《小巷深处》的教学反思

《小巷深处》的教学反思（精选14篇）

1.《小巷深处》的教学反思 篇一

《小巷深处》是义务教育七年级语文上册第六课，上课之前，我认真准备了《小巷深处》各个环节的教学，考虑了学生可能会遇见的困难或会提出的问题。本课教学的最大特点是能较好的发挥师生双方的主动性和创造性。师生的角色定位把握得较好。一个是学习活动的组织者和引导者，一个是学习的主人。

教师的主动性和创造性体现在教学设计上。这一点在教案里面已稍微有所体现。再一点是学习活动的组织者和引导者。积极处理课堂上出现的不可预知问题。如：在文章主旨的把握上，关于“亲情”这一点的导出就出现这样一个问题。当时我设计这样一个问题：“我”爱不爱母亲?全班异口同声说“爱!”这一回答是那样响亮，那样肯定，让人感觉是毫无疑义。可比较准确的答案应该是“爱——不爱——爱”这后一个“爱”是更深一层的爱。这是我预先没估计到的。我的预案里只有同学七嘴八舌的回答“爱”、“不爱”或“爱——不爱——爱”。可班里就是没有第二个声音、第三个声音，只有异口同声的一个“爱”。这下子该怎么导?虽说已上过好几堂像这样的课，但心里还是“咯噔”一下。不过很快就稳住自己。我微笑的接过同学的回答，进一步问一个问题：“那‘我’对母亲的爱表现在哪里?”马上有一位同学回答：“第7自然段第3行，‘有很多次，我看着母亲太劳累，我极想帮助她，……’。另一位同学回答：”29段，‘妈妈，我回来了，我已经回来了……’”一听到读这一句，我马上把她接过来说“我回来了”说明我曾经离开过母亲，为什么离开?一位学生马上回答“我厌恶这个家”我接着问“那她这时还爱不爱母亲?”学生齐声回答“不爱”“那我对母亲的情感是”我的话还没说完，学生就接着回答“爱——不爱——爱”“我对母亲的情感是有个变化过程的。”这样就水到渠成的得出：文章表现的除了母爱，还有母女间的情感——亲情。过后，还真庆幸自己的这一教学机智——能比较从容的引导学生正确的理解课文。

学生的主动性表现在：在教师的引导下，学生自主学习的意识得到增强，能力得到提高。学生成为学习的主人。体现在学生自主阅读课文，利用工具书查找不懂的字词，找出文章的关键句，概括文章的主要内容，把握文章的主旨，感知母爱亲情，品味自己喜欢的词、句、段。最让感动的是：给课文配插图，同学能抓住主要情节、细节来画如文章结尾的“母女相聚”图、中间的“太阳底下卖冰棍”图、还有文章开头的“瞎妈抱孩”图、“小巷深处”的场景图。都非常有创意。还有有关母爱亲情的名言警句的搜集，我特地到新华书店、网上查阅都找不到合适的。我们的学生却一下子找了二三十条。真让我感动不已!还摘抄了很多有关母爱的诗句。这一次的教学，让我体会到：以前自己讲的许多内容学生通过自主学习完全能够自己解决。过去语文教学存在的许多问题中，最主要的是没有真正把学生当作“学习的主人”。

通过这次教学反思，我感觉这节课的不足之处是培养学生探究问题的能力还不够。这一点以后的教学设计中一定要尽力注意到。

2.《小巷深处》的教学反思 篇二

“再多点爱?”年轻老师把故事讲述给我听时, 我有些讶异。仔细琢磨却发现, 其中意味丰富:教学的提升竟要爱来滋润!想想我们平时的教学研讨, 从来都是从教学谈教学, 从技巧谈到技巧。原来当教学技巧都很熟谙后, 影响我们教学提升的竟然是我们心中是否有爱, 或者说差别在于爱的多与少。

经常观摩一些名优教师上课, 教学行云流水不说, 尤其是教学过程中跟学生之间的交流, 那言语温馨得体, 又充满机敏智慧, 让人叹为观止。乃至每每与同行同事聊起, 都觉得“流程学得到, 艺术学不到”。原因是我们无法洞悉他们是怎么拥有那样巧妙机敏的说话艺术的。然而今天, 从M老师的话语中我们明白了, 原来名师教学艺术高超的秘诀有时不是几处教学环节设计的巧妙, 更多的则是教学始终关注着学生的反应, 始终倾注着对学生的关爱。比如有位特级教师在一次沙龙式的教学谈中就袒露心语:“我很少让学生比赛竞争, 因为每个孩子的禀赋不同, 都要他比赛朗读, 嗓音沙哑的孩子怎么也没有声音甜美的孩子读得好, 绝大多数男孩子读不过女孩子。”

教学是什么?说句俗套的话, 教学是教育。教学有爱才算是教育。很早以前人们认为, 教学就是教授给学生知识和技能。然而, 随着人们对教育科学的进一步认识, 我们发现了知识技能的传授只是教学的一项目标, 还有师生情感的交融, 还有教师价值观的渗透等等。教学知识技能只是教育的一个载体, 所要实现的则是包含知识、技能、方法、情感、思想、品质等等在内的综合素质提高, 是学生的整体发展。难怪说, 我们不能以一张试卷来评测学生的好坏优劣, 很可能一个考试并不出众的孩子, 却可能是班级里人缘最好的学生, 他的交际能力出类拔萃, 有谁说将来他的发展就不如其他孩子呢?一个学习优秀的孩子却很可能不太合群, 或者只是文化学习优秀, 而其他综合素养一般, 无论将来工作或是生活, 他都可能比较乏味, 缺少情趣。所以, 教师教学有教无类, 一视同仁, 平等博爱, 让每个学生都能从这每一堂课中积极参与, 学有所得, 人人都得到发展进步, 这样的课才是真正的好课。让每一位学生都有收获, 都喜欢的课, 才是真正成功的课, 这样的老师才是真正的好老师。

最近, 不少学校在进行高效课堂的研究, 他们费心劳神搜集了很多学校高效教学的教学经验和案例材料, 组织教师学习, 并积极去尝试, 运用到自己的课堂上去。有不少教师的课堂真的作了改变, 据说有些教师的课堂也真的效果提升了。然而, 学习他们的经验时却发现, 那课堂变成了学生做题教师讲题的课堂!大量的题型训练, 教师举一反三地讲授解题技巧, 学生一个个愁眉苦脸, 疲惫地抬起眼镜框, 费力地想记住老师的所谓秘诀奇招。不知道孩子们内心是否会有学习成功的快乐;但从这表象上看, 他们学习的过程一点不快乐。长期埋头于习题之中, 他们的情感很难说会丰盈生动, 他们的思想未必智慧深邃。如此教学, 怎能说是在发展孩子?这样的教师, 心中何尝有发展孩子的念头?笔者妄自猜测, 这样的教师心里也许只有分数, 眼中的学生只是他实现高分数的工具。为了考得高分, 教师可以动用各种威逼利诱的手段, 至于学生会变成怎样的人或其他, 他们是不愿也不想关注的。如此教学, 完全背离了教育的爱的本质, 成了摧残戕害学生身心的凶神魔怪。

3.小巷深处的山水 篇三

谁料，水并未灌屋，仿佛在另一个世界流淌。

倒是大酒店后逼仄小巷里的博物馆，发出一声爆响，几枚古莲子，状如铁石，肉芳香不枯，与明人《北游录记闻》（卷五十五）描述的并无异样，足有一千多年的寿命了，被大水卷上浪头，怒绽粉彤彤的莲花，一朵花，比小镇一入夜，摆一溜儿补鞋摊小吃摊大甩卖摊算命摊的广场还大。

从梦里惊醒，我独坐窗下，唏嘘良久，这座北方小城，正逢上班的时辰，摩托车小轿车自行车在街道穿梭。昨晚拾掇屋子，我翻出十颗莲子，在掌心摩挲了一会儿，竟然潜入梦中，我不由想起，送我莲子的阿芸。

几年前，离我家不远的瘦巷里，有一户收破烂的人家。我去农贸市场买菜，正经过瘦巷，间隔一段，我便拎上一干杂物去卖。这户人家，院子狭长，老太似爱发怔，但有时咋咋呼呼的，对阿芸，对叮人红包的蚊子，对院里杨树上，盛夏长嘶得惹人心烦意乱的蝉。当小黑犬绕着客人的脚脖转，她便拔尖嗓门喝止。院子狭窄，却井然有序，一进大门，一小块绑铁丝晾衣裳的空地后，酒瓶高摞一堆，遮蔽了院内的人，向里走，机动小三轮，旧纸壳……两间陋屋后，较值钱的废金属，依偎着深院的青砖墙。小屋门口，一株毛白杨的叶片沙沙响，树下隔了过道，仅容放两三方凳子。小黑狗对地形了如指掌，一条条缝隙里穿梭自如，极少碰翻一个酒瓶。

