丑小鸭说课稿改

丑小鸭说课稿改（精选4篇）

1.丑小鸭说课稿改 篇一

《丑小鸭》说课稿

一、说教材

《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的第28课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭面对艰难曲折的生活，仍然一心一意地追求美好的理想，最终变成了一只美丽的白天鹅。故事贴近儿童生活，写得十分感人。对于现今娇生惯养的孩子来说，白天鹅的成长历程能给予他们更多的启迪和帮助，让他们学会遇到困难不灰心、不放弃。本文不宜多讲，要引导孩子们一起投入地朗读想象，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。不同的人对本文的理解可能有所不同，这不妨害本文的主题之美，我们要鼓励多元感悟。

学习目标：

1、初读课文，学认14个生字，学写12个生字。

2、在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，积累一些描写丑小鸭和白天鹅的好词佳句。

3、通过丑小鸭的故事，让学生感悟到在今后的生活中面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃，只要坚定自己的信念就一定能成功的人生真谛。

教学重点、难点： 理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。体会他乐观的态度，教育学生要正确地认识自己，学会遇到困难之后勇于面对。

课时：2课时

二、说教法

1、探究教学法

新课程改革的重点之一，就是要彻底改变学生以往“拉着老师的衣角过河”的学习方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生在课堂教学中成为真正的主人，并学有所成。预设，我努力创设一个个有利于学生进行探究发现的教学情景，精心设计学生探究发现的问题及过程。

2、以读代讲法

新课程十分重视学生的自读自悟，我们既要落实读的方法和过程，又要重视读的层次和质量。我采用多种朗读方法，使学生体验丑小鸭的孤独、寂寞，受尽欺凌，又通过读去体会丑小鸭获得新生后的喜悦、快乐。这一系列情感体验，都将引导学生在读中理解，理解中感悟。为了使情感更能发挥到及至，为了以情触读，我还有效地运用媒体课件，尤其在声像上合理搭配，使得情感的波澜被搅动，学生的情感体验自然更深切。

3、情景创设法

教师用精彩的语言渲染，把学生带入一个个想象的空间里去驰骋，鼓励学生用自己的语言表达自己的看法、感受，使学生感觉身临其境，也发展了语言。

三、说学法 二年级的孩子已经掌握了一些简单的学习方法，诸如 ：圈圈、划划、等等。对一些重点段落的理解，让学生先整体感知，通过创设情景使得情节更生动，最后再次升华情感，这样层层步入的方式去落实学习任务。过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。教学中应让学生充分朗读和吸收内化。因此，我根据语文课程标准的基本理念，注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。

第二课时

四、说教学过程：

（一）复习，抓重点句子导入。

1、同学们，上节课我们一起认识了一位新朋友，她的名字叫——丑小鸭。今天我们继续来学习童话故事《丑小鸭》。（用卡片出示课题，把它贴在黑板正上方）

2、瞧，她带了好多小伙伴，我们一起来认识一下。（用卡片出示词语，指名读，齐读。）

暖烘烘、卧在、剩下、裂开、孤单、芦苇、篱笆、冻僵、幸亏、讥笑、欺负、讨厌

老师这里还有一组词语，谁能既正确又响亮地读出来？

毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的

这组词语是写谁的？（丑小鸭）A、出示图（丑小鸭）谁来把他丑陋的样子介绍给大家？

B、我们来对比他的兄弟姐妹们的样子。（出示图口头填空，指名说）

（二）品读想象，感受苦难。

1、就因为长得丑，（板书“丑”）所以丑小鸭从出生就受到了不公平的待遇，同学们快去第三自然段找一找它在家里遭遇了什么磨难？（用___划出有关的句子，并读一读。）

A、“哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。”（指名读、齐读）读着这句话，哪些字眼刺痛了你的心？（咬、啄、讨厌）（理解什么是 “欺负”）你能通过朗读来表达你的感受吗？

