材料作文在高中作文教学中的综合优势

材料作文在高中作文教学中的综合优势（9篇）

1.材料作文在高中作文教学中的综合优势 篇一

创建物理情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。在课堂教学中合理借助于多媒体技术，可以轻松的引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增。如在讲授 “曲线运动”这一节时，教师利用多媒体技术播放过山车情景来引入新课，学生会被刺激的情景深深吸引，有的还会想起自己的亲身经历，有的还会以后去试试。教师适时提出问题：在高处，为什么过山车在轨道的下面也不掉下来?其中包含了什么物理道理?这样可启发学生的思维，教师再结合其他生活中的例子，指导学生思考提出假设，这会给学生产生难以忘怀的印象，从而加深对光沿直线传播的认识。

2.材料作文在高中作文教学中的综合优势 篇二

一、营造轻松愉悦的氛围, 激发学生数学学习兴趣

第斯多惠提出:“教学艺术的本质不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”高效的教学不是看教师讲解了多少, 而是要看学生真正理解了多少。在现代教学中, 教师不仅要传道授业解惑, 更为重要的是要为学生营造利于学生开展自我学习的氛围, 激发学生学习兴趣, 使学生以高涨的热情、饱满的情绪与旺盛的精力主动地投入到教学活动中来, 主动思考、积极思维。这样学生才能学得积极、学得主动、学有动力、学有创新、学有成效。数学本身具有较强的抽象性、逻辑性与系统性, 其学科特点决定了教学的抽象性, 教学氛围自然枯燥无味, 学生参与意识不强, 学习兴趣不高。多媒体可以利用本身的图文声像效果, 将抽象的符号与数字转化为有图有文、声像兼备、动静结合、形象具体的感性事物, 鲜艳的色彩, 优美的图片, 逼真的画面, 动听的声音, 这些比起传统教学的黑板、粉笔与教师枯燥的讲解更具吸引力, 更能引发学生的关注, 吸引学生的注意力, 集中学生的精力, 使学生由无意注意转化为有意注意, 刺激学生的多种感官, 使学生对面前丰富的形式所呈现的教学内容更感兴趣, 从而实现学生有激情、有动力、有兴趣、有意识地参与和探究。这使得学生的学更加富有激情与活力, 会刺激学生的大脑皮层不断产生兴奋点, 使学生对学习更为关注。

二、创设情境化解教学重难点, 提高课堂教学效果

数学有着完整的知识体系, 如果学生的某个知识点出现断层, 会直接影响到学生对某一章节内容的掌握, 甚至会影响到学生今后的学习。这就是我们平时所说的重难点, 因此, 教学重难点的处理一直是广大数学教师教学的重点。传统教学中教学手段有限, 教师往往很难将一些抽象的数学概念与定理讲清讲细, 许多学生在理解时难免会存在一定的困难, 这不利于学生对知识的准确掌握与理解。教师采用现代教学手段, 便可以轻松而有效地突出重点、突破难点, 强化学生的理解与记忆, 从而有效提高课堂教育教学效果。首先突出教学重点。之所以称之为重点, 是因为其在知识体系中占有非常重要的作用, 是学习其他知识的前提与基础。如对于基本的概念与定理, 教师采用多媒体教学可以通过色彩、字体等明显区别于其他内容的形式来引起学生的注意, 做到重点突出。其次, 突破教学难点。之所以称之为难点, 是基于本班学生实际情况, 学生理解起来有一定难度的知识点。重点是客观存在的, 而难点则是由本班学生的实际学情而定。我们可以利用多媒体强大的信息综合处理功能, 将与抽象知识相联系的直观事物呈现出来, 使学生获得大量的感性材料, 让学生在积极思考与思维的基础上由感性认识上升到理性认识, 透过事物的表象达到对事物本质与规律性的认识。因此, 教师在教学中要深入研究本班学生的实际学情与具体的教学内容, 找准教学重难点, 并充分利用多媒体强大的教学优势来突出重点, 突破难点, 加强学生的理解与记忆, 提高教学效果。

三、刺激学生的多种感官, 培养学生数学思维能力

数学素有思维的体操之称, 这在培养学生数学思维能力方面具有独特的优势。数学教学的重要目标之一就是培养学生数学思维能力。而学生数学思维能力的培养是建立在学生充分动脑与积极动手的基础之上。正如苏霍姆林斯基所说:“手和脑之间有着千丝万缕的联系, 手使脑得到发展, 使它更加明智, 脑使手得到发展, 使它变为思维的工具和镜子。”数学真理的发现是建立在无数次实验与验证的基础之上, 动手做数学是学习数学、发现真理的一个重要手段。在数学教学中, 我们要为学生提供动手操作的机会, 以解放学生的双手与大脑, 促进对学生数学思维能力的培养。如在学习椭圆这一内容时, 我们可以引导学生利用几何画板亲自动手画一个椭圆, 通过让学生变换两定点间的距离, 与到两定点距离和的点来改变椭圆的形状, 通过多次变换形成多个椭圆。这样的操作过程改变了以往以教师操作为主, 学生观看的被动局面, 学生亲自动手参与其中, 学生学习的主体地位得以确立。学生在亲自操作中发现了影响椭圆形状的因素, 在此基础上再经过教师的启发与指导, 更能深刻理解椭圆的概念与性质。这使学生在学到知识的同时, 技能得到提高, 数学思维能力得到培养。

3.材料作文在高中作文教学中的综合优势 篇三

[关键词]博客 高中信息技术 应用 优势

[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330113

一、博客的概念

博客由英文Blogger音译而成，是Web Log的混成词。它的正式名称为网络日志；又音译为部落格或部落阁等，是一个通常由个人管理、不定期张贴新的文章的网站。博客上的文章通常根据张贴时间，以倒序方式由新到旧排列。许多博客专注在特定的课题上提供评论或新闻，其他则被作为比较个人的日记。一个典型的博客结合了文字、图像、其他博客或网站的链接及其他与主题相关的媒体，能够让读者以互动的方式留下意见，是许多博客的重要因素，而博客同时也受到许多青少年的喜爱。

