增强班级凝聚力 特色主题班会

增强班级凝聚力 特色主题班会（共15篇）

1.增强班级凝聚力 特色主题班会 篇一

《增强班级凝聚力》主题班会策划书

一、班会背景

一个班级，如果有了很强的凝聚力，那么它将会无往不胜----团结是最重要的。试想，当一个班级的同学，如果各自干各自的，不能做到统一规划，那么后果将是完全失败。反之，如果一个班级的同学团结一心，努力奋斗，一切以班级利益为最终准则，那么这个班级将是成功的。只有加强同学之间的相互了解，提高所有班级成员的凝聚力，增强集体荣誉感，才能让同学们在学习中取得好成绩，更能产生一种“共以12光通班为荣”的向心力。因此借本次的主题班会，增强班级的凝聚力，共同为梦想奋斗！

二、班会目的1、提高对“班级凝聚力的积极作用”的认知。

2、增强“热爱班级”的情感。

3、增进学生彼此间的了解。

4、提供学生展示自己的舞台。

三、班会准备

班委会讨论确定团会形式，选定主持人，并协助主持人准备主持稿及前期相关准备工作（确定会议主题、目的、制定会议流程及教室布置），并做好对过去的总结，以及对现在和未来的规划的演讲。

四、班会对象及地点：

2012级光通班同学；

欢乐空间ktv。

五、班会形式：

交流讨论、游戏、歌曲演唱等。

六、活动时间：

2012年12月7日

七、主要负责人：

团支书邹邃；班长后汉书；副班长商豆；以及各个班干

八、活动流程：

唱歌，唱歌，以及唱歌

策划人：邹邃2012-12-06

2.如何增强班级凝聚力 篇二

关键词：文化活动；凝聚力；班干部；目标；爱

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）01-205-01

马卡连柯曾说：“不管用什么样的劝说，也做不到一个正确组织起来的自豪的集体所能做到的一切”。由此可见，建立一个具有很强凝聚力的班集体是每一位优秀班主任都应做到的。作为起始年级的班主任，也作为一个班主任战线上的新兵，我深知班级凝聚力是班级文化氛围的核心，它是一种吸引力、向心力、亲和力，更是一种推进班风建设的动力。班级的凝聚力不仅是维持班级存在的必要条件，而且对班级潜能的发挥有重要作用。然而，职业学校的学生普遍存在基础差、管理难的现象，这对于一个初任班主任以及教育教学经验尚浅的我来说，确实是一个不小的挑战。为此，我在实际工作中，摸索了一些方法，现总结如下：

一、爱的阳光照在每个人身上——班主任自身建设

中職学生的生源比较分散，而且绝大多数都是住校生，和中学生活相比，许多新生刚进校会有许多的不适应，他们会想家，想以前的老师、同学，面对新的班级他们心理上会有畏惧，忧虑，所以此时班主任要给这些孩子以爱的呵护，让他们感受到来自老师的温暖。教育是爱的事业，教师是一份以爱为主题的职业。记得法国作家罗曼罗兰说过：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光”。其实每个教师的爱就如同这里的阳光。在学校生活中，班主任的爱，就要像阳光一样，无私公正地照耀在每个孩子身上。“关爱全体学生，不让一个学生掉队”是我一直坚持的信念。只有这样，才能建立起良好的师生关系，而良好的师生关系是班集体凝聚力形成的重要条件，也是教育获得成效的保证。所以，作为班主任，我要以身作则，无私公正地对待每一个学生。

二、为你服务，我很荣幸——班干部队伍建设

班干部往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以，开学伊始，我就在军训中开始观察、了解，对学生的入学材料仔细研读。从中先选出学习较好、工作能力较强、坦率、热情的学生作为候选人员，紧接着，我在一件件的小事上观察他们的表现，再来个“微服私访”，摸清楚每个候选人在同学中的口碑，最终通过班主任推荐及同学民主选举选出合适的班干部。选出了班委，在工作之前，要在他们心中树立一个意识：我是班干部，我要为老师和同学做好服务工作。接下来班主任就要大胆放权，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，让他们以高度的责任感去帮助身边的每一个同学，在帮助同学的过程中，他们能感受到自己受到了同学们的欢迎，自己的自尊心得到了满足，而班级里的学生也感受到了来自班干部的关爱，这样就形成了一个良性循环，不仅使班干部的工作能力得到提高，也使班级中呈现出互帮互助、团结友爱的良好风气。

三、同一个班级，同一个目标——班级共同目标建设

要使班级有凝聚力，班级必须具有共同的目标，共同目标的好坏，都能影响班级的风气，影响班级的凝聚力。

班干部选出以后，我就不失时机地举行了一系列题为“共同的班级，共同的目标”的主题班会，引导他们树立班级整体感、班级荣誉感。每一个人都有与生俱来的荣誉感，因此激发整个集体的荣誉感，便能够凝聚这个集体。作为中职学校的学生，由于学习压力相对于高中来说比较小，所以学校会组织的各类各项丰富多彩的文体活动，我认为这是增强班级凝聚力的大好机会。每次，我都会积极鼓动学生参加，越多的人参加就越能活跃班级的气氛。另外这些活动也为学生提供了赛场，激发了他们拼搏向上的精神。当班级里的每一个成员都全身心投入以后，结果这时已经不重要了，因为即使拿不了名次，但准备和比赛的过程就是一个增强班级凝聚力的过程。每一个人投入越深，体验就越深，体验越深，集体归属感和荣誉感就越强，集体归属感和荣誉感越强，集体的凝聚力就越大。

四、你的梦，我知道——班级文化活动建设

文化活动的形式是多种多样的，我除了鼓励学生参加校内的一系列文化活动之外，还积极开展了一系列的具有班级特色、更贴合本班实际的文化活动，其中的很多活动都是学生自己主动要求开展的活动，如元旦晚会，书法比赛，羽毛球比赛等等。除了这些常规的班级活动，我还充分利用起班级的墙面，让墙面“说话”、“传递”梦想。为此，我在班级的一隅，用彩纸剪了一根粗粗的树干贴在墙上，接下来鼓动全班同学每人用绿色的彩纸剪一片叶子，在上面写上自己的梦想，然后贴在树干上，这样老师就是滋养、孕育学生的树干，学生就是依附于树根生长的叶子，树干知道每个叶子的梦想，每个叶子也知道彼此的希冀，大家互相帮助彼此去实现梦想，班级就有了家的温暖，班级就是一个大家庭。通过这些活动，在学生之间搭建起沟通、了解的平台。

参考文献

[1] 田恒平. 做一个智慧的主任[M].山西：山西科技出版社，2006.

3.提高班级凝聚力主题班会 篇三

初二（2）徐蕾

一、班会目的：

1、通过开展以“我爱我班”为主题的班会，增强班内学生的集体荣誉感，加强集体主义教育，形成集体意识和主人翁意识。

2、明了团结合作的重要性，培养团队精神，增强班级凝聚力，同心协力促进团体的进步。

二、活动准备

1、搜集相关文章和小故事、有关集体合作的游戏。

2、学生准备损害班级形象为主题的小品。

三、活动设计：

（一）小故事——《他的肩膀你的高度》

美国加利福尼亚大学的学者曾做过这样的实验：把六只猴子分别关在三间空房子里，每间两只。房子里分别放着一定食物，但放的位置高度不一样。第一间房子里的食物就放在地上，第二见房子的食物悬挂在屋顶，第三间房子的食物则分别从易到难挂在不同高度的位置上。几天后，当工作人员打开房间时发现，六只猴子的生存状态迥异：第一间房子里的猴子一死一伤；第二间房子里的猴子全死了。惟独第三间房子里的猴子安然无恙。

原因不难明白。摆放在第一间房子地上唾手可得的食物，激起了膨胀的私欲，让两只猴子大动干戈，结果非死即伤；第二间房子 里悬挂在屋顶的高不可攀的食物，让两只猴子无望中互相感染着悲观的情绪，彼此孤立地在饥饿和绝望中死去；只有第三间房子里的猴子，在独自跳跃取食难以奏效时，同时想到了对方。于是一只猴子站在另一只猴子的肩上，取下了食物，两只猴子在“叠罗汉式”的组合中，惊奇的发现了一种新的高度，这种高度让他们饱食生存，以致后来离开了这间房子还相亲相爱。讨论发言：这则故事给你什么样的启示？

学生讨论发言，教师总结：其实，人与人的相处，有类于六只猴子的景况。互相撕咬和孤立，都会加速灾难的来临。每个人都有自身的优势和局限，当感觉到自己的高度不够时，借肩膀给别人用一下，会赢的你新的高度。你的存在，无形中就成了他人存在的重要前提。当困难袭来时，需要记住的是：你需要他的肩膀，他需要你的高度。

（二）学生小品：这样的行为要不得

反应的主题是学生中出现的问题：事不关己，高高挂起。集体荣誉感差。

讨论：小品中的行为有什么危害？个人利益与班级利益之间是什么关系？

学生讨论，教师引导得出结论：每个人作为班级的一分子，与班级利益密不可分。良好的班风才能保证个人的健康成长。必须树立起高尚的集体观念。和谐班级的创建大家的共同的努力。

（三）合作游戏

1、五人一组：当主持人喊停后，必须配合好，地下只能留下两只脚。

2、从前有一群打仗回来的士兵，他们走到一片沼泽地的时候，又累又困，可是条件却并不容许他们休息，这时他们的头领想出了一个办法，即能让大家都休息，又不会弄湿了大家的衣服，请你想想：是什么样的办法，并请你的组员配合，将你的办法演示给大家。

讨论：通过游戏，大家有什么感想？

学生讨论，教师强调：合作的重要性。每个人不可能离开别人的帮助单独的学习和生活。抛弃自私的观念，大家一起携手创建良好班级体。

（四）小故事“狼来了”

甲乙两人结伴去郊游，在森林里玩的正高兴，忽然听到狼叫声。哎呀，不好了，狼来了，怎么办？两人慌了。甲赶快从背包里取出了跑鞋。乙很不解的问他：“想干嘛”？甲说：“换上运动鞋好跑啊”乙不解的问“狼跑的比人快，换鞋有什么用啊”甲回答：“只要我跑的比你快就行了！”于是甲换上跑鞋就逃跑了。乙却不慌不忙，他把鞋脱掉，爬到树上去。狼很快追上来，狼不会爬树，于是向前猛追，把穿跑鞋的甲给吃掉了。

学生讨论：这个故事给大家带来了什么启示 ？

学生讨论，教师引导自私的行为会给别人带来伤害，但最终害的只能是自己。

学生讨论发言：我班现在存在哪些不爱护班级体的行为？我们应该怎样做来爱护我们的班级体？

（五）结题：三个和尚有水喝

“三个和尚没水吃”的传说震动了某地三座庙内的和尚，他们决心用实际行动改变人们对和尚的看法。第一个庙的小和尚原先是轮流挑水，路太远了，挑水回来很累。于是三个小和尚商量，咱们把路程分成三段接力挑，水缸很快就满了，人也轻松。第二个庙，老和尚把庙里的规矩给改了，鼓励三个小和尚都去挑水，谁的水挑的最多，晚上吃饭给加一道菜；谁的水挑的最少，菜减半或者吃白饭。于是，三个小和尚你追我赶，一会儿，就把缸里的水挑满了。第三个庙里小和尚商量后认为，山上竹子很多，何必费力挑呢。于是他们把竹子砍来打通节，连成一个输水管道，河边装上一个轱辘，第一个和尚把装水的桶摇上去，第二个和尚把水灌入水槽，第三个和尚在庙里积水装缸。三个轮流，三天一换，保证了庙里的用水。

4.增强班级凝聚力 特色主题班会 篇四

各系、各班级：

为提高我院大学生的心理健康水平，优化学生的心理素质，推动和谐的校园文化建设，丰富5月大学生心理文化节内容，发挥“学院—系部—班级”三级心理健康教育工作网络体系的功能，让心理健康教育走进班级，由学工部组织开展班级心理特色主题班会评比活动。现将活动相关事项通知如下：