阿芸是老太的女儿。她从屋后的大铁秤旁抬头，柔滑的黑发，衬出一张秀气的脸，是我第一次见阿芸。茂密的杨树叶，筛下铜钱大的亮斑，给20岁的阿芸脸庞罩上一层朦胧的光晕，与储藏破烂的院子不太协调。那时，谁若告诉我，阿芸是一个文弱的女孩，我毫不怀疑。以至往后，我屡见她与舅舅一起搬扛重物，脸憋得潮红，后背的衣衫被汗浸透一大片，风干了，重浸透，反复渍成盐巴味的白地图，不由为她担忧。约莫半年了，我发现这户人家，阿芸给客人过秤最厚道，绝不争毫厘，甚至有一分豪爽，我不免又添一分好感。

但我并没多留意阿芸。直到七月里的一天，我跨入老太家的大门时，簇拥成孤岛的阴云愈发暗黑，落下瓢泼大雨。啪，绿纱门帘掀开了，一个衰老沙哑的声音唤我，放屋里的小秤上吧。我将头略低，钻入屋门，才得知三间小屋，老太、阿芸舅舅、阿芸各住一间，老太住的中屋稍大，墙角盘一灶台，便挂一张布帘遮床，权且当了客厅与厨房。屋里摆两张漆皮卷褪的木椅供客人坐，我疑心是收购的旧货，倘若一家人逢年过节包饺子，便将二椅搬到屋中央拼好，上置一块薄木板，搁一盆鲜翠生香的韭菜鸡蛋馅，喜气弥漫小屋，客人只好屈尊在墙旮旯的马扎了。我过完秤，门外的大雨依旧作威作福，滂沱不已，一时走不了，老太咔咔咳嗽两声，指一下木椅。我得知了，这户人家从一个村子迁来，返村坐两小时公交车。被四邻唤“老太”的大妈，姓张，其实才近五十岁光景，未至知天命之年呢，不过面容羸黄，额头皱褶横布，提前被人喊老了。

屋子陷入静默时，门口撑起湖绿色的伞，探出一个人头，阿芸清甜的嗓音，邀我去她屋里躲雨。我拐入一座更小的屋，不觉吃了一惊，这哪像一个收破烂者的居室？电脑桌边，一张旧木桌上高摞的书籍，分类齐整，一盆白茉莉澡雪精神，桌头暗溢幽香。床头墙上的大相框里，镶一张扩大的四口之家合家福，十余年前的黑白照了。床尾与墙的一溜窄缝，高悬数幅水墨，巍峨之高山，迂曲盘桓之流水，濯濯清涟之粉荷。谜一样的，是最深的墙角，铺一块草垫，设一老塑料板改造的三角几，小圆炉燃一束檀香，像一个祈祷之地，我不敢妄加猜测。

阿芸甚殷勤，给我递一把蒲扇，沏茶，专门说明一次性纸杯是新买的。为打消她，一个收破烂女孩的顾虑，我忙说屋里洒扫真干净！阿芸腼腆地笑一下，眼神埋藏感激，取出几本旧杂志，是我上个月卖的，被她截留了。我顿觉惭愧，早知阿芸爱读书，我当送上几本。

阿芸讲述往事的姿势，却像一个旁观者，不，疾风暴雨里的失踪者。

她从小爱躺在村东头麦秸堆上，仰望深邃浩渺的星空，上下四方，淡金的色块斑驳，又追逐流淌着，偶尔入迷，惹得母亲扔下剪刀针线，一径急切寻来。成绩优异的她，不仅是爹娘的骄傲，还怀抱上大学甚至读研的理想。高中毕业的盛夏，一天大雨席卷，才收到大学录取通知书三天的一家人，还沉浸于喜悦中，父亲的噩耗劈头传来了。父亲一直在外拼命打工，每隔一段，将血汗钱寄回家。这一回偏僻的工地炸死了人，包工头却连夜逃亡了。

昏昏沉沉的一天。阿芸虚偎檐下，像一枚杏核，而沉重的铲雪车轧来，轧碎了壳，让她赤裸裸白生生的，独对彤云密布的天空。暑天黄土院子的闷热，早消失得无影无踪，她漫无目的不断抠挖青砖墙缝的十指，钻入砭骨的寒意。她怀疑失修的老屋，在夜半大雨里，要轰然一声坍塌了。爸爸，十几年前小河结冰的腊月，头顶寒风，一摇一摆背她渡过独木桥，放她到炉火通红的炕头，才大喘一口气的爸爸呢？金红的炉花怒放，映得父亲的脸庞如此真实，如此火红！——阿芸捂住眼睛，绝不相信，爸爸永远成了一个空影。阿芸拼命捂耳朵，要等未来的某一天才松手，听见爸爸的旧皮鞋咚咚有力跨入堂屋，没准儿，还捎回一罐她最爱吃的红豆腐乳。爸爸呵，奶奶老伏床头咳喘……一家人的命运，将被无情撕掉的日历改写。他永远不知，闺女终于考上大学了，爸爸永远不知，随着他的逝去，大学校门，一扇通向崭新世界的大门，又对小山村的闺女关闭了。

夹在小暑与大暑之间，令回忆冰冻三尺的日子里，母亲的悲哀，更甭提了。入睡前，奶奶卧在里屋剧烈咳嗽，草药又该抓了。母亲鬓边的垂发，一缕花白了，面无表情地说，芸，栓子，你们都退学吧。阿芸心头猛蜇一下，抱住母亲大哭道，留弟弟上学吧，我打工，供弟弟！

第二天一早，阿芸去抓药，小腿肚软颤，恍若走在一场梦中，不敢相信这一切是真的。断学的绝望，仿佛灰色的雾紧罩她，何况除卧病的奶奶外，妈与她，身子骨都虚弱。阿芸痛恨自已，连身体的本钱都无，不能为寒碜的家，再撑半个屋顶。过河滩时，雨，还未全停，又卷起一阵风。四周无人，阿芸甩臂狂奔，胸脯剧烈起伏，风将草丛抽出一道乌青的蛇形闪电，恍若她扭动的身躯。一忽儿，阿芸又忆起爸爸，水灵白嫩的阿芸，幼时却黑瘦，乡邻拿她打笑时，阿芸哭跑回家，只有爸爸，让她骑在脖子上，笑呵呵地安慰她，小公主，我的小公主回家了！

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世上没有不透风的墙。老人终究没瞒住，病愈重了，半年后与世长辞。

丧事上，舅舅返山村，劝母亲撑不住时，与他一起入城。他收购破烂，生意已干出一些名堂，却少帮衬的人手。

离村前，阿芸又去了一趟河滩，依旧一片茫然。父亲长年外出，母亲一手持家，早形成一种威势，阿芸决定暂时听从，去城镇舅舅那儿。她颓然沿一块岩石坐下，肠道像一条虫子爬般发涩，未来比河水还白茫茫。冷不丁，一丛野草映入眼帘，贴泥的红茎野草蔓延了一大片，来自土地的坚韧，令她大为惊诧。对，阿芸对自己说，像野草一样蔓延下去。

搬到小镇，一切安排就绪，拢废纸壳手脚麻利了，阿芸却惦念课本了。弟弟上高中住校，偶尔，还让她心头一阵酸溜溜。她压抑已久的求学愿望，一直潜在心窖的最深处蠢蠢欲动，终于在一个冬夜爆发了。好在独居一屋，阿芸不畏寒气，重翻课本。夜的光晕，时常让妈长叹一口气，她晓得闺女，天生不是一个安分守活计的人。漫天的星星，重新在狭院的白杨树梢上升，漫出一片淡金水域的光。她们本有一个同乡会，一家孩子要中考，因为熟人，阿芸辅导了一阵子，竟考好了。老乡喜上眉梢，硬送了一份薄薪。同乡们多手头拮据，这一下又有人，傍晚寻阿芸辅导孩子了，培训班太贵，阿芸收费低，好歹帮孩子解个题不是？

一个周末，我拎去废纸，一家人正包饺子。阿芸舅舅有时不住院里，他在别处巷子，另有一间小矮屋。这一天临近中秋，舅舅携了一只小刺猬笼，平添几分欢跃，那韭菜的鲜香啊，将喜气灌满小屋。阿芸傍晚，可不仅赚外快，老太兴冲冲地说，脸上也生光喔。

谁料，母女竟发生了矛盾。

阿芸的心头，总存一大块白茫茫的空间。收购破烂的闲暇，被她一分为二，一份辅导孩子，另一份呢，强烈迷上作画。她购了书籍光盘摸索，水墨，散发笼罩玉屑般的雾，使孤影荦荦的她，在混沌冰冷的激流里，肌肤蒙上温煦，在一忽儿白茫茫一忽儿四散的水汽里，逐渐抵达河床，与另一个“我”密谈。

这一下，简直捅了马蜂窝。一丝隐忧，锁紧张大妈的眉头，这不是收购破烂人家女孩的勾当，她开始用尖刻的话骂闺女。

阿芸更没料到，同乡会里的大婶们，从不以为然，到冷嘲热讽，她的形象一落千丈，成了一个不务正业的人。又一个周末，我去卖废铁，见阿芸脸色发白，原来张珍告诉她，一个女孩子笑她败家子，并有声有色地描述，某某家的女子去南方做三陪，给家里寄回的钞票，够买一辆二手车了。

