母爱在拥抱中流淌

母爱在拥抱中流淌（共16篇）（共16篇）

1.母爱在拥抱中流淌 篇一

和谐在课堂中流淌

我怀着一颗“淘宝”的心参加了丰都县

烈的掌声，江幼华老师的提问：铁罐对陶罐奚落了几次？就充分调动学生去读，去对话，去尽情表演，这不是体现了主导与主体的和谐吗？

创制媒体，让课堂锦上添花。创制教学课件，让课堂教学更加和谐，媒体能将事物的图相、声音、文字集为一体。在课堂上播放，真是起到了画龙点睛的效果，江老师制作播放的铁罐傲慢相，陶罐谦虚情，让学生一目了然。上《慈母情深》的老师播出的段句课件，让学生能把握重点，起到了事半功倍的作用。上《伯牙绝弦》的老师（记录中忘了记下他的姓）播放的泰山的“高”，江河的“浪”课件，一下子就点明了“善哉，峨峨兮若泰山”、“善哉，洋洋兮若江河”的内涵，让学生对古文产生浓厚的兴趣，体现了教学的最优化。

总之，这几位老师的课教得轻松自如，学生学得快乐，真是让我回味无穷，受益匪浅。我再三思考，归根于“和谐在课堂中流淌”。

2.母爱在拥抱中流淌 篇二

叶圣陶先生说:“写作的根源是发表的欲望, 正同说话一样, 胸中有所积蓄, 不吐不快。”巴金先生也说:“我们写作, 只是因为我们有话要说, 有感情要倾吐, 我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”《新课标》写作目标中有这么一条:“感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”现在学生的作文正与《新课标》背道而驰, 我们语文教师必须引导学生“注重自我, 回归真情”, 让学生的真情在文章中自由流淌。情乃作文之生命, 作文之灵魂。无情, 则再美的文字也是苍白无力, 再严谨的结构也会不堪一击, 再丰富的内容也是索然无味。“作文中没有自我, 没有真情, 带给读者的不仅是千人一面的雷同感, 还有冷冰冰的伤害。”那怎样才能让学生的写作不再是为了写作而写作, 而是我手写我口, 我手写我心, 言为心声呢?怎样才能让我们的写作充满乐趣、充满激情、充满力量呢?

1 用心观察、感悟生活

日常生活中我们要引导学生观察生活, 力求把社会生活中积极美好的方面和动人的事件、欢快的感情写出来, 鼓励学生全景式的扫描生活, 用自己的眼, 以自己的心去理解、感受生活, 挖掘生活中最熟悉的, 最能打动心灵的宝藏, 写真人真事, 抒真情实感。“生活犹如源泉, 文章犹如溪水, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼流个不停。”叶老这句哲语, 生动地阐述了生活与文章的关系。作为教师应当让作文教学的课堂面向生活, 充分利用学校、家庭、社会等教育资源, 开展综合性学习活动, 尽可能扩展学生的生活空间, 丰富学生的感性经验, 让他们在社会、学校、家庭的生活实践中观察、认识、体验, 在平凡中发现不平凡, 在平淡中寻找新奇, 开拓视野, 增长见识。

2 厚积薄发, 重在阅读

古人云:“读书破万卷, 下笔如有神。”“博览群书, 启智慧之眼, 开智慧之窗。”这说明了阅读和写作的关系:读是吸收, 是基础;写是表达, 是运用。从阅读中积累素材, 学习写作之法, 启发学生的思索, 在解读中形成自己独特的体验与观点, 从而到了不吐不快, 不写不快的境界。因此, 把作文教学与阅读教学紧密结合起来, 做到以读促写, 以写带读。我最深的体会是:紧紧抓住学生的课内外阅读不放, 才是提高学生文化素养和写作能力的最佳途径。语文阅读教学要激发学生的兴趣, 培养学生的情感, 提高学生的能力, 需要教师运用科学的理论, 较有成效的方法进行阅读训练, 这样才可以打开学生的思路, 使他们的思维始终处于亢奋状态, 有助于将被动阅读改变为积极阅读, 将被动地接受训练转变为主动地加入训练, 将机械的记忆变成理解性记忆。学生在这一过程中完成了思维从低级到高级的转化, 同时也从思维的封闭型走向开放和创造型。我的做法是:

第一, 充分发挥教材的典范作用。

初中语文课本, 其实是一个内容丰富的材料资源库, 无论是所选文章内容, 结构, 还是语言, 都是中学生学习写作的典范, 所以, 留心课文, 可以积累大量素材, 包括语言方面的和材料方面的。有句话叫“材料不够, 课文来凑”。比如语言方面的文章《紫藤萝瀑布》, 文中优美简洁的文字, 我让学生积累并背下来。写景的文章《春》、《济南的冬天》、《夏感》等, 这些文章无论在结构上还是在语言上都是学生积累的最好的素材。我经常给学生说, 当你写作文有话写不出来时, 仿照课本教材写就行。

第二, 扩大阅读范围, 开阔学生的视野。

让学生带着较强的写作目的进行广泛阅读 (包括课内、课外阅读) , 有针对地向学生推荐或介绍课外读物, 一方面使学生掌握更多的时代信息, 把握时代脉搏, 积累写作素材;一方面指导学习课外读物的写作技巧。我在学校充分利用图书馆的资源, 常常带学生去图书馆上阅读课, 课后要求学生看书读报, 阅读名家名作, 并做好读书笔记。

3 放飞学生的心灵, 激发写作热情

首先, 学生作文需要热情, 而这种热情的培养很大程度上取决于教师。我们教师一再给学生强调写作文一定要有真情实感, 但这边强调那里却按下学生的头颅根本不给学生自由思维的空间, 时间一长学生头上的紧箍咒就越来越紧。其实每个学生都有对生活的感受, 但都存于内心, 并不轻易流露。为了让他们说心里话, 我煞费苦心。我经常看一些时事新闻, 利用课堂几分钟的时间, 把事件给学生讲述清楚, 让学生发表观点见解, 只要是真话就多鼓励多表扬, 比如, 我让学生讨论, 在路上遇到摔倒的老人该不该扶, 学生有的说该扶, 有的说该扶但不敢扶, 还有的说几个伙伴一起扶最好。对学生的回答我不做评论, 只要他们说真话, 但有一点, 我也会用简单的话语告诉他们什么是真善美。只要敏于发现, 勤于采撷, 我们就会发现, “随笔”的源泉永远鲜活, 永不枯竭。