一、活动目的

通过开展心理主题班会，搭建学生心理沟通的平台，帮助学生探索解决在自我成长、学习、生活等方面的心理困惑，增进同学间的交流，增强班级凝聚力。

二、活动主题及形式

以班级中存在的普遍现象或同学们共同关注的心理健康问题为主要内容，不同年级、班级可根据生活适应、人际关系、学习动力与方法、恋爱情感、自我成长、压力调节、生涯规划等问题自拟主题。

班级心理主题班会的活动形式不限。可以是心理主题沙龙、心理主题辩论赛、心理知识竞赛、心理主题团体活动、心理情景剧，或者其它，等等。

三、活动对象

全院所有班级。

四、活动流程

1、准备阶段：对班级心理委员开展心理主题班会策划和组织专题培训。班级心理委员对活动进行策划并设计方案。

2、活动开展阶段：各班依照活动方案，结合班级实际开展心理主题班会活动，并形成书面总结材料。

3、系部推选阶段：各系对心理主题班会实施情况进行监督检查，并推荐2-3个优秀心理主题班会材料（打印稿及电子稿）至学工部参加全院评比。

4、评比阶段：依据各系报送的材料进行初评，通过初评的入围班级制作PPT进行5分钟现场活动陈述，专家评委实时投票计分，评出一、二、三等奖，并颁发荣誉证书。

五、活动要求

1、各班心理委员负责心理主题班会的策划，其他班委协助组织开展。

2、各班必须参加本次活动，班级同学参与率应大于90%（心理情景剧演出除外）。

3、班会内容贴近学生实际，内容丰富，形式活泼，具有启发性和教育意义。

4、各班要有计划地开展心理主题班会活动，可邀请辅导员、班主任等参与协助和指导，班级之间也可相互观摩学习，达到相互交流共同提高的目的。

5、各系推荐的优秀班会材料应包括主题班会的详细设计方案、活动总结、活动过程图片或视频资料等。

六、活动时间进程

班级心理委员培训：2012年3月30日

班级心理主题班会策划：2012年3月31日-4月15日

各系组织班级开展心理主题班会：2012年4月16日—5月14日 上报优秀班会材料：2012年5月15日 材料初评：2012年5月16日—5月20日 现场评比：2012年5月30日

材料报送地点：安吉校区阳光心理工作室；空港校区青工楼2#1106心理咨询室 电子稿请发送至kgxinlizixun@126.com

七、评比要求

1、主题鲜明，针对大学生的心理特点和校园生活实际，能够引导、帮助学生解决实际问题。

2、形式新颖，生动活泼，能够得到班级同学的喜爱和认可。

3、内容丰富，结合本班学生实际存在的问题设计班会内容，能够体现班级特色。

4、进程流畅，主持人或组织者现场讲解清晰，有感染力。

5、总结工作完善，记录要实事求是，不可主观臆造。

学生工作部

5.增强班级凝聚力初探 篇五

（论文）评审表

论文题目：增强班级凝聚力初探

姓 名 刘培栋 教育层次 本科 学 号 071060040 省级电大 山东 专 业 教育管理专业 分 校 潍坊 指导教师 闫炳亮 教 学 点 诸城

目录

一、摘要、关键词………………………………………………………2

二、问题提出……………………………………………………………3

三、研究方法……………………………………………………………3

四、班主任要使得组织起来的班级有很强的凝聚力的策略

（一）培养习惯，形成良好班风………………………………………

3（二）建立起强有力的班委领导班子…………………………………3

（三）关心、爱护每一个学生…………………………………………4

（四）精心组织有特色的活动…………………………………………5

（五）用人格魅力征服学生……………………………………………5

（六）“软管理”是班级凝聚力形成的有效补充………………………5

五、注释…………………………………………………………………7

六、参考文献……………………………………………………………7

增强班级凝聚力初探

刘培栋

摘要：班集体是学生成长的摇篮。但是，由于社会环境、家庭教育失当、学校教育存在盲区的影响，造成学生纪律涣散、学风不正、班风不浓等不利于增强班级凝聚力的现状。这直接影响到班级工作的正常开展，也不利于青少年的健康成长。笔者通过自身十几年的班主任工作经验，经常阅读一些有关班级管理方面的材料，认为增强班级凝聚力是班主任的职责。本文首先阐述了增强班级凝聚力的重要性、存在的问题及原因。然后分析论证了解决问题的策略：培养习惯，形成良好的班风；班主任独具慧眼，建立起强有力的班委领导班子；用实际行动关心、爱护每一个学生；精心组织有特色的有益于学生身心健康的活动；增强班级凝聚力力不开班主任高尚的人格魅力；“软管理”作为班级凝聚力形成的有效补，是非常有必要的。为增强班级凝聚力，班主任付出了辛勤的劳动和心血，但是仍有问题存在，因而探究班级管理方法永无止境。

关键词：班级管理

凝聚力

策略

一、问题提出

目前，由于受社会环境、家庭教育失当等不良因素的影响，学生纪律涣散、学风不正、班风不浓等班级凝聚力不强的现象时常存在，这就给班级管理工作增加了难度。班主任是班集体的建设者，组织者、领导者，是班级的中心与灵魂。要把班级管好、教好、培养好，要组织好、引导好、协调好同学们的学习、工作、生活，要把一个班级搞活，心向一处看，劲往一处使，建立一个具有很强凝聚力的集体，班主任必须做出相当的努力。

班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇篮。每个学生是一个活生生的个体，他们的性格、爱好、学识各有特色。如何把他们组织起来，建立一个强有力的有凝聚力的班集体至关重要。

二、研究方法

本文的研究方法主要运用了观察法、调查法和文献法以理论为依据，根据调查、访谈结果等进行研究，从学校规章制度运用中的问题入手，从培养习惯，形成良好班风；建立起强有力的班委领导班子；关心、爱护每一个学生；精心组织有特色的活动；用人格魅力征服学生；“软管理”是班级凝聚力形成的有效补充。六个方面分析了建立一个强有力的有凝聚力的班集体建设的具体做法。

三、班主任要使得组织起来的班级有很强的凝聚力的策略：

（一）培养习惯，形成良好班风。

乌申斯基说过：“良好的习惯乃是人在其神经系统中所存放的道德资本。这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”① 在培养良好习惯的过程中，要求学生以规章制度所禁止的事项为警戒线，以规章制度所倡导的为追求目标，鼓励学生朝这个方向努力。班主任则采取以表扬为主，批评为辅的原则，对班上出现的好品质和风尚，在同学中表扬、宣传、扩大，使其在实践中得到巩固；对于班内出现的或大或小的不良倾向，予以及早的制止与批评、教育，让学生在头脑中形成一种“好事争取做，纪律不可违”的意识，从而督促自己的言行。

班风也称个体人格的集体化，在一个有良好的班风的集体中生活与学习的学生，会自然有一种优越感和自豪感。班风越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉地奋发努力。班风是无形的力量，她影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进。试想：学生们一个个生龙活虎，意气奋发，你不觉得这样的集体有凝聚力、有吸引力吗?

（二）、建立起强有力的班委领导班子。

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以，开学伊始，就要了解学生的入学材料，进行仔细地研读。初步掌握了哪些学生学习比较好，哪些学生工作能力比较强，哪些学生比较活泼，哪些学生比较腼腆。对学生的情况有一个大致的了解。当然这进行都是侧面的了

解。让学生进行自我介绍则是对他们的全面了解。通过听他们的自我介绍，对学生有了个更进一步的了解。最后根据自己所掌握的情况从中选用出学习较好，工作能力比较强的学生作为临时班委。并明确给他们交代任务，提出希望。只要准备充分，了解深入，所选出的临时班委在开学这段时间定会起到不可估量的作用。班级的各项工作必将逐渐走上了正轨，井然有序，而他们也必会成为班级的中坚力量。

选出了班委，就应十分注意发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习与生活。应大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚，而不是成为班主任与学生之间传话筒。班干的工作责任心加强了，各项工作才能开展得井井有条。班干将会从“班主任要我做”变为“我要班主任指导着做”，积极性、主动性大大提高。当然，对一些必须由班主任解决的事情，班主任必须亲自解决，而不能将一切重担全部工作都一古脑儿地推给班干部，对他们提出过高的要求，使班干的工作处于被动地位，影响了他们工作的积极性，不利于班级凝聚力的形成。

（三）、关心、爱护每一个学生。

爱心不是教育的全部，但爱心是教育的最基本的前提条件，正如苏霍姆林斯基所说：“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。”②正因为爱，所以会有创造的喜悦，正因为有创造的喜悦，所以对教育、对学生更加充满爱的情感。真正的教育，正是这种爱与创造永无止境的 良性循环。

教师的爱心是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。"③这正是教师无私奉献爱心的典范。未来的教育家应该全身心地去爱学生、爱教育。只有爱才能赢得爱，你爱教育事业，教育事业才会爱你，你才能获得事业上的乐趣。只要你能够发现、挖掘教育职业中弥漫着的那种美，你就会每天都产生冲动，你就会看到每个学生都是一朵含苞待放的美丽的花朵。为了培育这些美丽的花朵，作为园丁的教师就必然孜孜以求，勤于学习，不断充实自 我，提高自身素质。

作为“一家之长”，班主任应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员。真正地从内心爱他们，关心他们。能使他们感觉到老师真心的爱护，体会到集体大家庭的温暖。从而使得班集体真正成为团结向上，充满温暖，充满爱意的集体，有极强凝聚力的集体。

第一、班主任爱学生，首先必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和解学生为前提。能将学生看作是一个平等的对象来看待。古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”的说法。班主任不要以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的，老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。

第二、班主任爱护班级，关心学生不应表现在语言上，更重要的要落实到行 动上。

从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。学生生病，你上去轻轻关心几句，并为之送来了药片，常说“受滴水之恩，当涌泉相报”，学生是不会忘记你的。学生心中定会无比地感动，对此笔者深有体会：一个下午，我曾送学生去医院并陪床打点滴、上厕所。天黑了，我又冒雨送学生回家。这一点小事，学生始终记在心里，后来他曾在周记中对我说“老师，谢谢你…祝好人一生平安”。这件事使我深深地懂得，只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情，有关爱，我想没有的比这更具有凝聚力的了。

（四）、精心组织有特色的活动。

要使班级有凝聚力，班主任必须精心组织必要的有特色的活动使学生身心愉快，充分享受大家庭的温暖。使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体，团结的集体，温暖的集体。从而更加热爱这一集体，就能以更轻松的心情投入到学习、生活及工作中去。我国早期教育史上就有组织学生课余活动的记载。《学记》记载：“时教必有正业、退息必有居学”，并提出：“故君子之于学也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，故以虽离步辅而不及也”。要求学生学习与游憩相融合。这样才会使学生感到学习生活愉快，从而亲其师，乐其友，达到信其道坚定不移的目的。可见精心组织必要的活动是多么的重要。

班级活动形式多种多样，包括教育活动、教学活动、文娱活动等，开展时必须要有个整体的计划。应针对学生的特点，精心安排和设计活动，并且通过同学们的精心组织与准备，最后顺利开展。提醒他们在注重知识的同时，也要发展多方面的才能，使得同学们真正做到知能并重、一专多能。

一系列的活动为学生之间架起了桥梁，密切了师生、同学之间的关系，使他们由相识到相知、相容、相助、相亲、相爱。使他们互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作意识。另外这些活动也为同学们提供了舞台，提供了赛场，使他们能公平、合理、适度地竞争，激发了他们拼搏向上的精神。在活动中使得学生能当家作主，他们的人格得到了尊重，他们的参与意识，主人公意识得到了加强，从而增强了班级的凝聚力。