张大妈激烈反对阿芸，却似另有原因，含糊其辞的，阿芸也摸不着头脑。但张大妈，对挥毫泼墨的画，的确不太理解，猜不透女儿的一腔炽热。阿芸默默承担了更多家务活，以前舅舅管的一份差事，也揽了过来。张大妈在丈夫死后，身体状况差了一截，除发呆时，脾气也坏了一截。已入冬了，阿芸的屋门照例一缕橘黄的光晕。张大妈突然一股子邪火上来了，在门口大声喊，你出来，又舞弄劳什子，你出门来！阿芸钻出屋门，一股西北风甩乱乌发，老太猛抽她一耳光，冬夜清冷，皮肤冻似绷紧的鼓面，阿芸痛嗷一声。老太手却停不下，乱抽一阵子。比脸庞更痛的，阿芸的心，像蚁队密密麻麻啃过，泛出一阵浓郁的苦涩，从小，母亲强调打人不打脸，再闯祸，未碰过她白里透红的脸庞一指头。她披头散发跑回屋，一把揪起作了一半的山水画，窝成一团，砸到墙角，虽然满怀悲哀，却一声也嚎不出。

然而，张大妈太懂女儿的犟了。

两个冬季过去了，一个中午，影剧院的侧厅布置画展，我好奇地瞥一眼，却发现墙角阿芸与一个男孩，正瞅着一个中年男人。我走去，男人大概才吃完饭，哈出的气沾一点酒味，鼻子抽抽的，露出无奈却又藏一点不耐烦的口气，正向阿芸说，论你的画，一个好字，但展览厅实在有限，你瞧，那几幅芭蕉怪石牡丹断桥，人家不是头衔带“长”的画，就是企业家画家，没办法，要不下一次，我瞅瞅能给你的画，挤上一个角落？陪阿芸的男孩还想争取，被阿芸一把拽走了。男孩还余一点愤愤不平，口无遮拦地说，这年头，这人间，都是熬夜的笔墨，干吗小看人。阿芸猛瞧见我，脸一下红了，先松开挽男孩的手，眉头一低，又含笑向我悄语，这人都算客气了，上一回几乎被撵走。

阿芸滑过我肩膀的乌发，散发洗过的味道。我仿佛瞧见，白茫茫的河水漫上来，一个女孩岸上埋头而行，瘦削的脸庞，瘦削的肩胛，瘦削的手，只有一双眼睛比山沟里的黑葡萄还大，却闪烁萤火的微芒。斜刺的风，吹得她向西歪，不得不拣一根树杈当拐杖，提前窥见了自己枯发飘飞的暮年。一个男孩子，却追上踽踽独行的她，脱下外套，披上她打寒战的背，她，一下子倚上他温暖的肩头。

我遥想河岸，兴许因阿芸喜莲子，哼一首山曲儿，上小镇桥头买菜时，曾给我捎回莲子吧。

春暖花开的时候，蔷薇沿狭长的小巷开了一路，我拎去纸壳，花瓣湿红，简直像平地浮起一片绯红的云。我钻入小屋，阿芸有气无力的，用小秤过了一下，便歪在床头，我才晓得她病了。张大妈嗔一声，扶阿芸卧床休息，又取一条温毛巾敷上芸儿的额头，十指极轻，为女儿按摩良久。老太的手那么柔软，简直让我忆起母亲。

一个月没去废品院了。一天，我去巷尾李婶开的小卖部买一瓶豆腐乳，绛红的色块，散发玫瑰的香气，我煞是喜欢。李婶手取货，嘴念叨，你说收破烂家的阿芸，同乡里你不能找一个小伙？非中邪一样，迷上啥画画，嘿，你画就画呗，干吗非爱上一个美院生？人家爹娘啥家境，愿当你的公婆？

原来，上周末李婶去桥头买菜，才挑了一袋西红柿，就听见一个高髻女人嚷嚷，你家丫头不知天高地厚！叫你家丫头谋好营生收收心，别缠我儿子，大家都利索！李婶再一瞅女人的对面，吓了一跳，阿芸母女呆若木鸡伫立那儿。阿芸怯生生地说，阿姨，我真的喜欢峰子，峰子也喜欢我。高髻女人冷笑一声道，死了这条心吧，玩一段算了，峰子不会再寻你了。阿芸气喘吁吁，坚决不信，右手哆嗦着掏出手机，拨错两回，才拨对了男孩的号码。阿芸倾听着，不知是谅解，还是怨恨，额头沁出冷汗，脸色越来越苍白。

我略一发怔，端上豆腐乳，却忘了付钱。经李婶委婉地提示，我才回过神来。李婶叹一口气，又说，母女毕竟有缘，阿芸妈年轻时更欢，爱上一个美术教师，流了产，其实人家大城市人，临时上山村的。

我最后一次见阿芸，是白霜初上的深秋，后来一家人迁入更遥远的城市了。那一天澄明的碧空上，一绺云白得忽然要远游，我走入狭长的院子，深夜蟋蟀将鸣的葳蕤青草，散发清醇的气息。阿芸更瘦了，坐在老杨树下剥豆角。我帮她剥了一会儿，谈及未来，甚至暮年，芸儿甚冷漠。丫头轻咬我的耳根说，你相信的，我画画啥也不为，只为苍茫中一份难得的美。

记得我一个梦里，酡红的太阳暖洋洋，给小院涂上一层油彩。酒瓶堆边，碧叶连天，枝枝蔓蔓，露出一只掠荷的蜻蜓。

我只晓得，废品环绕的小屋，不时挂起一幅淡墨山水。老太只晓得，女儿中了星星的魔咒，每当午夜，白杨树梢漫起群星，洇润一片淡金色的水，一寸陋屋寒碜的地皮上，贫血的芸儿粲然一笑，飞驰到一个似曾相识的国度。

冬季降临后，我再没见过阿芸了。

卢静，山西河津人。作品见于《诗刊》《青年文学》等刊物。出版有散文集《穿越河流的鱼》《谁谓河广》。

4.小巷深处教学设计 篇四

1、知识与技能：把握课文的感情基调，理解课文内容。

2、过程与方法：自主、合作、探究。

3、情感态度与价值观：感悟母爱，赞美母爱，感受人性美。

教学过程：

一.导入

她，什么也看不见，夏卖冰棒，冬洗棉被，住着小木棚。在一个清秋的早上，她收养了一个，一个月大的，却被遗弃的婴儿。从此她的生活发生了变化。后来呢，后来的一切，就让我们走进课文《小巷深处》，走进这个真实的故事、

二.我读课文

1、自助餐式的学习菜单

吟一吟：如果你爱好吟诗，可吟诵与本文内容相关的诗歌。

问一问：如果你热衷探究，可向老师同学质疑，在合作中体会学习的快乐。

析一析：如果你长于思考，请你研读分析，谈谈独具慧心的理解。

读一读：如果你喜欢朗读，可深情朗读语段，让情感飞舞。

2、穿插主问题，文章叙述了一份怎样的母爱和恩情?

预设的小问题：

1、文中的“我”是个坏女孩吗?

2、假如文中的“我”是我们的同学，你想怎样帮助她们?

小结：母亲收养“我”，为“我”忙，为“我”累，还用爱包容无知的“我”。整篇文章都是叙述母亲那份深沉的母爱和恩情，以及女儿对母亲的感激之情。

3、由文及我寻人启事(妈妈)

掩卷深思，对于这样一份深沉的母爱，这样一种无与伦比的恩情，我们该怎样回报呢?来看看这两个实例。

三.拓展延伸

1.报答母亲，田世光捐肾

2.乞丐生日宴请百余邻居感恩居民数十年照顾

四、练习

1.以“妈妈，我想对你说”为题，写一段200字左右的文字。

5.《小巷深处》教案 篇五

体现语文的人文性，学生的主体性和师生互动的重要性（得法于课内，得益于课外），创设民主和谐、活跃的课堂氛围，注重提高学生的品德修养水平和审美情趣，使他们敢于说话，敢于质疑，这就是本节课的设计思想。

二、教材分析

《小巷深处》是语文版教材七年级上册第二单元的一篇精读课文。本单元内容以写人的记叙文为主，目的在于引导学生了解并掌握表现人物特点的方法和技巧。同时四篇课文都洋溢着强烈的美好情感，这对于学生形成积极的人生观和正确的价值观，陶冶情操，是十分有益的。《小巷深处》是一篇抒写母爱的感人散文。文章以“我”对养母的感情变化发展为主线，内容贴近学生心理特征，语言浅显感人，是一篇唤起学生亲情教育的好文章。我们可以以此培养学生感受、体验亲情的能力，同时引导学生了解并掌握表现人物特点的方法和技巧。因此本文无论从情感内容还是从能力培养上都是对前一课的延续和深入，在写人记叙文的单元教学中具有举足轻重的作用。

三、学情分析

该课的教学对象是七年级的学生，刚刚步入青春期的他们在心理上渴望成熟独立，叛逆心渐强，但事实上又离不了父母的照顾，不理解父母对他们的良苦用心。这正是他们的幼稚之处，也是为人处世肤浅的一面，他们的真情需要熏陶，更需要引导，只有这样才能使他们学会珍惜亲情，感恩生活。

