基层女干部培训需求调研报告

基层女干部培训需求调研报告（精选7篇）

1.基层女干部培训需求调研报告 篇一

按照省局干部教育培训需求调研通知要求，结合**国税工作实际，我们于20xx年1月5日至11日，通过局域网面向全系统发放《20xx年教育培训需求调查表》，又于1月10日至11日，对基层一区两县三个单位进行了实地走访、座谈，基本了解和掌握了当前基层干部教育培训工作的各种需求，对制定《20xx年教育培训实施方案》和《工作计划》具有很好的借鉴意义与参考价值。现将具体调研情况总结汇报如下：

一、 问卷调研情况

此次问卷调查，是我局首次提出“问需培训”理念以来，第五次对基层教育培训工作需求进行调研。也是省局人事处接手这项工作以后，由省局高规格安排组织、统一制作调查表、统一推进问需工作的第一次，得到了我系统21个县市区局的积极响应和密切配合。此次问卷，全系统在职在岗1681人中，参与调查人员达到1426人，调查面高达85%。(具体反馈情况见附件)

二、 座谈调研情况

在广泛发放、收集问卷调查的基础上，我们对经济技术开发区国税局、**市国税局、**县国税局三个基层单位进行了实地走访、座谈。参与座谈人员包括：局领导、中层干部、基层一线等不同层级代表;税源管理、纳税服务、税务稽查、行政管理等不同岗位代表;老、中、青年不同年龄代表等。每到一处，我们都着重介绍了省局教育培训工作职能划转情况，和20xx年“三基”建设总体工作思路，强调各级对教育培训工作的重视程度和信心决心，激发同志们参与讨论的激情热情。座谈会气氛热烈，大家畅所欲言，提出了很多好的意见和建议，不仅仅起到了调研的目的，还兼顾了掀起教育培训工作热潮的发动、动员效果。

三、 调研中收集上来的培训需求

(一)培训对象方面

1、按层级需求分类：大家普遍反映，近些年来针对高级别领导干部特别是各级一把手的培训较多，科级副职、股级干部培训相对较少;科级副职中，主管业务的领导尚且有机会参与业务口线的培训，但主管政工的领导培训机会更少;个别难得的培训机会，很多科级副职、股级干部特别是股级正职，因工作任务压力较重，难以抽出时间参与，造成多年、甚至十多年不训现象。因此，领导层面急需要增加科级副职、股级干部特别是主管政工方面领导干部的培训。

2、按岗位需求分类：目前税务工作关键岗位都需要大规模的全员培训。比如：税源管理岗，在国家税收政策改革和转型之际，由于很多新政策的传达、宣传、培训不到位，造成执行之初，企业掌握的情况比税务人员还早、还熟、还透，非常不利于工作开展，急需要强化新政策执行时的全员培训。再如：纳税服务岗，为了给纳税人提供更加方便、快捷的服务，操作流程不断变化和更改，但宣传培训不及时、不到位，致使很多工作只能依靠经验摸索前行，不能达到统一规范的效果。因此，急需要操作流程方面的统一规范和全员培训。

3、按年龄需求分类：老、中、青年干部群体都需要培训，但培训的侧重点应有所不同。老年税务干部更需要“微机操作基础知识”和“网络运用基础知识”的培训，使之可以胜任一些微机操作的简单工作任务;中青年干部群体更需要岗位基础知识、业务操作技能、处理公务能力、人际交往能力、竞争上岗知识、领导艺术培养、职业道德建设等培训，使之拥有爱岗敬业、无私奉献、开拓创新、逢旗争雄的精神。在调研过程中，老年税务干部普遍反映，因为年龄问题剥夺他们的培训机会不可取，但针对他们的培训应该立足于普及基础知识，提高操作技能，能会多少算多少，不要采取考试、竞赛的形式，不要强求成绩。

(二)培训内容方面

1、全员性培训需求：需要会计基础知识普及性的全员培训;需要税收新政策与旧政策了解对比式的全员培训(例如：营改增知识等);需要微机基础知识、网络运用知识、软件操作知识的全员培训;需要经常不断的开展税务干部思想理论教育、道德素质教育、政策法规教育、党风廉政教育等方面的全员培训;需要举办心理调适减压、团队拓展训练等讲座或活动式的培训。

2、岗位性培训需求：①业务岗位普遍需要行业管理知识，特别是行业管理操作实务与处理的培训。②税源管理岗需要对新政策的出台背景、修改目的、操作办法和问题处理等进行深入培训(例如：营改增知识、新增值税管理办法、新一般纳税人认定办法、新专用发票管理办法、自由裁量权的使用等);需要对新税收管理员平台操作实务的应用培训;需要对检查、评估、约谈、数据分析等技巧进行培训;需要对风险监控方式方法、数据分析、疑点难点反馈等技能进行培训;需要培训如何写检查、评估、分析报告等。③纳税服务岗需要对实际操作流程中每一个操作模块的正确处理方式进行统一和培训;需要公务礼仪、沟通技巧、面对媒体、应急处理等方面知识的培训。④税务稽查岗需要对最新的税收政策、税务稽查实战经验、相关财务会计知识、相相关涉税法律知识等进行培训，需要培训如何写好稽查报告。⑤政工管理岗需要政务处理综合知识培训，例如：公文写作、会务办理、政务接待、公务礼仪、应急处理、思想政治工作、人力资源管理、税务文化建设等内容的培训。

3、个性化培训需求：工作人员初任或轮岗时，需要进行工作交接和经验交流等岗前培训;后备干部需要竞争上岗知识培训;报考注册会计师、注册税务师、律师等资格考试的人员，需要考前辅导。

(三)培训形式方面

1、需要“集中面授”式的培训。调研过程中，大家普遍反映，视频培训效果一般，甚至部分地区信号不好根本听不清楚，很难达到培训目的。集中面授，特别是封闭式集中面授，效果最好。

2、需要“巡回讲课”式的培训。面对全员的基础知识类培训，集中授课会产生过高的培训费用，且太多人员离开工作岗位也不现实。因此，可以采取省、市局提供优秀师资，由上级机关统一安排时间、统一组织实施，到各基层单位进行“巡回讲课”的办法。

3、需要“点菜定单”式的培训。有些单位根据工作实际，需要特殊的培训内容，例如：军转干部较多，需要军转干部思想政治工作培训;新增加涉外企业管理业务，需要专门针对这些业务进行培训等。但基层单位师资力量相对薄弱，难以满足特殊培训需求，面对这种情况可以采取向上级机关报送培训需求，由上级机关帮助寻找师资、研发课题、送课上门，提供“点菜定单”式的培训。

4、需要“结业实习”式的培训。一些较长时间的培训，例如骨干人才、复合型人才培训，往往培训内容广泛，涉及不同岗位专业知识的方方面面，但培训结束回到自身岗位，很多东西用不着就容易忘。遇此情况，是否可以延长培训时间，给学员们提供异地实习、异岗位实习的机会，带着学到的专业知识，深入不同岗位、不同情境中进行实践，拓展培训效果。

(四)培训师资方面

1、需要邀请“高级别”师资讲座。在调研中很多人提到，聆听高级别教师的课程，一堂课就能受益终生。20xx年省局邀请到扬州税院的陈玉琢老师传授所得税业务知识，虽然只是短短半天时间，但老师站位高、技巧好、占用资源丰富，把所得税改革的来龙去脉、学习所得税知识的难点疑点、应用过程中的问题与解决方法，讲的一清二楚，收获特别大。这样的课听一次，比普通的培训听十天都有用。因此，日后的培训需要多邀请名师、专家来局讲座，或者直接选送学员到高校深造。

2、需要选派“经验型”师资传授。一些税务岗位实际操作流程、工作方式方法、问题处理技巧等实用性培训，特别需要我们系统内有实战经验的业务能手、骨干，依靠自身工作经验、教训，结合实际传授知识。这些师资在上岗之前，最好能够多给他们提供参与总局、省局 “示范”培训的机会，让他们掌握了解更多专业知识、占有更多学习资源，快速提高业务能力、教学水平和课程研发能力。

3、需要统一授课标准和质效。无论如何，系统教育培训工作不能完全依赖上级机关的调训，仍然要以基层自主培训为主，但基层的自主培训往往不能保证收到好的培训效果，主要原因是师资水平的参差不齐、良莠有别。为了进一步提高基层自主培训效果，需要尽量做到统一调配师资、统一授课教材、统一设计课程、统一制作课件、统一教学标准，全面提升培训的质量和效果。

