校本培训经验交流心得体会

校本培训经验交流心得体会（共15篇）（共15篇）

1.校本培训经验交流心得体会 篇一

铁炉学校[2016]9号

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万州区铁炉学校

关于印发校本培训经验总结的通知

各校点、处室：

为确保课改实验的有效开展，落实好课改的精神，我校以校本培训为重点，以提高培训质量为目标，开展有计划、有组织、有步骤的一系列培训工作，使培训工作切实为教学教育提供理论支持。现将我校校本培训工作作如下总结，请各校点、处室组织教师认真学习。

附：铁炉学校校本培训经验总结

万州区铁炉学校

主送：各校点、处室

重庆市万州区铁炉学校 2016年4月20日 印 乘着课改的东风，扎实开展校本培训

——铁炉学校校本培训经验总结

教师是课程实验和推广工作的重要实施者和参与者，校本培训是教育教学骨干、学科带头人和研究型教师的基本途径，是全面推进素质教育的重要举措。因此，师资培训工作是课程改革实验工作的关键环节。为确保课改实验的有效开展，落实好课改的精神，我校以校本培训为重点，以提高培训质量为目标，开展有计划、有组织、有步骤的一系列培训工作，使培训工作切实为教学教育提供理论支持。现总结如下：

一、目标明确、自训自练

当前，我校的教师校本培训目的为了让全体教师了解基础教育课程改革的背景、意义和目标，明确基础教育课程改革的基本理念，更新教育观念，增强实施课改的自觉性和责任感。掌握课程标准和新教材，改进教育方法和教学手段，具备实施新课程的能力和水平。力争使一批教师成为教育教学骨干、学科带头人和研究型教师。

一是针对我校的教师实际，制定学校教师校本培训计划，学校教师继续教育计划、教师则根据个人所需，制定了以课程学习为重点的自训自练计划。二是学校班子身先士卒，做好表率。学校领导是新课程实验改革的身体力行者和责任人。在课改实验中，我们切实做到三个“自觉”：自觉参加上级组织的各种学习培训，自觉参加校内每次课改学习，自觉学习教育报刊，广泛吸收课改信息。三是根据不同年龄、学历、水平、学科教师的自身需求，对的教师校本培训工作进行统一部署和具体安排，并加强组织指导，把培训工作各项措施落在实处。极大地体现了教师的主体地位，避免了在继续教育中“一刀切”的现象，使教师积极主动地参加继续教育学习。

二、形式多样，求实创新

实施课改以来，我们坚持树立“以人为本”的思想，通过多种形式的培训活动，调动教师的自主学习、自我反思、自主探究的积极性和创造性。一是坚持用课程理念统领培训全过程，用课程的最新信息和最新动态贯穿培训过程，倡导参与式、交互式、探究式、交流式等各种互动培训方式。二是实行分科、分期、滚动进行的集中培训方式和校本培训的方式进行。集中培训主要方式有：专题讲座，参加各级课程培训的人员做专题讲座，并对接受培训人员提出的问题给予对话式的解答和指导；研讨交流，以参与式研讨为主要形式，集中或分组交流、讨论、合作探究，在体验、互动中切实提高教师实施课程的能力。三是以教研组为单位，开展集中学习、案例分析、交流探究、互相听评课等多种形式的培训。

（一）理论学习，夯实基础

1、师德方面培训

以邓小平“三个面向”教育思想为指导，开展以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为重点和《中小学心理行为问题干预》的培训，结合《教育法》、《中小学教师职业道德规范》等对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观。通过各种形式的师德培训、培养造就一支品德高尚的教师队伍。

2、新理念方面的培训

认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。重点要结合本人的教学情况选修新课程培训的有关专题进行自学。同时学校方面也要进行集中培训，培训内容按计划分阶段进行，促进教师将先进的理念内化为教学行为。学习时间为每周一学两个学时，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。

3、举办教育、教研理论专题讲座。

为促使教师教育理论水平的提高，在校本培训中，我校除对自学进行督促、检查考评外，组织部分教师参加区级培训，学校也多次组织学习“新课程与教学改革”等有关专著，观看新课程课堂教学录象。我们重视抓好有实验课题年级教师的课程培训工作，以点带面，通过一系列的理论培训，使我校教师对教育理论知识及时进行了吸取和消化，不仅更新了教育观念，形成了新的人才观、质量观、教师观、学生观、课程观等，同时促进了教育理论水平和科研水平的提高，为改变教育教学行为打下了扎实的基础。

4、开展专题研讨活动。我校的教育专题活动具有针对性、实效性。在理论与实践相结合方面，我们开展不同形式的教研实践活动。如承担片区的送教下乡活动、研讨或观摩课，分学科开设一些教学理论讲座，使新课程理念深入人心。还以教研组为单位的教研活动，更是充满是新的气象，教研组在每次教研活动都做到“四有三保证”：有主题、有目标、有主讲人、有记录；保证时间、地点、参加人员的落实。通过“备课——说课——讲课——反思——评课”五位一体的教研模式，为教师营造了一个研究学习的氛围和环境。不仅使广大教师教研能力有所提高，而且也提高了教师的课堂教学效果。

（二）研训结合，促进发展

1、开展活动，激活教师学习与实践内驱力。

为充分调动教师学习、实践课程的积极性，提高培训效率，使教师真正把学得的新课程理念转化为教学教育行动。我校采取了“以教研驱动自训”的策略来营造浓厚的学习氛围。具体做法是：

（1）开展教学“三个一”这一群众性的教研活动，促使教师在活动过程中成长。每学期，我们认真落实听、说、评“三课”制度。教师们能根据各教研组的安排，遵循新课标新的教学理念，认真地上好每一节教学活动实践课。在反思课堂教学中，教师们能够本着互相学习、互相进步的指导思想，比较恰当地评好每一节课。通过活动，开展反思性学习，对教学的实际情境做多角度、多层面、多方向的理性反思，在反思教学中学会教学。

（2）积极参加校外举行的各项竞赛活动，努力促使骨干教师脱颖而出。我校积极参加县、市组织的课堂教学竞赛，外出参加竞赛活动的老师，都能认真准备，深入思考。学校还重视发挥骨干教师群体力量，全力以赴帮助做好参赛的准备工作。

2、以课题研究为载体，提高教师新课程研究能力。教育科研能力是校本培训的一个重要内容，教师要逐步树立教研科研意识，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教育科研基本方法的培训。注重教师教学科研意识和能力的培养，根据本校、教师本人实际，针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育新课程实施中的问题，围绕我校教育教学科研课题，有效地开展课题实验，引导教师从教学实践中不断总结经验和教训。通过教育科研知识的培训，逐步提高教师教育科研工作的水平和能力。

3、信息技术方面的培训

在全体教师中开展以“教育技术与能力”为主要内容的现代教学技能培训；一是信息技术基础理论和设备操作的培训，二是现代信息技术应用于教育教学的培训全员普及培训电子办公所需的基本知识、基本操作。包括四个模块的基本操作与应用，网络的基本操作与应用。通过计算机培训提高教师教育技术水平和能力，进而提高教育教学质量。

4、加强班主任队伍建设。

班主任是全面直接负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活的教师。班主任队伍的业务能力和管理水平直接影响到学校德育工作的开展.为提高班主任的整体素质,通过组织外出学习、培训和班主任自学相结合等方式加强对班主任的培训，同时我们还注重对班主任工作研究，不断地总结和传授工作经验，培养了一批具有较高教学水平和熟练的业务知识的班主任。

5、充分发挥青年骨干教师的带头作用.学校充分发挥骨干教师的作用,开展结对子活动。并通过举行班主任工作经验交流、集体研讨等活动，促进教师间的相互学习,相互借鉴.鼓励各位教师利用各种渠道学习，搜集各种先进的教学工作经验和班级管理方法,并灵活运用于实际工作中。

三、培训到位，成效显著

通过狠抓新课程培训，我校教师师德师风不断改善，改革意识不断增强，实现了教学观念能转变、教学模式善提炼、教学结构会构建，取得一系列的成绩。学校教研风气好，很多青年教师改革力度大，改革精神强，教学能力进步较大。

四、存在的问题

1、培训过程原始资料的收集、整理有待加强。我们还缺乏收集过程原始资料的意识，资料还不够齐全，资料的整理、归类还不规范，还不善于对资料进行分析，并从中总结工作中的经验、发现存在的问题。

2、校本培训的项目意识不强。我们还不能根据本校发展的实际需要、教师发展的需要制定昝为切实的校本培训项目，使整个培训工作显得较为盲目，缺乏针对性，对提高教师的实际教育教学能力、促进教育教学质量的提高还没有发挥出校本培训应有的作用。

3、校本培训的方式还比较单一。目前，开展校本培训的方式仍然是单一的讲授形式，在一定程度上影响了教师参与培训的积极性。

总之通过开展有计划、有组织、有步骤的一系列培训、学习工作，使培训工作切实为教学教育提供了理论基础，同时提高了教师的教育教学能力，提升了个人的自身素质。但我们在实际工作中也存在很多不足之处，今后我们将采取积极有力的措施，与时俱进，探索校本培训的新思路、新形式、新内容，为建设一支合格稳定、业务精良的教师队伍而不懈努力。

2.校本培训经验交流心得体会 篇二

近几年, 随着办学规模迅速扩大, 我校教师队伍呈现出年轻化趋势, 教师队伍建设成为制约我校发展的“瓶颈”。为此, 学校组织相关人员就“如何迅速提高年轻教师素质”进行了专题研究。在调查研究的基础上, 借鉴我国中小学教师开展校本培训的经验, 我校大胆把校本培训移植到中职教师队伍的建设中来, 于2006年初, 确立了“教师培训, 走向校本”的思路, 对中职学校教师校本培训开始了有益的尝试。

按需确定校本培训内容

根据校本培训的理念, 我校围绕中职学校对教师素质要求, 从教师队伍的实际出发, 以迅速提高年轻教师的素质为重点, 确定了如下培训内容。

把师德建设作为校本培训的首要内容

教师素质, 师德为本。在教师校本培训的诸多内容中, 具有根本性意义的是提高教师的思想政治道德素质, 也就是师德。我校始终把师德建设特别是对年轻教师的师德教育作为校本培训的首要内容。选编的培训材料有:国务院《关于大力发展职业教育的决定》、教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》和《关于中等职业学校教师职业道德规范》、教师礼仪、教师誓词, 我校有关人事、工资和教学管理等方面的规章制度, 及我校师德建设先进个人事迹等。通过校本培训, 一方面让教师充分认识加强中职学校师德建设的重要性, 明确学校加强师德建设的要求、任务和主要措施, 把握中职学校教师职业道德规范的具体内涵。另一方面, 通过教师礼仪培训, 让教师学礼、知礼、守礼、讲礼, 使教师职业道德在日常工作中恰到好处地得以体现。在师德建设中, 我校特别强调教师要树立“一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生的一切”的服务意识, 在日常工作中与学生平等相处, 提出“欣赏每一个学生, 尊重每一个学生, 关心爱护每一个学生”的口号, 使教师对师德的思考提高了一个层次。通过“爱生师表”、“爱岗师表”和“尽责师表”先进个人表彰与奖励活动, 带动了我校教师整体师德水平的提高;“爱自己的学校, 爱自己的岗位, 精自己的专长, 树自己的形象”的主题教育深入人心, 为校本培训工作, 为促进学校改革与发展奠定了坚实的思想基础。

