购物策略教学反思

购物策略教学反思（10篇）

1.购物策略教学反思 篇一

数学购物教学反思

数学购物教学反思 1

第六单元的标题“购物”点明了本单元内容的特点，即在学生的生活经验及感性认识的基础上，通过设计一系列熟悉的购物活动，使学生认识人民币，能解决与人民币有关的一些实际问题，通过“买文具”认识小面额人民币，通过“买衣服”认识大面额人民币，通过“小小商店”学习正确使用人民币等知识，并综合运用所学知识来解决实际问题，因此本单元的学习重点放在购物活动中体会人民币的功能和正确使用人民币的方法，体会不同面额人民币之间进行等值兑换方法的多样性。但是一年级小学生比较缺乏购物的实际经验，学起来非常抽象，难度很大，主要体现在以下几个方面：

1、算钱。4张20元+6张1元=元，3张5元+5张2角=（）元。这部分内容学生出错，看到5张2角马上会算成10元，看到4张2元会算成6元，从而导致最终结果出错。

2、付钱。刚开始有的学生会写1张30元、1张80元等等，闹了不少笑话。3、找钱。5角-2元7角=（）元（）角，20元-4元5角=（）元（）角，50元-31元9角=（）元（）角，这部分内容也较难，运用已学的减法知识，学生慢慢地在接受，但还是容易算错。

我的想法：

1、学生实在是没这方面的经验，在学习本单元前，学生别说用钱了，就连最常用的人民币都没摸过，现在会认人民币已经很不错了，至于兑换和算钱实在是太拔高要求了。长大后连傻瓜都会用钱，为何非这么“拔苗助长”不可？

2、我觉得这部分内容如果低段非安排不可的话，可以分梯度进行，一年级“认识人民币”，让孩子有个初步的接触；二年级“兑换”人民币，因为二年级孩子已经学了乘除法，兑换、互换相对好算；三年级再学习“付钱、找钱”，学生有了用钱的直接经验，“付钱、找钱”就不在话下。

数学购物教学反思 2

本课是孩子们首次接触两步试题，要求孩子们能结合解决问题的过程，体会“先算乘除，后算加减”运算顺序规定的合理性，体会数学与实际的密切联系。

首先我采用故事导入：小朋友们，送走寒风凛冽的冬天，我们又迎来生机勃勃的春天，在这阳光明媚的日子里你们想去做点什么呢？”孩子们各抒己见。那么你们想知道森林里的小动物们都喜欢做什么吗？它们非常喜欢去郊游，今天，小熊哥俩商量好了要去春游。你们瞧！它们正在超市的食品专柜前，准备购买香甜可口的食品呢? 然后请学生提出问题，然后让孩子们自主探究，感悟新知。在这个环节中我安排了两个教学活动：

一、探索乘加混合算式的运算顺序，学习脱式的书写方法。

首先，饰演顾客，引出问题。引导学生提出：买4个面包和1瓶饮料，需要付多少元？请学生说一说是怎么想的？先让学生说说运算顺序，然后再计算。先让学生说一说这个综合算式每一步表示什么意思？再说一说是如何计算的？分析“乘在前，加在后”的算式与“加在前，乘在后”的算式的异同，体会运算顺序的重要性。进行比较的目的是为了让学生了解在有加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前还是在后，都是先算乘法，再算加法。

二、探索乘减混合算式的运算顺序，熟悉脱式的书写方法。

巩固练习是帮助学生掌握新知，形成技能，发展智力，培养能力的重要手段。为了及时内化对乘加、乘减两步混合算式运算顺序的理解。我设计了三个不同层次的练习：

1.“有奖答题”:学生在答题卡上答题提示学生先认真观察，想想运算的顺序，再计算”发现问题及时纠正，算完后全班集体订正答案。通过孩子喜闻乐见的比赛形式巩固新知，意在使学生的思维再次活跃起来，处于一种积极状态，真正成为学习的主人。

2．一封没有属名的电子邮件:邮件内容是“亲爱的动物朋友们，你们好!听说你们要准备郊游，这是我的一点心意，请收下吧！愿我们的友谊天长地久.”原来是一位好心人送来的饮料，一共有多少瓶？你们来帮帮忙好吗？学生先说说图意再列式计算，提醒学生要写单位和答语。这道题不仅是对乘加、乘减运算顺序的巩固，同时也是让学生深刻体会到生活中处处有数学。

3“心愿卡”游戏：我请学生根据主题图列成一个算式，之后交到我的心愿袋里。接下来老师任意抽出一张心愿卡，请其他小朋友来猜猜他想买的是什么？（创造性地使用教材，让我们的课堂鲜活起来，从而激发学生的学习兴趣和学习潜能，更加喜欢数学，提高学数学用数学的能力。)在这里我写了一张心愿卡5－24÷8让学生带着“？”走出课堂，使学生的求知欲望得到延伸。

最后让不同学习层次的学生谈学习收获，可使每个学生都体验到成功的喜悦。这样，学生的收获不仅只有知识，还包括能力、方法、情感等，学生体验到学习的乐趣，增强了学好数学的信心

在本节课中，我努力把教学教程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为生命活动，使学生感受到我们的生活精彩无限，我们的数学趣味无穷。

数学购物教学反思 3

《购物小票》是北师大版小学四年级数学下册14----15页的教学内容，在这节课中，我从学生的生活经验和已有的知识出发，将数学知识镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，而且体会到了数学源于生活，又应用于生活的真谛。教学中我始终把数学与生活紧密联系在一起，尽可能多的为学生创造探索的空间，注重培养学生的合作意识，发展学生从生活中发现数学问题并解决实际问题的能力。通过本节课的教学，留给我以下思考：

1、“教”还原教材的生活本色。学习内容是沟通数学与生活的桥梁，学生的生活经验是数学内容的基础。教师要有主动驾驭教材的意识，要把儿童的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，尊重儿童，挖掘“童心”、“童趣”的课程价值，及时收集和整理与学生密切相关的材料，让学生在模拟的生活空间结合自己已有的生活经验学数学、用数学。

2、“学”用现实的方法体验数学。在“购物小票”的教学中，我始终把搜集数学信息、发现问题和解决问题与学生的实际生活紧密的联系起来。在上新课之前，我安排学生到超市去购物，这样，学生就熟悉了购物的情境和过程，再通过教材，借助现实的有意义的数学材料帮助学生从身边的事情中发现数学，学习数学。再精心设计与生活密切相关的数学问题，使学生把学到的数学知识应用到生活中去。让学生经历数学知识生活化，生活世界数学化的过程。学生从熟悉的情境中发现问题，并调动已有的知识和生活经验理解新知识，最终让生活中的经验提升为数学知识。

3、通过创设核对购物小票的情境，让学生发现小票上的数学信息，进而提出数学问题，然后再激发学生寻求解决问题方法的欲望，使学生感觉到数学并不陌生，数学就在身边，激发了探索的兴趣，为学习新知识奠定了良好的基础。

在探索的过程中，教师注意把学习的主动权还给学生。比如：在研究购物小票时，教师大胆放手，让学生自己从购物小票中发现信息，寻求解决问题的办法。在整个教学的过程中，老师引导学生将获取新知识与寻求策略紧密地联系在一起，促使学生运用数学知识“编制”生活内容。特别是在“应用拓展”部分，学生将学习到的新知识与生活实际紧紧的联系起来，加上老师的演示，使学生真正的体验到了数学知识的价值所在，使学生体会到数学来源于生活，服务于生活的目的。

4、在独立思考的基础上进行合作交流贯穿于整个教学过程之中。比如：在“摘帽子”一题中，学生在独立思考后，意见出现了分歧，这时，教师不失时机地让学生在组内交流自己的看法，这学生在有了自己的想法的基础上，进行讨论才不流于形式，这样的交流是有目的，有深度的，同时也使学生学会了思考，又学会了与人合作。

数学购物教学反思 4

《购物》这一课的主要内容是在解决实际问题过程中，进一步理解乘法的意义，探索两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算。在具体的情景中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。

计算对孩子来说是干巴巴的，既单调又枯燥。我想怎样创设“购物”这一情境，把学生熟悉并十分感兴趣的“购物”这一生活情境引入课堂。首先，我以谈话的形式导入：同学们，新学期开始了，图书馆需要添置一些物品，淘气作为图书助理员想邀请我们三（6）班的同学一起去，但是有一个小小要求，需要做对他出的口算题，在这儿很自然的对旧知进行了复习，同时也为新课奠定了基础。