其次, 教师的命题要围绕学生最关心的内容来确定, 这样既容易激发学生的写作欲望, 又有利于拓宽学生的写作思路。顺乎自然, 让学生写自己平时喜欢写的东西, 学生会乐于去写。我们农村有许多活动, 像清明节上坟、闹元宵等, 老师可引导学生就地取材。比如:在教学作文《我XXX的一个人》时, 虽然学生接触的人可谓形形色色, 但以往要求的“内容健康”之类的东西, 严重束缚了学生参与的积极性。为了达到实话实说的目的, 在教学时, 我首先告诉学生:每个人都会成长, 在成长中变化, 在变化中成长。而在这成长过程中, 每个人对事物或人的认识都不一样。人和人之间本来就不是一样的, 不必顾忌, 有什么就说什么。经过我的启发后, 学生感到轻松起来, 思绪也随之飞扬起来。他们想说的也就不再局限于健康与否了, 想到的问题或事情便很快涌向笔端。

再者, 教师要打破传统教学, 勇于创新。网络作文教学能突破传统作文教学形式上的时空限制, 能把丰富的相关信息浓缩进短暂的课堂, 使师生的交流在更加丰富的层面上展开, 极大地激发学生的作文兴趣, 有利于学生创造性的培养和发挥, 它为提高学生作文效率和作文水平提供了新的途径。

用情写作, 写真实的生活, 写真实的自我, 写真实的情感, 让师生在作文天地中自由自在的呼吸!惟有真情才能让作文焕发出真正的生命力, 只有作文中始终流淌浓浓的真情, 才能激荡起灵魂碰撞的火花。

摘要：语文教学是学科教学中的大难题, 作文教学更是难中之最。现今的作文教学最大的瓶颈就是如何突破传统的作文教学模式, 平时教学中要把阅读与写作融合在一起, 培养学生用心观察, 感悟生活的习惯, 充分发挥学生的主体作用, 激发学生的写作激情, 让学生不再畏惧写作, 疲于写作, 应付写作, 而是乐于写作, 写出真正有情之美文。

关键词：作文教学,阅读,感悟生活,激发热情

参考文献

[1]管建刚.我的作文教学革命[M].福建教育出版社, 2007.01.[1]管建刚.我的作文教学革命[M].福建教育出版社, 2007.01.

[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) [M].北京师范大学出版社, 2005.08.[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) [M].北京师范大学出版社, 2005.08.

[3]王文岭.陶行知论创造教育[M].四川教育出版社, 2010.04.[3]王文岭.陶行知论创造教育[M].四川教育出版社, 2010.04.

3.智慧在简洁中流淌 篇三

一、特色词串的复习，简约而有法

字词复习，一个一个出示，往往零散且枯燥，但是经过薛法根老师的设计，成为了新鲜的词串，词语之间有了内在的关联，词语教学就有了情境，也就增添了情趣。

如：薛法根老师执教苏教版二年级下册童话故事《猴子种果树》

出示：梨树 乌鸦 哇哇 梨三杏四

李树 喜鹊 喳喳 李四桃三

桃树 杜鹃 咕咕 桃三樱二

樱桃树 樱桃好吃树难栽

竖着读，第一排是树，第二排是鸟，第三排是鸟的声音，第四排是农谚。横着读，是故事发生的情节。简简单单几组词串为线索，既有规律可循，又能将词语连成课文情节。此设计简约而又有法，可谓妙哉！

二、语言文字的训练，简约而丰满

王尚文先生认为：语言不仅仅是人际交往的工具，而且是人的生命中最美丽的花朵，培养一个人的语言能力就是培养人本身。根据新课标精神，语文教学必须紧扣语文课程的核心任务——学习语言文字运用。薛法根老师的课堂里就紧扣语言文字的运用，巧妙设计，扎实训练。

如他在执教苏教版二年级下册《猴子种果树》课尾，让孩子们借用段落结构续编故事：正当猴子伤心的时候，一只……对猴子说：“……”猴子一想：“……”于是就……

孩子虽小，但想法挺多。

生■：正当猴子伤心的时候，一只乌鸦“哇哇”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种樱桃树呢？我知道你最喜欢吃桃子，你就种桃树吧！”猴子一想：“对！我最喜欢吃桃子，当然要种桃树啦！”于是拔掉樱桃树，改种桃树。

生■：正当猴子伤心的时候，一只兔子跑过来对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么这么伤心啊？樱桃树很难种，但是你要有耐心啊，没有耐心怎么种得活呢？”猴子一想：“对！我要有耐心，一定要种活樱桃树。”于是，猴子继续种樱桃树。

……

接着，薛老师出示续编的故事，让孩子们接着往下想：正当猴子伤心的时候，一只狐狸“嘿嘿”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么相信这些鸟话呢？俗话说，‘世上哪有什么好鸟’！它们不是真心帮你，而是存心给你捣乱的！”猴子一想：“……”

生1：猴子一想：“不对！狐狸最狡猾了，我才不上它的当呢。”

生2：猴子一想：“对！我就是听了它们的话，改了又改，最后一棵树也没有种成。”

……

创设小动物对话的情境，非常符合孩子的年龄特点，富有童趣。薛老师先引导孩子借用段落结构续编故事，当孩子们续编得非常有趣，各自有自己的想法时，薛老师没有就此罢休，而是又巧妙地引导想象一只狐狸“嘿嘿”地劝说猴子，再启发孩子思考，猴子会怎么想，怎么说。这么一设计，看似不经意，着实见教者语文功底的深厚。课堂上，孩子们语言表达能力得到提高，想象的羽翼逐渐丰满，思想同时得到发展，这样的训练，很简洁，很丰满。

三、品味朗读的方法，简约而有趣

在教学《青蛙看海》这课时，薛老师是这样指导朗读的：

1.“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”如果你就是那只苍鹰，觉得那座山高不高？提示学生：从“喏，只要……就……”体会出，苍鹰觉得，登上那座山很容易，并不难。怎么读才能读出这种意思呢？注意“喏”这个语气词的读法。指导学生有感情朗读。（板书：不难）

2.“天哪，这么高的山！我们没有像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”引导学生理解：在青蛙看来，要登上那座山是不可能的。指导学生朗读：借助图画，将山的高读出来；提示学生注意“哪”这个语气词的读法，抓住反问句，读出“一定上不去”的感觉。（板书：很难）

3.“这有什么难的！”“再试一下！”“好，你一定能看到大海的！”引导学生体会三个感叹号包含的意思：容易极了！鼓励的、肯定的、高兴的！赞扬的、夸奖的！然后有感情朗读。

