设计校园教学反思

设计校园教学反思（共14篇）

1.设计校园教学反思 篇一

《校园伙伴》教学设计与反思

摘要：

新课堂不是一门课程的“独木”，而是学科知识之“林”。信息时代也给现代教育带来一场深刻的革命，也为美术和其它学科教育增添一道靓丽风景线。形象、直观是美术课的特点，形象学习，形象记忆给各科的整合带来新气象！在美术教育中，应用“谐音形象记忆法”整合各学科，恰当的使用现代信息技术辅助教学，能生动、形象、直观地把各科知识展示给学生，有助于学生对知识的理解记忆和创新，用“谐音形象记忆法”整合的教学内容是相互渗透，教学形式是丰富多彩的，教学过程也常常是生动有趣，有利于激发学生的学习兴趣,使“乐学”落到实处，提高美术课堂教学的效果。

关键词：美术，整合，历史，古诗，谐音形象记忆法，交流。

任务分析: 本课是人教版九年义务教育美术课程实验教材七年级上册《多彩的学习生活》第二部分《校园伙伴:——人体的结构与比例》。设计本单元的目的在于立足贴近学生生活的校园，培养学生对校园的感受，增强学生对学习生活、校园生活的热爱。本课“校园伙伴”单个人物写生，是为后面“在校园中健康成长”这一课题作美术知识技能储备。学者特征分析：

学生能以线条的方式进行绘画表现，但在本课之前，对人物速写知识所知甚少。有1/3学生刚从乡下来到我校就读，包括县内的学生，在小学大多老师并没有给他们上过“三停五眼”。故本课决定分解成四课时进行。第一课时重点让学生了解人物头部的比例，观察人像头部特征，感受优秀作品中线条的表现，然后临摹老师黑板头部画或者根据人物摄影图片作写生（尝试），第二课让学生了解人体不同姿态的比例，学习“活动二”的内容。课时：一课时 教学目标 ：

1、了解人物头像比例，进行头像绘画练习。

2、学会写生观察，提高学生的观察和造型能力。

3、兴趣点：观察表现性格特征各异的同伴。

4、通过人物头像写生练习，感知人物头像的脸部表情和特征，体验生命的可爱！培养学生关爱他人，尊重他人的品质。教学重点与难点

重点：学习绘画的观察方法，提高绘画技巧。

难点：如何改变不正确的观察习惯，提高学生的艺术感受。教具及课前准备

教师：人头比例示意图、艺术大师的速写作品、学生作品、多媒体电脑课件。学生：绘画本、铅笔、钢笔或其他画笔，仔细观察个人的表情特征。教学过程：

一、各科知识整合导入(7分钟）

1、学习古诗知识

美术老师本人画的艾青诗词《我的思念是圆的》

师：看图问：这幅画你看得出是我们刚学过的语文哪首诗词的画吗？

★（全班齐念诗。）

师：看了艾青《我的思念是圆的》诗，老师要求唱 “故乡的明月”歌一段，可以吗? ★我思恋故乡的明月，还有青山映在水中的倒影，噢！妈妈，如果……

★这是我们小学三年级学的一首古诗，到我们初二时还需学的。

登飞来峰 王安石

飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。师：为记忆看图……？ 生：王安在石上……！★（全班齐念诗。）

2、学习历史知识 败蚩尤的那次战争叫什么之战吗？

这一幅涿鹿之战老师是用谐音记忆法画成的（放图：捉鹿之战）

黄帝和炎帝结成部落联盟，在涿鹿同蚩尤决战，蚩尤战败，被黄帝擒杀。师：“蚩”（音吃）尤，九黎族首领，“九族”老师可画了？（学生答）记“蚩”：山一虫，加一口 顺便记 “嗤之以鼻”成语。3学习地理（略，画有人物）

【设计意图：艾青的诗，老师的歌，都表达了思乡之情，音画把学生带入思乡的浓浓情景之中，学生也会因为老师的唱而兴奋，教学的效果张力较大。思念是人的思念！在一种整合中培养了学生的综合能力和发散思维，帮助学生认识整体、部分及其相互关系。教学内容是生动的人物形象，也为下面教学人物和下节人体比例等学习作导入和铺垫。】

二、摄影与绘画（板书课 题）（6分钟）

1、欣赏各种人物的不同表情特征（要求学生注意观察男女老幼“不同伙伴”的特征。）

2、欣赏学生和老师的速写人物画、艺术大师的人物速写作品。★让学生谈感受（主要是绘画中，对线的艺术感受）

【设计意图：引导学生观察各个大小伙伴的相貌，使学生了解人与人之间具有独特的肖像特征，并敢于在观察的前提下学习艺术大师及老师的绘画方法和技巧去表现具体的人物形象。】

三、人头比例学习（10分钟）★放人头比例示意图像 ★学生活动：

1、让一个同学上讲台，班长以此同学做模特，带领全班同学做 “手量一半”（是眼睛部位）及“手量三停”操。（左手掌平盖于头顶，右手掐指量）

2、让每小组分别推荐一名同学上来画找头部一半的位置。

3、另派一名同学上来画找出“三停”的位置。（让全体学生在下面观察发现，并找对错。）

4、请一个同学上来当模特，让全班同学观察模特和老师的“五眼”是否一样？ ★师生活动

1、教师同学共同总结出绘画观察的方法和步骤：（型先大后小，线先长后短……）

2老师在黑板画出一正面人物头像（师在黑板上演示绘画过程，让学生看着并与师共同说出绘画步骤。）

【设计意图：以游戏操的方式和老师演示，让学生加深对人头比例的理解和绘画步骤的认识，通过观察、讨论、分析、概括人物头像，小组合作，培养学生共同学习、相互促进的能力。】

四、作业练习（18分钟）

1、学生临摹老师画的人物头部像。

2、照课本人物图片或自己及同学校卡头像绘画。

【设计意图：因学生绘画人物基础差，第一课时以临摹的学习方式完成作业较好，基础好的方画同学的照片。关注伙伴，学会观察方法后为下一节写生作必要的储存形象准备。】

五、作品展示（3分钟）★学生互评，老师点评

六、课堂小结（1分钟）

今天我们看了也画了我们的许多大伙伴和小伙伴、同龄伙伴，我们从这些伙伴的外表与表情特征中，我们看到了人都有喜怒哀乐，都有可爱或“可笑”的一面！让我们今后注意学会观察生活、观察事物，关爱他人，理解差异、尊重他人，使我们的校园生活和我们在学校以外的社会生活更加多彩！【教学反思】：

开始的整合导入，老师的绘画和歌声带来几个兴奋点，可刺激学生的思维。学生学习了形象和谐音的记忆方法，复习了语文、历史、地理知识，培养了学生的综合能力和发散思维。观察在绘画中是极为重要的，没有它作为画画的基础，就谈不上艺术的表现。初一刚刚入学，第一节上造型和表现课时，我都一定教他们学会绘画的观察方法，（以我多年的教学实践看，“几何写生”和“人头像画”课是最好教学生学会绘画的观察方法的课，特别是人头像画，学生很感兴趣！）学生学习了绘画的观察方法，为今后对生活的人、事、物都可作出可能较正确的观察。“不同才是艺术！”是我上课时经常说的话，我们没有必要为学生的个性发展担忧！这节课的重点就是教学生学会绘画的观察方法，明确的观察任务、正确的观察方法、良好的观察习惯等都能逐步提高学生的观察能力。在生活中观察、在各学科对比中观察；在观察中发现，在观察中积累素材，在观察中储存形象，在观察中总结学习经验。我们要让学生学会观察，让学生感觉到观察生活、观察伙伴和表现伙伴是一件多么有趣、有意义的事，我们的校园生活就是那么多彩！

不足是留给学生绘画的时间少了些，我的本意是让学生画对五官位置就行了，但不少学生过去已有习惯从局部去观察的习惯，我几分钟能完成的作业，但对学生不能，不少同学并没有画好，这使后面师生共同点评时间显得仓促！

2.设计校园教学反思 篇二

本教学设计的基本理念是:以“感悟文本—生成能力—指向应用”为主线, 立足学习主体, 突出文本感悟, 注重形成能力, 强调语文应用。突出学生这个学习主体对语文的感悟过程、能力形成和能力应用过程, 是本教学设计的思想灵魂。

二、学情分析

七年级学生已初步具备自主、合作、探究学习的能力, 但还缺乏良好的观察生活的能力, 对生活缺少体验, 对散文知识的了解知之甚少, 而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导, 许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。

三、教材分析

《散步》是义务教育课程标准实验教材人教版七年级语文 (上册) 第五单元的一篇讲授课文。本单元的主题为亲情, 《散步》记叙了一家三代在野外散步的“生活细节”, 表现出家人之间互敬互爱的真挚感情, 体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。自主、合作、探究的学习方式让学生从中受到启示和教育。因此, 本文在全套教材中的地位和作用不可忽视。

四、教学目标

(1) 知识与能力:朗读课文, 整体感知。

(2) 过程与方法:让学生采取自主、合作、探究的方式学习。

(3) 情感、态度与价值观:培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

五、教学重点难点

(1) 教学重点:整体感知课文内容, 品味语言。

(2) 教学难点:1抓住关键语句, 理解课文主旨;2引导学生揣摩语言, 增强语感。

六、教学过程

1.猜字导入, 激发兴趣

(1) 教师活动:猜字游戏。出示甲骨文的“孝”字, 根据图解, 让学生猜一猜是什么字, 进而解释“孝”字的深刻内涵, 从而引出所学新课。

(2) 学生活动:学生猜字谜, 兴趣浓厚, 课堂气氛活跃。

(3) 设计意图:游戏进入新课能引起学生浓厚的兴趣, 也能唤起学生的生活体验, 引发学生对“孝”的涵义的思考, 从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。唤醒学生的情感, 让学生感受浓浓亲情, 为后面学习作好铺垫。