教学时，我通过和淘气一起购置柜子，桌子和椅子引入，让学生进入情境，让学生体会生活中遇到的问题，并由学生自己理解所给信息，并提出数学问题，在解决学生提出的4把椅子多少钱的时候，我放手让学生自己去探索，去交流，去合作，去展示，学生出现了多种算法：（1）12+12+12+12=48，（2）画图（3）口算（4）通过列竖式进行计算12X4=48。根据学生的4种解答，我先鼓励学生的做法，让学生体会哪种算法既简单又不会出现错误，由学生交流后最后得出列竖式，并结合教具来理解竖式计算的算法，让学生了解算理，从而学会了本节的新知。

看了孩子们能自己提出问题又能自己解决问题，我心里不知有多高兴，真的孩子的能力是无法估计的。我真是笑在脸上，喜在心里呀！因为，这节课不仅让学生在解决问题中学会了计算，体会了算法多样化，达到了本节课预定目标。更重要的是让学生知道了如何进行小组交流；如何倾听、借鉴、反思，达到算法的优化；如何进行相互评价；如何学习数学等等。同时，也让我明白了：课堂中让学生在小组合作交流中能进行更有效的学习。

数学购物教学反思 5

《购物策略》是一节联系生活，解决实际问题的综合课，听了两节同课异构的课后，下面谈谈自己的收获。

一、课前小练的有效性。

在程老师的课里，一开始就出示了两道题:1、“七折”表示现价是原价的（ ）；2、一件100元的衣服，打八折后卖多少元？看似很简单的两道题，但刚刚恰到好处地把新旧的知识巧妙地联系起来，为本课的新知垫定了良好基础。练习非常普遍，特别在数学课中，练习差不多贯穿全课，由于学生的知识水平、接受能力等各方面之间存在差异，所以练习设计要循序渐进，由易到难，要照顾到各个层次不同的学生。

二、提问要到位。

小学数学课堂教学中离不开提问，提问是课堂教学中必不可少的环节，是发挥教师主导作用、凸现学生主体地位的重要手段。在课堂里，教师设计的问题如果过于浅显不能反映思维的深度，同样，如果问题过于深奥又会使学生不知所云，不能引发学生积极地思考，会挫伤学生的积极性，浪费有限的课堂时间，反而使提问失去价值。因此，所提问题要有一定的难度，既要激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维，又要使学生通过努力感到成功，这样思考性的提问要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。如：两位教师都用了同一情景图引入，但程老师的课更让学生明白，更让学生所接受，这是为什么呢？原因在出示主题图时，谭老师一带而过，没有地让学生深层理解个中的意思，就开始解决问题，学生有点挫手不及，而程老师愿意花时间让学生理解题意，再加上恰到好处的提高“你对三家商店的优惠策略是怎样理解的”，就是这样一个提问，学生深层地理解了题意，他们在解决问题时就更灵活了。

三、合理整合教学。

《购物策略》这一课时的教学内容较难，如果按书本一题一题让学生去做，因难度较大，对于中等生和中下生的学生掌握起来比较困难，而程老师所设计的教学内容虽然与书本一至，但难度有所降低，从易到难，学生较容易接受。设计得更巧妙的是问题来源于学生，因此学生解题的热情较高涨。

反思这节课的不足主要是：

（1）忽略了小组交流合作的作用，如果教师在平常的课堂中指导到位，效果会事半功倍。

（2）本节课在教学评价方式上略显单一。

（3）在教学中数学语言的规范性方面还有所欠缺。

数学购物教学反思 6

一、“回忆旧知，课题质疑”

激发学生学习的欲望，寻找新旧知间的联系。

“学贵有疑”，上课伊始，出示课题，让学生回忆以前学过的计算知识，并大胆质疑，提出自己想要解决的问题，有助于培养孩子的问题意识、质疑能力。课堂上孩子提出了很多有价值的问题，如：小数加减法怎样计算？整数加减法计算时要满十进一，小数加减法是不是这样呢？学生竟然关注到了新知可能与以前学过的旧知之间可能有联系，这为课堂的探究学习指明了方向，激发了学生学习探究的欲望和兴趣。

二、尝试练习，问题引领，教师扶放结合，引导学生理解新知。

在学生列出算式后，先放手让学生尝试练习，经历学习的过程。然后出示讨论提示，让学生针对性的进行讨论，在讨论中辨析思路，在交流中补充想法，学生自主学习理解小数加减法的算理。

在学生汇报时，我又设计了几个追问，帮助孩子梳理计算过程：

小数点对齐的同时，什么就对齐了？（理解小数点对齐也就是相同数位对齐了。）

得数的小数点为什么要和上面的小数点对齐。

三、练习形式多样化，既避免枯燥的计算练习又针对教学重难点。

计算课的教学容易枯燥，特别是最后的练习，一道接一道的练习枯燥乏味，效果低下。如何避免这一现象？我把练习题穿插在整个教学活动中，第一次练习是学生初步会计算小数加减法后，设计了两道小数位数不同的小数加减法3。23+0。7=5。3—5。23=，分散了本节课的难点。第二次练习是总结小数加减法的计算方法后，设计的一系列练习，既有基础练习，又有提高练习，既调动了学生的积极性，又突出了重点。

回顾自己的教学，发现还有许多不足之处：

1、教师权利可以继续下放，个别问题研究含量不高。

2、要重视学生的验算习惯的培养

3、改变评价机制，引导学生学会评价包括自我评价和对他人的评价。

数学购物教学反思 7

活动目标

1、通过购物游戏，学习10以内的点数，感知10以内数的实际意义。

2、能按数取物，理解数字和数量的对应关系。

3、能够将活动游戏经验与角色区的超市购物游戏经验相结合，并迁移到生活中，充分感知生活中数学的有用和有趣。

重点难点

活动重点： 手口一致地点数 5—10 的物体，理解数量的对应关系活动

难点: 集体游戏中，需要专注力和速度

活动准备

1、物质准备：任务指令卡片、购物筐每人一个、超级市场（两位老师每人一个点、超市货架两人）、银行卡每人一张、刷卡机两个。

2、经验准备：幼儿有跟家长一起购物的经验，角色区游戏的经验，认识数

字，有一一对应点数的经验。

活动过程

一、开始部分：通过游戏复习10 以内的数字和 10 以内的点数

游戏一：教师敲击乐器，幼儿听音数数，并能说出与之相符的数字来， 循环两到三次；

游戏二： 教师出示数字卡，幼儿用拍手的次数来表示字卡上的数字； 教师小结：集体复习认识数字 1-10 及 1-10 的点数。

二、基本部分 1、引导幼儿去进货

教师：今天赵老师是超级超市的经理，但是，早上一来的时候我就发现我们超级超市里货物快卖光了，很多货架都空了，如果今天如果有客人来买东西怎么办？

你们愿意和我一起去进货吗？ 2、介绍批发市场和任务卡

（1）介绍批发市场位置

（2）介绍任务卡的使用规则和注意事项

教师示范礼貌用语的使用（比如：您好，我想买五瓶水；经理您好，我买回来了五瓶水；谢谢等。）

教师：马上我们的玩购物闯关游戏就要开始了，小朋友们，你们准备好了吗？ 3、闯关开始，教师发放闯关任务卡和银行卡，幼儿通过动手操作完成任务。第一关：教师发放 1-10 的点卡，请幼儿按点卡上的数量购买回相应数量的同类物品。

第二关：教师发放 1-10 的数卡，请幼儿按卡上的数字购买回相应数量的同类物品。

游戏规则：

（1）按照数卡上的数字或数量去超级市场购买回相应数量的物品。

（2）将购买回来的物品按照种类整齐的摆放在超市货架上（放时要一个一个点数）。然后，再领任务卡再去购买，反复进行游戏。

（强调：每一次买货物或放回货架都要一个一个点数进行。） 三、结束活动

小朋友们太棒啦，这么多人都闯关成功啦，我们超级超市的货架又满啦，一会我们的超市又可以继续开业啦！

活动总结

这个数学活动其实就是我们生活中的数学学习，购物是我们每个人生活中都会涉及到问题，即使是我们的孩子他们现在还不能独立购买物品，但是也会经常跟着爸爸妈妈去超市购物，也是熟悉超市购物的基本流程的，孩子们每次都是陪同爸爸妈妈去购物，没有机会自己单独去尝试这样的活动，所以，对于今天这样的游戏活动，孩子们是很期待的。

