二年级数学下册《表内除法一》整理和复习教学设计

2024-12-12

二年级数学下册《表内除法一》整理和复习教学设计（精选10篇）

1.二年级数学下册《表内除法一》整理和复习教学设计篇一

今天我说课的内容是二年级数学下册第四单元“表内除法的整理与复习”一课。

本节课教材布置的内容是把前面所学习的除法算式整理成表，引导同学通过观察发现规律、应用规律。整理复习这一内容可以协助同学回顾与反思所学知识，使之系统化，并且这一节课又是后面学习较复杂的多位数除法的基础。因此，根据这一内容在教材中的地位，我拟定了如下教学目标。

1．基础知识目标：让同学经历除法算式的整理过程，体验整理、归纳的思想方法，进一步提高利用乘法口诀求商的能力。

2．能力训练目标：培养有序思维能力。

3．创新素质目标：培养发现规律、应用规律的能力。

4．个性品质目标：养成自觉整理知识的良好习惯。

为了达到以上教学目标，结合二年级同学分析综合、笼统概括能力不是很强的特点，我主要选定引导发现的教学方法，将整个教学过程布置在以下三大活动中。

活动1：激发兴趣，引导探究；

活动2：观察分析，拓展应用；

活动3：课后实践，延伸兴趣。

下面我具体谈一谈这节课的教学过程。

活动1：激发兴趣，引导探究

整堂课以很多的除法算式要参与家族会议的情境导入新课。由于算式太多，会议现场乱糟糟的，怎样才干有秩序地入座呢?这一拟人化的问题能激起同学整理这些算式的`欲望。接下来，师生一起交流，归纳出按商相同、除数相同、被除数相同的方法进行整理，进而同学4人一组在小组内选择自身最喜欢的方法进行整理，最后展示整理的结果。估计这三种方法都会有同学选择。为了培养同学的有序思维，在展示时，我特意选择两张都是按商相同进行排列的除法表格，其中一张既按商相同进行了排列，还将除数依照从小到大的顺序进行了排列；另外一张表格中的除数在每一列中都是无序排列。同学在对比的过程中，体验到既要按商相同进行排列，还可以在每一列中将除数按从小到大的顺序进行排列。最后引导同学对整理的方法进行优化。通过操作，同学不难发现按商相同的方法进行整理比较简便。

这一活动布置为4个小环节，目的是激发同学整理知识的欲望，让同学经历自主整理知识的过程，引导同学积极主动地学习。

2.二年级数学下册《表内除法一》整理和复习教学设计篇二

教者：何平

我执教的内容人教版小学数学第四册第29页例3用除法解决问题。本课的主要教学目标是通过学习使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题，会写单位名称。通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。教学重点是使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题，会写单位名称。教学难点是使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。在课堂教学中，我觉得在这几个方面做得比较理想：

1、对教材的充分理解与把握。

新课程对教师提出了更大的挑战，它要求教师对教材有深刻的理解，理解编者的意图，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教师恰如其分地把握教材，选择教材，利用教材，从教材出发却又不局限于教材。对教材有游刃有余的运用能力，最大程度地发挥教材的教学作用。

（1）力求进入生活情景。如果知识与实际相结合，知识也就活了，学生也更愿意学了。通过回忆“同学们玩游戏”的情景，让学生看主题图，在图中收集信息，提出用除法解决的问题。这是同学们生活中经常发生的，是符合现实生活的。“每组有几人？”“可以分成几组？”也就变成了他们希望解决的问题。可见联系实际能够激起他们学习的愿望，并且使学生发现生活中有许多数学问题，还能够有效地使数学课堂延伸。

（2）力求体现探究性学习。探究性学习是综合性学习的活动方式。在实际时，我是这样一步步完成的：第一步，由观察“同学们玩游戏”的情景，使学生发现问题；第二步，让学生从中找出数学信息，提出数学问题；第三步，让学生用除法独立解决“每组有几人？”“可以分成几组？”这两个问题；第四步，回顾解决问题的方法，并比较两题之间的关系，发现相同点与不同点，进而使大家能够多留心身边的数学信息和问题，并解决这些问题。

