党校金融学案例分析（精选8篇）
1.党校金融学案例分析 篇一
两个多月来，本人尊照党校的教学安排，认真学习了马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想等基础理论知识，尤其是深入学习了科学发展观，聆听了专家讲座和校领导及老师的专题报告，参加了海南经济特区考察调研，思想素质和理论知识水平都有了较大程度的提高。通过学习必读科目，撰写了心得体会和读书体会20余篇，按时完成了学习任务，增强了党牲煅炼和党牲修养。根据学习实践科学发展观（分析检查民主评议阶段）的活动安排，本人在小组会上作了发言，对照党章、中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则和“两个务必”、“八个坚持、八个反对”及胡锦涛总书记提出的“六个坚持”等要求，结合近年来的工作实际，深刻认识到，自己与新时期共产党员还有一定差距。下面就自身存在的一些主要问题、产生根源做一深刻剖析，不妥之处，请党组织和同志们予以指正。
一、存在的主要问题
1、理想信念方面。本人从入党高举右手站在党旗下宣誓的那时起，就树立起了“为共产主义奋斗终身”的崇高理想信念。但是随着社会主义市场经济的逐步建立，改革向纵深推进，我国的经济社会蓬勃发展，人们的思想观念出现碰撞，利益格局不断调整，矛盾纠纷有所显现，社会上出现的一些不良现象，特别是党内接二连三地出现了极少数腐败分子，从而一度时期使自己对党的理想信念产生疑虑和彷徨。
2、理论学习方面。对理论学习的自觉性不够。在单位工作时，1成天忙于一些具体事务和繁重的监察任务，主动学习、深入学习、系统学习不够，尤其是对理论上与时俱进问题理解不深，只停留
在“蜻蜓点水、浅尝辄止”和“知其然而不知其所以然”的阶段。
3、开展批评与自我批评方面。在工作中不能经常开展批评与
自我批评，往往在会上作自我批评多，在其他情况下作自我批评
少；批评别人时，拉不开面子，不够大胆，怕伤害同事间的和气，不利于工作的顺利开展。
二、存在问题的主要原因
自己之所以存在上述问题，究其原因在于：
1、世界观改造不彻底。近年来，随着社会变革的加剧，许多
新事物层出不穷，社会多元化的价值取向对固有的权力观、地位
观、利益观形成冲击，从而造成思想上的波动，产生了一些消极的想法。
2、理论学习缺乏系统性和深入性。政治上的坚定，源于理论
上的清醒，理论上的清醒，离不开学习上的深入。胡锦涛总书记
在先教工作专题报告会上就新时期如何保持共产党员先进性，强
调：“不重视学习，不勤奋学习，就无法提高执政本领，就势必丧
失领导的资格和能力”，“总之要学习、学习、再学习。”而本人没
有深刻认识到学习的重要性，尤其是在市场经济条件下，以为完
成了自己的工作就行了，而忽视了只有不断深入学习，才能在正
确理论指导下更好地推动各项工作的道理；把深入学习和实际工
作相割裂，把学习当作次任务、软任务，把具体工作当作主任务，硬任务，现用现学，在学习上采用实用主义，没有学习的主动性，自觉性，必然没有学习的广泛性、系统性、深入性，更不存在真
学、真懂、真用，时间长了，自然跟不上突飞猛进的时代要求。
3、对批评与自我批评思想认识不到位。经常开展批评与自我批评，是共产党员锤炼坚强党性的重要保证，是增强党的生机和
活力的有力武器。自己在这方面做得不够，没有按共产党员标准
严格地要求自己，只满足于做一个老好人，总认为只要自己老实
做人、认真做事、与人为善，就可以了，而对批评与自我批评，认识比较片面、模糊，怕开展批评影响团结，影响同志们的积极
性，认为目前整个大气候如此，搞一团和气，你好我好，大家都
好。
三、今后努力的方向
党性是一个政党本质属性的集中表现。共产党员要时刻加强
党性修养锻炼。共产党的党性以工人阶级的阶级性为基础。刘少
奇同志指出：“共产党员的党性，就是无产者阶级性最高而集中的表现，就是无产者本质的最高表现，就是无产阶级利益最高而
集中的表现。”如何加强党性锻炼呢？就是要像胡锦涛总书记所
要求的那样，时刻牢记“两个务必”，常修为政之德、常思贪欲
之害、常怀律已之心，做到“为民、务实、清廉”。在日常工作
中，要时时刻刻发挥表率作用，吃苦耐劳，以身作则。
认真、深入、系统地学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理
论、“三个代表”重要思想，坚持用科学发展观武装自己的头脑，指导自己的行动，学习中要做到“真学、真信、真懂、真用”，把
理论学习与个人的工作实际结合起来，做到务虚上下功夫，务实
上见成效。只有加强学习，才能不断充实自己的头脑，夯实理论
基础，提高业务水平；只有加强学习，才能不断提高党性修养，树立正确的世界观、人生观、价值观和政治意识、大局意识、责
任意识；也只有加强学习，才能不断提高自己的政治素养，始终
使自己在思想上和行动上与党中央保持一致，为实现共产主义远
大理想而奋斗终身。
要始终牢记自己是一名共产党员，把讲正气摆在突出的位置。
随时随地与一切损害党的威信和人民利益的言行做斗争，克服“老
好人”思想，在任何错误的言行和大是大非面前，坚决做到旗帜
鲜明，态度坚决，体现一名党员应有的政治原则和党性表现。
总之，通过学习实践科学发展观活动，切实转变自己的思想
作风、工作作风，不断加强党性修养，坚定理想信念、宗旨观念，不断改造自己的世界观，进一步端正人生观、价值观，经常重温
自己入党宣誓的那一刻，想一想“当初入党为什么，现在为党做
什么，将来身后留什么”的问题，树立终身学习的观念，活到老，学到老，在学习中不断地充实和丰富自己，提高为人民服务的质
量和本领，自觉反腐倡廉，拒腐防变，永葆共产党人的蓬勃朝气，昂扬锐气，浩然正气，永葆共产党员的政治本色。
2.党校金融学案例分析 篇二
一、案例教学在党校主体班教学中的优势
中国传统的管理教育一直存在着重理论轻实践, 重宏观轻微观, 重传授轻参与的缺陷。教育方法偏重知识的灌输, 以课堂讲授为主。由于参加党校培训的学员具有良好的专业背景、丰富的实际工作经历和管理经验, 这种教学方法越来越受到党校主体班教育的挑战。而案例教学正是解决这一问题的有效途径。案例教学非常注重在课堂教学中引导学员对各种案例进行分析、思考和讨论, 且不设标准答案, 充分发挥学员的想象力和创造力, 促使学员多视角的看问题, 具备多种解决问题的方案。与传统的教学相比, 案例教学有其自身的优势。
