学好语文,从习惯抓起!

学好语文,从习惯抓起!（共5篇）

1.学好语文,从习惯抓起! 篇一

课外阅读从一年级孩子抓起

郑萍

记得叶圣陶教育家这样说过：“为养成习惯，为充实自己的生活，都非多读不可。”低年级是小学生课外阅读的萌芽期，是阅读的起步阶段，它直接影响着学生课外阅读兴趣的形成与发展。

拼音教学结束后，孩子们开始学习识字、写字了，现在，几乎全部的孩子已经基本上能借助拼音这个拐杖开始阅读了，为了培养学生的课外阅读兴趣，初步培养一年级小学生课外阅读习惯，我是这样实施的：

一、构建“读书的兴趣”。在学生刚入学时，我就给孩子们讲《白雪公主》、《短尾巴长尾巴》、《狼宝宝》等一些生动有趣的童话故事。我知道故事是儿童最喜闻乐见的文学形式，人人都爱听，尤其从小就是在奶奶的童谣、妈妈的童话伴随着长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个喜笑颜开、欢呼雀跃，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂地讲述，精彩的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动的情感世界里。他们听得津津有味，同时也初步感受了故事的无穷魅力。在学生学拼音时，我利用每天中午的“书香时刻”时间抽空给学生读儿歌、读三字经、讲故事。拼音学完了，我拿来《365夜故事》、《一千零一夜》、《海的女儿》等一本本精美的课外书籍，告诉他们这里边有一个个精美的动人的故事，并鼓励他们说：“小朋友们现在已经学完拼

音了，你们就可以借助拼音娃娃自己看书了，如果想知道课外书里的动人的精彩的故事，那就快来自己读读吧!”学生被优美的故事激起了浓厚的兴趣，纷纷买了书。首先我教会学生有顺序地阅读，并教会学生认识图书的封面、封底、目录等，知道阅读一本书应该从头到尾一页一页地看。在观察某个画面时，也应和看图讲述一样，按一定的顺序进行。如：了解画面上是什么时候，画的是什么地方，画面上有什么，人们在干什么，等等。对各种角色的表情、动作及角色间的关系注意仔细观察、分析、判断。当两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，我知道他们对阅读课外书已有了浓厚的兴趣。接着让他们会选择自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……

一个人如果从小养成了浓厚的读书兴趣，就可以一生以读书为乐，一生酷爱读书的人，就能不断获取新的知识，不断充实自己，不断取得新的成就。

二、通过阅读活动，构建读书氛围。

我利用书香时刻、班会课、课外阅读指导课等时间开展丰富多彩的读书活动，更好地调动学生的积极性，激发学生的阅读兴趣。开展“读书大王”、“故事大王”、“我是阅读星” 等评比、颁奖，获奖学生手拿奖品，高兴自然流露在脸上。是荣耀与快乐引领孩子们爱上了阅读。

让孩子们做一个书香的学生，就要让他们生活在书香的氛围里，我准备下学期充分利用我们教室后面的空地，设立一个读书书香园。

由老师和同学们捐一部分内容精彩的故事书到书香园，让孩子们下课以后到那里畅享读书的快乐，逐渐养成爱读课外书的好习惯。

2.学好语文,从习惯抓起! 篇二

一、培养学生课前准备的习惯

做好充分的课前准备是上好一节课的重要前提, 也是课堂常规的重要内容。如果学生总是在上课后才去翻书包、找课本和学具, 将直接影响老师的授课和学生听课的效果。因此, 要求学生课前做好充分的准备既是课堂常规培养的重要环节, 也是学生必须养成的学习习惯。课前准备包括备齐本节课所需的课本、笔记本、文具和学具, 而且要放置在适当的位置, 使用时要轻拿轻放, 尽量不发出声响, 以免影响邻座同学听课的注意力。这些看似简单的细节, 要让每一个学生都一一做好, 并形成习惯, 可不是一件容易的事。记得我接一年级班主任工作的第一个星期, 要求学生在课间迅速做好下一节课的准备, 对准备工作的每一个细节都一一交代清楚, 特别是文具、学具的摆放, 还做了示范, 孩子们都按要求做了, 可是过了几个星期, 又有部分学生不认真做了。我想, 再重复准备工作的各项要求, 一味说教, 这些孩子可能会“充耳不闻”。于是, 我在课间巡视时, 将小红花放在按要求做课前准备的孩子的课桌上, 课堂上又给予积极评价, 这样做收到了很好的效果, 一个月后, 学生基本养成认真、完整、有序做好课前准备的习惯。

