指导青年教师总结专题

指导青年教师总结专题（12篇）

1.指导青年教师总结专题 篇一

指导青年教师总结

近年来，我一直倾心关注着青年教师尤其是新教师的成长，接受学校的委任，我负责指导了青年教师潘瑞丽、刘丹两位老师，我知道师徒结对不是一个虚空的形式，它将承载的是一份责任与一份自我体现。我深深感到身上的责任和压力，在本次活动中，我也是本着“共同学习，一起进步”的理念，在互帮互助的学习中共同成长，共同收获了辛苦与快乐。为了今后更好的开展此项工作，现将本次帮教活动做一小结：

一、师德方面：

我想：要想做好“传、帮、带”工作，我们首先要做到：言传身教，率先垂范。我首先要以身作则，起到示范表率作用，在言传身教中首先让两位青年教师老师牢记“德高为师，身正为范”的训言，引导她们发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。让她们明白自己的权力和义务。在本学期，两位老师都做到了依法执教、爱岗敬业，没有发生违纪现象。

二、教育教学方面：

1、我对自己工作上严要求,处处为年轻教师做好表率，将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给她，学会分享。在她们遇到困难时一定给予真诚的关心与帮助，扶持她们走出困境。从高从严地要求自己和潘老师、刘老师，在帮带中共同进步。

2、做到指导加强教育理论学习和课堂教学的研究，形成正确的教育理念，树立“以人为本，育人为本”的新理念。这要求

通过对新《课程标准》的解读，将理论联系到实际教学工作中，尽快熟悉教学过程中的每一个环节。在工作的同时，鼓励两位老师多阅读教育理论书籍，领会《纲要》的精神，时刻不忘提高自己的自身素质，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平。

3、师徒结队的一种基本活动形式就是互相听课评课，在日常的教学中，我们通过互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。

两年来，我听了潘老师和刘老师30多节余节的推门课，课后及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见，进行交流，找出不足，总结经验，以此提高青年教师的课堂教学能力。重点指导了她们在教学过程中如何根据新课标的要求确立教学目标，重点、难点，并能根据学生的实际情况和本校的教学实际确立切实可行的教学方法，通过这个活动来提高潘、刘老师对教材的理解驾御能力。还经常指导她们如何写好课后反思，如何做好培优辅差工作，并经常检查批改作业情况，指导她们如何积累教学经验，从而不断改进课堂教学，提高教学水平，她们面对我提出的一些不足之处，能认真反思，虚心接受建议和指导，经过一学期的培养和指导,潘老师、刘老师成长很快，在教学方法、备课、课堂教学等方面都有较大提高，基本完成本学期的培养、指导的目标和任务。

在指导青年教师的过程中，我自身也得到了不断地进步。以后，我要一如既往地在做好自身工作的同时，开展好师徒结对工作，注重与青年教师共同探讨的过程，把自己在教学经验、知识技能等方面微薄的经验，与我们的青年教师共同分享，为四中学

美好的明天贡献出自己的一份力量。

一年

2.指导青年教师总结专题 篇二

职业生涯发展指个体逐步实现其职业生涯目标, 并且不断制定和实施新目标的过程。高校青年教师职业生涯发展是指高校青年教师的职业素质、能力、成就、职称等随时间轨迹而发生的变化过程及其相应的心理体验与心理发展历程。[2]高校青年教师职业生涯发展目标主要指“外职业生涯”和“内职业生涯”。外职业生涯指工作内容、环境、工资、福利待遇;内职业生涯指能力、素质、人际关系、自我实现等方面的发展变化。把达到职业成熟或者说专业化作为内职业生涯目标, 是高校青年教师达成整个职业生涯目标的关键。

由于高校教师工作的特殊性, 本文采用高校青年教师职业生涯指导的概念, 本文中所谈的职业生涯指导是以职业生涯规划为载体, 职业生涯规划是职业生涯指导的实现形式。

教师的职业生涯规划, 就是指根据教师的个体情况和所处的环境, 结合教师和学校发展的双重需要, 对决定教师职业生涯的因素进行分析, 进而确定事业发展目标, 并设计相应的行动计划的活动过程。[2]

职业生涯规划有两个不同的视角, 一是个人的职业生涯规划, 二是组织对员工的职业生涯规划。这是两个既相对独立, 又相互关联的方面。[3]本文主要探讨后者。本文中的青年教师指高校中年龄在40岁以下的专任教师。

成功的职业生涯指导离不开切实有效的策略。运用切实有效的策略对青年教师的职业生涯进行指导, 可以最大限度地实现青年教师职业生涯积极发展和高校持续发展的双赢。

一建立各方共同参与的高校青年教师职业生涯发展指导体系

在高校青年教师职业生涯指导中, 青年教师个人、上级主管、学校、人力资源部门共同对青年教师的职业生涯指导负责[3]。

1上级主管 (院长、系主任) 的指导

职业生涯指导工作关系到青年教师的职业发展前景, 关系到本部门、本学科的发展, 教师梯队的建设。上级主管领导的指导是对青年教师职业目标的设定和行动计划提供指导和建议并对职业发展进行效果评估。有利于新手型教师以及处于不同水平上的教师的成长, 从青年教师个体水平上促进其专业发展。

2学校的指导

(1) 建立以学校人事处、教务处负责, 下设教师职业生涯指导的委员会

职业生涯领导委员会的职责是领导和监督教师职业生涯指导的全面工作, 并在一定时期内对其进行评估。

学校教师职业生涯领导委员会成员, 应该是由学校专职管理人员负责, 同时学校聘请外面的专家、学校各学科的专家、系主任、骨干教师等组成, 从宏观到微观从不同的角度给予教师指导。帮助教师进行客观的自我认知, 引导教师在制定专业发展规划时充分考虑教师的日常生活, 使教师工作与家庭发展之间保持平衡。

(2) 学校协助学校管理人员扮演职业咨询角色———专业职业指导师

我国从1999年, 我国开始推行职业指导师职业培训认证工作。2001年10月, 国家劳动部首次举行职业指导师执业资格考试。推行了职业指导师资格考试。它是教师职业生涯发展过程中的“催化剂”。严格意义上的职业指导是运用心理学、社会学知识来研究人与职业相匹配的一门综合性新兴社会科学。它包括职业方向定位、个人的分析及咨询服务等几方面内容。职业指导要与个人兴趣、能力、个性特点要求相结合, 通过正确认识自身素质、专长和潜在资质, 对个人的局限和条件做出客观评估, 向劳动者推荐适合的职业和工作。从宏观的角度对青年教师的职业生涯进行指导。

