校园作文初二

校园作文初二（20篇）

1.校园作文初二 篇一

校园之美初二作文

1校园之美

校园，多么亲切的名字，这是我最爱的地方也是我的第二个家。

九月的天气已是凉风习习、秋高气爽，金黄色的一片也是绿油油的一片--桂花是黄色的，草地是绿色的。连在灰色的小径上都可以闻到桂花的香味，我爱我的校园。不管在什么时候，不管在做什么，不管自己的心情。课时只要一闻到这香味就会很有精神，课下只要一闻到这香味就会很自在，课后只要一闻到这香味就会很放松。因为有你在我的作业会更好，因为有你我的心情会跟欢快，因为有你我的桌子也有了花瓣。如果不会离开如果永远都可以在这里我愿意在这里度过每一个有桂花的季节。它不会被遗忘，不会被吹落，更不会被哀叹，只会抚慰、弹奏、那种委婉的声音对我们歌唱……

当秋雨打着我的脸，一堆堆深灰色的迷云，低低地压着大地，我便知道秋天带着落叶的声音来了，快乐也来了;校园里有着秋天的气息了，我便知道天空发出柔和的光辉，澄清又缥缈。

校园里还有一种美叫安静。那并不是学生们的安静而是风吹过脸颊吹过树木花草的安静，因为我已在不远处便听到了它的呼唤，它正在呼唤我们出门看花落叶落。那也正是另一种声音另一种味道--一只只小鸟飞来，落在翠竹上，唧唧喳喳地唱起歌来。嗅着那一股股桂香，各类花儿你不让我，我不让你的竞相开放着，散发着淡淡的花香。玩耍的操场，也是我最爱的地方。漫步在操场上，一股清新的空气迎面而来，令人心旷神怡。仰望蓝天，湛蓝的天空中，一片片白云姿态万千;有的.像一群悠闲自在的绵羊，有的像几匹骏马，有的像奔跑的大狗……有时，这些云彩似乎想要活过来似的，故意逗你玩，向你眨眼，变成一只只小动物来讨好你。天色很快就随着洁白云儿的回家而黑了下来，取而代之的是一群身着黑色纱衣的神秘少女;这时的校园，有别有一番风味。蟋蟀开始了它们的演唱会，各个教室里朗朗的读书声也消失了。但是，却换来了偶然经过这里归鸟的啼叫，声音像是在呼唤，又像是在歌唱，此时的校园，改头换面又变成了一个静谧的令人窒息的凄美花园。这就是我的校园。

2校园之美

校园之美，美在它的琅琅书声;校园之美，美在它的欢声笑语;校园之美，美在它的累累硕果;校园之美，美在它的万千桃李。

----题记

我爱校园，爱它的每一个角落。教室里老师那铿锵有力的话语，严而重行的教诲。学生们清脆的读书声掺杂着无色无味的空气，飘悠悠的飞出窗外。站在枝头聆听的小鸟;阳光的映衬下显露出翡翠般质感的青草;洁白的连半点瑕疵也不可容纳的蒲公英…即使是世界上十分渺小的，在校园里的陪衬，依旧是那么美。

我爱校园，爱它的充满温馨的风气。望着奔跑在操场上的那一张张笑脸;盯着黑板的那一双双渴求知识的眼睛;有着严谨的教学态度，良好的校风，推行德智体美劳全面发展的素质教育…体现出学校教给的不仅仅是知识，更多的是做人的道理。校园之美，也美在它对学生的爱。

我爱校园，爱它的家的感觉。50多名同学围坐在一个教室里，师生情，同学情，温暖着、感化着每一个容易受伤的心。一句句问候，一声声叮咛，言语间的交流渐渐变成了心灵的沟通。一个眼神，一个微笑，表情的倾诉渐渐形成了信任的传递。一个个充满爱的班级编织了爱的校园。在校园这个大家庭里没有伤心，没有哭泣，美丽的校园是我们开心的庇护所，我们的笑声组成了校园的甜蜜。

我爱校园，爱它坚持竞争的风气。笔尖触动纸面沙沙的响;讨论题时那激昂的声音;成功后体现的不满足的坚毅;失败后流露的不服输的勇气;请教时谦逊的态度;学会后道谢的话语…

我爱校园，爱它美好的一切，它守护着我们的健康;它见证着我们的成长。当我们长成一个懂事的青少年，回过头看一看，依旧是那么美的校园，一个灌输着爱的天地……

3校园之美

漫步在弥漫着书生气校园里，夏日的清风吹拂着我，坐在凉凉的台阶上，静静的呆看着热血沸腾的操场，有人在埋头苦读，有人在打球，每个角落都笼罩着欢呼声和笑声……看啊!校园!静静地看你，都要说上一句：“你真美丽!”

学校里组织了大扫除……

烈日炎炎的夏日，吃完午饭。我和组员们就开始行动了!我们可都是有备而来的---每人拿着一瓶水，攥着一把笤帚。!大家都十分用心，谁能说在校园里同学们一起团结协作的场景怎能不美呢?我用百米冲刺的速度把落叶扫在一堆，本以为会大功告成的我，回头一看，落叶落得东一片，西一片的，像刚刮了阵龙卷风。看来“心急吃不了热豆腐”这句话说的一点都没错，我只好乖乖从新打扫了。

有一排不知名的植物下有许多纸团，像长了腿的耗子怎么扫也扫不出来，被逼无奈的我使出了“扫堂手”。纸团没扫出来，不知名的植物可遭了殃，满地的落叶。这可怎么办呢?我急得像热锅上的蚂蚁!生性脾气倔强的我，今天非把它们扫出来不可，我卷起袖子，扒开湿漉的叶子掏出了纸团，“怎么样!知道我的厉害吧!”我心里美滋滋的，顺手把纸团丢进簸箕里，一个、二个、三个……簸箕装满了，像子弹一般的冲到垃圾箱前，倒了垃圾。终于，功夫不负有心人，终于纸团被我消灭了，衣服湿透了--不知是汗水的“杰作”还是露珠的“杰作”。这时我的手背隐隐刺痛，手被划出了三四道红红的印子，还没等我反应过来呢，我的好朋友--xx着急地喊道：”谁有创可贴!”组员们都拥了过来，为我划伤的口子消毒，为我贴上了创可贴，顿时一股暖流拥上我的心头，泪水像打滑梯一样流了下来，这样的场景是多么的美!这也是用钱买不到的啊!老师悄悄走过来笑着说：打扫的多干净啊!接着我们都笑了。

静静地观看学校。绿树一眼望不到边，我挺直了腰，像一个个社区的小卫士，成遍的绿草，犹如一块块绿色的毛毯，好像贮满了绿色的乳汁，仿佛把天空都染绿的，多美的景色啊!

校园之美是说也说不玩的!

2.校园作文初二 篇二

关键词：校园文化,作文教学,文学活动

一、农村中学作文教学的艰难现状和校园文化建设的蓬勃发展

在农村中学的语文教学中, 作文教学处于一个尴尬的位置———既难倒了学生, 也难住了教师。学生的作文水平普遍偏低, 又难以改变现状:面对作文, 要么无话可说, 要么有话说不出, 即便说出来, 也都是些“低分文字”。于是教师便以“作文不是一天两天能练出来的, 要靠多年积累, 要有兴趣和毅力, 要有文学功底, 要有……”这样的“肺腑之言”来“告诫”学生, 致使很多学生只能“望文兴叹”、“望文生畏”。

校园文化对学生的知情意行有潜移默化的影响, 对学校的育人方面起着积极作用。如今, 许多大中小学校都充分利用各种开展丰富多彩的校园文化建设活动, 将搞好校园文化建设作为校内精神文明建设和创设优质教育、教学质量的重要内容, 广泛开展以学生为主体、课内外文化活动为内容、校园为载体的校园文化建设, 通过弘扬校园主体精神、活跃校园文化环境, 实施学校整体教育、教学工作, 促进了学生的健康成长, 推进了学校的整体建设, 使学校在高层次、高质量的道路上迈出了坚实的步伐。

二、校园文化与作文教学的契合

学校教育在人的成长中起着主导作用。校园的学习、生活在人的成长中有着深远的影响。而作文教学作为是一种引导、帮助学生反映自我意识的特使教学形式, 与校园文化建设之间存在着密切的关系。校园文学活动既是进行校园文化建设的内在需要, 也是语文教学包括写作教学必要的课外延伸。

目前, 校园文化活动蓬勃发展, 研究校园文化与写作教学的规律, 可以使校园文化更加有序化, 促进校园文化的蓬勃发展;又可以借助校园文化激发学生的写作兴趣, 抒写真我心声, 从而推动作文教学走向真正的创新, 让学生和教师终生收益。

三、依托校园文化, 拓展写作资源

1. 改善校园环境, 感受自然之美

校园是师生生活、学习、活动的场所, 美化、净化校园以及引导学生参与校园的美化、净化本身就是对学生的教育。校园环境和校园文化建设, 力求做到建筑营造整体美, 绿化营造环境美, 名人佳作营造艺术美, 人际和谐营造文明美。校园环境是对学生进行教育的隐性课程。优美、高雅的环境能美化学生的心灵、陶冶学生的情操, 对学生起到潜移默化的作用。注重校园的绿化、硬化、美化及室内、宿舍的装饰, 时刻让学生感受到自然美。