(五)培训时间方面

业务骨干、复合型人才培养等高、精、尖类培训，需要1-3个月左右，甚至更长时间的集中封闭式培训;针对性较强的专门业务类培训，内容比较单一的，需要7-10天或者10-15天的中长期培训，内容较为广泛的，需要15天-1个月的中长期培训;更新知识、普通基础知识类培训，需要3-7天的短期培训;心理调适、团队管理、拓展训练等思想政治类培训，需要半天或一天的短期培训。

四、 调研中发现的其它问题

(一)重视程度参差不齐。特别是各级领导干部的重视程度不一，领导相对重视的单位，教育培训方面的规章制度就健全，组织管理就规范，全员崇学、尚学、勤学的氛围就浓厚，业务骨干、三师人才就多，各项工作也相对较好。领导不重视的单位，从上到下，基本都存在认识上的误区，认为“学习不是工作”、“学习耽误工作”、“学习的人不干工作”，造成干部队伍素质停步不前，甚至逆水行舟、不进则退。

(二)工学矛盾解决不力。一方面是培训机会少，另一方面是有了培训机会需要培训的人也参加不了，这种怪圈在基层普遍存在。抛开认识问题，有很大一部分原因是无奈的现实问题，急待有关部门帮助解决。以**县国税局为例，该局现有在职在岗税务干部60人，平均年龄48岁，其中55岁以上14人，占总人数的23.33%;51-54岁9人，占总人数的15%，46-50岁12人，占总人数的20%，41-45岁5人，占总人数的.8.33%，30-40岁17人，占总人数的28.33%，30岁以下仅为3人，占总人数的5%。随着平均年龄的不断增长，胜任工作的人数却越来越少，造成很多重要工作岗位一人多岗。征管、税政、纳税服务、收入核算、信息中心、财务、监察等7个部门都是一人股室，只有一个股长负责全部工作。征管、税政股分别对上面市局机关的8个业务主管部门：市局货劳税科、所得税科、征管科、数据监控中心、法规科、大企业和国际税科、进出口税收管理科、票证中心等，可想而知他们的业务繁重程度。面对省、市局很多专业培训，培训内容特别需要，但却实在分身乏术，单位也不愿意因为个人培训影响工作，所以每次面对培训机会都只能无奈错过。

(三)学习资源供求不睦。由于办公电脑不能做到互联网全覆盖，公文处理系统收发文权限设定严格，各级税务系统编印培训教材工作滞后，购买、发放学习用书、资料等受到经费制约、认识偏差等局限，很多时候不能做到人手一本等等原因，致使大家学习找不到资料，甚至工作用得着的新政策、新文件、新办法，企业已经见到了，税务部门却还不知晓，无法按要求及时、准确贯彻执行。

五、 解决问题的建议

(一)树立崭新培训发展理念

观念决定行为，思路决定出路。干部教育培训要在新形势下有所发展，关键是要破除不适应培训发展需要的旧思想观念，树立新的培训发展理念。从认识上扭转，打牢“学习是为了工作”、“学习出创新、学习出效益”、“学习就是工作”的观念;从体制上改革，变人事管理为人力资源管理，有效做到学用结合;从制度上强化，建立健全各种培训管理制度，制定长远培训规划和具体计划，完善师资库、人才库管理办法等;从经费上支持，再穷不能穷教育，用在教育培训上的经费开支必须按规定逐年递增，及时、足额定购学习资料，多提供培训机会。

(二)构筑严密培训管理体系

干部教育培训工作是一项庞大复杂的系统工程，不是哪一级、哪一个部门可以独立完成的任务，因此需要各级、各部门树立“大教育、大培训”理念，明确分工，加强合作。省局：应该立足于培训的管理部门、监督部门、考核部门这个定位，着力完成制定培训长期规划、工作计划、管理办法等;汇总下级培训需求，按需求下达培训任务，严格考核;组织领导干部、骨干人才、兼职教师、初任、任职等培训，为基层培训起到示范作用，并按基层培训需求帮助提供师资、场所、经费等。市局：应该立足于承上启下这个定位，对上是工作任务的落实、组织、实施部门，对下是工作任务的安排、管理、考核部门，着力完成上级培训任务，收集汇报基层培训需求，组织本级的分级、分类、分岗培训，为全员培训、全员学习、全员提高打牢基础，并为县局提供“点菜定单”、“送课上门”式的培训服务。县局：应该立足于既是教育培训的组织者，又教育培训的最大受众这个定位，及时、准确结合工作需要，提出具体培训需求，上报各种培训定单，由省市局组织实施，并同时组织好基层自主培训，汇总培训效果、评价等。

(三)健全硬性培训任务约束

组织的行政推动力往往依赖于制度的建设、完善和落实，设定明确的硬性考量标准，无疑是强化执行力的最有效办法。一是严格对个人参加培训情况进行考核。根据培训内容设定科学的考核指标，制定教育培训考试、评估细则，对每个学员在学习期间的表现和实绩进行有效评价，建立干部教育个人培训档案，增进干部自动自发学习的主动性和积极性。二是强化对单位组织培训工作进行考核。根据培训需求设定科学的培训计划，明确各单位必须完成的自主培训项目、培训时间、培训人员和形式等，按规定进行量化、细化，科学考核、评价工作完成情况，提高各单位重视程度和组织实施质效。三是加大对个人和单位的激励引导力度。运用精神和物质奖励等办法，鼓励单位和个人组织培训、主动学习的积极性，出台学习成果与个人竞争上岗、任职、考评等相挂勾的优惠政策，营造全员崇学、尚学、勤学的良好氛围，并及时将学习成果转化为工作动力，服务中心工作开展。

(四)统一开发完善学习的平台

一是开发学习资料网络平台。建设一个学习资料网络库，制定相应运行维护管理办法，但凡国税工作用得着的政策、文件、办法、资料，上网查寻，随找随有。特别是新政策、新文件，尽量做到有总局、省局的政策解读，或者每一个新知识点，有专门师资设计的培训课件，便于大家查阅和学习。二是开发应用软件模拟操作平台。目前新税收管理员平台、征管信息系统、办税服务厅工作平台等，没有真实的初始学习模拟环境，很难进行统一规范和操作培训，很多操作必须在实际工作中经历到，才能依靠经验与直觉摸索办理。建议每出台一个操作平台，就建立一个真实的模拟环境，先规范统一，进行培训，再上岗工作。三是组建学习练习题库。供大家边学边练和考试测验。

六、20xx年教育培训工作设想

(一)继续完善教育培训各项规章制度。依据省局教育培训工作新思路和“三基”建设工作重点，结合《**市国家税务局教育培训三年规划》，制定《20xx年教育培训实施方案》和具体的《培训计划》，修订完善《人才库入库办法》、《师资管理办法》、《干部教育培训档案管理办法》等。

(二)继续搭建好干部教育培训网页。在落实既往网页运行维护任务的基础上，进一步与各业务部门加强沟通，密切协作，及时、准确、全面发布新政策、新知识。“每日一题、每周一课、每月一考”栏目的运行维护工作，要依据省局上半年集中学习会计基础知识、下半年集中学习税收基础业务知识的要求，组织全系统轮值，集中发布相关试题、课件、试卷等。

(三)继续做好各级领导干部更新知识培训。年内不但要完成去年因作风纪律整顿和十八大召开等特殊情况，未按时完成的科级领导干部更新知识培训班一至两期(包括：市局机关正副科长，县市区局一把手)，还要有计划的组织基层副科级领导干部、股级干部进行更新知识培训。其中，业务类领导以培训专业的税收知识为主，辅之普及性的政工知识内容;政工类领导以培训专业的政工知识为主，辅之普及性的税收知识内容。

(四)分岗位组织专门业务类培训。年初，由人事教育部门负责收集整合市局机关各业务科室全年培训意向，制订全系统教育培训工作计划，避免多头、重复培训。各科室组织培训时，与人事教育科联合行文，尽量在外请、选派、培训师资，利用业务培训添加爱岗敬业教育等政工培训内容，教育培训资源共享等方面，加强合作。