开展教师教学基本功培训

我校每年新聘用的应往届大学毕业生, 共性的缺点是“三字一画”等教学基本功较差, 从这个实际出发, 在加强师德建设的同时, 以教师教学基本功为切入点, 我校在校本培训中采取了强化技能的策略。我校把教师基本功概括为“1510”并制定了相应的校内达标标准, 即掌握一项技术 (现代教育技术) , 做到“五个一” (讲一口标准的普通话、写一手流畅规范的硬笔行书字、写好每一册教案包括实验实训计划或方案、上好每一节课、撰写好一篇教学工作总结或论文) , 掌握10项教学技能 (教学语言技能、板书技能、讲解技能、教学演示技能、指导学生实验实训技能、教态变化技能、导入技能、反馈矫正强化技能、组织教学技能和结束总结技能) 。在组织现代教育技术培训过程中, 我们把常用的教学软件, 教学文件表册格式要求, 课件制作的有关要求纳入培训内容, 做到“活学活用”。在培训方式和步骤上, 对新教师先组织集中授课, 再组织开展新老教师“传、帮、带”活动, 教研组集体备课、课堂观摩与研讨等活动, 让年轻教师在教学实践中不断提高教学技能。上述校本培训加上“教学新秀”评选、教学技能竞赛、优秀教案 (课件) 展示等活动, 带动了我校年轻教师教学水平和能力的不断提高。

职业教育理论培训

中职教育培养的是生产、建设、管理和服务一线的技能型人才和高素质劳动者, 这种特定的培养目标决定了职业教育在课程、教学原则、教学过程、教学方法和教学评价等诸多方面都有别于普通教育, 有其自身的特征和规律。因此, 职业学校的教师不仅要掌握和应用教育学、心理学的一般理论和方法, 而且还要掌握和应用职业教育理论和方法。为此, 我校全面开展了职业教育理论校本培训。在培训教材方面, 以《国务院关于大力发展职业教育的决定》、刘春生等主编的《职业教育学》为基本教材, 将校领导和理论水平较高的资深高级讲师结合我校教学改革工作的实际编写的讲义作为辅导教材。在培训中, 针对各级教师采取不同的培训方式, 提出不同的目标要求。对于年轻教师和初中级教师采取授课辅导与自主自修相结合的方式进行, 培训结束后, 由学校统一命题进行闭卷考试, 并要求讲师应用所学的职教理论对自己的教学经验进行全面总结, 年轻教师和助理讲师要写2000字以上的读书笔记;按笔试成绩、读书笔记或总结综合评定培训成绩。对于高级讲师, 采取课题研究的方式进行培训, 可以从学校拟定的课题中选择课题, 也可以结合学校教育教学工作实际自行确定课题, 培训结束后, 向学校提交课题报告, 据此评定培训成绩。教科室要对中高级教师提交的经验总结和课题报告进行全面细致的审阅, 从中筛选出切合学校实际的、符合职业教育特征的教学经验, 整理概括后在全校推广。课题报告中如有对学校教育教学改革有价值的意见则建议学校采纳。

组织专业教师开展专业操作技能培训

中职教育的培养目标决定了中职学校要高度重视实践和实训教学环节, 加强学生实践能力和职业技能的培养。因此, 职业学校教师素质的特征便是“双素质”或称“双师型”, 即教师型和技师 (工程师) 型。我校每年聘用的应往届大学毕业生, 由于缺乏与所学专业相应的实际工作锻炼, 专业操作技能较差, 理论联系实际的能力较差, 与职业学校教师“双素质”要求存在一定的差距。因此, 我校每年都组织专业教师进行专业操作技能校本培训。新教师到校工作两年以后安排此项培训。在培训方式上坚持立足校内和校企联合两种培训方式并重。凡软硬件条件具备的专业, 在校内组织培训, 以充分利用学校教育资源, 节约培训经费开支, 如计算机及其应用等专业。校内培训完成后, 组织这些教师参加职业技能鉴定, 要求取得中高级工证书。而软硬件条件不是很完善的专业, 则采取校企联合培训的方式, 如化工工艺、机械加工、硅酸盐工艺及工业控制等专业。

校本培训方式

在校本培训中, 我校根据不同的对象, 针对不同的目的, 采取灵活多样的培训方式。

新聘教师职前集中培训

我校每学期对新聘教师要进行为期7天的职前全封闭、高强度集中培训, 白天上培训课, 晚上分组讨论。培训内容主要包括教师职业道德、职业教育概论、班主任工作概论、学校相关规章制度等。由学校领导、相关处室负责人授课并主持讨论。培训结束后, 各位参训教师要写出学习心得, 学校要进行总结与表彰。

授课辅导与教师自主自修相结合

对刚进校工作的年轻教师, 大部分培训项目和内容采用这种方式进行, 如教师基本功、教师礼仪、职业教育理论等。授课辅导一般安排在双休日, 由学校领导、有专长的中高级教师授课, 各位参训教师利用业余时间自主自修。培训结束后, 一般要进行开卷或闭卷考试, 技能型培训项目要进行校内测试, 学校要进行总结与表彰。

新老教师“传、帮、带”新老教师“传、帮、带”是一种传统的教师培训方式, 它具有校本化、个性化、可操作性强等优点, 我校一直把它作为快速提高年轻教师素质的一种重要培训方式。为使新老教师“传、帮、带”活动收到实效, 学校制定了专门文件, 规定举行专门的师徒结对仪式。新老教师结对期为两个学期, 要求指导教师全方位地对年轻教师进行指导, 并根据所指导的教师的具体情况作出个性化的指导计划。特别要求指导教师通过自己的言传身教, 在职业道德方面对年轻教师加以指导、施加影响, 不断提高其职业道德修养。要求年轻教师经过指导, 最终要做到前述的“五个一”、掌握“十项教学技能”。结对期结束后, 由学校考评小组进行达标验收, 并进行评比表彰。

校企联合培训

我校开设的加工制造类专业, 其专业教师的专业操作技能培训大多采用这种方式。学校充分利用已建立的学生实习基地与就业基地, 与相关企业就专业教师培训签定专门的协议, 利用假期和学生实习的机会, 有计划地安排专业教师到这些企业生产一线实践锻炼。实践锻炼结束后由企业方对教师的工作态度和工作能力进行鉴定并反馈给学校。

课题研究方式

这是我校对中高级教师采取的主要校本培训方式。校本培训, 如果说对于年轻教师是一个以学习为主, 边学习边实践边提高的过程, 对于中高级教师就是一个以校本教研为主, 边研究边学习边创新的过程。中高级教师不缺乏实际工作经验, 但要进一步提高并为学校发展做出更大贡献, 就需要将自己的教育教学经验加以系统总结, 进行理论升华, 撰写成论文, 以实现教学经验共享。同时, 他们也应不断学习、实践职业教育新理论、新观点, 改革教学内容和教学方法, 以推动和促进学校教育教学改革。另外, 在教师培训实践中, 我们认识到, 中高级教师的校本培训“个性化”倾向较强, 用大会小会组织学习的方式, 教师兴趣不大, 效果不好。出于以上认识, 我校把课题研究方式作为中高级教师校本培训的主要方式。课题研究为“教师成功”提供了平台, 加之学校给予一定的经费补助、结题后按年度组织评选奖励, 对中高级教师的激励作用非常明显。

建立校本培训机制

为开展好校本培训, 加强教师队伍建设, 实现学校可持续发展, 必须建立校本培训体系, 从机制制度上保障校本培训工作有效开展。我校构建的校本培训机制如下。

成立校本培训管理机构

为切实抓好校本培训工作, 我校成立了校本培训管理机构:一是成立了以校长为组长的校本培训工作领导小组, 其主要职责是制定校本培训工作总体计划和目标、要求, 审定校本培训项目计划或方案, 审定校本培训的经费开支和奖励事项等。二是成立教师培训办公室, 负责校本培训的日常工作, 包括拟定校本培训项目计划及经费预算, 组织校本培训课程开发、撰写校本培训工作总结、提出奖励建议等工作。三是教研组参与校本培训计划的设计, 督促本组教师参与具体的培训活动, 收集教师对校本培训的反映。

制定有关校本培训的规章制度

在校本培训中, 我校实现了教师管理指导思想上的转变, 由过去的“制度+控制”转变为“学习+激励”。以教师的发展为价值取向, 促使“教师成功”, 不但使教师更加勤奋工作, 而且使教师“更聪明地工作”, 从而挖掘教师自身发展的需求和内驱力。据此, 学校先后制定了《关于开展校本培训若干暂行规定》、《关于校本培训先进个人评选办法》、《课题研究经费补助及成果奖励办法》、《关于组织开展新老教师“传、帮、带”活动实施方案》等校本培训的规章制度。通过上述规章制度, 把校本培训纳入教师评价考核体系, 纳入教师奖励与表彰体系。正是这些“学习+激励”型的规章制度激发了广大年轻教师学习提高的热情, 激发了中高级教师教学科研的热情, 使校本培训工作得以有效开展。

提供资源保

障我校把校本培训经费列入学校经费预算中, 优先投资构建学习型校园。如为每个教研组订了《职业教育研究》、《职教通讯》等专业期刊;为每个教师配备了一台电脑, 免费把互联网接入教师家中或宿舍中等。我校起用那些经验丰富、理论水平较高的中高级教师作为校本培训的基本师资力量, 利用假期选送他们外出学习、考察, 为他们拓展视野、更新观念、提高水平创造必要的条件。

加强培训过程的管理

我校开展的每一项或每一次校本培训, 事前都制定详细的培训计划或方案, 根据培训计划中规定的培训内容和目标要求, 做好包括开发或准备培训材料、配备培训师资等准备工作, 培训计划实施过程中加强检查指导, 培训结束后进行培训效果评估、总结分析和表彰奖励。总结我校这几年所开展的校本培训工作, 可以这样概括:以迅速提高年轻教师的素质为主, 围绕中职学校教师素质要求按需确定培训内容;根据不同的对象, 针对不同的目的, 采取灵活多样的培训方式;构建包括激励机制、制约机制、导向机制和保障机制在内的较为完善的校本培训机制。通过近三年的努力, 一大批年轻教师迅速成长起来, 2006年及以前进校工作的教师太多已成为学校的教学骨干, 2007和2008年进校工作的教师在校本培训中得到不同程度的培养和锻炼, 教育教学水平和能力有了很大提高;中高级教师以校本培训为平台, 各展所长, 各显身手, 不仅为学校培养年轻教师做出了贡献, 而且自身的教学科研能力得到了进一步提高。

由于教师队伍建设是一项长期复杂的工作, 我校将校本培训移植到中职学校教师队伍建设中来也只有两三年的实践, 虽然积累了一些经验, 取得了一定的成效, 但还需要不断实践和探索, 在原有的基础上不断创新。

摘要：校本培训是教师继续教育的一种重要形式。近年来, 我校以提高年轻教师素质为重点, 围绕中职学校对教师素质的要求, 对中职学校教师校本培训进行了有益的尝试, 收到了较好的效果。

关键词：中职,校本培训,教师队伍,素质

参考文献

[1]邹尚智.校本教研指导[M].北京:首都师范大学出版社, 2004.

