比本领教学设计(文艳芳)（共11篇）（共11篇）
1.比本领教学设计(文艳芳) 篇一
一、童话故事导入
同学们，欢迎你们进入美丽的童话世界，在一片茂密的森林里来了两只小动物，看，他们是谁？(贴图片梅花鹿和金丝猴。)每个小动物都有自己的本领，鱼会游，鸟能飞，我们这两位朋友也有自己的本领，你知道是什么吗？他们也在争论谁的本领更大呢？今天我们就学习一篇童话故事：
11、比本领（板书）。
二、初读课文，自主识字
1.请同学们打开书到75页，自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不会的字可以借助拼音或者向同桌求助。2.看屏幕大声朗读词语，遇到读不准的词语多读几遍。
3.开火车看着拼音领读词语，同学们跟读。去掉拼音读词语，火车横着开。
（1）同学们看这个成语“得意扬扬”，文中那句话出现了这个成语，快快翻开书找到，谁来读给大家听。梅花鹿是在什么情况下觉得得意扬扬的？你能自豪的读出这个词语吗？你能带着动作和表情读一读吗？自豪的，骄傲的，信心满满的梅花鹿。
（2）同学们看，得意扬扬的（得）觉得的“得”他们字形相同，读音不同，他是一个多音字，那么他还有其他读音吗？课件。请你准确的读准他的音并试着给他组个词。
（3）这些词语里还有一个和得意扬扬的意思截然相反的成语，你找到了吗？你觉得用什么语气来读这个词？ 4.不要灰心孩子们，我想由你来帮助梅花鹿摘得大苹果他一定很开心。摘苹果，如果你读准了，苹果就会落地成字，其他同学们跟读。5.快速浏览课文，看看这篇课文有几个自然段，找四名同学分自然段朗读课文，其他同学端起书认真听，边听边思考：课文主要写了一件什么事？
6.听完了谁来评价一下他们读的怎么样？
7.课文主要写了一件什么事？请你看着图和同桌讨论一下，将空白处填完整。一会找同学汇报。
8.森林里住着一只梅花鹿和一只金丝猴，他们两个都觉得自己的本领大。这时大象伯伯给他们出了一个好主意，谁来读读大象伯伯的话？注意，大象伯伯是一位年迈的长者。你能概括的说一下大象伯伯的话吗？
9.同学们看这个字“摘”，翘舌音读，你有什么好办法记住这个字？他是一个左右结构的字，在田字格中分布左窄右宽。右半部分框里面是一个古字，和老师一起来写一写。
10.听了大象伯伯的好主意，梅花鹿和金丝猴是怎么想的呢？ 11.他们都想到了自己身上的优点。看来对自己很有（信心），斗志昂扬，信心满满，下面分角色读一读。男生女生比赛读。三，学习第二自然段。
1.既然有了想法就要用行动去验证。快速阅读第二自然段，用直线画出描写梅花鹿的句子，用波浪线画出描写金丝猴的句子。一会找同学汇报。2.谁来把描写梅花鹿的句子读给大家听一听？听完之后你觉得梅花鹿的本领怎么样？从哪些词语看出他跑的快？
3.你能一步跳过一条小河吗？可是梅花鹿只要（轻轻一跳）就过去了，他一口气跑到果树下心情怎么样？一个词形容：得意扬扬。4.本领这么大，难怪梅花鹿自己都在得意扬扬的想：还是我的本领大！5.（师）：既然梅花鹿的本领这么大，那他一定能摘到果子。（师）：为什么？（生）：因为他不会爬树。
（出示句子）：可是，果树太高了„„（师）：刚才还得意扬扬的梅花鹿现在怎样了？（师）：展示词卡：垂头丧气
读了这个词，你觉得此时梅花鹿心情怎样？（读好这个词,抽生读）（师）：此时此刻，他觉得自己肯定是赢不了这场比赛，心里好失望，好难受啊！只好——垂头丧气地回来了。
（师）：谁能把这种感觉带到课文中去，让我们读出前后不一样的梅花鹿来。
6.（师）：梅花鹿跑这么快也没摘到果子，是因为他不会爬树。那金丝猴可是爬树高手，它一定能摘到果子了吧？（师）：为什么呀？
（师）：对呀，过不了河，怎么摘果子啊？那真是有本领也使不上，金丝猴这个时候心情什么样？着急，你从哪个词看出来的，“急的团团转”
（师出词卡）：眼看比赛就要输了，金丝猴——（生着急地）：急得团团转
（师）：请孩子们注意金丝猴着急的样子，体会它着急时的心理，再读这个句子，这时，金丝猴还在河这边，起——
7.他们真的摘不到果子了吗？大象伯伯说：你们想想办法，就能摘到果子。他们俩一下子明白后，又是怎么做的？
“梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。”找到这两句话中的动词“驮、爬、摘”