二、博客在高中信息技术教学中的优势

（一）博客可以激发学生学习的兴趣

博客作为媒体软件之一，因其自身便捷、广泛等特点受到学生的一致好评，之后博客为更加便民则推出了微博等APP终端软件，以便人们能够在手机或平板电脑等微型智能终端上使用博客。如今我国大部分学生都会使用一些聊天软件等工具进行沟通，高中生更是如此，所以，如果将博客运用到高中信息技术教学或其他学科中，能够使学生对该科目的兴趣提高，在一定程度上减少学生对学习的排斥感。将博客这种具有时代感和先进性的媒介融入高中信息技术教学中，可以有效提高教学效率。

（二）博客可以提高教师的教学效率

在传统的高中信息技术授课模式中，教师按照教学目标和计划按部就班地对学生进行授课，而学生在一味地吸取教师所传授的知识和技能的过程中却没有得到应有的愉悦感，甚至许多学生选择不听课，导致教师与学生在课堂中出现主位与辅助调换的现象，教师在授课过程中无法真正完成教学目的。而将博客融入信息技术课程中，能够将学生的注意力完全集中在课堂和教师身上，使教师轻松完成辅助任务，同时也有利于培养学生的自主学习能力，使学生成为学习的主体，提高教师教学和课堂的整体效果。

（三）充分突出学生的主体地位

学生在博客平台上进行学习的过程中，可以充分发挥自主学习能力，主体地位由教师转变为学生本身。在博客平台上教师可以为学生提供多种多样的自主学习内容，使学生能够在自主学习的过程中养成独立思考的好习惯，保持学习兴趣，只有这样学生的主体地位才能够得以突显。教师需要在此过程中对学生的学习行为进行监督，在学生遇到不能解决的难题时，应将问题反馈在相应的求解栏中，而教师则需要将这部分问题进行有针对性的引导性解答，不能够直接给出答案，需要在此过程中将答案设计在问题中。使学生能够在做出进一步的思考过程中探索答案，经过此种方法记住的答案学生将会在很长的一段时间内难以忘记，达到预期的学习目标。

（四）培养学生的知识整理及整合能力

学习博客的应用与普及，不仅为学生提供了缓解压力的空间，同时为教师的教学管理提供了便利条件。随着时间的推移以及知识的逐步累加，学生自主学习能力的重要性日渐突显。为了提升学生的自主学习意识，学习博客根据学生学习的基本习惯与学校的基本教育理念，秉承以激励学生学习兴趣为主、强化教师教育方式为辅的教育原则，对学习博客的成果进行深度优化，从而将 “E化学习笔记”设计变成促进学生提升自主学习能力的教育法宝。学习博客的优势不在于反复学习重复的知识，而是总结其余同学的学习经验，选择有利于自身实际情况的学习方法，不断在收获中进步，在学习中构想，进一步提升自我的思维逻辑分析能力与知识归纳学习水平，为后期的学习与发展奠定基础。

（五）鼓励学生进行广泛的交流

课堂博客平台使课堂交流途径变得多样化和丰富化。传统的课堂教学中，教师没有转变固化的教学观念，师生之间很少有机会对教学内容进行交流和讨论。在这种课堂教学模式下，学生在学习中遇到的问题和疑惑也难以及时反馈给教师，从而降低了课堂学习效率。而课堂博客平台的使用，则为活跃课堂氛围、增进学生互动交流提供了便利条件。首先，学生在博客平台上可以畅所欲言，不再受时间的限制。例如，有的学生可能基础知识掌握较差，对于具有一定难度的问题难以理解，但是又不好意思在课堂上提问。利用课堂博客平台的匿名交流功能，学生可以提出自己的问题，然后让同学进行解答，增强了学生参与课堂交流的自信心。其次，学生在课堂博客平台上的交流内容也得到了拓展，可以是学习心得和疑难问题，也可以是个人的学习规划和人生展望等。在这种轻松、活泼的教学氛围下，学生的学习压力得到了缓解，从而能够以更加积极、主动的姿态融入新的学习中。

4.材料作文在高中作文教学中的综合优势 篇四

【摘 要】

培养口语交际能力有助于学生书面表达能力的发展，有助于促进智力、发展思维，有助于学生良好气质的形成。而要把口语交际教学真正落到实处，创新是关键。本文就如何运用信息技术来激活口语交际进行了阐述。【关键词】

信息技术 口语交际 交际氛围 学习情境 【正 文】

以往语文教学的主要内容通常被分为“听”、“说”、“读”、“写”四个部分。新《语文课程标准》以“口语交际”教学取代“听、说”教学,赋予语文教学以新的内涵，体现了新时代背景下，对语文教育性质目标的深化。正确理解新《语文课程标准》下口语交际的内涵，准确把握口语交际教学各个学段的目标，对贯彻落实新的《语文课程标准》，全面提升学生的语文素养意义重大。如今的语文老师也能清楚地意识到口语交际课的重要性，知道从小培养小学生口语交际能力有助于书面表达能力的发展，有助于促进智力和思维的发展，有助于学生良好气质的形成。而要把口语交际教学真正落到实处，创新是关键。然而如何上好口语交际课，大部分的语文老师，尤其是农村小学语文老师们，常常是束手无策，或是老师轻描淡写，或是学生寥寥数语，导致农村小学的孩子不会说，说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四的现象。学生不敢说，他们思维较慢，注意力容易转移，不善于表达自己，不愿意与人说话；说不好，学生与人进行口语交际抓不住重点，离题万里，漫无边际，不善于按照一定的逻辑顺序组织要说的内容，话语连贯性差，缺乏条理性。教师应力求以全新的观念、全新的内容、全新的教学形式来优化口语教学。为此，我们把信息技术与口语教学结合起来，进行口语教学，使学生从小就爱上口语交际课，培养其乐于与人交流的意识和良好的口语交际能力。

一、营造愉悦课堂氛围 激发口语交际兴趣

夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的途径之一。”任何学科的学习都离不开学生良好的兴趣作为学习动机。教师常常把学生口头表达能力和交际能力差归因于个体年龄增长，面子观念增强，不愿意说而已。实质上，它是学生对文本材料固定的答案与思路的不认同而没有兴趣和参与感。合理利用信息技术就能很好地创设逼真的教学环境，生动愉悦的教学氛围，从而达到充分吸引学生并调动学生积极性的目的。在此种环境下，用心 爱心 专心 1 学生就能深入思考，跃跃欲试表达自己的观点、看法。特级教师于漪老师指出“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。”那么现代教育技术无疑是调动学生兴趣的最好帮手。