[2]刘春生, 徐长发.职业教育学[M].北京:教育科学出版社, 2007.

3.校本培训经验汇报材料 篇三

武汉外校

学校是造就人的场所，要培养出品学兼优的学生，就必须造就出锐意进取、教艺精湛、底蕴深厚的优秀教师队伍，促进师生、学校共同发展是校本培训的根本目的。要促使教师素质的提升，又必须把教师的教学实践与教学研究、培训有机的融为一体，促进教师主动的、持续性的发展，提高教师的业务水平和素质，求新、求实的校本培训是必由之路。经过几天的学习，我更加深刻地认识到，作为学校的管理者，必须将校本培训作为立校之本，兴校之基，发展之源，遵循“以人为本”的理念，探索出具有学校特色的体验式校本培训模式, 有效促进教师师德、师能的全面发展。

（一）营造校本培训氛围，建立学习型组织。

学校要以新课程改革为契机，把握机遇，提高认识，积极构建学习型校园。

首先做到提高校本培训认识，树立学习新理念。学校立足校本，努力构建一个管理者与教师、教师与教师、培训者与受训者平等对话与交流的平台，用先进的教育理念，对教师的教学行为进行研究、分析、诊断、评价与指导，在此基础上进行全过程培训。也正如武昌实验小学副校长蒋卉所说，在校本培训过程中，校领导要做到以身垂范，随时进入课堂进行专业指导，定期开展学习专题讲座活动。同时，以各项活动为契机，积极开展“创建学习型组织，争当学习型教师”的活动，以“新理念、新课程、新技术和师德教育”作为全员培训的重点，通过深刻反思，强化课程标准的再学习、再领悟、再实践，从而促进教师的专业化发展需要。

其二、更新校本培训理念，确立自我发展意识。

我们外语学校小学部有这样的校本培训理念：向培训要素质，向培训要质量，向培训要成效，培训就是最大的福利。总结我校这几年校本培训的经验，我将其归纳为 “五性”和“六结合”。所谓“五性”，一是全员性，包括培训对象的全体性，培训内容的全面性（如师德、学历提高、教育教学业务、教育科研能力和现代信息技术使用能力等）。二是主体性，即培训对象——教师积极参与培训的主体意识。三是开放性，培训时间、主题，培训方法的选择有较大的灵活性，为教师个性的发展和才能的发挥留下足够的空间。四是实践性，在教师获取间接经验的基础上，促使教师努力探究实践，获得积极的情感体验。五是前瞻性，放眼未来，拓宽视野。“六结合”，即自学与专题讲座相结合，“请进来”与“走出去”相结合，自我研习与拜师学艺相结合，专题研究与技能竞赛相结合，理论研究与成果交流相结合，教育理念与教学实践相结合。

第三、构建学习型校园，还需创设校本培训氛围。

学校文化浸润人心，我校每个办公室配有资源丰富的图书角。在学习培训活动中，结合学校及教师的实际，不拘一格，采取灵活多样、多变的方式，如：会议、讲座、宣传板报、研讨课、演讲、读书沙龙、教学反思等形式，营造校本培训环境。为教师的成长搭建平台，提供舞台，创造机会，使教师成为校本培训活动的真正主人。

（二）构建新型校本培训机制，促使教师主动学习和实践。

1、健全校本培训管理机制。

学校应成立以校长、书记为组长，教导主任教研组长组成的校本培训工作小组，在校本培训中将工作进行细化，分工到位，责任到人。学校还需要专家的引领。如我校就聘请了各学科的特级教师组成专家指导小组，为他们安排专用办公室，每周定期来我校指导课堂教学。由教师个人、教研组、教导处、专家组组成的“四位一体”校本培训组织体系，将保障校本培训的有序开展。

2、完善校本培训操作机制。

校本培训作为学校重头工作，应该制订详细的校本培训三年规划和、学期实施计划，在目标指导下，再通过制度建设、氛围营造、计划落实、资源开发四方面完善组织保障，通过反思学习、互动交流、专家引领、上级指导四方面进行专业培训，通过教育科研、课程开发、激励机制、榜样示范四方面加强后程管理，操作机制的健全，从而保证校本培训的有序、有效实施。

3、建立校本培训激励机制。

武汉市继续教育培训中心将老师培训情况纳入学分登记进行考核，也给我们管理工作者一个启示。市级、区级组织的培训对学校全体老师来说，机会毕竟有限，而只有扎根本校实际，进行以校为本的教师培训，才更能让教师能力的提升遍地开花。所以，各个学校也应该对教师参加校本培训的情况，纳入自己学校考核指标，每学期对校本培训的实施情况进行奖励兑现。同时，将校本培训的落实情况纳入到教师考核、表彰评比之中，这样才能有效调动教师们参加校本培训的积极性。

4、建立校本培训保障机制。

良好的保障机制是校本培训正常开展的基础，学校不断完善校本培训的保障机制，从制度、经费、时间、技术上提供必要的保障。不断修订完善校本培训制度，使之更具科学性、适应性。这一点，我们外小用于校本培训，改善培训条件、提供培训资源等方面的经费投入就非常大。如购买各种学习资料，为教师配备U盘，教师业余培训给予补贴等。学校同时还想方设法开发和利用校内外可以调动的技术资源，为培训提供技术上的帮助和支持。

5、建立校本培训科研机制。

学校要以教育科研为先导，发挥科研优师的作用，努力促进校本培训向科研化方向发展。要使校本培训有理论的指导，使教师在校本培训工作的实践中主动、自觉地通过“体验”和“内化”来实现“自我教育”、“自我完善”和“自我超越”。

（三）改变校本培训形式，切实提高教师专业素养。

校本培训工作应抓住其培训的特点，以教师的需求为本，从问题入手确定培训目标、培训内容、培训形式，促使教师在教育教学行为的体验中不断提高。

1、在学中培。

向书本学。开展丰富多彩的读书龙活动，通过交流心得体会，学习感悟，让教师体验读书的乐趣，让读书成为教师的一种生活习惯，一种自发的需求。向他人学。外请专家来校进行专题讲座，与专家面对面的进行交流沟通，接受专家的直接引领，获得的信息量大，收效高。

２、在课中培。

①开展 “年组互动交流课”活动。每位教师根据不同的课型,按月上报交流课计划,教研组长负责组织落实，学校不定期的检查活动开展情况。“年组互动交流课”活动的开展，给教师提供一个平等对话的互动平台。

②开展“研讨课”活动。针对课堂教学中的问题，开展系列性专题研讨活动，解决课堂教学中的实际问题。

③开展“示范课”活动。让有经验的骨干教师上示范课，帮助青年教师尽快成长，促进课堂教学水平的不断提高。

④开展“名师公开课”活动。外请优秀教师和专家来校上公开课，并展开互动式交流，请专家，从教学思想与理念，教学方法与技巧，教学设计与开发，课堂调控与管理，师生沟通与对话，练习设计与批改，教学评价与反馈等方面进行具体的指导。

3、在研中培。

如：抓案例——注重操作的参与式研讨；抓思辩——“同课异构”的比较式研讨；抓特色——自我申报的沙龙式研讨；抓课题——提高层次的专题式研讨；抓综合——诸多学科的交叉式研讨；抓信息——多渠道多反馈的交流式研讨。教师们在民主、宽松、和谐、互动的氛围中畅所欲言，在不同意见的相互交锋中，碰撞出思维的火花，在实践中构建新课程思想，生成具有个性化的教学理念。

4、在写中培。

为了让教师的教学实践和理论有机结合，学校通过案例、论文征集，写读书札记和教学随感，写阶段总结和课改故事，写研究报告等形式，促进教师们不断实践、不断反思，不断提高。如我们学校每月的千字文活动，让老师们在勤于笔耕中做反思型的教师。在写中培，让我校诞生了四套文集《润》、《馨》、《源》、《砺》。

（四）创新校本培训方式，促进教师专业化发展。

把校本培训的“立足点”放在解决教育教学实际的问题上；“着眼点”放在理论与实践的结合上；“切入点”放在不断改进的方式上；“生长点”放在自主创新的意识上。

做到学用结合。把校本培训与学校的各项工作结合起来，使校本培训更有针对性。能够解决教育教学工作中遇到热点问题、疑点问题、难点问题，以达到学以致用的目的。

做到展赛并用。学校定期开展教学常规执行水平展示交流评比活动，优质课竞赛评比活动，“三笔字”、“一口话”、“信息技术操作技能”等竞赛活动。不定期开展 “ 教学案例分析”，“专题小论文”，“考试评价方案”，“教育教学自主创新信息”等竞赛和信息发布活动，利用展赛获得的体验和感悟来加强校本培训的力度。

做到做思并行。培养教师的反思意识，养成在教育教学实践中进行体验反思的习惯，及时觉察与修正自己的观念、行为，认真总结经验、教训，自我认识，自我提高。

4.校本培训心得体会 篇四

一、几点思考

1、打破了校本课程的神秘感

不少教师把校本课程看得很神秘，其实，许多学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质，只是学校和教师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。也就是说，许多学校往往有校本课程之“实”，而无校本课程之“名”。校本课程是开放的、多种多样的。如研究型课程、自愿报名开设的体育课选修(乒乓球、篮球等)。可以说，学校里的课程都有校本课程的成分。因此我们说，校本课程就在我们身边，它并不神秘，也不是高不可攀的。

2、消除开发校本课程影响升学率的担心

近年来，考试试题命题正在向能力化、素质化、个性化、综合化的方向发展，各学科考试更体现了这一点，而校本课程开发的目标和方向正是发挥学生的个性和特长，提高学生的综合素质。因此，开发校本课程不仅不会影响考试升学率，反而会促进升学率的提高。我们应树立正确的育人观，对待升学率，我们的策略是“不为考试，赢得成绩”，满意的升学率应是素质教育的结果，而不是片面追求的目标。

3、教师在校本课程开发中得到了培养、锻炼和提高

教师参与课程的目的是使学校课程更加适合学生的需要，促进学生最大程度的发展，但就教师本身而言是确立教师即研究者的信念，在课程开发的实践过程中促进自身的专业发展。所以教师参与课程开发不仅是编制出一系列的课程文本，更重要的是参与课程开发过程本身。

从校本课程开发角度而言，为了有效地推进新一轮的基础教学课程改革，教师必须具备课程意识，形成相应的课程观念。这些观念包括;⑴课程制度观。三级课程政策的实施，打破了原有的大一统的课程体系，而建立了多元化的课程观。国家只制订各学科的课程标准，对课程进行宏观控制。教材则趋向多样化，学校可以选择任何经国家认定准予发行的教科书，这样就要求教师树立统一性与多样性相结合的课程制度观。⑵课程价值观。在教育实践中，我国的课程价值取向基本上有两种情况：一是以对升学是否有用来衡量课程的价值;二是过早专门化与职业化，以是否满足当前社会的需要来衡量课程的价值。这些是课程设计时必须考虑的，但课程的最重要的价值在于增进个人的幸福，也就是说要考虑课程是不是满足了学生的需求。教育毕竟是一种造就人的事业，人是教育的出发点，所以课程的开发必须以人的发展为其逻辑起点。⑶课程类型观。建国以来基础教育的课程基本上是单一的国家课程，三级课程的试行，意味着课程的形态发生了质的变化，学校中将是国家、地方、校本三种课程并存。教师和学生在一定程度上可以开设和选择自己感兴趣的课程。这样就为学校特色的形成，学生不同兴趣、个性和特长的发挥留下了空间。⑷课程开发观。三级课程政策把部分课时留给学校自己开发，这就要求教师在学校认可的前提下要自己确定开设什么课，这门课的教学目标是什么，具体的教学内容有哪些，如何呈现这些内容，教学效果如何评价等等。如此就必须改变自己的单一的教授者、课程的消费者的角色，而要把自己定位为既是教授者同时在一程度上又是课程的开发者。与此同时，教师的课程知识得到积累，课程开发能力得到提高，即将约束在单个学科中的教师的专业特性扩大到学校教育的主体;将与课程有关的决策重点从原先的“上意下达”的方式转变为教师之间的“讨论”方式;教师既是教学的实践者同时又是课程的开发者和研究者，因而大大增强了行动研究的意识和能力。