驮，可以理解为一匹大马驮东西，在这里是梅花鹿驮起金丝猴过了河，他们终于摘到了果实，靠的就是他们俩的：合作。
8.同学们请记住：个人的本领再大，也需要合作才能干好事情。9.你在生活中有合作的经历吗？小组讨论说一说。10.请你和老师一起合作学写字。指导写字，扬。
四、总结
孩子们，合作可以收获成功，合作可以摘取胜利的果实，在附小，在我们二年三班，你和小伙伴一起堆过雪人，一起玩着游戏，一起吹奏了《小星星》，当妈妈牵起你的手跨越障碍时，当你和同学们跳着整齐的韵律操时，我们都在为赢得比赛齐心协力，老师希望同学们在未来的日子里志存高远，合作无限。让我们一起合作共赢！
2.种子比本领 篇二
首先出场的是风露草，只见风露草的种子长着的长芒，随着天气的阴晴变化，时而舒展着，时而卷曲起来。下雨时，长芒向前伸出。天晴时，芒就卷曲起来，这样种子就向前移动一步。风露草的种子依靠芒的一伸一缩，就在地面上匍匐着向前“爬”去。
下面的种子观众看了都啧啧称奇。
可芹叶太阳花的果实可不服气了。它气乎乎地上场了。只见它顶部尖尖的，里面有一粒种子，在阴湿天气里，果实便自动扭曲，像钻子那样往土里钻，尖端处还长有倒生毛，让果实只能钻进去，不能退出来。这样，种子就安然地在地里安家了。
牛儿苗看了，大笑说：“这种雕虫小技算什么?”大家齐刷刷地把注意力集中在它身上。只见它的种子的一端长有长芒，另一端还生有一些小小的钩子。天气干燥时，长芒卷成螺旋形；下雨潮湿时，长芒就伸直起来。 牛儿苗的種子就依靠这种伸直的力量向前推进一步，另一端的钩子就在地面上钩牢，即使长芒在干燥的时候收缩着，也不会使种子倒退。 牛儿苗正是依靠长芒的伸和缩，慢慢向前“爬”去。难道冠军是它?
突然，“噼噼啪啪”把大家吓了一大跳。原来，是性急的豌豆把种子射到了地上，一边射，豌豆种子一边说：“它们的爬行速度这么慢，你看我像子弹一样，一下到跳到地上来了!”
“噼噼啪啪”大家为这绝技而鼓起掌来。
这时，喷瓜也跳上台来了。只见它往地上一撞，肚子里面的黏液和种子就像放连珠炮似的一齐喷射出来，足足射到6米远的地方。
真是强中更有强中手!
别急，还有种更厉害的：它就是美洲涮泽木犀草，只见它的果实自信满满地走上了麟台，长时间不说话，突然它自己开裂啦，爆裂声很响，仿佛手枪发出的射击声，射程有14米远。
最后，美洲的沼泽木犀草获得本次“种了比本领”的冠军!
3.《比本领》教学设计 篇三
既然课文是一个童话故事，我们不妨就按照故事的顺序来讲述。从故事的起因、过程直到结局，一环环扣下来，同学们始终会沉浸在童话世界中，而不觉得被动。对重点词语的理解，我采取情境理解的方法，创设学生所能想象的氛围，让他们自己感受，自己理解。最后的合作读书，既是对课文主题的升华，又是对课文内容的升华，合二为一，相信同学们一定能够通过成功的合作将课文读得更加生动，上升到新的层次。
【设计理念】
利用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣，拉近学生与文本距离，让学生走进文本，用心感受，用情朗读。在语言环境中理解词语，用具体的动作来体会词语的意思。培养学生发散思维及想象能力，通过学习童话养成合作意识。
【教学目标】
1、知识与技能：认识14个汉字，理解文中“得意扬扬”、“垂头丧气”等重点词语。
2、过程与方法：通过多种形式的读文理解课文内容。对比描写梅花鹿和
金丝猴想法与行动中的语句，领会课文主题。
3、情感态度与价值观：懂得和别人合作，并愿意学习与他人合作，培养合作意识。
【教学重难点】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语的意思。
2、理解合作的重要性，懂得要学会与人合作，愿意和别人合作。
【教学过程】
一、以图画激趣，引入课题。
师：今天，老师给同学们带来了两个小朋友。(出示梅花鹿、金丝猴的图画)
生指认两个小动物的名称。
师：他们各有各的本领。那么，他们都有什么样的本领呢?
生说出两个小动物的本领。
师出示词卡：爬树、跑。并请两个同学上台来把这两个词卡分别贴到相应的动物下面。
师：到底谁的本领大呢?梅花鹿和金丝猴谁也不服气。他们正在举行一场比赛呢!
