儿童学习舞蹈的好处

儿童学习舞蹈的好处（共12篇）（共12篇）

1.儿童学习舞蹈的好处 篇一

孩子学习舞蹈的好处是非常多的，通过科学系统的舞蹈教学训练，它可以塑造美丽，增添魅力，锻炼体力，增强体质，磨练毅力，培养自信心，丰富想像力，促进智力，还可以陶冶心灵，培养出活泼、热情、开朗的性格，舞出宝贝的气质。多年来的实践验证，学习舞蹈的孩子经过长期地、专业地、系统地训练后，她们的身体外形会向理想的方向发展。与其他孩子相比，身材更挺拔、修长、曲线玲珑，举手投足间都能表现出一种优雅，无疑学习舞蹈可以给孩子带来很多的益处。

1、优美形体：正处于生长发育时期的孩子，经过舞蹈训练（如挺胸、抬头、收腹）能使他们站得直，形体优美，且能纠正驼背、端肩等形体问题。

2、动作协调：舞蹈需要全身各部位的配合，通过音乐与舞蹈动作的和谐达成动作协调性的训练，并且使孩子更有节奏感。

3、肢体灵活性、柔韧性：由于经常练习压脚、劈叉、下腰等，孩子的柔韧性，动作灵活性好。

4、磨练毅力：从基本功开始训练能培养他们不怕吃苦的精神，磨练坚强意志。

5、提高身体素质：舞蹈需要一定的体力消耗，剪除练习后能促进孩子食欲、增强消化机能，提高身体抵抗力，减少生病机会。

6、提高合作能力和集体荣益感：舞蹈有独舞、双人舞、集体舞，只有配合默契才能表演好，由此训练了孩子们的合作精神，养成自觉遵守规则、纪律，培养了协作的观念。

7、培养审美情感：舞蹈是通过音乐、动作、表情、姿态表现内心世界，使孩子潜移默化地接受到艺术表演的熏陶，使孩子们热爱生活，并能欣赏美、体验美。

8、培养自信心：舞蹈演出能培养孩子当中表演的能力，使孩子们不怯场，表现力强，增强自信心和更好的心理素质。

9、促进智力：舞蹈是通过形体、动作、眼神来表现的，在跳舞的过程中能激发孩子的想像力、创造力，尤其是自编自演的作品，能促进孩子智力发展。

以上是学习舞蹈的好处，但有些家长认为孩子自身条件不好，不适合学舞蹈，其实舞蹈人人都可以学，只要有兴趣有时间就能学。

少儿学习舞蹈的好处：

舞蹈起源于劳动，于文学、音乐相伴而生，是人类历史上最早产生的艺术形式之一。作为意识形态，舞蹈总是鲜明地反映出人们不同的思想、信仰，生活理想和审美要求，它既是供人欣赏和娱乐的艺术形式，也具有宣传教育的社会作用。作为教育手段，舞蹈活动不仅仅可以培养教育对象具有健美的身体姿态，动作的协调、灵活，富有节奏感、表现力，而且可以丰富、抒发、表达情感，起到良好的健身、健心作用。舞蹈对人们（表演者、欣赏者）的心态、生理、情感、品德等多方面起潜移默化的作用，对精神文明建设和提高民族的文化素养所具有的深远的社会意义，被越来越多的人们所认识。

在形象、生动、优美的音乐启迪伴奏下，通过科学系统的舞步教学训练，将有助于幼儿音乐、动作、节奏感等多方面的发展。它对幼儿走、跑、跳基本动作的协调、灵活和动作的美感起良好的促进作用。它可以增强幼儿学习、感受音乐和舞蹈的兴趣，提高对音乐和舞蹈的想象和表现能力。在学习过程中可以丰富幼儿的情绪体验、陶冶活泼、热情、开朗的性格。少儿学习舞蹈的好处是非常多的，它可以塑造美丽，增添魅力，锻炼体力，磨练毅力，丰富想像力，舞出宝贝的气质。

有许多的孩子对舞蹈非常感兴趣,但学舞蹈的女孩居多,男孩少,其原因是有些家长认为男孩学舞蹈会变得女性化,说话走路像女孩,其实这种看法不完全正确,现在很多男孩喜欢跳街舞,街舞也是舞蹈的一种形式,每种所练的基本功都一样,跳街舞没有腰腿的功夫也不行,所以小时候学舞蹈有许多好处:

1、形体优美：正处于快速生长发育时期的孩子，经过舞蹈训练（如挺胸、抬头、收腹）能使他们站得直，形体优美，且能纠正驼背、端肩等形体问题。

2、动作协调：舞蹈需要全身各部位的配合，通过音乐与舞蹈动作的和谐达成动作协调性的训练，并且使孩子更有节奏感。

3、肢体灵活性、柔韧性：由于经常练习压脚、劈叉、下腰等，孩子的柔韧性，动作灵活性好。

4、锻炼毅力：从基本功开始训练能培养他们不怕吃苦的精神，磨练坚强意志。

5、提高身体素质：舞蹈需要一定的体力消耗，剪除练习后能促进孩子食欲、增强消化机能，提高身体抵抗力，减少生病机会。

6、提高合作能力和集体荣益感：舞蹈有独舞、双人舞、集体舞，只有配合默契才能表演好，由此训练了孩子们的合作精神，养成自觉遵守规则、纪律，培养了协作的观念。

7、培养审美情感：舞蹈是通过音乐、动作、表情、姿态表现内心世界，使孩子潜移默化地接受到艺术表演的熏陶，使孩子们热爱生活，并能欣赏美、体验美。

8、培养自信心：舞蹈演出能培养孩子当中表演的能力，使孩子们不怯场，表现力强，增强自信心和更好的心理素质。

9、培养孩子的想像力：舞蹈是通过形体、动作、眼神来表现的，在跳舞的过程中能激发孩子的想像力、创造力，尤其是自编自演的作品，能促进孩子智力发展。

以上是学习舞蹈的好处，但有些家长认为孩子自身条件不好，不适合学舞蹈，其实舞蹈人人可以学，只要有兴趣有时间就能学，有些孩子都上高中了还学习，他们认为跳舞是放松，是调节情绪的一项活动，能给自己带来快乐

一、考级能让少儿有了奋斗目标

没有追求的人，必然是怠惰的。小孩子从小引导他们养成有奋斗目标的良好习惯非常重要。曾有一位学员家长对我说：现在的小孩太娇生惯养，我送小孩来参加舞蹈考级，主要是培养她的毅力和吃苦耐劳的精神，她以前干任何一件事都容易半途而废，轻易放弃既定目标。事实确实如此，舞蹈不仅能够锻炼身体，开发智力，优美形体，还能锻炼少儿的坚强意志，使她们逐渐养成恒心和耐心。

二，考级能增强自信心

考级在给学生增长艺术素养的同时，自信心也会增加。一位学员家长在送小孩子来参加舞蹈培训后说：“我的小孩去考级回来后，好像换了一个人似的，兴奋地把考级的所见所闻跟我们说了，还说一定要再努力争取考上舞蹈最高的级别。我看她在学习舞蹈的过程中比以前显得更聪明伶俐、更活泼了，如今做起事来整个人充满了自信！”看到孩子的进步变化竟如此大，家长当然难掩喜悦之情，说一定支持小孩继续学习、考级，让她增长见识，开阔视野，全面发展。

三、考级能给少儿提供展示平台

舞蹈考级教材本来就是内容丰富，从音乐到表演的编排都有思想、有灵魂，它能以肢体动作为主要表现手段，在优美的音乐旋律伴奏下，手之舞之，足之蹈之，学员学起来不会觉得枯燥，觉得它有美感，有艺术感染力，创设了一个可以充分展示个人才能的平台。而舞蹈考级又是非常严格的，要求每个学生在训练中要按照舞蹈的基本规范去完成每一个动作，要求规范化、系统化，但又不程式化，要突出舞蹈动作的各种动力因素，使学员更容易掌握动作要领，理解舞蹈语汇。曾有位学院说：是考级培训让她找到了一个充分展示自己的大舞台！舞蹈考级教材的感染力，培养了学生的舞蹈性和美感，把基本的体能训练与舞台表演有机结合起来。在舞蹈考级之前我们会为学员举办一次考级节目表演，这对学员们是一个锻炼，也是一次学习成果的检阅。我们的考级学员有了这次表演经历，到了考级评委面前，表演从容出色，自然能得到好成绩，所以我们每次选送上去的学员都能90%过关。