二、几点思考

1、课程观念需更新

由于绝大多数教师原来所学的教育学是没有课程论的教育学，加上“校本课程”这一概念在我国正式使用的时间并不长，因此，教师对校本课程的认识难免存在一些偏差。另外，学校、教师和学生过分依赖和迷信统编的教科书。这种传统的思想上的习惯势力与校本课程的现实需求之间存在的强大的反差和深刻矛盾，将对校本课程的开发带来观念、制度层面上的阻力。如何尽快改变这种状况，将是一个急需解决的问题。

2、教师的知识和技能准备有待进一步加强

校本课程开发中系统的规划、理论指导和实践性研究十分缺乏，因此，校本课程的开发中如何不断强化学校和教师的课程意识，提高学校教师、领导的课程开发技术，使之有课程改革的正确意识，有课程改革的愿望和动力，有开发校本课程所必要的知识、技术和能力，这是校本课程开发的重要条件。

3、缺乏课程专家的指导，在一定程度上存在课程开发的盲目性和随意性，这是课程开发走向科学、规范、完善、发展的瓶颈

4、需要强有力的校内、校外的大力支持。即良好的校内沟通，给教师足够的自由时间和空间，良好的计划组织，可用的教育资源方面的信息，外部参照系，课程理论与技术指导等方面。为教师尽快进行校本课程开发做好条件上的支持和准备

总之，校本课程的开发是教育迎接新世纪挑战的一种回应，是贯彻落实中央《决定》，实施素质教育对学校提出的必然要求，是学校充分发展办学优势和特色，积极参与国家创新工程，贯彻落实国家的教育方针，促使学生和谐发展继而推动社会的发展，培养和造就“创造新世纪的人”的一项基本建设。目标指向明确、内容多样、课程设置灵活的校本课程能使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时，引导学生在众多的课程的选择中得到个性发展的及时补偿，在选择中发现潜在能力的火花，在选择中培养学生的信息采集和加工的能力，学会学习，使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中形成更多更广泛的能力，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，学会生存。这些，正是校本课程开发的意义所在。[校本培训心得体会(共2篇)]篇一：校本培训学习心得体会

校本培训学习心得体会

在学校组织的校本培训中，感触良多。

[校本培训心得体会(共2篇)] 通过开展校本培训，我逐渐树立了现代教育的思想观念，努力优化了自己的知识结构，同时不断培养自己的创新精神和实践能力，促进自身的专业化发展，努力使自己朝着成为师德高尚、素质精良、能够适应新课程改革实验需要的反思型、科研型的教师的方向而努力。我 觉得当好老师需要具备三点：

一、教师要有过硬的专业知识。

在学生面前，最具有说服里的是过硬的专业知识。如果你有良好的知识储备，自然会受到学生的钦佩，这样你在学生面前会更有说服力，更具威信。

信息社会发展迅猛，学生接触到的新鲜事物也是不断增多，因此教师的知识要跟上时代步伐时时更新。

二、教师要懂得智慧的课堂技巧。

教育要研究方法与技巧。教育真的有很多东西等着我们去探究，很多策略等着我们去挖掘。

做为一名教师，教学技能的应用与教学活动时是一体的，并在教学活动中形成和发展，从表现形式上看，板书、多媒体课件、演示和实验等都是教学技能：同时它又是借助于教师语言在头脑中进行的智慧活动方式，如思考、判断等。

要让学生爱上、上好你的课，有很多东西你要准备，有很多东西要提前学习。只有这样，你的课堂才会技术含量高，趣味性浓。

三、教师要拥有良好的品质素养。

教师要以身作则。身教才是上策，言教是基础。教育学生，必须先做好自己。一位有着良好品质的教师，能够给学生起好榜样的老师，在师教方面就做得到位了。以为老师以他的言行，他的自身魅力来感染他身边的学生，这样的教育能达到事功倍的效果。我也会时刻提醒自己，努力提高自己的素质，给学生树立良好的榜样。做好言教，更做好身教。通过校本培训学习，使我更新了教育理念，树立了现代教育思想，优化了知识结构。我认识到关注学生个体，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展，这是我在今后着重解决的问题。在课堂教学中，教师要善于发现学生思维的独特和创新之处，消除这种紧张、畏难的心理，用亲切的语气，和悦面容，鼓励的话语，激励性的评价。教师是学习的主导，学生是学习的主体，充分调动学生的积极性，以求达到良好的教学效果。让学生在实践的过程中体验到多种学习方法，学到书本上没有的东西，体验到成功的欢乐

篇二：参加校本培训心得体会

参加校本培训心得体会

——谭正怀

终身学习，不断进步，这是新时期对教师的要求，也应是新时期为人教师的重要业务内容之一。

教学是教师最本职的工作，校本培训的根本着力点就是提高受培训教师的师德素养和教育教学业务能力，为提高学校教育工作质量奠定基础。本学年，学校从师德教育、教师的素养、基本功技能提高训练、现代信息技术学习、新课程理念、教师的素质、教育的艺术以及教育科研能力培养等诸多方面对全校教师进行了培训。现将我这个学年参训体会小结如下：

首先，经过本学年的校本培训，我了解到学校肩负着培养社会主义事业建设者和接班人和提高民族素质的使命，以及校本培训建设在于学校的重要性。

教育的实现依靠的是教师。教师是履行教育教学职责的专业人员，社会主义事业建设者和接班人的培育者，是学生成长的引路人。没有高质量的教师，就没有高质量的教育。教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能为人师表。教师素质重在师德，教师职业道德充分体现了教师特有的职业理想、职业情操。因此，加强教师队伍建设，首先要加强教师的职业道德建设

在本学年的校本培训中，对教师的专业精神、专业态度、专业知识和能力等关系到教师专业发展的方方面面给予了全方位关注，如教师的敬业精神、负责任的态度和成长目标等等。普通教师与专家的比较表明，教师的知识不仅有量与质的问题，而更重要的是结构问题——教师所需要的本体性知

识、条件性知识、经验性知识和背景性知识，都是在具体的教育实践中整合，而专家致力于某方面的研究，见多识广，经验丰富，可以给教师提供迅速有效的帮助。

其次，要做一名现代化不落伍的老师，应当积极适应素质教育要求下的角色转换，要用发展的眼光看学生，同时，不断的充实和提高自己的能力，实现自身的持续发展。

以前我对教师的认识就是“春蚕到死丝方尽”，教师的工作只要讲奉献。通过这学年的校本培训后，我对这方面又有了新的认识，认为新课程中蕴涵着爱心，有创意，能够扩展教学资源，对学生自主学习，终身学习产生影响是远大的；也许“给学生一杯水，自己首先得有一桶水”的说法已经有点过时，但若将自己拥有的那桶水变成不断更新的“活水”，又有何不可？同时，随着信息时代的到来，学生获取知识的途径也越来越广泛，以学生为友，甚至以学生为师也是一种趋势。这样一来，教师博学更能感染学生勤学善思，更能更和谐地与学生相处，才能真正成为学生心目中的好老师。

“没有理由要求每个学生喜欢我，但我必须喜欢每个学生”这是教师应有的胸怀。师生关系和谐、融洽，学生感受到教师对自己的肯定，便会主动亲近教师，乐于接受教师的教诲，使师生心灵沟通，从而激发学生学习的积极性和创造性。

总之，通过这学年的教师校本培训学习，使我深深地体会到做一名让领导放心、学生满意、家长信任的好教师就是要以热爱事业为核心，把热爱学生视为灵魂，在构建师生和谐关系的基础上不断进取。

5.校本培训心得体会 篇五

心中有不少心得体会时，可以将其记录在心得体会中，这么做可以让我们不断思考不断进步。那么好的心得体会是什么样的呢？下面是小编收集整理的校本培训心得体会4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

校本培训心得体会 篇1

网络培训虽然结束了，但我们学到得知识远远不只这5天。回想起华应龙老师“融错，让课堂更精彩”，特别是他说到得“容”错——尊重孩子的“不同”，包容孩子错误。“融”错——差错是一种资源，就是面对学生的错误，帮助孩子解决它，让他下次不再错了。“荣”错——犯错也是一种贡献。看多有哲理的话呀，它真不愧为数学教育界的大师。让我长了见识，开了心智。

在华老师课堂中他把学生学习过程中的差错融化成一种教学资源。在他的课堂教学过程中给学生出错的机会，给学生足够的空间，正确对待自己错误，利用错误展示学生的真实思维过程，然后及时点拨和鼓励，从而解决一个又一个的错误后，真正让学生体验到成功的快乐！表现出一个真实而有效的课堂。

想想自己在以后的教学中，也要重视学生所出的差错，仔细分析出错的原因，把学生在课堂中错误当成资源来利用，再结合学生的具体情况引导学生自己改正错误，让学生做错的当作自己的教训，作对的当做自己的经验，真正做到“融错”。

校本培训心得体会 篇2

经过两周的校本培训，我对**二中“先学后教，当堂训练”的模式有了初步了解，也对这里爱岗敬业的老师们有了更深的认识，为我之后的教学工作打下了基础。

新课程标准对核心素养的要求、高考对学生能力的考察使得课程改革势在必行。但是我作为一直接受应试教育的“听话”学生，对课改是有怀疑的，学生真的具备自主学习的能力吗？经过自学可以完成不同难度的习题吗？这样的课堂老师该如何驾驭呢？这些都是我内心的疑问。

上周听了几节公开课，讲课的教师都采用了“先学后教，当堂训练”的模式，学生们在课上努力地表达自己的想法，虽然语言组织上仍很生涩，但我仿佛看到他们眼中有光，他们在积极地获取知识。听课后的研课环节，老师们会谈谈课堂设计的想法，都是在与学生交流后，针对难点设问，引导学生逐步前行，碰到无法自行解决的拦路虎时，老师再助学生一臂之力。在这个过程中，学生的答题思路和语言表达得到了规范与锻炼。

了解这一课改模式后，学校开始要求我们讲一节高一年级的课，这对我而言并不是一件容易的事情。首先是备课环节，我在使用备课纸（导学案）时就有些无从下手，因为整个课堂实际上是由问题来推动的，问题的难易程度会影响课堂的推进，这就需要老师在了解学情的基础上进行教学设计。所以课改实际上对老师提出了更高的要求，老师在课下要付出更多的心血。接下来是上课，我不能再像以前一样只自己讲，我要让学生动脑、开口，由于对学生的提问设计还不完善，时间上有所浪费，之后要更注意课程不同环节时间的设计。课下评课和反思中，我更加明确自己的不足，为以后的工作指明了方向。