(3) 建立教师职业生涯档案, 记录教师专业成长的过程, 将管理性评价转变为发展性评价

新手教师在工作中实践摸索, 往往需要较长时期的成长过程, 需要实践经验的积累, 需要外部的支持与协助。他们需要专家、骨干教师对新手教师的传帮带和专业引领, 更需要建立教师个人专业成长档案, 它是学校引领教师生涯规划的重要方式之一。它不仅可以对教师个人职业生涯发展做动态记录, 也可以为学校人力资源的发展、培训、任用提供依据。同时, 学校还可以通过这些记录, 总结教师职业生涯发展的规律, 提高教师职业生涯指导的科学性。

3人力资源部门的指导

人力资源管理部门要建立规范的职业生涯规划和管理制度, 包括:职业生涯信息系统、职业通道和岗位任职资格标准、科学的职业培训与开发体系。[4]

二构建有效的职业生涯发展路线

职业生涯路线是指教师准备从什么方向实现自己的职业目标, 比如:是从事专业教学、行政管理, 还是从事教学研究。现在高校教师被赋予多种角色, 工作量较大, 使得很多教师疲于应付教学。教师职业生涯指导的首要工作, 就是理顺教师的学科方向, 建立同一学科下的教学与科研互相促进机制, 促进教师在某一学科领域真正成为专家。为教师岗位建立科学的专业技术职称职业通道和相关的任职资格标准也是教师职业生涯指导的重点内容。[5]

学校中有许多性质不同的职位, 对这些职位需要显示出职务升迁和变换途径的纵向发展阶梯, 这就是职业生涯路线的构建。教师主观感受压力的敏感性和差异性的特点, 对高校青年教师的职业生涯指导提出了要求。每个青年教师根据其个人的特点和环境的不同, 走出各自的职业生涯道路。在青年教师的职业生涯中, 有一部分教师根据自己的能力、兴趣等会尝试多种不同的工作, 进行双路线的交叉和转换。另一方面, 高校可以开辟横向和核心型职业通路。这种职业通路实际上是通过工作扩展, 让教师在原工作岗位上承担更多的工作和职责, 拥有更大的权利和影响, 使青年教师获得心理上的成就感。使更多的人找到合适的定位与岗位, 使人尽其才, 也能让组织在职业生涯指导的整合中兼顾短期与长期目标, 与每一位教师就科研或教学达成一定的共识, 避免资源浪费。同时, 它的实施需要一整套的措施做保证。

三必须加大培养青年教师教学、科研能力的力度

高校教师是“大学之师”, 既有教学之责, 也有学术要求, 教学与科研并重。教学科研是一体、相辅相成的关系, 科研能力, 是高水平教学的保证。青年教师教学、科研处于起步阶段, 教学缺乏经验, 科研有待于提高。对青年教师进行有效的职业生涯指导, 处理好教学与科研的关系, 青年教师首先是需要提高教学水平, 随着逐渐胜任教学工作, 对科研的要求再逐步提高, 同时协调好教学与科研的时间分配, 使青年教师能够真正静下心来进行科研。建立同一学科下的教学与科研互相促进机制, 最终成为“教学+学术”的学科带头人。

青年教师学术意识淡薄, 科研能力较低, 学校必须加大培养青年教师科研能力的力度, 建立一系列有效的制度。为使青年教师注重自身科研能力的发展, 应营造良好的学术氛围, 学校应加强科研业务培训。为了鼓励青年教师开展科研创新, 加大科研基金的投入, 学校应建立一套合理有效的考核制度, 最终建立优良的教师科研梯队, 保证高校的可持续发展。

四制订教育和培训计划

在高校的职业生涯指导工作中, 与职业生涯发展密切相关的教师培训制度必须紧密配合, 这才能得到青年教师的真正重视, 它也是一种激励机制。随着时代的发展, 对师资水平的要求进一步提高。当青年教师工作需要更多的知识时, 就需要接受正规的课程学习和教育, 以此丰富或更新知识结构, 和专业的发展保持一致, 满足个人职业生涯发展的资格要求。同时青年教师在职业生涯高原期, 教育和培训计划对他们走出高原期至关重要。高校要引导青年教师结合学校的发展目标规划自己的职业生涯, 确立终身学习的理念。只有有了清晰的高校职业生涯指导, 才能有针对性地、高效地进行青年教师个人人力资源的开发与培训, 它是青年教师和高校的后续发展不可缺少的条件。

五减轻教师压力, 关注职业生涯发展中的典型问题

教师的职责是培养人格健全的学生, 教师的身心不健康, 必然会影响学生的身心健康, 最终影响教育质量的提高。当今教师工作的“无边界性”、“无形性”、教师角色期望过高、角色模糊、角色冲突等, 造成青年教师压力过大, 甚至产生职业倦怠感。Matheny等通过文献综合发现了五种应对压力的资源:社会支持、信念和价值、自尊、有信心的控制和良好状态。[6]

我们要改善社会大环境, 建立对青年教师的合理的角色期待, 引导社会公众比较客观地看待教师的角色行为, 使其产生合理的角色期望, 减小外来的社会性压力, 创建良好的社会支持系统;建设良好的学校文化支援机制, 要营造轻松和谐的组织气氛。尊重青年教师工作专业自主权, 拥有自由宽松的业务活动。青年教师个体专业成长需要构建一种合作的教师文化;教师群体应该成为学习型组织, 使学习逐渐成为教师群体的一种生活方式。任何一个教师专业发展都离不开学术共同体。否则, 就会失去与同行对话与交流的权利与机会。教师个体所表现出来的差异性正是学校教育的资源。

“女性主义教育学”更关注教师的个人生活史。它关注教师的个人经验、情绪、价值观、生活观、知识建构与所知的关联, 关注教师生活中的“重大事件”, 如:教学第一年、第三年、退休前的阶段等, 以及来自个人的、家庭的结婚、离婚、生老病死等, 关注教师的情感体验。加强青年教师的思想教育工作, 培养他们的专业精神, 同时建立起一整套的激励机制, 使青年教师的压力变为动力。