四、教学目标

1、知识与技能

（1）积累词语，理解文中一些关键词语的含义和作用。

（2）了解写人记叙文的基本要求，懂得把人放到事件中写，通过写事来表现人物的性格特点。

（3）学习文章选取生活琐事和通过人物的外貌、神态等描写来刻画人物和抒发情感的方法。

（4）掌握以人物的思想感情变化为线索安排材料的方法。

2、过程与方法

（1）在反复诵读中感受母爱，赞美母爱，从而体会文章强烈的感情色彩。

（2）通过自主、合作、探究的方式，尽量让学生谈自己的理解和感受，加深对文章中心的理解。

3、情感态度与价值观

让学生懂得父母对子女的爱体现在日常生活琐事上，认识母爱的伟大与无私，培养学生孝顺父母的情感。

【确立依据】新课标中提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……以利于积累、体验、培养语感”，使学生“欣赏文学作品、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，同时结合本单元教学目的和记叙文教学要求，确立了以上目标。

五、教学重点、难点

1、重点：从课文中读懂母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。

2、难点：学习本文选取生活琐事和通过人物的外貌、神态等描写来刻画人物、抒发情感的方法。

【确立依据】

1、新课标中提出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”。因此我把“情”字作为教学重点，在感知文本的基础上，让学生联系自己的生活加深体验，陶冶自己的情操，培养感受、体验爱心的能力。

2、七年级学生还不能在习作中熟练运用多种描写方法来刻画人物、突出中心，所以在教学过程中针对本文的写作特点进行讨论时，应注重引导学生在阅读文本、感知语言的基础上进行拓展延伸、迁移借鉴，以提高学生写作记叙文的水平。

六、教学策略与手段

《语文课程标准》在“实施建议”中提到：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 为此，我主要采用以下教学方法：

1、创设情境法

通过吟诵关于母爱的警句诗文、创设情境，让学生一开始就进入浓浓的母爱氛围。紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味、情感价值充盈整个课堂。

2、稍加点拨法

这篇课文我只在需要时稍加点拨，引导学生关注细节，不做过多的分析，把课堂还给学生，让他们真正成为语文学习的主人。

3、朗读品味法

文章不厌百回读，这是一篇文质兼美的文章，特别是一些重点段落，语言典范精美，字里行间饱含着真情，我们应指导学生进行朗读，以读促悟，加深对母爱的理解。

七、教学过程：

第一课时

（一）导入新课

引导学生吟诵交流写母爱的警句歌词和诗文等，导入课文。

【确立依据】由此导入新课，创设温馨感人的情境，调动学生的学习热情，建立起学生学习课文的情感基础。

(二)初读课文，扫除阅读障碍

1、检查预习情况：给加点字注音，并解词。

瘦瘪 炫耀 执著 揶揄 哽咽 蹒跚 憧憬

2、快速默读课文。教师指导学生了解词语的语境义。

3、请同学们根据自己的了解，选择角度，用句式“这是一个……的故事”对课文内容进行概括。

学生说出的内容可能有：这是一个爱的故事。一个养母收养弃婴的故事。一个小巷深处的故事。一个弃婴长大后厌贫离开养母最后悔悟的故事等。

【确立依据】检查字词的目的在于督促学生认真预习，养成良好的学习习惯。概括文章内容的要求，可以帮助学生快速整体把握文本内容。

（三）整体感知，讨论交流

1、学生用自己喜爱的方式读课文，找一找：文中哪些地方是盲母对女儿的爱的表现？

（1）用自己卖冰棍的微薄的收入收养了“我”。

（2）为了“我”，她拿出所有的积蓄换住处。

（3）为了“我”，她改变了泼辣的性格。

（4）为了“我”，她终年辛勤劳作，苦心经营。

（5）把“我”调养得像个千金小姐，并为“我”读书取得的每一点成绩而骄傲。

（6）当“我”为家的贫困，母亲的卑微而沉默，回避同学甚至厌恶这个家，想离开这个家时，她抑制自己的感情，表现的很平静。

（7）她克服常人难以想象的困难，每月进城给“我”送营养品和生活费，可是为了照顾“我”的情绪，每次都默默地让别人带到学校，自己孤零零的回家。

2、齐读文中具体描写盲母爱养女的生活片断的文字。想一想：这些事例是按什么顺序写的？文章运用了哪些描写方法来刻画母亲这一形象的？母亲是一个怎样的人呢？

明确：（1）时间顺序。

（2）外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写。

（3）这些句子表现了母亲为了养育“我”终年劳动、饱尝日晒的艰辛，写出“我”同家隔绝后，母亲既痛苦又坚强的心情与神态，从而可知养母是一个善良宽容、坚韧执着、默默无私奉献的辛勤母亲。

3、对一个这样疼“我”爱“我”的母亲，“我”是不是一直也如此的爱她呢？“我”对母亲的感情有哪些变化?变化的原因是什么? 明确：不是。对母亲的感情变化可分四个阶段：

（1）对生活满足，并为母亲自豪。

（2）沉默，回避同学，开始厌恶自己的家，不再与母亲相伴而走。

（3）淡忘了家，淡忘了母亲殷殷的招呼声，与家完全隔绝。

（4）悔悟，为自己的虚荣无知而流泪。

满足——厌恶——淡忘——悔悟（情感变化是贯穿本文的线索）

原因：很虚荣的在乎外人的看法。

小结：我最后悔悟了，是母爱的无私伟大感动了我，使我这个虚荣无知的孩子成为一个懂事的孩子。

【确立依据】

1、整体感知课文，获得初步体验。

2、指导学生学习并掌握通过外貌、神态、语言、动作描写和形象生动的具体描述来表现人物、抒发情感的写作手法，实现“知识与能力”的教学目标。

3、小组讨论交流，让学生始终保持自主、合作、积极、主动的活动状态，提高教学效率。强调归纳总结的方法，以突出学习方法的指导，提高学生分析问题、解决问题的能力。

（四）课堂小结

文章用朴素无华的语言，通过生活琐事表现养母对“我”的爱，一个善良、充满爱心的母亲跃然纸上，让我们感受到母爱的伟大与无私。同时我们也看到了“我”随着年龄的增长，对养母的感情变化了，最后被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪，这平实的叙事里潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。

（五）布置作业

1、把文中四个字的词和你认为最感人的句子，摘抄在笔记本上。

2、朗读全文，体会文章强烈的感情色彩。

第二课时

（一）复习导入：请一个学生复述课文的内容。

（二）诵读品味，领悟真情

1、教师朗读第25、26自然段。

2、学生伴随着音乐饱含深情地朗读最后三段，体会字里行间蕴含的深厚感情。并探究：文中小巷和竹棒的描写，起到什么作用？该怎样理解“我回来了，我已经回来了。”这句话？

明确：（1）这几段文字，蕴含了母亲对“我”深切的爱，憧憬女儿早日成才，等候与女儿一起过上幸福的生活，同时深切地表现了“我”被养母的爱所感动，为自己的无知而悔恨之情。

（2）小巷是母女俩家的所在，竹棒是母亲生活所不可缺少的东西，二者都是寄托情感的形象。对它们的描写，其实就是情感的形象抒发。

（3）我回到了小巷深处，回到了母亲的身边。

【确立依据】

1、教师朗读主要对学生朗读起示范作用，学生通过朗读品味、体会字里行间的深厚感情，获得启迪。

2、文章中小巷和竹棒是寄托作者情思的形象。这是文本重要内容，而又是学生不易理解的地方，需要教师点拨。

（三）合作探究

1、学生可以就文本中任何方面质疑，师生共同讨论解决疑难。

2、小组讨论 ：根据本文内容，你觉得“我”是个坏女孩吗?（学生各抒己见）

学生可能出现的答案：（1）对“我”的行为应持批评态度，因为她忘恩负义，没有尽到做女儿的责任，对不起自己的养母；（2）认为“我”的做法值得同情，可以理解。因为她是一个被捡来的孩子，有自卑的一面。同时她还是一个孩子，是老师、家长没有教育好她。而且她知错能改的做法也是值得表扬的。（该题没有固定的答案，只要学生言之成理即可）

3、运用“本文妙在……，它表现了（它写出了、它说明了、它点出了）……”的句式，从任一角度说说你对课文的理解。

参考：（1）妙在“在风中，她的脸是那样黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那儿却是那么挺拔，那么坚定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”它描写了母亲的外貌，既写出母亲的痛苦，又写出母亲的坚强。

（2）妙在用生活琐事，表现了一个母亲伟大而无私的情怀。

（3）妙在用小巷深处那光亮的青石板，那根长长的竹棒作为情感依托，写出了母女情深。

（4）妙在语言描写和外貌描写，写出了母亲的含辛茹苦，母亲的宽容，母亲的坚强。

（5）妙在用含蓄的写法，写出母亲对“我”观察细致，了解透彻，表达母亲对“我”深深的爱。

【确立依据】开放的问题。学生可以借此深入体悟作品带给自己的启示。

（四）感情拓展

其实母爱就在我们的身边，在平常的日子里，不一定非得都是惊天动地、轰轰烈烈的母爱才感人。细细回想起来，也许只是一个关切的眼神、一句温暖的话语，一声儿女远行时的叮咛，一道过早爬上眼角的皱纹……做儿女的，要善于从这些琐事中感受到父母无私的爱。