在活动的开始部分，用“听音数数”和“看数字拍手”两个小游戏来帮助幼儿复习巩固 10 以内的数字的认识和 10 以内的数量点数，然后，再通过

问题引出活动主题，幼儿通过购物的游戏，不仅再次复习巩固了对 10 以内

数字的认识和 10 以内数量的点数，进一步理解了数量的对应关系，同时， 也巩固了角色区中角色扮演的游戏规则及礼貌用语等。

在游戏过程中幼儿是积极的快乐的，直到游戏结束幼儿的兴趣依然不

减。最后，我们把购物的游戏材料投放到区域中，在区域活动的时候，幼儿可以继续游戏。

数学购物教学反思 8

提高课堂实效性是本次研训专题，实践与综合运用中数学与生活紧密联系，培养学生用一双数学的眼睛观察生活，能用数学的知识解决问题，将实效性落实到教学每个环节这是我坚持不懈努力的方向。

本节课的教学中，教材给学生提供了大量主动参与数学活动的机会，创设学生平时比较常见的买饮料、酸奶等情境，我有意识地为学生创设了良好的数学交流活动情景，将死板的数字赋予贴近学生生活的含义，帮助他们在自主探索、合作交流的过程中综合利用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略，主动选择对自己最有利的`策略来解决问题。让学生在学习过程中始终处于问题冲突中，处于兴奋、愉悦、渴求的心理状态，注重学生的情感与态度，知识与技能的形成和发展。

课堂中，让学生在自主探索中学会观察、分析，学会应用，使每个学生都有表现的机会和获得成功的体验，始终以一种愉悦的心情去学习。在动态生成中让学生感受到数学来源于生活又应用于生活，在解决问题中对学生进行拓展引导，鼓励学生用不同的方法解决问题，激励学生的发散思维，并引导学生在多种方法中进行选择，体会对比择优的策略。

总的感觉在这样的展示活动中真正锻炼了自己，尽管自身存在很多不足，今后我会努力学习新课改的理念，不断提高自身的专业知识，形成自己的教学风格，把握好课堂的预设与生成，使自己的教学再上一个台阶。

数学购物教学反思 9

《购物》是教材P28-P29的内容，是在学生学习口算一位数乘整十整百数乘法的基础上，进一步学习笔算一位数乘两、三位数的乘法。通过学生已有的社会经验的基础上，激发学生已有的知识经验，让学生感受数学与生活的密切联系，能运用已有的知识解决生活中的问题，并进一步的激发学生的兴趣。

进行教学时，我通过淘气搬新家，需要购置新的家具，淘气一家来到商场购置柜子，桌子和椅子引入，让学生进入情境，让学生体会生活中遇到的问题，并由学生自己理解所给信息，并提出数学问题，在解决学生提出的4把椅子多少钱的时候，学生出现了多种算法：(1)12+12+12+12=48，(2)12+12=24，24×2=48(3)通过列竖式进行计算12×4=48.根据学生的3种解答，我先鼓励学生的做法，让学生体会哪种算法既简单又不会出现错误，由学生交流后最后得出列竖式，并结合教具来理解竖式计算的算法，让学生了解算理。这节课我认为做得比较好的地方有：

1、提供现实的学习背景。

教学中创设“淘气搬新家”这样的生活背景，能使学生主动地参与提出问题、独立思考、计算、合作、交流等活动，让学生感受到数学源于生活、运用数学又可以解决现实生活中的各种简单问题，进一步体验数学与生活的紧密联系。

2、提倡算法多样化。

让学生体验算法的多样化是数学课程标准的一个重要方面。在教学中也充分利用情境，引导学生提出问题、解决问题。并鼓励学生运用各种方法解决问题，通过独立思考、小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，让学生认识到面对具体的计算问题时，口算、笔算或估算等都是可供选择的方式，从而进一步提高学生解决问题的能力。

3、掌握必要的知识技能。

在本节课中，列竖式计算的方法是今后学习笔算乘法的基础，应该让学生掌握必要的一位数乘法的笔算技能，所以在此引导学生予以关注。

但在教学过程中出现了讲解解题格式不够，学生在解决问题时，把算式列成了竖式。另外在课堂上教师的语言也不够严谨，在今后的教学上一定加以改正。

数学购物教学反思 10

本节课教学的主要资料是百分数的好处，百分数是在学生学过整数、小数和分数，个性是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在用心思辨中发现，在具体运用中理解百分数的好处。

一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣

我组织学生讨论足球运动员参加罚点球比赛，就应选什么样的队员去比较适宜，由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很熟练的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。

二、密切联系生活，理解百分数的好处

百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。在上课之前让学生收集生活中的百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。

在“生活中的百分数”这一环节，我先让学生介绍自我生活中见过的百分数，再出示一张调查记录单，让学生在小组中互相说一说收集的百分数的好处，并让学生选取典型的例子汇报，让学生说说这个百分数所表示的意思。

三、关注学生知识的构成过程

新课程理念强调，重视知识的构成过程，不能只关注结果。我的《百分数的认识》这节课教学资料无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的好处是什么，而是通过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的具体的例子，让学生在探索学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。

四、练习有层次、有拓展、有坡度

在最后一个换节我设计了拓展联系，学生在理解百分数的基础上，通过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60%。学生想到了还有40%没有完成;上半年的进度很快，他们的效率很高;他们先紧后松。又如我国航天发射七次，都成功了。那里面没有百分数，学生说出了里面内含100%;我国的航天科技十分先进，我为我们国家感到自豪，对学生也进行了必须的思品教育。

数学购物教学反思 11

新时期的小学数学教学发展，面临着新的机遇和挑战。运用新颖、先进的教育技术，为小学数学教学新的生长点提供广阔的展示平台。现代教育技术和小学数学课堂教学的整合，有利于转变教育思想，改革课堂教学，更新教学方法和手段，促进教育观念与教学机制的整体深刻变革。

新课程标准倡导“自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”这一思想。因此，我在《购物》一课的教学中，致力于改变学生的学习方式与教师的教学方式，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课活动是以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生从生活经验出发，在研究现实问题的基础上学习数学，理解数学和获得发展，从而在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，体现了新课程标准的基本要求。教学中，我相信学生，大胆放手让学生去探索、去尝试。课一开始，就让学生利用网络进行网上购物活动，通过操作、讨论交流，使学生认识人民币，并了解它们之间的关系，理解人民币的功能，体验数学与生活的密切联系，并探索出解决问题的办法。

反思这节课，我在第一个班的教学中，只是在教室里把课件作为内容展示的工具，当课件一展示出来时，学生们都很兴奋，跃跃欲试，小手都举得高高的，盼望着我叫他(她)的名字，试一试在网上购物的滋味，可是，由于时间有限，只有一部分同学有机会到老师机上进行操作，没能进行操作的同学都有一点失望，因为，他们只当了一回旁观者。当小组讨论：“在付钱过程中，你发现了什么?”的时候，表现积极的也只是刚才有机会进行操作的同学。从这可以看到，如果课件只是作为内容展示的工具，会打击一些学生的学习积极性，也阻碍了他们的思维能力。于是,在后面两个班的教学中，我采用了“数学规律的情景探究教学模式”进行教学，把课件作为学生学习的工具，探索规律的工具，让学生利用网络进行网上购物活动，使全班同学都能亲历规律的“发现”过程。当小组讨论：“你买了几样东西?在付钱过程中，你发现了什么?”的时候，同学们都表现积极，勇敢地说出自己的发现，还会边说边演示付钱的过程，这时，信息技术又作为了交流讨论、表达的工具。当交流汇报后，反思：“你已经学会了哪些付钱方法?还有哪些不会?再次上机，试试用多种付款方式购物。”时，学生就不同的意见再次上机操作，共同发现，深化了对多种付钱方法的理解，信息技术又作为了练习、巩固、探究的工具。这一改,使我想到:在课堂里，如果把信息技术作为学生学习的工具，作为“数学实验”的工具来探究数学规律，能很好地培养学生多元的学习，使学生的思维能力也得到发展。

经过两次购物教学,收获不同。使我深深体会了利用“数学规律的情景探究教学模式”进行教学的好处，也深刻理解了布鲁纳提出的:“教学生学习任何科目，决不是对学生心灵中灌输些固定的知识。而是启发学生主动地去求取知识与组织知识。教师不能把学生教成一个活动的书橱，而是教学生如何思维;教他学习如何像历史学家研究分析史料那样，从求知过程中去组织属于他自己的知识。因此，求知是自主性的活动历程，而非只是被动地承受前人研究的结果”。通过“发现”这种方式使学生像科学家那样去思考、探索、体验科学家发明、发现、创造的过程，可以培养学生创造的态度和创造的能力。同时，也使我感受到：教学资源无处不有,只要适时适事地利用,就可取得意想不到之效。教师既要“教中学”，也要“学中教”,只有充分、合理地发挥信息技术的作用,才能教学相长,让学生在学习过程中不断获得成功的体验,建立自信心,学会学习。

