中学校本研训项目工作总结

2024-11-12

中学校本研训项目工作总结（10篇）

1.中学校本研训项目工作总结篇一

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中学2017——2018学年校本研训项目制工

作总结报告

校本研训工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在进步，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。我校专门制定了《优化课堂教学导入校本研训项目》，在研训领导小组和全体参训人员的努力下，基本完成了学年初制定的研训计划，促进了教师专业化发展，同时带动了课堂教学水平的提高和学生整体素质的发展。现总结如下:

一、领导重视，完善校本研训管理

领导非常重视校本研训工作，成立了校长任组长的校本研训领导小组，加强对校本研训工作的指导，把校本研训作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本研训活动，大力提高教师综合素质。学校完善了对校本研训过程的管理，做到了研训时间、内容、人员、考核四落实，做到了主讲教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。

二、建立激励机制，推动校本教研进程

为了调动教师参与校本研训的积极性，促进校本研训深入持久地开展，学校购置了大量有关教育教学技术书籍，以

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改变教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教育教学水平。此外，学校还将校本研训与教师绩效考核、教师评优等挂钩，促进教师积极参与研训，转变教育观念，不断学习进步，提高自身理论水平及综合素质，从而推动以校为本的研训活动。

三、采取多种培训形式，提升教师队伍素质。

（一）开展多种形式的教研活动

我们结合学校教师及教学实际情况，以校本研训专题优化教学课堂导入设计为中心，组织开展了各种形式的教研活动，旨在提高教师教学及研究能力。

1.集体备课。由于学校各科任老师人数较少，现将各组重新整合为专业课教研组和文化课教研组两大组。两组教师各自进行集体备课。教师结合教学中的实际问题确定研究主题，利用集备时间共同研究备课，通过比较不同的教学策略，尝试新的教学方法和组织形式，研讨教学中的困惑，存在的问题及目标的价值取向等，提高教师们的专业水平，实现教学设计的最优化，特别是优化教学导入设计。

2.公开课。每位开课老师的课虽然不很成熟，也有缺点，但有自己独特的教学风格，有可以借鉴、学习的地方，有较大的进步。这样的活动，既为老师们提供了教学交流、展示自我的平台，也对我校的课堂教学水平起到了积极的推动作用。其中应xx老师和李君老师分别开出了一节县级公

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开课。

3.评课议课。教研组组织科任教师通过观课、议课，突出学科特点，体现教学方法，相互学习，以提高课堂教学效率。每次的评课议课侧重导入教学设计的研讨，理论与实践结合，结合自己的教学进一步掌握导入教学设计的方法，创设生动的情境，优化课堂教学导入。此活动不仅提高了教师研课、上课能力，同时也提高了教师的听评课能力。4.名师骨干研培课。本学年学校积极承办上级教研活动。如积极承办在我校举行的xx县中职名师送教下乡活动；韩慧琴名师工作室与戴建法名师工作室联合活动；陈启明名师工作室与陈丽名师工作室送教下乡活动。活动公开课后进行评课议课，每位老师发言提出自己的见解，提高了教师的听评课能力。之后的专题讲座，将理论与实践有机结合，这样的教研方式，老师们受益良多。

（二）扎实开展培训活动

在教师培训工作中，学校给予了人力、物力上的大力支持，我们主要从基本功培训、专题培训、培养青蓝、专业引领几方面，采取集中培训与教师自主培训相结合的方式开展工作。

1.强化基本功训练。我们组织40岁以下的教师进行粉笔字、钢笔字、朗诵练功，通过两个月的练习，青年教师的书写已经有了明显的提高，已初见成效。学校组织开展了

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青年教师基本功比赛，推出一名优胜者李君老师参加了xx县工会组织的首届教师基本技能比赛，并获高中组粉笔字二等奖、钢笔字二等奖、朗诵二等奖。

2.读书活动。我们为本次研训方案的实施特地布置了任务：自选一本有关教育教学的书。并做读书笔记。为这次的研训主题作充分的准备。读书已成为生活习惯、生活需要。伴随着一系列读书活动的开展，教师们已养成了每天阅读的生活习惯，把读书当做一种生活乐趣，当作一种生活需要。学校还为教师准备了一个专门的读书室，环境温馨舒适。由于离家远，大部分教师都住在学校，每位教师一有空就会来到读书室看书，汲取营养，广泛阅读，多方涉猎。读书的范围也在从最初的单纯阅读《做最好的老师》、《教师新概念》、《给教师的建议》、《新课程的深化与反思》等相关的教育教学理论书籍到现在的多方涉猎，每位教师在阅读教育教学理论书籍的基础上开始走进古今中外名篇名著，汲取各种营养，不断丰富自己的文化底蕴，努力提升自身的文化修养，为把自己打造成智慧型教师不断努力，积极进取。我们始终坚持让教师多阅读教育名著、多观看名师视频，并写好自学笔记。学年初定下读书数目，学年末上交一篇读书心得。3.注重青年教师的培养。我们在常规教学的各个方面去关注青年教师，我们将青年教师与名师、骨干教师结对子，师傅们言传身教，手把手指导。同时将这些青年教师派出去

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学习，开拓视野，以专业培训与实践活动相结合为主要手段，帮助青年教师尽快适应工作岗位，提升课堂教学能力。开展了新教师汇报课亮点展示课青年教师基本功验收等活动。

4.重视名师、骨干教师的培养。我们制定了名师、骨干教师培训任务表，通过业务讲座、上示范课、帮带新教师、名师骨干研培等活动的开展，骨干教师在自身提高的同时，带动了全体教师专业技能的提升。本学年应老师、李老师、孙老师加入了xx名师工作室；李老师加入了陈名师工作室。其中应老师和李老师分别开出了一节县级公开课。5.专题培训。上学期的名师送教下乡活动省坛新秀xx老师（县三职）开设了《技术改变教育未来---翻转课堂与微课、慕课》专题讲座，通过培训老师们掌握了微课制作的基本操作方法，收获很大。省坛新秀陈启明老师开设了《艺术应对学生问题》专题讲座，通过培训老师们对自己的班主任工作有了新的认识，学习了更多处理学生问题的好办法！麻校长做了《有效的课堂导入》专题讲座；教务处应主任做了《课堂导入的几种方法》专题讲座；工会主席陈老师做了《课堂导入与创设情境》专题讲座；政教主任李老师做了《课堂教学的导入技能》专题讲座。通过以上四个有关教学导入设计的专题培训，老师们对课堂教学导入有了更深入的了解。下学期名师工作室活动特级教师韩慧琴开设了《中职专

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业课教学设计》专题讲座，为我们老师在教学设计方面指明了方向，理清了思路。

6.走出校门，学习实践双结合。外出培训是教师开阔眼界、提升业务水平的有效途径，学校历来非常重视和支持教师外出培训。我们主要采取借脑充电的方式，参加外出培训的老师回来后向全体教师做学习汇报，采取专题讲座、经验交流、上汇报课等形式传授真经。从而达到了一人充电，共享光明的效果。本学年和暑假期间，我校教师积极参加省级指令性培训和自主选课培训。多人次参加市、县各级各类培训活动。

三、取得的成绩

（一）强化团队意识，做到群策群力。每一项活动，每一堂公开课都是教研组教师集体智慧的结晶，教师在互动、互补、合作中不断提高了自己的教学能力，形成团队合力。

（二）主题式教研助提高。一课多研、骨干研培等活动的开展，实现了教学设计的最优化，教学效益的最大化，这些专题性的主题研讨真正提高了校本教研的实效性。

（三）互动式研训促发展。对青年教师实行结对制培养方式，充分发挥骨干教师在同伴互助中的积极作用，帮助和指导青年教师，使他们尽快适应角色和环境要求，实现跳跃式发展。

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（四）获奖情况。应xx老师获xx县第二十届教师多媒体软件评比三等奖；李君老师获xx县第一届教师技能大赛高中组粉笔字二本学期和暑假期间，我校教师参加省级指令性培训4人，自主选课培训115人次。多人次参加市、县各级各类培训活动。等奖、钢笔字二等奖、朗诵二等奖;陈蒸蒸老师获xx县中小学班主任基本功大赛三等奖、班主任小论文三等奖、班主任基本功命题比赛三等奖；李晓顶老师、叶晓科老师、孙鹏超老师带领学生参加xx县学生技能大赛获得二等奖三人次，三等奖两人次，同时李晓顶老师并获优秀指导师称号。李君老师、董媛媛老师、徐宗银老师指导学生参加xx县中职数学竞赛获得一等奖一人次，二等奖三人次，三等奖三人次。其中董媛媛老师还获得xx县中职数学命题竞赛三等奖。

