测量教案

测量教案（共10篇）

1.测量教案 篇一

质量及其测量教案

教材分析

该节内容是七年级上册第一章的内容，在这一阶段的学生刚从小学跨入当初中，是一个转折型的阶段，所以学好这一节很重要。本节教材主要通过一些实例使学生认识到质量反映物体所含物质的多少，然后进一步要求掌握质量不随物体的形状、状态、位置的改变而发生变化。由于学生在日常生活中很少接触到天平这种较为精密的测量工具，因而教材先介绍天平的主要结构，天平的调整使用方法及读数方法，然后安排多种形式的实验练习使学生掌握托盘天平的使用技能。对于天平的量程，游码标尺的最小刻度值也要求学生形成深刻印象。这对于学生养成良好的实验习惯是很重要的。学情分析

对于七年级的学生而言，质量这一概念他们在小学中有所涉及，但不是科学里系统的，而是数学里一些简单的质量单位转化而已，而且在现实生活中很多东西都是要涉及到质量的，所以对于他们而言质量是个若远似近的概念，所以教师要将学生脑中零散的质量概念个给系统化。而该阶段的学生在小学中已经有了一定的阅读能力，所以在理论部分他们完全可以自主学习掌握知识，而实验动手的能力在小学时他们因为自己动手做实验的机会较少，所以相对欠缺点，此时教师该慢慢地引导，促进学生的动手能力。教法指导

1.授课思路与方法 根据因材施教、直观性和量力性原则以及教材和学校实验器材的配备特点，每两个学生配备一架天平，采用边演示边讲解边讨论指导学生动手操作练习的方法，使学生掌握天平的调节和使用。2.课时安排

本节共安排2课时，其中学生实验占1课时

一、教学目标 ㈠认知目标

1.初步认识质量的概念，知道质量的单位及换算。2.会正确使用托盘天平称质量。

3.对常见物体的质量形成较为具体的量级观念。4.对身边一些传统的质量单位也有所了解。㈡能力目标

1．培养观察能力。观察天平的构造，调节天平的平衡螺母并了解其作用，观察游码的初始位置，观察游码在标尺上任一位置所对应的质量数．

2．培养实验动手能力。通过实验学会调节天平，学会使用天平测物体的质量． 知道使用天平时应注意的问题．

3．培养分析概括能力。通过对实例的分析，概括出质量是物体的属性，不随物体的形状、状态、温度以及所在位置的改变而改变．

4．培养思维能力。利用实物的对比，通过形象思维抽象出质量的概念． ㈢情感目标 1.通过对天平的操作实验、观察、分析、归纳，教给学生实验手段以及探索自然奥秘的科学方法。

2.培养良好的操作习惯。通过实验时用镊子取砝码等细节培养学生实验操作时的良好习惯。

3.激发学生学习自然的兴趣。

二、教学重点与难点

⒈教学重点：质量的概念理解，质量的单位及其转换，托盘天平的正确使用。⒉教学难点 ：质量的性质及天平的读数。

三、教具准备

演示用：托盘天平一架，铁钉，铁皮，纸张若干，两个烧杯（装上不同质量的水）学生用（2人）：托盘天平一架，小木块一块，同一规格小螺钉10枚，铁丝一条，橡皮泥，矿泉水瓶，剪刀，一只烧杯，一小纸包食盐。

四、教学过程 ㈠物体质量

1.向学生展示准备好的教具，将一枚铁钉和铁皮一组，一张纸和一叠纸一组，两只装不同质量水的烧杯里的水一组，提问：观察这三组物体，它们两两之间有什么不同？ 这三组物体的组成都是相同的，只是它们所含的多少不同而已，从这一点上可以引导学生思考这一物理量的本质，从而引出新课——质量及其测量和质量的概念——物体含有物质的多少叫做质量。

2.在PPT上展示一些生活中常见的物体的质量，这些物体有从微观的细菌等小质量的物体一步步递进到大象等大质量的物体，在让学生从微观到宏观地感受质量中时，提问：联系生活实际以及小学时所学习的知识，你们在生活中常见的质量单位有哪些？

在学生回答的基础上总结质量的单位，之后让学生自己阅读教材里质量单位的转换（3分钟时间），于此同时教师在黑板上书写：（）吨=1千克=（）克=（）毫克，让学生一起回答黑板上的该怎么填。

随后口头提问：0.47吨=（）千克 69千克=（）吨 0.63千克=（）克=（）毫克

3在介绍学生知道标准质量单位后还要让学生知道生活中传统的质量单位，提问：在你们跟父母去菜市场买菜的时候，买菜叔叔阿姨用的是什么单位，和我们刚才说的一样吗？ 在现在生活中，学生在学习科学的同时很少涉及传统中的一些东西，告诉学生传统质量单位与标准质量单位之间的转换是：1千克=2斤=20两。㈡测量质量的工具