2. 利用乡土资源, 感受文化气息

《语文课程标准》指出:“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识, 去努力开发, 积极利用。”对学校而言, 所处之地潜藏着极度丰富的乡土文化资源, 是生成作文的最优质的资源。作文资源观上, 要改变过去仅仅囿于校内课程资源的课程资源观念, 将目光投向更为广阔的自然类资源、人文类资源和社会类资源。作文教学中, 要引导学生做生活的有心人, 时时处处皆留意, 关注社会和家乡的时事和变化, 尤其要了解和掌握家乡的历史文化背景、自然人文景观、民俗风情等。

3. 开展社团活动, 体验丰富生活

校园社团活动既是进行校园文化建设的内在需要, 也是语文教学包括写作教学必要的课外延伸。社团是校园文化中最为活跃的因子, 学生参与热情高, 社团在校园文化建设中有着独特的地位和作用。学生渴望学校开展更为丰富的校园文化活动, 以便从中获得更多的写作素材, 写出具有真情实感的好文章来。为了丰富学生的校园文化生活, 学校每学期可定期开展一系列积极、健康、向上的文学活动, 如征文演讲比赛、诗歌朗诵比赛、手抄报比赛、科技文化艺术节、文艺会演等形式多样的课外文体活动。特别值得一提的是, 校园文学社更应充分发挥其社团优势, 开展文学探索活动, 对校园文化进行更深层次的开拓, 也有利于课堂作文教学的生成。这些活动的开展, 既收到了活动育人的目的, 又为学生提供了鲜活的写作素材, 更能丰富和繁荣校园文化。

4. 开展读书活动, 滋养人文精神

巧妇难为无米之炊, 作文教学必须依赖于学生广泛的阅读。开展系列阅读活动, 如充分利用学校图书阅览室, 组织学生有计划开展课外阅读。班级也可在教室内设立图书角, 设立书柜, 由学生自己捐书, 由专人负责管理, 供学生随时阅读。为了配合阅读活动, 可专门举办几次经典名著阅读指导讲座, 各语文教师根据各年级学生的情况有计划、有步骤地给学生作一定介绍、指导, 并要求学生写读书笔记, 将优秀的读书笔记发表到校刊上, 以激发学生的阅读和写作兴趣。文学讲座和阅读、鉴赏活动使校园文化的内涵变得更加丰富, 也使课堂作文教学形式不再单一。

3.在校园生活中挖掘作文题材 篇三

一、在平凡的校园生活中挖掘题材

从表象看，校园生活是平凡而程式化的，“三点一线”的奔忙，几堵高墙围起一个似乎有些封闭的社会。但从实质看，校园生活又是不平凡不平静的，许多不同年龄不同个性的老师在这里执教，许多多梦多思的少男少女在这里学习生活，许多的故事在这里诞生。

写作需要一种创造性的发现。如果学生的目光只停留在校园的晨雾、朝霞、花朵、灯火、小路、书声这些表象上面，就很难有深层次的发现。但，如果把目光投向校园中的主人——这其实是校园中最复杂最美丽的风景，那情景就会大不一样。平凡的生活通过独特的观察和思考，就能折射出迷人的色彩。例如教室，在一般人眼中，就是一个上课的地方，“上课”二字似乎就概括了它的所有内容。有位学生则在文章中表达了自己与众不同的感受：教室，是天天都坐满了人的地方，是老师防止谈恋爱而把座位男女分开的地方，是上面讲课下面偷画老师形象的地方，是偷看杂志被老师发现而吓得腿肚子朝前的地方，同时也是英才伟人成长的摇篮，扬帆人生的港湾。同样看教室，在作者的眼中，远比一般人生动开阔得多。

二、要善于把校园生活置于社会的大背景中取材

现代社会是一个开放多元的社会，校园生活也不是孤立的，社会中新旧矛盾的冲突，观念的更新，各种思潮的影响，都会反映到校园生活中来。比如金钱意识对幼小心灵的腐蚀，权力意识给校园生活带来的阴影，开放的思维与封闭传统的教育方法的抵牾，还有诸如友谊与爱情的萌动，理想与现实的冲突，人生成长的困惑，个性独立的呼唤，这些横贯于社会——家庭——校园三个领域的问题，为学生写作取材提供了更多的契机。教师应该研究学生的心理状况和思想动向，抓住主流，予以指导点拨，帮助学生开阔视野，把它们紧紧抓住。上个世纪八十年代，河南一名叫郝红梅的中学生，写了一篇题为《名声》的散文，反映农村中学里封建思想对学生的严重摧残，读后催人泪下。《作文》月刊发表后，立即在河南全省引起轰动，《河南日报》专题讨论半月。这是一篇把校园生活置于社会大背景的佳作，它提出了一个十分严肃的社会问题——如何正确对待男女中学生的正常交往，因而也使作品变得有分量有力度，这远远胜于许多单纯着眼于校园生活的内容肤浅之作。

三、要善于从多种角度甚至从反面捕捉题材

文似看山不喜平。生活呈现于我们面前，犹如一座山峰，如果总是从一个角度看，常常会因观察角度的固定而形成思维定势，不能全面生动地反映特征。而不同的生活环境，不同的人生观，不同的思维方式决定了思考角度的不同。因此要教会学生变换角度去思考，从反面观察捕捉题材，往往会别有洞天。

例如《我最尊敬的人》之类的作文题，比较陈旧难写，很难激发学生写作兴趣，除一些有感触的学生可能写得生动外，多数人就是在生硬编造。基于这种情况，我让题目脱掉苍老陈旧的容颜，出了一个与之相反的题目《我最讨厌的人》，没想到这个题目竟使学生喊出了“太棒了”的赞语，而且表现出异常盎然的兴趣。是的，人生在世，谁能没有个喜怒好恶？谁心目中没有自认为是“最讨厌的人”？学生的写作积极性得以调动，文章也写得自然流畅、真实感人。其中一篇文章给我印象极深。这篇文章只选取了上晚自习的一个小镜头：大家都在紧张地复习迎考，教室里格外安静，可是安静的环境被来自教室一个角落里有节奏的皮鞋叩地声破坏。开始，他以为是别人解出了一道难题或捕捉了某个灵感火花之故，便竭力在心里叨念：“可以理解，可以理解。”但声音越响越脆，越响越持久时，便顿生厌恶，认为这是世界上最讨厌的声音，那人也是世间第一讨厌的人。而自己又不肯去提醒他，只得怀着一腔怒气忍受着。文章在细腻地描绘了情景和心绪后写道：“现在想起这事，又觉好笑幼稚，仅仅因为人家浑然不觉的举动，就这么诅咒人家太不近情理。假若当时提醒那位同学一下，也不至于让他戴上那顶讨厌的人的帽子。是呀，人人都免不了出错，也都免不了不知道自己的举动是否会妨碍别人，而需要提醒，这不是很简单的道理吗？”俗语说，“喇叭不响掉头吹”，即是要求我们要善于调整变换写作角度，达到最佳效果。

4.校园一景作文初二 篇四

冬悄悄地离开，春天向我们走来，葡萄架表面上的积雪被阳光融化，钻出一个个嫩芽，看着嫩芽，你会感受到春的悸动。

春去夏来，葡萄架茂密的枝叶挡住了炎热的太阳，我们坐在葡萄架下，可以深深地感受到生命力的旺盛，周围花香四溢。一眼望去，满眸绿色，难道这不足以证明万物有灵吗？

夏天离开了，她请来了金色的秋，葡萄架上一串串晶莹饱满的葡萄开起来实在诱人，偶尔偷吃一两串，啊！酸酸甜甜，好吃极了！这时，一阵风吹过，金黄的枝叶从树上飘下，仿佛翩翩起舞的蝴蝶；落在地上，铺成厚厚的地毯，踩在地毯上，仰望天空，闻着花香，听着鸟儿歌唱，真是令人心旷神怡！

不知不觉间，秋退场，天上飘舞的雪花代替了落叶，轻轻地覆盖住那些金黄的落叶。葡萄架似乎也意识到自己应该休息了。于是乎，它为自己盖上了又白又厚的雪被，陷入了沉睡，开始冬眠，只等明年春天再醒来。

5.校园初二作文 篇五

今天的太阳可真毒呀!火一样地炙烧着大地。一个颁奖仪式竟持续了这么长时间!忽然，我仿佛听见一声“坐下吧”，便不管三七二十一坐在地上。可是，老师却走了过来：“何佳宁，你怎么了?是不是中暑了?”我环顾四周，竟没有一个人坐下!我的心里立刻冰冷一片：完了，这次可尴尬了。于是我立刻回答道：“不知道，但是有点头晕……”老师说：“没事，先回班吧”!我立马如获大赦一般，一骨碌从地上爬起来，在众目睽睽之下回到了班里。

还有一次，老师上课提问，还是抢答!我拼命地举高了手，想被老师看见。这时，我看到老师的手指向了我，立马站起来，像连珠炮一样说出了我的答案。可当我稍一转头……你猜我看到了什么?什么都没看到吗?不!我看到了……看到了满脸“黑线”的……同桌……

老师看了看我，又看了他，尴尬地咧了咧嘴，“呃，老师叫的是小明(化名)，不是你……”我和同桌只好一起坐下。他恶狠狠地对我说：“你干嘛!”我也无法回答，只好苦笑一下作罢。

