小学生英语教师工作总结

小学生英语教师工作总结（18篇）

1.小学生英语教师工作总结 篇一

个人工作总结

光阴似箭，岁月如梭，转眼一学期又结束了。为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，现将本学期的工作做如下总结：

一、思想方面

本学期我坚决拥护中国共产党的领导，忠诚于党的教育事业，坚决服从各级领导的安排，认真贯彻国家教育教学方针政策，严格遵守教师职业道德规范，爱岗敬业，为人师表，爱护学生，作到时时处处关心学生，点点滴滴做学生的表率。在做到这些的同时，我还注重对学生的思想教育，教育他们爱祖国，爱民族，团结互助，乐于助人，为学生成为一个有道德有纪律的社会主义接班人奠定基础。

二、教育教学工作

本学期，我承担了学校四年级的英语教学工作，对于本学期的教育教学工作，我主要从以下几个方面进行总结。

（1）、课堂教学。课堂教学是学生接受新知识，教师传授新知识的一个是主要渠道。在课堂教学中，我始终如一地贯彻了英语新课程标准的理念和教育局、教研室对于小学英语教学的要求，采用任务型教学的方式组织教学，以提高学生的英语学习兴趣为为主线，以提高学生的综合语言运用能力为主要目标，通过设计各种有趣的，贴近学生生活实际的活动来实现新知识的传授，同时，突出学生的主体地位和教师的主导地位，改变教师的角色，引导学生自主学习，合作探究。实践证明，这种以提高学生学习兴趣和综合语言运用能力为经线，以任务型教学和贴近生活实际的一系列活动为纬线编织的课堂教学网络，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，创建了一个快乐高效的英语教学课堂。

（2）、差生辅导。在我所教的学生当中，有一部分学生是由于家庭原因、身体原因、智力原因、学习态度原因等诸方面的因素导致学习成绩不理想。于是，我在工作中，除了正常的教学之外，针对差生们出现的成绩差的原因对他们进行了多种类型的辅导，如，手拉手互助学习，小组内竞赛，小组间竞赛以增强差生的自信心，个别辅导，重点督促，与家长沟通等。经过一段时间的辅导，他们都有不同程度的进步，学习的兴趣和自信心也大大提高。

（3）、理论学习和教学研究。

在搞好学生教育教学工作的同时，我不忘积极充实自己。积极学习国内外先进的教育教学理念，随时更新自己的教育教学方法和知识结构，及时了解英语教学的发展动态，学习本校前辈及校外优秀教师的先进教学方法，不断提高自己的文化修养和教育教学水平，为自己的教学研究和教学创新储备力量。

与此同时，我还不断进行教学研究，积极参加同教研组和各级教育行政部门组织的教研活动，积极撰写论文和案例，积极参加课题研究，争取最大限度地与

他人交流的机会，结合自己的教学实践，敢于创新，构建符合自身特色和本校学生的新的教育方式。

三、出勤方面

本学期中我努力做到出满勤、干满点，不早退，不旷工。有事请假，到校后及时给学生补课，从没因个人私事而耽误学生一节课。积极参加市、学校等各级组织的教研会议，不缺勤，不迟到，不早退。

四、教育教学工作成绩

本学期，经过各级领导、同事的大力支持，我在教学和教学研究方面取得了一些成绩。所教班级的成绩优异，学生的综合语言运用能力得到了大幅度提高，学生的学习方法得到了改进，提高了学习的效率。部分差生端正了学习态度，明确了学习目的。

教育教学工作是一个不断发展，不断更新的事业，他需要教师在工作中不断研究并结合自己的实际不断探索。通过几年来的教学生涯，使我真切地感受到教师是太阳底下最光辉最神圣的职业。我深深地爱上了教师这个岗位，并愿为此奋斗一生。

2.小学生英语教师工作总结 篇二

关键词：课堂用语,规范化,简单化,多样化,夸张化,教学质量

学习英语的主阵地是英语课堂。在相对缺乏语言环境的条件下, 英语课就是孩子们最好的语言学习环境了。所以作为课堂教学的组织者和引导者, 老师的课堂用语对语言学习环境的好坏起着决定性的作用, 直接影响着课堂教学效果。为了给孩子们提供较好的课堂语言学习环境, 提高孩子们在课堂上的学习效率, 小学英语老师应重视课堂用语, 从以下几方面提升自己的课堂用语质量, 切实提高教学效果。

1 课堂用语规范化

课堂用语规范化包含两方面内容:

(1) 发音的规范化。学生学习英语知识的资源基本上都是来自书本, 而书本上的新单词几乎都是通过老师的口述来教授给孩子的, 所以老师的发音务求准确, 但是有时候教师会不知不觉犯一些低级错误。比如说英语老师在孩子回答完问题时可能会问一句“What (音译“沃特”) ?”。这句话和中文一样是升调, 所以很多老师就会把这句话中唯一的单词“沃特 (音译) ”中的“特”对应汉语中的第一声读出来, 还要拖一拖, 产生很重的尾音, 让人毛骨悚然, 浑身不自在。正确的读法应该是“沃”对应第二声, 略拖, “特”要读成轻音。类似的错误还有很多, 要怎么改进?我们英语老师一定要严格要求自己, 多听原声, 多模仿, 规范自己的英语发音, 并在课后多总结。

(2) 词句运用的规范化。在小学英语课堂教学中, 师生互动通常是很多的。但在互动的时候, 有些老师就不自觉的冒出一些匪夷所思的“Chinglish”。最常见的是学生参与互动结束, 老师给予奖品, 会顺口说出“给你。”这句话在此时的场景中正确的英文表达应该是“It’s for you.”, 但是好多老师会不假思索地说出“Give you.”, 典型的中式英语, 严重误导学生对英语语句的运用。问题出在哪里?关键就是“不假思索”这四个字。相信很多犯类似错误的老师如果仔细思考的话会意识到这个错误。所以作为老师, 在备课的时候尽量细致点, 哪怕只是一句话, 也要仔细想好, 切忌误导学生。

2 课堂用语简单化

对于小学英语教师来说, 所教授的并非母语, 为了给孩子们创造一个较好的语言学习环境, 几乎所有的学校都要求在英语课堂上除了必要的语法讲解以外, 一律使用英语授课。但是教师面对的毕竟是小学阶段的孩子, 他们的英语语言理解能力还是非常有限的, 尤其是中低年级的学生, 更是如此。这就要求教师在使用英语授课的时候尽量把语句进行简单化处理, 便于孩子们理解接受。比如简单的一个要求“请到教室前面来。”如果硬要死板地按照英语翻译来说成“Please come to the front of the classroom.”, 很多孩子就会茫然不知老师所云。那么我们完全可以换成一种简单的说法:老师站在教室前面说“Come here.”, 这样基本上所有的孩子都能够理解老师要求了。这是让课堂用语简单化的方法之一, 使用简单的同义句, 化难为易。让课堂用语简单化的方法之二, 回避复合句, 合理使用简单句, 化繁为简。有些老师, 尤其是新教师, 在课堂上会使用复合句, 虽然所使用的单词不难, 但由于句子本身比较复杂, 依然给孩子们的理解增加了难度。比如这句话“The boy sitting under the tree who is eating an apple is my friend.”。这个句子中没有什么难的单词, 但是即使是六年级的同学听到这句话, 理解起来也是很吃力的, 因为这个句子本身对小学生来说太复杂了。其实这句话完全可以分解开来说, 而不影响意思的表达:“The boy is sitting under the tree.He is eating an apple.He is my friend.”而且在这样的表达过程中老师还可以适当提问“Where is the boy?”“What is he doing?”等。这样一来, 不但可以让孩子们轻松理解老师想要表达的意思, 还可以创造给孩子们开口说英语的机会, 岂不是一举两得?

3 课堂用语多样化

课堂用语多样化并非让老师把普通话、方言和英语混合使用, 而是提出老师应合理使用身边的辅助设施, 改变在课堂上老师教学语言单一的现象。多样化手段之一, 合理使用肢体语言。这一点很多老师在实际的课堂教学中已经使用了, 包括笔者在内, 效果非常好。比如:在教授一组描绘外形的形容词, 包括big、small、long、short、tall、short、fat、thin的时候, 备课时教师可以给每个形容词都配上了一个手势, 在新授时, 有了这些手势的配合, 孩子们很快就理解了这些形容词的含义。此外, 教师还可以要求孩子们在学习这些词语的同时也拿出双手, 边读词语边做手势, 并添加一些游戏活动, 既活跃了课堂气氛, 又能帮助孩子们理解记忆新词语, 提高了课堂的教学质量。可见肢体语言在课堂教学中的作用了。多样化手段之二, 充分使用教材配套磁带和光盘。现在的英语教材都有配套的磁带或光盘, 无论是课文、单词或句型都可以通过它们导入, 而且这些音频都是由以英语为母语的人士录制而成的, 发音和语音语调十分标准。老师应该充分利用好这些配套资料, 适当替代我们自己的朗读。译林版小学牛津英语教材中年级开始每一课末尾都有语音教学的部分, 帮助孩子们正确发音。教师在教学这一部分内容的时候, 一律使用磁带播放, 让孩子们直接跟随磁带, 模仿它的发音, 模仿它的语音语调。孩子们跟读的同时, 教师也一起跟读, 久而久之, 不但孩子们的英语口语听起来明显纯正许多, 就连教师自己的口语也有所提高, 所以说一定要充分利用好这些配套磁带或光盘, 提高教学质量。

4 课堂用语夸张化

课堂用语夸张化包含两个内容:

(1) 通过语音语调的变化, 借助表情和手势, 对需要的教学内容在教学过程中进行一定夸张。比如小学英语教材中有许多表示人体感觉的词语, 我们在教授这些词语的时候就可以调整我们的语气或音调, 再适当增加一些面部表情的变化, 达到更好的教学效果。比如tired, 可作气喘吁吁状, 无力地读出这个单词;hungry, 可作饥肠辘辘状, 饥饿地读出这个单词;happy, 可作蹦蹦跳跳状, 开心地读出来。这些利用表情和动作夸张的呈现方式, 比起传统的、单调的老师领读, 学生跟读, 无论是在课堂教学气氛, 还是在课堂教学效果上都是不可同日而语的。通过语音语调的夸张和表情与手势的夸张表现, 老师可以很好地吸引孩子们的注意力, 使孩子们不但能够较好地理解单词的含义, 而且还会迫不及待地模仿老师, 积极主动地投入到英语的朗读操练中。

(2) 老师评价学生表现时适当夸张。当孩子们答对问题的时候要给予肯定评价, 以鼓励孩子的自信心。但是同样的词语, 以不同的语气说, 带给孩子们的感受也是不同的。当一个老师很平淡地对一个孩子说“good”的时候, 孩子除了略感开心, 觉得终于答对了, 此外不会有任何想法。但是如果一个老师用很夸张的语气激动地对一个孩子说“good”时, 相信这个孩子会觉得他的回答不是一般得好, 表现是非常棒, 接下来认真听讲, 信心爆棚, 主动性大大增加, 随时准备再次回答老师的问题, 就变得理所当然了。这是放大的夸张。而当孩子回答错误的时候, 老师也可以根据需要对自己的评价进行一点缩小夸张, 很轻描淡写地说一句“It’s OK.”, 淡化回答错误带给孩子的挫败感和失落, 保护孩子的积极性和学习兴趣。

3.英语教师要教会小学生“会学” 篇三

关键词：小学英语；教学；会学

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）01-0018-03

在英语教学中，教师能给学生最大的帮助就是教他们“会学”英语，获取知识的能力远比知识本身更重要。没有人不想把自己的英语学得呱呱叫，即使是英语学得糟糕的学生。可是由于种种原因，他们虽然是尽了最大努力，可结果还是不好。《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务之一是发展学生的自主学习能力，而连云港市实施的“三案六环节”教学模式和 “六模块教学模式”，就是突出学生的自主学习，自主发展，启发学生主动去获取知识。在此基础上，本人结合教学和在英国学习的收获，在教学中拟定了一个“五星线路图”，即从五个方面做起：转变态度、教方法、给时间、组织合作学习、培养习惯，引导学生学习英语，“会学”英语。

一、转变态度

（一）转变教师的态度——从“胸有成竹”到“胸有学生”

《英语课程标准》强调教学以学生为主体，教育界的专家和一线教师都明白这一点。但是在具体的实施中却做得不够，课堂上的活动基本上仍是教师说了算，学生无法决定课堂上的活动。在很多课堂上教师总在胸有成竹地讲述，课堂上学生的学习基本上是教师决定的。教师备课时考虑的是如何上这一节课，如何设计教案更有利于自己 “表演”，而不是先考虑学生要做的事情。当学生学习出现错误时，教师会不自觉地马上纠正，一个重重的“NO”会让学生很没有面子，甚至会让其讨厌英语。有些教师甚至会挖苦讽刺学生，后果将更加严重。教师的这种态度真的该转变了。在备课时，首先，应该思考学生要做的事情，设计有利于学生发展的活动。然后，计划出教师该做什么来帮助学生完成这些任务；当学生出现错误时，教师可以稍作提示，让学生自己意识到即可。如学生刚学习一般过去时会出现：I go to Beijing last weekend.等错误，教师不必马上指出错误，可以说I went to Nanjing last weekend. What did you do last week? 把时间和动词过去式重读一下，学生马上就会反应过来，这样既帮学生意识到错误，更重要的是保护了学生的自尊心。这样的纠错方式比直接告诉他正确答案效果要好得多。只要教师认识到自己的任务是协助学生学习，而不是控制或讲授，就能把教学重心更多地放在学生和他们所做的事情上，而不是放在教师自己的事情上面。这样，才能把课堂真正的还给学生，才能引导学生真正自觉地走进英语学习的大门。

（二）转变学生的态度——从“被动接受”到“主动参与”