（3）根据学生的能力增加了发展题。发展题是有一定难度的，又来了3人，如何平均分为3组。进而发展学生思维，培养思维能力。

2、学方式方法的优化。

（1）注重学生的说。在课堂中，呈现了不同的说的方式，个别说、小组讨论说、跟着同学一起说，给了学生充足的时间与空间。让学生通过说展现思维过程，表达自己的想法。在说的过程中理解“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题的数量关系，掌握解决方法。在实现教学目标的同时发展了学生的表达能力、自主能力以及对不同观点的审视能力。

3.二年级数学下册《表内除法一》整理和复习教学设计篇三

【教学目标】

1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。

2、通过【教学活动】，使学生理解除法的意义。

3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。

【学情分析】计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而”除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。教材在编排时从熊猫分竹笋引入，通过分竹笋使学生初步领会除法的实际意义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。还安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。

重点难点

1、理解掌握除法算式表示的意义。

2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

3、理解掌握除法算式表示的意义。

【教学过程】4.1 【教学重点】

1、理解掌握除法算式表示的意义。

2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。【教学难点】理解掌握除法算式表示的意义。【教学活动】【活动】过程

一、设置问题，引导参与。

1、谈话，出示情景图。

同学们喜欢小动物吗？那我们国家的国宝是什么呢？大熊猫最喜欢吃的食物就是竹笋了。下面请同学们和老师来解决跟竹笋相关的问题。【出示例4】

2、学习例4。

大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几个？

（1）理解题意。

（2）开展活动，解决问题。

指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一个一个分的，也可以是两个两个分的或三个三个分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（3）个竹笋。

（3）、学生回答教师板书。

【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题，让学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。

二、学习新知

1、引入除法

谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。【揭示课题除法】

问：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗？像这种，把12平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。

2、介绍除法算式的读写。

（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。

（2）、学生练习书写除号。

（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法、读法。

12表示被平均分的竹笋总数，写在除号前，4表示平均分的份数，写在除号后，3表示每份分得的个数，写在等号后面。熊猫分竹笋的算式写法就是：12÷4＝3，这个除法算式读作：12除以4等于3。

3、分一分，写一写，读一读

让学生把12个竹笋分别平均分成2份，平均分成3份，并一一写出除法算式，再读一读。

【设计意图】：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。

三、应用新知，加深理解。

1、教材第13页的下面的“做一做”的第1小题。把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放（）条。

（1）、明确要求。（2）、学生动手操作，教师巡视。

（3）、交流汇报。（4）、小结。

2、教材第13页的下面的“做一做”的第2小题。

分一分、填一填。

把10根小棒平均分成2份，每份（）根。

10÷（）＝（）

把10根小棒平均分成5份，每份（）根。

10÷（）＝（）

（1）、明确要求。（2）、学生动手操作，教师巡视。

（3）、交流汇报，说说除法算式表示的含义。（4）、小结。

3、教材第15页练习三的第1～3小题。

（1）、第一关（练习三第1题）：“魔法卡片”

出示算式卡片背面，请8名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。

（2）、第二关（练习三第2题）“小帮手”。

学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。

（3）、第三关（练习三第3题）“分西瓜”。

学生先独立思考并解决，然后交流。

【设计意图】：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。

四、课堂总结。

同学们，这节课你最想对老师说些什么？

五、板书设计。

除法的初步认识

例4：

大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放（4）个。

像这种，把12平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。÷ 4 ＝ 3

除号

读作：12除以4等于3。

六、课后反思。

课堂实录

4.二年级数学下册《表内除法一》整理和复习教学设计篇四

（一）》教学设计

教学内容：

《2013人教版义务教育教科书数学》二年级下册例

1、例2（8－9页）。

内容解析：

本节包括两个例题，例1认识“平均分”，例2学习“平均分”的方法。本节内容是学生学习除法的开始。学生对于除法含义的认识是建立在“平均分”的基础上的，“平均分”的学习对后继学习至关重要。教师要让学生认识到“平均分”是多种分法中的一种。除法学习的难点，关键就是理解“平均分”。因此，教师要为学生提供观察、动手实践、语言表达的机会，让学生自己去感受、自己去体验。使学生在观察操作等活动中，从多个角度去理解“平均分”的含义。教材第9页例2是“平均分”的教学方法。教师要鼓励学生用适合自己的方法去分橘子，充分体现分法的多样化。在动手操作过程中，要让学生充分经历“平均分”的过程并形成相应的表象，不但关注“分”的结果，“分”的过程，同时更加关注“分”的方法，从而达到最终的教学目的。