讨论：大家平时在家里活超市，市场中见过及用过的测量质量的工具有哪些？ 小结：磅秤、电子秤、托盘天秤、杆秤，引出实验室常用的是托盘天平。㈢天平的使用

⒈托盘天平的基本构造（教师结合PPT和实物进行介绍，要求学生注意观察）：天平由横梁、指针、标尺、托盘、平衡螺母、横梁标尺、游码、底座、砝码和砝码盒组成）⒉原理：

⑴只有两个盘里的质量相等，横梁才停在水平位置，或者说横梁平衡。⑵移动标尺上的游码相当于向天平盘里加砝码。左盘物体质量=右盘砝码总质量+游码质量。

⒊使用方法（教师演示）：

⑴天平放在水平台上，把游码移到横梁标尺左端的“0”刻度线。（指明游码左边的一条线指在“0”刻度线）

⑵调节横梁的平衡螺母，使指针对准分度盘中央刻度线，这时横梁平衡。（问：若指针偏左，哪边重？右边平衡螺母怎么调？左边平衡螺母怎么调？）找出调节平衡规律。

⑶把被测木块放在左盘，强调不能错放到右盘。估计物体的质量，用镊子夹取适当的砝码轻放到右盘（指明砝码的放置顺序应由大到小），根据右盘的高低，增减砝码或适当移动游码使天平恢复平衡。强调在称量过程中不能再去调节平衡螺母，只能用加减砝码或移动游码达到天平的平衡。

具体举例游码刻度的读法。明确每一大格和每一小格代表的质量数，读数时应读游码左边的质量值。4.学生自己使用天平

⑴按刚才使用的演示方法指导学生正确称量木块的质量。

⑵提问：向一个小铁钉那样的小质量物体可以直接去测一个的质量吗？ 让学生试试，当他们发现指针偏转很少的时候让学生思考该怎么办，之后再让学生拿十枚铁钉一起测质量试试，告诉他们十枚的总质量除以十就是每枚的质量了，从而可以让学生知道小质量物体测量的方法。

5.继续让学生讨论：当物体放错放在右盘，砝码放在左盘，这时的读数是砝码的质量+游码的质量吗？

学生讨论后小结：这时物体的质量=砝码的质量—游码的质量。基于此再次提醒学生测量物体质量时一定是要左物右码。㈣质量的性质

将学生分为两组，其中一组学生做：先称量完整的矿泉水瓶的质量（去盖子和外面的广告纸），随后用剪刀把矿泉水瓶剪碎，再将全部的碎片放到天平上称量，比较前后质量的变化。另一组学生做：先称量烧杯和它里面的水的质量和那纸包食盐的总的质量，随后将食盐溶解到水中再称那杯食盐水的质量（当然把包食盐的纸也是一起放到天平上的），比较前后的质量变化。完成食盐后，两组学生交换实验结果，讨论得出的结论。物体的质量不会因为物体的形状及状态的改变而改变，学生通过亲自动手操作可以进一步得理解这个性质，如果知识单纯得去解释这点，有点难以理解。㈤天平的维护

问：能用天平称一张纸的质量吗？能称15斤苹果的质量吗？ 指导学生了解天平铭牌所示的测量范围和感量，让学生明确天平是精密仪器，提出天平应维护的要求，并进行爱护公物，培养良好实验习惯的教育。㈥小结练习

⑴一只鸡蛋的质量约为（）

(A)6000毫克(B)600克(C)0.06千克(D)0.0006吨

⑵用托盘天平在称量的时候，如果左盘稍上翘，表明（）(A)砝码的质量比物体的质量大，应向左移动游码(B)砝码的质量比物体的质量大，应向右移动游码(C)砝码的质量比物体的质量小，应向左移动游码(D)砝码的质量比物体的质量小，应向右移动游码 ⑶指出100毫克=100毫克÷1000克=0.01克的错误

⑷某宇航员质量为75千克，若月球对物体的引力只有地球的1/6，那么宇航员到达地球时，质量为

⑸用已经调好的天平称一只鸡蛋的质量，当右盘放50克和10克砝码，游码移至如图所示位置，则鸡蛋质量为 克。

⑹使用托盘天平测量一本书的质量，请从下列操作步骤中选出所需项目，并按操作先后顺序排列（用字母表示）：(A)把平衡螺母旋到左端尽头

(B)移动游码，使指针对准标尺的中央(C)把书放在左盘(D)把游码移到横梁标尺左端“0”点上

(E)用镊子往右盘加适量的砝码，使天平大致平衡(F)旋动平衡螺母，使天平平衡(G)统计砝码总质量，加上游码刻度值(H)把游码移到横梁标尺正中央(I)用镊子把砝码全部放回砝码盒 ㈦ 板书