四、考级能开阔学生视野

第一次考级的学员都存在紧张的毛病，看到考级的场面就有点恐惧，站在评委面前就有点害怕，但经过第一次考级以后的学员，就如跨上了一个新台阶，有主动展示自我、表现自我的渴望！

一个孩子的健康成长不仅仅在一个训练班里接受教育，还应当充分利用考级这个大课堂，让学员亲身体验，增长见识，开拓视野，通过考级调动了她们的积极性，让孩子们用童真的小眼睛去观察大世界。所以，从另一方面来说，考级极大地开拓了她们的视野。每次的舞蹈考级，都会得到一次互相学习的交流机会，在考级的排练场上与其他队员的相遇学习，又使她们产生了竞争意识。有比赛才有竞争，有竞争才有进步。学习其他队员的优点，在交流中提高自己的综合能力，可以启发心灵，思维更活跃，想象力更丰富，从而使舞蹈考级的艺术魅力展现得更为充分，克服不少学员有懒惰的生活习性。所以说，舞蹈考级，不仅仅培养了学员的艺术技巧，还以它形式多样、内容健康的特点，打开了孩子们视野，陶冶了她们的道德情操，对她们的成长起着重要作用。

2.儿童学习舞蹈的好处 篇二

我国目前已经对新生儿实行计划免疫, 而且家长也都认识到给儿童及时注射疫苗是对孩子健康的一个保护, 但是对于疫苗的原理、种类和及时注射疫苗的意义及好处都是需要不仅是医务工作者而且家长都要了解的内容。

1 疫苗的原理及分类

1.1 疫苗的作用原理

疫苗是将病原微生物及其代谢产物经过人工减毒、灭活或利用基因工程等方法制成的用于预防传染病的自动免疫机制。疫苗保留了病原菌刺激动物体免疫系统的特性。当人或其他动物接触到这种不具伤害力的病原菌后, 免疫系统便会产生一定的保护物质, 如免疫激素、活性生理物质、特殊抗体等。当动物再次接触到这种病原菌时, 动物体的免疫系统便会按照其原有的记忆, 制造更多的保护物质来阻止病原菌的伤害。

1.2 疫苗的生物学分类

目前, 疫苗主要分为传统疫苗和新型疫苗两种。传统疫苗包括人工主动免疫制剂和人工被动免疫制剂两种。新型疫苗主要是基因疫苗。 (1) 人工主动免疫制剂。主要包括灭活疫苗 (如甲肝灭活疫苗) 、减毒活疫苗 (如卡介苗、麻疹疫苗、脊髓灰质炎疫苗) 和类毒素 (如白喉类毒素、破伤风类毒素) 三种。 (2) 人工被动免疫制剂。主要包括抗毒素、人免疫球蛋白制剂、细胞因子制剂和单克隆抗体制剂。 (3) 新型疫苗。包括亚单位疫苗、结合疫苗、合成肽疫苗和基因工程疫苗 (包括重组抗原疫苗、重组载体疫苗、DNA/RNA疫苗和转基因植物疫苗) 。

目前比较常用的是传统疫苗。其中人工主动免疫和人工被动免疫都可以增加机体的抗病能力, 但是后者的持续时间短, 主要用于治疗和紧急预防。儿童基础免疫接种的疫苗都属于人工主动免疫的范围。

2 儿童计划接种疫苗的种类及时间

对新生儿童有计划的进行人工主动免疫属于儿童的基础免疫。有些是国家规定强免的疫苗, 还有是自费自愿进行接种的疫苗。

2.1 强免疫苗种类及接种时间

国家规定强制免疫的疫苗时必须打的, 即强制免疫的, 也是免费的。孩子日后入托、入学甚至出国都要凭接种证办理。下面是规定强免的疫苗种类及具体接种时间。 (1) 出生时:乙型肝炎疫苗 (第一次) 、卡介苗; (2) 一月龄:乙型肝炎疫苗 (第二次) ; (3) 二月龄:脊髓灰质炎疫苗 (第一次) ; (4) 三月龄:脊髓灰质炎疫苗 (第二次) 、百白破 (第一次) ; (5) 四月龄:脊髓灰质炎疫苗 (第三次) 、百白破 (第二次) ; (6) 五月龄:百白破 (第三次) ; (7) 六月龄:乙型肝炎疫苗 (第三次) 、A群流脑疫苗 (第一次) ; (8) 八月龄:麻疹疫苗 (第一次) 、乙脑疫苗 (非活第一、二次) 、 (减活第一次) ; (9) 九月龄:A群流脑疫苗 (第二次) ; (10) 十八月龄:百白破 (第四次) 、麻疹疫苗 (第二次) ;两岁:乙脑疫苗 (非活第三次) 、 (减活第二次) ;三岁:A群流脑疫苗 (第三次) ;13四岁:脊髓灰质炎疫苗 (第四次) ;14六岁:乙脑疫苗 (非活第四次) 、 (减活第三次) 、A群流脑疫苗 (第四次) 、精白破 (第一次) ;15十六岁:精白破 (第二次) 。

2.2 自愿接种的疫苗

有一些疫苗不属于强免的范围, 如风疹、腮腺炎、肺炎、水痘等, 都是需要收费的, 可自愿选择打或者不打。另外, 凡是收费的疫苗都是需要家长签名认可才能接种。

3 儿童及时注射疫苗的意义及好处

为保障儿童的健康成长, 国家实行了儿童基础免疫, 为儿童提供一部分免费的疫苗。而且家长也都能认识到按照计划给孩子接种疫苗对孩子的健康非常的有利。下面就简单介绍儿童及时注射疫苗的意义及好处。

3.1 儿童基础免疫的意义

孩子出生后, 伴随着孩子的生长, 从母体中带来的抗体逐渐消失, 但是他们自身的免疫防御系统发育又不是很完全, 所以对各种传染病容易感染。对儿童进行预防注射可以提高孩子的免疫力。但是接种过疫苗的儿童, 经过一段时间后, 体内的抗体也会逐渐减少, 所以某些疫苗需要复种或加强。对儿童开展有计划的免疫接种可以迅速有效的使易感儿童获得牢固的免疫力, 而且, 可以科学的安排接种时间和对象, 有效的避免重种、漏种和错种的情况发生。

另外, 小儿传染病种类很多, 其中一些病毒性感染目前尚无特效的治疗手段, 而进行疫苗的接种是预防小儿常见传染性疾病, 降低并发症危害性最有效、最经济的方法[1]。

3.2 接种时间对儿童基础免疫的影响

我国的儿童基础免疫是按照一定的程序来进行的, 是根据不同年龄段儿童的发育状况以及常见疾病进行科学的安排。

规定中安排的各种疫苗的具体接种时间是相对比较合理的, 考虑到儿童的发育情况和可能感染的疾病。所以按照规定中的时间表进行接种肯定是效果最好的。另外, 合理的时间安排, 也可以避免遗漏、错误或者重复接种, 给孩子带来不好的影响或者不必要的痛苦。

另外, 流动儿童是儿童基础免疫计划中实施比较困难的一部分。在流动儿童脱离户籍地迁移的情况下, 流动儿童的预防工作往往很不规范, 经常发生漏种、迟种、重复种和间隔时间不符等现象, 导致流动儿童发生相关传染病的机会较高, 不仅对儿童的身体健康和家庭造成危害, 也对社会造成了严重的负担[2]。如果能够按照时间安排, 及时的给儿童接种疫苗, 就能在很大程度上避免以上问题的出现。当然, 这需要家长的积极配合。

3.3 从总体看儿童基础免疫的意义及好处

通过接种疫苗, 提高儿童等易感人群的免疫力, 建立比较牢固的防御传染病的免疫屏障, 是公认的投入少、效益大的公共卫生干预措施, 也是控制和消灭传染病的最有效手段[3]。

我国自20世纪70年代开始实施儿童计划免疫以来, 在各级政府的领导下, 相继实现了儿童免疫接种率省、县、乡达到85%的目标, 传染病的发病率大幅度下降。2000年, 世界卫生组织确认我国实现了无脊髓灰质炎的目标。

总之, 儿童进行计划免疫是对儿童能够健康发展的一个重要保障, 而能够对儿童及时的注射疫苗更是可以避免某些失误的发生, 给孩子带来更多的保障。

参考文献

[1]萧鸽.儿童疫苗接种需要母亲参与[N].光明日报, 2006-05-11.