4.“不知不觉”，你从这个词读出什么意思？登上高山并不难，只要一级一级往上跳，就能登上山顶。（板书：不难）

5.“啊，大海就展现在他们眼前。”引导学生体会语气词“啊”中包含的感情，然后读一读，说说为什么这样读，特别是要说出体会到什么。

此环节教学中，薛老师一是归纳出有共同特征的句子；二是找到朗读训练的突破口；三是运用移情+评价的方法指导朗读。根据文本的语言特点，薛老师把朗读训练的点放在语气词的指导上，紧紧抓住“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了”中的“喏”和“啊，大海就展现在他们眼前”中的“啊”，引导学生体会两个语气词中包含的感情，进一步理解“登上那座山”难还是不难。因为三个角色（青蛙、苍鹰、松鼠）说的话都有明显变化的语气词，而语气词则是理解人物、读懂人物的切入口。薛老师在指导语气词的朗读的同时，结合反问句，标点“？”“！”等引导学生深入感悟。这样提领而顿，品味朗读，方法简约而充满情趣！

薛法根老师的课堂就是这样真实简单的语文课堂。它是清纯的，不掺和杂质的；它是简单朴实的，没有丛生的枝蔓；它是天然本色的，没有繁多的矫饰。简单地说，他的语文课就是指导学生学语文，每一个环节、每一个步骤都踏踏实实地走在学语文的路上。无论是特色词串的教学，还是品味朗读的方法，我们都可以感受到教者的智慧在简洁中静静地流淌。

（作者单位：江苏省苏州工业园区文萃小学 责任编辑：辛铭）

4.亲情在细节中流淌作文 篇四

小小的被角，藏着深深的关爱

夜已深了，就在我躺在床上即将入睡的时候，妈妈悄悄地推门进来，轻手轻脚地走到我的床边，轻轻地拾起我的被角，温柔地注视着我，我假装睡熟，肆意地享受着母爱的甜蜜与温柔。妈妈看了我良久，眼里满是爱意，终于会心一笑，俯身在我额上轻轻一吻。我好像飘了起来，自由自在地在母爱的天空飞翔，又好象随心所欲地在母爱的海洋遨游。那一刻，我感觉我是世界上最幸福的孩子——我可以享受母亲在深夜里对孩子的关怀。

寻常的拐角，留着细细的守护

初一下学期，总被爸爸接送着上学的我要求也像其他同学那样独自骑车上学。爸爸妈妈有些不放心，但最后还是拗不过我的坚持，无奈答应了。第一天上学时，当我骑到一个拐弯处，忽然发现身后有个熟悉的身影——爸爸!我以为是巧合，就没有声张。接连好几天我都留意着，在同一个地点，同一个时间，我都看到了爸爸。远远地，虽看不太清，但他的牵挂却是我最明了的，他不放心的眼神我还是能够感觉得到的，即使是隔着层层的人群，我依然会懂，泪，悄然滑落……我扑到爸爸怀里，心里想：爸爸，我定不辜负您这番身后的守护!

普通的家常菜，飘着浓浓的疼爱

我是姥姥姥爷的心肝宝贝，每次回姥姥家，他们总是张罗出一大桌子菜来。虽说都是一些家常菜，但却有不一样的味道。西红柿鸡蛋汤这个我最喜欢吃的菜总是必不可少的，我不爱吃葱，姥姥每一次都留心记着做菜不放葱花。而姥爷总是计算着我们到家的时间，然后在桌子上晾一杯温度正好的牛奶，等我回家喝。吃饭时，他们看着我狼吞虎咽，毫不淑女的吃相总是笑逐颜开，脸上的皱纹每每笑成了一朵菊花，那香味似乎都可以吃进肚子里。我常常是吃着菜，心里暗下决心：姥姥姥爷的这份餐桌上的疼爱，我一定要好好孝敬他们来回报!

5.爱在我心中流淌作文 篇五

——题记

坐在桌子旁，手里端着一杯热腾腾的奶茶，眼镜上雾气笼罩，模模糊糊，嘴里却品尝到了奶茶的那份甜味，我的思绪越飘越远……

回想起了那番往事，当我未上学时，一直和爷爷好奶在老家。奶奶坐在沙发上，笑颜满面，嘴里吃着那香香的花生米，她笑着说：“小康，帮奶奶把那个有面包的塑料袋拿给我好不好?”我小鸡啄米似的点了点头，左看看，右瞧瞧：袋子被奶奶放哪儿了?我睁大那双小小的眼睛，终于找到了，在那个小板凳上。我一晃一晃的走过去，不一会儿，小脚就挪到了袋子那儿。我用那肉嘟嘟的小手拎着那个袋子，有丝兴奋，又有丝激动，一直走到奶奶的小腿那儿，将袋子用力向上一抬，然后拎给奶奶，奶奶用她那饱经风霜的手，将我轻轻地抱坐在她腿上，接着又对我竖起了大拇指：“小康太棒了，让奶奶亲一下。"那时候的我，只要被表扬，心里总是美滋滋的。我依偎在奶奶的身上，奶奶不时还向我嘴里轻经塞起一小片面包，是如此温馨!

“奶奶今天过来，快将自己的书本收拾一下，别放在沙发上。”我惊了一下，是妈妈让我收东西呢，我立马跑了过去。

门响了，应该是奶奶来了。是奶奶来了!我连忙从鞋柜里取出拖鞋，让奶奶换上，就扶着奶奶那粗糙的手：这双手记录了奶奶的千千万万，做家务，耕田，做饭……不知从哪里冒出了一股酸酸的味道，我带奶奶坐到了沙发上，倒了杯水，给奶奶打开电视，从柜中拿出些吃的，我俩坐在沙发上，奶奶便笑着谈起了我小时候。

6.在文字中流淌心情随笔 篇六

岁末年初，各类材料纷至沓来。

常常是一份材料没脱手，另一项任务又接踵而来，有时迫于时间甚至是几个材料交叉同时进行。

前段时间同时接手几份大材料，备感压力，但同时又告诫自己，不能慌，沉着应对，合理规划时间，有多大能力就发挥多少，不要过分为难自己，不要苛求，哪怕多修改几次，总之，心理上要宽容自己，稿子不过关不要过分自责，只要自己尽心尽力。

虽说这样自行调整了心态，可还是不免痛恨自己，为什么要那么贪心，为什么什么事都想去做，虽然有些任务是责无旁贷，可还是有些自我选择的时候，甚至有个别任务根本就是自我争取来的。当然，争取工作量是个别和特殊的情况，我可不是天生工作狂。

这个写材料，有个心路历程。从最初接受任务时的压力感，到写作过程中的煎熬，到初稿出炉时的短暂放松，到修改时的烦恼，到交稿时的轻松，到得到认可后的满足，甚至是自豪感和成就感。当然，如果领导不满意，视修改量大小，再经历一轮煎熬或烦恼。

