课堂教学氛围评语

课堂教学氛围评语（精选14篇）

1.课堂教学氛围评语 篇一

课堂教学氛围的反思

作为教师总是不敢把课堂放给学生，总是怕学生脱离课堂胡侃八侃，于是就给学生穿上救生圈，并在指定的池塘里游泳，有时甚至想给学生再加上些东西。

要想让课堂上的氛围变得活泼，首先就让学生在课前做好预习，没有预习学生就没有充足的底气，课堂上就无话可谈。同时，老师还要做好充分的准备。老师不仅要吃透教材，把握好教材的重难点，做到深入浅出，还要利用好现代的多媒体教学。力求调动学生多种感官，让他们听、读、写、思。

现在的孩子只要他会，就喜欢表现出来，喜欢展现。因此在他们准备的.基础上尽可能地让他们把自己的所思、所想展现出来，同时，教师给予一定的肯定。就像一些人所说的：“好孩子是夸出来的”。如果课堂上有学生提出自己的疑问或见解，就先让其他学生试着回答，从而调动学生的自我思考能力。对于答得不错的就进行口头表扬，即使回答不好也要对回答的勇气进行赞扬，下次，他还会积极回他问题的。如果，课堂上老是一个人滔滔不绝的讲，下面的学生静如一潭死水，没有一丝气息，学生只会想睡觉，特别是在春夏季节。学生睡觉现象愈演愈烈，只能想方设法吸引学生的注意力。让每个学生在课堂上收获自信与知识，相信他们会喜欢上这种学习。

2.课堂教学氛围评语 篇二

1、教师的角色定位问题

长期以来, 教师把自己更多地定位为管理者和控制者。为了维持课堂纪律和课堂教学, 学生一般不被允许发出信号, 他们要听从教师的指令, 允许做什么, 不允许做什么。在教学中, 教师更要求自己的行为和要求被学生接受和执行, 一旦遭到拒绝会倾向于用各种方式包括消极的方式达到目的。在这种情况下, 学生的主体性和主动地位难以得到保证, 师生之间的有效互动关系难以建立。

为了建立有效的师生互动, 教师要转换其角色。在教学过程中, 要始终体现学生的主体地位, 充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。

2、建立平等的师生关系

教学活动是师生的双方活动, 要使之有效地进行, 就要建立起学生对教师的信任感和依赖感尤其是学习上的信任感, 师生之间互相理解, 人际关系和谐。要改变传统的师道尊严的旧思想, 建立民主、平等的师生关系。教师尊重热爱学生, 重视其内心的需要, 满足他们在特定年龄层需要被重视被肯定的愿望。

3、宽松、民主、和谐的课堂教学气氛

只有建立起师生之间沟通的绿色通道, 才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围, 才能为师生互动创造条件。

教师是课堂教学的组织者和帮助者, 要吃透大纲、教材, 把握重点、难点, 采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣, 使他们参与到课堂活动中。在课堂教学的互动中, 教师与学生是平等的活动参与者, 他们既是信息的发送者, 又是信息的接受者和加工者。传统的教学以教师为中心, 与学生保持单向交往, 教学效果较差, 所以要把教师的“一言堂”改为“众言堂”。在课堂上教师与学生保持双向交往, 同时也允许学生之间的交往。当然最佳的交往模式是多方位的, 即从教师到学生, 从学生到教师, 从学生到学生, 从个体到群体, 从群体到个体, 从个体到个体, 从群体到群体等。小组活动是师生互动的一种比较有利的模式, 但并不排斥其它活动形式。

二、重视教师和学生之间积极充分的情感交流

情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响, 是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师, 信其道”, 教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作, 都会使学生感到教师的关心、赏识, 心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足, 这就无疑能促进他们积极上进, 激发他们的求知欲, 增添他们的勇气, 鼓起他们的自信。反之, 师生之间的关系紧张, 学生会由厌恶教师进而厌恶学习, 即使是难度不大或者很有趣味的教育内容, 也不能引起他们的兴趣。

缺乏情感交流和支持是当前师生互动中存在诸多问题的主要根源之一。这固然有外部客观环境, 如长期传统文化的影响, 但教师自身对积极情感支持作用的重视不够和不善于利用情感支持也是不容忽视的。教师整天忙于日常的教学, 与学生的情感交流似乎成了一种奢侈的享受。曾有学生在贺卡中写道:“希望老师多笑, 多与我们交流。”教师要正确表露自己的情感, 善于表露自己的情感, 通过以情感情, 以情染情, 优化学生的心境。教师不能把消极的情绪带进课堂, 不管遇到多大的挫折, 都要尽力克制和调控, 以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上, 那么学生也会以愉快、轻松自信的情绪听讲, 积极参与教学活动。

三、师生双方特别是教师在互动中保持关注也是构建积极互动的必要条件

现在由于我校和我所任的课的班级较多, 有时候为了完成教学进度, 我们往往会忽视一些基础很差的学生, 比如在叫学生回答问题的时候经常只会选基础好的学生, 因为这样会比较容易节省时间。而那些基础梢差的学生由于长期得不到被提问的机会, 长此以往, 他们会觉得自己不是课堂的主人, 而象一个被老师遗忘的旁观者。

对性格内向、不善于表达的学生, 教师要付出更多的关爱和鼓励, 多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会, 提高他们说英语的勇气。对因基础或是心理障碍造成口语表达较差的学生, 可以适当降低要求, 让他们从简单的英语习题说起, 由易到难;对他们的点滴进步应及时肯定和表扬, 使他们获得成就感, 产生上进的动力。

教师对一些学习上比较困难、从不或很少提问的学生, 要充分予以关注, 分析和了解其原因, 不能漠视和忽视。如果漠视这些后进生, 不仅会打击他们的主动性和进取心, 还会引起他们对老师的不满和对班级的排斥, 他们变得既不愿意与教师交流, 也不愿和别的同学交流。教育心理学认为, 学习后进生同样有进取心, 让他们获得某一种成功, 设法满足他们的成功欲, 不仅可以使他们看到自己的潜力, 增强进步的信心和勇气, 还可以激起他们对更大成功的追求, 并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度, 会对学生产生良好的心理暗示, 使学生减少胆怯心理, 充满自信地投入到各种教学活动中去。

3.如何营造课堂教学氛围 篇三

关键词：课堂；教学氛围；教师；学生；新课改

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当新课改走进我们身边的时候，传统的课堂教学中教师讲、学生听，教师灌输、学生机械地接受的那种模式已经不能适应于现代教育教学的要求。我认为教师如果是想在课改的大背景下取得一种真正良好的课堂教学氛围，以提高课堂教学效益，促进学生知识的掌握、智力的发展和能力的提高。我们必须顺应课改要求，在综合素质，教学环节等方面进行改进提高。

一、 教师综合素质的提高是营造良好课堂教学氛围的基础

作为教师，应该随时从各方面关注学生关心他们的成长，特别是对那些情绪不高的学生，积极性受到今天的教育，不同于传统的教学模式，这一转变决定了教师在教学过程中必须转换的角色，树立发展的教学观念，正确的学生观，营造良好的课堂教学氛围。

1.在教学语言上，要具有艺术性和幽默性，教学是一门语言艺术，在教学中，教师要富有哲理的幽默，教师的语言要能深深地感染学生、吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。这样在课堂上才能带着愉悦的心情去传授知识，感染学生。事实证明，教师风趣的语言艺术，既活跃了课堂气氛，又赢得了学生的喜爱和敬佩，才能使学生对学习产生真正浓厚的学习兴趣。

2.用良好的行为习惯去感染学生，教师肩负着对学生的培养、教育的任务。在课堂上如果挫伤了学生，要分析原因及时酌情解决。试想，作为一名教师，上课时板着面孔，酒醉醒醒的走进课堂，无形中就跟学生产生了距离，学生看了就不由得望而生畏。相反，教师上课时和蔼可亲，衣着整洁，仪表端庄，学生就会倍感尊重，课堂气氛自然也就会很融洽。

3.以丰富的知识引导学生，我们都经历过学生时代，回想当年那些知识渊博的老师，总是受到学生的欢迎，为什么？这是因为他们渊博的知识已经在无意识中散发出了魅力，从而对学生产生了影响。大家在平时的教学过程中，当看到自己的学生个个睁着大大的眼睛认真听讲，肯定感觉心里很欣慰，这样的气氛，教学效果一定很好。这就对教师提出了更高的要求，要求教师要不断的努力学习新的知识，拓宽自己的知识面，争取在教学中取得双赢。

4.用良好的师生关系服务于教学 ，良好的师生关系是提高教育教学质量的基础。师生关系融洽，教师关心学生，学生尊重教师，就会形成积极、活跃的课堂气氛；相反，不和谐的师生关系则容易酿成消极、沉闷，甚至一触即发的课堂气氛。所以教师在组织课堂教学时，一定要注意培养良好的师生关系，使教学在欢乐愉快的课堂气氛中进行。

二、把握教学各个环节是活跃课堂气氛的关键

随着新课改的实施，“主动参与，合作探讨”的教学模式越来越需要学生积极的参与，作为一名教师如何调动学生的积极性，把握教学的各个环节，使课堂教学进入一种良好的氛围，是值得深思的问题。

1.教师课前做好充分准备，认真备课，吃透教材，把握好教材的重难点，有条件时，制作合适的课件，力求调动学生的多种感官，达到身临其境的境界。另外还要了解学生，针对学生的年龄特点及学习特点，做好充分的准备。