6.校园一景作文初二 篇六

老师看我们玩的热闹，有些老师也会来捡的。我们师生融洽的在一起快乐的做工艺品，可开心了！再往里走，就是走廊两旁的松树，一排排松树就像一个个坚守岗位,保护校园，高大挺拔的士兵，他们守护着我们的学校和学生。

松树是一种特殊的树，别的树是春天和夏天绿，秋天叶子黄了，也落下来了，冬天就一片光秃秃的，可是松树却偏偏与众不同，它却是常年四季都是绿的它的叶子还很刺人呢!我们经常在松树后面玩捉迷藏呢，玩的可开心了！再往左一看，又是一排柳树，我们经常在柳树下面背诵课文，挺凉爽的，柳树很大也很多，微一风吹，柳枝就像小姑娘的发辫随风舞起，柳枝还很柔软。

7.初二几何证明的简易方法 篇七

一、认真分析“求证”, 寻找最佳思路

“求证”显示了几何的结论, 要想证明这个结论成立, 必须找到最佳思路, 有路才能往前走, 才能走到终点。几何的思路是把结论逆推理, 即:要证明结论成立, 只须先证明另一个问题成立, 而另一个问题的证明是我们容易找到的, 只要通过已知条件就可完成证明, 这样顺藤摸瓜, 就可以找到证明结论的基本思路, 而后通过已知条件就可以写出证明。

例1:已知△ABC中、E是AC的中点、∠1=∠2, AD:AB=1:2

求证:△ACB～△AED

分析:△ACB与△AED已具有∠1=∠2, 故只须另一对应角相等或夹∠1、∠2的两边对应成比例都可完成证明, 由已知条件可知后者更能证明本题, 即采用:SAS方法证明, 显然, AE:AC=AD:AB=1:2成立。

有些几何题需要绕一个弯才能完成, 我们更需要跟踪结论, 只要找到思路才能攻破“证明”。又例2:

求证:∠BAD=∠CAE

分析:由于BAD与∠CAE分别在两个三角形中, 我们可以证明其全等或相似。由已知条件知道, 证明相似最有利, 然而只能证明△ABC～△ADE, 其实, 这已经足够证明结论成立:

因为△ABC～△ADE, 所以∠BAC=∠DAE, 而∠BAD=∠BAC-∠DAC=∠DAE-∠DAC=∠CAE。

二、让证明方法“浮出水面”

一道几何题的证明, 方法几乎都是唯一的, 若找不到方法, 那这道题就证不出来了。对于初二年级的学生, 我们在教学中更要训练他们的逻辑推理能力, 让他们学会自己找思路, 选方法, 也要使他们学会把证明方法“浮出水面”来。有了方法, 还愁证明吗?例3:

已知:如图, 在△ABC中, ∠BAC=90°, AD⊥BC于D、ED⊥DF、DE与DF分别相交AB、AC于E、F

求证:△EBD～△FAD

分析:证明三角形相似有AA、SAS、SSS等判定方法, 本题已知条件没有比例, 故排除SAS、SSS选择AA方法, 由于∠DAF=90°-∠BAD=∠B、∠BDE=90°-∠ADE=∠ADF, 两个“A”都很容易找到。

几何证明方法必须围绕已知条件寻找, 从求证部分突破。如果离开已知条件盲目找方法, 那等于竹篮打水一场空, 或者你的证明方法是错误的 (假证明) 。故几何的教学, 必须大力开拓基本思路, 找出方法, 再难的问题也能解决。

三、证明过程书写要简洁, 先后要合理

几何的证明必须把结论所需要的理由一一显示出来, 对于初二的几何, 这些条件的产生, 有两种情形。其一, 从已知条件直接搬下来;其二, 由已知条件转化而产生, 在这一过程中, 包含着“因为……所以……”的因果关系。有时, 需要几个条件才能产生一个结论, 有时一个条件就可以产生几个结论。我在指导学生做几何题时, 要求他们对结论的证明需要哪些条件, 对照已知, 把直接条件与间接条件找到。在书写过程中, 先把间接条件转化出来, 再把直接条件与转化出来的间接条件写在一起, 然后用大括号在后面括起来, 表示证明结论的理由已充分, 最后写出结论并注明判定的理由 (方法) , 一道几何题证明的书写过程就完成了。

如例1的证明:

∵E是AC中点∴AE:AC=1:2

而AD:AB=1:2

∴AE:AC=AD:AB

∵∠1=∠2

∴△ACB～△AED (SAS)

8.校园作文初二 篇八

为了提高中小学生语言文化素质和传统文化修养，增强学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，给学生提供一个展示作文风采的平台，同时促进当地作文教学水平的整体提升，《校园文学》编辑部决定举办第十一届“校园文学”杯全省中小学生作文大赛。欢迎全省各市、县（区）教研部门、各学校组织学生踊跃参赛。

一、参赛对象

全省在校中小学生，大赛分为甲、乙、丙三组（甲组为小学生，乙组为初中学生，丙组为高中学生）。

二、大赛赛程

1.征稿阶段：2016年9月28日—11月10日。参赛作品将由省内写作教学名师、专家进行评选，最终评选出特等奖、一等奖、二等奖、三等奖、优秀奖。获奖名单会在大赛微信（微信号：xiaoyuanwenxuebao）与大赛网站（网址：www.xywxw.cn）上同步发布。

2.大赛期间将在官方微信上陆续刊登优秀作文，读者可对自己所欣赏的作文进行投票，最终根据投票结果产生大赛人气奖若干名并颁发证书。可扫描并关注下方微信二维码投票：

三、组别题目设置

1.甲组：

可以《××与××的故事》、《××之行》、《××伴我成长》、《我发现了××》、《××真有趣》等为主题或题目进行作文，字数200-600字左右。

除以上题目外，学校和班级也可自拟本次大赛的作文题目。

2.乙组：

两题任选其一。

（1）请以《我喜欢读童话故事》、《××的童话》为题。

（2）请以“××后传/续集”为题，把题目补充完整后再作文。

要求：①诗歌除外，文题不限；②字数不少于600字。

3.丙组：

阅读下面一则材料，按要求作文：

有一位邮差，长年奔波在乡村的道路上，日复一日地将忧伤悲喜送到村民的家中。从邮局到村庄的这条道路，十分荒凉，触目所及，唯有飞扬的尘土。这位邮差已经在这条路上奔波了近二十年，一想到自己还要在这条无花无树的路上踩着脚踏车度过他的人生时，他的心情就低落到了极点。

有一天当他经过一个花店时，心里一动，走进去买了一把野花的种子，从第二天开始，他把这些种子撒在了自己每天都要来往的路上。一天，两天，一个月，两个月……他不断地撒下种子，没多久，荒凉的道路两旁，竟开起了许多美丽的小花；一年四季，季季繁花。

读了这则材料你可能有自己的感悟，你也可能有类似的经历，请你根据自己的感悟或经历写一篇文章，字数不少于800字。

四、参赛要求

1.参赛作品一律使用WORD文档格式，要求注明学校、姓名、性别、年龄、班级、指导老师，来稿可发送至邮箱：xywxzs@126.com（请在发件主题中注明第十一届写作大赛字样）。

2.本次大赛提倡新观念、新视角、新形式，突出自我个性，展示文学风采，鼓励内容活泼、写法新颖的文章参赛。严禁抄袭剽窃，一经发现，即取消参赛资格。

3.大赛收取每人参赛费、报名费、评审费20元，参赛作品概不退还。

五、大赛评选及奖项设置

（一）大赛评选

大赛严格按照公开、公正、公平的原则由省内写作教学名师、专家进行评选。

（二）奖项设置

本次大赛面向参赛者、指导教师和学校分别设置奖项。

1.参赛者奖：每组各设特等奖、一等奖、二等奖、三等奖、优秀奖。获奖者均可获得荣誉证书一份（证书在2016年12月30日之前发至各校）。凡获得特等奖和一等奖的作品将由公开发行刊物《校园文学》报免费刊登展示，其它获奖作品也会被选登。小作者本人将被邀请成为《校园文学》报2017年特约小作家，颁发证书，届时将开辟小作家专栏，发表其文章及免费刊登《校园文学》报“封面明星”。

2.指导教师奖：获奖作品的指导教师均获得优秀指导教师奖。

3.组织奖：参赛作品达100篇以上的学校发组织奖，并赠送组织者精美礼品一份；200篇以上的学校，免费在省级刊物上刊登教师论文1篇，并赠送组织者精美礼品一份。

大赛联系方式：

地 址：南京市栖霞区和燕路285号泰悦大厦903《校园文学》编辑部

联系人：曹老师 宗老师

电 话：（025）86527633 13645180003

邮 编：210000

《校园文学》编辑部

二0一六年九月二十八日

9.初二校园作文600字 篇九

---题记

这个春天的结束，也预示着毕业。春日的风，是悄无声息的，淡淡的，吹散了岁月的痕迹。凌乱的脚步，来去匆匆的身影，在这个校园，也在这个春季，紧紧相依。你可曾长成你梦想中的模样，带着稚嫩的梦想，茁壮而生，学会坚强，学会成长。你可曾忆起儿时梦中的天堂，天使一定会是白色而纯洁的，恶魔定当是邪且黑暗的。