除了听课、讲课，学校还为我们安排了讲座，告诉我们该如何去做一名老师，如何去做一名学生喜欢的老师。首先，要爱学生，爱学生就要时刻留意学生，这就意味着老师要花费大量的时间和精力放在与学生的交流、沟通上。其次，还要做好本职工作，提升自己的教学质量，落实教学的各个环节，虚心求教，不断改进。最后，管理方法也不能少，对学生管理严格，学生才会有良好的学习习惯，诸位老师用多年的班主任经验给我们上了生动的一课。

两周的培训结束，课改让我感慨颇多，特别是教师们的坚守更令我感动。课改的高要求需要教师打破原始模式，尝试新方法，这种改变是需要老师们付出更大努力的。还有从事班主任的老师在岗位上的坚守与付出也让我十分动容，这一切的一切让我明白课改之路不易，唯有坚守，唯有努力才能与学生共同前行，才能取得成绩。

校本培训心得体会 篇3

喜悦伴着汗水，成功伴着艰辛。本学期我继续努力工作.为了使自己在培训中不断提高教育教学水平，加强自己的业务能力，提高自己的综合素质，从各个方面不断提高完善自己。在学习中，我有以下心得体会：

1、要树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。

2、在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习她们的先进教学方法。尤其在阅读教学中，注意学习其他老师的先进经验，让学生在朗读中感悟，提高阅读能力。

3、培养学生课堂上会静下心来思考的能力。有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开始回答。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。

4、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。

5、积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研能力。积极订阅对教育教学有帮助的刊物，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。

6、在课改中，多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题。尤其在阅读教学中，多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的阅读兴趣，怎样培养学生探究性的阅读能力，最后提高学生的写作水平。

7、勤于动笔，善于积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的.做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。

8、善于将自己积累总结的一些做法写成论文，多向刊物杂志上投稿，锻炼自己的写作能力。

研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

校本培训心得体会 篇4

“校本课程”这个概念，根据我们的理解，包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。通过我校校本课程开发的实践探索、以及这段时间我们对全校教师开展的校本课程培训，我们感到，校本课程就在我们身边。

一、几点思考

1、打破了校本课程的神秘感

不少教师把校本课程看得很神秘，其实，许多学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质，只是学校和教师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。也就是说，许多学校往往有校本课程之“实”，而无校本课程之“名”。校本课程是开放的、多种多样的。如研究型课程、自愿报名开设的体育课选修（乒乓球、篮球等）。可以说，学校里的课程都有校本课程的成分。因此我们说，校本课程就在我们身边，它并不神秘，也不是高不可攀的。

2、消除开发校本课程影响升学率的担心

近年来，考试试题命题正在向能力化、素质化、个性化、综合化的方向发展，各学科考试更体现了这一点，而校本课程开发的目标和方向正是发挥学生的个性和特长，提高学生的综合素质。因此，开发校本课程不仅不会影响考试升学率，反而会促进升学率的提高。我们应树立正确的育人观，对待升学率，我们的策略是“不为考试，赢得成绩”，满意的升学率应是素质教育的结果，而不是片面追求的目标。

3、教师在校本课程开发中得到了培养、锻炼和提高

教师参与课程的目的是使学校课程更加适合学生的需要，促进学生最大程度的发展，但就教师本身而言是确立教师即研究者的信念，在课程开发的实践过程中促进自身的专业发展。所以教师参与课程开发不仅是编制出一系列的课程文本，更重要的是参与课程开发过程本身。

从校本课程开发角度而言，为了有效地推进新一轮的基础教学课程改革，教师必须具备课程意识，形成相应的课程观念。这些观念包括：

⑴课程制度观。三级课程政策的实施，打破了原有的大一统的课程体系，而建立了多元化的课程观。国家只制订各学科的课程标准，对课程进行宏观控制。教材则趋向多样化，学校可以选择任何经国家认定准予发行的教科书，这样就要求教师树立统一性与多样性相结合的课程制度观。

⑵课程价值观。在教育实践中，我国的课程价值取向基本上有两种情况：

一是以对升学是否有用来衡量课程的价值；

二是过早专门化与职业化，以是否满足当前社会的需要来衡量课程的价值。这些是课程设计时必须考虑的，但课程的最重要的价值在于增进个人的幸福，也就是说要考虑课程是不是满足了学生的需求。教育毕竟是一种造就人的事业，人是教育的出发点，所以课程的开发必须以人的发展为其逻辑起点。

⑶课程类型观。建国以来基础教育的课程基本上是单一的国家课程，三级课程的试行，意味着课程的形态发生了质的变化，学校中将是国家、地方、校本三种课程并存。教师和学生在一定程度上可以开设和选择自己感兴趣的课程。这样就为学校特色的形成，学生不同兴趣、个性和特长的发挥留下了空间。

⑷课程开发观。三级课程政策把部分课时留给学校自己开发，这就要求教师在学校认可的前提下要自己确定开设什么课，这门课的教学目标是什么，具体的教学内容有哪些，如何呈现这些内容，教学效果如何评价等等。如此就必须改变自己的单一的教授者、课程的消费者的角色，而要把自己定位为既是教授者同时在一程度上又是课程的开发者。与此同时，教师的课程知识得到积累，课程开发能力得到提高，即将约束在单个学科中的教师的专业特性扩大到学校教育的主体；将与课程有关的决策重点从原先的“上意下达”的方式转变为教师之间的“讨论”方式；教师既是教学的实践者同时又是课程的开发者和研究者，因而大大增强了行动研究的意识和能力。

二、几点思考

1、课程观念需更新

由于绝大多数教师原来所学的教育学是没有课程论的教育学，加上“校本课程”这一概念在我国正式使用的时间并不长，因此，教师对校本课程的认识难免存在一些偏差。另外，学校、教师和学生过分依赖和迷信统编的教科书。这种传统的思想上的习惯势力与校本课程的现实需求之间存在的强大的反差和深刻矛盾，将对校本课程的开发带来观念、制度层面上的阻力。如何尽快改变这种状况，将是一个急需解决的问题。

2、教师的知识和技能准备有待进一步加强

校本课程开发中系统的规划、理论指导和实践性研究十分缺乏，因此，校本课程的开发中如何不断强化学校和教师的课程意识，提高学校教师、领导的课程开发技术，使之有课程改革的正确意识，有课程改革的愿望和动力，有开发校本课程所必要的知识、技术和能力，这是校本课程开发的重要条件。

3、缺乏课程专家的指导，在一定程度上存在课程开发的盲目性和随意性，这是课程开发走向科学、规范、完善、发展的瓶颈

4、需要强有力的校内、校外的大力支持。即良好的校内沟通，给教师足够的自由时间和空间，良好的计划组织，可用的教育资源方面的信息，外部参照系，课程理论与技术指导等方面。为教师尽快进行校本课程开发做好条件上的支持和准备

6.让校本培训“活”起来 篇六

目前, 在校本培训过程中, 培训模式、途径、手段、管理以及评价等方面还存在着许多问题, 有的形同虚设, 有的走过场应付检查, 有的违背教师的需求、背叛教师的意愿搞“以我为中心”的校本培训, 结果培训者累, 教师们不买帐, 怎么办?就此笔者在实践中进行了一些探索。

一、建立校本培训机构, 完善培训制度

1. 建立校本培训机构

目前, 多数中小学仅有一名教师兼管校本培训工作, 校本培训无组织机构。有的学校只重视对校本培训意义的宣传, 忽视对校本培训的管理和研究。如何使校本培训真正促进学校与教师的发展, 建立培训的组织管理机构与培训指导机构是必须解决的首要问题。以笔者所在学校为例, 我们成立了以校长为组长的领导小组, 领导小组下设校本培训指导中心, 负责校本培训的组织、协调和管理, 保证校本培训时间、地点、人员和培训内容的落实。校本培训管理包括调查教师需求、确定培训内容、选择培训方式、制定计划及培训制度、进行成果汇报、评估培训效果等一系列复杂工作。

2. 建立考核评价体系

建立切实可行、能激励教师主动参与的考核评价体系, 是确保校本培训质量和水准的关键。学校制定的教师校本培训评价标准, 应从评价培训效果出发, 着重对教师专业发展进行全面评价, 针对教师发展阶段进行全程评价。要注意通过评价促进教师的发展, 评价中要强调教师的主动参与, 发挥教师的积极性, 尊重教师的个性和专业价值。在一种富有人情味的、温馨的氛围中, 充分调动教师持续学习、主动提高的积极性, 将教师参与校本培训的表现及成绩作为个人晋升、评优和选派人员外出学习的参考条件。使教师既是评价的客体, 又是评价的主体;既是评价的接受者, 又是评价的参与者。

二、制定校本培训计划

首先, 根据当前社会对教师素质的需求和教育主管部门的要求, 以全面育人、张扬个性为主导, 设置相应培训内容, 采取切实可行的培训形式。其次, 立足教师队伍现状, 根据教师队伍的年龄、学历、职称、所教学科等情况制定培训计划。再次, 根据教师个人培训需求来制定培训计划。教师对自己需要什么最清楚, 所以应以教师为主体, 制定培训计划, 设计培训方案。鉴于学科内容不同及教师个人情况和需求的差异, 制定培训计划要坚持与教师的培训要求相结合, 考虑他们原有的特色、教育水平、能力和实绩, 想方设法为他们创造条件, 以解决本校教师专业中存在的问题, 促进学校的发展。

三、采取多种培训形式, 使校本培训充满生机和活力

学校的发展需要多样化的教师, 其所拥有的优秀教师不可能千人一面, 他们身上应既体现出学校的共性, 又体现出自己有别于他人的个性。多元化、个性化及学科不同性质要求决定了培训形式的多样化。

1. 集中培训

此形式适用于通用性知识的学习, 如新理念、当前教育改革发展的趋势、教育理论以及学校教育教学过程中所出现的问题。可请专家做报告, 与专家对话, 帮助教师明确教育发展趋势, 树立创新意识, 增强教育改革创新的使命感, 激励教师主动参与培训。学校每学期可举办1～2次全校性的专题报告会。

2. 课堂观摩

所谓课堂观摩, 是指通过课堂教学实况, 让教师亲临现场观看、学习、交流、借鉴, 以开阔教师的眼界, 使之更新教育观念, 提高教学技能。这是校本培训一种常见的培训方式。可以在以下两种情况下使用:一是教师外出学习后进行课堂观摩教学;二是围绕每学期教研的重点推出课堂观摩教学。[1]开观摩课之前, 学校要确定观摩问题, 向执教者讲清楚观摩课的意图, 要求并参与执教者的教学设计活动。听课过程中, 做好听课记录, 记录内容包括教学过程、听后启示、不同观点、反思等。课后, 执教者与教师们共同对观摩课进行求真务实的讨论交流, 自由争鸣, 沟通观点, 相互切磋。同时教师还可对他人的实际教育行为、教育观念进行深入细致的分析和研讨, 在交流中发现问题, 学会研究方法。

