今天怎样当老师

今天怎样当老师（共13篇）

1.今天怎样当老师 篇一

《今天怎样当老师》读后感

各位领导，老师： 大家好!感谢大家给了我这次演讲的机会。

人们冠以教师的美称为“人类灵魂的工程师”。我则称谓体育教师为人类强身壮体的“建造师”和“保健师”。她的主要任务是对受教育者进行培育和训练，传授体育运动技术技能，造就他们的健康体魄和培养良好的道德品质、体育风尚。

那么，读了《怎样当老师》这本书，我从中体会到一下几点：

一、要严于律己，做好学生的楷模。

教师在学生中严于律己的良好形象和精神品质，会影响到学生积极因素的发挥，使其无论是上课时的有组织训练，还是平时的自我练习，都会严格要求自己，认真积极地练。

二、要爱生如子，耐心细致做工作。

教师要和蔼亲切地关爱学生的学习、生活和疾苦，亲近他们。在学生违反纪律时不能粗言恶语地批评和体罚他们，要耐心细致地做思想教育工作。同时也要“一碗水端平”。只有这样，教师才会在学生中有威信，学生才会尊重你敬仰你，听从你的教导，自觉守纪，积极锻炼。

三、要有处理突发事件的能力。

在上课或平时生活中，会突然发生学生打架或运动性创伤、中暑等现象，体育教师见了就得挺身而出，迅速去劝解、制止事态的发展；就得不慌不忙地采取相应措施进行急救，如止血、按摩、回位、人工呼吸等，严重者应及时送医院治疗。

四、内容要丰富，教法要灵活。

上课的内容要丰富多彩，相互穿插，教、练方法要经常变换“花招”，学起来才有新鲜感。不枯燥，学生兴趣性才大；兴奋性高，学生才会积极练，收效好。

五、思想、技术上要有超前意识，不要故步自封，墨守陈规。

体育教师不但要与时俱进，而且更应有超前意识。社会在发展，运动技术也在不断地发展变化。为了更好地迎合时代的需求，中小学的体育技术教学应走在体育运动竞赛的前面，创造性地进行技术、素质、活动能力的教学与训练是十分必要的。

六、平时注重业务知识的积累和提高，提高自身的素质。

体育教师的素质包括许多方面，如文化素质、业务素质、自身的身体素质等多方面。只有通过刻苦的钻研，虚心的学习，积极的锻炼才能不断的提高自身的素质。这样无论是上课还是课间的体育训练、体育活动都能给人以一种健康的、向上的感觉，吸引学生能积极的投入到体育活动中去。

七、要认真负责，自觉做好常规工作。

“德育之道，皆寄于体，无体是无德智也。”由此可见，体育工作何等重要。因此，体育教师要抱着认真负责态度，根据教材内容和场地、器材、学生实际，备好课、写好教案，上课时安排好场地、布置好器材，积极勤恳地上好每一节课。

2017．3.18

2.今天怎样当老师 篇二

关键词：教育,教师,素质

教师———世界上古老的职业之一，它伴随着人类社会的始终而永存。从历史的角度来看，教师传播了人类文明，点燃了人类心灵之光，推动了人类文明和生产力的发展。

当今社会，受到环境的影响，学生难教是一个不争的事实，那么该怎样教育学生，怎样做好老师呢?我结合自己的从教体会，谈谈几点看法。

一、爱岗敬业，乐于奉献

爱岗敬业、乐于奉献是做好老师的关键。爱岗敬业精神是教师自觉承担社会和国家所规定的教师义务的体现，有了这种精神，教师就能把教育这种平凡而且艰苦的劳动当成光荣而充满趣味的工作对待，换句话说，爱岗敬业精神是教师乐教勤业的巨大激励力量。

不能不承认这样一个事实：教育工作是辛苦的，教师每天都进行着大量的平凡、琐碎的工作，日复一日，年复一年，备课、上课、批改作业、管理班级……重复性劳动单调而缺乏新鲜感、刺激感;而且，至少从目前来看，教师的社会地位和生活待遇相对来说还比较低，社会上对这一行业还存在偏见。那么，是什么构成了无数教师兢兢业业、勤于奉献、淡泊名利、默默耕耘的内在动力呢?是什么使教师以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳，充当人梯呢?教师对教育事业的热爱，就是教师正确的师德义务观念。爱岗敬业精神和思想观念使教师摒弃了庸俗的价值观，摆脱了世俗的偏见，忍受了社会的误解，理解了种种不公，义无反顾地投身到了教育事业之中，忠于职守，以奉献为乐趣，为幸福。

二、播撒爱心

当一个好老师最基本的条件是什么?我认为，永远拥有一颗爱学生的心。爱每一个学生，让学生在被爱中学会爱。用心灵赢得心灵，不仅是教育的条件，更是教育本身。教师只有深入学生的内心世界，给学生真诚的爱，教育才能有的放矢。

老师应该用爱心开启学生心灵的窗户，也就是对学生要理解、公正、尊重。首先，爱学生就要了解他们。了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一个好老师而言，只有了解学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的人。教育是人学，是对人类灵魂的引导和塑造。其次，爱学生就要公平对待所有的学生，把每一个学生都视为自己的弟子。在学生眼里，“公正客观”被视为理想教师重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼;他们最不满意教师凭个人好恶偏爱，偏袒或冷落、歧视某些学生。公正，是学生信赖老师的基础。再次，爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。古语云:“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”一名好教师会将学生放在平等的地位，信任他们，尊重他们。视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。老师要爱每一个学生，一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱是全心爱每一个学生，这也是师爱的准则。在教育工作中，教师要把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，善于倾听学生的意见和呼声，和学生交朋友，多开展谈心活动，与学生进行思想和情感上的交流，用爱赢得一切学生的信赖。爱，包容了教师工作的所有内涵。“金凤凰”可爱，“丑小鸭”更需要阳光。多给他们一份爱心，一声赞美，一个微笑，都能唤醒他们美好的心灵。竭力寻找他们的优点，出自真心地去赞扬、去鼓励。为他们提供更多体验成功的机会，让他们扬起自信的风帆。相信“丑小鸭”一定会变成美丽的“白天鹅”。托尔斯泰认为：如果一个教师仅仅热爱教育，他就只能是一个好教师，如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。由此可知，师爱是师德的重要表现之一，也正像教科文总干事马约翰先生说的：“世界上只有一种教育———爱的教育。”教师对每一个孩子都要做到“捧着一颗心来，不带半根草去”的境地，永远做爱的播撒者。