[2]陈跃燕.探讨流动儿童预防接种管理对控制本地区传染病的意义[J].现代预防医学, 2010, 37 (11) :61.

3.提高儿童舞蹈学习效果的方法 篇三

关键词 儿童舞蹈；情感交流；组合动作；训练强度

舞蹈作为一种富有感染和激情的艺术形式，不但可以陶冶儿童的情操，提升学生的艺术品位，而且可以使学生浸淫在美的熏陶之中，在耳濡目染和潜移默化中，培养学生良好的道德修养，完善学生的高尚人格。儿童舞蹈教学的特点主要体现在舞蹈培训工上，作为一名舞蹈教师，不仅仅要有精湛的舞蹈技艺，而且还要掌握儿童的心理特点以及身体发育特点，并能够根据上述因素进行科学合理的舞蹈教学。儿童舞蹈培训只有依据儿童的身心特点科学设计，才可以实现以学生为本的高效舞蹈教学工作。鉴于此，笔者结合教学实践谈谈我在舞蹈培训中的几点心得体会：

一、注重情感交流，和学生打成一片

舞蹈教学和其他教学一样，要体现以学生为本，教师要营造民主的教学气氛，做孩子们的好朋友，让学生喜欢自己，用笑容征服孩子。永远不要说你不行、你真笨、你怎么就学不会呢？这些伤害孩子自尊心的语言永远不要用。多鼓励、多夸奖，给学生自信。你会得到孩子的热爱，并且和你一起快乐地舞蹈。

在进行压腿弯腰的训练时，针对这一训练的枯燥性，尤其注意对学生的鼓励和夸奖，以提升他们的自信和练习的兴趣。首先老师示范，然后配以有节奏的音乐，让学生进行一些基本动作的训练。老师可以和学生一起做，并时而夸奖那些有进步和有起色的学生。学生在老师的鼓励和夸奖下，训练的积极性特别高，效果也非常好。

二、根据身体素质，设计训练强度

舞蹈培训学校的学生多数是小学生，还有一少部分是初中生。从生理角度看，这些学生的心肺功能发育不完全，其身体骨骼弹性和韧性都表现出较好的状态，学生身体的小群肌肉不发达。教师只有掌握这些特点，才能科学制定培训计划，有效确定连续培训时间，对舞蹈动作的规范性、难度系数等都有一个科学的制定依据和标准。教师要帮助和引导学生充分利用身体的优势，扬长避短，配合老师做好舞蹈基本功的训练任务。

比如在对低年级学生进行培训时，我利用学生的生理特点，对其进行舞蹈基本动作的训练，身体综合素质训练、头部训练、下腰训练、压腿训练等，这是学生学习舞蹈的基本功，应该利用学生骨骼发育不全、柔韧性好的生理特点，伴以悠扬悦耳的音乐，学生训练的兴趣大增，效果也很好。中国舞蹈考级三，柔韧性的训练就安排了《锄禾》一课，结合这首学生熟悉的诗词内容，加上欢快的音乐，学生深深陶醉其中。

三、全身心投入，用激情感染学生

作为舞蹈老师，教学需要激情和全身心投入，这样就给学生营造一个浓郁的舞蹈氛围，表演示范时，老师要做一只可爱的“小燕子”、一只活泼的“小蝌蚪”，感染学生的学习情绪。让学生在老师精心创设的情境中充满兴趣的学习，利用舞蹈动作体现师生的情感，挖掘孩子的个性，使他们的舞蹈融入音乐之中，而不是随着音乐机械地动作。让学生在老师释放的激情中，尽情地欢乐舞蹈。

比如中国歌剧舞剧院考级教程《可爱的小鸡》一课的教学，我首先利用多媒体给学生播放了一群小鸡的真实生活情况，让学生体会小鸡的生活动作特点。然后给学生示范，我把自己想像成一只可爱的小鸡，欢快地舞蹈着。然后给学生进行舞蹈情绪提示，让学生理解舞蹈的编排意图。特别是在期间注意吸跳步的训练，体会节奏的变化，以此达到游戏表演的欢快情绪。

四、形象语言描述，舞蹈示范规范化

舞蹈都其基本的动作特点和特定的舞步要领，所以我们在进行舞蹈训练时要注意结合舞蹈的动作特点和舞步要领，组织生动化、具体化和形象化的语言讲解动作要领并同时配以规范的动作演示。当然，舞蹈离不开音乐节奏，我们语言讲解的内容之一就是让音乐情境化，以便于学生产生自己的感性认识，进行深刻记忆。如：在教学民族舞蹈《亚拉素》时，我们可以这样解释：用双手从胸前往外推开来表达欣赏美丽的草原风光意象；单手上举然后打开来比拟仰望蓝蓝的天空……这样用生动形象的语言来分解动作要领，将动作重点和难点突显给学生，以期加强学生对舞蹈动作的理解和识记。

五、根据不同学生实施分层教学

培训班的学生有初中生还有小学生，他们的基础不一样，认知水平也不一样，而且他们的好奇心强，有意注意时间短，自我控制能力差。所以老师要掌握和利用好学生的这些成长特征，满足各层次学生的学习需求，对于舞蹈动作的设计要根据学生的不同情况设置不同的难度，使所有学生都能体会到成功的快乐，以模仿和随意为主。

比如我对班上学生的训练就是利用了分层教学，小学三年级以下是引导阶段；四年至毕业是承前启后的阶段；初中是训练阶段。教师应该明确一点是不要培养专业舞蹈家，主要是丰富学生的文化生活，提升学生的艺术修养。

以上是笔者对初级舞蹈培训的几点心得认识。近几年来，笔者在对学生进行舞蹈培训中，不断尝试和探索新的教学方式和方法，改善了传统舞蹈培训的机械模仿教学方式。作为培训教师我们一定要根据学生的实际学情，采用新颖有趣的教学方法，努力提高自己的授课艺术，让不同层次的学生都能得到提高。

参考文献：

[1]窦爱萍.有效开展幼儿舞蹈教学的做法[M].甘肃教育,2008年13.

[2]黄式茂编著.幼儿舞蹈教学指导[M].上海:上海音乐出版社，1990.

4.儿童学习播音主持的好处 篇四

1、纠正不良发音。

2、改善孩子胆小，腼腆，不自信，见生人不敢说话。

3、提高口头表达能力，使孩子喜欢说话，大胆表达。

4、让孩子表情丰富的朗诵和表演。

5、让有语言天赋的孩子能得到更好的发挥和提高。学习少儿主持人对孩子一生的影响

1、更加自信：从胆怯害怕到充满信心大胆展示。

2、开口说话：从不敢说话到轻松与他人沟通交流。

3、展示自我：从不会表现自己到乐于表现自己的特长。

4、懂得礼仪：从不知如何接待客人到会运用礼貌用语，接人待物有礼有节。

5、学会才艺：从不会表演节目到活灵活现表演绕口令、快板、相声、讲故事、主持节目等。

6、发音标准：从满口方言到逐步学会标准的普通话，享受标准发音美感。

7、应变能力：从处事比较迟钝到遇到问题可积极地应变及处理。

8、语言组织：从语无伦次到说话语句完整。

9、培养气质：从没有独特的气质到培养优雅、大方、自然、洒脱的气质。

10、举止高雅：从谈吐不加动作到说话举止有度，风度翩翩，举止高雅。

5.儿童学唐诗的好处 篇五

唐诗具有音乐性，节奏鲜明，对听觉器官是一种良性刺激，并通过大脑产生生理效应。

朗读诗句是一种口腔运动，而口腔运动具有健脑作用。所以，反复吟诗，可使大脑皮层的兴奋、抑制过程达到相对平衡，血液循环加速，体内的生化代谢更加旺盛，能增加一些有益的激素及活性物质的分泌，这些物质能使血流量、神经细胞的兴奋趋于最佳状态，十分有益于体力和智力的.发育。