职业生涯贯穿人的一生并且不断发展变化, 每个阶段的特点都在于具有相对独特的问题、主题和任务等。一般而言, 职业生涯初期, 青年教师面临着适应的问题和确立职业发展方向;进入职业生涯中期后, 教师通常会出现职业生涯高原现象, 当教师成熟度、工作的自觉性不是很高的时候, 需要依靠外部刺激的管理方式;随着教师对自己职业生涯发展的清晰化, 最终必须靠教师内部的或自我实现的激励, 这时需要的是实施参与式或授权式的管理方式。

高校青年教师个人职业生涯目标与组织发展目标的整合, 能够促进青年教师发展, 增强教师工作满意度和职业承诺, 减少教师工作压力, 防止职业倦怠的发生, 减少离职率。

六提高青年教师工作满意度和职业承诺度

高校教师的工作满意度是衡量高校教育体制改革成功与否的一项重要指标。根据组织行为学的理论, 决定工作满意度的因素有如下几个方面:心理挑战性的工作、公平的报酬、支持性的工作环境、融洽的同事关系、人格与工作的匹配。[7]

1提高青年教师的工作满意度

工作满意度是指员工对自己的工作所抱有的一般性的满足与否的态度。青年教师的工作满意度不高, 处于中等水平;助教或讲师职称的年轻教师对同事间相处状况的满意度更高。[8]这说明青年初期阶段的教师思想开放、更注重人际关系, 他们渴望得到别人的尊重、认同, 特别是在非正式群体中, 这和他们的职业生涯发展的特点是相一致的。

高校青年教师具有强烈的成就感, 他们渴望通过努力得到社会的认同。社会认同对于高校青年教师职业满意度有重要影响。[9]每个人都有社会认同的需要, 即个体因自己胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要和个人为保持他人的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。青年教师职业爱好和专业兴趣是影响高校青年教师职业满意度的内在源泉, 2006年调查, 在“心理挑战性工作”方面, 中青年教师, 特别是青年教师相当大比例表示不满意或不太满意;满意度最低的表现在“公平的报酬”方面。[7]

所以, 高校在青年教师个人职业生涯目标与组织发展目标整合的过程中, 要加强职业生涯指导, 从而提高教师工作满意度。就组织和工作有关的态度而言, 许多组织管理的研究焦点都放在了三种态度上:工作满意度、工作投入与组织承诺。[10]

2提高青年教师的职业承诺度

职业承诺是指社会成员在特定职业以及该职业所提供的工作岗位上继续就职的意愿或倾向性。我们发现, 在高校工作的青年教师, 其职业承诺不高;青年教师在工作1年内和工作5～10年两个阶段的职业承诺要显著低于其他工作阶段;青年教师对教师职业的评价高低、工作满意感、职业归属感和组织归属感的高低、工作机会评估都会影响他们的职业承诺。[11]教师组织承诺是教师对其任教学校组织的一种态度, 亦即教师对其任教学校的组织目标、组织文化及办学理念等方面的认同和忠诚程度。

高校教师的组织承诺水平, 必须以科学的职业生涯指导为前提。使教师认同学校对待教师的政策, 能发挥自己的能力, 有很多的收获, 获得成就感。青年教师职业生涯指导是加强教师成就感、工作满意度以及对高校忠诚度, 阻止高校人才外流的好办法。要从教师的需要出发, 注重对教师感情承诺的培养, 关注青年教师组织承诺的形成与发展, 组织承诺的形成与发展是一个不断变化的过程。

学校要营造适宜的工作环境, 使教师能发挥自己的能力, 获得更多的收获, 认同学校对待教师的政策。对教师的每一点付出, 学校都要给予积极地肯定, 并通过公平的分配和晋升系统给予回报。此外, 要赢得教师的感情和忠诚必须给予教师信任。校领导要通过各种渠道加强和教师的沟通, 与教师建立相互信赖的关系, 给予教师归属感。

在人生的旅途中, 不同的生命阶段, 个人对职业的选择和发展观点肯定不同。[12]对职业生涯进行指导本质上就是做出一系列的决策。职业生涯指导的循环是一个解决问题、制定决策的过程。我们把职业生涯指导看作个人对职业生涯目标与战略的开发、实施以及监督的过程, 组织和个人的相互认同的过程。

参考文献

[1]尹平等.高校教师压力状况调查及其应对方式分析[J].华中科技大学学报 (医学版) , 2007 (1) .

[2]申继亮.教师人力资源开发与管理[M].北京:北京师范大学出版社, 2006.

[3]吴冬梅.高校教师职业生涯设计的特点与方法[J].首都经济贸易大学学报, 2006 (6) .

[4]卜欣欣、陆爱平.个人职业生涯规划[M].中国时代经济出版社, 2004:26.

[5]吴冬梅.高校教师职业生涯设计的特点与方法[J].首都经济贸易大学学报, 2006 (6) .

[6]Matheny K B, Aycock D W, Pugh J L, etal.Stress Coping:A Qualitative and Qualitative Synthesis with Implications for Treatment.Counseling Psychology, 1986.14 (5) :499-549.

[7]刘刚.高校教师工作满意度分析—对某高校教师的实证研究[J].湖南大学学报 (社会科学版) , 2006 (4) .

[8]王建虹.关于高校青年教师职业生涯的指导与激励研究——以宁夏高校为例[D].华东师范大学, 2008.

[9]朱新秤.卓义周.高校青年教师职业满意度调查:分析与对策[J].高等教育研究, 2005 (5) .

[10]曾明等.工作满意度研究综述[J].河南教育学院学报 (社科版) , 2003 (1) .

[11]陈伟伟等.高校青年教师的职业承诺研究[J].浙江教育学院学报, 2003 (5) .