(五)分基础组织会计知识培训班。按照“零基础”和“提高班”两类人员分别组织培训。培训前先做好需求调研，有意愿参加集中面授的人员，会计知识“零基础”的和需要提高深造的人员，分别填报参加培训申请表，然后按照具体需求和人员多少，分期分批组织培训。不愿参加集中面授的单位和个人，可以不参加培训，但省局要求全员学习全员考试，在集中考试环节不得低于平均分，否则进行相应处罚。

(六)分年龄组织实用性知识培训。提前征求老同志的意见，有愿意参加 “微机操作基础知识”和“网络运用基础知识”培训的，视人数多少，决定是否组织培训。借鉴省局中青年干部培训形式与内容，开展全系统中青年后备干部综合知识培训班

2.基层女干部培训需求调研报告 篇二

《2009中国卫生统计年鉴》显示, 2008年我国有68家儿童专科医院, 仅占全国医疗机构的0.42%, 主要分布在一线、二线城市及三线经济发达的大城市, 三线大部分城市及四线、五线城市均没有儿童专科医院。我国县级以上行政区域超过2000个, 而县级妇幼保健院共有1625家, 平均每县不足一家。

另外, 各综合医院对儿科的发展不重视, 投入严重不足, 导致儿科的发展受到严重制约, 逐渐被边缘化, 部分儿科缩水、部分被取消。跨区域就诊的患儿不在少数。2011年中国医师协会儿科医师分会对北京儿童医院、首都儿科研究所、齐鲁大学附属儿童医院、昆明儿童医院的2009年度工作强度进行抽样调查 (表1) , 这些数字具有很强的代表性。

上述统计表明, 四大儿童医院1000名儿科医生每年要完成500万门诊人次和80万住院床日 (按平均住院日为10天计) 。

中国医师协会儿科医师分会在15区县进行的基层儿科现状问卷调查也证实了基层儿科医师职称低、学历低、执业技能培训缺乏, 培训需求迫切这一现状。医疗主管部门应了解基层儿科医师现状, 加大投入及制定相应政策吸引及培养优秀儿科人才服务基层;儿科学术团体应发挥学术优势及桥梁作用, 加强基层儿科医师执业技能培训, 构建和谐医疗环境, 为广大儿童提供更为优质的医疗服务。

1 对象与方法

1.1 研究对象

参加中国医师协会儿科医师分会“基层儿科医师诊疗规范培训”公益项目的北京、河北、湖南共15个社区、县、乡/镇全科或儿科医师。

1.2 问卷调查

对15区县基层儿科医师现状及需求调查主要通过调查问卷来完成, 问卷设计经儿科医师分会专家讨论制定。问卷内容包括职称情况、学历情况、年龄分析、就职医院情况、培训认知效果、培训需求6方面。问卷向参加培训的医师共发放850份, 收回850份, 有效问卷850份, 有效率为100%。被调查者自愿通过选择或自述完成问卷。

2 结果

2.1 参加问卷调查人员分析:

2.1.1 参加问卷调查人员地区分布情况:

自2010年9月18日在北京举行首次培训, 截止2010年12月6日, 共举办了5次培训, 15区县学员积极参与, 反响热烈, 调查地区分布见表2。

2.1.2 参加人员来源分析

见表3。

2.1.3 人员职称分析见

见表4。

2.1.4 人员学历分析见

见表5。

2.1.5 人员年龄分析见

见表6。

2.2 培训满意度见

见表7。

2.3 培训内容需求

问卷调查显示县级医院以下的卫生机构, 基本没有设置专业儿科医生, 全科或内科大夫兼顾诊治儿科患者, 他们的用药方法主要是根据药品说明书来使用。参加调查的基层儿科医师对培训课程设置需求依次为: (1) 常见疾病的诊断规范:呼吸道感染、腹泻; (2) 常见疾病的用药规范:如抗生素的使用和选择; (3) 如何有效预防医疗纠纷。

3 讨论

3.1 基层儿科现状调查分析

此次调查发现基层儿科医师, 特别是县级以下卫生机构职称低, 学历低, 对儿科诊疗规范及执业技能培训需求迫切。由于基层儿科医疗的匮乏, 基本医疗保健不能覆盖辖区, 以致出现患儿不论大病小病都“扎堆”前往大型儿童专科医院就诊的现象, 而儿童专科医院就诊人数日益增多, 医务人员不堪重负。各大儿童专科医院疲于应对普通患者, 必然对新技术、各亚专业建设投入的时间、精力大大减少, 从某种程度上说阻碍了儿科医疗尖端科学发展。

3.2 对策与建议

(1) 完善学科交流机制。在当地儿童医院或综合性医院建立儿童诊治中心和分中心, 与当地基层医院建立普通患者会诊机制, 危重患者转诊机制, 综合医院产科和儿科互动机制, 加强围产期医学、小儿成人病的学科联动。 (2) 加强业务培训。基层医院的儿科医护人员的培训和继续教育应立足于基层的需要, 根据工作需求来开展培训项目, 尤其应注重危重症的处置能力培训。国家财政拨款及政策支持, 每年从基层选派一定数量儿科医生到发达地区进行免费培训, 发达地区儿科医生每年定点到基层医院进行指导和帮扶, 开展讲课、查房、学科发展指导等工作。 (3) 积极发挥儿科学术团体的作用。充分发挥学术专长及桥梁作用, 将学术送到基层去, 大力发展基层儿科教育和普及, 深入开展“全国基层儿科医师诊疗规范培训”、“儿科医师西部巡讲”等活动, 促进基层医师业务水平的提高。加强不同地区儿科医师交流, 深入了解基层儿科需求, 利用学会优势在全国范围调配专家资源。提倡区域协作, 推进多中心临床研究, 带动儿童医疗事业发展。 (4) 加大对基层和社区儿科建设的投入。基层或社区医院开展儿科诊疗服务困难之一, 就是不具备基本检查、治疗设备及药品, 因此政府应当加大对基层儿科建设的投入。同时鼓励社会力量支持, 从设备、环境、配置上满足基层儿科服务的基本需求。

综上所述, 基层儿科医师缺乏, 执业技能培训需求迫切, 医疗主管部门应了解基层儿科医师现状, 加大投入及制定相应政策吸引及培养优秀儿科人才服务基层;引导三级医疗资源的金字塔形合理分布。各学术团体应发挥学术优势及桥梁作用, 加强基层儿科医师执业技能培训, 构建和谐医疗环境, 为广大儿童提供更为优质的医疗服务。

摘要：目的 了解基层儿科医师现状与需求, 探讨应对策略。方法 采用问卷调查方法, 对北京、河北、湖南15区县850名社区、县、乡/镇执业医师进行问卷调查。结果 基层儿科医师职称低, 学历低, 对儿科诊疗规范及执业技能培训需求迫切。结论 国家应重视基层 (社区和乡级) 儿科服务能力建设, 增加投入, 引导三级医疗资源的金字塔型合理分布。儿科学术团体应发挥学术优势及桥梁作用, 加强基层儿科医师执业技能培训, 构建和谐医疗环境, 为广大儿童提供更为优质的医疗服务。

3.基层女干部培训需求调研报告 篇三

【摘要】针对“启璞计划”培训项目在广西农业职业技术学院的实施成效，对李嘉诚基金会、基层党委、女村官三方面的培训需求进行调查和分析，提出今后培训的策略建议。

【关键词】启璞计划女村官培训需求策略

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）05C-0010-03

“启璞计划”是2010年至2012年全国妇联、李嘉诚基金会在安徽、广西和广东潮汕地区试点的公益项目，旨在运用参与式培训方式对村“两委”女村官（村党组织女书记、副书记，村委会女主任、副主任）进行培训，提高女村官的综合素质和推进农村经济社会全面发展的能力，并通过发挥项目杠杆作用，带动更多的政府和社会资源投入，进一步促进男女平等的实现，推动我国农村发展。广西农业职业技术学院是试点项目的承办单位之一，本文拟通过对该校的项目实施情况进行调研，摸索出女村官培训中的各方需求，为提高项目效益和该项目在全国范围的推广提供借鉴。