师板书课题：比本领
(以图画的演示激起学生的学习兴趣，学得生动，同时又使每一个学生都参与了进来，很自然地把学生带入了课文的情境中。)
二、初读课文，自主识字。
1.听读课文，初步感知。
师：请同学们打开书，我们一起听故事，并且和自己平时的朗读比一比，你认为磁带里读得怎么样?(放课文录音)
师：现在，请小朋友自己试着像磁带里读的一样，也读一读课文，画出不认识的字或次，不会的小组一起讨论。
生小组学习，互相帮助。
2.开展“摘果子”游戏，主动识字。
师：现在，请小朋友们拿出自己的生字卡，自由认字。生独立识字。
请同学们拿着自己的生字卡离开座位去考考同学。
师：老师想请小朋友像梅花鹿和金丝猴一样，同学一起合作“摘果子”。黑板上的“大树”上有许多“果子”，每个“果子”后面都有一个本课的生字词。谁摘到“果子”就要把后面的词语读出来。两、三个学生合作“摘果子”。
三、读好课文，感悟品味。
师范读课文
师：请小朋友们四人一组，把课文读一读，评一评，看谁读得最好。
现在，请三个同学分别当梅花鹿、金丝猴、大象伯伯把第一段读一读。
师：请同学们再自由地读一读第一段。
生自由读
师：请一个同学把第一段读一读，其他同学思考：比赛前，梅花鹿和金丝猴是怎样想的?
生找出相关的语句进行朗读。
师：比赛开始了，它们各自使出了自己的本领，梅花鹿和金丝猴又是怎样做的呢?(生读课文，小组讨论问题)
引导说出“得意洋洋”、“垂头丧气”并贴在黑板上，说说这个词语的意思。
进行模拟朗读，注意读出“得意洋洋、垂头丧气”的感觉。
师：接下来看看金丝猴摘到了吗?(生读课文)
学生试着表演金丝猴急得团团转的样子。
(表演，是引导学生深入理解词义，给学生充分展示的机会，并激起学生主动参与的热情，在感受语言美的同时，体验了人物的情感。)
师：他们俩都以为自己了不起，结果梅花鹿上不了树，金丝猴过不了河，最后它们终于想出了办法摘到了果子。它们到底想出了什么办法?请同学们读读课文，用波浪线画出表示它们办法的语句。
生读课文，同桌交流。
师：它们终于摘到了果子，靠的是什么?
生：合作
师：板书：合作
四、合作读书
课文讲完了，你们还想再读这个比本领的故事吗?怎样读才能更生动，更有趣呢?分角色朗读
4.《比本领》教学反思 篇四
崔峦老师强调：“夯实识字写字教学就是在低年级教学中落实课标提出的以识字写字为重点，教师要大力加强写字的指导与练习。”识字教学的设计重在一个““趣”字，突出游戏、学中玩的特点。初读检测时的“摘果子”游戏及巩固复现时的“送果子”游戏，将学生的识字热情激发起来，学生在学中玩，玩中学。写字教学的设计，我有选择的重点指导难写易错生字“象、考”，师生合作范写、学生练写、写后展示点评教学过程。
2、重视学词，加强词语的理解、积累、运用。
在“他们俩”一词的教学中，我创设情境，让学生看着黑板上的金丝猴与梅花鹿的图片读“他们俩”，同桌面对面地读“我们俩”，指着两个同学读“你们俩”。在情境学习中不仅读准了字音而且理解了字意，同时还感受到读词的乐趣。接着通过问题：“你觉得他们俩读得怎么样？”“你觉得你们俩读得怎么样？”引导学生评价读词效果。这一过程无形中让学生通过自己的评价语言，运用学到的“他们俩”“我们俩”“你们俩”来练习说话。这样的词语教学一改以往枯燥乏味的简单认读，同时又让字词教学的音、形、义有机结合在一起了。不仅让学生读准了字音，理解了词语，还练习了说话。
对“得意扬扬”与“垂头丧气”两个重点词语，我采用随文学词理解的办法进行教学收到了很好的效果。我重点引导学生联系上下文，在读文中理解感悟词语的意思。教学时，我引导学生通过绘声绘色的朗读表演来表现什么样子是“得意扬扬”，什么样子又是“垂头丧气”。还结合“垂头丧气”让学生进行补白练习：梅花鹿垂头丧气地想：“——————————。”这样的对比教学不仅让学生正确理解“得意扬扬”与“垂头丧气”的意思，同时还感悟到了语言的广度和深度。补白的过程也是在用新词“垂头丧气”进行说话练习的过程。学语言，用语言，让学生在潜移默化的教学中提高语言表达能力，习得了文章的表达方式，达到“润物细无声”的效果。
3、呈现学生学习过程
在教学中，我让学生自己读书、自己思考，读出自己的感受。让学生真读、真思、真议、真练，让学生经历真实的学习过程。在学生的学习过程中，进行识字方法、写字方法、朗读方法的指导，用有效的导和引促成阅读教学的高质量，提升每个学生的学习力。在朗读的处理上，我充分利用低年段儿童的年龄特征，做到形式多样、层次分明。如，在比赛中读、在表演中读、在情境中读、在评价中读等
4、培养学生阅读的兴趣和习惯
5.比本领教学课件 篇五
教学重难点：
1、认读10个生字。会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时
教学过程：
一、复习
1、出示生字
2、出示多音字
3、出示挂图。
提问：梅花鹿和金丝猴也想比一比，看谁的本领大?我们看看它们是怎样比的?
