清华大学政治学真题

清华大学政治学真题（精选4篇）

1.清华大学政治学真题 篇一

正如罗伯特·达尔所言, “政治是人类生存的一个不可避免的事实。每个人都在某一时期以某种方式卷入某种政治体系”。既然政治是不可回避的, 这就要求我们力求理解政治, 只有这样我们才可以更加深刻地理解周围正在发生的事情, 并且在面临各种抉择时作出可能的最佳选择。

尽管政治如此重要, 但到底何为“政治”, 古今中外不同历史时期的思想家们提出了各自的看法, 可以说是仁者见仁, 智者见智。然而近年来, 人们普遍引证并高度重视戴维·伊斯顿的论述, 他认为政治是“对全社会的价值作权威的分配”, 这一论述目前被政治学界广泛接受, 表明它是有用的和适宜的。总之, “一切社会, 甚至所谓无国家的社会, 都可以说具有政治技术。就是说, 它们具有一套机构安排为社会权威性地分配价值”。政治与价值密切相关。

既然政治是对社会价值的权威性分配, 那么围绕着实际存在的价值, 分配必然产生两方面的关系:分配主体与分配对象。分配主体是以政府为核心的公共权力部门, 分配对象是社会公众。社会价值的分配必然遵循一定的原则, 这一原则就是以由历史上的与现实中的政治生活所决定的意识形态为核心的特定社会的价值观系统, 而社会价值观系统在现代社会往往内化在特定国家的宪法或基本法的灵魂之中。于是, 政治学教育的价值就体现出来:一是教育公众, 使公众作为价值分配的对象明确其由特定价值观系统所规范的权利、义务, 并为公众从事公共职业或相关职业做准备;二是教育政府, 使政府作为价值分配的主体明确其由特定价值观系统所规范的权力、义务。

2 关于政治学教育教学的调查

2010年4月16日, 笔者以海南大学行政管理专业××班为调查对象, 以大学政治学教育教学为主题进行了问卷调查。本次调查以该班61位学生为调查对象, 共发放61份调查问卷, 回收61份。本次调查问卷的内容涉及三个方面:一是关于政治与政治现象;二是关于政治学教学情况;三是关于政治学教学方法。

2.1 关于政治与政治现象的调查分析

本调查板块涉及五个问题。

第一个问题是:你关注社会政治现象吗 34位同学选择关注, 1位同学选择基本上不关注, 26位同学选择偶尔关注。

第二个问题是:最近一年你最为关注的政治现象是什么 3位同学选择关注石首骚乱, 8位同学选择关注唐福珍事件, 15位同学选择关注邓玉娇事件, 41位同学选择关注重庆打黑。

第三个问题是:你认为这些政治现象与你有关系吗 24位同学选择很有关系, 4位同学选择没有关系, 33位同学选择有点关系。

第四个问题是:你是如何理解政治的 44位同学认为政治涉及的是利益分配, 13位同学认为政治涉及的是阶级关系与斗争, 4位同学认为政治涉及的是国家政权。

第五个问题是:你所获得的关于政治的知识的主要途径是什么?其中40位同学选择课堂教学, 24位同学选择日常生活的积累, 3位同学选择道听途说。

调查显示:同学们基本上都能够关注或偶尔关注政治现象。至于最近一年最为关注的政治现象则比较分散, 这可能与同学们的兴趣爱好及所接触的媒体有关。至于这些政治现象与自己的关联性, 绝大多数同学认为有关联。至于如何理解政治, 72%的同学都能够正确理解政治, 即政治是对利益的分配。至于获得政治知识的途径, 日常生活积累和课堂教学是两条基本途径, 其中近60%的同学将课堂教学作为主要途径。