用花开的时间，存阳光半尺，证明曾来到过的温暖。光阴的深处，总有些美景让彼此铭记，那个细致而温暖地问候，会否在你漫长的生命里如这春日校园般清逸一生?那同窗少年的青葱岁月，又是否会潜藏在你心底，顾盼时光不老，彼此不散?渺渺时空，天高地阔，当你不经意踮起轻足，便会看见日落星辰，那混着春日的情暖，会告诉你时光不会改变，改变的只是你从未触碰的未来。

小时候的梦想是长大后能够成为最有本事的那个人，尽管孤独也在所不惜，但长大了，仅仅是一个人默默看向落下的叶子，都会有种想要哭泣的欲望，越是长大愈是害怕孤独，单愈是长大，便愈是明白，孤独是成长中必不可少的事情。

倘若人生有四季，四十岁之前的人生，我认为都是春天。用二十多年的时光感受校园的轻松与快乐，没有一丝的负担沉重，一切的努力好像是竭尽所能的散发自身的价值，人是可以训练的，在长大中看清前方坎坷与挫折，在挫折中，学以致用，坚定而正直的迈向未来。

10.乐满校园初二作文 篇十

如果你每天一进校园门口，映入眼帘的是一片生机勃勃的景象。那么，让你感到烦心的事还会在脑海里挥之不去吗？无论是季节的变换，还是天气的转变，我们的校园始终是一片“桂林山水”。

春天赶走了寒冬的冷酷，迎来了一片嫩绿景色。校园里的桕树在主席台右侧，在初二三班的前方，我们亲眼看着它的叶子从嫩绿到浓绿，从枯黄到落下。我们的一个学期就过去了。春天一来到，它就又是一片嫩绿。

夏天送走了春天的`生机，迎来了酷热的太阳。火红火红的大太阳将强烈的光照到同学们的脸上。夏天是一个很欢快的季节，但似乎有时热的同学们不可以专心上课。校园里的杨树撑开了一把巨扇，遮住了直射的太阳。整个校园，阴凉处，哪都是！

秋天送走了夏天的热情，迎来了沁人心脾的秋风。当秋风吹来时，夏天的炎热都被吹走了。不冷不热，感觉好到了极点。走在校园的操场上，一阵阵秋风吹来，张开双臂，去拥抱秋天带来的美好。

冬天送走了秋天的凉意，迎来了刺骨的寒风。即使是寒风在咆哮，但是校园里依然有我们笑的声音，笑声充满了整个校园。

校园，是我们寄托希望并且实现梦想的地方。

11.初二的模样 篇十一

随着对校园环境的熟悉，初二的我们已经没有了刚入学时的紧张、不适或新奇；由于离中考还有一年多的时间，初二的我们也没有足够强烈的学习动力。可以说，这是平稳发展的一年，但也是危机四伏的一年。

在你眼中，初二年级，究竟是什么模样呢？

学长日记：

（一位即将参加中考的初三学长，回顾初中三年来的点点滴滴。他在QQ空间里用日记道出了他对初二的理解和感受，希望对初二的学弟学妹们有所启发与感悟。）

亲爱的初二的同学们，你们好！回首初中三年，原以为初一最好玩，初三最关键，初二最不重要，现在踩在初中的尾巴上，以一种过来人的心态再来看，却发现，初二才是最值得我们珍惜和努力的日子。

初二似乎是我情绪最多变的时候，时而烦躁，时而开心，时而气馁，时而充满信心，我都不了解哪一面才是最真实的自己。妈妈说，你长大了，该懂事了，然后没收了我的游戏机；老师说，这应该是你们最“饱学”的一年，然后出了一黑板的题……那时我觉得压力超大，但鼓励自己以积极情绪面对，现在我感谢自己的坚持。

还有大家最关心的事——中考，它表面上跟初三关系更为紧密，其实从长远来看，初二具有更大的意义。如果你初二学得不扎实，到初三再抱佛脚的话，你会发现有些来不及。因为在你偷懒时，你的同窗战友们，已经在不停的学习中，不知不觉间拉开了与你的距离，距离远到你用初三一整年的时间都不一定追得上。

我羡慕初二的你们还有时间和机会，加油吧，超越自己，相信自己，活出自己的精彩。

上课时，前桌传来一张小纸条，打开一看，是好友王琴约我放学后给生病在家的吴佳莹补课。我给王琴回了张纸条：不去，我一直不喜欢她，说不定她在装病呢。下课后王琴跑来说服我，我却一时嘴快说她是假热心肠，气得王琴哭着说要跟我绝交。

同桌劝我去跟王琴道个歉，我反而不悦地对她说：“我没错，不该我道歉。”

同桌小心翼翼地问我：“阿宁，你不会是得了‘中二病’吧？”

我疑惑地看着她。“‘我与别人是不同的’‘错的不是我，是世界’‘这才是成熟’‘如果有反例，就参看前面三条’，这就是‘中二病’，也称‘初二症’的症状。是指青春期少年特别自我的言行与心态。”同桌一脸认真地告诉我。我心里一惊，难道我真的很自我，不顾别人的感受吗？

放学后，王琴一直默默跟在我身后不远处。走到三岔路口时，我停下脚步，站在那里等她。走近后，我跟王琴道了歉，她倒不在乎，一脸微笑：“不用，我们不是好朋友吗？不过，吴佳莹是真的生病了。”我拍拍书包：“课堂笔记早就准备好了，一起去吧。”

事后我想，14岁的我难免有自我的、不成熟的表现，但我感谢自己的反思，也感谢好友的宽容。（何宁凝）

老妈最近好烦人，动不动就拿我和隔壁的“他或她”作比较。好像在她眼中，所有邻居家的孩子都比我强。

见我在看杂志，老妈开始唠叨，说我已经读初二，就应该把心思全放在学习上，想当年邻居哥哥初二时不仅成绩第一，还是各种竞赛的常胜将军；见我不愿再去上兴趣班，老妈又说，邻居某妹妹小小年纪舞蹈跳得好，家里奖杯都快放不下啦……我打断老妈：“我压力够大了，你别整天拿别家孩子来压我好吗？我有我自己的想法。”妈妈叹口气，欲言又止。

晚上，我坐在台灯下，看着桌上摊开的物理课本出神。物理是初二新增的学科，别的同学学得游刃有余，我却在这门课上碰了壁。想着与其他同学差距日渐拉大，我压力倍增，心中既苦恼又烦躁。我拿出MP3，按下播放键，准备放松放松，用音乐来调整自己的心态。在轻缓的音乐声中，一个决定在脑中萌现。

一大早，我在老妈面前宣布了我的决定：暂停兴趣班，改为上物理培训班。老妈有点诧异，遂笑逐颜开地问：“真的？你愿意牺牲课外兴趣补习功课，这是哪来的动力？”我得意地回答：“心态好，压力也会变成动力。” （魏延）

班主任在开学的第一天就告诉我们，初二是成绩分化期，我们的成绩水平，将在初二的最后一个期末得以完全显现。要提高成绩，现在就是最好的改变时期。

班里人心惶惶。改变？该怎么变？

我不以为然，仍然在上课铃声响完后才顶着老师喷火般的目光走进教室，仍然在课代表提醒收作业本的前一刻一阵猛写，仍然在看完最喜欢的电视节目后才开始把试卷摊开。没错，凡事等一会儿才做是我长久以来养成的坏习惯。父母和老师为此警告我很多次，我毫不在乎，反而自鸣得意：初一的时候我成绩一直保持不变，那些学习按部就班的同学也没见成绩涨幅多大呀！

噩耗来自新学期第一次小测验，我居然下滑了十多名，最要命的是以前排在我后面的“书呆子林”居然超出我好几名。盯着分数排行榜，我有些懵了，所有的自信心在一刹那间被瓦解得面目全非。

到办公室，班主任问我，知道错在哪儿吗？我摇摇头。他左手轻叩着桌角，一字一顿地教育我：“当别人都做出改变，都在进步的时候，你的原地不动就是后退。你的坏习惯也需要改，今日事今日毕，养成凡事不拖拉、尽快完成的好习惯。”

当真的坚持这么做的时候，我当然在接下来的学习中收获了喜悦。（于小桐）

我那一头乌黑亮丽的长发，一进初中就开始留，都快两年了，别人总夸我的长发又漂亮又特别。只有一个人反对我留那么长的头发，那就是班主任老袁。

课后老袁总把我叫到跟前，给我做思想工作，无非是长发不好打理，会影响学习效率，或者班上女生都是短发，我的长发在班里、在学校影响不好……我总是埋着头，不答话，等上课铃声一响，没等老袁把话说完就转身走向教室。之后依旧我行我素，散着一头长发穿梭在校园里。

这下我在老袁眼中落了个“叛逆”的形象，他隔三差五要我“请家长”。父母被催得没办法，只好押着我到理发店，把我按在座椅上。理发师手起刀落，不过几分钟，我已变成顶着蘑菇头的常见女学生模样。我哇地捂着脸大哭，起身跑回家。

晚上，妈妈轻轻走进我的卧室，她问我：“你为什么觉得留长发好呢？”“漂亮有个性呗。”妈妈笑着摇摇头，递过来一张照片。“这是妈妈年轻时的样子，短发几乎陪伴妈妈度过了整个青少年时期，你觉得好看吗？”照片里的妈妈站在一棵树旁微笑着，合适的短发让她富有青春的气息。我点点头说：“好看。”