1.质量的概念：物体含有物质的多少叫做质量。2.（）吨=1千克=（）克=（）毫克。3.左物右码

2.时间的测量教案 篇二

（云和三中 黄海云）

教学目标

1．知识与能力:知道时间的单位及各单位间的换算，会估计一段时间的长短；了解时间的测量工具，初步学会使用停表测量时间。

2．过程与方法:收集资料了解日常生活中常用的一些计时器，探究日常生活中除钟表以外的计时器外还可以用哪些方法来计时。

3．情感、态度与价值观:通过了解中国古代燃香、日晷等几种计时器，激发爱国热情。通过让学生制定作息时间表，培养学生合理安排时间、珍惜时间的意识。教学重点和难点

重点：时间的单位及换算；时间的常用测量工具及使用。

难点：让学生明白任何有周期的运动都可以作为测量时间的标准，从而会灵活的运用大自然中的一些工具来测量时间。教学方法：

多媒体辅助教学、自主探究、合作学习教学过程：

（一）新课引入

[屏幕显示] 世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最令人后悔的就是———？

生（齐声）：时间。

师：对了，今天我们学习的主题就是时间。同学们，有关时间的名言，你们还知道哪些呢？

生1：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

生2：浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。生3：莫等闲，白了少年头，空悲切。

„„

师：这些名言告诉我们什么道理呢？

生（齐答）：要珍惜时间。

师：是啊，时间是非常珍贵的，我们每个人都要好好珍惜它，老师这里也收集了几句，与大家共勉。

[屏幕显示]：

节省时间，也就是使一个人的有限的使命更加有效，而也即等于延长了人的生命。

——鲁迅

我从来不认为半小时是微不足道的很小的一段时间。——达尔文

时间最不偏私，给任何人都是二十四小时；时间也最偏私，给任何人都不是二十四小时。

——赫胥黎

师：在做某件事情时，如果要做到更好的节约时间，我们就必须知道做这件事情的起始时间、结束时间及其所用的时间，我们应该用什么工具来测量？又如何测量呢？

（二）新课探究

1、从古至今计时工具的演变

师：假如我们不小心回到了古代，我们该如何知道现在是什么时间呢？

生1：看太阳的东升西落。

生2：日晷 生3：一柱香 生4：沙漏 生5：人体脉搏 „„

师：（简单介绍日晷、沙漏），同学们列的这些计时工具，有什么共同特点呢？他们计时准确吗？方便吗？

[学生讨论]：有规律性，周期性

[屏幕显示：从古至今计时工具的演变，以及现代的计时工具。教师简单介绍] 师（总结）：任何具有周期性的运动都可以作为测量时间的标准

2、现代计时工具的应用

学生实验：多媒体播放朱自清的《匆匆》，全班同学用钟表测量播放这篇文章所用的时间，并记录起始时间和结束时间。

师（分析讲解）：从表中大家已经看到：开始时间、结束时间与所用时间指的都是时间，但它们所表述的含义不一样。开始时间、结束时间指的都是某一时刻，而所用时间是指某一时间间隔。时刻与时间间隔，是我们生活中所常常碰到的。

[出示]：学校作息时间表，分析本节课是9∶55分—10∶35分，其中9∶55、10∶35分别表示上课时间、下课时间（出示时钟示教板，边讲边拨好时钟指针），指的都是时刻，而9∶55—10∶35相差40分钟，即为时间间隔。

师（小结）：时刻和时间间隔统称为时间，故我们平时所说的时间有的是指时刻，有的是指时间间隔，要学会分辨。

师：上面的时间用普通时钟能比较准确的测量出来，那么下面新闻中的时间能否用这种时钟测量出来呢？

[屏幕显示]：新闻：2004年8月27日的夜晚，雅典田径赛场刮起了“中国旋风”。首先是中国选手刘翔在男子110米栏比赛中获得冠军。他以匪夷所思的12秒91的成绩打破了奥运会纪录。当大家还在为刘翔欢呼的时候，又传来了另一个好消息：中国小将邢惠娜以30分24’36的成绩夺得了女子一万米赛跑的金牌。生：不能用这种时钟来测，但可以用停表来测。

师：很好，停表有电子停表和机械停表两种，那么下面我们就来练习机械停表的使用。[学生四人小组合作探究] [屏幕显示]：

1、观察停表大的一圈是多少？小的一圈又是多少？

2、大圈上的每一小格是多少？小圈上的每一小格又是多少？

3、互相设计时间练习读数

[教师来回观察小组合作情况，并参与到薄弱小组中] 师（小结）：不同的停表准确值不一样，机械停表能准确到0.1秒，电子停表则能准确到0.01秒。（简单介绍电子停表的读数）[利用实物投影练习停表的读数] [学生活动]：相互测量每分钟脉搏

[屏幕显示]：先用你的右手摸你的左臂腕部,找到搏动着的桡动脉,先估计脉搏跳动一次的时间比1秒长还是短,再用秒表实测一分钟,记录下脉搏跳动的次数,然后计算出你的脉搏跳动一次的时间,与别的同学比一比,每个人的脉搏是否相同.(1)估计脉搏跳动一次的时间______1秒(填“＜”“＞”或“＝”)(2)用停表实测1 分钟脉搏跳动的次数为______次,(3)列式计算:_________________;(4)每个人的脉搏是否相同:____________.3、体验一分钟游戏师：同学们，你们是否有过度日如年的感觉呢？或者是弹指一挥间的感觉？其实我们知道时间在任何时候都是一样快慢的，下面我们来做一个体验感悟一分钟的游戏。[屏幕显示]：游戏规则：闭上眼睛，不借助任何计时工具，听到“开始”后开始，当你认为刚好到了一分钟，请轻轻举起你的手示意，游戏结果以谁最接近一分钟时举手为最大成功者。

请四位同学帮忙，一位记最早举手同学的时间，一位记最晚举手同学的时间，另两位记最接近一分钟同学姓名。

（游戏结束对最接近一分钟的同学表示祝贺，并请他们讲讲成功的秘诀，有的是数数，有的是利用脉搏。）

4、时间的单位

[屏幕显示上面的奥运新闻] 师：这则新闻中有哪些是时间的单位呢？

生：年、月、日、时、分、秒、师：国际上我们常用“秒”作为时间的单位，这些单位之间又如何换算呢？

[游戏]：规则：学生每人一张时间卡片，当与教师时间卡片相对应时马上站立举起。学生手上有1440分，86400秒，1/60分，1/60小时，12月，24小时等卡片，教师手上有1年，一天，1小时等卡片。