数学购物教学反思 12

在学本节课之前，学生对乘法口算已经有了一定的基础。因此，我利用教材中的“购物”情境，把本节课的教学重点定位于具体的活动情境中，通过“购物”这一活动，让学生经过独立思考，提出数学问题，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，引导学生探索两、三位数乘一位数(不进位)的计算方法。因为列竖式计算是以后学习的基础，所以在教学中我有意识地引导学生学习列竖式计算乘法。

本节课我还重视学生独立思考与合作交流能力的培养，让学生在具体的数学思维活动中进行独立思考，使得每一个学生对解决一个数学问题都有着自己的想法，能够独立地去经历解决问题的过程，感受解决数学问题的快乐。通过这样的交流、比较、合作，学生能够选择适合自己的方法。同时在交流的过程中，也让学生学会表达和倾听。

数学购物教学反思 13

学生在日常生活中经常购物，但购物中的学问也很大，本节课主要选用学生日常生活中经常接触的买饮料、买酸奶事件进行教学，在教学过程中采用了学生喜闻乐见的动画人物引出新课，增强了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，创设了“商品促销活动”的情境，让学生综合运用数学知识来分析商店的优惠策略，从而学会购物达到学以致用的效果。

在课堂的教学环节中擅于利用小组间的合作交流，让学生自主发现问题，解决问题，并能将所学知识应用于实际，体现了数学在实践中的综合应用。并且处处加强学生思想教育，使学生养成做事深思熟虑、勤俭节约的良好生活习惯。

在教学过程中还发现了许多不足，学生在解决“每位学生200毫升饮料，共有35人，怎样买合算？”一题时，学生容易从字面理解每人都应买一小瓶，到丙商店去买，虽然结论是正确的，但实际过程中还有比此更省钱的方法--5大瓶、5小瓶，此处由于对学生的引导不够，浪费了不少时间，从而反思到应强化第三题的结论--30元以下去甲或乙商店购买，30元以上应去丙商店购买，让学生快速反应到35x200=7000毫升，无论怎样买都超过30元，应去丙商店。

总之，在今后的教学中应擅于抓住细节，提高学生独立运用数学知识解决问题的能力。

数学购物教学反思 14

幼儿的学习离不开具体的生活经验，《购物清单》这节活动将生活中的物品归类相结合，使幼儿能够更直观的感受到数学在生活中的作用。活动目标是幼儿能够根据物品的特征进行分类并计数，且能够学习用完整的语言表达统计结果。

在操作前，我出示了几种不同类型的蔬果，让孩子们仔细观察它们的外部特征，颜色、形状、大小的区分，在孩子们表述的时候，没有评价孩子们的发言，而是用图画来展示幼儿所描述的各种蔬菜的名称，在这一环节中，孩子们很快就找出了蔬菜的颜色、形状的不同。于是，我要求他们把小凯妈妈买的蔬果按颜色、数量进行分类。孩子们迫不及待地动手操作起来。

在操作环节，由于我在横向代表蔬菜种类这一块没有讲清楚，导致有个别孩子没有看明白统计表，操作的时候出现了点小问题。孩子们的理解程度整体分两个层次，多数孩子能够看懂统计表，但有个别孩子能够看懂表格横向和纵向代表的意思，但将种类与颜色统合在一起填在表格上时，就不知所措了。在活动中没有照顾到孩子们的个体差异，大部分孩子听明白了，个别孩子还似懂非懂就结束了。

每个孩子都是一个独立的个体，他们的生活经验、思维方式、表达能力各有不同，以后在教学活动中要因势利导，注意细节方面的教学。

数学购物教学反思 15

在教学《购物》一课时，让学生利用购物活动，通过操作、讨论交流，使学生认识人民币，并了解它们之间的关系，理解人民币的功能，体验数学与生活的密切联系，并探索出解决问题的办法。

反思这节课，我在第一个班的教学中，只是在教室里把课件作为内容展示的工具，当课件一展示出来时，学生们都很兴奋，跃跃欲试，小手都举得高高的，盼望着我叫他（她）的名字，试一试购物的滋味，可是，由于时间有限，只有一部分同学有机会到老师机上进行操作，没能进行操作的同学都有一点失望，因为，他们只当了一回旁观者。当小组讨论：在付钱过程中，你发现了什么？的时候，表现积极的也只是刚才有机会进行操作的同学。从这可以看到，如果课件只是作为内容展示的工具，会打击一些学生的学习积极性，也阻碍了他们的思维能力。于是，在后面一个班的教学中，我采用了数学规律的情景探究教学模式进行教学，把课件作为学生学习的工具，探索规律的工具，让学生利用购物活动，使全班同学都能亲历规律的发现过程。当小组讨论：你买了几样东西？在付钱过程中，你发现了什么？的时候，同学们都表现积极，勇敢地说出自己的发现，还会边说边演示付钱的过程，这时，信息技术又作为了交流讨论、表达的工具。当交流汇报后，反思：你已经学会了哪些付钱方法？还有哪些不会？时，学生就不同的意见再次购物，共同发现，深化了对多种付钱方法的理解，信息技术又作为了练习、巩固、探究的工具。这一改，使我想到：在课堂里，如果把信息技术作为学生学习的工具，作为数学实验的工具来探究数学规律，能很好地培养学生多元的学习，使学生的思维能力也得到发展。

经过两次购物教学，收获不同。使我深深体会了利用数学规律的情景探究教学模式进行教学的好处，也深刻理解了布鲁纳提出的：教学生学习任何科目，决不是对学生心灵中灌输些固定的知识。而是启发学生主动地去求取知识与组织知识。教师不能把学生教成一个活动的书橱，而是教学生如何思维；教他学习如何像历史学家研究分析史料那样，从求知过程中去组织属于他自己的知识。因此，求知是自主性的活动历程，而非只是被动地承受前人研究的结果。通过发现这种方式使学生像科学家那样去思考、探索、体验科学家发明、发现、创造的过程，可以培养学生创造的态度和创造的能力。同时，也使我感受到：教学资源无处不有，只要适时适事地利用，就可取得意想不到之效。教师既要教中学，也要学中教，只有充分、合理地发挥信息技术的作用，才能教学相长,让学生在学习过程中不断获得成功的体验,建立自信心，学会学习。

2.数学购物教学反思 篇二

内容：小数加减法综合应用

课时：1

教学准备：学生准备超市购物小票

教学目标：

1、能正确进行小数加减法混合计算，并能选择简便的方法进行计算。

2、能运用小数加减法解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。

基本教学过程：

一、创设情境

1、我们在生活中经常和小数打交道，最常接触的就是在超市中了，在超市买完东西，我们就会拿到一张电脑小票，见过吗?有没有在超市买东西出过错误的?

二、自主探究，构建数学模型

1、出示电脑小票，观察。

2、谁能解释一下这张电脑小票?

3、我们来核对一下吧。怎样核对?

列算式：20-(12.30+4.85)

算在书上。

4、还可以怎样核算?20—12.30—4.85，12.30+4.85+2.85

5、20-(12.30+4.85)=12.30+4.85+2.85

6、试一试。4.2+12.3+5.8+2.7，15—1.2—3.8仔细看一看，再算。

你有什么好方法吗?发现了什么?

加法交换律：a+b=b+a 加法结合律：a+b+c= a+(b+c)

a-b-c=a-(b+c)为什么可以这样算?能结合电脑小票的问题说一说吗?