1、引导学生回忆与母爱相处中最让自己的感动的瞬间，重温感动，体会母爱的温暖与幸福。

2、让学生畅谈：该如何对待母爱？如何做一个孝顺母亲的孩子？

【确立依据】“语文学习的外延与生活的外延相等”，作为语文教师要努力拓展学生的学习空间，要让学生联系生活实际。在这一环节，让学生联系生活实际对母爱引起共鸣，畅谈对母亲的回报，这比空洞说教或是让学生在还没有体验、感悟的情况下就站起来“口上谈兵”更有利于“情感态度与价值观”目标的实现。

（五）总结全文

同学们，母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力，母爱是最崇高、最美好的。母爱像阳光一样，在我们的成长过程中起着至关重要的作用。只要你细心感受、观察你身边发生的一些生活琐事，你不难发现你生活在母爱之中，请珍惜这份浓浓的亲情吧！

（六）布置作业：

1、用一小段文字描绘母亲的外貌和神态，要求能突出母亲的性格特点。

2、回家后主动与母亲交流，多和母亲相处，主动邀请母亲参加学校活动，用实际行动来珍惜伟大的母爱。

【确立依据】设计意图：爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动”，作为语文教师，我们在教学中充分利用学校、家庭和社会等教育资源，增加学生语文实践的机会。因此我在课后作业里设计了这样的题目：积累（第一课时作业）、习作、体验。让学生借鉴本文的写作手法，进行片段描写，联系生活加深体验，也增强动手实践的能力。

九、板书设计：

盲母 爱 养女 描写方法

收养抚育 满足、自豪 外貌描写

搬家

改脾气 沉默、回避 神态描写

终年辛劳

为“我”骄傲 淡忘、隔绝 语言描写

抑制感情

送生活费、营养品 悔悟、感激 动作描写

6.初二作文：小巷深处 篇六

那是在初夏，栀子花氤氲的香气里有一条小巷，并不华丽，只有简单的灰瓦白墙，人们却在这里其乐融融。

太阳不再像往日那样赤裸裸地把光与热狂热地宣泄，而是含情脉脉地投向大地。它的光柱透过树叶，散落一地的光影，勤劳的人们在田间忙碌着。阳光的触角爬上玻璃窗，明亮和馨香便融入寻常人家，屋里储存的是温暖和永久的幸福。

随着鸡鸣响彻天空，人们又开始忙碌起来。远处的`吆喝声，孩子们在院子里的嬉闹声，门外鸡群的鸣叫声，一切都在小巷里发生着。

咯吱咯吱响的木门，一位老人正在树下擦拭着书本，她用棉签细细地擦拭着。风吹过来，栀子花星星点点地撒落一地，在书页的翻动间，钻进了书里，成了书签。老人正饶有兴趣地整理着每一本书，我不忍打破这平静的画面，我只是倚靠在木门前，静静地欣赏着。

其实我也很不解，一位年过花甲的老人为何会对书如比痴迷?过了一会儿，老人似乎是要拿什么东西，从书堆里站了起来，挪开小马扎，摘下老花镜。她偶然发现了我，冲我一笑，招呼我过去。

我与老人一同坐在树下，老人很亲切，跟我耐心交谈，仿佛我是她的子女。我也知道了，原来她是在帮儿子晒书。儿子在暑假就会回来，平日里也最爱看书。我帮着老人一同收拾，书页在指尖划过的声音，恰似交响曲。

“呀!你看，这本我最喜欢了!”我一脸惊谔，奶奶也有喜欢的书?是什么书这么有魔力呀?我探过头，只是看见几行飘逸的字迹在封页上，“小烊最爱写淘记了。”原来，那上面是她儿子的笔迹呀……我忧然间明白，奶奶为何喜欢了。奶奶用手轻轻地摩挲了一遍又一遍，脸上是散不开的笑意，眼角的褶子像朵朵绽开的花儿。

我紧紧地握着奶奶那满是岁月痕迹的手，希望能给予她不一样的温暖。整理好所有书，我和奶奶彼此依偎着，漫无目的地聊着天。奶奶摸索着，从兜里掏出两颗糖，悄悄地塞进我的口袋里。栀子花又落满了一地，正好散落在肩头。花香里洋溢着幸福的气味，包裹着小巷。

7.《小巷深处》的教学反思 篇七

关注概念教学中的关键要素, 就是触摸学生建构概念时认知深处最为柔软的地带。那么《平行与相交》的教学中, 哪些才是学生不易理解或是容易混淆的关键要素呢?

关键要素一:没有交点就不是相交, 画得不一样长就不平行

下图中两条直线的位置关系如何?对相当多的学生而言都存在严重挑战。

辨清图1中两条直线为什么是相交的?图2中两条直线为什么是平行的?对学生的认知而言, 两者的障碍是相同的, 都是由视觉经验与认知经验的冲突所引起的。明明没有碰到的两条线, 为什么说是相交的呢?这是图1带给学生的困惑。如果两条直线相互平行, 在学生的想象中应该是对等的, “模样儿”要长得一样才对。图2在视觉上恰恰超出了学生的固有认知经验。解决这一问题的常见方法, 不外乎两种:孔子的“启发式”和苏格拉底的“产婆术”。以图1为例, “启发式”通常会这样处理:

师:图1中的两条直线相交吗?生:不相交, 因为两条直线隔开了。

师:请注意黑板上画的是两条直线, 而直线有什么特点呢?

生:直线可以无限延长。

师:我们现在就把这两条直线都延长 (演示) , 看, 相交了么?

生:相交了。

师:现在告诉我, 这两条直线怎样?

生:相交。

图2如何让学生理解两条直线是平行的呢?“产婆术”的教学法会这样处理:

师:图2中的两条直线平行吗?

生:不平行, 因为一条线长, 而另一条线短短的。

师:如果要把它们变成平行线, 有什么办法吗?

生:可以把这条短的线画长些 (操作演示) 。

师:现在看上去一样长了, 它还是原来的那条线么?

生:是的。

师:那还可以继续延长么?

生:可以 (操作演示) 。

师:现在看上去反而比另一条直线长了, 它们还平行么?

生: (笑了) 不延长这条直线, 它们也是平行的。

从学生认知图式的形成来看, “启发式”采用的是“同化”的方式, 让学生将新经验“同化到一个适当的心理意向之中”, 成为他们认知结构的一部分;“产婆术”采用的则是“顺应”的方式, 当学生的既有认知图式无法同化新经验时, 教学则促进学生主动修改原有的图式, 以符合新环境的要求。“顺应”对学生学习的积极意义在于, 个体的心理状态会因为失衡而产生一种内驱力, 促使个体进行调整, 而在适应环境时心理上连续地交替出现平衡与失衡的状态, 可以扩大、提升学习者的图式结构。

关键要素二:画平行线就是“合、靠、移、画”

画平行线, 既是发展学生动作技能的需要, 亦是深化学生对平行线概念认知的过程。但平行线的画法对学生而言比较难以掌握, 其原因有二:一是学生在这之前“数学地画图”只是局限于线段、射线和直线, 尚没有形成基本的画图技能;二是教材中只提供了“怎么画”, 却没有说明“为什么这么画” (事实上, 由于教材将“垂直”的概念安排在“平行”之后, 故而也无法说明) , 老师大都也无法澄清, 只好别出心裁地总结出所谓画平行线的“四字要诀”:合 (三角尺与已知直线重合) 、靠 (用直尺靠上三角尺一边) 、移 (移动三角尺) 、画 (沿三角尺的边画出平行线) 。这种不带“心智活动”参与的手工作业, 从本质上看算不上是数学活动。尽管画的是数学图形, 但这与“照葫芦画瓢”并无实质上的区别。可以这样推测, 学生一旦忘了这所谓的“四字要诀”, 就再也不会画平行线了。

其实, 画平行线说起来更是木匠的拿手活儿, 他们用一块直角板, 沿木板的一边上下移动, 可以作出很多组平行线。道理很简单, 他们利用的是“垂直于同一直线的两条直线互相平行”这一原理。教学中如果不是将“垂直”作为先行概念, 我们就得另辟蹊径。

请看下面的教学片段:

师:如果要我们自己来画一组平行线, 你觉得难在哪儿?

生:容易画斜了, 只要手一抖, 线就不直了。

生:容易画偏了, 两条线间的距离就会不一样长了。

师:是啊, 要解决这些问题, 我们能想到什么好办法吗?

生:我们可以借助作业本上的格子来画。

生:可以利用直尺的两条边来画。

生:书本的这两条边也是平行的, 我们可以靠着边来画。

师:对, 这些都是借助不动的两条边来画平行线的。

生:我还可以用三角板来画。

师:请到前面来, 把你的画法介绍给大家。

生 (演示) :像这样, 只要把三角板上下移动, 就能画出平行线了。

师:对于她的方法, 你们如何评价?

生:我觉得虽然她移动时很小心, 但还是容易画偏了。

生:这只是看起来好像平行, 但不能保证。

生:我有办法 (学生走到讲台前) , 只要在三角尺的旁边加一个直尺固定住, 这样移动就不会歪了。

师:为什么呢?

生:因为这样就把三角尺固定住了, 移动时, 两条线之间的距离就不再一会儿大一会儿小了。

师:直尺可以换成三角尺吗?或者换成其他物体吗?