[屏幕显示]1年＝365天，1天＝24小时＝86400秒 1小时＝60分=3600秒, 1秒＝1/60分 1分=1/60时

5、课外拓展，设置课堂练习，及时反馈纠错

[屏幕显示]：一个真实的故事：初二学生林某，初一入学时成绩名列全校前茅，因为来自乡下，所以双休日很少回家，在举目无亲的县城，他感到时间是度日如年。一次偶然的机会，他和同班的一位同学去上网打游戏，从此就一发不可收拾，一有空就沉迷于游戏机房，特别是周末，他总是在下午12：30进去，一直到晚上6：00才出来吃晚饭，利用15分钟时间匆匆把饭吃完，之后又进去。就这样，他的成绩一落千丈，老师三番五次的教育他，他也曾下定决心不再打游戏了，但每次经过游戏机房，他的脚就会不听使的跨进去，他只能自我安慰：时间有的是，到初二再用功吧!结果到初二期末，因为多次夜间离校去打游戏，屡教不改，被学校处以留校察看的处分。

问题：

1、这里的12：30，6：00，15分钟分别指的是什么？

2、下午12：30到晚上6：00时间相隔多少？

3、看了这则故事以后你有什么感想呢？ [学生思考、发表看法] 结束语：同学们，让我们一起回顾前面赫胥黎的一句名言：时间最不偏私，给任何人都是二十四小时；时间也最偏私，给任何人都不是二十四小时。希望我们每个人都要好好的把握它，珍惜它。最后我想送给大家一句话：把握今天，珍惜拥有！（媒体展示，配《真心英雄》音乐）(三)布置作业

1、作业本P12第六节《时间的测量》作业。

3.长度时间测量教案 篇三

1、学习用目测和自然测量的方法，比较，区别物体的远近，并会用表格的形式进行记录。

2、初步感知同样的距离，使用的测量工具不同，测得的数量也不同，训练思维的相对性。

3、会进行8以为的看图列式计算。

准备：

1、确定场地，绳子、圈、尺子等测量工具若干。

2、笔、纸人手一份。

3、算式操作单。

过程：

1、目测物体的远近：游戏“听信号向指定方向走”。幼儿按教师指定方向走，如走向滑滑梯、跷跷板等，听到停止信号，幼儿立定。

2、用自然测量的方法测量不同物体的远近。

3、幼儿在次测量并进行记录。启发幼儿相互验证远近。

4、引导幼儿用不同材料测量同一物体，发现测量工具与测得数据之间的关系。

5、看图列8以内的算式。

(1)看图列加法算式。

(2)看图列减法算式。

4.自然测量教案 篇四

时间的概念及应用在日常生活和自然科学的教学内容中都有涉及，在小学教学中学生已经有了一定的基础。但本节内容要求学生还要进一步建立正确的时间观，明确事件发展的快慢程度及事件发生的先后顺序，学会动手操作使用钟表、秒表及正确的读数。

教材分析

一、授课思路与方法

⒈通过全班同学共同动手测量背一首诗歌、听一段音乐，测量一本书的长度、用天平测量铁块的质量所用的时间，练习使用钟表、秒表。用实验数据和具体事例来分析时刻和时间间隔的具体含义，并及时适时地复习长度的测量、质量的测量的有关知识。

⒉可采用学生实验及具体事例的分析、归纳、总结的启发式教学。

二、课时安排

本节共安排1 课时。

教案实例

一、教学目标

㈠认知目标

⒈了解时刻和时间间隔的含义。

⒉了解时间的单位及换算。

⒊介绍测量时间的工具。

㈡技能目标

提高学生的分析、解决问题的能力和培养实事求是的科学实验态度。

㈢情感目标

通过介绍“我国的测时和报时在世界上已居领先地位”等实例介绍，培养学生树立民族自豪感及对科学知识的热爱。

二、教学重点与难点

⒈教学重点：时间的含义、时间的单位与换算

⒉教学难点 ：时刻和时间间隔的含义。

三、教具准备

录音机、天平、铁块、作息时间表、钟、表、自制时钟示教板，学生每桌准备：刻度尺、钟表、秒表。

四、教学过程

㈠时间

⒈学生实验：让四位学生先后背同一首诗歌，进行竞赛，全班同学用钟表测量背一首诗歌所用的时间，比较哪个学生背得最快？并记录最快同学所用的时间及起始时间和结束时间。

⒉教师用录音机放一段音乐，全班同学用钟表测量所用的时间、起始时间和结束时间。

⒊每组学生合作用刻度尺测量一本书的宽度，并记录起始时间和结束时间及测量所用的时间。

⒋复习使用天平称量铁块，每组学生练习一次，并记录起始时间和结束时间及测量所用的时间，将结果填在表内：

实验项目 开始时间 结果时间 操作时间 比较快慢

背诗歌

听音乐

测量书的宽度

天平称铁块质量

分析：从表中大家已经看到：开始时间、结束时间与操

作时间指的都是时间，但它们所表述的含义不一样。开始时间、结束时间指的都是某一时刻，而操作时间是指某一时间间隔。时刻与时间间隔，是我们生活中所常常碰到的。

让学生继续指出表中数据哪些属于时刻？哪些属于时间间隔？

出示学校作息时间表，分析本节课是8∶25分―9∶10分，其中8∶25、9∶10（出示时钟示教板，边讲边拨好时钟指针）分别表示上课时间、下课时间，指的都是时刻，而 8∶25―9∶10相差45分钟，即为时间间隔。