二、自由读课文
1、a、思考：考题：河对岸有棵果树，看谁先摘到果子，就算谁的本领大。
比赛：树高梅花鹿摘不到果子;遇河金丝猴过不去。
结果：俩个合作，摘到了果子。
b、点名读第1自然段
2、最精彩的内容在2-4自然段，今天我们来重点学习。点名读第2自然段(生评价)
a、梅花鹿是怎么样比赛的?
飞快、轻轻、一口气、得意扬扬、跳了又跳、垂头丧气(说一说或演一演)
b、金丝猴是怎么样比赛的?
团团转
c、生演或读(评价)
3、看挂图
这一次比赛失败了，可是这幅图表现的是它们摘到了果子，这是怎么回事呢?我们继续往下学习。
a、点名读第3自然段(读出大象伯伯的慈祥，语调要慢)
b、它们一下明白了，它们明白后是怎么做的?
它们的心情是怎么样的呢?(高兴、开心)
c、大家带着快乐读第4自然段
d、读得真好。现在想一想，他们一下子明白了，到底明白了什么?
(合作才能摘到果子)
e、填空：[合作]力量大呀!
f、现在再来读第1自然段，回答：梅花鹿和金丝猴谁的本领大?
生齐读
(大家的本领都大，但是合作的本领最大)
4、小结：对，骄傲使人落后，谦虚使人进步。刚开始的时候煤核路和金丝猴非常的自信，没有发现自己的短处，所以它们没有摘到果子;后来梅花鹿和金丝猴懂得了谦虚，明白了只有通过合作才能摘到果子。我们要学习这样的精神。
5、齐读课文
三、延伸
学习了〈〈比本领〉〉大家谈谈生活中有没有遇到这样的事情呢?怎么办呢
四、作业
附板书设计：比本领
梅花鹿----------树高摘不到果子
比本领—— 合作——摘到了果子
金丝猴----------过不了河
教学反思：
《比本领》是一篇童话故事。主要讲述了梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，通过比赛摘果子，它们知道只有合作才能成功的道理。
教学这一课时，我首先。接着看课题提问题，读文多形式识字，然后逐段学文，总结拓展，进行快乐积累。力求达到实效性和灵活性的统一。
这节课下来，自己感觉到有很多不足的地方。在复习多音字的时候应该还可以带学生组词，联系“语《比本领》的`教学教案文天地”去学习文章，等等……。
首先，在教学过程中，我以复习第一课时学的生字、多音字，巩固学生的生字。接下来看课题提问题便完成的非常顺利，学生问题抓的很准，可以说一步到位，让我感到很高兴。在学习课文时，我抓住故事的起因、经过、结果这一主线，抓每一段的特点来展开教学，如第一段训练读——有信心的读。第二段读演结合，重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等。结尾重点抓课文的理解、想像、拓展延伸，并引导学生积累词汇，渗透德育教育。这样循序渐进使课堂更加有活力，学生学习主动，思维活跃，朗读热情特别高，真是其乐融融。
6.《比本领》教学设计(第二课时) 篇六
一、教学内容：《比本领》第二课时
二、学情分析：
本课是一篇童话故事，孩子们很喜欢听童话故事，很容易被童话故事里的情节所吸引，可以利用这个特点，指导朗读，同时，抓好基础掌握。教学中通过讲故事，讨论交流，训练学生的口语表达能力。
三、教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解词语：得意扬扬、垂头丧气。
3.理解课文内容，让学生感受合作的重要性，使学生初步具有合作意识。
四、教学重难点：
教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解词语：得意扬扬、垂头丧气。
教学难点：理解课文内容，让学生感受合作的重要性，使学生初步具有合作意识。
五、教学准备：
1.教师准备：生字卡片、词语卡片、头饰、教学挂图。2.学生准备：熟读课文。
七、教学过程：
第一课时：整体感知课文，学习生字词。（略）第二课时：理解课文内容。
（一）组织教学
（二）课程导入：
1.师：孩子们，上一节课我们学习了一个故事，讲的是梅花鹿和金丝猴比本领！（引导学生齐读课文题目）
生：齐读课文题目。
2.今天我们继续学习《比本领》。先来看看那些能干的孩子还认识这些字词，老师请他来当小老师。
生：复习生字。
3.真是能干的孩子，相信大家都记住了它们。现在请大家自由地读课文，想一想：这篇课文主要讲了一个什么故事？
（三）新课传授
1.师：看看大屏幕，你能根据提示说一说课文讲了一个什么故事吗？现在，请孩子们根据大屏幕的提示，自己说一说这个故事。
生：根据提示复述课文。
2.师：相信大家都能讲这个故事了，老师请一个能干的孩子来讲给大家听。
抽学生复述课文。
3.师：瞧！这就是大家说到的梅花鹿，他有什么本领呢？
生：梅花鹿跑得快。
4.师：梅花鹿跑得快，那金丝猴呢？
生：金丝猴会爬树。
5.师：他们都有自己的本领，梅花鹿说：“我比你跑得快，我的本领大，我的本领大！”金丝猴说：“我会爬树，我的本领大，我的本领大！”正当他们吵得不可开交的时候，大象伯伯来了，他给梅花鹿和金丝猴出了一个主意，让他们俩比一比。大象伯伯给他们出了一个什么注意啊？
生：学生回答
7.师： 梅花鹿一听，大象伯伯出了这么一道题，他心里怎么想的？
学生答：梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子。”
师：那金丝猴又是怎么想的呢？