B、哥哥、姐姐和养鸭的小姑娘这些可都是亲人和朋友呀，本应对自己疼爱有加，可是却这样对待他，这是多么让人心寒呀！此时，你觉得这是一只怎样的丑小鸭？（可怜）

C、带着对他的同情，我们再来读一读这句话。

D、引读：是啊，丑小鸭来到这个世界上，受尽了欺负，除了——谁都——（丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。）亲人已不再是亲人，朋友也不再是朋友，家里感觉不到一丝温暖，丑小鸭感到非常——，就——（丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。）

E、指导朗读：孩子们，丑小鸭所受的这一切是多么令人心痛啊！让我们再次齐读这一段体验丑小鸭的痛苦遭遇。

2、孤单的丑小鸭为了寻找快乐与幸福，他选择了离开家。临走时，它还给鸭妈妈留一封信：谁能帮助他在横线上加上合适的话，把信写完整。

亲爱的妈妈：

从我一出生，大家就________ 我，要知道，我的内心是多么________ 呀，我再也无法忍受了，我决定________，去寻找____________________。

再见了，妈妈！

您可怜的孩子：丑小鸭

一个伤心的夜晚

3、离开了家，丑小鸭就不再孤单，不再受欺负了吗？

出示学习要求：请同学们默读课文4至6自然段

思考：丑小鸭离开了家，又经历了哪些磨难？ 用___划出有关的句子，并读一读。

（1）学生读：“丑小鸭….找吃的。

（2）引读：丑小鸭来到树林里，小鸟……（生：讥笑它），猎狗……（追赶它）。他白天只好……

（3）请大家来读读这两个句子。较下列句子哪一句用得好，为什么？（自由读）

丑小鸭只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

丑小鸭躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。这两个句子有什么不同？“只好”写出来了什么？（写出了丑小鸭的被逼无奈、别无选择。）一起再来读一读第一句，把丑小鸭的无奈读到句子中。

4、丑小鸭惟有躲起来才能避开动物们的欺负，它是多么凄凉啊。

5、引导：孩子，丑小鸭过的这种生活让我想起了两个词，那就是“提心——吊胆”、“担惊——受怕”。让我们一起来回忆一下它经历的苦难：（出示填空，指名说，齐读。）

6、除了这些，丑小鸭还经历了哪些不幸的遭遇？

A、指名读“丑小鸭……冻僵了。”

B、指导朗读：躺在冰面上的丑小鸭冷极了。孩子们，让我们记住这心酸的情景，读读这些伤心的地方！——齐读“天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。”此时此刻，你就站在冰面上，望着冻僵的丑小鸭，你想对他说些什么呢？（丑小鸭，你可要坚强地活下去呀！......)——谢谢同学们对丑小鸭的关心和鼓励，我相信他一定感受得到大家对他的这一份情谊。

7、有感情地朗读，情感得到升华。（读3、4、6自然段）带着你们的感受，让我们再次走进丑小鸭的不幸生活。（板书“苦”）。在家里他得不到一丝温暖——指名读第三自然段；他来到树林里——指名读第四自然段；天越来越冷——指名读第六自然段）

8、面对着种种磨难，丑小鸭勇敢顽强地生活着，他始终没有放弃追求幸福的梦想。

9、看，谁来了？（出示天鹅图片）我们来读读这个句子。（出示句子：一天傍晚……又惊奇又羡慕。）A、老师发现有些同学眼睛瞪得大大的，张大嘴巴想说什么，老师来现场采访一下，“丑小鸭，你惊奇地张大嘴，想说什么？”

B、丑小鸭自己长得很丑，他多么盼望自己也能象天鹅一样漂亮呀！（板书“盼”）这就叫“羡慕”。

10、谁能把丑小鸭的惊奇和羡慕读出来。

（三）感性导读，升华情感。

1、心若在，梦就在，有梦就有希望，丑小鸭的梦想是什么？它心中装着希望，希望就真的变成了现实。你能想象变成了白天鹅的丑小鸭此时的心情吗？（板书“白天鹅”）那就带着你的激动和兴奋读一读第七自然段。（自由朗读）