多媒体课件能让学生感受到图、文、音、视、动、色等多种信息的综合刺激，就像一石激起千层浪，使整个课堂充满了活力和生命力，让他们用放松而又自信的心态与人交流，师生之间、生生之间的形成愉快而又有成效的交流氛围。例如在口语交际课《动物尾巴的功能》时，教师首先给学生先在大屏幕出示一些动物尾巴的图片和资料，这些图片都是学生非常喜欢的卡通形象，有小狗、小绵羊、小老鼠、大公鸡等，鼠标点到某一个动物身上，会出现描述这个动物尾巴作用的文字，并且这些小动物还可以动起来。面对这挡不住的诱惑，学生顿时兴趣大增，纷纷举起了小手，有一位不太爱说话的孩子也勇敢地举起了他的小手，教师请他走到大屏幕前，并用商量的口吻说：“你能对我们大家说说你喜欢什么动物，它的尾巴有什么作用吗？”孩子红着脸，轻轻地说了一遍。可惜，大家都没听清。于是教师又鼓励他：“你能大声地重复一遍吗？”同时用期待的目光静静地等待着他的回答。这一次他用响亮的声音答道：“我喜欢小狗，我家里就养了一条小狗，我知道小狗摇尾巴可以表示亲热。”多有自信的声音！教师及时地让学生进行真诚的评价：“某某，你真聪明，知道的可真多……”最后，教师对其进行了鼓励式的总结性评价：“今天，你表现真棒！希望以后再接再厉，说得更妙。”孩子的脸上露出了甜美的笑容。

二、扩充文本学习内容 丰富口语交际资源

当我们把口语交际作为语文的重要教学目标之一，经常是对应用语言、表情、手势等表达思想感情的能力，迅速、准确地组织语言的能力诸方面进行讲述。从理论掌握上来看，能起到一定的指导作用，但在教学实践中往往反映出学习内容的不足。运用现代信息技术就能扩充学生丰富的学习内容，努力选择贴近学生生活的话题，采用灵活的形式组织教学。可以使用诵读示范影音，也可以播放《新闻联播》、《曲苑杂谈》、《国际大专辩论会》等相关影像材料，让学生体会语感、语速及语言的技巧，起到攻玉之效。与此同时，还可播放与文本相关的影视作品，使其感受到在语言环境的具体应用。此外，网络拥有丰富的信息资源，在网络中，学生可以随心所欲地查阅到各种各样与口语交际材料有关的信息资源。例如在进行《介绍世界名城》的口语交际时，教师先请学生讲讲自己知道的名城，然后让学生根据自己的兴趣分小组分工合作，于是同学们一下子就忙开了：有的打开老师提供的网页，有的在互联网上搜索……在网络上遨游了一圈后，同学们都搜集了很多关于世界名城的各种资料。当教师点名学生起来介绍时，学生个个介绍得有条有理，生动引人。由此可见网络给学生提供了快捷、生动、丰富的资源，开拓了学生的知识视野，提高了口语交际教学的质量。

用心 爱心 专心

三、再现真实生活情景 开拓口语交际途径

生活是口语交际的源头活水，教师要引导学生在交际中走向生活，在生活中学习交际，这体现了语言教学实践性要求。我们生存的母语环境，存在着大量的交际活动，无时无处不需要口语交际。所以口语交际训练的天地是广阔的，教师要充分利用现代教育信息技术，努力开拓形式多样的口语交际训练途径，从而提高学生的口语交际能力。

课堂上，如在口语交际课《学会做客》教学中，先让学生回忆生活中是怎样去做客的？然后老师播放一位学生真真去做客的四张照片，让学生说这几张照片分别拍的是什么时候的情境？如果你是真真，当时你会怎么做，怎么说呢？语言来自生活，又服务于生活。这一环节联系学生丰富的生活，创设了一个轻松而又真实的学习环境，为学生提供了引起观察和思维变化的情境，从而引发学生的好奇心，展开丰富的想象，学生口语交际的能力也在无形之中得到了训练和提高。

概而言之，凡是学生在学校、社会和家庭生活中普遍存在的共性问题，教师都可以把它拍摄或者录制下来，再拿到教室里播放，然后集体分析、评议。正确的做法大家继续仿效，错误的做法大家引以为戒。这样，信息技术又起到再现生活真实的作用，它既能帮助学生明辨是非，使学生懂得为人处事之道，又能训练学生口语交际能力，提高口语交际水平。

四、提供才能展示平台 体验口语交际乐趣

每个人都有一种希望得到大家认可的欲望，小学生尤其突出！无论是谁，说了一段精彩的话，总是想让别人知道，得到大家的肯定与欣赏。如何让学生更大限度地享受到成功的喜悦？我利用学校的校园网把学生在口语交际课上的精彩语句发表到校园网上，让全校师生随时都能浏览，并对“榜上有名”的“口才家”给予一定的奖励，颁发“小小口才家”证书，让孩子们都有一种想证明自己的欲望，口语交际课的质量与日俱增。刚开始的时候，他们的“经典”都是由我来操作，时间长了，实在是“心有余而力不足”，于是开始训练我的弟子们自己上传，于是在班级里又掀起了学习计算机技术的热潮，这真是一举两得啊！后来，学生们为了让自己的精彩语句有“收藏”价值，他们又开始跟我学起了个人主页的制作。学生把自己喜欢的语句放到主页里，进行美化，并及时进行修改和补充，并制成班级主页收录班级里学生的所有主页，并且进行链接，成为一个小型的网站，使学生充分品尝到成功的快乐！

用心 爱心 专心 3 实践证明，适当运用信息技术在口语交际教学中确实起到了激发兴趣，优化效果的作用。口语交际是一个崭新的课题，目的是为培养学生“倾听、表达及应对”的能力，这就要求我们在教学中要突出教学的生活化，口语化，凸显情感性、互动性。口语交际训练是一个由简单到复杂，由易到难，由低水平到高层次的训练过程，它不仅使学生的口语表达能力逐步提高，同时也能净化学生的灵魂、开发学生思维、启迪学生的心智和培养学生其他各方面的能力。因此，在教学中，教师们应不断地创新、积累，激发学生口语交际的兴趣，不断寻找提高学生口语交际能力的突破口，巧用信息技术，为口语交际教学创设更为广阔的天地，让口语交际课更精彩！