在此基础上, 我要求学生不仅我任教的语文课要这样做, 而且任何一门学科都要做好课前准备。例如, 经常在室外上的体育课, 学生都会自觉穿轻便的运动服、运动鞋, 带齐跳绳、绒球, 衣裤口袋里不揣坚硬的物品。慢慢地, 学生都能在家里按课程表将第二天所上各门学科的用品整齐地放在书包里, 不用家长操心。“细节决定成败”, 要让学生养成课前准备的良好习惯, 不能笼统提要求, 也不能见一样说一样, 要在提出明确要求之后, 让学生把每一个细节都做到位。每一个细节都做好了, 习惯也就养成了。

二、培养学生有效参与学习活动的习惯

课堂上要求学生坐姿端正、专心听讲、发言先举手……这些都是课堂常规的基本要求, 也是学生应该养成的良好习惯, 而做到这些基本要求的目的就是要让学生有效参与学习活动。我国传统文化中的“学习”包含“学”与“习”两个环节, “学”是指人的认知活动, “习”是指人的实践活动, 这一观念反映在语文学习活动中, 就是听、说、读、写, 其中, 听和读是吸收, 是认知活动, 说和写是表达, 是实践活动, 所以我们说, 知识靠学得, 技能靠习得。基于这一认识, 我在教学中着力培养学生听、说、读、写的良好习惯, 学生在这几个方面养成良好习惯, 就能有效参与语文学习活动。

“听”是学生获取信息的重要渠道, 特别是低年级学生, 由于识字量少, 阅读面窄, 他们在课堂上主要是通过听老师讲述, 听同学发言来拓展知识。我要求学生在课堂上要认真倾听他人的讲述, 懂得这不仅是学习的良好习惯, 也是尊重别人的一种表现, 是“学会做人”的基本要求。在低年级, 重点是要求学生认真倾听他人讲话, 了解讲话的主要内容;中年级重点要求学生能把握他人讲话的要点, 并能根据要点简要转述;到了高年级, 老师讲述的内容逐步加深, 同学发言的内容也较丰富, 应进一步要求学生认真耐心地倾听, 一边听一边思考, 能对他人的讲话作出简要评价。这样循序渐进地加以培养, 学生不仅能养成倾听的良好习惯, 还能有效提高倾听的质量。

培养学生良好的读书习惯很重要, 学生只有充分读书, 做到领会意, 感悟形, 体验情, 才能把握书中的内容, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。我主要从以下几方面培养学生的阅读习惯。一是养成认真阅读的习惯。要求学生阅读时要专心致志, 一丝不苟, 字字句句都见于书, 入于目, 发于心, 出于口, 不囫囵吞枣, 不马虎应付。二是让学生带着问题读, 边读边思考。“学源于思”, 在第一学段的教学中, 每读一遍课文, 我都根据课文内容提出一两个简单的问题, 让学生边读边思考。这样, 学生不仅每读一遍课文都有明确的目的, 而且能根据问题了解课文主要内容。有了这个基础, 到了第二、三学段, 学生就“能对课文中不理解的地方提出质疑”, 这是语文课程标准的具体要求, 也是学生阅读能力的核心要素。三是培养学生积累语言材料的习惯。丰富的阅读积累是提高阅读能力和表达能力的基础, 我鼓励学生在课内外的阅读中自觉摘录好词佳句, 并在课堂发言和习作中恰当运用。四是鼓励学生广泛阅读程度适合的课外书籍, 不断扩大知识领域, 提高认识事物和分析事物的能力。随着年级的升高和学生阅读范围的扩大, 我注意结合课堂教学教给学生一些阅读的策略。如, 阅读一篇文章, 哪些部分可略读, 哪些句段要精读, 哪些词句需品读, 并将这些阅读策略运用到课外阅读中。另外, 阅读速度也是学生阅读能力的重要方面, 语文课程标准要求小学高年级学生“默读一般读物每分钟不少于300字”, 现在我所教班已升入五年级, 所有学生都达到或超过了这一要求。由于养成了良好的阅读习惯, 学会了基本的阅读方法, 具有一定的阅读速度, 绝大多数学生在第二学段的课外阅读总量已超过了“课标”要求的40万字, 每学年都有部分同学获得学校颁发的“书香之家”奖状。