2.初读课文, 感受真情

(1) 教师活动:1多媒体播放视频朗读, 要求学生完成“读一读, 写一写”中的字词 (屏幕显示) ;2明确朗读要求, 感情基调:轻松、愉悦、舒缓;3教师激情范读, 与学生齐读。

(3) 设计意图:1在这一环节中, 既有教师范读、男女生分开读, 又有师生齐读, 使师生真正互动起来, 共同进入文本, 感受真情;2学生既有“听”又有“读”, 能更全面地感知课文, 与文本进行情感交流, 在这一过程中教师要给予充分的时间, 让学生深入到文本中去, 理解文本、品味语言, 最后学生又能在互评中进一步把握朗读的要点。

3.整体感知, 快速抢答

(1) 教师活动:检查阅读效果: (屏幕显示)

让学生思考:课文写了一件什么事?提示:结合以下要素, 串成一段话回答。

1时间

2地点

3人物

4事件

5原因

6经过、结果

(2) 学生活动:学生快速抢答。

(3) 设计意图:抢答的形式能充分调动学生的积极性, 增加学习的成就感。梳理内容的六要素目的是让学生初读文章后能全面感知课文, 为下一步的学习活动做铺垫。

4.重点探究, 理解亲情

(1) 教师活动:1研读解决“分歧”这一部分 (6~8段) , 教师提出以下思考题: (屏幕显示)

a.为什么“一霎时我感到了责任重大”?

b.为什么“我”决定委屈儿子走大路?

c.母亲又为什么决定改走小路?

d.课文最后一句说:“但我和妻子都是慢慢地, 稳稳地, 走得很仔细, 好像我背上的同她背上的加起来, 就是整个世界。”你如何理解这句话?

2对于学生的讨论和回答, 教师及时鼓励、肯定, 积极引导, 适时点拨。

(2) 学生活动:小组合作、交流、讨论完成。

(3) 设计意图:这部分讨论旨在让学生自主探究, 通过交流合作最终挖掘出课文主旨, 体会文章的人性美, 更好地突破本课的重点、难点———理解亲情、理解最后一句话的涵义。

5.品析人物, 畅所欲言

(1) 教师活动:1文章中你最喜欢哪个人物?欣赏他 / 她哪一点?你从文中哪里看出来? (要求学生讨论完成)

2学生讨论后, 教师点拨:真是幸福和谐的一家, 是什么把这一家人紧紧联系在一起呢?

3教师板书: (屏幕显示)

爱 (尊老爱幼)

(2) 学生活动:小组合作、交流、讨论完成。

(3) 设计意图:此环节的目的在于让学生进一步发掘文中人物身上的闪光点, 学习他们所具备的精神和美德。

6.美点寻踪, 品味语言

(1) 教师活动:找出你认为美的句子或用得好的词语, 读一读, 品一品, 说说好在哪里。

(2) 学生活动:小组合作、交流、讨论完成。

(3) 设计意图:在这一环节鼓励学生找出“春”景的句子, 并深入探讨提及“生命”的涵义, 引导学生突破课文的重点和难点。设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美, 提高学生进一步品读美文的能力, 全面提高语文素养。

7.拓展迁移, 拥抱亲情

(1) 教师活动:浓浓的亲情不仅在作者家里, 而且在我们每个人的家里, 在我们的心中。请同学们仔细回想一个生活中让你感动的细节和镜头, 拿起你手中的笔, 以“爸爸妈妈我想对你说”为题, 写几句你现在最想对爸爸妈妈说的话。 (提示:以小组为单位, 小组推荐同学到台前做精彩讲述)

(2) 学生活动:学生动笔习作, 小组代表上台展示习作。

(3) 设计意图:语文学习的一个很重要的目的就是让学生获得情感体验, 脱离生活的学习只能让学生产生疏远感, 因此这一环节能让学生从文中对接到生活, 激发学生对家人的美好感情, 鼓励学生大胆表达对家人的爱, 从而形成课堂上一个情感的高潮。

8.课堂小结, 情感升华

(1) 教师活动:1播放音乐:在《让爱住我家》优美动听的乐曲中, 学生一起小结课堂;2传递爱心:听歌曲《感恩的心》, 播放一组“爱”的图片, 请学生谈感悟。

(2) 学生活动:1学生齐读: (屏幕显示)

亲情, 是一种奇妙无比的力量;亲情是一个永不褪色的话题;亲情是一坛陈年老酒, 甜美醇香;是一幅传世名画, 精美隽永;是一首经典老歌, 轻柔温婉;是一方名贵的丝绸, 细腻光滑……

亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会, 它更需要我们用一生的光阴来感悟。

亲情不单是父母无条件的付出, 它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋溢着亲情, 让我们的家永远充满爱。

2学生在优美的音乐中重温家庭温暖, 交流自己所体验的“浓浓亲情”和“生活之美”。

(3) 设计意图:音乐最能撞击人们的心灵, 设计此环节的目的是用音乐营造温馨而感人的气氛, 使学生在抒情的文字和感人的乐曲中对亲情的理解得到升华。

9.课后作业, 真诚行动

(1) 教师活动:家因为有了深深的爱而温馨, 家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。1真诚行动: (屏幕显示)

a.请学生亲手做一张贺卡, 在贺卡上写上最想对父母说的话, 表达对他们的感激之情。

b.发一条爱心短信给 父母, 告诉他们, 你很爱他们。

2抒写亲情: (屏幕显示)

周末回家为自己的父母、家人做一件事:捶捶背、揉揉肩、洗洗脚、帮助父母做点家务, 陪父母散散步……表达你对他们的爱。

3仿写例句: (屏幕显示)

爱是吃饭时, 妈妈放在奶奶碗里的荷包蛋;

爱是_________;

爱是___________。

(2) 学生活动:课后把这件事写到作业本上, 写出自己的真情实感。

(3) 设计意图:课后作业是课堂教学的延伸, 也让学生在体验中感悟, 有了感悟才能写出有真情实感的文章, 进而提高写作能力。

七、教学反思

3.教学设计与反思 篇三

《纸盒城堡》是湘版《美术》实验教材第五册第十课。城堡是中世纪欧洲的建筑文化。它汇集了罗马式筒形圆顶和哥特式尖顶的建筑风格，总带有一抹神秘而华丽的色彩。它们或是矗立在高崖之上，或是屹立于平原之中，或是与江湖相伴，或是一圈如带的护城河环绕其周，总之风光旖旎，让人神往。一般人关于城堡的概念，都是在童话中形成的。

儿童的“城堡”世界正是如此，打开学生想象之门，走进创造活动的“城堡”世界，有的是神秘的“城堡”，有的是快乐的“城堡”，有的是科幻的“城堡”，本课学习就是给予他们建造“城堡”的舞台，尽显他们一个个充满幻想的小天地。

这一课所选用的主要制作材料是废旧纸盒。生活中商品包装盒的形状，色彩，材料多种多样，学生运用纸盒组拼创造，自己动手，发挥想象，实现自己接近生活，创造生活，敢于创新的美好愿望。巧用，巧堆，巧饰，巧玩纸盒，无疑对发展学生的健康情趣，培养创造性思维及设计意识有极大的帮助。本课学习以纸盒组拼活动为想象创造载体，组拼想象空间广阔的童话中的“城堡”，能极大地发展学生的个性思维和童趣。

本课是学生个体制作和集体组拼的活动课。学习活动选用材料简便，方法灵活，过程具有情境性，并且便于活动的展开和扩展，个体创造的成功感與集体合作的成就感均能得到直接的体验和感受，符合三年级学生的学习需要和创造愿望。

二、学情分析

学生学习就向长跑一样，刚开始大家都差不多，经过一段时间后，各人的实力就逐渐显露出来，逐渐开始拉开距离。三年级是一个关键年段，学生的两极分化现象开始出现。有些学生很可能就在这个年段成为了学困生。

1.每个家庭智力背景有差异。这里说的智力背景并不单指与生俱来的遗传智力，更多的是后天可以改变的一些东西。我们都知道，孩子的可塑性大、模仿性强，他很多的习惯都与家庭有密切的关系。家庭教育的特点是潜移默化的教育，家长并不只是在教育孩子时才教育孩子的。家长的一言一行、一举一动都是孩子的教材。这也正是身教重于言教的原因。

2.孩子的学习习惯有差异。班级里有一部分学生学习习惯相当好，上课时专心，作业专注，所以作业速度很快。可同时也有一部分学生上课的时候，默默无闻，你讲什么充耳不闻，做作业的时候却磨蹭、拖拉。正是因为孩子学习习惯上的差异，而造成了学习效率的一种差异。我们允许个体之间有差异，但是差异太大时就要反思：是不是自己的孩子在学习能力、学习效率上有问题。

三、教学设计

四、教学反思

本课是湘版美术三年级第10课纸盒“城堡”。本课的教学目标是：1.利用废旧纸盒进行立体造型，感受集体合作创造生活，创造美的乐趣；2.用纸盒组拼城堡和建筑物的基本方法，提高动手制作能力，促进实用设计意识的形式；3.培养立体空间想象能力，体现团结协作的好作风。教学重点是：利用废旧纸盒组拼城堡的过程。教学难点是：组拼出有个性，有特色的建筑物。