三、德高为范

人字的两笔，第一笔是由父母写的，第二笔是由学校和社会共同完成的。教师的担子不轻。正人先正己，教育者要求学生做到的，教师必先当楷模，这就是为人师表。

古人云：学高为师，德高为范。为师者，不仅要学识渊博、循循善诱，更要通过言传身教，通过榜样、无言的力量教给学生做人的道理。老师，在社会上看，它是一种职业，但在学生眼里，它似乎不是一种职业，而是一种角色，教师应该自觉、准确地把握角色的定位。教师是学生的“偶像”和模仿、学习的榜样，身教重于言教，教师要在教育教学的每一个环节，处处以身作则，用自己的人格魅力打造学生美好的心灵。

四、有创新意识

今天的教育，不能只停留在完成传递文化、知识、技能上，停留在让学生只知学习与继承，不思也不会创造的水平上。要把学生生命中探索的欲望燃烧起来，创造的潜能开发出来，让他们拥有充满信心、勇于开拓发展的积极人生，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的高远志向，帮助学生实现自己的梦想，这才是当代中国教育特有的历史使命和社会价值。正因为这样，教师自身的创新意识和创造能力的问题，以当代中国从未有过的鲜明方式表现出来。新世纪将更多地强调创新能力与动手能力，教育就应该突出这些东西，将学与用相统一。

五、充实自我

“要给学生一碗水，教师要有一桶水”。现在看来这“一桶水”远远不能适应二十一世纪教育的需要，教师必须有“长流水”，正如朱熹诗云：问渠哪得清如许，为有源头活水来。二十一世纪是知识爆炸时代，知识更新速度越来越快，教师作为知识的传播者，本身应该是知识面宽广、求知欲旺盛的人。教师不但对所教课程要有精深的认识，还要有广博的知识。所谓“精”就是要“知得深”，对专业知识不仅知其然，而且知其所以然;所谓“博”就是要“知得广”，能触类旁通，具有相关学科的有关知识。教师要具有远大的理想，不断给自己提出新的追求目标，不断提高自己的科学文化素质，不断更新知识，积极参加学历进修，掌握先进的现代化教育设备的操作技能和使用方法，树立现代教学思想和现代人才模式的观念。教师只有不断地充实自己，扩大知识面，才能不被时代淘汰，才能跟上学生接受信息的速度，才有资格当好教师。

六、眼里没有后进生

在今天这样的时代，我认为在教师的字典里，应该没有“差生”两字，因为今天的“差生”不一定是明天的“差生”;这方面是“差生”，不见得在另一方面是“差生”。学生就像长短不同的手指一样，每一个学生长大后都各有各的用处。没有哪个孩子，天生是坏孩子。有些考试成绩不理想、调皮捣蛋的孩子，很可能是可造之材。教师千万不可以用“朽木不可雕也，顽人不可教也”的眼光视之，一定要千方百计雕之琢之，并呵护这些从小树成为参天大树、栋梁之才。

七、宽容学生

宽容，是一名教师必备的美德。有了宽容，才会有爱，因为教育处处充满着爱。在宽容的滋润下，孩子们才能时时、处处感受到爱，在爱的阳光下，活泼、健康地成长。宽容是伞，为孩子们撑起一片晴朗的心灵天空;宽容是一曲优美的音乐，孩子们时时能感受到生活的美好。学生或多或少地会犯或轻或重的毛病，但老师和家长总是苦苦地要求学生达到完美境界。学生一时成绩不好，他们往往采用简单粗暴，甚至用体罚的方法对付孩子;学生一时不听话，他们就气愤不已，吹胡子瞪眼;孩子一时做得不合己意，他们经常随口而出：“怎么这么笨”……久而久之，学生的心理压力越来越大，对学习也开始产生厌倦情绪，学生的天真无邪和好奇心也被扼杀了。

宽容，就是尽可能尊重多样性，珍视个性，尽可能地从多种角度看待事物，尽可能习惯“一个世界，多种声音”。

宽容就是要我们做到“己所不欲，勿施于人”。在教学中，学生的成绩常常会影响老师的情绪，让老师又是欢喜又是忧。面对成绩落后的学生，教师不免感到烦躁、焦虑。然而，一想起小时候，我们就会慢慢静下心来，因为我们小时候不也常常做错作业?常常想不出难题?于是，不要对那些做错作业的学生大动肝火，而要学会弯下腰，和他(她)一起寻找错误的原因，然后告诉他(她)，下次不要犯同样的错误。教师宽容了学生，就拥有了快乐，宽容了学生，就是宽容了我们自己，也使自己更快乐。愿每一位学生都能得到宽容。

以上是我对今天做好一名教师的几点认识。当然当好一名人民教师要做到的还有很多，如要胸襟宽阔、为人真诚、乐于助人，具有合作精神，敢于挑战自我，等等。我认为只要我们能不断地、认真地完善自我，用一腔爱生、敬业的热情做好教育工作，就能成为合格的人民教师。教育是事业，事业的意义在于奉献;教育是科学，科学的价值在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。我愿努力朝着这个方向奋斗，全身心地投入到教育事业中，做一名好老师。

3.今天，我们该怎样当编辑？ 篇三

编辑是什么样的角色?究竟应该怎样做编辑?美国资深编辑威廉斯在美国40年来最权威的编辑业务教科书《编辑人的世界》里撰文回答了这个时常困扰我们的问题。在他看来,编辑要扮演的角色有三:第一,“狩猎者”;第二,“治疗师”;第三,“双面人”。三个角色,一个都不能少。

“他山之石,可以攻玉”。我们可以用他的“三个角色”的透视镜,借鉴审视我们的编辑工作。

“狩猎者”就是要善于发现作者,猎取可以出版的好书

在浩如瀚海的书市中,一个编辑要想策划出版形成读书热点、市场热门的畅销书,那非得有如“狩猎者”的鹰眼,他要“多方搜寻,并且挑选出可以出版的好书”。这其实是编辑的一个重要职责:发现作者和挖掘作者潜力,出高质量的好书。