2、出示插图和句子“忽然他看见……漂亮的影子”，（指名读，指导朗读）此时的丑小鸭是多么欣喜，多么幸福！课文里哪一句写出了它此时的心情？

A、出示“这难道是自己的影子？”指导这是反问句。

B、出示“啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀！”（指名读）

丑小鸭高兴极了，它从心底发出快乐的呼喊——（引读“啊，原来我不是丑小鸭，是以只快乐的白天鹅呀！）

3、让我们一起为丑小鸭变成美丽的白天鹅而自豪吧。齐读第七自然段。

4、丑小鸭变成天鹅后，又给鸭妈妈写了一封信，请同学们看屏幕。亲爱的妈妈： 告诉您一个好消息，春天来了，我变成了。今天，我想对______(哥哥、姐姐、小鸟、农夫、全世界的人……)说：。您的孩子 丑小鸭

（四）交流感受，悟生命意义。

1、同学们，这篇童话的作者安徒生爷爷是世界著名的童话作家。你还读过了他哪些作品？（《海的女儿》、《皇帝的新装》、《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》、《打火匣》等）

2、其实，安徒生爷爷的童年也像丑小鸭一样，他的成长也遭受了很多不幸、和挫折，但他却从不气馁，不停地奋斗，最后成为世界著名的童话作家。请打开书129页，读读“我知道”中的内容。

3、老师希望我们每个同学都能像丑小鸭，像安徒生爷爷那样，当我们遇到困难或不幸时，千万别灰心，永不放弃，相信自己总会超过别人的。正如一首歌中所唱到的“不经历风雨怎能见得彩虹”。

（五）板书：

28、丑小鸭

丑——苦——盼——美

白天鹅

（不要灰心，不要放弃）

2.丑小鸭说课稿 篇二

大家好!下面我就以《丑小鸭》第二课时的教学为例，谈谈我是如何将信息技术与语文教学进行整合的。我的说课主题是“情感与想象齐飞，人本共个性一色。”

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话教学正成为当代教学改革的方向和新的教学精神，它极大地拓宽了我们语文教学的思维视野。基于此，我以“整合文本，凸显生本对话”为目标，对《丑小鸭》这课的教学作了大胆的设计，在学习语言，感悟形象，品味人生的过程中，努力探寻“工具性”与“人文性”的视界融合。下面我从这三点来进行阐述：

一、转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

——兴趣入手，情境熏陶

“儿童是想象的王子”“兴趣是最好的老师”。为了在曲调之前拨出情韵，让学生在生动可感的情境中，发挥想象、积极思维、理解文本，在教学丑小鸭历尽苦难这部分时，我用哀婉的音乐、凄凉的画面以及教师富有感染力的引读，渲染气氛，营造意境，把丑小鸭离家后的遭遇、环境、心理活动通过画面表现出来，使孩子们的情感与文本情感迅速融合。在哀怨的音乐声中我动情地叙述：“也许，某个白天猎狗追赶，丑小鸭是这样躲藏的，轻轻地缩在芦苇丛中，连大气也不敢出……”此时，沉浸在对丑小鸭的无限同情中的孩子们，眼前立刻幻化出一幅幅可怜悲惨的画面，他们纷纷用稚嫩的笔触描述道：“也许，他遭遇狂风大雨，但只能拼命地躲藏，默默地忍受……”在这样的情感基调中，孩子们达到了对文本深层次的把握，弹奏出优美的共鸣和声。如此，“将课的第一锤敲在了学生的心灵上。”(于漪老师语)