据我观察，有一部分学生是不爱学习的，甚至有部分学生总有这样的想法：我们的学习是被迫的，被家长老师逼着学习的。教师要帮助学生转变这种态度，鼓励学生形成对待自主学习的积极态度。每个人天生就是自主的，天生就是会学习的。所以教师可以这样帮助学生产生积极的态度：鼓励学生寻找适合自己的学习方法；帮助他们达成目标来建立自信心，没有什么比成功更能激励人；通过让学生选择或者尽可能地在课堂上给他们发言权来提高他们的自尊。比如，英语课上，老师要上新课，学生却要求讲评试卷（因上节课刚进行过单元测试），这课是老师决定还是学生决定？《英语课程标准》强调学生是学习的主人，为什么学生没有选择上课内容的权利？于是，老师面带微笑：“好吧，就听你们的，这节课讲评试卷！”课上学生听得很认真。如果当时老师以自己的意愿讲授新课，学生肯定会有消极情绪，而让他们当家作主选择上课内容，使他们真正成为课堂上的主人，进而走进自己期盼已久的学习园地，教学效果会好得多。

二、渗透方法

“授人以鱼，不如授人以渔。”“方法”是引导学生真正行走在英语学习园地中的指示牌。每个人的学习方法不一样，没有最好的学习方法，只有最适合自己的学习方法。教师要让学生意识到有很多种不同的学习方法，帮助学生意识到自己的学习方法以及这些方法的优点和缺点，帮助学生使用不同的学习方法。这样才能帮助他们选择一种最适合他们的学习方法。学生学习英语唯一的方法就是亲身实践，在英语学习中，教师要积极向学生介绍学习方法，让他们选择适合自己的学习方法。例如在英语学习中，很多小学生记忆单词是靠死记硬背，他们想把英语学好，也下了很多功夫，可是效果差，时间久了，他们对英语就不再有兴趣了，甚至放弃了对英语的学习。

针对单词的拼写，在平时的教学中，每教学一个新单词，都要把主要的元音或字母组合的发音用红笔写出来，先让学生自己试着去读生词，开始可能有困难，但是经过日积月累，他们在音素方面的知识多了，很多学生都能读出新单词，那时他们是非常自豪的：老师没教的单词我都会读了，我真棒！渐渐地，学生能做到“看词会读，听音能写”的境界。那么他们在以后的英语学习中，单词记忆则不会成为他们学习英语的障碍，而是会帮助他们学好英语。更重要的是树立学好英语的自信心，渐渐地帮助学生学会学习英语。

三、给足时间

游览时，我们最怕导游的紧催慢赶，不能尽情观赏美景。学习同样如此。有调查表明，教师一般都没有给学生足够的时间思考。给予学生足够的时间思考非常重要。经常在小学英语的课堂上看到这样的现象：老师提出一个问题，有三两个学生举手发言，老师就迫不及待地提问，如果答案正确了，老师就会接着下一个教学活动，根本不考虑还有大部分学生在思考。不管是公开课还是常态课，这种现象屡见不鲜，结果导致部分学生失去学好英语的自信心。记得在2009年江苏省小学英语观摩课评课时，著名特级教师沈峰的一句话让我感慨万千：“要允许学生沉默”。我想这里的“要允许学生沉默”应该就是要让学生有足够的时间思考。在课堂上，提问后下意识地多停留一段时间，多等待学生一会儿，积极举手发言的学生人数会多起来。他们的自信心增强了（经过足够时间思考，他们理解了），课堂气氛活跃了（课堂不再只是几个优等生表演的舞台了，而是所有学生展示自我的舞台）。因此，在课堂上，可以采用“延长等待时间”增加学生的思考时间，在等待时间内，可以要求学生不举手。这样做的好处是：可以让优等生把问题考虑得更完整，中等生有充足的时间思考，学困生的思考也不再受到其它学生举手的干扰了，使学生能独立思考，从而防止大部分学生跟在少部分优等生后面跑或者过于依赖教师。给学生足够的时间思考，有利于学生学会学英语。

四、小组合作

有同伴的游览更快乐。同样，学生学会学习英语并不意味着单独学习。学生可以成为单独的学习者，但和他人一起合作学习，效率更高更快乐。小组合作学习使学生有机会分享他人的观点和知识，使学生有更多的练习机会，一些当众羞于开口的学生可能在小组内这个威胁性不大的环境里开口说话，增强他们的自信心，有利于培养学生的竞争意识和合作能力。

《英语课程标准》倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。在组织学生进行小组合作时，为了避免这一活动成为少数学生的“专利”，避免这一活动流于形式，在教学中组织各小组之间竞争，把各组组员编号，小组汇报时不是有经常举手的优等生发言，而是统一规定，由各组的同一编号的学生汇报，比如都由各组的3号同学汇报。这样，不管这个3号同学的基础如何，他总要代表他的那整个组，别人谁也帮不了他，这样逼着他们在小组活动时全部参与，共同交流合作，各组的组员必须互相帮助，共同努力，使整组的实力提高，每个组员都能达到较为理想的成绩。这样才不至于在竞争中失败。这样有利于培养学生的合作意识，促进学生共同发展。当然，小组内还可以通过角色扮演来练习对话、交流观点、相互检查作业等。例如把测试卷发给学生，让学生先把自己能改正的地方订正好，不会的让同桌或小组成员帮助。这样让他们在小组内自主学习，好的学生还会因帮助别人产生自豪感和成就感。如果还有解决不了的，再由老师讲解。我发现这样比老师从头至尾讲一张试卷效果要好得多。

五、良好习惯

养成良好的学习习惯是英语课程的重要目标之一。良好的学习习惯将对学习英语起着举足轻重的作用。所以，在英语教学中教师要有意识地引导学生形成良好的学习习惯。它可以让学生在学习中少走很多弯路。预习的习惯，有疑必问的习惯，及时订正的习惯，早读习惯，课后复习的习惯等，是学习中的最佳路径。

（一）良好的预习习惯

连云港市实施的“三案六环节”教学模式中的学案就特别强调预习的重要性，它的着眼点和侧重点在于调动学生自主学习的积极性，最大限度地激发学生自主学习的内驱力。它以问题引导学生自主学习，起到“以问导读，以问促思，为学而备”的作用。但在刚开始使用学案时，由于教师和学生对学案认识不足，教师编制的学案质量不高，而学生对待学案的态度也不端正，只有不到40％的孩子能认真做学案，有50％的学生应付了事，还有超过10％的学生第二天到校抄别人的学案。后来，我们采取措施，尽快提高学案的质量。教师定时间，定地点，定内容，每周（或者只要课间有时间）集体研讨学案的编制。为体现学案的引导功能，我们在学案上增加一些激励性语言，鼓励学好英语；加强学法指导，针对不同的教学活动，指导学生采取不同的学习方法；让学生评价学案，参与到学案的编制中来……

教师通过对学生进行学案使用的指导，有92.3％的学生能积极主动地完成学案，学案完成的质量越来越高，效果也越来越好。学生自主尝试，自主预习，自主领悟，自主质疑，自主合作，自主评价的能力有了明显的提高。学生们有一个共同的意识：自主学习能力，是一个人生存的本领，学习是自己的事，学生要对自己的学习负责任。

（二）良好的订正作业习惯

在平时的教学中，要求学生及时订正作业或试卷，并且一定要用红色笔订正。这样，当学生复习时，他们重点就是复习红色笔订正的习题，有利于他们快速高效地掌握难点知识。

（三）良好的早读习惯

现在的小学生早上八点多钟上课，很多家长反映孩子早上起来无所事事，浪费很多宝贵的时间。因此，教师可以有计划地培养学生在家早读的习惯，提高他们的口语水平，更能培养他们的自主学习的习惯。

（四）良好的复习习惯

德国著名心理学家艾宾浩斯的实验向我们充分证实了一个道理，学习要勤于复习，而且记忆的理解效果越好，遗忘的也越慢。因此，平时要培养学生自觉及时复习的良好习惯，牢固掌握所学语言知识。

在平时的教学中教师要引导学生学会学英语，为他们的终身学习和发展打下基础。

参考文献：

［1］林 立，汪晓阳.帮助学生自主学英语［M］.南京：译林出版社，2007：13，18.

［2］李长娟.有效教学与师德修养［M］.北京：世界图书出版社，2009：143.

4.小学教师工作总结(英语) 篇四

小学教师工作总结(英语)

小学教师工作总结(英语)一、思想认识。本人原则、教育方针。学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师日常规范》。严于律己，热爱教育事业，以党员的要求来约束、鞭策。力争在、工作上在同事、学生的心目中起榜样的作用。一学期来，我还参加政治学习，努力的政治和。服从学工作安排，和老师们校内外的工作。学习和新课程标准、理念、观点，注重在教学实践中的灵活应用，理论，学生的学习情况。二、教学工作。在教学工作：教材教法和大纲，新课程标准。教育任务，把的教学，我经常翻阅《中小学英语教学》、《优秀论文集》、《青年教师优秀教案选》等书籍。还机会多听课，从中学习别人的长处，领悟的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师。每上的一节课，我都的。在备课过程中分析教材，教材的特点及学生的情况设计教案。这学期主要担任三、四年级几个班的教学辅导及图书管理工作。图书阅览工作和借还。协助其班主任工作。接手学期，学生的思想、学习家庭情况等我都一清二楚，并且教材上学期的摸索，对教材熟悉，工作起来还算。培优扶差是学期教学工作的重头戏，班级里面总几个尖子生和后进生。后进生，我总是特殊的照顾，是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对的点滴进步的表扬，课后多找谈心、交朋友，使懂得老师把看扁，起的信心和激发学习的兴趣。最后是班上的优生自愿当后进生们的辅导老师，我让组成一帮一，并给开会，老师的职责，主要检查学生的作业，辅导学生课本的知识和技能。给后进生各自的情况定出，让双方都朝着那个前进。学生们都有进步，进步非常快。这学期我还承担了英语辅导任务。从接到任务的时候开始，我就感到是非常重。这次英语辅导是优质课开放式的课，是新的尝试性的教学模式。还有这次优质课与众不同的是上完课后还要答辩，要考的教师本身的素质。我从学习理论知识开始，翻越的书籍及从网上搜集英语开放式教学的资料做课件。英语组的老师及校长都非常这节课，我莫大的帮助，一起定内容，一起出谋献策想教案、课件的设计，共修改教案、课件、试教十多次。有时候还得全科组加班加点。像老师帮我把课件，帮我提建议，其它老师帮我做教具、录音等等。令我感觉到我人上公开课，而是有一股使我感觉到是全校上。三、领班工作。在班主任工作，我非常学生的思想教育工作。班会、晨会、思想品德课及各科教材对学生爱祖国、爱、爱集体、爱老动、爱学习等的思想教育。使学生能养成的班风、学风。班干部是老师的左右手，我把培养得力的班干部班主任工作的一项内容。我培养了两位得力的班长。班干部能把班的学习和纪律管好，为我减轻负担。我为定出要每星期都拿文明班的，各施其责。还常给班干定时开会，工作的.情况，鼓励大胆工作。使班干能在同学中起威信，同学学习的榜样。在的努力下，班务工作能，本班这学期也两次文明班的称号。把班的常规工作搞好，我每天都早上七点三前、中午一时四前就到校，回到学件事到班上学生的早读、午读等情况，对学生晨会教育。的努力，班的常规工作像早读、卫生、课堂纪律等都抓得比。为我将来教学中打下的基础。这学期班主任工作最使满意的是与家长的沟通工作。学期，我与家长电话、校访等的密切，学生在家的学习与生活情况，也向家长汇报其子女在情况，与家长的教育思想达成。当家长对我的工作意见的时候我非常乐意，并且调换角色站在家长的角度去考虑问题。结果，绝大的家长对我是非常信任和尊敬。四、考勤。我在教育教学工作的，遵守学规章制度。是学校分到的哪一项工作，我都同事尽的努力把工作。图书管理工作阅览，收发报纸、杂志。五、主要成绩。在学期里，辅导学生的英语培养学生听说读写演英语的能力。收到的。教育任务。学生的图书阅读及借还。六、努力方向。教学、理念、观点。向优秀教师学习。

5.小学英语教师教学工作总结 篇五

亿合公中心小学--王国丽

本学期，我承担了我校英语教学工作。在工作中，作为一名教师，我秉持着谦虚谨慎，不懂就问的原则，在教学中虚心向老教师学习，不断学习教育教学理论，通过各种途径充实自己，积极参加教育教学研究活动，自己利用课余时间学习研究英语教学的新理念和新的教学方法。通过多年来的不断的学习和孜孜不倦的追求，我的各方面的素质都有了显著提高，下面我就对我近几年来的教育教学工作做以下总结。

一、思想方面

本学期我坚决拥护中国共产党的领导，忠诚于党的教育事业，坚决服从各级领导的安排，认真贯彻国家教育教学方针政策，严格遵守教师职业道德规范，爱岗敬业，为人师表，爱护学生，作到时时处处关心学生，点点滴滴做学生的表率。在做到这些的同时，我还注重对学生的思想教育，教育他们爱祖国，爱民族，团结互助，乐于助人，为学生成为一个有道德有纪律的社会主义接班人奠定基础。

二、教育教学工作

本学期，我承担了学校的英语，对于本学期的教育教学工作，我主要从以下几个方面进行总结。

（1）、课堂教学。课堂教学是学生接受新知识，教师传授新知识的一个是主要渠道。在近几年的课堂教学中，我始终如一地贯彻了英语新课程标准的理念和教育局、教研室对于小学英语教学的要求，采用任务型教学的方式组织教学，以提高学生的英语学习兴趣为为主线，以提高学生的综合语言运用能力为主要目标，通过设计各种有趣的，贴近学生生活实际的活动来实现新知识的传授，同时，突出学生的主体地位和教师的主导地位，改变教师的角色，引导学生自主学习，合作探究。实践证明，这种以提高学生学习兴趣和综合语言运用能力为经线，以任务型教学和贴近生活实际的一系列活动为纬线编织的课堂教学网络，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，创建了一个快乐高效的英语教学课堂。

（2）、差生辅导。在我所教的学生当中，有一部分学生是由于家庭原因、身体原因、智力原因、学习态度原因等诸方面的因素导致学习成绩不理想。于是，我在工作中，除了正常的教学之外，针对差生们出现的成绩差的原因对他们进行了多种类型的辅导，如，手拉手互助学习，小组内竞赛，小组间竞赛以增强差生的自信心，个别辅导，重点督促，与家长沟通等。经过一段时间的辅导，他们都有不同程度的进步，学习的兴趣和自信心也大大提高。

