音乐游戏课堂

音乐游戏课堂（精选8篇）

1.音乐游戏课堂 篇一

浅谈音乐游戏在小学音乐课堂中的作用

经过几年的音乐教学实践的反思和探索，总结出音乐游戏不同于一般的音乐游戏，它是通过游戏的形式，强调对音乐的体验、感受，在根本上服从于音乐知道。它从音乐本身入手，让学习者在聆听音乐的同时，引导他们通过一些音乐游戏去接触音乐的各种要素，在音乐教学活动中，引导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、情节、感受音乐的魅力。让学生在“玩”的过程中主动学习，发挥想象力和创造力。

德国教育家福贝尔认为：“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。游戏是儿童本能性活动，是儿童内心世界的反应。”在游戏中我门所获得的轻松和愉快，相信大家都能感受到。然而，游戏却是小学生的天性。小学生出于自己的兴趣和愿望，自发自愿主动进行游戏活动。高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”快乐的游戏是儿童的天性，哪里有儿童，哪里就有游戏。在游戏中，儿童的运动器官、感知记忆力都能更快更好的发展。

我们这里所说的游戏不是纯粹的游戏，而是融入了具有音乐性特点的游戏。在音乐教学中，我们称之为“音乐游戏”。音乐是音乐游戏的灵魂所在，音乐游戏知识学习音乐的手段，音乐游戏必须伴随着音乐才能实现音乐教学的目的。在我读小学时音乐课还没有让老师完全重视，就是简单的老师教，学生学的传统的课堂教学方法，对课堂效率究竟又多高也没有认真研究过。我是一名农村音乐教师，教学条件相当于城镇学校还是薄弱了一些。学校以前也没有专职的音乐教师，学生对于音乐课的理解就是唱歌，他们甚至把音乐课改名教唱歌课。对于一群无知的孩子，我显得力不从心。开始我尝试用自己所学到的专业知识进行教学，完全进行不了，我在讲台上讲，学生在座位上讲，一堂课乱哄哄的。课后经过反思，发现了在音乐课堂中适当采用游戏能调动学生的学习兴趣，课堂效率非常高。通过走进学生的心里，我发现他们非常爱上音乐课，只是他们不知道音乐课除了唱歌外还会学到节奏、节拍、速度等音乐的基本要素。

英国一学期的反思和探索，总结出音乐游戏不同于一般的音乐游戏，它是通过游戏的形式，强调对音乐的体验、感受，在根本上服从于音乐知道。它从音乐本身入手，让学习者在聆听音乐的同时，引导他们通过一些音乐游戏去接触音乐的各种要素，在音乐教学活动中，引导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、情节、感受音乐的魅力。让学生在“玩”的过程中主动学习，发挥想象力和创造力。所以音乐游戏在音乐教学中具有重要的意义和作用。首先我们要清楚音乐游戏具有哪些意义：

一、相对于其它学科，音乐课具有独特的学科性。活泼、轻松、愉快的课堂氛围让学生非常喜欢。它变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有生动形象的游戏教学。比如学生在认识1、2、3、4、5这五个音符时，可以运用多媒体进行“小猴子摘桃子”的游戏教学。让学生扮演小猴子，将1、2、3、4、5五个音符写在形象可爱的“桃子”上，下猴子摘“1”桃子时，让学生唱“1”，摘“2”桃子时，就让学生唱“2”，反复进行几次，学生就能识别这几个音符了。

二、音乐游戏的课堂教学可以真正的实现教师的主导地位和学生的主体作用，让学生成为课堂的主任。比如教学时可以设计“智慧快快长大”的游戏。在黑板上种下智慧豆，当哪一组的同学表现最好，老师就让哪一组的智慧豆发芽，在课堂中学习主动参与就让智慧豆长叶，最后看哪组同学的智慧豆开花。这样来提高学生的学习兴趣，让他们积极参与到课堂中来。

三、在音乐游戏中还可以培养学生交流合作、主动探究的精神。老师做的事就是要创造良好的音乐游戏情境，让学生感受音乐。设计好音乐游戏，让学生扮演号游戏较色去学习音乐。如在教学《蜗牛与黄鹂鸟》时，学生可以根据自己的爱好单独或合作扮演蜗牛、黄鹂鸟、葡萄架等较色。每个人都有自己的较色，体现自己的价值，学生的自信心和合作意识都能得到提高。

如果你是一位热爱音乐教育事业的老师，那你一定会去细心的探究：我们在教学活动中，该怎样去运用音乐游戏呢?总不能让整个课堂表面上热热热闹闹的，为了游戏而游戏，最后学生只感觉到好玩，真正的教学目的却没有达到。我个人认为要注意一下几点“