2.2 关于政治学教学情况的调查分析

本调查板块涉及七个问题。

第一个问题是:你认为行政管理专业的学生学习政治学重要吗 50位同学选择比较重要, 11位同学选择一般, 没有同学选择不重要。

第二个问题是:你认为非行政管理专业的学生学习政治学重要吗?其中35位同学选择比较重要, 23位同学选择一般, 只有3位同学选择不重要。

第三个问题是:你认为接受政治学教育的主要目的是什么?其中10位同学选择可以使思想与党中央保持一致, 32位同学选择做一个合格的公民, 21位同学选择为将来的职业做准备。

第四个问题是:你对目前政治学教学的现状满意吗?其中3位同学选择比较满意, 24位同学选择基本满意, 34位同学选择不满意。

第五个问题是:你认为目前政治学教学的效果如何?其中5位同学选择比较好, 30位同学选择一般, 26位同学选择不理想。

第六个问题是:你所获得的关于政治的知识能否有效解释社会生活中的政治现象?其中9位同学选择能够, 13位同学选择基本不能够, 40位同学选择偶尔能够。

第七个问题是:你认为有效的政治学教学的基本方法是什么?其中1位同学选择理论讲授, 13位同学选择注重实际, 46位同学选择尽量做到理论联系实际。

调查显示:绝大多数同学认为无论是行管专业还是非行管专业的同学, 学习政治学都非常重要。至于学习政治学的目的, 绝大多数同学选择的是做一个合格的公民及为将来的职业做准备。至于政治学的教学现状, 近一半的同学选择基本满意, 而超过一半的同学选择不满意。这一问题直接决定了下一个问题, 即政治学的教学效果, 超过一半的同学选择一半或比较好, 近一半的同学选择不理想。这也直接决定了通过教学所获得的政治学的知识对于社会政治现实的解释力的问题, 2/3的同学选择的是偶尔能够, 超过1/5的同学选择基本不能够, 只有不到1/6的同学选择能够解释社会政治现实。至于有效的政治学教学方法, 除了1位同学选择理论讲授以外, 其余的同学选择的是注重实际或尽量做到理论联系实际。

2.3 关于政治学教学方法的调查分析

本调查板块涉及十二个问题。

第一个问题是:你对中国的近代史了解吗?其中20位同学选择比较了解, 32位同学选择一般, 9位同学选择不怎么了解。

第二个问题是:你对新中国成立以后的前三十年了解吗?其中11位同学选择比较了解, 37位同学选择一般, 13位同学选择不怎么了解。

第三个问题是:你阅读过毛泽东的《论人民民主专政》吗?没有1位同学选择认真阅读, 19位同学选择只言片语, 42位同学选择没有阅读。

第四个问题是:你阅读过《共同纲领》吗?其中没有1位同学选择认真阅读, 19位同学选择只言片语, 42位同学选择没有阅读。

第五个问题是:你阅读过《五四宪法》吗?其中没有1位同学选择认真阅读, 13位同学选择只言片语, 48位同学选择没有阅读。

第六个问题是:你阅读过《七五宪法》吗?其中没有1位同学选择认真阅读, 6位同学选择只言片语, 55位同学选择没有阅读。

第七个问题是:你阅读过《七八宪法》吗?其中1位同学选择认真阅读, 5位同学选择只言片语, 55位同学选择没有阅读。

第八个问题是:你阅读过《八二宪法》吗?其中1位同学选择认真阅读, 6位同学选择只言片语, 54位同学选择没有阅读。

第九个问题是:你对《八二宪法》所规定的公民的基本权利了解吗?其中2位同学选择比较了解, 21位同学选择不怎么了解, 38位同学选择不了解。

第十个问题是:你对《八二宪法》所规定的公民基本权利落实情况满意吗?其中1位同学选择比较满意, 23位同学选择一般, 25位同学选择不满意, 4位同学选择不知道, 8位同学没有回答。

第十一个问题是:你对《八二宪法》所规定的国家机构的基本构成了解吗?其中3位同学选择比较了解, 19位同学选择不怎么了解, 35位同学选择不了解, 4位同学没有回答。