（五）、用人格魅力征服学生。

班主任高尚的人格魅力也是增强班级凝聚力的一个重要方面。班主任不仅要像韩愈在《师说》里说的“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力。渊博的知识、深厚的艺术修养，做得正，行得直的作风，都能使得自己在学生中树立威信，使得学生能尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳、劲往一处使”。班主任也才能在教育中做到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

（六）、“软管理”是班级凝聚力形成的有效补充。现代教育大力提倡量化管理，对学生的学习表现进行分值显示。但在实践中，我们往往会有这样的体会，虽然学校制度、条例及与之相配套的检查等这些硬管理手段很齐备，但仅仅作为被动管理，一旦有所松懈，便会乱作一团，且容易产生抵触情绪。斯宾塞在《教育学》中曾指出：“记住你管教的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”④那么，我们是否可以尝试一种软管理的手段，作为对硬管理的一个有效的补充呢？

（1）、软管理的前提是充分了解每一位学生，把握学生的“自然群落”。苏霍姆林斯基曾说：“不了解孩子，不也解他的智力发展他的思维、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向就谈不上教育。”因而，在接到一个新班级时，适时地对

每一位学生进行家访、谈心，走访学校老师以及适度的观察是必不可少的。当一个新班级形成运行半学期左右，学生中便会自然而然地形成一些“自然群落”，包括有些老师谈虎色变的“小团体”。其实，如果到学生中，我们会发现，这些群落往往是根据兴趣爱好、学习成绩、性格脾气，或社会关系等因素自然形成，如果能够加强对这些团体的引导，无疑是进行好“软管理”的重要环节。

（2）、激励，是班级管理的阳光。

现代量化考核制度，说到底就是扣分制度。违反课堂纪律扣分、卫生不认真扣分。在学生心中，生活在班集体中必须步步小心，时时在意，唯恐做错一件事，被扣了分去。如此一来，整个班级就会缺乏生机与活力。而在这硬管理模式下，适度地进行“激励”这种“软管理”，无疑如春日的一缕阳光，能温暖人的心。

班级管理不可能永远风和日丽，有奖必有罚，那我们是否可以换一种形式。如某同学忘记打扫卫生，就“奖励他打扫卫生一次”⑤。这是一种充满温情的处罚，是奖给他一个机会改正错误，赢得大家的谅解。若说成“罚他打扫卫生一次”，则带有明显的强制性，易形式对立情绪。在这方面，著名教育改革家魏书生就做得相当成功，比如把检讨书改成情况说明书就是一个例子。

操行评语是对学生一学期来的思想品德、学习、劳动等作出全面总结和评论，一篇好的催人奋进的评语不仅能增进师生间情谊，使学生更信任老师，而且它能给学生以信心，给学生指明前进的道路，加快他们前进的步伐。如写给一男生，这位同学成绩中等，表现平平，学习不刻苦，但是有潜力。我们就可以这样写：“你挺聪明的，虽然你不如班里的尖子生，并不是你比他们笨，而是你没有像他们那样去努力，只要你努力，你会比他们考得更好。我希望你超过他们。加油吧！告诉自己，你能行，等着你的好消息。”当这位同学拿到这样一则充满期望与激励的评语，怎么会不信心百倍努力上进呢？

（3）、谈心如秋月照亮学生的心灵。

直接谈心，切忌不能居高临下，应让学生置于与老师同等的地位上，即“促膝而谈”。直接谈心有多种方式，但我认为特别应该注意的是，在谈心过程中对学生提出的要求，应从最低最容易办到的开始，然后一步步提高，就如登山一样，不要盼望一步登天。比如在一次大合唱比赛中，我班获了一等奖，其中某男生的领唱立下汗马功劳。在回家路上，我与踌躇满志的他同行，我对他说：“你能唱得那么有水平，说明你有别人不及的才能。如果你学习上也像唱歌那样肯下功夫，学习成绩一定能得到提高。”这位男生很高兴的接受了这一要求。这以后，我创造一切机会，多次谈心，引导他把精力转到学习上来。从不违反课堂纪律开始，到认真完成作业……如登山一样，一步步往上攀登，一学期来，学习成绩突飞猛进。

如若直接谈心，而学生无动于衷仍我行我素，又如有些问题如早恋比较敏感，不便于直接谈心时，间接谈心就可避免些许的尴尬场面，也可以多给学生一些思考的余地，从容地作出正确的选择。

十几年的班主任工作，有苦涩，也有酸甜，更有收获。要增强班级的凝聚力，对班主任来说班级无小事，需要事事在心，以真诚的爱做大量细致的工作，运用正确的方法管理班级。实践证明，习惯的养成促进了良好班风的形成，是班级凝聚力形成的根本保障。班干部是班主任的得力助手，建立起一支强有力的班委领导班子对增强班级凝聚力是非常有必要的。班主任必须用实际行动关心、爱护每一个学生，精心组织一系列的有特色的活动，密切师生、同学之间的关系，并以

班主任高尚的人格魅力影响着每一个学生。良好的有凝聚力的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去。班级管理工作中，正确运用“软管理”手段对于增强班级凝聚力必不可少，“情感”因素至关重要。在硬管理前提下，我们强调铁面无私，作为班主任这是必须坚持的。但在“软管理”前提下，必须有情感化的思想交流，营造出一种氛围，使学生的性情愉快的流露。班主任应常常将自己的思维降格到和学生同等地位进行换位思考，这样得出的结论和采取的措施往往使学生乐于接受，便于实施。只有这种情感化的“软管理”，才可以营造出一个自律和谐、有凝聚力的“家”──班级。但是，无论班主任付出多大的努力，班级管理工作中还会存在许多问题和不足，有待我们进一步去研究、探索。

注释：

①黄济、劳凯声、檀传宝主编，《小学教育学》，人民教育出版社，1999年12月第一版，第89页。

②苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译，《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年6月第二版，第112页。

③方明著《陶行知名篇精选》，教育科学出版社，2006年5月第一版，第203页。

④斯宾塞著《教育学》，人民教育出版社，1999年10月第三版，第256页。⑤魏书生著《班主任工作漫谈》，漓江出版社，1994年版，第215页。

参考文献：

①黄济、劳凯声、檀传宝主编，《小学教育学》，人民教育出版社，1999年12月第一版。

②方明著《陶行知名篇精选》，教育科学出版社，2006年5月第一版。③柳海民主编《现代教育原理》，中央广播电视大学出版社，2002年6月第一版。

④苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译，《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年6月第二版。

6.浅谈如何增强班级凝聚力 篇六

【关键词】：凝聚力 爱护 以身作则 团结 制度 激励

一个人的能力是有限的，而团结的力量是无穷的。一个优秀的班集体首先依靠的就是凝聚力。良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动健康地成长。如何使班级中的每一位成员，心往一处想，劲往一处用，有较强的凝聚力，班主任必须做出很多的努力。下面，就我个人做法与体会浅谈如下：

一、一、开学初本班的凝聚力情况

今年刚接上这个班，我发现他们的凝聚力比较缺乏。开学不久，学校举办会操比赛，各个班都紧张而有序的训练，可我班同学如一盘散沙，连队都集不起来，纪律涣散，体育班长的口令与他们无关，你说你的，他做他的。已经五年级了，比赛程序记不住，甚至左右转混淆，欢声笑语却不时从中传出，我严厉的斥责可以制止片刻，过后便恢复原样；我平时布置的任务，没有人积极去完成，班干部躲避工作，其他同学更是无人问津，以至于基本不能按时完成工作；课上鸦雀无声，课下有的如挣脱缰绳的野马，有的在议论他人、、、、、、如此棘手的一个班，真让人犯愁。为了找到解决问题的策略，我认真反思自己，了解学生的内心想法，请教经验丰富的教师共同研究与探讨治班方略，并在教育实践中运用和改善，取得了一定的效果。

二、二、 有效增强班级凝聚的的途径与方法

（一）用爱温暖每一颗同学童心

人人希望有一个温暖的家，充满关心和爱护。作为“一家之长”的班主任，要想在学生心中树立威信，首先要视其为子，关心他们的生活与学习，学生有问题要及时与他沟通，帮他解决，让孩子们知道老师是爱他们的，让他们从内心接受你，愿意靠近你，从而主动地与你交谈，甚至反应班级中所存在的问题，这样，他们就会自然而然的服从班主任的管理。正所谓“亲其师，则信其道”。而爱学生先从尊重学生开始。在管理上，不能一味训斥、挖苦、甚至讽刺学生，要知道他们也有尊严，他们的身上也有“闪光点”。其次，对待学生要一视同仁，不能因为他们成绩的优劣、相貌的美丑、家庭条件的好差、、、、、、，对学生另眼相看。只有建立一种民主、和谐的师生关系，各项工作才能顺利进展。

（二）率先垂范，以身作则

人们常说：“自己做不到，就没资格要求别人”。学校里对学生有很多的可为与不可为的要求，要想让学生做到，老师必须先做到。如：要求学生不迟到，班主任就要提前进教室；要求学生讲卫生，不穿奇装异服，老师就要精精神神、穿着干净得体；教育学生要文明礼貌，老师就要文明用语、礼貌待人。是的，言传很重要，而身教影响更大。所以教师要坚守高尚情操，严于律己，以身作则，在各方面率先垂范，做学生的榜樣，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生，学生会因此尊重你、支持你、敬佩你‘

（三）精挑细选，团结合作

班主任的工作是琐碎的，学生的学习、生活、卫生、纪律、健康、心理等状况如何，皆在班主任的责任之内。你不可能盯得住每一位同学指引他们做什么？怎么做？为什么做？所以，培养一支优秀的班干部队伍显得尤为重要。它是教师的左膀右臂，是教师的喉舌，是教师和学生之间的桥梁，它能带领学生形成正确的舆论，它能贯彻班主任的意图，并付诸行动。那么就要选一些学习好、能力强、责任心强、带动性强的同学担当如此重任。选好班干部，如何“使智者尽其能，贤者尽其才”，发挥他们的作用，必须有计划。例如：我先让他们学习《班干部手册》，之后，我与他们拟定各班委的职责。要求他们以身作则，班委之间团结一致，工作要互相配合。其次，给他们绝对的权力，疑人不用，用人不疑，相信他们。当然，工作时，他们也有失职的时候，但班主任不能当着全班同学指责，这样会降低其威信，不利于他们的管理工作，可以单独谈话，帮他分析，给他指导。如：有一次，我经过教室，嘈杂声一片，我从玻璃角算是窥视到教室里干什么的都有，甚至班长还交头接耳，高兴地与周围的同学嬉戏玩耍，当时的我非常生气，顿时觉得我的努力全是徒劳，而理智提醒我不能冲动，还是按捺住了气愤，维持了纪律后，我把班长叫到办公室，语重心长的与她交谈，强调要管理好整个班，你自己就必须以身作则，其他班委也随后叫到了一起，询问了各自的工作情况后，希望他们在这个集体当中起到正确的带头作用，团结一致，互相配合，大家拧成一股绳。后来我观察了好几次，我的助手们能严格要求自己，也逐渐会干自己的工作了。

（一）（一）制度规范言行，良好班风弘扬正气

“国有国法，家有家规”。一个班也应该有规章制度去管理，好的制度是能够鼓励先进，鞭策后进的。好的制度也应该是人性化的，好的制度能充分考虑到人性的优点与弱点。为了有一套切实可行的班规，我让学生从学习、卫生、纪律等方面自己拟定规章制度，最后师生商讨后确立共同目标和各项制度，并贴在教室显眼的地方。每天早晨齐声朗读共同目标，默读几遍制度，以提醒他们说到做到。针对班里卫生较差的情况，我实施了卫生包干制度，将班级的卫生区划片，每个人都有自己的包干区，达到了“人人有事做，事事有人做”。每个人多了一份责任，自然凝聚力就培养起来了，说干什么就干什么，做事情不拖沓了，也能做好了，昔日不正之风告别了，是非观摆正了，今日积极向上、创新的班风形成了。

