二年级上册语文第五单元备课教案

二年级上册语文第五单元备课教案（11篇）

1.二年级上册语文第五单元备课教案 篇一

二年级语文上册第五单元集体备课发言稿

琼山三小 胡赛琼

一、教材分析

本单元安排了四课识字课。

识字5将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，介绍了冬天的气候特点，不畏严寒的三种植物，冬眠及在洞中过冬的动物和三种适合冬天进行锻炼的体育活动。

识字6介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。第一组词语表现的是塞北风光；第二组词语表现的是江南春色；第三组词语表现的是海岛夏景；第四组词语表现的是高原景色。这些词串组成的韵语，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感。

识字7通过生动形象的图画来揭示会意字的特点。文中还配了一首清丽的小诗，为学生提供了识字学词的语言环境，不仅利于巩固前面所学的生字，而且使识字与阅读相互促进，为丰富学生的语言积累提供了材料。

识字8是归类识字。由“包”字与四个不同的偏旁组成新字，帮助学生理解字义，区别字形，防止混淆，提高识字效率。

二、教学目标

1、学会本单元的生字。

2、理解由生字组成的词语的意思。

3、能仔细观察图画，认识与图画有关的事物，理解字义，识记生字。

4、正确、流利地朗读课文，背诵小诗和儿歌。

三、重点难点 重点：让学生掌握汉子的构字规律。教给学生识字方法，培养学生的独立识字能力。难点：借助字形结构记忆字形，借助图和句子理解词义，认识事物。

四、教学建议

教学本单元的生字时应：整体指导，发现规律，重在示范。二年级学生已具备了识字、认物的能力，教学时要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分调动儿童的生活经验，力求识用结合。而学生对于祖国各地的特有风情不是很熟，在学习时教师要加以指导。对于整个单元的生字，可引导学生把本单元的生字试着认读一下，看看自己已经认识了哪些。教师还可以演示教具，激发学生的识字兴趣，让学生快乐识字。

二年级上册第六单元集体备课

本单元设计了《要好好学字》、《朱德的扁担》、《梅兰芳学艺》、《大禹治水》《孔繁森》五篇主体课文。《要好好学字》讲的是在革命根据地延安，毛主席教育两位小八路要好好学写字的事；《朱德的扁担》讲的是为了坚守井冈山革命根据地，粉碎敌人围攻，朱德同志和战士们一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮的故事，表现了革命领袖以身作与战士们同甘共苦的高贵品质，也表现了战士们对领袖的关心和敬爱；《梅兰芳学艺》讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足；《大禹治水》讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千心万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的事迹；《孔繁森》讲述了孔繁森收养藏族孤儿，并以献血所得的营养费帮助他们上学读书的动人事迹，赞颂了孔繁森关心人民，为民族团结无私奉献的高贵品质。《练习六》围绕本单元内容，设计了对字词句的拓展练习与巩固和口语交际训练。

教学目标： 正确认读只认不写的字，读准字音，理解字义，组词、扩词，正确、规范的书写生字；正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思；能正确读出长句子中的停顿；通过朗读课文，理解课文意思。

教学重、难点：

读准生字的字音，能规范的书写生字，在朗读中理解课文内容，受到教育。课时安排：

《要好好学字》—————————2课时

《朱德的扁担》—————————2课时

《梅兰芳学艺》—————————2课时 《大禹治水》———---—————2课时 《孔繁森》———---——————2课时

《练习六》——————————2课时 错题成因分析

1、同音、形近字混淆，如：治和制、带和代、紧和紫等等。

2、句子练习比较薄落，语句不能写通顺，标点、字错的比较多。

3、审题不清，读题习惯不好。

4、个别学生差距太大。

教材分析：

这篇课文是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦。三过家门

而不入，终于制服了洪水的故事。

教学要求:

１、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

２、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

３、学会本科生字，理解由生字组成的词语。

教学重点、难点

正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。

理解课文第二自然段大禹治水的经过。

教学准备：课件 教学时间：３课时

第一课时 课时目标：

能正确、流利、地朗读课文；学习部分生字。重点：整体感知课文。正确、流利、地朗读课文。

准备：课件 教学过程：

一、揭示课题。

１、板书课题。

２、简介大禹。

二、初读课文，了解课文大意。

１、学生自由练读课文。

２、检查字读情况。

指名逐段试读课文，注意读准字音。

３、范读课文。

思考：这篇课文主要写谁？写了大禹的什么？

４、口头填空：

课文主要讲的诗大禹为了（），三次经过家门都没有（三、细读课文。

１、指名读课文。

２、讨论：

（１）这一段主要告诉我们什么？

（２）从哪儿看出洪水凶猛？

（３）“无家可归”是什么意思？

（４）这些情况发生在什么时候？

３、指导朗读。指名读。学生练习。

四、教学生字。

１、出示生字：治、洪、姓，指名读。

２、引导说字形记忆方法。）。

第二课时 课时目标：

正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。

重点： 理解课文第二自然段大禹治水的经过。

教学过程：

一、复习检查。

１、抽读生字卡片。

２、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。

二、细读课文。

１、第２自然段。

（１）指名读课文。

（２）大禹是怎么想的？是怎么做的？

（３）大禹先干什么？后干什么？

（４）哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦？

（５）“千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么？

（６）“九条大河、九座大山”表示什么？

（７）“挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么？

（８）想一想大禹可能会吃什么苦？

（９）指导朗读。

２、细读第３自然段。

（１）指名读课文。

（２）找出表示数量的词。

（３）这些数量词强调什么？表现了什么？

（４）知道朗读。

３、细读第４段。

（１）齐读课文。

（２）为什么说大禹是一位伟大英雄？

（３）老百姓会怎样感激大禹？

（４）齐读课文。

三、练习背诵。

１、引导背诵。

２、自由练习。指名背诵。

第三课时 课时目标：

学习剩下的生字。巩固练习。

重点：识记生字。

教学过程：

一、复习检查。

１、多音字组词。（出示小黑板）

２、口头填空。

禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。禹的儿子

（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。

二、指导背诵课文。

三、教学生字。

１、教学字形。

理、形：用熟字加偏旁的方法记。

指导“伟、雄”的笔顺。

２、指导书写。

３、学生描红。

四、作业

抄写生字，并组词。

板书： 大禹治水

走遍 吃尽 挖通 劈开

制服洪水

13年 三过家门而不入

代代相传

典型课例详案 《大禹治水》第一课时 教学目标：

1、学会4个生字，理解生字词。

2、初步了解大禹，知道大禹治水的不易，体会大禹高尚的情操。

3、正确、流利地朗读课文，重点读好二、三自然段。教学过程：

一、谈话揭题

我们都知道，水是生命之源，它滋润万物，给大地带来勃勃生机，没有了它，我们将无法生存。（板书：水）

然而，水也有发怒的时候，当波涛滚滚而来的时候，水就变成了一头咆哮的野兽，所到之处一片汪洋，这就是洪水。洪水带给人民无限的恐惧和不幸。

于是，勤劳智慧的人民与洪水展开了较量。今天我们就学习一篇治理洪水的古代传说。（板书课题，学习生字：治，齐读课题）

二、初读课文

1、下面请同学们去读一读课文，要求读准字音，读通句子，读完后想一想课文主要讲了什么。

2、检查词语。

3、说一说课文主要讲了什么。

三、学习第一自然段

1、出示课件。（这洪水来势多么凶猛呀！）

2、出示第一节，指名读。

3、引读，抓关键词：这滔滔的洪水，一路咆哮，它来到田野，农田被……，它来到村庄，房屋被……，大地成了一片汪洋，这可恶的洪水，使人们失去了宝贵的粮食，失去了温暖的家园，老百姓们 ……。（相机板书：淹没、冲倒、无家可归）

4、再指名朗读。

5、小结：这凶猛的洪水，造成无数百姓无家可归，多么悲惨呀！

6、朗读第一自然段。

四、学习第二自然段

1、看到这样的情景，禹下决心要治理洪水。出示句子（禹下决心要治理洪水），指名读，读好。

2、禹是怎样治水的呢？请大家自由读第二自然段，画出有关句子。（指名读二三句）

3、禹治水多不容易呀！从哪些词语可以看出他治水的艰难？

4、学生交流。（相机板书：千辛万苦、千山万水）指名朗读。

5、引导启发想象：他究竟吃了多少苦呢？

禹为了察看水的流向，确定从哪里把洪水引入大海，不知付出了多少心血。请你想想，当他渴了----------，当他饿了--------，当他累了--------，为了治理洪水，禹真是吃尽了----------。（理解“千辛万苦”）所有的山山水水，都留下了禹坚强的身影。当他遇到高山，不管多高，他--------，他遇到大河，不管多深，他----------，他的身上划出了一道道血痕，他的脚底磨出了一个个血泡，可他----------（理解“千山万水”）。禹就是这样坚定！（出示第二句话，一起来读。）

6、禹察看了水流和地形之后，发现有些河流被泥沙、石块堵住了，有些河流被大山挡住了去路。于是——指名读第三句话。

7、禹带领老百姓，用铁锹一锹又一锹地挖，用斧头一次又一次地劈，多么苦，多么累啊！把许多条大河挖通，许多座大山劈开，在没有先进机器的古代，是多不容易啊！

9、面对强悍的洪水，禹没有退缩，面对大河大山，禹也没有退缩。（齐读第二自然段）

五、学习第三段

1、禹治理洪水整整花了13年的时间，在治水的过程中，还发生了一个小故事呢。（出示：三过家门而不入）

2、学生自由读第三节。

3、完成填空，填写文中数字，理解。

4、结合实际引导感悟：你几天不见爸爸会怎样？几个月不见呢？几年不见呢？（体会禹的儿子13年没有看见过爸爸）

5、难道他不思念自己的家人和儿子吗？

6、朗读这一段。

7、小结：十三年有多长啊？四千七百多天哪！禹回过家吗？我想他应该有机会回家的，至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪，但他……禹不顾自己的小家是因为他心中装的是大家，是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀！这就是伟大英雄所具有的崇高品质！

六、学习生字治、洪、害、姓

1、在禹坚持不懈治理洪水13年后，结果怎么样了？我们明天再接着来学习。接下来我们要学习几个生字。

2、出示生字，指名读。

3、这些生字在写的时候有什么地方需要提醒大家注意的吗？

4、跟着老师书空。

5、组词。

6、完成习字册。

△单元测试情况分析

1、认识表示天气的符号中，霜和雾的天气符号容易混淆。

2、查字典填表题中，音序和音节还有个别同学分不清，大写字母不熟练。

3、写一写关于勤奋学习的成语，同音字混淆，尤其是很多没教过的字乱写，只知成语的读音，不知成语的字形。

4、看图写话，错别字太多，部分同学语句不够流利，需要多练习。

二年级上册第七单元集体备课发言稿

一、教材内容分析

第七单元共有四篇课文：古诗《登鹳雀楼》让我们知道登鹳雀楼时看到辽阔的景物和诗中蕴含的道理。前两句写景，显示诗人胸襟的宽大。后两句寓理于事，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。

《青松》这首诗让我们了解青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。《小动物过冬》不仅向我们介绍有关动物过冬的知识，而且表现小动物之间的相互关心。在大自然中丹顶鹤是一种美丽高雅的动物，它的特点是嘴长、脖子长、腿长，姿态优美。是国家一级保护动物。

二、教学目标与重难点

1、学会本单元学会33个生字,两条绿线里的13个生字只识不写,认识两个偏旁。理解由生字组成的词语,能正确,美观地书写生字。

2、能正确,流利地朗读课文,背诵课文。学习古诗《登鹳雀楼》和《青松》,理解诗意,正确,流利,有感情地朗读和背诵古诗。

3、理解诗的意境和蕴含的哲理。

4、了解动物过冬有关的知识，知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

三．《课程标准》对阅读教学的要求及教学理念。

低年级阅读教学是学生阅读的起步阶段，重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力.在阅读教学中，一方面要多读精讲，注重积累。就低年级而言，朗读和背诵是低年级阅读教学的重点。教师一定要采取多种形式（如绘画、配音、分角色表演朗读、动作表演朗读等）引导儿童在自悟自得中将课文读正确、读流利、读出感情，达到入境入情。要力避繁琐、单调、枯燥的技术分析和空洞的说教。在此基础上鼓励儿童多背诵，强化语言积累。一方面要尊重并鼓励儿童说出个人的独特的阅读感受，要鼓励儿童质疑问难，发表自己的见解。此外，还要重视课外阅读的指导，要指导儿童选择好的读物，给儿童创设交流课外阅读成果的机会。《全日制义务教育语文课程标准》在第一学段中的阅读部分把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为教学目标的第一条。在教学建议中还提出了“阅读是学生个性化的行为”，要珍视学生独特的感受、体验和理解”。