由于本课是由儿童熟悉的纸盒来制作纸盒“城堡”（自制玩具），难度一般，有新鲜感，因此，学生大都能够轻松、愉快地投入到学习活动中，教师需要帮助学生把握表现对象的形象特征，同时鼓励学生大胆创新，就可以得到生动活泼，与众不同的“城堡”效果。

在教学中学生兴趣浓厚，制作中学生对于“城堡”外形的奇思妙想层出不穷。但在教学中我发现在小组合作制作的过程中，个别小组在分工过程中不合理或是各自制作，没有体现合作精神。这点值得我深思为什么学生会这样呢？在以后的教学中我一定要重点培养学生的合作意识。让他们更加体验到合作学习的乐趣。

（作者单位：云南临沧市双江自治县勐勐小学）

4.《校园绿色》教学反思 篇四

随着教育改革的不断深入，素质教育得到全面的落实。《综合实践活动课》是《九年义务教育课程计划》3—6年级的一门必修课程，越来越受到了重视，这是新课改面对教育的要求。我们作为教育工作者，应充分利用身边得天独厚的资源优势，充分挖掘身边资源为教学工作服务。

校园是学生学习、生活的主阵地，校园里绿树成荫，青青的草，红红的花，林间小道，鸟鸣虫唱，到处勃发着盎然的生命力。在这样的绿色自然中，为学生亲近大自然，学习大自然提供了的优质资源。古往今来，多少先贤所提倡的都是这种绿色教育。孔子曰：“不学诗，无以言”。如何学“诗”？孔子的答案是“多识于鸟兽草木之名”（《论语》），也就是在自然中学习。陶行知教育思想的.核心是“生活教育”，“生活即教育，社会即学校”。绿色环保教育是“生活教育”最重要的内容之一。

在教六年级上册《综合实践活动》的“人与自然”篇《走进绿色世界》之《校园绿化》一课时，我充分感受到了农村学校身边课程资源的丰富。这节课主要是让学生了解学校的绿化情况，知道花草树木的重要作用，懂得保护树木、保护自然、爱护环境。这些课程目标对于六年级的学生而言应该是很容易就可以达到的，甚至可以说不用任何课程资源都能达到。但“灌输式”的教学，学生所学的东西并不能内化成为自己的知识，运用到自己的日常生活之中。课程目标等于没有达到。我在处理时，就充分利用了校园绿色植物的资源。我带着学生漫步于绿树成荫的校道，让学生亲临植物园，感受鸟语花香的美景，然后说一说自己的心情如何。很多学生都能说出看到这满眼绿色心情十分舒畅，可以呼吸新鲜空气，很开心，倾听自然的声音，淡忘了学习的压力等等。学生自然也就体会到绿色能够陶冶我们的性情，而且这一点是他们自己说出来的，他们的感触会更为深刻。

为了能让他们懂得保护自然环境的重要性，增加他们的植树、爱树、绿化校园、美化环境的意识，我就把学生带到学校附近的一处闲置的空地。当我把学生们带到那里时，我们发现到处是垃圾、建筑废料，黑土裸露，看不到丝毫绿色，边上还有被人折断、被车压死的小树。这时我适时发问：“同学们，此时此刻的你又何感想呢？”通过与美丽的校园环境一比较，学生很容易说出此时心中的感受，“太脏了！”“不难看了，严重影响东升的形象！” “谁把环境破坏成这样呀？那么小的树都死了！一点都不珍惜生命、一点都不爱护环境！”“多可怜的小树呀！”……这时，同学们都迫不及待地支起招来，“我们要保护环境，不能破坏环境。”“这么大的一块地一定要多种点树。”“还要铺上草坪。” “老师，我建议在这里建一个小公园，铺上鹅卵石小路！“还要摆几张石凳、石桌。”……不必再说什么大道理，学生们自然能够有所收获。这种收获是他们自己在实践活动中发现的，会更加容易被他们所理解和认同，这样，学生在潜移默化形成保护环境的意识。课程目标也就在这潜移默化中得到实现。

《综合实践活动课程纲要》提出综合实践活动的总目标是通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，人与自然的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，激发学生的创新精神、实践能力，真培养学生的社会责任感以及良好的个性品质。可见综合实践课强调的是过程与方法、情感态度与价值观。因而很多教师都认为这对课程资源提出了很高的要求，所以觉得综合实践课不好上。然而当我们充分利用好身边的课程资源，让学生亲身经历实践过程，体验实践活动，注重学生在实践学习活动中的感受与体验，这样，学生们会乐于探究、勤于动手和勇于实践，他们会在实践活动中获得更多的知识和经验，同时他们的创新精神和实践能力也得到了很大的提高。

5.《我们的校园》教学反思 篇五

开始时，我一共设计了5组活动图片：跳绳活动、跑步活动、踢球活动、出版报活动、练武活动。活动过程中有意识地安排男女生人数，以及队列情况。目的是为了让学生有效的提出并解决一系列的数学问题。比如说，在跑步活动中，安排学生前后有序的排列，引出数的序数含义;在跳绳活动中，有的摇绳、有的正在跳、有的准备跳，从而引出连加算式;还有，在乒乓球活动中安排11人，并且分为三堆，就很自然的引出20以内进位加法、连加和“凑十法”。完成统计图时，先让学生真正理解图意，然后教师示范，再学生独立完成，一步步引导，把统计观念渗透到学生脑海中，最后发散学生的思维，让学生根据统计图尽情的提问并解答。

整堂课，以情境提问的形式巩固知识。在提问过程中，教师用技巧性的语言引导学生，感觉引导还是比较到位，学生也能用完整的数学语言提出问题并解决。在整个过程中，组织得很严密，用数学问题贯穿整堂课的教学。在感知统计时，学生能独立地完成统计图，也有了一定的统计观念，效果很好。

在点评此堂课时，通过同科老师的耐心分析和精心指导，让我体会到了这堂课还存在许多不足之处：教学方法过于单一;活动设计过多，而且没有针对性在后半段的教学过程中，部分学生开始不耐烦，有点不专心听讲了。虽然最后，基本上所有的学生都知道一个笑脸表示一个人，也会根据图中所示的信息来完成统计表，达到了所要的教学效果，但在后半段的教学过程中，个别学生的反馈不积极，课堂气氛不活跃，是让我很遗憾的。这也是我要反省的地方，是不是一定要根据教材的内容一模一样地进行教学?是值得商榷的。主要还是看学生是不是适合，能不能被吸引。只要学生兴趣一被激发，他们便有了学习的动力，才会有可能出现预设想要的师生互动。所以在备课时还得考虑得更周全，尽量避免出现重复环节。但是说的容易，做起来不可能一下子就能设计出完美的教案，还是要一点一点，慢慢改进。至少通过这次教学，让我明白教学手段的多样性是很重要的。

结合本堂课教学中体现的优点和存在的不足，我努力思索，寻求改进的方法，对原来的教案和课件进行了反复的修改，最后成就了一套自己比较满意的教学资源。

6.科学《校园的树木》教学反思 篇六

从教学目标来看，同学能用语言和书面的形式表达自身对一棵树进行描述，并比较所有树的相同点和不同点。从教材的活动布置上看，不难看出这节课的活动是不多，但是每一块教学的难度是很大的，而且要花费一定的时间才干完成其中一个活动，就比方拓印树皮，这在美术课里可能需要用几节课的时间来学习拓印的技巧，而在科学里要求同学用一节课里的其中一个活动来完成，几乎不太可能。另外写观察一棵树木的日记，它的难度也偏大，同学还不会写作文呢，所以，写这样的一篇观察日记是需要花费比较大的时间，因为要求教师做指导之后，同学才会写观察日记。

我对教材的处置：

首先拓印这一活动完全删除，留给同学的`回家作业完成，要求在家长的指导小完成拓印树皮的活动。其次主要活动放在写观察日记，原本要求同学在学校里观察一棵大树之后把观察到的信息写下来，并整理成一篇类似与书本第7页的日记。在前两个班级上课的时候我是让同学依照上节课的观察方法进行观察学校里的其中一棵树，然后回到教室写观察日记，结果出现了一节课20分钟时间是同学在学校观察，有几个组甚至在浪费时间。所以，大大影响了课堂效率和教学效果。最后导致课堂时间不够，教学任务没有完成，甚至是最后比较大树的相同点和不同点也来不和教学。

好在大局部同学早就已知大树的相同点是有根茎叶(树根、树干、树冠)，需要阳光、水、空气等。不同点是树叶、树干等不同特点。后面两个班级上课时我调整了教学过程，其中让同学到学校观察这一环节删除，改为回忆第一节课同学们观察的大树的特点，参照第一课的一张表格直接整理观察过的香樟树的一些特点，并写成观察日记。

在教师的指导下，同学完成观察日记的质量是比较高的，而且还有一些时间正好来说说大树的相同点和不同点。这样的话教学目标只能说基本完成。课外作业是拓印树皮，有必要请同学在课外到学校或公园观察一些树，并写出树的特点。同学完成活动和作业情况来看。学在这一课要求同学书写的局部比较多，对于三年级的同学来说能够书写成这样的语言表达，应该还是不错的了。

7.《月相变化》教学设计与反思 篇七

一、科学概念

1.月相在一个月的不同时期有不同的形状。

2.月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的,变化是有一定规律的。

二、过程与方法

1.根据已有的想象进行简单的逻辑推理从而做出假设,同时能在小组学习中收集整理别人的观点,并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。

2.初步学习利用模型来解释自然现象。

三、情感态度与价值观

1.初步意识到宇宙是一个变化的系统,对探索宇宙的奥秘产生浓厚的兴趣。

2.在合作学习和自主实际观察中养成合作意识和求真精神。

3. 意 识 到 技 术 对 于 科 学 学 习 的 积 极作用。

【教学过程】

一、认识月相,提出问题

1.提问:同学们,你们认识月亮吗?圆圆的月亮一般出现在什么时候?你还见过什么样子的月亮?