（五）适度激励，分层达标

7.如何增强班级凝聚力（模版） 篇七

主讲教师：张佳佳

老子《道德经》里谈到管理的几个境界：最差的境界是“侮之”，上司下属互相看不上，互相埋怨。比“侮之”好一点的境界是“畏之”，下属害怕上司，在上司面前唯唯诺诺，但这样的氛围，是很难激发下属的创造性和主动性。更高明的境界是“亲而誉之”，上司下属互相赞美互感亲切。但老子认为这只是第二等的管理境界，最高的管理境界是什么呢？老子认为是“下知有之”，就是下属知道有领导的存在就行了，下属能把自己岗位上的事安排得妥妥当当。上司说最少的话，管最少的事，干预最少的过程。简言之，就是充分发挥每个人的创造性和主动性。

其实在班级管理中也是一样，一个班集体，能做到“亲而誉之”甚至是“下知有之”，都要求集体有强大的凝聚力作后盾，因此探讨如何增强班级凝聚力，对强化班级管理,提高全体学生团队意识和集体荣誉感具有十分重要的意义。我结合自己的班主任工作，谈一下我粗浅的体会：

一、共同的奋斗目标引领凝聚力

有没有共同目标，共同目标的好差，都能影响班级的班风，影响班级的凝聚力。一个为班级同学所认可的共同的奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向。在我班的成立之初，我结合班级同学大多都有较好的学习基础，学习习惯初步形成，但循规蹈矩，人云亦云，缺乏创造力，思辨力，能力不强的实际情况，和同学们共同确立了班级奋斗目标：学习创优，行规创优，学会思考，提升能力。引导学生根据这一奋斗目标，不断调适自己的思想言行，在重视学习、行规的同时，也要重视提升自己的眼界，培养自己的能力，并抓住时机宣传引导，以及在各项活动后及时总结，点评在活动中能力得到提升、展现的同学，在班中形成风气，使同学对这一奋斗目标达到共同的认识，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的凝聚力。

二、和谐有爱的环境维系凝聚力

爱和信任就是增强班级的凝聚力的粘合剂。不仅老师要爱学生，还有引导学生之间互相关爱，互相宽容。在运动会中，我班女同学投入了很多时间、精力和寄予很大期望的长绳比赛，最后还是没能夺冠，比赛结束后，我很明显地感到女同学们三三两两地聚在一起似乎在愤愤不平地议论什么，我略听了下，才知道她们对其中一个出现失误较多的同学很不满，且认为是该同学不肯将头发盘起来，以至于发辫屡次触到长绳引起失误。运动会结束后，我把全班同学集中起来对运动会进行总结，极力肯定了参与长绳比赛的同学们拼搏精神和奉献精神，并引导学生认识到人都难免犯错，不要因为同学的失误而耿耿于怀，让同学们认识到今天虽然失去了夺冠的机会，但对于身处集体中的个人来说，来自他人的爱和宽容是最大的幸福和最好的奖赏。在班级管理中，要引导学生用容忍的心态去体谅同伴的每一次失误，用期待的心态去关注同伴的每一个进步，用愉悦的心情去欣赏同伴的每一次成功，只有在班中形成和谐有爱的氛围，让每个同学都有安全感和归属感，班级的凝聚力才能得到长久的维持。

三、班委的培养提升凝聚力

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。能否充分发挥班干部的作用，对于构筑班级的凝聚力十分重要。我班的有些班干部能力不是很强，往往是老师说一说，班干部动一动，工作缺乏主动性，因此对班干部的培养十分必要。我班定期召开班干部工作会议，通过班干部自己总结反思，班主任老师点评班干部工作，达到班干部增强责任感、提高工作能力的目的。班级的各项工作渐渐地走上了正轨，而班干部们也渐渐能在班级工作中独当一面，成为班级的中坚力量。

班级凝聚力是班级文化氛围的核心，它是一种吸引力、向心力、亲和力，更是一种推进班风建设的动力，如何增进班级凝聚力，我还需要不断探索和向其他老师多学习，以上只是我对增强班级凝聚力的一点粗浅的认识，请大家多多指正。大家讨论“你的收获”：

1.建立班级的共同目标，并把大目标分阶段分解成小目标。2.倡导和谐友爱的环境，鼓励学生间的互相关爱。3.抓住班级活动后的教育契机。

4.班级的凝聚力是一种文化建设，可让师生共同写班级日志。5.共同目标引领凝聚力：诚实做人，踏实做事。

6.使生感受到班级荣誉感和每个人有关，奖励以班级为主。7.用宽容的心态去包容他人的错误。8.班主任说最少的话，做最多的事。点评教师：钱晨琳

增强班级凝聚力，培养学生的合作意识

在写这篇文章前，我特地上网搜索了一下“合作意识”的诠释。结果是，在谷歌上和其有关的词条为二百九十多万条，在百度上则为两千两百多万词条。足可见出国人对“合作意识”的重视程度。还记得自己的中学时代，虽然也有一些结对帮困的学习方式，但似乎对于师生合作与生生合作这样的教学理念很模糊。踏上了教学的工作岗位，充分认识到了“合作”的重要性。作为一名的年轻的班主任，在教育教学中倡导一种合作意识以此增强班级的凝聚力是一项挑战也是我们的职责所在。

“合作意识是指个体对共同行动及其行为规则的认知与情感，是合作行为产生的一个基本前提和重要基础，学生的合作意识是随学生整个心理和行为活动能力的增强而逐渐发展, 但并不一定随着年龄的增长而提高。”这是中国知网的学术文献中对于“合作意识”的诠释。听了刚才主讲教师的发言以及各位同仁们的金点子，使我对如何培养学生的合作意识有了进一步的理解。回顾自己两年多不成熟的做法，借此机会和各位交流，也望得到前辈同仁们的指正。

我认为，班级的凝聚力和学生的合作意识是一种共生的依存关系。班级的凝聚力强了，学生的合作意识会无形中得到激发；反之，学生若是有很强的合作意识，这个班级肯定也很有凝聚力。两者相辅相成。班级的凝聚力可以分解为以下几个力：亲和力、向心力、自制力和感召力。

首先是亲和力。学生一天在校时间往往超过八个小时，有一个温暖宽松的班级氛围能使学生觉得轻松而愉悦，带着这样的心情上课，学生也能和老师有更多的互动，对于班级也会有一份归属感。亲和力的来源更多的是班主任，平时的一言一行要显得尊重学生，平等对待每一位学生，鼓励、关心、善于捕捉学生的亮点，多用一些肯定的眼神和微笑面对学生。这样，若老师需要学生配合的时候，学生也就很乐意与老师合作了，师生的合作也能较顺畅地开展。其次是向心力。班主任为集体明确共同的奋斗目标。可以是学习方面的也可以是学校活动方面的。如各学科的排名目标；成功召开一期主题班会；出一期别具特色的板报；在运动会上的夺冠决心等等。让学生感受到班主任对学生活动的关心、对学生表现的重视、对班级事务的关切。班主任就像是太阳，而学生就像是众多的小行星，自己本身不会发光，需要接受到阳光的辐射，并且要围绕着太阳运转。太阳作为光源起到了决定性的作用，正如学校提倡的“阳光教育”，班主任要发出光芒，让学生自觉地围着你转。

再次是自制力。也就是发挥学生的主人翁意识，发扬班干部的榜样作用，使学生自主参与到班级的日常管理工作中来。班级实行分级管理和班干部的各司其职。班长带领团员，团员带领其他班干部，组长管理组员。定期召开班干部会议，对班级出现的问题作总结并提出解决方案，与会班干部也要进行批评与自我批评，每次班干部会议都有详细的文案记录。班主任第一时间把班干部会议的情况和全班同学传达，共同制定班规，并有专人负责检查每一条班规的落实情况，每天放学前进行一日行规总结。使班级呈现出有组织、有纪律的面貌。生生的合作也得以有机会实行。

最后是感召力。如果班级同学愿意为这个集体奉献自己的力量，就好像班级对他们而言有一种神奇的吸引力。那么这样的班级是很有凝聚力的。例如共同发展班级的特色，为形成班级的特色，学生共谋划策、共同出力，在这一过程中，学生的合作意识也会被慢慢地激发出来，而且是自主、自愿的，出于学生本愿的力量要远比教师的命令强大许多。这样，既能发扬学生个性又能培养他们的研究性学习能力和与人沟通、合作能力，可谓事半功倍。

在瞬息万变的当今时代，个人的力量就像大海中的一滴水那样微不足道。许多成绩都要靠团队的集体力量才能完成。学生心理上有独立、自主、主动参与的要求。我们也要尽力给学生搭建这样的舞台，让他们以后能更快地融入这个充满竞争力的社会，让自己的才智得到充分发挥。

8.增强班级凝聚力游戏活动示例 篇八

姜宝腾

范彩娟设计

导读：

各位班主任：

我们三个级部的班级都是较新组建的。一个班级从组建初期的松散的群体到形成具有强大凝聚力的班集体，需要一个过程。在这个过程中，班主任需要做很多工作。

其中，各班一周一般都会有节活动课。这节课以往一般是学生自由活动。其实我们可以尝试搞点团体活动。我们设计了一个形成班级凝聚力的一系列活动，供各位班主任参考。可以利用几次活动，全部开展完；也可以选择一两个活动，一节课做完。

如果您想尝试一下，需要我们协助的话，可以提前联系我和范彩娟老师，一起帮助组织活动。

姜宝腾、范彩娟

一、从一个社会心理学的经典实验看集体的形成

1961年，社会心理学家谢立夫进行了一项经典研究，完整地揭示了人们从个体形成群体，再到形成较高凝聚力的集体的全过程。

这一研究请互不相识的12岁男孩参加夏令营。他们来自不同学校和街区，社会阶层上都属于中产阶级白人家庭。

研究分几个阶段进行。第一阶段一个星期，参加实验的被试被分为两个独立人群，相互不知道对方的存在。研究分别安排两个人群进行一系列活动，如一起做饭、修游泳池、玩垒球、一起做绳梯。结果，这一阶段的一起活动和交往，使两个人群分别从原来的聚合状态转变成了群体。每个小组都发展起了自己不成文的规则、非正式的领导者，以及其他一些一个组织化群体所具有的特点。甚至两个小组分别自发地为自己的群体起了名字。一个叫“响尾蛇”，一个叫“雄鹰”。至实验第一阶段结束，群体每个成员的角色已发生明显分化，并且稳定下来。

实验第二阶段安排两个群体相遇，彼此之间开展一系列诸如橄榄球、垒球及其他项目的比赛。竞争的结果，两个小组出现了明显的“我们情感”，“我们”和“他们”的意识发生了明显分化。群体成员分别将自己的群体看作是内群体，认为自己所属的群体更优越，而将对手看成为外群体，似乎对方的特点都不合自己的愿望。竞争引起了对于对手群体的敌意。第二阶段结束时请被试在两个群体中择友，结果两个群体的成员选择本组成员作为朋友的比例，分别达到92.5％和93.6％。

实验第三阶段是探索如何减轻或消除群间的冲突。实验安排两个小组被试一起进行一系列共同活动，如玩撒豆游戏，即先把豆子撒下，然后捡起来猜捡到的豆子数目；一起用餐、一起看电影短片。然而，这样的操作并未有效减轻双方的敌意。有一次两群体还在吃饭时发生了直接冲突。

研究的进一步安排是提供两个群体必须一起协同活动的机会。如一起修野营基地的贮水池，否则大家都会缺水；一起协力将卡车拖出泥潭等一系列共同活动。结果，两个群体的敌对情绪明显减缓。野营生活结束时再次进行择友测验，结果两个群体的成员选择对方成员作为朋友的比例达到了三分之一左右。与第二阶段的结果形成了显明对照。