真的，这每个阶段的感受如此清晰而强烈，随着一份一份材料的`磨砺，也一次一次经受着洗礼和轮回。如果是轻松愉悦和满足，那不管是忙碌在办公楼里，还是拎包走在回家路上，迎面看谁都和蔼可亲；但如果是充满了压力、煎熬和沮丧，那真的，是世界末日的感觉。

有了这些经历和经验，我现在也总结了一些心得。面对压力时，一定不能急躁，不能焦虑，不能把事情想得太严重，不能把困难放大，要全面评估自己的能力，科学合理规划安排时间，一件一件来，尽量不要连续熬夜，要保持清醒，别人再急、时间再紧，自己不能乱，不能完全听别人的意见，要有自己的主意。做到这些，然后跟自己说：就这样了，我的体力储存就这么多，脑力智慧就这么高，能量释放就这么大，我尽力了，随他去吧。

屡屡，我关上办公室的电脑，走出寂静的大楼，驾车飞驰在深夜空旷的街头，夜色、路灯和我心爱的赤兔，还有“经典1079”的老歌，只有他们陪伴着我，陪我在孤独中享受。

7.母爱在拥抱中流淌 篇七

一、创设问题情境, 以疑激趣

教师要善于用数学的眼光看周围的世界, 在教学中用生活素材设置富有挑战性的疑问和悬念, 激发学生探索问题的积极性, 引起学生参与的动机, 把“教”的主观愿望转化为学生“学”的内在需要。如在教学“圆的认识”时, 教师在导入时从生活实际出发提出问题:自行车、摩托车、汽车等车子哪一部分的形状是相同的? (学生马上就说车轮的形状相同, 都是圆形。) 教师接着问:“那车轮的形状可以是正方形、长方形、椭圆吗?为什么?”这时学生只知不行, 但不知其所以然。著名的科学家波普尔认为:“创造思维活动是从问题开始的。”短短几句诱导式的提问激起了学生疑惑、惊奇的情感, 进而对生活中熟视无睹的事物产生了破解奥秘的欲望。学生自然集中注意, 积极主动地参与探求新知的过程。

当然, 教师不仅仅是在课的开始设疑, 还应在整节课中想方设法设疑, 使学生经常处在问题情境中, 始终处于积极思维状态, 从而时时保持认真、主动的学习态度和情绪。这样, 学生主动参与真实学习的意向也就真正得到了落实。

二、创设趣味情境, 以趣激趣

教师要想方设法将枯燥的数学知识趣味化, 用数学教学本身的艺术魅力感染学生, 使学生被数学所吸引, 带着愉快的心情主动参与到学习中来。可以把数学知识包装在游戏中或创设故事情境串联数学知识, 让学生玩中学, 学中玩, 让学生学得有趣、愉快、轻松、主动、深刻。如:教学小数时让学生模仿超市购物;教学计算时带领学生进行数学王国知识闯关、看谁夺得数学王国的王冠;教学面积单位时, 带领学生到操场去体验面积单位的大小;数学活动课开展争当小科学家自己动手做一做活动;遇到改错题时, 号召学生当小医生, 给题目诊断疾病、并进行有效治理;结合教学内容举行猜谜等活动, 用这样的形式让学生倍感亲切, 也乐于接受。

三、创设活动情境, 以动激趣

数学的知识、思想和方法必须经由学生在现实的数学实践活动中理解和掌握, 而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。故在教学中要设置真实的活动情境, 尽量让学生在口说、手做、耳听、脑想等多种感官协同活动中参与。如在开展“圆柱的表面积和体积”实践活动时, 采用小组合作学习的方式, 组织学生把一个圆柱物体沿着与底面平行的方向任意切一刀、两刀、三刀、四刀……探究切的次数与截成的断数、表面积的变化、体积变化的规律。通过填表、分析、归纳, 学生自己得出“切n次, 截成的段数则为n+1, 增加底面的个数则为2n, 体积却始终不变”的结论。整节课都是在活动中完成, 这种化虚为实, 以实验虚的教法, 既满足了学生爱动、好奇的心理, 又达到启智、明理的教学效果。

四、创设生活情境, 以境激趣

数学知识来源于生活, 生活中处处有数学。创设生活化情境就是把数学知识与学生的生活紧密联系起来, 易激起学生的求知欲, 有利于学生在情境中理解数学问题, 而且有利于学生解决生活中的实际问题, 体验到数学无处不在。多媒体教学采用图形、图像、文本、声音、动画等多种感官, 使学生大脑处于兴奋状态, 因此调动了学生的学习兴趣, 激发了学生的求知欲, 达到“课伊始, 趣亦生”的境界。一些抽象的知识学生学习起来不但感到枯燥, 而且不易理解。教师根据新授内容, 制作了有趣的课件, 激发了学生的学习兴趣。如在学习《数字0》一课时, 制作了这样的课件场景:在一个美丽的大森林里, 住着一群活泼可爱的小青蛙。有一天, 小青蛙们来到一个池塘边玩, 最小的青蛙说:“今天, 我们来进行跳水比赛, 大家说好吗?”“好!”“好!”大伙一致同意。于是, 小青蛙们每人站在一片荷叶上, 等待比赛的开始。大家一起数数, 一共有几只青蛙? (4只) 比赛开始了, 大伙儿一起往水里一跳, 呀!小朋友看一下, 小青蛙都到哪里去了?荷叶上还有没有青蛙? (没有了, 小青蛙都跳到水里去了。) 荷叶上一只青蛙也没有了, 我们也可以用一个数字来表示, 它就是0。如此迷人的画面, 动听的音乐, 配有教师生动感人的语言, 吸引了学生的注意力, 引起了学生们丰富的联想。制作学生喜闻乐见、具有儿童情趣的课件, 构筑美妙的意境, 激情引趣。便于学生在欢乐气氛中去接受和追求知识, 并有益于他们的智力开发和理解新知。

8.让爱在音乐课堂中流淌 篇八

一、多一点鼓励,用爱来感化学生

大家都知道,若要使学生鼓起前进的勇气,扬起生活的风帆,树立起自信心,这就要求老师要给予学生多鼓励,用爱来感化学生。

在我的音乐课上,我要求学生争做“小老师”,可是当我提出这个要求时,每位同学都把头压得低低的,包括成绩优异、爱好音乐的班干部,一个都不愿意举手。因为他们都觉得自己离这个“小老师”的要求太远了,都没有勇气或者说是不敢举手,怕自己出洋相。发现这一情况后,我就让每位学生为自己找优点,可是他们自己找不出自己的优点,于是,我又要求学生与学生之间相互找优点,这一招,还真行,学生们还找出了不少优点呢!如:有的同学唱歌时的音特别准,识谱能力很强,有的同学歌声优美,有的节奏准确,有的口琴吹得特好,有的舞跳得棒……真是举不胜举。学生们发现了自己还存在那么多的优点,心里非常高兴。于是,我就鼓励他们亮出自己的优点,把自己最拿手的东西教给大家。