三、运用数学模型

1、第17页第2题。

2、第16页第2题。

3、第17页第3、4题。

四、总结。

3.《小熊购物》教学反思 篇三

《小熊购物》教学反思

《小熊购物》是北师大版小学数学三年级上册混合运算的第一课时。这节课的教学目标是通过“小熊购物”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力；并且结合解决问题的过程，探索“先乘后加”的运算顺序，体会到数学与生活的密切联系；能正确计算有关的两步试题。从课堂教学来看，完成了教学任务。

教材创设了“小熊购物”的情境。在购物活动中，需要两步运算才能得出结果，当把两个算式合在一起时，就要有一定的运算顺序，这样结合问题情境，使学生体会“先乘除，后加减”的运算顺序的合理性。教学时，我首先请学生观察主体图，找出所学要的数学信息，请小朋友帮助小熊胖胖解决问题，调动学生的学习积极性。给学生充足的思考时间后，再让学生自己将算式写在练习本上，和小伙伴们交流自己的想法，然后找学生说一说自己的方法，将学生的方法板书到黑板上。学生列出的算式有分步的，有综合的，和孩子们一起分析，使学生理解每一个算式的含义，使学生根据实际问题情境明白先算乘法的必要性。根据低年级学生的特点，如何设计教学活动才能使课堂真正做到有趣、有效？我认为师生互动，反馈交流：“你买的是什么？怎样算出付了多少钱？”这个环节以游戏的形式开展学生会比较感兴趣，如：“现在我们玩个游戏，交换同桌的算式，你能猜到他买了什么食品吗？”我想通过这个学生喜欢的猜谜游戏，调动他们探索算式意义的好奇心理。同时，也使同桌对彼此算式的合理性做初步的检验，猜到的同学很高兴，也说明他同桌的算式很合理。猜不到的可能是算式表达的不够清楚合理。再提问：“谁想把你的算式展示出来，让我们大家猜一猜。”课堂评价是一门学问，好的评价语言、方法可以有效地激励学生认真学习，将注意力投入到课堂中。以前我只注重对学生进行语言评价，只要孩子发言就表扬，虽然形式多样，但是过于频繁，效果不是很好。这节课中，我根据学生的回答，只对回答问题特别精彩的孩子、有进步的孩子进行表扬，课堂气氛明显不同，我想这就是评价的艺术吧!

4.《小熊购物》教学反思 篇四

为了有效地突出重点，突破难点，在教学上力求做到：

1、从学生的实际出发，运用现代教育技术，呈现丰富多彩的精美图片，让学生欣赏美丽动人的春景，为学生创设和谐的学习氛围，激发学生的学习热情，自主参与到学习活动之中。

2、联系学生的生活实际，创设购买果汁的.情景，让学生体会到数学与生活的密切联系。

5.购物策略教学反思 篇五

设计思路：

“数学是在孩子的生活中，数学是有用的”，作为幼儿园的数学活动，其主旨是激发幼儿对“数”的兴趣，引导幼儿能运用学到的知识解决日常生活中的问题。认识货币后，结合幼儿的关注点和对超市游戏的兴趣，我们决定以“超市购物”这一实践活动为主线，组织幼儿进行“活动前的讨论——活动前的准备——超市中的交流——购物时的合作——快乐的分享——活动后的感受”，使之在实际的操作中体验交流、选择、合作、分享的快乐。

活动目标：

1、通过实践活动，充分调动幼儿参与的积极性和探究交流的主动性。

2、使幼儿在尝试交流、选择购物中懂得做出决定需要考虑诸多方面问题，并在购物过程中体验交流、选择、合作、分享的快乐。

3、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

4、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

活动准备：

1、活动前一天组织讨论，选择购物区域。

2、具体准备由幼儿与老师一起讨论决定。

活动进程：

(一)活动前的讨论

1.选择购物区域：

师：明天，我们要去大统华超市购物，因为地方大，而我们的时间有限，只能选择超市中的一个区域，下面请大家讲一讲，超市里有哪些区域?

幼：洗涤用品区，日常用品区，餐具区，儿童食品区，糕点区，蔬菜区……

师：选择那个区域呢?请小朋友决定。

(教师贴区域名称，准备好粘贴画“苹果娃”，以便幼儿决定后在其名称下贴一标志。)

师：请小朋友说一下作出准备的理由。

2.选择路线：

师：去大统华超市有两条路线，一条是从步行街穿过，另一条是从城中菜场穿过;距离差不多，小朋友愿意走那条路呢?

师：请小朋友说出理由。

(大家各抒己见，发表选择路线的理由，遵照少数服从多数的原则，最后决定步行街到超市。)

(二)活动前的准备：

师：我们去大统华超市购物，需要准备什么呢?

幼：要穿园服，要告诉爸爸妈妈，让他们给我准备钱。

师：准备多少钱?

(结合幼儿刚刚接触了5以内的加减运算，经过协商，大家一致同意明天穿园服，带5元钱，自己保存好。)

(三)超市中的交流：.认标签(认识价格)：

幼：老师，我想买这包饼干，我的钱够不够?

幼：老师，我想要这个魔方，我的钱够不够?

(面对琳琅满目的各类食品，真得很诱人，然而，马上出现了问题：小朋友大多数不认识价格标签。)

师：不认识标签上的价格，是吗?那么你们想一下，除了问老师还可以去请教谁呢?

幼：我知道了，我去问问售货员阿姨吧，请他教我。

幼：我可以问问买东西的顾客。

(日常生活中，购物的经验并不缺乏，然而，很多家长并没有意识到去教孩子认识价格标签，在老师的引导下，他们会尝试与周围的顾客、服务员去交流，并注意到使用了“谢谢、请、再见”等文明用语。)

2.同伴间的合作：

选择购物时有幼儿发现了自己的5元钱买不到自己喜欢的那种物品，怎么办?

师：那你们想想有没有别的办法?

幼：我可以找好朋友和我一起买，重新换新的商品买。

(自己喜欢的东西已经拿在手中，可是钱不够，确实挺可惜的，但是，在老师稍加启发下，聪明的孩子们马上想到了合作，并迅速的找到了合作伙伴，共同商议买什么，有的还计划好了怎样比较公平的分享。这一过程，是一个合作意识到合作行动的尝试，他们能从尝试中体会合作的快乐。)

(四)美食大家分享：

师：小朋友带回这么多好吃的，真能干!这些东西是我们自己吃了呢还是与别人分享呢?

鹏鹏：给老师吃，老师最辛苦。

婷婷：和爸爸妈妈一起吃。

小钰：我给奶奶吃，因为她每天都来接我送我。

文文：我给爷爷吃，因为他年纪大了。

(五)活动后的感想：

在整个活动进行的过程中，每一个环节都需要幼儿作出选择尝试最有效的方法解决遇到的问题，当他们通过自己的常识、自己的努力积极参与超市的购物、快乐分享时，相信他们会从中获得思考、交流、合作、认知等很多很多，更会体会到购物带来的成功喜悦。

本活动通过“超市购物”使幼儿在实践活动中获得经验，不仅仅尝试着自己的选择，合作购买，而且通过尝试与周围人的文明交流解决问题，其中的心理体验远远大于外在的活动本身。真正体现了让孩子“走进社会、开拓视野”的理念。

教学反思：

社会课程以培养品德良好、乐于探究、热爱生活为目标。基于这一点，我在这一课时的教学目标定位上也是综合的。通过教学培养孩子合理消费、节约资源的良好习惯，学习选购商品的生活技能。让孩子在与生活联系的活动中体会成长的快乐。

超市现已成为都市人生活中不可缺少的一部分，也已被孩子们所熟悉。为此做了大量的前期工作，首先得到家长的配合，带来各类超市购买的物品，在让幼儿动手布置超市之前，让他们参观超市，孩子们的观察力是丰富的，观察到超市里的货物是分类摆放的，有食品、生活用品、玩具，而且不可以混在一起。还有，孩子们发现了标价，知道了爸爸、妈妈是根据这上面的价格来付账的。即幼儿取相应价格的物品。超市少不了收银员，由于担心中班的幼儿在计算方面较弱，不能找出幼儿们购物后付账时的是否正确。于是我请了2位老师来做收银员，来检查幼儿在购物时出现的问题和及时解决问题。使幼儿在玩中学、学中玩，生动地巩固了所学知识。

在这节课中，我们从认识各种各样的物品开始，与幼儿一起探索各种不同的物品，进而了解钱币与购物的关系，培养幼儿正确的学习机会，充分利用各种资源，让幼儿自己动手摆放，把他们有关超市的认识转换成各种有趣的游戏。总之，在这个生活化的课里，我们将以开放的态度，陪伴中班的幼儿一起经历这个有意义的学习过程。

6.购物策略教学设计 篇六

文化路小学 五年级数学 牛银侠

一、教学内容

北师大版五年级下册81页《购物策略》

二、教学目标

1、根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较。

2、体会解决问题的基本过程和方法，提高分析、比较能力和解决问题的能力。

3、体会数学在生活中的作用，发展数学学习兴趣。

三、教学重点

根据实际需要，运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略，选择对自己最有利的策略。

四、教学难点

体会解决问题的基本过程与方法，提高解决问题的能力 教具准备：课件、实物投影

五、教学过程

（一）、情境引入

师：六一儿童节快到了，淘气准备为庆祝节日，到商店去买饮料。可是淘气跑了几个商店也没买到饮料，到底发生了什么事呢？原来各大商店正在搞促销活动，淘气傻了眼，不知到底该去哪个商店买？你能帮帮他吗？