四、问题与思考

（一）校本培训工作缺乏创新方法，如何使校本研训逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化，以什么样的形式展开，还需要探索。

（二）教师科研意识淡薄，教研水平及参与实践研究的热情程度不够。

五、努力方向

（一）加大教育科研力度，扎实抓好课题研究工作，彰显学校办学特色。督促教师多写论文，参与课题研究。

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（二）不断开发校本培训内容、创建校本研训的新形式，把校本研训真正落到实处。

2.XX(上)校本研训项目工作总结篇二

县体校是一所极其特殊的学校，它即包含文化学习也包含各项目训练，所以它不同于其他学校，学生来自于全县爱好运动及学习成绩普遍较差的学生。针对这种情况，我们只能向教学常规要质量，这于其他学校是不可相提并论的！所以本学期，我校坚持以教学工作为中心，以全面提高教育教学质量为主线，以重实际、抓实事、求实效为教学工作的基本原则，以建设高素质师资队伍为根本，认真落实学校计划，加强教学常规管理，为了提高教师水平，为了能够使今后的工作在质量上、效率上再上一个台接，特将本学期的具体工作情况做以下几方面总结：

一、严抓常规教学管理，以优良的教风、学风促进教学质量的提高。、做好课务分工、协调工作，保证教学工作平稳开展。

学期初教务处根据教师状况，综合考虑各年级的实际状况和现有师资做好分工，待人员全部到位后进行微调，尽可能使课务安排合理化。严格执行教学计划、按照课表上课；保证了教学工作的正常有序进行。

2、依据学校“整治软硬环境，促进体校和谐发展”的要求，教务处进行每周至少一次不定期的对教师课堂纪律，备课、该作情况抽查、巡查。

3、每学期组织期中期末教学常规大检查。

二、抓师资队伍建设，保证教师综合素质的提高。

学校的教育教学质量取决于教师的教学水平，教师的教学水平取决于教师的综合素质，提高教师素质是提高教育质量的根本。有计划、有步骤地抓好师资队伍建设，认真做好我校教科研能力提升的校本研训项目，让每个教师在自己的专业上有所发展，使之成为“师德高、业务精、育人优、质量好”的优秀教师队伍，更好地服务于我校的教育教学工作。

（1）确定项目团队

项目团队成员有校长、教务处成员及各教科研组长组成，校长负责协调各个方面的工作，为培训顺利开展提供保障；各教科研组长负责以学科为单位的研训活动！教务处协调负责制定方案，组织开展各项培训活动，确保各项活动的顺利进行！

（2）项目的组成，教科研能力提升的校本研训项目，共有三方面：

专家引领

XX年4月！龙湾第二职业名师来我校指导教科研并做了一个教科研能力提升的专题讲座.我校的李小珍和潘贤贤也上台做了经验介绍，并获得大家的一致好评！

同伴互助

为了更好地促进新教师的成长，师徒结对是一个重要环节、师徒第一堂课、师徒汇报课及总结课，通过不断地听课磨课，促进教学相长！听课、评课活动是学校开展校本教研活动的重要形式；同时，公开课和集体备课也是校本教研的主要形式之一,对于提高学校的教育教学质量起着极为重要的作用。通过开展公开课、集体备课活动,越来越多的教师感到活动的重要性,认识到教师之间的同伴互助必不可少,合作意识进一步增强。

自主研修

自主研修包括理论学习，教学反思、评课稿、读书心得、教学论文和案例撰写，并把材料装订成册！通过自主研修促进他们专业成长！

除此之外，我校在教师培训的费用上从不吝啬，除了正常参与上级教研部门组织的各类教研培训活动之外，我校还不断创造机会，让教师有更多的机会外出参观和学习。为了确保我校制定的各项制度的落实和各项活动计划的实施，添置必要的研训设备，开辟不同形式的交流平台。

三，本学年取得成绩

黄安曼老师撰写的班主任小论文《静待花开》获初中组三等奖；她参加县中小学班主任基本功大赛也获初中组三等奖；而且她参加的县初中英语学科“新常规.精品课例”评比荣获县二等奖；李颖碧老师的班主任小论文《班集体建设之我见》获高中组三等奖；她参加县中小学班主任基本功大赛获高中组三等奖；李丹源老师参加县初中语文教师命题竞赛获县二等奖；王明明老师参加永嘉县中职数学优质课评比获三等奖；潘贤贤老师参加永嘉县中职德育（心理健康）学科优质课评县二等奖；陈莹老师参加永嘉县中职英语学科优质课评比获县三等奖；李罗琼老师指导的学生朱恩惠、许清丰参加的小论文《道德与法治》获温州市初中生思想品德三等奖，她被评为县指导师！潘仙清指导的学生胡芷晴参加县艺术节声乐初中组独唱《我爱塞北的雪》获三等奖；朱恩惠的《报童晨曦》获初中组独舞三等奖；邹忠珍老师参加XX年（上）初中毕业升学考试第一次适应性测试网上阅卷初中科学学科被评为优秀评卷员！郑老师被评为“县优秀班主任”李老师的高二被评为“县优秀班级”

3.中学校本研训项目工作总结篇三

2006学年开始我校提出在校本培训工作中注重精益求精、一丝不苟、踏实忘我、务实地态度开展该项工作。每年制定本学年的校本培训计划，对一学年的校本培训工作做好统筹安排。06学年的校本培训围绕教学常规建设和课堂教学研究两大方面，狠抓落实，使教师的教育教学水平在原有基础上有所提高。07学年学校成功申报了两项研训课题《师德人文科学——教育理念培训》和《聚焦课堂教学研究，提升教师有效教学能力》，使校本培训聚焦到师德建设和师能培养两个方面。08学年以“有效教学有效作业”为主题的培训主题，09学年以“提高作业有效性深入研究”为主题。培训坚持以“教师发展为本，教师有效学习为中心”作为学校近年来教师教育改革、教师队伍建设的基本理念，开展校本研修工作，现将阶段工作小结如下：

一、校本研修工作组织过程：

学校成立以校长为组长的校本研修领导小组。校长是校本研修的第一责任人，校本研修工作作为学校工作的重点，写入学期、计划，高度重视，有效实施。学校结合本校特点，选择校本研修模式，由研修领导小组领导，人事部门、教导处、信息科研处统筹安排，落实到位，有专项经费保证，有研修激励机制。学校档案部门负责校本研修中的档案管理工作。学校建立校本研修档案，内容包括：校本研修工作计划；学科组校本研修计划；教师个人发展计划；校本研修出勤表；教师个人研修档案；研修成果、论文、课例、课题报告、公开课；听课、评课记录、教案。

学校根据教师不同年龄段、不同职称段及不同发展阶段的具体情况设置三类课程分层实施：

1、基础型课程：包括师德教育、教育教学理论学习、专业知识培训等，采取讲座、报告、读书体会等形式全面展开，要求教师全员参加，作为必修基础课程。

2、拓展型课程：根据不同学科、不同发展阶段安排适合各自再发展、再突破的课程，包括青年教师教学基本功评比活动、各学科教研组发展性自培等内容，要求教师根据自己的发展区间选择性参加，定向进修。

3、研究型课程：这一课型主要指教师根据自己的研究方向确定课题，在学校的指导和认定下，开展自主研究，学校根据成果认定学分。

二、校本研修特色工作

我们认为校本研修的佳径就在于让老师们在课改实践中成长，利用课程改革的校本化实施，引导各教研组、各研修团队在集体教研中提升自我，使教师得到真正有效的提高。采用专题讲座、自学反思、合作研讨、备课说课、行动研究、教学诊断、跟踪指导、教学评比等。以教师为单位，以活动为载体，以教研制度为依据，注重培训的自主性、实践性和实效性。为了保证校本培训的顺利实施，检测校本培训的成果，学校运用多种检测手段与方法进行评估，主要有：教学常规检查、问卷调查、座谈、查阅评比教师的学习笔记、分析教师撰写的教学体会、进行教学后记、教育案例、教研论文和教研课题评比、观摩教师的课堂教学等；

（一）“研训结合”，让老师们在课改实践中成长、发展

学校面临的迫切任务是要尽快培养出一支能胜任素质教育要求的专业化的教师队伍。注意把“科研与教研结合”、“研究与培训结合”，有利于促进教育教学质量的提高，促进教师教学水平与能力的提高。