当我再次在课堂上提出谁来做“小老师”时,学生们都争着举手,有优点和特长的学生体验到了做“小老师”的滋味,都感到非常光荣。可是,对那些在音乐方面比较差的同学来说就不乐意做“小老师”了,我又对那一部分同学另外开“小灶”,多给他们作课前指导,并由其他同学制订出“帮教”措施,加强课外辅导,利用课外时间给他们补课。就这样,在我的耐心教导和学生齐心合力的帮助下,本来觉得自己做不了“小老师”的同学这下可是抢着做了。因为这些学生觉得,老师和同学在课余时间那么认真地教,再不上台做“小老师”,反而觉得对不起教自己的老师和同学了。

二、多一点信任,用爱来转化学生

常言道:“浇树浇根,交人交心。”要想转化学生,教师首先得心里装着学生,就像爱自己的孩子一样去爱学生,与学生交流,用自己最真诚的爱去转化学生的思想和行为。

在我所教的班级中有一位名叫杜强的男生,由于他不会吹口琴,所以每次上音乐课他都不带口琴,为此,我感到非常恼火,就经常批评他。可是批评对他来说根本不管用,而且我在教全班同学吹口琴时,他还要在课堂上捣乱,时不时地发出异样的声音,惹得全班同学哄堂大笑。我意识到:如果继续批评他,效果则适得其反。于是,我改变以前的方式,也不再用冷漠的眼光来看杜强。每次上音乐课,我都会走到杜强身边,哪怕是给他一个小小的微笑,对于他上音乐课不带口琴的事,我也不再批评了。可是,在课堂上经常有同学告诉我说杜强不带口琴。我就对全班同学说:“谁没有忘记的时候,杜强没带口琴,也许是他急着忙别的事而不经意把口琴给忘了,那也是情有可原的!不过老师可以提醒大家:好记性,不如烂笔头。如果要忘记的话,就用笔把它写下来,那么,下次就不会忘记了,老师相信杜强在以后的音乐课上一定会把口琴带来的!”我边说边用信任的目光注视着杜强。

也不记得是哪天,我收到了这样一张字条:钱老师,谢谢您的提醒(好方法)和信任,我以后再也不会忘记带口琴了。只是,我的口琴吹得不好,您愿意在课后多教教我吗?哦!我明白了,我的学生进步了。我也回了这样一张字条给杜强:老师看到了你的进步很高兴,我非常愿意在课后教你,只要你有时间,老师随时欢迎你来!杜强果然学得很认真,进步也特别快,他还要求我在课堂上留一点时间,让全班同学听他吹口琴。同学们听了他的吹奏,都表现得很惊讶,纷纷竖起大拇指,表扬他的进步快,而此时的杜强也不再调皮捣蛋了,忘记带口琴对他来说已是不可能的事情了。我对学生说得那么一句简单而又信任的话,却给他带来这么大的转变,真可谓是润物细无声啊!

9.幸福在历史的褶皱中流淌诗歌 篇九

还是我的月亮依然年轻漂亮？

可知它们同样围绕地球运转

把皎洁清纯的美丽释放。

当一轮满月悬挂天边

当它沿着轨迹展示出别样的风光

等待的就是在无底的黑暗埋葬

哪怕它依然玉润珠圆

睁着澄澈的冰眼

把尘世悲欢离合观望

月亮冤枉吗

路人啊

可知是它为岁月披上一层层金黄！

它不老不老的依然是那洞察人间的冰眼

为了初升的太阳

在马头琴的低吟中我掩藏着万分不忍

伴着熏衣草的香魂

为月亮送葬！

一千年年复一年的`重复

月亮变成了石头甘愿被埋葬！

于是每一次

我宁愿静静的化成一团雾

我朦胧着飘渺着

氤氲着落寞的幽兰芳香

我洗涤了诗人的不忍

黯然化成了石头的月亮！

那是一块石头啊

上面已经苍苔遍布！

一千年

一千年的电闪雷鸣

一千年的雪雨风霜

那个苍老的石头上

刻满道道褶皱泣血的诗章！

如果我有马良的神笔

路人

我把你画成亘古不变的大海 在天地间

你翻腾着奔涌着

尽情演绎亿万年后的风光

我会帮你摈弃孤独

用马头琴的低吟浅唱

我依旧深情于大漠深处的苍茫

在大漠的苍茫中

让那一个个千年在石头上刻满希望！

为了化成石头的月亮不再感伤

10.真情在生活中流淌作文 篇十

“呯”沉闷的关门声使声嘶力竭的争吵戛然而止。我蜷坐在床上，回想着与母亲的口角，泪水止不住地流出来，为了避免再次争吵，却不得尽力掩饰住啜泣声，烦闷地踢乱看热闹的床单。

昏昏沉沉的时间把指针拨到了九点，我猛然醒悟开始狂补功课，跳跃的文字仿佛在嘲笑我，前仰后合，手舞足蹈。我心中渴望着母亲每夜的“睡前牛奶”，但困倦强行把我的眼帘拉下，朦胧中似乎听见熟悉的脚步声。不知何时，我猛然惊醒，一睁眼便望见了一杯热气腾腾的牛奶，升腾的”暖洋”里弥漫着特有的香甜，心绪猛地被拨动。一起身，卧室里暖洋洋的灯光依旧照耀，洒在的小床上。我开始后悔，自己的冲动任性，破坏了这个原本平静美好的夜晚。

打开房门，母亲竟还在为我等待。歪坐在沙发上，发出轻微的鼾声，望着母亲日渐苍老的脸庞，回想生活中母亲对我无微不至的点点滴滴，我的心犹如湖中激石，越漾越深。我赶紧拭去眼角的即将滑落的泪水，拿起被子轻轻的给母亲盖上。慢慢享受着那杯热气腾腾的牛奶，直暖到我的心底。母亲啊，你的爱是照亮我生命的阳光，是滋润我心灵的雨露，您用真情承载了我的生命啊。

11.故乡的河，只在记忆中流淌 篇十一

我自小在苏南鱼米之乡生活。

小的时候，故乡到处都是清粼粼的沟渠池塘，河岸边不是良田，就是郁郁葱葱的杂树杆棵，鸟栖蛇游，蛙鸣鼠窜，一片风水宝地。

那时，我家门口往南不到四百米处，有一条碧波荡漾的小河。东西向，长约500米，最宽处，也就六七十米。

河分四段，其中三段总名小漕河，分别为东小漕、中小漕、西小漕，而另一段，是条圆形的大池塘，俗称葫芦头。

小漕河各段之间，有低坝涵洞作为区隔，也是水流相连的关隘，黄梅天发水时，清淤的河泥船可以自由地撑过低坝。小漕河各段和葫芦头连在一起，整个小水系状若一个葫芦，向东在前桥南边由涵洞流入永安河。