显然，交往、共同活动和目标一致，是群体形成的基本条件。谢立夫等人巧妙的实验很好地证明了这一点。

团体活动目标：运用团体心理辅导的方式，在新组建的班级开展活动，旨在加强同学间的沟通和交流，增强班集体的凝聚力，对新班级建立归属感，营造积极向上的班级氛围。

二、团体活动实施过程 活动

一、热身活动：松鼠和大树

一、活动过程

1.事先分组，三人一组。二人扮大树，面对对方，伸出双手搭成一个圆圈；一人扮松鼠，并站在圆圈中间；辅导员或其它没成对的学员担任临时人员。

2.辅导员喊“松鼠”，大树不动，扮演“松鼠”的人就必须离开原来的大树，重新选择其它的大树；辅导员或临时人员就临时扮演松鼠并插到大树当中，落单的人应表演节目。

3.辅导员喊“大树”，松鼠不动，扮演“大树”的人就必须离开原先的同伴重新组合成一对大树，并圈住松鼠，辅导员或临时人员就应临时扮演大树，落单的人应表演节目。

4.辅导员喊“地震”，扮演大树和松鼠的人全部打散并重新组合，扮演大树的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大树，辅导员或插其它没成对的人亦插入队伍当中，落单的人表演节目。

二、活动时间：一般15-20分钟

三、规则说明：

只允许两棵“大树”和一只“松鼠”搭配 更换位置时不能和相邻的小组进行换位

最后没有结成2棵“大树”和一只“松鼠”的组合则接受惩罚 注意事项：跑动时注意安全

四、活动分享： 1.在这个活动过程当中大家感受最大的是什么？ ——一般是感觉竞争激烈、感觉到变化或者感觉到压力等等。

2.一个人让别人了解自己的途径大概有多少种呢？除了自己主动，或别人主动，还有什么？ ——一般是环境的推动，外界的变化促使自己必须让别人了解你。

3、在工作之中角色的转变也是经常的，如何才能做到收放自如？ ——在看似混乱的状态下寻找规律，冷静沉着处理变化、分析变化、从而解决出现的问题。

活动二：共建通天塔

一、活动目的

1．让学生在团体合作中体验领导、配合、服从等角色。2．培养学生学会悦纳自己、欣赏他人的态度。

3．帮助学生开拓思维，积极创新，大胆表现，追求形式与内涵的和谐。

二、活动时间

大约需要30分钟。

三、活动道具

每组需要大报纸4张、透明胶带纸一卷、剪刀一把。

四、活动场地

室内为宜。

五、活动程序

1．将全班同学分成若干的组，每组7—8人为宜。每组领取材料一份：报纸4张、透明胶带纸1卷、剪刀1把，在20分钟内完成建“塔”任务，并取好“塔”名。

2．各组推荐一名同学在全班内交流，介绍“塔”名和设计创意。

六、注意事项

1．选出2个观察员，全程观察各小组建“塔”过程，特别注意组内人员角色确定过程。交流结束时作观察报告。

2．在建“塔”过程不许用语言交流，请观察员提醒督促。3．建议在各组完成建“塔”任务后，小组成员与作品合影留念。4.报纸的用量可根据时间长短、场地大小来确定，各组的用量基本相同，但要备有余量允许各组适量添加。

活动

三、心有千千结

一、游戏目的：

让同学们体验团结与合作的力量，从而增强班级体的凝聚力。

二、游戏规则：

1.先把班级分为两半，两组同时进行。两组同学手拉手围成圆圈，并记住自己的左手和右手边分别拉的是谁。

2.记住后，当听到主持人说放手时，大家立刻放手，并在一定范围内走动，要求是走得越乱越好，再当听到主持人说“停”时，大家都立住不动，迅速找到原来左、右手所牵的那两只

3.当手牵住后，再一定时间内恢复到起初的完整的圈。

4..再把整班和起来围成一个大圆，按照之前的方法结结。

三、活动后的感受：

要想解开这个结，靠的是什么？

活动四：因为有你（盲行）

一、目的： 通过“盲行”活动，使学生体验到信任是人际交往中最重要的因素，感受到责任的重要性；同时使学生认识到人际交往需要掌握一定的方法和技巧，在集体中应学会彼此信任、互帮互助。

二、规则：

1.全班同学分成两组：“盲人”、“聋哑人”。

2.“聋哑人”自由认领一位“盲人”带他走一段崎岖不平的道路。3.老师带队到了终点，“盲人”“聋哑人”分别站到两个区域内。4.全体“盲人”“聋哑人”交换角色，老师带队沿另一条线路走回教室。

三、要求: 1.安全第一。

2.整个过程中不能用语言交流，但“聋哑人”要用心体会如何有效地通过非语言信息交流、如何用心助人，“盲人”要体会整个过程中的心理感受。

四、活动交流

让同学们谈感受体会。例如：

刚带上眼罩，眼前一片漆黑，心里也没底，刚认识的同学，不是很熟悉，心里怦怦乱跳。她们两个扶着我走，我还是小心翼翼地伸出脚慢慢地探索着，上楼时，她们轻拍我一下，提醒我要上楼了。我慢慢地走着，心里数着楼层，渐渐地，我走得顺畅多了，也就依赖她们了。当“盲人”很痛苦，什么也看不见。但当“聋哑人”更辛苦，你得随时提醒“盲人”什么时候拐弯，什么时候上楼，遇到“危险”时，要第一时间去救他，还得让她完全信任你，不要让她有任何伤害。通过这次活动，我感到信任的重要性。信任是建立良好人际关系的基础。只要人人都互相信任，那就不会出现隔阂。（马羚）

9.五个关注，增强班级凝聚力 篇九

一、关注班级目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的方向和动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，如此方能形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班的实际，制定出班级的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，充分发挥班集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。[2]

执教四年级的时候，我发现班级凝聚力非常弱，班里的孩子拉帮结派，分化出许多小集体。于是，在一次班会课上，我请同学们写一篇《我们这个大班级》的作文，真实表达自己对这个班集体的理解和感受，可以写好人好事，也可以写坏人坏事；可以写自己喜欢的感受，也可以表达对班级的不满，为班级建言献策。经过这次作文，我了解了班级存在的问题，在班会课上与孩子们一起商量对策，共同讨论并确定班级目标为：“问题，出现一个，消灭一个，做到最好”。有了共同的方向，孩子们力往一处使，像一股拧紧的绳，班级凝聚力大大提高。

二、关注“非正式群体”

在班级这个大家庭的组建、发展及成熟过程中，会出现形形色色的学生。表面上看来，班级全体学生组成了班集体这个“正式群体”，但实际上，那些在家庭背景、个人情感、兴趣爱好、价值取向、共同利害关系等方面比较接近的，往往形成了“非正式群体”。在“非正式群体”的氛围中，他们关系密切，时常游离于集体生活之外，彼此间相互影响，甚至可以制造有悖于班集体建设的舆论，致使班级凝聚力被削弱，其群体效应及影响力不可小觑。所以，正确引导班集体中的“非正式群体”，成为增强班级凝聚力的又一要务。[3]

“非正式群体”的特点：第一，成员间心理需要相互满足。“非正式群体”成员多是为了满足各自的心理需要而自愿结合在一起的，他们之间或有共同的观点，或由于性格互补，或爱好兴趣相投，或有共同的利害关系等。因此，“非正式群体”的成员间情投意合，交往频繁，对同伴的行为相互认可并支持。刚接手这个班级的时候，班上甲、乙、丙三个孩子比较贪玩，课上课后总在一起玩耍，他们已经形成了一个“非正式群体”。甲这个孩子打扮潮流、讲义气、大方，在这个群体里领导和煽动能力强，影响力大，有较高的威信。因此，班级在选举小组长、出游活动组长时，我大胆让他担任组长。这个孩子很有责任心，出色地完成了组长的工作，将组员管得服服帖帖。以后，只要有活动，我都让他担任负责人，最大限度地调动了他的积极性。他还影响了乙和丙两个同学。另外，鉴于乙较聪明，鬼点子多的特点，我让他负责组织班级学生开展课外学习及小发明等创造活动。丙，因为朗读声音响亮且有节奏，我长期让他带语文早读，而且经常让他在课堂上当“小老师”朗读课文，大大提高了他的积极性和自信心。在这过程中，只要他们有一丁点儿的进步，我一定及时予以表扬和鼓励。一有机会，我就各个击破，使他们不再游离于班集体外，从而瓦解“非正式群体”的“负作用”。

三、关注班级细节

只有在细节中渗透，班级凝聚力建设才能事半功倍。在班级管理中，班主任每天都会接触到大量的学生“成长信息”。如果能够对这些信息进行分类和提炼，班主任就会积累大量的一手资料，为班会的召开，班级事务的处理等提供了良好的辅助。同时，当班主任留心细节之时，也能发现每个学生的性格特点，并有针对性地进行疏导和教育。如果发现有些学生不能很好地融入到班集体，或者对班级凝聚力的建设产生了负作用，就必须及时地进行引导，在学生个体层面上提高班级凝聚力建设的效用。

当然，抓细节并不是对学生的所有活动和正常的成长过程进行严密的监控和参与，而必须以尊重学生的独立成长为前提，尤其要充分考虑到中学生逆反心理、自尊心较强的客观事实，把抓细节和学生的健康成长有机结合起来。

四、关注班级活动

关注活动，就是要从学生的活动过程中，捕捉促进班级凝聚力的蛛丝马迹，并将之转换为班级凝聚力建设的有效素材。小学的学校与班级活动较为丰富，在这一点上尤其大有作为。

首先，班主任要深度参与到组织活动中。在不干扰学生独立发挥自身作用的前提下，班主任要积极参与到活动中去。比如学校的校运会，在运动会召开前，老师可以利用体育课、大课间活动的机会与孩子们一起训练比赛项目，用自己的经验指导学生。在比赛时，老师可以提供一些孩子需要的药物、食品，站在赛场上为选手呐喊助威，写通讯稿，为班级选手的成绩而欢呼，让学生感受到班主任也在积极参与，并且在他们最需要的时候成为坚强的后盾。班主任的有效参与，一方面能够督促学生认真完成任务，另一方面也让学生之间更加协调，心往一处想，劲往一处使。

其次，班主任要适度参与到学生的个人日常活动之中。比如班上孩子喜欢踢足球、打篮球，我便给他们提供相应的比赛视频，让他们学习相关技巧。部分孩子喜欢下象棋，我就利用课间或放学时间与他们切磋。此外，我还有意识地组织相应的班级活动，比如课后与孩子一起踢足球、打篮球，组织班级内和年级内的足球比赛、拔河比赛等。班主任与学生打成一片，孩子们自然就会紧紧凝聚在以班主任为中心的班集体中。

五、关注评价激励

建立多元激励的评价机制，对于完善班级建设、增强班级凝聚力有着很好的推进作用。在班级建设中，笔者坚持不懈开展每天个人表现和一周个人表现的积分评比，如：语文课发言一次加2分，语文作业全对加3分；值日认真，受组长表扬加3分。根据一天中各个时间段的表现获得加减分后，放学前落实在家校册上计算总分；经过一周五天的累计，对5个分值进行统计，积分满 20分即可获得一枚奖章。以此类推，学生每周都将换获相应数量的印章。获奖名单及时公布在班级群上进行表彰，根据印章的数量可以兑换学习用品，也可以根据印章的数量来评选一周表现“优秀之星”。这样的肯定和鼓励，对学生起到一定的促进作用，提高了学生学习的积极性。与此同时，我积极借鉴一些优秀教师的先进经验，有意识地在班级中组织小队竞赛，每个小队设立固定的组名、口号、奋斗目标等。相关的班干部、班主任和任课老师每天对6个小队的在校表现进行评价，根据实际表现进行加减分，如：每位任课老师上完课后对班级学生的上课表现进行一个总评，按照分值加扣分，班主任对一天中各个时间段小队的表现进行打分评价，并且张贴在消息栏中便于队员查看，评比做到公正公开。一周五天进行总分统计，评比出优秀小队和奋进小队，及时张贴公布表彰。[3]通过构建灵动、高效的激励体制，班级凝聚力大大增强。

实践证明，增强班级凝聚力大有可为， 尽管落实起来困难重重，但只要我们勇于创新， 不断改进工作， 就一定能建立一个凝聚力强，同时又生气勃勃、富有活力的班集体。

参考文献：

[1]吴华英，《把班级凝聚成班集体》[J]. 教育旬刊，2014，（8）上：27.