6.儿童吃醋好处多 篇六

幼儿教育:

从婴幼儿的生理情况来看，胃液的成分与成人基本相同，但胃酸却比成人低。为此，在给儿童烹调食物时加些醋，有利于儿童的`身体健康。

其一，吃醋可以开胃，增加食欲。这是因为，吃醋后可增加胃酸的浓度，能起生津开胃、帮助食物消化之功用。特别是夏季，出汗较多，胃酸也相应减少，而且汗液中还会丢失相当的锌，使食欲减退。如果在烹调时加些醋，可使胃酸增多增浓，从而增加食欲。

其二，吃些醋可以提高胃肠道的杀菌作用，米醋中含有0.4～0.6的醋酸，是许多细菌的克星。在肠道传染病流行季节，吃些渍醋蒜的汁，不仅开胃健脾，而且还起到较强的抗菌、杀菌作用。

其三，醋是儿童烹调中不可缺少的营养“添加剂”。醋可使家禽及水产等动物体内的钙溶解，只有溶解钙，才能在小肠中吸收。如在鱼汤、骨头汤中滴几滴醋，不仅可以使鱼骨软化，还可使钙溶解在汤中。如在烹调含动物蛋白食物中加几滴醋，可提高吸收率达70%。

7.浅谈儿童舞蹈教育 篇七

在当今以独生子女为主的社会里, 孩子们在家都是集宠爱于一身的, 养成了以自我为中心的观念, 所以刚开始学习舞蹈时, 很多孩子不适应, 怕吃苦。家长也怕孩子受苦伤身不想让孩子学习舞蹈。这就要对儿童舞蹈的积极意义有正确的认识。舞蹈艺术历史久远, 是人们表达情感最古老和最直接的形式, 它对儿童品行素质、自身修养、生长发育、身体协调、想象力、创造力及记忆力等方面都起着极好的促进作用。舞蹈不仅是孩子们喜欢的一项活动, 而且具有推动儿童素质全面提高的诸多潜在优势。

儿童舞蹈教育首先在题材选取上要有适应性, 儿童舞蹈艺术是舞蹈艺术中的一种, 它不仅要贴近儿童的生活, 而且应该处处闪耀着儿童的心理特征, 散发着充满真、善、美的童心体验和审美追求, 给儿童一种强烈的新奇感、诱惑感和亲近感, 从而在儿童中形成一种追求美感的共鸣。另外儿童舞蹈的语汇也应有趣味性, 即动作形态和舞蹈服饰方面应当有趣, 抓住儿童喜玩、喜乐、喜热闹的年龄特征加以编导, 唤起儿童的情绪共鸣和观赏兴趣。道具设计也要有儿童趣味, 服饰尽量采用了儿童喜欢的亮丽的彩色, 体现和满足了儿童求异、好奇的心理特征, 使儿童舞蹈题材具有趣味和童真。

儿童舞蹈的内容一定要有积极意义, 要表演惩恶扬善、和谐生活、健康愉快的题材。过分的异类容易被儿童模仿而养成习惯性趋向。少用或不用恐怖和不安全的表现形式, 以防伤害儿童的幼小身体和心灵。儿童舞蹈教育安全性是第一位的, 现在的儿童舞蹈教学都以“小小手”, “小雨点”, “小蜗牛”等儿童好学好记又欢乐的题材, 集童趣性、多彩性和游乐性于一身, 就能使儿童的身心、情感在舞蹈中获得滋养、熏陶和锻炼。

其次儿童舞蹈教育具有适用性, 通过舞蹈训练可以强身健体, 培养吃苦耐劳的精神。长期训练还有助于形体的健美。培养内在气质。从儿童时期开始训练舞蹈可以矫正一些不良习惯导致的形体毛病。舞蹈训练里有些动作是必须付出痛苦和艰辛才能完成的, 当孩子们取得了一定的成绩时, 她们就会懂得“苦尽甘来”的道理。这样, 既培养了孩子吃苦耐劳的精神, 又锻炼了他们的坚强意志, 达到强身健体, 健美形体的好效果。

通过优美的旋律和优美的动作, 让孩子在学习训练表演的过程中受到美的教育。让孩子去认识美, 感知美, 有助于塑造儿童的形体美、行为美、品德美和人格美, 还有助于培养和提高她们的审美意识和审美能力。

在舞蹈教学过程中让他们充分发挥想象力, 激发他们的教学兴趣, 并抓住孩子天生的好胜心使其主动参与, 积极投入。

儿童舞蹈教育一般是一种集教学、训练、排练、表演为一体的集体教育活动, 有着严格的统一性和规范性。这种统一性和规范性有助于培养儿童的纪律观念, 有助于儿童的团结意识、协作配合意识、荣誉观念及团队精神, 因为儿童舞蹈往往是以群舞的形式进行排练和演出, 整齐的队形和动作常常是衡量舞蹈美善的标准之一, 如果有一个孩子不认真, 动作错, 就会影响甚至破坏整个舞蹈画面的美感。那么, 通过系统的排练, 久而久之, 集体观念自然形成, 孩子们就会养成自觉守纪律, 注意相互协作和配合, 主动关心照顾其他人的行为习惯。

8.老年人看儿童节目有什么好处 篇八

经常看看优秀少儿节目，能横扫老年人的暮气，增加活力。

二、生智开慧

与孙辈共同看少儿节目是很有趣的一项活动。有时，小孙孙提出的问题，需要自己读书看报，生智开慧才能回答。这样就可促使老人不断学习，扩大知识面，使生活更加充实。

三、唤起童心

愉快的少几文艺晚会，生动活泼的动画片，能唤起老人的童心，回忆起青少年时期纪念性的往事，不仅使自己精神振奋。还可以借此向后辈们进行人生观教育。

四、寄托希望

9.学习美术的好处 篇九

学习美术可以使学生拓宽就业路子，扩大就业选择的机会，即使将来毕业不从事美术工作，更多的单位还是愿意接受那些有美术基础和一技之长的学生，因为他们的整体素质、鉴赏能力、审美能力、动手能力、都得到了极大的提高。如果你选择美术，由热爱到痴迷，并舍得下功夫专研，考本科应不成问题。大多数学生思路开阔，思想活跃，更有力于将来的发展。通过这几年带高考生得出经验总结，现在向同学们做简要介绍：

一、重视美术客学习可以拓宽升学渠道。重视美术课的学习，注重美术基本功的积累，培养学习美术的兴趣，在面临高考时，可以有更多的选择。如果文化课成绩相对不理想，有了美术底子，可以转为美术专业，更能发挥自己的综合有时，取得更好的高考结果，在这方面，我们学校就有现成的例子。学习美术是进入名牌大学和重点大学的捷径

全国每年美术专业的招生情况。全国设置美术专业的美术院校超过了 1000 所（包括清华、北大、人大、复旦、南开等名牌大学，并且美术专业是极其受到重视的），美术类所设置的专业也越来越多。每年的招生数量达到了 20 万，而且，越是重点大学对美术专业越是重视。进入同样的重点大学，文化课要求极低，这是美术专业的高考优势之一，文化课 470 分可以上清华、北大； 360 分可以上人大、复旦、南开。去年几所大学美术专业的文化课分数线和普文普理的分数线比较（分数高的大学）：美术专业文化课 470 分左右，普文普理需要 630 分以上；中央美院： 400 分；中国人民大学：美术专业文化课 360 分左右,文科需要 620 以上；复旦大学：美术专业文化课 350 左右，文科需要 620 分以上，可以进入一流的名牌大学，如果文化课考 320 分可以进入传统的美院（美术院校中的名牌）。如果进入相同的一本及 211 大学美术专业的文化课分数线比文理学生总低 200 多分，这为学美术的学生进入名牌大学提供了极为有利的机会.一个事实是，对于高中生来讲，文化课达到 400 多分是比较容易的，但要突破 600 分是极为困难的，所以对于文化课相对低一点的学生，通过美术学习一样能进入名牌大学。很多人误解考美术只能进不好的大学，这是错误的，美术在大学里是一级学院，与其他专业一样。而且，在更多的名牌大学里美术专业优于其它专业。