永安河是当年故乡南来北往的重要水路交通，也是故乡最重要的水系之一，我们村大多数河流，最后都是东入永安河。

这几段河分属河两岸附近的村庄，我们村最小，却独自拥有葫芦头，还与邻村共享西小漕，中小漕也有一份。大约是因为附近朱氏宗祠在我们村的缘故吧。

“民国时就是这样划分的。”父亲告诉我。

每年夏天，我都跟着堂叔及村里的兄长们在中小漕西小漕和葫芦头玩水。

那个时候，两岸高埂地上绿树杆棵成荫，河里虽然养有一些喂猪用的水花生水葫芦，但在正午的阳光下，清澈的河水泛着粼粼波光，渴了张口就可以喝。

河道里通常停搁着一条木船，俗称河泥船，用来清理河底淤泥用的。

夏天的午后，一群半大不小的男孩，在清凌凌的水波里，最喜欢的就是围着河泥船玩水，或从船上跳水，或把船翻转，躲在下面，尤其大人来找的时候，最适合躲船舱底下了，船舱底的弧形，罩着一大块空气，给孩子们足够的时间躲避。

赶上夏日阵雨，也常躲船舱底下。

几个人使劲晃动河泥船时，河里的鲢鱼受惊，通常会跳出水面，有时落在水花生上，那对男孩们来说更是意外之喜，谁要是抢到了，用杨树枝条穿过鱼鳃鱼嘴，那个高兴劲，难以言表。

偶尔，稍大的孩子也喜欢拖着河泥船，越过低坝，进入另一条河继续玩。反正，彼时河水，水质都是一样的好。

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记不起具体那一年了，在国内流行围湖造田的时候，我们公社没有湖可围，多的是沟渠池塘，于是提出了一个口号“填塘埋沟”，为的是增加种粮的农田。

父亲后来告诉我，当年填塘埋沟的时候，谁也不觉得可惜。毕竟故乡到处都是水面。

于是，河岸边的树砍了，杆棵铲了，低坝用木板和灌土的麻袋筑高了。河边上架上了抽水机和马达，发电用的拖拉机，搭起了守夜的窝棚，东小漕和中小漕的河水，就这样白天连着黑夜，在马达的轰鸣声中，清凌凌的河水变得浑浊了，顺着灌溉渠，汩汩流向远处的河流。最后东中小漕河被抽得见底了。

鱼虾捞尽之后，开始动员人力，挖土填河。

故乡河岸两边都有一块高埂地，要高出农田，比之河底，更是显得高大威猛。

填塘埋沟是个非常辛苦的活。不过，我们大队填没东中小漕的时候，倒也没费多少工时。

“我们大队有个基干民兵排，当年很有名的，有炸药，公社和武装部批准我们使用炸药，炸开高埂地，这比其他大队填河省了好多力。”父亲告诉我。

我的记忆中已经没有这个炸药填河的记忆了。不过，我还记得葫芦头西端填埋时的场景，跟父亲聊起来，父亲说，那也使用炸药啦。

东小漕和中小漕后来变成了水田，没了鱼，只有黄鳝青蛙。葫芦头西端也变成了水田，一开始的地质并不好，没水的时候，生产队种了一些香瓜西瓜。

我们春天偷钓夏天玩水转移到了西小漕和葫芦头，不过，西小漕河边杂树多，树少能下水处，浅滩少，深沟多，不好落脚，加上河宽，适合偷钓，不适合小孩嬉水。

葫芦头则不然，南侧由浅入深，北侧则稍深。其实原本其地势也非如此，而是西端填没之后，把葫芦头原有的河底改变了。

我们嬉水渡河偷瓜，故事都发生在葫芦头。

每年夏天，葫芦头北侧老田和西侧新田里生产队都种经济作物香瓜，虽然派有人看地，但小男孩们都有过一会儿潜泳一会儿透气，从南侧游到北侧，悄没声息爬上发烫的地面，爬进瓜地，偷摘几个青皮或黄皮的香瓜，然后抱着悄然入水，或先把瓜扔向南侧水面，或手举香瓜，踩水而过，然后在南侧水里，肆无忌惮地分享收获的快乐。

葫芦头西端造出来的新田，分田到户的时候给了我堂叔家，原本那里也有堂叔家的旱地。

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分田之后，故乡的经济迅速发展了起来，东小漕、中小漕、葫芦头西端填埋而成的新田，也渐渐变得肥沃了。

彼时，故乡的工业也迅速发展了起来，尤其是印染业，接着是小化工厂。先是永安河永胜河上飘起了油花，泛起了死鱼，渐渐河水变色了。

接着，乡村公路迅速取代了水路运输，原本忙碌帆影憧憧的永安河，如今泛着臭味，渐渐淡出了人们的视野，除了河边的居民偶尔还会骂几句娘。

不过，西小漕和葫芦头里的水，到很晚还是很清澈的，弟弟前些年还去摸野生的螺蛳呢。

我家乡经济比较落后，一直到很晚，苏南模式已经到晚期的时候，村子南边的良田才被征用建了厂房。

当年东小漕和中小漕靠炸药填埋出来的土地，依然还在。不过，它们北侧民国时期就是良田的地方，全部造上钢筋水泥的厂房，西小漕北侧的当年的桑园和稻田，也造成了厂房，而当年葫芦头填埋出来的新田，以及我们曾经偷瓜的良田，如今也造上了厂房，边上还有垃圾堆！

在原来小漕河原址附近，邻村有人挖了池塘，专门用来养鱼。

拐了一个大弯之后，当年填塘埋沟的青壮年如我父亲，觉得荒唐透顶：“白白浪费那么多人力，还有炸药啊。”

前些年故乡又推广万亩良田，并村上楼，为工业和城镇建设置换土地，其实背后瞧上的，还就是那些村前村后的宅基地、竹园、自留地和密布的河道。

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前些年，父亲曾经给我手绘过故乡地势图，告诉我，故乡之地，地势虽高却平，状如龟壳，地面上河道交错，形如龟纹，俗称乌龟地，讨口彩取其谐音，祖传富贵地，既富且贵之地。