四．教学建议

本单元四篇课文教学建议都是分两点：

（一）是读书指导。

（二）是写字指导。

以《美丽的丹顶鹤》为例，其教学建议如下：

（一）读书指导。

1、初读课文。

（1）自读课文，要求读书姿势正确，读准字音，读通句子，画出生字词，标出自然段序号。

（2）检查自学效果：认读生字词，教师纠正读音，“传、引、论、仙、滨”是前鼻音，“却”读què,不读qiè。

2、细读课文：抓住关键词语，结合看图，启发想象，第二、第三自然段是全文的重点，具体描绘了丹顶鹤的美。教学时要引导学生仔细观察插图，图文对照，认真读课文。整体感之后，再找到写丹顶鹤颜色美、形体美、姿态美的句子，透过“嵌着”、“红宝石”、“逗人喜爱”、“引吭高歌”、“高雅”、“仙鹤”等词语，反复体味文中对丹顶鹤的赞美、喜爱之情。最后，让学生对照图片，用课文的语言介绍自己喜欢的一只丹顶鹤，这样有助于学生积累运用课文的语言。

读第四自然段，要帮学生理解以下词语的意思：（1）“黄海之滨”：指黄海边（2）“第二故乡”：指除故乡外生活居住的时间较长的地方。（3）“无忧无虑”：指丹顶鹤生活得自由、安逸。

（二）、写字指导

1、“却、虑”两个字中新的偏旁，一个是“单耳旁”，一个是“虎字头”。教学时让学生边写边记住部首的名称。“虑、度、遥”都是半包围结构，笔画多，让学生仔细观察后写正确，写紧凑，写美观。

2、按笔顺描红生字。

二年级语文上册第八单元的集体备课稿

一、教材分析

本单元有《水乡歌》《云房子》《夕阳真美》三篇精读课文。《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第21课。本课是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。《云房子》是苏教版小学语文教材二年级上册的一篇童话故事。全文共六个自然段，分为造云房子、用云房子、失云房子三个部分。这篇课文通篇采用拟人的写作手法，把自然界的太阳、小鸟等人格化，作者以丰富的想象把“云房子”描画得如在眼前，十分逼真，通过对小鸟动作行为的细致描写表现了小鸟们的欢乐。课文充满对美好自然环境的热爱，有利于对学生进行热爱自然、爱护环境的教育。整篇文章富有童趣，符合儿童心态，同时也是进行语言积累、培养学生想象力的美文。《夕阳真美》是苏教版小学语文二年级上册的一篇精读课文。文章主要生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，反映了小作者热爱大自然的情怀。

二、教学目标

1、会认41个生字，会写30个生字，并理解生字新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过对课文的诵读品味，培养爱观察、会想象的良好习惯和热爱大自然和热爱家乡、热爱生活的思想感情。

三、教学重、难点 通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。感受到人民的美好生活，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。深化学生的阅读感受。

学会用“有的像……有的像……还有的像……”这个句式想象说话

四、教学建议

《语文课程标准标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。” 这种对话主要体现在教师的备课活动中。要指导学生读书，自己必须先认真读书。教师与文本的对话可以称之为“教学性阅读”，它不同于一般的阅读。起码要注意两点：一是目的性和对象性——教师是为了指导学生的阅读而读，因此要学会换位思考，时时处处替学生着想；二是重构性——教师需要从导读的角度对课文进行教学论的再加工。即把自己的阅读思路转化为指导学生阅读的思路；把自己的阅读行为转化为课堂上的导读行为。加强认读能力的培养。精神专注地自读自听，认真走好这一步，便能从整体上初步把握课文，即大体了解课文的中心话题、基本要点和内容梗概。优化阅读教学就是优化学生、教师、文本之间的对话过程；必须努力做到教材思路、作者思路、学习思路、导读思路“四路贯通”；学生自主读书活动、合作交流活动、教师导读活动“三动协调”。只有这样，阅读教学才能达到理想效果。

2.二年级上册语文第五单元备课教案 篇二

1.拼一拼，写一写。（13分）

2.请你在正确读音后的括号里打“√”。（6分）

二、字词小魔术。（39分）

1.请你照样子，帮小刺猬找找丢失的草莓吧！找到后用线连起来。（6分）

2.趣味加减法。（8分）

减一减：

郊 —— 交 梨 ——（ ） 胳 ——（ ）

（ ）——（ ） （ ）——（ ） （ ）——（ ）

加一加：

女 —— 安 子 ——（ ） 白 ——（ ）

（ ）——（ ） （ ）——（ ） （ ）——（ ）

3.写出同偏旁的字。（3分）

好（ ） 行（ ） 仙（ ） 纷（ ） 灿（ ） 愣（ ）

4.填上合适的词。（16分）

一（ ）掌声 （ ）的岩石 （ ）地握手

一（ ）紫丁香 （ ）的笑容 （ ）地点头

一（ ）电脑 （ ）的办法 （ ）地唱歌

一（ ）歌 （ ）的汽车 （ ）地观察

（ ）虫子 （ ）鸽子 （ ）花草 （ ）图画

5.查字典。（6分）

三、句子万花筒。（8分）

例：夏天的山是绿色的，冬天的山是白色的。

春天的草是 色的，秋天的草是 色的。

例：小河的水哗哗地流着，像一位小小歌唱家。

小溪的水叮叮咚咚地流着，像一位小小 家。

例：小青是我们班的生活委员。

我们班的生活委员是小青。

刘老师是我们的语文老师。

例：小红把作业本交给了老师。

作业本被小红交给了老师。

小明把蛋糕送给爷爷了。

四、课文小天地。（17分）

1.按课文填空。（6分）

秋天来啦，山野就是 的图画。梨树挂起 的灯笼， 露出 的脸颊，稻海翻起 的波浪，高粱举起燃烧的 。

2.填写古诗。（5分）

寒山 斜， 。

停车 ，霜叶 。

3.把词语填写完整。（6分）

景色（ ）（ ） 五（ ）（ ）登 天（ ）云（ ）

（ ）（ ）飘香 和蔼（ ）（ ） （ ）（ ）时节

五、小小阅读屋。（10分）

奥林匹克旗帜

奥林匹克旗帜是由现代奥运会的创始人顾拜旦在1913年设计的。它是一面有五个圆环的白色无边旗帜，五环相套，颜色从左至右分别是：蓝、黄、黑、绿、红。

2008年，奥林匹克旗帜在北京上空高高飘扬。它骄傲地告诉世界：中国，真棒！

1.你知道奥林匹克旗帜是谁设计的？（2分）

2.用“√”选择括号中正确的答案。（2分）

奥林匹克旗帜颜色（从左至右、从右至左）分别是：蓝、黄、黑、绿、红。

3.填上合适的词语。（3分）

一（ ）旗帜 五（ ）圆环 （ ）飘扬

4.奥林匹克旗帜是怎样的？在文中用“——”画出来。（3分）

3.语文二年级上册第一单元备课教案 篇三

本单元的主题是热爱祖国大好河山，亲近大自然，热爱大自然。这里有波澜壮阔的庐山瀑布，有“山行”带给我们的快乐，有北方最大的湖“美丽的呼伦湖”，还有五岳之一黄山的气势。

学习目标：

1.正确流利有感情的朗读课文。背诵《古诗二首》、《水乡歌》、《美丽的呼伦湖》第二自然段、《黄山奇石》喜欢的段落。

2.能结合语境感悟古诗和现代诗歌的意境，理解课文内容。

3.使学生感受祖国山河的雄伟壮观和大自然的美好。激发学生热爱祖国大好河山，亲近自然，热爱自然的情感。

4.通过两首古诗，一首现代诗歌，两篇课文的学习，使学生认识56个生字，两个多音字：蒙、都，会正确书写34个生字。

课时安排：

1《古诗二首《…………………………………………………3课时

2《水乡歌》……………………………………………………2课时

3《美丽的呼伦湖》……………………………………………2课时

4《黄山奇石》…………………………………………………2课时

《综合学习一》………………………………………………2课时

口语交际《从小窗口看大中国》……………………………1课时

师生课前准备：

1.背诵李白、杜牧的诗。

2.观察和搜集我的家乡多。

3.了解呼伦湖，查阅呼伦湖的资料。

4.搜集有关黄山的资料，读有关黄山的文章。

5.留心观察校园的标语、牌匾、警示语等语言文字。

4.二年级上册语文第五单元备课教案 篇四

[教学目标]

1、认读‚井 观 沿 累 那 弄 错 际 相‛ 9个生字，积累‚坐井观天 井沿 回答 那么 弄错 无边无际 相信‛词语。在老师的指导下描写‚井、那、沿、际‛ 4个生字。

2、正确朗读课文，做到不添字、不漏字。能根据标点，尝试读出句子的语气。

3、通过学习，知道‚坐井观天‛的意思，懂得要做个见多识广的人。[教学准备] 1．生字卡片； 2．小青蛙、小鸟的头饰。[教学过程] 一．激发兴趣，导入新课 1.观察画面，引入情景。（媒体出示课题及图片）

1)出示‚一口井‛，在图上分别指出：井里、井沿、井口、井底的位置。2)添加青蛙的图像，说说：青蛙在哪里干什么？ 2.揭示课题：坐井观天。

3.渗透学习‚井、观、沿‛的字音、字形。4.读题，解题。

设疑过渡：教师可以告诉学生，‚坐井观天‛是一个成语故事，故事里包含了一个道理，学完课文就能知道。

二、整体感知，了解内容。

1.边看画面，边听课文录音，思考：故事中除了青蛙，还有谁？ 2.回答交流，并出示小鸟的图像。学生自己读读课文，出示要求：（媒体出示自学要求）（1）读准字音，读通课文，做到不加字，不漏字。（2）思考：青蛙和小鸟在争论什么？ 3.交流、板书：争论天有多大

三、阅读课文，理解内容。过渡：青蛙和小鸟是怎么说的呢？

1.自由轻声读2—7节，读读想想找找，青蛙和小鸟分别说了些什么话？ 1)汇报交流，出示相关句子。2)分组学习句子中出现的生字。

累、那、弄、错、际、相

交流生字学习情况。

2.男女生对读2—5节，了解青蛙与小鸟的不同看法。1)青蛙认为天有多大？小鸟认为天有多大？ 学生回答后，板书：井口那么大 无边无际

2)理解‚无边无际‛：‚无边无际‛什么意思？书上说什么是无边无际的？（天）那么，我们就可以说：无边无际的天空。还有什么也可以说‚无边无际‛的？

3.指导朗读2—7节，读出语气。1)指导学生借助标点，读出语气。a)出示句子：

青蛙说：‚朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？‛ 小鸟说：‚你弄错了，天无边无际，大得很哪！‛

b)看清标点，尝试读出语气。（自由读）c)指名读，教师及时指点语气。

‚还用飞那么远吗？‛意思就是‚不用飞那么远。‛读出‚自以为是‛的语气。

d)男、女生读、分组读。2)分角色读好2—7节。a)同桌合作，练习朗读。

b)汇报交流，并适时指导学生在语境中了解‚大话‛的意思； *什么是大话？青蛙认为小鸟说的哪句话是‚大话‛？ *指导读‚我从遥远的……找点水喝。‛ c)指名分角色读。

3)动手实践，分辨对错：你认为青蛙和小鸟谁说得对？

a)请同学将纸卷成筒状看天花板，再放下纸看天花板。说说：前后两次看到的不同情景。体会青蛙如何坐在井里看天的。b)讨论问题，并回答：谁说得对？ 4.分角色朗读课文和表演课文。1)分配角色，自主选择角色。2)分角色朗读课文。

3)加上动作，戴上头饰，分角色演一演。

5、总结全文，拓展延伸 引导想象：

（1）如果青蛙听了小鸟的话，它会跳出井口吗？（2）青蛙如果真的跳出了井口，它会怎么样呢？

提供想象材料：填空练习。

四、复习巩固，总结全文。1.总结。

揭示寓意：《坐井观天》这个寓言故事告诉我们不要做‚井底之蛙‛，只看到井口那么大的一点天，眼光如此狭小。而应该做个见多识广的人。2．送信游戏，认读生字。扩词练习：观、际、抬、相。3.指导描摹‚沿‛。

书空，复习‚从左到右‛的笔顺规则，并提醒右半部分‚横折弯‛这一笔。观察‚沿‛在田字格里位置（注意左窄右宽及关键笔画）。

五、适度拓展，布置作业。

1、认读本课生字、词语。

生字：井 观 沿 累 那 弄 错 际 相

词语：坐井观天 井沿 回答 那么 弄错 无边无际 相信

2、正确、流利地朗读课文。

*

3、语言实践：小组合作，分角色演一演《坐井观天》的故事。

4、拓展：

关于寓言故事的成语举例（守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢 望梅止渴）

12《坐井观天》教学设计

教学目标：

1、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。、理解‚坐井观天‛的寓意，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，自以为是。