教学目标：

1.通过观察、操作活动，引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。

2.让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

3.通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。

教学重点：

经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。

教学难点：

明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象，掌握“平均分”的方法。

教具、学具准备：

多媒体课件、6个圆片、18根小棒、10个小正方体等。

教学设计：

一、情境导入，认识平均分

1．师：同学们知道现在是什么季节吗？（春天）春天柳树醒了，桃花红了，在这样的好天气里，光明小学二（1）班的同学准备明天去参观科技馆。我们一起去看看他们都准备了哪些物品。（课件出示主题图），你看了这幅图，你想说什么？

让学生自由说一说。

【设计意图：对低年级来说，教学知识由于抽象而显得枯燥是影响学生学习的最大障碍。在数学教学中，适当地创设情境，可以激发学生的兴趣，唤起学生的心灵共鸣，在情绪的驱动下变“要我学”为“我要学”。这节课以二（1）班学生参观科技馆活动的情境引入，自然有趣，使学生一上课就产生一种愉快、亲切的情绪。】

2．这些小朋友在分糖果的时候出现了一点小麻烦，我们来帮帮他们可以吗？（课件出示分糖果要求），“把6块糖果分成3份，分一分”。让学生拿出学具6个圆片代替糖果动手分一分，分完以后小组内交流分的方法，看哪个小组的分法多。

学生活动教师巡视。活动后全班交流分的方法。（小组成员上展台前演示本组分的方法）

【设计意图：通过动手操作，为学生提供直观的表象，为“每份分得同样多”的认识积累经验。】

3．我们去看看光明小学二（1）班的小朋友是怎么分的？我们的分法和他们分法一样？（课件出示教材第8页分糖果图）这三种分法，你喜欢哪种分法？为什么？

让学生自由说，引发对“平均分”的关注。

4．师：像这样每份分得同样多，叫做平均分。（板书课题）你能用自己的话来说一说什么叫平均分吗？

【设计意图：通过此环节设计，让学生不但在直观上认识“平均分”，而且会用语言表达“平均分”，培养学生的语言表达能力。】

5．完成“做一做”第1题。哪些分法是平均分？在括号里画“√”。

学生独立在书上完成，汇报时要求学生要说清楚为什么是或不是平均分。

【设计意图：通过此环节，使学生加深对“平均分”直观表象的认识。通过分析汇报“为什么是或不是平均分”，注重让学生用语言表述“平均分”，加深对“平均分”的认识和理解。】

6．练习：说一说。课件3个3个地出示胡萝卜图，3个一份，一共5份。出示问题一共有（）个胡萝卜，每（）个一份，平均分成了（）份。

师：一共有几个胡萝卜？你是怎么知道的？（学生可能1个1个地数，可能3个3个地数，也可能用乘法口诀四四十六得到结果。）是平均分吗？每几个一份？平均分成了几份？（让学生走上讲台指着屏幕说，弄清楚“平均分”“每份”“几份”的概念。）

7.独立完成“做一做”第2题。完成后先在小组内说一说，再全班汇报。

【设计意图：此环节，为了让学生更好地理解、表述概念，在“做一做”第2题的基础上又加练了一道类似的题目。此环节，教师必须舍得时间让学生充分地去说，通过动作和语言的结合，进一步理解“平均分”“每份”“几份”的概念，为除法概念的建立奠定基础。】

二、自主探索，掌握平均分方法

1．谈话引出例2。

师：我们刚刚帮助二（1）班的同学把6块糖果平均分成了3份，每份分得了2块。他们还准备把18个橘子平均分成6份，每份能分到几个呢？请同学们用小棒代替橘子帮他们分一分？