我校在推进新课程理念探索，寻求教师新发展方面主要从以下三个方面展开校本研修：

（1）以教研组为主体通过研究课标的校本化实施，加强教师对课标的理解力。学校根据课程标准规定的要求，结合学校的办学理念、教学特点、学生需求组织教研组进行课程标准的研读，将《上海市中学学科课程标准》进行了细化、具体化和校本化。一方面，加强了教学针对性，避免了教学中的随意性；另一方面，也在保证基本要求的前提下使不同层次的学生得到更好地发展提供了课程学习的指南。教师在研究的过程中加深了对于课标的理解。

（2）通过教研组建设，加强团队不断提升的发展力。加强教研组建设，教研组利用教研活动时间引导教师认真学习有关课改文件精神，用创新的理念来指导我们的教学工作；认真组织教师学习教学大纲，进一步增强了教师们的质量意识，促进教学手段的科学化，教学过程的规范化，教学效果的最优化，努力探索适合我校学生实际，提高教学质量的成功之路。各教研组建立了组内听课制度，经常开展组内听课评课活动，通过组内交流，达到了共同提高的目的。如今，参

加教研活动、听课、说课、评课已成为教师的常规工作，教研活动的次数比以前增多了，活动内容更丰富，教研气氛更浓了。我们欣喜地看到：老师们的乐于奉献精神、老教师的传帮带作用、骨干教师的示范作用得到充分发挥。如区政治学科带头人吴卫老师（校党支部副书记）、区英语学科带头人王伟壮（教研组长、上海市名师团成员）带头开了两节示范课，使青年教师在教学理念、教学模式的创新方面受益匪浅。青年教师的好学精神都使我校校风、教风、学风有了明显改观。在平时教学工作中，教师们始终把“敬业、爱生、善导、创新”作为自己追求的目标。我们鼓励老师们大胆创新，积极参加市、县里组织的各项活动和比赛。英语组申霞老师获得市英语教学评比一等奖。

（3）通过打造“有效课堂”，提升教师有效教学水平，加强教师实践课标的能力。在课程教学中，要求学科教材研究做到贯彻课标要求，领会编写意图，吃透教材内容，关注学生水平差异，灵活处理教学内容。在听评课活动中从关注教学目标、组织形式、设计体会、学习效果等方面开展教学有效性的研究。通过优秀教师实践引领、教学实践研究活动、教师论文等形式有序开展，引导广大教师实践课标，切实提升教学水平。在我区“聚焦课改，决战课堂”的总体思路下，我校也形成了开展常规教学研究的基本模式。第一学期开展35周岁以下青年教师研究课，形成“说课—反思—上课—评课—反思”（三课两反思）的过程。每年开课率达到100%。使教师们在做中学，在实践中领悟，在学习中研讨，在实践中总结，在总结中提高。组建了行政领导和教学教导为组长，各年级备课组长为组员的听课评选小组，组织开课的各项工作。第二学期开展备课组随堂课听评课活动，由各备课组长组织开展、总结和汇报。

通过立足课堂教学的研究，把课堂教学能力的提升作为落实课改要求的核心。通过人人参与开课，人人反思评课，加强教师驾驭课堂的能力。我校教师在教学研讨中，正努力做到4个转变，即由过去的以教师的教为主，转变为以学生的学为主，由教给学生学转变为教给学生会学；

2、由注重知识传授而忽视学生能力发展，转变为注重学生能力的培养和学生的全面发展；

3、由教师居高临下的权威性讲解，转变为师生平等融洽的互动交流，4、由师生之间教师讲、学生听的单向信息流动转变为多项信息流动。

（二）建立校本研修有效机制

我校在校本研修实践中建立起四大研训体系，以促进教师专业化发展。

1、提高教师人文素养的专题培训。

我校认识到教师的人文科学水平直接影响到教师的师德实践水平，针对我校年轻教师的比率较高，把提高教师师德和提高教师科学人文水平相结合，充分利用上海图书馆讲座等校内外资源开展敬业精神、人文、科学、新教育理念等方面的培训。

组织教师听了下列讲座：“教师职业道德”（陈群）、“科学与人文”（沈致远）、“音乐当使人类精神爆出火花”（何占豪）、“孔子，大成至圣的先师”（鲍鹏山）、“老子，永远的东方智慧”（鲍鹏山）、“走进江南丝竹”（周皓）、“我们要乐活吗”（蓝怀恩）、“女性形象与礼仪”（鲍日新）、“一场散了的宴席”（解读红楼梦，陈薪伊）、“抗震救灾教师事迹”等师德科学人文讲座。结合学校人文历史和教师情况及教育局开展的师德建设活动，组织全校教师开展了新时期的教师应具有怎样的素质、为人为学为师大讨论，每位教师都写文章参加了讨论活动，在学校65周年校庆之际，还在教师中开展了“我与位育”征文活动，每位教师都写文章，展现了教师以学校为荣，以学校为自豪的情感，与学校共同成长的经历。

这些活动通过学校网站、教工大会等多种形式进行展示交流，受到了比较好的效果，增强了学校凝聚力，重视和加强了教师的热爱教育事业、敬业奉献精神，通过人文、社会、科学的塑造、培养和熏陶，增强文化素养，我们的老师才能丰富学生的知识结构和精神世界，把学生培养成敬业钻研、胸襟广阔、精神和谐、趣味高尚、人格健全的新人。

2、研训一体的组室特色教研体系。

教研组是践行课改、促进教师专业化发展的重要载体。我校教研组建设以课题引领、任务驱动的模式，突出教研组教研的氛围，教研组长要带领全组人员积极进行校本研修，优化教研和240培训的过程，通过以专业引领，同伴互助，个人反思为主的有效校本教研方式，使校本教研富有特色，使课程设置与教师的3、教研结合，提升反思能力的研究体系。

我校的课题《注重人文关怀的学校教育实践与研究》于2005年10月被立项为区级重点课题，其下设一级子课题8项，分别由课题组成员承担。之后，先后有四批，共29人申报二级子课题共33项，这些子课题中完成的有30项，其中有3项因故中止研究。子课题完成率为90%。

课题研究过程中，教师带着课题，带着问题进入课堂，从日常的教学中搜集资料，积累数据，筛选案例，最终成文，在研究过程中，“人文关怀”的学校文化深入人心。

其中先后有四位老师的课题入选徐汇区第一、第二轮“百题”科研项目，两位老师的课题入选徐汇区“德育百题”，有六项研究成果获徐汇区第八、第九届科研成果二等奖。

有多位教师先后在区、市和全国范围内开设公开研讨课和评比课，均获得一等奖的佳绩。同时又有多篇论文在《徐汇教育》等教育期刊上发表

学校教育注重人文关怀，体现并落实在学校工作的各个环节，使人文精神渗透到学校所有的教育活动及学生学习生活的每一个细节。学校实现了从“选拔适合教育的学生”向“创造适合学生的教育”的转变。在校园中处处可感受到以人的发展为核心的校园文化环境与氛围，在教师的教学工作中处处可体现在合作中竞争的共同发展意识，学校正在形成能为每个师生发展提供充分机会的课程体系，学校的管理中体现出了以人文关怀为特征的师生关系。本课题的研究带动了学校教育质量的提升。

09年学校申报了《构建优化整合型初中作业模式的实践研究》已被立项为区重点课题，现各项子课题正在申报中。

4、整合社会资源的进修和境外培训体系。

积极鼓励老师们外出进修、充电，参加各级骨干教师培训班，有近14人完成了研究生课程，5人获得了硕士学位，4人参加市学科德育基地的培训。近年年来累计有 10 余名教师赴澳大利亚等国接受各种培训和交流。既提高了业务水平，又开扩了眼界，使教育与国际接轨。

三、对校本研修工作的一些思考：

1、校本研训必须重视“师德培训与业务培训并重”的思想。

2、学习无处不在，研训也无处不在，校本研训，基于学校，立足学校，为了学校，学校应该努力建设适合本校特点的研训文化，让研究在工作中，让研训在生活中，让学习在管理中。