编辑与作者的关系是相互依存、相互制约的关系。编辑发现的内涵,就是发现有价值的书稿。如果把发现有价值的书稿比作打猎,那么,发现可创作有价值书稿的作者就好比猎人眯缝着鹰眼,屏息守候最大猎物的出现,后者更能反映出编辑的眼力和判断力。

出版社的编辑应该都是这样的“狩猎者”。一个编辑不仅要有很好的文化素养、文字功底,同时还要有敏锐的眼光和良好的社会活动能力、组稿能力和准确的图书市场判断能力。上个世纪20年代到40年代,张元济、鲁迅、茅盾、巴金、叶圣陶、顾颉刚、张季鸾、吴宓、邹韬奋、孙伏园、靳以、储安平等,就是这样的典范,他们是编辑同时也是学者、思想家、作家,常常也是出色的出版经营者,在我国学术界、文化界等领域的影响力极为深远。在他们身上,我们可以看到一个理想编辑应具备的素质,如专业知识精深,视野宽广博大,处事精明干练,而且具有相当的人格魅力。茅盾编辑《小说月报》时,每遇新人佳作,必亲加按语给予肯定;叶圣陶将丁玲的处女作《梦珂》、巴金的第一部长篇小说《灭亡》、施蛰存的处女作《娟子》发表在《小说月报》上;孙伏园诚请鲁迅为《晨报》专栏作家,因此诞生了《阿Q正传》; 胡风编辑《七月》和《希望》杂志,影响了路翎、彭柏山、阿垅、邹荻帆、绿原等大批年轻人。这样的编辑、作者关系,编辑成就了作者,作者也成就了编辑,双方都不愧对一个“家”字。有这样的编辑和这样的作者队伍,何愁没有好书出笼?

“治疗师”就是要给书稿看病诊断,进行“批判性的分析”,提升书稿的水准和价值

威廉斯说,编辑在图书出版流程中要扮演“治疗师”的角色,首先他要“细心阅读作品中的每一个字,详细而坦率地说出评语,并且建议应该修改之处”,只有这样,他才能成为“勇于批判的第一位读者”(佩因语)。要做到这一点,编辑不仅仅要做到博览饱学,而且要有为人作嫁衣甘为人梯的精神,同时还要有面对如山的书稿不畏艰辛劳苦,甚至以苦为乐的精神,摒弃浮躁和草率……面对这样的境界,我们出版行业不少优秀编辑也可说是无愧的。但我们也看到不少出版社渐渐偏向做获利快的教辅读物,这类选题大多雷同,数量猛增,任务繁重,致使不少编辑也渐渐将编辑工作自我减负为快速审稿或干脆不看稿,等工厂排版送来校样直接交由校对处理。

以上所言可能只是一种极端的病况,但在业内工作的人都会感到这些病况在相当多的出版社都有不同程度的存在。编辑如此这般对待书稿,如何谈得上准确判断、琢璞识玉、沙里淘金、修改润色呢?编辑连书稿都不看了,只能算是个“守株待兔”的青光眼,为世人诟病。这一职业流行病,已触目惊心地警示出编辑基本操守的缺失,与“治疗师”的境界相去甚远。

“双面人”就是指编辑“在面对作者的时候代表出版社,在面对出版社的时候又代表作者”

这虽然是国外出版社在完全企业化市场化条件下的编辑职业的特性,要求一位编辑必须在不同的人面前扮演不同的角色,“在面对作者的时候代表出版社”,就是要求他具有敏锐的市场意识和经营头脑,“在面对出版社的时候又代表作者”,则指的是他应具有作者所具备的文化素养、品性和精神追求,他愿意全力以赴协助作者找到最有效的方式与出版社合作,这样的编辑一方面兼顾到作者精神上、情感上以及经济上的需求,同时也兼顾到出版社的发展和利益,直到磨合出版成功一本一炮打响的好书。但对正处在身份置换转企改制历史大转型时期的我们,面对我国出版业改革加速,跨地域、跨行业、跨媒体、跨所有制做大做强,新业态不断出现的新局面和新环境,无论是强化编辑角色还是强化作者意识,应该说都具有重要的思考和借鉴的意義。

由于国外出版社编辑扮演“双面人”的角色,公关活动占据了大部分的办公时间,结果只有在下班后才有空真正地阅读和进行案头编辑工作,而且大都是在晚上和周末。因此,威廉斯强调:“我必须再重复一次:你必须热爱编辑工作,才能当编辑。”

这使我们想起作家茹志鹃当年献给编辑的赞语:“你的成功,消亡在别人的成功之中;别人的失误,却要分担惩罚。掌声和鲜花,只属于作者;你只在无声无息的后台,完成自己的价值。”

的确,编辑是辛勤的“园丁”,扶植、培育百花开放,自己却不争春;编辑是手艺高超、精细的“裁缝”,终年补绣缀锦,奉献给别人知识的新装,却从不计回报。

4.今天，我们怎样当教师 篇四

1、学会鼓励中国青少年研究中心少儿教育研究专家孙云晓在一次报告中指出： “ 在学校教育环境中，对于学生尤其是小学生来说，教师的权威性是独一无二的。教师对学生的态度如何，常常可以决定学生的命运。” 的确，教师的态度与学生的人格需要密切相关：教师对学生鼓励越多，学生的成就需要就越强烈，越自信；反之，教师对学生鼓励越少，学生就越自卑我曾在一个高考状元高中生活的回忆录中读到这样一段话： “ 到高二上学期我还是学习成绩平平的学生，可下学期林老师的到来改变了我的命运。记得有一次他在我的数学 65 分的卷纸上写下这样一句话： ‘ 你能行，老师相信你一定能行，你最近的进步令我骄傲！’ 这句话给了我无穷的力量。” 可见老师的一声鼓励可以点燃学生自信的火把，照亮他的成长之路。而一句不恰当的话也许会伤害学生的自尊，打击他的上进心，甚至影响他一生的成长。