2.小结:月亮有圆有缺,月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。月相每天都在发生变化,今天这堂课我们来研究月相的变化。(板书:月相变化)

3.提问:关于月相变化,你想研究什么?(板书:1.月相怎样变化?2.月相为什么会发生变化?)

设计意图:从学生的实际生活经验出发,引出月相的概念,然后让学生提出自己想研究的问题,充分体现了“让学生自主探究,研究想研究的问题”的特点,同时也为下一个环节月相变化的猜想作铺垫。

二、猜想月相变化的规律

1.谈话:研究月相我们首先要了解农历。农历是中国长期采用的一种汉族传统历法,农历是按月相周期制定的历法,今天我们观察月相就是使用农历。初一到十五,我们叫做上半月,十五往后称为下半月。(板书:上半月下半月)

2.提问:研究问题,一般从猜想开始。我们先来猜一猜,上半月的月相可能会怎么变化?下半月呢?(板书:缺—圆圆—缺)你为什么这么猜想?

3.(出示相反的月牙图)都是月牙形的月亮,一样吗?有什么不同?上半月月亮由圆到缺,亮面是在左还是右呢?下半月呢?带着这样的问题我们来继续研究。

设计意图:科学猜测并非异想天开,它是依据已有知识、经验,对提出的问题进行合理的假设。猜想后让学生说说猜想的依据,有助于启迪学生的思维。然后通过观察月相,发现月相亮面有左右之分,让学生带着问题有针对性地继续研究。

三、模拟验证,了解变化规律,探究原因

1.提问:月相到底怎么变化,我们可以怎样来研究?需要观察多久呢?

2.谈话:对于这些问题科学上我们可以用模拟实验的方法来研究。

3.自主阅读:阅读课本模拟方法,在小组内说一说模拟方法。

追问:(1)为什么要逆时针转圈?(2)月球为何涂成一半黑一半白?(3)亮面为何一定要对着太阳?

4.小组示范模拟实验,并纠正错误。

5.小组实验:实验开始前,老师还有个提醒,模拟地球的人要注意观察月相是怎么变

的?上半月和下半月月相的亮面是在左还是右?

6.汇报:你能说说上半月月相会怎么变吗?下半月呢?

7.提问:通过刚刚的模拟实验,想一想月相的变化可能和什么有关?

设计意图:继续研究,以学生为主体,还是将问题抛给学生,寻求解决问题的方法,学生自然想到观察,但是观察需要较长的时间,因此引导学生用模拟实验来解释自然现象。通过自主阅读,了解模拟实验的方法,再通过追问三个问题,让学生深刻理解模拟实验的缘由。实验前再次提醒学生带着问题去实验,这样的探究才是有目标、有针对性的。

四、用“Stellarium”软件观察每天的月相

1.提问:通过模拟实验我们已经初步知道月相的变化规律,那每天实际看到的月相和我们刚刚模拟实验观察到的月相一样吗?我们需要怎么办?(观察)

2.谈话:观察说起来简单,其实做起来有很多困难,比如:什么时间观察?每天晚上都能看到月亮吗?月亮什么时候升起?天气不好怎么办?这是一系列的问题。

3.认识“Stellarium”软件:今天我们将借助一个虚拟天文馆来帮我们观察,有了它的帮助我们可以看到任意一天的月相和月亮出现在天空中的时间。

4.演示操作。

5.小组活动,画月相。

6.小组展示:说一说一个月的月相变化情况,你有什么新的发现吗?

设计意图:观察月相对于孩子而言是有困难的,他们对于月亮运动规律了解很少,甚至完全不懂,此环节借用“Stellarium”软件来模拟一个月的月亮运动,学生观察过程兴趣很浓,同时激发了学生课后观察月相验证的兴趣。

五、小结延伸

通过本堂课的学习,我们的问题解决了吗?你还知道些什么?刚刚我们画出了下一个月的月相,接下去你觉得我们可以做些什么?(生活观察验证)

设计意图:观察月相是个持之以恒的过程,有了在课堂中画的月相和记录的时间,学生会带着浓厚的兴趣课后继续观察验证,让科学探究活动成为学生的内在需要,也让课堂真正得到了延伸。

【教学反思】

本节课在教学设计时,我将“画月相”和“给月相排序”两个环节进行了调整。因为,让学生先画月相,再给月相排序,这样势必会花掉大量的时间。于是,我大胆地进行了尝试,直接抛出问题“月相怎么变化”,分别让学生对上半月和下半月的月相变化进行猜想。他们根据已有的经验,不难想出上半月的月相是由缺变圆,下半月的月相由圆变缺。然后再对猜想进行适当的分析。最后再通过“Stellarium”软件帮助学生观察一个月的月相,画出每天的月相,记录看到月相的时间,从而对月相变化又有了进一步的了解。在用软件观察月相过程中,学生们不但再次验证了月相的变化规律,而且还发现了月亮和太阳每天的运动方式是有规律的。对于观察时画下的月相和记录的时间,学生们很想课后继续观察验证,课堂得到了延伸。

8.《月迹》教学设计及反思 篇八

月亮是我们最熟悉的景物之一了，在你的记忆中，最美的一处月景是怎样的呢？贾平凹先生的《月迹》一文，用儿童的眼睛去寻找月亮，他看到了怎样的月景呢？让我们一起走进这篇美文。

二、 美文选读

请大家在课前预习的基础上，选择自己最喜欢的一处写月的文字，静心品读，努力将文章的画面再现到自己的脑海里，你将会有奇妙的发现。

三、 美景循迹

刚才你选读的是哪一处月景呢？请和我们一起分享你的阅读体会。（结合学生的自主体会，启发集体研讨交流。）

【镜中之月】

“我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了”。

“溜”很容易让人想起什么人？这哪有美呢？加上前面的修饰词“款款”之后呢，你会把这“溜”和什么人联系起来？

“款款”不仅写出月光移动的缓慢，更有一种从容悠闲的姿态，所以后面的“溜”便有了一份调皮和可爱了。切合那时那景，这便是语言的情境感、情韵感。伴随着月亮的变化，儿童们的心情发生了怎样的变化呢？

请一位同学有感情地朗读这段文字，通过这些动词和语气词的变化，将这月光的调皮可爱、动态变化之美，以及儿童们的惊喜、专注之情通过朗读表现出来。

【院中之月】

指名朗读。你在读这段文字时，特别想读出怎样的感觉来？你认为文段中有哪些词句，帮助你读出了这样的感觉。

作者为什么要用“玉玉的、银银的”来形容院中的月光呢？月光真的是那样的吗？（这两个词不仅写出来白亮，而且还有了温润的质感，仿佛整个环境就是一块晶莹剔透的白玉，老舍在《济南的冬天》里也有类似的句子，“自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶”。）

但是老舍并没有用“蓝蓝的、晶晶的”这样结构的词语，本文的作者为什么会选用叠音词，而且选用的还很多呢？请同学们在朗读中，表现出这份童真童趣。

【杯中之月】

这处月景为什么会吸引你？

比较“浮起”“浮着”“映着”等词语的表达效果。

“酥酥地颤”结合词语义项选择，体会表达效果。酥：古代称酥油为酥;（食物）松而易碎;面粉和油加糖制成的松而易碎的点心;酥软。同学们觉得在这里选用哪一种解释更切合作者想要表达的意思？“酥酥地颤”——心里的怜爱。

院中其他地方的月，水中之月，瞳中之月。如果你去找，你还会在哪些地方看到月。

（月亮竟是这么多的;只要你愿意，它就有了。）

四、 童趣探源

这么多美丽的月景，真让人陶醉呀！哎，有些羡慕这些儿童了，我们也常常看到月亮，怎么就没有这样的体会呢？

儿童特有的心理：“羡慕、嫉妒起来”;“啊，啊！月亮是我的啦！”（读出三妹的口吻）

儿童特有的体验：“我们已在了月里。”

儿童特有的期盼：“什么都不满足”“大家都满足了。”（沿着月迹寻找美丽）

儿童特有的思想：“我所要的”“是个好”“按在天空上的印章”。

长天为纸月为印。天空是我们的作品，月亮是我们的印章。我们拥有了天空，我们拥有了宇宙！拥有所想要的一切。这就是什么都不满足的儿童！

小结：随着月景的变化，我们的感悟体验越来越具体丰富且深刻。这便是对美的理解和领悟呀！

五、 拓展深思

（1）大家的记忆宝库中收藏了哪些关于月亮的经典的诗词文赋呢？在这些月的意象中，你们读到了怎样的月景和情感？

（2）这些诗文中的“月”与今天寻找的“月迹”比起来

你更喜欢哪一处？

六、 作业超市

月亮独特的美，给予了人们很多的遐想，寄予了人们丰富的思想情感。课后请从下列两项学习任务中任选一项完成。

（1）读 （填人名）的月;（2）城里的月光（写一篇城里儿童眼中的月）。

【教学反思】

文学作品阅读教学是要通过学生对作品个性的品读解析，让学生深入地走进作品，体会作品之美，感受作者之情。叶圣陶先生说：“文艺鉴赏还得从语言、文字的透彻了解入手。”本课教学引领学生经由语言的路径，登堂入室，探骊得珠，获得文学审美阅读的真切体验。