3.指导青年教师总结专题 篇三

关键词：中职学校 青年教师 职业生涯规划 影响因素 指导对策

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（c）-0121-01

在中职学校，青年教师是中职事业发展的主体，是教育教学工作的骨干力量。青年教师科学合理的职业生涯规划，既是中职学校发展的重要任务之一，也是他们实现自身职业生涯发展目标的重要任务与手段。

1 青年教师职业生涯规划的影响因素

当前有很多中职学校的青年教师对自己的职业生涯缺乏系统的规划，除了对自己和周围环境缺乏深入了解的因素外，还有以下影响青年教师职业生涯规划的因素。

1.1 学校方面的因素

当前中职学校职业生涯规划指导缺乏力度，缺乏长远的发展眼光，甚至有一部分中职学校领导敷衍应付本校青年教师的职业生涯规划指导工作，并没有真正实施全面有效的职业指导；中职学校在职业指导专业教师配备、相关教材投入、相关设施建设等方面资金不足，缺少物质保障；他们在具体工作上潦草应付，备课教学时没有及时融入新的教育理念；中职学校对青年教师缺乏服务理念，制约了他们的职业教育教学事业的发展。

1.2 社会方面的因素

目前，受到一些经济发达地区学校或事业单位的物质待遇和发展环境的影响，造成中职学校出现青年骨干教师流失现象，经常发生跳槽现象，严重影响了中职学校教师队伍的稳定和发展；社会对中职学校教师工作的专业性特质没有给予充分的认可与尊重，很多青年教师认为自身的价值不太大，在工作中体验不到乐趣，成就感较低，致使他们在职业发展中缺乏动力与激情。

1.3 教师个体方面的因素

中职学校的青年教师普遍缺乏职业生涯规划意识，职业理想不太坚定，就容易产生挫折感及悲观情绪；青年教师对职业生涯规划内涵把握不全面，树立的职业生涯规划理念不牢固，不能发挥职业生涯规划中的能动性，难免会产生压力。

2 青年教师职业生涯规划的指导对策

下面从社会、学校及教师个人角度，对中职学校青年教师的职业生涯发展采取不同的指导对策。

2.1 学校层面

2.1.1 促使青年教师创造专业生命价值，指导教师合理规划职业生涯

目前，中职学校的职业生涯管理已逐渐成为学校对个人的有效管理。青年教师在其职业生涯中通过继续教育，学习专业知识及技能并不断增长专业能力，从而创造专业生命价值的最高境界。

2.1.2 运用激励理论对青年教师进行职业生涯规划

中职学校的有效激励对青年教师职业生涯规划有着非常重要的影响，它满足青年教师不同层次的需要，如自尊和荣誉的需要、学习和发展的需要、创造和成就的需要等。学校管理者在调动青年教师的工作积极性时，设法满足不同人的不同层次的需要，来推动其职业规划的实现。

2.1.3 搭建青年教师专业发展平台，促使他们自主发展

中职学校应向青年教师提供专业自主发展的三块平台：理论学习平台、教学交流平台、课题研究平台，以培养青年教师的专业精神，营造学校专业文化氛围，开拓他们自主发展的空间，为他们提供平等的发展机会。

2.1.4 实行“实绩优先”的用人标准

中职学校的领导要尽可能做到公平、合理，正确评价青年教师的劳动，在职级晋升、职务任命、培训锻炼等工作环节中，必须坚持严格考核，增加透明度，平等竞争，择优上岗，创造一个有利于优秀人才脱颖而出的良好环境。

2.1.5 促使青年教师不断反思，提升专业活动质量

中职学校要建立实践反思机制，应当关注青年教师日常的专业活动质量，促进新教师的专业成长，着重培养反思型教师，帮助青年教师提高实践反思的能力，并能够随时对青年教师的职业生涯规划提供指导，为青年教师实施职业生涯规划提供充分的支持。

2.2 社会层面

2.2.1 缓解青年教师心理压力

青年教师的身心健康，会影响学生的身心健康和提高教育质量。社会要尊重青年教师的工作自主权，加强他们的思想教育工作，培养专业精神，使他们拥有自由宽松的业务活动，社会还要建立起一整套的激励机制，使青年教师的压力变为动力，防止职业倦怠的发生，减少离职率，从而促进青年教师发展。

2.2.2 提高青年教师工作满意度

中职学校青年教师思想开放，注重人际关系，具有强烈的成就感，他们渴望通过努力得到社会的认同，得到别人的尊重。他们的工作满意度会影响个人的自信心、心理健康、生活满意度。

2.3 青年教师个体

2.3.1 明确职业目标，树立职业理想

在中职学校里，青年教师要成为学生学习活动的组织者、激发者，成为学生的朋友，成为自我发展的主人。青年教师要根据对自身角色的认识、评价以及学校的发展需要，要根据职业角色的内涵规划不同阶段的发展目标，树立职业理想，使自身的职业道路永远充满生机。

2.3.2 正确选择职业生涯规划方案，经营职业生涯规划

青年教师选择职业生涯计划方案，无论是哪种类型，都要使这两种类型在实践中紧密结合起来，都应该从中职学校教师队伍建设、管理层建设与整体规划考虑，随着各种因素的变化不断调整、经营自己的职业生涯规划，以保证自身持续健康发展。

2.3.3 正确定位，引进职业测评体系进行科学的自我评价

职业生涯规划的首要环节是正确地进行自我定位、自我分析，它决定着青年教师职业生涯的方向，也决定着其职业生涯规划的成败。青年教师科学的自我评价应将他人对自己的评价与自我评价结合起来，坚持全面、客观、理论与实践相结合的原则，始终贯穿于职业生涯规划的全过程。

2.3.4 加强自身素质培养

中职学校青年教师进行职业生涯规划，既是青年教师个人的问题，也是与中职学校指导、社会关注程度紧密联系的，只有学校指导到位，社会定位准确，结合青年教师自身特点进行正确的职业规划，提高工作效率，提高学习知识和创新知识的能力，才能真正达到促使中职学校青年教师发展的最终目标。

参考文献

[1]卜欣欣，陆爱平.个人职业生涯规划[M].北京：中国时代经济出版社，2004.

[2]程振响.教师职业生涯规划与发展设计[M].南京师范大学出版社，2006.

[3]童天著.职业生涯发展与规划[M].北京：知识出版社，2006.