2、学会尊重儿童从一出生，就是一个独立的个体，他的生存权、发展权、受保护权以及参与家庭、文化和社会生活的权利都应该受到尊重和保护。学生虽然是孩子，但他们的人格尊严与成人是平等的，我们甚至应该比尊敬成人更尊敬学生。有这样一个细节常常在我脑海里放大，并化为感动：一位老师向学生借红笔，学生认真地将三色笔调至红色处再真诚献上。是的，细节的背后是尊重乃至敬重。尊重应当是相互的，如果尊重换来的不是尊重，而是对尊重的侵犯，那谁还会相信我们的教育呢？美国教育家爱默生说过： “ 教育的秘诀是尊重学生。” 是的，学生渴望尊重，渴望平等，渴望在和谐的氛围中享受师爱的阳光雨露。

3、学会宽容人非圣贤，孰能无过。在教育过程中，我们经常会碰到学生犯错误，而教师对他们多一些宽容，定会取得悬崖提缰的良好的教育效果。宽容是爱的甘露，通过教师耐心地引导，犯错的学生会得到滋润和营养，必将使他们在自我教育中转化。爱因斯坦小时侯，把一个指南针拆坏了，却未受到父亲任何指责。拿破仑 · 希尔小时侯被父亲称为是 “ 希尔兄弟中最坏的一个 ”，而他的继母恰恰认为他是这些孩子中最伶俐的一个，对他倍加关爱，在他犯错时宽容，拿破仑后来才有了巨大成就。

4、学会公正主体性教学要求教师平等地对待每一个学生，一视同仁，遵循教学的公平原则。教师要用平常心去看待每一个学生，要学会像法官一样公正。一位教师上课时看到一个平时学习不认真的学生趴在桌子上，就说： “ 你可真懒，只要一拿起书就睡觉。” 几天后，一个他平时比较喜欢、学习成绩也比较好的女生也打瞌睡了，这位教师看见以后，充满怜惜之情地说： “ 大家不要惊动她，他一定是昨天晚上看书看得太晚了，同学们可要向他学习，你看她，打瞌睡也还拿着课本呢！”我想，作为教师，如果没有客观的认知标准，他的课上得再好，也难走进学生的心。

5、学会激励激励是向别人提供积极性，或以积极性去影响别人的一种正向动力，它是通过激发人内心的潜能来发挥作用的，是一种持久的外部动力。通过激励，可以帮助学生建立积极的心态，帮助学生建立对自己潜能开发的强烈的自信心，从而使外力演变为内力。美国学者查尔斯的故事就告诉了我们这个道理。行为科学家的实践证明：一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥 20%~30%，如果受到充分的激励，能力就可能发挥 80%~90%，以至更多。

6、学会赏识学会赏识是一种教育艺术。赏识，其本质是爱。学会赏识，就是学会爱。“ 赏识导致成功，抱怨导致失败。” 这是一个伟大的父亲用自己十多年的教育经历总结出来的教育心得，这位父亲名叫周弘，他的女儿周婷婷幼时又聋又哑。但是，在周弘的 “ 赏识 ” 教育下，周婷婷不仅能听会说，还充分发挥了自己的各种潜能，享受了更多的人生幸福和成就感，最终成了一名残疾少年大学生。

7、学会呵护小学生是未成熟的人，是发展中的人，他们的内心世界是极其脆弱的，他们渴望教师真爱的滋润，需要教者关爱有加，呵护倍至。苏霍姆林斯基曾有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。孩子的

童心、童真、童趣要好好保护，任何形式的简单、粗暴、冷漠、体罚，都是对孩子的美好而脆弱的生命的任意践踏，因而是不道德的教育行为。教师的一言一行、一举一动都可能在学生们的心底留下深深的投射，教师要学会用心去呵护每个孩子的心灵。当然，除了以上这 “ 七个学会 ” 以外，教师还应学会学习、学会创造、学会合作、学会研究 ……。在这里，我就不想展开谈了。其次，我认为，今天的教师，要做到三拥有，即教师要拥有爱心和童心，使爱心和童心交融；教师要拥有广博的学识和个性魅力，使学识和个性同在；教师要拥有乐观向上的热情和心态，使乐观和热情并存。

1、拥有爱心和童心有一位学生说他非常喜欢他的语文老师，问他为什么？他说因为上楼时，语文老师摸了一下他的头，下课时老师又和他们一起跳绳。我想，这一定是一个富有人情味的老师，她的爱心和永不泯灭的童心自然而然地流露了出来。我的一位老师说： “ 如果不爱孩子，趁早别当老师，不然，自己痛苦，孩子也痛苦。” 我想，教师可以从孩子本身这本书，汲取许多失落的童年和褪色的童心，也可以从孩子的脸上解读另一份人生成长的喜悦。

2、拥有渊博的学识和个性魅力低年级孩子喜欢漂亮的老师，但这只是第一印象，因为孩子都喜欢和向往美好的事物。但如果这个老师仅仅拥有一张漂亮的脸蛋而缺乏内涵，没有渊博的学识做基础，漂亮过不了多久就会大打折扣。就好比一个球星，求踢得太臭，人长得再帅也无济于事，场上场下给观众再多的飞吻也都是自作多情。教师的个性是吸引学生的重要因素之一。每个教师都应该时常问自己：我靠什么吸引学生？一个善于反思的教师，一个关注学生感受的教师，一个充满民主的爱心与学识的教师，一个有着与众不同的教育魅力的教师，到哪儿都是受欢迎的。难怪有的教师和学生相处默契，永远是校园里的一道靓丽的风景线。当然，我这里所说的吸引绝不是庸俗的讨好学生。其实，一个学识和魅力并存的教师，即使你对学生严厉一些，学生仍然爱你。偶尔当你有一些小缺点时，反而会使学生感到亲切甚至 “ 有意思 ”。

5.今天当老师 篇五

谈老师给我上了一节很有趣的课。最有趣的是摸奖活动。他神秘兮兮地拿着一个袋子对我们说：“大家猜猜里面是什么?请同学上来描述里面的东西是大的还是小的?是粗糙的还是光滑的?是硬地还是软的?是死的还是活的?”说到“是死的还是活的”这一句时，全班哄堂大笑，觉得这老师实在是太逗了。

这时，同学们都有些蠢蠢欲动，纷纷举起手来，迫不及待要上来一显身手。于是谈老师请了三男三女上了讲台。第一个把手伸进袋子里去摸的是陈翔，他闭着眼睛认真地摸了摸，然后若有所思地告诉大家说：“这东西是长长的、弯弯的……”大家起先一头雾水，后来你问一句我问一句，终于猜到了是“香蕉”。男生们描述得很清楚，我们都猜到了。遗憾的是，女生们的描述水平略欠功力，我们猜了很久才猜出她们摸到的是什么东西。这一节课就这样在我们的欢声笑语中度过了。