教学重点、难点：

能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。教学准备：

1、青蛙、小鸟图片。

2、课件 教学过程：

一、导入：我们班的同学都很喜欢听故事，老师今天带来了一个青蛙和小鸟的故事。

二、新授（播放动画）

1、今天我们学习的课文课题是什么？（坐进观天）伸出小手写课题。

2、是谁坐在什么地方干什么？青蛙坐在井里干什么？

3、青蛙和小鸟在争论什么？

4、想不想知道青蛙和小鸟在什么地方争论的呢？齐读第一自然段。5青蛙坐在哪里？（井里）。请同学把青蛙放进井里。

6、小鸟从哪里飞来？你来读一读这句话（小鸟从天上飞来，落在井沿上）。你知道‚井沿‛是哪里吗？（生答）就请你来，让小鸟落到井沿上吧！（生到黑板放小鸟）

师：井沿就是井的边，那你知道床的边应该叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片）

2、想不想知道他们说了些什么？一边听一边看看青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）

3、第一次对话是哪几个自然段？第二次对话是哪几个自然段？第三次对话是哪几个自然段？

4、谁来读一读青蛙的问话？指生读。青蛙生活在黑暗的井底，很久没有见到过朋友了，突然有一天小鸟来了，它是什么样的心情？开心、愉悦。读书的感情应是声音上扬。

5、小鸟是怎么回答的？生读。一百多里远吗？一百多里，那就是飞了很远很远的距离啊，这个时候，小鸟会感到很累，很渴，谁再来读小鸟的话？（师读青蛙的话，指生读小鸟的话，两名同学读后全班读小鸟，突出‚一百多里‛体会小鸟的累、渴）

6、请同学们分别扮演青蛙、小鸟、旁白。

师：听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？（根据学生发言板书：天）

7、青蛙是怎么认为的呢？（指读）你知道‚大话‛是什么意思吗？大话：不真实的夸大事实的话。师：青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天——只有井口那么大。

师：那小鸟呢？（指读）（出示卡片无边无际）你们知道‚无边无际‛是什么意思？ 无边无际：没有边际，形容非常大。

8、那你们还能举例子说说还有什么是无边无际的？大海、沙漠、草原。

9、师：选择自己喜欢的角色，认真的进行练习，一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟，开始练习吧！（指生对读、男女声对读）师：现在青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，大的很呢，同意小鸟说的请举手，那你们读小鸟的话一定很棒。同意青蛙说的请举手。

3、师：看来我们一致同意小鸟的看法，那青蛙为什么说天只有井口大？（生回答）因为青蛙生活在黑暗的地方，生活的地方很小。到底是不是这样呢？ 我们来做个小游戏，把书本卷起来看天花板，看到的天花板有多大？小圆点。现在把书拿开看天花板有多大？很大。是什么挡住了我们的视线。纸筒。那是什么挡住了青蛙的视线？井壁。

4、为什么青蛙认为天只有井口那么大？生活的范围小，看到的东西就少，见识也少。

为什么小鸟认为天无边无际？因为小鸟飞在天上，看到的东西多，见识广。所以你们认为谁说的对？小鸟说的对。青蛙说的不对。

5、但是青蛙总觉得自己说的是对的，它现在仍然认为自己是对的，那同学们想不想知道青蛙和小鸟争论的结果是什么？青蛙和小鸟第三次对话。（生齐读）

青蛙为什么笑了，它笑的对不对？青蛙自以为是，相信自己是对的，小鸟说的是错的，它在嘲笑小鸟。

小鸟为什么也笑了，它笑什么，它是怎样帮助青蛙的？ 笑青蛙愚蠢。

小鸟是怎样帮助青蛙的？生读。找出课文原文。现在谁把他们的三次对话表演出来？看看谁最棒。

6、青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗？ 师：看哪位同学的本领大，能把小青蛙劝出来。

师：老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的劝告，一定会急着跳出来，看看这无边无际的天空，这景色优美的大自然。

三、拓展：想一想：如果有一天青蛙跳出井口，会看见什么？

四、全课总结：交流：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？ 看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远。

13课《寒号鸟》教学设计

一、教材分析

1．背景知识

（1）本文是继《小马过河》之后的又一篇童话故事，旨在教育学生勤劳自勉，抓住大好时光勤奋努力，不要懈怠懒惰，得过且过，荒废大好年华。

（2）本课没有直接与单元训练点对应的段落，教学时可选择课文的一个部分进行落实单元训练点的练习。

2．教材特点

本文是一篇运用对比手法写的童话。叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳。得过且过是没有好结果的。全文分四个部分。第一部分（第1自然段）写喜鹊和寒号鸟是邻居。第二部分（从‚几阵秋风‛到‚正好睡觉‛）写冬天快到了，喜鹊忙着垒巢准备过冬，而寒号鸟却又是玩，又是睡，不去垒巢。第三部分（从‚冬天说到就到‛到‚得过且过‛）写冬天到了，喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟得过且过，还是不肯垒巢。第四部分（从‚寒冬腊月‛到结束）写寒冬腊月，喜鹊在温暖的窝里熟睡，寒号鸟却冻死了。

二、教学目标

1．学会本课13个生字，读准多音字‚号‛，理解13个新词。

2．能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。

3．能分角色朗读课文。

4．懂得懒惰。得过且过是没有好结果的，美好的生活只有。通过辛勤的劳动才能得到。

三、教学重点与难点

教学重点：理清事情发展顺序，分角色朗读课文。

教学难点：准确领会寓意。

四、教学准备

1．寒号鸟的挂图或投影片。

2．课文录音。

五、教学时间：2课时

第1课时

（一）教学目标

1．学会生字、新词，读准多音字‚号‛。

2．初读课文，理清文章脉络，训练按时间顺序连句成段。

3．学懂课文第1自然段。

（二）教学过程

1．揭题。

（1）齐读课题‚寒号鸟‛，读准多音字‚号‛。

（2）你知道寒号乌是怎样一种动物吗，（对课外知识丰富的的同学及时鼓励。教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。）

2．布置自学。

这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成下列要求。

（1）自由读课文，划出生字新词，用‚〃‛点出你认为容易写锗的字，用‚？‛注出不理解的词或句。

（2）读通课文，用‚……‛划出表示季节变化的句子。

（3）填空：这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。

3．检查自学情况。

（1）听录音范读课文。（听后自评并纠正）

（2）指名读一读划出的词语。（互相交流评点）

（3）说说哪些字容易写错。（教师点拨：‚懒‛字中间‚束‛羽写成‚束‛。）

（4）指名填空并齐读。

4．练习按时间顺序组句成段。

（1）指名读读用‚……‛划出的表示时间的句子。

（2）将学生读出的句子按顺序出现。

（3）学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化？（删去跟季节变化无关的句子）

（4）这些跟季节有关的句子应该怎样排列？为什么？

（5）练一练：《作业本》第5题。

5．理清文章脉络。

（1）默读全文。

（2）说一说：课文第（）自然段到第（）自然段是写‚冬天快要到‛的事；……是写，‚寒冬腊月‛的事。

6．学习第1自然段。

（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。（指导看插图）

（2）体会寒号鸟的懒惰。（学生理论，互评）

（3）齐读第1自然段。

第2课时

教学目标：

1．结合讲读裸文，理解‚漫山遍野‛、‚哀号‛、‚得过且过‛、‚哆嗦‛等词语的意思。

2．巩固抓重点词理解句子的方法，培养学生抓重点词提出问题、分析问题的能力。

3．懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，幸福的生活只有通过辛勤劳动才能得到。

4．能分角色有感情地朗读课文。

课前准备：

1．录音磁带一盒。

2．小黑板若干块。

3．幻灯片若干张。

4．寒号鸟、头饰各一只及喜鹊贴图。

教学过程：

一、复习巩固，整体切人。

1．根据简笔画，说话导入。

2．整体回顾，说说这是一只（）的寒号鸟。

（）的喜鹊。

二、学习2～5自然段。

1．默读2～4自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰？（‚一一一‛划出）

2．检查，出示幻灯（1），抓‚累‛字体会寒号鸟懒惰。

3．还从哪里看出寒号鸟懒惰，出示小黑板（1）：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：‚……‛。

4．抓‚不听劝告‛深人体会寒号鸟懒惰。

a．寒号鸟不听谁的劝告？

b．喜鹊怎么劝告？（结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读）

c．从哪里看出寒号鸟不听劝告？（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读→评点→自读→男女生对读）

d．指读第五自然段，思考：寒号鸟不听劝告结果怎么样？（结合理解‚直打哆嗦‛、‚悲哀‛，指导读‚悲哀地叫‛的句子）

5．指导有感情朗读第五自然段。（想象自读→指读评点→女生齐读）

三、学习6～8自然段。

1．回顾学法：抓‚不听劝告‛这几个重点词语提问解答，深入理解课文。

2．启发学生围绕‚还是不听劝告‛自己提问，师小结后出示小黑板（3）：

a．寒号鸟不听谁的劝告？

b．谁怎么劝告？

c．从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？

d．寒号鸟还是不听劝告结果怎样？

3．学生轻声自读，思考上述问题。

4．四人一小组讨论，准备汇报。

5．汇报自学。（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）

点拨要点：

①问题b，比较 喜鹊说：‚……‛

喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：‚……‛

体会感情变化→指导读好语气。

②问题c，结合理解‚得过且过‛，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。

③问题d，结合理解‚最后的哀号‛、‚漫山遍野‛等词，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。指导读好第八自然段。

四、返顾全文，深化认识。

1．齐读第九自然段。

2．深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？（结合完成作业本）

3．订正作业，随机小结，完善板书。

4．学习了课文，你懂得了什么道理？

5．小结学法，用幻灯打出：

抓重点词 提问解答

展开想象 感情朗读

五、分角色扮演朗读。

板书设计：

寒号鸟

懒惰

勤劳

玩睡——————垒巢

直打哆嗦————住暖窝

最后哀号————熟睡

不幸——————幸福

《寒号鸟》教学设计

14．《我要的是葫芦》教案

二年级上册

教学目标

1．会认‚葫‛、‚芦‛等6个生字，会写‚挂‛、‚哇‛等8个生字 2．正确、流利朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气 3．懂得做任何事情都要注意事物之间的联系 教学重点

学会本课生字新词，正确、流利地朗读课文 教学难点

初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题 教学时间：两课时 教学过程

一、激情导入、揭示课题(一)吹葫芦丝导入：

1.今天老师给小朋友们带来了一个新朋友（出示葫芦丝），你们看这是什么？ 2.师表演吹葫芦丝,然后提问:葫芦丝是由什么做成的？

3．简单介绍‚葫芦‛及其作用：谁见过葫芦？给大家介绍一下。‚葫芦‛是一年生草本植物，叶子心脏形，花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。（简笔画）

(二)揭示课题

1.师板书，认识‚葫芦‛这两个字 2.师引导总结识字方法

师：孩子，怎么认识这个葫芦的？ 生：……

师：借助拼音，很好的识字方法！

从课外书中识字，很好！能从生活中识字，真棒！预习是一个个习惯。

3.给‚葫芦‛注音（hú lu），再读。（注意‚芦‛字的读音是轻声）4.揭示课题

今天我们也要学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。师板书课题，请同学们读课题（指名读、齐读）。

师：一起来读读课题.再读一次（师范读）

二、初读课文、整体感知(一)初读，生自主学习生字

1.学生自主学习，自由读课文，教师出示自学要求 ①读准字音，读通句子

②把不认识的生字、词语用圆圈圈出来，可以借助字典，也可以和同桌相互讨论。

2.同桌合作学习，生互读，师点评

小朋友们，读得真带劲！下面，请把你刚才圈出来的的生字读给同桌的小伙伴听听，读得不准的字教教他。

（二）再读，师带领学习难字 1.老师指导学生正确的朗读课文 2.读准生字词，并观察规律

同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 同偏旁的字：怪、慢 同部件的字：挂、哇

左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 从上到下的字：言、每

3.重点指导 ‚挂‛、‚哇‛等较难写的字

在第一自然段最后两句话里有两个生字，他们两长得很像，赶快把它们俩找出来。（师板书‚挂、哇‛）

（1）拼读：能认吗？（师板书拼音）抽读，教读

还能认吗？（去拼音）开火车读、抢读

（2）扩词：你还在什么地方见过这个字？（挂上、挂在、挂钟）（3）总结学习方法，比较两个字的异同

这两个字咱们很快很准就找到了，那小朋友们能很快很准的把他们俩区分开来吗？（加一加、减一减、换偏旁、形声识字……）

（4）拓展认识生字‚佳、娃、洼、蛙‛ 小朋友们学习识字的方法可真多，其实‚挂‛的‘好朋友’可不仅仅只有‚哇‛，还有很多很多呢，仔细想想，我们以前认识的有哪些是‚挂‛的‘好朋友’呢？（学生找出这些生字后，老师编顺口溜助记）

编顺口溜助记：

张口一声‚哇‛，用 手 往 上 挂 有 水 是 水 洼，女 孩 爱 娃 娃 捉虫能手小青蛙，小——青——蛙

师总结：这就是今天老师要教小朋友们用的新方法来识字，这种方法叫做‚顺口溜识字法‛，以后遇到不认识的生字时，我们就可以用这样的方法了。

4.书写‚挂、哇‛，感知汉字的形体美（1）师范写，提醒注意书写规范 请学生回答觉得应该注意什么？ ①左窄右宽、土的下横要加长。②上面的土最后一横在横中线上

（2）生描红并书写，师纠正书写姿势，最后展示并点评

过渡语: 认识了这些生字娃娃,小朋友们都等不及了,那葫芦到底长得怎么样了，咱们赶快去瞧一瞧吧！

（三）看图，师生共同讲故事

出示课文图片和关键字，教师带领学生根据图片内容口头讲述这个故事

三、精读课文、深入感悟

（一）朗读理解第一自然段 1.细读第一自然段，思考以下问题：

①那个种葫芦的人最初种了一个什么样的葫芦？

②你是从哪里看出来的？（生回答上述问题后，老师指导朗读）2.从哪里能够看出来种葫芦的人很喜欢这些葫芦？ ①师引导回答上述问题： 一棵棵小葫芦挂在长满了绿叶的葫芦藤上，多么可爱的小葫芦哇，你们喜欢吗？