3、校本研训，基于学校，立足学校，但也离不开专家的指导和支持，也应该在制度上、资源上、资金上得到一定的保障。

4、与教师发展内在动机、愿望结合，让教师在培训与自培中更好地发展

总而言之，让教师在课改实践中发展，让教师在校本培训中发展，这是学校加强课程领导，促进教师发展，实现学生发展的有效途径。

4.花明楼中学校本研训制度篇四

为了加强校本教研管理，促进教师专业成长，提高教育教学质量，提升学校品位，打造学校良好形象，特制定此制度。

本制度包括组织管理制度、教研（训）活动制度、评价激励制度、研训室管理制度四部分。

第一章组织管理制度

第一条

组织管理机构

校本研训管理机构由校长、分管副校长、教科室、各学科教研组、年级备课组等单位及相关人员组成，分层负责，实行校级管理、教研组管理、教师个人管理三级管理制度。

组

长：赵凌云副组长：周勇波喻明寿组员：

语文教研组组长：

夏雨平数学教研组组长：

曾曦英语教研组组长：

贺利平理化生教研组组长：

刘长云史地政教研组组长：

许建武艺体劳教研组组长：

钟宇娟

第二条

校本研训三级管理制度

1、校级管理层面

（1）校长是校本研训的第一负责人

①提供开展教研活动的经费、时间、场所、硬件支持。②为教师提供相关的培训机会，帮助教师获得专业性指导。③确保积极参与研究的教师有优先外出学习的机会。④在各项教师评价标准中，要增加教学研究成果考评的权益。（2）学校教务处研究本校的教学现状，向校长，分管业务的副校长提供教学导向性意见，总结，推广好的教法与经验，制定学校教研制度，并逐步落实。（3）负责全校的教研流程管理工作，加强对学校教师的教学研究的指导与管理，组织各教研组教研成果的汇总、统计工作，检查教研工作的落实、进展情况和交流情况。

2、教研组层面

（1）学期初组织教师学习本学科课程标准，明确本学期课程的目的、任务、教学内容、重难点及相关策略。

（2）根据教学实际，围绕学校实际确定教研组和个人每学期的教研任务，做好组内职责分工、任务布置工作，有计划地开展研究与交流汇报。

（3）有针对性地组织教学研究、公开展示课，及时总结、反思、交流、推广教学经验，加强与校外教学教研的沟通和交流。

（4）提升全组教师的理论水平。鼓励并组织本学科组教师依据学科特点和学生实际，结合教改，确定教研中心和教改课题，组织全组成员学习新理念，不断总结教学成果，推广教学新经验。

（5）每次教学检测后，及时召开各年级组的质量分析会，并针对薄弱教师，或薄弱学科，或薄弱班级进行跟踪听课，进行专题分析。组织好新老教师的结对指导和同伴互助。

（6）注意积累资料和总结经验，每位教师建立课程资源包。（7）鼓励每位教师每学期提出一项教改建议。

3、教师个人层面

（1）每学期开学初，每位教师认真分析本学期所重点关注的教学问题、研究任务。认真完成教研组布置的各项教研任务。

（2）每学期开学初，每位教师自我反思教学中存在的问题，并在教研组及同伴的协助下根据教学问题思考出解决问题的初步方案。确保问题在教学行动中逐步改善。

（3）认真参加校内各项教研活动，态度端正，在教研组讨论时要认真准备，积极发言。无故不参加教研活动者，按旷课一节处理。相关人员要参加相应学科的教研活动。（4）认真参与课堂观摩。教师校内听课、评课每学期不少于10节。（5）教师每年至少完成以下成果：

①思想道德素质总结或者师德师风演讲稿1篇； ②教育教学反思1篇； ③优质教学案1篇； ④钢笔字1篇；

⑤学习心得体会2000字；

⑥班团主体活动教案1篇（限班主任）。

第二章

教研（训）活动制度第一条

学校教研活动制度

全校集中进行的教研、培训活动内容：

1、每年举办一次校际交流活动；

2、每学期举办教学开放周活动；

3、每学期举办一次专家与教师专题对话活动或者专家学术讲座；

4、每年寒暑假各举办一次新课程学科培训（寒暑假各3天，可采取集中与分散相结合的形式，依具体情况而定）；

5、每学期举办一次班主任交流培训。

6、每学期组织一次外派参加学习培训和参加教学竞赛获县级以上一等奖的教师，向全校教师开讲座或上汇报课。

第二条

教研组活动制度

1、任务：各学科教研组长负责主持本组教师参加各种业务学习和专题研究；

2、内容：备课、说课、听课、评课；教学基本功培训与交流；师徒结对、优秀教师教学展示、学科教学问题会诊、教学新星献课、课改沙龙、课题实验、学科竞赛辅导、教师调教支持；教育理论和文件学习等；

3、时间：严格按照学校规定的科组活动时间进行；

4、地点：办公室、相关教室等；

5、工作规范：

1）每学期开学第二周星期一（即学校工作计划出台后第二周的星期一），各组长将本科组（含备课组）工作计划送交教务处和教研室；

2）教研活动做到“五有”：有着重研究的问题；有集体备课和专题研究中心发言人；有活动过程详细记录，有教研活动情况反馈，有教研成果交流展示。3）严格执行科组活动本人签到制度；

4）每学期结束前一周的周一，科组长必须将科组活动记录本和科组工作总结送教务处和教研室作为活动过程凭证并存档。第三条年级备课组活动制度

1、备课组组成

1）原则上以同年级、同科目的任课教师组成（同年级任教人数不足2 人的跨年级组成备课组）。

2）每个备课组设备课组长1名，备课组长负责本组的集体备课和专题研究活动。

2、备课的基本要求

1）备课时间：按学校规定的科组活动时间进行。2）备课地点：相应的年级组办公室。3）备课规范：

①以单元（章、节）为单位备课，每单元（章、节）至少集体备课1次；每次活动，必须落实活动内容和中心发言人。②每个教师都有作为中心发言人负责就某一单元（章节、课）独立备课并与同伴分享、集中群体智慧提供教学方案的职责和权利。

③备课一般以说课的形式进行，提倡多样化的备课形式，各备课组可以根据学科实际有创造性地开展集体备课活动。中心发言人要在独立备课的基础上，从课标要求、教材解读、学情分析、教学目标、重难点分析、教法选择、学法指导检测反馈等方面进行阐述，提出建议，再由其他教师补充或提出自己的看法，形成供全组教师使用的共性教案和检测试题。

④教师在集体备课的基础上，根据共性教案，结合本班实际进行必要的补充和调整，形成自己的个性化教案。

⑤每位教师在完成每章（或单元）教学后，要撰写教学后记，提倡有话则长无话则短，重在进行教学反思，提出改进方法。

⑥教案的检查由教研组长和备课组长负责，每学期分月检查，并在规定时间内将情况反馈给教研室和教务处。

3、检查与评价

1）参加教研组、备课组活动是教师工作的基本内容之一，教研活动的评价实行绩效评优奖励。（详见第三章）

2）教研组、备课组的每次活动都要记录在册（包括备课活动时间、参加人员、备课内容、活动过程等），每学期结束前一周的周一上午，请各备课组长将本备课组一个学期的所有备课材料（含记录手册、备课材料、备课组总结等）送交教研室作为活动过程的记录和评比优秀备课组的依据；

3）每学期开学初，教研室和教务处联合举办集体备课成果展示与交流，第四条课题组活动制度

1、原则上以教研组（或备课组）为单位进行研究，允许跨学科合作研究。

2、课题范围：坚持基于学校、在学校中和为了学校的校本教研原则，所选课题应有助于解决教育教学工作实际中遇到的问题，有助于教育教学工作的改进，有助于教师的发展和学生的成长。主要有以下几方面： 1）本学科教学中亟待解决的问题；

2）我校教育、教学中普遍存在且迫切需要解决的问题；

3、活动程序及要求：

1）每学年第一学期初，各科组基于学校、科组、年级等教学的实际提出本学年要研究和解决的问题若干个，由科组教师通过讨论选择确定先行研究的课题；

2、以教研组为单位，按课题申报程序填写课题申报表，在规定时间内报送交教研室；

3）教研室对课题的研究价值与可行性进行评估，提出能否立项的意见； 4）教研室根据评审意见及时公示并发放立项通知书；

5）通过评审的课题，立项后开始实施；教研室负责检查、指导、督促课题的研究工作；

6）实行全程管理。课题组负责人每学期须向教研室提交一份课题研究阶段性成果汇报或课题进展情况汇报；如期结题的课题组向教研室提交结题申请报告，学校课题评估小组对课题进行验收和评比，并根据课题成果的价值进行奖励；教研室和学术委员会组织课题组向全校教师进行课题成果展示推广；需要跨学年的课题组，须提交课题进展报告；

7）未能如期结题的课题组需提前向教研室提交课题延期结题的申请，在申请中说明延期的原因及最后结题的时间，以规范课题的管理；第三章研训评价制度

校本研训工作的评价坚持形成性评价与终结性评价相结合的原则、激励性原则、奖惩教育相结合的原则、公平、公开的原则及向校本倾斜的原则。评价内容由过程评价和结果评价两部分构成。第一条常规教研工作管理与奖励方法