生:换什么都行, 只要物体的边是直的就可以。

师:大家同意这样的看法吗?让我们都用这种方法来尝试画一组平行线吧。

……

这样处理, “平行”概念的核心要素被凸显出来了。所谓的“合、靠、移、画”其实只是凸显核心要素的辅助措施, 确保“两条直线间的距离处处相等”才是问题的关键。教学只有摆正了因果关系, 画平行线才可能内化成为学生“知性的技能”。

关键要素三:如刺在喉的“同一平面内”

学生原本并不会想到平行线会在“不同的平面内”, 这也是由他们的经验所决定的。只有到了高中开始学习立体几何, 或许才会意识到这一问题。小学阶段在平行线的定义中加上“在同一平面内”, 看起来多少有点儿画蛇添足的味道, 实在是苦于完整表达概念的需要。这给原本不是问题的教学带来了“问题”。

若是直接提问:“你们对‘在同一平面内’是怎么理解的?”我们多半不能得到满意的答案。如何引导才会达到理想的教学效果呢?笔者听课中归纳出的有效方法大致有以下几种:

就地取材:引导学生看看教室顶面与墙相交的一条直线, 再看看地面与墙相交的一条直线, 它们既不相交也不平行, 因为它们不在同一平面内。

观察图片:下图中的两座立交桥相交吗?平行吗?

自制教具:较为典型的两种教具一个是长方体, 一个是“魔方”。无论是长方体框架模型还是长方体实物, 都能让学生清楚地看出异面上的两条直线是不平行的。

动态模型似乎更为形象, 教者借助“魔方”的特性, 先在同一个面上画上两条直线, 然后旋转“魔方”, 两条直线自然就不在同一平面了。

这样的安排带了些许神秘色彩, 吻合了学生的认知特点, 在满足学生的好奇心的同时, 也达到预期的教学效果。

8.走进台北小巷深处 篇八

北京有着硬朗粗犷的线条，身在其中的我，整日忙忙碌碌。而台北温柔、精致又稍显暧昧，“文艺范儿”十足。身处其中的人，会不由地变得柔软、敏感起来。

如今说一个人“很文艺”，似乎已多少带了点调侃的意味；但说一座城市很文艺，还是真心实意的褒奖。由于工作关系，我每年会在台北生活一段时间，可以静静地体会这座城市的安详，真是件美好的事。

忠孝东路走九遍，一定不会感到累

臺北的文艺，并非不谙世事，而是带着日常生活的烟火气。

在台北，有很多如邻家女孩一样清秀可人的街道，比如师大夜市的那几条街、台湾大学附近的巷子，都会让你在闲暇漫步中体会一份从容和亲切。但我最爱的还是忠孝东路。它大概是台湾音乐人最喜欢描述的一条街，即便没来过这里，对它也不会陌生。动力火车曾深情地唱过：“忠孝东路走九遍，穿过陌生人潮搜寻你的脸”；陈绮贞在《九份的咖啡店》中曾淡淡地诉说：“这样的午后，我在忠孝东路的咖啡店”……

我在台北的一个必修课程就是到忠孝东路四段买些有特色的衣服带回北京，在朋友圈中赞誉度极高。记得一次，在一家店里，我试了好几件衣服，温柔的店主说起话来轻声细语，她摇头说这些都不适合我，然后转身从小屋子里拿出一款她的搭档最新设计并马上要上架的样衣给我穿，果然漂亮。店主热情地说：“你留给我电话，过些日子这件衣服上架后，我会通知你，一定要来喔。”知道我是在台北工作的大陆人，女店主更加热情地邀请我坐下来尝一尝她自己沏的花茶。那一整天，我心里都暖暖的。

台北一半以上的百货公司都在忠孝东路上，而隐匿在巷弄中琳琅满目的独特商店，更有一种特别的气质，不论是老房子中的风格小商铺，还是那些有特色的异国餐厅，以及美味的路边摊小吃，都令人流连忘返。小店的门牌名字都很个性，“导演姐妹的店”“三番二次”“老干杯”……通俗的，清新可人；咬文嚼字的，也不做作。

逛累了，可以随便走进一家餐厅或咖啡馆，这里的每家小店都精致得像座小展览馆，虽然主题不同，却都透露着或俏皮或慵懒的文艺范儿。我常去的一家餐厅，门前是一辆被刷成了大红色的老式自行车，旁边放着一个挂满鲜花的秋千，让人一下子悠闲放松下来，以致于我已经忘记了那里餐点的味道，只记得那份身处其中的惬意。

明曜百货后面的巷子，也有一家值得一坐的咖啡馆，它闹中取静，吸引了许多文艺界人士青睐。据说，导演侯孝贤就爱坐在窗边的座位，或是静静地观察窗外的人潮，或是默默读书，打发午后的漫漫时光。

静心体会眷村的乡愁，一定要吃眷村菜

台北的文艺，是有年代感的。

赖声川的话剧《宝岛一村》，相信很多人都看过。上世纪40年代末至50年代初，100多万国民党军人及家属带着不同的乡音、记忆和创伤，从大陆来到台湾，陆续建起了千余座眷村，这些家庭保留着大陆各省的风土人情，以独特的聚落形态，孕育出独一无二的眷村文化。“四四南村”正是《宝岛一村》的灵感发源地和剧照取景地，它就在台北“101”大楼的脚下，距离我的住所很近。有时我在“101”喝咖啡，就会顺便去走一走，体会那种挥之不去的乡愁。

“四四南村”建于1948年，是台北地区最古老的眷村，现在的名字叫“信义公民会馆”。正因位处黄金地段，眷舍多已拆除，只留下四排建筑供游人凭吊昔年眷村光景。来到松勤路50号的“村口”，灰色的“台北市信义公民会馆”牌匾映入眼帘，斑驳的窄巷、竹篱分割出的院落里，肆意生长着九重葛、扶桑花和七里香，似乎仍在安静地等待着归来的家人。眷村保存下来的A楼改为“特展馆”，如今已是台北前卫艺术家的聚会场所。B楼是“眷村文物馆”，里面的花棉被、红肚兜、绣有锦绣山河的幔帐……一针一线都是眷村妈妈的手艺。这里可以看到当年生活的点滴场景，每间房都不超过10平方米，岂料住着住着就有了第二代、第三代……

只是看居所还不能完全体会《橄榄树》中倾诉的乡愁，一定要吃眷村菜才会感同身受。眷村菜有句推介语，“很家常的东西，却让你想起久远的岁月。”最早的眷村菜不过是各家主妇们根据现有的食材，即兴做出的“私房菜”，如今的眷村菜馆依旧保持着过往岁月的质朴，多数门面都很不起眼，其中陈设着军装、奖状、钢盔、逃难时的船票……一家餐馆的老板曾告诉我，南村里最多的是山东人，还有从河南、四川、上海来的，眷村菜也是五花八门，包子、馒头、牛肉面、饺子，等等。

更值得一提的是，眷村走出了一批文化名人，导演李安、杨德昌、侯孝贤，演员李立群、林青霞、张艾嘉以及歌手任贤齐都是眷村后代。任贤齐曾经创作过一首《老张的歌》，就是献给父亲和台湾老兵的。

网络时代到旧书店转转，一定带走一本书

台北的文艺，渗透到了这座城市的骨子里，已经成了台北人自觉的精神追求。

在这个网络时代，书店似乎已经是夕阳余晖。但是在台北，却有很多人，还守着这一亩田，继续耕耘阅读的种子。说到台北的书店，人们首先想到就是24小时不打烊、可以边喝咖啡边阅读的诚品书店，它简直成为了台北的文化坐标。但对我来说，逛一逛台北的旧书店更是随意快活。

台北的旧书店比较集中的地方应属台大、师大两处校园附近，旧香居、南天书局、女书店、有河BOOK……单听名字就有一股清雅自在的味道。有的旧书店真的很旧，从装潢到店主，都是一把年纪的样子，却有着独特的风韵；也有的很新潮，比如茉莉二手书店，不仅装潢新潮，而且设备也很先进，进了书店可以喝咖啡也可以通过网络系统查书；还有的书店，经常举行讲座，比如旧香居，在这里买书，说不定会遇到熟悉的文化人正坐在一旁娓娓道来，很随意地聊着读书、旅行、情感……和文化名人不期而遇，也是台北的文化特色之一。

目前拥有6家分店的茉莉二手书店，在台湾有着“旧书店里的诚品”之称。该店倡导对每一本书都要敬惜与爱护。店员曾经告诉我，在茉莉，收进来的每一本书都被慎重以待，一本书估好价上架后，若不受欢迎，会根据情况降价；再卖不掉，就放在爱心书柜，免费让人取阅。

旧书店里，总是散发出只有老书才有的香气，那是油墨和岁月混合的味道，醇厚悠长。店主大都是可爱的爱书人，曾有店主对我说：“旧书卖一本就少一本了，所以很珍贵。”也有的店主称：“二手书店多卖一本书，森林就减少一点被砍伐的机会。”书跟人一样，都是有生命有感情的，为它寻找下一个落脚处，就是旧书店的存在意义。