可是有个人比我们还喜欢，那个人是？（种葫芦的人）你是从哪里看出来的？（每天、几）

②理解‚每天、几‛的意思，用‚每天‛造句。

3.师范读并指导学生朗读以上句子：注意读准字音，读通句子，看谁听得认真。

4.可爱的小葫芦是怎样长出来的？让学生用自己的话说一说。

（二）朗读理解最后一段

1.后来，这些可爱的小葫芦怎么样了？（都落了）你的心情怎样？ 2.齐读最后一段，质疑。谁来读一读？（难过的）

为什么长得这么可爱的小葫芦最后居然落掉了？

（三）小组合作学习第二、三段

1.小葫芦为什么会落呢？用横线画出种葫芦的人所想所说的句子，用波浪线画出邻居说的话。找课文里的语句读一读。

①学生找出邻居的话并朗读，师点评 ②师范读，生再读

2.找出葫芦掉落的原因，质疑‚种葫芦的人为什么不能杀死蚜虫‛ 现在我们终于知道小葫芦掉落的原因了，这是因为？ 3.学习反问句

①朗读比较以下句子的语气有什么不同，体会每组两句话的意思 有几个虫子怕什么？有几个虫子不可怕。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。②学生自己尝试将反问句、感叹句变成陈述句 A．这样的小病还用打针？ B．一次失败怕什么！

C．天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 4.指导朗读：分角色朗读文中的对话

5.解决问题：那个种葫芦的人为什么不杀死蚜虫？（师引导总结出根、茎、叶与葫芦的关系）

四、拓展升华、生字回文

（一）归纳总结、扩展延伸

1.种葫芦的人错在哪里？（师引导总结要看到事物之间的联系，善于听取他人的意见）

2.种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？（后悔的说、伤心的说……）3.如果你是种葫芦的人，长了蚜虫，你会怎么做？

4.创编一个新故事：第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得跟去年一样好。有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想（），于是他赶紧（），过了几天，叶子上的蚜虫（）小葫芦（）。

（二）随堂检验、生字回文

1.在课件上出示本课的生字词语，学生巩固练读 2.正确、流利朗读全文

3.学生自己尝试着把这个故事向同桌讲一讲

五、作业布置

把关于葫芦的这个故事和自己编的小故事讲给爸爸、妈妈听。

六、板书设计

口语交际：商量 教学设计 教学目标：

1、让学生明白生活中遇到当自己拿不定主意时或与人意见不一致时，遇到苦恼的事时，都可以找人商量，学会商量是一种交际的技巧。

2、通过口语交际训练，让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。

3、培养学生倾听的习惯，引导学生积极参与交际实践，培养他们表达的自信心，愿意发表自己的见解。教学重难点：

让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。教学过程：

一、直入课题

1、同学们，今天我们口语交际的内容是（指板书）——学会商量。【课件出示】

2、课前，老师请同学们写下了心中想与别人商量的事，谁来跟大家说一说？（指名说三个）

3、老师做了有心人，发现这三个同学所写的事很有商量的价值。【课件出示】（请三位同学将自己的事读出来。）

小结：是啊，同学们，商量的学问大着呢。生活中，当我们需要寻求别人帮助的时候、自己拿不定主意或与别人意见不一致的时候，就应该——学会商量。

二、创设情境，指导说话

1、商量的任务：

你值日那天因为你有事，所以你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢？

2、请在4人小组内讨论交流。

3、请每个小组派一名同学汇报。

4、讨论：怎样说，小丽才更愿意和你调换值日的时间呢？

5、总结学习商量的方法。

三、再创情境，集体讨论。

1、遇到下面的情况，你会怎样跟别人商量。（1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。

（2）最爱看的电视节目马上就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。

2、注意商量时就做到：（1）要用商量的语气。（2）把自己的想法说清楚。

3、开始讨论，也可以把自己的一些想法写下来。

4、全班交流。

5、将大家的交流成果择优写一写。

四、说收获。

语文园地五教案

教学目标：

1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

2、规范学生生字的书写。会写生字观、忙、呼、如。

3、积累关于语言的词语，学会使用形容词：细长的、雪白的、茂密的、绿色的。

4、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。

5、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。重点难点：

1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

2、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣。课前准备：

1、制作多媒体课件。（教师）

2、制作生字词卡片。（学生）课时分配：三课时

第一课时 教学目标：

1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

2、规范学生生字的书写。会写生字观、忙、呼、如。

3、积累关于语言的词语，学会使用形容词：细长的、雪白的、茂密的、绿色的。

重点难点：

学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。教学过程：

一、识字加油站。

1、学生借助拼音认识生字。

2、读生字：自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。

3、学生动手连线。

4、仔细观察这些生字，看看有什么发现？

5、学生汇报自己的发现。

6、小结识字的方法。

二、字词句运用。

1、读一读，猜一猜词语的意思。

一言不发 不言不语 三言两语 千言万语 豪言壮语 少言寡语 自言自语 甜言蜜语

2、你可以将这些词语进行分类吗？试试看。

3、选两个说一句话。

4、全班交流。

5、读句子。

（1）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。（2）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

6、和同桌用‚细长的、雪白的、茂密的、绿色的‛说话。

7、全班交流所说的句子。

8、补充句子。

（1）天空飘着 气球。（2）池塘开满 荷花。

9、学生汇报。

三、书写提示。

1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。

2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。

3、学生书写，老师巡视指导。

4、进行全班评比。

第二课时 教学目标：

1、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。

2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。重点难点： 熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。

教学过程：

一、直入课题，了解诗人

1、今天我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八大家之一的柳宗元写的《江雪》。

2、板书：《江雪》，学生读课题，理解课题意思（江上雪景）。

二、检查预习，读准诗句

1、出示全诗。

2、指名朗读，齐读。

3、解疑：你们在预习的过程中遇到不懂的字词了吗？

4、送词入诗说诗意。

5、根据学生的表现及时给予肯定。

6、让我们一起读一读整首诗。

三、了解背景，体会感情

1、体会环境的寒冷寂静

2、体会诗人的孤独寂寞

3、体会渔翁精神的不屈

4、总结，感情朗读全诗，背诵全诗。

四、我爱阅读： 骑驴-

1、读一读。

2、看谁能以最快的速度将这个故事讲下来。

3、讨论：老爷爷应该怎么做呢？说说为什么？

4、全班交流。

5、师小结。

5.二年级上册语文第五单元备课教案 篇五

级

六

学

科

语文

章(组)

第五单元

学习内容

《科学与发现》

单元内容

分

析

本单元以“科学与发现”为主题，由五篇课文和“语文百花园五”组成。五篇课文中，《奇异的琥珀》、《自然之道》、《一位这样的老师》是精读课文，《表里的生物》、《最佳路径》是略读课文。这五篇课文，有的讲述了大自然中奇妙有趣的知识，有的展现了人类的科学精神，启迪学生以科学的精神去学习，去探索。

本单元的“语文百花园五”中，编排了“温故知新”“口语交际”、“习作”三个大栏目。

“温故知新”有“词语辨析”“认识分号”“拓展与交流”和“阅读平台”四个小栏目。“口语交际”安排的话题是“生活与科学”，训练的目的是引导学生发现生活中的科学，使他们在交流互动中，增长知识，增强科学精神；同时提高他们的口头表达能力和交际中的应对能力。“习作”要求以“（某物品）的自述”为题，写一篇简短的说明文。“习作讨论平台”从习作内容和方法上都给学生进行了提示。

单元学情

分

析

《课标》指出要注重培养学生整体把握课文的能力。六年级的学生可以通过初读课文，应该能理出文章思路，概括文章的主要内容，初步体会文章的思想感情。在教学中，应留有让学生自己概括、体会的时间，能力强的应让学生预习时写一写，通过课堂逐步深入的学习，修正自己概括的主要内容，加深对文章的思想感情的感受，提高概括的能力。

学习目标

1、读课文，把握课文内容，了解课文中琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳路径的，从中受到启示；体会文章表达的思想感情，激发学生从小培养自己的求知欲和探索精神，懂得做事要遵循自然规律，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。

2、从生动形象的描写中体会表达效果；抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，体会课文表达的意思；理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。

3、有感情地朗读课文，背诵相关的段落。

4、认识14个生字，会写24个生字；掌握“读读写写”词语19个，“词语采集”16个；能够辨析和正确使用反义词。

5、了解分号的作用并能正确运用。

6、围绕“生活与科学”主题进行口语交际，在交际的过程中，能够运用实例说出自己的感受或看法，做到有条理、有重点；认真倾听别人的发言，注意礼貌。

7、以“（某物品）的自述”为题，写一篇说明文，文章不少于300字。

学习重难点

重点：深入理解课文内容，认真领会说明的道理。

难点：从中领悟科学思想的启迪。

学习时数

12课时

备

课

分

工

课

题

主备人

21课《奇异的琥珀》

22课《表里的生物》

23课《自然之道》

24课《一位这样的老师》

25课《最佳路径》

语文百花园五

两课时

一课时

两课时

两课时

一课时

6.二年级音乐上册第五单元教案 篇六

第五单元《动画城》

第二时《三个和尚》

教学内容：欣赏器乐曲《三个和尚》。

教学目标：

．欣赏器乐曲《三个和尚》。

2．识别和记忆堂鼓、木鱼、小钹三种打击乐器。

3．引导学生欣赏音乐并表演《三个和尚》。

教学重点：感受乐曲幽默、诙谐的情绪。

教学难点：表演乐曲。

教学过程：

（一）播放歌曲《大风车》，拉开《动画城》节目的序幕。

．播放歌曲《大风车》。

2．教师设问：动画城节目又要开始了，今天播放什么动画片呢？请同学们仔细听，老师给同学们讲一个故事。

3．教师播放器乐曲《三个和尚》，随着音乐发展变化，配乐讲《三个和尚》的故事片段。

前奏部分：“从前，在一座高高的山上，有一座寺庙·····”，主题音乐第一次响起：“一个小和尚，背着行李，兴致勃勃地来到寺庙前，看到空无一人的寺庙，他兴高采烈地打扫、清理、收拾、挑起水来，忙完了这一切，他安静地坐在佛像前念经，念着念着，他打起瞌睡来„„”

主题音乐第二次响起：“一个瘦和尚，背着行李，也兴致勃勃地来到寺庙前，看到大大的寺庙里只有一个小和尚，他高兴地同小和尚打过招呼，也非常积极地打扫寺庙、清理佛堂、挑起水来，忙完了这一切，两个和尚面对面地在佛像前打坐、念经起来„„”音乐到此为止。

“接下来发生了什么，哪个同学能给我们讲讲？”学生七嘴八舌纷纷补充后面的故事。

4．同学们给故事起名字。

教师：看来，许多同学都知道这个故事，请同学们告诉我这个故事的名字。

（二）认识打击乐器：堂鼓、小钹、木鱼，并用打击乐器为主题音乐伴奏

．聆听器乐曲《三个和尚》，说说乐曲与前面的故事有什么关系。

教师告诉学生，刚才听到的乐曲是作曲家金复载特意为动画片《三个和尚》创作的音乐。

2．为什么乐曲的名字也叫《三个和尚》，聆听乐曲前奏。

3．教师展示打击乐器堂鼓、小钹、木鱼。示范敲击这几种打击乐器，引导学生了解和熟悉堂鼓、小钹、木鱼的音色。

4．聆听乐曲前奏，教师在各打击乐器前示意前奏使用了哪种乐器，也可让学生随乐曲前奏在各打击乐器上做虚拟动作。

（三）聆听主题，设计打击乐器伴奏。

．教师告诉学生，乐曲除了使用木鱼等打击乐器，暗示故事发生了地点和人物，还设计了一个“和尚主题”，表现和尚的性格。弹奏主题旋律第一段，请学生说说这段音乐的情绪。

2．教师弹奏主题旋律的第二段，请学生说说第二段与第一段情绪有何不同（第一段明快、活泼，第二段舒缓、宁静等）。启发学生结合故事情节，就主题旋律的两种情绪展开联想（勤快与懒惰等）。

3．聆听乐曲主题旋律，请学生说说乐曲中使用了一种还是两种乐器来演奏主题旋律。乐曲的主题旋律，分别用尖细、清亮的坠胡与暗哑、低沉的二胡两种乐器演奏主题旋律的第一段、第二段。

4．请学生用打击乐器，分别为教师弹奏的主题旋律第一、第二段伴奏，要求表现出两种不同的情绪。

（四）聆听全曲，判断主题在乐曲中出现的次数。

．教师播放乐曲，请学生思考在乐曲中和尚主题出现了几次。

2．启发学生安静聆听，回忆动画片的画面（没看过动画片的学生，可自由展开联想）。

3．在动画片中，有这么一个故事情节：三个和尚谁也不去挑水，忍受着干渴，呆坐在佛堂前。偏偏这时，寺庙里的老鼠打翻了佛堂前的烛台，火苗烧着了纱帘，火势蔓延，寺庙刹那间笼罩在一片火海之中。三个和尚慌乱地打水救火。