3. 师徒结对

学校专门为青年教师指定教学业务精良、指导经验丰富的教师为“导师”, 按就近、方便、学科对口的原则, 采取导师带徒、全程指导的方法, 由一位导师带2～3名徒弟重点帮教, 注重对学徒的教材、教法、备课、上课、评课、说课、学生管理等各方面进行全方位的辅导。学校规定师与徒各自的权利和义务, 定期进行检查总结。对于认真履行师徒义务的指导教师, 学校要给予表彰、奖励;对于认真学习、善于反思、快速成长并在教育教学上形成特色的青年教师, 学校要大张旗鼓地表扬, 并尽可能多地提供展示平台。

4. 专家引领教育科研

针对教师教学中的问题, 对教师进行相关教育理论、科研方法的培训。组织教师将教育教学中的问题和困难收集起来, 分类整理, 然后逐一进行讨论, 筛选出共性的问题, 转入课题研究。在课题的选择、设计、研究等一系列过程中, 教师要主动参与并接受相应的培训和指导, 从而不断提高在教育教学中开展科研活动的兴趣和能力, 促进理论与实践的结合。对于校本培训中与专门研究人员的合作问题, 应特别注意。教师要增强自主和批判意识, 积极主动探索和思考, 大胆提出自己的疑问, 通过大量的实践反思和专家的指导、点拨, 提高科研能力, 提升教育教学能力。这样既能以教师的学习和培训促进教科研的深入发展, 又能以教科研的开展推动教师主动参加继续教育学习, 接受培训。

5. 教育会诊

教育会诊是一种针对教师在教育教学过程中存在的问题, 通过审议或共同“诊断”, 帮助教师解决问题、提升教育智慧的培训方式。教育会诊最常用的是案例会诊和现场会诊两种形式。案例会诊将教师培训内容以教学案例的形式呈现出来, 经过教师或培训者讲述在教育教学过程中对自己触动较大的典型事件, 然后培训者和教师一起对鲜活的实例进行分析、讨论、评价, 最后筛选出最佳的解决方案。现场会诊就是培训者以教师所在的班级为课堂, 通过听课、参观或观察等方式深入教育现场, 并在此基础上开展讨论、做出判断。[2]培训者要针对具体情况对教师的发言进行及时点评。由于每位教师的背景、个性特点、知识结构不同, 看问题的角度不一, 自然会碰撞出思维的火花, 展示出他们的亮点, 这些亮点汇集起来就形成了灿烂的教育教学之花。

6. 以赛促培

开展多种多样的教学技能比赛活动是促进教师成长的有效途径, 如针对教师教学中存在的问题, 举行教案设计、说课评课、编制试卷或教学技能竞赛, 组织青年教师教学基本功大比武等;根据教学需要, 进行“三笔一画”、演讲等比赛。通过比赛, 促进教师的学、练、思, 形成比、学、赶、帮、超的学习氛围, 由要我培训变我要培训。

7. 网络信息交流

教师通过搜集网络信息资源, 进行自主学习与交流, 促进自己的专业成长。学校通过校园网定期发布教育教学改革的前沿信息, 发布本校的优质资源, 教师通过网络搜集整理信息、评价加工信息, 并将自己的学习体会以信息形式发布, 实现教师间的网络信息交流。网络信息交流培训, 可使教师教育教学理念具有前瞻性。[3]培训中遇到的问题, 也可到其他网站去检索资料, 在教师间进行交流, 实现资源共享。

8. 派教师进修学习

通过了解发现, 教师们普遍希望走出校门, 开阔视野、增长见识、启迪自我。虽说是校本培训, 也不必完全限于本校, 也该走出去, 向外校取经。虽然活动场所延伸到了校外, 但校本培训的性质并未发生改变。目前, 我国教师队伍整体素质有待于提高, 科研型名优师数量尤其不足, 仅靠本校教师来指导新教师往往会遇到不少困难, 同时还会出现“近亲繁殖”发育不良的现象, 因此, 外出培训、交流学习是必要的。

9. 校际合作交流

校际合作交流培训是学校与学校之间开展的有目的、有计划、有组织的一种互学互助的教师培训活动。校际合作的对象既有当地学校之间的校际合作, 又有不同地域之间的校际合作。主要采用以下培训方式。第一, 送教代培。通过开展送教下乡活动, 培养锻炼骨干教师, 同时也为合作学校送去新理念、新方法。第二, 借岗锻炼。主要采用派学校行政领导、教研组长到合作培训学校支教的办法, 借合作学校的岗位来锻炼学校的教师。第三, 专题研讨。与合作培训学校就某一专题共同进行研讨, 以达到提高教师教育教学水平的目的。第四, 合作开展课题研究。学校与合作培训学校合作申报各级课题, 开展研究, 以课题研究形式带动学校教师专业发展。校际交流可以让学校与学校之间互通有无, 取长补短, 共享学习资源。

当然, 以上校本培训的形式仅是举例, 随着培训实践活动的不断深入与研究, 还会发现更多更好的培训形式供培训者采用。为保证校本培训的可持续发展, 使校本培训“活”起来, 提升教师的教学智慧, 我们还要不断探索和进取。

参考文献

[1]黄宪友.论校本培训方式的发展与创新[J].教育科学论坛.2006 (6) .

[2]刘玉凤.教师实践性智慧提升的校本培训模式探讨[J].理论观察.2006 (3) .

7.校本培训心得体会 篇七

栾城县第三中学

李伟静

此次开展的形式多样的模范演讲比赛、新课标培训测试、信息技术培训等各种活动如春雨无声地滋润着我的心田，不仅使我在理论上得到了指导，基本技能上得到了提升，而且让我眼界开阔了、思考问题能站得更高了。现将在校本培训中所感所想小结：

一、重温相关教育法律法规，感受深

在校领导的带领学习下，我们再次温习了《中华人民共和国义务教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等与教育相关的法律法规。这些法律法规对教师所履行的义务和所享受的权利进行了细致的规范，也对学生行为提出了要求和规范。通过学习，我又一次认识了教师在教育教学中的地位，也进一步明确了如何依法教育以及依法教育的重要性。以后，我将用教育法律法规来规范和鞭策自己，在传授科学文化知识的同时，保护学生的身心健康，保障学生的合法权益，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。

二、让爱伴我成长

老师们爱生演讲感人肺腑，他们在生活上关心学生，在学习上帮助学生，让学生在感受爱的过程中，理解爱，学会爱。它山之石可以攻玉，在他们身上显现的亮点顿时让我开拓了思路，自己平时碰到的难题或许换一个角度就能很好的解决。

其实，每一个学生都是好学生，他们身上有不同的闪光点，只是有的没被我们老师发现罢了。我暗下决心今后也一定会把的爱，倾注在那些后进学生的身上，倾注在那些需要帮助的学生身上。

三、孜孜不倦，不断提高自身素质

校本培训中安排的书法、黑板报、多媒体培训，给了我们一次很好的提高自身能力的机会。通过学习，我认识到了自己在这些方面还存在着一定的差距，需要多下苦功夫，加强理论学习，不断练习，方能有所长进。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学习是教师的终身必修课，在信息化时代，我们更要时刻提醒自己要不断充电，才能适应我们的教育发展。校本培训与时俱进，给我们照亮了前进的方向，当然，有些理论知识还需我们在以后的工作中细细琢磨、思考。我相信只要我们用心，就一定能进步！

2009校本培训心得体会

栾城县第三中学

李伟静

随着中学教师继续教育的不断深入和教育课程改革对教师培养、培训的要求，开展校本培训成为了中学教师继续教育的重要培训模式。

本学期，我校通过开展校本培训，逐渐树立了现代教育的思想观念，努力优化了自己的知识结构，同时不断培养自己的创新精神和实践能力，促进自身的专业化发展，努力使自己朝着成为师德高尚、素质精良、能够适应新课程改革实验需要的反思型、科研型的教师的方向而努力。

在本次培训过程中，我感受到做一名现代化不落伍的老师，应当积极适应素质教育要求下的角色转换，要用发展的眼光看学生，同时，不断的充实和提高自己的能力，实现自身的持续发展，终身学习，不断进步，这是新时期对教师的要求，也是为人教师的重要内容．

以前我的认识就是“春蚕到死丝方尽”，教师的工作的确需要奉献。通过校本培训后，我又认为新课程中有爱心，有创意，能够扩展教学资源，对学生自主学习，终身学习产生影响的具有注重人文关怀的教师。如关于真才实学的老师。也许“给学生一杯水，自己首先得有一桶水”的说法已经有些过时，但若将自己拥有的那桶水变成不断更新的“活水”，又有何不可？同时，随着信息时代的到来，学生获取知识的途径也越来越广泛，以学生为友，甚至以学生为师都是必然趋势。只有这样，才能感染学生勤学善思。也只有这样才能更和谐地与学生相处，才能成为学生心目中的好老师。

其次，教师对学生的影响是深远性的，影响不是一时的，而是长远的,所以教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。

通过这次的理论学习以及讲解活动，让大家深刻认识到博客的重要性，使我得到很大的收益.我想“教师博客”的 最终目的是使我们的在教学以外的时间发表自己的文章。通过学习“教师博客”使我认识到博客是我们教师另外一个空间，你可以随心所欲写出你自己的文章或学习心得与体会。使教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析，用教育科学研究的方式，主动地获取知识，促进自身能力的发展。

总之，通过校本培训学习，使我深深地体会到做一名让领导放心、学生满意、家长信任的好教师就是要以热爱事业为核心，把热爱学生视为灵魂，在构建师生和谐关系的基础上不断进取。

2010校本培训心得体会

栾城县第三中学

李伟静

为了进一步提高学校的教育教学水平，校领导精心组织了校本培训。通过本次培训使我不仅在知识上有了积累，而且教学技艺也有所增长。既有观念更新，也有理论提高，现对整个学习培训过程总结如下：

一、更新教育观念

这次校本的培训，给我带入了一种求学的氛围。逆水行舟不进则退，要在教学这片土地上找到自己的乐园，学习才是唯一的路！我曾经一直认为在教学上能出成绩的教师就是好教师。因此我在前几年的工作里，很大部分精力都集中到教学这一块，备课、上课、课后总结，几乎每天都在重复这样的三步曲。随着培训的深入，我深深地意识到：一名优秀的教师没有先进的教学理论充实自己，那么，他的教学在达到一定程度后就难以提高了，而要想成为一名优秀教师，就要努力地提高自身素质，理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。所以在以后的教学中，我要更加努力，不断的搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。一定要注重更新自己的教学观念，改变教学模式，努力提高课堂效率，从而更快达到真正提高自己的目的。作为一名中学教师，我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导中学的教学工作。通过培训，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整自己；以后每上一节课我都认真地准备，精心设计，通过利用网络这便捷方式来查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。

二、做好新课改中教师角色的转变，充分调动学生积极性

要培养学生创新意识,并使之逐渐形成新能力,要求教师放下权威,师长的架子,以一个普通参与者的身份与学生共同研究,共同探讨教学中的各种问题,使学生勇于挑战课本,挑战教师,挑战权威。在教学活动中,学生才是主人，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习，创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。