学生答：金丝猴想：“我会爬树，我一定能先摘到果子。”
（指导朗读）
8.师：我们再来读一读这两句话，男生读金丝猴的，女生读梅花鹿的。
学生朗读。
9.师：好！既然大家都有信心先摘到果子，那就比一比吧！这个时候，大象伯伯厉声喊道：“预备——开始！”可是结果怎么样了呢？
学生回答：他们都没有摘到果子。
10.师：这是为什么呢？梅花鹿不是觉得自己跑得快，一定能先摘到果子吗？它为什么没有摘到果子？
生：（回答）
11.理解得意洋洋与垂头丧气
12.师：那金丝猴又为什么摘不到果子呢？
生：它过不了河，正急得团团转呢！13.师：孩子们如果你是金丝猴，看着梅花鹿过了河，都要摘到果子了，自己却过不去，你是什么心情？
生：着急
师：孩子们如果你是梅花鹿，过了河，却摘不到果子，你是什么心情？
生：着急
14.师：他们俩都摘不到果子，可着急了，大象伯伯就走过来对他们说：“你们想想办法就能摘到果子。”于是，它们就想啊想啊，终于想到了一个办法！是什么办法呢？
生：梅花鹿驮起金丝猴过了小河，金丝猴很快爬上树摘到了果子。
17.它们一起摘到果子，你看看我，我看看你，都笑了。它们笑什么呢？
学生自由回答，点题“合作”。摘到果子很高兴；难为情。18.想一想，说一说。联系生活实际。
“在我们的日常生活和学习中，哪些事情是需要小朋友们一起努力，共同合作才能做好的？”
19.总结：孩子们，故事讲完了，梅花鹿和金丝猴的本领都很大，但是要相互合作才能摘到果子。老师相信你们在今后的学习和生活中一定能学会与别人合作。最后，让老师与大家一起合作，分角色读一读课文。
八、教学反思： 《比本领》是一个童话故事，课文语言简单通俗，富有童趣，所要讲述的道理也通过故事而浅显易懂。为了使学生更好地理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文中的重点词语，让学生感受合作的重要性，使学生初步具有合作意识，上课之前我准备了精美的课件，可爱的卡通画及词语卡片，并在教学中依据儿童的心理特点，通过这些实物充分调动学生的学习积极性。整个教学过程以梅花鹿和金丝猴比本领的经过为线索，创设情境，激发了学生的学习兴趣，使本课的教学目标得以实现，教学难点得以突破。通过两次试讲，我听取了组内各位老师的宝贵意见，此次教学实施相比前两次而言有了很大进步，反思次次教学，主要有以下经验和不足。
复习生词，我做了精美的词语卡片，让学会生词的学生当小老师，并将词语卡片作为奖品。这样能极大地调动学生的学习积极性，达到巩固生字词的目的。但是我认为平时的课堂不可能有时间每次都这样做，如何在平时的课堂中采用其它替代的方法又能够达到相同的效果，这多我来说还学要继续探索。
采用填空的方式复述归纳课文，把课文中的关键词语提出来，让学生在熟读课文的基础上，根据提示归纳课文，这样降低了低年级学生复述课文的难度，也锻炼了他们归纳总结课文的能力，同时也对他们的语言表达能力进行了训练。
整篇课文在创设情景的基础上采用多种形式的朗读使学生体会梅花鹿和金丝猴在比赛前，比赛时，及比赛后的不同心情。主要有自由读、抽学生读、分男女生读、引读、分角色朗读、齐读等。在读中，适时对学生进行朗读指导，使学生有不同的体会，好像就是他们自己在比本领一样，做到有感情，身临其境。但是，也有做得不够好的地方，有一些地方的朗读指导还不够深入，不够细致，若果再深刻一些，学生就会更有体会。
抓住课文中的重点词语“得意扬扬”、“垂头丧气”、“急得团团转”等，并创设夺卡片的情景，使学生更加形象地体会词语意思，并在活动中体会梅花鹿跳了又跳，怎么也摘不到果子的心情，并为后面引出合作做了铺垫。虽然我通过活动使学生明白了词语的意思，但没有让学生学会使用词语，这个教学目标上没有使学生达到学以致用的效果。如果在学生理解词语意思的基础上，进行造句的练习，使学生练习说话，学会使用这些词语就更好了。
在引出课文主题“合作”的地方，语言点虽然抓住了，但是对其的发掘还不够深入，显得主题的出现有一点突然，过渡不太自然，还应该更深入的引导，使学生对合作的理解更加深刻。
在课堂最后设计了讨论活动，将主题由课内延伸到学生的实际学习和生活当中，由此及彼，由点到面，深化了合作的主题，拓展了学生的思维，也通过该活动更好的实现了教学目标，突破难点。
在板书的处理上，我采用卡通画和文字相结合的方式，做到了简洁、直观、形象、清楚。文字和图片交叉出现，揭示课文主题，具有立体感，能够加大对学生的吸引力，让学生接受，使学生对课文内容的理解更加深刻。
7.比本领教学设计(文艳芳) 篇七
一、教学目标 ：
1、认识9个生字，会写7个字。
2、通过上下文或表演了解得意洋洋、垂头丧气等词语，并在阅读中积累词语。
3、能借助课文中的插图进行阅读，深入感受语言的优美。
二、教学重、难点：
1、正确读写要求学会的词语。
2、进入角色，体会情感和课文所要说明的深刻道理。
三、教学时间：
两课时。
四、教学内容：
学习课文，懂得与人合作的.重要，愿意与人合作。
一、导入 新课，揭示课题。
同学们，今天让我们到一个美丽的童话世界去吧。瞧，两只可爱的小动物梅花鹿和金丝猴欢迎我们来了有一天，他们在一块儿进行了本领的大比试，于是，就有了一个非常美丽的童话故事比本领。(生读课题)
二、初读课文，自主识字。
三、听读课文，整体感知。
1、梅花鹿和金丝猴比试什么呢?