首先，你必须要探究音乐游戏的规则和注意事项，并且要求他们必须遵守这些规则，服从老师的指挥。

其次，必须研究各个年级段的不同音乐游戏。小学低年级的学生活泼好动，好奇心强、好于表现，易被生动有趣的情节的色彩鲜艳的图画、活动教具所吸引，也能用音乐游戏牵引他们的注意力。小学中年级的学生更进一步得到感觉上的满足，在设计游戏时要引导学生进行联想和想象，注意他们的思维活动的掌握和调动。小学高年级由于年龄的增长，学生的心里上有很大的变化，情绪和意志方面有所发展。教师要时刻注意学生的情绪，不能强制，不要使学生有反感的情绪。要通过调动他们的情绪来运用游戏。我们要根据学生的不同年龄心里特点也能用音乐游戏，让他们在音乐课中轻松、愉快的去唱、玩、跳，使之喜欢音乐，乐于学习音乐。

最后，特别重要的是在运用音乐游戏时，一定要和音乐教育相统一。学生不能在热火朝天的游戏中玩过后就只知道好玩，没能从中获得知识，老师一定要明确音乐游戏只是音乐教学的一种手段，要灵活自如的运用于自己的课堂教学中。老师应该抓住音乐游戏的音乐性、趣味性设计游戏，如节奏训练游戏、音准训练游戏、培养音乐感受力游戏。这些都要不断的研究和探索。教育者应该利用音乐游戏，让学生发展音乐。在新的教育理念指导下，培养学生的创新意识，利用音乐游戏启发学生创编音乐，发展音乐

论文字数：2250 参考文献： 《音乐周刊》、《奥尔夫音乐教学法》、《中国音乐教育》、《小学音乐》、《普通学校音乐教育学研究》、《中小学音乐教育》、《音乐素养伦》。

2.音乐游戏课堂 篇二

1.音乐游戏在小学音乐课堂教学应用的必要性

首先, 从音乐这门学科的学科特点看, 音乐属于美育学科的范畴, 其与其他学科的区别在于, 音乐学科是为了培养学生的音乐鉴赏素养, 是为了陶冶学生情操而设置的一门学科, 且音乐学科的考核形式与内容较为简单, 音乐在小学生的学习生涯中扮演的是一剂调味料的角色。 因此, 其教学模式只有呈现出轻松、活泼的特点, 才能够足够吸引学生的参与兴趣, 也才符合音乐的学科基调。 另外, 从小学生的特点看, 小学生生性活泼好动, 他们不愿被禁锢在严肃的课堂氛围中, 而更乐意在轻松愉悦的课堂教学中进行学习。 采用音乐游戏的形式, 将音乐知识包裹在游戏的外衣下, 既可以满足小学生爱好玩乐的天性, 又可以满足教学的内容要求, 学生对于音乐游戏的接纳程度远远高于普通的课堂教学。 权衡下来, 音乐游戏不管是对于音乐学科的教学要求还是对小学生的学习需求考虑方面, 都显现出其存在的合理性甚至是必要性。

2.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的作用

将音乐游戏应用到小学音乐教学过程中, 既可以加深学生对于音乐知识的认知, 又可以激发学生对于音乐的学习兴趣与热情, 进一步实现对学生音乐素养的培育与提升。 首先, 在运用音乐游戏进行音乐教学时, 虽然表现形式为游戏, 但是其音乐知识教学的本质没有发生改变, 只是换了一种教学呈现方式, 学生在游戏玩乐过程中, 按照老师的路径走向在逐步了解音乐知识, 音乐知识被镶嵌在游戏过程始终, 学生对于游戏的投入程度越高, 其对于音乐知识的接触度便会越高, 学生在自我参与的过程中对于音乐知识的理解与掌握便会逐渐深入, 自身音乐素养也会得到快速提升。 其次, 音乐游戏可以对学生的课堂参与起到激励作用。 音乐教学过程中, 不仅需要教师的“教”, 更为重要的是学生的“学”, 学生只有参与其中, 才能够将其学习成果展现出来, 教师才能够及时掌握学生的学习动态, 为之后的教学设计提供方向。 音乐游戏便能够快速帮助学生打消紧张与羞涩感, 快速融入课堂教学氛围当中, 通过音乐游戏参与, 培养学生对于音乐的学习兴趣, 进一步帮助学生建立对于音乐的自信心, 实现学生音乐素养的提升。

3.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用策略

3.1情景表演

小学生的理解能力有限, 对于音乐知识的理解往往存在一定难度, 通过情景表演这种故事情节性的演绎, 可以帮助学生消除理解障碍, 加快学生对于知识的理解与记忆速度。 小学音乐课本中的内容设置多呈现出较强的故事性, 因此, 老师可以充分迎合这种趋势, 将音乐内容编成小故事, 让学生对其进行演绎, 在演绎过程中融入音乐元素, 使之成为小学生的记忆情景, 方便学生之后对于音乐知识的回忆。