6.今天我当老师作文 篇六

我的学生可多啦！她们分别是：爱漂亮的美羊羊、爱玩耍的小猴、爱偷吃东西的小红鼠和爱打羽毛球的芭比妹妹。

给布娃娃们上什么好呢？干脆给她们上一堂英语课吧！于是，我先把她们一个个放在小椅子上，让她们端端正正地坐着，我再去拿一把长长的椅子当她们的课桌。

上课之前先选班委：小羊当学习委员，小红鼠当班长，芭比妹妹当体育委员，小猴子当安全委员。班委选完了，我们就开始上英语课了！

我先教她们读一单元的主题：Hello!然后，我教她们学习一单元的单词和歌曲。可是，她们好像不会似的。难道是我这个小老师教得不好？不行，我得想个办法！突然，我灵机一动：把录音机打开，播放英语磁带吧。录音机里果然标准地读出了第一课的英语。最后，我把录音机关闭，学着我们Miss zeng的样子叫布娃娃们齐读第一课。咦？怎么还是没有听到它们的读书声？这时，我才想起布娃娃是不能开口读书呀！于是，我便跑到布娃娃们背后去帮她们读，假装是布娃娃在齐读。然后又跑到讲台前讲单词的意思。我就这样跑上跑下的，既当学生又当老师，累得我满头大汗，给布娃娃们上课真辛苦啊！不过，我的心里觉得还是挺快乐的！

7.今天，我们怎样做老师 篇七

第一、拥有爱心和耐心

教师应该充满仁爱之心，爱自己，爱学生，爱社会，爱世界，要会用“爱满人间”的胸怀去关爱一切。教师对学生就象对待自己的孩子一样具有爱心与耐心，——就象对待鲜花上的露珠一样呵护，就象对待自己的杰作一样欣赏，就象对待自己的错误一样宽容，具有耐心。我想，一个富有人情味的老师，她的爱心和耐心自然而然地流露了出来。我的一位老师说：“如果不爱孩子，趁早别当老师，不然，自己痛苦，孩子更痛苦。”我想，教师可以从孩子本身这本书中解读另一份人生成长的喜悦。

第二，让学生喜欢你，信任你，只有学生喜欢你，信任你，才会喜欢你所教的学科，才会在你的课堂上主动并神采飞扬，也必然成绩优异，那家长也会尊敬你，信任你，受到家长的爱戴，那我想无论是教育体制如何的改革，你永远是受欢迎的老师了，我认为今天的老师，应该是学会鼓励，学会尊重，学会宽容，学会赏识，学会公正，

1、学会鼓励：中国青少年研究中心少儿教育研究专家孙云晓在一次报告中指出：“在学校教育环境中，对于学生来说，教师的权威性是独一无二的。教师对学生的态度如何，常常可以决定学生的命运。”的确，教师的态度与学生的人格需要密切相关：教师对学生鼓励越多，学生的成就需要就越强烈，越自信；反之，教师对学生鼓励越少，学生就越自卑。我班曾经有这样一位学生：上课不爱听讲，无心学习，学习成绩也很差。我经常和她谈心，交流、沟通，还常常在作业评语中给他鼓励，后来我们成了好朋友，有什么话也愿意告诉我，有事也找我商量，她的学习成绩不断进步。当我们分别几年后再见面時，她对我说：“老师，我一直都没忘记您当年给我的关心和鼓励，谢谢您！”可见老师的一声鼓励可以点燃学生自信的火把，照亮他的成长之路。而一句不恰当的话也许会伤害学生的自尊，打击他的上进心，甚至影响他一生的成长。

2、学会尊重：学生虽然是孩子，但他们的人格尊严与成人是平等的，我们甚至应该比尊敬成人更尊敬学生。有这样一个细节常常在我脑海里放大，并化为感动：我向学生借红笔，学生争着、抢着拿出自己的红色彩笔，拔下前面的笔套，一下子都举到我面前，希望我能用她（他）的，看着他们期盼的、诚挚的眼神，我伸出去的手停在半空中，不知拿哪一支好。是的，细节的背后是尊重乃至敬重。尊重应当是相互的，如果尊重换来的不是尊重，而是对尊重的侵犯，那谁还会相信我们的教育呢？美国教育家爱默生说过：“教育的秘诀是尊重学生。”是的，学生渴望尊重，渴望平等，渴望在和谐的氛围中享受师爱的阳光雨露。

3、学会宽容。爱其实有很多种，“严厉”是一种，“宽容”也是一种。人非圣贤，孰能无过。在教育过程中，我们经常会碰到学生犯错误，而教师对他们多一些宽容，定会取得悬崖提缰的良好的教育效果。宽容是爱的甘露，通过教师耐心地引导，犯错的学生会得到滋润和营养，必将使他们在自我教育中转化。爱因斯坦小时侯，把一个指南针拆坏了，却未受到父亲任何指责。拿破仑·希尔小时侯被父亲称为是“希尔兄弟中最坏的一个”，而他的继母恰恰认为他是这些孩子中最伶俐的一个，对他倍加关爱，在他犯错时宽容，拿破仑后来才有了巨大成就。曾记得一则伊索寓言：风和太阳比赛，看谁能使戴着斗篷的游客脱掉斗蓬。冷风拼命地吹，想吹掉斗蓬，结果游客反而戴得更紧了。太阳出来了，暖洋洋地照着那位游客，只一会儿工夫，那位游客就自动地除去了斗篷，坐在树阴下纳凉。以上的故事和这则寓言都告诉了我们一个极其浅显的道理：为人应该宽容，用专制、暴力的方法，对于解决问题往往无济于事。只有温和、宽容地对待一切，采用正确的方法，才能把事情办好。因此给学生一些宽容，就会收获到耐心等待后的一份惊喜。