用小棒代表橘子，小组讨论，分一分。

（1）讨论分配方案。突出分橘子时“应该每份同样多”。

（2）学生动手实践，分一分。（老师巡视参与活动）

（3）小组选代表到台前展示分橘子的方法。

（4）教师用课件一一演示三种分橘子的方法。强调三种分法不同，但结果是一样的。

【设计意图：本环节的设计，体现了学生动手操作、自我发现、自我探索的心理过程。通过操作活动，不仅激发了学生的自我探索、自我完善的情感需求，同时还锻炼了学生的发散性思维。通过让学生操作分学具、小组合作、展示交流等活动，使学生体验到平均分的不同方法，加深对“平均分”“每份”“几份”概念的理解。】

2．巩固“平均分”的方法。

（1）完成教材第9页的“做一做”。

① 读题、明确题意，指名学生说说“平均分成2份”是什么意思？（把10盒酸奶分成份，每份的酸奶盒数同样多）

② 操作：用10个正方体代替酸奶，动手分一分。教师注意巡视并参与学生活动，鼓励学生用不同的方法进行平均分。

③ 同桌互相交流，边操作边口头表述：把10盒酸奶平均分，分成2份，每份有5盒酸奶。

④指定某位学生到展台前汇报分橘子的方法。

⑤教师用课件验证平均分的结果。

（2）同学们分得真好，你们能像这样，把刚才分食品的过程说一说吗？教师先说一个例子，然后指定学生说。（如：把18个橘子平均分分成6份，每份有3个；把6颗糖果平均分成3份，每份有2颗„„）

【设计意图：引导学生积极思维，通过练习加强学生对平均分的认识，同时又锻炼学生的口头表达能力。】

三、运用拓展，理解平均分

1．完成教材11页练习二第一题。

（1）学生独立完成。

（2）同桌交流做法和想法。（说清楚为什么选择这个答案？）

（3）全班汇报交流，重点甄别第2和第3种分法，同样是“平均分”，为什么第3种分法不对，引导学生区分“每份”“几份”的概念。（第1种分法，突出是4份，但没有平均分；第3题是平均分，但只是分给2个小朋友——份数、每份没分清）。

2．练习二第2题。

（1）明确题目要求。

（2）独立画在书上，集体订正。

（3）课件演示验证。

3．练习二第3题。

（1）学生自己读题，自己动手分一分，填一填。

（2）集体订正时说说分的过程和结果。

（3）课件演示验证。

【设计意图：通过巩固练习，学生充分经历平均分物的过程，明确“平均分的含义，并在头脑中形成表象，就为认识“除法”积累了丰富的感性知识。利用教材编排的练习题，引导学生通过“判一判”“分一分”“画一画”等活动，既激发学生的学习兴趣，又达到巩固知识开发智力的目的。]】

4．联系生活实际：列举生活中哪些方面用到平均分的知识（在此，学生会引出许多有趣的话题）。

【设计意图：把平均分和学生的生活实际联系起来，体现生活中处处有数学的理念。】

四、体验成功，回味平均分

教师组织学生小结，让学生用自己的话说一说学习本节课的内容，要注意什么？

5.二年级数学下册《表内除法一》整理和复习教学设计篇五

（二）解决问题

【教学目标】

1、通过“商店买东西”的情境，初步学会根据除法的意义，解决生活中有关求数量是多少的实际问题，初步理解数量，单价，总价的数量关系，逐步形成学生检验的方法和检查的习惯。

2、通过独立探索、小组合作的方式学习，进一步加强用乘法口诀计算除法技能的掌握。

3、调动学生的学习兴趣，引导学生获得有价值的信息，即会从多余信息中选择有效的信息，从而培养学生解决问题的能力，同时让学生初步学会分析问题的方法。

4、在问题处理中，体验成功，培养数学学习兴趣。【教学重点】

会选择有效信息，运用表内除法知识解决生活中的简单问题，学生能根据除法的意义来解决总价、单价、数量的关系，做到学与用的有效结合。

【教学难点】

理解总价、单价、数量的数量关系，建立用除法解决问题的模型。学生能用乘法来检验原题的正确与否。

【教学准备】多媒体课件等。【教学过程】

一、复习导入

1.师：同学们，最近我们都在和除法打交道，那你们会计算除法了吗？

老师马上来考考你们。口算

9÷9= 42÷6= 45÷5= 64÷8= 36÷4= 72÷8= 36÷9= 63÷7= 2.师：我们计算的依据是什么呢？看来这个计算确实难不倒你们，你们想挑战一下难得吗？