2.设计合理的教学内容，要使课堂气氛好，还要注意设计合理的教学内容，所教的内容太浅，没讲几句，学生早已一目了然，学生就会精力涣散，无心去听讲；相反，如果所教的内容难度太大，学生听不懂，学生的学习情绪就会下降。所以，对于知识的讲解与拓展，教师一定要把握住哪个知识点需要拓展、如何拓展。当然，如果在设计时考虑学生的现有知识面、兴趣、爱好等特点，选择那些学生感兴趣的，听着能让他们更加想知道为什么的？这样学生就会毫不费力的掌握所学的知识。

3.课堂要注重师生双边活动，课堂上学生提出疑问或见解。教师最好只做个牵线人，引导学生，积极思考，踊跃发言，必要时老师给予评价、总结。首先，老师要多给学生提供观察、思考、讨论的机会。我们都知道自己探索得到的知识记忆是最牢固的，而独立探索知识的前提是必须有足够的时间观察、思考。老师可以通过耐心的引导，使學生参与到教学活动中。

新课改中一个重要的环节就是自我评价、总结，相当一部分老师总是忽略这个环节，我经常在下课前利用很短的时间，引导学生做自我评价，“你觉得自己在参与交流，主动探索方面做得还可以的请举手”、“你对本节课所学的内容还有哪些问题掌握的不够好？请举手”，这些问题不仅是对学生一节课参与状态的总结，更能让学生体验到积极参与到教学过程中的乐趣。

总之，教师是教学环节的总设计师，课堂气氛的好坏必然与教师有着密切的联系，这就要求教师要统筹规划，全面引导，把握好教学的各个环节，使自己一手执导的课堂有一个良好的氛围，从而使自己的教学效果达到完美的境界。

参考文献：

[1]李娜娜. 浅谈小学语文教学中如何营造课堂学习氛围[J]. 学周刊. 2016（36） .

[2]王素静. 谈在小学语文教学中如何营造良好的课堂氛围[J]. 学周刊. 2015（26）.

[3]马静. 如何在小学语文课堂教学中营造良好的课堂氛围[J]. 才智. 2015（20）.

4.调动课堂氛围,提高音乐教学质量 篇四

多年的教学实践表明，兴趣是促进小学生努力学习的强大推动力。努力创设愉快的教学氛围，调动课堂学习气氛，发挥学生的主体作用，在激发学生兴趣、提高小学音乐教学质量上具有很好的效果。

一、小学阶段音乐教育的重要性

音乐的节奏与和声能够深入人心，并给予强烈的震撼。而在我国，音乐教育从古代就被赋予了重要的使命。音乐教育既不受年龄的限制，也不受文化程度的制约。在小学阶段，通过进行与小学生自身接受和感悟能力相适应的音乐教育，有利于帮助小学生形成良好的感受力和理解力，提高他们的创造能力。同时，也有利于增强小学生的记忆能力，丰富其想象力。良好的音乐修养对于事业的成功也具有一定的促进作用。因此，学校应该对于音乐教育给予应有的重视，鼓励教师通过调动课堂氛围来提高音乐教学的质量。

二、调动音乐课堂氛围应当坚持的原则

1.转变教学观念 调动音乐课堂学习氛围，提高音乐教学质量，需要教师转变教学观念，把握用兴趣引导学生学习的基本前提。在实施教学活动的过程中，教师应当以提升学生的学习兴趣作为出发点，增加课堂互动环节的设置，努力调动课堂氛围。同时，教师要意识到，音乐是一门关于情感的艺术，通过适当地运用音乐之美、旋律之妙，来引发学生的情感共鸣，从而实现以情动人、以美育人的目的。只有转变教学观念，才能使教学思路不断得到拓展，进而确保提高音乐教学质量的有效性。

2.完善教学方法 调动音乐课堂学习氛围，提高音乐教学质量，需要教师不断完善教学方法。教学方法对于音乐教学起辅助作用，没有一定之规。教学方法的创新是音乐教学创新的最主要手段。教师要敢于不断探索实践，打破陈规。同时，教师应当重视启迪式教育，引导学生把握音乐的节奏韵律，进而激发学生的学习兴趣。传统的教学方式以讲授和聆听为主，具有较弱的课堂互动性。而现代教育着力于让学生发现问题、思考问题，并由教师予以解答。或者，可由学生针对音乐学习过程中的某一问题进行分组讨论。在教学的过程中，要把握适度的留白，给学生留下一定的思考和想象空间。另外，也可以组织学生进行音乐表演并进行点评，让学生充满自信。这些在教学方法上的创新都有利于调动课堂氛围。

3.传授学习方法 大量的音乐教学实践表明，学生通过自己的思考去发现并理解音乐，要远高于教师直接进行教学传授。填鸭式的教学方法，整节课堂都由教师一人唱主角，无法让学生融入到教学实践中，其效果可想而知。因此，教师在教学的过程中，要重视对于学习方法的传授，进而让学生在掌握方法的基础上形成自己独立的思考和认识。同时，学习音乐表达技巧、领悟音乐情感内涵的过程，本身就是学生掌握学习方法的过程。教师应当通过环环相扣的教学环节设计，简单的情景设置，让学生在音乐的海洋中畅游。

4.精心设计内容 在音乐教学的过程中，教师要勇于推陈出新，精心挑选并仔细研究教学内容，让学生对音乐学习充满新鲜感，让音乐学习本身充满吸引力。教师要着力于改变以往孤立的、教条的教学方法，除了传授课本知识外，可以筛选有益的课外知识引入课堂，这一方面可以活跃课堂气氛，另一方面也可以通过课内与课外知识的有机结合来拓宽学生的视野。

5.善于运用多媒体辅助教学 随着多媒体教学设施的普及，其对于提高教学内容的丰富性和有趣性具有越来越大的作用。在小学音乐的课堂中，有声有色的教学更能激发学生的学习兴趣。对于音乐作品作者和创作背景的了解，能够使学生真正进入音乐意境。小学生生性好动，通过多媒体直观的展示，可以让学生从枯燥的学习情绪中解放出来，唤起小学生的学习热情。

三、调动音乐课堂氛围的有效途径

1.编儿歌培养识谱兴趣 音乐教学需要传授识谱知识。对于乐谱知识的掌握可以帮助学生唱准歌曲、理解歌曲。在教学过程中，通过编写儿歌，既能够让学生通过手脑并用牢记识谱知识，也能够让其对学习产生兴趣，事半功倍。

2.鼓励学生表现，激发唱歌兴趣 音乐教育一方面要教会学生唱歌，另一方面也要启发学生表达歌曲的情感，并用自己深情的演唱去体味。教师要引导学生理解乐曲内容。小学生的理解能力相对较弱，若是仅通过教师进行抽象的描述，无法使其充分理解歌曲内容，因此，要结合小学生的生活体验，做出形象生动的比喻，挖掘乐曲蕴藏的深刻内涵。

3.引导学生表演，增强学习兴趣 表演与音乐密不可分，也是音乐教学中深受学生喜爱的课堂内容之一。小学生天性活泼好动，因此，在每学习完一首歌曲后，根据歌词和乐曲引导学生进行表演，可以帮助学生达到对乐曲的充分理解。在这个过程中，既可以让学生进行即兴表演，也可以让学生表演教师编排好的动作。这一方面培养了学生的表演能力，另一方面也加深了学生对于歌曲的理解。

4.乐器伴奏，提升学习兴趣 通过乐器伴奏的教学，可以培养学生的节奏感，也可以培养学生的审美能力。在参与乐器演奏的过程中，学生可以得到很大满足，促进学生智力的开发，净化心灵，提高学习兴趣，进而提高音乐教学质量。

小学阶段是一个人成长过程中最重要的时期，通过合理有效的途径来丰富课堂教学，调动课堂学习氛围，从而达到提高小学音乐教学质量的目的。同时，帮助学生形成创造性的思维，提高其审美能力，有助于学生形成良好的人文素养。

5.营造民主和谐的教学氛围 篇五

民主和谐的气氛，是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识“创新”的重要条件。只有这样，才能满足学生“安全”的心理需要，才有可能真正发挥学生主体作用，使学生勇于探索的创新意识得到激活，从而把教和学紧密结合成一个整体。形成民主和谐的课堂氛围应从多方面努力。

1.教师要和学生建立起和谐的师生关系。教师要热爱、尊重、理解和信任学生。让每个学生的心里都有老师这个大朋友的位置，这样便于营造一种生动活泼的教学气氛，使每个学生都有一种积极向上的状态，都有一种轻松感，时时处处都能感受到赞赏和鼓励。这样使学生焕发出自尊、自强、自我实现的需要，有利于学生自主地去探求知识，有利于培养学生的创造思维。每一位教师要放下架子，摆正位置，使学生能够自主地学习，有不懂的问题随时无所顾忌的、地畅所欲言，进行师生交流和生生交流。只有在这种氛围中，学生才能发挥自己的聪明才智。