2、比试的题目是谁想出来的?
3、梅花鹿和金丝猴都是怎么想的?
四、小组学习，互相帮助。
1、遇到生字，尽量用平时的办法自己学习、解决。
2、经过思考，不懂的地方一起讨论或做个记号。
五、班级汇报，集中学习。
1、各组汇报自学情况，解决疑难问题问题。
2、开展摘果子游戏，集中识字。
3、读好课文，感悟品味。
1)、激趣点拨：梅花鹿和金丝猴都认为自己必胜，比赛开始后，他们都连忙奔向河对岸去摘果子。那么，胜利者是谁呢?谁来讲讲了解到的情况。
2)、反复品读课文，加深理解。
3)、学生质疑，师生互动。
8.小动物比本领 篇八
一、设计理念
在体育教学中如何坚持“以学生发展为本”、突出学生主体地位、充分发挥学生主体作用的教育思想是优化教学过程、提高教学效率的关键。在教学中培养学生对体育活动的兴趣、提高学生参与体育活动的积极性是小学阶段体育课的目标之一。为达到这个目标，本课采用了将情境融于一定的教学内容之中的情境式教学，以系列故事的形式贯穿教学全过程，通过游戏活动让学生在乐中练、趣中练、玩中练。
1、创设良好的学习环境
学习环境对发展能力、培养兴趣具有重要作用。本课依据课程标准，尝试运用了启发、诱导、合作、游戏、评价、激励等教学方法，关注学生的运动兴趣，激发学生学习的自觉性和积极性，让学生尽情发挥自己的想象力，积极主动地参与到活动中，从而真正体验到体育活动的乐趣。本课在创设学习环境时，采用了开设“游戏菜单” 的方法，即为学生提供一个游戏名称，让学生根据菜单内容设计游戏方法、布置游戏场地并在练习中改进、完善游戏。这样做改变了以往低年级教学中一切由教师带着学生活动的做法，使学生的学习由被动转向主动，在学习中多一些探讨、多一些思考；教师在这一学习环境中，是以一位参与者、合作者、引领者的角色巡回在学生中间。
2、设计富有趣味的教学情景
体育情境教学的核心是让学生“入境”，让学生在饶有兴趣的情境中体验学习的乐趣，从而快乐地学习和掌握动作技能。因此，在本课教学内容中设计了多处富有趣味的教学情景，根据情景内容的不同，其入境的方式也不同。
（1）以语言描述情境
情境的创设只有融入了参与者自己的思想和情感，才能真正起到激发学习兴趣和求知欲的目的。因此，在教学中用生动的语言、富有激情的语调叙述情境，让学生受到感染，学生的情绪会随着教师的语言描述而发生变化。本课在组织学生进行准备活动时，用适宜的解说词来配合学生进行动作的练习，这样能带来“身临其境”的感觉，从而让学生以积极的心态投入学习。
（2）以实物演示情境
有情、有景的教学活动能使学生产生浓厚的兴趣，从而提高学习的积极性和主动性，加深对所学内容的记忆、运用。形象化的头饰、有趣的场景是学生所喜爱的形式之一，教学时有意识地加以运用，能让学生达到一定的内心感受和情绪体验，从而积极参与本课的各项活动。如在教学中用纸棒和纸盒摆成“小动物的家”、“动物园”以及“动物运动场”，让学生在自己创设的场景和各种游戏及竞赛中，体验到参与活动的乐趣、感受到合作成功的喜悦，这不仅将学生练习的积极性充分调动起来，而且使学生更加积极主动地进行练习。
（3）以角色扮演进入情境
低年级学生喜欢动物、好表现，在教学中让他们扮演自己喜爱的小动物进行学习和游戏，学生会在角色扮演的情境中，体验到学习的乐趣并自觉积极地进行学习。如在学习和游戏中，无论学生是扮演可爱的“小青蛙”，还是敏捷的“小袋鼠”都非常投入、积极踊跃地争当“青蛙王子”、“袋鼠公主”，学生在扮演的角色中快乐地学习和游戏，显得乐此不疲。
二、教学目标
1、乐于参与体育活动，让每一位学生以饱满的热情、积极的姿态投入学练中，并在活动中掌握几种双脚跳跃的方法。
2、在学习中充分展示自我，在合作、创新的过程中体验成功的乐趣。
三、教学重难点
1、学生主动参与、创想和表现。
2、蹬地有力，落地轻巧的方法。
四、预计运动负荷
130－140次／分
五、课前准备
绘制动物头饰8个、树叶8片；自制纸棒82根，卡片8张；自制趣味积木41个。
六、教学流程
1、小动物学本领
小动物们机灵地躲开猛兽地追捕回到自己的家，为了使自己的身手更敏捷，便跟着妈妈学本领。通过学本领，学到各种技能，使身体越来越强壮，越来越灵活，它们还将在各种单项及集体的比赛中一显身手！看看谁是比赛的胜利者！