（二）、引入新课，探究购物策略

请看大屏幕，自己读题,淘气不明白这些标语是什么意思？你知道吗？（解读信息）

师：作为顾客，面对不同的优惠策略，可能会思考什么问题呢？（到哪一家商店买东西最优惠呢），怎样购物最省钱是顾客购物时要考虑的问题，想出省钱的购物方案就是顾客购物时的策略，这节课我们就来研究——购物策略。

你还发现了哪些数学信息？ 生：大瓶装1200ml 10元

小瓶装 200ml 2元

师：我们已经了解了每一家商店优惠的策略了，那么如果你要买东西，你选择哪个商店？那么让我们一起去买一些饮料吧？看一看到底到哪个商店买饮料更便宜？分别出示三种情况带着学生一起来计算。

出示问题：

①要买1小瓶饮料，去哪个商店较为合算？

②要买1瓶饮料1小瓶饮料，去哪个商店较为合算？

③淘气要买3大瓶饮料和3小瓶饮料，你会建议他去哪家商店？

1、解决问题（1）

把你的验证结果写在本子上。

学生口答（思考一下，谁来说）

甲商店：2.00元 乙商店：2×0.9＝1.8（元）丙商店：2元 师：你是通过什么方法来得到结果的？

（引导学生发现通过计算比较三家商店的价格，选择便宜的商店买。）师：你非常细心，分别算出三家的价格进行比较，乙商店最便宜。如果淘气要买1大瓶和1小瓶，你建议他去哪个商店呢？快帮他算一算，比一比，写在本子上。

2、解决问题（2）

甲商店：10元 乙商店：（10+2）×0.9＝10.8（元）丙商店：10+2＝12（元）

师：同学们真能干，很会买东西，这时淘气想干脆趁商场打折，不如多买一点。于是他决定买3大瓶和3小瓶饮料，去哪个商店最合算？把你的算法写在练习本上。

3、解决问题（3）

甲商店：3×10＝30（元）

乙商店：（10+2）×3×0.9＝32.4（元）丙商店：（10+2）×3×0.8＝28.8（元）

师：同学们真是聪明的消费者。帮助淘气解决了问题，买到了最便宜的饮料。通过刚才的购物活动，你有什么发现？同桌交流。

生：30元以下的 甲、乙商店 30元以上的 丙商店 在不同的商店买同一种商品时，通过计算比较，还要看购买数量及商家的折扣进行选择。

带着我们的发现，请看问题（4）：

班里举办联欢会，要给每位同学准备约200毫升饮料，如果淘气班上共有学生35人，你认为去哪个商店购买比较合算？

4、解决问题

师：你们认为该到哪个商店去买合算呢？

生：丙商店，因为超过30元的商品到丙商店会便宜些？

淘气想买1小瓶饮料，你认为去哪个商店最便宜？谁来大胆估计一下？请通过以上一些具体购买情况的分析，你现在在买饮料的过程中会给淘气怎样的购买建议呢？

不错！不错！真不错！同学们真是精明的购物小能手！师：在这个例子中，你能总结出怎样的购物策略？（货比三家）

（三）研究其他的购物策略

在买物品时不仅会因为这样那样的优惠不知如何选择，有时也会因为物品不同容量的包装而不知如何选择。如：牛奶是我们日常生活中不可缺少的食品。而同一种牛奶往往会有不同的包装。我们在购牛奶时，选择哪种包装的牛奶合算呢？下面我们就让我们和淘气一起继续买酸奶去！

1、请看屏幕，从图中你可以知道哪些信息？你认为哪种包装的牛奶便宜呢？

了解了这些信息，你能解决这个问题吗？

（1）要买1升酸牛奶，有多少种买法？怎样买合算？请思考一下，需要计算的请在练习本上算出得数。谁来说一说你的想法

（2）要买1.5升酸牛奶，有多少种买法？怎样买合算？

请思考一下，需要计算的请在练习本上算出得数。谁来说一说你的想法及答案。

出示（3）：要买2.4升酸牛奶，有哪些买法？怎么买最合算？同桌合作完成，请看合作要求：

（1）同桌交流不同的购买方案（2）比较出最合算的买法。（3）然后上台展示。学生完成。汇报。

方法一：2（大盒）×9.7元+2（小盒）×2.6元＝24.6元 方法二：4（中盒）×5元+2（小盒）×2.6元＝25.2元 方法三：12（小盒）×2.6元＝31.2元

方法四：2（大盒）×9.7元+1（中盒）×5元＝24.4元（不但省钱，还可以多买100ml）„„

师：同学们说得都有道理，就按你们喜欢的方法来买吧！

师：这是买不同容量的同一商品，你有什么发现？在购买酸奶的过程中你会给出淘气什么购买建议？生：同一商品，大包装比小包装便宜。

师：在购买同一种商品，不同包装时，在满足所需量的前提下，同一种食品，大包装要比小包装便宜。所以我们尽量购买大包装。当然有时也要根据个人的需要来选择。

（四）拓展应用，解决生活中的有关“购物策略”的数学问题。

“十一”期间，各大商场举办让利销售活动，同一品牌的服装一套售价450元。

甲商店：买一套赠送价值50元的衬衫一件。乙商店：九折优惠

丙商店：购物1000元以上八折优惠。

（1）要买3套服装去哪个商店较为合算？

（2）如果要你去买这样的一套服装，你打算怎样买？说明理由。师：从解决这题的过程中，对你的购物策略又有什么启发呢？（在商 优惠措施差不多的情况，可根据自己的需要灵活选择商家）

（五）数学故事：（机动）

有一个人，要买带骨的肉，他来到卖肉的地方，结果看到上面写着：“骨头5元一千克，肉10元一千克”，那人就对卖肉的人说：“我要买带肉的骨头，多少钱一千克？” 卖肉的人一听，想：骨头5元一千克，肉10元一千克，加起来不就是15元吗。于是就对那个人说：“15元一千克。”。如果你是买肉的那个人，你会同意吗？为什么？

（六）、小结

师： 这节课我们关注了生活中购买物品的问题，用数学的知识去解决这些问题，在解决的过程中你有什么收获？还有什么问题吗？

7.购物策略教学反思 篇七

活动目标：

1、积极参与购物游戏，感受自己准备秋游物品的快乐。

2、设想合理的购物计划，能根据自己的情况挑选合适的物品。

3、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

4、能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。

活动准备：

1、与小组数相同的小钱包(每个钱包内放10元硬币)，购物篮。

2、布置超市场景，包括货柜、品名提示卡、价目表等。

3、春游所需的各类物品，如奶制品类、饮料类、水果类、零食类、糕饼类、其他类。

4、购物统计表。

活动过程：

一、第一次购物

1、再过几天，我们就要去秋游。这次我们不请爸爸妈妈帮忙，自己来准备秋游物品好不好?今天我们就来做个购物游戏，挑选自己最喜欢、最需要的物品，为秋游作准备，好吗?

2、幼儿尝试购物，教师主要观察幼儿购物量是否合适。

3、启发幼儿讨论。

①数一数，你买了几样东西?（教师做小组统计表）

②展示个别幼儿所购物品，讨论带这些东西是否合适，为什么，带多少东西比较合适。

③小结：秋游时带的食物应当适量。带得太少不够吃，带得太多装不下，背不动，玩起来也不方便。

4、请幼儿将物品放回原货柜，自查或互查是否放对。

(模拟的购物情境，大大激发了幼儿参与活动的兴趣，而让幼儿数一数、说一说的环节有助于幼儿建立“适量”的概念。)

二、第二次购物

1、在这次购物前，我们要先想一想：买多少东西比较合适?哪些东西是必需的?

2、幼儿尝试购物，教师观察幼儿的购物情况，重点了解幼儿购物的数量、种类及他们的想法。

3、引导幼儿讨论。

①这次买了几样东西?买了些什么?合适吗?（教师做购物统计表）

②出示一个物品种类相对较全的购物篮，引导幼儿讨论以下问题：

●哪些物品是必需的?(如餐巾纸、饮料、水果。)

●餐巾纸有什么用?

●为什么大家都要带饮料?哪种饮料比较解渴?