2.教师要对每个学生饱含爱的感情。“面向全体学生”是素质教育的要求之一。学生上有独立人格的活生生的人，他们的优点反映在不同的侧面，作为教师要善于用真心去发现其闪光点，要认可认可每个学生，不能根据成绩的好坏“喜”优“厌”差，而造成差生更差的恶性循环，甚至是差生对学习丧失信心，对数学失去兴趣，产生畏惧。反之，如果教师一热情的目光，可亲的面孔天天面对每一个孩子，对“差生”多些“厚爱”。课堂上，鼓励他们发言；课下，多交流，多辅导。彼此建立一种超越师生关系的“忘年交”，其乐融融，才是我们教学成功的关键。“亲其师而信其道”，相信每个孩子都会在这种爱的感召下兴趣盎然，充满学习欲望。

3.教师要多些富有感染力的语言。课堂上，应恰如其分地使用表扬性、鼓励性、激励性和幽默风趣的语言来鼓励和推动学生学习的积极性。课堂上用美的语言对学生进行熏陶，是对学生懂得信任，对促进学生展示自己的能量有神奇的功能，更能有效促进课堂气氛的融洽。如；你真行！这个见解很独特„„这些尊重、期盼的语言，不仅是对学生情感的激发，更是营造了一种平等、民主、和谐、愉悦的学习气氛，良言一句终生受益。

6.谈如何营造课堂英语氛围 篇六

“环境育人”的重要性人所共知。很多教师或学生都认为，学习英语困难是因为缺少一个语言环境，如果能让他们在讲英语的国家住几年，他们肯定能学得一口流利的英语。既然语言环境对学习语言很重要，而中国人学英语当然缺乏当然语言环境，那么作为教师就要营造出一个语言环境来。由于应试教育的误导，有些老师教学只停留在考试成绩的高低上，没有把它看作是一种活的语言来教，让学生感到英语课枯燥无味。

我还记得我的第一位外籍老师跟我们说的第一句话就是 “ English is fun”, 而他所上的课生动有趣，他讲的故事和笑话，他教的英文歌，确实让我们感到了“ English is fun”。教师作为学生学习英语的带领人，会直接影响学生对这门功课的学习兴趣和成绩。所以教师应该努力探索各种教学法，用有效的教学手段来营造课堂英语氛围，提高学生学习英语的兴趣。在多年的教学工作中我一直注意做到这一点，结合自己的经验，我认为要营造出英语课堂氛围，注意做到下面几点：

一、精彩的导入能收到事半功倍的效果

“好的开始是成功的一半。”一节课如何开始，以什么样形式开始会影响到整节课的效果。如果有一个好的方式来导入新课，可以收到事半功倍的效果。假如你是一位英语教师，请你回忆一下，通常你在跟学生讲完“Class begin! Good morning, boys and girls!” 后会讲什么?你是否会马上说， “Today we are going to learn ……. Please open your books , turn to page…… ” 如果学生每节课都听到这样的话，确实没有多大的兴趣。学生每天都要上多门不同的功课，要想他们上课时能尽快进入状态，就必须要用英语导入;要培养浓厚的学习兴趣，就要用简明易懂有趣的英语导入。现在的沿海版教材大部分是对话课，教师可以用这些对话与学生在课前的两三分钟进行 “free talk”(自由谈)，可以谈日期、天气、人等;或者进行改写，如地方和名字等可以改成学生熟悉的，就更能引起学生的注意和兴趣。更让学生感兴趣的是笑话、小故事、英文歌曲，如果教师平时注意收集英语笑话和小故事，每天一则，带着轻松愉快的心情来开始学英语，学生必然会兴趣盎然，积极性大增，学习效果也会事半功倍。

二、实物图片能收到加深印象的效果

学习英语其中最大的一个难题是记单词，用读写的方法来记单词，多了就很容易忘记，而用实物结合音、形来帮助学生记忆单词，使学生对所学的单词印象更深。在教实物名词时，如apple, boy, forest, moon 这类名词很容易用实物或图片呈现出来，但象country, danger 这类名词就很难用图片或实物来呈现，但只要细心多想办法，几乎所有名词都能用图片或实物来呈现。如用图片画出几个国家的地理简图来，引导学生，“China is a country, Japan is a country. What about America?” 学生就能答出“America is a country, too.” 用图片画一个盲人走路，在他前面有一个修路留下的洞，旁边一块牌上写着“danger”, 引导学生“The old man can’t see. There is a hole before him. There is danger before him. What is before him?” 学生就能说出danger这个单词来。教师工作本来就烦琐，并且不是每位教师都是画画能手，要每节课准备图片的确很费事，但问题也容易解决。做法是，在平时看书籍时如果看到有用的图片就剪下来;或叫学生画，尝试叫班里几个爱好美术的学生帮忙画，集全初一到初三整套教材的图片后可以循环使用，并且以学生自己画的画作教具，他们会更喜欢，学起来更有干劲，可收到更好的教学效果。

三、创设情景能收到长时期的效果

实践性和交际性是外语教学的基本特征，而且它不同于其它学科，不能仅仅是一般的实践，如重复、模仿、套用、改写等，而要利用外语进行交际和模拟的交际。要让学生习惯用英语思维，教师就要想办法创设情景。如在教形容词或副词的比较级和时态时，由于汉语没有这种现象，学生很难理解。出示一长一短两支铅笔，做一个显示出两支铅笔长度不同的动作，然后说：“This is a long pencil. Thas is a short one. This pencil is longer/shorter than that one.” 学生一看一听，直接用英语感受到这种现象，而不必再用汉语翻译。碰到类似现象，学生头脑里就能用英语描述所见现象，培养了学生用英语来思维。接着还要用教室的实物或图片以学过的形容词或副词来造句做巩固练习。在教时态时，教师以学过的动词让学生做动作，做完后叙述他们所做过的动作，让学生明白这样的动作应该如何用动词的形式来表达，他们就会更好地掌握时态的用法。

另外，教师要坚持与学生在课堂内外都要多用英语对话，为学生营造出更浓的学习英语的氛围。可以给学生起英文名字，由于受港台明星的影响学生是很喜欢英文名字的;中国人比较保守和谦虚，这一点与外国人有很大的区别，因此上课时要把这一文化风俗演绎给学生知道，如在他们回答问题正确时不要忘记对他们说：“Very good! Well done! Excellent! Well written! How good work you have done!”让他们表演后要记住向他们说“Thank you!” 还可以利用开设第二课堂，英语角，指导学生看电视、录像等，不断激发他们的学习热情。

7.课堂氛围决定语文教学成败 篇七

一、力求创设悬念

灌输式教育是以往教师惯用的教学方式, 教师唱独角戏, 缺少师生互动, 教学效果可想而知。因此, 教师必须改变这种传统的教育观念, 建立活跃的课堂气氛, 让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境, 调动学生的参与积极性, 让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾, 对疑问有了探究的欲望, 自觉地去思考, 分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言, 组织讨论学习, 课堂气氛活跃, 激发了学生的思维, 碰撞出灵感的火花。

二、调整教学心态至最佳

教师教学的心态, 直接影响着学生学习的情绪, 它是教师自身心理素质的反映, 也是教师课堂教学艺术的体现, 要保持教学时最佳的心理状态。

首先, 课前准备要充分。课前准备充分是教师形成教学最佳心态的重要条件, 也是教师获得课堂教学自信心的基础。

其次, 进行教学要投入。教师一旦走上讲台, 就要心无杂念, 快速进入角色, 全身心地投入到教学活动中, 用教学激情去调动学生的学习热情, 用教学艺术激发学生学习的积极性, 充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言, 吸引学生的注意力, 感染学生的情绪, 与学生一道分享数学知识高尚的情趣。

三、与其说教不如让学生动手

学生的思维离不开动作, 动手操作是智力的源泉、发展的起点, 激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作的过程会调动学生的感官参与, 效果会更好。

动手操作建立学生的表象思维, 是学生的直观学习, 把书本内容生动化, 让语文学习更加形象, 课堂学习气氛不再是讲和听的形式。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”比如, 学生在课外进行剪报活动, 把用到的知识、语句剪下来, 增加了记忆, 将学习变成了一种充满情趣的活动课。

四、不要轻视游戏的作用

好动是小学生的天性, 而且小学生对游戏比较敏感。教育家陶行知就曾表示:学与乐是不可分离的———学生有了兴味, 就会用全副精力去做事。因此, 学与游戏结合, 不仅可以活跃课堂气氛, 还能极大地调动学生的学习情感, 快乐、有效地学习语文。当然, 利用游戏教学法, 教师要根据教学内容和学生的学习情况来权衡选择, 用生动活泼的形式, 恰当的手法表现出来, 让学生真正地体会到其中的乐趣。

五、抛弃简单粗暴的提问方式

提问是课堂教学中不可或缺的教学方法之一。如果我们总是用命令式的语气进行生硬的提问, 或对学生的提问作出生硬的回答, 教师就显得缺乏亲和力, 学生在情感上就会与教师拉开距离。在这种课堂氛围下, 交际能力、语文素养是无法形成的, 更不用说发挥学生的主体作用了。

总之, 良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效互动, 让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。小学生生性活泼、好动, 注意力不持久, 创设良好的课堂气氛显得尤为重要。营造良好课堂氛围的方法有很多, 还需要我们在教学中不断去发现和总结。

摘要：良好的课堂氛围是优化教学效果的关键因素之一。一旦学生的兴趣被激发出来, 教学就会取得事半功倍之效。

关键词：小学语文,氛围,兴趣

参考文献

[1]钱霞, 注意各个教学环节, 激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育, 2009 (05) .