1. 尊重学生的个性体悟，调动审美的情感共鸣。

阅读文章的“初识感”，即阅读的第一印象，是我们深入文本的原发点，是我们沟通生活与文本、学生与作者的桥梁。上课伊始的提问：“在你的记忆中，最美的一处月景是怎样的？”一方面调动了同学们的生活记忆，活跃思维，另一方面激发了学生的语言积累，预热表达。在记忆追寻的基础上，学生自由选择最喜欢的一处写月的文字，静心品读，努力将文章的画面再现到自己的脑海里。这里特别强调“静心品读”，是为了传递一种思想，更是为了培养一种品质：文学作品阅读需要静心凝神，在个性思维的放飞中融情入境，静心，更多时候是一种生命思考的状态。

《月迹》把对一切美好事物的热情追求，浓缩到对月迹的追逐之中，创设了一种清新优美、含蓄隽永的艺术境界，给人以美的享受。编者将《月迹》选进“童年趣事”专题，意在表现“童年的生活和感受是深藏在人们心中的无尽的宝藏，也是生命长河不竭的源泉”。在阅读中，只有顺应着学生的阅读体验，“沿波讨源，虽幽必显。世远莫见其面，觇文辄见其心”感受探寻“月迹”的美妙的历程，观赏月夜美的画卷，才能真正体味到作品的原味。

2. 寻找词语的巧妙切入，走进美妙的文学意境。

阅读教学中，应该始终确立，在具体的语言环境中分析语言、理解语言、感悟语言，从而学会运用语言的意识。本课教学始终坚持通过具体词语的品味，感受文章所创设的月景之美。因此，在课堂中便有了关于“溜”的对话：“‘溜’很容易让人想起什么人？怎样才是‘款款’呢？‘款款地溜’又让你想到什么样的人了？”在这一步步的交流中，词语丰富传神的表现力，便逐步明晰起来了。

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由于学生的生活经历和阅读经验的不足，因此教学中需要我们顺着学生的思维发展轨迹，不断提供多元的辅助材料，引导学生慢慢入境入情。在品味文中用“玉玉的”“银银的”来形容满院子的白光时，学生大多只能体会到月光的白亮，却难以感受那种温润的质感。我首先让学生闭上眼睛，轻轻地吟诵这句话，感受眼中所见的那满院子、满空中，把我们紧紧浸润的月光，通过再造想象，努力进入那样的情景中;再通过引入《济南的冬天》中的一段话，形成知识关联，帮助学生理解。

黄厚江先生曾说“文本是阅读教学的凭借，是开展阅读教学活动的平台。阅读教学，就是带着学生享受文本，享受阅读，享受语文。……我们应该和学生一起，‘撑一支长篙’，在文本的河流之中，‘向青草更青处漫溯’，在‘星辉斑斓里放歌’，然后结束我们的‘寻梦’之旅，‘满载一船星辉’归去。”在充分引导学生品味语言的形式之美基础上，不断渗透引导学生体会词语中蕴含的丰富深厚细腻的情韵，从而走进了文章的深处，走进了人物的世界，走进了作者的内心，阅读便不断地引向了深入。

3. 重视文章的多样诵读，体会情感的真实细腻。

要更好地实现对语言的深入体会，由词语而情景，由情景而审美，则需要通过不同方式的诵读来深化。在课堂上，有静心于境，凝神于文的阅读，它利于学生形成个性的阅读感悟，融情入境;有寻章摘句，重点语句的诵读，这是建立在同学们对具体词句的品析基础上的朗读，是对理解的进一步深化和提升;有换位入境，情景再造的仿读，让学生体会人物在那时那境中的特殊心境，通过模仿人物的语气语调来朗读，体会人物的情感。

阅读是语文课堂的灵魂，但凡能认认真真全心投入文章阅读的课堂，学生的学习一定是深入且愉悦的。

4. 关联课外的阅读积累，丰富意象的内涵外延。

在深入品读《月迹》中的纯美意境后，师生就“月亮的经典的诗词文赋”这一话题展开交流，激活了他们的阅读积累，促进思维比较，形成语文素养。也是在这样的比较思维中，学生对贾平凹的《月迹》中更具生动性、思想性和正能量的单纯美，有了更真切深入地感悟。

课后的作业设计了两项选做题。这样设计，紧紧围绕本课教学的重点，既是对本课所学内容的巩固，更是延展，既是对同学的尊重，也是激励。善品读者，从本文出发，再读古往今来的写月文字，深入体会，读有所悟;乐写作者，结合阅读本文获得的启示和体会，用心观察审视身边的月，表达个性的体验与思考，写有所思。

（作者单位：江苏省淮阴中学）

9.《校园的早晨》音乐教学反思 篇九

《校园的早晨》是由著名作曲家谷建芬和音乐人高枫共同创作的一首清新活泼的校园歌曲，80年代曾经在我国校园内分靡一时，现在仍在被传唱。

整节课我带着学生学唱了歌曲《校园的早晨》，还欣赏了几首具有代表性的校园歌曲，在整个教学环节中，学生是主体，他们乐唱、乐学，还跃跃欲试的想跳跳这个舞蹈，学生充分感受音乐的美感，达到了预期的教学效果。

反思这节音乐课，我感受颇深。兴趣是最好的老师，是人们与音乐保持密切联系、享受音乐并美化人生的最大动力。在课堂上，我简要介绍歌曲，说出歌曲的名字，学生们积极踊跃的举手说着熟悉的校园歌曲，边说边唱着，同时也了解了著名的作曲家谷建芬老师，从而导入了新课。他们听了这首耳熟能详的歌曲一下使他们学习歌曲的兴致高涨到了极致。在跟着录音哼唱一遍之后，大多数学生已经能较完整的演唱出歌曲了。其实这首歌曲中反复的地方很多，还有各种记号以及正确演唱顺序的`掌握都是教学难点。此外，歌曲中切分节奏、前半拍休止也较多，学唱时必须要注意在适当的地方及时换气，才能保证唱准节奏。歌曲的重难点我并没有一下子提出来给学生，这样就使学生养成一种不动脑筋，等吃现成饭的坏习惯了。音乐课同时也注重聆听，让学生安静地去听。于是我让学生通过几次聆听，让他们带着问题：“哪些节奏在歌曲中出现的较多？”去听。这样学生们是通过这条途径自己动脑去想，去挖掘歌曲的重难点，学唱起来自己就会特别注意，就会轻而易举的解决。这是我没有想到的，在我没怎么强调的情况下学生们都掌握住了这些难点，可见一首好歌给大家的影响有多么巨大，让他们多听、多感受也会起到很大的作用。

本课歌曲学生们非常喜欢唱，唱得轻松自如，为了丰富学生的音乐生活，同时我还鼓励他们为歌曲编排一个简短的集体舞，这样让他们边歌边舞，更能够体现出校园生活的美好。在教学中，我还不忘德育渗透，通过学唱这首歌曲也教育学生要珍惜学习的大好时光，做任何事情都要坚持不懈、持之以恒；象蜗牛一样一步一个脚印，提前安排好自己的课业计划。

本课歌曲学唱的很成功，但也存在着不足之处。学生们演唱时声音的音色还应提炼，在声乐方面还应加强练习；学习歌曲的同时还可以把音乐知识：乐段溶进去，这样学起来条理就会更清晰。

10.设计校园教学反思 篇十

身为教师，我知道学生的习作训练源于实际生活，丰富多彩的亲身体验是习作训练的源泉，要使学生循序渐进地提高习作水平，必须学会观察生活中许许多多的具体事物。《写一处校园景物》习作教学指导课的设计本着以学生发展为本的理念，以习作教学为契机，注重习作教学的实践性与开放性，尊重学生的个性发展，以真实的校园环境为指导蓝本，让学生学会观察，善于观察，善于发现生活中的美。以此培养学生的观察能力，语言组织和表达能力，实际动笔的写作能力。

四年级下册第一单元四篇课文均是写景课文，文笔优美，写出了祖国景物优美的特点。这次习作就是要求学生去实地观察一处景物，按一定顺序写下来，要求内容具体，语句通顺。教学前，我已经安排学生实地到校园的各处地方走走看看，观察观察。在教学过程中，我分为四大环节。

一、回顾导入，写法指导

我联系了前四篇课文的写作方法，让学生回忆了《桂林山水》中，作者抓住水的特点，将漓江的水写具体。联系《记金华的双龙洞》，让学生指导习作的时候可以学着叶圣陶先生按一定的顺序观察，引出本次习作的指导重点，抓特点，写具体;按顺序，写通顺。这样子，整个导入自然流畅，汲取课文养料，做到读写结合，这是教材赋予语文教学的一个重要任务。我用自然亲切的语言将学生引回到课文中，注重阅读和习作的有机 结合，顺利导出景物描写的.方法，使学生学有所得，学以致用。

二、欣赏美景，明确要求

课前，我已经安排学生观察现在，课堂上再引着学生观看学校景物视频，并用自己生动的语言为景物作简单的介绍，一下子激起了学生的学习热情，原来每天熟悉的校园在镜头底下是这样美，他们眼前一亮，内心惊喜，大大减弱了对习作的畏难心理。我顺势而导，告诉学生其实只要平时我们细心观察，肯定能够发现生活中更多的美。兴趣是习作训练的第一动力。学生随着老师一起欣赏校园的景物，他们惊喜地发现原来我们每天熟悉的校园在镜头底下是这么美，学习的欲望一下子就来了，注意力也集中了，对课堂充满了期待，带着热情学习，课堂效率事半功倍。