(一) 案例教学有利于转变传统的教学和培训方式
在传统的教学方式中, 教师的职责是传道、授业、解惑, 灌输知识;而学员是被动的接受者, 其教学效果显然不能适应培养现代领导干部的需要。党校的培训不仅要使学员获得新知识, 更重要的是将知识转化为能力, 培养学员分析能力和应用能力。案例教学着眼于学员能力的培养, 是一种互动式、讨论式、启发式、开放式的教学方式, 通过模拟真实问题, 学员被设计身处在特定的情境中, 在不充分信息的条件下对复杂多变的形势独立做出判断和决策, 在这过程中锻炼了自我综合运用各种理论知识、经验分析和解决问题的能力。
案例还可以被用来进行模拟决策和问题解决。案例教学中的案例是真实的, 案例作为沟通现实世界与学习世界的桥梁, 大大缩短了教学情景与实际生活情境的差距, 它要求学员在开放的教学环境中, 发挥主观能动作用, 调动创造性思维, 增强运用知识与经验的能力, 促使学习者更快地适应工作情景的挑战。通过案例教学, 学员不仅可以从中获得认知的知识, 从讨论中分享知识和经验, 增强其面对困难的自信心, 而且训练了科学思维方式和思维能力, 从讨论中学会与人沟通, 提高学员处理人际关系的能力。干部培训教育采用案例教学方法, 效果和收获尤为明显。
(二) 案例教学有助于提升教学效果, 促进学员主动学习
传统的教学主要采用课堂讲授方式, 这种教学方式可以系统的完整的把知识传授给学员, 但较少鼓励学员对这些知识提出挑战和怀疑, 忽视了对学员学习潜能的开发, 导致学员理论与实践的脱节。因此, 学员是被动接受知识。案例教学与传统讲授式教学方法不同, 重点在于学而不在于教。案例教学十分注重学员的主体性、主动性、自主性的发挥, 注重引导学员通过案例的分析较好地解决实际问题。
在教学方式上, 案例教学采取以学员为主的课堂讨论方式, 学员参与讨论, 发表见解, 在这过程中学员要学会收集各方面的资料和信息, 学会对已有的资料作多方面的分析, 学习对自己和他人已有经验的利用, 促使学员的思维不断深化, 并在力图对一个问题寻找多种解答的过程中培养和形成创造性思维。
在教学结果上, 传统教学方式教给学员的是运用概念解决问题的现成答案, 学员获得的是机械记忆、具有标准答案的知识。案例教学没有统一、权威的答案, 答案是开放的、发展的。案例为全体学员提供了同样的情景和信息, 为了解决问题, 有时会有多种解决的方案, 有时也可以从多种方案的比较鉴别中寻找出最为合适的答案。这种多元化和最佳化答案选择, 可开拓学员思路, 调动学员的学习积极性, 启发学员独立自主地去思考、探索, 建立一套分析、解决问题的思维方式。
(三) 案例教学有利于学员的经验共享
党校主体班学员来自各行各业, 这既有互补的优势, 又是共享的资源。特别是在案例教学的参与中, 来自不同地区和部门、不同领域和专业的学员们, 结合各自的工作经历和实践经验从不同角度分析案例中的事件和过程;以不同的知识背景和处理问题的方式对同一问题发表见解, 达到了思想碰撞、互相启发、彼此交流的效果, 起到教学相长的作用。
案例教学还有利于促使学员学会沟通与合作。案例教学不重视是否得出正确答案, 重视的是得出结论的思考过程。案例作为个人反思的催化剂, 允许有不同观点的进行辩驳, 展开双方或多方的探讨, 在不同观点的撞击、不同角度的论证中, 达到对知识的理解与升华。案例教学的过程, 通常要经过小组、大组讨论, 学员在合作中互相沟通, 在沟通中增进合作。在这过程中会学员相互沟通、倾听别人的分析与见解, 学员们可以直接分享到他人的经验, 比较自己的观点和思路, 从中汲取并综合出更完善的决策思想, 同时也增强了他们说服别人以及聆听他人的能力。
二、案例教学在党校主体班教学中的局限性
任何一种教学方式都有其局限性, 案例教学也不例外。如果将其模式化地加以滥用, 必然会带来诸多负效用。是否采用案例教学, 采用案例教学的频率怎样, 都要视具体教学内容、教师本身的素质条件、学员实际情况而定。
(一) 案例教学不能取代其他教学方法
案例是不完全的。研究者不可能把问题发生、发展中的所有变量都揭示出来。因此案例往往不能揭示出所有问题, 并且案例教学一定要在理论基础上进行。只有将基本概念、基本原理理解得透彻, 才能充分开展案例讨论, 取得实效。而在理论知识普及更新和全面方面, 传统讲授式教学法具有其独特的优势, 它能全面、系统地向学员传授基本概念和基本知识。但在讲授中要注意理论部分力求少而精, 并注意启示学员学习的主动性、自觉性, 使学员在系统掌握知识、技能的同时, 提高能力。
(二) 案例尤其是中国本土案例的稀缺
中国国内的案例教学开展时间不长, 可供运用的案例还不多, 在现有的国外案例库中, 关于中国的案例很少。案例的形成过程往往花费较大, 时间消耗过多, 并且需要进行现场核实。许多企业和部门对真实信息的披露慎之又慎, 为本土化案例采写增加了难度。同时, 案例是需要不断更新的, 一个案例库如果不能及时更新就会变成“死库”, 案例库的建立与传播是党校教育与培训市场的瓶颈。如何寻找和撰写优秀的案例, 是党校今后教学的一个重点和难点。因此党校要积极探索中国特色的案例教学模式, 结合党校的教学实际精心选择和设计案例, 特别是要围绕提高执政能力, 把理论教学和案例教学结合起来, 逐步建立起党校案例教学的资源库。
(三) 案例教学对教师和学员的素质要求较高
由于案例教学以学员的积极参与为前提, 以教师的有效组织和调控为保证, 因此, 将案例与概念恰到好处地有效交织, 以保证知识的概括性和具体性相结合, 往往较为困难。案例教学对教师的要求相对较高, 需要教师有科学性与艺术性相结合的教学方法和较广博的案例知识积淀以及深厚的专业知识为依托。案例教学对教学对象有一定要求。案例教学要求学员必须具备必要的基础理论知识和专业基础知识。同时还要求学员具有一定社会实践和管理经验, 这样才能较好地分析和理解案例情景, 较快地进入案例中的角色, 对案例所给事实提出合乎情理的分析和看法, 从而才能取得良好的教学效果。
(四) 案例教学方法本身也存在弊端