8.营造教学氛围，共建高效课堂 篇八

一、共创师生和谐课堂

管建刚老师在《一线教师》这本书中写到“课堂，有节制的笑”时，让我与之产生共鸣，管老师说：“课堂可以有笑声，应该有笑声，但，这笑声，跟‘取笑无关，跟‘嬉笑无关，笑，应该是会心的笑，节制地笑，不是没完没了的笑，恨不得一堂课笑完拉倒的笑。”我希望课堂是有声音的课堂，鸦雀无声的以教师为独角戏的课堂已经过时了，课堂上发出的这些声音是学生心声的真实表达，会心一笑会让课堂学习气氛更加融洽，共创师生和谐课堂，从而也提高了学习效率。

记得我在上《幸福在哪里》这一篇课文时，当我在采用疑问导入时，问道：“孩子们，你们觉得幸福是什么？”学生的答案精彩纷呈，其中几个经常上网的孩子一下子就想到那句：“幸福是猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽。”我说：“这句话真有意思，你们能说说你对这句话的看法吗？”这时候，孩子的积极性更高了，有一个孩子是这么说的，他说：“幸福很简单，猫每天能吃鱼，狗每天能吃到喜欢的肉，是一件既简单又幸福的事，而奥特曼打大怪兽太吃力太累了，打小怪兽比较简单容易，所以幸福是简单而又快乐的。”这样的回答展现了孩子独特的活跃的思维能力，这样的回答也让学生会心一笑，这是一种赞美的语言，也成功地吸引了学生的注意力，为本堂课开了一个好头。

二、善于激励点燃学生

正如管老师所说的：“善于激励的老师，能够焕发学生潜在的学习动力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌;能够点燃起学生内在的精神火种，于困境中获得超越的勇气和力量;能够给学生心中镌刻入奔腾的蓝图，于失败中想见成功的喜悦和美好。”可见，激励在教学当中的作用是不容忽视的，运用得好的话，往往能起到事半功倍的效果。

作为一线老师，激励学生是一种教育成效更显著的方式，当然要看学生是什么类型的，对于学困生，鼓励要多于批评。在本学期的学期末考试即将来临之际，我看到在复习阶段，这些学困生吃力的学习复习时，会出现头晕肚子痛等现象。我反思自己，平时对他们是否太苛刻严厉了点，对他们的要求是否过高了点，让这几个学困生对学习产生了恐惧心理。于是，我转变了方式，化批评为鼓励，在考试前一天，我来到了班级那几个学困生旁边，一一对他们吩咐考试要注意的事项，同时鼓励他们如果能考到及格线上来，我就把网上买的奖品奖励给他们，这几个学困生是钉子户，但是老师的鼓励加上奖品的诱惑，学生立马打起精神来继续复习，我也期待能有奇迹的发生。到了考试成绩出来后，学生倪××竟然考了64分，这让我意想不到，学生接到成绩单的时候，眼眶也红了。于此也让我坚信，讲究教育策略，给点鼓励，学生也能更有信心地学习。

三、“玩”中求解，激发兴趣

在中国传统的教育方式里，“玩”一直被排除在学生的学习之外，许多家长和教师都认为“玩”是让学生丧失学习兴趣的主要元凶，“玩物”的最后结果似乎只能是“丧志”。但是坚持“生活即教育”的著名教育家陶行知却认为，“玩”既是学生的生活方式，同时也是学生的学习方式，学生在“玩”中可以吸取大量的知识营养。对各方面能力还比较低的小学生来说，“玩”的教学方法是最适合不过了。

9.师德建设与课堂教学氛围的创设 篇九

一、爱心与“激情度”的调控

苏霍母林斯基说：“如果教师不想方法使学生产生求知的激情，急于传授知识，知识只能使学生产生厌倦、冷漠的态度，容易产生逆反心理。然而，若激情过盛，又会使愉悦的气氛流于形式。”因此，可以这样说，没有教师的主动教学激情，就不会有学生的主动学习的激情。所以在课堂教学过程中要求教师必须有对学生无限的爱心，掌握好激情的调控。一是自我调控，二是对学生调控。

(一)教师自我激情的调控：课堂教学氛围首先决定于教师的激情，若教师表情冷漠、呆板、情绪低落，学生的求知欲就会烟消云散，课堂如一潭死水。无声无息之后，一无所得，如何谈课堂效益。因此，我觉得教师进入课堂，必须容光焕发、面带笑容、充满激情，始终保持最佳的精神状态，让学生感觉到你对本学科、对学生的爱，以感染学生的情绪，唤起他们对本学科的兴趣，激发学生上进、求知的激情，营造和谐、积极参与的氛围，使学生高效的学习。这样的氛围，课堂效益又怎能不提高呢。当然，我们教师也有情绪低落的时候，但这决不能把这种情绪带到课堂中去，我们要有高尚的人格和敬业的精神以及对学生负责的态度，战胜自我，调控自己的情感，将一切烦事置于教室外。

(二)对学生激情的调控：学生的情绪会随着知识的难易程度而发生变化，知识点的难易与学生的激情度成反比。因此，要很好的调控学生的情绪论，教师必须在课前研究好学生、吃透教材，把握知识点的难度，设计好适合不同层次学生的问题，以调动起学生的激情，即把好备课这一关。课堂教学时，随时让教师的情绪去感染学生，巧妙运用教师的激情、教师的语言、适当的提问及其他辅助手段来调节学生的情绪论。对于难度较大的教学内容，教师应设法让学生始终处平和的心态，心平气和地去学习，探讨每个知识点发生发展的过程，让学生在轻松愉悦的情绪和环境下积极地探求新知识。对于难度小或学生不感兴趣的内容，教师应充分调动学生的热情，冲发挥学生的主观能动性，让他们自己提出问题、分析问题、解决问题，从而培养学生自我学习的能力。

二、耐心与教学语言的组织

教师的语言在很大的程序上影响着学生在课堂上的反应及参与程度。如果教师的语言平铺直叙、没有激情、没有活力，则学生就会昏昏沉沉，课堂也会变的死板、沉闷，这样的氛围效果可见一般。相反，教师的语言流畅自然、绘声绘色、形象直观则能激发起学生学习欲望和热情，能使学生很快地进入学习的状态。从而主动地参与到求知和学习过程当中来。可见提高课堂效益，教师的教学语言也不失为创设良好课堂教学氛围的重要因素。但是，流畅自然、富于激情、组织严密的教学语言并不是脱口而出的.，它需要教师在备课的过程中要有极大的细心和耐心，仔细斟酌，反复酝酿，同时它也需要教师在课堂上对于每个学生的所有行为的语言评价都应该是理解、鼓励与表扬，而不是高高在上、讽刺与挖苦。可以这样说，课堂上教师优美的语言是课下教师认真努力的结晶，也是一个教师崇高师德水平的写照。

从激励学生参与、调控课堂气氛的角度来说，教师的教学语言应具有直观形象、简洁明了、鼓励成功三者的有机结合。

其中，鼓励成功既是提高教学质量的关键，也是体现一个教师实际师德水平的重要标准。鼓励学生上课积极发言，是调动他们积极性的最好形式，也是增强他们自信心的关键所在。同时也激发了，他们积极参与、主动动脑、开发思维的好方法。适当的表扬，是对学生的充分肯定，使其享受成功的喜悦。教师的语言不应太刻薄、不应速有挖苦性，否则会打消他们学习热情，久而久之，会产生逆反心理，不利于他们学习，达不到预期效果。此外，教师课上要多说，“再试一试、再想一想、不要紧张等”鼓励性语言。这样可以缓解学生的紧张情绪，以更好的掌握本节课的内容。

三、信心与提问的技巧

创设和谐、愉悦充满求知欲的教学氛围，不仅只追求形式的热烈。活跃与参与更应以激发学生的创造思维、发散思维、主动性、能动性为主。要让他们感觉自己是课堂的主人，这些都是创设课堂教学氛围的因素。问的恰当，能引导学生参与、启发学生积极思考，促进师生情感交流，达到最终和谐效果。若问的突兀，学生则不知所问，若问的难，学生不去思考，出现自问自答式。若问的过于简单，学生冲口而出，不假思索，则问题设置失败。因此问的恰当好处，是创设师生融洽氛围的关键，同样可达到事半功倍的效果。但是，不管怎样，在课堂上学生无法回答出教师提出的问题仍是时有发生，所以，当出现这种情况时，教师必须要有极大的耐心，同时，还应鼓励他们，相信他们，帮助他们依靠自己的力量去解决学习上的问题。

因此，课堂上提出的问题要适合不同层次的学生，要面对全体发问，要使课堂活跃，使各层次的学生都能尝到成功的喜悦，在掌握知识的同时，增强信心，增强学生持续参与的自觉性，使全体学生都受益。

10.如何营造良好的课堂氛围 2 篇十

活 跃 课 堂 气 氛 的 教 学 策 略

教师: 薛红芳

活跃课堂气氛的教学策略

--教学是一门艺术，它充满着创造和激情

作为一名教师，课堂就是我们的舞台，我们老师好比导演，学生就是演员 如何让我们的舞台精彩起来也就成为了每一位老师追求的一大目标

一、课堂氛围的概念及其类型

（一）课堂氛围的概念

课堂氛围是指课堂中师生之间和学生之间围绕教学目标展开的教与学活动而形成的某种占优势的综合的心理状态。这种心理状态是教师与学生在教学活动中的心境、情感体验、对待教学活动的态度和行为的综合反映。[1]在一定的条件下，课堂氛围会形成某种占优势的稳定的状态，在教学过程中，始终会受到教师、学生、教学内容等诸多因素的影响。