小结：时刻和时间间隔统称为时间，故我们平时所说的时间有的是指时刻，有的是指时间间隔，要学会分辨。

让学生自己举例说明哪些是时刻，哪些是时间间隔。

讨论：根据表中测量书的宽度的数据，投影学生记录表，问哪组实验开始比较早？为什么？哪组实验结束比较迟？

学生讨论后，得出结论：有了时刻概念，可对（同一时区）事件发生的前后有了一个共同的比较标准，可以协调我们的生活、学习、工作、交通等。

例：一开往杭州的汽车从8∶00出发，开往上海的汽车从8∶40出发，可得出开往杭州的汽车比开往上海的汽车出发要早。

讨论：根据表中测量铁块质量的数据，投影学生记录表，问哪组完成得快？能否将这些组操作快慢的先后次序排出？。

学生讨论后，得出结论：有了时间间隔这个概念，可比较事物变化发展的快慢程度。例：从百米赛跑，甲用13.6秒,乙用13.1秒,丙用12.8秒，我们可以知道哪个同学跑得最快。

㈡时间的单位

任何具有周期性的运动都可以作为测量时间的标准。

举例：

⑴意大利科学家伽利略发现了摆的等时性，就是以自己的脉搏跳动作为测时的标准。

⑵我国古代劳动人民发现日影的变化具有周期性，就利用日影制定了测量时刻的仪器 日晷仪来作为测量标准。

很久以前人类就以地球对太阳自转一周的平均时间作为时间单位，称一天（日），再把天分为小时（简称时、分、秒）。

小结：时间的单位：天、小时、分、秒。国际单位制中时间的主单位是秒。1天=24小时，1小时=60分，1分=60秒。

⑶练习单位换算：

1小时= 秒，150分钟= 秒= 小时= 天

㈢测量时间的工具

要知道时刻和时间间隔的具体数据，需用工具进行测量。

⑴精确测量时刻的方法天文的方法。

介绍我们平时在广播、电视中收到的准确的报时，就是我国西安、上海天文台用天文方法精确测定时刻后报出的，我国的测时和报时在世界上已居领先地位。

⑵日常生活中测定时间的工具有钟、表、秒表等。

回忆表中数据的测定的过程，钟、表测定实验开始的时刻及结束的时刻，故钟、表、指针或读数显示的是时刻，它的准确值达到秒，并由先后的两次时刻差可求得时间间隔。而秒表只能测定时间间隔，其中机械秒表只能精确到0.1秒。

⑶更精确的计时仪器。

原子钟误差在3内不超过1秒，田径比赛用的电子计时器，准确值可达到0.01秒。

⑷小结

5.《有趣的测量》教案 篇五

“测量不规则物体的体积”这部分内容的安排，既有助于学生进一步理解体积的意义，又能帮助学生提高解决问题的能力。根据本课时内容的特点，我紧紧围绕体积的意义设计了一系列的数学活动。

在新知的探究过程中，先引导学生设计测量方案，再进行实际测量。鼓励学生动手操作、自主探究，不断为学生创造成功的机会，让学生在动手、动口、动脑的过程中，多次体验成功的喜悦，从而获得更加强烈的学习欲望。同时，在教学过程中，让学生发现不规则物体的体积必须转化成可测量的水的体积，即把未知的问题转化为已知的问题，使学生进一步体会转化的思想方法在数学学习中的重要性。

课前准备

教师准备

PPT课件

学生准备

有刻度的量杯、两个长方体容器、水、石块、直尺

教学过程

复习旧知，提出问题

1、复习规则物体体积的计算方法。

(学生交流答案，并说出计算过程)

2、创设情境，引出课题。

(1)提问：(课件出示石块的图片)它和上面两个物体有什么不同呢?(形状不规则)你能用公式计算出石块的体积吗?为什么?(不能直接用公式计算，因为石块是形状不规则的物体)

(2)引入新课：今天这节课，我们就一起来研究像石块这样不规则物体体积的测量方法。(板书课题：有趣的测量)

设计意图：先复习旧知，唤起学生心里有关体积的知识，再出示测量不规则物体体积的问题，引发学生思考，为新课的学习创设积极的心理状态。

自主探究，实验感悟

1、启发引导。

(1)什么是石块的体积?(石块所占空间的大小)

(2)出示长方体容器、水、量杯等测量工具。

师：能不能利用这些工具想办法测量出石块的体积呢?

2、设计测量方案。

(学生先独立思考，再小组讨论，设计测量方案，然后交流)

3、汇报测量方案。

学生汇报时教师要适时追问：把石块放入装有水的容器中，水面为什么会上升?增加的那部分水的体积与石块的体积有什么关系?为什么?还有其他的测量方案吗?