3.2音准训练游戏

音准训练作为小学音乐教学的重要部分, 具备较强的理论性, 大多数小学生在接触音准教学的过程中, 都存在一些记忆与理解方面的难度, 但是若将音准教学转化成小学生感兴趣的语言模式, 将其与游戏相连接, 则可以大大降低小学生的学习难度, 提高教学效率。 例如, 老师可以将音乐中的音阶比喻成爬楼梯, 把小跳音程比喻成蹦跳的小白兔, 让学生类比理解音阶与小跳音程的概念。 在进行音准训练时, 老师演奏不同的音阶和节奏, 让学生通过表演爬楼梯或者小兔子蹦跳对老师的演奏进行表现, 老师根据学生的表演, 自然可以分辨出学生是否已经掌握音准知识, 由于音准训练游戏与小学生的内心世界较为接近, 因此小学生很容易置身其中, 并且领会音准的含义。

3.3综合音乐游戏

综合性的音乐游戏是针对学生的整体音乐素养进行的音乐教学, 考验的是学生对于音乐知识的整体把握。 综合性音乐游戏集合了情景表演、 音准训练游戏及识谱游戏等多个游戏类型, 学生在参与过程中也将使自己的音乐潜力得到最大限度激发。 例如, 在学习一首新歌的过程中, 老师可以先让学生对歌曲进行情景演绎, 使学生掌握歌曲所表达的思想感情, 然后, 老师演奏歌曲的节奏, 学生依据节奏感进行爬楼梯与小兔子表演, 在让学生识谱的过程中, 可以让学生扮演高音谱与低音谱中的音阶, 在老师弹奏到相应的音阶时, 学生要站起来予以配合。 这种音乐游戏方式可以保证每位学生都参与其中, 并降低学生的理解难度, 达到良好的教学效果。

4.结语

音乐游戏在小学音乐教学过程中的合理应用可以激发学生学习兴趣, 强化教师教学效果, 因此, 教师应该正视音乐游戏对于音乐课堂教学的积极作用, 并在实践中不断创新, 为强化教学效果提供助力支持。

参考文献

[1]陈晶.探析音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用[J].北方音乐, 2015 (14) .

[2]张勇.如何提高高年级学生在音乐课堂教学中的参与度[J].小学教学参考, 2015 (30) .

3.游戏教学融入音乐课堂的探索 篇三

一、声音强弱游戏

喜欢游戏是孩子的天性，游戏可以激发和培养学生的兴趣。在小学低年级教学中，我发现学生对于声音强弱的概念很模糊，在学唱歌曲时难以表现出歌声的强弱对比。于是，我在二年级学唱歌曲《时间像小马车》前，先设计一个小游戏：准备一个小铃铛藏在教室的角落里，然后请一个学生出来找小铃铛，其他同学坐在教室里，以歌曲中的一个乐句为发声练习，找小铃铛的学生必须依靠耳朵听辨全班同学唱歌声音的强弱来找，当他离礼物很远的时候，同学们就唱得大声；当他靠近礼物时，同学们就轻声地唱，直到他在规定的时间找到礼物。这个通过声音强弱来找礼物的环节，孩子们非常喜欢，沉浸在游戏的乐趣中，在边唱边玩中体验到声音的强弱，在随后《时间像小马车》的演唱中，学生很快就唱出马车跑近和渐渐跑远的强弱对比，为歌曲学唱打下良好的基础。又如歌曲《大鹿》，在这个音乐戏剧表演中，学生感受到音的强弱及节奏的变化，然后扩展学生的思维，找找生活中还有什么事物能表现音的强弱。学生发言非常积极，有的说：“大雨和小雨，大雨哗啦啦，小雨淅沥沥。”有的说：“敲门声和门铃声，敲门声是比较小声的咚咚，门铃声叮咚、叮咚比较大声。”学生不仅举了很多例子，还进行了声音的模仿，兴致高昂，课堂气氛活跃。

二、节奏游戏

“节奏”游戏在低年级和高年级学生中都深受喜爱，对于低年级学生，在教学中，我让学生“看水果读节奏”，以此掌握四分音符和八分音符。教学中我带来香蕉、梨、苹果，组成几种节奏让学生读一读、拍一拍：

（1）2/4 香蕉 梨|香蕉 梨|

2/4 × × X | × × X |

孩子们有的在读香蕉××时拍手，读梨X时拍腿。有的小朋友在读八分音符是拍腿，读四分音符是跺脚。学生们一个个争先恐后地举手，想上台来当小老师组合水果节奏。我请几个小朋友当小老师，有的学生很有创新，在让全班读水果名称的过程中有意地调换水果的位置，使得节奏不断变换，收到良好的效果。如：