1、教师参加教研活动，均以科组为单位采取参与者签到的方式进行考勤登记。每学期末各科组长将考勤表或活动记录表送交教研室备案，作为教师参加教研活动过程评价的依据；无故缺勤者按旷课处理，一个学期无故缺勤累计达2次者，考核不能评为优秀，无故缺勤达3次者，考核只能定为基本合格，无故缺勤达5次者，考核定为不合格，两年内取消其职务晋升或外出进修的资格，同时取消其所在教研组参评优秀教研组的资格。

2、教师参加专业培训与教研活动的过程与成果采取学分登记管理制度；教师每学年通过参加各种培训或教研活动获得规定学分视为达标，作为该考核合格的基本条件之一。

3、每学年一次根据学分登记的结果对教师参加培训情况及教研成果进行评价与奖励。教师参加校本教研及校本培训的过程和结果将作为评优奖励和岗位培训学分登记的依据，并与奖惩、职务评聘、晋升，教师进修等挂钩。

4、获课题成果奖的教师在职称评聘、晋升和进修培训方面享有优先权；

5、教师个体参加校本研训的过程和结果，作为其所在科组参评优秀教研组的重要指标；

7、师徒结对的导师每指导一次按2课时算，要求要有材料（听课记录、导师指导意见等做凭据）；徒弟是活动的直接受益人，不另外计工作量；

8、教师平时的教研活动是教师应该履行的常规职责，学校不再另外计算工作量，只作为教师参加教研活动过程评价的依据。第二条教研成果的奖励办法

教研成果奖含教育教学论文奖、课题研究奖、教学案例奖（含教学故事、教学反思等）、教学技能奖（含学科教学竞赛、学科说课比赛、艺术创作、课件制作等）、竞赛辅导奖五类。

一、教育教学论文奖奖励办法

（一）在不同类别的报刊(CN)上发表学术论文，奖给原稿酬100%的奖金（凭稿酬通知单）。

（二）参加各级学术团体、学术研讨会评比获奖的论文，奖给一定数额的奖金

1、在中国教育学会（含各学科的全国专业委员会）主办的全国大型教育研讨会组织的评比中，荣获一、二、三等奖的教育教学论文，分别奖励500元、300元、200元。

2、省教育行政部门主办的全省性论文评比中获一、二、三等奖的，分别奖励200元、150元、100元。

二、课题研究奖励办法：（含基础研究课题、开发应用课题和对策性研究报告的奖励）

1．对已完成的国家和省社科规划的基础研究课题，并通过专家鉴定的项目，给予差额资助出版的奖励。2．对已完成的国家和省社科规划课题的研究报告(包括省厅、教育培训院下达的课题)，按课题级别分别给予1000元、800元及600元的奖励。

3、校本课（专）题研究获一、二、三等奖的课题组，分别奖励1000元、800元、600元。

三、教学案例奖励办法

1、参加教育行政部门组织的全国性教学案例评比荣获一、二、三等奖的分别给予300元、200元、150元的奖励;

2、参加教育行政部门组织省级或校级教学案例评比荣获一、二、三等奖的分别给予200元、150元、100元的奖励；

3、教师所撰写的案例在县级或省级以上刊物发表的，按稿酬的100%给予奖励。

四、教师个人技能

（一）学科教学竞赛

1、获国家级（包含全国各专业委员会）一、二、三等奖分别奖励500、300、200元；

2、省级一、二、三等奖分别奖励300、200、150元；

3、校级一、二、三等奖分别奖励200、150、100元。

（二）说课比赛、课件制作、艺术创作等竞赛奖：

1、获国家级一、二、三等奖分别奖励300、200、100元

2、省、县级一、二、三等奖分别奖励200、150、100元

教师获奖除按上述规定予以奖励外，在教师学期教学质量考核时按规定予以加分。

第二条优秀教研组评比办法

1、优秀教研组每年评选并表彰一次，原则上评优面约占1/3。奖金基数为300元/组，再加上10元/人×科组人数的金额。

2、每学年开学初，各学科教研组在学校指定的时间和地点，将本科组全学年的校本研训记录及成果进行展示（已送交教研室的材料由教研室提供）。

3、由教研室联合教务处等相关人员对各教研组的展示材料进行评价，评选出本学年的优秀教研组若干。

4、评价标准如下：

1）教研组长履行职责情况（计划、总结完成情况及组织科组活动情况）； 2）教研组成员参加教研活动情况——个人参与活动及反思程度（出勤率、参与程度、教研材料的数量与质量等）；

3）教研组各年级备课组活动及导师制实施情况——同伴互助及专业引领情况； 4）教研组课题研究的过程与成果——团队合作；

5）教研组成员业绩情况（含参加校内外举办的各种教研活动的态度和成绩，按人数与业绩的比例计算）；

6）教研组成员参加学校举办的其它各种活动情况； 7）教研组成员接受继续教育情况；

第四章：花明楼中学校本研训室管理制度

校本研训室是为了规范学校的教研工作、营造良好的教研文化、发挥学校学习化组织功能、推动课程改革目标全面落实的地方，是老师们陶冶情操、促进团结、增进友谊、互相学习、交流经验、共同提高的园地。为充分发挥其服务学校研究培训的作用，特制订如下制度，望大家共同遵守执行。

一．自觉爱护室内各项设施，不乱丢乱放，损坏公物要照价赔偿；二．凡在研训室内参加各项活动的人员，应讲文明礼貌，不得影响正常教学秩序；

三．注意保持室内环境卫生，禁止随地吐痰，禁止乱丢果皮、纸屑、废水瓶等杂物；四．不得在活动室内抽烟；

五．节约用电，活动结束后，要随时关闭电源，注意关灯、关电风扇，开关好门、窗等；

5.中学校本研训项目工作总结篇五

科左中旗花吐古拉中学于浩

近日，旗教研室对花吐古拉中学2011校本研训工作进行检查评估，花吐古拉中学得到了评估组的积极认可和好评。

一直以来，花吐古拉中学秉承“为孩子的幸福成长奠基”的办学理念，按照“质量立校、管理强校、科研兴校”的工作思路，在教学管理中紧紧围绕完善教学教研制度，规范师生教学常规，努力加大课改力度，积极有序开展有效教学；开展丰富多彩的教学活动，稳步提高教学质量；深入推进素质教育，努力打造学校特色,尤其是在校本研训工作方面成绩突出，效果显著。

规范学校课程开设，促进均衡发展。

开足上好每一门课程。花吐古拉中学领导认为，规范教学工作的核心和基础是是严格执行课程计划。花吐古拉中学严格按新课程标准，开齐、开足、开好每一门课程。严格按照课程表上课，不得以任何理由调课、挪课，有特殊情况需要调课的，必须报教导处批准。学校加大过程检查力度，确保整个教学工作按照既定的计划执行，为课程计划的全面实施和学生素质的全面发展，提供了坚实的保障。

细化教学过程管理，提高教学效益。

课程的均衡系统发展解决的仅仅是“开足”的问题，另一个重要问题是“上好”。只有上好，才是高效的课堂，才能出效益。

如何解决这一问题? 花吐古拉中学的做法是：细化过程管

理，坚持不懈地抓教学常规的落实，向过程管理要质量。为此制定实施了《教学常规实施方案》、《5、3、1教学基本模式》、《高效课堂常规》等，对教师备课、导学案设计上课、训练单设计与批改、单元阶段反思以及学生的预习、展示、反馈等习惯养成都做出详细的规定，使教学常规进一步细化，增加了常规检查的可操作性，加大监督和检查的力度。花吐古拉中学还建立了教师个人成长档案、学生成长挡案等，记录每个人的成绩和成长的足迹，把各项工作的开展情况都量化赋分，记入个人成长档案，切实保障整个教学过程规范、有序运行。特别是备课，我们改变上完课再查备课的传统做法，实行备课把关制度，由专门人员对备课进行把关，备课合格才能上课，从根本上保障了每一堂课的质量。

夯实教研，提高教师素质，促进教学工作水平提升

在保障教学工作规范运行的基础上，花吐古拉中学努力使教学工作高效运行。高效的核心是教师素质的提升。教师素质提升的凭借就是教学科研。教学科研的关键是实效性和针对性。为此，本学期，花吐古拉中学努力在教研工作的实效性和针对性上下功夫。