教师启发学生，表现上述情景配上哪段音乐比较合适。

4．教师播放乐曲展开部，请学生随音乐表演手忙脚乱救火的情景。

7.二年级上册语文第五单元词语 篇七

千斤 几斤 曲折 打折 根本 树根 独自 单独 独白 满意 满足 容下 容易 简易

采花 采用 背着 背包 老板 木板 长椅 椅子 非但 但是 不但 傍晚 清理 清洁

清晨 消息 消灭 消除 由于 由来 手术 美术 注意 注入 铅笔 铅球 课桌 上课

笔头 钢笔 桌子 圆桌 拿走 拿出 破坏 坏人 坏事 松开 松树 放松 抓住 抓到

祝福 庆祝 福气 幸福 问句 句号 庆幸 幸运 总之 之后 命令 口令 当然 正当

桌布 宣布 布告 直接 直线 直角 门第 第一 现实 现在 日期 星期 轮子 轮流

路上 小路 走路 扎好 扎风筝 吞吞吐吐 吐出 景色宜人 风景

8.二年级上册语文第五单元备课教案 篇八

【课型】：教唱

【教学内容】：苏少版二年级上册第五单元《劳动乐》——《小鞋匠》

【教材分析】：这是一首活泼、风趣的德国儿童歌曲，以叙述的口吻描述了小鞋匠高超的技艺和快乐劳动的情景。歌曲为四二拍，前三句旋律为模进上行，第四句承上启下，旋律改为下行回落。紧接着后四句重复的旋律，更好地表现了小鞋匠劳动时的快乐和被夸奖时愉悦的心情。【教学目标】： 1． 2． 3． 用自然的声音演唱《小鞋匠》表现欢快活泼的情绪，体验劳动的乐趣。通过音乐活动初步感受歌曲的节奏特点和旋律进行的特点。

在学会演唱歌曲的基础上，进一步深入学习，尝试打击乐与多声部合作。

【教学重点】：感受歌曲旋律进行的特点，并有感情的演唱歌曲。【教学难点】：初步感知不完全小节，尝试打击乐合作演唱。【教学准备】：多媒体、钢琴【教学过程】：

一、复习导入

1，节奏练习X｜X X X X｜X 2，师生问好歌 3，音阶模唱

4，出示图片“坏鞋”，提问：这是什么？

生：鞋子，坏鞋子

师：那鞋子坏了怎么办呢？谁来帮我们修鞋子呢？

生：修，鞋匠

师：修鞋子需要哪些用品

生：……

师：同学们说的都很好，下面我们来听一段音乐 师根据音乐做修鞋的动作

师：看一双鞋子修好了，接下来，我们一起看看我们的小鞋匠修了几双鞋子（播放音乐《鞋匠之舞》）

教师根据音乐来画音乐线条

生：……

二、新歌教学，丰富音乐体验 1.感谢能干的小鞋匠：

（1）（2）教师有感情的范读前四个乐曲的歌词。学生模仿，并找出重音，初步感受弱起小结

1（3）（4）带入旋律唱,学生用la音模唱。

教师范唱并做“缝鞋穿线”的动作，让学生观察动作和各段旋律之间的关系。（结合图示，初步感受旋律进行的特点）

（5）带入歌词唱，并加上旋律线的动作，解决前四个乐句的学唱。

2.夸一夸快乐的小鞋匠：

（1）出示图示引导学生唱出主旋律“d l f s m f”

（2）教师范唱旋律，让学生分辨出总共唱了几遍，哪遍不同？多种形式让学生感知乐句之间的关系。

（3）师用“叮当”范唱，生学唱。

（4）带入歌词唱，并加上相应的动作，帮助学生记忆歌曲。3.导入歌名《小鞋匠》，完整演唱歌曲。（提示：表情，感情，动作）

三、拓展

9.二年级语文上册第五单元复习试题 篇九

一、把下面的带点字的音节补充完整。（10分）

ōng p l ōng ài

烟囱喷出他们俩冲进比赛

di èng zh ǎng y

沉甸甸政府振动嗓子黄莺

二、我会认认真真读拼音，工工整整写词语。（10分）

zhōu wéi gē chàng qí guài gū niang hù xiāng

（）（）（）（）（）

fēn fāng fěn chén yún cai mǎn dì shuǐ chí

（）（）（）（）（）

三、读一读，连一连。（6分）

壹贰伞肆伍陆柒捌玖拾佰仟

四五九一八十百三二六千七

四、给下面的字加不同的偏旁组字，再组词。（8分）

亥（）皮（）也（）兆（）

（）（）（）（）

五、我会选字组词语。（8分）

沙纱纷芬做作园圆

（）布（）芳（）事公（）

泥（）（）飞（）业（）圈

六、我会填。（9分）

（）清（）秀（）语（）香（）声（）语

喜气（）（）（）（）勃勃（）紫（）红

气象（）（）（）暖（）开（）（）扬扬

七、读一读，填一填。（8分）

1、王婆卖瓜，（）卖（）夸。

2、老鼠看仓，（）（）精光。

3、（）（）（）（），不用吃药。

4、一个篱笆三个桩，（）（）（）（）（）（）帮。

八、在空白处填上合适的标点符号。（3分）

1、周围静极了动物们都到哪儿去了呢

2、我正准备过冬的粮食啦

3、溪水欢快地向前流去

九、照样子，写句子。（4分）

例：树叶落下来。

（金黄的）树叶（纷纷地）落下来。

1、月亮升上天空。

（）的月亮（）地升上天空。

例：青蛙一边说，一边用脚刨土。

2、一边，一边。

十、阅读短文，回答问题。（15分）

让猫头鹰好好睡觉

小黄莺早晨一醒，脸也不洗，就飞到枝头快乐地唱起来。

她一唱，吵醒了百灵鸟、小山雀这些小歌唱家，他们也跟着唱起来。老黄莺急得轻声叫道：“小家伙们，轻点儿！新邻居猫头鹰阿姨正在睡觉，不要吵醒她。”

小黄莺哼了一声：“这只懒虫！太阳都这么高了，还在睡觉，不怕羞。我们就是要吵醒她！”说着又带头唱了起来。

“不许胡闹！”老黄莺挥了挥右翅说。她见小黄莺不唱了，又接着说：“这位猫头鹰阿姨是我们的新邻居。她可是保护庄稼、消灭田鼠的能手。她每天晚上值夜班，一个夏天能消灭上千只田鼠呢！我们应该让她白天好好休息……”小黄莺听了，连连点头，说：“噢，我明白了！”她推其他鸟儿说：“妈妈说得对，我们飞到远一些的地方去唱，好吗？”“好！好！”大家争着说。

小黄莺把翅膀一张，其他小鸟也跟着飞远了。

1、这篇短文共有（）个自然段。（2分）

2、这篇短文共写了、、、这几种鸟。（4分）

3、写出下列词语的反义词。（3分）

近—（）新—（）白天—（）

4、写出下列词语的近义词。（2分）

快乐—（）保护—（）

5、小黄莺听了妈妈的话说“我明白了”，她明白了什么？用“ ”画出有关的句子。（2分）

6、读了这篇短文你有什么体会？（3分）

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10.三年级语文上册第二单元二次备课 篇十

第二单元 名人生活

董家镇中心小学 徐玉荣

一、教材分析：

列宁、高尔基、李四光、宋庆龄，这是四个闪光的名字，也是四位享誉中外的名人。本组课文讲述的就是有关这些名人的故事。

在以往的几册教材中，学生曾经接触到了有关名人的故事，譬如，一年级下册的《邓小平爷爷植树》，二年级下册的《爱迪生救妈妈》。不同于前几册教材中对名人故事的零散安排，本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地。《灰雀》《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》《我不能失信》记述了李四光和宋庆龄小时候的故事。四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。

二、教学目标：

1、会认19个字，会写40个字。正确读写三篇精读课文中46组词语，摘抄描写灰雀的句子。

2、分角色有感情地朗读课文，了解课文主要内容。通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

3、感受伟人们崇高的、美好的品质。

4、小练笔：续写《小摄影师》的故事。

三、教学重、难点：

1、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

2、从平凡的小事中，体会伟人们崇高的、美好的品质。

四、课时安排： 灰雀 2课时 小摄影师 2课时 奇怪的大石头 2课时 我不能失信 1课时

语文园地二

口语交际1＋习作2＋其他1＝4课时

五、教学建议：

1、注意各部分内容之间的内在联系，每个教学环节，都要有意识地突出本组专题。在阅读教学中，要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。

2、引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。

3、培养学生学生边读书边思考，积累语言的习惯

《灰雀》教学设计

教材分析：列宁、高尔基、李四光、宋庆龄，这是四个闪光的名字，也是四位享誉中外的名人。本组课文讲述的就是有关这些名人的故事。在以往的几册教材中，学生曾经接触到了有关名人的故事，譬如，一年级下册的《邓小平爷爷植树》，二年级下册的《爱迪生救妈妈》。不同于前几册教材中对名人故事的零散安排，本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地。《灰雀》《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。教学本组教材，要注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势。每个教学环节，都要有意识地突出本组专题。在阅读教学中，要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。需要特别指出的是，在本组的导语中，即明确提出了学生在学习过程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他们”的要求，此外，在《灰雀》课后，学习伙伴的泡泡中也做了相应的提示。这些内容的安排，是为了“语文园地”中“口语交际”的顺利进行所做的准备工作。本组的四篇课文，通过具体的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。与此同时，要培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。本组的导语页有九位中外名人的头像。最上面一位金黄色头发的是英国数学家、物理学家和天文学家牛顿。他的左下方是瑞典化学家、工业学、硝化甘油炸药发明人诺贝尔。诺贝尔下方是俄国作家托尔斯泰。在牛顿的右下方，是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家鲁迅。鲁迅右下方是西班牙画家毕加索。鲁迅的右上方是英国伟大的生物学家、进化论奠基人达尔文。在达尔文的右下方，是中国科学家、地质学家、教育家李四光。李四光右下方是德裔美国科学家，现代物理学的开创者和奠基人爱因斯坦。在爱因斯坦的正上方，是波兰物理学家居里夫人，她是最早荣获诺贝尔奖的女性。

教学目标： 1．认识“桦”、“胸”等5个生字，会写“郊”、“散”等12个字。能正确读写“郊外”、“散步”、“胸脯”等14个词语。

2．通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识；

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。

教学难点：从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。

学情分析：学生课外阅读过许多名人故事，对名人故事也非常感兴趣，学生通过默读和朗读理解词句，边读边想，从名人平凡的生活小事中，体会他们身上的优秀品质，受到感染和熏陶，并初步掌握通过具体写一件事来反映人物品质的写作方法。

教学方法措施：本单元教学可以按照“课文讲读——收集名人故事——口语交际——习作”的顺序进行。本组课文在教学时，要注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整体优势，引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，进而通过收集名人的故事，在阅读教学中，使阅读教学、口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。

教学过程： 看图导入

1.出事列宁照片，说说他是谁？ 2.脚饰简介列宁。3.板书课题

（设计意图）创设情境其实不仅仅是为了达到激发学生学习兴趣的目的，更主要的是要让学生在情境中不知不觉地展开自主学习。这个环节旨在充分调动起学生的听觉，希望通过音乐使学生入情入境。同时又使学生在情境中自主地发散思维，想象练说。这样也为下文的自主探索学习奠定了一定情感和知识基础

一、初读课文

1、师：今天我们继续学习《灰雀》，请同学们放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事？

2、师简介灰雀：你们见过灰雀吗？（灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟,羽毛多样，鸣声悦耳。）

二、学习1自然段。

1、你喜欢灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到他招人喜欢。带着喜爱的心情读一读：“公园里有一棵高大的白桦树„„”。（理解：惹人喜爱）

2、列宁喜欢这三只灰雀吗？从哪儿看出来。（列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。）抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。

师：列宁每天来到这儿，都和它们打打招呼，问候问候他们。可是有一天，列宁发现少了一只灰雀，哪只灰雀不见了？

灰雀不见了，列宁着不着急？

三、学习3—10自然段。

（一）、学习要求。

师：这时，列宁看见了一个小男孩，他和小男孩说了什么？（要求：默读课文3—10自然段，把列宁说的话划出来，再体会一下列宁当时的心情怎样？）

生读，师巡视。

（二）、列宁爱灰雀。

1、谁愿意把列宁说的话读给大家听听？（课文3、5、7、9自然段）

2、师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会列宁这时的心情。（学生自读）

3、你们对哪句话体会得更深些？想读给大家听听吗？（1）这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

我从这一句中看出列宁很关心灰雀。师：那你能不能把列宁对灰雀的关心读出来？

生2：我感觉到列宁很着急。（生读）

师：列宁是多么着急呀。还有其他句子要交流吗？（2）列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” 生1：我从这句话中体会到了当时的天气非常冷。师：列宁想到了当时的天气很冷，这说明了什么？