（2）2/4 苹果 梨|苹果 梨|

2/4 × × X | × × X |

（3）2/4 哈密瓜 香蕉|哈密瓜 香蕉|

2/4 X X X × × |X X X × × |

通过这种节奏游戏，孩子们兴致高昂，节奏拍得很准确，增强节奏感，很快掌握四分音符和八分音符的节奏。又如高年级学生在练习节奏时，我会结合生活实际编创小游戏，在课堂上带来杯子，用杯子组合各式各样的节奏，尝试用这种新型有趣的节奏来示意他们拍子的时值。我拿出四个杯子放在讲台桌上，边用手指示，让学生跟我一起朗读，如下面的节奏：

2/4 X X | X X |

Ta ta | ta ta |

接下来请孩子到台上试着自己用杯子组合节奏，变换成其他节奏型。如有的孩子就把两个杯子靠在一起组合成八分音符：2/4 XX XX | XX XX |。在玩杯子游戏的过程中，孩子们显得饶有兴趣，许多小朋友跃跃欲试。于是我让学生稳定好节拍，为他们的节奏加入声势练习：在八分音符的地方加入跺脚，在四分音符的地方加入拍手。学生拍的节奏一致整齐，收到了很好的教学成效。在上《爷爷、爸爸和我》一课时，本课节奏的变化较多。学生有的说老爷爷走路是XX|XX|，比较缓慢。爸爸走路是XX XX | XX XX |节奏比较快等，并能上台律动，模仿老爷爷和爸爸走路，在走走跳跳中掌握了四分节奏和八分节奏。

三、创编游戏

新课标指出：音乐是一门极富创造性的艺术。中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜力。在教学过程中，应设定生动有趣的创造性的活动内容、形式和情境，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。学生的智力、创造力是在学习过程中逐渐发展的，在音乐教学中为学生设置一些难度适当的学习任务，有利于培养学生的创造能力。

如在创编节奏上，我先拍两小节节奏，并用数数的方式数出小鸭子的叫声，如2/4 XX XX | XX X|小鸭 小鸭| 嘎嘎 嘎 | 1 2 3 4 | 5 6 7|。然后让学生模仿这一节节奏并进行节奏创编。有的学生还创编了如2/4 XX XX | XX X |小狗 小狗 | 汪汪 汪 | 小猫 小猫 | 喵喵 喵|等节奏。通过这个创编游戏的活动，对今后学生创编歌词及旋律做好铺垫。每个学生都有自我表达和表现的需求，而音乐恰好能满足他们的需求。

在教学中运用现代教学媒体为学生播放音乐，鼓励学生表达由音乐引起的联想和想象。通过聆听音乐而表现出来的各种动作表情是学生在音乐创造活动中最简单、最基本的表现形式，如播放一些关于自然界声音的音乐来启发学生做出相应的动作；引导学生倾听不同的声音，表现不同的形象；让学生听音乐即兴发挥创编动作等。例如我在教学四年级下册《茉莉花》一课时，我首先进行茶艺表演，请学生喝茉莉花茶。学生兴致勃勃，接着我引导他们充分想象、创编舞蹈动作。随后，许多学生分别上台表演自己创编的舞蹈动作，全班载歌载舞，使课堂气氛变得活跃，歌曲掌握很快。在这些活动中，学生的表现富有创意，生动形象、活泼可爱，充分体现学生的创造力。

游戏是孩子们喜闻乐见的一种形式，在教学中应充分利用孩子们爱玩的天性，以儿童对日常生活和周围世界的体验为依据，创造出一些儿童喜爱并能感受的音乐游戏，寓教于乐，让儿童在游戏中学习感受音乐的流动和旋律的律动，节奏的跳跃，音色的变化，速度的快慢等。“游戏教学”不仅能活跃课堂的氛围，而且能让孩子们在动中学、玩中学，更好地掌握音乐知识，开发学生的创造潜力。

因此，我们在音乐课堂教学中，应充分利用“游戏教学”这一手段，营造更自由、宽松、愉悦的氛围，有效地调动学生的学习积极性，让学生在音乐的海洋里快乐地遨游。

参考文献：

4.幼儿园音乐课堂小游戏 篇四

拿一本有乐谱(五线谱)的曲子，把符头用线画起来，画完后会看到一条音乐曲线，这就是旋律的走向与起伏，再听一听和我们的听觉能不能联系起来。

听一首乐曲，让幼儿自由地“画音乐”。音乐要选择比较形象的，而且幼儿要给幼儿简单的提示。比如《洋娃娃和小熊跳舞、《彼得与狼》、《动物狂欢节》等等。比如：幼儿先后播放《动物狂欢节》中《狮王进行曲》、《水族馆》、《公鸡和母鸡》，先不告诉幼儿乐曲的名称，要幼儿画出音乐描述的是什么。然后再告诉他乐曲的名字是什么。