第二天走在校园里，我发现，阳光下的短发，也让人神采飞扬。（刘海妍）

看看前面，是不是觉得初二是千变万化的，这其中有你眼熟的影子吗？除此之外，初二还有什么模样？急躁，落寞，紧张，闪亮还是张扬……不管初二的你顶着一张什么面孔，也要把握好转瞬即逝的初二光阴，完整、完美地为初二的自画像添上最精彩的一笔。

12.谈谈缩小初二外语两极分化问题 篇十二

一是学生的学习负担加重。学生升到初中二年级后, 增加了平面几何、物理等课, 学习负担比初中一年级重, 教材的内容也广泛、复杂得多, 要求相应地有了提高。

二是学生的心理变化迅速。到了初中二年级, 学生在心理上表现出半幼稚、半成熟的状态。在性格上, 儿童和成人的成分都有, 极不稳定。他们不再唯老师之命是听, 对老师的教育时违时从, 对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣, 他们的注意力也比较难于集中到学习上来。

三是教师的教学方法不当。特别是对新教材既缺乏教学方法, 又缺乏教学经验, 大部分教师把初中一年使用的听说领先的方法丢弃不用, 而采取一味领读, 叫学生背诵、默写、翻译等, 学生整天疲于奔命, 毫无兴趣可言。

根据分化原因的分析, 在初中二年级阶段, 我们认为应该从以下三方面入手, 防止两极分化的出现。

一、及时帮助, 预防为主

初中英语的教学重点是基础知识和基本技能, 因此教学应面向全体同学, 争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现, 就应该及时找学生谈, 分析他们掉队的原因, 动之以情, 晓之以理, 使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导, 耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生, 及早指出, 说明掉队的严重后果, 做到防患于未然。

二、为学生排忧解难, 帮助他们树立起自信心

作为一名外语教师, 最重要的是要让所有的学生都有自信心, 而树立这种自信心的基础是无“忧”无“难”, 其具体做法:

(一) 端正教学指导思想。

首先确定的教学指导思想是对学生的认识, 学生具有主动获得知识的愿望和能力。面向全体学生, 做到每个学生都有提高, 把起点、进度、训练量定在中等偏下水平的学生身上, 一切从他们的实际出发, 让他们跳一跳就能摘到果子;而且特别注意给原来不及格的学生多跳一跳的机会, 也能摘到几个果子。尖子学生要从速度和分量上给他们提出更高的要求, 使他们也感到摘果子并不那么容易。

(二) 创造语言情景。

一是继续借助实物、图片、简笔画等, 让学生在语言和实物之间建立直接关系, 学得轻松;二是以手势、表情、动作配合教学;三是发挥教师语言的直观作用, 把学生带入真实的语言情景中;四是组织对活表演, 让学生在情景中使用语言;五是坚持少讲汉语, 尽量用英语组织教学。以上几项可总的概括为:初中二年级的英语教学始终要做到“假戏真演”, 学生“乐在其中”。

(三) 语言知识系统化。

初中二年级一定要加强对语言知识的总结和归纳, 便于学生记忆。最常用的是图表法, 把学过的知识用线条或者图表表示出来, 让学生记忆深刻。

(四) 指点学习方法。

如中等水平以下的学生总觉得单词难记, 那么就要及时地教给他们“听懂—读准—辨形—归类”的记忆方法, 经常不断地给学生介绍一些好的学习法, 有了苦干的决心, 加巧干的方法, 就可以收到显著的效果。

三、培养学生的兴趣, 努力激发他们的求知欲望

学生开始接触英语, 诱发兴趣毛泽东曾在《矛盾论》里这样说:“唯物辩证法认为外因是变化的条件, 内因是变化的根据, 外因通过内因起作用。”因此怎样激发学生的学习内在动力, 使学生积极主动地学习, 也是防止分化的一个重要方面。进入初中二年级后, 如何因势利导, 保持这种兴趣, 不断地激发学生的求知欲望, 是防止分化要解决好的第二个问题, 在教学中应重视以下几方面的工作。

(一) 培养兴趣。

在教学过程中可以察觉, 学生的行动还是受自己情感的支配, 因此, 不间断地引起学生的学习兴趣, 使兴趣逐渐成为一种稳定的爱好, 是激发初中二年级学生求知欲的主要途径, 应当从得益感和创新感上做好这方面的工作。学生的得益感主要来自会运用英语。初中二年级学生要是能听懂老师和别人说的英语, 自己能用几句英语来表达简单的思想, 能看懂课外的几段简易英文, 他们就会感到有收获, 兴趣盎然。要保证学生每节课有三分之二的时间练功夫 (包括说英语、读英语、写英语) , 学生的语言技能才得以形成, 得益感也就油然而生。学生的创新感主要取决于学生灵活运用英语的能力。另外, 给学生留同步阅读训练作业, 以开阔学生眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事, 居然依靠自己的能力在英语阅读中了解到, 这会大大激发学生的学习热情, 增强学习兴趣。教师应不断为学生创造成功的机会, 让他们更多地尝到成功的喜悦。尖子学生由于基础比较扎实, 智力发展水平也较高, 教师要允许他们在教材所能达到的程度有独特的见解和新的运用, 让这些人的兴趣不受到抑制。

(二) 爱护学生, 建立良好的师生关系。

良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助, 因此, 教师要注意控制自己的情绪, 普遍关心学生, 尤其差生, 同他们交朋友, 不歧视他们, 不动辄斥责他们, 常鼓励他们的学习自信心和学习热情。教师要尊重他们的自尊心, 要多鼓励, 不要动辄批评, 批评也要考虑场合, 特别是要与事实相符。课堂提问要因人制宜, 循循善诱。

(三) 调动学生的积极性。

教学过程是一个复杂的认识过程, 认识过程的主体是学生, 学习效果的好坏, 主要看学生的积极性调动得如何, 知识主要是学会的, 教是为了更好地学。如何使学生由“要我学”变为“我要学”, 即调动学生的积极性, 应不断地对学生进行思想教育, 来端正学生的动机。我们还让学生成立外语课外活动小组, 发挥每个人外语方面的优势, 对外语从不感到无味。

综上所述, 研究和改进英语教学方法, 对于每一位教师来说, 都是十分重要的。只有好的教学方法, 才能更好地提高英语教学质量和缩小两极分化。建议每位教师有计划有目的地进行试验, 总结经验教训, 来推动教学工作的改进。

13.我的校园初二作文 篇十三

现在，让我来为你介绍一下我的学校吧！从正门步入，你就会看到正中央有四个大字——华正学校！当你走进学校大门，首先展现在眼前的是前操场，操场两排是铜雕像，他们分别是林则徐、孙中山等著名人物。再往前，就是小学部的教学楼了，共有五层。小学部的右边是中学部，虽然没有小学部那样大，那样雄伟，但我还是很喜欢它，因为它的周围都是一棵棵树、及一些花草。因此，常惹人去观看、欣赏！

穿过小学部就可以看到学校的后景，教学楼两边除了班级，还有黑板报，另一处登了我校师生的获奖名单。继续往前走就是球场了，这是我校师生的游乐场！首先在正中央的就是篮球场，左侧则是乒乓球场，右侧则是食堂及宿舍。北侧便是足球场和跑道了。再往远处看，便是校车停放的所在地及学校的后门了！

14.校园作文初二 篇十四

清晨，我们披着霞光，来到学校，只见校门口那金灿灿的大字潍坊十中。

穿过并不豪华的但却朴实的电动伸缩铁门，首先映入眼帘的是五星红旗在空中飘扬，那红红的影子不得不让我们肃然起敬。其次，你会发现有歌词中的绿树红墙，红墙便也是我们学校的特点之一。

最北边的一座红墙楼就便是我们的畅远楼，这座楼可谓是当之无愧的艺术楼，因为这栋楼里有我们学校大多数的艺术社团。还有两栋相连的红墙楼，这边是我校的行知楼和播慧楼了。只见两楼相接的横梁上有着这么几个大字立人为本，以学为志。这就是我们学校特有的八字校训，看到这八个字也不得不让我们为此勤奋学习。

行知楼与播慧楼之间还有一个幽静的小花园，这个小花园也是我们学校的独特风景。蜿蜒曲折的鹅卵石小道、幽深的池塘、茂密的树木、池中的假山再加上点缀般的小花小草构成了如国画般的小花园，虽是寥寥几笔，但勾勒出了一幅完美的图画，这个令人心旷神怡如画般的小花园就是怡园。如果你们来观赏说不定会沉迷其中，无法自拔哦!