培养学生说和写的良好习惯, 是发展学生语言表达能力的重要途径, 包括两个方面, 一是口头语言, 二是书面语言, 二者有不同的作用, 但又相互影响, 紧密联系。口头语言是书面语言的基础, 学生入学时, 尚未掌握书面语言, 要通过教学逐步培养。所以, 对小学生进行说和写的训练, 必须从提高口头表达能力开始, 先要求他们把话说清楚, 再要求他们把句子写完整, 进而把文章写通顺。但说和写不应截然分开, 要紧密结合训练。从述到作, 即从叙述别人说的或写的材料过渡到独立习作, 是学生语言表达能力逐步提高的客观规律。基于这样的认识, 我从一年级开始, 分层次有目的地培养学生说和写的良好习惯和能力。一年级主要培养学生能正确地回答问题;能看图说话, 从完整地说一句话到连贯地说几句话;培养学生写话的兴趣, 能运用学过的常用词语书面造句;能写自己想说的话;根据表达的需要, 学习使用逗号和句号。二年级继续培养学生正确地回答问题;能口述一件简单的事;能看图写一段完整的话;练习写自己经历过的一件简单的事或写自己想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想;根据表达的需要, 学习使用问号和感叹号。通过一、二年级的培养, 学生在说和写方面有了比较扎实的基础, 进入第二学段, 我着重培最受感动的见闻写下来;学习做简要记录, 例如, 每一次课堂小组合作学习时, 都要求小组成员轮流做讨论记录, 并在全班汇报交流;学习用简短的书信或便条进行书面交际;在习作中自觉运用平时积累的语言材料, 特别是有新鲜感的词句;学习修改习作中有明显错误的词句。现在我所教的班已升入五年级, 我进一步培养学生有条理地口述所见所闻;练习创造性地复述课文;继续写简单的纪实作文和想象作文。经过四年多循序渐进的培养, 我所教班学生的说写能力不断提高, 多名学生的习作先后在《学生新报》等报刊发表。值得注意的是, 随着年级的升高, 课堂上学生口头表达能力呈弱化趋势, 出现这种现象的原因, 一是学生年龄渐大, 心理发生变化, 总是顾虑课堂上说错了会惹人笑话, 畏首畏尾, 不敢发言。二是有的教师认为, 多数学科考试都是卷面书写, 因此, 越到高年级越重书面表达而轻口头表达。我认为, 学生在日常生活中, 更多的是通过口语与人交流, 口头表达能力的高低, 直接影响交流的效果。有鉴于此, 在课堂上学生朗读、复述和回答问题时, 我始终要求他们声音洪亮, 注意语调, 说完整的话。特别是回答问题, 不能简单地说“是”或“不是”, “对”或“不对”, 一定要在复述问题要点之后说出自己的认识或想法。在课外交流中, 除了清楚、完整地表达自己的意思外, 还要针对交流的对象、场合恰当运用文明礼貌用语。