二、晴空一鹤排云上，便引激情到碧霄

——烘托气氛，突出人文

二年级的孩子，年龄小、生活经验有限。如何才能变抽象为形象，实现形象的再现与重组，进而理解语言，突出人文呢?在学习丑小鸭从孤苦可怜到美梦成真的转变、体会他欢呼雀跃的快乐时，我用多媒体课件打出英国诗人雪莱的名句“冬天来了，春天还会远吗?”接着，在清脆的鸟鸣声中，展示了姹紫嫣红、生机盎然的靓丽春景：美丽的兰铃花散发着清香，鲜绿的嫩芽绽放着活力，浓绿万枝一点红的动人春色，赤橙黄绿青蓝紫的多彩多姿，把学生带入幸福快乐的殿堂。此时，孩子们的激情已然在胸中激荡，大有“一腔豪气贯日月”的势头。于是，我顺势点出丑小鸭变为白天鹅的画面，不无感慨地说：“是啊，不经历风雨，如何见彩虹?让我们一起分享丑小鸭的快乐，让我们一起高呼‘原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀!’”

这一系列多媒体课件的运用，和于丹教授在《游园惊梦》中讲到的“奥德萨阶梯”手法，有异曲同工之妙。通过细节放大，形成景观，从而起到牵一发而动全身的作用，使学生的语言感悟及思维能动性得到最大限度的发展。

三、求诗得之于书中，得诗求之于书外。

——拓宽视野，升华文本

当学生处于兴奋状态时，便为其进一步发展创造了良好的心理条件。此时利用多媒体课件，既能丰富知识，开阔视野，同时也能活跃学生的思维，自然而然地将学生的兴奋状态引向理性的升华。如《丑小鸭》一文学完后，学生懂得了遇到困难要坚持、要克服，终有一天会美梦成真。一时间，大家都沉浸在丑小鸭无尽的快乐和幸福中。这时，我恰当地运用多媒体播放自己写的小诗，配以优美的钢琴曲，进一步触发学生的联想与想象，引发学生心灵的体悟和情感的共鸣，从而达到对作品深层的理解与感悟，升华文本真谛。

3.七年级语文《丑小鸭》说课稿 篇三

《丑小鸭》一课选自义务教育课程标准实验教科书初中语文七年级下册，它和《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》、《诗两首》、《伤仲永》同属于第一单元。本单元以”成长”为主题——有的记录了作者成长的足迹;有的展示了他人成长的历程。学习本单元课文都能带给学生有益的启迪。《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程——一只又大又丑的鸭子，在经历种种歧视、挫折、磨难之后，终于变成了一只美丽的白天鹅的故事。通过理解丑小鸭这一形象，培养学生欣赏文学作品的兴趣，让学生懂得丑小鸭能变成白天鹅是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，命运其实没有轨迹，要对美好理想进行不断的追求，只有经历风雨才能经受磨难，还应该保持积极向上、乐观的心态，在苦难中锻炼自己的意志，成为一个实现梦想的勇敢者。

二、说教学目标

新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。结合本课的自身特点，我制定了如下教学目标：

【知识与能力】：

1.流利、正确、充满感情的朗读课文。

2.了解丑小鸭的遭遇，复述课文大意。

【过程与方法】

1.通过朗读体会情感，品味、积累文中描写精彩的语句。

2.把握丑小鸭这一典型形象，联想自己，写下体会。

【情感态度与价值观】

1.体会丑小鸭带给我们的启示：能变成白天鹅是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，对美好理想积极努力追求。

2.让学生明白生活中只有经历风雨才能经受住磨难，在此过程中还应该保持积极向上、乐观的心态，在苦难中锻炼自己的意志，才能成为一个实现梦想的勇敢者。

三、说教学重、难点

【重点】

新课标还指出学生阅读要:“有较丰富的积累，形成良好的语感，加深体验和领悟。”从培养学生的语文实践能力出发，我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。

【难点】

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在具体的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受，又要充分考虑到学生思维水平的有限，所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示”。

四、说教法、学法

【教法】

朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力。为此，我选择了导读法、谈话法、讨论法、练习法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭遇，引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。

【学法】

新课标提出学生要能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的形象和优美的语言，并与他人交流阅读感受。结合本课情节曲折，寓意深刻的特点。我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、讨论法来把握文本。充分发挥学生的主体作用，煅炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。