第十二个问题是:你认为《八二宪法》所规定的国家机构的基本构成是客观政治现实的反映吗?其中4位同学选择是的, 25位同学选择大概是, 19位同学选择不是, 5位同学选择不知道, 8位同学没有回答。

避免空洞的理论讲授, 尽量结合国家的历史和现实是同学们所认可的基本教学方法。那么现实的情况又如何呢?就我国的近现代历史而言, 调查显示超过一半的同学选择一般或不怎么了解, 尤其是新中国成立后的三十年的历史, 调查反映的情况更为糟糕, 而比较了解我国近现代史的同学并不多。而对于涉及新中国成立后的政治体制的一些重要文献及几部宪法, 基本上没有人认真阅读过, 了解的同学也是凤毛麟角。这也与新中国成立后的历史的调查相呼应了。至于规范当代中国政治制度的《八二宪法》, 调查显示绝大多数同学都没有阅读过, 对于宪法所规定的公民的基本权利绝大多数同学不怎么了解或不了解;至于该宪法所规定的公民基本权利的落实情况, 绝大多数同学选择一般或不满意;至于该宪法所规定的国家机构的构成情况, 绝大多数同学选择不怎么了解或不了解;至于宪法对于国家机构的规定是否是客观现实的反映, 只有近一半同学选择大概是, 其余的同学选择不是、不知道或没有做回答。

3 结 论

就政治与政治现象而言, 绝大多数同学们都能够关注政治现象, 并且认为政治现象与自己具有一定的关联性, 这是因为政治涉及的是社会利益的分配, 任何人都不能置之度外, 而课堂教学是获得政治知识的主要途径。

就政治学教学情况而言, 绝大多数同学认为政治学的知识对于任何专业而言都是非常必要的, 无论对于做一个合格的公民还是将来的职业都非常重要。但是目前政治学的教学现状并不令人乐观, 效果并不理想, 从而导致所获得的政治学的知识对于社会政治现实并没有足够的解释力。这直接涉及的是政治学的教学方法的问题, 即理论能否联系实际。

就政治学教学方法而言, 同学们无论是对于我国历史的了解还是现实的了解, 都是极其贫乏和残缺不全的, 从而降低了政治学的教学效果和解释力, 也无助于政治学教学目标的实现。

总之, 理论联系实际是政治学教学的基本方法。只有在政治学教学过程中尽量做到理论与历史上的与现实中的政治生活相结合, 避免空洞的理论灌输, 才能赋予政治学以更强的解释力, 其所肩负的教学目标才能在最大限度上得以实现。

摘要：在当代中国, 大学政治学教学的目的是教育当代大学生成为由社会主义核心价值观所规范的民主公民, 同时为未来从事公共职业做准备。只有在政治学教学过程中尽量做到理论与历史上的、与现实中的政治生活相结合, 避免空洞的理论灌输, 才能赋予政治学以更强的解释力, 其所肩负的教学目的才能在最大限度上得以实现。

关键词：大学,政治学,教学方法

参考文献

2.清华大学政治学真题 篇二

2001

报考专业：马克思主义理论与思想政治教育

研究方向：邓小平理论

考试科目：邓小平理论

一、简答题（30分）

1． 为什么说解放思想、实事求是是邓小平理论的精髓？

2．建设有中国特色社会主义为什么要以经济建设为中心？

3． 为什么说建设有中国特色社会主义符合社会形态更替的一般规律？

4． 为什么说发展科技教育是关系21世纪社会主义全局的事业？

5． 我国政治体制改革的主要任务是什么？

6． 为什么说社会主义在本质上优于资本主义？

二、辨析题（30分）[要求判断正误并说明理由]