二、重视美术课学习可以拓宽就业渠道。重视美术专业的学习，形成一定的美术技能，本身就是一项技术专长，俗话说：艺多不压人，我们在学校学习过程中，注意重视美术学习，并不影响主要文化课的学习，但在初、高中学习中，理论和基础知识的学习较多，技能培训方面，美术课反而有独特作用，能够帮助学生掌握一项技能，受益终生，为今后就业、创业拓宽发展空间。

美术（造型和设计）大学生毕业就业机会远远优于文理科毕业生，学习美术具有更广阔的就业前景。有的家长听别人讲：“学习美术将来只会画画，其他什么都干不了”。这是 10 年前的片面理解。具体分析如下：据统计，仅北京市近几年每年就消化掉 15 万美术类大学生，而且就业方向非常好，包括影视、建筑、装修、服装、印刷、杂志社、电视台、报社、广告策划、动漫、网络设计行业、拍卖行业和各大企事业单位等，都需要大量的美术人才。最近几年，韩国和日本的动画和游戏设计行业纷纷向中国的大学预定毕业生，年薪基本都在 10 万元以上。生活中接触的很多事物都和美术专业密切相关，建筑、装修、产品广告、服装、影视、家具、展览、报纸、杂志、网络、动画及国画、油画、雕塑、壁画等。学美术从事的职业：除了做教师，也可以做装饰设计师、服装设计师、3D动画设计师等等。这些是画画专业就业率较高的工作。所谓前途，第一取决于大趋势、大环境，第二，选折任何职业的成功与否，主要在于自身的诸多因素，主观方面起着决定性的作用。就目前来讲，职业工资虽然有标准，但地域差别也很大。一般教师月薪应在2000元左右，装饰设计师月薪约在4000元左右，动画设计师月薪约在7000元左右。自由职业的工资灵活浮动性强，做好也许会收入更高一些。通过学习美术可以提高学生的自立能力，减轻家庭的负担。学习造型的学生很多在大二就开始卖画，并且价格颇高，完全能够解决大学的费用问题；学习设计的学生大二开始不断的接到设计的项目，做到了边学习边工作，也很好的解决了费用问题，并且为毕业后的工作奠定了良好的基础。美术是实践性学科，学校提倡走出去，不会影响学习，而是利于学习。特别是可以凭后来的勤学苦练得以成功。

三、重视美术课学习能够开发学生的多种智能。美术课的学习对空间想象能力、多维空间的表现能力、抽象思维能力、动手能力等都有很大的开发作用。我们在学习语文、数学、物理、化学等课程中都需要这些能力，反过来，这些课程的学习也是学好美术课程的重要基础。各门功课是互相联系、相互促进的，我们强调美术课的学习，并不是认为其他课程不重要，而是认为，这些课程对学生的智力和能力培养都很重要，应该正确对待。

四、重视美术课学习可以发现学生的特殊才能。在美术课学习过程中，同学们可以根据自己的爱好和兴趣，安排学习时间。每个人都有自己独特的天赋，如果有这方面的兴趣和爱好，应该及早发现和培养。重视学习美术课并不需要用大量的时间，影响其他课程的学习，相反这是一种放松的方式，也是另一中年学习的方式，如果能够把美术课作为一种必须学好的业余活动，可能会更轻松一些，更能够激发学习兴趣，更能够发现我们的美术潜能，帮助我们实现自我价值和社会价值。

五、重视美术学习课学习是提高学生素质的客观要求。美术课学习的内容，都是对一个学生基本素养的基本要求，一个高中学生，分不清国画和油画，没有一些基本的美术欣赏知识，不能掌握基本的绘画技能，我们的素质是不全面的，是不符合素质教育的要求的。我们对美术的漠视，不仅是我们在素质上有欠缺，而切在能力结构上也是一个缺陷，最终对我们的个人发展造成不利影响。

预期与现实会存在相当的距离。很多时候当面对人生重要抉择的关键时刻，要对自己从爱好、素质、能力（包括社交应变能力）等全面进行综合评估、优选，才可以找到正确的答案。另外，不论选折何种职业方向，都要做好就业前的必需条件的充分准备，特别是扎实优秀的专业知识和技能的掌握尤其重要。要记住：机会总是垂青有准备的人。因此，重视美术学习，能够使每个学生及早掌握一项技能，及早发现自己的美术天赋，及早挖掘自己各方面的潜能，发挥自己的特长，帮助我们在高考中发挥多种优势，在就业和创业中拓宽发展空间，丰富我们的精神世界，提高精神品位，提升个人的价值。

从小学习美术的好处

幼儿美术是3—7岁学龄前儿童所从事的造型艺术活动，反映幼儿对周围现实生活的认识和体验。幼儿美术不仅具有浓厚的趣味性还具有强烈的情感性，又直观又形象，是最为幼儿喜爱和接受的一种艺术形式。主要分为绘画、手工和欣赏三大类。孩子应该从小就多画画,多接触美术,多画画色彩 一般孩子小的时候色彩感较好 长大了这种感觉就没了 知道为什么很多大师的美术作品反而画得像涂鸦吗? 就是因为他们保留了孩子的纯真.所以现在一定要保留孩子对绘画最原始的感觉。

不过最主要还是看你孩子的兴趣。画画的门类有很多，你可以让他多接触一点。比如版画、油画，不要以为这些东西只是大人画的，小孩子画也会有很特别的效果。当然，这都是基于你让孩子学画画是让他快乐。

一、美术教育能促进幼儿智力和能力的发展

*有利于右脑的发育。

据研究表明：人脑的左半部是抽象思维，右半部处理总体形象信息。而目前部分家长和教师重视的文字、数字这些教育内容，则使幼儿左脑负担过重，右脑锻炼不足。这种现象有损于幼儿正常的和谐发展。美术教育就是用有趣、新奇的刺激，启发和诱导幼儿去感知事物的外形、结构，主要通过想象和形象思维，有利于右脑的发育。

*锻炼协调性，提高创造性。

美术教育还要求幼儿手脑并用，如手工制作，通过手的操作，锻炼幼儿的小肌肉群，使手指和手腕协调配合，促进大脑的控制和调节能力，增强幼儿的动作灵活性和准确性，如剪贴“金鱼”，幼儿经先把印有圆形、半圆形、三角形的彩纸，沿线剪下来，然后在纸上拼出金鱼的不同姿态，最后粘上，还画上嘴和眼睛。经常锻炼，幼儿就会大胆构思，进一步开发智力，提高幼儿的创造性

二、美术教育重在激发幼儿的创新意识

幼儿美术教学的重点应是创造意识的启迪，而不是技能的传授。因此，通过绘画、手工操作指导幼儿如何思考远比知识技能的传授重要。幼儿语言表达能力较差，学画画要比学说话快的多，在绘画中表达的心态和对事物的感受，要比语言还要丰富。绘画可以直接刺激幼儿的右脑。有文章说，瑞典的小学生三年级前几乎没有文化课，美国的小学生二年级也还是、大字不识一斗，他们大部分时间都拿来玩，拿来弄美术、音乐之类，文化课在整个小学阶段无足轻重。可是他们科技文化并不落后，瑞典是全世界人均发明专利最多的国家，是全球最富裕的地区之一，美国也是公认的科技文化经济强国。而我们，孩子还在娘胎就受到竞争压力，整个青少年时期如临大敌；我们家长那么期待；我们老师那么辛苦，我们孩子那么努力，结果我们的文化远落后

于人。人家的教育显然侧重创造力的培养，而我们则侧重了现成技术的培训。其结果人家做设计师，我们做技术工人；人家做老板，我们做打工仔。说我们沦为欧洲的打工仔一点也不惟过。我们劳苦至此却只能期望人家施舍残羹剩饭。他们创造力如此强大与中小学阶段的重视美育是分不开的。美国的中小学校是非常重视美育的，但是人家并不是要培养很多艺术家，而是要“借鸡生蛋”，是要借美术教育之名，让孩子更聪明，更健康，更有活力。也就是说小孩子学绘画其意义应该是“醉翁之意不在酒”，不在绘画技术本身。