导入基本队形:
（2）参与运动
学习双脚跳跃方法，引导小动物们在横放地上的纸棒上做双脚向前、向后以及来回跳的练习；双脚向左、向右以及转身跳的练习；双脚开合、交错以及下蹲跳的练习。
参与基本要求：将参与的激情融入集体创造之中、合作交往之中。
点评：让学生在创设的环境中自主参与练习，留给学生较大的空间，让学生有充足的时间学本领。小动物学会了什么本领？如何跳得轻、跳得快、跳得远？它们学会了起跳有力，落地轻巧的动作方法。
（3）模拟想象
妈妈拿出动物头饰，让小动物说出动物名称并模拟小动物跳。小动物分散练习、体验、想象并观察同伴的跳跃动作，评出动作协调、蹬地有力、落地轻巧的伙伴为青蛙王子、袋鼠公主，让它们告诉大家怎样才能跳得轻巧？随后大家一起模仿正确的动作练习。器材摆放形式：
点评：模拟小动物的运动方式，唤起运动的活力和表现欲望，培养观察力，提高跳跃能力，并授予王子、公主的称号。
2、小动物练本领
妈妈用如下方法启发、引导孩子们掌握练本领的方法：
（1）小青蛙会想什么办法吃到前上方美味的虫子呢？
（2）小袋鼠会想什么办法摘到树上果子呢？
（3）小麻雀会想什么办法将剩余的食物带回家呢？（4）小白兔会想什么办法跳过前面的水沟呢？
点评：创设几种模拟生活情景、富有情趣的跳跃活动，以贴近学生生活的跳跃方式激发参与热情、展现想象力。通过各种跳跃练习，找到动作协调及平衡的动作要领，选出部分学生给大家示范，将运动参与、知识技能与趣味性有机结合。
3、小动物比本领（1）创编游戏：比配合、比设计、比创意
①出示卡片，小动物根据卡片内容一起讨论、设计方案。
②小动物互相帮助一起动手布置场景。
③小动物分组表演自己创编的游戏并进行评比。
创编基本方法：
给一个名称、给一个规则；提供一个合作的机会、提供一个竞争的环境(见图3-
1、图3-2)；
创设一种游戏方式、创设一个展示舞台.点评：本环节安排的是一个游戏创编活动，旨在培养学生的动手动脑能力和团结协作精神，促进学生之间的合作与交流。
（2）争先游戏：比团结、比协作、比精神。
游戏方法：将所有小动物分成八个组，有四个组相对站立，集体进行抱腰下蹲跳、夹包跳、变向往返跳等跳跃动作的接力比赛。
游戏规则：①必须按正确动作及路线完成游戏的全过程；
②必须以集体的形式完成整体动作。
基本组织方法：
点评：用多种形式的游戏和比赛，培养学生的团结，协作，向上的精神。
（3）表演游戏：比形象、比模仿、比高矮。
通过“打气”，使小青蛙长胖，长高，通过“消气”，又使青蛙变得又瘦又矮，使小动物们在趣味练习中达到放松。
点评：学生形象的表演，使他们在愉快中得到有效放松。
9.动物比本领作文 篇九
然后就是蜘蛛爷爷说话了：“大家好，我的名字是蜘蛛，我的看家本领就是可以织有粘性的网，你燕子小姐就不行，任何害虫飞到了我网上，都是难免一死，所以我们蜘蛛才是专门吃害虫的专家，我们当之无愧。
青蛙先生听了立马就开始争论：“凭什么你们自称为捕捉害虫的专家，我们吃的虫子比你们的多得多，而且你们的办法根本不科学，是典型的守株待兔，你看我们青蛙大家族，虫子只要一进入我们的攻击范围之内，我们立马用长长的舌头吃掉它们，它们根本就没有任何办法可以逃生，我们比蜘蛛厉害多了！”
蜘蛛听了这番话，没把脖子气歪就不错了。蜘蛛刚想反驳青蛙的话，就被猫头鹰先生阻止了：“下面有请蜂鸟小姐……”还没等猫头鹰先生说完，燕子小姐就反驳到：“我可以飞行，到处捉害虫，还可以最高速度冲过去，把它们吃掉，你行吗！蜘蛛！你呀，只能在一张网待着，等待害虫的出现。”猫头鹰先生又说：“我们都是为人们服务的，你们应该吸取别人的长处来补足自己的短处，不应该拿自己的长处去测量别人的短处，这样才行。”
10.《比本领》教案 篇十
1、以“比”为明线，“合作”为暗线，引导学生质疑读文，读中明理。
2、抓住“得意扬扬、垂头丧气”这对关键词，对比悟读，以读传神。
3、紧扣“笑、明白”这两个有特殊含义之词，紧贴文本，多元感悟，想象品悟，由外入内地明白怎样合作、合作的重要性。
教学重点：梅花鹿和金丝猴的转变过程。
教学难点：梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。这是怎样的笑?