[2] [3]曹金玲，《关注“非正式群体”增强班级凝聚力》[J].教学与管理，2011，（10）：71-72.

[4]王须，《小学班主任如何培养班级凝聚力》[J].《教学研究》，2015，（5）：193.

（作者单位：广州市南国学校）

10.李艳丽团结协作增强班级凝聚力 篇十

李艳丽

一、故事导入，引出主题：

主：同学们，在揭示我们本次班会的主题前，我想给大家讲一个故事。这个故事是这样的：很久以前，有一个人看到了蚂蚁的壮举。突如其来的水包围了一小块陆地，那一小块陆地有许多的蚂蚁，是蚂蚁的家园。蚂蚁们对水是很敏感的，因为它们不会水。天要下雨了，它们总是能够预先知道，于是就能看到它们浩浩荡荡搬家的场面。但是这一次它们是无法预知的，因为这一次是人祸，那个人沟开了沟渠，要浇灌他的菜园子，天灾可以预知，但是对于人祸蚂蚁就无法预知了。蚂蚁们爬出了洞穴，一阵慌乱，蚂蚁们秩序了，它们聚拢，聚拢，聚拢成了一个大大的蚂蚁团。这时，水漫上去，蚂蚁团就飘在了水面，而且在微风的吹动下，蚂蚁团滚动在水面上向前滚动。没有一只蚂蚁松手，那蚂蚁团向前拍漂得很轻灵。终于，它们抵达了陆地，它们分散开来，它们又一次开始重建家园，那人看呆了。他在想，假如有蚂蚁不想在最外边，而是想在里边安全着，还会有紧密的蚂蚁团吗？假如有更多的蚂蚁这样想，还会有蚂蚁团吗？他的脑海闪现了一个词，你们知道这个词是什么吗？

（学生共同回答“团结”）

主：从刚才的故事中同学们都能体会到：在很多时候，我们心中不要仅仅想着自己，也要想着别人，想着大家团结一致。只有这样才能把事情办好，才能让自己“脱离危险”。这也正是今天班会的主题——团结协作，增强班级凝聚力。

二、引发讨论，呼应主题：

主：你们是用什么标准评价班级凝聚力的呢？我们先一起来讨论一下：什么样才算一个团结的有凝聚力的班集体呢？请大家谈谈自己的看法吧！

（学生分别说说自己的看法）

主：很好，大家都说出自己的看法，一个班级的发展，主要的就是依靠强大的向心力作为后盾。凝聚力是指团队对成员的吸引力，成员对团队的向心力，以及团队成员的相互吸引。大家刚刚谈到的都是自己真实的想法。为了让我们这个班级更加融洽，更加的团结。下面，希望同学们都能够好好地享受游戏的快乐，好好地彼此了解。

三、趣味游戏，体验主题：

主持人介绍游戏规则：抽出三个学生以及他们事先已经找好的拍档，三名学生面对全班同学，他们的拍档要求面对黑板。然后主持人发问，三位学生作为问题设置的对象，他们的拍档要求根据对该访问对象的了解，在黑板上写出答案，待主持人要求停止答题时，三名学生分别说出自己的答案，然后与自己的拍档给出的答案相对照。每一轮问题都不得重复，以下是游戏问题：

1、他的生日是几月几号？

2、他的绰号是什么？如果没有的话，可以写“无”。

3、他的口头禅是什么？如果没有的话，可以写“无”。

4、他最喜欢的颜色是什么？如果没有的话，可以写“无”。

5、他有没有最喜欢的歌手呢？有的直接写出歌手的名字，没有的可以写“无”。

6、他是坐在教室的第几列，第几排呢？以黑板为正前方，从左到右开始数。

7、他的家庭电话是多少呢？

8、他的优点是什么？

9、他的缺点是什么？

10、他最喜欢的科目是什么？

11、他不喜欢的科目是什么？

12、他那一科的成绩比较好？

13、他有什么特长？

14、他平时有什么兴趣、爱好？

15、他平时热爱什么运动？

四、讨论总结，升华主题。

主：结合我们刚刚的游戏，大家可以畅所欲言，谈谈自己的想法，一起来讨论一下，怎样才能团结，增强班级的凝聚力。

（学生谈论，说出自己的想法）

主：对，团结的精神离不开大家的奉献，一个班级同样也缺少不了这种无私奉献的精神，而班级中的班干部是班级的核心带头人，更是这种奉献精神的化身，下面听听我们班委代表是如何看的？请班委代表闫盈盈同学发言：

闫：集体就像汪洋大海，个人就是其中的一朵浪花。有了大海的宽阔，才有浪花的多姿多彩，也正是因为有了壮美的千万朵浪花，才为大海增添了无穷的魅力。一个只强调自我，只强调个性的人，是很难有合作精神的。作为一名班委，更要认识到这一点。要认识到每个人的力量是有限的，一个人的本领无论有多么大，离开了集体，就像离开大海的一滴水，不久就会灭亡。

对于现在的状况来说，我们应该多参加集体活动，可以增强我们的团结协作意识，进而产生协同效应。在遇到困难的时候能集体想办法、出主意，做到“三个臭皮匠，顶过诸葛亮”，积聚集体的智慧和力量。我们想一下，当我们在工作遇到困难，内心感到忧郁和无助、忧郁不决的时候，我们最需要的是什么呢？是团队内部成员之间发自内心的鼓励，他可以使我们战胜自我，可以师我们跨出决定人生的重要一步，这时我们会强烈地感受来自团队的巨大力量。所以我们必须加强团结协作的意识，增强班级的凝聚力。

作为一个班委，我们应该帮助班主任和同学们营造你追我赶、力争上游的学习氛围。

团队的协作精神和互助精神，就是要在目标一致的前提下团结起来，携手协作，力争出一流的成绩。

团结更需要充分信任同学和周围的人。在与同学相处时，一定要给予充分的信任，同时自己要谦虚一点、微笑一点、宽荣一点、主动一点。要搞好团结协作，增强班级的凝聚力。我们七三班的明天将会更美好。

五、班主任小结：

通过这次班会希望同学们真正能体会到心心相连的感觉，互相帮助，互相体量，互相关心，在此基础上，提高集体的荣誉感，增强班级的凝聚力。

11.增强班级凝聚力 打造优秀班集体 篇十一

面临新组建的班级，如何在最短的时间里，尽快入轨上道是摆在每个班主任面前的问题。在此我谈谈自己的体会。

首先，正确认识建设良好班级的重要性。学校里的一切教学活动的实施和开展，是以班为单位进行的。学校里正常的教学秩序的建立，学生的德智体等诸方面的全面发展，老师的教与学生的学达到协调、统一，取得良好的效果，无不依赖于良好的班集体；学生的可塑性大，“决诸东方则东流，决诸西方则西流”。学生要在各个方面得到发展，一个良好的班集体，就是他们健康成长的“小摇篮”。因此，作为一班之主的班主任，在一开始，自己在思想上要对建设班级有足够的重视。

第二，开展好新同学之间、同学与老师之间的第一次见面活动。对于新建班级，每个同学都有很高的期望值。有人怀念以前的班级，因为它很优秀；有人不怀念，因为它令自己很失望。可以说由于各人以前所在班级情况不同，因而各人心理各异，但不论如何，每个人总希望自己在一个新的集体里，能有一个良好的开端，希望自己所在的班级是一个优秀的集体；每个学生都希望自己遇到学校里最优秀的老师，能有几位最优秀的老师伴随在自己的左右。抓住学生这一积极的心态，召开好生生之间、师生之间的第一次见面会。比如，新学期开始，可组织召开“向你介绍我”的主题班会。让所有的同学都作自我介绍，以使彼此之间留下较深刻的印象。同时，向学生介绍各位任科老师的典型事例，给学生留下深刻而鲜明的第一印象。紧接着推出《向你介绍我》的专题黑板报，从自我介绍，自己的理想，以及自己的打算三个方面，用文字作较为详细的叙述，展示各自的风采，进一步加深同学之间的了解，在每位学生的个人介绍后面，班主任给他们写下肯定、鼓励性的话语，让学生受到感动和鼓舞，感受到自己在老师心目中的地位，同时此活动也为老师比较全面而深刻地了解每位学生提供翔实的资料，如学生的个人爱好，性格特征，家庭情况，为班级建设创造良好的条件。通过这些活动，加深了同学间、师生间的了解，为后面工作的开展，开个好头。

第三，组建强有力的班团干部队伍。通过竞选，产生所有的班干部。如2006年春，对新组建的二

（二）班，经过近一个月的相互接触和了解，大家彼此之间不再陌生，我们采取竞选的方法，把那些工作能力强，责任感强，愿意为大家服务的同学推上干部的位置。这样做的好处有三：(一)避免了仅通过民主投票产生班干部，把那些人缘关系好但不愿意为大家服务的人推上了干部的位子，导致班级建设受到影响。(二)这些干部都是同学们自己再三比较、权衡后推举出来的，因此干部同学工作过程中遇到的阻力较少。(三)有竞争必有失败。物竟天择，适者生存，这是任何人无法抗拒的真理。通过竞选，可以激发同学们的进取心，可以让竞选失败的同学经受挫折，让他们发现不足，完善自我。

第四，利用学生不服输的心理，及时进行集体教育。2006年秋开学不久，年级举行歌咏比赛。赛前学生个个雄心勃勃，志在必得。可是，在训练过程中有人不愿付出努力，结果名落孙山。对此，我有充分的思想准备，而学生却认识不足，显得很消沉。为此，我选了一个专门的时间进行讨论，主题是“面对失败，我们该做些什么？”同学们从各个方面对歌咏比赛失败进行了回顾和总结，找出了失败的原因，如训练时人心不齐，刻苦程度不够，训练时间没有得到保证，思想上没有引起足够的重视，临场紧张，发挥欠水准，心理素质差。这次活动之后，让学生受到一次较深刻的挫折教育和集体主义教育，使他们认识到，自己始终是和班级的兴衰荣辱紧密相连的，对任何一项活动，都要全力以赴，做得更好。

第六，以集体活动为载体，增强班级凝聚力。利用好学校举行的各种活动，让所有的参与同学不需要其他人的督促，自觉做好自己的角色。正是有了这种空前高涨的热情，才形成了一种团结向上，积极进取的氛围，把人心紧紧地团结在一起。一旦有了这种精神，一个集体就有了前进的希望和动力，永往直前，战无不胜。作为班主任，要深刻地认识到，一个集体，如果单纯就学习来抓学习，往往很难凑效。不要害怕集体活动会冲击学习，相反，抓好了集体活动，营造了良好的班风，恰恰会促进学生各方面素质的整体提高。

第七，教学生学会与他人沟通，理解他人。我班曾经开展了这样一些活动，加强学生与家长、与学生干部、与老师的沟通和交流。具体做法如下：

（1）有段时间，由于学生干部和群众之间缺乏必要的交流和沟通，导致干群关系一度比较微妙，干部同学在开展工作的过程中，得不到同学们的理解和支持。对此，我们召开了分组座谈会和全班同学参加的民主生活会，通过干部和群众之间的坦诚交流，得出我们的干部同学的奉献精神和敬业精神是有目共睹的，只是干部同学的工作技巧和方法还要加强，因此希望全体同学以班级利益为重，多站在对方的角度思考问题，严以律已，宽于待人，积极配合和支持干部同学的工作，把我班建设得红红火火，让我们每个人能扬眉吐气，为自己生活在这个集体中而感到自豪。自此后干部开展工作就顺手多了。