教师可以向幼儿提供美术或者文学作品，让他用自由歌唱的方式来讲述他们看到的、想到的事或心情。在这种活动中，不要对幼儿的缺点进行评论，要给他提出一些建议或提供一些便于掌握的方法。如果幼儿有些胆怯，幼儿应鼓励他们大胆地演唱，并要以热情的态度承认他们的努力。

5.音乐游戏教学音乐论文 篇五

一、音乐游戏的两种主要类型

音乐舞蹈游戏可以让幼儿笑逐颜开、喜形于色，让幼儿感知音乐舞蹈的乐趣，同时音乐舞蹈游戏对幼儿动作的表现能力以及想象能力都有一定的培养，提高幼儿的身体协调性，为幼儿将来养成良好的艺术气质做好铺垫。在幼儿音乐舞蹈游戏中需要注意几个重点，要有丰富的想象力，对动作的要求是比较高的，还比较重视表情动作，这可以使幼儿尽快地掌握一些肢体语言和面部语言，对幼儿的发展有一定的促进作用。

二、幼儿音乐游戏设计中的重点

音乐游戏活动教学往往是音乐活动设计的核心，在对幼儿实行音乐游戏的教学过程中，我们还必须掌握一定的技巧，科学地将音乐内容进行游戏化，发挥音乐游戏活动的优势，做好幼儿的学前教育工作，培养幼儿多方面的能力。下面这两种方法是我们必须掌握的.。

1.在纯游戏活动中要适当地加一些教育内容

幼儿时期的一些游戏都是幼儿自发的，这种游戏属于纯游戏，游戏的特点就是趣味性极强，很适合幼儿，而且这种游戏流传的时间也是比较长的，在纯游戏的过程中适当地加一些教育的内容，是对幼儿进行间接的教育，在游戏中培养幼儿各方面的能力，促进幼儿的发展。

2.在音乐游戏的设计中要适当地加一些故事情节

虚拟的动作或其他的一些角色也是相当好的这不仅能丰富幼儿的思想，发散幼儿的思维，而且在游戏的过程中，能提高幼儿的身体协调能力，这种多元化的教育方式也是近几年比较火的，运用的范围也是相对广的，对幼儿未来的发展确实有一定的促进作用。

三、音乐游戏可以有效培养幼儿的审美观

6.音乐游戏的意义 篇六

大板镇中心小学 木其尔

小学音乐教学大纲规定：小学低年级音乐课要增设唱游内容。唱游内容包括：律动、歌表演、音乐游戏和

集体舞等。从儿童好玩、好动的特征来看，音乐游戏是唱游教学中重要的一个部分。音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动，音乐是它的灵魂，儿童在伴随音乐进行活动的过程中，表现具有一定形象、一定意境、并唤起好奇心与联想，从中学到一定音乐知识的集体活动，它是受到学生普遍欢迎和喜爱的一种综合性

活动，在音乐教学中如能恰当地运用游戏，我们将获得意想不到的效果。其

一、它具有其它学科不可企及的优势，它变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有情绪的生动形象的游戏教学，既符合音乐艺术的运动特性，又满足儿童好动好玩的特征，并充分体现了愉快教学。其

二、游戏教学实现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，学生成了课堂的主人，每位儿童成了音乐活动的积极参与者与创造者，使学习不再成为负担，融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，使一大批不喜欢音乐的儿童也爱上了音乐课，并能及早发现一些有特殊音乐才能的学生。另外，在游戏中，还能对儿童进行思想品德教育，并促进儿童身心的全面发展。所以，音乐游戏在音乐教学中具有重要的意义和作用。

音乐游戏与儿童生活的关系 德国音乐教育家奥尔夫主张，儿童音乐教育应该从孩子的生活天地里取材，让孩子在玩乐中学习音乐。的确，儿童的生活以游戏为重心，常在游戏中以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪、发挥想象力，满足其天生的好玩好动性格。综观我国各民族儿童民歌，游戏歌占据了大部分，且大部分游戏歌的内容都是儿童生活感兴趣的事物。可见，游戏与儿童生活有着密不可分的关系，儿童的生活离不开游戏，游戏的内容源于儿童的生活，如果我们把游戏注入儿童的音乐生活，那么必将在儿童心中产生巨大的影响。