（二）课堂氛围的类型。

课堂氛围分为三种主要类型：积极的课堂氛围、消极的课堂氛围、对抗的课堂氛围。

积极的课堂氛围是一种理想的课堂氛围。处在积极愉快的课堂氛围中的师生，大脑皮层处于兴奋状态。学生注意力高度集中，思维活跃、课堂发言踊跃，课堂纪律良好，学生时刻注意听取教师的讲授或同学的发言，并紧张而深刻地思考。生生之间、师生之间关系融洽，师生双方都有饱满的热情、默契的配合。课堂里听不到教师的呵斥，看不到僵局和苦恼的阴影，有的是教师适时的提醒、适当的点拨、积极的引导，学生产生了满意、愉快、羡慕、互助等积极的态度和体验，课堂氛围宽松而不涣散，严谨而不紧张。总之，积极的课堂氛围是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的统一。

消极的课堂氛围是一种被动的带有明显缺陷的课堂氛围。在消极的课堂氛围中，师生之间“淡如水”，常常出现的情况是：教师无精打采地讲，学生不假思索、木然接受；教师滔滔不绝，累得口干舌燥，学生却启而不发，大有消极怠工之势；师生之间缺乏交流，学生害怕参与教学活动，每当教师提问学生，学生有紧张害怕、不知所措的感觉。置身于这样沉闷、被动的课堂氛围中，教学效果与学习效果就可想而知了。

对抗的课堂氛围是一种失控的混乱的课堂氛围。这种课堂氛围主要表现为：师生之间关系紧张，大部分学生不信任教师；教师驾驭管理课堂和调动学生积极性能力较差；相当一部分学生讨厌上课，注意力分散，各行其是，轻视教师的存在，甚至制造混乱局面；正常的教学活动难以开展，教与学的任务常常不能完成；师生把教与学视为一种精神负担。

二、课堂氛围在教学活动中的作用

在良好的课堂氛围中，气氛既热烈紧张、又轻松团结，师生之间关系融洽、相互尊重、相互信任、畅所欲言，教师可以更好地了解并掌握学生的基本状况，使教学更有针对性，从而取得更好的教学效果。此外，良好的课堂氛围还可以激发师生的教学积极性。总之，在良好的课堂氛围中，教师的最佳心理状态和学生的最佳心理状态相吻合，激发了师生各自充分发挥潜能，高质量地完成教学任务，最大限度地实现教学目标。

相反，消极的或对抗的课堂氛围会使师生态度消极、关系疏远或对抗，使学生情绪低落、思维反应迟钝、注意力转移、甚至会出现学生破坏纪律或制造混乱的行为。这些必然严重制约师生教与学的积极性和创造性，正常的教学任务难以完成，教学效果差。

与教学过程如影随形的课堂氛围不仅影响着教学的过程，还影响着教学的结果。因此，作为一名教师、作为课堂氛围的创设者和维护者，我们应努力去营造良好的课堂氛围，使之成为传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟的催化剂。

三、如何营造良好的课堂氛围 教学是一门艺术，它充满着创造和激情

（一）发挥教师的主导作用。课堂氛围主要是教师行为的产物。也就是说，在营造良好的课堂氛围的过程中，教师起着主导作用。

教师要发挥主导作用，就必须充分展现教学艺术的魅力。教学艺术是教师达到最佳教学效果的知识、方法、技巧和创造能力的综合表现。在影响课堂氛围的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要的因素。[4]一个能精心组织课堂教学、巧妙把握教师语言艺术、善于用良好的情绪情感感染学生、同时又善于处理课堂问题的教师，显然是更容易创造出良好的课堂氛围来的。

1、精心组织课堂教学。在整个教学过程中，导入和授课时所运用的教学方法需要教师精心设计，这样才能形成引人入胜而又积极愉快的课堂氛围。教师精心组织课堂教学，通常有一下策略：一方面，巧设导语。巧妙的课堂导语是创设良好课堂氛围的重要环节。[导入课时要激发兴趣，课堂导入好像一场戏剧的序幕，一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发生最佳的学习状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情景。我在导入课堂时，有时播放一段音乐，有时从游戏开始，总之用不同的形式吸引学生，给学生一种好奇、新颖的感觉。使学生带着好奇心，探求新知识的欲望进入课堂。所以授课时设计一个精彩的导语，往往是一堂具有良好课堂氛围的开端。于是，一堂课便在愉快的氛围中揭开了序幕。另一方面，灵活运用教学方法。教学方法是形成最佳课堂氛围的重要保证。“教无定法，贵在得法”。正如天天吃同一样菜会腻一样，教学方法如果一成不变，学生也会感到枯燥无味。因此，教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，还有自身的教学风格和特长，确定不同的教学方法。游戏化教学。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力。教师通过巧设导语、灵活运用教学方法等手段来精心组织课堂教学，必将为营造良好的课堂氛围创造一个条件。

2、把握教师的语言艺术。教师语言是教师重要的基本功之一。首先，语言要有激情。古人说：“感人心者，莫先乎情。”可见，富有激情的语言才能感人。因此，在课堂上，教师应带着饱满的热情讲课，这样才能产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生的注意力高度集中到黑板上、教师身上和教学内容上，从而提高学习效率。其次，语言要讲究声调美，做到抑扬顿挫。教师课堂语言强调语音美。讲课声音要洪亮，穿透力要强，声调要抑扬顿挫、富有节奏感，使学生感到悦耳、仿佛置身于美妙的音乐世界中。语言要有幽默感和趣味性。语言还要有启发性和激励性。课堂语言启发性可以充分地调动学生进行积极思维，使其主动地去获取知识。激励性则可使每一个接近教师的学生都能感到一种信念的力量浸透在自己心里，从而促使其更积极地去汲取知识。教师课堂语言的“快乐指数”高，课堂氛围就会轻松愉快。

3、用良好的情绪、积极的情感感染学生。人的情绪、情感具有相互感染的作用。作为一名教师，其情绪、情感对学生的影响是潜移默化的。每个人都有自己的喜怒哀乐，教师也不例外，但关键是不能让这种不好的情绪影响教学。因此，在上课前，老师应该想办法不要把自己内心的烦恼带进课堂。教师应把良好的情绪贯穿课堂教学过程的始终，让自己的好心情去感染、激发学生的好心情，以共同创设和谐愉悦、自主宽松的课堂氛围。[9]

同时教师必须增加情感投入。应给知识、信息附加情感色彩，倾注自己积极的情感，实行情感式教学，以自身的情感体验去感染和打动学生，师生的情感共鸣是课堂氛围的重要变量，教师的良好情绪和积极情感有助于良好课堂氛围的形成。

4、善于处理课堂问题。课堂问题是指任何一种干扰课堂教学活动发挥有效作用的行为，每个教师在教学实践中都会或多或少地碰到各种各样的课堂问题。课堂问题处理得好就会很快息事宁人、恢复正常的教学秩序；处理得不好就会使问题复杂化，使课堂紧张的气氛进一步升级，甚至使教学活动无法进行下去。有的教师因为学生很小的违纪言行就会大发雷霆，轻则唠叨没完、讽刺、挖苦，重则罚站、面壁；有的甚至摔粉笔、摔教案、踢讲桌等；还有个别教师动手打学生或将学生驱逐出教室。这样做不但会使课堂问题复杂化，可能还会引起其他学生的不满，使教师在整个班级的形象大打折扣，使以后的教学更难开展。在处理课堂问题时，教师要懂得呵护学生的自尊心，要能做到换位思考，对学生要有包容的心理和谅解的胸怀，并要有矫正的策略。教师还可以运用风趣、诙谐机智的语言来化解课堂上的一些突发事件，营造宽松、和谐的课堂氛围。尽可能在最短时间内使课堂恢复正常的秩序和良好的氛围，保证教学取得最好的效果。

（二）尊重学生的主体地位。

1.让学生积极参与探究新知。教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，使学生获得的知识内化，同时体验到探究知识的乐趣、享受到成功的喜悦，让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。

2、让学生保持最佳学习心态。任何学习过程都存在着复杂的心理活动。学生在课堂学习中的学习心态是直接影响其学习效率和课堂氛围的重要因素。[13]在不同的学习心态下，学生学习的表现与效果截然不同，当学生处于最佳状态时，学习情绪高涨、专心致志地听课，课堂氛围热烈而愉悦。当学生的学习心态欠佳时，思想走神、做小动作的现象常常发生。因此，在课堂教学中，教师要善于观察学生的学习心态，自觉激发学生保持其最佳状态，有意识消除不良的学习心态。首先，教师应从学生非言语行为中了解其心理状态，即从学生在课堂学习时的表情、目光、动作、姿势等方面，观察、了解其心理状态。其次，教师应满腔激情地激发学生产生和保持最佳学习心态。例如，教师一句热情而富有鼓励性的话，一个亲切而信任的目光，都可能引起学生的兴奋感、愉快感、责任感，产生积极的学习心态。再次，教师应不断消除和克服学生在课堂上出现的不良学习心态。分析产生不良学习心态的原因，同时消除师生双方在情感、动机、注意等方面的心理障碍。教师通过这些努力，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的学习气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。