1、美术教育是培养形象思维的有效手段。

人的思维分逻辑思维和形象思维，智力发展只有两种思维均衡发展才是最好的。也就是说少儿学习必须促进智力平衡发展。但是如果孩子学到的是模仿老师传授的绘画技术，学到的是描摹对象的能力，这属于逻辑思维的范畴。不给小孩子机会去自由想象，他的想象力就不会因为学美术而获得提高，他的形象思维就不会因此获得发展。因此如果少儿学习美术仅限于所谓的基本功，也就是规范技术的掌握，那么他就会丢掉发展形象思维这个更宝贵的机会。这个机会每个人仅此一次，永不再来。

2、绘画是培养好奇心的有效途径。喜欢绘画的人普遍具有较强的好奇心，他们喜欢关注常人不屑于关注的事物，而且常常涉猎面很广，旅游、探险、考古、摄影、民俗、各门类艺术等等，从工作到生活各个方面。这些连带的丰富的兴趣爱好不但可以极大的丰富一个人的精神生活，而且同时也拓展了一个人的发展空间，增强人的社会竞争力。因此，美术可以作为一个突破口，一个切入点，以点带面，培养一个人广泛的兴趣。好奇心是一个人事业成功的动力，一个人好奇心没有了，他的心就老了，他就不可能再有什么长进，他的言谈举止将俗不可奈。绘画无疑是培养儿童好奇心的有效途径，也是保持人的童心和青春活力的有效途径。

3、绘画对少儿具有娱乐功能。娱乐是小孩子的天性，也是他的权利。没有足够的娱乐，小孩身心不可能健康发展。绘画是他们最喜欢的娱乐方式之一，同时也是最安全、最经济、最高尚、对身心健康最有利的娱乐。

4、绘画可以增进人的记忆力发展。

通过绘画活动，人的大脑浮现一个个形象，一个个场景，一个个细节，这无疑有助于人的记忆力健康发展。

5、绘画可以培养创新精神和发散思维。

10.儿童学习舞蹈的好处 篇十

关键词：教师语言,儿童舞蹈,舞蹈教学

苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养, 在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”虽然舞蹈主要是通过动作的示范和模仿来学习的, 但是由于儿童的动作模仿能力有一定的限制, 因此教师语言的引导在儿童舞蹈教学中的作用是非常重要的, 舞蹈教师如何运用好语言这一工具, 让孩子能够更好地理解和掌握动作, 本文对此进行了探讨。

一、教师语言对儿童舞蹈教学的作用

(一) 提高教学效率。

“口传身授”是最符合舞蹈教学特有规律的教学方法, “身授”简单说就是示范和模仿的过程, 边讲边做, 边做边感受。“口传”就是教师对舞蹈的语言性描述, 这个描述有动作性的、知识性的也有思想性的。儿童的注意力和记忆力相对于成人来说是很短的, 这个特殊性就决定了, 对于儿童的舞蹈教学, 绝不能只是单一的动作示范, 教师应该运用丰富多彩的语言去正确地引导他们, 比如在一个简单的动作“正步蹲”, 对于有了一定基础的大孩子来讲, 他们能够从教师的示范中较为准确地掌握到动作的基本要领, 但是对于小孩子来说, 他们也许只能够观察到向下蹲这样一个过程, 至于这个过程中的体态等细节却不能够观察出来, 也就更谈不上能够“看会”动作。因此, 教师在动作示范的过程中, 应该适时配合教师语言, 还以“正步蹲”为例, 在动作的同时, 教师可以启发学生:“要保持直直的往下蹲, 感觉像坐在椅子上一样, 小屁股要藏藏好……”准确地示范和细致地讲解, 加上教师声情并茂的声音, 可以让学生在正确地掌握动作的基础上, 提高学习的效率。

教师的语言是在示范准确的基础之上的催化剂, 在学习动作之前, 引导式的教师语言能够让学生提高对舞蹈学习的兴趣;在学习过程中, 准确、生动、幽默的教师语言能够使得舞蹈教学事半功倍;结束学习后, 亲切的教师语言能够让孩子对舞蹈课堂流连忘返, 期待下次的学习。尽管光说不做的教学不是舞蹈的教学, 但是教师语言作为舞蹈教学必不可少的一个环节, 和示范同样重要, 只有“口传”、“身授”双管齐下才能够使舞蹈课堂更加高效。

(二) 提高儿童的心智技能。

舞蹈的学习既是动作技能的学习, 一种身体的活动方式, 又是一种心智技能的学习, 尽管两者是不同的概念, 却是互相关联且协同运动的技能, 特别是在难度较大的动作中, 没有“心智技能”的参与是很难完成动作的。

心智技能是指借助于内心语言在头脑中进行的认识活动, 在舞蹈动作的学习的过程中, 心智技能“不断给身体各部分以指令、不断调整身体各部协调动作, 使其按确定规律运动” (1) 。肌肉的控制能力决定了舞者的水平, 而这个控制的能力也就是我们所说的心智技能。有很多时候, 教师不难发现有些学生动作的顺序能记得, 动作是怎么做的大致可以比划出来, 但是总是和要求有一定的差距, 这样的孩子在寻找原因的时候, 常常被评价为不用心, 其实也反映了心智技能水平的差异。通常这种情况, 我们可以尝试让孩子默想动作的顺序, 想象动作的感觉、效果, 并且按照这种对的感觉去慢慢体会动作, 比如在学习傣族舞蹈的基本步伐的时候, 很多学生找不到感觉, 这个时候, 教师可以用语言去启示他们, 告诉他们这个步子像是在泥泞的小路上, 每走一下, 脚的感觉像是从泥里面很费劲地拔出来一样, 整个人像一个弹簧, 一蹲一起……这样的方法其实就是充分利用孩子的心智技能, 通过语言启示学生应该找寻什么样的感觉。这也就是我们通常说的“用脑子去跳舞”, 不要傻傻地跟着模仿。

心智技能是舞蹈学习中不可缺少的技能, 它是一种意念, 一种意识。只有发达的动作技能是不可能把舞跳好的。同样, 舞蹈的训练也绝不仅仅是动作的发展, 也是心智技能的提高。在儿童舞蹈教学中, 由于学生的年龄偏小, 很难找到动作的感觉, 这个时候, 教师要用各种语言引导他们、启发他们用什么样的感觉去做动作, 这也是一个开发、提升学生心智技能的过程。

教师的语言在儿童舞蹈教学中既是帮助学习学习动作的重要工具之一, 又是提高学生学习效率和促进智能发展的重要手段, 只有运用好教师语言这个重要的法宝, 才能够更好地传情达意, 那么如何在舞蹈教学中灵活运用教师语言, 我根据自己的教学经验, 对儿童舞蹈教学中的教师语言提出了以下原则。

二、教师语言在儿童舞蹈教学中的原则

(一) 准确性、科学性是儿童舞蹈教学的前提。

无论在教授动作还是传授知识, 教师语言最本质的前提是准确性、科学性, 讲解动作正确与否决定着教学质量的高低。尤其当教学对象是较小的儿童时, 对动作的描述更要保证正确, 舞蹈动作的学习是动作技能的学习, 动作技能的学习本质上就是形成一套刺激—反应的联结系统, 如果在学习的时候就形成了错误的连接系统, 并且在以后的动作过程中不断强化这种错误, 加之儿童的骨骼、肌肉等还处于生长的过程中, 习惯性的错误动作将会对孩子造成巨大的影响。以站姿为例, 在教小朋友站姿的时候, 要时刻提醒小朋友:“后背立立直, 小门 (屁股) 关关好。”要引导小朋友找肚子往后贴的感觉, 提醒学生两条腿之间不能有缝隙, 否则极易形成“塌腰撅屁股”, 这样时间久了, 不仅体型难看, 而且会增加腰椎的前突, 最终引起关节的劳损。再如舞蹈脚位中的“一位”, 初学的孩子由于骻关节不开, 主力腿的前脚内翻, 也就是俗称的“倒脚”, 旷日持久的倒脚会造成大拇脚趾外翻的疾患, 同时因为脚骨塌陷, 造成小腿外侧肌肉丰满, 看似“O”形腿。这些都是些很简单的动作, 学生也许很容易模仿这些动作, 但是如果教师没有正确引导, 这些错误的动作联结系统将会对他们日后的成长产生严重的不良影响。