（3）、理论学习和教学研究。

在搞好学生教育教学工作的同时，我不忘积极充实自己。积极学习国内外先进的教育教学理念，随时更新自己的教育教学方法和知识结构，及时了解英语教学的发展动态，学习本校前辈及校外优秀教师的先进教学方法，不断提高自己的文化修养和教育教学水平，为自己的教学研究和教学创新储备力量。

与此同时，我还不断进行教学研究，积极参加同教研组和各级教育行政部门组织的教研活动，积极撰写论文和案例，积极参加课题研究，争取最大限度地与

他人交流的机会，结合自己的教学实践，敢于创新，构建符合自身特色和本校学生的新的教育方式。

三、出勤方面

本学期中我努力做到出满勤、干满点，不早退，不旷工。有事请假，到校后及时给学生补课，从没因个人私事而耽误学生一节课。积极参加县、学校等各级组织的教研会议，不缺勤，不迟到，不早退。

四、教育教学工作成绩

6.小学英语教师年终工作总结 篇六

埔头小学 黄薇薇

回顾这学年来的工作，本人积极投身于教育事业，服从领导分工。本学年担任本校的三、五年级英语教学工作，因为我是学习英语教育的，虽然没教过小学，但是经常会虚心地向有经验的教师请教，再加上经常阅读一些有关小学英语教学的书与论文，所以本学年的教学工作开展的还算得心应手。学生的英语水平有了一定的提高，同时也取得了一定的成绩。

一．政治思想方面： 本人坚持党的四项基本原则，全面贯彻教育教学方针；认真学习新的教育理论，及时更新教育理念；认真学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师日常规范》。积极参加学校的政治理论学习，及时记笔记。注重学生的思想政治教育,坚持把思想政治教育贯穿于教学活动之中。我积极参加各种学习培训。时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生。作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强。在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。在教学的过程中了解到新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。

二．教育教学方面：

本学期我担任两个年级的英语教学工作。面对这群成绩参差不齐，连读完整句子都有问题的学生，要提高教学质量，关键是上好课，备好课。课前，我认真钻研教材，阅读大量相关材料进行备课；课堂上组织好教学，关注全体学生，注意信息回馈，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，每节课努力创设一个情境，同学生在课堂上同游戏，同歌唱。课堂上讲练结合，布置好家庭作业，减轻学生的负担。

要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。用平常心对待后进生，在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，让他们知道：

只要想学，认真学，老师也就帮助你。帮助他们树立信心，激发他们学习英语的兴趣。同时，开展小组帮教的形式，让优生帮后进生，大家一起进步。

热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。比如，握握他的手，摸摸他的头等。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。

三、继续教育学习方面： 要给学生一滴水，老师就要长流水。因此，我积极参与讲课，听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，努力提高教学水平。我认真学习有关书籍，做好笔记，不断学习新的知识，同时，我还常常利用课余时间在网络上观看并学习教育教学视频，特别是最近的海西远程教育培训让我获益匪浅。我相信只有永远持有一颗上进心，我的教学技巧才会不断翻新，我的英语知识水平才会更加牢实深博。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那一份份沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生。我无愧于我心，我无悔于我选择的事业。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

7.小学生英语教师工作总结 篇七

关键词：小学英语,课堂教学,人格魅力

进入21世纪以来,许多专家和学者都充分认识到英语教师的素养与英语教学质量的关系。Freeman指出:如果我们不把研究的核心聚焦于教师,英语教学的改革和发展就难见起色。教师作为教学活动的组织者和引导者,其个人在学识、性格、心态、语言等人格魅力方面都对学生的课堂学习状态有着决定性的影响。尤其是在义务教育的小学阶段,英语教师的专业素养和人格魅力是影响小学生英语学习水平的重要因素,也是影响其终身英语学习的重要因素之一。

一、小学英语教师的人格魅力

小学英语教师的人格魅力包括教师的性格、气质、能力、心态、课堂话语和师德等方面具有的能吸引学生的教育力量,是教师根据《义务教育英语课程标准》,结合自己的个性特点,通过教学实践活动,发挥自己的特长,形成的自己独特的教学风格。小学生学英语是从零起步,需要老师耐心、细致的教导,因此,小学英语教师开朗的性格、优雅的气质、创新的教学能力、乐观的心态和鼓励的话语对激发学生的学习兴趣,开发学生的潜能,具有不可估量的作用。

二、教师人格魅力对小学生英语学习的影响

(一)激发英语学习的兴趣

小学生学习的积极性和主动性都较差,且缺乏学习的目的性,学习动机不明确,很多学生的学习兴趣往往都是来自对某一位教师的认可和喜爱。正是小学生的这种心理特点决定了小学英语教师更应注重自身人格魅力的培养,让小学生能喜爱自己,喜欢学英语,“亲其师”方能“信其道”。课堂活动中,老师和颜悦色地说一句“Wonderful”“Great”“Well done”等鼓励性的话语,就能让小学生在用语言做事情的过程中体验到成功的喜悦,调动其学习的积极性,对英语学习充满兴趣。

(二)影响课堂教学氛围

小学阶段,教师是课堂教学的总组织者,教师在课堂上不仅教授学生英语知识,同时也在向学生传播西方文化和习俗,这些都需要有良好的课堂教学氛围作为支撑。美国著名教育心理学家吉诺特博士曾经这样说:“教师是整个教学工作成败的关键性因素,因为教师个人情绪能深刻地影响学生在课堂中的学习情绪。”试想教师如果总是带着消极的情绪面对每一天的教学任务,那么其所教授的每一节课必然会沉闷枯燥,学生在这样的课堂氛围中,学习兴趣必然会受到打压,自身的主观能动性也很难发挥出来。在教学中,师德的魅力主要从人格特征中显示出来。一个具有良好师德的教师能为学生营造一种温馨、轻松的气氛,它会让教师以积极的心态面对学生,调动学生的情绪,鼓励其积极参与课堂活动。

(三)影响课堂教学效率

英语课堂教学的主要任务之一就是传授英语知识。关于这一点,教师的个人学识更是起着决定性的作用。学识渊博的教师必然能在课堂教学之中举重若轻、灵活自如,对整个英语课堂教学的进程有着良好的把控。这样的教师一般都会比较自信,在课堂教学中也会情绪饱满,充满阳光。这种积极的情绪势必会促进学生课堂学习的积极性,使其主动、快乐地参与到课堂活动中,学习效率必然会随之提高。在这方面教师不仅要对教材的内容和课程标准了如指掌,同时也要根据小学生的智力和心理特征,用他们能听懂的话语组织教学,开展各项教学活动,实现课堂教学的高效性。

(四)有效培养学生的健康心理

教师的人格魅力对学生的人生观、价值观、世界观的形成具有潜移默化的作用,很多教育家对其给予了充分重视。小学生正处于性格发展的关键时期,这个时期学生的心理发展很容易受到外界事物的干扰和影响,作为与学生接触时间较多的教师,其性格、品德、心理、人生观、价值观等方面会对学生产生重要的影响。所谓“教书育人”正是这个道理,教师教授学生的不仅仅是知识,更多的是教会学生如何做人,帮助学生形成良好的道德品质和价值观。

总之,在小学阶段的英语教学中,教师深厚的专业知识是其必备的基本素质,而其良好的人格品质则是其做好教学工作的根本保障。教师只有具备良好的人格魅力才能积极地影响学生,让学生在课堂学习过程中表现出积极的状态,而且教师的人格魅力还能影响到学生良好性格和健康心理的养成。作为一名教师应该承担起“教书育人”的重任,在教学过程中充分发挥个人的人格魅力,在教授学生英语知识的同时也培养学生良好的道德品质和思想情操,为学生未来更好的发展提供帮助。

参考文献

[1]黄色美.优秀教师是怎样“炼”成的[J].中学教学参考,2014(2).

[2]卫漆东.教育为本师德为先[J].现代阅读,2012(11).

8.小学生英语教师工作总结 篇八

关键词：教师信念 隐喻 教师观 学生观

教师信念是教师关于教与学真实、坚定不移的看法，它是一种潜意识或是无意识的价值观。教师通过回答隐喻问题，可以反映自己的教师信念。

一、研究设计

1.研究问题

本研究拟回答以下三个问题：①小学英语教师如何使用隐喻表明自己的教师观、学生观；②如何分类小学英语教师的隐喻，从教育心理学的角度怎样分析？③通过隐喻分析，了解小学英语教师信念的特点和规律。

2.研究对象

本次的研究对象为42名小学英语教师，包括24名职前师范院校英语教育方向的研究生、18名在职小学英语教师。其中，在职英语教师又包含9名教龄在5年以下的教师，3名教龄在5年以上、10年以下的教师，3名教龄在10年以上、20年以下的教师，3名教龄在20年以上的教师。

3.研究方法

本次研究采取问卷形式，问卷包括两部分：第一部分采集基本信息，如年龄、性别、教龄等。第二部分是两个开放式的问题：①英语教师像 ，因为 ；②学生像 ，因为 。

4.数据采集

在本次研究中，笔者共发放了42份问卷，收回42份问卷，并对42份问卷进行了编码，根据作答的完整度和时间长度，有3份试卷不合格，所以有效问卷39份。

二、研究结果与分析

1.教师观隐喻

笔者整理了问卷中“英语教师像 ，因为

。”这一问题的答案，并将隐喻分成了四类，即自然元素、人造物品、人类、其他，然后分析了各类教师隐喻观的数量及所占比例（如表1所示）。

（1）将教师看作自然元素

将教师看作自然元素的隐喻有海洋、春风等。这些教师认为自身角色是客观存在的，是资源提供者或是环境创造者，认识到环境在学生成长中发挥着重要作用。

（2）将教师看作人造器物

将教师看作人造器物的隐喻有蜡烛、明灯、复读机、地图、桥梁、中转站、地图等。这类隐喻暗示了英语教师认同自己的引导作用。

（3）将教师看作人类

将教师看作人类的隐喻有师傅、推销员、演讲家、研究者、导游、妈妈、孩子等。这些隐喻表明英语教师对自己角色的定位是人，有自己的任务和使命。

2.学生观隐喻

笔者整理了问卷中“学生像 ，因为 。”这一问题的答案，并将隐喻分成了五类，即自然元素、人造物品、人类、动物、其他，然后分析了各类学生隐喻观的数量及所占比例（如表2所示）。

（1）将学生看作自然元素

将学生看作自然元素的隐喻有花朵、嫩芽、小树、矿石、水分子、太阳等。这些隐喻暗示了学生的稚嫩和脆弱，需要教师照顾和关心。

（2）将学生看作人造物品

将学生看作人造器物的隐喻有：水缸、艺术品、海绵、机器、小船、气球、白纸等。这些隐喻表明学生可以按照教师的意愿，被塑造成各种形状和用途的物品，同时也暗含教师希望学生可以被填满知识、充满知识、写满知识，不需要任何的理解，学生是被动地学习知识。

（3）将学生看作人类

将学生看作人类的隐喻有徒弟、婴儿、演员、游客、顾客、奴隶等。婴儿的隐喻被提到5次，不同的教师对此有不同的解释。

（4）将学生看作动物

将学生看作动物的隐喻有猴子、蜜蜂、雏鸟等。雏鸟的隐喻表明教师认为学生非常脆弱，需要照顾。有两位在职英语教师把学生隐喻为蜜蜂，他们认为学生的学习要像蜜蜂采蜜那样，不断吸取精华。

三、结语

通过隐喻分析，笔者发现，小学英语教师的教师信念在不同阶段具有不同特点，这有助于教师发现自己的优点和不足，从而更加全面地认识教学中碰到的各种问题，促使自己养成更加科学、合理的教师信念。

参考文献：

[1]高维.教学隐喻与教师成长[J].上海教育科研，2011，（10）.

[2]熊慧，李岚，周雪英.从隐喻看学习者教师视角下的外语教师角色[J].英语教师，2014，（11）.

9.小学英语教师工作总结(三) 篇九

一个学期以来，我在自己的工作岗位上尽职尽责，兢兢业业，为人师表。在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况：

一、政治思想方面：

我认真学习新的教育理论，及时更新教育理念，积极参加继续教育与校本培训。在学习的过程中自己也积累了不少经验，也了解到新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。

参加全校教职工大会，认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从安排，人际关系融洽。另一方面，教师的言行，学生极易照样接受，很少去鉴别，因而，我本着要对学生的一生负责，认识到必须要正视自己的言行。以身作则，才能为人师表。要求学生做到的，自己必须先做到。如果言行脱节，说做不一，或者是要求学生这样做，自己却那样做，只能引起学生反感，造成恶劣影响。我坚信拥有健康的人格品位，才能在学生中树立威信、得到敬重，起到榜样作用。

二、英语教学工作

我所任教的是三、四、五、六年级的英语教学工作。我根据他们各自不同的特征因材施教，着重注意做到以下几点：

1.深入细致的备好每一节课。在备课中,我认真研究教材，力求准确把握重点，难点，并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结以提高教学水平。

2.认真上好每一节课。我在英语课堂采用多样化活动教学，把音乐、简单的动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，最大限度地让学生在轻松自主的学习氛围中快乐求知，轻松学习，不断地鼓励自己“English, I Can do”“English, I Can Say”。

3.认真及时批改作业注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。

4.坚持听课，认真记录，积极参与评课，学习各组教师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式，并抓住每次外出学习的机会，取长补短，收获不少。

5.注重教育理论的学习，把一些先进的理论应用于课堂,做到学有所用.半年来,我在学校听了许多公开课。通过听了公开课,使自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处。

三、加强自学,不断积累知识.由于本人在英语教学方面经验不足,自己的知识又有限,在教学的同时,时时虚心向资历深的教师请教,和我们英语组的同事一起学习有关英语方面的教学教法,加强自身的业务学习,扩大视野;用心收集有助于英语课堂教学的各种游戏资料,时常听录音纠正自己的语音语调.总之,一学期的教学工作自己付出了很多,收到的回报也不少:领导的信任,使我精力充沛;同事的帮助,使我干劲十足;学生的渴求,使我信心倍增.我会努力填补自己在教学中的不足,不断改进教学方法,在教学中设计一些学生喜爱的活动,游戏来辅助课堂教学,激活课堂.积极开发和有效利用课程资源,更好的为英语教学服务,力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩.我相信有耕耘总会有收获。