4.指导青年教师总结 篇四

指导教师：陈永胜

学校领导让我带王老师。我知道这份工作的意义。有一句老话说得好“什么样的老师带什么样的学生”。我深深感到身上的责任和压力，一个学期以来，我本着“共同学习，互帮互助”的理念，给年轻人机会，给年轻人压力的宗旨，用实际行动影响着她。转眼一学期结束了，我们共同收获了辛苦与快乐。

一、自己就是最好的教材。

我觉得：要想做好“传、帮、带”工作，首先要做到：言传身教，率先垂范。我一直严格要求自己，处处以身作则，起到示范表率作用，在言传身教中首先让老师们牢记“德高为师，身正为范”的训言，引导她们发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。让她们明白自己 的权力和义务。在冬季运动会期间，克服各方面的压力，把工作、学校放在第一位，用运动会的成功举办给每个人留下了深刻的印象。

二、让我们一起成长。

1、我对自己工作上严要求，处处为年轻教师做好表率，将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给她。自己也是一名数学老师，认真钻研教材、坚持听课，认真反思，不灰心、不放弃。我们一起共听、共评每一节课，真正做到了学而不厌。在老师们 遇到困难时给予真诚的关心与帮助，扶持她们走出困境。一个学期里，只要我能想到的工作和注意事项，都及时提醒她，避免她走弯路。教学的功夫应放在平时，把自己以前好的做法和她一起分享，毫无保留，我时刻谨记，自己也年轻过，自己也不是一个完美的人。

2、在指导工作中，注意加强教育理论学习和课堂教学的研究，形成正确的教育理念，《数学名师讲座》我们一起研读，并努力做到理论联系到实际教学工作中，尽快熟悉教学过 程中的每一个环节。在工作的同时，鼓励她多阅读教育理论书籍，时刻不忘提高自己的自身素质。

3、在日常的教学中，我们通过互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。课后及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见，进行交流，找出不足，总结经验，以此提高年轻老师的课堂教学能力。从听课中，我发现邓老师在课堂中调控课堂的能力有待于提高，课上语言不够精炼、练习内容较少。针对这些现象，我及时纠正，并把自己的做法和想法和她一起分享。她们脚踏实地的学习精神，一丝不苟的工作态度也感染了我。我多次提醒老师们要学会积累，把自己在工作中成功的地方、不足的地方、看到和学到的号的方法做好积累，为今后的工作少走弯路打好基础，邓老师也耐心的记录了自己的得失，在团体操训练当中邓老师哑着嗓子管理着孩子们，我心里多次被震撼着，我相信她一定会成为学校教育教学上的主力军。

5.小学数学教师指导青年教师总结 篇五

本次大赛的参赛对象均是在各个学校选拔、片区选拔的基础上推荐出来的。我们学校乔校长、屈主任等都非常重视，先是全校选拔4名(数学)教师，后是片区选了3名，然后抽出宝贵的时间对我们进行培训，从模拟讲课、评课、三笔字训练等等一一进行详细耐心地指导，使我们在原有基础上都得到不同程度的提高。作为刚参加工作的年轻教师，基本的教材不太熟悉是硬伤，所以我花大量时间熟悉三个年级的6本书，自己试课，熟悉课标的同时练钢笔字、粉笔字，坚持几个星期加一个五一假期，进步不少。

区里为我们搭建了一个展示自我、相互观摩、学、切磋的平台，参赛教师基本功扎实，自身素质高，灵活机智，使我在活动中受益匪浅。对于我来说，最大的收获则是在认真准备、积极参与本次大赛的过程中，自己的教学基本功及综合素质得到了检验和提高。通过比赛，让我充分认识到：充分的准备是参加比赛的前提，良好的心理素质和正确的心态需要在锻炼中培养。同时与很多优秀教师的同台竞技，也让我深深感受到了自己与他们的差距与不足，也让我明确了今后的奋斗目标与方向。在以后的教学中要努力做到：扎实数学专业知识、掌握基本的数学思想方法、还要研究一些“教学案例”、提升专业素养。

6.2016指导青年教师总结 篇六

阳泉市矿区赛鱼小学 李鸿雁 康芳芳老师是责任心很强的青年教师。根据学校教务处学年初教研计划的安排,我和她一起进行课堂教学、备课、参与课题研究等。经过培养和指导，她在教学方法，备课、课堂教学、校本研修等方面取得了较大成果，成绩显著，得到了老师的认可和好评。接受任务以来，根据自己多年的教学实践和一年来指导青年教师的经验，主要做了以下几项工作：

首先从思想上正确引导青年教师要爱岗敬业，积极奉献，以自己的行为去指导和感染青年教师，以身作则，处处起到表率作用。和青年教师们一起学习关于教育方面的理论,全面落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，全面提高青年教师的思想素养、教育素养和政治素养，使他们尽职尽责，全身心投入到教育第一线。

其次在常规教学中耐心细致的指点，我毫无保留的把自己的所想所为全部传授给他们。大到单元课时安排、课时内容、各个环节的节奏把握，小到某一个知识点或某一道试题的处理。一年来，我们经常在上课前进行互相交流，甚至布置作业我们都要商讨统一内容。在上学期，我们互相听课很多次，每次听完课我们都要认真讨论分析，肯定好的方面，指出不足的一面。当她们在工作中遇到困惑时，我会善意地开导她们。例如在学校组织的公开课中，大家听了她的课后，同行们提出了很多建议，她在虚心接受建议的同时，感到自己没讲好，到处是问题，产生了畏难情绪。我在讨论结束后及时给她讲：“再好的课也难免存在问题，讲课就像排影视剧一样，同一个剧本，可以排成故事片也可以排成歌舞剧，只要达到教育目的就行。对同志们的建议你要针对自己的学生等各方面情况积极采纳，但不是在一节课上都采纳这些建议，这需要一个过程。”经过交谈解除了她们的畏难情绪。

第三、在教学工作上互相切磋, 互相促进。青年教师虽然对教材生疏，经验不足，但思维灵活，学习热情高，勇于探索，创新能力强，这些都是值得我们教学中借鉴和学习的地方。因此，我常常和她进行交流和切磋，取长补短，共同进步。利用青年教师对工作热情这一点，激励他们闯出一片新天地。作为一名老教师，思想有时趋于保守，凭经验教学，受到青年教师的感染，也开放了许多。互相学习，互相促进，取长补短，共同完成学校交给的教育教学任务。康芳芳老师在2016.10赛鱼小学校共研课习作教学《关爱》中荣获优胜奖。俗话说，三人行必有我师。在今后的工作中，我更要用他人之长补自己之短，和同事左右探讨，纵横求索，不断丰富自己。