3.习惯培养从娃娃抓起 篇三

一、立规矩

家长要根据孩子的年龄特点，适时为孩子立规矩。曾有这样一份报告：一名5岁的儿童生活很有条理，自己的玩具、小图书等都是自己整理，小小年纪已初步养成了爱清洁、爱劳动的良好习惯，令人称赞。从报道中得知，自孩子两岁开始，他的母亲就给他立下规矩，要求他玩完玩具必须收回原处，若不收就将玩具没收。正是由于这位母亲注意立规矩并严格要求，孩子才逐渐养成了自己的东西自己整理、有条理的好习惯。

二、方法得当

孩子成长的每一步都会受到成人的影响，特别是父母对孩子的思维与行为的影响是深远的，它并不会因为孩子长大而中断。当然，父母的关心愈多，幼儿的独立性也就愈受到压抑，孩子的习惯则难以巩固。所以，教育孩子不仅要有耐心，更要讲究方法。比如培养孩子日常习惯，收拾玩具时，用游戏的口吻对孩子说：“玩具要回家了，你帮它找找家在哪儿呢？把它送回家去吧！”这比干巴巴地向孩子提要求的效果好得多。当孩子受到称赞后，下次定会重复这种良好的行为。

三、坚持不懈，严格要求

培养孩子的良好习惯不能想起来就要求一下，想不起来就听之任之。家长要有坚强的教育意志，立下规矩后就应要求孩子坚持。经过日复一日的训练，孩子定能养成好习惯。当然，对家长来说最难做到的是严格要求，做起来往往会以情感代替理智，孩子一哭闹家长就心软了。可有的家长在教育孩子方面就很得当，能理智地去爱孩子，把爱与严结合起来，取得了一定的效果。这种始终如一、坚持不懈的精神正是家长培养孩子良好习惯的根基。

四、家园合作，教育一致

培养幼儿良好习惯特别需要家园教育的一致性。家园互动，经常交流、反馈信息，及时纠正孩子的某些不良习惯。如果孩子在幼儿园与在家表现不一，良好习惯是不可能形成的。总之，培养孩子良好习惯必须做到家庭内部要求一致，家长与幼儿园互相配合，形成合力一起抓，方能取得实效。

五、营造宽松环境有助于良好习惯的养成

幼儿成长的每一步都要由成人的扶助，无论孩子在家庭中还是在幼儿园里，我们都要给予全身心的爱。

1.热爱幼儿，奠定良好的品德。家长、教师对幼儿的爱，会使他们产生安全、愉快、积极的情感和心理体验，促使幼儿更乐意接受家长和老师的要求，产生良好的动机，促使其良好品德习惯的养成。例如，有的孩子在集体活动中不喜欢参与，性格孤僻，不合群。这时教师就要善于观察他的闪光点，多鼓励他与其他小朋友交往，如果发现他的某个优点或进步，家长、教师就要及时给予表扬鼓励，使他增强自信心，渐渐地变得活泼起来，避免形成不良心理以致影响今后的品德习惯和个性发展。

2.尊重幼儿，完善其人格。尊重幼儿，主要表现在平等、民主地对待幼儿，尊重幼儿发展的积极因素，让幼儿主动得到发展。每一位家长和教师都要尊重幼儿的自身权益，尊重幼儿自身选择，愉快地做他想做、喜欢做的事。在活动中，培养他们积极参与的兴趣和独立完成任务的能力。如在家庭中，孩子都有自己存放衣服、玩具、书刊及其它用品的地方，要让他们自己收拾房间，整理、布置、美化自己的“小天地”。父母决不能包办代替，最多从旁提醒、参谋，同时还要让孩子多参与决策，倾听孩子的意见，给孩子发表意见的机会。这对于培养孩子良好的品德、性格、生活能力及好习惯是非常重要的。