好，请看列式计算

(1)除数是4，被除数是32，商是几?(2)54里面有（）个9？

（3）把48平均分成6份，每份是几？

二、探究新知

（一）、导入

师：老师采访一下，你们逛过超市的请举手，去超市买过东西的举手，今天老师带你们去数学王国的超市逛一逛！（出示超市的图片）

看到什么了？

学：好多商品，有水果，有零食，有日常用品，还有冰棍。师：天气真热呀，想不想来根冰棍解解渴呀。学：想。(二)、探索新知

师：这里的冰棍种类太多了，通过统计，选出了两种同学们最喜欢的冰棍，巧克力冰棍和水果味冰棍，你们会买吗？既然要买冰棍就必须知道什么。

学：冰棍的价钱。

师：能说得更准确一点吗？（一根冰棍的价格）非常好，（课件出示价格）还需要知道什么？（身上带的总钱数）目的是为了看够不够，看来我们的同学非常清楚买东西需要的信息。

师：不过今天老师要加大难度，首先老师只给你10元钱，其次老师要求你们只能买一种口味的冰棍，并且钱要恰好用完。你们会买吗？

师：请人来说说你是怎么买的。

学：我买的是巧克力冰棍（我用10元钱买了5支巧克力冰棍）师：你能说说你的想法吗，为什么不买水果冰棍呢？师;谁能根据刚刚的信息，把他归纳成一道应用题。

学：一共有10元，每支巧克力冰棍是2元，求能买几支巧克力冰棍？师：这道题还可以简化成10元可以买几支巧克力冰棍。一共10元，每支2元，每支2元，这道题就是求10里面有几个2.所以这是一道关于什么的题？（除法）除法也就是一道平均分的题。谁能列式计算。

师：那我们解答正确吗?你怎么判断的。

师：要想检查我们做得对不对，我们可以反过来把求得的问题当成已知条件，把这道题的总数看成问题，用乘法得出总数是否与题上相符。

(三)、学习新知

1、主题图

师：同学们刚刚在超市里买的非常成功，老师继续带你们去玩具店里看看。（课件）

预设：玩具熊，地球仪，皮球，车出示题目“56元可以买一个地球仪？” 问题：

1.你都知道了什么？获得了哪些数学信息？

2.这道题要求什么？要解决这个问题需要哪些信息？

预设：要知道地球仪几元？（是纠正“一个地球仪几元，即单价”）

师：出示地球仪的价格，还需要告诉你其余商品的价格吗？比如小熊6元，皮球9元？谁能把相关联的信息和问题连起来读一读？

预设：不用知道小熊、皮球的价格。一个地球仪8元钱，56元可以买几个地球仪？

2、列式，解答问题。

（1）独立列式，想一想“为什么这么列，你是怎么想的？”（2）汇报

预设：一个地球仪8元，求能买几个就是求56元里面有几个8元。这属于平均分问题，应该用除法计算。师板书：56÷8=7，想:56里面有（）个8.3、独立思考，验证结果。

同学们真聪明，这么快就解决了问题，那么我们做得正确吗？你怎么知道的？

（一个地球仪8元，7个一共78=56元，所以是对的。）

师：很好，我们可以用乘法来验证除法计算的结果是否正确。口答。师：56、8、7分别表示什么？

4、想一想，如果24元买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱？师：谁愿意交流一下，你是怎么计算小汽车价格的？