7.培养指导青年教师总结 篇七

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，尤其是青年教师，他们承担着学校的主要工作，他们是学校尤其是农村小学的顶梁柱，是农村教育的生力军，他们的素质与能力、他们的师德修养决定着学校的办学质量和下一代接班人的质量。学校今后发展靠的就是青年教师。因此，提高青年教师的师德修养和业务水平，造就一批“未来型”、“发展型”、“创新型”的教师，对我乡发展起着举足轻重的作用。

正因为如此，近年来，我乡全面开展青年教师培养活动，采取落实到人，定任务，压担子，让刚走出校门的青年教师锻炼成长提高。青年教师是学校教学工作发展的希望，迅速提高青年教师的教学技能已成了学校教育教学管理工作的重点。本年度继续继续开展指导青年教师工作。现特做总结如下：

1.师德教育。

袁毅老师对刘莹老师坚持不间断、多方面、多渠道加强师德规范教育，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以《教师职业道德规范》、《教育法》、《教师法》为依据，结合学校一系列重要的规章制度，坚持理论与实践相结合，教育全体青年教师树立世界观、人生观、价值观的正确观念，树立正确的教育教学观念、态度和远大理想，从而提高了该教师职业道德的整体水平。

2.师徒结对。

青年教师在教学上应该说经验不足。如何在这方面作指导，这就需要给他们在走上讲台时有一个好的引导，好的榜样，好的老师。定向指导无疑能起到这样的作用，达到这样的目的。师徒在师德、业务的教学业务探讨活动，定期进行师徒交流，采取对话、交流等形式，增进互相了解、听取各自的教学活动情况。这样，使青年教师在指导教师手把手的指导下，迅速成长起来，迅速掌握教学技能。这一学年度里，袁毅老师对青年教师刘莹进行思想、理论培训指导2次，听课指导2次，但这还不够，还要加大力度。

3.放手挑担。

青年教师充满朝气，充满活力。经过指导教师指导和自身努力，所指导的青年教师不仅在教育思想成熟起来，而且在教学业务上也形成了自己的特点，在这基础上，让青年老师独立挑起工作重担，在工作中，坚持“信而用之，用之不疑”的原则，这样，该青年教师在完全放松的精神状态下尽力工作，努力工作，显示出他思维敏捷，具有独创精神的特点。

4.跟踪指导。

青年教师具有一定的不稳定性，这不仅反映在处事待人上，也反映在教学工作中。我掌握了青年教师这一特点，于是，本人除了加强思想教育外，在教学业务上采用跟踪指导的方法，对其备课、上课、批改作业等作跟踪。在跟踪中，及时帮他寻找规律；在跟踪中，坚持激励上进的原则，促进该青年教师不断完善自身的教学方法，不断提高驾驭教材和课堂教学、作业指导等技能。在跟踪中，尽量挖掘青年教师的潜在能力，使其在教学中发挥自己的长处，以期形成自己的教学特色。

5.特色展示。

每一位教师在多年的教学积累中形成自己的教学经验或特色，就是青年教师也有自己的长处或特点。通过教学评比，让每一位教师展示自己的特色，如有的教师善于指导学习；有的善于引导激发学生的兴趣等等。通过特色展示，不仅达到了互相学习的目的，也促使教师在教学技能上不断完善。同时，这也给一些教学无专长、方法老一套的教师上了一堂生动的课。

8.指导青年教师总结专题 篇八

作总结

青年教师导师制指导教师工作总结 青年教师导师制指导教师工作总结 单

姓 指 导 教 学 情 况 项 指 导 科 研 情 况 1 2 导师工作总结： 任指导教师以来，我从教学和科研两方面认真对青年教师进行帮助和指导，帮助其尽快完成高 校教师这一角色的转变，并努力指导其在教学和科研工作中有所创新，有所突破。教学上，我认真 指导李宗阳备好每一节课，同时要求她在备课过程中有所思考，结合学生实际情况，在传授书本知 识的同时，启发学生思考，逐渐培养学生的自学能力。科研中，我鼓励李老师多听多读多看，建议 她多参加学校和外国语学院组织的各项科研讲座，多看一些专业书籍，培养自己的科研基础和科研 能力。总之，在这两年的指导过程中，李宗阳老师取得了很大的进步，逐步形成了自己的授课风格，科研能力也有所提高，同时，我自己也在培养青年教师的过程中，受益匪浅。今后，期待我们都能 有更大的进步。签名： 年 月 日 论 著 学术期刊或出版社名称 检索/新教师名 次 1 2 目 级别 参与新教师姓 名 位：外国语学院大外二部

9.被指导青年教师学习总结 篇九

龙湖中学·民生校区 陶永琴

我叫陶永琴，是2012年来到龙湖中学·民生校区的，对于一个刚刚走出大学校门的我，还没有从学生的角色中转变过来，就要去教书育人，那时的我很是紧张、害怕，甚至不知道第一节课该说些什么，上什么内容。这个时候，陈磊老师走了过来，仿佛看出了我的心思，跟我说刚开始他也是这样的，又跟我说了他那时候怎样慢慢进入角色的。就这样，他是我在这个学校第一个认识的同事，后来很巧的也成为我师徒结对子的师傅。在这两年中，是他耐心的教我、鼓励我，使我不断的成长。

一、加强自身师德修养

陈老师教给我的第一课是加强自身师德修养，本着奉献为先，学习为先的原则。在思想上首先要做一个乐于奉献，勤于思考，勇于创新的新时代的教师。把爱学生、爱工作、爱学习当作生活中最大的乐趣。教师的工作是一份良心活，面对的是活泼可爱、有血有肉、有思想，有理想并且还没有定型的孩子，在教育教学工作中，真正为学生的终身发展负责，不让孩子在成长的过程中因为遇到了你而留下任何遗憾。虽然我们平时上课都在室外，但我们仍然可以对于学生的品德进行良好的教育，“成才先成人”是陈老师经常对我说的一句话，我觉得非常有道理，也是我努力的方向。他还说要树立新的教育理念和思想。不断探索新的教法，在教学中有创新,活动中注重学习创新意识和培养学生的良好的意志品质。