5.浅谈综合材料在油画中的运用 篇五

浅谈综合材料在油画中的运用文化�9�9艺术浅谈综合材料在油画中的运用渲染画法从内容上讲大多是具有主题性的、具有教化功能的宗教题作时除颜料外往往选择一些非绘画材料和非传统的绘画手段来加强塑等雩髯蓬萼登孥堡对堡长童亳庄晋苎啐点掺苎堂堡譬圭望翌要视觉中击力各种不同材料之间会产生有趣的对比有些材料本身还能量贯釜鬯龚垦也喜丰二耋堂蠢煞竺耋翌妻喜二曼塑翌量乏乏至善≤羞葙三寿衾南美三呈妄著崭助≤藉藉本≥磊磊蔷矗≥苫面莴术龛当譬雾莩名秒著姿喜喜莩譬期荦蓑雾蚕叁霎喜笔譬誊誓志耍量薹磊至羞蒜萎篡篓磊薹荡磊翥并罚蒹兰着篙孬看主爻。作品真实可信度只有真实可信人们才能接受它。而广义油画作为“…”。什““工„““”“。……““““……“““一种艺术表现媒材的概念其表现力大大增强的同时仍然对创作有一文精神的表现精神穿透材料材料才具有生命”周民江《解读材料思路来适应媒丰才管制挚。第二种选择是痛苦而又无奈的致使艺术家的定的精神内涵。基弗的艺术就是人类深层心灵活动与精神力量的体现。刨适召旱銎干刀呈竺裂。一。、。…。一。。综合材料技法的创作并没有严格的步骤和技法规范限制自由性比。。当世量当享要雾雪彗等譬皇零掣毛翌著鎏孽零篓三毽惹翟生较大了高善磊茎。箱素高毒昌嘉裂支。磊葛磊蕃主某蒿羞这成为油画的开端。材料的变化带来了技术与风格形式的变革。但这时引、‟世墩化侄坩夕州霾制肌工王双禾‟任刮射…朱、蜮。口、灶”“八《新西部期万方数据初探高校科研管理中的激励机制人才�9�9袁业初探高校科研管理中的激励机制童筱燕朱慧浙江工业大学之江学院浙江杭州摘要有效的科研管理体制对于提高高校科研水平与质量是十分关键的而激励机制在科研管理中的重要性体现为它能起引导作用。在高校的科研管理中重视并运用合理的激励机制为科研工作者营造一种良好的科研气氛和环境是推动科研工作大力发展的重要环节。关键词高校科研管理激励机制随着我国高等教育的快速发展高校肩负发展科学技术的任务这教师有效当这部分教师达到了自己所预期的目标时晋升职称对他们重要职能逐渐显现出来科研已经成为高校的特征之一。如何有效地激就完全丧失了激励作用。发和调动高校科研工作者的积极性和主动性使高校科研更加适合社会„刀切、标准相同”主义市场经济的发展要求已经成为科研管理者必须认真解决的问题根据年龄、职称、科研能力等因素可以将高校教师分为不同的层而“调动积极性”在管理心理学中就是“激励”。因此在高校科研管级每一层级的科研能力不同如果用相同的科研标准衡量每位教理活动中“激励”已成为科研管理工作者提高管理绩效的一个重要手段。师将会一部分教师因达不到要求而失去信心还有一部分科研能力强激励在高校科研管理中的重要性的教贝会觉得这个标准没有挑战性从而失去动力。现将高校中的在激励就是激发鼓励调动人的积极性、主动性和创造性。未满足的职教师按照年龄和科研能力大致分为青年教师和中老年教师。青年教师需要就是激励过程的起点由此引起个人内心的激奋导致个人从事满工作时间短知识积累相对较少科研能力有限因而将其与中老年放足某种目标行为。目前激励机制广泛地运用于社会经济的各个领域在同一个水平线上进行比较容易挫伤青年教师的积极性。而对于中老都收到了良好的效果。通过对激励机制的认识和学习并结合高校教师年教师和一些科研实力强的教师来说用要求青年教师的标准来要求他和科研工作者的特点可以认识到激励机制的运用能够使科研工作人们会使他们失去动力。从某种意义上说科研激励制度建设的目的是员在科研工作中迸发出意想不到的效果。使每一位教师都感觉到有动力和压力挖掘每位教师的科研潜力从而建立高校科研管理工作激励机制不仅仅有利于激发并调动科研工达到目标。“一刀切、标准相同”只能挫伤他们的科研积极性。”作者的科研热情和积极性同时有利于科研工作者改变行为使之符合高激励形式的局限于正面激励校科研活动的目的。高校科研政策和制度中体现激励因素能发挥积极高校的科研激励机制往往局限于正面激励负面激励少之又少。从的引导作用。首先高校的科研管理政策和制度是国家科技发展的目理论上讲单纯的正面激励或单纯的负面激励都不可取。正面激励包括标、价值趋向和政策导向的具体化。因此其激励因素必将对科研工作科研管理者对科研工作人员的肯定、许可、赞扬、奖赏、信任等正面意者产生积极的引导作用。这主要体现为广大科研工作者以此为依据义的激励负面激励则包含科研管理者对科研工作人员的否定、约束、校正自己的科研方向明确自己的科研目标确定自己的科研选题使批评、惩罚等负面意义的激励如果缺乏有效的约束机制科研工作的自己的科研工作与国家和社会的需要结合起来以发挥科研服务社会的积极性就很难调动起来。因而高校的科研激励机制中必须包括有效的作用。其次科研管理政策和制度作为一种行为规范它具有判断、衡约束机制奖罚分明才能有力地促进科研成果的产出。量科研工作者行为的作用这种作用通过影响科研工作者的价值观达激励手段单一到引导科研工作者行为的目的。在科研管理政策和制度中体现激励因当前高校在科研激励手段上主要采用物质激励为主重物质而轻素则能促进他们朝着组织所设定的目标和方向积极开展科研工作。再精神如加大科研奖励的力度等因此激励手段较为单一通常忽略了次科研管理政策和制度中激励因素还产生教育作用其主要表现为鼓精神激励在高校科研激励机制中的作用。金钱对于高校教师来说具有一励。通过鼓励科研工作者的创造性劳动得到应有的承认这不仅能进定的诱惑力但是他们更看中精神层面的满足。高校是高级知识分子云一步促进其更努力地工作而且还能使周围的人得到鞭策和激励。同集的地方高层次的需要占据主导地位。科研工作人员在关心物质需要时鼓励能增强科研工作者的责任感和成就感从而激发起他们更高的的同时更多的还是应该把注意力集中在精神方面因为科研工作本身工作热情。具备的挑战性和对人的创新能力的要求使他们产生巨大的成就感激发激励机制在高校科研管理中目前存在的问题激励其内在的创造性从中体会自我价值的实现。近年来高校在科研管理中建立激励机制方面做了不少行之有效的激励机制在高校科研管理中的具体运用工作常见的激励方式主要有晋升职称和科研奖励。这些方式对鼓励教要有效地发挥激励机制在高校科研中的作用就有必要完善目前高师进行科研工作发挥了定的积极作用但是仍然存在一些问题。校科研管理中激励机制针对高校的特点要合理运用多种激励手段“脉冲现象”的出现建立一套多样化的高校科研管理激励机制以保证高校科研工作的顺利将高校教师的科研成果情况通过以数量和时间为特征值的坐标图来进行提高高校科研工作者的科研水平与质量。反映可以看到一个普遍现象即有些教师发表论文的数量在某个时间内设立目标促进激励效果出现突发性增长随后又快速回落数年后再次重复犹如“脉‖在高校科研管理工作中一方面要求对科研人员设置合适的目标样称之为科研成果的“脉中现象”。…经研究这种现象的出现多数这个目标一般应具有一定的超前量这样才能使人产生想达到该目标的是由于晋升职称所致这部分教师进行科研活动的目的仅仅是为了晋升成就需要另一方面则通过实施目标和对成果进行检查评价来满足人的职称没有积极的心态完全被动地接受以及完成科研活动在种状态成就感。所设目标的价值通常可以分为正值、零值和负值当目标对人下的研究谈不上研究的深度更谈不上研究的创新。可见晋升职称越重要越有意义人就会越向往目标的价值就趋于正值如果目标对教师从事科研工作起到了强烈的激励作用但是这只对有晋升需要的下转第页上接第页创作性的发挥材料本身特征并融合绘画的多种表现手法丰富画面【刘权《绘画中物质材料的综合运用与个性表现》《东方艺术》的表现力。时代呼唤多元呼唤个人独特的思维和理解时我们更应给年第期那些努力地在观念上和材料上不断尝试创新的富有活力和创造性的艺术【许江《架上的守望》《新美术》年第期工作者更多的包容和支持。张晓凌孟禄新《中国当代美术现象批评文丛�9�9抽象艺术》吉林美术出版社年第版参考文献陈心懋著《综合绘面一材料与媒介》上海书画出版社许世虎重庆大学艺术学院教授院长。班福臻汪明强《综合绘画材料语言的基本属性》《文艺研究》周廷廷重庆大学艺术学院综合材料与技法研究专业在读硕士。年第期《新西部期一—万方数据