3.以情导行，为幼儿创设愉快的教育环境。幼儿的思维是具体、形象的，说教式的讲道理、提要求不符合他们的思维水平和接受能力。有的孩子或许不易接受，因此要为他们创设与教育相适应的愉快的生活空间。如在集体环境中，我们要为幼儿创设团结友爱、活泼有趣、益智等内容的活动，将幼儿带入遐想的空间，培养幼儿敢于想象、创造、探索的欲望。一个良好、温馨的教育环境，一个示意、期望的眼神，都可以去启迪孩子，培养他们养成良好的行为习惯。

英国哲学家培根说过“习惯是一种顽强的力量，可以主宰人的一生”，道出了培养良好习惯的重要性。一个人决定成功的核心关键就是习惯，好习惯就像一幅藏宝图，你只要按图索骥，并在心中升起“向往之”的念头，习惯就会在无形中融入生活，令人终身受益。让我们每个人都拥有好的工作、生活、学习的好习惯，把好习惯融于孩子的一日生活之中，为孩子们创设轻松、愉快的环境，在尊重幼儿的好玩、好奇、好听赞扬的特点基础上，让他们在和谐的氛围中进行练习和实践，养成良好习惯。习惯培养从娃娃抓起，使幼儿在耳濡目染、潜移默化中逐步养成各种良好的行为习惯，为其一生的发展打好坚实的基础。

（作者单位：河南许昌市文化街幼儿园）

4.学好语文从热爱开始 篇四

盼望着，盼望着，9月1日，初中的大门终于向预备年级的同学们敞开了。面对新的环境、新的同学、新的课本，我们的同学们除了新奇感之外，是否还有着更多的对自己学习的打算呢?是否想在初中的语文学习中名列前茅呢?是否期待着能够在语文的海洋中去采撷到更多的奇珍异宝呢?

小学里，我们学会了一些基本的汉字和语法知识，学会了简单的阅读，学会了用笔写出自己最稚嫩的情感，这都是语文带给我们的。在初中的4年岁月中，我们将能在更广阔的语文天空中翱翔，去追逐最美的彩云，享受最灿烂的阳光，真正成为一个有知识、有思想的人。

我们阅读书籍，我们学习语言，归根结底是因为我们想要成为一个思想完美的人。语文正是让我们逐渐实现这个愿望的载体。从小到大，我们曾阅读过多少文章，那一篇篇蕴含着人世间真善美的文章，使我们从懵懂无知、幼稚轻狂慢慢地成长为思维敏捷、成熟懂事的人。借助语文的力量，我们懂得了为人要正直，要宽大为怀，要忠实孝顺……，在学习语文的过程中，不断地得到来自书本的熏陶、知识的哺育。

每一个学子只有真正地喜欢上语文学科，才能真正了解“好读书，读好书，读书好”的真谛，才能自觉自愿地去接触语文，去研究语文，去热爱语文。

莫把语文简单当工具

有人说，语文是一门工具学科。这句话是正确的，因为从语文在生活中的作用来看，它首先具备了两大功能：交际功能和记录功能。人是社会动物，在社会中，人与人每天、每时、每刻、每分、每秒都在不断地进行着交流，要想让他人能够了解你的思想、见解和主张，你就要写下来、说出来，这就体现了语文的交际功能。

但语文又绝不仅仅是一门工具学科，随着时代的发展，越来越多的人对语文有了新的认识。语文，作为一门传承文化的学科，我们更不能忽视它。金缕曲，黄莺儿，红楼梦，杨柳风，篇篇是对时代的沉思，字字是对历史的凝视。它们是价值连城的稀世珍宝，美不胜收。夸父的坚毅，洛神的婀娜，屈原的仰天长啸，李煜的愁肠寸断，关云长的横刀立马，贾宝玉的儿女情长，无不成为艺术美的化身，历万古而不朽。难道说，这些曾经给我们带来过无数感怀的诗篇美文，这些引发过我们对人生多少思索的形象，是可以用“工具性”三字简单概括的吗?的确，在现在的语文学习中，有很多同学并不喜欢语文，对此我有很多感触。