10.小学英语教师年度工作总结 篇十

窦淑欣

回顾这学年来的工作，本人积极投身于教育事业，服从领导分工。本学年担任本校的五年级英语教学工作，因为我是学习英语教育的，再加上之前也从事了英语教学，所以本学期的教学工作开展还算得心应手。学生的英语水平也明显的提高了，同时也取得了一定的成绩。

一.政治思想方面

我认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加政治学习，并做好笔记。在教学的过程中了解到新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。

二.教育教学方面

要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我注重组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，每节课努力创设一个情境，同学生在课堂上同游戏，同歌唱。

热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。比如，握握他的手，摸摸他的头等。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。

积极参与讲课，听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。本学期积极参加学校组织的开放课活动，在电教室共授课四次，每次都认真对待，通过参与这个活动，使我有了很大的进步。同时，积极与由老师搞好一次英语课堂教学研讨课，在此次活动中，我增加了自信，使我更有信心对待我的课堂教学，我不是弱者!实力是靠打出来的，不是靠说出来的。

三.继续教育学习方面

本学期我校的继续教育工作开展的扎扎实实，有实效。我能认真学习有关书籍，做好笔记。同时，校园的博客风很浓，我也爱上了博客，喜欢在那里抒发我的情感，展现我的教学实际和反思。

11.农村英语教师如何提高学生听力 篇十一

目前，农村的教学现状是：

1、教学设备严重滞后，录音机是唯一可以利用的现代化教学设备。除了教参和少数资料外，基本没有其他的东西来辅助教学。

2、英语教师本身的素质不高。英语教师多是中专毕业，而且很多并非英语专业，教师能够继续学习或培训的机会少之又少。比如我，参加工作十余年，也没有参加过什么培训学习。教师自己的语音语调不标准，无法用英语上课等。

3、学生长期以来形成的思维定势和不良的学习习惯。汉语和英语存在着很大的差别，例如在句法结构上：许多教师以汉语教学，使学生在英语学习中，形成汉语思维定势影响了学生的听力理解；还有很多学生在听的过程中遇到生词就停下來思考，他们坚持要听懂材料中的每一句话，结果听后却不知所云；有些学生听的时候不知道怎样做笔记。这些不良的学习习惯对他们的听力起了一定的制约作用

4、心理因素。很多学生由于平时训练较少，基础较差，在英语测试中，听力测试又是试题首项，学生不容易适应试场环境，怕不适应考试的内容和语速，从而产生紧张焦虑的心理，脑子出现“空白”。这种心理使学生不能正常发挥自己的水平，平时能听懂的材料这时也听不懂了。更有学生因此而产生对听力的厌恶和恐惧心理。

5、还有学生对于教科书上的语言材料、词汇和句型的极度生疏。在考试中，所有测试的内容都是以大纲规定的词汇。句型和交际项目等为基础构成，教科书就是这些内容的集中体现。而有些学生只热衷于掌握语法，而忽略了这些基础的内容。这使听力训练成了无本之木，无水之源。

针对这一系列的问题，我主要采取以下策略：

1、提高自身的素质。每次上课使用的听力材料，我都反复听，最大限度的提高自己的口语水平，给学生创造一个较好的听力环境。

2、尽可能地用英语组织课堂教学。充分利用每节课的时间让学生多得到听的机会，在潜移默化中提高他们的听力水平。

3、充分发挥录音机的作用。无论是单词、短文还是听力材料，让学生尽可能的多听，多模仿。通过模仿，培养学生的语感。

4、让学生多背诵。同事老说做我的学生很累，我喜欢让学生背诵，无论是短文还是听力材料，我认为熟能生巧，学生背诵形成习惯，便不觉困难、枯燥。只有对语言熟练地掌握，才可能较轻松的听出来。

5、鼓励学生勇敢的去听。在听力训练时，凡遇到有听不懂的地方，不必惊慌，不必对此牵挂，保证自己集中听好后面的内容，力保后面的对话或独白中的内容及有效信息能听得懂即可。何况，做题时有用的信息听清即可，不需要每个单词和句子都懂。对于他们的一点点的进步，都给予表扬，让学生体会到成功的喜悦，提高他们对听力的兴趣，帮助他们树立自信心。

6、让学生在听之前心无杂念。有很多学生在听之前习惯去猜，结果影响了听的效果，教会学生做好心理的准备，克服焦虑的情绪，保持平稳的心态。

7、教师应开展积极的课堂听写训练。听写是训练听力能力的一种好手段，写课文的句子、段落或课文改写、缩写等。但听力训练必须循序渐进，不会也不可能一蹴而就。

8、让学生尽可能多的阅读文章。阅读和听力有很大共性，大量地阅读短文，可以快速地提高词汇量和理解能力，对听力的提高有很大帮助。平时遇到试卷上的文章，我总是让学生先阅读，然后让他们自己去翻译，老师只需点拨一下，效果很好。

12.小学英语教师课堂用语探究 篇十二

小学是学生接受正式教育的最初阶段, 英语作为小学课程的“三大主科”之一, 其重要性不言而喻。鉴于小学生天性活泼好动、有意注意持续时间较短、自制力较差, 因此教师要善于运用有效的课堂用语引起学生的兴趣, 集中学生的注意力。有关研究结果表明, 小学英语教师如果在课堂教学过程中能够正确、恰当地使用课堂用语, 那么对培养学生的英语学习能力、提高学生的英语成绩会有良好的促进作用。

一、教师课堂用语存在的问题

(一) 语音、语调不准确

部分小学英语教师自身英语水平不高, 英文发音不准, 或带有浓重的“中国式”口音等, 这些都会影响学生的英语发音和语调。例如, 对于but这个词, 有些教师常常将其尾音/t/发得非常重。在标准的英语发音中, 这个音是被轻轻带过的。但由于中国汉语发音不存在/ts/和/兹/的音, 因此, 这两个音往往会给中国学习者带来较大的困扰。有些小学英语教师在发这两个音时, 也会出错, 例如, 将think错读成了sink, 将three错读成了汉语“水”的音, 将no错读成了low等。

(二) 语句使用不够规范

在小学英语课堂上, 教师要把握课堂用语的准确性和实效性, 要为学生的英语口语表达起到榜样和示范的作用。然而, 很多教师都存在语句使用不规范的问题。在小学英语课堂上, 教师的语句规范化使用主要存在以下三个方面的问题:第一, 遣词造句方面的问题较多, 如主谓不一致、单复数错用、句子成分和句子语态的不恰当运用等;第二, 中、英文混搭运用;第三, 教师对学生的评价过于笼统, 缺乏层次感, 频繁而单调地使用Good和Very good, 不能激起学生的英语学习兴趣。

(三) 句子结构复杂, 学生不易理解

接触过英语影视作品的人都能感觉到, 中国人学习的英语句子长而复杂, 往往比以英语为母语的人说的句子还要长, 且难以理解。同样, 在小学英语课堂上, 教师也会使用一些词汇繁多、结构复杂的句子。其实, 教师课堂用语并不是针对读写的训练, 而是锻炼学生听和说的能力 (林宜照2007) 。经常有教师在提问时会运用这样的句子:Could you come in front and face to other students?小学生的英语语言思维能力并不强, 他们往往需要在心里将每个单词翻译成中文, 然后再连接成一个完整的句子去理解。这样的长句子会让学生产生理解上的困难, 不仅不利于小学生掌握英语思维方式, 而且会使他们过分依赖母语, 受到母语负迁移的影响。实践证明, 小学生在理解教师课堂用语上会花费大量的时间, 这在一定程度上会影响教师对于课堂教学的整体把控, 不利于英语课堂教学目标的达成。因此, 教师应运用简单的、口语化的句子。

(四) 中式英语思维习惯明显

中式英语是中国学习者在运用英语时存在的普遍性问题, 是阻碍英语学习的重要障碍, 也是“英语表达很不地道”的主要原因。从根本上说, 中式英语存在的原因是学习者英语知识的欠缺。笔者通过长期观察发现, 在小学英语课堂上, 教师运用英语将所要表达的汉语意思直译出来的思维习惯较为突出。教师在引导学生进行教学活动时, 往往会用到“I very want you to try”这样蹩脚的句子, 即教师对于汉语“我非常想让你来试试”的英语表达, 这是典型的中式英语。这样的表达在小学英语课堂上司空见惯。

(五) 教师口头禅明显

很多学科的教师都存在频繁使用口头禅的毛病。英语是一门语言学科, 与其他学科不同。教师在英语课堂上运用的每一个口头禅都属于语言口语表达, 且会在潜移默化中让学生记忆并模仿。在小学英语课堂中, 在教学环节衔接之处, 有许多教师会下意识地频繁使用OK、Good、Right等词语, 还会使用so、then、and等连接词。这些语言习惯会影响学生的英语口语表达。另外, 这种“口头禅”的频繁运用会在一定程度上影响原文的语言风格, 打乱学生正常的语言理解和认知氛围, 不利于学生规范化的语言学习。

二、教师课堂用语应遵循的原则

(一) 可理解性原则

可理解性是保障课堂正常进行的基本要求。教师要准确把握学生现有的英语水平, 保证课堂用语在学生能够理解的限度之内。另外, 教师要尽可能地选择较为简洁的表达方式 (周进2006) 。例如, 如果教师在需要用口语表达的地方运用了书面语, 就好比是将“我打算今天去你家看看你”表达成了“我准备今天去贵舍拜访你”。这个比喻虽然不十分恰当, 但能够让人们感觉到在该用英语口语时运用了书面语所造成的混乱。教师要尽可能地运用简短的句子, 而不应用大量的复合句。为了让学生理解教师的课堂用语, 教师还要适当放慢语速, 准确把握句子的语调。

(二) 多样化原则

从表达方式上来说, 多样化一方面体现在教师在课堂教学环节衔接过程中的表达上, 另一方面体现在教师对于学生的评价用语上。针对评价用语, 心理学研究者曾经提出, 要想表达自己对于别人评价的真诚, 要按照具体的方式表达 (陈羚2006) 。例如, 当你夸一个女孩漂亮时, 如果你只是说“You are beautiful.”, 那么这个女孩可能会表达感谢, 如果长时间这样, 她就会认为你的称赞只是简单的礼貌性的表达而已。其实, 只有对她的具体的某个点进行夸赞, 才会达到让她十分开心的效果。例如, “You are beautiful.The white dress matches you very well.”这样的句子可以让对方感受到你是真的在关注她。笔者通过长期的教学实践发现, 教师在学生回答问题之后常常会用Good、Very good来表达对学生的鼓励, 这种评价方式十分单一, 久而久之, 学生会产生厌倦感。笔者认为, 在小学英语课堂上, 教师在鼓励学生时要抓住细节, 有效拉近与学生之间的距离, 增强学生学习英语的兴趣和自信心。

(三) 准确性原则

在小学英语课堂用语中, 准确性主要体现在语法、语音、语调上。虽然英语单词没有声调, 但对于不同功能的句子却有句调。在小学英语课堂上, 教师要尽可能多地运用地道的英语, 这就要求教师在教学过程中不断提升自己的英语表达能力, 提高自己课堂用语的准确性, 给学生以正确的示范。在语法的准确性上, 并不是要求教师对每一句话都进行仔细推敲, 而是要求教师保证基本的语法规则的准确性。例如, “She play very well./There is three cups.”这样的低级错误绝不能出现。这种低级错误不仅会误导学生, 而且会让学生怀疑教师的水平, 不利于学生的英语学习。

三、优化教师课堂用语的途径

根据当前我国的相关研究成果, 以及我国小学英语课堂实践分析, 笔者认为, 要想提升教师课堂用语的质量, 必须要提高教师的英语语言能力和教学能力。

(一) 重视课堂用语

教师的教学能力不仅仅体现在他对于课堂教学手段的把握上, 还体现在他对课堂教学的安排, 以及对学生的影响上, 包括教师的教姿教态、仪表穿着、普通话的水平、对学生情绪的引导等。课堂用语是教师综合能力的体现, 如果教师忽略这一部分的内容, 不仅会导致教学质量大打折扣, 而且会使教师教学的总体效果受到影响。针对小学英语课堂教学中教师课堂用语存在的问题, 教师除了要保证语音、语调的正确, 还要学习与教师话语相关的语言知识点。在教学过程中, 教师不仅要引导学生“怎么做”, 而且要让学生知道为什么这么做。教师还要了解小学英语教师课堂用语的根本特征, 以及所要遵循的规律, 要对自己的课堂用语进行反复对照, 不断反思, 以促进个人专业化的发展 (朱德全2006) 。

(二) 课后观察并反思自己的课堂用语

针对课堂用语有效性的问题, 教师在教学过程中要注重观察学生的变化。每一堂课结束之后, 教师都要写一份课后反思。教师可以采用全程录像的形式, 反思自己每堂课中的课堂用语, 并观察学生的反应, 然后写一份教学反思, 总结这堂课的有效课堂用语和无效课堂用语。学校还可以组织教师互相听课, 观察不同教师的课堂用语, 相互借鉴、相互学习, 去粗取精。

(三) 调整教学观念, 转变角色

英语教学属于语言教学, 学生只有反复训练和运用, 才能学会、学懂。教师在小学英语教学中的主要作用是对学生语言学习的引导。因此, 教师应转变自身角色, 从一个引导者的角度帮助学生习得知识。其实, 教师在课堂上使用的所有语言都属于教师对学生的引导。只有转变观念, 教师才能真正注意到自身的课堂用语。现代化的教学理念要求教师和学生共同参与教学, 教师要以一个隐形的身份鼓励学生自我思考, 帮助学生完成学习目标。教师要注重个人课堂话语的运用, 充分发挥其功能性的作用。

(四) 制订发展规划, 促进专业化能力的提高

优质高效的教育依赖于优秀的教师队伍。教师要不断提升自身的专业能力, 认真对待自己的职业, 制订好个人发展规划。清晰的个人发展目标可以指引教师有效关注教学中的各个细枝末节, 而课堂用语就容纳在教师所关注的内容中。每周的课程结束之后, 教师要将本周的教学收获与之前制订的自身发展目标做对比, 客观评价自己的表现, 正确定位自己的教学能力, 发现自身存在的不足与缺陷。教师可以按照自我学习—自我实践—自我观察—自我反馈—自我提升的方式, 循序渐进地提升自己的教学能力。另外, 学校要尽可能多地为教师提供锻炼和展示的平台, 定期对教师进行专业培训、职业技能培养, 组织教师交流经验, 共同进步与提高。

结束语

教师课堂用语是英语课堂内容的重要载体, 也是教学内容的重要组成部分。在小学英语课堂上, 教师课堂用语起着重要的作用, 它不仅是检验学生学习水平的手段, 更是教师与学生进行口语交流、锻炼学生听说能力的重要内容。因此, 教师要了解课堂用语的引导价值, 不断提高自己的英语口语水平和语言运用能力。

摘要：分析小学英语教师课堂用语存在的语音、语调不准确, 语句使用不够规范, 句子结构复杂等问题, 探究教师课堂用语应遵循的原则, 即可理解性原则、多样化原则、准确性原则, 提出优化教师课堂用语的四个途径。认为有效的课堂用语不仅能激发学生的学习兴趣, 而且能引导学生规范自己的语音、语调, 培养学生的英语思维能力。

关键词：小学英语,教师课堂用语,中式英语

参考文献

陈羚.2006.国内外有关教师课堂提问的研究综述[J].基础教育研究, (9) .