三、出示范文，渗透指导

在习作教学中，如何指导学生把事物写具体是很关键的，这个环节，也是我整节课的薄弱点。引导学生说出自己最喜欢的一处景物时，我出示小作者写的《美丽的四合院》，先让学生自由读，再一起分析。从范文中，我抓住四合院里的荔枝树展开习作指导，如何把荔枝树的特点写具体呢?通过师生互动，让学生知道要把荔枝的特点写具体，可以从荔枝花(花的气味、形状)、荔枝叶、荔枝果(大小、形状、颜色等)等方面着手，适当地运用一些比喻、拟人等修辞手法的句子，就这样把荔枝树的特点写得更具体些、生动。我还注重学生运用自己喜欢的表达方式来表达，学着小作者的写法，换一换，将描写荔枝树叶子，果子等句子，换一种表达方式，避免范文的时候学生一味地模仿抄袭，缺乏自己的想象空间，这个环节我容易被学生牵着走，课堂容易跟教学设计偏离，上着上着环节就变了一个样，因为师生互动的时候，孩子们的思维比我想得还要活跃，我自身的课堂驾驭能力还是有待提升的，而且在分析荔枝树的时候，我讲得较多，应该将更多的时间交给学生。

四、抛砖引玉，基础练笔

在荔枝树的掩映下，有两个小池。我顺势引导学生观察假山水池，我们现在一起来观察它，将它说一说，然后写一写。我先让学生说说所观察到的景物，这是他们乐于参加的活动。本环节针对手写结合进行梯度设计，从易到难，先让学生说说自己观察到的景物，指导学生按照一定的顺序，抓住景物的特点进行练笔，能有效地克服学生下笔难的心理，再让学生把自己练笔精彩的部分读给同学们听，互相交流，一方面是为了满足学生表现自己的欲望，同时也让大家从同伴中得到一些启发，能拓展自己的思维。我随堂观察，孩子基本都能够动笔，有的学生写得还很棒!

五、点拨技巧，小结写法

到了最后小总结的环节，我利用范文做蓝本，点拨习作技巧和方法。范文一出，学生的习作思路渐渐地清晰，这时，我必须结合板书又一次突出了本次习作的要求，既突出的重点，又简洁明了，能在视觉上给学生一目了然的感觉。整节课如果上到这里，还留有时间的话，我还会让学生进行定题，一个好题目，是习作成功的开始。

11.高中信息技术教学教学设计与反思 篇十一

【关键词】高中信息技术教学；教学设计；教学反思

【中图分类号】G633.67【文献标识码】A【文章编号】1672-5158（2013）02-0266-02

通过教学实践发现，贵州的高中信息技术教学与社会需求存在很大的差别。一些地区特别是边远县城的信息技术硬件落后，学生在学习过程中，对课堂知识的接受能力和机房电脑的操作能力存在严重不足，导致这种情况的根本原因主要有两个方面：一是教师的教学方法存在缺陷，不能调动学生学习的积极性；二是学校资金不足，设施较差，领导不够重视。学生虽然对信息技术课兴趣极高，但对具体的教学内容或方法普遍不满意。要想调动学生对学习信息技术教学的积极性和主动性，培养学生处理基本信息的能力及适应社会的需求，需要教师不断地总结教学经验，做好高中信息技术教学的教学设计和教学反思，找到符合学生兴趣的教学方法。本文特意从这个方面做出一些尝试，希望有助于改变贵州高中信息技术教学的现状。

一、高中信息技术教学教学设计与反思的重要作用

信息技术教学的教学设计和教学反思通常是由教师自己撰写，在进行教学实践之前或之后，从教材主题、背景、典型事例及启发性分析等方面，对教学活动进行的设计和反思活动，是一种重要的课程资源。教师通过这种教学课程的设计与反思，可以将自己的教学经历记录下来，充分了解课堂教学中的重点与难点，分析学生对教学内容接受程度，加强自身对教学行为的反省力度，为今后的教学工作积累出厚实基础和专业能力。同时，还可以作为同事间工作经验的交流和分享，彼此可以取长补短。

二、高中信息技术教学教学设计与反思的具体内容

1）课例的具体描述。信息技术教学课例《制作电子报》是高一年级《信息技术》上册第三章“第六节”的内容。由于现在初中阶段即已普及信息技术课程，高一年级学生已经基本掌握了Office2000的操作技能，对Word文档的学习制作也大致了解，如文档的编辑、文字与段落的设计、表格的绘制、艺术字与图片的插入、页面设置及各种格式的使用等。不过，由于只是处于学习的初级阶段，还无法将所学所知运用到实际需求中。《制作电子报》一课，即要求将Word知识活学活用，旨在让学生在制作电子报的过程中发现问题，解决问题，巩固旧知识，接触新知识，做到学有所用，将信息技术与其他学科或知识融会贯通，从而求得信息技术学习的进一步提高与完善。

2）教学目标的分析。在《信息技术》上册第三章第六节中，讲到办公软件Word 2000的操作内容，已经教学生制作Word文档的基本步骤。学生通过这一节电子报的制作，可以巩固好Word文档的相关知识，并可以通过制作电子报来表达自己需要的思想或信息。为了更好的学习好《制作电子报》一课，在课堂讲授前，应该拟好教学目标。

2.1 知识与能力的目标。在一节课中，要能够充分综合运用Word 2000的知识和操作技能独立自主地创作一份电子报，并且学会设计和评价电子报，利用信息技术进行信息获取、加工整理和呈现交流，做到学以致用。

2.2 过程与方法的目标。这主要包括两个方面：一是组成合作学习小组。通常可2人一组，在掌握好协作学习的技巧后，彼此再适当地进行沟通，尽可能具有默契感。在教学过程中，教师需要巡视学生的协作情况。在完全任务后，教师逐一点评，号召学生展开批评与自我批评，畅谈学习中的心得体会，对表现优秀者予以表扬。二是关注学生的操作过程。在制作电子报的过程中，把教学目标和教学内容融而为一，让学生在问题的提出、思考、解决的动态学习过程中加强协作能力。

2.3 情感态度与价值观。课堂教学不但要注意知识层面的灌输，更要注意思想层面的灌输，在讲授《制作电子报》时，要加强学生协作精神的培养和沟通能力的提升；让学生能够自己发现和寻找学习渠径；让学生在制作中思考和总结，不断地调整学习目标；让学生学以致用，激发其学习信息技术知识与技能的兴趣。

3）教学重点及难点。《制作电子报》这一节课中，其重点是能够体现电子报的设计及设计思想的体现；其难点则是对电子报的评价。因为，设计与设计思想是学生理念、美学等层次的自然反应，而评价电子报，涉及的范畴更广，其难度自然就更大。

4）课堂教学准备。制作电子报，自然会涉及到大量的信息资源。由于贵州地区的硬件设施有限，这些资源的获取，一是利用本地资源，即局域网，教师可事先将有关电子报制作的主题文字、图片及影像资料等搜集起来，然后储存在局域网中共享，并告知学生储存地址；二是利用远程资源，即因特网，学生可自主上网搜索相关资料。

5）教学过程。

5.1 布置协作学习的任务。包括如下内容：一是协作小组从老师提供的几个主题中任选一个，也可自己确定电子报的制作主题，并运用Word2000进行设计和制作。在这些制作主题中，学生可根据自己的了解程度进行选择；二是指导学生做好协作学习的活动计划、成员分工及完成进度、电子报制作简述、电子报自我评价。

5.2 展示学生的优秀作品。教师可以设定优秀电子报的考评标准及设计要点：如主题鲜明突出、内容健康、有吸引力；形式与内容和谐统一；表现形式多样，富于创意。

5.3 指导搜集资料的方法。一是本地资源，输入网址ftp：//192.168. 1.60，即能从服务器中获取信息；二是远程资源，通过新浪、雅虎、搜狐等搜索引擎查找。

5.4 小组讨论并完成任务。讨论确定电子报的制作主题，并初步制定协作小组的活动计划、制作方案、成员分配任务、电子报制作及评价、优秀电子报的评定等。

6）设计思路。强调学生的小组协作学习，其设计思路是想加强学生学习的协作精神，希望彼此能够互相帮助，一起完成学习任务。在电子报制作完成后，通过展示优秀作品和设计要点，可让学生互相学习和借鉴，促使在今后的学习中有所进步和提高。当教师提供几个制作主题时，可以限定学生的制作题材，便于结束后进行评点和鉴定，且可以让学生更多地掌握和参考教材内容。在搜集资料时，教师通常只告诉学生方法，具体的搜索则由学生自主完成。当任务全部完成时，让学生明确各自的责任，有利于学生发现问题、重视问题，然后解决问题，对共同完成学习任务有着积极的意义。

三、教学反思与总结

高中信息技术教学的传统方式主要是以教师的讲授为主，在不断进行教育改革的今天，更应该发挥学生学习的主动作用，利用网络环境下的多媒体教学全面控制教学过程和教学内容，更好地培养学生学习的探索精神和自觉能力。通过《制作电子报》的教学实践，可以发现在教学中的一些问题和现象，主要如下：

3.1 在建构主义学习理论指导下，应以学生学为主，教师教为辅，积极调动学生的学习兴趣和探索精神。

3.2 在进行教学设计时，要注重重点和难点的讲授，讲授时尽量照顾到各个层次的学生，让他们能够接受，而在设计的细节上，可由学生自由发挥，不应太限制。

3.3 当学生完全学习任务时，教师通过展示学生的作品，及时进行评点和赏析，并加强学生间的交流和探讨，使学生能够全面了解知识点，从而增加学习信心。

3.4 要加强学校领导的重视力度，完善信息技术硬件设施，贵州大部分地区的硬件设施内存空间不大、显视屏幕太小，学生用机时通常出现速度慢、卡的现象，影响学习的学习兴趣和积极性。这种情况尚有待改善。