五、说教学过程

本着教重启发、学重思维感知的教学原则，为了突出重点，分散难点，完成教学目标，优化教学过程。本课我打算安排导入新课、感知教材、讨论质疑、写作练习四个教学环节：

(一)图片对比，导入新课。

美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”文学大师托尔斯泰也说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。因此课的开始我利用多媒体显示图片，把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的强烈对比，并提出问题：“丑小鸭是怎样变成白天鹅的?”利用学生好奇的心理引出课文《丑小鸭》，激发学生探索文本内容的兴趣。

(二)读中有品，感知教材。

在“读中有品，品中有悟，悟中有得”的阅读原则指导下，引导学生阅读课文，借助工具书，读准字音，例如“嫉妒”“脖颈”等。理解词语的含义，比如“讪笑”和“嘲笑”含义不同，并和学生一起搜集精彩语句，如：他向往这些美丽的生物，世俗的偏见和习惯势力在他心灵上所造成的压抑和忧郁，却不能摧毁他对美的追求和向往等。

在通读的基础上，引导学生抓住“丑小鸭”的主要经历——因为丑陋而被讪笑、被排挤;逃离家庭后还是被嘲笑、被侮辱;独自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，与冰冻结在一起;在春天苏醒后发觉自己变成了一只美天鹅。读后让学生进行条理清楚，感情充沛的复述。并结合安徒生的成长经历，指导学生明确丑小鸭就是他的真实写照。

(三)合作交流，讨论质疑。

新课标要求学生对课文“能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”所以我在教学过程中设计了“讨论质疑”这个教学环节，结合课文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子。”和“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”和学生一起讨论、解决问题。在讨论过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推进地向问题的深度、广度挖掘。在讨论质疑中锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。

(四)写作练习。

指导学生联系自己的生活实际，写一个片段作文《丑小鸭和我》，要求写出自己的真实感受，并运用文章中的精彩语句。

五、说板书设计

4.丑小鸭说课稿改 篇四

一、设计意图：

今天我说课的题目是小班科学领域活动《小鸡和小鸭》。

《新纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。动物是人类的好朋友，尤其小班的幼儿很喜欢接近小动物。小鸡和小鸭是幼儿比较熟悉的动物。我班幼儿年龄普遍在3-4岁，思维呈现出直觉行动思维发展到具体行动思维发展，从幼儿的兴趣出发，我选择了小鸡小鸭作为这次科学教育活动的内容。在幼儿对小鸡小鸭有基本了解的情况下，让幼儿了解其生活习性，通过观察比较、模仿，激发幼儿积极思考的愿望，让幼儿获得知识的同时，情感也得到熏陶，从而促进我班幼儿的身心发展。

二、活动目标：

在新《纲要》中指出：五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据小班幼儿的年龄特点和我班幼儿实际情况，我制定了以下两个方面的目标：

1、能初步按从头到尾的顺序观察，感知小鸡和小鸭的主要外形特征和习性。

2、会运用对应的方法比较小鸡和小鸭的不同。认识新词：脚蹼。

3、培养幼儿乐观开朗的性格。

4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

三、重难点：

本次活动教学重点：能初步按从头到尾的顺序观察，感知小鸡和小鸭的主要外形特征和习性。会运用对应的方法比较小鸡和小鸭的不同。同时这也是本次活动的难点。

四、活动准备：

根据新《纲要》目标，结合本活动目标，我做了如下准备：

1、材料准备：《小鸡和小鸭》白板课件

2、经验准备：幼儿对小鸡小鸭有初步的基础认知。

五、说教法：

在这次教学活动中，我采用了视听讲结合法和提问法。学前儿童在科学探索活动中，是离不开老师的讲解说明引导的。.来源快思老师教案网;在幼儿观察情况下，再加上老师的适当引导，有不一样的作用，同时在刺激幼儿的各方面感官后，采用正确的提问，描述性提问，思考性提问，层层递进，在发展幼儿语言能力的同时，也促进了其科学观察的技能的发展。