措施一：以课堂为中心，强化教师素质提升。课堂是教研工作的最终落脚点，因此，花吐古拉中学将教研工作的重心直指课堂，扎扎实实开展高效课堂的实施。

措施二：问题即课题，强化集体教学研究。本着“问题即课题”的原则，每周三下午，分学科、分年级定时、定点开展集体备课和问题研讨。为提高集体备课的实效性，从今年4月份开始花吐古拉中学创新集体备课形式，在语文、数学、英语等学科开展了“主备试教”活动，使“单元集备”、“会诊式集备”、“教前集备”、“教后研讨提高”融为了一体。克服了传统集体备课“重教学设计轻课堂教学研讨”的弊病，让教学反思成为常态，从而提高了课堂教学有效性。

措施三：“反思、叙事”，强化个人教学研究。一是把“教学与反思”作为校本教研的主要内容，倡导每一位教师善于发现并解决教育中的实际问题。二是用“我讲我的教育故事”的形式，聚焦并记述“我”特定教学情景下的经历、体验与感悟问题的过程。

措施四：学习培训，强化眼界提升。本学年教师外出参加国家、自治区、市、旗学习培训近百人次。

6.校本研训工作总结篇六

桥自弯学校教研室

本年度以来，我校严格按照县教育局的部署，紧紧围绕 “三主五步”课堂教学改革的要求，以课改为契机，深入发动全体教师广泛参与课堂教学改革，优化教研组建设，注重课改行动的落实，强抓教师岗位大练兵，扎实推进教研教改工作。现对本年度我校校本研训工作总结如下：

一、课改工作方面

（一）强化教研组管理、优化教研组建设

1、合理设置教研组

本年度我校教研组由原来的四个教研组（文科组、理科组、英语组、艺体组）改为现在的五个教研组（语文组、数学组、英语组、综合组、艺体组）。通过重新组建以后，各教研组的工作比以前更加落实了。各教研组长根据学校教研室的方案和计划结合本组实情拟定了合理的教研活动计划，并如期开展落实了各项工作，自本年度以来各教研组成员都积极主动的参加本组教研活动，大大促使了我校教研教改工作的顺利推进。

2、规范教研组管理

为了促进教研组长工作的积极性，学校教研室结合我校实情制定了详细的教研组长管理办法，本年度以来各教研组长工作十分负责，各办公室布置规范，制度、职责上墙，各种教研活动都能按计划认真落实开展并做好了详细的记载，各种档案资料整理规范。

（二）拟定合理的方案计划，逐步落实教研活动

年初，学校教研室就根据县教研室和片区教研工作计划结合我校实情制定了校本研训工作方案和计划，各教研组按照学校教研室的方案计划结合本组实情拟定合理可行的教研组工作计划，并按计划逐步有序的开展各项教研活动。本年度以来，在校长室的领导下，由教研室组织，各教研组具体实施开展了一系列的“三主五步”教学研讨活动，主要体现在：

第一，年初在王瑛校长的安排下由分管教学的王学红副校长与县教研室取得联系，请了县教研室肖勇主任和特级教师唐生谋老师来我校进行了“三主五步”课堂教学模式深入的解读与探讨；因为有了专家进课堂亲临指导，我校教研教改工作有了突破性的进展。

第二，在上学期由王校长亲自带队，学校教研室组织，由各教研组选派优秀教师分别到贺龙中学、沙塔坪中学、洪家关小学、廖家村小学进行观摩学习，共计外出学习交流8余次，累计参与人数达200余人次；本年度可以说是我校有史以来外出学习最多的一年。通过外出学习老师们对课改的感悟十分的深刻，收获颇多。正因为学校创造了这些外出观摩学习的机会，我们的老师对课改有了更深的认识，这也助推了我校课改工作的顺利开展。

第三，各教研组按计划实施开展教研活动。本年度在各教研组的安排下，一年来，全校任课教师48人共累计上研讨课、过关课、优质课90余节次。并且每次教研活动各组教师都能积极参与，听课、评课老师们都认真对待，改变了以前那种不愿上课、不愿听课、我行我素、单打独斗、评课只说好、相互不探讨的工作态度。尤其是上一个学期全体教师对“三主五步”课堂教学积极探讨，所有任

课教师都上了公开课。本学期通过个人主动申请由学校组织考核了“三主五步”过关课与优质课。其中有王学红、贺凌云、李陈君等17位老师的“三主五步”课堂教学被评为过关课，有杨玉荣、向海霞、田玲、张风华四位老师的课堂教学被评为优质课。并涌现出了杨玉荣、贺凌云两位县级名优教师以及李陈君、向海霞、黄育红、张绪建等9位校级名优教师。对于这些表现积极的教师学校将按年初所定的方案给予奖励。同时我也希望还没有上过关课与优质课的教师在以后的工作中继续积极参与课改，机会对每个人都是均等的，希望大家不要泄气。

（三）、配合片区抓好联片研训工作

大家都知道我校不同于其它学校，联片研训分初中和小学，初中部属贺龙中学片，小学部属洪家关小学片，联片研训活动相对于独立初中和小学要更多一些，这样一来工作任务相对也就重了一些，当然这也给了我们更多的学习和交流的机会。由于领导高度重视联片研训活动，主动争取承办教研活动。本年度初，我校在县师训站和县教研室的大力支持下，由贺中片协助成功举办了“贺中片2012年‘三主五步’课改研讨启动仪式暨名优教师送教下乡”活动；上半年我校积极组织初三任课教师参加贺中片在沙塔坪中学举办的“初三复习课教学研讨”活动；组织小学教师分别参加洪家关小学片在廖家村小学和两河口小学举办的“三主五步”教学研讨活动各一次。下半年学校配合贺中片和洪家关小学片积极组织教师参加“三主五步”教学比武活动以及教师“三赛”活动共四次，在这几次片区活动中我校都取得了可喜的成绩，其中有黄育红、贺凌云、李陈君获片区教学比武一等奖并代表片区参加县决赛获得二等奖；有张友科、罗晖、贺凌云获片区教师岗位大练兵课件制作一等奖并代表片区参加县决赛并获得一等奖两个二等奖一个；有廖诗凤杨勇、袁春来等6人获片区粉笔字二等奖；有张风华、黄育红、张武超、方丕涛获片区电子板报二等奖；柏小丽、周莉、段雅琳等6名老师获片区普通话二等奖。较上一年度相比，我们的所取得的成绩可谓是大幅提升。这也得到了县师训站领导的一致好评。

（四）、强宣传酿氛围，助推课改稳步发展

本年度以来，我校对“三主五步”’课改工作高度重视，加强了对课改的宣传力度。上一个学期安排各班围绕“三主五步”’课堂教学改革进行室内布置，在班级里营造良好的课改氛围，并由校长室牵头，组织教研室和教研组进行检查评比，评出了163班、164班、108班三个优秀班级。本学期我校在原有的基础上又围绕“高效课堂”增加了小组文化建设、班级文化建设等部分新的内容，并对各教研组办公室进行了布置。评出了164、165、112三个优秀班级和语文组、数学组以及英语组三个优秀办公室。除了对室内进行布置，学校还专门开设了“三主五步”课改专栏，对学校的课改工作进程和所取得的成果进行宣传与公示，在学校最显眼的位置还悬挂了课改宣传横幅。同时还向桑植教研网上传课改动态报道20余篇，在全县排在前列。通过这一系列的宣传报道，助推了我校课堂教学改革的顺利开展，我校现在课改工作正处在如火如荼的良好发展势态，在不久的将来一定会迈上一个更新的台阶。

二、师训工作方面

1、为了推进我校教师岗位大练兵活动的开展，加强教师基本功训练，督促教师写好粉笔字，说好普通话，熟练掌握信息技术的应用能力。学校教研室按照县师训站的要求制定了详细的粉笔字、普通话、以及信息技术培训方案和计划，并按计划对教师进行了培训。同时还在学校举行了“三赛”初赛活动，推选出了一批优秀教师参加片区“三赛”复赛，而在其它学校都是没有向我们这样认真落

实这些活动的。当然这与我们学校领导对师训工作的大力支持和全体老师的工作热情是分不开的。

2、积极组织教师进行学习，加强教师继续教育工作的开展，除了认真落实校本培训，学校还积极组织教师进行信息技术远程教育培训，自去年以来我校已有近20位教师报名参加了远程教育培训学习，其中柏小丽、方丕涛、张延波、张风华、王学红等8位老师已取得了相应的合格证书。还有刘斌、袁春来、冯金波、刘锋、邓猛、钟子云等10名老师正在参训之中。同时还外派了柏小丽、杨远兵、张风华、向海霞、贺凌云、钟子云等10多位老师分别参加了省、市、县以及“1+2”骨干教师培训，并组织这些老师进行了汇报交流。我认为本年度我校的师训工作还是做的比较务实的，也取得了较好的成绩。