1.国有企业实行股份制，就是搞私有化

2.搞活国有小企业的唯一出路是采取出售的形式，转制为非国有制经济。

3.把按劳分配与按生产要素分配结合起来，是因为资本、土地、劳动力等生产要素都能创 造价值。

4.社会主义道德建设要以为人民服务核心。

5.我国社会主义现代化建设中总揽全局的基本关系是正确处理市场机制与宏观调控的关系。

三、材料说明题（10分）

材料：1985年4月15日，邓小平同志会见坦桑尼亚联合共和国副总统姆维尼时讲：“我们冷

静地分析了中国的现实，总结了经验，肯定了从建国到1978年的成绩很大，但做的事情不 能说都是成功的。我们建立社会主义制度是个好制度，必须坚持。……但问题是什么是社 会主义，如何建设社会主义，我们的经验教训有许多条，最总要一条，就是要搞清楚这个 问题。”

根据上述材料回答问题

1． 邓小平理论要回答的时代课题是什么？

2． 邓小平理论的根本问题是什么？

3． 对“什么是社会主义”，邓小平理论从本质层次上是怎样回答的？

4． 对“如何建设社会主义”，邓小平理论是怎样回答的？请你简要地概括说明。

四、论述题（30分）

1． 从我国改革开放和现代化建设实际出发，说明邓小平理论的产生和发展过程。

2． 党的十五大确立了邓小平理论的历史地位，试述这一决策的重大意义。

3． 试述党在社会主义初级阶段的基本纲领的主要内容。

2001年

报考专业：马克思主义理论与思想政治教育

研究方向：07

考试科目：社会主义理论与实践

一、辨析题（要求判断正误并简述理由 40分）

１． 科学社会主义理论来源于空想社会主义，自然具有空想成分。

２． 民主社会主义是社会主义的一种特殊模式，中国可以在一部分地区试验。３． 社会主义代替资本主义是历史的必然，因此就不可能有反复。

４． 建立社会主义市场经济体制的实质是社会主义制度的自我完善和发展。

二、简答题（30分）

１． 苏联社会主义的失败给我们那些教训和启示？

２． 科学社会主义为什么会有三次飞跃？

３． 社会主义国家改革的必然性及其历程是什么？

三、材料分析题（10分）

材料：列宁认为：“无产阶级夺取政权后，它的最主要最根本的任务是增加产品数 量，大大提高社会生产力。”

回答：１．列宁这一论断的中心思想是什么？

２．这一论断的现实意义是什么？

四、论述题（２０分）

１． 试论经济相对落后国家首先实现社会主义的历史必然性。

２． 当代资本主义的新变化，改变不了必然灭亡的历史必然性。

2001年

报考专业：马克思主义理论与思想政治教育

研究方向：中国社会主义建设、世界政治经济与国际关系、马克思主义原理

考试科目：政治经济学

一、名词解释（20分）

净产值 恩格尔系数 边际消费倾向 虚拟资本 水平分工

二、简答（１５分）

１． 价值尺度与价格标准的联系和区别？

２． 相对价值形式的含义及内容？

３． 影响进出口结构的主要因素？

三、辨析（24分）

１． 价格的变化是商品价值变化的反映。

２． 借贷资本是产业资本循环中货币资本职能的独立化。

３． 农产品的社会生产价格是由个类土地的平均条件决定的。

四、计算（１１分）

某资本主义企业年产９０００件商品，投资固定资本１０万元，使用年限为１０年，投资 流动资本５万元，周转时间为３个月，雇用工人１００名，平均月工资为５０元，每件商 品社会价值为３０元。试计算：１．ｍ＇是多少？ ２．预付总资本周转速度是多少？３ ． Ｍ＇是多少？