（三）构建和谐的师生关系。课堂中的师生关系，直接制约影响课堂氛围。因此，构建和谐的师生关系是优化课堂氛围的重要条件之一。[14]良好的师生关系不是一下子形成的，而是在平日里逐渐培养起来的，通常可以采取以下措施来使师生关系更加和谐：

1、师生民主平等。

一、把微笑带进课堂，让甜美的微笑装点你的面容

学习，是一项繁重的脑力劳动，对于大多数学生而言，并不是一件轻松事。因此，要使课堂充满生机和活力，教师应该带上甜美的微笑走进教室，让微笑感染每一个学生，带给他们一个好心情。

在教学过程，教师还可以用微笑来代替语言。比如，对于发言较好的同学，微笑是对他的赞赏；对于想发言而又不敢说的同学，微笑是对他的鼓励；对发言不够好的同学，微笑是对他的安慰。

二、用亲切的话语拉近师生间的距离

受传统教学思想的影响，学生大多怕老师，对老师存在胆怯的心理，课堂上不敢大胆发言，畅所欲言。新课改，特别是在我们卓越的课堂，学生成了课堂的中心，老师成了组织者、促进者，因此，老师应该把话语说得亲切些，和蔼些，富有感染力，拉近彼此间的距离，让学生乐于亲近你。这样，学生就能克服胆怯心理，敢于大胆发言了，课堂才会成为他们的乐园。

2、建立一定的教师威信。教师威信是指教师具有一种使学生感到尊严而信服的精神感召力量，[16]它是影响学生情感体验、制约课堂氛围的重要因素。教师威信是教师综合素质内化后的外显，通常要经过长时间的历练才可能树立起来。教师威信来自于两个方面：一是教师高尚的道德与思想品质，二是教师对教育事业的热爱、拥有渊博的知识和高超的教育教学艺术。

实践证明：有威信的教师让学生感到心悦诚服、亲切而不失威严，对其所授知识及其思想观点深信不疑；让学生感到安全，敢于提出问题，大胆表达自己的观点；其表扬让学生感到骄傲与自豪，使学生产生更大的信心与激情；对其批评，学生也会欣然接受，并将其作为鞭策自己的动力。相反，对于缺乏威信的老师，很多学生自觉或不自觉地流露出轻视、不信任，有的学生甚至会在课堂上故意捣乱、影响他人学习，干扰教师工作，破坏课堂纪律。

教师威信是一种人格魅力，它一旦形成将会极大地提高教育教学效果。所以，教师要在教学过程中处处严格要求自己，做到“以身作则，为人师表”，用自己崇高的威信影响全体学生，给全体学生以积极的情绪体验，创造良好的课堂氛围。

3、学会赏识学生。每个人都是有自尊心的，尤其是处在身心发育阶段的中学生，其自尊心尤为强烈，他们的内心都有渴望被人赏识的愿望。在教学中，不少教师常常忽略了学生的这一心理特征，习惯于“我教你学”。这种居高临下的“权威”氛围会让学生倍感压抑和“逆反”。[18]如果教师能以平等的心态与学生对话交流，对学生给予信任和鼓励，如“你说得真好！”、“你回答得很精彩！”，那么这些激励的话语作用于学生的心里，就会使其产生一种愉快的情绪，同时学生也会更快地亲近老师、亲近课堂，积极地进入学习状态。这样，课堂氛围自然也就好了。此外，建立积极的教师期望也是教师赏识学生的一个表现。教师对学生有期望，说明教师善于发现、懂得赏识学生的学习潜能，相信学生具备更高层次的学习能力。教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展，教师对学生的低期望则会使学生越来越差。教师在课堂教学中往往是通过一些特定的行为来向学生传达他们的期望信息，坚信“只要教师给予学生足够的学习时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度”，形成适度的高期望。[19]教师对学生有积极的期望，学生在内心深处能够感觉到老师是重视自己的，自然对老师也就有了好感，师生关系也就更加亲近了。

4、关心爱护学生。

三、小心呵护学生的自尊心，尊重学生的人格

自尊心对每个学生而言，都是非常可贵的，但也是非常脆弱的，它就像一张白纸，一旦你捅破了它，他就会“破罐子破摔”。所以，教师要小心呵护学生的自尊心，尊重学生的人格，维护学生在同学们面前的形象。

如果学生发言不正确，教师千万不能指责他，否则，课堂上也许再也听不到他发言的声音了。如果学生上课违纪，教师最好能用眼神制止他，不要当着全班同学的面批评他，最好课后找他单独谈，问清原因。如果学生回答问题虽然不是很准确全面，但不乏独到之处，要给予充分的肯定。如果学生有进步，要即时给予鼓励和表扬。

四、对待学生要有一颗真爱之心

学生大多非常敏感，教师是否真的爱他们，他们一眼都看得出来。所以，要想和学生搞好关系，光靠表面功夫是远远不够的。教师必须蹲下来，听听他们的心声，和他们做朋友。除了学习上，还要在生活上、思想上多关爱他们，让他们觉得你是他们可以信赖的人。这样，他们就会放心大胆地表现自己，展示自己。最忌讳的就是教师把坏心情带进教室，动不动就对学生发脾气，没有耐心。这样的课堂，会让学生噤若寒蝉，哪还敢畅所欲言，平等对话呢？

（四）树立良好的班级作风。

树立良好的班级作风，通常有以下做法：

1、保持良好的同学关系。

2、维持和谐有序的课堂纪律。

3.培养学生的集体荣誉感和责任感、培养学生的自我管理和自我控制能力、培养学生良好的学习习惯。

11.良好的课堂氛围 篇十一

外部表现

1.发言积极。教师提出的问题，有一定的思维距离和思维空间，但学生的发言依然很积极。发言的学生要广泛，发言中即要有循规蹈矩的规范答案，也要有奇思妙想的意外收获，还可以是离题的高谈阔论，几个错误的答案也在情理之中。一时的众说不一，或几个学生不举手的脱口而出，这种氛围是教师可以随时调整的。

2.静态学生少。课堂活动除发言外，还有动笔、动手、阅读、观看、聆听等。良好的课堂心理氛围表现为：离群索居的学生少，大多数学生都随着教师的要求动笔、动手，认真阅读，细心观察，凝神聆听，不会有学生不知所措，无所事事。

3.注意力集中。听讲时，多数学生注视教师的眼、脸、嘴或手，表明正被教师所吸引。一旦教师提出另一个问题或要求时，学生们会以较快的速度完成注意力的转移。

4.合作性强。学生从独立学习变换为小组协作等共同学习形式时，可以在较短的时间内找到伙伴，并一次分配好合作的方式。合作学习时，不以尖子生为中心，可以有秩序地各抒己见。

5.成则喜，败不馁。当课堂上解决了一道难题时，不仅与之相关的学生会感到高兴，其他的学生也有明显的喜悦色彩，比如有的情不自禁地呼喊，有的会鼓掌等。即使有的学生回答错误，甚至引起大家的一片哄笑，但并不会影响课堂上继续思考，争相发言的气氛。

内心体验

1.安全感。学生不担心坐姿不正会受到批评，不担心回答错误会受到指责，学生的注意力集中在对知识的理解和消化上。

2.自信心。学生们相信在教师的帮助下，困难都会得到解决，而且可以学到解决一类问题的方法。对问题的思考和答案可以不是唯一的，但自己的答案可能是对的，甚至是最好的。

3.主动性。学生在学习中主动钻研，为自己争取机会，表现自己，发展自己。

4.乐观。喜欢学校，喜欢教师，愿意学习，尽管遇到一些困难，可以成绩不是太好，但是每一点进步，都会得到表扬，受到肯定和鼓励，即使出现小小的差错，也不悲观，改了就行。

5.自由。学生可以选择喜欢的学习方式和学习内容，会自觉地遵守课堂纪律。宽松的氛围使学生思维活跃，自由的空间使学生想像飞扬。

12.体育舞蹈课堂教学氛围的创设 篇十二

一、影响体育舞蹈课堂教学氛围的主要因素

体育课堂教学是体育教师根据教学内容, 以教学方法和手段为载体, 指导学生进行身体练习来实现其任务。体育舞蹈课堂良好教学氛围的实现要根据体育教学任务的各因素进行。从课堂教学的参考者看, 影响体育舞蹈课堂教学氛围的因素包括教师和学生两方面, 同时受到环境的影响, 环境包括外部环境和内部环境, 外部环境包括场地、器材、气候情况等, 内部环境包括教师的思想品质、教学态度、自身素质、教学手段以及学生的学习兴趣、积极性、动作感知能力、动作协调掌握能力等, 如图所示:

体育舞蹈课堂教学氛围, 具有一定节奏与韵律的变化, 这种变化通过教师的精心设计完成。体育舞蹈课堂氛围的节奏、韵律必须要有变化, 才有利于激发学生学习的兴趣和热情, 并保持所营造的良好气氛。因此, 教师的素质与教师所采用的教学手段是创设课堂良好氛围的主要因素。同时, 教学音乐的选择也是一个重要的因素。

二、课堂良好教学氛围的创设

由于体育舞蹈教学不同于其他体育项目的教学, 良好的教学氛围, 对教学质量的提高有很大的影响。因此, 要创设一个良好的课堂教学氛围, 必须从以下几方面进行。

(一) 教师的思想品质

体育教师首先要热爱自己所从事的学校体育事业, 其次要用自己美好的情操去感化学生的心灵, 用科学、合理有效的教学方法增强学生的体质。和学生形成一种亲合力, 通过积极的配合, 唤起学生的兴奋感和学习动机, 从思想上创设出良好的教学氛围。