我们村子向南五百米内，过去除了小漕河和葫芦头一条外，另外还有两条东西向的河流，流入永安河，水势平缓，水波清莹，也都是我们小时候钓鱼嬉水的好地方。

按照老风水的说法，出门一里三横河，水清则灵，好地方。

可如今，故乡的河，只在记忆中流淌。

小漕河大半没了，留下的西小漕和葫芦头相加不过百米，且水有异味，另外两条，早已是被水花生杂草淤泥填埋，就像沼泽一般了，每年夏天，也会泛出异味来。

我们那个小村所拥有的十来条小河，没有一条的水是清的。

经济发达之后，地方政府也曾花大力气给剩下的河道清淤治污，但好景不长，河水依然如故。

听说因为河流治污很难，故乡又准备退耕还湖，或者另开新河道了。

12.真情在生活中流淌作文 篇十二

她是仅仅大我两个月的表姐，长得人高马大，声音因小时总是嚎啕大哭而变得粗噪沙哑，因为她的名字中有个“黛”字，总有人把她与《红楼梦》中沉鱼落雁、闭月羞花的林黛玉作反差性的对比，有时不喜欢她的我都会为他人不堪的措辞而愤愤不平，而她只是宛然一笑，好似丝毫不介意别人对她的嘲弄，继续真诚相待。

幼时我和他在相隔不远的两所学校上学，每到周末或长假，她总会乐颠儿颠儿的背着书包直奔我家，问我本周学过的题目。因为那时我的成绩比她优异许多，在她心里我是她的骄傲。每当别人向她谈论起我时，她脸上总是洋溢着自豪的微笑。而我却因有她这样的姐姐而羞愧不已。所以我总是以各种理由冷落、疏远她。她却从不在意，只是站在一旁傻笑着，她的这种天真憨厚令我发笑。

那是我们四年级毕业时的暑假，我依旧一如既往的以优异的成绩为整个学期画下完美的句点，而她也有突飞猛进的进步。也许是心情大好的原因，我破天荒的答应爸妈一同去他家吃饭，甚至小住几天。可是当我带好衣物到达他家后我就后悔的想咬自己的舌头——她热情四溢的抓住我的手，带我去参观早就为我准备好的房间以及她家重新装簧过的种种，嘴巴还喋喋不休的说着一些繁琐的家常事。什么邻居家新买了一条可爱的小狗啊，楼下的花开得多美啊，楼上阿姨卖给自己女儿的新书包是荧光彩色的啊……但这一切我统统没有听进去。她的声音如同老牛拉破车，让我的耳根生疼。我毫不犹豫的组织了她的叙说，她怔了怔，片刻间安静了下来。

她把我带到我即将入住的房间前，满眼的粉色以及各式各样的玩具再次引起了我的不满。妈妈说我与同龄人相比有异样的成熟与沉稳，的确是这样，所以接下来我把所有的玩具丢出门外，一个玩具熊恰好砸在了想要进门的爸爸身上。爸爸十分恼怒，大声呵斥我不尊重姐姐。这是我长这么大以来第一次见到爸爸发这么大的脾气，而理由还是因为她。我委屈又难过，扭头跑出家门。奔跑中我隐约听到了她为我讲情的话和急促喘息的呼喊声。

许是我身子骨太弱再加上一上午没有吃半点东西进半滴水的缘故，跑了不一会儿就感到一阵眩晕，眼前发黑。我放慢了步子，停下时转身看到离我不远处的她正弓着腰，豆大的汗珠划过脸颊，冲我微笑着挥手，上气不接下气的说：“妹妹，跑了这么久你定是饿了，给你面包。”我听后，鼻子一酸，眼眶一热，咸咸的液体浸湿了我干裂的嘴唇，有种火辣辣的疼。

而后，我们一路走着，她也不吵我，只是高举颤抖的手臂为我遮挡毒辣的太阳。我漫不经心的回头看她一眼，四目相对时她尴尬的笑笑，露出两颗小虎牙，炯炯有神的大眼睛在阳光下透着些许光芒。不知为何，我竟让她给我唱歌，她先是一惊，随后点点头，用她那沙哑的是声音唱着个词不全、曲不着调的《月之故乡》。我看到他认真的样子，嘴角不禁勾起了一抹的弧度。这微笑是我为她笑过的，第一抹阳光般的微笑。

13.真情在生活中流淌作文 篇十三

一瞬间，心头涌上一种失落感，仿佛一下子从云端落到了地上的那种感觉。我回到房间没有开灯，独自静静坐在角落里，回想着那位老人与我发生的种种故事。

每个年末，老人都会从远方风尘仆仆的赶回来，大家都让我叫他老爷爷。

打开柜子，上层摆放着一双精致的虎头鞋，一只虎头帽，一身红色缎面的小棉袄，那都是我刚出生的那个新年老爷爷亲自为我穿戴上的。还有一对银质的手镯，是我三岁的那个新年老爷爷带回来给我的。我还清楚的记着，我戴上后，他用一只温暖的大手紧紧握住我的小手，嘴里还一直念着：“真好看！真好看！”说罢还用另一只手把我额前的几绺乱发拢到耳后。门上的风铃正是他最后一次来时带来的，还是他教我踩着小板凳把它拴上去的。可是如今，这些东西还在，这屋里还留有他存在过的痕迹，而我却再也没有见过这个人了。

我似乎能察觉到他是出了些什么事情。因为大人从来不在我面前谈到他。

我猜测着他是老得走不动了，还是早已经不在人世了。我越想越害怕，以致于很长时间我不会再想到他。可刚才那一连串的回忆已让我克制不住自己，豆大的泪珠先是在眼中噙着，然后滴滴答答的落了下来。

我低头沉思，这时，一束束璀璨绚丽的烟花在空中绽开，寂静的黑夜竟能把烟花衬托的如此艳丽明亮，以致于把我的心都照亮了。

面对这烟花，我好像明白了一个道理，老爷爷像这烟花一样，曾经在我的世界里留下过一丝丝痕迹，但最终也跟这烟花一样转瞬即逝。虽然只是短暂的美丽，但也同样让人心驰神往，为之所倾倒。

14.让创意在添一笔中流淌 篇十四

一、借形添画，创意无限

艺术来源于生活，生活中的物体都有自己的“形状”，我以幼儿熟悉的各种几何形状、生活中随处可见的物品形状为载体，引导幼儿展开想象进行添画。

1.线条图形变奏曲。

简单的一个线条、一个图形经过孩子们的添画，可爱的形象很快就跃然纸上，有了崭新的生命：一条直线成了雨伞、花束，一条螺旋线成了蜗牛、棒棒糖，圆形变成了眼镜，长方形变成了公交车，三角形变成了小老鼠……