从儿童音乐教育的观点看，根据儿童的生理、知识水平、注意力等特点，儿童在学习音乐的过程中不可能专门集中注意于音乐。日本教育家铃木先生认为：儿童的心理特点是“玩”，把游戏引进课堂，让儿童感到乐课是最有趣的课，上了还想上，所以从这个角度考虑，教师尽可能从儿童日常生活、身体活动和对周围世界的体验为依据，创造出一些儿童喜爱并能感受的音乐游戏，在音乐教学中加以应用。根据赞可夫的理论，音乐教学原则的核心是发展和形成学生的音乐听觉表象。音乐游戏具备了将音乐听觉表象付诸于行动之中的功能，让儿童从音乐中来——感受音乐（听音乐）；到音乐中去——表现音乐（音乐游戏）；再回到音乐中去——达到音乐教学的目的（掌握音乐）。所以音乐游戏是帮助儿童架设学习音乐的一座桥梁。

音乐游戏的主要特点和类型

音乐是音乐游戏的灵魂，音乐游戏只是学习音乐的手段，音乐游戏必须伴随音乐，才能实现音乐教学的目的，所以音乐游戏的最大特点就是“音乐性”，让儿童在游戏中学习音乐，感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化，并随时根据音乐的变化作出反应，在游戏中学会听辨不同旋律、节奏、节拍、速度等音乐的基本要素，训练了听觉、视觉和运动觉，从而达到音乐学习的目的。音乐游戏除了具有“音乐性”这一主要特点外，还应具有自然性、趣味性、创造性等游戏的共同特点。为便于教学与运用，根据游戏的功能，把音乐游戏分成以下几类：

１．节奏训练类游戏。

２．音准训练类游戏。

３．培养音乐感受力游戏。

４．训练动作与音乐协调类游戏。

５．识谱类游戏。

６．其他游戏等。

把音乐游戏归类，主要为了教学与研究的需要，我们可按教学要求选择和搭配相应的游戏进行教学。

音乐游戏的运用

如何运用游戏进行音乐教学是一个重要的问题，要明确音乐游戏只是音乐教学过程的一个环节，一种手段，要把游戏恰如其份、灵活自如地运用于教学过程中去。

一、作为导入过程的游戏，其作用是揭示课题，吸引儿童注意力，激发儿童兴趣和积极性，达到抛砖引玉 的作用。

二、作为调节活动的游戏，其作用是活跃课堂气氛，激发儿童情绪，调整课堂秩序，提高儿童的学习热情。

三、视课堂教学实际情况，编排即兴游戏，弥补教学上的某些不足。

四、让儿童根据音乐内容创编音乐游戏，培养儿童的创造力、想象力和对音乐的感受力。五、一些深奥难懂、枯燥乏味的音乐知识用游戏进行渗透教学，作为一种辅助的学习方式贯穿于教学中。

六、在课外音乐活动中穿插音乐游戏，丰富儿童的音乐生活。

另外，在运用游戏时除了向学生讲清游戏的规则和注意事项外，还要求儿童必须遵守规则，服从教师的指

挥，掌握游戏的步骤和方法，如有歌曲的游戏一定要认真唱好歌曲，训练音准的游戏一定要认真聆听琴声等，否则，就会妨碍游戏的进行。

7.音乐游戏课堂 篇七

一、增强节奏感音乐游戏的应用

职业教育音乐课堂教学中, 需要对学生的节奏感进行一定的训练, 培养他们音乐节奏感的意识, 改善音乐课堂教学的实际效果。 音乐的旋律与学生节奏感的有效结合, 可以使学生能够深入体会到音乐的独特之处, 激发他们更多的参与热情。 为了使学生能够在音乐课堂教学中学到丰富的音乐知识, 必须充分结合他们的个性特点, 采取必要的教学措施, 间接地提高学生整体的教学效率。 结合目前中职院校音乐课堂教学的发展现状, 利用音乐游戏的教学方式能够逐渐地增强学生的节奏感, 使他们充分地感受到音乐学习的快乐, 自主地探究更多的音乐知识, 拓宽自己的视野, 增加音乐知识量。 通过开展音乐游戏的教学活动, 必须讲究一定的教学方式, 才能使学生的节奏感逐渐地体现出来。 比如, 在教授一些节奏感明显的音乐的教学过程中, 老师应该要求学生积极地利用自己的肢体语言感受这些歌曲的节奏变化, 并对其中的旋律变化进行一定的说明。 当这些歌曲的节奏感变化遵循一定的规律时, 老师应该让学生通过拍手、跺脚及敲打相关器物的方式表现出这些歌曲的节奏变化, 加深他们对于音乐知识的理解。 通过老师的示范, 学生利用自己的肢体语言掌握音乐课堂教学的相关内容, 可以间接提高他们的专业素养。