首先, 案例教学注重对学员能力的培养, 但缺乏对知识系统地传授, 即缺乏对概念、原理等概念性知识的培养, 因此要在学员掌握基本理论知识基础上, 才能开展案例教学。如果大多数学员在这方面有缺漏, 则要进行基础知识的补课。其次, 案例教学要求学员课前对案例情景有充分准备时间, 为参与案例教学提供保证。最后, 还应保证课堂上要有足够时间开展案例讨论, 避免讨论流于形式, 达不到预期效果。
尽管案例教学存在局限性, 但作为一种自主创新性研究式教学方法, 它紧系新时期党校教育培养目标, 具有一定的生命力, 我们应当根据干部教育的实际和党校学员的特点, 探索具有党校特色的案例教学形式。
摘要：案例教学作为近年来党校主体班教学改革中普遍采用的一种教学方法, 正逐步被广大党校教师和学员所接纳。在党校教学实践中, 案例教学法相比较党校传统的教学方式而言, 其优势已渐趋明显, 但同时它的局限性也逐渐曝露出来, 我们应根据党校教学实际, 逐步探索具有党校特色的案例教学形式。
3.加强基层党校党建工作的途径分析 篇三
【关键词】基层党校；党建工作；思想；组织；制度；作风
在当前新形势下，党中央提出了建设学习型、服务型及创新型政党的要求，需要始终保持党领导核心的重要作用。这对于党建工作提出了更高的要求。基层党校在完成教育和培训工作的基础上，还要抓好党建工作，使基层党校党组织工作能够保持良性发展的态势，与时代的发展需求相适应。
一、基层党校开展党建工作的重要性
基层党校作为党员干部的重要培训基地，而基层党组织更是党与群众联系的最前沿，在党与群众联系及执行政策过程中基层党组织发挥着重要桥梁和纽带作用，可以说基层党组织是党的工作和行政能力的重要基础，这也充分的说明了基层党建工作的重要性。抓好基层党校党建工作，这关系到党校的全局和长远发展，要保持紧迫性。基层党校党组织的各项活动及党员干部的一言一行都代表着党，群众能够从基层党组织活动及党员干部言行中更充分的对党进行了解和认识。因此需要加强基层党校党建工作，努力提高基层党组织及党员干部的整体素质和工作能力，更好的巩固党的执政地位，使人民群众能够对党更为拥护和信任，确保党在人民群众树立良好的形象，提高党的战斗力。
二、加强基层党校党建工作的途径分析
（一）加强基层党校的思想建设
思想建设一直以来都是我党保持先进性的重要法宝。因此在基层党校党建设工作中，全体教职人员需要认真贯彻落实好党的各项方针政策，加快思想观念的转变，有效的提高对新知识和新事物的接受能力，从思想上保持先进性和活力性。同时还要意识到党校党建工作的重要性和迫切性，在完成各项教育和培训任务的同时，将党建工作作为一项重要工作来抓。在基层党校党建工作中，需要采取多种形式来加强对广大党员干部的思想政治建设，可以采用讲座、研讨、报告、知识竞赛及利用网络媒体等丰富多样的形式来为党校党员干部开展思想政治教育，进一步明确党校的责任，使全体教职员工能够积极的学习党的基本理论，有效的拓展知识面，充分的发扬党的优良传统，加强党风廉政建设，将党的理论与实践有效的结合，确保将党的思想政治教育工作落实到位。
（二）加强基层党校的组织建设
基层党校要按照建立学习型政党的要求，全面提升党员干部的综合素质，包括政治、知识和能力素质，增强强基层党组织的战斗力；党校工作人员认真履行职责，加强自身建设，完成党校培训任务。为了适应新形势，挑战新任务，要充分发挥基层党校党组织的积极性，发扬民主精神，增强党员干部的凝聚力。要完善选人机制，在人员组织调动方面，严格按照相关规定和管理要求，不得任人唯亲，随意调动；加强对基层党员的的专业知识和业务技能的培训，做到明确职责，合理分工。基层党校针对不同的党员干部，要丰富教学内容和手段，注重能力的培养，把素质培训和能力培训结合起来，减少重复培训，提高培训质量。基层党校要根据社会发展需求和自身实际情况，增加党校投入，改善办校条件，积极引进高素质人才，建立一支素质优良的高标准的师资队伍，增强培训效果的针对性和实效性。
（三）加强基层党校的作风建设
基层党校在发展过程中，在选拔和任用人才方面，需要注重所选人员的作风，做好干部考察和识别工作，确保将一些德才兼备及做出突出成绩的人员选拔到领导岗位上。同时还要做好年轻干部的培养工作。抓好基层党校的作风建设，要充分发扬党的优良传统，坚持党的纪律，求真务实，教育每名党员自觉抵制各种歪风邪气，强化思想道德修养，保持健康、积极的生活方式，树立正确的世界观、人生观和价值观，从而使广大党员干部长期在学习、生活和工作中保持良好的作风。特别是在当前网络普及的情况下，需要充分的利用网络平台，构建网络党风监督平台，发挥网络在基层党校党建工作的重要作用，接受广大人民群众的监督，有效的提高党校党员干部的工作水平和教学质量，使党校在广大人民群众心目中树立良好的形象。
（四）加强基层党校的制度建设
基层党校要与时俱进，根据实际情况，自觉改革学校规章制度，实现制度科学化、规范化和协调化。要完善党校的管理制度，主要包括教学培训研究制度，学员守则考勤、考核制度，培训评比奖励制度，为党校的科学管理和有效管理提供保障。党校要积极组织人员对培训的教育成果进行调研，并提出相应的改进措施和意见，提高教育质量。积极拓展教育层面，丰富教育资源，完善教育制度。要严格学员培训的奖惩和考核制度，并进行定期和不定期的抽查，对于表现较好的学员予以表彰，对考核成绩不合格的学员进行通报，参加下一期培训。各基层党校要突出自己学校的重点，发挥自身优势，扩大影响力；另外，基层党校之间要积极的互相交流合作，学习管理先进党校管理制度、教学方法等。基层党校要完善党内民主精神，不断推进党内民主生活、党内行为激励的细则化、条例化和规范化，既体现制度的实用性，又有程序性，从而保证基层党校的培训教育和各项任务的顺利进行。
三、结束语
基层党校党建工作任重道远，但在当前新形势下，基层党校党建工作具有较强的迫切性，因此在实际工作中，需要充分的认识到基层党校开展党建工作的重要性，努力提高党校党员干部的整体素质，使其保持良好的工作作风，能够更好的迎接各种新的挑战，为基层党校的健康、持续发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]王丽娇.加强基层党校党建工作的思考[J].现代阅读（教育版），2013，（08）.
[2]卢福营.新社会组织的基层党组织建设：挑战与策略[J].中共福建省委党校学报，2012，（2）：60-64.