参考文献

[1] 邹玉峰.信息技术条件下课堂教学设计的实践与反思——上海版高中历史新教材《全球探索》教学课例[J].中学历史教学参考.2005，（12）

12.“乙醇”的教学设计和反思 篇十二

《生活中两种常见的有机物———乙醇》是高中化学人教版必修2第三章第三节第一课时的内容。在初中化学中, 只简单地介绍了乙醇的用途, 没有从组成和结构角度认识其性质、存在和用途。作为学生比较熟悉的生活物质乙醇, 是典型的烃的衍生物, 通过学习乙醇的分子结构和化学性质, 让学生初步构建起“官能团决定同一类有机物化学性质”的思维方法, 建立“ (组成) 结构-性质-用途”的有机化学学习模式。在学生的头脑中初步建立烃基与官能团位置关系等立体结构模型, 为以后学习更复杂有机物乙酸、苯酚、乙醛奠定基础。因此, 它是本章的重点, 也是高中有机化学的重点。

二、教学目标

1.知识与技能

(1) 了解烃的衍生物及官能团的概念;熟悉乙醇的分子结构;掌握乙醇的性质;

(2) 从乙醇的组成、结构和性质出发, 理解官能团羟基对乙醇化学性质的决定性作用, 让学生建立“ (组成) 结构-性质-用途”的有机化学学习模式;

(3) 通过对乙醇的结构和性质的探究, 培养学生的创新、推理能力和知识迁移运用能力。通过学生动手实验, 规范学生操作, 全面培养、提高学生的实验能力、观察能力和对实验现象的解析能力。

2.过程与方法

(1) 运用生活中常见的现象和大量资料事实, 拉近化学与学生的距离, 激发学生的学习兴趣;

(2) 通过引导学生观察、分析实验现象, 培养学生对比、归纳、推理能力和探究精神;

(3) 通过各种情景的创设, 激发学生主动求知的欲望。

3.情感态度与价值观

从实验中推理, 在推理中归纳, 培养学生严谨治学的科学态度;通过认识乙醇的用途, 让学生学会用辩证的思想方法来看待生活中的化学物质。

三、教学重点、难点

1.重点:官能团的概念、乙醇的结构和化学性质。

2.难点:乙醇的性质与结构间的关系。

四、教学用品

多媒体课件、试管、烧杯、铁架台、配有尖嘴管的单孔塞、酒精灯、火柴等;无水乙醇、金属钠、澄清石灰水、铜片、滤纸条、Na2SO3和品红的混合溶液、酸性KMn O4溶液、酸性K2Cr2O7溶液。

五、教学设计

教学环节1:创设情境, 导入新课

视频投影:司机老王应邀参加朋友的婚礼, 酒桌上推杯换盏, 你来我往, 不一会儿, 几瓶酒就底朝天了。饭后, 老王驾驶着自己的“宝马”往回赶。忽然, “哐”的一声, 一辆自行车被撞倒在车前, 骑车人躺在地上一动也不动。老王顿时被惊醒了, 赶紧打电话报警。很快, 交警就赶来了, 一边勘察现场, 一边询问老王有没有喝酒, 老王撒谎说没有, 一个围观的行人说:“他撒谎!”交警拿出酒精检测仪, 让老王对着它吹气, “还没有喝酒, 都125了!”不一会儿, 120也来了, 一名医生检查了一下伤者的情况, 叫随行的医务人员进行初步抢救。医务人员先从箱子里拿出一小撮棉花在伤者手臂上擦了擦, 随即给他注射了一种药液, 然后抬上了救护车。

提问:行人是怎么知道老王喝了酒的?这体现了酒精的什么性质?交警为什么要让老王对着酒精检测仪吹气?这又体现了酒精的什么性质?医生在给伤者注射前为什么要用棉花在他手臂上擦, 棉花上有什么东西, 它有什么作用?

学生:观看视频, 借助信息, 进行思考。

教师:酒精的主要成分是乙醇, 今天我们就来揭开乙醇的神秘面纱。

实物展示:无水乙醇。

过渡:乙醇有哪些物理性质呢?

学生活动:归纳乙醇的物理性质。

【设计意图】 借助教材 中提供的 资料卡片———酒后驾车的检验原理和酒精在医疗上的常见应用, 创设情境。酒驾引发交通事故是学生生活中经常见闻到的, 和学生生活的距离很近, 很容易受此情境的感染, 对老师的提问也乐于思考。学生通过思考讨论能够回答部分问题, 并从中认知到:酒后驾车是非常危险的, 是违法的和不道德的行为。这对学生起到了很好的教育作用, 同时也激发了学生进一步了解乙醇的欲望, 使引入新课水到渠成。

教学环节2:实验探究乙醇的分子结构

过渡:经测定, 乙醇的化学式为C2H6O, 大家能不能推测乙醇分子可能的结构, 并写出它可能的结构式。

学生活动:利用球和棍学具, 分组尝试组装乙醇可能的结构。并写出结构式 (图1) 。

提问:这两种结构哪种是乙醇呢?

PPT投影:实验探究一:乙醇与金属钠反应的实验示意图及操作流程 (课本第66页图3-13)

PPT投影:思考: (1) 从钠的保存方法, 你得到什么启示? (2) 实验中看到了哪些现象?根据实验现象能不能判断乙醇的结构是哪一种?为什么?

演示实验: (教师做演示实验, 请一名学生来讲台观察, 并将观察到的现象告诉全班同学。)

学生活动:学生分组讨论, 选代表回答。

提示:煤油是各种烃的混合物, 其中含有C—C、C—H键。

【设计意图】如何引导学生推理出乙醇的结构是这一环节的难点。为了突破这一难点, 设计了两个问题, 希望能引导学生发现烃类和乙醇结构上的不同, 进而推测乙醇的结构, 让学生理解“结构决定性质”的真正含义, 培养学生逻辑推理的能力, 为下面学习官能团的概念打好基础。

教学环节3:学生自主探究官能团等概念

过渡:通过实验证明乙醇能与金属钠反应, 这表明它与乙烷的结构不同。

动画视频:乙醇与金属钠反应的原理

讲解:乙醇分子中含有的-OH原子团, 称为羟基。羟基决定了乙醇的化学特性。我们将像羟基这样决定有机化合物化学特性的原子或原子团称为官能团。

PPT投影: (1) 下列物质属于烃的衍生物的是 _______________________

1C6H5Br 2 C4H83H2O 4 CH3CH2OCH2CH35H2CO36CH3COOH 7NH4Cl

(2) 下面哪些微粒属于官能团, 名称是什么?

1—OH 2—Cl 3 Cl-4—CH35—COOH 6—CHO 7—NO2

(3) —OH与OH-有哪些异同点?

相同点:_______________________。

不同点:

1所带电荷 ____________________;

2电子总数 _______________________。

3电子式 ____________________;

4“—”的意义 ______________________。

学生活动:学生自主学习课本第67页内容, 分组讨论并完成练习题。

【设计意图】作为概念的教学, 以往教师讲的枯燥无味, 学生听得无精打采, 因此尝试让学生自主学习, 学习后进行讨论, 在讨论中把握概念, 明确概念的内涵, 适当时教师再加以点拨。通过学生的自主学习和讨论, 提高学生的学习能力和团结合作意识。

教学环节4:实验探究乙醇的氧化

过渡:酒精灯燃料的主要成分就是乙醇, 也就是说乙醇还能够发生氧化反应。

情景导学:焊接银器、铜器时, 表面会生成黑色的氧化膜, 蘸一下酒精, 铜银会光亮如初。

PPT投影:实验探究二:乙醇的催化氧化

实验1. 用铜片自制一只简易的燃烧匙, 将燃烧匙在酒精灯火焰上灼烧后, 趁热往匙内滴1~2滴乙醇, 将预先准备好的浸有Na2SO3和品红混合溶液的滤纸条伸向燃烧匙上方 (图2) , 观察现象。

实验2.在试管中加入2m L乙醇, 在酒精灯火焰上加热至有大量蒸汽产生时将预先准备好的浸有Na2SO3溶液的品红纸条伸向燃烧匙上方, 观察现象。

PPT投影:思考:1铜质燃烧匙灼烧后变黑, 为什么?

2灼热的氧化铜遇到乙醇后又变红, 说明氧化铜发生了什么变化?

3设计实验2的目的是什么?

4铜在整个反应过程中起什么作用?

学生活动: (学生4~6人为1小组分别实验) 汇总实验现象并讨论书写化学方程式, 然后选代表回答问题。

动画模拟:乙醇催化氧化的反应原理。

实验探究三: (1) 将适量酸性KMn O4溶液滴入乙醇中, 观察现象。

(2) 将适量酸性K2Cr2O7溶液滴入乙醇中, 观察现象。

学生活动:学生完成探究实验。

迁移应用:交警借助于酒精检测仪可以判断司机是否酒后驾车:人呼出的气体如果含有乙醇蒸气, 遇到硫酸酸化的重铬酸钾时, 乙醇会被氧化为乙酸, 重铬酸钾被还原为硫酸铬, 这样, 橙红色重铬酸钾就变为绿色的硫酸铬了。

【设计意图】课本中乙醇的催化氧化实验现象不很明显, 通过查找资料后设计成现在的实验, 现象非常明显, 操作也很简单, 增加了对比实验后, 学生能够更好地理解实验中铜的作用。

教学环节5:课堂小结, 提升能力

PPT投影:乙醇用途的图片。

学生活动:思考归纳乙醇的用途。

小结提升:结构决定性质, 性质决定用途, 在乙醇中存在多种共价键 (图8) , 请同学们课后思考一下, 在乙醇与钠反应、乙醇的氧化反应中, 分别是哪些部位的共价键发生了变化?