生2：很担心灰雀。你能不能用朗读来告诉大家列宁很担心？（生个别读、齐读）

师：还有小朋友找了其他有体会的句子吗？（3）生1（读）：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

师：你想说什么？

生1：我觉得这时候列宁已经有点伤心了。

师：噢，你读出了伤心的感觉了。谁还想读读这个句子？ 生2读。

师：你为什么这么伤心呀？

生2：因为本来树上有三只灰雀，在哪儿欢蹦乱跳的，现在只剩下两只了，所以列宁很难过。

师：你很难过，为灰雀感到可惜吧？这个句子周老师也很想读一读，如果我读得好，给我点掌声好吗？（师范读，生鼓掌）都认为老师读得好，那你也像我一样读读吧。

生读句子。

4、师：列宁着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情。用一个词来概括，是什么？（爱）那你再好好地读读这三个句子，体会一下列宁当时的心情。

生自由读三个句子。

（三）灰雀哪儿去了。

1、师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪去了？聪明的孩子们你们能告诉列宁吗？(被小男孩捉去了)师：课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀？（生齐答：没有）

那就请你再仔细读一读这部分课文，把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来，并说明理由让我心服口服，行不行？可以在有关句子前面打上钩。（板书：灰雀 小男孩）

生自由读，师巡视。

2、师：找完了可以同桌之间交流补充。（生交流）谁想说了？

3、全班交流，指导朗读。（1）男孩说：“没„„我没看见。”

生：因为这里“没”的后面加了省略号，一般说谎的人说的话中会有省略号的。

师：你的意思是男孩说的话中有省略号证明他说谎了是吗？说谎时说的话会怎样？

生：吞吞吐吐。

生2：我觉得这个男孩说：“没„„我没看见。”他本来想说出来的，可是他又不敢说。

师：他有顾虑是吗？小朋友都看出这个小男孩说谎了。出示：男孩（）地说：“没„„我没看见。”

你能根据自己或别人说谎时的表现把这句话填完整吗？（生自由读）把这种感受融到这句话中读一读，谁想读？（吞吞吐吐、结结巴巴、声音比较轻）

小朋友根据自己的经历或感受再读读这个句子吧。生自由读。

师：好，我们继续来交流找到的句子。（2）“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。” 生：这句说明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢讲。

师：体会得真好。是呀，这一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但还不能肯定地说灰雀是男孩捉去的，是吗？谁找到了理由更充分的句子？

（3）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

生：我从这儿知道男孩捉了灰雀，他还想放了灰雀呢。

师：你不仅体会到了灰雀是小男孩捉的，还知道小男孩准备放灰雀，你的本领真大。还有其他的句子吗？

（4）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” 生：我从这儿看到了如果不是男孩捉的他就不会这么说，而且他不会知道灰雀到底死了没有。

师：是呀，他知道灰雀没有死，说明灰雀一定和他有关系。

（5）师：好，那刚才两位小朋友找的句子中都有“一定会飞回来”，这两句读起来在语气上有什么不同？自己试着读读看。（生自读体会）

师：谁想读？

生读：男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” “一定会飞回来！”男孩肯定地说。师：你觉得她刚才读这两句的语气有变化吗？ 生齐答：没有。

师：谁认为有变化，读给大家听听？（学生可能没有体会出来，无人敢试）那老师来读，你听听看，有没有变化？（师范读）

生：老师把这个“一定”和“肯定”读得很响亮。师：你是说我读下一句时突出了“一定”和“肯定”，是吗？突出了这两个词，语气变得怎样了？（坚定）那请你再读读这个句子，把这种坚定的语气读出来。

生自读。师：“一定会飞回来”说明了灰雀就是小男孩捉去的。好，小朋友，现在你们就是一个个小男孩了，老师是列宁，我来问你，你一定要如实地回答我，好吗？

师：会飞回来？生1：一定会飞回来。

师：小男孩，你为什么那么肯定？生2：因为我捉走了灰雀。师：噢，灰雀是你捉去的。小男孩，你现在在想什么呀？

生3：我现在在想列宁那么爱灰雀，我回去以后一定要把灰雀放回来。（6）师：小朋友，读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真会读书，把小男孩捉走了灰雀的证据都找到了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢？（因为小男孩很喜欢那只灰雀。）师：你们觉得是这样吗？（生：是）

（7）列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同？你更赞同谁的爱？为什么？

小结：老师明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。

（四）分角色朗读体会。

（设计意图）语文教学是一种人文的教学。要让学生把深奥的道理弄明白，教师生灌硬套是不可取的。此片段旨在使学生于宽松的氛围中畅所欲言，表达自己的观点。同时又提供学生一个很好的练说机会，逐步达到教学目标.1、师：好，小朋友都体会到了是列宁对灰雀的爱感动了小男孩，使小男孩决定放了灰雀。（板书：列宁 爱）（出示去掉旁白的对话）体会得那么好，相信你们的朗读一定会更好。同桌两人分工，一人读列宁的话，另一人读男孩的话，把句子读好。

生自由练读。

2、师：老师想做列宁，请一位“小男孩”跟我配合一下，谁来？ 师生合作朗读对话。（生鼓掌）

3、师：谁想像我们这样来读一读？ 请两名学生分角色读列宁和男孩的话。（生鼓掌）

4、师：刚才还有好多小朋友想读，这样吧，你们既要读列宁的话，又要读男孩的话，周老师读提示语，看看能不能读好？（出示3—10自然段）

师生配合朗读（师导读，生接读）师：鸟儿不见了，列宁着急地问—— 生：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” 师：着急时说话的速度比较快的，再来一次。（生再接读）

师：男孩吞吞吐吐地说—— 生：“没„„，我没看见。” 师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说—— 生：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” 师：列宁爱鸟之情触动了孩子的心——

生：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。师：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说—— 生：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”

师：列宁的爱鸟之情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说——

生：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” 师：真像孩子说的那样吗？列宁又关心地问—— 生：“会飞回来？”

师：列宁爱鸟之情深深打动了孩子的心，他坚定地说—— 生：“一定会飞回来！”

四、学习课文11-13自然段。

（一）、师：小朋友，你们今天的朗读真不错。那么，灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗？（生：是的）课文11-13自然段中哪个词说明了这一点？（果然）

（二）列宁爱小男孩。

1、师：你们看，男孩在列宁真爱的感染下，真的把鸟送回了公园。听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。树下他们又多了一位真正的好朋友。请同学们看到课文第12自然段。（师叙述12自然段）

2、师：听到这儿，你有什么问题？

师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？

生：因为小男孩已经改正了错误，他把灰雀放了„„

师：你的意思我明白了，小男孩已经改正了错误，列宁就不再去追究了，是吧？从这儿我们可以看出列宁对改正错误的小男孩的——（生：爱）“爱”这个词用得真好。

师： 如果你是那个男孩，列宁问你：你昨天把灰雀藏到哪儿去了，还向我撒谎，你太不应该了，你的心情会怎样？（难过）

3、师：学到这儿我们可以看出，列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他以一颗宽容之心使孩子改正了错误，又保护了孩子，也使我们能重新看到这样和谐的画面。

4、师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读课文最后三个自然段。

五、总结。

1、师：小朋友，读了课文，你想对小男孩或想对列宁说句什么话吗？

2、师：这个单元我们还要学了不少名人故事，每个故事总会给人许多知识，许多启发，让我们课外再读读有关列宁或者名人的故事，为语文园地二中的展示台作好准备。

六、1.作业：抄写课文中描写灰雀的句子。2.扩展一：聪明的同学们： 课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天两人果然又看到那只灰雀的情景。小男孩回家后想了些什么？做了些什么？ 板书设计：

灰 雀

惹人

喜爱

列宁

男孩

每次„„都要„„“没看见”

经常带„„“一定会飞回来”

可惜

果然 小摄影师

教材分析：

这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。

一、学习目标

1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

二、教学难点、重点：体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。学情分析：

关于本文的内容年代久远，学生了解很少，由于学生的经验不足，因此在学习时要让学生收集资料了解高尔基的事迹，有利于学生对文章的理解;学生有了一定的预习基础后，教师在教学时就能有的放矢，更多地让学生通过尝试来获取新知识，可以更多的发挥学生的主体性。有利于养成良好的预习习惯,培养自主学习意识.小学三年级，作文教学正开始起步，这是小学生从口头语言转而发展书面语言的一个关键环节，也是决定学生走稳习作之路的关键一步。本班学生在完整地表达一句话方面还有所欠缺,所以说话练笔还离不开老师的指导和帮助。本节课通过引导学生理解课文内容,感受人物品质,在结尾设置一个悬念,为学生留下一片想象的空间，激发孩子的说话兴趣，引导孩子把话说完整、说清楚进而能说生动、说精彩，并在说话训练中培养孩子的评价能力,欣赏能力，想象能力;通过编写故事,激励学生在书面的习作中提高语言文字的应用能力。

三、教学时间：两课时

四、教学方法：朗读感悟

五、课前准备

1、学生自读课文，自学生字词。

2、学生搜集有关高尔基的资料。

3、教师准备投影。

六、教学流程：

第一课时

一．揭题导入

1.上节课大家学习了苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一位摄影师。

2.板书课题。读准生字：摄 3.介绍高尔基生平。

二、初读感知课文

1、带着这些问题学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。

2、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

3、画出不理解的字词，通过多读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。

4、光盘出示生字和词语，指名认读，开火车认读。

（设计意图）充分把握学生的认知规律，用多种形式理解词语，为更好的学习课文、理解课文打基础。

找生范读。

5、自由说说课文的大体内容。指名回答以上问题。

三、细读感悟第一——五段。

1、这个故事发生在什么时候？ 指名读第一段

2、从第一段中读出什么来了？

3、有个小男孩非常想见到他，可是高尔基的秘书步不让他进，他用了什么办法？ 比较句子：突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。

突然，一个小纸团从窗外扔到了桌子上。

4、你觉得他的这种举动怎么样？

5、高尔基看到这张纸团为什么没有生气，是什么感动了高尔基？

6、投影出示纸团内容，小组讨论。

7、全班交流。

如：“亲爱的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高尔基；

“您、请”写出了孩子的有礼貌和态度的诚恳； “让他们放我进去”向高尔基解释自己为什么用扔纸团的方法实在是迫于无奈；

“我 照完相，立刻就走”他特别强调了 孩子迫切的心情同时不会耽误高尔基工作，等等都是高尔基感动的原因。

8、朗读指导这张纸团的内容。

如果老师就是高尔基，你能用声情并茂的声音让我感动吗？ 学生自由练——指名读，评议——齐读。

9、如果你是高尔基，此时此刻会怎么想？ 学生畅所欲言。

10、对啊，高尔基非常想见见这位聪明有主见懂礼貌的孩子，学生自由朗读2——5自然段。

11、分角色对话。

从对话中你又发现了什么 ？

如“鞠躬”可以看出 小男孩很有礼貌。等等。

12、学生表演朗读对话。

13、他们之间又发生了什么事情？我们下堂课学习。

四、写字指导

重点指导“藏、卧、旅、考”

第二课时

一、检查

认读词语（投影出示下列词语）

阳光明媚

鞠了个躬 咧开嘴

吩咐

准备停当 胶卷

秘书

杂志社

记者

突然

侧过脸

二、细读课文。

1、小男孩见到高尔基是怎样的表现？

读读课文的第六自然段，画出有关句子。

2、体会这句句子。

为什么会仔细打量？为什么咧嘴笑了 ？说明了小男孩什么样的心情？

3、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“„„”画出有关句子。

交流这些句子，体会高尔基积极配合孩子的工作，对孩子的极大耐心。

4、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。指导读好这句话，5、此时小男孩为什么会哭?