（2）用书信形式和家长进行沟通，促进两代人之间的相互理解。每次考试后，我们用书信形式向家长汇报自己在每个阶段中取得的进步和不足，同时要求父母为孩子写一封回信，加强学生与他们父母的沟通，增进了相互理解，让学生明确目标，明确方向，为其增添学习动力，并将有代表性的书信往来装订成册，在班内流传，成为班上不可多得的宝贵财富。

（3）用书信与老师之间进行沟通和交流。每次大考之后，我要求学生以“写给老师的话”为题，每人给我写一封信，内容不限，自由发挥。从学生的来信中，可以反映出许多我不十分清楚，但又严重影响班级建设的现象，如自习纪律，课间疯赶打闹，严重的安全隐患，男女同学的交往，干部同学对工作的态度和责任心，班内的舆论氛围，听课及完成作业的情况等，为有针对性地开展工作提供了有力的指导。同时，利用这个机会，给相当一部分学生写了一封回信，加深了师生之间的感情，增进了相互了解。

12.增强企业凝聚力创建基层特色党建 篇十二

关键词：企业凝聚力特色党建

0引言

县级供电企业党支部是拥有群众基础最雄厚的基层党组织，其基层党建工作的优劣关系到企业的发展和稳定大局，党的方针政策在基层的贯彻执行是企业兴旺发达的根基和法宝，因此，只有我们始终按照党的十七大提出的科学发展的思路，理论联系实际，创新工作思路，切实加强基层班子建设和党员队伍建设，增强企业的凝聚力，创建基层特色党建，团结带领全员充分发挥企业的职能，为社会提供优质的能源动力，不断推动企业和社会经济的发展。

1拓展党员责任区，激活党组织工作活力

三营供电局现有党员13名，其中具有大专及以上文化程度5人，女党员1人。受当地行政区域划分和人员调动因素影响，党支部面临，党员人数少、无党员班组多，工作任务重，党员学习培训难集中，党员作用难发挥，支部工作难开展诸多问题。为了克服党员少、管理区域分散的局面，三营供电局党支部利用拓展“党员责任区”的作用，对所属部门划分为4个责任区，同时把基层所(站)分别划入责任区管理，每个责任区分别由支委成员、优秀党员和所在部门的普通党员组成责任区，充分调动部门(班组)、供电所(站)党员职工的工作积极性，增强党员对企业的使命和责任感，增强党员党性意识、责任意识及大局意识。通过责任区条块式划分和扩展，激活了基层党组织的工作活力。

2发挥党员责任区作用，创新支部党建工作

党员责任区是作为支部与各部门的工作联系和落脚点，要把丰富责任区工作带动起来，更好的覆行企业责任，围绕中心，服务大局，服务客户，服务群众，就需要做坚持科学发展观，不断创新支部党建工作。

当前，我们熟悉的思想政治及理论教育学习往往是书记台上讲，党员、群众台下听。台上和台下、党员和群众各自的思想、观点无法“亲密”接触、互动交流，许多政治学习的内容也局限于学习会议决定、领导讲话等，使得教育学习缺乏吸引力，往往造成台上读报纸、念文件，台下打瞌睡，开小会的局面，思想政治及理论教育学习的效果甚微，会后工作任务落实不到位。三营供电局党支部通过对支部工作现状分析，充分发挥责任区联系点的作用，采取多种方式调动和发挥责任区党员的积极性，努力将党建工作渗透到企业生产经营和发展稳定中。

2.1各责任区制作、悬挂“党员责任区”标牌，亮明身份，公开责任区内党员的责任，明确任务，建立责任区党员评价体系，公开接受群众民主评议党员，考核评议。

2.2开展党员“三先”竞赛活动(工作、学习、技能在先；思想、道德、诚信在先；事事带头模范在先)。如近年企业开展各种劳动竞赛和技术比武等活动，责任区党员率先行动起来，主动示范带头，充分展现了党组织的政治核心、战斗堡垒和党员先模范带头作用。

2.3通过责任区实现党组织与一线工作紧密结合，为基层服务，广泛征求员工的意见和建议，尽力做到与一线员工零距离无障碍沟通。

2.4党支部在党员先锋带头作用上做足文章，责任区党员则以行动为全员树起“标杆”。自开展“一名党员一面旗帜”活动以来，农配电部党员责任区内主要以年青党员和入党积极分子为业务骨干，在农网完善与改造工程实施过程中，年青党员身先士卒，加班加点，及时与当地政府沟通协调，超前规划农业设施，积极实施新农村建设移居工程配电网建设，全力做好工程管理，抓好工程进度及施工质量，顺利完成工程项目。年青党员高俊刚同志多次被评为宁夏电力公司优秀党员，入党积极分子王文山同志成为支部重点培养对象。

通过有效发挥党员责任区的党员作用，使党员自觉地深入基层，加大了创新党员责任区工作和谐促发展企业的动力，增强了责任区内党员与支部的合力和全员工作的凝聚力。

3难、愁、忧问题在党员责任区内消化

党员责任区是作为支部与实际工作的有力结合点、着力点。要把最难最愁最忧问题解决掉，就需要把班组一线党员和团员青年组织起来作为责任区内消化问题的推动者和实践者。

三营供电局党支部从党员管理的角度入手，充分发挥党员责任区优势，让党员充分的在所属班组难、愁、忧问题上直接发挥其作用，使党组织贴近职工。

3.1将管理难度较高的高损台区的管理下放分解到党员责任区，确保了一线抢修有党员，一线降损有党员，一线服务有党员、一线解决问题有党员的党员责任一线工作“四个有”的工作机制。

3.2由支委成员在各自的责任区内担任安全生产“无忧作业”小组领导，对“无忧作业”工程进行全方位指导，教育员工在生产现场消除、改变作业时的“有忧”状态，确保年度安全生产重点和安全生产目标的实现，形成企业、党员、家庭合抓的安全管理体系。

3.3在党员责任区树立“党员示范岗”，并向供电所(站)延伸设立供电所(站)“流动红旗”，把农电员工中的党员潜在的积极因素充分调动起来，直接参与解决县局与供电所(站)层面的难点问题。

3.4扩大党员在优质服务组织中的人员占有比例，在奥运会期间开展的“奥运服务小快车”活动中，由责任区党员担任组长和技术骨干，形成了各个单元组织内部有党员带头，团员青年积极参与，班组成员团结协作的良好局面。在农民抗旱、“迎峰度夏”和各类重大保电任务中，各班组克服了重重困难，发挥了“电力铁军”的作用，充分地将安全生产和优质服务与创建“和谐杯”企业活动有机结合起来。

通过“党员责任区”党员带头解决难、愁、忧问题，强化了党组织的执行力，使和谐理念深层次的注入生产一线，避免了工作实施的片面性，把与群众联系最密切最直接最关心的最能考验党组织作用发挥的工作在一线做细做实了。

4健全“党员责任区”机制，扩展党员的考核形式

党员责任区是党支部建立在各部门的服务、考核网络形式。在深入发挥“党员责任区”的特色职能过程中，三营供电局党支部逐步建立健全了以下5项工作机制，规范了党员责任区的长效运作。

4.1动员组织机制。依托党员责任区工作网络，发挥责任区内干部、党团员的骨干作用，宣传发动员工，摸清部门、班组工作难点需求，组织责任区党员加强沟通，主动解决疑难问题，动员和鼓励一线员工积极与先进典型看齐。

4.2履约责任机制。按照权利与义务相一致的原则，规范责任区内党员干部的责任和义务。责任区党员与党支部签订《党员责任区工作目标责任书》，明确责任项目、内容及相应的权利。

4.3跟踪服务机制。党支部借助党员责任区平台，以服务于各部门(班组)工作为重点，具体负责日常班组政治学习、职工思想道德、法律教育、工作动员，包括思想交流活动，总结推广部门(班组)先进经验，确保企业健康、稳定、和谐发展。

4.4评估激励机制。在广泛听取各部门(班组)的意见和建议的基础上，通过宣传先进典型，定期交流通报，召开民主生活会，及时表扬先进事例。

4.5民主评议机制。通过在“党员责任区”内建立民主评议卡，设立责任党员评议档案，落实党风廉政责任制，广泛征集员工的评议评语，接受员工的监督。

5结束语

13.增强班级凝聚力 特色主题班会 篇十三

素拓目标：

1、2、增强班级凝聚力； 增强班集体的合作精神

合作单位：六年（5）班 参与人数：49 活动时间：2016年11月17日 下午二、三节 活动场地：科学室前的空地或体育馆 素拓老师：林旭

一、热身游戏（10分钟）

一个约定：最高品质----we are family 三个忘记：（1）、忘记性别（2）、忘记姓名（3）、忘记身份和隔阂 目标：让大家通过现场互动放松身心，活跃现场气氛，实现初步破冰 1． 游戏：桃花朵朵开

规则：（1）、老师说“桃花朵朵开”，大家齐问“请问开几朵”

（2）、根据老师报出的人数，如桃花开6朵，迅速找到同伴围成一圈蹲下，就算成功完成任务。

（3）、落单的同学要接受老师的“小奖励”（奖励：便利贴惩罚）

二、素质拓展

1．团队组建（25分钟左右）

活动目的：将学生分成各个团队，建设团队文化，增强凝聚力。内容：（1）、分组

所有人围成一个圈，指定一个人开始顺时针报字，循环报字（内容：“我爱六五班”，分成5组）。最后报同样字的同学为一组

（2）、每个团队完成：队名、队长、口号、队标、队歌（4句以上歌词必须有改动曲调不限）、队形等六个任务，10分钟时间 2.小项目（10分钟）

活动目的：再次强化团体意识，增强团体凝聚力

内容：前方战线，后方支援

规则：假设同学们是深入敌方的军队，现在队长在前方为大家探路（队长出列面向成员）。但是由于战事吃紧，前方物资供应不上，所以要由后方的成员提供。

老师每念到一样物品，后方的同学就要在本组内想尽办法提供给队长，比比那组提供的物资最齐全。4.大项目

活动目的：加强团体意识，发挥学生的合作精神

内容：武装拆卸（20分钟）

规则：（1）、全体成员每人一双筷子

（2）、起点与终点摆放着两个塑料碗，每组起点的碗内有5颗玻璃弹珠

（3）、小组成员每人一格站好，只能在自己的格子里面移动。用筷子夹着弹珠传递，将起点碗里面的5颗弹珠传到终点的空碗

（4）、一次只能传递一颗，最后一位队员放下弹珠，第一位队员才可以夹起下一颗。除了弹珠掉落以外，手都不能碰弹珠，若传递过程中弹珠掉了，则这颗弹珠要重新传递。

（5）、传递完成鼓掌示意，比比哪组传递得快。

三、分享（10分钟）

（集体分享让大家谈谈自己在活动中的感想，可各队派代表也可每个人都发言，依剩余时间而定。引导：当我们组落后时，你有什么感受？你为这个集体做了些什么？今后，我能为这个集体做些什么······）

四、大团圆：互助按摩操（8分钟）

不论我们分成多少组，最后我们都还是六年5班这个集体。规则：

1、2、全体参加者先围成面朝内的大圆圈。

全体向左转90°，双手轻轻放在前面队友的肩膀上，给队友放松按摩

3、向后转180°，为刚才帮助你按摩放松的队员按摩放松。

备注：所需要的材料 一次性空碗10个左右 一次性筷子50双 水彩笔5盒 A3大小纸张5张 弹珠25个左右

心理辅导室

14.如何增强班级凝聚力范文 篇十四

临南镇教育办公室 赵淑红

[摘 要] 目前，我国的中小学教育正经历一场深刻的变革，正在由“应试教育”向“素质教育”转变。《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要有应试教育转到全面提高国民素质的轨道上来。”该纲要既为中小学教育改革指明了方向，也为中小学班主任工作指明了新的发展道路。既要求班主任对学生的管理和教育要勇于打破传统模式，进行新的探索，又要求对学生进行全面素质教育。笔者根据班主任的经历，充分认识到要管理好一个班集体，首先要使这个班集体有一个灵魂，而这个灵魂的核心就是整个班集体的凝聚力。笔者就如何培养班集体的凝聚力，根据平时做班主任的一些做法，进行简要的总结形成这篇文章。[关键词]班主任 班集体 凝聚力