三、精彩的演讲比赛观后，我有了更强烈的事业心和责任感

从站在讲台的第一天起，我就深知：作为一名教师，要为人师表，以德威人。“身教胜于言教”，所以在教学中，我力求成为学生的表率，处处、时时、事事以身作则，严格要求自已。并能尊重学生的人格，公平对待，一视同仁。处理工作，一盆水端平，做到纪律面前人人平等，学生面前人人平等，以勤感人，几年下来，我深感教师的工作是辛苦的。而观看演讲比赛后，我深感作为一名人民教师又是何等的光荣，面对学生渴求的目光，我总是想：我是一个普通的人，就像一棵小草默默无闻地扎根在教育这块土壤上，为教育事业增添绿色是自己应尽的义务。做为一名人民教师，将真情捧给学生，将激情献给教育，将深情埋在心底，真正理解了“老师是人类灵魂的工程师”这句话。真的，老师是太阳底下最光荣的职业！我要尽我所能使自己继续成为他们的良师益友，使他们能够尽情地沐浴爱的阳光，身心健康地茁壮成长。只要忠诚于我们的事业，我们就会创造出光辉灿烂的明天。

8.校本培训心得体会 篇八

给我留下了深刻的印象。不仅在教学上对我有很大的帮助，同时也看到了自我和他人的差异，明确了对自我教育的奋斗目标。同时，我在过去的工作中，确实认识到新科目的优越性和教材的重要性，对全面掌握教材的重要性进行了更深刻的反思。(威廉莎士比亚，温斯顿，学习)认识和学习的自觉性发生了变化，这也是这次网络训练的优越性。专家设计的程序和视频极大地体现了网络教育的魅力，从参与程度可以看出，这种形式得到了很多教师的认可。校本研修为教师的专业发展提供了平台，以学校的一种进修形式为基础，使教师在专家指导、同伴互助、个人反思实践中取得专业发展。

多年来，我一直以进取的心态参与校本研修，不把它当成负担或负担，从不推诿敷衍责任或办事，严肃对待所有进修活动。(威廉莎士比亚、进修、进修、进修、进修、进修)教育不再是忠实地传达和理解的过程，而是创造和开发的过程，学生是学习的主体。所以我们在以后的课上不仅要向学生传授知识，还要教学生如何学习。要重点教学生课前学习方法、讲课方法、课堂学习方法、作业完成方法、课后巩固方法、学生反思的习惯、加强总结、总结方法等。

作为教师，为了根据实际情况探索适合自己和学生的教学方法，以别人的成功为榜样，经常反思，形成自己的教学风格，提高课堂教学效率，我意识到了学习的重要性，感受到了团队的力量。勤奋的汗水和甜蜜的果实之间的距离有多远。好像无法测量尺。但是抱着最大的期望做出最大的努力是必要的。校本研修更让人感到“完美的生活应该充满期待、惊讶和感激”。

9.校本培训的有效方式 篇九

无论是哪种培训方式它的内容都是在这几个方面对教师进行培训, 一是思想政治和师德修养的培训;二是对教师进行专业知识及更新与扩展的培训;三是教育科学研究的培训;四是教育教学技能训练和现代教育技术的培训;五是现代科技与社会科学知识的培训。我个人认为在学校开展的培训就有两种方式最有实际意义, 那就是以教研活动为主的培训和以培训为主来促进教研活动, 这是我市多年来的实际经验所得。

由于教师进修学校和基层学校把教师的教育科研和教师的培训分成两个系统来进行管理的。各个系统部门为了完成自己每年度的任务, 就按照自己的计划进行着“研”和“培”的工作, 造成研培分家, 教师在接受着“研”的同时还进行着“培”的双重培训。无形中增大了教师的负担, 让教师学习和研究的热情受到打击。考虑到这种副作用, 我们教师进修学校调整了工作思路, 早在多年前就开始引导和推行基层学校进行有必要的研培整合。

研培整合解决了“研”和“培”分家的格局, 同时也减轻了受训教师的不必要重复性的负担;研培结合与新课改形式相顺应;研培结合有利于有效利用资源。

以下是在多年的研培整合的道路上, 实践证明比较合理的两种方式。

一、研培整合, “研”为主, “研”促“培”

我们有几所学校用这种方式进行教师培训, 这种方式主要是以教研活动为主线, 学校大力开展教研活动, 在活动中培训教师的科研能力、教育教学技能等。这种模式的实效性强。如我们市的开发区小学实施研培整合, 开展自主合作, 打造高效率的课堂教学活动。他们的研促培方式是: (1) 对参培的教师跟踪听课, 发现问题了面对面指导。 (2) 学校的领导针对老师应当解决的教学问题, 有针对性地准备一节高质量的示范课, 进行展示。 (3) 然后骨干教师再为老师们做相应的示范课。 (4) 开展教师组内教研, 校内研讨课, 中青年教师参与汇报课。 (5) 听名师课, 谈感受。把教学光碟发给他们自己找时间看, 学校再组织教师听名师课, 要求教师写500字的评课意见, 同时进行反思总结自己的不足。教师在名师课堂上学到了教学本领, 从而达到培训的效果。 (6) 带领年轻教师外出听课学习, 更进一步提高他们的课堂教学水平。

我们市的头道小学用主题教研的研培方式。以“校际交流, 双向互动”为主题, 通过听课、检测、分析、座谈、评议、答疑的形式实施培训效果也是不错的。

二、培研整合, “培”为主线, “培”带“研”

我们市还有好多所学校采用培研整合的模式, 对教师进行培训, 这种模式的好处是培训的目的明显, 针对性很强。如我市的大路学校, 它是一所九年一贯制学校, 针对他们的特点, 学校领导就以本校的实际情况开展用“培”为主线, “培”带“研”。首先确定本学期的培训目标———激发教师的学习热情。其次制订培训措施, 实施步骤是:调查分析本学校在教育教学方面存在的问题, 经过领导汇总提炼, 列出要解决的几项, 下发到教研组, 针对这些问题老师们开始学习相关的教材资料, 分别写出解决性的论文。学校创办了校本论文集、校本尖尖角 (季刊) 等刊物。被选在刊物上的论文作为晋级的论文加分的条件。这项奖励机制大大地鼓舞了老师的学习热情。培训效果非常好。

还如我们的麻线小学为了提高教师的现代教育技术能力和相互学习的氛围。采用的是:建立本学校网站, 其中设有师生园地、教师博客、学习论坛, 培训教师的上网学习、发文章、建立博客等能力, 从而达到在网上相互学习, 相互交流, 展示自我, 提升自我的目的。

总之, 培训模式之所以千姿百态, 主要是因为培训的形式和途径不同所致。中小学教师继续教育培训的对象是具有一定教育教学理论、学科专业知识和一定教学经验的人, 这就更加要求在培训中必须贯彻人本思想, “因材施教”, “教无定法”, 哪种形式和途径培训效果好, 哪种形式和途径便是值得加以肯定的。更何况, 各地的外部环境有很大差异, 这就更加注定了培训模式种类的丰富性。从我市几年来教师培训摸索的实践经验看, 这两种方式还是比较有实效性的。

摘要：教师继续教育培训是教师专业化发展的必由之路, 在职教师的培训最合理最有实效的模式是校本培训模式, 校本培训的方式还有好多种, 实践经验证明比较实际的是教学研究和教师培训相结合。就是以“研”促“培”和以“培”带“研”的有效整合方式。

10.教师校本研修心得体会经验分享 篇十

从事教育工作的我需要不断地学习，以适应社会的需求。本学期，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了促使自己今后的工作再上一个新台阶，现将个人校本研修成果总结如下：

x、树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。

x、培养学生课堂上会静下心来思考的能力。有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开始回答。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。

x、在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习他们的先进教学方法。我要多学习其他老师的先进经验，x、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。

x、勤于动笔，善于积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。

x、在课改中，多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题。多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的学习兴趣，怎样培养学生探究性的能力，最后提高学生的学。

x、做读书笔记。利用课余时间坚持读书学习，做好每一天的读书笔记，不断充实自己，WZ自己的头脑，在加强业务学习的同时，不断在教学中实践，提高自己的业务水平。

x、采取多种研修模式，全面提升教师素质。（x）自主学习模式。这种模式由教师进行自我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式

（x）积极参与网络研修，建议老师们多浏览每天都要上网浏览研修论坛新发表的博文，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。让教师在吉林省教师博客论坛中发帖子，通过交流，我认识了自己在教育教学方面的不足，找到了与外界的差距，同时也是自己有了更多的紧迫感和压力感，自觉学习的劲头比以前更高了。

11.体育校本培训心得体会 篇十一

一、课堂教学方面

1、教学观念发生了新的变化。通过学习，我能将新课标的理念有机地融入到教学的每个环节中，教学内容能做到密切学生生活，贴近学生实际，在课堂教学中积极鼓励学生主动探索、思考，努力营造平等的、融洽的师生关系。培养了学生的独立思考的能力，让他们体会在困难中找到解决问题的能力。

2、角色发生变化。在课堂教学中，从“师道尊严”转变为教学的组织者、引导者与合作者。从单纯地注重知识的传授转变为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。

3、学生的学习方式发生了变化。在课堂教学中较多地出现了师生互动、平等参与的生动局面。

4、体育教师必须进行角色转变，努力学习，积极钻研，互相探讨业务技术，逐步提高自身素质。

5、要创建以人为本的体育教学氛围，和学生打成一片，变课堂的主宰为学生的良师益友。

6、转变以往以教为中心的教学指导思想，充分发挥学生的主体作用，为学生的学习和发展创造空间。

7、要真正树立健康第一的指导思想，促进学生身心的和谐发展。

8、深入学习《新大纲》和《课程标准》切实体会其精神实质。并把自己的体会大胆适用于实践中，让实践来检验。

二、理论与实践

在教学实践中，应着重围绕《新程标准》进行改革。我们的教学目标应定位在培养学生的学习能力和学习兴趣上，应该让学生喜欢并且会进行体育锻炼，这才是增进健康的第一步。在内容上应选择能增加提高学生身心健康水平又能终生延用的体育项目，或根据各校的特点和实际开发一些学生喜闻乐见的运动项目，如球类、健美操、武术等。

在教学方法上应采用符合学生身心特点，学生能接受具有有效激发，调动学生学习积极性的教学方法．勇于突破以往教法的框框．如我在做准备活动时，轮流选择一学生带队，并组织全班做好带队同学自编的徒手操，让全班同学一起喊口令，既整齐，又使学生易于集中注意力，为学好下一环节做好充分的准备。

在激发学生兴趣上可采用“兴趣导练法”“竞赛法”“自主练习法”“启发法”，使学生爱上学习项目。

12.让校本培训深入人心 篇十二

首先, 校本培训的内容要源自于授课教师真实的教育教学生活。授课教师要充分展示自己与一线教师相同或相似的研究, 选取某一个详细过程及成果, 让参加培训的一线教师产生共鸣, 搅动思维, 启发智慧, 收到“听君一席话, 胜读十年书”的效果。但在现实中, 很多授课者总是简单地选取一个类似“最美教师”和“感动中国人物”的人或事作为培训内容, 表面看起来课堂有声有色, 意义也非同一般, 但由于这个道德高度并不是一般教师所能达到的, 普通教师打心眼里有所排斥。何况, 授课者仅仅只是对他人的观点和理论进行简单解释和宣传, 没有进行充分的自我实践, 授课者无法真正说出要旨和精华, 特别是不能说清“思考———行动———偏差———校正———完善”这一循环过程, 听课教师最多是“知其然而不知其所以然”, 课堂最多也只是昙花一现罢了。如果授课教师运用自身实践研究的教育教学作品作为案例, 详细讲给一线教师听, 让一线教师感受到校本培训的重要性, 明白如何才能做到学生的“人生导师”, 懂得思考是研究的指挥棒, 总结归纳是研究的关键, 只有在这些有血有肉的成功和失败故事中, 一线教师才真正有所收获, 他们才愿意聆听、思考和做作业。

其次, 授课教师上课的“课题”最好是选取学员的作品。授课教师要充分重视学员的教育教学故事研究, 从网络和学员的作业中寻找并选取优秀代表作品, 对这些作品进行整理、重构、分析、修改和评价。众多学员中并不缺乏教育教学专家, 网络上也都有他们许多文章和思想, 只要授课教师是个有心人, 完全可以拿学员作品说事, 被选中作品的学员自然非常愉悦, 其他学员对这样“接地气”的课堂也十分满意。对这些成员的“佳作”, 在平时教育教学中, 所有学员都有所接触、有所思考和有所行动, 所以在课堂上, 大家都愿意而且能畅所欲言, 交流思想, 主动完成作业, 提升师德, 真正实现有所收获。一件事情, 在不同人的头脑中和行动里, 结果却是异彩纷呈, 各具特色。如果在授课者的精心点拨和指导下, 学员对其作业进行精心思考、构思、修改和研究, 最终能在报刊中发表, 或者能在各级评比中获奖, 一线教师既拥有教育教学研究能力, 又获取意外收获, 谁不渴望这样的校本培训, 谁会在这样的校本培训中不认真呢?