(二) 教师的教学态度

情绪的作用分积极的和消极的两种。体育教师积极的情绪, 可明显地使学生以愉快的心情投入学习活动中, 提高活动能力。教师在教学过程中, 每一个细节都会给学生留下深刻的印象, 例如学生畏惧新动作做不好时, 教师应用鼓励的语言“不要气馁, 相信自己能做到”, 以信任的眼光手把手地辅导, 鼓励和帮助他们, 增强他们完成动作的信心。教师要理解学生的自尊心理, 少批评, 多表扬, 给学生精神上的满足, 从情绪上创设出良好的教学氛围。

(三) 教师的自身素质

教师的自身素质包括外在的和内在的两个方面。体育舞蹈教学中, 教师较强的专业知识和专业技能等内在素质, 可以提高课堂教学气氛, 外在表现同样影响课堂气氛。首先, 教师要有健美的外形和充沛的体力, 其本身会形成吸引学生积极学习的一种无形感召力。其次, 教师着装要精干, 体现出青春的精神面貌。最后, 教师要发挥一定的表演能力, 将优美的体育舞蹈动作展示在学生的面前, 让学生感受到美的享受。

(四) 教师的教学手段

1.区别对待, 教法多样

为了有效地进行体育舞蹈教学活动, 教师必须了解教学对象, 并能在多变的教学情境中使学生保持良好的注意力和学习兴趣, 指导学生正确地感知、理解、学习和掌握动作要领和规律。当学生心理上渴望动作学习时, 教师要不失时机地进行教学, 当学生对动作学习出现“饱和”现象时, 教师应改变教学组织形式。例如采用递加循环法, 可多次重复先学的动作, 逐渐熟练, 同时不断加入新异刺激, 提高学习兴趣, 保持良好的学习氛围。再者, 由于学生在体育方面的综合素质有差异, 教师如果利用相同的教学方法, 就会出现“吃不饱”和“吃不了”的矛盾。针对这种现象, 教师在教学手段上必须有针对性, 可采用分组教学法、“时差法”等, 营造出帮、比、学的教学氛围。

2.结合教材, 内容灵活多样

体育舞蹈教学内容, 要在紧密结合教材的基础上有所选择。避免因动作过难, 学生丧失学习信心, 动作过于简单, 学生没有学习兴趣, 而影响教学效果。所以, 教师要根据不同的情况, 选择一些有适当难度的大众化动作进行教学, 必要时, 可自己创编一些切合实际的内容进行教学, 从内容上创设出良好的教学氛围。

(五) 教学音乐的选择

体育舞蹈是一项与音乐紧密相关的体育运动, 音乐是体育舞蹈的灵魂, 如果体育舞蹈没有音乐配合将不会充分体现其艺术效果与艺术的感染力。体育舞蹈之所以深受人们的喜爱, 除了练习本身的功效性, 动作的国际标准性外, 很重要的因素之一是音乐给体育舞蹈注入了生机和活力, 让体育舞蹈具有极强的感染力。例如颇具拉美风格的伦巴, 通过浪漫、抒情的音乐, 使大家仿佛看到情深意长的深邃意境。所以, 体育舞蹈教学应选择旋律优美动听的音乐, 使体育舞蹈课堂学习氛围更加浓厚。

参考文献

[1]杨英.体育舞蹈与高校素质教育[J].大理学院学报, 2003, (6) .

[2]杨威, 袁永梅.当代国际标准交际舞教程[M].上海:上海译文出版社, 1991.

[3]崔熙芳, 王怀玉.体育舞蹈设与高校赛质教育[J].天津师大学报, 1998, (3) .

13.课堂教学氛围评语 篇十三

人本主义教育观认为，课堂氛围是教学过程中教师和学生共同营造的公共状态，是学生课堂学习赖以发生的心理背景，是课堂教学心理效应的总体反应，是课堂内部个人人格的组合，是学生之间、师生之间关系长期发展的结果，是生生关系、师生关系的一种潜在反映。课堂氛围作为心理活动与学习的个性特征之间的中介因素，能对整个课堂教学过程以及学生健康心理的形成产生积极或者消极影响，因而是提高语文课堂教学效率的重要因素。

二、高中语文课堂不良教学氛围的原因分析

1.教师没有掌握调节课堂气氛的技能，不能够适时调节课堂气氛。课堂气氛是指教师与学生的情绪和情感状态在课堂上形成的一种气氛，它直接关系到教师教学积极性和学生学习积极性的调动，直接影响着课堂学习效率和质量的提高。

2.教学方法落后，教师一言堂。教育改革已进行多年，新的教学模式教学理念层出不穷，教学设备更新速度加快，而一些教师跟不上时代步伐，固步自封，还用老一套方法教学。对新技术、新设备、新手段有畏惧和排斥心理，这样怎能引起学生的兴趣。

3.课堂缺乏民主，学生畏于师道尊严。在教学中教师说一不二，惟我独尊，学生完全处于被领导，被约束的地位。新型的课堂教学必须坚持以学生的发展为本，激活学生的积极性，发挥学生的主体精神。

4.一些高中生重理轻文的倾向明显，对语文的学习抱无所谓的态度，认为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。

5.对语文课有畏难情绪。这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基础差或学习方法不当等诸多原因，尽管在语文课的学习上下过一番工夫，付出过一定的努力，但语文考试成绩不仅不见提高甚至偶尔还会出现倒退的情况。于是，他们便对语文学习失去了信心，不愿上语文课。

三、创设良好教学氛围的策略

1.建立和谐师生关系创设良好的课堂氛围。课堂教学是教师的教与学生的学的统一，教师与学生都是具有独立人格的主体，在和谐的师生关系中，学生与教师沟通顺畅，学生敢于表达，张扬个性，课堂教学氛围活泼、民主，能激发学生的学习积极性。这就需要教师在课堂活动中注意克服自身的弱点，不断提高自身素质和修养，在学生中树立较高的威信，用积极向上的人格魅力去影响学生，给全班学生以积极的情绪体验，以创造良好的课堂氛围，与学生建立良好的师生关系。

2.将究教学语言艺术创设良好的课堂氛围。苏霍姆林斯基说过：“教育的艺术首先包括说话的艺术。”教学语言能够营造相应的课堂教学氛围，影响课堂教学效果。

①教学语言要准确。语文教师要准确表达教材的思想内容，语言要用普通话，发音标准，讲话符合语言逻辑，语法正确等。准确的表达要做到语言精炼，不讲过多的废话、套话，避免不必要的重复。讲得过于繁琐会让学生不厌烦，思想容易走思。可见，准确的语言表达能调动学生的听课积极性，对活跃学习课堂氛围很重要。

②教学语言要生动。“文似看山不喜平”，语言也同此理。一节课45分钟的时间内，如果教师照本宣科的讲内容，表达平铺直叙，平淡无奇，师生之间没有互动，学生会觉得很枯燥，没有兴趣学习，课堂氛围僵化。因此，语文教师要尽量用生动的表达，把课文讲解得丝丝入扣。

③运用体态教学语言。体态语言是伴随说话的内容、表情、手势的一种有形而无声的教态。体态语言能够辅助语言的传递，促进学生听讲的效率。丰富的富有表现力的面部表情，恰当、自然的动作，都可以创造活泼的语言环境，给学生以深刻的感染和教育。语文课堂教学中教师的体态语言，要与讲解语言互相配合，形成互为补充的整体。体态语言不能过于夸张、呆板、做作。

3.运用现代教育手段创设良好的课堂氛围。现代化教学手段最大的特点是可以直观、动态地体现教学内容，将教学立体化，化静为动，化抽象为形象，活跃课堂氛围，从而拨动学生的心弦，使学生兴趣盎然地投入语文学习，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，增强学生学习的兴趣。这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。传统的语文课堂学习氛围沉闷，而多媒体图文并茂，能让学生紧绷的神经获得放松，从逼真的情境中增强记忆和加深理解。并且，对于学生容易出现疲劳、注意力不集中的问题，可以吸引学生的无意注意，促进学生积极参与的兴趣。

参考文献：

14.课堂教学氛围评语 篇十四

摘要：任何人无论年龄大小、地位高低，都希望得到别人的认可与赏识，学生也不例外。作为教育工作者，我认为我们应用赏识的眼光看待学生，发现学生身上的闪光点。心理学家罗森塔尔经过实验研究认为，教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展，教师对学生的低期望则会使学生越来越差。实事也证明，赏识学生能让学生更有自信，能使学生积极地面对困难，面对学习。赏识学生，尽量为每个学生的发展营造愉快和谐的学习氛围。

关键词：信息技术 赏识 和谐 高效

美国心理学家威廉詹姆士说：“人内心深处最强烈的愿望是能被人欣赏。”因此，哪怕是表面再不在乎的学生，都会有强烈的赏识需要。心理学家罗森塔尔经过实验研究认为，教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展，教师对学生的低期望则会使学生越来越差。实事也证明，赏识学生能让学生更有自信，能使学生积极地面对困难，面对学习。赏识学生，尽量为每个学生的发展营造愉快和谐的学习氛围。