3、完善了教师继续教育登记档案，并按照县师训站的要求给每一位教师做好了继续教育培训登记，且在师训站做好了相关核对工作。本年度我校的教师继续教育全部合格。明年我校教师的校本培训将按照平常的参训内容如实按时间的先后顺序填写。希望各位老师能积极参与各种培训。

三、大量读写工作

为了提高学生的读写能力，让学生爱读书、会读书。学校对大量读写工作进行了周密的计划和安排。我校大量读写工作主要由语文教研组负责，制定了详细的计划。每个班都设有图书角，由语文老师和读写老师指导学生读书，现在学生课余时间借书读书的行为进一步规范。尤其是每月都能按时上传学生作品到教研网，本年度共累计上传学生和教师作品120余篇。为了提高学生读写的兴趣，语文教研组还举行了学生手抄报比赛。同时各班在教室布置时还专门开辟了大量读写专栏。通过这些措施，我校的大量读写工作得到了很好的改善，学生读写的兴趣在不断的增强，写作能力在不断的提高。本年度有钟红军老师指导的110班覃娜；刘际文老师指导的111班的邓敏同学；张风华老师指导的黎文、周小雨；田琳老师指导的胡豆娟等学生作品以及王学红、张风华、廖诗凤、向保华等老师的作品在《澧水文学》校园版上发表。有廖诗凤、张文胜两位老师参加县文学作品大奖赛获得优胜奖以及由杨玉荣老师、田玲老师分别指导的学生佘旭东和田丽两位学生在县“十佳小作者”竞赛中获得发很好的成绩，并参加了县委县政府和县教育局举办的颁奖晚会。这些成绩的取得是我们老师们热爱本职工作的具体体现，更是老师们对学校教研教改工作大力支持具体体现。

四、教研成果

本年度以来，学校教研室积极组织教师参加上级部门举办的各种竞赛、论文评选、课件制作以及教师岗位大练兵等活动。我校教师在这些活动中收获很大，主要有：

1、论文：获得国家级一等奖1篇，优秀奖1篇；省级一等奖3篇，二

等奖6篇，三等奖4篇；市级一等奖5篇，二等奖1篇；县级一等

奖6篇，二等奖7篇，共计34篇。

2、课件制作：省级一等奖1个，省级二等奖2个，省级三等奖7个。

共计10件。

3、教师岗位大练兵（普通话、钢笔字、粉笔字、课件制作）：县一等奖

2个，县二等奖1个，片区一等奖3个，片区等奖26个。共计

32人次。

4、教学比武：县二等奖6个，县三等奖2个，片区一等奖4个，片区

二等奖4个，片区三等奖2个。共计18人次。

各种指导奖：“十佳小作者”评选获县一等奖2个，二等奖1个，片

一等奖2个，二等奖1个，学科竞赛获片一等奖11个，二等奖1

3个。共计30个。

6、联片研训工作成绩突出：获联片研训先进个人4名，联片研训先进

工作者2名。

本年度我校教师获得各种奖励总计130多篇次，打破了我校年度获奖的历史记录。在2012年年度考核中由于我校课改、师训工作落实到位，成绩突出，得到了县教育局考核小组的一致好评，都说我校和过去相比发生了翻天覆地的变化。之所以能取得如此好的成绩，主要是：

]第一，校长重视教研教改，年初王校长表态“要人给人，要钱给钱”，一年来学校共累积投入教研经费76060元。

第二，校委会各成员大力支持、积极协助教研工作的开展，听课、评课以及各种竞赛活动校委会成员只要有时间都能主动参加，我深表谢意。

第三，主要是各教研组长认真负责、积极主动的组织各项活动，才使得我校教研教改如火如荼之势得以形成。我由忠的感激。

第四，我校的课改、师训工作最大的功臣就是在座的老师们，正是因为全体老师们的积极配合、主动参与，我们才取得了前所未有的好成绩。在这里我忠心的感谢大家一年来对学校教研工作的支持，感谢大家在工作中对我的信任和配合。

现在我校课改工作已基本步入了正轨，并正在稳步发展之中。当然也还存在着很多的不足之处，如：

1、“三主五步”高效课堂改革在日常教学中还没有真正做到完全按要求落实，对于全乡尤其是村小的教研工作没有组织开展，这是教研室工作的失职，以后在这方面学校教研室会结合实情出台相应的管理措施和实施方案。

2、大量读写工作也还有待进一步的规范和落实，要做到真正的让学生有书读、爱读书、读好书，让学校形成良好的学习氛围、让学生养成良好的学习习惯。争取明年让我校成为县级“语言文字示范校”。

3、教师普通话的过级培训和业务学习在日常工作中没有及时督促落实。导致今年目标管理检查扣分。

4、教研组建设和管理还不是很规范，还没有让教研组发挥出它应有的职能作用，在以后的工作中对于如何发挥教研组的职能作用希望老师们能提出好的建议。

总之，优点要继续发扬，不足要尽快弥补。为了课改的推进，为了学校的发展，为了学生的成长。在以后的工作中，我希望老师们多给学校教研教改工作提出宝贵的意见和建议，并一如既往的支持学校的课改工作和师训工作。

2013年1月24日

7.校本研训工作总结篇七

课堂变革不是某一个人的事,全体老师要达成共识,投身到课活改中,根据自己的优势自主选择、承担任务,如上课、评课、观点汇报、论文撰写、课题立项等,人人有事做、事事有人做。

通过学习借鉴和自主探索,我校形成了基于“教学目标指向下的作业优化设计”的教研模式,我们称之为“四招教研”,助推学校课改项目的实践研究。

1、寻“改进”之招

基于作业改革中出现的问题及疑惑,教研组成员进行头脑风暴式的研讨,各个成员各抒己见,提炼出可操作性的要点,在每月一次的课改论坛上进行汇报。接着分散到教研组,根据提炼的要点,每位老师各完成一课的作业设计,进行组内试单、说单(说目标,说作业活动的功能、对应的目标、学习路径、指导点等)活动,明晰作业的意图。再根据组员提出的整改意见,形成新的作业单。

为了能有更好的“改进之招”，继续深入地学习《课程标准》，在校本课程活动中继续实施读书活动，学习理论知识，用理论指导实践，把新课程改革做得更好更扎实，积极转变教育教学观念，把实施新课程改革转化为我们的自觉行为，让学生得到充分全面的发展。

2、磨“实用”之招

历经几次思维碰撞的作业设计是否适用,内容的选择是否紧扣核心问题,还需在课堂上看效果。于是,我们以教研组为单位，进行一次次的试招、磨招,观课的组员根据提炼的要点进行观课、议课,议课的要点也集中在每个板块中作业活动的实效、互助，教学目标达成的情况上。然后,就常态课中呈现的问题进行研讨、商议,形成优秀的作业设计范例,以此为标准进行推广。如数学组,最早设计了以“预习导学单,研讨学习单,拓展提升单”单式作业设计,后来又加入了“巩固联系单”这一模块，努力从形式上先进行改变。各学科根据学科特点，通过实践,逐步修改作业设计模板,最后呈现目标作业对照式模板,明晰了作业设计的相关要求。

3、展“精品”之招

常态课中典型的课例在教研组各成员共同打磨下,形成了一份比较完整、接近于所要达到的目标的范例。于是在校本教研活动中进行优秀课例的展示,为其他老师的作业活动设计提供模板。课堂变革要树典范、做模板,让其他老师有样可照、有形可依、有招可学。

4、传“善学”之招

8.学校校本研训工作总结篇八

校本培训坚持以推进市县“促进有效学习”课堂变革实验项目为重点，紧扣永嘉中学教育集团提倡3456课堂，践行“学为中心”、“以学定教”的教学改革思想，推进课堂教学改革试点工作，在校本培训中树立精品意识，培育优秀教科研成果，打造精品课程，发挥评价的导向作用，做好质量监测、分析、评价工作，研制课程规划和方案，为学校的课程改革、特色发展、教师专业发展提供反导和服务。

1. 校本培训之“课题管理”

（1）开展教科研调研工作，研究当前我校教科研工作存在主要问题困难，倾听教师和学科组对教科研工作的建议。

（2）做好课题结题工作，度各类课题结题管理和优秀成果送审工作。把好课题质量效益关。

（3）做好县级研究性成果评比，本学期推荐课题、论文、案例等32项参加县市比赛。

（4）做好20县级优秀教育教学论文评比工作和优秀成果完善指导工作。

2.校本培训之“课程改革”