第三，要尊重和关爱每一个学生，美国的特殊学生和正常学生是一样受到教育的，当我看到那些特殊学生和正常学生同样快乐的生活，我不禁反省我们的教育，我们教学的课堂上经常关注那些优秀的学生，中后等生很少受关注，这就认为的造成了教育机会的不均等，每一个学生在老师的眼里只是几十分之一，而在家长眼里却是百分之百，每个家长都希望老师喜欢他们的孩子，爱他们的孩子，老师应该像太阳，把阳光洒金每一个孩子的心田，让每一个孩子都有将抗快乐成脏的机会，小心翼翼的呵护学生的那份自尊心，因为生命本来就是平等的，只有平等的教育，才有平等的生命。主体性教学要求教师平等地对待每一个学生，一视同仁，遵循教学的公平原则。教师要用平常心去看待每一个学生，要学会像法官一样公正。 你做过这样的事是吗？当你看到一个平时学习不认真的学生趴在桌子上，就说：“你可真懒，只要一拿起书就睡觉。”几天后，一个自己平时比较喜欢、学习成绩也比较好的学生打瞌睡了，你却说：“他一定是昨天晚上看书看得太晚了，打瞌睡也还拿着课本呢！” 你这样做过吗？如果有，你就没有遵循教学的公平原则，即使你的课上得很好，也难走进学生的心。

第四，要关注学生的感受。平时我们在教学和教育上，往往容易忽视的就是，只在乎自己的感受，而很少从学生的心理去考虑，也不管学生是否接受，当老师是需要艺术的，那就让我们用我们多彩的笔，为我们的作品描绘——爱，信任，尊重与平等。

第五，我们应当如何面对课堂。原北京五中的老校长吴昌顺，曾这样要求一堂课：教师在课堂必须体现三个大字：精——（精力充沛）、气——（气势旺盛）、神——（神采飞扬）。除此之外，课堂还应体现三个“真”：真心实意爱学生、真才实学教学生、真知灼见染学生。罗兰曾说过，想要散布阳光到别人心里，自己心里先得有阳光。要感动别人，先要自己燃烧。对待课堂，我始终觉得：教师课堂不精彩，他的生活肯定不精彩，不能享受课堂，就不能享受生活。三尺讲台，人生大舞台，教师的大半辈子都是在这三尺讲台上渡过的，我们需认真经营，走出人生的精彩来。

8.今天我当老师作文400字 篇八

“上课！”“起立！”“同学们好！”“老师好！”哟，这老师的声音怎么和平时不一样啊？原来，五（7）班的四位小老师正在给自班同学上课呀！

我，也是四位老师中的一个。我上的是语文课。于是，我怀着忐忑不安的心情，开始了我当语文老师的一节课。“上课！——起立！”就当这句雷打不动的台词即将说完时，我一时紧张，把“同学们好”说成了“老师好”，全班顿时哄堂大笑，我恨不得找个地缝钻进去。听天由命吧！我紧张的写下课题，打开ppt，强作笑颜地上起了第十八课：月光启蒙。“有谁知道……”我用颤抖的声音提了个问题，可不料下面没有一个同学举手。我的心一下子跳了起来：不会冷场吧？来人呐，回答问题啊！正到我要崩溃之时，幸好洪阳举起了手。哦，洪阳，救星啊！我立即请他发言，可没想到洪阳说的结结巴巴，急死我了。不管怎么说，这关总算过了。紧接着，我让大家读书。正当大家读书时，平时班上的“调皮王”徐同学怪叫了一声，“哧哧”地笑了起来。我连忙用眼神死死地盯住他，幸好他还识相，继续读课文了。哎，没引起课堂混乱就好了。接着，本来是有一段音乐要插进去的，可没想到我点了N多遍电脑也没有反应，当时我心里叫的那个急啊！……最后，电脑还是给了我个面子，播起了音乐。一整节课，我的心就像一只小兔子，咚咚地上下跳个不停。20分钟就这么如同一个世纪那么漫长地过去了，我松了口气，走下了讲台。另外三位分别是极度兴奋的数学白老师，有点僵硬的英语吴老师和一脸郁闷的科学丁老师。

经过短暂而又漫长的这一节课，我终于体会到了，当老师真不容易啊！以后，我们得要体会到老师的难处，好好学习，天天向上，让老师放心！

9.《今天怎样做老师》读书笔记 篇九

以前听过一些优秀教师的师德报告，他们都是成功教师的典范，可他们的家庭生活大多谈不上美满。有的公婆卧病在床，却不能侍奉左右;有的儿子活泼可爱，却只能反锁在家中;有的父亲病逝，却不能赶回去见最后一面。现在看来，这样的师德是不提倡的，因为它体现的不是以人为本，而是以完成任务、创造业绩为本。

一直以来，我们的头脑中认为师德高尚就是关爱学生，很多老师是这么想的，也是这么做的，都想用“关爱”换来学生的“感激”。王晓春老师的案例分析告诉我们，这实际上是老师的一厢情愿，原以为学生一感激，就会改正缺点，可是有些孩子由于家庭的溺爱，感恩心态越来越淡薄，你关爱的再多在这些学生身上也不灵验。再说，老师的爱即使感动了学生，但学生答应老师改正自己的缺点也未必能做到。特别一提的是，现在很多问题学生的根源在家庭，老师不学会具体地指导家长，也很难解决问题。所以说，解决学生的问题，光有关爱是远远不够的，还要进行科学的研究、专业的视角和“对症下药”。

书中点评的两个“较量”的故事，就给我们很多启发。

第一个故事：田老师上英语课看见一学生拿一本课外书津津有味地看，田老师要求学生把书拿出来，连说几遍，学生无动于衷。田老师就说请班主任来拿，学生依然不动声色，老师又说打电话找家长来拿，可学生还是默不作声。最后老师假装拨打电话，学生才很不情愿地拿出了书。表面看来田老师胜利了，实际上这不算什么教育成绩，反而个人威信也没保住。在学生看来，老师不过是“狐假虎威”，遇事用家长和班主任当王牌。像这样的小事我们没必要跟学生没完没了，为什么那个学生死也不肯交课外书?如果老师不收反而能使他今后课堂更守纪律。

第二个故事：孙老师发现自习课上有四个学生耳朵塞着耳机，按学校规定，将随身听带进教室是要没收的。孙老师请四位同学将随身听交出来，开始四人互相张望，后来有两人交了出来，另外两人就是不动。孙老师缓了一步：“行，不交可以。明天如果我在班级，你们就不用在了。”第二天这两名学生依然没交，孙老师就调查了他们不交的原因，原来随身听是别人的，并站在学生的角度换位思考，最后问题得到了较好解决。