预设：（1）24元钱可以买6辆车，就是将24平均分成4份，求每份是多少。

（2）也是用除法计算。可以列式24÷6=4（元）（3）一辆4元，6辆就是46=24（元），计算正确。师板书：24÷6=4（元）验证结果，口答。

5、师：对比这两个题目，你发现了什么？预设：（1）都是除法，都是平均分

（2）感知一题总价、数量已知，求单价。二题总价、单价已知，求数量

6、根据图中的信息，和黑板上的数量关系式，你还能够提出其他数学问题并解答吗？提一个用除法解决的问题。

三、巩固练习

1、完成“练习九”P43第2题。

先组织学生观察情境图，收集图中的数据信息，再让学生独立解决问题，并指名说一说解决问题的思路和方法。

2、完成“练习九”P43第4题。

出示图片，学生观察后说知道了哪些信息。

四、课堂活动班级购物会

（学生每人带一个自己喜欢的玩具）

师：像刚才那样写一道用除法解决的问题，（比如给多少钱可以买几个这样的玩具，或给多少钱买了几个玩具，求每个玩具几元？）放在玩具的身上，然后四人小组间互相交换，回答上问题的，就赢得这件玩具。

四、课堂小结

同学们，我们在这节课里提出了许多数学问题，也解决了这些问题，回顾一下，在解决问题的过程中，我们要注意什么？

找和问题对应的信息——列式——检验——口答【板书设计】

解决问题

10元能买几个巧克力冰棍？

56元能买几个地球仪？

24元钱可以买6辆车，就是将24平均分成4

求：10里面有几个2.10 ÷ 2 =5（个）检验： 2×5=10（元）答：

求：56里面有几个8.份，求每份是多少

÷ 8 =7（个）24÷6=4（元）检验： 7×8=56（元）答：

6.《表内除法一和复习》说课稿篇六

一、教材分析

本节内容是小学人教版二年级数学下册第二单元的知识。在此之前，学生已经学习了平均分、用2～6的乘法口诀求商、解决问题等内容，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本单元是二年级数学的重点内容，因此占据重要地位。

二、教学目标

知识与技能：

(1)进一步理解除法算式的含义，知道除法算式各部分的名称。

(2)进一步体会乘、除法之间的关系，能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。

(3)初步学会根据除法的意义和算法解决一些简单的实际问题。

(4)培养学生的观察能力、语言表达能力。

过程与方法:

经历除法的含义、用2～6的乘法口诀求商、用除法解决简单实际问题的整理过程，体验归纳整理的方法。会用乘法口诀正确求积。培养学生简单地表达迁移类推的能力。

情感态度与价值观：

体验数学与实际生活的关系，受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考的良好习惯。

三、教学重点、难点

教学重点：理解除法算式的含义，体会乘法、除法之间的关系;熟练运用乘法口诀求商;提高计算能力和解决问题的能力。

教学难点：利用所学的知识解决实际问题。

四、教学过程

(一)复习引入

谈话导入，明确本节课要学内容。(回顾本单元内容，概括知识点)

(二)创设情境、归纳总结

知识点1：1.学生背诵平均分的.含义。2.指名学生举例说明平均分。3.列除法算式，说出各部分的名称。4.出示两个练习题，学生完成后教师引导学生说一说两个除法算式的意义。

知识点2：1.学生独立完成乘法口诀表，教师巡视指导。2.背诵2～6的乘法口诀。3.根据乘法口诀说出乘法算式、除法算式(开火车)。4.说一说你发现了什么。

知识点3：回顾解决有关平均分问题的实际问题的关系式。

(三)巩固练习

1.看谁算得都对。(开火车)

2.24根胡萝卜。

(1)每只小兔分4根，可以分给几只小兔?

(2)平均分给6只小兔，每只小兔分到多少根?(指名板演)

3.把12块橡皮分给小明和他组里的3个同学，平均每个同学分几块?(指名板演)

五、课堂小结

六、作业布置

练习六第1，2题。

七、教学反思

本节课上完后我也进行了反思，一节课下来失败的地方有很多：制作课件时习题单位出错，导致板书时单位带错;第2个知识点训练时间过长，导致重点有所偏移，第3个知识点训练时过于仓促;总结出来的关系式利用度不够。

结束语：

7.二年级数学：表内除法二练习题篇七

填空

1.(1)表示把( )平均分成( )份，每份是( );还表示( )里有( )个( );也表示45是( )的( )倍.