设计意图：实验前，教师为学生创设自主学习的空间，先让学生独立思考，每个人都产生自己的想法后，再交流。在交流、讨论、思考中明确测量方案，满足学生的不同需要，为后面的实验打下基础，避免实验的盲目性。

4、动手操作，实验探究。

学生以小组为单位，选择一种你们喜欢的方案，动手测量、计算出该石块的体积。

(1)让学生明确实验要求。(课件出示)

①实验前：明确测量方案及组员分工。

②实验时：轻声交流，测量数据要科学、准确，填好报告单。

③实验后：整理结论，回顾反思。

(2)学生小组合作，动手实验，填写报告单。

(3)交流汇报，实验演示。

5、归纳实验方法。

方法一：在长方体的容器里放一定量的水，量出水面的高度后，再把石块完全浸没在水中(水未溢出)，计算出升高的那部分水的体积，就是石块的体积。

方法二：将石块放入盛满水的容器中，并将溢出的水倒入量杯中，然后直接读出水的体积，水的体积就是石块的体积。

方法三：把石块放入一个长方体容器中，往里面倒水，石块完全浸没后，再把石块取出，计算出下降的那部分水的体积，就是石块的体积。

6.二年级数学测量教案 篇六

五 测量

铅笔有多长

教学目标

1．通过测量铅笔长度的活动,知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。

2．通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。3．通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估算能力。教学重点

实际感受1分米、1分硬铅笔 铅笔有多长 教学目标

1．通过测量铅笔长度的活动，直到1分米和1毫米有多长，发咱空间观念和动手操作能力。

2．通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。3．同过“估一估”、“量一量”的活动，发展学生的估测能力。教学准备

教具：米尺、1分硬币、钱币若干（按小组分）。学具：学生用尺、长约1分米、1毫米的物品。切入举偶 谜语引入。身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要他帮忙。

同学们开动小脑瓜，快快猜一猜，它是谁呢？（铅笔）对了，这节课我们一起量一量铅笔有多长。（板书课题）对话平台 玩中学

一、认识分米。

1．估一估。

先利用已有经验估一估，发展学生的估测能力。

a)课前老师在每个学习小组的书桌里悄悄地放了一支铅笔，赶快把它找出来，放在桌面上，请同学们睁大眼睛，结合已有的测量经验估测一下，这支铅笔有多长，填在书中表格中。b)交流、汇报。说说你是怎么估出来的。2．量一量。

在估一估的基础上进行实际测量，验证估测结果。

（1）看来同学们估的长度都不一样，要想知道这支铅笔到底有多长，你能想出有根据的好办法吗？（用尺子量）

（2）动手实践。亲自用尺测量铅笔的长度，并把结果填在书中的表格里。（3）汇报结果。验证于估测的差距。3．说一说。

通过交流，熟练掌握1分米的实际长度以及分米与米、厘米之间的关系。（1）你们知道10厘米是多长吗？用手表示出长度来。板书：10厘米就是1分米。（2）介绍分米。

分米是比厘米大一些的长度单位，在国际上可以用符号表示出来，谁给大家讲一讲。（指名介绍）

分米、厘米之间的关系你们会用符号表示出来吗？指名上前写，其他同学在笔记本上完成。全班齐读公式。（3）活动。

a.让我们用分米为单位量一量教室里哪些物体的长度大约是1分米？ b.再拿出格尺，快速找一找从哪儿到哪儿之间的距离也是1分米？ c.指名汇报。

（4）观察直尺，然后讨论出米、分米、厘米之间的关系。汇报、板书、齐读。二．认识毫米。1．量一量。

引导操作，设下疑问。

每个人的书桌上都有橡皮，请你用直尺量一量橡皮的长度是多少？

用厘米做单位量出物体的长度，有时不是整厘米数，因而得不到准确的结果。要想比较准确地量出物体的长度，你们有什么办法？ 那么谁知道比厘米还小的长度单位是多少？ 2.议一议。

让学生尝试探究新知，牢固地建立起新的认知结构，形成表象。

（1）1毫米到底有多长？它与厘米之间到底有什么关系？我们一起在观察和操做中获得这些知识。

（2）观察直尺，完成表格，然后讨论厘米与毫米的关系。（3）指名汇报。3．说一说。

进一步加深对毫米的认识。

请大家继续观察直尺，1毫米到底有多长？估计一下桌面上的学具，哪一个厚度大约是1毫米？再动手量一量，检验一下你的判断准确吗？ 2．量一量。

解决疑问，让学生真正感受毫米的作用。

大家已经认识了毫米这个长度单位，现在我们以毫米为单位再量一下橡皮的长度。

这次量的结果与开始比，哪一个数据更准确呢？ 学中做

1．完成练一练的第1题。

请同学们先估一估，再量一量。比比看，谁估测的最接近？ 2．完成练一练的第2题。可充分放手让学生独立完成，然后同桌互检。在做前，教师要给予适当提示：画线段时勿忘记画出两个端点。3.在（）里填上合适的数。

4．在（）里填上合适的长度单位。3．判断

4．请为同一种物体选择不同的单位。

1千米有多长 教学目标

1．通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。

2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。

3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。教学准备

教具：米尺、课件。学具：表、记录单。切入举偶 活动导入。

同学们，你知道你走一步有多长吗？

同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？ 对话平台 玩中学 1．走一走。

通过实际测量，感受走100米用多长时间。

请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。

回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。2．估一估。

通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。

（1）刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。

（2）估一估走1000米大约有多少步？

（3）（课件显示）我们学校的操场一圈是200米。沿操场走（）圈的长度正好是1千米。

想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（2分钟）那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？ 3．想一想。

进一步体验感受1千米有多长。

（1）中街你们一定熟悉吧？请看课件：从文化大楼道光陆电影院、商业城、新玛特、沃尔玛之间的距离，约1千米。

（2）请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿中街走一走，感受一下1千米的实际长度。

小结：1千米=1000米 4．读一读。

揭示千米和米之间的关系。

（1）1千米=1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使任意听就明白。

1（停顿）千米=1000（停顿）米

指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。

（2）讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？

指名板演 5．填一填。

初步感受千米在日常生活中的应用。

（1）我们知道1千米有多长，选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢？看图选择正确答案。完成数中42页填一填。