（1）继续深化研究3456课堂模式，开展课改班活动，总结当前我校课改的现状、亮点、问题，梳理和总结课堂变革实验阶段研究成果。

（2）修订学校课程建设规划和课程方案，出版课程校本教材30本，重构课堂体系结构。

（3）发动老师积极参与永嘉县精品课程评比，完成精品学思案的评比工作。

3.校本培训之“评价工作”

（1）研制学为中心的课堂教学评价标准，开出课堂教学研究课，召开评价标准研讨会，促进评价标准的，完善和更新，推广与应用。

（2）重构学校教师专业荣誉和质量荣誉晋级的评价标准和评价体系，研制教师成长评价方案、办学理念评价方案。

（3）积极参与市级优秀学校评比，及时完成评估材料的整理和编辑。

4.校本培训之“教研管理”

（1）积极打造“五课”活动。五课指：备课和试课，开课和听课、说课和议课，思课和磨课，展课和评课。高质量地开出公开课、研究课、示范课、调研课和交流课。

（2）积极打造“五题”活动。五题指：命题、说题、磨题、解题、教题，深入研究学思案、课堂练习、课后作业、单元检测和重大考试命题研究。

（3）发动教师积极参与市县命题评比活动。共有10份命题作品参与县评选，其中5份优秀作品参与市级评选，并获得4个二等奖的好成绩。

5.校本培训之“教师培养”

（1）积极举行师徒结对活动。本学期开展了师徒结对工作。

（2）积极开展校学科骨干评比活动，选拔优秀参与县级评比

6、校本培训“研究性学习”

（1）重启学生研究性学习课程和社团课课程。

（2）举办一次研究学习活动指导培训会。

（3）成功举行学生研究性学习课题开题演示会。

（4）研究性成果评比，并推荐到县里参评。

7.校本培训“课程建设”

（1）继续引导教师开发学校特色课程。

（2）由永嘉中学牵引，出版结集学校校本课程，完善课程体系。

二、主要成果

1、县命题评比

县1组一二等奖

2、公开课、讲座

全校共开出市公开课2节，县公开课13节

3、发表论文

多篇论文市县获奖，或发表省市级刊物。

4、县级课题立项

2项教科研规划课题。

三、20工作思路

1、校本培训之“科研工作”:加强科研专题培训，提高教师成果的提炼与总结能力；加强课题研究的过程管理，将课题研究课纳入统一管理范围；改进科研评比项目，在案例、课例评比的基础上，评比项目，增加教育叙事，教学反思，成果总结报告，特色设计方案，质量分析报告，调研报告，调查报告，学校课程规划，学科课程规划，课堂变革方案等成果类别评选；突出科研导向作用，突出质量中心，开展“课堂教学效益和教师教学技能” “自主学习与管理”专项课题研究，做好质量提升方面的专业引领工作。

2、校本培训之“课改工作”:开展课改疑难问题调研；举办课改研究课，课改成果项目评比，举办课改成果展示与交流会；举行深化课堂教学评价标准研讨会，继续完善学为中心的评价标准；完善质量评价体系和评价策略。

3、校本培训之“课程建设”:继续挖掘楠溪文化课程资源的潜力，做好楠文化课程的开发，完成我校特色课程体系。继续做好永嘉阀门课程群的开发，并把永嘉阀打造成市级精品课程。

4、校本培训之“新高考研究”:加强新高考方案的解读和理解，结合我校实际，做好相应的课程开发、课程设置、课堂教学、课程管理、课程评价等方面的研究，特别是学生的生涯教育、选课走班、学考选考的研究。

5、校本培训之“校本选择”:改变培训方式，开展参与式培训；改变培训载体，开展项目式培训，改变培训导向，开展质量提升专题培训。

9.校本研训总结篇九

1、自我反思

自我反思是开展校本研训的基础和前提，校本研训只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为，才能得到真正的落实和实施。校本研训非常强调教师的自我反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段：在教学前进行反思，这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力;在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思具有监控性，能使教学高质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力;在教学后的反思有批判地在行动结束后进行反思，这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。在这三个阶段中，分别为我们教师搭建了三个反思的平台，即每年度举行一次的教学设计评比、教学案例评比、教学论文评比，以评来促思。工作实践证明，教学与研究相结合，教学与反思相结合，还可以帮助我们教师在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位，从而可以改变我们教师自己的生活方式，能够体会到自己存在的价值与意义。

2、同伴互助

校本研究强调教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。其基本形式有：

(1)交谈：

浅层次的交谈主要指信息交换和经验共享，教师也只有不断从伙伴中获得信息、借鉴和吸收经验，才会少走弯路。深层次的交谈主要是指专业会谈和专题讨论，专业会谈是一个相对自由开放的发散过程，这个过程是最具有生成性建设性的，它会冒出和形成很多有价值的新见解。教研组活动中的评课就是这种深层次的交谈。我们的教研活动分为两块，一是常规性教研，每学期语文、数学各安排两周一次，其它学科隔周各1次，二是专题性教研，这是新课程专题研讨活动，要求任教新课程的语文数学教师每年度开1节公开课，同伴可随堂听课。专题讨论是教师在一起围绕某个问题畅所欲言，提出各自的意见和看法，在有效的讨论中每个教师都能获得单独学习所得不到的东西。每次教研活动确定一个主题，围绕主题展开讨论。通过这样的方式，我们在业务理论水平上都有了不同程度的提高，大家对教学上的问题都有独到的见解，并能互相探讨，相互学习，共同提高。

(2)协作：

协作指教师共同承担责任完成任务，新课程要求教师共同承担教研课程或教改任务。协作强调团队精神，群策群力，第一要发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，使教师在互补共生中成长;第二要发挥每个教师的作用，每个教师都要贡献力量，彼此在互动、合作中成长。

(3)帮助：

教学经验丰富、教学成绩突出的优秀教师，帮助和指导新任教师，使其尽快适应角色和环境的要求。骨干教师、学科带头人要在同伴互助中发挥积极作用。通过同伴互助，防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象。我们通过举行拜师大会，为青年教师拜师学艺，开展“新老教师传帮带”活动，促进青年教师迅速成长，在教师之间形成互学互助的良好氛围，我有幸成为我校一位年轻教师的指导教师，与她探讨和切磋的同时我也受益颇多，可以说我们是一起成长的。

3、专业引领

校本研训是在“本校”展开的，是围绕“本校”的事实和问题进行的，但它不完全局限于本校内的力量。恰恰相反，专业研究人员的参与是校本研究不可或缺的因素，是校本研训向纵深可持续性发展的关键。学校积极主动争取他们的支持和指导。

(1)聘请名师，传经送宝。现在农村正式启动新课程改革，为在全体教师中形成强大的思想震撼，有必要请教研室专家到基层学校开展教学调研，他们深入到课堂，对部分教师的授课形式进行了现场指导，提出了合理改进意见。例如20xx年7月学校聘请⑩市研训处的杨栩栩院长为我们做题为《小学生学习方法指导》的讲座，20xx年7月12日钟经庭校长为我们做《如何说课、听课、评课》的讲座，20xx年3月21日省研训院的周积昀院长为我们作题为《如何进行学校校课题研究》的专题讲座，

(2)外出听课，取经学习。在转变教师观念的同时，着力提高学校领导一班人参与实施新课程的基本素质及管理能力。通过校长培训、骨干教师培训学到了许多实实在在的作法，为学校开展校本研训工作奠定了基石。本学期组织了骨干教师赴重庆、等地听课学习，同时要求外出教师回校后每人上一堂汇报课将听课学习的经验传授给老师们，为教师们实施新课改起到一些积极的推动作用。(3)内部挖潜，互学共进。努力培养实践中的“土专家”，逐渐摆脱对理论专家的依赖，实现了专业引领的飞跃。学校课改骨干教师就理所当然地成为全镇教师的“土专家”。由于这些土生土长的“专家”对理论的悟性较高、实践的经验丰富，因而他们的公开课以及他们对课堂的感悟和评价就容易被教师所接受，他们的经验也容易被广大教师所接纳，从而使课改理论和实践紧密地结合起来。

自我反思、同伴互助、专业引领三者具有相对独立性，同时又是相辅相成，相互补充、相互渗透、相互促进的关系。只有充分地发挥自我反思、同伴互助、专业引领各自的作用，并注重相互间的整合，才能灵活多样地促成以校为本的教学研究。