4.县委党校党性分析材料 篇四
本人很荣幸的参加了县委党校第三十期科局班学习，党校在课程上合理的设置，在师资上精心的安排，让我收获很大，内心感触很深。联系自己的思想和共青团工作实际，深刻剖析，重点查找自己在思想作风、学风、工作作风、生活作风等方面存在的问题和不足，对个人存在问题的原因进行了更深层次的剖析，达到了自我教育、自我提高、自我完善、增强党性的目的。现进行如下党性分析。
一、学习体会
1、理论学习今后要进一步提高。通过党校老师的讲解，使我开拓了思路，拓宽了视野。今后我将认真学习党的十六大以来中央关于科学发展观的一系列重要论述，认真学习了党的十七大报告，不断提高自己的思想素质、理论修养和知识层次。以理论上的成熟保证贯彻执行党的路线、方针、政策的坚定，以理论上的坚定保证政治上的清醒，以知识的更新和知识结构的改善更好地履行岗位职责。，把学到的知识转化为做好工作的智慧和能力。
2、工作力争以后做得更好。根据团县委分工安排，我负责了很多具体性的工作，坚持在工作中学习，在学习中提高工作能力。能够积极做好本职工作，全力完成各项工作任务，尽到了自己的职责。虽然取得了一些成绩，但是这些成绩的取得，都是在本部门领导的正确领导和具体指导下，在同志们的帮助支持下取得的。同时，自己也清醒地认识到，还有很多该做的工作没有做好，就是做得较好的那些，也还可以做得更好。本人认为，工作中存在的问题和不足主要有：一是深入基层调研不够；二是对专业的调查研究进一步加强；三是学习还不够。等等。我将以此次在党校的学习成果为契机，在今后的工作中努力加以弥补、克服和改进，力争把工作做好更好。
3、作风建设还要从严从高要求。今后，要着力解放思想作风、学风、工作作风等方面的突出问题。严格遵守党的政治纪律、组织纪
律、经济工作纪律、群众纪律和宣传纪律。要始终坚持全心全意为人民服务的根本宗旨，牢记“两个务必”，做到“五个力戒”。谦虚谨慎、力戒骄满；真抓实干、力戒空谈；修身立德、力戒浮躁；艰苦奋斗、力戒奢靡；和衷共济、力戒涣散。始终保持共产党人的蓬勃朝气、昂扬锐气和浩然正气
二、存在问题
通过对前段时间工作情况的回顾，自己深深认识到在工作中还存在着不足。
1、相关学习调研亟待加强。只有掌握更多的理论和业务工作知识，只有这样才能更好的为青年服务。只有在理论和调查研究上真正的提高，才能提高自己的领导水平。
2、工作手段有待创新。工作开展的办法还不够多，解决问题时缺乏有效的手段和方法，缺乏大胆探索，缺乏创新思维。
3、全局意识更待增强。在面对头绪繁多的工作时，容易眉毛胡子一把抓，对一些关系全局的工作考虑不够周到。
三、整改措施 通过这次在党校的宝贵学习，使我找到了自身的不足，我要以这次学习为契机，进一步加强和改进自己的思想、学习、工作。不断改进自己，真正做到让上级放心、群众满意。
一是系统的学习团的相关知识，用学到的理论知识指导实践工作，更好的为青年群体服务。二是要以坚持解放思想，勇于创新的思想意识，积极适应新的岗位和新的工作需要。三是增强全局意识，不仅要抓好自身分管工作，更要主动谋事，为主要领导分忧，为团县委整体工作的提高的尽心尽力。
通过在县委党校科局班短暂的学习，使我深深认识到“坚持以人为本执政为民理念发扬密切联系群众优良作风”的重要性，今后我将更加重视自身的党性修养和能力提高，增强责任意识，更好的立足本职工作，为更多青年人服好务。
党性分析材料
短短一个月在县委党校科局班的学习就要结束了，这次学习是加强党性锻炼，提高自身理论素养的一次难得机会。对我的触动很大，总结参加工作以来的点点滴滴生活，我觉得应该从很多方面进行自我剖析，并要时常磨砺自己的党性。现进行如下党性分析。
一、学习体会
1、忙于工作疏于学习。只知道搞工作，却不注意“充电”，对社会主义初级阶段理论、市场经济理论、科学发展理论、“社会主义核心价值体系”等重要思想等理论学习没有提到应有的高度。抱着“应用化”的态度去学习，自然浮于表面，不够深入。
2、忙于应付疏于主动。在工作中主动性还不够，害怕自己放手去做出现重大失误，对自己自信心还不够。客观上原因虽与工作经验和环境有一定关系，但主观上是自己不敢于冲破，工作上缺乏应有的创新意识。
3、忙于机关疏下基层。常常被机关的琐事所缠绕，下基层不够，今后要多下乡镇，多和基层团员青年们打交道，倾听他们的声音，多从基层了解第一手的情况和资料，为更好的处理工作提供依据。
二、存在问题
通过对过往的回顾，自己深深认识到在工作中还存在着不足。一是对自己要求不严格。应该说，我是满腔热情地投入工作的，也一直对工作是负责的，但我没有能好好反思自己，对自己不加以严格约束，不采取取长补短的措施的话，前景不堪设想。
二是没有从工作整体去考虑。就像雷锋同志说的，我们每个人都应该在自己的岗位上做“螺丝钉”，人生目标可以远大，但要与自己所处的环境相结合，对事物的发展认识不够深刻。
三是存在着浮躁心理。年轻干部普遍存在着一种浮躁心理、急躁心态、急于求成，而又对困难预计不足，毅力不够，行动不足。
三、整改措施
人无完人，金无足赤。通过这次在党校的宝贵学习，使我找到了自身的不足，我要以这次学习为契机，进一步加强和改进自己的思想、学习、工作。毛主席说过，人是要有点精神的。在今后的工作中，我要拿出十二万分的精神，去开创新的局面。不断改进自己，真正做到让上级放心、群众满意。
一是要加强学习，特别是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、江泽民“三个代表”重要思想的学习，积极投身到学习实践科学发展观活动中来，进一步改造自己的人生观、世界观、价值观；二是要树立远大目标，坚定社会主义信念，努力学习现代科学文化，提高自身素质，紧密联系群众，调整心态，制订可行计划，努力学习，不断提高学习水平，提高为人民服务水平，充分展示自己的能力和水平。三是要严格要求自己，严厉约束自己，时刻警示自己。克服松懈心理，树立生活、工作目标，保持旺盛的战斗力，永远保持自己积极肯干、吃苦耐劳、艰苦奋斗的优点，更好地为人民服务。
5.党校学习党性分析材料 篇五