二、不断提高个人素质

陈老师交给我的第二课是在教育教学上，不断提高个人的素质，多读书，勤做笔记，用先进的教育理论指导自己的工作，广泛阅读教育教学类杂志，并认真做好摘记，同时注意多钻研，勤思考，将自己的教育教学实践与理论结合起来，并在总结和反思中形成自己的教学风格；以此不断提高自己的理论知识和文化修养。

三、加强业务素质，提高教学质量

为了提高我的业务素质，陈磊老师从备课、上课、听课、评课，课后辅导等方面一点一点的教我。

1课前准备：认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，每节课尽量发挥学校的物质资源的优势，增加一些教学内容，激发学生的兴趣爱好 ；了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识技能可能会有那些困难，采取相应的方法手段和预防措施；考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动；扩充学生的知识量，拓展学生的知识面。

2要提高教学质量，还要注意课的导入。我在导入课堂时，无论从场地的布置、学生的队列队形、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同的类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。

3陈老师还让我经常到图书室去看看书，查阅资料，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。真正做到教学互长，并贯彻“活到老，学到老”的思想精神，使自己不落后于时代。

四、获奖情况

我来到学校没几个月，就有一次全淮南市优质课比赛，当时陈老师就把通知拿到我的面前，让我先看看。我就说我这样的水平怎么能去参加比赛呢，可在陈老师的帮助下，我不断的写教案，他帮我不停的修改，然后再一次一次反复的上给全组的老师看，就这样我第一次参加比赛就获得了一等奖。后来又陆续获得说课一等奖及论文二等奖。

10.指导培养青年教师计划、总结 篇十

青年教

韦永瑞

师计划 指导

青年教

韦永瑞

师总结

指导培养青年教师计划

一、指导思想

高素质的教育以高素质的教师队伍为基本条件，加强教师队伍建设是深入进行教育改革、全面贯彻教育方针、深化素质教育的关键。重视对青年教师的培养，可加快教师队伍的建设步伐。我校是一个优秀的农村小学，青年教师的素质如何，将直接影响学校教育、教学质量及学校的生存和发展。为此我校对青年教师实行“导师”制，使他们在较短的时间内，牢固树立专业思想，养成良好的职业道德，具有较高的教育、教学水平。

二、青年教师现状分析：

青年教师：李亚亚，女，24岁，兼职七年级2个班的英语。从整体状况看，该教师的优势与不足并存：

优势方面：该教师知识水准起点较高，思想观念较新，思维定势较少，接受新事物的能力强，热情高、干劲足，上进心和创新意识强。

不足方面：由于刚刚兼职英语，缺乏教育的实践锻炼，经验少，业务不成熟，教育教学能力有待于提高。缺乏对社会变革的适应能力和探索能力。

三、确定培养目标

（一）教学能力目标

1、分析教材的能力：能够全面深入地分析、研究教科书、教学大纲、参考资料等教材。

2、实施教学能力：神态自然，情绪饱满，举止大方，能够紧紧围绕教学目标设计和提出有价值的问题，灵活地运用设疑方式，引发学习兴趣，激发求知欲。

(二)教学基本功目标

1、能恰当地运用现代教育技术辅助教学

2、具有专业特长基本功

（三）理论基础目标：掌握教育理论，懂得教育规律，不断学习新的理论更新教育观念，指导自己的教学实践。

（四）教育研究能力目标：选择恰当具体的教育研究课题

（五）远景目标确定为六个方面：

1、积极高尚的思想品质

2、广博扎实的专业知识

3、较强的教育教学能力

4、富有创选性的思维能力

5、成熟稳定的教师人格

6、健康的体魄

四、确立培养原则

在制定青年教师教养规划的同时，我们结合实际情况，选择恰当的基准点，确定基本原则。

１、方向性原则，即贴近社会和时代发展的需要，以素质教育为核心。

２、发展性原则，即新教师通过培养获得大幅度的提高，发挥其长处，形成自己的教学风格。

３、针对性原则，针对个体诊断开方，因材施教。４、持续性原则。即按规则脚踏实地，循序渐进地开展工作。坚持持久，强调自修，逐步提高教师素质，逐步提高教学质量。

五、培养实施措施

1、请一位有高度事业心、责任心，具有丰富的教育，教学经验的骨干教师为该教师的指导老师。

2、每学期听指导老师的课不少于10节。

3、接受指导老师对上课、备课等的检查和指导。

4、组织青年教师业务学习。

5、每学期写好一篇拜师心得或体会。

6、开展观摩课、研讨课、汇报课、竞赛课活动，正确导向，相互学习，在竞争中提高。

水寨二中 韦永瑞

指导培养青年教师总结

本学年我作为申旭宗的指导老师，对其进行培养，以期达到互相学习、共同进步，共同提高的目的。我主要做了如下几方面的工作，现总结如下。

一、指导申旭宗老师学习教育教学理论，提高理论水平。作为一名教师，应有扎实的理论功底，用现代教育教学理论武装自己的头脑，做到不断学习，不断“充电”，才能适应教育教学改革发展的需要，才能始终站在教学改革的前沿。因此，我能经常和申旭宗老师一起钻研教育教学理论，通过学习教育学、心理学、班主任工作理论、教育教学杂志，在一起交流学习体会，畅谈学习心得，不断提高两位老师的理论水平。

二、指导申旭宗老师备课，提高备课水平。

“凡事预则立，不预则废”，备好课是上好一堂课的前提。因此，我注重指导两位老师进行备课，教给她们一些备课方面的方法和技巧。备好一节课，要做到备教材、备学生、备教法、备学法，对教材，要做到吃透、钻透，宏观上把握好教材，找准教材的重点与难点，有必要时要对教材进行重新整合；备学生就是要掌握学情，全面了解学生的实际，包括学生的思想、基础知识的掌握情况、学生的学习能力与接受水平、班级的一些基本情况等等，在备教材和备学生的基础上，要选择恰当的、适应学生的教学方法与学习方法，只有这样才能有的放矢、因村施教。