15.校园作文初二 篇十五

学习数学调查表

1.你每天数学课前预习的时间()

A.接近1小时B.接近半小时C.接近10分钟

D.不经常预习E没有预习的习惯

2.进入初二以后你学习数学的动力是()

A.兴趣爱好B.中考C.为高考打基础

D.有实用价值E老师父母管得严

3.在你的心目中，数学在所有的学科中按你喜欢的程度排在()

A第一B第二C第三D第四或以下

4.你在数学学习中遇到难题时你经常()

A不了了之B问老师同学

C与同学讨论D自己思考

5.你认为学好数学的关键是()

A优秀的老师B好的学习方法

C自己的天资D自己付出的努力

6.你最喜欢的数学老师是()

A幽默风趣B知识渊博C一丝不苟

7.你最不喜欢老师上课方法()

A老师从头讲到尾B让同学们自己讨论

C节奏太快D课堂气氛沉闷

8.课堂作业和家庭作业经常()

A认真完成B马虎完成

C不做D抄别人的

9.作业出现错误时，你经常()

A订正B不经常订正C没必要订正

10.在课堂上你对老师的例题解法()

A满足听懂B老师讲很简单，自己做不会

C无从下手D努力寻找做题的办法和规律

E先自己思考，暂时不理会别人的解法

从以上的调查结果分析，78.8%的学生出现不预习和经常不预习的习惯，这将严重影响学生的自学能力和自觉性的培养。再者，学生对学习的主动性还是很差，从调查中有66.2%的学生是因为父母老师管得严，在“加压的条件”下才得以被动学习，这是学生学不好数学的一个突出问题。初中学生的特点时自控能力差，学生需要老师和家长进行正确的引导，变被动为主动，才能取得好的效果。从调查中得知任有21.4%的学生有兴趣和爱好，这是学生学习数学的热情，对老师也是一种鼓励。

调查表中，老师的自身素质很重要。76.2%的学生最喜欢“风趣幽默”，说明学生从关注老师的学识转移到关注老师授课的风格;从关注知识交流到关注情感交流。57.1%的学生认为学好数学的关键是有一名优秀的数学老师。

另外，学生的学习态度也很重要。46.8%的学生遇到难题时，都不了了之;72.3%的学生对作业和试卷中出现的错误经常不订正;还有25.4%的学生甚至出现抄作业的现象。这些数据让笔者感到触目惊心。为什么学生采取这种态度来对待学习中的困难，这是值得我们深思的一个问题。29.3%的学生对于数学课只满足听懂，听懂与自己会做题以及到能迅速正确解答出来是有着本质的区别。这需要依靠老师的点拨和学生角色的变化，怎样让学生从学习中的配角变为钻研学习中的主角，使学生成为真正学习的主体，这也是老师面对现实的一个新课题。

从调查中发现，学生学习不是很理想的原因是多方面的，但是在偏远的少数民族地区，除了以上的原因以外，地理环境和家庭环境有着很重要的关系。在学习时间上不能象城市孩子一样只管自己的学习，有些家庭因为家务多，而让学生抽出有限的学习时间去干农活或家务，时间上不能予以保证，对于少数民族的地区家里孩子比较多，重男轻女的思想还很严重，好多家庭不管学生的学习成绩好坏，上完九年义务教育就让孩子辍学回家，还有些家庭一点也不重视孩子的学习，尤其现在社会就业形势不太好，课本上的理论好多都用不上，学习的好坏都没有关系，这种现象也影响学生学习的积极性。

16.初二女生的“假想伙伴” 篇十六

小青读小学时，家里养过一只乌龟，后来因为喂食不当死掉了，小青却说乌龟变成了“忍者神龟”，仍张口闭口称“我的乌龟哥哥”，还说“乌龟哥哥”一直守护着她，每当她练琴的时候都会“指导”她。一旦练琴不顺利，她就会念念有词地向“乌龟哥哥”寻求帮助。父母一度很担心，好不容易才说服她相信乌龟已经死了。后来，小青考过了钢琴10级，还在钢琴比赛中获了奖，渐渐地不再提“乌龟哥哥”的事。

上初中后，小青的主要精力放在了文化课上，但物理、化学成绩一直不理想。

从初一下学期开始，碰到不会做的题目时，小青会用笔来“抓阄”——让笔在手上自由旋转，当笔停下时，笔尖所指的地方就是答案，其间她还会念念有词，就像巫婆念咒语一样。原来，她相信有“笔仙”存在，能指导她写作业，而那些“咒语”就是她跟笔仙在沟通。同学们都觉得她神神道道，渐渐疏远了她。老师则反映，她课堂上的大部分时间都在玩笔，不是看着手里的笔发呆，就是念念有词地让“笔仙”帮忙确定答案，坐得离她较近的同学都大受影响……

当父母带小青来我这里咨询时，她仍然笃定地说：“真的有‘笔仙’啊，她能帮助我学习呢！”我让她演示“笔仙”如何帮她学习，她熟练地旋转手中的笔，然后以笔尖所指的方向来判断答案。结果自然有对有错，但她仍对“笔仙"深信不疑。

正确看待孩子假想伙伴

现实生活中，不少孩子都觉得自己身边有个“看不见的伙伴”。这个伙伴可能是人格化的动植物、卡通人物，也可能是故去的亲人甚至是外星人。小青的“笔仙”就是典型代表。孩子时不时地会跟“伙伴”沟通，仿佛这个伙伴真的存在。很多家长遇到这种情况会比较担心，甚至认为孩子精神有毛病。其实没这么可怕。

心理学家解释，孩子假想出一个伙伴、朋友或“神仙”，是正常的、健康的儿童心理现象。孩子能通过与假想伙伴互动来释放压力，并模拟现实生活中的人际交往。尤其是有些独生子女，缺少玩伴，假想出一个小伙伴在身边陪他玩，反而会给孩子带来安全感。但这种假想不能过度，更不能一直持续，否则就可能出现问题。

比如小青，上了初中，到了能够分清现实与虚拟的年龄，仍痴迷于假想伙伴就不正常了。

我跟小青进行了交谈，鼓励她说出内心的烦恼。小青说：“爸爸只爱面子，一点儿不爱我，妈妈也是。你知道我弹琴已经非常努力了，可总是难免出错，她就责怪我，不断地唠叨，很讨厌……”

小青这番话表明，她虽然考过了钢琴10级，琴技已经很熟练，但早年练琴带给她的心理压力仍然存在，甚至在她内心深处仍留有阴影——尽管她已经没有钢琴考级的压力，但家里来客人时爸爸会要求她给客人演奏，妈妈也经常监督她练琴以免技艺生疏，弹琴仍然是她的一大负担。

小青妈妈则说，她是从去年开始发现小青练琴时自言自语的，而且总是弹不好的时候才会小声嘀咕，就像早些年的那个“乌龟哥哥”又出现了一样。经过沟通妈妈才知道，并非“乌龟哥哥”又回到了小青心里，而是她心里有了一个新的指引者——“笔仙”。而小青最初听到“笔仙”这个词是在跟同学的一次聊天中。大家当时只是闲聊，说说而已，小青却信以为真。

在接下来的日子里，小青尝试让“笔仙”帮助自己，她采取的方式就是写作业或考试遇到难题时，用笔“抓阄”来确定答案，多次“应验”之后她更加确信“笔仙”存在。而当时她已经是一名初中生，父母对她学习成绩的期望比较高，每当她考试成绩退步，妈妈都会给她报更多的补习班，甚至把老师请到家里来给她补习。学习上的压力进一步助长了小青对“笔仙”的依赖。

我随即与小青的父母进行了深入沟通，他们很快意识到了问题所在，保证以后尽量给小青减压，比如鼓励她学习时劳逸结合，在她弹琴出错时温和地予以纠正，做功课遇到困难时指导她多角度思考等，避免她长期处于紧张状态。但这些努力并没有立即见效，小青仍时常自言自语，或通过与假想伙伴玩耍、倾诉、发泄来排解压力。我对小青父母的建议是，不说教，不责骂，也不把焦虑与恐慌表现出来，而是坚持给小青足够的空间，静待转机。

你真的需要“笔仙”吗？

小青依然坚信“笔仙”的存在。在接下来的心理辅导过程中，她一直努力向我证明这一点，我既不否定也不过分关注，而是通过她对“笔仙”的描述与解析来寻找她真正的心理需求，经过分析我为她设计了一份问卷。

经验告诉我，青春期孩子的虚拟世界里会有一种扭曲的哲学观念，孩子处于其中，丝毫看不出自己的观念与逻辑是错误的。这时候，问卷分析能帮助孩子发现这种错误。我设计的问卷，主要目的是让小青意识到，她的“笔仙”绝大多数时候不是帮助她变得更好，而是把她变得更懒、更脆弱。

当然，问卷的设计需要技巧，要让她一步一步意识到这个问题。我设计的问题依次如下：

当你跟“笔仙”发生矛盾时，你是不是总道歉，总受到对方指责？

你是不是小心翼翼，生怕自己的言行惹恼“笔仙”，以至于她不愿意再帮助你？

你是否比從前爱哭了，脆弱了？你经常压抑自己的感受，尤其是愤怒吗？你害怕吗？害怕“笔仙”离开你吗？

你是不是为配合“笔仙”的喜好而委屈自己，总琢磨着如何让“笔仙”认可你？

你有没有放弃曾经的兴趣、交际、想法、态度、意见甚至梦想？

你是不是不爱跟同龄人聊天？不像以前那么爱打扮？你的生活目的是不是取悦“笔仙”？

你是不是不愿意承认自己变懒了，有些时候根本不想动脑子，只想简单地让“笔仙”帮你确定答案？

由于建立了信任关系，小青诚实地回答了以上问题，并愿意跟我分享她的真实感受。

当她回顾问卷的时候自己都吓了一跳。她一直以为自己是“笔仙”的主人，自己与“笔仙”之间有亲密的关系并在这个关系中处于主导地位，甚至可以想什么时候回到现实就什么时候回来，可事实完全不是她以为的那样。