时光荏苒，在党校学习已快一个月了。在这里听名师授课、学时政精化，充实而又紧张的学习生活不时鞭策着我多思、多想，容不得一丝杂念；前沿且先进的理论导向时刻推动着我多学、多记，来不得半点马虎。沐浴在党校严谨、求是的氛围中，我抓紧这宝贵的时光接受着党的洗礼。近一个月的学习，让我深感党校确实是党性锻炼的熔炉，是个人修养的熔炉。
一、主要收获
（一）入博学之堂，提升了理论素养。
党校是党的理论研究和传播的基地。这里，有最进步的声音、最解放的思想，来为我们授课的，都是学术造诣较深，在党史研究和税收政策方面有一定影响的学者，一些吃的不透的理论在这里得到了解决，一些以前不能理解的现实问题在这里被“冲击”得透彻分明。在党校的精心安排下，我们系统地学习了毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重要理论，加深了对基础理论的理解和把握。通过学习，我切实感受到自己马克思主义理论修养进一步加强，共产主义理想信念进一步坚定，世界观、人生观和价值观进一步端正，全心全意为人民服务宗旨进一步牢固，党性修养进一步提升，组织纪律观念进一步增强。简单 的来说是思想上大解放、理论上大提升、认知上大飞跃。我想，这些收获一定会伴随我的一生。
（二）创优良之风，加强了党性修养
党性锻炼、党性修养是党校学习的一项重要任务。在党性锻炼方面，党校为我们做出了精心安排。每个小组开展了丰富多彩、行之有效的党性锻炼活动，通过听讲座和研讨，我们对党性修养的基本要求和重点有了比较全面的了解。通过听专题报告、参加党内组织生活会等活动，使我对加强党性修养的途径有了比较系统的了解。我深刻认识到，面对改革开放和社会主义现代化建设任务的艰巨性、复杂性、繁重性，我们党只有更加重视学习、善于学习，永不自满、永不停滞，不断提高执政水平和领导水平，才能确保党在世界形势深刻变化的历史进程中始终走在时代前列，而建设一个学习型党组织，基础是要抓好党员的学习。首先是向书本学习。在学习党的基本理论的同时，广泛学习税收理论知识，学习做好本职工作所必需的各种新知识、新技能，切实提高战略思维、创新思维、辩证思维能力。其次是向实践学习。实践出真知，实践育人才。要在实践中掌握新知识，积累新经验，增长新本领，形成学以致用、用以促学、学用相长的良性循环。
（三）汇百家之言，更新了发展观念。
我们这期培训班有来自全国县市区局的局长，可谓人才
济济，每个人背后都有着不同寻常的经历，都是相当杰出优秀的同志。和这些学员相识相知，并能成为很好的朋友，互相交流学习，是我难得的机遇。我们在和谐的教学环境里，共同探讨、互相切磋。这些良好风气和优良传统所带来的，不仅是宽松的学习氛围，更为重要的是让我们充分感受到了我党解放思想、事实求是思想路线的强大生命力和创造力。争论之间，不时有许多有创新、有深度的思想观点显现；切磋之际，不时有许多有观点、有高度的思想火花迸发。每一次讨论之后，我都感到自己在不同方面有所加强；每一次座谈结束，我都久久不能平静。社会需要发展，理论需要创新，作为一名肩负一定领导责任的共产党员，不能墨守成规，更不能消极保守，应当时刻以发展为己任、以创新为动力，勇于创新、勇于实践，在不断的探索中提升能力、推进工作。
二、自我剖析存在的问题
通过在党校系统地学习政治理论，在一定程度上掌握了思想分析的武器。对照剖析自己，我觉得自身还存在以下问题：
1、深入学习上有差距，思想固步自封。通过一个月在党校静下心的系统学习，回顾以往的学习，既不够扎实，也不甚全面，更不够有效。不扎实表现在对所学内容浮光掠影，浅尝辄止，满足于一知半解，停留在学了看了，在掌握理论的科学体系和精神实质上下工夫不够。没有持之以恒的学习
精神和学习习惯，虽然也制定了学习读书计划，但不能很好地坚持；不全面表现在对自身应具备的知识结构、技能结构缺乏清晰的认识，学习上搞实用主义，满足于应时之学，与本职工作有关的就学一点，联系不紧的就不去学或者很少涉猎，造成知识结构单一，知识链和技能链出现断层;不够有效表现在不善于理论联系实际，运用理论指导实践，分析和解决实际问题的能力有待增强。对改革开放新形势下的一些新情况、新问题、新矛盾，不能从政治的高度正确理解和对待，对一些以偏概全的言论不能进行有力的抵制，对一些模糊认识不能及时地予以澄清。这些年来，自己虽然注重了政治和业务学习，但总感到在学习的深入性和系统性上还有很大不足，存在时紧时松的现象，致使自己对新知识、新思维掌握不多，了解不透。这说明自己在学习上还存在“懒”的思想，还缺乏“挤”和“钻”的刻苦精神，缺乏深学苦读的恒心忍劲，缺乏把学习当作一种责任、一种境界的自觉行动。
2、党性锻炼上有差距，创新精神欠缺。党性问题是党员干部思想政治建设的核心问题。对照近一月在党校学习的体会，分析自己在党性党风方面存在的问题，重要原因就是党性修养不够自觉，在树立科学的世界观、人生观、价值观方面功夫下得不够，缺乏批评和自我批评的勇气，不能经常清理自己的思想，反思自己的行为。对于有着20年党龄的我，回顾总结过去，虽然总体上我在政治上对自己要求较高，在政治原则、大方向和立场上能与党保持一致,但是这几年自己确实放松了政治理论学习。自以为已掌握了马克思主义的基本理论，可以放一放了，可以只专注繁忙的事务工作了，现在看来，这些都是些借口，说到底是自己党性修养不足，党性锻炼不够，还没有真正掌握马克思主义的世界观和方法论的真谛，没有真正认识到理论学习对于坚定共产主义理想信念的重要性。再者就是自我满足情况时有发生，认为自己工作近三十年，对税收工作、管理工作比较熟悉了，无论如何也差不到哪去。再一个原因就是因循守旧，习惯按部就班，按照思维定势工作，开拓创新精神有所褪步，抢前争先，创造亮点的意识淡化了。
3、工作作风上有差距，领导艺术需提高。一是在“快”字的体现上还不够。风风活活、雷厉风行干事业的劲头还不足，只争朝夕、“任务不过夜”的要求还未达到，工作效率还需提高。二是在“深”字的体现上还不够。没有做到经常深入窗口，深入实际，超前服务、及时服务、细致服务的工作还不到位。三是在“严”字的体现上还不够。高标准、严要求、高质量的意识还不够强，有的工作有时只求过得去、不求过得硬，甚至放低标准，当“差不多先生”。四是在“实”字的体现上还不够。工作抓细、抓实、抓具体和“一竿子插到底”的实干精神还不够强。五是在“韧”字的体现上还不够。工作上不去有时还有急躁情绪,存在急于求进、应付以