●水果一定要带吗?为什么?

4、请幼儿将物品放回原货柜，自查或互查是否放对。

(教师从物品种类入手，引导幼儿交流生活经验，了解哪些物品是必需的，使幼儿从直觉行动过渡到理性思考。此外，教师适时地对幼儿进行关心同伴的教育，不但激发了幼儿的情感，而且促使幼儿更全面、更整体地考虑购物需要，落实购物行为，以增强购物的目的性。)

三、第三次购物

1．看来购物真不是一件简单的事情，一定要考虑周到。比如，带多少东西合适，什么东西是一定要带的，带什么东西是不合适的。下面要开始真正的购物了。你们每人一个小钱包，钱包里有10元钱，记住要算好了花。

2．幼儿购物，教师观察、指导幼儿价钱是否算对，10元钱够不够用。

3．幼儿互相介绍自己购买的物品。

4．小结：许多小朋友都买了必需品，而且不多也不少，真不错。我们要告诉爸爸妈妈，以后由我们自己来准备秋游物品，说不定我们想得比爸爸妈妈还周到呢!

教学反思：

《秋游》这是一篇情景交融的记叙文。全文生动的描绘了同学们在老师的带领下去秋游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然的欢乐心情。经过一个单元的识字教学后，终于可以进行课文阅读教学了!《秋游》这篇课文的内容对于农村的孩子们来说可谓是“小菜一碟”了。

所以在我的课堂上，孩子们大谈秋天的特点，果园里、农田里、田野里……，孩子们似乎是无处不去，无处不说。他们描述得确实很形象，有的同学描述的水果馋的大家都直流口水。他们的想象力真的很丰富，空中的云给他们想象成了世间的万物。他们的积极性都很高，每个孩子都在各抒己见……看着孩子们的积极投入，踊跃发言，我不忍打断，不能多说，只想站在教室的一角，好好欣赏此时的课堂。

正在我们都投入在精彩的课堂交流中，无情的下课铃声响起。我如梦初醒，天呀，我的教学任务完成了吗?课文没来得及感情朗读背诵，生字还没有好好识记书写，怎么就下课了呢?就这样，带着兴奋的收获和无限的遗憾，我走出了教室。这节课，虽然我没有能理想的驾驭课堂，但是孩子们却得到了意想不到的发挥和表达。课堂上，我们有收获更有遗憾。难怪有人说“教学是一门留下遗憾的艺术”!

大班优秀社会教案《为秋游购物》含反思这篇文章共4938字。

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8.购物策略教学反思 篇八

活动目标：.对利用废旧材料小制作感兴趣?能利用废旧材料制作购物袋，并加以简单的装饰。.能在创造过程中感知变废为宝。.培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。.引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。.培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动重点：

能利用废旧材料制作购物袋，对利用废旧材料的小制作感兴趣。

活动准备：

经验准备：

对购物袋有初步的了解物质准备：各种购物袋;小超市场景;多种广告纸、挂历纸、剪刀、胶水。

活动过程：

一、引出主题，激发兴趣

“今天我们的娃娃家超市开张了，我们进去逛逛，看看有自己需要的东西吗?(幼儿逛超市以后入座)”

1.你在超市买了东西装在什么地方带回来?

2.你见过什么形状的购物袋?它们是用什么材料做的?

3.你们想设计一个怎么样的购物袋?(幼儿自由讨论)

二、观察环保购物袋，讲解制作方法出示购物袋，让幼儿观察并讨论制作购物袋的好方法。

1.“我有一个购物袋，你们看看，要装东西袋子应该有一个什么?”

2.其他三面应该怎么样?

3.粘好了要装上什么东西才可以拎?

三、幼儿制作购物袋

1.鼓励幼儿大胆选择自己喜欢的材料指做各种有趣的环保购物袋，并进行简单的装饰。

2.帮助能力较弱的幼儿完成重点部分。

3.启发幼儿制作与别人不同的拎环。

四、观赏展评

1.找找谁的袋子有趣又好看。

2.提着自己制作的袋子去“超市”选购自己喜欢的物品，装在袋子里。

活动延伸：

在美工角中放置活动剩余的材料，让有兴趣的幼儿继续制作。

教学反思：

在整个活动中充分体现了幼儿主体作用，教师的引导作用。活动中，幼儿都是按自己的意愿进活动的：自由逛超市，自由讨论袋子的做法，独立地完成作品到最后的提自己的作品去购物。总之，幼儿对本次活动表现出很大的兴趣，情绪一直非常饱满。

9.购物策略教学反思 篇九

活动意图

大班的孩子即将幼儿园毕业，他们将无可选择的面临人生的下一站，走进一个更加独立自主、复杂多变的生活天地—小学。如何让孩子自信、独立地面对小学的生活?是老师和家长们都在共同关注的话题。幼小衔接班的孩子们已经具备了一定的计算能力和基本的人际交往能力，但是解决问题的能力却相对欠缺。这需要我们在平时的日常生活当中，充分利用家庭资源、社区资源，及时抓住各种教育契机，引导孩子学会独立自主地去面对并解决生活中的各种问题。

著名教育家陶行知先生说过：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育。”只要与幼儿生活有关，是幼儿需要的、感兴趣的，急于想知道和解决的，有助于拓展幼儿经验和视野的内容，都可以纳入到课程中去。在我们幼儿园小区附近有一家购物超市，平时孩子们都是跟父母一起去购物，却从来没有独立购物的机会，对自己能够独立进行购物活动充满了期待，为此我们设计此次活动。

活动目标

1、通过为别人购买物品，培养幼儿对亲人、朋友的关爱之情。

2、通过购物活动，培养幼儿的时间观念、计算能力及解决问题的能力。

3、了解爸爸、妈妈和自己所需物品的差异，学会看物品的价格标签。

4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

5、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

活动准备

1、教师事先与超市做好联系工作

2、购物袋、手表、每人准备十元钱、水壶

活动过程

一、了解父母与自己所需物品的不同

谈话活动：

老师针对即将进行的购物活动与孩子们进行了一次谈话活动：孩子们，请你仔细想一下，你的物品都是谁给你买的?爸爸妈 妈的物品是谁买的?你想不想为你的爸爸、妈 妈买一件礼物?

现在请你们仔细想想，你的爸爸妈 妈都需要哪些物品?

你想给你的爸爸妈 妈买什么?

你和爸爸、妈 妈喜欢的物品都一样吗?

小结：此处主要是帮幼儿加深对父母的了解，知道自己与父母所需物品的差别，培养幼儿对父母的关爱之情。;.来源快思老师教。案网;从幼儿的以自我为中心，逐渐转化为关爱他人。

二、讲解活动规则及注意事项

活动规则：

1、每位小朋友不论买什么，最后都要留出一元钱来坐车。

2、每位小朋友只有半小时的购物时间。

小结：引导孩子们进一步明确此行的目的，而且不论买什么物品，最后一定要留出坐车的钱来，锻炼幼儿的计算能力。同时又要求必须在半小时之内买够三件物品，主要是为了培养孩子们的时间观念。

三、所有小朋友进入超市进行独立购物活动(教师进入超市监控室，从监控录像中观察幼儿的活动情况。)

在超市里，孩子们显得特别兴奋，不停地从一个购物区转到另一个购物区，选择合适的商品，完全没有受到其他顾客的影响。有的孩子能够认真查看商品的价格标签和生产日期;有的一会拿起这件物品，一会拿起那件，权衡一下又放下了，一看就知道是在慎重选择;甚至有的孩子还参加到了超市的食品制作活动当中去。

蒙蒙：一边认真地选择物品边计算自己花了多少钱，但是当她买了两件物品之后，却计算不出再买一件多少钱的物品才能让自己剩下一块钱。于是，蒙蒙找到了超市的工作人员，请她们帮忙找一件，(她从所有的钱中扣除一块钱来，然后把剩下的钱拿给阿姨看，请阿姨帮忙找一件同价位的物品。)

轩轩：自己觉得钱不够花，于是在为爸爸、妈 妈买了两件物品之后就去参与超市的“做汉堡赢赠品”活动，为自己赢得了一份礼物……

小结：孩子们在超市中的表现完全出乎老师的预料，本以为老师们跟着进超市会影响他们的情绪，对老师的产生依赖心理。但是经过实践发现，他们完全没有受到其他顾客的影响，甚至是老师从超市监控室进入超市，孩子们都视若无睹，根本就没有意识到老师们的介入，完全沉浸在购物的过程当中。