正确的教学语言才能够保证科学的学习。因此, 面对儿童, 教师应该在示范的同时发挥教师语言的作用, 边做边讲解, 对于需要注意的地方要反复强调, 在初学动作的时候, 要做到把动作讲清楚、说明白, 在练习动作的过程中, 要时刻提醒学生动作的要领和需要注意的地方, 在能够掌握动作之后, 要鼓励学生更好地更漂亮地完成动作。

当然, 把动作讲清楚只是教师语言的基本要求, 若想提高教学效率和教学水平, 应该根据教学对象的改变而适当调整自己的教学语言以期适应学生情况。

(二) 儿童化、节奏化是儿童舞蹈教学的技巧。

在儿童舞蹈教学中, 教师语言的准确性、科学性是教学的前提, 但如果有些动作的讲解过于晦涩, 学生可能就很难接受、消化。因此, 教师语言不能仅限于传授知识、讲解动作, 更应该根据学情的不同在语言表述上做一些技术处理。

儿童是一个特殊的群体, 由于各个方面都尚未发育完善, 因此, 教师在保证正确性的前提下, 首先应该用儿童化的语言去引起学生的共鸣, 这样能够让学生更加容易接受教师传达的信息。儿童化最简单的办法就是以孩子的习惯方式来表达一些身体部位, 或者简单加上一些叠词、儿化音也是很有效的办法, 比如用“小脚丫”代替“脚”, 用“后背立立直”代替“后背立直”, 等等, 虽然只是简单地改变原来的名称, 甚至只是把话说得可爱一点, 却能够赢得孩子的喜爱。在学习动作的时候, 教师还可以采用形象化的方式来表述动作, 比如前躯体压腿的动作过程很像叠被子, 因此可以把这个动作叫做“叠被子” (压前腿) , 在动作的过程中, 教师可以激励学生看哪个小朋友的被子叠得最好;除了“形”像以外, 还要充分发挥孩子的想象, 把舞蹈的动作感觉用儿童熟悉的方式表达出来是一种很好的办法。比如在学习蒙古族“软手”动作的时候, 可以让孩子把小手想象成小毛毛虫, 手的感觉像是小毛毛虫在爬, 这样孩子可以较快地找到动作的感觉, 再配合教师的示范, 比教师用专业的语言描述动作的效率要快。比如学习古典舞“沉”的时候, 可以让学生想象自己的身体是一个充气气球, 在沉的时候, 气儿一点点地放出去, 最后完全沉下来。无论是形象化还是感觉描述, 旨在为孩子营造一种舞蹈的环境, 这样的方式可以让学生在“身临其境”的状况下, 学得更快更好。儿童化的教学语言不仅能够拉近师生之间的距离, 还能够提高教学效率, 是教师应该具有的能力。

舞蹈可以没有音乐, 但是绝不能够没有离开节奏而存在, 在儿童舞蹈教学中, 由于儿童语言积累比较少, 反应不是非常灵敏, 而且集中注意力的时间较短, 因此在学习的过程中, 教师语言的节奏性要格外注意。在讲授动作的时候, 语速、语调的重要性已是众人皆知的了, 比如在学习新动作的时候, 语速一般比较慢, 在复习动作或是孩子已经掌握的动作上, 语速可以适当加快, 在做活泼的动作的时候, 语速也同样轻快跳跃, 在做一些舒缓的动作时, 语速可以拖长放慢一些。另外, 教师在喊节奏的时候, 尤其是一些刚学的动作的时候, 可以适当运用一些简单的技巧, 一般来说, 在舞蹈教学中通常是按照“一二三四五六七八、二二三四五六七八……”这样的形式来打节奏的, 但是在对动作还不能够记牢的时候, 学生可能在节奏上容易出错, 或快或慢, 这个时候, 我们可以根据动作来喊节奏, 例如“半勾、全勾、转圈、全绷”对应的就是“一二三四五六七八”, 运用这样的方式, 孩子就能够清楚每一拍的动作了, 即使有些孩子还没有完全记住动作, 也可以在教师的提示下跟上同学, 这样的方式能够让学生在“有动作的”节奏中更好、更快地掌握舞蹈节奏。

(三) 亲和力、鼓励性是儿童舞蹈教学的延伸。

教学的过程同时也是师生交流的过程, 舞蹈的学习本身比较辛苦、枯燥, 甚至有些动作是要有一定强制性的, 再加上教学对象的特殊性, 因此, 教师语言一定要具有亲和力, 这样才能够抓住学生的心, 从而确保教学质量。不仅仅如此, 有亲和力的教学语言能够唤起学生的学习兴趣, 更加喜爱舞蹈, 又能够减少舞蹈练习中枯燥、痛苦的成分。

另外, 由于舞蹈过程的辛苦, 加上学生的年龄较小, 因此, 教师语言更加需要具有鼓励性。比如在拉韧带的时候, 很多孩子忍受不了疼痛, 此时教师的鼓励就起到了决定性的作用, 没有经验的老师会无视学生的反应, 或用强制性的话语, 这样会造成学生的逆反心理, 甚至不再喜欢舞蹈, 而有经验的老师则会鼓励他们为了变成美丽的公主、白天鹅而努力, 引导他们坚持就是胜利, 没有努力就没有收获, 这样不仅能够完成教学任务、达到教学质量, 而且能够让学生形成正确的学习习惯和良好的学习观。

最适合舞蹈教学规律的教学方式莫过于“口传身授”, 在儿童舞蹈教学的过程中, 教师的“口传”尤为重要, 得当的教师语言不仅能够提高教学效率, 而且能够提高学生的心智技能等各方面的综合素质。在舞蹈教学中, 教师语言最根本的原则是准确性、科学性, 在保证正确的基础之上, 可以在语言上进行一些微调, 使教学语言更加儿童化、节奏化, 进行这样的技巧处理能够拉近教师与学生、舞蹈与孩子的距离, 提高学习效率。除了保证语言的正确性, 以及符合儿童心理的语言之外, 教师语言还应该做到亲和, 并且以鼓励为主, 激发学生的学习兴趣。这些原则的共同作用才能够让儿童舞蹈教学更高效、更丰富、更全面。

要达到这样的教学语言水平, 教师还需要不断丰富自己的理论基础、实践经验, 并且善于反思积累, 这样才能够长远地做好儿童舞蹈的教学工作。

参考文献

[1]吕艺生.舞蹈教育学[M].上海:上海音乐出版社, 2004.

[2]冯忠良, 伍新春, 姚梅林, 王健敏.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 2000.