6.材料作文在高中作文教学中的综合优势 篇六

关键词：设计性实验,实验教学,无机材料专业

电子材料的课内实验课以验证性实验为主,综合性实验为辅助。验证性实验是学生对已知结果进行实验验证,主要在于实验过程的演示和实验结果的证明,重点掌握实验操作的过程。验证性实验的这种实验教学模式有利于培养学生基本技能,对于无机专业学生材料方面的基本理论有比较好的效果。综合性实验所需时长较长,通过实验可以让学生掌握一套完善的电子材料的实验工艺以及结果表征。验证性实验要求学生按照实验指导书预习并撰写实验预习报告后再进入实验室开展实验。实验开始前由实验老师先进行理论方面的讲解,具体介绍实验的目的、操作步骤和方法,重点会强调在实验中遇到的问题和解决思路。与综合性实验相比,验证性实验具有固定的实验思路,容易约束学生在实验过程中的想法,同时很容易出现相互借鉴实验结果的情况,很难达到培养学生创新思维的目的。

设计性综合实验作为实验教学一种创新形式,对培养学生的科研意识,提高学生分析问题和解决问题的能力,激发学生创新思维的重要作用已经得到普遍认同[1]。随着自主设计实验教学方法的不断应用,其教学模式主要分为学生围绕老师指定题目进行自主设计[2,3]和学生自主选题、自主设计[4]两种教学模式。在电子材料实验课程中我们主要采用学生自主选题、自主设计的方式进行了实验教学的探索和实践,并对实践过程中出现的问题进行总结和思考。

1实验教学设计

电子材料的实验课开设在大四第一学期,电子材料实验课所需掌握的基本专业知识已经具备,也具有一定的动手操作能力。因此在设计电子材料综合实验课的时候,可以考虑多发挥学生自己的能力,让学生以研究性实验为主。学生提出实验方案,教师根据情况加以指导,在实验过程中遇到问题后优先让学生自己通过查阅文献资料自己解决,充分发挥学生的主观能动性。学生先提出实验思路、实验方案、具体步骤、所需要用到的设备与药品、实验结果的分析测试表征。老师在学生提出的基础上,根据实验室具体条件再进行调整。电子材料实验课的总课时为26学时,其中验证性的课程实验3次,共10学时,设计性综合实验1次,16学时。设计性综合实验分为资料查询、实验思路的提出、实验方案的设计、实验具体操作流程、实验结果表征与实验结果汇报6个阶段。设计性综合实验以4-5人为一个小组,在理论课学习的基础上,教师给出学生电子材料实验项目相对较新的实验方法和实验思路,让学生通过网络数据库、图书馆等多种渠道查阅近些年的资料和文献获取实验思路。实验方案确定后,学生即以实验小组为单位,各小组将准备的实验方案、具体的实验步骤、所需要用到的设备与药品制成幻灯片,并撰写实验设计报告,由每小组委派一位学生将实验内容在全班内进行交流与答辩,教师结合实验室的条件论证学生实验的可行性后再进行实验。实验完成后撰写实验结果与讨论的报告在全班内进行第二次答辩,汇报实验中遇到的问题和实验结论。