除此之外，还有个别小朋友在参加超市的食品制作—“做汉堡赢奖品”活动时，完全沉浸在了操作的快乐中，而忘了自己此行的目的，幸好有其他“顾客”的提醒，他们才记起来。

四、结帐

大部分孩子选到自己认为合适的物品之后，开始陆续结帐。有的结完帐后，常常的吁了一口气说：“我有钱坐车了”。这时问题又出现了：

寒寒：第一次他完全是根据自己的理解和喜好选择的物品，没有考虑价格问题。等到结账的时候，超市工作人员告诉他：“一共十一块二”。他拿出钱来一看，发现钱不够，立即就跟收银员说：“阿姨，我的钱不够，月饼太贵了，我需要调换一下”。然后就拿着月饼去换了一件相对便宜一些的食品。再去结账，结果发现自己剩了两块钱。

鑫鑫：他结完帐之后，发现自己的钱是剩下了，但却不够坐车的。站在那里犹豫不决，在老师的引导下，他决定跟超市的工作人员商量一下，看能否换一件便宜点的物品。但是根据超市的规定，在这种情况下是不可以退换的。小鑫鑫难过的哭出了声，这时老师的协调之下，超市的工作人员决定“借”给他坐车的钱。

小结：孩子们的时间观念增强了，所有小朋友都是在半个小时之内完成的购物活动，没有出现拖拉的现象。但是孩子们解决问题的能力还有待进一步提高，遇到问题时需要在成人的引导及帮助下，去寻求解决的办法。

五、坐车

所有购物的小朋友都陆续到了站牌前，拿出钱来准备坐车回幼儿园，这时有幼儿发现子涵小朋友的钱不够坐车的。

师：子涵，你的钱坐车够吗?怎么办呢?你是自己走回幼儿园呢?还是借大家的钱坐车回去?

子涵(很坚定地)：“自己走回去”。

这时寒寒决定陪子涵一起走回幼儿园。

师：“你为什么决定陪她一起走回幼儿园呢?”

寒寒：“我想省钱!”

师：“你不怕热吗?”

寒寒：“怕!那我还是坐车走吧!”

车来了，寒寒要走。但是又犹豫了，他决定借钱给子涵，大家一起坐车回幼儿园。可是子涵却坚决不借，坚持要自己走回幼儿园。眼看着一辆辆公交车开过去了，寒寒特别着急。

于是他跟子涵说：“你再考虑考虑吧!我给你五十秒的时间”(寒寒开始数数)

子涵依然坚持自己的想法。

寒寒又说：“我再给你五分钟的时间，你再考虑考虑。”

时间一分一秒过去，寒寒和子涵的脸上都渗出了汗珠。但是子涵坚持自己走。

无奈之下，寒寒把钱扔在了地上，嘴里喊着：“捡钱了，捡钱了…”可是子涵依然不为所动。

最后，寒寒坐车离去。子涵自己步行回幼儿园(老师悄悄跟在后面)，路上显得有些紧张。

回来后，子涵见到熟悉的老师和小朋友，立即哭出了声音。

小结：在这里我们看到了孩子们的善良与固执，特别是寒寒小朋友，他的心理波动很大，从一开始为了省钱陪子涵走，到后来因为怕热，想让子涵一起坐车走。遭到子涵拒绝后，为了能让子涵和他一起坐车走，更是想了各种办法。但是不论寒寒怎样劝说，子涵却又始终坚持自己的想法。在这里我们看到了孩子们解决问题的策略，遇到问题能够千方百计的寻求办法帮小朋友去解决，但是又固执地坚持自己的想法，缺乏灵活解决问题的经验。

交流讨论购物成果

师：“你买了几件物品?你为你的爸爸、妈 妈买了什么?”

老师和小朋友一起讨论此次购物的成果，发现大部分幼儿能够根据家庭成员的喜好或者生活需要来买物品。只有极少数幼儿存在以“自我为中心”的现象：给所有家庭成员买的物品都是自己喜欢吃的食品。

浩浩：给妈 妈买的是肥皂，他的理由是妈 妈不喜欢那些“垃圾”食品，买肥皂可以让妈 妈拿来洗衣服。给爸爸买的是雪碧，而自己的则是糖果。

天宏：给爸爸、妈 妈和自己买的都是糖果，只是不同种类而已。

教学反思

在这次活动中，我们充分利用了家庭资源、社区资源，教师以开放的心态，注重课程与生活的密切联系，带领孩子们真实的参与到活动中去，让孩子们在真实的情境中获得了经验。此次活动教师只是孩子们的引导者和合作者，孩子们真正的成为了活动的主体，他们所表现出来的综合应变能力更是出乎老师的预料。

1、时间观念增强

平时孩子们在班级里活动时，总是拖拖拉拉，但是这次却都能够在规定时间内完成购物活动，时间观念明显地增强了。

2、计算能力，孩子们在购物的过程中，不论想买什么，都会先权衡一下自己的“经济实力”，买了这个还能再买点什么?剩下的钱还够坐车吗?孩子们每买一件东西，都要进行一次“精确”的计算。

3、快速应变能力

当出现的费用超额超出自己的支付能力时，孩子们能够进行快速调整，而且能够快速估出是因为哪件物品太贵了，以便及时进行调换，这对孩子们来说既是能力的锻炼又是很好的挑战。

4、解决问题的能力。

孩子们遇到问题时的表现主要分为两种情况：一是能够主动找超市的服务人员，请求超市人员的帮忙，解决问题的能力得到很好的锻炼。二是别人遇到问题时，自己能够千方百计的寻求办法帮别人去解决，这对孩子们来说，都是很好的锻炼自己解决问题能力的方式。

5、换位思考的能力：

在本次活动中孩子们对家人的关怀与了解，也划分为两种情况。在问及孩子给家人买的物品以及原因时，大部分孩子几乎都能脱口而出，只有少数孩子依然存在以“自我为中心”的现象，对家人的了解比较模糊。孩子们能够设身处地从父母的角度去考虑，他们需要的物品，这对孩子们来说就是一次很好的“换位思考”锻炼。

6、具备了初步的节约意识：

在购物的过程中，有的孩子能够积极参与到超市的活动中去，通过劳动为自己赢得一份奖品。既省钱，自己又有了礼物，对节约花钱有了初步的概念。

10.《购物中的数学教学反思》 篇十

薛家湾第七小学 刘燕

这节课是教学单价、数量、总价这一数量关系，我根据知识特点，我把课题改成了《购物中的数学》，总体来说这节课教学效果还可以，我在课堂上通过课件向学生展示超市购物的情境，使学生知道单价、数量、总价这三者间的数量关系在生活中常常用到，并不陌生，只是我们没有加以概括，形成规律性的认识。本课的关键是如何通过实际的例子，使学生理解和掌握以及能用术语表达这些数量关系，并能在解答应用题和实际问题中加以运用。我感觉以下几点作的比较好：

一、挖掘生活中的数学，发现数学

数学源于生活，生活中到处有数学。教师要善于结合课堂教学内容，去采撷生活中的数学实例。因此，课前我给学生准备了一个购物小票，并且了解上面的信息。

二、引导学生主动参与，促进学生主动思考

小学生具有强烈的好奇心和要求独立的意识。因此，在课堂上应把内容放手交给学生，为他们提供独立思考，独立解决问题的时间和空间。在本节课上，我并没有简单地把数量关系告诉学生，而是让学生找找黑板上的这些题有哪些相同点，引导他们通过小组合作，讨论，共同探究出单价×数量=总价这一数量关系，使每一个学生真正成为学习的主人。同时根据温故知新总结出单价、数量、总价这三个量之间另外两个关系式。

三、精心设计练习，发展应用意识

练习是数学课堂教学的重要环节。它不仅是学生掌握知识，发展能力的重要手段，也是学生巩固知识、应用知识的重要环节。因此，在本节课上，我精心设计与日常生活相联系的内容，创设运用数学知识的机会，让学生在练习中更加深刻地体验数学的应用价值。

当然还有不足之处，这节课虽然较好地完成了教学任务，但在教学方法上仍存在着一些问题：如留给学生合作交流地机会和时间明显不足，学生真正投入的有思维碰撞的讨论不多，对学生的评价还不能尊重学生的个性，还不能以不同的标准，从不同的角度，给予学生不同的评价。

总之，通过对本节课的精心设计和有效引导，让学生真正经历探索和发现的过程，学生不仅学到了数学知识，更重要的是让学生体会到了学习的兴趣，获得了成功的喜悦。