一、培训成效

（一）女村官收获丰厚

广西农业职业技术学院从2010年10月至2011年10月承办了14期培训活动，参加的人员包括广西各地女村官共1052人，女村官在报名时填写参训前调查问卷，培训结束后填写效果测评表，通过数据比较说明培训效果。每个测评点都设置非常满意（5分）、比较满意（4分）、满意（3分）、较不满意（2分）、非常不满意（1分）五个选项。通过女村官培训专题效果（见表1）分析，新资讯科技知识能力专题提高10.9%，乡村经济发展专题提高9.6%，自我探索和发展规划专题提高6.2%，整个培训项目在五天时间内使女村官对专题掌握提高达6.9%。

表1 女村官培训专题效果表

专题自我探索和发展规划新资讯科技知识能力领导、 动员及协调能力政策法律解读应用、设计和管理项目乡村经济发展家庭教育和发展社区关怀和服务农村健康推广平均

培训前3.693.043.703.563.493.343.583.152.943.39

培训后3.923.473.863.693.663.663.733.253.093.59

提高值0.230.330.160.130.170.320.150.10.150.2

提高率6.2%10.9%4.3%3.7%4.9%9.6%4.2%3.2%5.1%6.9%

通过访谈及调查可知，女村官对“启璞计划”的培训效果给予充分肯定（女村官培训效果满意度平均分值4.47分），自身素质有所提高。女村官愿意接受参与式的培训方式，通过这种培训方式能充分调动学习的积极性，在活动中学习到知识，充分锻炼自己的胆识和口头表达能力。女村官在培训过程积极参与，展示了才艺，分享了经验，有较大的满足感。

（二）女村官对培训工作的满意度高

广西农业职业技术学院以服务为宗旨，整个管理团队及培训教师以主人翁的精神参与到项目中，真正为女村官着想和服务，不仅让女村官感觉到温暖，也使项目顺利开展。为了方便女村官掌握电脑知识、操作技巧和改善住宿条件，学院划拨经费来购置电脑，安装网线，并购置液晶电视，开通有线电视，供女村官使用。为了改善上课环境，重新装修2个教室专门用于培训。考虑到路途遥远，还为女村官培训及路途期间购买保险，切实保障其人身安全。女村官对该校所做的培训工作非常肯定，满意度高（满分分值5分，平均得分4.67分），具体见表2。

表2 女村官对培训工作满意度评价

指标伙食情况住宿条件服务意识重视程度管理水平平均得分

分值4.664.524.814.834.554.67

（三）为女村官与培训学校架起沟通桥梁

许多女村官与广西农业职业技术学院及培训教师保持联络，进行技术或新品种引进咨询，一些企业或个人也与该校达成合作意向。部分女村官在实际工作中遇到种植养殖技术，山权林地纠纷等问题时，主动联系培训教师，咨询解决途径。以学院技术为依托，最大限度地发挥了培训效果，促进学院技术成果在农村生产实际中的应用。

（四）提升了教师教学与科研水平

首先，“启璞计划”培训中，专家不仅在方法上给予指导，还在理念上与培训教师交流，先后在广西农业职业技术学院进行了3次现场指导会，并与培训教师进行座谈，开展了广西联合师资工作坊。部分教师与专家保持密切联系，在教学过程中遇到问题及时请教。该校还自行组织针对培训项目的3次大规模的集体备课，在项目开始之前集体讨论备课，在培训过程中通过广西联合师资工作坊进行交流备课，完成培训后进行总结。培训教师不定期地进行座谈会和学习观摩，并多次到广西大学进行观摩学习。由此，该校参与培训的教师的教学水平得到了很大提高。

其次，“启璞计划”实施过程中，李嘉诚基金会对项目进行科研立项，给予立项课题经费。广西农业职业技术学院科研处非常重视，积极组织申报，获李嘉诚基金会科研立项4项，并纳入学院课题管理，目前4项课题均获教育厅2012年度广西高校科研立项课题。培训教师非常积极参加李嘉诚基金会的论文征集活动，向项目办投了多篇论文。由此，该校教师的科研水平也得到了提高。

最后，广西农业职业技术学院培训教师通过培训及实践，不仅接受了参与式教学法，而且运用娴熟。教师在今后的其他培训项目中（如扶贫培训班、农技人员培训班），得以积极推广和应用参与式教学方法。

二、培训需求分析

（一）李嘉诚基金会的培训需求

李嘉诚基金会的培训需求主要体现在如下方面：一是以应用性、发展性为培训原则，提高培训效益，并通过发挥项目杠杆作用，带动更多的政府和社会资源投入妇女能力建设和妇女发展，增强社会效益。二是通过集中培训、远程教育和后续实践计划等系列培训，进一步提升女村官的综合素质和能力。三是通过项目实施，深化妇联组织、妇联干部对公益项目的理解，进一步提升管理公益项目的能力和水平。四是加强与各政府相关部门的合作协调，建立大学服务农村基层与女村官获取优质教育资源的双向通道，推展女村官为农村发展服务的力量。五是通过试点，摸索出培训模式、培训教材和评估指标，在此基础上，在全国范围内推广。

（二）基层党委的培训需求

通过对广西农业职业技术学院2011年举办的乡镇党委书记培训班和副镇长培训班的调查，笔者了解到基层党委更迫切希望对女村官培训种养致富技术、新农村建设、新农合等涉农政策和相关法律法规等与日常工作相关度较高的内容，具体见表3。对“启璞计划”的培训内容进行评价时，乡村经济发展，领导、动员及协调能力，家庭教育和发展等专题评价较高，具体见表4。

表3 基层党委对女干部培训内容需求表

培训内容基层组织建设、村务管理知识新农村建设新农合等涉农政策和相关法律法规种养致富技术农村经济知识计生工作电脑其他

票数8395891037360312

表4 基层党委对“启璞计划”培训专题评价表

培训专题自我探索和发展规划新资讯科技知识能力领导、 动员及协调能力政策法律解读应用、设计和管理项目乡村经济发展家庭教育和发展社区关怀和服务农村健康推广

票数626078746385786857

（三）女村官自身的培训需求

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在对女村官进行问卷调查和交谈了解到，女村官大多数希望提高自身文化素质和工作能力，带领村民致富。她们对种养致富技术、新农村建设、基层组织建设和村务管理知识的需求比较迫切，具体见表5。此外，她们对培训形式中外出考察需求较强烈，同时也对参与式培训给予了肯定，具体见表6。

表5 女村官培训内容需求表

培训内容基层组织建设、村务管理知识新农村建设新农合等涉农政策和相关法律法规种养致富技术农村经济知识计生工作电脑其他

票数129129111165125111157

表6 培训方式需求表

培训方式参与式培训传统授课培训外出考察远程教育其他

票数1311221468521

三、培训策略建议

在项目培训所取得成效的基础上，笔者综合考虑李嘉诚基金会、基层党委对女村官培训需求及女村官自身需求，提出“启璞计划”项目今后的实施策略建议。

（一）合理安排培训时间

在对培训的满意度调查中，培训时间的长度是最不令人满意的。由于村官素质普遍有待提高，原安排的5天培训时间是不够的。加之考虑到“启璞计划”的培训内容和培训成本，同时因女村官回到家后工作繁忙，难以及时寻找时间复习和巩固学习效果，因此集中培训以7天为宜，往返1天，共培训8天。培训期间晚上不安排课程，预留半天时间给女村官自由活动，既满足教学安排，又给女村官复习和吸收的时间。

（二）调整培训内容

建议培训中增加种养致富技术、新农村建设及涉农法律知识、农村金融改革和小额信贷政策等实用内容。增加外出考察农业产业经济，增长见识，为种子计划设计任务书的撰写提供思路，以便女村官回去后能够带领村民发展经济产业。此外，可因地制宜增加一两个现场考察点，在外出考察的过程中女村官们能沟通交流，还能增长见识，愉悦身心。

（三）优化培训方式

参与式教学法以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，能够加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这种知识运用到实践中去。然而这种教学法也有弊端：活跃的分子积极参与，而其他大部分女村官都是观众；参与式教学法与讲授法在同等时间内，传授的信息量少；女村官始终参与其中，有疲惫和烦腻感觉。基于以上优缺点，“启璞计划”培训可以参与式教学法为主，增加现场教学法，到示范基地学习，部分内容采用讲授法，培训方式上多种教学方法灵活结合。