林宜照.2007.课堂教学提问策略新探[J].基础教育研究, (11) .

朱德全.2006.基于问题解决的处方教学设计[J].高等教育研究, (5) .

13.小学英语教师个人工作总结 篇十三

一、做到了认真备课。

不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生小班教学的实际，针对不同年级教学目标的不同：让三四年级学生在培养兴趣的基础上训练学生认读单词的能力，还让学生试着模仿教材书写单词;让五六年级在保持兴趣的基础上学习新知识，加大听写单词的力度。设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。对每一课都做到”有备而来"，课后及时对该课做出总结，写好教学后记。

二、增强上课技能，提高教学质量。

使讲解清晰化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上英语课，尤其是五年级的学生。

三、虚心请教。

由于学校英语师资力量的缺乏，平日在网上搜索名师课堂展示，有机会到杭州进行听课，学习他们的方法，学习别人的优点，克服自己的不足。

四、认真批改作业：

布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。对于四个年级的学生，培养小组长帮助我检查其他学生朗读、背诵课文。

五、坚持用英语组织课堂教学。

目前，由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语唯一的方式和场所，我坚持多用英语与学生交流，为学生营造良好的学习语言的环境。具体做法是：

1、给每一个学生起英语名字。尤其是三年级和五年级学生，经过两个个学期的训练，每个人都能说并写出自己的英文名字。在课堂上用英文名字来点名，叫学生回答问题。

14.小学四年级英语教师工作总结 篇十四

本学期我承担了艺术化英语教学实验，负责四一四二班的英语、音乐和美术三门课程。所谓艺术化英语就是把英语和艺术结合在一起，将英语教学艺术化，同时以英语为媒介来呈现或创作艺术。

英语是一门语言。既是语言，它便形成于应用，也存在于应用。而应用则需要语言环境。在中国，英语作为一门外语(English as foreign language)，不是母语(native language)，也不是第二语言(second language)，我们的生活环境无法提供英语学习者一个像汉语学习一样的英语学习环境。小学生学习英语困难就是因为没有一个帮助他们学习英语的英语氛围。英语对他们来说似乎只是课本上无生命的东西，与自己生活没有联系，没有亲切感，没有吸引力。在这种情况下，学生要学好英语只能通过死记硬背，这不仅仅是一种挑战，简直就是一种折磨!改变学生对英语的看法，需要为学生创设一个英语环境，把英语激活，让它散发其自身具有的魅力，吸引学生轻松成为英语小能手。而为学生创设英语环境，解决途径只有一种：想方设法让学生接触、应用英语。而艺术化英语教学就有这样的作用。

学期初，我雄心勃勃地进行了很多试验。开学第一周我用了大量英语作为课堂用语，只用少量汉语辅助性地解释说明。我高估了孩子们的水平，对他们进行语言全方位的轰炸，试图让孩子们在纯英语环境下一下子个个成为英语高手。可是一口吃不成一个胖子，孩子们反映难度太大，听不懂。我所教两个班的孩子都非常聪明活跃，而对思维活跃的孩子们，老师要是没有足够的能力引导他们，他们充沛的精力就会让他们在课堂上很不安分。我由于缺乏课堂实战经验，对孩子们学习状态、英语水平的还不了解，对整学期的英语教学连个计划都没有，加之我对孩子们灌输的知识难度太高，很多孩子们听不懂便失去了听课的兴趣。第二周开始，我在课堂教学上遇到了重重阻碍。当我看到学校语文实验的.丰硕成果时，我十分羡慕。既然都是语言，就有很多相通之处。英语教学要是能效仿语文实验，成果必定不小。可我毕竟年轻，没有想到大楼的建成需要的是多么扎实的地基。还好两位搭班 的好老师一再指导我，劝说我急是急不来的，千万不要弄巧成拙。一番思考以后，我决定回归课本。但是，在掌控课堂上，我还是特别苦恼，迷茫。

慢慢地，我了解了小孩子的天性和状态，也向有经验的老师们学习并自己摸索出了一些方法。更重要的是我开始熟悉每个孩子，欣赏每个孩子的优点，包容他们的小错误，而孩子们也开始体会到我时常工作到凌晨一两点，每次听写本作业本上附着一大段留言的苦心。我开始在课堂上和他们有了默契，在课后和他们像好朋友一样玩在一块，我开始感到我就是他们的，他们就是我的。他们也开始在课堂上努力地配合我，在课后与我分享他们的心事，刻苦地学习进步让我开心。到学期中段，我已经和小家伙们分不开了。而在慢慢地渗透学习中，小家伙们口语、笔头能力都有了质的飞跃。

在跟着课本安排走的过程中，我也给孩子们上了一些课外书的阅读课，每天安排孩子做duty report，安排孩子们学习“每日小点心”等。同时我利用电视台时间引导孩子们看合适他们学习欣赏的欧美电影、动画片，让他们轻松了解西方文化的同时提高口语能力。

在艺术教学方面，音乐上，我每周教了孩子们1-2歌曲。其中最难的就是The Lonely goatherd这首长长的歌曲，但是在有趣的竞赛表演等教学活动中，大部分孩子居然把这首3/4歌词都是生词的歌曲学会了。美术上，我首先教孩子们学画漫画人物。后来，我将音乐和美术整合起来了，设计应用了下面这种教学模式：

1.以西方文化为背景挑选或编写英语故事，以视频或音频等形式为学生介绍背景文化，学习与该英语故事相关的一些英语歌谣，创设接触新英语故事的情境，同时提高学生英语发音水平。

2.首先让学生粗阅故事，通过小组互助方式了解故事内容，接着让学生精读故事，自主发现生词及新语言点，然后小组互助解决，最后汇集全班小组探讨后还未能解决的问题加上老师自己觉得应该加以强调的知识点通过游戏方式为全班做一次总教授并让学生通过游戏方式掌握巩固。

3.学生以绘画方式创作、呈现出整个故事。

4.以“学生为编剧，教师加以辅导”的方式让学生以小组为单位将故事编写成剧本。小组排练剧本，最后在全班同学面前展示小组表演。

15.小学生英语教师工作总结 篇十五

1 现阶段大学英语教师课堂行为中的主要问题及分析

1.1 英语教师的课堂话语运用问题

随着大学英语教学改革的开展,教师话语对于语言教学的影响已经成为一个社会日益关注的重要课题。"教师课堂话语"指的是教师在课堂上传授相关知识和组织特定课堂教学时所使用的教学语言。"教师话语"不仅是教师执行教学计划的一个载体,同时还是学生获得可理解性目标语的重要来源。因此,在教学过程中,教师的课堂话语就显得极其重要了。在传统的公共英语教学模式中,教师一般是课堂教学的主导和中心,课堂教学活动大部分都是通过教师讲解的形式完成的。随着大学英语教学改革的开展,教师话语对于语言教学的影响已经成为一个社会日益关注的重要课题。"教师课堂话语"指的是教师在课堂上传授相关知识和组织特定课堂教学时所使用的教学语言。"教师话语"不仅是教师执行教学计划的一个载体,同时还是学生获得可理解性目标语的重要来源。因此,在教学过程中,教师的课堂话语就显得极其重要了。在传统的公共英语教学模式中,教师一般是课堂教学的主导和中心,课堂教学活动大部分都是通过教师讲解的形式完成的。此时,问题就出现了:1)教师经常会因为考虑到其教授的对象是非英语专业的学生而且这些学生的英语基础相对较差从而降低对他们的学习要求。2)在课堂上,教师也经常会有意识地放慢讲解语速或是用一些特别简单的句型进行讲解或提问,甚至对简单的英语讲解进行汉译。毫无疑问,由于在练习的过程中找不到真实的语言环境,这必将导致学生缺少对较难句型的熟悉,无法对英语和相关英语文化进行熟练地掌握。因此,在英语教学过程中,教师在讲授知识时应结合语境,尽可能多地为学生创造一个较好的用英语交流的氛围与机会,帮助学生培养好的英语交流习惯,最大限度地给他们提供有意义的语言输入环境,使他们通过有效的语言练习来更好地学习英语这门语言。

1.2 教学方法和教学观念相对的落后

目前大学英语教学观念相对滞后,基本上仍停留在以“结果”为终极目标的应试教育模式上。这种教学模式明显已经不能适应于新形式下的外语教学.因此,全面推进素质教育,是面向21世纪中国高等教育发展中的一个根本性的重大战略方针。当前,绝大多数高校的英语教师都在自己的教学实践中认真贯彻这个重大战略方针。但同时有的教师的教学观念仍然跟不上时代发展的趋势,而且对大学英语教学改革的必要性与迫切性认识远远不足。同时,部分教师把教学看作是单纯的知识的传授,以学生为中心的教育理念比较淡薄,因而忽视了学生的素质教育和能力的培养。而这些问题都在某种程度上阻碍了大学英语教学改革的进步和发展。目前,高校英语教学较多采用的依然是语法翻译法,这种教学方法主要是以教师为中心,学生基本上是被动地听老师讲解。结果就可想而知:1)课堂气氛极其沉闷,多数学生也不会主动思考和解决相关问题,会的只是被动输入教师所讲授的知识,被迫记忆、背诵,单纯地为了应付考试而学习。2)一些教学内容与现实联系不够紧密甚至脱节,学生的学习积极性不高。3)绝大多数学生词汇量掌握的少、知识面较窄、语言应用能力差。毕业时,既不能用英语进行一般性的日常会话,也写不出意思表达较为清楚准确的短文。

1.3 师生间存在的距离感

由于大学英语属公共基础课程,以我所在的学院为例,教师的教授对象是大班(人数一般在60-70人左右不等),且一个教师所带班级数一般为3-4个,老师的课堂教学很难顾及到每一个学生,因此,不能对每一个学生的学习特点的习惯都掌握,这无形间会使得学生与老师之间产生距离感。由于这种距离感的存在,学生在学习过程中遇到问题可能会产生先放放或以后再说的心态,这种心态必将导致的结果是:问题得不到及时的解决或永未解决。因此,老师要引导绝大多数学生主动参与英语教学活动,鼓励学生积极思考、主动讨论交流。这是必要的,学生是活泼好动的,对于英语的学习他们大多都是好奇而且求知欲旺盛,对于英语课堂的一切有着强烈的参欲望.但是,受环境的影响大多数同学不愿意讲英语,怕讲不好遭同学笑话,或丢面子。面对这种情况,在一开始教师课堂中可尽量多地使用简单易懂的英语口语来带动学生学习用英语来表达自己的观点想法。随着时间的推移和学生对这种教学模式的逐渐熟悉和接纳,教师可逐渐使用更难得英语表达来让学生练习并掌握。在这方面英语教师的作用非常大。

除此之外,英语教师课堂中所展现出的人格特征,言行举止都会潜移默化地影响到学生对这门课的态度,这里所说的人格特征包括教学态度和习惯、肢体语言、精神面貌、课前课后日常行为等。

我们可以这么说,没有学生的主动参与,就没有成功而有效的英语课堂教学。在学校教育中,教师的教育对象是学生,师生间的关系是教学领域中最为能动的,也是最为直接的关系.这也就表明英语教师的课堂行为在教学过程中对学生英语学习的影响是巨大的.