莫把语文当无趣

在我第一次走上三尺讲台的时候，曾经询问过我的学生们，有多少是喜欢语文的，结果令我这个十分喜欢语文的人颇为尴尬，四十几只小手只举起了三分之一，面对着这些刚从小学毕业的同学们，我这个语文老师很为自己将来是否能够教好语文而担心。

语文真的就如此无趣吗?当然不是。在后来的日子里，我渐渐地发现问题的症结就在于很多同学只看到了语文的“工具性”，而或多或少的忽视了语文的“人文性”。他们只把语文当作是一门有文言文阅读、现代文理解、还有一篇需要自己绞尽脑汁牺牲无数脑细胞方能写成的文章这三大题型构成的考试学科，是一门得高分很难、想不及格也不十分容易的鸡肋学科，他们忘了语文真的还有着很多值得去看看、去想想的方面，语文不仅仅在传授着知识，更重要的是语文还教会了我们怎么思考、怎么面对人生、怎么做一个人。

记得我小时候是十分喜爱看书的，可以不夸张地说，已经达到成痴入迷的程度了。有过随父母到他人家拜访，一人钻进他人家书房“翻箱倒柜”，搜寻“珍宝”的趣闻;有过夜晚蒙着被打起手电，偷偷看书而被抓的遭遇(因小时候视力欠佳，父母告诫要保护视力少看书);也有着为借一本好书而尾随别人苦苦索要的经历，虽然时常因为看书之事受到父母数落，但自己仍乐此不疲，毫不后悔。因为正是在书中我结识了一个个令我至今难忘的.好友，岳飞、杨延昭、宗泽、祖荻、霍去病、武松、狄仁杰、包拯……虽然那时候看的书也许还很浅显，但从那么多有着凛然正气的人物身上，我清楚地了解到自己将来应该做一个怎样的人，那就是对自己的国家应该永远忠诚、对自己的家人应该永远关怀、对自己的朋友应该永远真心，可以这样说，正是因为小时候的那种对语文的情怀，才使我不断地成长，逐渐成为一个懂事的、有着责任感和爱心的人。

俗语常言：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。我觉得书中更有真善美。虽然我们终其一生，亦未必能够遍览天下群书，但我们只要有这一颗热爱语文的心，我们就能够从语文的学习中，汲取许多对我们一生成长都有帮助的东西，能够成为一个正直的、有用的人。

5.规范司法从规范司法习惯抓起 篇五

“收到了，已经到卡上了，谢谢！”放下电话，宋婷立即在该院赃款赃物处理台账上做了记录。“这可是我们主动送过去的钱呢！该处理的事情，一天不耽误，这已经成为我们的好习惯了。”填好台账，宋婷讲起了事情的原委。

2014年7月，孙某的丈夫陈某因涉嫌受贿罪被该院立案侦查。为争取宽大处理，在被取保候审期间，陈某夫妇主动携带12万元到该院退赃，该笔款项随后被该院扣押。

今年1月初，一审法院认定陈某受贿6.2万元，判处其有期徒刑5年。陈某不服，提起上诉。4月9日，二审法院裁定驳回陈某上诉，维持原判。收到二审裁定书后，该院案管科根据赃物管理规定，立即对涉案款物进行核查，发现陈某夫妇的主动退赃款比法院最终认定的金额多出5.8万元，遂立即督促该院反贪部门迅速将该笔款项退还。

“在以前，涉案款物处理不及时、不规范的现象时有发生，这都与办事拖拉等不良的司法习惯有关。”该院检察长徐承业介绍，为了切实整改不规范司法行为，去年年底，该院共收集了八十余条易出现不规范行为的问题，经分析发现，其中与不良司法习惯有直接关系的就有三十多个。

为此，该院决定将规范司法习惯作为此次专项整治活动的切入点，逐项列出不良司法习惯的行为表现及整改措施，狠抓干警的工作态度、办事效率和司法行为习惯的转变。经过一段时间的整改，目前该院干警司法办案中的不良习惯已不见踪影，规范司法已成为干警的“习惯性动作”。（文/张士海 汪彦）