二、舞蹈训练中音乐游戏的应用

中职教育阶段, 为了加强音乐课堂教学质量, 需要通过一些特殊的教学方法活跃课堂气氛, 使学生们能够积极地参与到日常的音乐课堂教学中。 游戏化的音乐课堂教学模式对于学生的影响很大, 因为它是基于学生的性格特点而选取的。 这种教学模式, 不仅丰富了学生的音乐理论知识, 也增加了学生更多的实践机会。 比如, 在《 天鹅湖》 舞蹈训练中, 就可以利用音乐游戏丰富课堂教学内容。 具体的过程是:将学生分为不同的小组, 每个小组的着装保持统一。 老师预先设定好舞蹈动作完成的时间, 并制定一定的游戏规则, 让学生们以比赛的方式分组进行。 当舞蹈的伴奏曲开始时, 允许其他小组的代表对正在表演的小组进行综合的评分。 同时, 允许学生在表演开始前充分发挥自己丰富的想象力, 对不同小组的成员进行各种搞怪的化妆, 增加比赛的趣味性。 比赛中对于表现较好的小组可以给予一定的奖励, 鼓励其他小组在下次的音乐游戏中再接再厉, 争取拿到较好的成绩。 通过这种富有趣味性和比赛性的音乐游戏, 可以使舞蹈训练中的课堂效果变得更好。

三、经典歌曲中音乐游戏的应用

为了使学生们能够对传统的音乐产生强烈的学习兴趣, 老师在实际的音乐课堂教学中应该采取一定的策略, 改变学生对于经典歌曲的一些看法。 当今时代流行音乐的盛行, 使得中职生对于经典歌曲的存在思想上逐渐地淡化, 忽略了这些歌曲的存在价值。 因此, 在有关经典歌曲传授的课堂教学中, 老师应该利用游戏化的教学方式积极地引导学生理解这些歌曲中蕴含的丰富的音乐文化知识。 比如, 在指导学生如何唱出《 黄河大合唱》 的音乐风格时, 可以将男女生混合在一起进行分组练习, 最后以合练的方式达到实际的效果。 为了突出音乐游戏的趣味性, 可以让不同小组的学生以和音的方式分阶段地展开练习。 和音的方式包括一些男女高低音的混合搭配。 在这样的演唱方式影响下, 学生们能够更好地感受到经典歌曲的风格, 加强他们对于经典歌曲的认识。

四、角色扮演式的音乐游戏应用

为了使中职院校音乐课堂教学气氛变得更加的融洽, 可以采用角色扮演式的音乐游戏间接地影响课堂教学。 这种角色扮演式的音乐游戏主要是结合学生的个性特点开发的。 现阶段学生对于网络流行歌曲非常痴迷, 对于相关的歌手也非常崇拜。 因此, 在音乐课堂教学的过程中, 可以插入一部分游戏式的流行音乐, 激发学生的参与热情。 比如让一些喜欢唱歌的学生在实际的音乐课堂教学中, 通过外装服饰的打扮及一些特定的造型或姿势的选用, 模仿某些歌手的成名之作, 吸引更多的学生加入到这种角色扮演式的音乐课堂中, 培养他们的学习兴趣。 这种特殊的游戏化的教学方式, 对于学生的音乐学习有着一定的促进作用。

为了使中职院校音乐课堂教学取得更好的效果, 需要对其中存在的问题进行一定的分析, 利用相关的对策及时地解决。 游戏化的音乐课堂教学对于学生的学习有着积极的影响:有效地培养了学生的的学习兴趣, 提高了学生的的专业能力, 为后续的学习带来了更多的动力。 文中通过对不同种类音乐游戏的列举, 指出了这些方法在中职院校音乐课堂教学应用的重要意义。 这也客观地说明了这种教学方法的先进性和适用性, 也为相关音乐教学工作的有效开展提供了可靠思路。

摘要：职业教育音乐教学需要转变传统的思维模式。先进的教学方法, 能够活跃课堂气氛, 激发学生的参与热情, 提升音乐教学水平。通过游戏化的教学方式, 可以培养学生的学习兴趣, 使他们感受到游戏化音乐课堂教学的独特魅力。

关键词：游戏,音乐课堂,教学方法,魅力

参考文献

[1]肖静.中等职业技术学校课堂教育游戏的设计研究[D].陕西师范大学.201 1. (06)

[2]韩婉秋.教育游戏在中职课堂教学中的应用研究[D].江西科技师范大学.201 4. (08)

8.融入游戏，提升音乐课堂教学效率 篇八

[关键词]游戏 小学音乐 内涵 律动 角色扮演 展现

[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）24-056

音乐游戏指的是在音乐课堂中将游戏和音乐结合在一起，促进学生在游戏中理解节奏、音高、旋律等音乐元素，更好地学习音乐的一种方法。在音乐教学中，教师要避免将音乐课变成纯粹的唱歌课，应根据学生的年龄特点，巧妙地融入各种有趣的游戏，使学生更好地投入音乐学习之中，提高音乐课堂教学效率。