2 如何让教师的课堂行为对学生的英语学习产生积极影响

2.1 授课语言的运用

授课语言指老师授课时所使用的较为专业正式的语言(中英文交叉)。这种语言要求清晰精练、重点突出、逻辑性强、使学生能按逻辑的顺序逐步理解。我们这里所说的授课语言主要包括语言、肢体语言和神态动作。在英语教学中,老师语言的运用是有技巧的,由于所面对的是以中文为母语的学生,所以要根据具体情况决定中英文的使用比例,使学生在课堂中能真正的感受到语言学习的乐趣。

对于一门语言类课程,英语课堂活动中最常见的传授信息的言语行为,教师通过讲授呈现这种语言现象,解释相关的语言概念及其使用规则并示范该语言使用的情景等,以此来达到使学生掌握该语言的最终目的。其实,大量的教学实践表明,大部分的英语语言学习者的最大障碍在于不能很好地听懂和用所学习的英语知识来表达自己的观点和想法。这就需要我们英语教师在教学过程中,把如何理解听到的话语和表达自己的真实想法作为一个学习的目标,从而帮助学生准确掌握在各种语境下使用英语这门语言的方法。教师应该尽量通过其话语为学生创造良好的语言环境,提供可理解性语言的输入,消除学生语言学习上的紧张感、焦虑感和挫败感,给他们提供更多的用英语双向交流的机会。在大学英语教学改革的新形势下,在言语行为的理论指导下英语教师应适当地调整淘汰部分陈旧的课堂语言,使教师话语具有简洁性和示范性的特点。

2.2 积极的教学态度和灵活多样的教学方法培养学生的英语兴趣

在心理学中,态度是用来说明人的行为一贯性的概念,通常指人对各种事物和现象所持有的一种协调一致的、有组织的和习惯化的反应。它是人通过与社会环境中的各种各样的人和事物直接接触的经验而形成的、相对稳定的心理形成物,是个性的一个侧面。它主要包含认知、情感、行为倾向三种成分,其中情感要素占核心地位。教师教学态度不良与否,直接影响到其学生的学习是积极与否,从而成为制约教学效果的一个重要因素。

一般说来,积极的教学态度能提高教学工作效率,取得良好的教学工作成绩。但是,由于各种因素的影响,教学工作态度与教学工作成绩的关系也变得十分复杂。教学行为与教学态度既有直接的关系,也受一些中间因素的影响。教学行为与教学态度的直接关系表明了新课程改革中转变教师教学态度的重要性和必要性,二者的复杂关系表明了新课程改革中转变教师教学态度并不是一件简单的事情,必须采取有效的方法。英语教师的教学态度就是指英语教师在英语教学的过程中所持有的态度。教师的这种态度对学生英语学习的态度有着直接的或间接的影响。这跟语言学科的特点有关。

英语教师多采用多样化的教学手段来授课,比如用有趣的的热身问题、多样化的视觉效果(多媒体的画面、实物、图片等)以及教师对学生参与课堂活动的热情而又及时的肯定。在英语的教与学中,学生的主动探索和总结是至关重要的。英语学习要突出一个“活”字,这主要靠学生参与的积极性和主动性来表现。而积极性与主动的特点就是“我要学”“我乐学”。如果学生的原有认知结构被唤起,思维也被激活,他们就应该能够积极主动地探索新知识了。然而任何认知活动都是在一定的情感作用下进行的,浓厚的兴趣和强烈的求知欲是学生学习英语的直接动力。因此。教师可以因势利导,尽可能多地用抑扬顿挫的语调、丰富幽默的词汇表达和充满好奇或悬念的语言,并配以丰富的表情和肢体语言来组织英语课堂,而不要刻板地要求课堂秩序,这样才能给学生创造一种开放宽松的英语学习环境。

2.3 教学过程中良好的师生关系是激发学生学习欲望的保证

学校的教学工作是以课程为中介的师生双方的共同活动,其特点是通过教师与学生、学生与学生以及学生与教学环境、教学氛围之间的有效互动,让学生积极、愉快地获取知识,习得技能,发展能力,促进学生身心的全面发展。

在大学英语课堂教学过程中,教师要将主体确立为学生,引导其主动学习英语,并要关注学生的个性差异给予适当的引导。具体方法如下:1)教师要将注重知识的传授转向注重学生的全面发展。在课堂教学过程中,教师始终要为学生的英语语言学习营造一个良好的氛围,认真感受学生对于这门课本身和课堂学习的所思所想、所作所为,并给予正确的指导,引导学生向自主学习,完善个性等方面发展。教师还要培养学生的自控(self-control)能力和团队小组内的合作能力,通过多种有效途径让学生掌握更多自主学习英语的方法,形成健康的人格,并促进英语学习者的听说读写全面发展。2)英语教师在课堂教学过程中,所采用的教学模式要从统一化转向个性化。所谓个性化的教学模式就是要体现出学生的参与能力及团队的合作能力,体现出学生学习知识的主动性和积极性,进而开发学生的个性思维,让学生在一个活泼、宽松的课堂氛围中形成良好的学习习惯,锻炼他们学习英语的能力。关于英语课堂的教学内容,我们认为不应该只是来自书本,还应涉及到很多方面。在统一化转向个性化的教学过程中,师生思想和知识的互动讨论必定会产生更好的教学效果。现在,教师“传道、授业、解惑”的任务和地位已经发生大的改变,师生间的关系已经变得相对平等,教师要引导学生自己进行积极地思考和总结来促进学生的个性化发展。说到底,教学过程就是教师与学生积极互动、共同完成教学内容的完整过程。在这个过程中教师应充分尊重学生的人格,尊重学生的兴趣、爱好和方法,关注个体的差异,满足不同学生在学习过程中的需要。在现代英语教学中,课堂上更需要体现出师生间的互动与合作,教师应积极创设并引导学生参与到有特色的教育环境中,激发学生学习英语的兴趣,培养学生掌握和运用英语知识的态度和能力,构建适应新课程的新型的师生关系。在整个课堂教学过程中,强调教师与学生之间、学生与学生间的动态信息交流,这种交流的信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观、人生观,以及生活经验和行为规范等等。在交流中真正实现师生“平等互动”、“相互沟通”,“相互影响”,“相互补充”。这样新的教学模式就替代了传统意义上的教学模式,把课堂学习的权利真正地交还给了学生,活跃了课堂气氛,形成了一种和谐的“师生学习共同体”。通过交流与合作,“平等”、“民主”、“和谐”的师生关系将帮助学生形成健康的人格和健康人生观,也能使学生的英语基础知识、语言运用的基本能力和对待知识的基本态度得到提高,为学生的终身学习和发展打下良好的基础。其实,在课堂的教与学中,学生才是英语学习的主人,教师不过是英语学习的组织者、引导者与合作者。所谓组织,通常指的是在一种特定的氛围组织学生发现、寻找、搜索和利用英语资源。所谓引导,通常指引导学生参与设计相关的学习活动,指导学生在所需先前经验的基础上创新并发展,鼓励学生围绕问题的核心进行深度探索、思想碰撞等;所谓合作,通常指师生建立起平等的、民主的、和谐的关系,让学生在平等、相互尊重、彼此信任和理解的氛围中,找到激励和鼓舞,得到应有的指导。

3 总结

综上所述,英语教育的立意源自英语教学又高于英语教学,这主要体现在前者既源于教学实践,又高于一般意义上的教学实践。而语言学习绝不是在真空环境下发生的。没有哪里比教室能够为学生提供更好的语言环境。在我们所探讨的新的大学英语教学模式下,教师无疑是推进大学英语教学改革的关键性因素。在英语课堂教学活动中,教师应该充当“活动的策划者”、“设计的参与者”、“提供咨询的顾问”和“学生学习活动的合作伙伴”。同时,教师还应该是活动的组织者和指导者”。新的英语教育模式主张在英语教学中渗透更多的人文教育,促进心智、情感、态度、价值观的发展,关注学生跨文化意识和英语语用能力的发展。这比传统的英语教学要求要高,因此,教师所面临的挑战也就更大。

总之,大学英语教学中的教师教学行为需要教师不断地进行探索和研究,以调动学生学习英语的积极性与自主性,从而取得最佳效果。

参考文献

[1]付宇,徐玉臣.师生互动模式中大学英语教师课堂反馈语的研究[J].西安外国语大学学报,2010(2).

[2]梁敏.大学英语教师课堂组织行为及学生课堂形态的特点与模式研究[J].中国电力教育,2010(35).

[3]马秋鸽.大学英语教师课堂行为探究[J].武汉船舶职业技术学院学报,2010(6).

[4]师巧云.大学英语课堂教师行为评价[D].山西大学,2007.

[5]王蕾.大学英语教师课堂用语探究[J].重庆工学院:社会科学版,2008(2).

16.小学英语教师素质面面观 篇十六

老师作为文化与道德规范的传递者，在学生眼里教师就是文化传播者和道德行为的楷模。教师一举一动都对学生有潜移默化作用，如果教师能说教合一，学生就很容易受到积极的影响，反之，则不然。简单地说就是老师要求学生做什么，必须自己先带头做什么，即“身正为范”!在英语课堂上。要注意绅士风度的培养，它虽然内涵很多，但我告诉学生咱们首先就从“Thank you!”说起吧!懂得讲“Thank you!”是做到“绅士风度”的第一步!借过学生笔记后，我说“Thank you!”这是保持风范的第二步。学生拿来录音机，我说“Thank you!”这是师生之间亦师亦友的第三步。就这样，学生在不知不觉中脱口而出了。看到了学生的喜悦之情我心中也认识到了自己的价值。新世纪英语教师应该具有以下素质：

一、具有强烈的事业心、敬业精神和过硬的业务水平。

教师的品德是学生学习和模仿的榜样。教师的一言一行将对学生良好品德的形成起着潜移默化的作用。我们每一位英语教师不应受到社会上不良风气的影响，应保持良好的心态，保持良好的职业修养，形成自身的人格魅力，这种人格魅力对学生学习语言的影响作用是无法估量的，正所谓：亲其师而信其道。加里宁说过：教师首先应该精通他所任教的学科，不懂这一门学科或者对这一门学科知识知道的不好，那么他在教学上就不会有成绩。因此我们英语教师必须具备比较精深的专业知识，这些专业知识的形成仅靠自己以前所掌握的英语知识是远远不够的，英语教材不断地在改变、在更新。知识面也在不断地扩大。俗话说：给学生一碗水，教师必须有一桶水。甚而更多。如果我们英语教师自身口语水平有限，怎能要求学生说一口娴熟的英语?如果我们英语教师自身的语音语调存在某些缺陷，又怎能要求学生说一口标准而漂亮的英语呢?……。这些问题的存在，就提出了英语教师必须接受继续教育的迫切性。

二、良好的知识能力和性格特征是教师获得信赖所必须的心理品质。

教师要想有效地传授知识，就必须勤奋刻苦。好学多思，拥有渊博的知识和独到的见。及精湛的教学技巧，能给学生以深刻的启迪。我发现学生对英语课感兴趣的原因是在英语课中有很多游戏让他们参与，而且在玩游戏中他们已经不知不觉地学完了新课的内容；作为教师的我对他们和颜悦色，学生总说我亲切得就像他们的姐姐，不给他们学习压力。所以学生总是带着期待上英语课的!而且他们还很喜欢了解国外的风俗习惯。这一点更加深了对国外乡土历史的了解。对于学生的学习兴趣培养更是起到催化作用。

三、教师的仪表，行为习惯对信赖的获得也有重要影响。

研究表明，教师仪表大方，衣着整洁、朴素，会引起学生的好感。反之，则不然。每换一套新衣服，我的学生总给我来个品头论足：“Miss Cheng,你这套衣服很漂亮，很适合你哦!”，“Miss Cheng,这件衣服不好看，你不要穿了，好吗?”有时我真的有点哭笑不得和措手不及。后来一想其实我也有过失。如果我一直穿相同的几套衣服，学生一次评价完了之后，不可能反复“播放”，也就不会产生学习的负面效应了。由此可见，教师的着装对学生的学习效率和情绪都有很大的影响!而教师的行为习惯更给了学生一次学习做人的参照。我认为做人坦诚、朴实、厚道最重要，因此答应同事或者学生的事情我是一定要做到的，所以每每有学生出差错时，在他们面前浮现出的总是这样的一句话“Miss Cheng是说话算数的，绝不姑息迁就!”虽然听来颇有警告的味道在内，但这毕竟也是学生对我品行的肯定，不是吗?

四、做学生的朋友、知己。

教师除了扮演权威者角色之外，更应该扮演朋友和知己的角色，在学生迷失方向的时候，教师就是学生的导航仪。这就要求教师与学生相处时，要满怀真诚和爱心，与学生坦诚相待。给学生指明方向。让学生终身受益。

17.小学二年级英语教师工作总结 篇十七

(1)、课堂教学

课堂教学是学生接受新知识，教师传授新知识的一个是主要渠道。在课堂教学中，我始终如一地贯彻了英语新课程标准的理念和教育局、教研室对于小学英语教学的要求，采用任务型教学的方式组织教学，以提高学生的英语学习兴趣为为主线，以提高学生的综合语言运用能力为主要目标，通过设计各种有趣的，贴近学生生活实际的活动来实现新知识的传授。

同时，突出学生的主体地位和教师的主导地位，改变教师的角色，引导学生自主学习，合作探究。实践证明，这种以提高学生学习兴趣和综合语言运用能力为经线，以任务型教学和贴近生活实际的一系列活动为纬线编织的课堂教学网络，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，创建了一个快乐高效的英语教学课堂。

(2)、差生辅生

在我所教的学生当中，有一部分学生是由于家庭原因、身体原因、智力原因、学习态度原因等诸方面的因素导致学习成绩不理想。于是，我在工作中，除了正常的教学之外，针对差生们出现的成绩差的原因对他们进行了多种类型的辅导。

如，手拉手互助学习，小组内竞赛，小组间竞赛以增强差生的自信心，个别辅导，重点督促，与家长沟通等。经过一段时间的辅导，他们都有不同程度的进步，学习的兴趣和自信心也大大提高。

校本研修

在搞好学生教育教学工作的同时，我不忘积极充实自己。积极学习国内外先进的教育教学理念，随时更新自己的教育教学方法和知识结构，及时了解英语教学的发展动态，学习本校前辈及校外优秀教师的先进教学方法，不断提高自己的文化修养和教育教学水平，为自己的教学研究和教学创新储备力量。

18.小学英语教师学期工作总结 篇十八

个人工作总结（候建芳）

转眼间，一学期又过去了。在这短短的几个月时光中，我深深的体会到了这份工作的纯真与美好。作为‚孩子王‛，与孩子在一起的氛围是任何现代装饰手段都无法营造。望着那一张张天真可爱的笑脸，一切的烦恼与忧愁刹那间消退，生活的诗画便在眼前飞扬，使心田灿烂，温馨甜美……我觉得小学教师是一个纯真和美好的职业。有人形容小学教师看起来永远都是那么的年轻和充满朝气。这种形容不无道理。当你面对孩子们那双清澈无比又充满童真的眼睛时，当你聆听着他们银铃般的笑声时，每个人都仿佛又重新回到了童年时光。这让我更叫喜欢这个职业，让我觉得这份职业如此纯真美好

可喜的是经过半年的学习、积累、探索，我在英语教学上日趋成熟，逐渐收放自如，总结出了一套自己的教学方法。现简单列出：

一、激发兴趣，维持激情。

‚兴趣是孩子们最好的老师。‛使学生带着浓厚的兴趣去学习，将会使教学工作取得事半功倍的效果，这是我教学中最深刻的体会。激发小学生的学习兴趣并不难。小学生初学英语，对英语充满了好奇与向往，与中文迥然不同的语音语调使他们跃跃欲试，欧洲国家的风土人情使他们眼界大开，再加上课堂上，我使用了大量的彩图、实物、头饰、音乐等作为教学工具，设计了丰富多采的教学游戏，让学生在玩中学，在学中玩，身心愉悦地上英语课，在不知不觉中就掌握了知识，使英语成为他们最喜欢的科目。