三、经常深入课堂听课，提高课堂教学水平。听课是教师互相学习的一种有效形式，可以互相学习、共同提高教学水平。首先，我能经常深入到申旭宗所教的班级进行听课，听课后能及时发现优点、缺点，做到发现问题，及时解决，并能做到面对面地进行指导。其次，我经常让她们去听我的课，帮助我指出课堂教学中的优缺点，重点学习优点，共同探讨教学的新路子，以不断地提高课堂教学水平。本学年我们互相听课6次。

四、加强周六研训活动，做到共同提高。

研训活动可以充分发挥集体智慧的作用，共同研究、共同提高。我们美术教研组非常重视研训活动，经常利用周六的时间，进行集体备课，一起为上课的人出主意、想点子，共同探讨教法、学法、教学环节设计、教学时间安排、教学重难点的处理等等，实践证明，集体备课之后再上课，和没经过集体备课上的课，水平判若两人，可见研训活动是教学研讨的一种有效形式，应该引起我们的重视。

总之，一学期以来，我在指导青年教师方面做了一些工作，收到了一些成效，申旭宗教学水平得到了很大的提高，在教学方面开始逐步走向成熟。在今后的工作中，我们还要互相学习，共同进步，为固城中心校的教育教学做出自己应有的贡献。

11.指导青年教师工作总结 篇十一

指导教师：石家国

学校的工作安排，我担任指导青年教师肖晨的 指导工作，我主要从以下几个方面对她进行了指导。

一、不慕名利、养成甘于奉献的品格

我认为对于青年教师，首要的任务是使肖晨老师认识到教学工作是默默无闻又是实实在在的工作，它琐碎，需要不厌其烦；它艰辛，需要不遗余力。我经常鼓励青年教师要热爱教育事业，热爱学生。使肖晨老师认识到教师职业在崇高的背后是艰辛，在艰辛的背后也有无穷的乐趣因此我常常利用课余时间和肖晨老师谈心。以自己在工作中的感受，在教学中的实践来帮助肖晨老师正确认识教师职业。我还用自己的行动影响年轻教师，不争名不争利，默默无闻的工作。在我的影响之下，肖晨老师逐步认识到了，选择了教师就是选择了奉献。

二、精心辅导 提高教育教学水平

青年教师接受新的事物、吸收新的教学理念快，新课程改革实验更使他们感到有了用武之地。然而，他们的教学经验太少，无法把学习到的教育理论应用于实践。为提高肖晨的教学水平，我抓住教学过程的四个环节。

在备课时我给肖晨老师以指导，严格要求年轻教师要做到教学目标全面、具体、恰当，体现大纲和教材的要求，有层次性让肖老师明白教学目的和教学重难点，讲课时，要求教学环节紧紧围绕教学目标进行，师生达标意识强。在教学内容方面，要做到构建知识网络，创设教学情境、形成学科的知识结构。教学内容完整准确，抓住重点难点，少而精同时，落实四基，着力于思维训练跟能力培养。并且我深入课堂认真听课每周至少听一节课；课后我耐心评点，从新课导入、课堂结构的设计、板书设计、教学语言到练习设计，我都提出中肯的意见。作业批改、课外辅导我都尽自己所知给予辅导。肖老师也非常的勤学，加上我的耐心，她的业务水平都有了突飞猛进的发展。

三、用行动影响他们，不断学习。

新一轮课程改革更需要教师对自己有新的认识，看到自己不足。于是我鼓励肖晨老师在加强学习的同时，还要积极听课，要求每个青年教师每周听课不能少于两节，向老教师学习，学习他们的合理的师生活动安排、合理的教学环节安排、留给学生参与课堂教学的时间和空间安排，通过听课比较，认识到自己的可取与不足之处，还要自觉投身于教学理论的学习，不断提高自己的专业水平，弥补自己知识能力的不足。为此，我同肖晨老师一起苦练教学基本功：每周抽出一定的时间去阅览室，学习教育名家的教学经验。在我的引导下，肖晨老师也常常阅览一些教育理论方面的书，吸纳新的教育理念并用在了具体的实践中。肖晨老师在较短的时间内得到较大的提高。

四、鼓励青年教师，要有创新意识

12.指导培养青年教师总结 篇十二

呼兰区石人中学翟国典2012、9、23、被指导教师：孟繁荣

孟繁荣老师是一名比较年轻的老师，教学经验不足。为了全面提升青年教师素质，促进青年教师专业成长，进一步提高我校的教学水平，学校组织新老教师结对子，进行“传”、“帮”、“带”活动。在本学年，我负责指导青年教师孟繁荣。在本次活动中，我也是本着“共同学习，一起进步”的理念，在互帮互助的学习中共同成长。现将本次帮教活动做一小结：

一、师德方面：

我想：要想做好“传、帮、带”工作，我们首先要做到：言传身教，率先垂范。我首先要以身作则，起到示范表率作用，在言传身教中首先让孟老师牢记“德高为师，身正为范”的训言，引导她发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。让她明白自己的权力和义务。

二、教育教学方面：

她今年任教的是历史课，对于她的教学我有针对性的进行了指导。

1、要认真备课。不仅要备教材，更要备学生。发挥历史学科的优势，通过讲故事，看视频，搜材料等环节吸引学生。

2、做到指导加强教育理论学习和课堂教学的研究，形成正确的教育理念，树立“以人为本，育人为本”的新理念。这要求通过对新《课程标准》的解读，将理论联系到实际教学工作中，尽快熟悉教学过程中的每一个环节。在工作的同时，领会《纲要》的精神，时刻不忘提高自己的自身素质，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平。

3、师徒结队的一种基本活动形式就是互相听课评课，在日常的教学中，我们通过互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。

我听了孟老师几节课，课后及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见，进行交流，找出不足，总结经验，以此提高杨老师的课堂教学能力。重点指导了她在教学过程中如何根据新课标的要求确立教学目标，重点、难点，并能根据学生的实际情况和本校的教学实际确立切实可行的教学方法，通过这个活动来提高孟老师对教材的理解驾御能力。还经常指导孟老师如何写好课后反思，如何做好培优辅差工作，并经常检查批改作业情况，指导她如何积累教学经验，从而不断改进课堂教学，提高教学水平，经过我的培养和指导,孟教师成长很快，在教学方法、备课、课堂教学等方面都有较大提高。