文化就在巷子里，一定要放慢脚步

台北的文艺，无处不在。想听音乐会，看戏剧，看画展，都非常好实现。因为它们就在你身边。

台湾作家李昂曾给我讲过一件事，一次她受邀到一个咖啡馆作讲座，“那个咖啡馆要转来转去才能找到。我好奇为什么要找这样一个边边角角的地方，主办方告诉我，文化要开讲到巷子里，要让深巷里的民众也能听到。”

女巫店，就是这样一家隐藏在深巷中的艺文咖啡店，这里既提供餐点，也定期举办小型独立音乐会、画展，是文艺青年的聚集地。许多著名音乐人，如张悬、陈绮贞、陈珊妮、杨乃文等，都是从这里走出的。推开玄关的木门，可以看到店中的墙上张贴着许多女性摇滚乐手的海报，还有大大小小的女巫玩偶；另一个独特景象，就是一把把挂着女性胸罩的椅子。店主彭小姐除了打点店务之外，也是这里的DJ。

在台北看戏剧，首选小剧场。可以说，小剧场是台湾历史最悠久、最有叛逆气质的文化标志，一直和流行文化保持适当距离，却从未被遗忘。小剧场文化里最有名的人物是赖声川和金士杰。《暗恋桃花源》不仅被誉为台湾话剧的“镇台之宝”，更被选为中国话剧百年历史上的经典作品之一。

台北小剧场的代表要属牯岭街小剧场。电影《牯岭街少年杀人事件》至今仍然影响着人们对这条街的戏剧情结，如今这里每月的节目都排得满满当当，一楼的实验剧场是最主要的表演空间，场地很小，大概可以容纳70名观众。坐在这样的剧场看话剧，可以最近距离地欣赏演员们的每一个细微表情，情感的传递更加直接而细腻。

也许，只有这样的直接和细腻，才足以打动台北人敏感的神经。

9.《小巷深处》公开课教案 篇九

林莉 第一课时

教学目标：

一、初读课文，感知课文内容，积累生字词。

二、分析课文，理解课文内容，学习选取生活中有代表性的琐事来表现人物的写法。

三、感受深沉、无私的母爱。

教学重点和难点：

重点：了解作者是选取了那些具体事例来表现母爱的。难点：了解“我”的感情变化及原因 教学过程：

一、课前预习：

1、有感情的诵读课文（2-3遍）。

2、标记段落、重点字词句段。

3、了解课文主要内容。、、4、识记生字词。

二、情景导入：

1、音乐《烛光里的妈妈》第一段。

2、师：母亲的爱是黑夜里的明灯，给我们带来一线光明；母亲的爱是雨天里的一把伞，给我们撑起一方晴空；母亲的爱是世界上最伟大、最无私、最宝贵的爱！今天我们学习的课文《小巷深处》也是深情描述母爱的一篇经典散文。

3、板书课题和作者，并齐读一遍。

三、字词扫障，感知课文。

1、快速浏览全文，并做相关标记。

2、重点生字词：（指名读-注音-带读-齐读）瘦瘪 揶揄 哽咽 蹒跚 憧憬

四、合作探究，理解课文。

（一）、课文的主要内容是什么？

1、生答：描述盲母亲爱我的事。

2、主要人物：盲母 养女（“我”）

3、主要内容：母爱

（二）、课文中的哪些具体描述表现了盲母亲对养女的爱？ 教学手段：分组讨论：说出事例-找到相关语句-朗读-简单分析

1、收养“我”；

2、换住处；

3、改变性格；

4、辛勤劳动，苦心经营；

5、“我”成娇女；

6、为“我”骄傲；

7、宽容我的沉默呵厌恶（抑制感情）；

8、客服困难，送生活费和营养品。

（三）、总结母亲形象： 善良淳朴，任劳任怨

（四）、“我”对母亲的思想感情经历过怎样的变化？ 教学手段：分组讨论：总结-朗读相关语句

满足（自豪）-厌恶（自卑）-淡忘（回避）-悔悟（感激）

（五）、“我”感情变化的原因是什么？ 虚荣无知，知错能改

五、体味母爱，品读课文。

1、文章哪一处最让你感动？理由是什么？ 学生指出具体地方，并深情朗读。

2、教师范读最后三自然段。

3、学生大声齐读最后三段。

六、拓展延伸，感悟课文。

1、你最想给妈妈说的一句话。

2、教师总结：

母亲的爱是什么？母亲的爱是不厌其烦的啰嗦、叮咛、呼唤；母亲的爱是把最好的东西给我，把最差的留给自己；母亲的爱是在我犯错误后，狠狠地批评我，而后又躲在一旁伤心地哭泣。

感恩我们的母亲吧，越早越好！

10.《小巷深处》读后感 篇十

《小巷深处》读了这句话，我感触很深，不得不拿起笔下来，放下了我的心灵活动。

文中的孟母那么爱自己的女儿，克服常人无法想象的困难，摸索着去找女儿。

其实我们不必羡慕。事实上，母爱潜伏在我们身边。就像那时一样。

当我开始上一年级小学的时候，妈妈更好地管理了我，让我去妈妈上班的那所学校上学。那时候妈妈不买摩托车，只能在崎岖的路上骑自行车上班10 ~ 20分钟。，学校名言)那时妈妈下大雨的时候，妈妈带着我在强烈的暴风雨中拿着雨伞走，谁都能看到雨伞总是偏向我这边。我焦急地问妈妈。“妈妈，你收到这个了吗?请不要弄湿。我这里还有很多座位。”我把手举起来，把雨伞咬到妈妈那边。妈妈忙着说。“我怎么能阻止不了呢!可以阻止。”另外，趁我不注意，偷偷把雨伞搬到我这边。路上又想起了写熟悉的报纸的声音，我写在妈妈的背上。大雨，大雨伞，大雨伞下面写大报纸的声音，还有妈妈的大模样。很多人称赞妈妈是“万能的”。什么力量使妈妈成为“万能的”?哦!原来是爱的力量，妈妈爱我的力量。

11.关于小巷深处作文800字 篇十一

在我上下英语班的路上，有一条长长的幽深黑暗的巷子，那是我的必经之路。每次走那条路，我都觉得阴森森的，身体里的毛孔仿佛也都张开着一样，随时警惕着周围的一切，所以我讨厌走这条小巷子，甚是嫌弃它，每一次都会加快步子向巷口飞奔而去。

又是一个放学的时间，我极不情愿地走进这条巷子里，巷子里的人特别少，只有离我不远处有一个小男生，个头不高，瘦瘦的，他竟然像跑一样往前赶，我想他应该是和我一样害怕走这条巷子吧!我的眼神飘忽不定，双脚疾步如飞，想追上那个小男孩和他同路，以便壮胆，更想赶紧走出这条幽暗的小巷，重见光明。

突然，从巷子两边闪出了两个个子比我还高的男生，横在了小男孩的面前，我吓得浑身一哆嗦，立马停住脚步，闪到了旁边垃圾桶的后面。早就听说这条路上有“金钱客”，就是专门抢小孩钱的小混混，难道今天真的被我碰上了?此刻，我更加地厌恶这条巷子。我心里想着，眼睛却一直观察着前面的动静。果不其然，只见这两个一胖一瘦的“小混混”开始动手了，这个胖子看起来蠢笨，但是行动起来却很麻利，他以迅雷不及掩耳之势双手一开一合，从后面环抱住了这个小男孩的胳膊，让小男孩毫无还手之力。瘦一点的“小混混”开始在小男孩的身上摸摸索索，一边摸还一边朝小男孩说些什么，还扬起手臂准备打小男孩。我突然怒火中烧，愤愤不平，也不知哪里来的勇气，捡起身旁的一块砖头，大吼着跑上前去：“你们给我滚开!”说完，便拿着砖头朝那两个“小混混”冲了上去。两个“小混混”先是一愣，然后迅速地松开手，吓得拔腿就跑，我扔下砖头，扶起已经吓哭在地的小男孩，朝巷口走去……

一次作文课上，我给大家讲了这件事情，同学们都为我鼓起了掌，还给我评为“小巷里的英雄”，呵呵，小声告诉你们，因为那两个“小混混”其实也是刚下课的小学生，所以我才有胆量冲出去哦!在遇到这样的情况，大家不要像我这样鲁莽，一定要想办法寻求帮助，注意自己的人身安全哦!