但更重要的是将这一学习的激情保持下去。学生到了四、五、六年级，英语课便比较没有新鲜感了，而且随着内容的加深，学生也渐感吃力。对高年级的学生，一方面我适当改变教法，设计出更新颖有效的游戏活动辅助学生理解、记忆，激发学习兴趣，另一方面，也在尝试新的激情激发点。比如，在英语对话、竞赛、表演中让学生尽情、自由发挥，体验成功的喜悦与满足；在课外举行效仿欧美习俗的聚会等，让学生有机会在浓厚的英语氛围中学习英语，从而产生学英语、说英语的强烈愿望。

二、及时复习，反复操练。

俗语有云：‚一日不唱口生，一日不练手生。‛因此，在英语教学中我要求学生必须对所学内容倒背如流，脱口而出。因此，每一内容传授完毕后，我都要求学生及时背诵、记忆，确保每一学生在单词、句子的听、说、读、写过关。每天早上，学生必须将所学内容读至少一遍以上，随时保持学习英语的最佳状态。在每一堂英语课前，我都会用英语与学生自由交谈。通过反复的操练，学生对知识自然能掌握得牢，用得活了。

三、严抓书写，打牢基础。

学英语并非是一朝一夕的事，可谓活到老，学到老。那么，基础的重要性便不言而喻了。初学时如果在书写上或是发音上有不良的习惯或错误，在以后将很难纠正。因此，在小学英语教学中，我在书写和发音上要求特别严格，哪怕是abc这样简单的字母。在书写上，我要求学生先书空，再在练习本上写，最后写到作业本上。乱涂乱画及不符合四线三格书写规则的一律重写至规范为止。‚磨刀不误砍柴工‛，做好了准备，打牢了基础，既使教学活动更顺利、更规范化，也为学生将来学习英语铺就一条平坦大道。

四、在英语教学中贯彻道德教育原则。

教师的职责，古人概括为‚传道、授业、解惑‛，把道德教育放到了首位。教书必先育人，英语科也不例外。在小学英语教材中，有许多礼貌用语，如：thankyou!excuseme.sorry.afteryou.等；有教人拾金不昧的小故事；有发人深省的寓言；有宣扬团结互助的短文......我绝不放过这样的教育机会，除了句子、短文的阅读、理解教学外，更让学生去体会其中的精神。让学生在课堂模仿操练之余，也延伸到日常生活中去，成为个人的一种情操。如今，学生已将thankyou!sorry.that’sallright.等挂在嘴边，文明有礼成了一种风气。除了一般的道德教育外，我觉得英语还是最容易培养学生自信心的科目之一。刚开始学英语时，一部分人只会吃吃地笑，还有一部分人说得好像蚊子在哼哼叫。在老师的鼓励与诱导下，学生能够开口说，到大声说，不到半学期便能在大庭广众下卖弄自己的英语，这过程便是一个自信心的提升。我在课堂上极少批评打击学生，我更愿我的学生在我的good!wounderful!等肯定声中找到自我，从而信心百倍地去学下一句。

在今后漫长的教学生涯中，我仍需要接受更严格的锻炼和挑战，不断学习，不断积累，为中国通往世界的语言桥梁添砖加瓦。名著《爱的教育》读后感（蒲洪英）

《爱的教育》自二十年代被夏丐尊先生译介来后，被誉为著名的儿童读物。为教育界及一般人士所喜读。

这是一部小书，这是一部巨著。意大利的文学在中华的译介，除了但丁那部著名的《神曲》，多少华章，尚不及这部小书对无数人的益处。

我是在高中一年级读到这本书的，安立柯这个小孩子的所行所为、所思所想，让一个初经启蒙的少年胸中似乎有火焰在燃烧。那些书中的故事让我把它居为奇书一部，拿书中的章节向多少同学炫耀。

《爱的教育》其实包含了两个部分，即《爱的教育》和《续爱的教育》。前者是丐尊先生据日译本翻译，后者是亚米契斯的朋友所著，也是据三浦关造的译本来的，对前者是一个合适的补充。

这个补充体现在哪里呢？体现在二者的分别与心理进展的连续性上。《爱的教育》是安立柯做小学生的心理记述，主人公是安立柯及其父母，续集则是他做中学生时的记述，主人公是他的舅父白契。正像译者所说的，可以看到，亚米契斯的《爱的教育》是感情教育，软教育，而续集所写的却是意志教育，硬教育、《爱的教育》中含有多量的感伤性，而续集中却含有较多的兴奋性。

夏先生的话比什么都能说明问题：

‚我在四年前始得此书的日译本，记得曾流了泪三日夜读毕，就是后来在翻译或随便阅读时，还深深地感到刺激，不觉眼睛润湿。这不是悲哀的眼泪，乃是惭愧和感激的眼泪。除了人的资格以外，我在家中早已是二子二女的父亲，在教育界是执过十余年的教鞭的教师。平日为人为父为师的态度，读了这书好像丑女见了美人，自己难堪起来，不觉惭愧了流泪。书中叙述亲子之爱，师生之情，朋友之谊，乡国之感，社会之同情，都已近于理想的世界，虽是幻影，使人读了觉到理想世界的情味，以为世间要如此才好。于是不觉就感激了流泪。

这书一般被认为是有名的儿童读物，但我以为不但儿童应读，实可作为普通的读物。特别地应介绍给与儿童有直接关系的父母教师们，叫大家流些惭愧或感激之泪。‛

然而就是这部能让大家‚流些惭愧或感激之泪‛的作品，在很长一段时间里不能仅仅作为一种儿童读物继续地广泛阅读下去。这不能说不是一种遗憾。

在我们的中小学教育中，‚爱的教育‛这四个字，说来容易，做起来又何其难！在教育的整体认识上，作为一个完整教育过程的学校教育，它永远不是也不可能是以儿童为目的的，它首先考虑的是现实社会中各种矛盾的存在和社会本身的发展，是一代代的儿童将成长为什么样的人的问题。在这一点上，教育不仅仅是自由的，也是强制的。集体教学的形式一经奠定，所谓‚因材施教‛只能是一个需要不断努力的目标。

从这一点上来说，《爱的教育》也在用成人的标准要求一种教育，我们毕竟不能与儿童一样生活在儿童的世界中，儿童也在成长，他们也不会永远地停留在儿童的标准上。这也是为什么我们看到安立柯进入中学后没有任何的惊诧，而是觉得顺理成章的缘由。

说到这里，我又想起书中关于儿童爱国的那些故事来，那时我常常想起法国作家都德的《最后一课》，觉得在精神上有着惊人的相似。在历史进展的过程中，民族主义和爱国主义曾联系得如此紧密，这不是小丸子她们可以说明的一种东西。而国家，正处在惊人的变动中。

这就是我为什么要写写这本曾经影响过很多人，但现在已波澜不惊的《爱的教育》的原因。不仅仅因为我短暂的教师经历，也因为在采访中我看到的那些贫穷的儿童和深受伤害的幼稚心灵。教育名著<<守望教育>>读后感

哲人康德曾说过这样的名言：‚有两种东西，我们越是经常、持续地对它们反复思考，它们就总是以时时翻新、有增无已的赞叹和敬畏充满我们的心灵：这就是在我之上的星星.康德不仅将‚在我心中的道德法则‛与‚头上的星空‛亦即无限的宇宙相提并论，甚至认为道德法则要高于自然法则。那么，在目前一些领域道德失范，道德愿望与行为、道德投入与产出相差甚远的情况下，怎样的道德教育才能让道德律走进孩子们的心灵呢？读刘铁芳教授的《守望教育》一书，令我们有了豁然开朗的感觉。书中对道德教育的阐述，用的标题虽然是‚教化的困惑‛，体现了作者对道德教育沉重的忧思和对教育问题复杂性思考的审慎，但实实在在是以一个学者的思想为我们解了惑。在‚关注我们时代的伦理觉悟‛、‚走向人对人的理解‛、‚道德教育：从尊重日常生活的德性品格开始‛等篇目中，我们看到了作者想要阐述的：道德教育是以人为本的教育，教育目标要下移、内容要贴近实际、采取的方式要适合孩子。特别是他提到的以美德故事唤醒孩子的道德情感的方法，值得我们借鉴。

每个人的童年，都应该是被故事浸润着的。阅读故事可以让孩子们掌握知识，获得日常生活中不一定能够拥有的情感体验，同时，他们也必然地从中获取人生的启蒙，教化的熏陶。一个成年人，他可能不是文学爱好者，没有读过多少成人的名著，可是他不会不知道安徒生、格林兄弟、王尔德……一代代儿童通过阅读童话完成了自己的精神成长，而这些大家的作品也在孩子们的阅读中成了经典，成了不褪色的永恒。

正如刘教授所说的：‚美德故事也许不如道学家的‘道德推理’来得严密、系统、深刻，但却能够比‘道德推理’更加直截了当、更简明易懂、更亲切可心。‛‚优美叙事的伦理是让人去体验、感受、关切于一种真实的伦理境遇，而不是如规范的伦理让人被动地接受道德律令。‛ 臵身于多元时代中的道德教育，怎样走出现实的泥沼、在缺憾中不断前行，是目前急待解决的问题。而其中的关键，应该是让德育从神坛走向下界，回到人间，走进孩子们的心灵世界。美丽温情的美德故事，应该是这路途中的一把钥匙。因为，任何一个人，或许会反感以讲道理为主的规范德育，但却无法拒绝美德故事对心灵的关照和沐浴。教育就是爱，爱就是教育。爱心是人类的一种高级情感，但是又和人类的理智、道德、审美、人格相互关联。‚爱心育人‛不仅是一般的职业素养和职业要求，更是教育人道主义的体现。教育是培养生命的事业，世界上还有比生命更重要的吗?作为教师，最可贵的是能够保持高尚的人道主义情怀。让我们把对孩子发自肺腑的爱寄托在故事中，让孩子去触摸、感受这个世界的美丽、快乐与芬芳，从而成长得更健康、更茁壮吧！个人工作总结（蒲洪英）

‚做一名好老师‛是许多老师一生所追求的目标，也是我的目标。自踏入教育这个岗位以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以‚师德‛规范自己的教育教学工作，以‚当一名好老师‛作为自己工作的座右铭,现将一学期的工作总结如下：

一、在思想上，爱国爱党，积极上进。

我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，认真学习了党章，为了提高自己的思想觉悟，我认真学习胡锦涛主席《在三个代表重要思想理论研讨会上的讲话》，并思考‚我如何在自己的岗位上实践三个代表的思想‛,我还深知要教育好学生，教师必须先身先之率，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，《教师人格魅力的构建》等文章，努力使学生、家长能接受我、喜欢我。今年又值新课程改革，为了适应新形式，我认真拜读了《在新课程改革中活化自己的角色》等文章，努力使自己不被新课改的浪潮所淹没。作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和学生这一小气候我把学生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强，乐于接受学校布臵的各项工作；我还注重文化学习，参加了‚小学教育‛的本科进修。在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。

二、在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教。把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。作为一名校本课程教师，最紧迫的问题是具有新的教学理念，刻苦钻研如何把花木文化与校本课程达到有机的融合，从而显现出我校的校本特色。在备课中，力图体现校本课程的综合性、开放性、实践性、体验性，把语文、数学、科学、美术课、音乐等整合进校本课程，围绕‚花木文化提高学生的综合素质‛这教学目标，有的课堂让学生观察写话，品析优美的文章，有的课堂让学生想象绘画，有的课堂让学生歌唱，欣赏名曲。在低年级尝试让学生通过观察、调查等开展探究性学习。现在对于课程改革环境下的教师，光有一桶水是不够的，要根据学校与地方的实际，拓展学生学习资源。我注重研究现代教育技术在课堂教学中的应用，通过把本地的花木文化资源与网络资源相结合，进行教学资源的重组，尽量使课堂教学效果优化。所以孩子们还是比较喜欢上校本课的。

对于课程改革环境下的教师，光有一桶水是不够的，教师拥有自来水。在工作中，我深知学习的重要性，抓住一切机会认真学习，在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学水平及教学管理水平。在校内，虚心、主动地向吴建平、谢小忠学习信息技术，丰富教学手段，向丁归根和张永苗老师请教自然、科学知识使自己的教学语言更严谨。抓住学校安排外出听课的机会，虚心学习，不耻下问，及时消化，吸取别人的精华，在自己的教学中为断实践，不断总结，不断提高。平时向书本学习、向身边有经验的老师学习，提高自己的课堂教学水总之，在这一学年中，我不仅在业务能力上，还是在教育教学上都有了一定的提高。但我平时工作中出现需改进的地方也较多，如理论知识不够，论文精品意识不强；电脑知识长进不快。在今后的工作中，我将扬长补短，不断努力。

三、在分管工作上，服从安排，积极主动

在每周１８节课的情况下，要安排好自己的条线工作，的确有时感到力不从心。但在校领导指引、支持下，学科常规性竞赛在各位老师的努力下有条不紊地开展这。分管工作思路清晰，做到期初进行合理计划，实施过程抓落实，及时反思小结，期末总结。这学期为了扎实地推进新课程，教导处安排了综合实践课堂教学调研活动，我尽量抽出时间，按照计划，落实调研工作，及时与教师探讨、交流。教师教学竞赛学能积极的配合上课教师作好赛前准备工作，能帮助教师修改论文案例的。学生学科竞赛也能尽自己的力量，进行辅导。

我们的学校无论是环境还是领导、教师都给人一种宽松、和谐、民主、团结的好感，所以在这样的集体中工作虽然有时任务较重，但心理上还是比较轻松、愉快的，所以工作上比较主动，希望自己能最大限度地为学校的建设献出微弱的力量。平时能及时把工作情况、问题、困难向领导请示、汇报。同志之间能做到顾全大局，服从安排，互相关心，互相帮助，互相沟通。

但是在不断的工作实践中，我深深地认识到，课程的改革需要我不断的加强学习、反思，提高自身的素养。在条线管理中也暴露出不足，如何做到科学计划、科学落实、科学评价学生和教师，如何作好条线管理，这些还需不断地努力。希望大家对本人进行严格地监督，作出批评指正。转化后进生工作总结（候建芳）