五、论述（３０分）

１． 信用的产生和发展及其在资本主义经济中的作用

２． 马克思关于资本主义股份公司的原理对我国企业改革的意义。

２００２年

报考专业：马克思主义理论与思想政治教育

研究方向：马克思主义理论各方向

考试科目：哲学

一、辨析（40分）

1．世界统一于存在。

2．辩证的同一即是“A=A”的同一律。

3．科学家的“求知欲”。“好奇心”是人类认识发展的主要动力。

4．英雄和人民群众共同创造历史。

5．一切社会意识形式都具有阶级性。

二、简答（30分）

1.为什么说共性和个性的关系问题是事物矛盾问题的精髓？

2.怎样理解绝对真理和相对真理的辩证关系？

3.什么是无产阶级政党的群众观点和群众路线？

三、论述（30分）

1．建树马克思主义哲学关于人的全面发展的理论，并说明我国如何在建设有中国特色社 会主义事业中促进人的全面发展。

2．怎样理解解放思想，实事求是是马克思主义哲学的集中概括和集中体现？

2003年

报考专业：马克思主义理论与思想政治教育

研究方向：思想政治教育

考试科目：辩证唯物主义与历史唯物主义

一、名词解释（30分）

物质质、量、度规律矛盾真理

二、简答题（６０分）

１． 唯物主义的历史形态有哪些？旧唯物主义的根本缺陷是什么？

２． 必然性和偶然性的辩证关系及其意义。

３． 试述实践对认识的决定作用和认识对实践的导向作用。

４． 社会规律的客观性及其特点？

三、论述题（６０分）

１． 试论意识形态的社会功能。

3.清华大学政治学真题 篇三

卷与真题答案

《2019暨南大学考研704马克思主义理论与实践复习全析（含历年真题，共三册）》由鸿知暨大考研网依托多年丰富的教学与辅导经验，与该专业课优秀研究生合作汇编而成。全书内容紧凑权威细致，编排结构科学合理，为参加2019暨南大学考研的考生量身定做的必备专业课资料。

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《马克思主义基本原理概论》（高教2015年修订版）《马克思主义哲学原理》（肖前）

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适用院系：

马克思主义学院：马克思主义中国化研究、思想政治教育

适用科目：

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本书包括以下几个部分内容： Part 1 教材课后习题与解答

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2011年暨南大学704马克思主义理论与实践考研真题试卷 2011年暨南大学704马克思主义理论与实践考研真题答案详解

《2019暨南大学考研806思想政治教育理论复习全析（含历年真题，共三册）》

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《马克思主义基本原理概论》（高教2015年修订版）《马克思主义哲学原理》（肖前）

2018暨南大学806思想政治教育理论考试大纲不指定参考书目

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适用院系：

马克思主义学院：马克思主义中国化研究、思想政治教育

适用科目：

806思想政治教育理论

内容详情

本书包括以下几个部分内容： Part 1 教材课后习题与解答

针对《思想政治教育学原理》（陈万柏，高教第二版）教材课后习题配备详细解读，以供考生加深对教材基本知识点的理解掌握，做到对暨大考研核心考点及参考书目内在重难点内容的深度领会与运用。

Part 3暨南大学历年考研真题与答案：

汇编暨大考研专业课考试科目的2010-2017年考研真题试卷，方便考生检查自身的掌握情况及不足之处，并借此巩固记忆加深理解，培养应试技巧与解题能力。

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4.清华大学政治学真题 篇四

一、大学生的政治参与

(一) 政治参与的内涵

政治参与作为一种政治活动, 是政治学和政治社会学的一个重要研究领域。政治参与作为概念被提出源于20世纪50年代的西方, 尤其从60年代起, 伴随西方行为主义政治学的兴起和发展, 学界对于政治参与的研究有了更进一步的深化。[2]我国对于政治参与的研究起于20世纪80年代, 在古代中国, 政治参与具有明显的阶级性和等级性, 而在当前的国家政治中, 政治参与不再只属于统治阶级, 相关学者和著作对于政治参与的界定存在着不同程度的差异, 本文认为政治参与指的是生活在一个国度中的扮演一定社会角色的个人或集体通过直接或者间接的、合法的或者不合法的方式影响政府决策的政治行为。在政治生活中, 大学生有理论知识却缺乏社会经验, 有浓厚的爱国热情却缺少真正参与政治生活的机会, 通常而言, 对于大学生政治参与的界定, 并不同于广泛意义的政治参与, 大学生的政治参与不仅指行动上的实际参与, 也包括政治理论知识的学习和政治思想的形成与完善, 政治参与行为容易理解, 而政治理论知识的学习和政治思想的形成主要指的是大学生通过学校教育, 主动的关心国家社会的政治状况, 积极主动地树立主人翁意识, 有意识的提高自己的政治觉悟, 为自己将来走向社会真正参与到政治生活去奠定良好的思想基础, 而这个过程也恰恰是大学生政治社会化过程的重要组成部分。