12.第六课小巷深处课文预习教案 篇十二

(1)、自我有记忆开始，家就是一张笨重的积满油腻的木桌，一碗拌着焦黄猪油渣的酱油饭，一杯用过期折价的奶粉冲调成的牛奶和一只好大好长的冰棍箱，让很多人费解的是，在这四壁空空的家里，我居然也能顺顺利利地长大，顺顺利利地代替了母亲常年用的根光润的竹棒。

(2)、夏天，母亲就如同一尊雕像，执著地守候在一个大大的冰棍箱旁，毒辣的阳不把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色;因盲眼而补忽略了的手，总是留着黑而长的指甲;身上的衣服早已辨不出色彩来。

(3)、在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手，还有那根又光又亮的竹棒。

13.《小巷深处》的教学反思 篇十三

教学目标：

1、了解写人记叙文的基本要求，懂得把人放到事件中写，通过写事来表现人物的性格特点。

2、学习文章通过人物的外貌、神态描写表现人物性格的方法。教学重点与难点：

1、重点：从课文中读懂母爱，体会父母与子女之间的情感，增强对亲情的理解。

2、难点：学习本文通过外貌、神态描写及生活中琐事的叙述来刻画人物、突出中心的特点，并指导学生写作。学情分析：

每个孩子都依赖自己的母亲，尤其是七年级的学生，刚刚离开母亲的怀抱，开始在初中学会独立，对于母爱的温暖更有切身的体会，对于以“母爱”、“亲情”为主题的文章，应该很有兴趣。兴趣是最好的老师，作为教师要充分利用这一点，并把它引导到阅读课文上来，从而理解文章是怎样表现母爱和亲情的。教学过程：

一、导语：

在唐诗中有一首赞美母爱的诗歌，那就是孟郊的《游子吟》。同

学们还能背出这首诗吗？（全班齐背）几年前，香港曾举行过一次评选活动，即“我最喜欢的一首唐诗”，孟郊的这首《游子吟》荣登榜首。那是因为这首诗写出了母亲对孩子的一片爱心。看过电影《妈妈再爱我一次》的人，不管是谁，都会潸然泪下；一曲“世上只有妈妈好”不知唱出了多少孩子的心声。母爱如淡淡的风，浓浓的酒。在林立的高楼里有母爱，在小巷深处同样有母爱，现在就让我们走入小巷深处，去感受一份普通又别致的母爱。

二、新授：

过渡：前面，我们对这篇文章进行了朗读。当老师读过本文后，感触也很多。字字句句扣动着老师的心弦。今天，老师想尝试一种新的教学体验，我想结合课文最后三段作为结尾，将本堂课设计为四读（师念黑板上的四读板书）。这样设计，是因为我觉得“美文不能教，美文只能读”。

（一）一读结尾：下面请同学们将书翻到46面。请全班同学齐声朗读课文最后三段：“我的视线顷刻间------”

1、读完这三段，相信同学们一定会有感受。现在就请同学们说一说读了这结尾后的感想？-----

2、那么你们觉得应该用怎样的语气或语调朗读？------板书：深沉

3、好，就请同学们带着自己的理解，再次小声地朗读这一部分，细细的体会流露于字里行间的感情。(二)二读结尾：刚才我们已进入到了这对母女的感情世界里，为这种深深的爱所感染。现在老师请女生有感情地齐读这一部分。（女生读）读得不错。在这一部分里，我们好像读出了这种情感：文中的我曾经不爱自己的家、自己的妈妈，是的吗？哦，你们从哪些句子哪些文段感受的呢？找找看。（引导阅读10—25段。）生分别回答。师：其实同学们刚才找的语句都体现了我的思想感情。现在能不能用文中的词语来体现我的思想感情的变化呢？ 板书：厌恶 淡忘 悔悟

2、文中的我曾经不爱自己的家、自己的妈妈，是什么原因呢？生答。虚荣、无知这俩个词语是你在书中找到的吧。你真细心！

小结：文中的我因为虚荣心作祟和无知的缘故，开始厌恶自己贫困的家，淡忘了母亲，甚至与家完全隔绝。在这时，我对自己家、自己妈妈的爱失落了。后来老婆婆的一席话深深教育了我，打动了我，最后，我悔悟了，重新回到了母亲的身边。这些都是我的思想感情的变化。

下面让我们再次朗读课文最后三段，一同感受这一刻所蕴含的思想感情。刚才女生朗读的不错，现在请男生朗读了，男生有信心读好吗？

（三）三读：男生朗读的也不错。在前面的学习中，我们了解了文中的我思想感情发生了变化，对自己家、自己妈妈的爱失落了，那么，文中的我曾经爱过自己的家、自己的妈妈吗？为什么？ 你们又是从哪些语句、哪些文段感受到得呢？（引导阅读1-9段）

小结：从同学们所找的句子中，我们深深感受到了盲母对我无私、伟大的爱！我曾为这个家感到自豪。板书：无私、伟大 自豪

板书完后，梳理一下我的思想感情的变化：爱---不爱---爱

小结：母爱就像一场春雨，一首清歌，润物无声，绵长而悠远。盲母亲这种伟大的母爱，感动着我们，也感动了文中的我。最后，让我们大家都为之欣喜的是：我终于回到了母亲的身边。现在我想请一位同学给大家朗读最后三段，其他同学闭上眼睛边听边感受，好吗？

（四）四读：指明朗读后—这位同学朗读的真好啊。这是一种怎样的爱呢？（生答）感动你们了吗？---也感动着老师啊。这鲜活的感动，是因为母爱；这芬芳的母爱，是盲母给了我们这么多的感动。同学们，天下的母爱都是崇高的、永恒的。母爱不一定轰轰烈烈，平凡的小事也能彰显母爱的伟大。在生活中，是否也有让你忽略了母爱呢？（生答）此时此刻，你最想对你那同样崇高的母亲说点什么呢？请你用一句话表达你对母亲的感情。（生答）过渡：听了同学们的发言，我觉得大家对母亲已有了更深一层的理解，也体会到了更多的母爱。也难怪文章的作者林莉，她要悔过，要自责，她念念不忘母亲，不忘小巷，因为深深的小巷中有母爱，深深的小巷中寄托着她的深情。

同学们，小巷深处的母爱让我们敬佩，也让我们深思。其实母爱无处不在：失败后声声鼓励，受伤后的句句安慰，疲惫时的一杯清茶，成功时的一丝笑容------我们每天都生活在母爱的氛围中，享受着来自父母的浓浓亲情。

三、作业： 母亲为了我们的健康成长，她付出太多太了，作为儿女的我们应该学会感恩，请你为你妈妈做一顿饭，或者洗一次衣服„„

板书: 一读结尾，定下感情基调

二读结尾，寻找爱的失落

三读结尾，回忆曾经有爱

14.观《小巷深处》有感 篇十四

《小巷深处》中就描写了这样一位盲眼母亲，她用自己平凡而又朴实的举动，演绎了一段爱的传奇，真真切切地诠释了爱的真谛。

文中说“母亲将我捡回来后，就搬离了破布棚子，住进了小巷深处的一间小屋里，为我取名为莉，这花光了她所有的积蓄。”

读到这儿，我发现，那盲眼妇女竟然与文中的莉素昧平生，她却把莉捡了回来，并为之花光了所有的积蓄，到底是一种怎样的力量在推动那位母亲这么做呢?也许，这就叫做母爱吧。

我又读到这样一段，“夏天，娘靠卖冰棍维持这个家，令我疑惑的是，每次我家冰棍都卖的最好。我问母亲有什么窍门，母亲笑着说：‘就是站在阳光最毒的地方。’这11个字，文中的母亲是笑着说的，可是又有谁能知道，在这轻描淡写的11字背后，究竟有着怎样鲜为人知的心酸历程?夏日的灼阳炙烤着大地，盲眼母亲站在毒辣的阳光下，汗水顺着她那苍老的脸颊不停地流下来，强烈的阳光近乎要将她烤干了，但她毫不退却，她心中只有一个信念，家中还有莉在等着她……盲眼母亲这么做是痛苦的，是对自己几近残忍的，但她心中又是快乐的，因为只有这样才能给她的女儿莉过上好日子。这平凡中的爱，是这样的伟大、感人。

“日子一天天过去，我越来越厌恶这个家，厌恶这个瞎眼母亲，我考上了县重点学校。以后，我尽量不回家，母亲带着钱来看我，我却叫母亲以后不要来了，母亲什么也没说，以后一直是一个亲戚定期送东西来。学期结束，我去感谢那位亲戚，却得知，原来是母亲每个礼拜摸着上公车把东西交给亲戚再一个人摸回去，我哭了……”幼时，母亲在莉的心目中定是神圣的，但渐渐长大了，她发现外面的世界原来是如此光鲜亮丽，母亲在她心中的地位与日俱降，直至后来竟开始厌恶这位每天在小巷深处等候自己归来的母亲了。

莉，你真是太不应该了。俗话说“儿不嫌母丑”，更何况是这样一位为孩子倾注所有的母亲呢?

试着去想象一下，母亲一个人拄着盲棍，一点一点地摸索着，又哀求公车司机带她一程，再摸去亲戚家，最后在凄厉的寒风中，一个人迈着蹒跚的步履原路返回。

眼前展现这样一幕，不知你心中有何感受?应该是凄凉吧，除了凄凉，还是凄凉。这应该视为不孝吧。值得欣慰的是，在最后莉哭了，那悔恨的泪水希望能够浇醒自己那颗冷漠的心。

盲眼母亲虽然身有残疾，但她那份爱却是许多健全的人所无法比拟的，她用自己朴实无华、不求回报的举动，打动了人们的心，书写了一篇平淡却不凡的爱之篇章。

其实，在生活中，我们的父母何尝不是这样爱我们呢?每天清晨，妈妈早早起床为我们准备丰盛的早餐;傍晚下班后，妈妈拖着疲累的身子还在为我们做饭;晚上，妈妈耐心地辅导我们功课……这不都是平淡中体现的点滴之爱吗?难道她们不伟大?