六、说学法：

幼儿在这堂课中主要的学法有观察法和体验法。观察法能让幼儿在比较性观察有顺序观察后更好的去发现事物的异同，刺激幼儿的感官，观察能促进幼儿多元智慧的发展。体验法能使幼儿在角色表演中，能加深所学知识印象的同时也能感受到动物的可爱。

七、活动过程：

活动过程的设计应用围绕活动目标展开，所以过程应有相应的活动环节。我的活动过程分为三个环节：

一、由鸡蛋的孵化，引出主题，激发幼儿观察兴趣;

二、积极探索，感知小鸡和小鸭的主要外形特征和习性;

三、结束活动。

一、由鸡蛋的孵化，引出主题，激发幼儿观察兴趣

老师操作白板课件，出示鸡蛋和鸭蛋图片，提问“小朋友们，你们瞧!这是什么?”激发幼儿观察的兴趣，然后以“你们知道这两只蛋是一种动物的蛋吗?那它们分别是谁的蛋呢?”让幼儿通过观察蛋的颜色来分辨出黄色的蛋是鸡蛋，白色的蛋是鸭蛋。因为幼儿对于鸡蛋是熟悉的，而对于鸭蛋的接触不是很多，所以幼儿可能会有两种回答，一种是只能说出鸡蛋，第二种是鸡蛋鸭蛋都能说出。我再以“出壳”和“听叫声”的方法验证幼儿的猜测，吸引幼儿的注意并引起幼儿兴趣，这也体现了视听讲结合教法。

二、积极探索，感知小鸡和小鸭的主要外形特征和习性。

这也是本课的重难点所在，在这一环节中我又安排了两个部分：第一部分是，感知小鸡和小鸭的主要外形特征;第二部分是，感知小鸡和小鸭的习性。

1、感知小鸡和小鸭的主要外形特征

在这一部分中我准备了两个部分，首先通过形象的实物图片这样子提问：“小鸡和小鸭它们长得一样吗?哪里不一样?小鸡是怎么样的?小鸭又是怎么样的?”让孩子们初步感知，自由观察得出“嘴巴、脚、走路、叫声等的不同”。在这里，生动的图片能吸引幼儿眼球，让幼儿观察后，带着问题思考，在老师的提示下得到答案，再一起进行总结，这样能让幼儿更好的去实现目标。在这一小部分里，我引导幼儿认知了“脚蹼”，并丰富“毛茸茸、尖尖的、扁扁的”等形容词词汇。

接着我再结合课件中的表格形式来与幼儿一同讨论深入探索，老师提问“还有没有什么不一样的地方了?那我们一起从头开始找一找，看有什么漏掉的地方。”帮助幼儿学习从头到尾的顺序观察探索小鸡和小鸭的主要外形特征。

2、感知小鸡和小鸭的习性

在这一部分里，我通过“小鸡和小鸭肚子饿了，想到外面去找食吃”这个情境引导幼儿认知小鸡和小鸭的生存环境，并结合白板课件中特殊的“放大镜”功能，通过给他们分别找食物，来让幼儿了解他们的习性。我还在这一部分中设计了第二张表格通过帮小鸡小鸭选择食物的方法，巩固幼儿对小鸡小鸭习性的认知。

三、结束活动

在这一环节中，我以“小鸡和小鸭吃的好饱呀，该是时候回家了”为线索，并引导幼儿跟随“王老先生有块地”的音乐学着小鸡和小鸭走路的样子一起回教室，让整个活动以情境结束。

教学反思：

整个活动开展下来，感觉效果不错，幼儿也很感兴趣，除了完成了既定目标，幼儿也在活动中得到了乐趣，这是活动的成功之处，但是也存在了一些缺陷，比如活动时间较长，没有运用一些实物等，当时把最后的幼儿操作也在活动中进行了，虽然时间过长，但是仍然完成了操作。但是一个小班活动还是不宜过长。如果能把最后的环节放到区域活动，我想效果也会很好。