在实验内容选择上,我们以热门的电子材料与元器件为题目,学生可以自主选定课题项目。对于设计性综合实验的考核,以考核实验过程中的综合能力为主,特别鼓励在实验思路与内容方面的创新。在选定的实验课题完成后,需要撰写实验设计报告和实验结果与讨论的两份报告对设计性综合实验进行总结,并进行交流与答辩。教师根据学生所设计课题的创新性、设计思路、设计内容、实验完成情况以及学生的答辩情况进行综合评判,最终确定设计性综合实验课程成绩。

2设计性综合实验内容

设计性综合实验需要学生有一定的电子陶瓷方面的理论和实验操作基础,因此选择将验证性实验安排在设计性综合实验前。验证性实验由学生个人独立完成,可以培养学生独立完成电子材料实验操作的能力,使每个学生掌握实验室基本仪器设备使用的常识、实验药品的种类与用途、电子材料实验流程,补充学生对理论知识的应用能力,培养学生独立思考和动手的能力。设计性综合实验的需要查阅资料较多、操作繁琐复杂,一般学生难以独立在有限的课时内完成,因此学生以小组为单位,相互协调分工完成。综合性实验内容由老师确定一个范围学生可以在此范围以内选择。如果学生有较好的想法,教师也会鼓励学生自主提出课题。学生组合的原则是自由自愿,经过长期的磨合组员之间相互之间比较了解,有良好的团队意识,这对后设计性综合实验的完成具有决定性的意义。验证性实验的内容和实验步骤都由老师写在实验指导书上,而且实验过程中的注意事项教师都会详细讲述,遇到问题教师也能很快解决。而设计性综合实验整个过程都由学生自己完成,老师只起到指导和引导的作用,实验方案的确定、实验仪器和药品的选择、实验结果的分析讨论都需要每组学生讨论完成。在实验中学生遇到问题时应该引导学生通过查阅资料和文献等寻找解决办法,若遇到较大难度是教师可以协助解决。学生在实验操作过程中熟悉了电子材料制备的基本流程,形成了遇到问题独立思考的习惯,也极大提高了学生的实验操作能力和创新能力。

3设计性综合实验实施

设计性综合实验的实验器材分为公用和根据各组实际情况分配的试剂药品。其中公用的设备如磁力搅拌器、量筒、烧杯、容量瓶等集中放置在柜子,并规定该集中区域为公用,每次使用完成后必须清洗干净放回远处。分配到每组自己使用的试剂和药品,则要求每组学生将其放置到已经安排好的专门试剂柜,由每组选出一人负责试剂柜钥匙的保管,以免造成器皿样品的丢失和混乱。实验台面也分配每个小组一个,保证每组都有独立的实验空间,避免在实验过程中发生实验冲突。设计性综合实验以小组为单位,每组之间选择的课题具有较大的差异,每组选择的药品也大多不相同。这就增加需要提供药品的种类,药品的使用率也大幅度下降。有些药品只能使用很小的一部分,长时间的放置导致最后药品失效,造成浪费。随着设计性综合实验的自选题目的长期开展,实验工艺种类越来越多,使用的药品种类也会不断增加,很多某种工艺才使用的药品的使用频率也会随之降低,导致药品的累积。针对药品的浪费问题,教师在指导下一届学生做实验前回动员学生对以前已经做过的实验基础上进行改进和创新,或者选择比较相似的材料体系进行实验,减少药品的不必要闲置和浪费。设计性综合实验不同于传统验证性使用的可预知性,设计性综合实验的实验周期较长具有一定的复杂性,并且实验过程中可能失败需要重做,学生很难在安排的课程时间内完成实验并得到良好的实验效果。因此可以鼓励学生在课余时间来补做实验,可以一周安排2-3次开放实验室,学生可以通过预约来自主完成实验,任课老师和实验员轮流值班学生实验进行指导。

4实验技术方面的经验与思考

在设计性综合实验题目的选择过程中我们发现,大部分学生倾向于选择不同实验方法尤其是新型制备技术的课题。学生对新型的实验技术都具有较大热情,但是由于实验课时的限制和学生对自身能力信心的不足,基本都会选择较为简单的实验工艺。设计性综合实验学生很难在教学安排的课程时间内完成实验并写出实验结果与讨论的报告,虽然学生愿意利用自己的休息时间来完成实验,但是由于对知识掌握的不够深刻以及自身能力的不足,在测试分析的过程中常常遇到较大的问题。实验结果的分析都较为简单,测试方法也比较单一,涉及到一些复杂测试时很难对数据进行分析。实验室的许多仪器并没有得到有效利用,测试与实验的结合还需要教师进行深度指导。针对上述问题可以在学生大三刚开始专业课的过程中对学生进行实验室设备的介绍和培训,给学生推荐一些实验技术方面的书籍资料,播放实验设备操作的相关视频。经常在学生中开展实验室的宣传和普及工作,鼓励学生进入实验室熟悉仪器设备。在实验室仪器旁放置仪器设备的详细介绍,包括设备名称、应用范围、使用规范及注意事项等,利于学生了解学习。此外,对于学生在实验设计方案中经常提及而实验室没有的仪器也要做适当的补充。

5学生对设计性综合实验反馈

学生的评价对教师教学质量提高有着重要的作用。通过对学生的谈话了解发现学生对设计性综合实验很支持和理解,大家都认为设计性综合实验在实验中大家都参与研究、讨论对如何自己设计实验有了初步的了解。尤其是经过自己实际解决实验中遇到的问题和困难会对所学理论知识的理解更为透彻,也能很好的将理论与实际相结合。在实验讨论的过程中,每组成员都能提出一些很好的想法,大家相互交流取长补短,营造了很好的学习氛围。经过对实验方案的调整最终得到实验结果的成就感积极调动了学生对科研的热情,课后很多同学都会选择自己的课题继续做进一步的实验研究。

6结语

电子材料的设计性综合实验对指导教师也提出了较高的要求,学生选择的实验方法和实验内容老师可能并不是十分熟悉,因此要求老师也要来查阅相关文献资料来判断实验中可能出现的各种影响因素和实验的可行性,以更好地指导学生。设计性综合实验需要学生自主选择,激发了学生实验的热情,促使学生在实验中不断学习新的知识,不断探索和创新。电子材料设计性综合实验还需要教师在实验指导方面不断完善,帮助学生掌握电子材料领域方面知识。

参考文献

[1]许会静,刘磊,李艳.生物化学检验自主设计实验的经验总结与思考[J].科技创新导报,2015,11:154-155.