6、小男孩跑了，高尔基怎么做，怎么说？用“△”画出高尔基说的话。高尔基为什么要喊？

指导读好这句话。

7、觉得孩子听到高尔基的话了吗？那他为什么不回来向高尔基要胶卷？

三、演读入境

1、自由组合分角色朗读。

2、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。

四、质疑拓展。

1、小男孩还会回来吗？高尔基希望男孩再来吗？

2、自由读课文最后 4个自然段。

3、交流所得，重点理解高尔基说得最后一句话“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”

说说话中前一个“他”是谁？后一个“他 ”是谁？为什么列宁要这么做？

4、拓展。

如果小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪？

◎

同桌互相编编故事，也可演演故事。◎

指名演故事，请同学注意语言表情神态。◎

续写故事。教师巡回指导。小摄影师

基 突 按 摆 弄 准 备 侧 胶 卷 辆 秘 杂 社

对比托衬

男孩——→高尔基（关心爱护）想进去 放进来 摆弄 微笑 坐、哭 站起来

7、奇怪的大石头

教材分析： 这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。李四光小时候常常和小伙伴在草地上的一块孤零零的巨石旁边捉迷藏，时间渐久，李四光对巨石的由来产生了疑问，但是老师和父亲没能解答他的疑问。直到李四光在英国学习了地质学回国以后，经过考察才明白巨石是被冰川从秦岭带来的，并由此取得了震惊世界的研究成果。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。本文通过对话来展示人物的内心活动。“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可为什么他没卧进土里去呢？”李四光的问题很有逻辑性，从中可以发现他善于思考、提问的能力。综观全文，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分地反映了李四光善于动脑、不懈追求的可贵品质。选编这篇课文的意图，一是使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理；二是体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求写具体的。本文的教学重点是引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，体会作者是怎样把内容写具体的是本文教学的难点。

教学目标：

1、会认6个生字，会写14个生字，能正确读写“奇怪”等20个词语。培养学生独立识字、写字的能力。

2、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

教学重难点：

1.掌握生字音形义，正确认读、书写，提高识字能力。2.引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题，体会作者是怎么把内容写具体的。

学情分析：捉迷藏的游戏，对小学生来说非常熟悉，所以极易引起学生的兴趣。教学中以此来导入，很容易调动学生的学习愿望。学生对李四光的心理的感悟有一定难度，所以应通过反复朗读及教师适时的启发引导来达到。

课前准备：

搜集关于李四光的资料、字词卡片、投影、课件 教学时间： 2课时

第一课时

学习目标

1.认识“考、秦”等6个生字。会写“著、藏”等14个字。2．正确流利朗读课文。培养学生的阅读能力。

3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系。

教学重难点：了解童年李四光对大石头产生的疑问 教学过程：

板画激趣，谈话导入

你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课题）。

齐读课题，这块大石头怪在哪儿呢？生自主找答案。出示“著名”。解释，找生造句。（设计意图）鼓励学生运用多种方法自主学习，调动他们为解决问题的积极性。

初读课文，扫除障碍。

1．请各自轻声读课文，注意读准生字，借助拼音读准生字，然后把课文读通顺。

2．分节指名读课文，教师相机检查巩固生字、新词的读音。（注意指导学生读准“震、坑、秦”的读音）

检查预习，质疑解难。

1．结合课前搜集的资料及资料袋中的内容先让学生介绍本文主人公——李四光，老师再小结。

2学生谈谈自己在预习中知道什么？(引导学生用书上的话来充分说明自己的观点)解释：陨石、地质学家、突兀、第四纪、冰川秦岭。3．让学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。指导写字，完成作业

1．认读要写的字。

2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

3．教师指导个别字形复杂生字的书写(重点指导“藏、卧、旅、考”)。

4、各自抄写。教师巡视知道。板书设计

奇怪的大石头 著 藏 悄 闪 坑 卧 推 旅 考 秦 纪 遗 究 震

第二课时

学习目标

1．正确流利朗读课文。

2．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

教学重难点：认识好奇心在发明创造中的重要意义。教学过程：

一、复习生字新词

1、指名读生字、新词。

2、听写生字词，进一步巩固生字和词语。

二、感知巨石形象

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

学生轻声读第2自然段，思考老师提出的问题。讨论：

（1）这是块怎样的石头？（抓住文中的重点词“巨石”、“孤零零”理解、体会。）

（2）李四光和小伙伴是怎样围绕着大石头捉迷藏的？（3）小伙伴们转来转去找不到李四光，这是为什么？

三、感受好问精神

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”

四、解开巨石之谜

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。读后讨论：

a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？（这个问题李四光一直想了很多年，直到„„才„„）

让学生仿照用“直到„„才„„”说话。并感受李四光的执着，认真的态度。

b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

五、交流读后感想 1．完整地朗读课文。

2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下（先小组交流，再请个别学生谈谈。）

3．小结鼓励：

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，在好奇心的驱使下不断发现、探索、、、、、、所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

板书：

7、奇怪的大石头

产生疑问 李四光（大石头）多方求教 学习地质

专门考察

冰川遗迹 ——震惊世界

8、我不能失信

教材分析：

这篇略读课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一位朋友家去。可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。选编这篇课文的意图，一是要使学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面获得启示；二是培养学生独立阅读的能力。

本文作为略读课文，学习时应该放手让学生自主阅读，在自读自悟的基础上，就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读能力。

小庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里是本文的重点内容，而如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点则是学习本文的难点。

一、学习目标

1．知识与技能：学会本课的生词。通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

2．过程与方法：联系上下文理解词语和句子意思，从对话中分析其中的含义，培养学生的能力

3．情感态度价值观：体会诚实的重要性。

二、学习重点、难点

1，培养培养学生联系上下文理解词语和句子意思的能力。

2，理解课文，学习小宋庆龄的诚实守信。

三、教学活动

活动内容 活动的组织与实施

一、谈话激趣，导入课题。

1、同学们，你有好朋友吗？你觉得什么样的人才能成为你的好朋友？

学生畅所欲言，当有人说出守信用时，板书。

2、今天我们就来学习一对好朋友之间守信用的故事。板书课题，解释题意：“信”指什么？“失信”是什么意思？

二、初读感知

1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下 括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几朗读课文，遍，把课文读顺畅。

理解课文内

2、分自然段指名朗读检查。

容。培养诚

3、讨论疏解：

实守信的品 a.故事发生在什么时间？

质。

b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎 样的联系？

c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。

课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

三、分角色朗读

1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。

设计意图谈话自然引入。

略读课文

以学生自

读自悟为主。

给学生自由活动的空间，在汇报中教

时间

分配

分

钟

10分

钟

10分钟

2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。

3、小组进行比赛。

4、同学评议，推选优胜组。

师可以给于适当的点拨。

让学生能在角色的表演中引起最大的共鸣，并且学会表演，生生互动 故事学完以后，能够联系自己的实际能更有体

会

四、课本剧表演。

10分钟

五、讨论深化

1宋庆龄给你留下了什么印象？如果是你，你会怎样处理这件事？

2、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗？学生讨论交流，然后全班评价。

板书设计：

5分钟

8不能失信

宋庆龄 守信用

四、教学效果评价

语文园地二

口语交际

教材分析：

本园地包括“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“习作”、“成语故事”。以《讲名人故事》为话题的口语交际训练。就这次训练，本组教材的导语和相关课文后面的学习伙伴的提示里已经做了提示。这次口语交际是本组课文学习的延续，目的在于进一步培养学生收集有关资料的能力，在了解名人故事的过程中，学习其优秀品质。本次习作是写熟悉的人的一件事。目的是引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事，发现他们身上的优秀品质，写一篇习作，提高书面表达能力。我的发现”旨在引导学生发现在引用人物所说的话时，所说的话与陈述性成分在句子中有三种相对位置关系。“日积月累”包括“读读背背”、“我会填”两项内容。“读读背背”的内容与本组的专题密切相关，所选的五个句子都属于名人名言。“我会填”提供了四组形近字和四组同音字区分的练习，目的在于引导学生通过组词来强化形近字的音形义和同音字的形义区分。成语故事是本册教材新设置的栏目，目的在于增加学生的阅读量，感受、积累中华传统文化。学习目标： 知识能力： 1.择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。

2.写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。3.发现引用人物的对话的三种不同形式。4.读背背，收集积累名人名言。5.语故事，了解故事内容。过程与方法：

1.举行名人故事会，把自己所知道的名人故事讲给同学听。2写熟悉人的一件事。写完后读给别人听。3.积累名人名言。情感态度与价值观：

留心观察周围的人，学习他人的优良品质。体会与人交流的快乐。学情分析：

学生通过收集名人故事，使他们的收集相关资料的能力得到了提高。通过习作训练培养了学生细心观察的习惯，提高了书面表达能力。在了解名人故事的过程中，学习其优秀品质。课前准备： 教师：多媒体

学生：收集名人故事 课时安排：4课时

第一课时 教学过程：

口语交际 讲名人故事

一、谈话导入

最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人

故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

分组举行

1.调整座位，各小组围坐在一起。

2.各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。

3.交代讲故事、听故事的要求：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”1—2名。

4.各小组内学生试讲、教师巡视。

二、全班交流

1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。

2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？

挑选一、二名“故事大王”讲故事。

共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

三、畅谈感想

1.听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。

2.学生畅谈感想。

3.一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。（设计意图）讲故事在充分了解课文内容的基础上进行。因为大纲对本学段的阅读要求是：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性文学作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。这个环节的设计，就是考察学生对文章内容的把握和理解的程度，并把自己的理解通过讲故事的方式表达出来。板书设计：

语文园地二 口语交际 讲名人故事 第二课时

教学过程：习作•指导

一、交代任务

学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。

二、选材构思

1.你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？概括介绍一下，口头填写下表。

人 物 该人物给自己的印象

李四光 遇事爱思考，善于提出问题

宋庆龄 诚实守信，答应别人的事坚决做到

2.该人怎么会留给你这样的印象的？他身上有什么值得写的事？

引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”——值得宣传介绍的、值得他人学习的事。

3.我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。事情发生的时间 事情发生的地点

事情中的主要人物

事情的起因

事情的经过

事情的结果

三、动笔起草

1.下面就请大家动笔打草稿，把自己熟悉的人身上值得写的事写下来，注意着重写清楚该人在这件事中的举动、表现。

2.学生动笔写草稿，教师巡视。

四、修改誊写

1.大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。

2.师生共同评议。

3.针对已发现的问题修改自己的习作。

4.誊写习作。提示格式及书写字迹要求。

5.写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。（设计意图）本组的几篇课文都是写人记事的，通过人物的动作神态和语言来反映人物的心理是它们的主要特点，在习作的过程中，引导学生注意动作和语言描写，是对本单元学习的内化。板书设计：

语文园地二 事情发生的时间 事情发生的地点 事情中的主要人物 事情的起因 事情的经过 事情的结果 第三课时

教学过程：习作•讲评

一、读文猜人

1.教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。

对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。

2.议一议，为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？

3.请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？

引导学生明确，要了解一个人平时要多关注他，做个有心人；写作时要用心回忆。

二、再读欣赏

1.请以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。

大家听后议议评评。

2.教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段。板书设计：习作•讲评

第四课时

教学过程： 日积月累

一、我的发现

1.轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。

2.出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。

a.指名读句子。

b.学生交流发现，教师引导总结。

这三句句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。

3.齐读句子、体会。

4.到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。

二、读读背背

1.我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。

2.请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。

3.指名朗读交流。教师相机正音指导。

4.想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。

5.指名再读，师生评价。

6.齐读巩固。

7.交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。

三、我会填

1.生独立完成教材上的“我会填”，一生上台填 2.检查正误，同位互改，及时纠错。3.齐读，看看你发现了什么？

4.怎样区别好形近字呢？生说，师总结，并出示儿歌让学生朗读：如果见到形近字，眼明心灵看仔细，形近音义不相同，细微差别要牢记。5.能写几组形近字考考同学吗？

（设计意图）“温故而知新”形近字的学习在低年级的识字学习中常常遇到，也是他们学习途中的拦路虎。因此，及时巩固，应用学过的识字方法，可以提高学生的实际能力，帮助学生积累语言，丰富自己的词汇量，以提高学生快速正确的识字能力。后面儿歌的编写则是发挥了教师的主导作用，给学生一种经验，以提高学生的学生兴趣和学习效率，最后的出题设计旨在培养学生的知识反馈能力和对旧知识的再提取能力。

四、成语故事

1.我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事——《闻鸡起舞》。

2.各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。

3.指名朗读，师生共同正音正句。

4.各自再读。

5.同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。

6.了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。板书设计：

语文园地二

引用名人的话，可以用不同的形式。

11.二年级语文上册单元备课 篇十一

【教材分析】

第一单元有四篇课文，一个综合学习和一个口语交际。第一单元的四篇课文的主题是热爱祖国大好河山，亲近大自然，热爱大自然。《古诗二首》分别是唐代诗人李白的《望庐山瀑布》和杜牧的《山行》。两首诗都是描写的是旷美的自然景象,两首诗都是七言,韵律优美,意境深远。《水乡歌》是作者文丙描写水乡美丽风光，讴歌美好新生活得新诗。全诗清新自然，句式富于变化，结构灵活，犹如在向读者介绍一幅水乡风景画卷。《美丽的呼伦湖》描写的是内蒙古呼伦贝尔大草原上的呼伦湖。课文通过对呼伦湖上春、夏、秋、冬不同景致的描写，最后概括出呼伦湖美丽迷人的特点，表现了作者对家乡乃至对祖国美好河山的无限热爱之情。《黄山奇石》描写的是我国著名的黄山风景区的石头。《综合学习一》安排了“人人都要讲普通话”“把字写好看”“在校园里”“我的采蜜集”“读读背背”等内容。这些内容，一是锻炼学生的口语，培养他们说普通话，二是帮助学生练习写字，三是丰富学生的课外资料，帮助学生掌握更多的儿歌。【教学目标】

1、通过朗读课文和背诵课文，培养学生喜欢学习汉字的习惯，认识本单元的56个生字，会写34个生字，两个多音字：蒙、都。

2、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能做到书写规范、端正、整洁。

3、能借助汉语拼音认读汉字，能用自己的方法查字典。

4、体会儿童在大自然的怀抱里自由自在，快乐地成长以及他们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的。