教学预设：
一、板书课题，引导质疑。
1、同学们，你们喜欢小动物吗?今天的语文课上老师带来了两位动物朋友，你们欢迎吗?让我们大声喊出他们的名字。(贴画)两只小动物都觉得自己本大，彼此都不服气，今天他们决定通过一场比赛来一决高下，同学们，你们想到比赛现场看看吗?今天我们就来学习11课《比本领》(板书课题)
2、看到课题后你想知道哪些问题。
二、初读课文，整体感知。
(一)自由读
(二)认读生字
(三)指名读课文
通过读课文你知道了什么。
三、多式朗读，读中释疑。
(一)学习一段
1、大象伯伯的考题是什么?
2、对于这样的考题小动物对自己有信心吗?
3、用自信语气读他们的想法。
(二)学习二段
1、自由读后，画出两只小动物再赛场上的表现。
2、梅花鹿的表现：(重点学习)
A、找出表现梅花鹿跑得快的句子，并用轻快的语气读出来。
B、梅花鹿跑的那么快难怪它会……
C、什么是“得意扬扬”?
D、什么是“垂头丧气”?你有过垂头丧气的`时候吗?当时你的心情怎么样?
E、(配乐朗读)让我们男女生读出前后两个不一样的梅花鹿。
3、金丝猴的表现(此处遵从文本略写的思路，以读简单带过)
4、比赛进行到这里，它们谁摘到果子了，他们不都觉得自己本领挺大吗?为什么谁都摘不到果子呢?
5、用“……虽然……但是……“这样的关联词语说说两只动物摘不到果子的原因。
四、多元解读，促思悟理。
1、以读代讲，交代故事结果：摘到果子，完成板书。(第四段)
2、紧抓“梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了”中的“笑”字，多元解读：这是怎样的笑?
五、以“合作”结课，升华发散。
1、其实在我们学习生活中很多事情是需要合作才能完成的，你能找出这样的例子说一说吗?
2、师介绍生活中合作事例。
3、生活中合作无处不在，就连我们这节语文课也是需要老师和同学们合作才完成的，为了表示感谢老师送个大家两句话。
六、总结：
11.比本领教学设计(文艳芳) 篇十一
教学目标：
１、认识11个生字，会写8个生字。正确读写相关词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文内容，懂得与别人合作。
教学重难点：识字写字，读懂故事内容。教学准备：生字卡片 教学时间：一课时 教学过程：
一、揭题质疑
１、出示：本领
齐读，说说你自己有什么本领。
２、今天，老师带大家学习童话故事《比本领》。板书：比，把题目补充完整。大屏幕出示课题。
二、看一看
１、出示课文动画片，学生看一看，初步感知故事内容。２、交流：看了动画，你知道了什么？
三、读一读
１、学生自由读课文，圈画生字、生词，读准字音。２、小组练读，相互正音。３、指名分自然段朗读
四、议一议 １、自读课文，想想你从中读懂了什么？ ２、全班交流
（1）梅花鹿和金丝猴是怎样比本领的？他们在比赛前是怎样想的？
（2）他们紧凭自己的力量摘到果子了吗？为什么？（3）他们最后是怎样摘到果子的？究竟谁的本领大？
五、全课总结：
生活中有哪些事情必须要合作才能完成？
小结：在我们的生活中，有很多事情需要我们合作才能完成，那么我们在以后的生活中要愿意与人合作、学会与人合作
六、分角色朗读课文。
七、做游戏：分苹果
板书设计： 比本领
梅花鹿：跑得快
＼ 合
摘（到）果子
金丝猴：会爬树
／ 作
说课： 《比本领》这篇童话主要写金丝猴和梅花鹿在比赛摘果子的过程中认识到合作是很重要的这一道理。在教学过程中我设计了多种形式的朗读，在朗读中认识了生字、生词，理解了生词，积累了词语。然后再出示问题，让学生带问题阅读，理解课文内容，读懂学习本篇课文的目的，最后结合生活实际让学生学会与别人合作、愿意与别人合作。
教学反思：