一、创编歌词，体悟内涵

德国教育家福禄贝尔提出：“游戏是认识世界的工具，也是快乐的源泉，能够更好地反映人的内心世界。”在音乐教学中如果也能够适当地融入游戏，既可以帮助学生发展自我，又能消除他们的紧张情绪，让他们在更加放松的状态下发挥自己的特长，展现自己的思想。

例如，在学习说唱歌曲《捏面人》的时候，教师可以让学生尝试进行童谣编创，围绕主题根据歌曲节奏编出一两句简单的童谣儿歌，并有节奏地唱出来。为了激发学生的学习兴趣，教师还可以给每个学生分发一团面团或者是橡皮泥，让学生一边动手操作一边尝试编写歌词。这样的游戏能够很好地激发学生的学习兴趣，让他们既积极参与到捏面人的游戏中，又展示了自己的创意。此外，教师还可以给学生一定的启发，让他们回忆歌曲原先唱词说的是什么内容，再想象一下自己捏出来的是什么东西，并尝试编歌词。如有的学生这样编歌词：“捏一个苹果红彤彤，挂在树上像灯笼。”有的学生想出这样的歌词：“捏一个小狗汪汪叫，捏一只小猫笑眯眯。”学生充分展现了自己丰富多彩的想象力，编出各种各样有意思的歌词。通过创编歌词的游戏，能够让学生在愉快的游戏中体验到创造的快乐，促使他们更好地感悟音乐的内涵，积累相关的音乐学习经验。

二、角色扮演，感受律动

在奥尔夫音乐教学中，主张用生动活泼的教学形式来激发学生的创造力，促进学生人格的发展。在音乐教学中也可以运用各种有趣的游戏，如角色扮演就是一个很好的游戏，能够让学生在游戏过程中感受音乐的律动，在一定的情境中激发他们的音乐想象力。

例如，在学习《嘎嘎小鸭子》这首歌曲的时候，教师可以将角色扮演的游戏融入教学之中，让学生扮演“小鸭子”的角色，使学生在演唱中感受音乐并尝试展现自己的律动感。教师可以给学生准备一些角色扮演时使用的头饰，让学生装扮成小鸭子的形象，然后用启发性的语言将学生带入角色扮演的游戏之中：“现在大家都扮演成小鸭子了，那么谁知道小鸭子走路是什么样子的呢？现在大家可以一起来听音乐，并按照音乐的节奏模仿小鸭子的动作。”在教师的鼓励下，学生投入到角色扮演的游戏之中。有的学生扮演在河边玩耍的小鸭子；有的则几个学生一起，合作扮演小鸭子一家三口的形象。在游戏过程中，学生可以渐渐学习三种简单的节奏谱，并尝试让身子随着节奏的变换舞动起来。这样教学，通过音乐游戏能够更好地促使学生在“做中学”，在角色扮演的过程中，学生可以自发地探究音乐律动的奥秘，并从不同角度来感受音乐，从更开放的视角来灵活地感受音乐的律动。

三、歌舞竞赛，争相展现

《音乐课程标准》提出“音乐课的过程实际上应该是一个自觉的审美过程”，这就要求教师在音乐教学过程中应促使学生共同体验并感受音乐之美，而实践则是促进学生体验音乐的最好途径。教师可以组织学生进行歌舞创意竞赛，让学生展现自己对音乐的个性化体验。

在学生学习一部分歌曲之后，教师可以让学生尝试进行歌曲竞赛游戏，即让学生几人一组进行歌舞创意表演，努力展现自己精湛的歌舞技巧，体现自己的个性创意。在学生进行游戏过程中，教师可以适当地给学生一些启发。如让学生聆听《小树叶》这首歌曲时，教师可引导学生思考要如何尝试展现小树叶轻轻飘落的动作，如何用轻柔的声音来展现小树叶飘逸的状态。又如，有学生尝试展现歌曲《雁儿飞》，学习用打击乐器来给音乐进行伴奏，即一边使用乐器伴奏，一边模仿大雁的形象，将队伍排列成“一”字或者“人”字；有些学生还在头上戴了黏着羽毛的头饰，将自己装饰成大雁的样子。在这样的歌舞游戏中，学生展示出了自己丰富的创意，既激发了学习音乐的兴趣，又竞相展现了自己的才华。此外，教师可以选择一些和学生生活场景有关的音乐主题，让学生根据该主题进行发挥，有创意地展现自己对音乐的感悟，展现自己的才华。

法国哲学家卢梭曾提出在早期教育中要让学生自由成长的主张，并认为游戏对学生的成长有一定的益处。在音乐教育中，游戏是一个十分重要的教学方式，能让学生在游戏中自由地学习音乐，调动学生的学习积极性，促进音乐课堂教学效率的提升。