（四）按学历及年纪科学分班

女村官的年纪跨度大，学历也不尽相同，个人素质相差较大，对培训期望值不同，因此，尽量按素质高低分班。考虑实际操作，将高中以上学历和40岁以下的女村官作为素质偏高的班级，他们的接受能力及期望值较高，教师可以适当增加培训内容。其他的女村官编为另一班，教师根据实际教学进度选择培训内容。

（五）构建良好的师资团队

培训教师在整个培训过程中起关键作用，然而教师组成师资团队的教师水平不尽相同，虽然专家进行了多次指导，学校自身也采取了集体备课、师资团队座谈会等提高教学水平的措施，但是大部分教师未能“走出去”学习和交流。对此，建议“启璞计划”专家定期进行师资团队培训，定期组织教师到其他项目承办点进行交流学习，进一步加强对项目的理解，掌握对参与式理念、方法和教材的运用，以提高培训质量。并且建立培训效果较差的教师退出师资团队制度，保证师资团队的战斗力。在稳定师资团队的基础上并逐步培养起（下转第52页）（上接第11页）二、三级梯队的培训教师，为项目的全国铺开储备师资。

综上所述，本文通过对女村官培训效果的调查和培训需求分析，了解到大多数女村官希望提高自身文化素质和工作能力，带领村民致富。为此，本文提出了合理安排培训时间、调整培训内容、优化培训方式、科学分班、构建良好的师资团队等培训策略，以使今后的培训更加贴近李嘉诚基金会、基层党委、女村官三方的需求，更能提高女村官的积极性，有效提高“启璞计划”女村官培训效果，以促进该项目在全国范围的推广。

【参考文献】

［1］禤美琦，方良材.高职院校承办全国妇联—李嘉诚基金会“启璞计划”试点项目的探索［J］. 高教论坛，2013（3）

［2］禤美琦，方良材.参与式培训方法在女性村“两委”干部培训中的应用与效果分析［J］.高教论坛，2013（4）

［3］赵捷.“启璞计划”村“两委”女干部培训成效研究［D］.合肥：安徽大学，2013

［4］姚钦英，席春玲.基层女干部培训需求调查分析［J］.学理论，2009（31）

【基金项目】广西教育厅立项、李嘉诚基金会资助2012年度广西高等学校科研项目（201204LX618）

【作者简介】方良材（1982-），男，广西合浦人，广西农业职业技术学院继续教育部副主任，讲师，硕士，研究方向：职业教育、食品机械。

（责编王一）

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在对女村官进行问卷调查和交谈了解到，女村官大多数希望提高自身文化素质和工作能力，带领村民致富。她们对种养致富技术、新农村建设、基层组织建设和村务管理知识的需求比较迫切，具体见表5。此外，她们对培训形式中外出考察需求较强烈，同时也对参与式培训给予了肯定，具体见表6。

表5 女村官培训内容需求表

培训内容基层组织建设、村务管理知识新农村建设新农合等涉农政策和相关法律法规种养致富技术农村经济知识计生工作电脑其他

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表6 培训方式需求表

培训方式参与式培训传统授课培训外出考察远程教育其他

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三、培训策略建议

在项目培训所取得成效的基础上，笔者综合考虑李嘉诚基金会、基层党委对女村官培训需求及女村官自身需求，提出“启璞计划”项目今后的实施策略建议。

（一）合理安排培训时间

在对培训的满意度调查中，培训时间的长度是最不令人满意的。由于村官素质普遍有待提高，原安排的5天培训时间是不够的。加之考虑到“启璞计划”的培训内容和培训成本，同时因女村官回到家后工作繁忙，难以及时寻找时间复习和巩固学习效果，因此集中培训以7天为宜，往返1天，共培训8天。培训期间晚上不安排课程，预留半天时间给女村官自由活动，既满足教学安排，又给女村官复习和吸收的时间。

（二）调整培训内容

建议培训中增加种养致富技术、新农村建设及涉农法律知识、农村金融改革和小额信贷政策等实用内容。增加外出考察农业产业经济，增长见识，为种子计划设计任务书的撰写提供思路，以便女村官回去后能够带领村民发展经济产业。此外，可因地制宜增加一两个现场考察点，在外出考察的过程中女村官们能沟通交流，还能增长见识，愉悦身心。

（三）优化培训方式

参与式教学法以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，能够加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这种知识运用到实践中去。然而这种教学法也有弊端：活跃的分子积极参与，而其他大部分女村官都是观众；参与式教学法与讲授法在同等时间内，传授的信息量少；女村官始终参与其中，有疲惫和烦腻感觉。基于以上优缺点，“启璞计划”培训可以参与式教学法为主，增加现场教学法，到示范基地学习，部分内容采用讲授法，培训方式上多种教学方法灵活结合。

（四）按学历及年纪科学分班

女村官的年纪跨度大，学历也不尽相同，个人素质相差较大，对培训期望值不同，因此，尽量按素质高低分班。考虑实际操作，将高中以上学历和40岁以下的女村官作为素质偏高的班级，他们的接受能力及期望值较高，教师可以适当增加培训内容。其他的女村官编为另一班，教师根据实际教学进度选择培训内容。

（五）构建良好的师资团队

培训教师在整个培训过程中起关键作用，然而教师组成师资团队的教师水平不尽相同，虽然专家进行了多次指导，学校自身也采取了集体备课、师资团队座谈会等提高教学水平的措施，但是大部分教师未能“走出去”学习和交流。对此，建议“启璞计划”专家定期进行师资团队培训，定期组织教师到其他项目承办点进行交流学习，进一步加强对项目的理解，掌握对参与式理念、方法和教材的运用，以提高培训质量。并且建立培训效果较差的教师退出师资团队制度，保证师资团队的战斗力。在稳定师资团队的基础上并逐步培养起（下转第52页）（上接第11页）二、三级梯队的培训教师，为项目的全国铺开储备师资。

综上所述，本文通过对女村官培训效果的调查和培训需求分析，了解到大多数女村官希望提高自身文化素质和工作能力，带领村民致富。为此，本文提出了合理安排培训时间、调整培训内容、优化培训方式、科学分班、构建良好的师资团队等培训策略，以使今后的培训更加贴近李嘉诚基金会、基层党委、女村官三方的需求，更能提高女村官的积极性，有效提高“启璞计划”女村官培训效果，以促进该项目在全国范围的推广。

【参考文献】

［1］禤美琦，方良材.高职院校承办全国妇联—李嘉诚基金会“启璞计划”试点项目的探索［J］. 高教论坛，2013（3）

［2］禤美琦，方良材.参与式培训方法在女性村“两委”干部培训中的应用与效果分析［J］.高教论坛，2013（4）

［3］赵捷.“启璞计划”村“两委”女干部培训成效研究［D］.合肥：安徽大学，2013

［4］姚钦英，席春玲.基层女干部培训需求调查分析［J］.学理论，2009（31）

【基金项目】广西教育厅立项、李嘉诚基金会资助2012年度广西高等学校科研项目（201204LX618）

【作者简介】方良材（1982-），男，广西合浦人，广西农业职业技术学院继续教育部副主任，讲师，硕士，研究方向：职业教育、食品机械。

（责编王一）

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在对女村官进行问卷调查和交谈了解到，女村官大多数希望提高自身文化素质和工作能力，带领村民致富。她们对种养致富技术、新农村建设、基层组织建设和村务管理知识的需求比较迫切，具体见表5。此外，她们对培训形式中外出考察需求较强烈，同时也对参与式培训给予了肯定，具体见表6。

表5 女村官培训内容需求表

培训内容基层组织建设、村务管理知识新农村建设新农合等涉农政策和相关法律法规种养致富技术农村经济知识计生工作电脑其他

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表6 培训方式需求表

培训方式参与式培训传统授课培训外出考察远程教育其他

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三、培训策略建议

在项目培训所取得成效的基础上，笔者综合考虑李嘉诚基金会、基层党委对女村官培训需求及女村官自身需求，提出“启璞计划”项目今后的实施策略建议。

（一）合理安排培训时间

在对培训的满意度调查中，培训时间的长度是最不令人满意的。由于村官素质普遍有待提高，原安排的5天培训时间是不够的。加之考虑到“启璞计划”的培训内容和培训成本，同时因女村官回到家后工作繁忙，难以及时寻找时间复习和巩固学习效果，因此集中培训以7天为宜，往返1天，共培训8天。培训期间晚上不安排课程，预留半天时间给女村官自由活动，既满足教学安排，又给女村官复习和吸收的时间。