5、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文。

6、认识课文中的标点符号。

7、积累自己喜欢的优秀儿歌。

8、能正确地表达和交流自己的想法。【教学措施】

学生通过自己拼音认读课本不会的生字，并通过反复的阅读加深对生字的认识程度，本单元要求背诵的课文通过背的速度比较快的同学讲解他们是如何背诵的，然后其他的同学根据自己的情况选择适合自己的方法背诵，对于生字的掌握也是通过学生说自己是如何记忆的来加深印象。

第二单元天真烂漫的儿童生活

【教材分析】

第二单元的文化主题是天真烂漫的儿童生活，包括《采蘑菇的小姑娘》《雨后》和《我想我能行》。课文反映了不同地区孩子们的快乐生活，贴近儿童生活，充满儿童情趣。这些课文展示了是新时代儿童的情趣、品质和人格，他们热爱劳动、充满自信，团结友爱。如《采蘑菇的小姑娘》喜欢与同伴分享劳动的幸福的采蘑菇的小姑娘；《雨后》兄妹俩嬉戏的快乐情境，渗透着哥哥对妹妹的关爱之情和孩子特有的情趣，《我想我能行》面对困难自己努力解决的小贝贝。【教学目标】

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵《采蘑菇的小姑娘》《雨后》。

2、会认46个生字，会写23个生字。复习学习新出现的和过去笔画、笔顺和偏旁。能借助汉语拼音读准字音，会分析记忆字形。

3、读懂短文，理解内容。【教学措施】

识字方面，低年级识字还是主要教学任务之一，要采用多种方法让学生掌握认读生字和会写生字。写字教学要注意帮助学生找出写得不好看的原因，对症下药，纠正他们在书写时字的结构、笔画等方面存在的问题。阅读教学低段应注意培养学生对语文的热爱兴趣，不宜过多进行技术性的指导。说话训练要注意切实帮助学生提高口语交际能力。选择学生生活中经常遇到的场景进行练习，让学生在课堂上练习，在课外受益。

第三单元人与自然单元备课

【教材分析】

这个单元的主题是人与自然，教材共安排了4篇课文、1个综合学习和1个口语交际。《村景》展现了一幅江南乡村秋季悠然、和谐、优美的图景。本篇课文结构安排巧妙，显示白描环境，最后两句在写环境中的人，把人放入景中，使画面生动了，安静里有了活力，更衬托了乡村的温馨之美。《风铃草》通过儿童的眼睛观察自然，以一颗童心去感受自然，字里行间流露着对自然美丽的赞叹。文章从风铃草写起，逐步把眼光放到广阔的大自然，写到了风、鸟、松、云、小溪，意境优美，仿佛是大自然的一切都在共同营造着美。《搭船的鸟》以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟与人在自然中的和谐。“动物、人类、自然”是永恒的话题。《燕子专列》就是以此为话题的一篇感人至深的文章。“燕子专列”装载着是燕子，更是人们的爱心。《综合学习三》安排了“有趣的汉字”“把字写好看”“我的采蜜集”“读读背背”“我的小笔头”等栏目。通过“有趣的汉字”使学生注意积累，提高自己的认字能力；其他部分要求学生养成良好的写字的坐姿和写字的习惯，培养学生整理资料，增大阅读量的好习惯；还有引导学生写留言条。通过口语交际是同学们明白保护动物保护环境的重要性和紧迫性。【教学目标】

1、认识47个生字。会写33个字

2、掌握两个多音字“几”和“得”的读音和不同意义，并能分别用他们组词

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、学习默读，能背诵课文。

5、通过本单元的学习，能培养爱护动物保护环境的意识。

【教学措施】

学生通过自己拼音认读课本不会的生字，并通过反复的阅读加深对生字的认识程度，本单元要求背诵的课文通过背的速度比较快的同学讲解他们是如何背诵的，然后其他的同学根据自己的情况选择适合自己的方法背诵，对于生字的掌握也是通过学生说自己是如何记忆的来加深印象。

第四单元哲理故事单元备课

【教材分析】

这个单元的主题是哲理故事，教材共安排了4篇课文、1个综合学习均围绕本主题展开的。本单元4篇课文含有丰富的营养，可启人心智、教人醒戒，告诉了孩子很多道理。《我要的是葫芦》通过一个种葫芦人的故事告诫我们要注意事情的前因后果，要注重事物之间的联系，不能只顾结果而不管过程。《盲人摸象》是大家非常熟悉的一则寓言，通过这则寓言来告诉孩子们不要以偏概全，要全面的看问题。《望天》是一个富有哲理的幽默故事，告诫人们不能盲从，要善于思考，否则就会闹出笑话。《苏珊的画》以“苏珊的画”为题，并不是要赞扬苏珊的绘画的技巧有多高超，而是通过苏珊一次画的经历向大家揭示一个生活中的道理：遇到问题要积极动脑，促转化，坏事才能变成好事。《综合学习四》安排了“有趣的汉字”“把字写好看”“我的采蜜集”“读读背背”“我的小笔头”等栏目。使学生注意积累，提高自己的认字能力；其他部分要求学生养成良好的写字的坐姿和写字的习惯，培养学生整理资料，增大阅读量的好习惯，口语交际能力。【教学目标】

1、认识61个生字。会写34个字

2、掌握三个多音字，并能分别用他们组词

3、能通过分角色阅读，理解课文内容，体会课文的思想感情。

4、能把自己从教材中学到的故事讲给别人听，进一步学会说自己想说的话的能力。

5、懂得事物之间的联系，不能孤立地看问题。【教学措施】

学生通过自己拼音认读课本不会的生字，并通过反复的阅读加深对生字的认识程度，本单元通过分角色阅读，同学之间的表演加深学生对待每篇哲理，对于生字的掌握也是通过学生说自己是如何记忆的来加深印象。

第五单元亲情关爱单元备课

【教材分析】

这个单元的主题是亲情、关爱，围绕这个主题共安排了4篇课文、1个综合学习和1个口语交际。《古诗二首》包括两首故事。《九月九日忆山东兄弟》是诗人王维十七岁时写的一首怀念家乡亲人的诗。全诗表达了身居外地的诗人在重阳节思念亲人的思想感情，其中的“每逢佳节倍思亲”已经成为了千古传诵的佳句。《赠汪伦》是一首赠别诗，表达的是朋友之间的深厚友情。《窗前的红气球》叙述的是一个生病的小男孩戈里亚，由于受到病魔的折磨，几乎对生活失去了信心。病房窗外飞起的一个红气球以及气球上画着的逗人的小脸使得戈里亚重新燃起了对生活的希望。这篇课文表达了人与人之间相互关爱的美好品德的赞美。《妈妈睡了》是一篇抒情似的散文，全文以一个小孩子的口吻，叙述妈妈在睡午觉时候自己的所见所感，向读者描绘了一幅温馨宁静的画面。让孩子们深深的感受到和母亲之间的那种深厚情谊。《送给奶奶的阳光》是一篇意境优美的课文，本文讲述了一位善良可爱的小姑娘想把阳光送给奶奶的故事，表达了孩子纯真的童心下蕴藏着伟大的爱人之情。《综合学习五》安排了“我能说的准又快”“把字写好看”“我的采蜜集”“读读唱唱”“有趣汉字”等栏目。“我能说的准又快”形式上是一段绕口令，内容上仍然贯穿着本单元的主题——亲情、关爱。通过“有趣的汉字”使学生注意积累，提高自己的认字能力；其他部分要求学生养成良好的写字的坐姿和写字的习惯，培养学生整理资料，增大阅读量的好习惯。【教学目标】

1、认识57个生字，会写32个字

6、掌握两个多音字“几”和“得”的读音和不同意义，并能分别用他们组词

7、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两首古诗。

8、能用音序和部首查字法查不认识的字和不理解的词语。

9、通过本单元的学习，让学生体会深厚的亲情。【教学措施】

学生通过自己拼音认读课本不会的生字，并通过反复的阅读加深对生字的认识程度，本单元要求背诵的课文通过背的速度比较快的同学讲解他们是如何背诵的，然后其他的同学根据自己的情况选择适合自己的方法背诵，对于生字的掌握也是通过学生说自己是如何记忆的来加深印象。

第六单元人与自然单元备课

【教材分析】

这个单元的主题是人与自然，教材共安排了4篇课文、1个综合学习和1个口语交际。《植物妈妈有办法》是一首关于自然的诗歌。全诗运用拟人和比喻的修辞手法，生动形象的介绍了植物传播种子的方法。容易调动起学生阅读兴趣和探索大自然奥秘的欲望。《地球的清洁工》是一片科学小品文，通篇用拟人化手法向读者介绍了几种动物在清洁地球环境方面的不同本领，通俗形象地说明了动物在保护地球生态环境方面所起的巨大作用。《我是你的朋友》作者用蛇的口吻，介绍了蛇在保护农作物、保护生态平衡方面的作用。《最后一片树叶》是一篇用拟人手法写成的故事，故事讲述的在林子里，秋风把树叶吹得只剩一片叶了，这片树叶很伤心，觉的自己“快要死了”因此整天的发愁。通过小鸟告诉他掉在地上的树叶烂在了泥土里，变成了肥料，藏进了妈妈的身体里，等到春天来临的时候它们就会再长出来的。树叶这才恍然大悟，从此不在叹息变得和鸟儿一样快活。这个故事告诉我们，要善于在自己身上或周围找快乐，要保护好植物和动物，让他们不在为生命而叹息。《综合学习六》安排了“有趣的汉字”“把字写好看”“我的采蜜集”“读读背背”“我的小笔头”“口语交际”。通过“有趣的汉字”使学生注意积累，提高自己的认字能力；其他部分要求学生养成良好的写字的坐姿和写字的习惯，上下结构如何书写，培养学生整理资料，增大阅读量的好习惯。【教学目标】

1、认识58个生字，会写32个字

2、掌握两个多音字“场”和“得”的读音和不同意义，并能分别用他们组词

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、继续学会与人交流，善于表达自己的想法，提高与人沟通能力。

5、了解一些植物的常识，能培养爱护动物保护环境的意识。【教学措施】

学生通过自己拼音认读课本不会的生字，并通过反复的阅读加深对生字的认识程度，本单元要求背诵的课文通过背的速度比较快的同学讲解他们是如何背诵的，然后其他的同学根据自己的情况选择适合自己的方法背诵，对于生字的掌握也是通过学生说自己是如何记忆的来加深印象。

第七单元人物故事单元备

【教材分析】

这个单元的主题是人物故事，教材共安排了4篇课文、1个综合学习和1个口语交际。《小英雄于连》叙述了五百多年前在比利时首都布鲁塞尔市，不到十岁的小于连用尿浇灭导火线上的火花，“保住了这座城市的人”，赞扬了他的机智、勇敢的精神。《奇特的“钢琴”》一文讲述的是著名音乐家冼星海的故事，他因陋就简，用简单的瓶瓶灌灌创作出了动听的激荡人心的歌曲作品，无不叫人佩服。《华罗庚的故事》是家喻户晓的了，他一生的故事有很多很多，本文写的是他上小学时，敢于给教授挑错，勤学好问，最终成为伟大的数学家。《朱德的扁担》讲的是为了坚守井冈山根据地，粉碎敌人围攻，住的通知和红军战士一起挑梁的生动故事，表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品质，同时表现出广大战士对朱德同志的敬爱之情。《综合学习七》安排了“有趣的汉字”“把字写好看”“我的小书签”“读读背背”等栏目。通过“有趣的汉字”使学生注意积累，提高自己的认字能力；“读读背背”中安排的是唐代骆宾王的《咏鹅》，促进学生对古诗的积累。【教学目标】

1、认识56个生字。会写36个字

2、掌握两个多音字“都”和“撒”的读音和不同意义，并能分别用他们组词

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、书写笔顺，比划要正确。

5、通过本单元的学习，从本单元人物身上学到优秀的品质。【教学措施】

学生通过自己拼音认读课本不会的生字，并通过反复的阅读课文加深对生字的认识程度，对于生字的掌握也是通过学生说自己是如何记忆的来加深印象。

第八单元传统文化单元备课

【教材分析】

这个单元的主题是传统文化，学习继承中华民族优秀的传统文化，教材共安排了4篇课文、1个综合学习和1个口语交际。《戈壁滩上古长城》介绍了作为曾经战略防御的长城今天的摸样，介绍了古代人们在长城内外抗击侵略的情景，让我们仿佛回到了那个战火纷飞的年代。《木兰从军》讲述的是我国古代非常有名的木兰从军的故事，体现了她具有超长的胆识和爱国爱家的品质。《纸》本文向读者介绍了我国书写工具的变革以及纸的发明，歌颂了我国劳动人民的智慧，同时，课文中也表现出了效力热爱中国传统文化、勤于思考不懂就问的可贵精神。《唐僧取经》讲述了唐朝著名的和尚玄奘去印度取真经遇到千万困难的故事，赞美了玄奘和尚为了追求自己的理想完成宏伟事业而不惜冒着生命危险的精神，更引申出了中华民族追求理想信念而在所不惜的传统品质。《综合学习八》口语交际安排了小小中国文化节，目的是想通过学生在班上举办一次中国文化节的活动，帮助学生树立热爱中华传统文化的意识。【教学目标】

1、认识65个生字。会写36个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵要求的课文。

3、能初步体会整个单元的思想感情，感受传统文化的魅力。【教学措施】