[2]汪涛,李田,叶大梧,等.一个传统验证性实验向设计性实验的升华[J].物理与工程,2011,21(1):10-13.

[3]卢素敏,刘秀军,郭玉高,等.化工原理流体力学自主设计性实验的教学实践[J].实验室科学,2015,18(2):24-30.

7.“点参”在高中解析几何中的优势 篇七

一、“点参”与“斜参”势均力敌

点评:学生在解决“过一点作一条直线与另一条曲线相交”的问题时,大多采用解法一中的“斜参”.而解法二选用“点参”同样也能顺利解决问题,这也是一种基本方法.所以在解决“过一点作一条直线与另一条曲线相交”的问题时,“点参”与“斜参”势均力敌.

二、“点参”优势明显的几类问题

点评:本题可利用“斜参”解题,但运算量较大.而设M(x0,y0)(x0≠0)为本题参量,尽管有两个参量,运算量却明显小了.就本题而言,“点参”更有优势.

点评:本题已知点P的坐标,如果以直线AC,BD的斜率作为本题参量,不能把A,C,B,D点求出来,不能解决问题,所以这一题只能设A(x1,y2),B(x2,y2)为参数,求出点C,D的坐标.

摘要：在高中解析几何的学习中,学生总是对到底选用“点作为参量”(简称“点参”)还是“直线的斜率作为参量”(简称“斜参”)存在较大的分歧.实际上,“点参”和“斜参”在处理一些问题上势均力敌,而在解决某些问题方面,“点参”更具优势.

8.材料作文在高中作文教学中的综合优势 篇八

一、可以激发学生的阅读兴趣和写作欲望

中学生的学习任务重, 又受客观条件所限, 阅读范围较窄。尤其是农村中学的学生, 平时可供阅读的只有使他们觉得枯燥乏味的课本。而且, 写作文是一件令学生特别厌烦的作业。我在作文教学中引入了小小说这种文学体裁, 通过课堂朗读、课外印发的方式, 使许多优秀的小小说能被学生所接触。实际效果显示, 这种方式是有效的。小小说以其奇特的立意、完整曲折的情节和出人意料的结局赢得了学生的喜爱。学生首先对小小说有了兴趣, 教师再加以言语鼓励, 他们便有了写作的欲望, 对写作文自然也就有了动力。这样, 一方面既扩大学生阅读量, 另一方面激发学生写作兴趣;还开发了语文资源, 增强了学生的大语文观念, 使他们认识到语文的广博性。

二、可以开阔学生的视野, 使学生积累丰富的写作素材, 增强对生活的感悟

艺术源于生活。小小说的作者为社会各界人士, 写作素材较为生活化, 大都取材于身边的生活, 一个巧妙的小故事、人生性格的一个侧面、一个印象、一种意境、一种情趣、一个幻想、一幅生活场景、一段独具特色的对话……都可成为小小说的题材。因而, 小小说就有取材广泛而又具有时代气息的特点。如半月刊《小小说选刊》开辟的栏目就有时代窗口、人世沧桑、心灵漪澜、事态万象、人在旅途、军旅之页、青春之歌、酸甜苦辣、乡野风情等。把小小说引入中学作文教学中, 学生就可以从那一篇篇短小而精悍的文章中了解社会、感悟人生、触碰心灵、慨叹沧桑;为学生提供广阔的生活画卷, 可以使他们拥有一个非常丰富而新颖的材料库。那么, 这也就解决了学生写作中无话可说或题材不新的问题。

读白小易的《客厅里的爆炸》, 学生告诉我, 他们想到了“瓜田李下”;读修祥明的《庄户孙》, 学生告诉我, 他们看到了面朝黄土背朝天辛勤劳作的农民;读陆颖墨的《瞄准》, 学生告诉我, 他们悟到无论做什么事都必须用心, 包括学习;读邵宝健的《继父》, 学生告诉我, 他们现在才真正了解“可怜天下父母心”这句话的内涵……

三、可以启发学生从多角度构思, 写出有新意的作文

近几年, 高考和各地的中考在作文命题方面的一个最突出的变化, 就是从以前的命题作文、材料作文而改为话题作文。而话题作文一个最突出的特点就是自主立意。因而构思是否新颖, 也就成了决定学生的作文能否获得高分的一个关键。

我用小小说这种体裁对学生进行构思训练, 效果颇佳。先向学生提供一篇例文, 如司玉笙的成名作《“书法家”》, 说明其构思的巧妙, 引导学生积极思考。然后向学生提供一篇略去结尾的小小说, 让他们做多角度构思, 给原文续写一个结尾。“出人意料又在情理之中的结尾是小小说的灵魂, 似画龙之点睛, 下围棋之做眼”, 言有尽而意无穷, 耐人寻味。因而, 让学生续写结尾, 就可激发学生的思维, 锻炼他们联想与想象的能力, 最终写出立意新颖的文章。

我曾以略去结尾的夏荫祖的小小说《钓饵》为例, 然后, 就鼓励学生大胆展开想象, 作发散性思维, 根据这篇小小说所做的暗示, 以及自己的生活阅历和社会经验, 给这篇小小说续写一个既出人意料又在情理之中的结尾。随之, 学生就表现得异常兴奋, 情绪高扬, 纷纷陷入沉思之中, 在他们的思维空间内, 自由驰骋。结果, 他们所交出的答卷也是异彩纷呈, 充分显示了他们的创造性。