（2）（课件显示）请看老师星期天在学校到中街的路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有“千米”？ i.ii.iii.iv.公路边的里程碑 摩拖车的速度表 限速标志 指路标志

随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。小结：千米常用来计量比较长的路程。6．估一估。

（1）我们知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有1千米？谁能用比较科学的方法证实？学生发表个人意见。

（2）师小结：1千米，我们大约走2000步。我们可以从校门口出发数出2000步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？

学中做

7.平均速度的测量教案 篇七

1.知道速度的概念。

2.理解平均速度是用来粗略描述做变速运动物体的运动情况的。

3.会运用 v=st总总计 算和测量物体的平均速度。

过程与方法

1.掌握使用物理仪器停表和刻度尺的基本技能。

2.体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的全过程。

3.逐步培养学生学会写简单的实验报告 。

情感、态度与价值观

1.养成物理知识与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情境中体会物理过程，学习物理知识。

2.通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作 风。 重点：平均速度的计算。 难点：设计实验测量物体的平均速度。 情景导入 生成问题 如图所示是童话中的乌龟和兔 子赛跑，说的是乌龟和兔子同时起跑，比赛谁跑得快。由于兔子的 骄傲，在比 赛进行中睡了一觉，乌龟终于抢先跑到了终点。

那么： 这段路程中谁的平均速度大?为什么?

自学互研 生成新知 知识板块一 测量物体运动的平均速度 自主阅读教材 P23 的内 容，独立思考并完成：

1.利用如图所示中的器材测量小车沿斜面由顶端运动到底端的平均速度，一般需要测定它的路程和时间，然 后利用公式 v=st计算出小车的速度，这是一种 间接(选填“直接”或“间接”)的 测量方法。

2.请结合教材 P23 实验内容，完成下列问题：

(1)实验原 理：v=st。

(2)实验器材：停表、刻度尺、斜面、小车、金属片。

(3)实验装置：如图所示。

(4)实验步骤参考教材 P23 的步骤。

(5)实验注意事项：

8.气温测量的教案设计 篇八

气温测量的教案设计

活动目标：

1、了解温度计的作用和使用方法。

2、知道气温是会不断变化的。

活动重点：

记录温度的变化。

活动难点：

比较、验证温度的变化。

活动准备：

温度计、自制温度计、记录表、笔。

活动过程：

1、测量温度：

“你们知道今天几度?你是怎么知道的?”(幼儿自由讲述了解气温的多种方法。)

认识温度计，了解温度计的作用：

(出示自制温度计)了解看刻度的.方法，知道温度表上的数字表示温度，一格表示一度，红色的水银柱会有变化。

2、感受温度的变化：

到户外让幼儿直接感知阳光下和阴凉处不同的温度(用炎热、凉爽、温暖、冷冰冰等词汇来描述)。

3、记录温度的变化：

(1)将温度计分别置于阳光下和阴凉处进行测量，并记录结果进行比较、验证。知道温度是会变化的。

(2)想一想为什么在阳光下和阴凉处会有这样的变化?

9.大班数学教案《自然测量》 篇九

2.能表达测量结果，感知测量工具与测量结果的关系。3.愿意用自然测量的方法解决生活中遇到的简单问题。活动准备

测量工具：比小棍子长的绳子、小木棍若干；每个幼儿一份记录表及记录用的铅笔等；教师用的记录表。

活动过程

（一）情节导入引出活动，引导幼儿动手操作。1.教师以“买桌布”导入，激发幼儿学习兴趣。

师：小朋友们，阿姨想把我们班上的旧桌布换掉，可是她不知道要买多大的桌布，我们一起来帮阿姨量桌子买桌布吧！

2.幼儿讨论，并动手操作。

提问：我们要用什么量？怎么量呢？老师准备了小木棍，我们用它可以量出桌面的长度吗？一起来试试吧！

3.请幼儿交流方法，并上来示范操作。

师：刚才你们是怎么量的？好，刚才小朋友说了很多方法，谁愿意来这里演示一下，你刚才是怎么量的？

4、教师以幼儿的操作为例，边示范边讲解正确的测量方法。

小结：在量桌子的时候要找好起点，然后做上记号，接着移动工具，要注意头尾相连不要留空白，也不能重叠，一直量到终点。最后数一数有几个记号。

（二）教师讲解记录表，并让幼儿动手操作、填写记录表。

1）教师说明填表要求：老师准备了小棍子和绳子，你们要分别用这两个工具两出桌子的长度，然后把小棍子量的次数填在小棍子的图片下方，把用绳子量的次数填在绳子的图片下面。

2）幼儿操作，记录结果。

师：请小朋友用这两种工具分别来测量桌面的长边，记下结果想想发现什么秘密？

（三）引导幼儿观察并分享交流。

教师根据幼儿的回答，在总表上记录结果，并提问：为什么测量结果不一样？发现什么秘密?用这两个工具测量出来的结果做出来的桌子会一样吗？为什么？

小结：我们量的桌子是一样的，只是工具不同，所以结果不同，工具长，量的次数少，工具短，量的次数多。

活动延伸

10.《有趣的测量》教案 篇十

1、尝试运用故事中的“一寸虫”进行测量，了解首尾相连的测量方法。

2. 通过观察、操作，学习直线的测量方法。

3.体验进行测量活动的乐趣

活动重点：了解首尾相连的测量方法。

活动难点：学会直线测量方法的基础上，对动物身体的某个部位进行测量。

活动准备：一寸虫图片 幼儿两次操作的测量材料。

活动过程：

1.谈话导入，激发幼儿的兴趣

(1)师：小朋友，今天老师给你们带来了一个神秘的朋友，它就躲在我的身上，你们猜猜看，它在哪里呢?