两个事例同样是在课上没收学生东西，田老师处理学生看课外书事件时，差不多是完全的教师中心，几乎毫不考虑学生的感觉;而孙老师则说“其实我能够理解她们，学习累了听听音乐放松点，调节一下情绪”。孙老师能换位思考，作为教师，这是很重要的思维品质。所以，老师在和学生发生冲突时，不要一股劲往前冲，要有科学地思维方式、灵活地“敌进我退”的意识，以免出现尴尬局面。遇上这样的事，最好也不要当众让学生交出来，可以当场要求学生收起来，课下再找学生谈。

我们还经常遇到有些学生无端地找事，或者是别人无意碰了他一下，他就非拳打脚踢还回来不可。对于这一类学生很明显是他的不对，所以我们通常的做法是进行一番批评教育，让该生认错，或者让他写保证书。这种认错教育是以老师为中心的，注重的是老师的自我感觉：你认错了，我就消气了，误认为学生只要承认了错误就能改正错误。我们教育学生关键是弄清学生犯错的原因，帮助他改正错误，注重学生的感觉，注重的是沟通和理解，是以学生为本的研究型教育。教育的目的不是为了使学生“让我满意”，而是使学生得到真实的提高。

10.今天我们怎样做学生喜欢的好老师 篇十

现在的学生远远不同于七八十年代的学生，绝大多数都是独生子，在娘胎里的时候所受的胎教不同，小时候所受的家庭教育不同，家庭的生活背景不同，家庭的经济状况以及社会地位不同，家庭的社会关系不同，受周围环境的影响不同，入学后所接受的教育不同（因地域差异造成的）。因此，千人千面，每个人都有自己的特点。

有的性格开朗、外向，有的性格内向、孤僻；有的从小就养成了良好的习惯，而有的却很难找得到一点闪光点；有的乐于助人，而有的却极端自私；有的能够严于律己，而有的却散漫成性；有的体格健康强壮，有的身体羸弱多病；有的有理想有目标会学习，有的浑浑噩噩无所事事„„学生之间的差异远不止这些。因此，学生心目中的好老师也不尽相同，所以要做一个学生喜欢的老师的确很难、很难„„

学生喜欢的好老师，语言应该是幽默地、善意的、容易为学生所接受的。古语云：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。随着时光的流逝，这一观点也发生了变化。现在人们说：良要不必苦口，忠言无需逆耳。有时候，较逆耳的劝告、建议往往令人心生反感。所以，在给学生提出建议时，如果一味地用校规校纪、用传统的师道尊严来说教的话，二十一世纪的学生多数会有反感的心理。如果换一个角度，从学生的兴趣出发、从学生的健康发展出发，用较温和的语气来纠正学生的错误，学生断然不会有抵触情绪，老师就赢得了时间去思考解决问题的最佳方案。当然，该严厉的时候的严厉。

学生喜欢的好老师，同时也应该扮演好几种角色----学生的保护者、学习方法的传授者、学生前进路上的引路人、学生的玩伴„„

离开学校，学生家长是学生的监护者，负责孩子的饮食起居健康安全等；而在学校里，老师要时刻关心学生，保护学生不受伤害，解决学生面临的问题。学生们如果感到老师发自内心的关心自己，能不把老师当成亲人吗？还能有抵触情绪吗？还有意地做丢老师脸的事吗？学生们之所以是学生，就因为他们在经历上比老师少，他们学的东西肤浅，他们对事物的理解有局限性，他们在学习方法上需要改善。

所以，老师还有责任帮助学生学会如何学习，而不仅仅是传授知识。好的老师还应该对学生的未来、学生的前途有很大的影响。一个好老师至少能够引导学生在未来的专业方面、在今后的人生道路的方向上、在为人处事方面向着有利于学生、有利于社会进步的方向发展。

好老师的言传身教对学生起着一定的、甚至是不可估量的作用。好的老师还应经常和学生们一起做有益于身心发展的活动。比如说球类运动、跑步、踢毽子、打沙包等等。一起活动可以缩短老师和学生之间的距离，学生可以感受到老师和他们一样，因此就不会存在那种不可逾越的鸿沟，师生的感情会更融洽„„

学生喜欢的好老师，应该是大度的，要有容忍学生犯错误的度量。没有不犯错误的人。世界上只有一种人不犯错误，那就是死人。人只要活着，只要他做事，就必定犯错误。每一个老师都是从学生时代走过来的。回想一下自己当学生时所犯的错误吧！

和现在学生所犯的错误做下比较，我们就会发现：有的错误可能一模一样；有的可能只是形式上不同，但本质上是一样的；有的可能比现在学生犯的错误还严重„„如果是我犯的错误，我会希望老师怎样处理？子曰：己所不欲，勿施于人。所以，好的老师要以责人之心责己，恕己之心恕人。要大度，要宽宏大量，做到以德服人。

学生喜欢的老师,应该是无私的。他对学生的关心和爱护应该是发自内心的，不掺杂任何私心杂念的。老师在帮助学生时如果想着学生或学生家长会对他心存感激，将来会回报他，那他的那片好心也就变味了。从另外一个角度想，一个人发自肺腑地、心甘情愿地帮助学生，本身就很幸福了，还需要什么回报呢？