一、赏识学生，首要理解学生、尊重学生

赏识学生的前提条件是理解学生，尊重学生。一双手十个手指有长短，世界上找不到完成相同的两片树叶，更何况学生是有血有肉、有思想、有感情的人，我们要对全体学生一视同仁。感受每个学生他们想什么，希望做什么，我们要换位思考，站在学生的角度思考。在上信息技术课遇到这样的一个事例：在课堂上每次老师提问，黎永康同学总是兴高采烈地把手举得高高的，但每次提问他时，他站起来摆出认真思考的样子想了想，接着说不知道。课后找他谈话，他的理由是：“我很想老师提问我，所以每次都举手。”我记得在某一本报刊看到一个类似的案例，我采用它的做法就是——我们之间有了个约定：以后在课堂上老师提问时，你还可以举手，当你遇到不会的问题时，你就举左手，遇到能回答出来的问题，就高高举起你的右手，这样，老师看到你举左手时，就不提问你，你举起右手时，老师就提问你，好吗？他很高兴地点了点头。从此以后，他勤奋学习、认真思考问题，多数情况下能把右手举得高高的，大胆地回答了问题。看到黎永康同学的改变与进步觉得很欣慰。当老师充分地理解学生，知道学生想什么，希望做什么的时候，这时要尊重学生的意愿，但在尊重学生意愿的同时把学生引向一个好的方向发展。当学生的意愿得到老师的认可时，他是无比的开心，会更加努力地学习，向着目标前进，就像黎永康同学一样，他会认真思考问题，希望自己能 把问题回答出来。

除了感受个别学生的需求，还可以整体感受学生的需求。信息技术教师都能体会到学生希望每节课老师能给些时间他们自由上机，做自己想做的事，哪怕是几分钟时间。我与学生之间确定了一个约定：我们认真、快速地把相关知识学好，再留几分钟时间给同学们自由上机，但前提是同学们认真上课，完成任务，通过老师的验收才能自由上机，谁先完成谁就可以先自由上机，学生十分高兴地答应了。每次上信息技术课，学生为了争取更多的时间自由上机，兴高采烈、认认真真地听课，积极地完成任务，同学之间还互相帮助。通过这些事例更加坚定自己的信念——理解学生，尊重学生。

二、赏识学生，激励其潜能的发展

赏识学生，能激发学生的学习兴趣，能让学生迈向成功的彼岸。著名教育家周弘所说：“赏识取得成功，抱怨导致失败”。的确，赏识学生能让学生更有自信，能使学生积极地面对困难，面对学习。

1、赏识“问题学生”

一个班几十个学生，他们的性格各异、脾气不同，有优点，也有缺点，我们要努力挖掘每个学生的闪光点，特别是“问题学生”。在课堂教学中，好的学生经常受到老师的赏识，因为他们在学习、思想、行为方面都有良好的表现，而“问题学生” 却很难得到老师的赏识，因为他们经常出现上课不认真、不按时完成作业、行为不端等等问题。他们由于长期知识匮乏导致学习困难，他们一般具有较强的自卑心理，我们应该多关注他们，对他们多一些鼓励、少一些指责与讽刺；多一些关心与支持，少一些责骂。一方面，要看到他们的不足之处，帮助他们分析原因，提出改进方法，引导向好的方面发展；另一方面，努力挖掘他们身上的闪光点，并及时加以表扬与认可，帮助他们树立信心。有这么一个个学生，上课从来不拿出书本，老师叫他拿出来，他把书拿出来之后，不一会儿，他就把书本放好在书包里；上课玩玩具，老师叫他不要玩，过了一会儿，又拿出来玩，老师把他的玩具拿到讲台上，他就哭闹，没办法上课；全校的学生在操场上认认真真地做广播体操，他就站在那里一动不动，不管老师怎么劝说，还是不做，老师站在他旁边与他一起来做，他还是一动不动。把这些情况与家长反映，家长也拿他没办法。他种种行为都让大家觉得奇怪，对老师、家长不理不睬，我行我素。我向家长了解他的一些情况，对于他的这种行为家长都觉得奇怪，最近的一两年他才是这样的。我有意地亲近他，与他聊天，比如：今天什么事令你最开心的；班上有什么趣事；放学在家里做些什么；你喜欢哪个老师等等。每当我发现他有进步时，我总少不了表扬他，发现他的闪光点时，及时说出来；例如：你今天把班上的趣事说得很生动，也用上许多好词，然后向他竖起大母指；原来你跑步这么快的，经常多练习跑步，校运会时参与跑步比赛拿个 奖回来„当我发现他的不足时，我会间接、婉转地引导他，例如：他写的字不端正，我在他的作业本里找出一些写得比较好的字，然后跟他说：“如果你能把所有的字都写成像这些字那么工整，那你的作业本就会给别人一种美的享受，老师、家长与同学都会喜欢。慢慢地写，慢慢地改正，老师相信你一定能做得到的。”渐渐地他也会跟我说些不开心的事，我会开导他，一起分析问题，给予他鼓励与支持。有时，他会悄悄地在办公室门口看看我在不在办公室，但又害怕我看见他；有时，他会跟踪我；这都是他想与我谈话的行为表现。现在他开朗了许多，不再我行我素了，能与同学融洽相处，许多老师对他另眼相看。“问题学生”在老师眼里就是“问题”较多，总是得不到老师的赏识；“问题学生”正是因为“问题”较多，我们更要挖掘他们身上的闪光点，多给他们鼓励，或者间接引导他们，让他们感受到老师对他们的帮助与爱护，帮助他们树立信心。

2、赏识学生，要真诚

赏识学生，要让学生感觉到老师是发自内心的赏识，真诚的赏识才能产生效应。去听课学习遇到这样一个案例，有一位老师一节课下来，对学生的表扬如“你真棒”、“你真聪明”、“非常棒”、“把掌声送给他”等等，次数不少于30次。新课标提倡尊重学生、赏识学生，并不意味着一味地喊好，这样的表扬学生感觉不到老师是发自内心的表扬，反而觉得有点应付性。我们要根据不同对象，不同特点和不同场合，选择不同的赏识激励方法。有时点点头、一个眼神、向他竖起大母指或一句精短的话，都能让学生感受到自己被赏识了，赏识的方式是多种多样，不管怎样的方式，一定要发自内心的、真诚的赏识才能达到效果。

3、赏识学生 要宽容

世界上没有十全十美的人，作为教师，面对这些性格不同、脾气不同、智力不同、能力不同的学生，必须有一颗仁厚宽容的心，包容下他们所有的优点和缺点，才有可能从不同角度挖掘到学生的闪光点，才能欣赏到不同学生不同的美。俗话说：“江山易改，秉性难移”。虽说学生的性格还在塑造的过程，但也并非教师的一两句话就能改变学生的性格，因此，在教学过程中，我们必须耐心地、细心地加以引导，允许学生出现反复，坚信每个学生经过教育和自身的努力都可以取得进步。

三、学生赏识学生

作为教师，用赏识的眼光看待我们的学生、发现他们身上的闪光点、挖掘他们的美；作为学生也是一样，学生来到学校是群体生活，学会赏识别人，发现同学身上的闪光点，可以借鉴，使自己的人格更完美；同学之间相处更融洽。在教学过程中特意制造环境让学生学会赏识同学，例如：《美化校园》一课的学习内容是使用“刷子”、“喷枪”工具的各种不同样式进行画图。我把本校的“校园一角”、“校园生物园”的平面图发给学生，让学生当设计师，以自己喜欢的方式给校园设计绿化带；接着同学之间互相介绍自己的设计意向，同学们之间互相赏识对方的画，各抒己见，最后进行修改。在学生交流的过程中，老师在巡视，有的学生对老师说：“老师，袁嘉仪设计的绿化带很有特色”；有的学生说：“老师，张林画的花草树木很漂亮”等等。在这个过程中，大部分学生得到同学的不同方面的认可，促进学生在这方面的信心；促进学生之间的友谊。又例如：《制作个人小名片》一课的学习内容是文本框、图片的插入。我在课前为所有学生拍摄了数码照片，并让学生自己选择拍摄地点、拍摄姿势以及自己喜欢的表情„„让课时，就让学生给自己制作小名片，要特出自己的性格。完成作品之后，要求全班一起说说每一位同学的闪光点，每个学生把同学说自己的优点写在书本上，好的学生，同学说他们的优点既多又容易；当要说“问题学生”的闪光点时，同学们都认真地想，黎伟标是出了名捣蛋的了，他的闪光点还是挺多的，如：上课较积极举手回答问题、幽默风趣、敢作敢为。

同学之间互相赏识，首先让他们知道自己的闪光之处；其次让他们知道自己原来有很多优点被同学认可的；再次，让他们在快乐轻松的课堂中，不但只学到了课本的知识，更懂得挖掘别人的闪光点给予肯定与认可，从而使大家都体会到成功的喜悦。培根说得好：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵；漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。”因此，大家不应吝惜自己的真诚赞美。

用赏识的眼光看待我们的学生、发现他们身上的闪光点、挖掘他们的美，对他们多一些鼓励、多一些关心与支持。哪怕是一个慈爱的微笑、一句表扬的话语、一个肯定的眼神，都有可能影响学生的一生，或帮助他们重拾信心，或引导他们向更好的方向发展。诚如肖川博士所言：“良好的教育一定能给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷茫的双眼带来清明，给孱弱的身躯带来刚健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信。”赏识学生，尽量为每个学生的发展营造愉快和谐的学习氛围。