(2)师：你们知道这是什么虫吗?幼：毛毛虫

(3)师：可是它说它不叫毛毛虫，叫一寸虫，什么是一寸虫呢?我们用手来比划一下，它有多大呢?

(4)师：哦，原来一寸虫长的这么大，对人类来说，这么长就是一寸，所以我们叫它一寸虫。

2.运用故事，引出测量

(1)教师出示图片，讲述故事：在一片大森林里，住着很多大大的动物，比如说?可是还住着小小的一寸虫，但是，还住着爱吃一寸虫的知更鸟。有一天，知更鸟要吃一寸虫，一寸虫赶紧说：“不要吃我，不要吃我，我会测量。”

(2)师：小朋友，你们知道什么是测量吗?幼：测量就是量一量有多长

(3)师：你会测量吗?小朋友的小椅子上也有一寸虫，每个小朋友可以拿下来看看，你想用它来测量什么?我们先从自己身上来量一量，试试看。(幼儿用一寸虫在自己身上测量)

(4)师：好了，现在我们把一寸虫贴在自己的身上，老师看见我们小朋友还不怎么会测量，那我们先来看一看一寸虫是怎么测量的吧。

3.幼儿尝试初次测量，学习直线的测量方法。

(1)师：我们来看，一寸虫爬到了知更鸟的尾巴上，它要帮知更鸟的尾巴测量了，那谁来说一说，一寸虫是怎么测量的呢?幼：一个一个连起来的

(2)师：一个一个是怎么连起来的?

教师小结：一个跟着一个拍在一起，中间不能有空隙，也不能有重叠。

(3)师：那一共爬了几条?(3条)，

师：一只一寸虫是一寸长，量出来用了3只一寸虫，那是多长呢?

幼：3寸长

(4)师:一寸虫真厉害，一会儿就测量出了知更鸟的尾巴有3寸长，那小朋友你们想试一试，学习一寸虫测量的方法呢?(想)

师：(出示一张纸)在这张纸上，有一条线，看看上面有什么?(一个红点)这个红点就是起点，是一寸虫开始摆放的地方。请小朋友测量下这条线的长度，把测量的结果记录在这个小方格里。

师：在测量之前，你们想想一寸虫是怎么测量的?(让幼儿想一想)想好了吗?现在开始测量吧!

(5)幼儿操作，教师巡回指导

(6)讲评幼儿的操作，有问题的指出并纠正。

教师小结：我们小朋友真棒，都学会了一寸虫的测量方法，一寸虫是一个跟着一个，中间不能有空隙，也不能叠在一起，才能测量出来

4.幼儿再次测量，运用直线测量法，学习测量动物的某个部位，并简单记录。

(1)师：一寸虫帮知更鸟测出了尾巴的长度，知更鸟说：“好吧，你帮我测量了，我就不吃你了，可是我还有很多的朋友，你也要帮它们去测量一下，不然我还是会吃掉你的。”

(2)师：看看知更鸟的朋友是谁?(教师出示图片：大象、长颈鹿、兔子)

师：小朋友们想一想，他们会叫一寸虫测量什么?

幼：大象的鼻子，长颈鹿的脖子，兔子的耳朵

师：这一次啊，一寸虫想请我们小朋友来测量，你们愿意吗?(愿意)

(3)师：在测量之前，先请小朋友认识一下这些操作材料，有一张记录单，还有动物的图片，还有一寸虫，请小朋友来为知更鸟的好朋友测量一下。注意，找到这些图片上的红点，这是开始放一寸虫的地方。

(4)幼儿操作，教师指导

(5)讲评记录单，请几个幼儿来分享一下。

师：你是帮谁测量的?你是怎么来量的?(幼儿的操作在投影仪上展示出来)

5.感受一寸虫的机智，体会测量的乐趣

(1)师：一寸虫告别的知更鸟和它的朋友，慢慢向前爬，在路上碰到了夜莺，夜莺要吃掉一寸虫，一寸虫说：“不要吃我，不要吃我，我会测量。”

(2)师：你们猜猜夜莺要请一寸虫量什么呢?

(3)师：原来，夜莺要请一寸虫测量歌声，一寸虫想想歌声怎么测呢?小朋友说说看歌声能不能测量?

幼：能(不能)

师：其实在我们生活中有的东西是可以测量的，有的东西是不可以测量的。

师：那一寸虫利用夜莺不知道歌声是不能测量的这个道理，她就逃跑了。

师：我们来看看一寸虫是怎么做的?它对夜莺说：“好吧，那你开始唱吧，我来测量。”于是，夜莺开始唱了一起，一寸虫爬呀爬呀，一会爬到草丛里，一会儿躲在小花里，一会就不见了。

师：一寸虫真聪明，而夜莺不懂得测量，那我们小朋友呢，有没有学会测量了?(学会了)