学生喜欢的好老师，应该是非常注重情感教育的。记得曾经读过一首诗——《让什么伴随着孩子》。诗的内容如下：

批评伴随着孩子，他学会谴责

敌视伴随着孩子，他学会争斗

惊恐伴随着孩子，他凄凄切切

惋惜伴随着孩子，他嗟叹时运

嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆

妒忌伴随着孩子，他学会羡慕

责难伴随着孩子，他羞愧自惭

鼓励伴随着孩子，他信心倍增

宽容伴随着孩子，他坚忍不拔

赞美伴随着孩子，他鉴赏有方。。。

赏识伴随着孩子，他明白人生终当一搏

分享伴随着孩子，他慷慨大方

诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义

友善伴随着孩子，他信赖他人与自己

安定伴随着孩子，他看见洒向人间都是爱

假如宁寂伴随着您，孩子就心静如水，平和待人什么——伴随着您的孩子？

这首诗里面提到的行为如批评、敌视、惋惜、嘲弄、责难、宽容、等，都是一个人的情感方面的表现。学生的健康成长离不开健康的情感教育，受学生喜欢的老师必定是情感丰富的。

11.《学学孔子怎样当老师》读后感 篇十一

学习孔子“学而不厌，诲人不倦”的情怀和以“礼”来升华自己的感情

学而不厌，诲人不倦，便是孔子的情怀之一，倘若教了一辈子的书，连这样一点情怀都不曾真切地体会到，我们又有何底气可以让自己坦然地站在三尺讲台之上，更不要说去感受教学之恋的幸福与快乐。人除了吃饭工作之外，还要为爱而生。人活在世上，只要心灵不死，其所做的一切都是为了安顿自己的爱。圣人孔子亦是如此。但孔子的非凡之处在于，他竟然将自己的生命之爱献给了被许多人忽视的教学，竟通过教学找到了让其心动的归宿，而且倘若真如钱穆先生所说，孔子是中国历史上第一位真正的“职业教育家”，那么孔子还是第一位体验教学之恋的教师，因为所谓“职业”乃是“事业”，是可以视之为生命，将生命寄托于它。在教学过程中，只要孔子倾尽了自己的“深情”与“真气”，再倾下去，生命便要消失了，孔子的教学之恋即可以和人间任何一种之情媲美。

孔子是一个极富感情的人，同时有懂得以“礼”来升华自己的感情，从而使自己的感情释放出来，可以达到超凡脱俗的美，此即所谓“发乎情而止乎礼”。“理”他们彼此的关爱、尊重、理解与体贴正是这些人性力量构成了可以升华的“理”。孔子说，“人而不仁，如礼何？”

孔子诲人不倦，循循善诱，他从来没有一句教条，也全无道学气。他所有的教学之道，因材施教，诲人不倦等等，都是以自己的赤子之心以及对学生的真实了解为基础。

人类身上那些最优秀的品质：勇敢、执着、仁慈、洁净……无论爱什么，在爱的过程中，只要具备这些优秀的品质，并将这些品质发挥出来，极可能成就并体验极致的爱情。

12.怎样当个好老师读后感 篇十二

怎样当个好老师读后感

工作几十年了，一直从事语文教学，有自己的一套教学方法，在课堂上能驾驭住学生，学生的作业能体现出各自的想法，也取得很多好的教学成绩。可是，重复的教学，真的有些倦怠，这几年尤为突出。

这学期，我阅读了《怎样当个好老师》一书，正好有一篇文章――“我越来越讨厌做老师，怎样才能让自己不在倦怠”，正符合我现在的状态，于是仔细深读。

开篇第一段第二句，就让我找到原因了：“为什么会出现怠倦?这和你说的每天做着同样的`工作，没有什么创新有关……”马上抬头想想：是的，教学方法只有在不同课型上略有不同，面对不同年级，不同特点的班级，授课形式虽有些变化，但创新真的不够，特别是在这现代社会各方面日新月异的大环境下，更需要创新。思绪回到书面，继续认真读完这篇文章。

首先，倦怠的原因，老师仅仅是为了有一份工作，拿一份工资，永远当打工者，这样一来，工作就处于一种被动状态，久而久之，就变成了一种简单的重复，教学成了一种纯粹的机械劳动，也就必然会出现职业倦怠了。

“在教师岗位上实现自己的人生价值，让自己的工作能给学生营造一个快乐幸福的成长环境，能让学生从我这里受到鼓励、帮助，收获知识和智慧，学会思考问题的方式，传递给学生文明和文化，培养学生的社会责任感、使命感，工作就不会是被动地应付，()你就会竭尽全力地去完成。”教师的人生价值，无非就是这些了，真正体现这些价值，就要主动学习教育理论知识，提高自己的专业素养;主动关心学生，研究学生，成为学生的良师益友;主动研究教育教学规律，主动改革课堂教学方式，主动关注教学中的问题。这样，你的工作就不会是简单的重复，而是不断创造的过程。

13.今天我来当老师作文 篇十三

我比妹妹大将近六岁，自从她出生，我就即当她的姐姐，又当她的老师。妈妈说我小时候，没有妹妹说话早，也没妹妹会唱的儿歌多，我说：“喂喂，你有没有搞错，她会这么多还不是我教的，我要是有个姐姐教，肯定比她会的更多。”妈妈想了想有所醒悟地说：“还真是!”

我读课文的时候，她就跟在我旁边学，我读：“轰隆隆下雨了!”她也跟着说：“轰隆隆下雨了!”前几天在小区看电影，电影里雷鸣闪电，妹妹竟然张口说：“轰隆隆下雨了!”这不是跟我学的，谁教会她这么说的`呢?

但今天是她求着我：“姐姐，姐姐，读拼音去。”她拉着我来到餐厅里贴着拼音挂图的地方，让我给她读拼音。好吧，姐姐就是你的老师了。

我就拿着一根白色的小棍子，指着问她：“这个读什么?”她读：“a--“我说：“很好，那这个呢?”她说：“西瓜，——。”我对她伸出了大拇指说：“你真棒!”她也伸出大拇指跳着说：“耶!你真棒!”我又指着“o”问她：“这个呢?”她笑嘻嘻地说：“零。”我说：“妹妹呀，这是语文课，是学拼音。”她还是说“零”。我说：“公鸡怎么叫?公鸡打鸣喔——喔——喔。”她也跟着读。

我正得意今天我的学生这么听话，突然，她就不听我的了，学着我把小红旗倒着拿，也用挂着红旗的小棍子，指着字母念着，有念对的，有念错的。一会儿，她又东张西望。

我的学生，你不专心听讲?看我的，我来个金鸡独立，再跳上一段舞，问妹妹：“这个念啥?”她又听我教她了。她一走神，我再来个小兔跳跳，转个圆圈，她又开始做我的学生了。

坐在旁边的妈妈说：“这老师，有意思。”我就给妈妈说了，做老师可以用任何方法教学生，你没看《窗外的小豆豆》吗?那“巴学园”里的课，可以从自己喜欢的课开始，可以在下午去散步，可以在大礼堂里的地板上涂画，还可以去地里跟农民伯伯学种地，多有意思呀!

妈妈高兴的不得了，赶紧喊我爸爸：“快点拿相机，给孩子们拍下来。”爸爸拿出相机，“啪、啪、啪!”给我们拍了照。