（二）调整培训内容

建议培训中增加种养致富技术、新农村建设及涉农法律知识、农村金融改革和小额信贷政策等实用内容。增加外出考察农业产业经济，增长见识，为种子计划设计任务书的撰写提供思路，以便女村官回去后能够带领村民发展经济产业。此外，可因地制宜增加一两个现场考察点，在外出考察的过程中女村官们能沟通交流，还能增长见识，愉悦身心。

（三）优化培训方式

参与式教学法以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，能够加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这种知识运用到实践中去。然而这种教学法也有弊端：活跃的分子积极参与，而其他大部分女村官都是观众；参与式教学法与讲授法在同等时间内，传授的信息量少；女村官始终参与其中，有疲惫和烦腻感觉。基于以上优缺点，“启璞计划”培训可以参与式教学法为主，增加现场教学法，到示范基地学习，部分内容采用讲授法，培训方式上多种教学方法灵活结合。

（四）按学历及年纪科学分班

女村官的年纪跨度大，学历也不尽相同，个人素质相差较大，对培训期望值不同，因此，尽量按素质高低分班。考虑实际操作，将高中以上学历和40岁以下的女村官作为素质偏高的班级，他们的接受能力及期望值较高，教师可以适当增加培训内容。其他的女村官编为另一班，教师根据实际教学进度选择培训内容。

（五）构建良好的师资团队

培训教师在整个培训过程中起关键作用，然而教师组成师资团队的教师水平不尽相同，虽然专家进行了多次指导，学校自身也采取了集体备课、师资团队座谈会等提高教学水平的措施，但是大部分教师未能“走出去”学习和交流。对此，建议“启璞计划”专家定期进行师资团队培训，定期组织教师到其他项目承办点进行交流学习，进一步加强对项目的理解，掌握对参与式理念、方法和教材的运用，以提高培训质量。并且建立培训效果较差的教师退出师资团队制度，保证师资团队的战斗力。在稳定师资团队的基础上并逐步培养起（下转第52页）（上接第11页）二、三级梯队的培训教师，为项目的全国铺开储备师资。

综上所述，本文通过对女村官培训效果的调查和培训需求分析，了解到大多数女村官希望提高自身文化素质和工作能力，带领村民致富。为此，本文提出了合理安排培训时间、调整培训内容、优化培训方式、科学分班、构建良好的师资团队等培训策略，以使今后的培训更加贴近李嘉诚基金会、基层党委、女村官三方的需求，更能提高女村官的积极性，有效提高“启璞计划”女村官培训效果，以促进该项目在全国范围的推广。

【参考文献】

［1］禤美琦，方良材.高职院校承办全国妇联—李嘉诚基金会“启璞计划”试点项目的探索［J］. 高教论坛，2013（3）

［2］禤美琦，方良材.参与式培训方法在女性村“两委”干部培训中的应用与效果分析［J］.高教论坛，2013（4）

［3］赵捷.“启璞计划”村“两委”女干部培训成效研究［D］.合肥：安徽大学，2013

［4］姚钦英，席春玲.基层女干部培训需求调查分析［J］.学理论，2009（31）

【基金项目】广西教育厅立项、李嘉诚基金会资助2012年度广西高等学校科研项目（201204LX618）

【作者简介】方良材（1982-），男，广西合浦人，广西农业职业技术学院继续教育部副主任，讲师，硕士，研究方向：职业教育、食品机械。

（责编王一）

4.基层人员培训需求调查表 篇四

姓名__________部门____________岗位___________工作年限_____________

一、调查简介：

1.调查目的：为使公司2009的培训目标更为明确，培训结果更加具有针对性，更加适合企业和个人发展的需要，特附本调查问卷。调查结果和相关资料信息将只应用于制定2009培训计划，您的信息、意见和建议将充分得到尊重，我们将对您提供的信息严格保密。请客观、如实地填写。感谢您的协助与支持。

2.填表说明：有选择筐的请直接在方框里划“√”，可多选，如需补充或进一步描述的，请写在后面。按照“最重要”、“最好”至“不重要”、“很不好”的程度划分可在“5－4－3－2－1”中选择相应的数字，并划“√”。

二、调查内容：

2、对于过去一年的培训您最不满意的地方？□培训的组织、□培训的内容、□培训的时间安排、□培训的方式和手段、□讲师水平、□培训效果、□其他请具体说明存在的问题：___________________________________________________________________________________

3、您认为哪种培训方法最有效？□讲授□案例分析、□游戏、□情境模拟、□课堂讨论、□团队解决问

题、□现场参观、□专题研讨会、□公开讨论会、□视频、□光碟、□户外训练、□组织参观、□交流座

谈会、□其他方式（请写出）

4、你认为培训课程的安排频率多久一次比较合适？□每周一次、□半月一次、□每月一次、□季度一次

5、您认为培训时间安排在什么时候比较合适？□上班期间、□下班后、□双休日、□其他

5、您选择培训课程的最主要依据是？□实际工作需要、□对课程的兴趣、□对个人发展的作用、□有效

利用空余时间提高自己、□培训支出、□其他 ____________________________

7、您心目中的理想培训应该是：_________________________________________________________

8、您认为，对于某一门课程来讲，多长的时间比较好？□2小时、□4小时、□8小时（1天）、□16小时

（2天）、□16小时以上

9、您目前最希望通过培训解决哪方面的问题？□增加专业知识、□提高综合素质、□提升实际操作能力

10、您认为以下哪种培训方式对您帮助最大？□专业导师指导、□部门内部培训、□人力资源培训、□集

5.基层女干部培训需求调研报告 篇五

基层管理人员培训需求调查分析表

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6.基层女干部培训需求调研报告 篇六

一、目标完成情况

截止目前，我市共有县处级女干部161人，占县处级干部总数的13.6%，其中女性正职39人，占市管女干部总数的24.2%。我市各级领导班子中女干部配备和促进妇女参政议政的各项目标任务均达到或超过省市“十二五”妇女儿童发展规划相关指标要求。具体情况如下：

1、市级党代会和县级党代会代表中女性比例均明显高于本地区女党员所占党员总数的比例。

2、县(区)党委、政府领导班子均至少各配备了1名女干部。

3、乡镇(街道)党政领导班子中至少配备了1名女干部。全市100%村(社区)党组织中有女性委员，女性正(副)书记的比例达31.05%，4、县处级正职女领导干部占同级正职干部的比例一直保持在15%以上，乡镇(街道)正职女领导干部占同级正职干部的比例一直保持在10%左右。

5、50%以上的市、县(区)党委和政府工作部门领导班子中配备了女干部。

6、县处级和乡科级后备干部队伍中的女性比例均高于20%和25%。

7、当年新发展党员中的女性比例一直保持在40%以上。

二、主要做法

坚持把女干部队伍建设作为党建工作创新工程的重要组成部分，纳入全市干部队伍建设整体规划，统筹考虑，超前谋划，常抓不懈。

1、强化制度建设。制度管根本，管长远。工作中，我们以强化制度建设为抓手，不断打牢女干部成长成才基础。参与制定《连云港市妇女发展规划(2011-2015年)》，在对女干部队伍进行深入摸底、调查研究的基础上，经过反复酝酿，最终确定了促进妇女参政议政的5大类11项主要指标。结合换届需要，相继出台《关于认真做好乡镇党委换届工作的通知》和《关于县乡人大、政府和县政协换届有关政策问题的答复意见》，明确规定乡镇党政领导班子中至少配备1名女干部，各县至少要有1名以上女干部担任乡镇党政正职。通过制度规定，从根本上保证女干部的选拔数量和质量。

2、狠抓工作落实。制度确定以后，关键就是抓好落实。我们始终坚持狠抓培养选拔女干部各项政策要求的贯彻落实。严格执行省委换届《通知》规定，换届中，县区党委、政府班子各配备1名以上女干部;县区上报的人事安排方案中，女干部等结构性干部配备达不到规定要求的，一律不予审批。深入县区加强县区换届工作业务指导，对于女干部配备工作中出现的问题，坚持早发现、早研究、早解决，确保女干部配备达到省市规定要求。