【设计意图】乙醇是学生日常生活中比较熟悉的物质, 结合图片, 学生很容易判断乙醇的各种用途。这部分内容学生完全可以自学。根据结构决定性质, 让学生课后思考结构与性质的关系, 有利于学有余力的学生进一步提升能力。

六、教学反思

本节课教学设计的重点是探究实验的设计, 通过“学生自己动手实验探究→小组合作探究→分组交流讨论→集体交流归纳总结”的自主学习过程, 强化学生的参与意识, 合作意识。整节课在师生互动、生生互动中进行, 使学生体会到探究获取知识的乐趣, 培养学生学习化学的热情。通过列举乙醇在日常生活中的应用事例, 使学生在观察、感悟的过程中感受化学与生活息息相关, 增强学生学习化学的兴趣。

13.《设计校园》教学设计 篇十三

苏教版第九册26~27页《校园的绿化面积》

教学目标：

1、通过计算、测量、设计，进一步巩固长方形、正方形、三角形、梯形等平面图形的计算方法，掌握用割补法求组合图形面积的计算方法。

2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，并在解决问题的过程中树立与他人合作的意识。

3、在创新设计活动中，激发学习兴趣以及合作的意识。

教学重、难点：

计算组合图形的面积时，采用割补法，把它转化成几个基本图形再进行计算。

教学预案：

一、课前导入、激情引趣

1、到现在，我们都认识了哪些图形？

2、把你最喜欢的平面图形的面积计算公式告诉大家。

〔设计意图〕5年级的孩子，情感日趋成熟，让他们自己说出喜欢的公式并用自己的经验把这个公式需要特别注意的细节跟大家提醒，代替老师一问一答的旧知复习，充分展示课堂的开放、大气。

二、合作探索、掌握新知

（一）学测量，说解法

1、我们学习的这些计算公式，今天要在生活中派上用场了（出示课件）。这是我们校园里的一块花圃，同学说认真观察。

思考：要计算出它们的面积，需要哪些条件。如果老师只给你们一把米尺，要怎么测量？

思考和指明回答。

〔设计意图：学生学习数学应该是现实的有意义的富有挑战性的，让学生用一把米尺解决要求面积问题时，同学们既要思考求这个图像面积所需的条件，更要思考这个条件如何获取，这无疑给了学生带来了极大地学习动力和动手试试的愿望。〕

（二）学会探究、挑战难题

1、我们校园里还有两块花圃，是这样的……（出示课件），要计算它们的面积，有些小困难，大家有信心解决这个问题吗？

2、同桌合作，探究，得出解决问题的方法，并把算式写出来。

3、指明汇报结果，师展示他们的结果。

4、结合课件，师小结解决这个问题的割法和补法，并说明：解决一个问题，我们可以从不同的角度去思考，会得出很多种不同的方法，就像刚才这道题。

〔设计意图〕课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式，在这一环节中，我让学生在独立思考的基础上学会与同学探究、交流、学会把自己的想法告诉他人，同时也学会认真听取别人建议，真正做到学生新知的获得不仅教师的告诉和训练，而更是学生的探究与交流。

三、联系巩固，强化方法

1、校园里还有两块花圃，都是像我们刚才研究的不规则图形。同学们，不管你们喜欢割法还是补法，用你自己喜欢的一种方法求出它们的面积，现在就动手吧。

2、展示学习成果，优化解题方法。

3、总结提升：通过刚才的探究学习，你有什么收获，把你的收获告诉大家。

〔设计意图〕让学生用自己喜欢的方法完成这两道习题，既有利于优化解题策略，更有利于让学生的知识从操作到语言的飞跃，让学生的思维得到进一步的巩固和升华。

四、拓展练习，争当小小设计师

为了把我们的校园建设得更美好，校长决定在建一做教学楼，教学楼前的花圃让我们来帮忙设计，看谁的花圃设计的美丽又大方，校长就采用谁的设计。那样，你就真正成了一个设计师了。拿出我们的格子图，动手设计吧！

2、展示设计成果。

3、利用课间时间思考：我还可以怎么设计使花圃更合理更美丽。

14.校园环保教学设计 篇十四

----------齐河县实验中学高二地理组

活动目标：

1、使学生初步形成保护校园环境卫生的意识和习惯。培养学生主人翁意识。

2、知道保持校园环境卫生应该做到：不随地吐痰；不乱扔果皮纸屑以及其他废弃物，见到校园里有纸屑能主动捡起；不在墙上涂抹乱画，对其他人乱涂乱画要劝阻。

3、初步感受优美、整洁的校园环境所营造的良好学习气氛。

一、活动过程 【情境导入】

芬芳的花香，碧绿的小草，高大的教学楼……在这个美丽的学校里，在窗明几净的教室中读书，在整洁优雅的环境中学习，在优美的校园环境沐浴着阳光收获，吸取着营养成长。

为了能使校园变得更加美丽，我向学校提出以下建议:开展保护环境活动，全校师生一齐来保护草木，不践踏绿地草坪，不攀摘树枝花朵；爱护每一片绿叶，爱护每一株幼苗； 教育同学们养成良好卫生习惯，不随意乱扔瓜皮果壳等，不随地吐痰。培养同学们拥有爱心，捡起地上的一张废纸、一只废塑料袋，为校园的整洁弯一弯腰，动一动手。

【教师】无论你走到天涯海角，无论你穿过山山水水，最终——我们还会再次相会！因为我们拥有同一个地球,同一个校园，因为我们拥有共同的环境。一个校园就是一个家庭，一同成长，共同创建。

2、提问：如何使我们周边的环境更加美好呢？

3、课题：保护环境，净化校园

（二）实践活动

1、教师：我们来到实验中学学习、生活已有两年了。当你走在校园的路上，漫步于操场上，不知同学们对我们校园的环境印象如何。请几位同学来谈谈你对校园环境有什么看法.2、学生发言：

3、教师：许多同学都谈了自己对校园环境的不同看法，其中有好的方面，当然也存在着一些不足之处，也请大家说说。

4、学生发言

5、教师：校园就是你们的家，你们将在这里学习、生活、成长。我们每位同学都是这个校园里的一名成员，都有维护校园的义务和责任。清洁，美丽的校园靠我们一起建设。

因为，我们是学校的主人！但是,还有一些不自觉的同学在给我校环境抹黑,现在请同学们举例说明,校园里存在着哪些破坏环境的不文明行为 ：

在校园内大声喧哗；在桌椅上，墙壁上乱涂乱画；践踏草坪，乱摘花，采树叶，摇树苗；随地丢垃圾；不节约水电，光线好的晴天，教室里还亮着灯；男生上厕所不遵守规则……

6、教师：的确，在我们身边时常有破坏环境的事例发生，面对这些不良行为,我们岂能置之不理。作为新世纪的学生，我们应该如何来面对这些问题，再请大家讨论一下,对校园的环保工作，我们该如何去做？

7、学生讨论：

1）提高自身环保意识，不做乱扔垃圾,随地吐痰等破坏环境的事；

2）在同学中以身作则，起好模范带头作用，认真宣传环保知识；

3）组织同学成立清洁小分队，定期清理校园的甬路，公共设施等；

4）可成立绿色小分队，领养校园中的草地、树木，关注它们的成长；

5）对垃圾进行分类、回收可再利用的资源，并处理另一部分没用的。

当你在绿树成荫的校园中漫步时，一定会感到心情舒畅；当你在窗明几净的教室中读书时，一定会更加聚精会神。

为了让我们的校园更加漂亮，更加整洁，在这里我们向全班同学发出倡议，请大家起立，大声跟我念：

我们是高二年级9班的学生，为了保护好校园的环境卫生，保证做到：

1保护环境，从小事做起，从我做起，尽力创建绿色校园

2要做到人走灯熄、关好饮水机、关好门窗、整理好桌凳，不浪费资源。

3见到纸块等废弃物要弯弯腰、随时捡起。

4不随地吐痰，不乱扔东西，注意个人卫生，管好自己的“小天地”。

5教室、厕所要自觉保持干净、整洁，自觉遵守卫生制度。

6值日生要尽好自己的义务，做到一日一扫、三检查

7同学之间互相监督，勇敢阻止破坏环境的行为。

二、课后活动布置

【活动一】}教室卫生环保标语征集 “讲究卫生，人人有责” “清除垃圾 , 美化环境” “打造清洁现场，创造美好家园” “环保之行，始于清洁”

【活动二】校园卫生环保标语征集

1、多种一棵树,世界上就多一片绿色

2、郁郁葱葱，创新州

3、万人齐参与,共建‘绿色生命树’

4、我是有生命的躯干,你是有德行的贤君

5、保护树木,就是保护我们人类

6、尊崇自然、敬畏生命

7、赞化天地、道法自然

8、青山清我目、流水静我耳

9、自然不可改良、生活可以选择 选择绿色生活、健康适度消费

10、除了足迹，我们什么也没有留下；除了摄影，我们什么也没有带走，为了子孙后代，请留下一片净土

11、草木无情皆愿翠 行人有情多爱惜

12、青草绿树你我他 咱们同住一家