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我借助问卷帮她看清了这段“友谊”的真面目——她是被一种催眠般的强大力量操控了。我告诉她：“无论虚拟的还是现实的关系，处于关系中的双方都能负起责任时，这个关系才是健康的，才是对当事双方的成长都有利的。换句话说，健康的关系能让其中一方因为另一方的存在而变得多姿多彩，而不是一方为了取悦另一方不得不对自己束缚与克制。”

小青显然意识到了自己与“笔仙”确实处于一种不健康的关系中，便问：“那我该怎么办呢？”

我说：“只要你下定决心拒绝她，不理睬她，对她的帮助不再需要，那么就可以逐渐摆脱她！你愿意的话，我可以帮助你！在我看来，你根本不需要这位‘笔仙’，你只要在学习上增强自信，主动用功，就能很容易地远离她。”

张弛有度，进退自如

在接下来的心理调适期，小青父母也参与其中，适时对小青加以引导。一方面，他们理解孩子渴望有人倾听、鼓励、帮助的心理，更多地以知心朋友的方式与小青相处，在潜移默化中给她好的建议与引导。另一方面，仅有理解还不够，还需要帮助小青在思想上快速成熟，至少要分清幻想与现实的不同，行为上也要有所改变。

从小青的班主任那里我了解到，她性格内向，比较孤单，跟同学交往不多，我建议她父母多陪伴她，经常带她出门跟人打交道，帮助她交到好朋友。同时，我建议他们为小青的行为划界限，让她知道哪些事情是属于她的责任——比如她不能将自己不努力、不会做题目、考试成绩差等都归咎于“笔仙”。

经过一段时间的努力，父母与小青建立了顺畅的沟通渠道，也了解到了小青真正的内心需求：她并不需要那么多家教来解决学业上的困难，而是需要一位榜样性的人物来帮助她树立自信心，陪伴她度过青春期。

于是，小青父母请了一位温婉的女大学生给小青做家教老师，家教的内容除了知识学习，还有陪小青聊天，带她做运动等。

经过多方共同努力，小青慢慢分清了幻想与现实，即使仍能感到“乌龟哥哥”或“笔仙”的存在，她也能依靠意志力让自己不去理睬。同时，随着学习成绩的提升，她越来越不需要“笔仙”的指引，也越来越自信。状态的改变，促进了小青其他方面的好转，比如她又有了好朋友。

其间，小青也有偶尔走神的时候，短暂地回到自言自语的状态，父母会悄悄关注，而不是大惊小怪；一旦她试图重建与“筆仙”的联系，比如做作业时用笔来抓阄，家长会立即给予警告，帮她回到现实中，老师也在课堂上对她特别留意，以防她走神陷入自己的想象中。

家长与老师这种张弛有度的关注，对小青摆脱假想伙伴十分有帮助，始终让她与自己的想象保持距离，直到她完全建立自信，学习上完全不再需要“笔仙”的指引。如今的小青，已经步入正常的学习与生活轨道。

咨询师手记：

随着手机、电脑的普及，越来越多的孩子因沉溺于虚拟世界或混淆虚拟与现实而被父母带去看心理医生。

事实上，能感受到身边有“假想伙伴”并与之互动，对3～10岁儿童来说是正常的而且是有益的。在环境改变、被孤立、亲人去世等特殊时期，“假想伙伴”能够减轻孩子的恐惧、焦虑与孤独感。家长不应斥责、嘲笑、揭穿或与孩子争论对错，应静静地观察、适时地引导。

在此建议青春期孩子的父母，在青春期“假想伙伴”这件事情上首先要理解孩子的需要，尊重孩子享受这份神秘想象的权利，但同时必须跟孩子强调：假想伙伴只存在于他自己的想象中，别人看不见也不会接受假想伙伴所做的事，因此他不能将假想伙伴作为偷懒、逃避以及沉迷虚拟世界的理由。

【编辑：冯士军】

17.校园一景600字作文初二 篇十七

花坛正中间有一个巨大的雕塑，上面还刻的“书山有路”四个金子。花坛里有许多花草，有艳丽的玫瑰花，粉红的桃花，雪白的月季花……一阵微风吹过，它们跳起了优美的舞蹈，有的话好像在说：“我是最美的，你们谁敢和我比美?”有的花还是个花骨朵儿，像个婴儿等着阳光的.滋润，还有的花儿向我们露出灿烂的笑容。

这些五颜六色的花，引来了许多蝴蝶和蜜蜂，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，蜜蜂在花朵上辛勤地采蜜，把采出的花蜜运回巢里，做成可口的蜂蜜。

花坛前面是几棵高大挺拔的松树，它们像一把把绿色的大伞，我们都爱在树下乘凉。有了这些美丽的花儿，我们的校园充满了香气。

18.校园趣事初二满分作文 篇十八

身为我们班数一数二的拼命三郎，我可得要稳拿冠军。

开始了!开始了!一个同学坐在我脚上，我信心满满地抱着脑袋，小肚子像用吸尘器吸走了所有精华，猛地往回收裹住，我习惯性的拱着背，向膝盖处触摸，一，二，三走你。我的双脚死死地扣住鞋底，脚后跟不自觉地抬起，似乎要钻破鞋子。我揪紧了发丝，使足了吃奶的劲儿，一挺，一弯，一直，背部宛如一条优美的弧线，从垫子上弹起，在空中浮上来。嗯!感觉不错，挺轻松的。

白驹过隙，我的体力慢慢像泄了气的皮球，无论怎么充也复不了原气，我焉在垫子上，气喘吁吁地吃力问道：“几……几个了!”

“38”那个同学似吃了枪药般急匆匆地说：“隔壁那个40了!”

“我……我，老虎不发威当我是hellokity。“40这个数字像用刀刻般一直留在脑海中，回响在耳畔。我一下子来了冲劲儿，咬紧牙关，紧闭着双眼，身体抵住垫子，快速地借力向上起，肚子上仿佛有个铅球，使我秒变大孕妇，好似只拦路虎气势汹汹地阻挡着我，我拼命三郎绝不认输，我直接薅着头发，双手抓着头皮不松，脑袋似乎在捣蒜，前后来回摆动。我像一只脱缰了的野马，精气神充沛着我的灵魂，填充着我的身体，我逮住时间的尾巴发起最后的冲刺进击。

旁边的同学已经掉线，如一滩死水般倒在地上。连我前面的同学都惊呆，瞪着个大眼，不可思议地说道：“哇!抽风了吧。”

“停“哨声的吹响解救了我，我不出意外，稳当当的将第一收入囊中。我望望天空，感觉格外蓝，闻闻空气，感觉格外清新，劳累已飞到了九霄云外，爽啊!

19.校园作文初二 篇十九

一、初二学生英语学习分化的原因

(一) 教材内容加深, 难度增大, 尤其是单词量明显增加。

(二) 到了初二, 学生的心理、生理特点决定了他们的情绪不稳定, 兴趣难持久。

(三) 学习科目的增多, 有些学生显得手忙脚乱, 忽略了英语学习;有的则是随着教材的内容加深, 对英语产生了畏难情绪, 不肯下功夫或方法不当;有的则是由陌生到熟悉, 以及受到各种不良思想的影响, 学习成绩呈明显下降。

(四) 作为教师本人, 有的是对教材处理不当, 教法落后, 缺乏趣味性;有的则是指导思想错误, 片面追求优秀率, 忽略了一部分中下等成绩的学生;有的则是责任心不强, 造成学生知识上的缺漏。

二、初二学生英语学习分化的防治

(一) 针对学生釆取多方面的教育

1.

要不断强化学生学习目的, 端正学习态度的教育, 充分做好学生的思想工作, 提高他们对英语的认识, 增强他们学好英语的信心, 要教育学生尤其是后进生, 要取得好成绩必须脚踏实地付出辛劳和汗水, 孜孜不倦, 持之以恒。

2. 要注意学习方法, 增强学生的“造血机能”。

初二很多学生英语学习成绩下降, 其主要原因之一就是不愿意背单词, 久而久之上课根本听不懂, 那么教师在讲解单词的同时, 要教会他们如何记忆单词。⑴釆取按开闭音节及音节发音规则记忆单词。 (2) 学过的单词前面后加字母:all—_ball, wall⑶单词加前缀:care——careful——carefully (4) 反义词:yes---no (5) 同音异形词:write--right (6) 由原来学过的两个单词组合成一个复合词basket-ball, break—fast.这就会使学生背单词容易些, 对英语的学习不会产生厌倦心理, 培养和提高了学生的学习能力。

3.

在学习上产生分化的落伍者, 要帮助分析具体原因, 培养他们的毅力, 满腔热忱地鼓励他们学习上的点滴进步, 并帮助査缺补漏, 解决他们学习上的具体困难。

4.