2.废旧材料变形记。

生活中随处可见的纸杯、纸筒、光盘、水果网等材料，孩子们进行拼、剪、贴后再结合添画，最终以一种立体、崭新的面貌出现在了大家的视野里：半个纸筒添画成鲜花盛开的花瓶、美丽的蝴蝶，光盘添画变成了大乌龟、小蜗牛……

还有一些废旧材料，例如藕片、菜椒的横切面，或是一块毛线、一片树叶、一个纸团、一个塑料雪花片、一个衣服夹子、一个水果包装网等，蘸上水粉颜料在图画纸上随意拓印，然后再对拓印在纸上的形象进行想象、添画，就会呈现出一幅幅别有情趣的图画。

3.纸工作品展新颜。

折纸、撕纸等是孩子们喜欢的纸工活动。我常鼓励幼儿对这些纸工作品进行平面粘贴添画，让幼儿在折好或撕好的形象上添画各种花纹、图案，或添画景物，这样，画面就会呈现半立体状，组合成一幅完整的、有内容、有意义的图画，纸工作品就会更加美观、漂亮。

4.数字符号扮靓妆。

汉字、数字是孩子熟悉的符号。结合我们大班孩子刚学会写名字，我引导他们给名字“化装”，将名字变成一幅美丽的画。对数字的变化更是形式多样，例如数字“2”被孩子们添画成了妈妈的高跟鞋、小鸭子、大白鹅、背果子的小刺猬……

二、情境添画，妙趣横生

孩子的小脑袋里充满了想象，生活中的每一个形象、每一个风景都有一个故事。他们在无拘无束的图片、色块添画活动中，走进了情境、走进了故事。

1.图片集结号。

罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教室里，孩子们平日寸翻阅过的一些画报逐渐破旧、缺损了，但扔了又实在太可惜，于是我让孩子们把那些颜色鲜亮、造型可爱的卡通图片中的卡通形象剪下来，再贴到画纸上，然后根据图片展开想象，进行添画。看，一个孤单的小象的图片，在若凡小朋友的想象中，变成了一幅“摘果子比赛”的情境画，树上结满了各种水果，有黄的香蕉、紫的葡萄，小象垂涎三尺跳起来摘果子，狐狸着急地长出翅膀飞了起来……孩子们个个成了快乐的“小导演”，让这些可爱的卡通形象走进了故事情境里。

还有一些美丽的风景图片（旧挂历纸、彩色图片），一片广阔的草原、一个色彩斑斓的树林，看起来赏心悦目、浮想联翩，我也把这些美丽的图片分享给小朋友，让他们在添画中走进美丽的风景里，编织精彩的童话。

2.颜色幻想曲

在水粉绘画课上，我发现孩子们已不满足于按老师的要求去画，而喜欢用自己喜爱的颜色进行随意的涂鸦。在每次的涂鸦后我都发现画面上“藏”着图画。为了更好激发孩子的创意潜能，我就组织他们对涂鸦后的画面开展“变魔术”活动——想象添画，太阳下的鳄鱼、自由快乐的鱼群、开心农场……一幅幅想象独特的画面惊艳地出现在大家面前。每次的色块添画都会有新的内容、新的变化，孩子们时时处于新奇的氛围中！

3.废画不废。

在每次的绘画活动中，总会有几张只画了几笔就被孩子认为是“画错了”而抛弃的图画，或是画面不够饱满有很多空白被老师认为是“不美观”的图画。对于这些“废画”，我鼓励幼儿对其大胆添画，或是让孩子把“废画”里的形象剪下来进行大胆创意组合，组成一幅新的图画，开一个“小小故事会”。孩子在创意中真切地感受到画画是自由快乐的，因为，再没有“废画”了！

15.真情在生活中流淌作文600字 篇十五

一直在寻觅心中的彩虹，也不知道它是离我究竟有多远，只是在繁忙的生活中慢慢地寻找，慢慢的等待。

考试的失利，朋友的分离，泪水相伴的.日子总是那么漫长。呼吸着寂静得令人窒息的空气，感叹着命运的无情，喟叹着时间的飞逝，抱怨着好心人的消失。“白发三千丈，缘愁似个长”。失望，更加的是无赖。

去书店买书，出来的时候竟发现下起了雨，就像断了线的珠子，止不住，叫了辆计程车，心情依然是那么的好。车行了一段时间，突然发现钱包不见了，十有八九是忘在店里了，倒霉事为何总是发生在我的头上？

“叔叔，麻烦你再开回原来的那个地方，我的钱包忘了在那里了。”我心灰意冷地对司机说道。

司机调转回了头，随即微笑着对我说道，“这段路费不算了吧。”我愣在了那儿，顿时一股暖流涌上了心头，使我冰冷的心感到了一点点湿暖。竟然有这种好事，经历了一大串倒霉事后的我有点怀疑。但无论如何还是说了声谢谢。

回到书店，出乎意料地我找到了钱包。返途中，天还是下着小雨，只是不再是那么密。司机把我送到了目的地，在我关上车门的那一刹那，他接着摇下了车窗，“小姑娘，可别再忘了自己的东西。”我冲着他一笑，“谢谢，祝你好运。”

我感到精神振奋多了，我看到了彩虹，心中的彩虹。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”它在“雨”后的的日子终于露面了，它色彩斑斓，在我心中画出了一道美丽的弧线。

16.真情在记忆中流淌的作文 篇十六

烈日，蝉鸣，暖风，暑期又如约而至。那天，我正在路边看“超市海报”，突然感觉被一重物猛一下重撞，完全没反应过来的我应声倒地。等我再次眼开睁，发现全身上下火辣辣，疼得完全不能动弹。左脚也被一个“帕萨特”的车轮压在下面。身旁的一个男子不断问：“你怎么样啊？小朋友……”。

就在这时，不远处传来：“’树泽，你怎么样啊？”

“爸爸，是爸爸”我突然意识到爸爸来了，委屈的眼泪刷的流了下来。

“我疼，我疼……”我大声哭号着。

“你这人会不会开车啊，眼睛往哪看的？这么大的孩子倒车看不见啊！……”爸爸一反常态，满脸涨红，狂轰乱炸般指责着司机师傅。

不知过了多久，当我再次醒来，发现自己躺在爸爸怀里，他用厚厚的臂膀紧紧抱着我，那一刻我感觉全身软绵绵，疼痛似乎减轻大半。

爸爸抱着我东跑西跑，找科室，涂药，拍片子，忙得汗流浃背。看着他满头的汗珠，我小声说：“爸，你把我放下吧，我应该还能走。”他嗔怒地看着我说：“傻孩子，别瞎说，乖乖别动。”

半小时后，拍片结果出来了，知道我并无大碍，爸爸长舒一口气，脸上终于露出粲然的笑容，对司机师傅说话也和气了许多。