(2)表示( )个( )相加得48;还表示8的( )倍是48.

(3)8的`2倍是( )，8是2的( )倍.

(4)两个因数都是7，积是( );被除数和除数同样多，商是( ).

(5)( )羊的只数是( )羊的( )倍.

2.按要求写算式.8、9、72

()×()=()()÷()=()()×()=()()÷()=()

3.直接写出得数.

3×4÷6= 5×9+35=54÷6÷3=72÷(23-15)= 4×8-16=6×6÷4=

4.列式计算.

(1)5个9相加是多少?

(2)把63平均分成7份，每份是多少?

(3)32里面有几个8?

(4)把41按照每5个一份来分，可以分成多少份?

(5)6的8倍是多少?

(6)54是9的多少倍?

(7)一个因数是9，另一个因数是8，积是多少?

(8)被除数是36，除数是9，商是多少?

5.解答应用题.

(l)有32个同学排队，每4个同学站一排，可以站几排?

(2)小红买了5本书，每本书6元.她一共用了多少元?

(3)老师买了48根跳绳，平均分给6个班，每个班分几根?

(4)生物小组有6只黑兔，18只白兔.白兔的只数是黑兔的几倍?

(5)田径队的人数是舞蹈队的4倍.舞蹈队有9人，田径队有多少人?

(6)体育室里有一筐皮球，每班发给6个.5个班领走后，这筐皮球减少了多少个?

(7)红花的朵数是黄花的3倍.红花有18朵，黄花有多少朵?

(8)一、二年级有6个班，每个班有4人参加舞蹈组，一共有多少人?后来，舞蹈组增加了10人，现在舞蹈组有多少人?

(9)刘红要做72面小旗，每天做8面，多少天可完成?如果每天做9面几天可完成?

8.二年级数学下册《表内除法一》整理和复习教学设计篇八

详细介绍：教学内容

九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第三册第45～46页例

1、例2．教学目标

1．使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读法和写法．

2．建立除法的观念，初步理解除法的意义．学会操作第一种分法分的过程．教学重点

使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法．教学难点

帮助学生建立除的概念，理解除法的第一种分法的含义．教学过程

一、认识平均分

1．贴出图片：6个桃，3个盘子．提问：

（1）老师这儿有6个桃，要平均分在3个盘子里，每盘分几个？平均分是怎样分呢？（板书：平均分）小朋友，请你们仔细看老师分．

（演示：每个盘子里放一个）

（2）每个盘子里放了几个？分完了没有？为什么？那么再

第 1 页继续分．（演示：每个盘子里再放一个）

（3）分完了没有？现在你们看，每个盘子里苹果的个数是几个，它们的个数怎么样？（板书：同样多）

2．说明：这样一个一个地分，每份的数量分得同样多，叫做平均分．

3．说一说：平均分要注意什么？ 4．判断．

投影出示一组图形．

（1）指出图中哪些是平均分？

（2）为什么第二图和第四图不是平均分？能不能变成平均分？学生回答后，教师抽动投影片成下图．（3）说出各图是把多少平均分成几份？

5．演示并提问：8根小棒，平均分成4份，每份几根？怎样分？

二、揭示课题

像这样把一些物体平均分成几份，求每份是几，要用除法计算，今天我们就来学习除法．（板书：除法）

三、认识除号

1．我们知道加法、减法、乘法每一种运算都有运算符号，除法也一样，它的运算符号叫做除号．（板书：除号）2．除号是这样写的，中间写一横，上面一个小圆点，下面一个小圆点．注意上下两点要对齐．

第 2 页 3．练习．

请小朋友在练习本上写两个除号，一定要注意上下两个点要对齐．

四、列式计算

1．教师引导：刚才，我们把6个桃平均放在3个盘子里，求每盘有几个，要用除法计算，怎么列式呢？

（1）我们把几个桃平均分？（把六个桃平均分．）6是被分的数写在除号前面．

（2）平均分成了几份？（生：平均分成了3份．）3写在除号后面．

（3）每盘分得几个？（生：每盘分得2个．）就等于2．板书：63＝2．

（4）这个算式怎么读呢？（教师指算式，领读两遍）板书：读作6除以3等于2． 2．练习．

（1）读出下面的除法算式．（卡片出示）10582204 155162164（2）根据图意说出算式．（投影出示前面用过的图）（62＝3）（63＝2）（84＝2）（124＝3）