四、可以为学生提供多种可取的写作技巧

以微知著、以虚显实的小小说, 要在如此短小的篇幅里, 刻画出鲜明的人物形象, 叙述完整的情节, 展示典型的环境和表达深刻的主题思想, 就必须使用一些写作技巧。如张与弛、动与静、虚与实、抑与扬等艺术手法的合理运用, 悬念法、铺垫法、烘云托月法的巧妙使用, 联想与想象的合理展开, 以及对比、夸张、象征、渲染等手法的恰当使用, 等等, 都是构成一篇“好”文章的要素。一篇之所以被称为“好”的文章, 与他所使用的艺术手法有很大的关系。教师应当引导学生分析文章的写作技巧, 理解艺术手法在写作中所起的作用, 并指导学生在实际写作中恰当地运用这些艺术手法。而在写作技巧方面可以选用的最佳的范文就是那一篇篇精彩绝伦的小小说。

另外, 小小说精粹、洗炼、极富感染力的语言, 教师应当指导学生加以品味、咀嚼, 进而积累、运用。通过对小小说语言的学习, 不仅能够让学生感悟到祖国语言文字的美, 也可对作文时语言苍白无力的学生以一定的弥补。而语文课本中小小很少, 多半是长篇小说的节选, 这样就减少了学生对于小说的写作欲望。而小小说由于字数与构思集中, 更适合于高考考场作文。

9.材料作文在高中作文教学中的综合优势 篇九

一、有意义材料学习的高效性

赫尔曼·艾宾浩斯在研究记忆规律的实验中, 查明了识记无意义音节的速度与识记有意义材料的速度之间的差异。为了确定这种差异, 他识记拜伦的《唐·璜》一诗中的节段, 每一段有80个音节。他发现大约需要读9次能记住一段。然后他识记80个无意义音节 (由中间一个元音、两边各一个辅音构成的音节, 如xig, muy等) , 发现完成这个任务几乎需要重复80次。于是他得出结论说, 无意义材料的学习难度比有意义材料的学习难度高出9倍, 即学习有意义材料的高效性。

二、有意义材料学习的高效性在高中英语词汇教学中的应用

(一) 引导学生在阅读、朗读语篇中记单词

教师应引导学生不要孤立地背单词, 而是要在阅读、朗读有意义、有情境、有思想文化表达的语篇中背单词, 这样做才是高效的。高中生可选用的语篇素材归类如下:

1. 高中课本中的语篇, 版本有人教版、北师大版、牛津版等;

2. 课外有声读物, 例如《典范英语》和《书虫》系列;

3. 历年高考真题和福建省质检、厦门市质检卷中的完形填空和阅读理解的语篇。

引导学生一定要选择有音频的语篇, 因为学生通过倾听、跟读正确的语音语调, 可以加深对语篇内容的理解, 从而更有效地记忆单词。

(二) 运用有针对性的语篇攻克难点词汇

对于一些学生难以理解、不知道如何应用或者是教师希望学生在短时间内掌握其用法的词汇 (例如福建高考每年的新增词汇) , 可以从21century.com和Chinadaily.com中选取一些与该词汇相关的、有针对性且时效性、情境性强的语篇, 让学生通过阅读, 来强化对该词汇的理解和运用。

例如, 2014福建省考试大纲新增的20个词汇中, 很多学生对highlight一词的用法掌握不到位。笔者通过查询Chinadaily.com和21century.com, 挑选出以下两段语篇, 来帮助学生更好地理解和运用highlight一词。

1. High lights of Asian Games on Sept 29 (From China daily.com)

China’s Zhang Nan throws his shoes into the crowd after winning the mixed doubles gold meda badminton match against Indonesia at Gyeyang Gymnasium at the 17th Asian Games in Incheon September 29, 2014.

2. Translation Olympics test brain (From 21century com)

One hundred top Chinese students from 17universities in Beijing competed in the“Translation Olympics”last Thursday at the Embassy of Belgium.

The students, chosen by their own universities, had to translate a text on a cultural topic from an EU language into Chinese.The activity was an initiative of the cultural sections of the embassies of the European Union (EU) and the EU delegation in Beijing, to highlight the European Year of Languages this year.

语篇1是highlight作为名词的用法举例, 语篇2是highlight作为动词的用法举例。之后教师可以出一些汉译英或写作等的练习, 让学生尝试运用highlight一词, 例如:

1.这次旅行中的最精彩的一件事是参观泰姬陵 (the Taj Mahal) 。

One of the highlights of the trip was seeing the Taj Mahal.

2.报告特别强调了当今社会所面临的主要问题。

The reports highlights the major problems facing society today.

真实的语境既让学生对该词的两种词性和词义有了深刻的理解和认识, 又为学生提供了仿写运用该词的范例, 激发了学生运用该词汇的兴趣, 增强了信心。

(三) 引导学生分难度、分类别地进行词汇自测

教师可以将福建省2014年《考试说明》中要求掌握的3420词汇按照难度、词性和话题进行分类整理, 使其变成有意义的材料。具体做法是:首先, 将词汇表按难度或者出现的频度进行分类。例如, 可以分成初级 (1500词左右) 、中级 (1200词左右) 和高级 (700词左右) 三个层次。然后, 按照词性进行划分, 分成名词、动词、形容词、副词、介词、连词和代词、数词八大类。最后, 按话题功能归类, 例如名词分成自然界和国家与社会, 自然界又分为天文、气候、动物、植物等。

这样做的优点, 一是词汇表由易到难, 逐层递进;二是按照话题功能分类, 学生相当于在学习有意义的材料, 这有利于学生的知识迁移和语言输出, 从而大大提高其学习效率。

三、结束语

艾宾浩斯通过实验的方法查明了有意义材料学习的高效性, 教师应充分利用各种有意义的材料, 包括课本及课外读物、试卷中的语篇和分类词汇表, 来引导学生正确高效地去掌握词汇。总之, 对于高中英语教师而言, 词汇教学可谓任重而道远, 只有不断地探索和合理地运用教学策略, 高中英语词汇教学才会有真正的突破 (张宏红2013) 。

摘要：词汇是语言的基本要素之一, 它在语言教学中起着举足轻重的作用。作者从分析有意义材料学习的高效性入手, 结合课堂教学实例, 探讨了高中英语词汇教学方法的改进, 从而达到更加高效的扩大学生词汇量的目的。

关键词：有意义材料,高中英语,词汇教学

参考文献

罗娟.基于语篇的高考英语词汇教学探索[J].基础英语教育, (10) :36-43.

孙春红.2011.高中英语词汇教学探析[J].当代教育论坛, (5) :67-69.