建立差生档案, 随时掌握其思想变化和行为表现, 凡差生学习上有进步, 要予以及时表扬和鼓励扩大他们作为榜祥的影响, 使他们“好”上“更好”。

(二) 注意培养学生的非智力因素

1. 培养学生正确的动机和浓厚的兴趣。

动机是外语学习中最重要的变量之一, 强烈的动机可以使人对于教育目标采取积极的进取态度, 学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求奇迹和认识的倾向。学习兴趣也是在学习实践中形成和发展的, 教师要善于发现、引导和和激犮学生学习的动机和兴趣。我们在英语教学中, 首先是对学生进行学习动机的教育, 从宏现上讲, 使学生认识到祖国现代化建设需要英语, 改革开放需要英语。从微观上讲, 学生将来进入社会, 都要有自己的事业, 英语就成为必不可少的工具。我们通过许多课文的讲解, 宣传学习英语的必要性。教育学生端正学习外语的动机, 引导帮助学生在学习上获得成功, 使他们得到积极的情绪和成功的喜悦, 激发他们的学习兴趣, 使他们认识到只要作出努力就能成功。尤其是对中下程度学生, 使他们保持成功的希望, 在课堂上我们经常用他们能答对的对他们进行提高, 当他们答对后及时给予表扬, 鼓励, 这样, 久而久之, 激发了他们的学习兴趣。

2. 培养师生融洽的情感。

情感在人的学习生活中有十分重要的作用, 它是心理之“车”的发动机和能源。英语学习中的情感包括对学科本身和英语教师两方面的情感。良好的教学气氛其实就是充满师生情感融洽的气氛, 如果没有这种气氛, 教师只能是冷冰冰的。很难设想, 学生会喜欢他们不信任的老师所教的学科。我觉得应建立一种融洽、和谐、相互理解、彼此尊重的师生关系, 坚持信任、真诚、平等的原则和学生相处, 使他们感到教师既是他们的良师也是他们的益友。学生还很幼稚, 有时会干傻事, 需要严厉的批评, 但有时也需要宽容, 使学生能在舒畅的环境中学习。

3. 培养学生坚韧的意志。

古今中外学者都十分强调意志因素在学习中的作用。大发明家爱迪生曾说过:“伟大人物最明显的标志就是他坚强的意志, 不管环境变换到何种地步, 他的初衷与希望仍不会有丝毫的改变, 而终于克服障碍, 以达到期望的目的。”正因为坚韧的意志在学习中有如此重要的地位, 因此我们十分注意对学生进行外语意志、毅力方面的培养。由于英语需要记忆, 而记忆单词, 短语、语法规则又往往是十分枯燥的, 这就需要顽强的毅力和坚韧的意志为支持和后盾。在这种情况下, 我们在培养学生学习兴趣的同时, 常常用名人名言或名人的坚韧意志的故事来教育学生, 使他们从中汲取磨练自己坚韧意志的精神。

4. 培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯是取得良好成绩的前提和必要条件, 所以我们在英语教学中十分注意学生良好的习惯的培养。

(1) 指导督促学生养成预习新课的好习惯, 指导他们进行听、说、读、写方面的训练。

(2) 对单词、短语要求在理解的基础上记忆, 教他们记单词、短语的方法, 指导学生制作单词卡和教学图片, 使他们在一定的语言环境中记忆单词和短语。

(3) 充分利用课堂45分钟提高教学效率。课堂上做到精讲多练, 要求学生多动脑, 多动口, 多动笔, 养成脑勤、手勤、口勤的好习惯。

(4) 培养学生克服遗忘、坚持课后复习的好习惯。

三、教师自身素质的提高

1.要不断提高自已的业务能力和工作水平, 使自己成为学生的偶像。如流利的口语, 漯亮的板书, 都可以使自己成为学生的偶像, 在潜意识中使学生梦想成为你这样的人, 这就极大的调动了学生的主动性和积极性。

2.灵活多祥的教学方式, 把课上得生动活泼, 课堂气氛活跃, 如学习单词时运用实物教学法, 学习对话时让学生上前面表演等, 这样学生兴趣才能持之以恒。

20.初二学生“早恋”问题处理策略 篇二十

“早恋”，一直是老师和家长心目中的“雷池”，对于越过雷池的中学生，家长和老师都会觉得非常头痛，但又想不到合适的办法解决。在校园中，更是被大家极力回避，但作为老师，又不得不关注学生的早恋问题。不管愿不愿意接受，早恋，或多或少，或早或晚，都会在班级中出现“苗头”。

我们班里就出现这样“一对”。男生小明成绩很好，也很稳定，各科均衡，为人谦逊，乐于帮助同学，是个同学心目中的老好人。女生小薇，性格张扬，善于狡辩，学习不是很努力，成绩比较靠后。也可能是早恋的原因，该女生在班级的人缘很差，在班级排队时，女孩子们很少有人愿意和她走在一排，男孩子们也多数对她敬而远之。

在班级里，我会不断地听到班级里的同学向我反应，“老师，小明和小薇在一起说话呢！”“小明和小薇又在一块呢！”“小明和小薇周末QQ聊天聊了20多页”“小明和小薇在聊天中开始用‘老公‘老婆互称呢！”……也经常会有小明周围的女生跑过来跟我提出换位子的要求，理由是因为实在无法忍受小薇同学的眼神。更为夸张的是：小明居然背着家长，把家里面的手机拿出来给小薇用。

在处理这件事情上，我采取了相对比较保守的方式，没有去指明两人的关系，对双方多以劝导把主要精力放在学习上为主，对早恋则避而不谈。平均每周会和男生聊一次天，提醒他注意最近的学习情况。对于女生，则多以抓学习为主，并且选择时机与其进行长谈，讲明利弊，说清楚当前该做的事情是什么。在座位安排上，我把男生调到了最后，女生则调到第一排，尽量减少两人的交流。

在家长沟通方面，我和女生家长进行了多次谈话，女生的爸爸还是比较配合工作的，毕竟在学习上，女孩子已经落了一大截了，要想追上已经比较困难，但是家长还是比较努力的在做女生的工作，督促其学习。男生的妈妈则表现的比较淡定，称其对此事已知晓，只要不影响学习，不方便管得太多。

如此种种措施采用下来，男生因为比较内向，在这件事情上开始慢慢的淡下来，成绩也基本上回到了原来的水平，但是女生还是比较主动，非常频繁的去找男生说话，男生心里觉得烦但是又不好说，这样的状态双方维持了一段时间。时间可以磨平很多事情，随着男生的爱答不理，女生也就慢慢地失去了兴趣，这件事情就算告一段落了。

通过这件事的处理，我觉得在早恋这个事情上，有这样一些问题是值得思考的：

首先，我们要弄清楚学生为什么会产生早恋现象？“早恋”，一个关键点在于“早”，在不适当的时候发生不适当的事。“早恋”还是多变的，不稳定的，他们往往是由于一种冲动、懵懂产生的感觉，可能会很快消失。双方心中还比较矛盾，既想在一块接触，又怕被人发现。

“早恋”产生的原因是多种多样的，这里面包括学生自身生理上、心理上的逐渐成熟，对异性的好奇，学习压力的转嫁；家庭教育环境的影响，父母的教育；学校教育的方式方法；生活区周围的社会环境等等。以我们班的这两个同学为例：女生父母离异，缺乏家庭的约束；再加上，在班级中人缘不太好，几乎没有人愿意多和她交往；而此时，男生性格比较懦弱，不善于拒绝，这就导致了这样的一个结果。

其次，“早恋”会对中学生会产生怎样的影响呢？在现实中，“早恋”基本上可以分三类情况：（一）双方积极激励对方，取得共同进步。因为互相倾慕对方，彼此约定要达到一定的学习目标或者取得一定的成就之后，才能够一直维持关系，这样双方都积极要求上进，从而取得长足的进步；（二）一方成绩下滑严重，另一方成绩有比较大的进步；（三）双方无心学习，成绩越来越差，最终甚至因此而辍学回家。

其实想清楚了这些，我们也就没必要对“早恋”一直担心受怕，它是有很多办法可以解决的。当然这里面最重要的还是以预防为主，我们可以从以下几个方面着手：（1）加大青春期宣传教育的力度。通过教育使他们明白，青春期情感的烈马应受到道德和理智之缰的控制。（2）在学校营造宽松的教育氛围。提倡并鼓励男女同学正常交往，打破学生心目中对异性的神秘感，满足青春期学生对异性的心理需要，减少非正常“早恋”现象的发生。同时，给学生减负，让其轻松愉快的上课，会学，愿学，让课堂充满吸引力，让学生真心喜欢学校。（3）学校教育和家庭教育相结合。（4）设置心理健康教育咨询中心等等。

“早恋”问题一旦产生，我们不要一味地打压，因为在班级中，一旦“早恋”成风，就会使集体失去凝聚力和战斗力。再加上，这一年龄段的青少年正处于逆反心理的旺盛期。越是反对，恋爱态度越坚决；越是禁止，谈得越火热。这个时候要解决问题还得从关心、尊重学生的角度，走进他们，让他们觉得我们是理解他们的，然后加以引导，让其平安度过青春期。毕竟青少年心理上有了异性交往的需求是一种正常现象，不能封杀，只能诱导，让子女能够与父母交心。

总之，青春期学生的“早恋”问题的出现有他特殊的原因所在，处理这类问题，我们不能简单地以粗暴的方式来对待。对早恋行为单纯、朦胧以及不稳定的特点，通过一系列的教育，引导学生确立以学为主的思想，并用健康有益的文化娱乐活动来占领课外阵地。必要的时候还可以开设青春期心理方面的课程，让他们了解青春期的一些变化。