（3）先说出图意，再列式．（投影出示实物图）①（10个苹果，2个盘子．）□□

第 3 页 ②（12个球，4个盒子．）□□（4）根据题意，说出算式．

①把20平均分成5份，每份是几？□□ ②把12平均分成2份，每份是几？□□ 板书：205122 五．讲解意义

1．我们已经学会了根据题意列出算式，你们能不能说出除法算式表示的意义呢？63＝2表示什么？

学生回答后，教师板书：表示把6平均分成3份，每份是2．教师领读两遍． 2．练习．（1）填空：

84＝2表示把（）平均分成（）份，每份是（）． 126＝2表示把（）平均分成（）份，每份是（）．（2）看算式说出意义．（卡片出示）82＝4122＝6 124＝3204＝5 3．小结．

我们学习了什么知识？把一个数平均分成几份，求每份是多少？用什么方法计算？

板书：把一个数平均分成几份，求每份是多少，用除法计算． 4．质疑．

第 4 页

六、巩固练习

1．读出下面的算式，用△摆一摆，再填得数． 82＝□105＝□123＝□

2．在下面算式的方框里填上适当的数．（1）把15个△，平均分成3份，每份是几个？ 15□＝□

（2）把15个△，平均分成5份，每份是几个？ 3．根据题目说出算式．

（1）把12棵树，平均捆成3捆，每捆有几棵？

（2）小冬把8只兔子，平均关在4个笼子里，每个笼子关几只？

（3）妈妈买来8个苹果，平均分给爷爷和奶奶，每人分几个？

讨论：为什么列式是82，2是从哪里来的．

（4）把10个苹果平均分给5个人吃，每人吃几个？（5）把5个苹果平均分给10个人吃，每人吃几个？讨论：上面两题为什么一个列式是105，一个列式是510？ 4．游戏．

教师出示12朵花．请学生把12朵花平均分成不同的份数，再列出算式，看谁的分法多．

七、课堂小结

同学们学得都很好，今天我们对除法有了一个初步的认识

第 5 页（补充板书课题），所学的分法，我们把它叫做第一种分法（板书），下节课我们还要学习除法的第二种分法．板书设计略

教案点评：

除法的初步认识是教学中的一个难点．本节课教学的把一个数平均分成几份，求每份是多少．是学生学习除法的开始，关键是使学生理解平均分的含义，即每份分的结果同样多．教材通过平均分的实例使学生直观地了解除法的含义，从而引出除法．教学时充分运用示范演示、实际操作等多种形式，使学生掌握除法第一种分法的含义．同时，使学生学会除法算式的读法和写法，认识除号.．

表内除法---第一种分法

9.二年级数学下册《表内除法一》整理和复习教学设计篇九

1、关于知识点的复习与巩固。比和比例这部分内容的概念较多，知识点比较复杂，而且这些知识点之间都有联系。因此，在一个课时之内完成所有的复习是不可能的事情。因此本课属于复习环节的第一课时，即知识点的复习与再现。在教学设计上，我采用的方法是通过让学生任意说出一个比，来练习求比值的方法，再说出另外一个与它相等的比引出比例的意义，尽可能做到将零散的知识点贯穿成线，帮助学生建构知识体系。在教师指导下，学生有序地联想，最终形成知识网络。

2、在学生回顾知识点的过程中，我采用讲练结合的方式，让学生回顾一部分知识，再安排相应的练习，使知识逐渐清晰地呈现出来，从而达到内化的目的。本节课的教学重点是正、反比例的复习，通过正反比例的意义和显著特征，帮助学生更好的比较判断正反比例。最后安排适当拓展，让学生举例说出生活中的正反比例的情况，使学生彻底掌握所学知识，突破知识重难点，做到层层反馈。训练，达到巩固提高效果。用少量的练习，举一反三。