抓实素质教育，培优转差，做到即教书又育人，为人民办好教育。加强转后研究，把关心、辅导后进生，作为每天必做的工作，对后进生采取科学的方法，可将其转化，从而他们向‚好‛的方向发展；若听之任之放任不管，就会使其很快向‚坏‛的方向堕落。后进生何去何从？我们的教育将在其中起着决定性的作用。

我平时工作一直要求自己做到：把爱无私的洒向每一个孩子，在学习上悉心辅导，生活上向父母一样关心体贴，精神上鼓励其充满信心。对这些孩子降低学习要求，激发学习兴趣，发现其闪光点，多表扬，少批评。开展‚一帮一‛、‚结对子‛等活动，鼓励学生合作学习。要多关心帮助，多采取个别辅导，帮助树立自信心，使其感到班级的温暖。及时与家长共同探讨教育孩子的方法，齐抓共管，使其进步。上课多提问，作业面批，及时反馈。经过几年的工作实践，我得到几条经验：

1、注意观察，‚发现‛后进生

研究表明：学生第一次犯错误时要求改正的心理愿望和决心最大，而第一次受批评时的心理承受力最小的。因此，就要特别注意观察，及时发现学生的‚第一次‛违纪，及时给予批评教育和适当的处理，使其能下决心立刻改正，以求事半功倍。同时让其对学校的管理首先有‚严厉‛的深刻印象，从而不敢违抗。这一阶段，绝不可对学生‚宽宏大量‛。一而再，再而三的原谅，形成习惯之后的批评教育就显得疲软无力，事倍功半，不利于我们的工作。当然，首次违纪的处理亦不宜过重，超过学生的承受能力，会产生逆反心理或使学生背上过于沉重的包袱，不利于学生的成才。

2、认真调研，‚分析‛后进生

‚没有调查就没有发言权。‛尚未弄清情况之前便对学生‚穷追猛打‛不会收到好的效果。即使采取强制措施取得‚成效‛，也不会持久，因为它没有能真正‚对症下药‛，不可能‚根治‛。任何事物产生总有其原因。后进生形成的原因很多。有的是父母要求不一致所致，有的是棍棒教育的结果，有的是不和睦家庭的产物，等等，必须经过调查研究，找到问题的根源，才能从根本上解决问题，标本兼治，达到良好的教育效果。还要了解学生的其它情况，如家庭情况，个人爱好、优点特长等，尤其是学生的‚亮点‛，要善于发现且为他创造表现的机会并及时给予肯定、表扬，这样可以鼓励学生，从而增强学生信心，它往往是转化工作的突破口，常会起到‚牵一发而动全身‛的作用。

3、科学搭配，‚帮助‛后进生把一个班中的所有后进生的工作都‚承包‛到班主任一个人身上，显然是不可能的，也是不切实际的。其实，一些课任老师和同学的参与会使我们的工作增色不少。学生对学校领导、老师向来有种崇拜、权威的心理，他们的直接参与，经常过问，会给学生‚倍受关注‛的感觉，从而乐于在教师的‚关注‛下进步。学生干部作为学生中较为优秀的一个群体，平时与同学们在一起，接触后进生的机会较多，对他们有较多的了解，同时，作为‚同学‛，他们有较多的‚共同语言‛，其观点、看法往往更容易被后进生所理解和接受。

4、倾注爱心，‚感化‛后进生

对于后进生，最忌讳的莫过于‚放弃‛和‚歧视‛。后进生的心理特点决定了我们必须用爱心精心呵护。许多后进生恰恰是缺乏‚爱‛的产物，因此，在他们身上倾注满腔关爱之情，无异于‚久旱逢甘雨‛，所起的作用是显而易见的。

5、坚持谈心，‚转化‛后进生

每天在上课前，根据班级学生的近期表现，将好的或不好的情况在班级上泛泛的谈一谈，引起全体学生的注意。在课后，及时将一些好的或不好的信息与后进的学生秘密，在心理上相互沟通。这种方法使用的效果远远比大呼小叫好的多。总之，我们要用自己的真心去对待他们，让他们和其他学生一样共同进步。读《给生命涂上爱的底色》有感

最近，有幸读到北京第二实验小学李烈校长所著的《给生命涂上爱的底色》一文，除了向往那所爱意荡漾的校园外，也加深了我对事业的执著和对孩子们的挚爱。

思想是对教师教育教学素养的挑战。教师学科知识的基本储备、对教材的掌握程度、对学生学习需求和规律的把握，包括教师临场驾驭课堂的思维敏捷性和语言魅力等，都是思想背后所蕴含着的对教师专业素养的根本要求。如果给李烈校长的‚思想‛再附加一点阐释的话，好教师的思想应当是灵动而生生不息的，也只有在这种灵动和生生不息中，他们的爱心才能结出智慧之果。

李烈校长认为，教学要对学生的未来负责，这种负责要从教学设计开始。一是要关注生命，关注生命健康发展的需要，把课堂真正转变成为师生间、生生间生命与生命交流的场所；二是要关注生活，关注现实生活对生命发展的挑战，让学生真正感受到增强了面对现实生活、解决现实问题的力量；三是要关注发展，从生命终身发展所需来领会学科教学和价值。关注生命、关注生活、关注发展的课堂必定是学生想学、乐学、会学和愿意继续学的课堂。而现实教学中，这样的课堂不是愈来愈多，而是愈来愈少。难怪华东师范大学周彬博士在《中国教育报》撰文责问：课堂是‚生活家园‛还是‚利益战场‛？如果把课堂当作学校和教师的‚功利场‛，是对学生未来生活的渎职。因为它不关注学生生命，把学生当作接受知识的容器；不关注学生生活，学生学习成了教师教学的附庸；不关注学生发展，学生俨然成为静止而僵化的模坯，任由教师打磨。此时此刻，我倒羡慕起李烈校长手下的孩子们，因为他们的学习才是真正意义上的学习，同时我又为那些身处‚功利场‛中的孩子们忧思：什么时候才能走出这样的‚功利场‛，也来享受学习的快乐？

由于学生的天赋、生长环境和个人经历不同，因此差异是客观存在的。李烈校长认为，看重学生的学习成绩，并以此来评价学生的优劣，这实际上是不承认学生的差异。事实上，有些孩子尽管很努力，但学习成绩却永远进不了优秀的行列，很可能还要排在后面。对这些孩子来讲，用同一评价标准衡量显然是不公正的，必然会伤害他们的自尊心。对照李校长的观念，反思我们的评价行为，我们恰恰漠视了学生的自尊心。统一的教学目标、统一的课堂（课后）练习、统一的考试检测、统一的评价标尺，老师是司令员，学生稍息、立正、看齐。难怪有学生破罐破摔，难怪有学生补来补去不见起色，难怪有学生怕做作业不做作业，也难怪有学生对考试分数无动于衷。这不能不说是教育的失败。这种失败缘于‚大一统‛的评价行为。李校长的课堂则充分尊重差异，在最基本知识的掌握上，有的学生‚知其所以然‛就行了，有的学生要有所创新，有的学生能模仿就可以了，每个孩子都能完成预定的学习任务，都获得不同程度的发展。在成绩评价上，李校长让学生自己和自己比，只要在自己原有的基础上有所提高就算成功，因为评价的目的是为了激起学生继续学习的积极性，而不是评出谁是成功者，谁是失败者。

如何为孩子创造无声而深刻的思考空间，李校长通过教学实践，总结出四个注意点：一是话不能太多。时下的课堂恰恰是老师讲话太多，讲风太盛，抢占了学生思考的空间，代替了学生的思维。二是时间要给够。任何一节课都不可能不让学生思考，既然让学生思考，就不要走形式，急于下结论。特别是在倡导学生自主、合作、探究新理念的今天，学生面对困惑，一时得不出结论时，教师就要引导学生做解决问题的主人，千万不能越俎代庖。三是拒绝无意识的干扰。有的教师虽然让学生思考，但不断地唠叨‚好好想一想‛‚认真琢磨琢磨‛‚看谁速度快‛‚看谁最正确最简便‛……这实际上是对学生思维的一种破坏。四是教给学生一些思考的方法。学贵有恒，更贵得法，要让孩子们的思考有根有据，有条有理。

我们的课堂应当是思考的课堂，在思考中建构知识并形成探求未知的能力，营造无声而深刻的思考空间，会使课堂呈现一派动静和谐的意境。在这种意境中，学生的学习才会步入一种‚此时无声胜有声‛的求知境界。提高素养

学会思考

做成功教师

我读了《给教师的建议》一书，书中每一条建议都充满教育智慧，事例生动、分析精辟，启人深思。从中我明白了许多鲜明的教育观点，在此从微观细节方面扼要谈谈三点读书感悟。

感悟之一：成功教师应具备较高的综合素养

何为教师素养呢？苏霍姆林斯基从三个方面阐述教师的教育素养：这首先是指教师对自己所教的学科要有广博的知识。教师的教育素养的一个很重要的因素，就是要懂得各种研究儿童的方法。教育素养还有一个方面，谈到它不能不使人焦急，这就是教师的语言修养问题。

苏霍姆林斯基说：教师的教育素养的一个重要的特征是教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明，学生听课以后需要花在抠教科书上的时间就越少。教育素养的第一个标志，就是教师在讲课时能直接塑造学生的理智和心灵。教师讲述教材就好比是向交谈的学生发表议论。教师不是宣讲真理，而是在跟学生娓娓谈心。

如何提高教师素养？众所周知，名师、大师的教育素养都是很高的，能够集文学家、艺术家、书法家等大成于一身，而且具备很好的人格修养。我自知距离名师还很远，应想尽一切办法有效地提高自己的教育素养。还是苏霍姆林斯基的建议好，那就是读书，读书，再读书。每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。把读书当作发自内心的需要和对知识的渴求。他告诫我们要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。读好书能够净化我们的灵魂，开启我们的教育良知，锻造我们的优秀品质，因此静下心来读书是提高教师素养最有效的手段，是教师走向成功不可或缺的要素之一。

感悟之二：成功教师应善于引领学生

关于学生学习兴趣、学习动机。苏霍姆林斯基这样论述：“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。”

兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的火花。没有兴趣的指引和铺垫，学生会觉得学习是枯燥无味的，从而产生厌学心理。

因此，教师要在培养学生学科兴趣方面要多下功夫，要教给学生学习方法，使他们顺利获取知识，在体验一次次成功之后，能感受到学习的乐趣，这样才能激发学习的动力；教师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法，例如，像苏霍姆林斯基所说那样，我们若能把带有游戏性质的作业、科技知识、百科知识、趣味故事、趣味实验等列入教师备课的内容，一定能激发学生的学习兴趣。

关于课堂提问。苏霍姆林斯基提出：“获取知识——这就意味着发现真理、解答疑问。你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。”教师要能“对教材进行深思熟虑：找出因果联系正好在那里挂钩的、初看起来不易觉察的那些交接点，因为正是在这些地方会出现疑问。而疑问则能够激发求知的愿望。”

课堂提问便是一种引领，课堂中提问的意义是要激发求知欲，提问点应该恰当到位，应该是铺垫学生获取知识的台阶，好的提问就像节奏明快的韵律操，流畅优美。想想自己的课堂上真正有效的问题有多少呢？想来觉得如芒在背！

关于学生注意力问题。苏霍姆林斯基形象地把学生的注意力比作一根丝线。他在带领孩子们上完一堂有趣的植物课后这样写道：“要让所有的孩子都围拢来看这些植物，我就得用注意力这根很细的丝线把孩子们都拴在我的身边来，这就好比是一根无形的缰绳，只要一个儿童的注意力转到一件有趣的事物上，那根丝线就断了，于是我给他讲的和所指给他要看的东西，他就再也不看，不听了——思想开了小差。”我在教育教学中体会到，学生课堂注意力的集中程度完全在于教师的引领与调控，教师要抓牢注意力这根“丝线”，使用好这根“缰绳”，才能确保高效课堂。

感悟之三：成功教师应善于思考

善于思考才能有创新，读《给教师的建议》一书，我们可以看到苏霍姆林大师的教育智慧，似乎能看到他正在凝神思考，郑重地审视着学校教育的每一细节，我觉得善于思考是他精彩人生中最具魅力之处。

苏霍姆林斯基《给教师的建议》第五条提出“两套教学大纲”，发展学生思维。第一套是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料，第二套是指课外阅读和其他的资源来源。从苏霍姆林斯基的论述来看，第二套大纲是保证第一套大纲顺利完成的非常重要的前提条件。

苏霍姆林斯基思考学生学习过程的每一个环节，发现在学生学习的过程中，需要学生识记和保持在头脑里的知识是很多的，因为它是进行后继学习非常重要的一种保障，许多学生却掌握得并不牢固，要么是不理解去死记硬背，保持得不长久，要么是记住了不知道如何去运用，成为一种“死”的知识。久而久之学习上失去兴趣，沦落为“差生”，那么如何避免呢？最重要也最有效的一种办法，就是实施第二套大纲。具体地说，就是每呈现一种新的知识或材料时，要给学生提供大量的与此相关的感兴趣的内容让他们进行阅读，以使他们更好地去理解这些知识，并在阅读的过程中产生更多的疑问，从而进一步激起他们的求知愿望，提高他们的思维能力和对“知识的感受性”，教师要“尽力为学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景。”这样，他的智力背景越广阔，他所需要识记的教材就会变得越简单。反观我们平常教学，不顾知识积累和学习体验过程，只顾死记硬背结论的做法简直就是一种摧残。

再如，关于后进生，如何做好后进生的转化工作，苏霍姆林斯基以成功案例向我们展示了一个非常有效的方法。为了帮助一个叫费佳的后进生，苏霍姆林斯基自己亲自编了一本书《给思想不集中的儿童的习题》，他抓住儿童的心理特点，收集或编写很多有趣的、能够引起儿童思考的习题来训练他。并且还为他提供一套适合他阅读的书籍，大概有一百本，后来又为他配备了另一套图书，约有二百本，正是这种大量的阅读，使费佳的成绩逐步赶了上来。可见，“阅读能教会学生思考，而思考会变成一种激发智力的刺激……学生思考得越多，他在周围世界上看到的不懂的东西越多，他对知识的感觉性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。” 我们每一位教师对待教育教学中的每一项工作或每一个细节若能像苏霍姆林斯基这样善于思考，相信学困生在我们手下会越来越少。