( 二) 政治参与的类型

学者的研究表明, 根据不同的标准政治参与可以划分为不同的类型。根据主体的不同, 可划分为个人参与和集体参与; 根据参与者的政治意识和政治影响力划分为主动参与和被动参与; 根据是否符合法律的规定划分为合法参与和非合法参与; 根据程序是否正规及行为呈现方式的不同划分为制度性参与和非制度性参与。[2]“大学生是青年中的高知识、高层次群体, 他们的政治素质和参与程度直接影响着我国民主政治发展的未来。”[3]大学生的政治参与方式结合了不同标准下的政治参与类型, 主要表现为以下两种方式:

1、网络方式: 新媒体时代, 网络化的政治参与方式成为大学生常见的政治参与方式, 大学生以网络媒体为平台参与政治决策、监督政府行为、表达个人的政治诉求及政治意愿, 利用新闻、微博、微信、贴吧、QQ等媒介积极的参与到政治生活中来, 这种现代化的政治参与方式直接有效的影响到了政府的决策。[4]

2、直接行动方式: 大学时期, 一方面学生的政治参与意识逐渐增强, 另一方面, 学生政治参与的经验不充分, 在特殊的年龄阶段, 大学生对某一个政治事件或决策有着敏感的捕捉能力, 而且热血冲动, 在形成一定认识的同时会伴随着一系列行为的产生, 这些行为有的是通过正常渠道产生, 有的是通过非正常渠道。比如: 在校大学生会根据个人需求或爱好参与校园内的社团组织, 通过社团组织活动的方式解决一些社会问题; 对待敏感事件如钓鱼岛事件, 学生极易因为爱国情怀而自发组织游行示威活动, 向政府表明他们的态度; 对于当地政府和学校颁布的决策持以怀疑的态度时, 会以“联名上书”或者“罢课、罢饭”等行为表达自己的不满。这些直接的行为也是构成大学生政治参与的主要方式。

二、大学生的政治社会化

( 一) 大学生政治社会化的内涵

大学生的政治社会化主要指的是大学生作为个体在中国特色社会主义制度条件下, 在与社会互动的过程中通过直接或者间接的学习获得对政治生活的认识, 并且树立正确的政治观念进而成为一名符合社会主义政治文明建设要求的合格的公民的过程。大学生政治社会化的目的是健全大学生的政治人格, 端正大学生的政治态度, 提高大学生的政治素质, 凝聚大学生的政治认同, 培养大学生作为社会主义事业建设者和接班人的政治行为能力, 使其能够有序地参与社会主义政治生活与政治实践活动。这其中, 包含了两个方面的含义, 一是国家对大学生的政治培养, 一是大学生积极主动地参与政治生活。[5]

( 二) 大学生政治社会化存在的问题

大学生政治社会化对于个人而言, 是提高自身政治素养; 对于国家而言, 是为了更好地建设和发展社会主义民主政治。因此, 应该高度重视大学生政治社会化过程中存在的问题, 积极地进行解决。当前, 大学生政治社会化过程中存在的问题主要包括以下几方面:

1、对国家的政治事件关注度低, 对政治理论认识不全面。大学生的政治参与一个主要的表现形式是理论知识的学习, 这种间接的理论学习, 使得学生在较短的时间内掌握了颇为丰富的理论知识, 但是缺乏思考的过程, 忽略了对政治理论知识地深入理解过程, 造成了学生对实际发生的政治问题缺乏自己的理解, 而且现代的大学生接触电子产品的机会越来越多, 各种网络资源蜂拥而至, 各种政治思潮也影响着学生的思想, 由于缺乏扎实的理论知识, 部分学生只会人云亦云; 同时, 学生在平时的学习生活中很少关注时事政治, 认为政治离自己的生活很遥远, 对国家所发生的事漠不关心, 已经明显背离了国家对于大学生培养方案的要求和目标。