求过关的想法，对问题作深层次的分析，思考不深刻，却没有注意到工作方法的完善会给自己的工作带来动力。没有充分发挥主观能动性，局限于上级布臵什么做什么，有时产生的新想法也只是停留于心动而无行动的状态。
以上在思想、纪律、作风等方面存在的问题，分析造成的原因，尽管是多方面的，但还是自己的世界观、价值观、人生观有问题，还是自己的党性观念和党性修养有差距。
三、今后的努力方向
通过近一时期的深入学习，我深刻认识到了自身存在的问题和差距，思想认识升到了新层次，责任意识得到了新增强，自身建设找到了新水准，奋斗方向确立了新目标。今后工作中，我要努力当好六个表率：
（一）树立学习的理念，做先进理念宣传的表率。我将在理论学习问题上首先解决学习态度，认真、全面、细致地学习中国特色社会主义理论体系。其次是带头学习和运用中国特色社会主义理论体系，学深一些，学透一些，努力掌握贯穿其中的马克思主义立场、观点、方法，做到“真学、真懂、真用”。把中国特色社会主义理论体系学深、学懂，掌握其真正内涵，从而转变思想观念，把科学发展观贯彻落实好，在实际工作当中保持清醒的头脑，转化思想动力，提高实际领导能力。
（二）树立发展的理念，做解放思想的表率。在今后的
工作中，自己要着眼于大思路、大视野、大举措，要努力增强加快发展的紧迫意识和危机意识，要开动脑筋，着力研究适应党的发展形势的新方法、新举措，要立足资源，发挥优势，突出重点，大力发展基层党的事业，带头转变观念，带头开拓创新，克服求稳和保守思想，看准的事就大胆试、大胆闯。
（三）树立楷模的理念，做廉洁自律的表率。坚持严以律已，带头执行廉洁自律的规定，认真履行一岗双责，严格约束自己。坚持从实际出发，实事求是的思想路线，深入基层，倾听干部和职工的呼声，踏踏实实为职工解决实际困难，时刻牢记党的宗旨，不断加强党性锻炼，做敢于负责、善于团结的模范，做联系党内干部、廉洁奉公的模范，清清白白为官、堂堂正正做人、扎扎实实办事。
（四）树立奉献的理念，做永葆先进本色的表率。作为基层党支部书记，时刻意识到肩上沉甸甸责任，在今后工作中，我将继续保持旺盛的工作斗志，强烈的事业心和责任感，切实肩负起党的神圣使命。在工作中不求名利、不求得失、不计报酬，用自己实实在在的行动去努力践行“科学发展观”。
（五）树立自强的理念，做转变作风的表率。今后工作中，我将把同志们对我的殷切期望作为自己干好工作的不竭的精神动力，努力改变工作方法，改进工作作风，坚持高起
点、高标准、高要求，自强不息，争创一流。
（六）树立科学的理念，做领导艺术的表率。作为党支部书记，做到大事讲原则，小事讲感情。在工作中认真自觉地贯彻民主集中制原则，遇事多同班子成员商量，发挥好集体的智慧和力量，经常沟通思想，增进团结，注意调动全体班子成员的积极性，用批评与自我批评的方法解决好班子中存在的问题，不断增强班子的凝聚力和战斗力。
6.党校党性分析报告 篇六
学习弘扬焦裕禄精神，践行“三严三实”要求，与解决“四风”突出问题是有机统一的整体。联系思想和工作实际，我以焦裕禄精神为镜，紧紧围绕“三严三实”要求，结合“为了谁、依靠谁、我是谁”学习心得，重点剖析了人大机关和我自身在贯彻群众路线和“四风”方面存在的问题和不足，争取做到做到查摆问题准、原因分析透、危害后果明、整改措施实。达到自我教育、自我提高、自我完善、修正缺点、增强党性的目的。
群众意见不及时不全面。看先进典型多，了解落后情况少;了解面上情况多，发现深层次问题少;对重点工作研究多，对群众身边的一些小问题关心少、关心不够。
二是工作激情和主动性有所减弱。年龄大了，觉得再怎么努力工作也没有大的变化了，所以有时会有“做一天和尚撞一天钟”的思想。来人大工作后，更多的是安于现状，总觉得工作和个人生活上只要不出大问题就行，工作按部就班就可以了。
三是开拓创新的锐气不够，进取精神不强。有时产生了想松口气的念头，凭自己多年经验履职就可以了，缺乏迎难而上、创新主动开展工作的精神。有时也坐在车上转，隔着玻璃看，认为自己对各方面的情况都熟悉，不太爱去深入了解变化了的情况，凭经验办事。
平时工作中，养成了按程序按制度办事的习惯，对待工作有时墨守陈规，创新意识不强，争先创优意识不浓，缺乏拓展思路和工作范围，创造性开展工作的意识;有自满思想，自己认为工作不错，于是满足现状、不思进取。
四是对工作要求不高,只求过得去,不求过的硬。有时存在着应付以求过关的想法，影响了工作效果，没有时刻以高标准严格要求自己。
五是在学习方面。实际用在学习上的时间比较少，有时认为自己有文化、有经验，不用学习可以照样干好工作，自我感觉良好，这实际上是在吃老本。对政治理论学习重要作用认识不足。自认为受党的教育多年，政治立场是坚定的，在大是大非面前是清醒的，有自我满足的感觉。
此外，近年来受一些消极因素的影响，自认为改革开放以后，各方面的条件都好了，产生了享受一点也不为过的思想。这实际上淡化了是党的艰苦奋斗的优良传统。
对于单位和个人存在的问题，我们要以“三严三实”为标准，以焦裕禄精神为镜子，通过“为了谁、依靠谁、我是谁”学习与讨论，对作风之弊、行为之垢来一次大排查、大检修、大扫除，全面地查摆和深刻的对照检查，要红红脸、出出汗，要触动思想和灵魂。有针对性地解决“四风”方面的突出问题，争做学习焦裕禄精神和践行“三严三实”的表率。具体的整改措施有：
一、进一步加强理论学习。要以党的群众路线教育实践活动为契机，学政治理论、学业务知识、学工作方法，把学习作为提升素养和提高工作能力的重要手段，加强自身理论修养，提高对党的党章、党规、党纪、党性认识。以“三严三实”为标尺，以焦裕禄同志为榜样，深刻理解“为了谁、依靠谁、我是谁”，自觉做到信念坚定、求真务实、廉洁自律，密切联系群众。把“三严三实”和大力学习弘扬焦裕禄精神作为必须遵循的做人之道和行为准则，成为自觉的价值追求和行为规范，内化于心、外化于行。从思想上改变自己，从行动上改变自己，做一名优秀的共产党员，做一名为人民服务的好干部。
7.党校金融学案例分析 篇七