班集体是学生成长的摇蓝，良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松、充满激情地投入到学习和生活当中去。如何把一个班级搞活，心向一处看，劲往一处使，建立一个具有很强凝聚力的集体，这是每一位班主任都会关注的问题，我今天结合自己的班主任工作经历浅谈一下个人的几点做法和体会。

一、以身作则，树立良好个人形象

一个班的班主任，可以说在班内起到灵魂的作用，班主任的言行举止，都对学生产生着潜移默化的影响。所以，要管理好一个班，班主任首先要严格要求自己，自己要具有高尚的职业道德和人品，对学生起到言传身教的示范作用。班主任不仅要像韩愈在《师说》里说的“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力、渊博的知识、深厚的艺术修养，做得正、行得直的作风，使得自己在学生中树立威信，使得学生能尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳、劲往一处使”，这样就会使班级具有强大的凝聚力。班主任也才能在教育中做到“随风潜入夜，润物细无声” 的效果。

二、选拔优秀班干部，建设一个强有力的班集体核心。“即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，他也会很快变成一群小野兽。”这是马卡连柯说过的话。一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。

在选择班干部时我采用民主选举的方式，我认为学生自己选出的班干部比较有威望，更有利于班级凝聚力的形成。班主任应十分注意发挥班干部各自的才能，让他们去组织和管理班级同学的学习与生活，大胆放权给他们，发挥他们的主观能动性与工作的积极性，使他们有一个宽松的工作环境，使他们真正成为班主任的得力助手与班级的中坚，而不是成为班主任与学生之间传话筒。班干部的工作责任心加强了，各项工作才能开展得井井有条。班干部将会从“班主任要我做”变为“我要班主任指导着做”，积极性、主动性大大提高。当然，对一些必须由班主任解决的事情，班主任必须亲自解决，而不能将一切重担都一古脑儿地推给班干部，对他们提出过高的要求，使班干部的工作处于被动地位，影响了他们工作的积极性，不利于班级凝聚力的形成。

三、建设班级共同的奋斗目标。班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，才能形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班的实际，制定出班级的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。每一个人都有与生俱来的荣誉感，设法激发整个集体的荣誉感，便能够凝聚这个集体。学校组织的各项比赛，是增强凝聚力的好机会。集体里每一个成员的全情投入都是一种体验，其实，结果有时并不重要，即使拿不了名次，准备的过程，比赛的过程就是一个很好的凝聚全班的过程。所以，班主任要带头投入，并且发动全班同学投入。每一个人投入越深，体验就越深，体验越深，集体归属感就越强，集体归属感越强，集体凝聚力就大。

四、班主任要用心去爱每一个孩子，平等的对待每一个学生。作为“一家之长”，班主任应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员。真正地从内心爱他们，关心他们，在工作中我要求自己从以下两个方面去做的：

（一）要树立平等的师生观念，做孩子的朋友。高尔基曾说过“谁最爱孩子，孩子就会爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”我认为爱是一切教育的源泉，做为班主任要善于接近孩子，体贴关心学生，让他们真正感受到老师对他们的亲近和“爱”，这是班主任顺利开展一切工作的基础。

（二）公平、公正、平等地对待每个学生，保证学生健康发展。一个班级就是一个家庭，班主任应该像家长一样平等地对待每一个学生。我所任教的小学都是农村孩子，都属于“散放型”，家长没有辅导孩子的习惯，而是听之任之，加之其它方面的原因，孩子学习上表现出较大差异。做为班主任不能依据成绩主观地给他们下结论，进而呈现出喜爱和冷落的情绪。有的班主任偏向于心目中的好学生，让他们享受一些特殊的“待遇”，座位安排在前面，犯了错误可以不惩罚，各类活动优先考虑。其实，这样做的结果是可怕的，好学生因此骄傲自满，差学生则极易失落，自暴自弃。班主任的角色是一个平衡杠，应该调节好优生与差生的心理，优生不能给予过度的夸奖和宠爱，差生也不能受到太多的冷落，正所谓“尺有所短，寸有所长”，班主任要善于去发现每个学生的闪光点，及时给予肯定与鼓励，让每个学生的优点最大化，让每个学生都有被班级需要的感觉，激励每个学生的健康发展，能使他们感觉到老师真心的爱护，体会到集体大家庭的温暖。从而使得班集体真正成为团结向上，充满温暖，充满爱意的集体，有极强凝聚力的集体。

15.构建和谐班集体 增强班级凝聚力 篇十五

[关键词]班集体 制定班规 培养班干 建设班级文化 家长沟通

[中图分类号] G635[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）150118

班级是学校教育工作的基本组织形式，是学校施加教育影响，学生在校生活进行各种活动的最重要的集体。班集体是班主任、班级任课教师和全班学生按照一定的教育目标和任务，按照一定的教育计划和要求，齐心一致努力建设才逐步形成的。一个良好的班集体， 能使学生的精神面貌更加高尚纯洁。作为一班之“主”的班主任，能否以科学有效的方法创建一个健康快乐的班集体，促进各种类型学生的发展，将是至关重要的。

一、建立班级发展目标

班集体建设的一个重要内容，就是建立比较健全的班级规章制度。班级有了规章制度，才能约束学生，特别是活泼好动，意志力、自控能力比较差的学生的不良行为，才能引导学生和班集体向着正确的方向发展。班规的制定可以采取教师草拟与全班学生讨论的形式相结合。在草拟的班规基础上，可以利用班会课的时间与学生说明班规的重要性，以及定班规的目的是保障同学利益与约束行为。让学生在思想上和老师达成一致：在遵守班规的基础上，达到共建优秀班集体的目标。并且，每位学生的日常考核都明确地写进班规，作为评选优秀的重要参考。

二、培养班级得力干部

要建设一个积极向上的良好班集体，班主任必须正确选拔，培养班干部，充分发挥他们的骨干和带头作用。选拔班干部首先明确班干部的标准。一般是那些思想品质好，热爱集体，责任心强，在同学中有一定的威信和感召力，热心为同学服务，有一定的组织能力和管理能力，有良好的心理素质和意志品质，有较好的身体素质和智力素质的学生，才比较适合选为班干部。选拨班干部没有什么固定的模式，不同班主任可根据不同情况考虑。可以由班主任直接任命一些各方面表现好，能力强，有一定号召力的学生为班干；也可以实行民主选拨，由学生通过投票等方式选举班干部，最后以多数票通过；还有竞选组阁法，先通过竞选产生正、副班长，然后由正副班长组阁班委会。选拨好班干后，班主任要对班干部进行定期讲座培训，教育他们要全心全意为同学服务，以身作则，严格要求自己，帮助他们处理好学习与工作的关系，及时发现问题，答疑解惑，引导班干部在组织集体活动中锻炼成长，成为班主任的得力助手。

三、建设优良班级文化

1. 班级小报

创刊班级小报要涉及到方方面面的人才，比如，排版，书写，绘画，找资料，摄影等等。小小班报，内容广泛，可以根据班级的具体情况开设每周上榜人物（主要表彰各个方面的优秀学生），名人名言，学生习作，幽默笑话等等。在班级小报上，主要呈现了学生在思想、行动上的表现、收获，是教师德育工作展示的平台。通过表扬一系列好道德、好行为，为大家树立榜样，学习榜样，德育优先。而且还可以将近期学校的工作等以班报的形式展示出来，让学生对彼此有更进一步地了解。比如，可以进行“优秀作业”的评比，我们在班级小报上表扬作业质量好，字迹端正的学生，让更多的学生学习他们。还有优秀学生事迹报道，有班级内的好人好事宣传，有光荣榜，还有进步生的“闪光点”等版块，图文并茂，内容短小精悍，平时大家都会期待下一期谁将成为班级小报中的明星，要向他学习。

2.定期开展活动

班级的主题班会是教师进行德育的重要战场。教师可以结合学校任务或者班级所发生的突发状况，进行以班主任主讲或者学生主持的班会活动，对学生进行及时地引导。在结合平时的重大节日和班级的活动的同时，多给学生创造表现和展示的机会，让他们发现自己的另外一面，挖掘自己的潜力。定期举办阅读沙龙，谈体会，写感想，评选最佳阅读、口才等荣誉。举办“我秀一堂课”让学生参与微课堂展示活动，做小老师。通过各种活动的展开，让学生全面地去认识自己和他人，在集体中获得自信与动力。

3.充分利用教室空间

除了班级固有的五星红旗、公告栏等，还可以设立卫生角、阅读角、光荣角等。创设富有班级特色的布置与展示，同时结合班风与学风等口号的耳濡目染，起到“教育润无声”的作用。形成具有班级特色的班风、学风和口号，让学生感受到：进了班级是一种荣耀的事情，在班集体中得到成长。并且结合学生的平时表现，多发现他们的闪光点，评选出各个方面的××之星（如勤奋、劳动、文艺、 特殊贡献、爱心等等）。注重教室的卫生布置，让环境改变学生，让学生在环境中约束自己。环境布置好了，学生会不自觉地融入到这个环境中来，可以想象，一个干净整齐的教室，学生也是不好意思乱扔纸屑的。

4.帮助每位学生在开学伊始制定好长期、中期和短期目标，并及时进行反馈

目标可以起到引领带动的作用，让学生在进入校门的时候，就明确自己的奋斗目标，并为之努力，这是非常必要的。尤其是对于职业学校的学生，他们有的并不是按自己的意愿进入学校的，而且课程的学习也不是很紧张，所以就会出现迷茫、懈怠、懒散等情况。教师可以先明确学校的办学目标，学生的培养目标，让他们了解N年后的自己大概是什么样子，并且根据每个学生的具体情况，设定出具有个性的大同小异的不同的职业生涯。

5.举办各类大赛

通过举办各类大赛在学生中营造出“比，学，赶”的氛围，让学生在竞赛中得到锻炼，在竞赛中认识到不足并得到提高。教师可以针对不同方面设立各类比赛。如利用落叶等进行创意比赛，用绘画等形式展望未来，开展书写大赛（中英文均可）、诗朗诵（中外篇目，配乐）、球类比赛（篮球赛，羽毛球赛等）以及才艺表演等丰富学生的业余生活。针对住宿生，可以有特有的比赛（宿舍文化评比、卫生评比、叠被子比赛等）。各类比赛完后，及时总结，并设立各种奖项进行鼓励，并且可以通过寄发表彰信的形式报告家长。教师要及时利用现代电子技术，拍照、录像、刻成光盘留念，留下学生青春成长的印记。

四、沟通家长共同教育

可以以短信，班级小报，建立班级群等方式让家长了解学生在学校的情况。任何学生的成长都离不开三个方面的环境：家庭、学校、社会。三个方面不可以代替。 家长对孩子的要求、期望也是多种层次的，有些要求、期望和学生的实际，和我们的教育思想很可能是不相符合的，有少数甚至可能是根本对立的。所以我们必须和家长联系、沟通，以便相互了解和理解，在教育孩子的理念、标高、实际操作方面达成共识，形成教育的合力。因此，家校联系，就成为了德育教育工作的一个重要环节。

总之，良好班集体的建设是一项极其复杂的工作，建设良好班集体的途径和方法也是灵活多样的。作为班主任要充分了解班集体的发展规律，把握班级所处的不同阶段的特点，有针对性地采取相应措施，创造性地把班级从低级向高级推进，直至建设成为优秀的班集体。

[ 参 考 文 献 ]

[1]张大均. 教育心理学 [M]. 北京：人民教育出版社，2004.

[2]R.M. 加涅，傅统先译. 学习的条件 [M]. 北京：人民教育出版社，1986.

[3]关鸿羽. 中小学德育实效性研究 [J]. 中国教育学刊，2000 （6）.

[4]魏书生. 班主任工作漫谈 [M]. 桂林：漓江出版社，2008.