3、强化培训锻炼。针对女干部经历相对单

一、接触面不宽等实际，按照组织需求、岗位需求和干部需求的“三个需求”原则，切实抓好理论培训。在实施干部培训工作中，同步安排女干部参加教育培训，并规定每期培训班中女干部一般不少于20%。先后举办了全市第一、二、三期青年干部培训班，优选全市35岁以下科级干部143人参加培训，其中女干部42人。结合全市发展需要，有计划地选派女干部到连云新城、新海新区、徐圩新区等全市重点发展板块和重点工程、重大项目建设一线挂职锻炼，让女干部在解决复杂矛盾问题、完成急难险重任务的生动实践中经受磨练、增长才干。

4、丰富源头储备。针对女干部培养选拔中来源不畅、后备不足等问题，在选人方法上进行积极探索，不断拓宽识人选人视野。在民主推荐后备干部时，采取组织推荐和个人自荐相结合，要求各单位重视把优秀女干部推荐出来，同时鼓励女干部积极参加自荐，确保女后备干部素质优良、数量充足。同时，注重把公开选拔、公推公选中表现比较优秀，有较大培养潜质，受职数等原因限制而没有录用的女同志，及时纳入后备干部人才库进行跟踪培养。

5、创新选任方式。抓住换届契机，解放思想、创新方法，加大女干部的选拔使用力度。换届中，积极运用“五步工作法”设置关键环节选任干部，多维互动“评”、扩大民主“推”、差额竞争“比”、以德为先“考”、依法办事“选”，让一批优秀女干部脱颖而出。县区委换届中，共选拔5名优秀女干部充实进县区党政班子，其中正职1名;县区人大、政府、政协换届中，新提拔进县区四套班子女干部9名。在全市范围内，经过县区全额定向推荐和全市法检公系统专项推荐，提拔了9人担任县区法检公“三长”，其中女干部2名。对于实绩突出、表现优秀的女干部敢于打破常规大胆重用，从县区政协班子中选拔3名优秀女干部进党政班子，从政府班子中选拔1名优秀女干部进党委班子。在“三百引才工程”，拿出部分市管职位面向全国进行公开选拔，15名女干部脱颖而出，成为市管副职干部。

三、存在的主要问题和下一步打算

在取得成绩的同时，我们也清醒地认识到女干部队伍建设中也还存在配备不够均衡、储备不够充足、素质有待提高等问题。下一步，我们将围绕妇儿《两规》要求，结合全市干部队伍实际，进一步加大女干部培养选拔力度，力求取得新的成效。

一是进一步营造良好环境。充分利用报刊、电台、电视等媒体，广泛宣传培养选拔女干部工作的重要性和紧迫性，增强各级党组织做好女干部工作的责任感、紧迫感和自觉性，在全社会营造出关心女干部、理解女干部、帮助女干部的良好氛围，进一步优化女干部成长环境。

二是进一步加大源头储备。切实把女后备干部队伍建设作为一项基础性工作常抓不懈，纳入全市干部队伍建设总体规划，统筹安排。进一步改进女干部的推荐和选拔方式，通过专项推荐、定向选拔等方式，不断提高公开选拔活动中女干部比例，并逐步健全工作机制，使之常态化、制度化。结合市县区班子配备需要，动态推荐选拔一批优秀女后备干部，进行有针对性的跟踪培养，超前储备未来发展需要的优秀女性人才。

7.基层女干部培训需求调研报告 篇七

我们在干部教育培训实践中积极开展培训需求调研, 探索出了“四步法”干部教育培训需求调研模式, 逐步形成了以需求为导向的干部教育培训体系。“四步法”培训需求调研就是:第一步培训项目立项时, 分析培训需求, 遴选培训主题、制定培训目标;第二步培训实施前, 调研掌握培训需求, 确定培训内容和方式、优化培训方案;第三步培训实施中, 评估检验培训需求, 修正培训方案, 提高培训质量和效益;第四步培训实施后, 跟踪反馈培训需求, 开展培训后服务、延伸扩大培训功效。“四步法”培训需求调研实施, 保证了培训各个组织环节都以需求为导向来开展, 保证了培训效果, 得到了各级组织和广大学员的肯定。

一、分析培训需求, 遴选培训主题、制定培训目标

对培训需求的准确分析是实现有效培训的前提和基础。培训需求包括组织需求、岗位需求和个人需求。组织需求是指组织的目标和战略所对干部的要求, 岗位需求是指任职的工作岗位或任务所要求具备的知识、技能、态度与干部自身现实之间的差距, 个人的培训需求是指干部个人所具备的知识能力水平与岗位需求的差距和个人期望实现个人设置的目标所需要的知识、技能和态度与实际之间的差距。组织需求是前提、岗位需求是核心、个人需求是基础。培训需求分析是指在规划与设计每项培训活动之前, 采取各种方法和技术, 判断培训是否必要及培训内容的活动过程。我们在培训组织管理过程中狠抓培训需求分析, 把三种培训需求有效结合, 使各级各类干部培训都建立在可靠的培训需求基础之上。

(一) 根据全面建设小康社会和科学发展的大局工作、中心工作需要, 遴选培训主题

根据十六大和十七大精神, 围绕全面建设小康社会和科学发展的大局工作、中心工作需要, 结合学校学科专业优势和区域优势, 几年来我们论证、申办了市 (厅) 级、县 (处) 级、乡镇长 (党委书记) 、村党支部书记 (村委会主任) 等不同层次的培训班。主要有市 (厅) 级领导干部统筹城乡发展推进社会主义新农村建设专题研讨班、市 (厅) 级领导干部中国特色农业现代化发展道路研讨班, 县 (处) 级领导干部农业产业化与国际化专题研究班、县处级领导干部新农村规划建设及建筑节能专题研究班、县处级领导干部发展现代农业壮大县域经济专题研究班、县处级农业领导干部发展“一村一品”推进农业产业化经营专题研究班, 乡镇长 (党委书记) 建设社会主义新农村专题培训班, 村党支部书记 (村委会主任) 社会主义新农村建设专题培训班。

(二) 根据岗位要求, 制定培训目标

干部教育培训目的是坚定信念、增强执政本领、提高领导科学发展能力。培训内容包括理论教育、知识教育、党性教育等方面, 具体包括政策法规、政治理论、业务知识、文化素养和技能训练等。但是不同层次干部培训需求又有差异性, 我们通过差距及其原因分析确认真实的培训需求;对确认的培训需求根据其重要性和紧迫性进行内容排序, 制定具体的培训目标。对市、县级干部侧重于理论提高, 对乡镇领导干部侧重于政策法规、业务知识培训, 对村干部侧重于业务知识以及技能培训。

(三) 根据不同层次干部特点, 选择培训类型

干部学习有以下的特点:是一种问题性学习, 注重某一问题的解决, 其学习的重点放在解决实际问题和应用上;是一种自我反思性学习;是自我导向的学习, 其自主性与其学习效果有很大联系;是一种保守性学习。干部培训应该充分认识成人及干部的学习特点, 以学员已有的经验为基础, 倡导合作学习以实现经验的共享;注重学习的价值以促进能力的发展;创设支持性的学习环境, 以促进学员畅所欲言;尊重学员的独立人格和个性需求, 把他们作为学习的主体, 让他们自我诊断学习的需求、自主控制学习的过程、自我评价学习的效果。不同层次干部知识结构、思考问题的角度、工作方式不相同, 学习特点、培训需求也不相同, 必须区别对待, 我们对市 (厅) 级干部举办研讨班、侧重讨论, 目的在于提高决策能力;对县 (处) 级领导干部举办研究班, 侧重研究认识, 目的在于提高执政能力;对乡镇长 (党委书记) 、村党支部书记 (村委会主任) 举办培训班, 侧重补充知识和技能, 目的在于提高执行和操作能力。