13.校本研修培训心得体会 篇十三

1、思想得到进一步的洗礼。

参加这次培训，的确是充实和完善自己的好机会。但更多感到的是责任、是压力！细想一下，这次的培训，真是内容丰富，形式多样，效果明显。培训中有各级教育专家的专题报告，有一线教师的专题讲座，有学员围绕专题进行的各种行动学习。这次的培训学习，一方面，对我既有思想上的洗礼。另一方面，我也有了理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的一次培训，也是促进我教学上不断成长的一次培训。

2、学到了先进的教学理念

通过远程研修，不仅让我了解到了前沿的教育教学改革动态，而且还学到了先进的教学理念，在专家讲授的一些教育教学实例中产生了共鸣，从而让我能从理论的层次来解释自己在教育教学中碰到的一些现象，也为我今后的课堂教学工作指明了方向。

3、校本研修伴我成长

远程研修平台上的老师都在努力地学习，积极地发表文章和评论，甚至有些老师在晚上十一二点都在网上学习这些老师的学习精神真是值得我努力学习。他们的文章：观点独特新颖、方法行之有效、行文优雅俊秀。在和这些老师交流的过程中，我深深感到自身的浅薄，感到加强学习的重要性。所以远程研修的过程中，我一直抱着向其他老师学习的态度参与的，多学习他们的经验，结合自己的教学来思考，反思自己的教学。从提高自身素质和人才培养上讲，远程教育资源因为在教学、管理、学习方式等教学环节上与一般教学不同，学生具有较强的信息获取能力、较强的网络技能以及较强的信息构建能力，也就是说现代网络教育是现代教育体系中一种非常有特色的人才培养模式。另外，参加培训，使我对教科研方面的认识有进一步提高，能自觉地参与课堂的教学研究，积极参加课改研究，及时总结自己在教育教学工作的经验，不断提高自己的理论和业务水平，跟上了教育改革的步伐，提高了自己课堂教育能力和教学质量。

培训是短暂的，但收获是充实的。让我站在了一个崭新的平台上审视了我的教学，使我对今后的工作有了明确的方向。这一次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。课后经常撰写教学反思，尤其是撰写教育教学叙事研究，以便今后上课进一步提高。并积极撰写教育随笔和教学论文参与投稿或评比活动。

14.校本培训心得体会 篇十四

通过这学年的校本培训，我认为新课程中有爱心，有创意，能够扩展教学资源，对学生自主学习，终身学习产生影响的具有注重人文关怀的教师才是有真才实学的教师。“给学生一杯水，自己首先得有一桶水”的说法已经有些过时，但若将自己拥有的那桶水变成不断更新的“活水”，又有何不可？同时，随着信息时代的到来，学生获取知识的途径也越来越广泛，以学生为友，甚至以学生为师都是必然趋势。只有这样，才能感染学生勤学善思。也只有这样才能更和谐地与学生相处，才能成为学生心目中的好老师。

首先，对学生胸怀要博大，情感的体验要细微，“没有理由要求每个学生喜欢我，但我必须喜欢每个学生”。师生关系和谐、融洽，学生感受到教师对自己的肯定，便会主动亲近教师，乐于接受教师的教诲，使师生心灵沟通，从而激发学生学习的积极性和创造性。

其次，教师对学生的影响是深远性的，影响不是一时的，而是长远的。教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。

再次，教师要转变思想。在很多人的印象里，优秀教师的形象无外乎就是起早贪黑，废寝忘食，一天到晚泡在学校里，几乎没有属于自己的时间。他们的身体大多不好，有的带病上课，甚至当场晕倒。他们没有天伦之乐，老人卧病在床，却不能侍奉左右；活泼可爱的孩子没人带，只能反锁在家；亲人过世，却不能赶回家见最后一面。教师是凡人，不是笼罩在崇高光环中的圣人，教师不应是站在讲台上拖垮早已患病的疲惫身躯，而充当学生含泪学习的崇高榜样；教师也不应无情地把正发高烧的子女留给年迈的父母，自己却被颂扬为舍小家、顾大家的优秀典型。依靠透支健康来获得事业上的成功。现在，教师们不能再像一部部快速老化的汽车超负荷地在公路上疾驶，社会应该重视教师资源的可持续使用，在教师中大力提倡科学、文明、健康的生活方式。

15.小学校本培训的实施策略 篇十五

一、校本培训对小学发展的重要性

人生童年时代是接受外界新观念和新事物的重要时期, 在此期间形成的人格素养、性格特征需要教育这一活动来完善。而校本培训所提倡的新教育理念和教学模式对小学教育又一次地改进。在人生心智形成的重要阶段及小学阶段, 实践探究、素质素养、身心发展等有关的问题成为现代化发展社会所迫切关心和积极追求的问题。小学教育不再是以往陈腐守旧的读书模式, 而是就于社会人才需求的情况下, 从儿童时期就着实于人本身的发展, 及素质发展、身心发展、探究发展。因此, 校本培训的目的之一正是培养一个身心健康, 并有创造性的学生。于此, 校本培训对社会和国家未来的发展也打下一定的人才基础, 这是一个乐观的良性循环。

二、校本培训的实施情况

1. 教师培训

教师是整个教学环节的领导人, 其一言一行都传递学生信息。所以, 首先教师要为人师表, 得具有较高的职业道德, 操守岗位, 认真负责。校方和地区教育部门可以对教师提出新的标准, 筛选出更优异的教师。例如义乌市某小学实施的“名师带动”培训工程, 学校给了青年教师获得了更多选择权的同时, 也赋予了教师们一定的压力, 以每学期的特色教学成果作为教师成绩的标准, 极大鼓舞了教师积极性, 同时也激励教师们在教学活动中存在的问题进行及时的反思和完善。

2. 校际交流的意义

随着新时期课程改革的推进, 小学基础教育在体制和实际问题上不断地改变。然而针对全国地区教育资源的分布不均现象, 校际交流活动显示出一定的必要性。例如我市开展了城乡校际交流活动, 城里的小学作为受邀学校, 与乡下的小学一同进行试听课堂、课堂分析、课后研究等系列活动。因此城里的小学在一定程度上给乡下的小学提供了较为规范的教学案例。而在与乡下的小学交流的过程中, 作为典范的城里的小学也在受益匪浅, 他们要不断优化教育资源, 包括硬件设施的更新和师资力量的提高, 对整个城乡整体区域教育资源的改善有着极其重要的意义。

交际交流带来的影响除了体现在城乡教育资源优化配置上, 也能在今后区域教育的持续性发展中体现出来。例如作为基础教育的小学教育, 注重学生素质发展和其他特长的培养, 而拥有优越教育资源的小学, 则可以充分利用其全方位的资源优势, 与相关特色学校进行合作。针对学生的艺术发展提高的状况, 则可以与艺术资源占优势的学校开展合作, 利用各方的资源来发展所需。进而形成“强强联手”的教育模式, 不仅巩固了素质教育占主导的教育理念, 也拓展了特长性培养的教学方式。这种模式也具有延续性, 学校团队可以不断交流和拓宽, 优势互补, 集体共进。

三、小学校本培训策略实践的优势

1. 小学基础教育阶段, 师资总体上偏为青年教师

作为社会蓄力待发的力量, 他们拥有年轻开阔的眼界和热忱洋溢的精力, 是社会创造力迸发的有力群体。因而小学青年教师作为教育的领导人, 在校本培训策略实施过程中, 将探究性学习引入课堂的工作是具备着新鲜的活力和稳实的潜力的。

2. 小学生处于人生智慧的萌发时期, 对事物形成最初的看法

其作为受教育对象, 在老师的指引下, 很快便能掌握所学。在其童年阶段, 引导性的教育尤为必要。孩子们还未形成成熟的价值观念, 个性还未发展成型, 因此教师对学生的管理和培育相比于中学阶段略微轻松。在学生与老师的和谐配合之下, 教学活动便也能顺利进行, 老师在顺利的环境下便能因材施教, 学生便能学得所学。

3. 家长作为孩子成长中的重要人物, 对孩子的关心和照顾必定是细致入微的

况且小学生这一群体对外界没有抵触能力, 缺乏保护自己的武器, 则更需要家长的参与。在学校这一教育团体中, 是孩子人生轨迹的初期点, 家长更是关注至极。因此, 小学教师拥有了自然的沟通渠道, 与家长之间的联系较为容易。家长参与度高, 老师压力更大, 教学反思工作则更彻底。

总之, 面对现今社会现代化大发展, 教育体制的改革和完善应当逐步适应国家经济的进步。校本培训坚持的师德为首、探究性学习、教育科研、课后反思等观念的传播与延伸势在必行。而小学基础教育可持续发展也应奉行素质教育和创新型教育, 教师则应转变旧套陈腐的教学思想, 将书本知识与生活实际紧密相连, 不断创新授教方法, 给学生在初期阶段提供一个良好的学习习惯和学习态度。学校之间的互补与合作, 校方与家长之间的沟通与交流, 教育部门和学校间的协调和监督, 都是小学校本培训实施策略过程所该反思和改进的方面。

摘要：自1999年我国提出“校本培训”概念后, 各地区中小学的教育问题一直备受关注。校本培训针对了教师从业能力的提高以及职业道德的完善, 更包括了各区学校的教育软件资源的改善。就这一过程在小学教育领域的改观, 直接促进了学生受教育模式的转变, 让学生与老师形成了较为和谐的教学方式, 教师鼓励学生自主地探究性学习, 将“探究性学习”这一校本培训的基本要求落到实处。

关键词：探究性学习,自主,教学模式,教育理念,反思

参考文献

[1]熊焰.试论教师专业化与校本培训[J].课程·教材·教法, 2002, (7)