2、政治态度不端正, 政治方向不明确。目前大学生中的“入党热”与革命时期英雄先烈的初衷有着很大的不同, 许多同学递交入党申请书时没有端正自己的入党动机, 只是“随大流”或者为了以后找工作提供一个保障; 同时, 近几年考公务员的热度也是一直不消退, 大学生热衷于考公务员, 很大一部分原因是因为公务员在体制内, 公务员工作是铁饭碗, 能为自己的生活提供稳定的保障。这两种“热”都部分源于当代大学生受享乐主义和功利主义的影响过大, 从而产生了不良的政治思想, 动摇了政治信念。

3、政治参与度低, 政治实践能力差。大学生的政治参与受到年龄、 环境、个人认识等因素的影响, 表现出很大的局限性。平时主要是加入学校的党团组织、参与校内有限的民主管理等, 缺乏政治实践机会, 政治参与能力自然也不高。

三、政治参与视角下促成大学生政治社会化的方式

完善大学生政治社会化的途径, 增强大学生政治参与意识, 进而提高大学生的政治参与能力是国家政治文明建设发展的内在要求, 针对大学生政治社会化过程中存在的问题, 应从以下几个方面进行反思并采取相应的措施:

( 一) 加强高校思想政治教育的力度, 提高大学生的思想政治水平。 大学教育是引导大学生有效地获得政治理论知识的政治社会化渠道。 根据大学生身心发展的特点, 大学教育不仅要坚持上好两课, 帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观, 形成良好的思想道德素质, 更应该改变思想教育理论课的授课方式, 注重培养学生的政治兴趣和政治信仰, 提高学生参与政治生活的能力和素质。

( 二) 在政府的引导下, 发挥学生的主观能动性, 强化实践能力。政府应该有目的、有计划的组织高校学生积极地参与到当地的党政机关、 社团组织中去, 引导大学生在实际中深化对理论知识的认识, 并从实践中获得参与政治生活的经验, 同时, 应该注重发挥学生的主观能动性, 培养学生利用自己所学的理论知识解决实际问题的能力。

( 三) 充分发挥大众媒体的积极作用, 发挥其政治导向功能。大学生作为青年一代, 在信息技术高速发展的时代背景下, 与大众媒体发生着密切的联系。网络上的大量内容为大学生提供了充足的信息, 但网络信息良莠不齐, 不乏充斥着动摇我国意识形态、影响大学生健康成长的内容。应该加强网络监管力度, 整改网络秩序, 促进其成为先进文化的传播阵地, 能对大学生的政治意识形成与发展起到积极的促进作用。

大学生, 作为未来社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人, 在政治社会化过程中, 逐步形成正确的价值观念和政治信仰, 不仅有利于自身政治参与能力的提高, 成为一名合格的中国公民, 而且有利于促进国家政治的稳定和发展, 因此, 关注大学生政治社会化, 解决大学生政治社会化过程中遇到的问题是培养合格公民的必要途径, 是国家发展的必然要求。

摘要：大学时期对于青年人的成长而言是一个思想不断完善的时期, 而大学生作为社会主义建设事业的准接班人, 其政治参与意识和政治参与能力也在大学期间不断形成和发展。在青年人政治意识形成的关键时期, 应该引导他们在其政治社会化的过程中认准政治方向、坚定政治信念、提高政治参与水平, 这不仅是个人作为公民应具备的基本政治素养, 也是国家给予青年人的热切期望。本文通过对大学生政治参与和政治社会化的内涵进行界定, 并研究分析大学生政治社会化过程中存在的问题, 拟找出解决途径。

关键词：大学生,政治参与,政治社会化

参考文献

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