二、调研掌握培训需求, 确定培训内容和方式、优化培训方案

(一) 深入细致地开展调研, 掌握培训需求

我们把调研掌握培训需求作为培训组织管理的首要工作来抓。为了保证调研效果, 在调研时组建包括培训工作人员, 资深教授、著名学者和培训研究专家等三结合的调研队伍。调研对象包括培训者、培训者上级主管领导、培训者服务对象等三个层次。调研采取了个别访谈、座谈讨论、非典型问卷调查三结合的方式。2008年2月, 我们进行了陕西省乡镇党委书记、乡镇长轮训需求调研, 历时40天, 行程五千多千米, 先后对全省11个市 (区) 的22个县 (区) , 256个乡 (镇) 进行了调研。调研中与6名市 (厅) 级领导干部、44名县 (处) 级领导干部深度访谈;召集256名乡 (镇) 党委书记、乡 (镇) 长, 150名村干部, 召开座谈会32场。向乡镇党政一把手发放问卷242份, 回收240份, 有效问卷238份, 回收率和有效问卷率均为99.2%;向服务对象 (村干部) 发放问卷90份, 回收80份, 有效问卷76份, 回收率和有效问卷率分别为88.9%和95%。调研结束后利用一个多月组织调研团队对相关资料作了认真分析总结, 基本掌握了乡镇党委书记、乡镇长目前面临的问题及其成因, 向陕西省委组织部递交了《全省乡镇党委书记、乡镇长培训需求调研报告》。我们提出的培训建议, 得到陕西省委、省干教委的肯定并采纳, 从2008年9月起启动实施“陕西省乡镇党委书记、乡镇长转变乡镇政府职能、推动社会主义新农村建设专题轮训工程”, 计划用两年半左右在我校把陕西全省1 500多个乡镇、3 000余名乡镇党委书记、乡镇长轮训一遍。2006年6月, 我们开展了村党支部书记、村委会主任培训需求调研。组织30多名教师、专家教授和培训管理人员先后赴陕北、关中、陕南14个县 (区) 、60多个村, 进行了深入的调查研究, 走访了210多个农户, 召开了40多场座谈会, 掌握了村官在新农村建设中的地位、作用和任务, 了解了农村发展的现状和村官的需求, 向陕西省委递交了《关于开展村党支部书记、村委会主任社会主义新农村建设培训的报告》, 受到陕西省委、省政府的高度重视, 从2006月开始承办陕西省新农村建设村官培训班, 截至目前共培训3 000余名村官, 在全国引起反响。

(二) 采取专家教授与地方领导干部相结合的办法编写教材, 确保培训内容符合培训需要

为了保证培训内容实际、实用、实效符合培训需求, 培训的主要内容均组织自编教材, 教材编写以专家学者与地方领导干部相结合的方式完成, 每个专题确定有关专家学者和相关地方领导干部共同负责。教材大纲由专家学者与领导干部共同审定, 内容在社会调研与理论研究的基础上形成, 专家学者把握教材的理论性、系统性、科学性, 地方领导干部把握教材的实践性、针对性。达到用专题研究支撑培训教学, 用专题研究成果提升培训质量和效果。

(三) 进行试讲, 确保培训教学形式符合培训需要

内容新颖, 方式适当能够最大限度地激发干部学习兴趣和潜能, 提高干部的学习积极性和主动性。我们探索出了“五元一体”的培训模式即:“2+1”互动式讲授、现场教学、研讨交流、学员论坛、导师一对一指导。同时, 根据培训对象的不同特点, 在培训中广泛应用了案例式、互动式、研究式等新的培训方式。为了保证培训效果, 在培训前, 我们组织培训授课教师试讲, 邀请学员代表、培训专家、相关领导担任评委, 逐专题就培训内容、培训方式一一检查、探讨。同时, 实施培训名师战略, 每年遴选相关专家教授, 进行重点包装打造, 推出培训名师, 以提高培训水平和影响力。

三、评估检验培训需求, 修正培训方案、提高培训质量和效益

(一) 建立自查自检工作机制, 检验培训需求

我们设计了一套培训质量自查自检工作体系, 包括教学质量随班问卷调查, 管理人员听课, 定期召开学员座谈会, 培训班前安排、阶段小结、整体总结等。从理论教学与实际联系的紧密性, 内容的先进性、前瞻性、容的针对性、实用性, 授课语言条理性、通俗性, 理论观点、方法与信息新颖性, 教学方法的灵活性、多样性, 教学手段的先进性, 总体印象等八个方面全面定性、定量的做出评价。通过自查自检工作, 充分总结培训经验与不足、提出整改措施, 也检验培训需求。

(二) 成立培训教育督导组, 对培训全程进行监控, 及时反馈对培训需求掌握不足

我们成立培训教育督导组, 深入培训全过程, 对培训工作进行定量和定性的考核、分析、评价。督导主要从培训组织与效果、教学管理、后勤服务等三个方面进行。培训组织与效果包括:培训计划的科学性与完整性、培训内容的针对性与实效性、培训安排周密性、教材准备与选用的适用性、培训计划执行情况、现场教学选点与培训主题的关联性、培训对今后实际工作的帮助程度、培训收获大小等八个方面;教学管理包括:教学活动安排的合理性、教学管理水平的科学性、教学服务人员态度等三个方面;后勤服务包括:交通服务安全准时、培训设施、食宿安排等三个方面。通过督导, 及时了解有关情况, 反馈对培训需求掌握不足, 修正培训方案。

四、跟踪反馈培训需求, 开展培训效果评价和培训后服务、延伸扩大培训功效

(一) 开展培训效果评价、反馈培训需求

培训要善始善终, 一个关键的环节就是做好培训效果的评价工作。通过培训效果评价可以了解培训的效果究竟如何, 也能反映出对培训需求的掌握差距, 以利于在以后的培训工作中有所改进。对培训效果的评估从四个层而来分析:一是反应层面, 主要是了解学员对培训课程的主观感受;二是学习层面, 主要评估学员在知识、技能等方面的学习情况;三是行为层面, 主要考察学员的思想、态度、行为方式的改变, 也就是学员理论联系实际的情况, 这一层面可自接反映培训效果和学员的自我修养能力;四是结果层面, 主要是用已有量度指标与此次结果进行对比, 来考评诸如质量、数量、安全、成本等方面的变化。评价结果也就是培训需求掌握情况, 作为对本次培训效果的总结, 同时反馈至下一期培训活动中, 从而有利于改进以后的工作。

(二) 开展培训后服务, 延伸扩大培训功效、发现新的培训需求

我国社会经济发展已进入一个全面转折时期, 面临的情况、问题千差万别, 通过一次培训远远不能满足学员需要, 为此, 我们探索开展了培训后服务, 特别是针对村干部和乡镇干部。我们逐步摸索出了一套训后服务体系:首先, 成立了训后服务办公室, 对每期学员培训开展调查摸底, 把所有学员的基本情况、所在单位的情况、服务需求信息等汇编成学员信息库, 及时掌握有关情况;其次, 开通了训后跟踪服务热线电话, 接听学员服务需求电话、主动回访学员;第三, 建立了专家库, 在专家教授和学员之间搭起了一个交流的平台, 对学员生产、管理方面的咨询都提供了技术服务;第四, 组织各个层面的培训工作者和专家教授进行训后回访;第五, 深入学员中开展服务。通过开展培训后服务, 延伸扩大培训功效、发现新的培训需求, 为下次培训提供了依据。

通过“四步法”干部培训需求调研模式推行, 逐步形成了以需求为导向的干部教育培训体系, 开创了培训工作新局面。我校的培训工作得到了政府肯定、社会公认、学员满意。最近3年来, 先后培训各级各类干部100多期5 600多人, 其中, 县处级以上干部500多、科级干部2 000余名、村干部3 000余名。受训学员普遍认为, 培训教学计划选题准确, 内容实在, “学有学头、看有看头、尝到甜头”。2005年陕西省委组织部在我校召开了全省干部教育培训现场教学经验交流会议, 2008年陕西省农村工作领导小组办公室在我校召开全省村官培训工作座谈交流会议。我校曾多次在中央农业干部培训教育系统和陕西省干部教育培训系统交流经验。我校的培训工作在新华社《国内动态清样》、陕西省委政研室《调查参阅》中刊登, 得到了中央及陕西省有关领导的充分肯定。培训效果引起了各大媒体关注, 《光明日报》《科技日报》《农民日报》《中国教育报》《陕西日报》、陕西电视台、人民网、新华网、光明网、新浪网等各大媒体先后进行了专题报道。

参考文献

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[2]李爱国.怎样做好培训需求分析[J].湘电培训与教学, 2006, (3) 3-6.

[3]王和平等.海南省干部教育培训需求调研[J].新东方, 2008, (6) 37-42.

[4]叶绪江.干部教育培训的需求分析[J].中国培训, 2004, (9) 28-29.