加强党员管理, 建设有规模的党员队伍一直是我国党员发展与管理的重中之重, 管理政党建设是非常困难的。历史可以证明, 党员人数多并不能说明党的凝聚力与战斗力就更强, 更为重要的是要建设高质量、高标准的党员团队。只有真正从根本上提高党员质量, 中共才能保证以人为本、长期执政, 才能维护全中国人民的根本利益。建设这样完善的党员团队, 党校教师队伍的建设就不容忽视, 这也是党校教师存在的极其重要的意义。与此同时, 党校教师存在的重要性在于, 党校教师是群众入党的启蒙者, 真正第一批带领他们了解中共政党, 了解党员权利及其义务的领头人。党校教师队伍优秀, 培养出来的一批批党员才会更加优秀。
2 党校教师队伍建设存在的问题
尽管党校教师队伍的建设与存在非常重要, 并且对党员发展与培育有着重大影响, 但是在近些年的慢慢发展过程中, 我们也能很清楚的发现党校教师队伍存在的很多问题, 如师资力量分布不均;党校教师年龄分布不均;教师本身思想不够等等, 这些现存的问题不得不引起我们的高度注意:
2.1 年龄结构不合理
党校教师年龄分布不合意也是导致队伍建设存在问题的原因之一。在党校教师队伍中, 教师的年龄分布均匀非常有利于教学效果达到最大化, 但是据现实情况来看, 大多数的党校教师年龄结构都分布不均。较为年轻的党校教师, 非常有活力, 善于接收新事物, 且能与学生更好的交流, 但是缺乏实践经验;年纪较大的党校教师, 实践经验丰富, 但是缺乏精力, 不能很好的带动学生;因此, 中年党校教师就最为合理, 既有实践经验, 又有年轻人应有的活力, 应该占党校人数的大多数。
2.2 师资力量分布不均
现有党校教师分布情况大致是大多党校教师不愿深入基层, 导致城区党校教师数量较多, 基层党校教师数量较少。这种情况直接导致, 发展的基层党员人数也相对较少, 党的政治举措不能更好的深入基层, 传达党的有关指示。面对这种情况, 应该迅速采取有效的措施避免此类情况的发生。首先, 应该大力从市内引进先进党校教师, 深入基层, 通过自身较高的理论水平来引导基层教师, 从而选拔优秀人才;其次, 培养优秀基层骨干党校教师, 完善党校教师机制。如每年开展2次基层党校教师培育工作, 从源头出发, 解决本质上存在的问题;再者, 制定长期目标, 要求一部分先进教师带动基层教师, 实行“互帮”政策, 先进带动不先进, 积极带动不积极, 使所有党校教师都能明确自己的使命, 更好的传达党中央下达的指示, 为党和人民做贡献。
2.3 教师个人思想不到位
只有教师个人思想先进, 才能带动学生的思想。因此, 党校教师个人思政不合格, 对党员队伍建设是有着致命的摧毁作用。因为师资力量匮乏, 导致很多党校老师个人思想教育都达不到要求, 新形势变换下的党校教育需求也难以满足;再者, 很多老师对党员培训不负责任, 缺乏爱岗敬业精神, 对待培训不重视, 基本靠敷衍了事;最后, 很多党校教师在思想上的认识不够, 不能起带头模范作用, 甚至对现今社会存在的歪风邪气不仅不加以阻止, 还助长这种风气的盛行, 直接损害中国共产党的根本利益。
3 加强党校教师队伍建设的对策
发现党校教师队伍建设存在诸多问题之后, 建设一支高强度、高标准的党校教师队伍就显得尤为重要, 特别是在如此重视党员质量的今天。加强党校教师队伍的建设, 从另一方面而言, 也是为了更好的适应目前党校事业的发展和变革。
3.1 加大党校教师培训力度
党校的最根本目标是为了广大党员及其各领导干部能够加强锻炼, 更好的提升修养党性。但是为了更好的完成这一目标, 党校教师人数与其自身的思想觉悟与党性就非常重要。不定期的对党校教师进行培训、增加党校教师人数、加大培训力度, 一方面可以提高党校教师对党与国家的重视, 使之树立对党坚定不移的信念, 真正具有人民教师带头作用;另一方面也是及时更新党校教师理论知识, 提高自身素质, 更好地参与指导教学, 从根本上提高党员群众对党的认识。
3.2 注重年轻党校教师的学习
相较于老一辈的党校教师而言, 年轻教师生活的环境较好, 接受教育程度较高, 了解知识面较广, 年轻教师也是现有党校教师的主力军, 对党员队伍建设有着举足轻重的作用, 但是, 缺乏实践经验也是年轻党校教师存在的主要问题, 没有实践经验, 所有的一切都等于是空谈。但是, 如何解决年轻党校教师存在的这一问题, 这是值得大家深思的, 首先, 政府应多创造机会给与年轻党校教师, 使之深入基层、部门, 展开实际调查, 并总结自己在工作中的缺点与不足, 并学会总结, 获得真实、可靠的资料, 从事物的根本方向出发, 深入探讨其存在的本质与意义。再者, 年轻党校教师最重要的就是能深刻认识为人民服务这一宗旨。
3.3 树立教师形象
党校教师不同于其他普通教师, 其个人思想觉悟、工作能力等方面都要高于其他教师, 党员培育关乎整个国家政党的兴盛, 关乎我们祖国党的伟大事业能否得以高效的展开。因此, 党校教师要从自我政治思想素质、党性觉悟等方面提高修养。党校教师的自我修养不高, 其党员的党性就爱得不到提高, 就会使思想、政治等各方面的建设得不到提高, 党员也就发挥不了先进作用。因此, 树立典型的教师形象就尤为重要。首先, 党校教师应该树立自我爱党、敬党的形象, 树立与党保持高度一致的观念;其次, 党校教师应该讲正气, 对待摒弃一切歪风邪气, 时刻维护党的光荣形象;最后, 党校教师应该注重实践, “实践是检验真理的唯一标准”, 因此党校教师应多用事实说话, 从根本出发, 实事求是。因此, 典型的教师形象会更好的传承党的宗旨, 建设更有觉悟的党员团队。
4 总结
党校教师是党员队伍建设的关键, 在整个党员建设中起着承上启下的作用。要想对党校、对党的建设作出更有现实意义的工作, 提高党校教师质量就是党建工作的重点之一。只有加强党校教师队伍建设, 建设出一只高效、高质的队伍, 才能更好的培育出一批批更为优秀的党员, 提高党建工作效率, 更有助于一个国家发展。
参考文献
[1]中共中央.中国共产党党校工作条例[M].北京:中央党校出版社, 2008.
[2]杨俊英.切实加强新时期党校教师队伍建设[J].理论前沿, 2006 (10) .
8.党校金融学案例分析 篇八
[关键词] 党校；案例教学；干部素质
【中图分类号】 D261 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）03-042-2
党的十七大报告中指出：“要继续大规模培训干部，充分发挥党校、行政学院、干部学院作用，大幅度提高干部素质。”强调要建设一支善于治国理政的高素质干部队伍，这必然对党校的干部教育培训和教学改革工作提出更高的要求。党校工作是党的工作的重要组成部分，党校教育在整个干部教育体系中具有不可替代的作用。近十年来，县级党校认真贯彻落实中共中央关于党校工作的有关条例和决定，在干部教育培训工作中不断开拓创新，积累了一些经验。当前，在认真贯彻落实《2010—2020年干部教育培训改革纲要》的新形势下，如何进一步创新开展工作，增强县级党校干部教育培训工作的实效性，是一个值得认真研究的课题。为了适应新形势对干部素质提出的新要求，应大力倡导并运用案例教学方式以不断提高教学质量，提高领导干部的治国理政水平。综合运用讲授式、研究式、案例式、模拟式、体验式等教学方法，提高培训质量，是干部培训机构及其教师的责任和使命。有针对性地在教学实践中积极探索某几种教学方式的特点及综合运用技巧，对提高党校教师的教学水平以及干部培训质量具有重要的理论和现实意义。
一、准确把握党校案例教学的实施过程
案例教学作为一种高效的现代培训方法，能有效的提高学员理论思维能力、分析判断能力和处理应急事件能力。作为一个相对完整的教学过程，案例教学一般包括选择案例、分析案例、总结评讲等主要环节。
党校实施案例教学需要选择好的案例，这是案例教学的首要条件，也是案例教学最困难、最重要的一个环节。案例的选择应考虑几点因素：1.真实性。这里有两种情况：其一是真人真事；其二是教师根据教学需要，对案例作适当的技术处理，使其更有典型性。选择的案例不能脱离实际，更不能违背事实，否则将影响教学预期效果。2.启发性。教学用的案例经过素材的筛选之后必须包括一定的问题，即思考题。问题的答案需要学员在相互讨论、相互启发中挖掘。案例的启发性还有一个方面是，选取的案例应该与所培训对象的实际工作相关联，通过案例的教学能使他们从中汲取有价值的工作思路或是工作方法，从而对实际工作具有帮助。
结合本人的教学实践，如对行政执法人员的培训选取的最好是行政执法类的案例，对基层领导干部的培训选取的如何解决基层问题的案例。本人在讲授《信访热点问题探讨》的专题课时，对如何解决信访突出问题的分析中，选择重庆市建立被征地农民补偿金发放新摸式的典型案例，该案例积极探索解决被征地农民的生产生活问题的新思路、新办法，为如何解决因土地征收引发的信访问题有很大的启发性。
二、案例教学存在的问题及对策
（一）存在的问题。案例教学方法虽然能够启发学员的思维，调动其学习积极性，提高分析判断能力，但也不是十全十美的教学方法，同样存在一定的问题：
问题之一，案例教学对于教师素质要求很高。在教学双方的对话中，教师的学识、水平及应变能力将暴露无遗。事先如果不做深入的探析，把握好案例的关键点，课堂上就无法做好案例的点评和总结。如果老师的能力有限，将难以应对挑战。正所谓“教育着必须先接受教育”，当教师的必须适应新时期党校教育发展的需要，认真、虚心地学习有关案例教学的理论知识，积极探索其特点、内容和规律，不断提高自身的理论水平和执教能力。
问题之二，发言的学员只占少数。采用对话式或讨论式的教学方法，只适合于部分学员，不适合所有学员，常常是那些思维敏捷，口才较好的学员在讨论发言和辩论中出尽风头，而另外一些较内向、保守的学员则常常是一言不发。此外，如果老师对案例运用不当，或者学员在课前不预习，毫无准备就匆匆来参加小组或全班案例讨论，只听不说，就难以收到良好的教学效果。
（二）解决问题的对策
1.精心准备。教师与学员必须共同做好课前的各项准备工作，包括案例选择，教学组织等都要有周密的计划。案例教学不仅要考察学员的理解、分析、创新、表达等多方面的素质，而且也要检验教师传授知识和驾驭课堂的能力。成功的案例教学必须是师生互动，只有这样，才能收到最佳的教学效果。
2.精讲案例。案例教学的核心是以案说理，以案传道。案例教学要达到预期的效果，应做到“融”、“精”、“透”。“融”，就是教师在讲解、分析案例时，一定要将案例同理论融合起来，避免理论与实际相脱节。“精”，就是教师在讲解、分析案例时，语言要简练、准确，要点明晰，重点突出。“透”，就是教师要将案例讲透，分析透彻。
3.教师与学员的角色定位。县级党校必须紧密结合实际，大力推进教学方法改革，通过改革教学方法，充分发挥学员的主体性和潜能，做到教学相长、学学相长。要不断创新教学方法，把课堂、书本、社会实践结合起来，增强“教”、“学”双方的良性互动，实现教学方式的三个转变，即：变“被动式灌输”为“互动式教学”，变“以教师为中心”为“以学员为中心”，变“封闭型培训”为“开放型培训”。要大力推行研究式教学，综合运用讲授式、案例式、模拟式、体验式等教学方法，完善讨论式教学，开拓现场式教学，同时采用专题辅导、学员论坛等多种教学新方式，充分调动教员和学员两个方面的积极性。
案例教学能否达到目的，起关键作用的还是教师，教师的这种作用主要体现在两个方面：一是根据教学的需要选择适当的案例，二是在课堂讨论中发挥好“导演”的作用。需要强调的是，虽然案例讨论是以学员为主体，而且基本上应由学员自己控制讨论的进程，但这并不意味着放任自流，讨论中必要的引导和控制是教师必须注意的问题。为使案例讨论达到预期的效果，在课堂上教师应当避免充当“演讲者”和“裁判员”。
因此，没有任何一种教学方法是万能的。采取案例教学虽然有其优势，但不利于学员系统地学习理论知识。它们各有特色，不能强求一律。在具体教学实践中，应当以传统课堂讲授为主，以案例教学为辅助，主辅结合，取长补短。要从党校的实际出发，研究党校案例教学的特点和规律。对于在哪些班次、哪些课程采取案例教学，哪些班次先实行，哪些逐步推行，必须慎重选择。同时，对实施案例教学的艰巨性、复杂性也要有一定的思想准备。要充分考虑到开展案例教学带来的一系列问题，比如案例的编写和选择，教师的课堂控制能力等综合素质的挑战等，这些问题都要通过探索和实践加以解决，全面适应党校教学改革的新要求和干部教育培训的新形势。
参考文献：
[1]董凌白.如何有效地推进案例教学[J].党政论坛，2008，（12）.
[2]龚葆青.探索中青年干部培训的创新模式[J].企业与文化，2008，（05）.