11.学习播音主持的好处 篇十一

一个我们共同成长的地方！

学习少儿播音主持表演课程的十八项好处

语言艺术（普通话、朗诵）是人类的灵魂工程师，而表演艺术就是人类的魔法师了。要想真正的从根本上提升孩子的这几大要素，缺一不可。只有真正的播音主持表演专业课程，才能使您的孩子学到真正的普通话及朗诵艺术，行为举止像播音主持人一样，不怯场，不慌张，沉稳淡定，谈笑风生；才能真正的体现语言表达流利，声音洪亮，语言感情丰富，吐字畅晰；只有学习少儿播音主持表演课程，才能使您的孩子有以下的改变和增强！只有专注于专业教育，才能使学生得到最大的收益。

学习少儿播音主持表演课程能使您的孩子：

1.提升语言魅力，规范运用普通话，增强与人沟通能力； 2.完善少儿性格，提升内外素质，提高文学理解力； 3.增大胆量，当众讲话不怯场，敢于表现自己；

4.普通话标准流利，吐字畅晰，提升语言表达能力； 5.提升记忆力、增强自信，表现欲望增强； 6.增强集体荣誉感，热爱集体与人配合默契； 7.提高专注力、开发少儿右脑、提升学习兴趣； 8.增强行为自控能力及应变能力；

9.开发视觉潜能和听觉潜能，增强心理素质； 10.释放天性，提升个性魅力； 11.激发表现欲望，提升创造力；

12.开发智力，提高思维敏捷能力及逻辑思维能力； 13.提高口头组词、造句、口头作文的能力； 14.开发心智、挑战自我、增强挫败能力；

15.提高社会综合能力及组织能力，增强责任感； 16.提升感知能力，培养少儿的信念感和真实感； 17.提升学生的想象力、观察力、增强学习能力； 18.塑造阳光性格，培养完美情商，提升自身亲和力.简化字教育少儿播音主持表演课程包括：朗诵艺术、语音训练、表情训练、形体训练、相声、小品、影视表演等。因此，简化字教育少儿播音主持表演班，是您多方位,多视角培养孩子的最佳选择!走在前沿教育的时代尖端，让孩子赢在起跑线上！

选择简化字教育是您关心孩子成长最满意的保证！

著名学者余秋雨先生说：“ 一个孩子如果没有机会从小学习主持与表演，将来很难成为有魅力的社会角色，让儿童参加主持表演，不是要培养文艺爱好者，而是要赋予孩子们一种社会技能 ”。

儿童身上具有从事艺术活动的天生倾向和能力，让孩子参与少儿主持和表演的培训，通过以角色扮演、声、台、形、小品练习等的综合训练，让孩子了解主持是什么，表演是什么。通过普通话练习、歌唱语感练习、心理素质训练，纠正日常错误的语音，培养孩子艺术表现力和语言表达能力。再经过歌唱表演影视表演等系统化训练，最终让孩子达到说、学、逗、唱多才多艺全面发展，培养孩子的表演天赋，充分调动孩子学习表演的积极性，让儿童在学 简化字教育

一个我们共同成长的地方！

习主持和表演的过程中获得健康的心态，在潜移默化中使孩子形成完美的人格，构建孩子的多元潜能。

少儿主持和表演适合于4——16岁以内的少年儿童。

少儿主持旨在培养孩子良好的表达（即口头）能力，开发孩子在众多人面前敢于说话和主动与人交流等多方面综合能力。课程以专业播音主持课程为基础，主要语音、发声技巧、表达技巧和即兴等课程，通过学习，掌握科学的发声练习，基本台词功底训练，普通话纠正，通过绕口令、歌谣、诗歌、故事等练习，学习以气带声、用气说话，在正确发音的基础上，学习如何增强表演的语言技巧。学生基本能够具备标准的普通话语音，流畅的语言表达能力，并具有良好的演讲和主持能力，增强自信。

少儿表演旨在培养孩子良好的表现能力，挖掘孩子的表演天赋，通过素质课，开发心智、挑战自我、培养学员正确认识自我、独立自主的能力、以及集体合作精神；通过形体课，从站、坐、行、舞蹈等方面入手，规范言谈举止以及提高社会综合能力，适应社会竞争等方面奠定良好基础。通过表演课，基本功入门，动作模仿、情景角色模仿、小品表演、即兴表演.通过人物、动物模彷情感训练，培养孩子在表演中的信念感和真实感，进行表演生活片段及情景剧和小品训练，达到学生的想象力和表现力。

通过以上课程的学习，辅助孩子完成从兴趣向专业过度，让孩子多方面感知、发展、尝试、锻炼，同时培养孩子的阳光性格，合作精神，塑造孩子的情商，让他们拥有更为广阔的发展空间，为将来的人生之路添砖加瓦！

参加简化字教育主持表演的培训，会全面的培养孩子积极、健康的心态，促进孩子自信心的形成，不怯场，克服胆怯心理，释放他们的天性，提高沟通能力，观察能力，敢于与人交流，大胆自信，勇于接受挑战。同时提高孩子的坐姿、站姿。

简化字教育少儿主持和表演培训的教学目标：

1、纠正语音、发声中存在的问题，规范运用普通话；

2、提高运用口语自如交流和表达的能力；

3、提高当众讲话的胆量，增强自信心；

4、塑造优美形体，培养高雅气质；

5、促进自主性、创造性、想象力的发展，激发创编的欲望。

6、促进合作交流能力的发展。

7、让孩子在激烈的社会竞争中不轻易被淘汰！

8、让孩子训练中找到学习的乐趣！提高文学理解能力

9、让孩子在取得高分的同时不落入高分低能的怪圈！

10、培养敏锐的观察力、反应力及应变能力；

12.小组合作学习的好处 篇十二

近一年，我们班在老师的指导下进行“小组合作学习”。这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作能力；而且还可以培养我们学生之间的合作意识、团队精神，让我们的学习由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了每个学生学习潜能，增大了信息量，使我们在合作交流中学习效率有了共同提高。

小组合作学习收获

近一年，我们在小组合作学习过程中，老师强调小组中每个成员都要积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得较容易解决了。小组合作学习为每位学生参与学习提供良好的学习氛围，小组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助，相互沟通感情的过程。它使每一成员都溶入集体中，增强了集体意识。

小组合作学习收获

近一年，通过小组合作学习，使我由旁观者变为参与者。它要求那些已经掌握语文知识和技能的学生把知识和技能教给其它成员。作为讲授者的学生，为了能够教得更清楚、透彻，必须对所学的材料进行认真的阅读和分析。其它学生也希望在课堂上表现出色，因此我就要做好充分的预习工作。这样使我的学习积极性提高了，自学能力自然就提高了。进而有效地提高了教学质量。

小组合作学习收获

最近一年，我们班在刘老师的带领下，进行六人一组的小组合作学习。小组合作学习为我们提供了轻松、自主的学习环境，不仅提高了我们的创造思维的能力，而且还将课内学习延伸到课外，使我在参与学习的活动中得到快乐的交流，接受不同的观点，扩展我们的视野，也使我逐渐敢于发表自己对于问题的看法。学习兴趣越来越浓，语文成绩有了明显的提高。【作者】 叶廷

【关键词】小学语文 小组合作学习有效性研究

【摘要】本文通过分析小学教学中小组合作学习有效研究的背景,提出了具体研究的方法、做法及成果,系统地论述了在小学语文教学中如何进行小组合作学习。

新课程改革召唤“合作学习”。它不仅仅是在教学中让学生在合作小组的环境里发布学会与他人互相交流气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好的非认知心理品质有效措施,也是促进学生之间彼此尊重、理解和表达、倾听和说服他人,从根本上改善课堂的学习过程中的一个重要环节。因此,培养小学生的合作意识和能力这一课题的提出,也体现了时代和社会的要求。

一、具体研究方法及具体做法1.研究的方法。调查分析法:通过调查教师备课、参与集体备课、推门听课、参与公开教学活动等多种形式深入了解当前小语课堂教学中小组合作学习的现状,及时发现课堂教学中小组合作学习好的做法及存在的问题,为本课题实施提供依据。公开演示讨论法:通过集体备课、开设公开课、主持教学讲座等交流的平台推介自己的教学环节设计理念,吸引更多的教师参与问题的讨论,赢得他们的参与、支持,并听取合理化建议。行动研究法:通过更新教学理念,优化教学设计,在自己的课堂教学中不断实践和创新,总结经验,在反思中提高。经验总结法:通过设计每一次课堂教学,并对充分发挥小组合作学习的效率进行研究和总结,从实践中归纳和提升小语课堂教学中小组合作学习的有效策略2.具体做法。(1)在小组合作学习中,我努力创设民主、平等的师生氛围。(2)在小组合作学习中,我努力激发学生的学习兴趣,引导学生积极参与教学活动。(3)在小组合作学习中,注重利用综合训练,培养学生自学能力。教会学生怎样使用字典、词典,训练查字典、词典时迅速,准确。教会学生抓住预习、上课、练习、复习和总结这五个学习环节,进行良好学习习惯的培养。加强课外阅读训练,拓宽学生视野。在小组合作学习中,给学生足够的合作学习时间。在小组合作学习中,建立合理的评价和奖励制度。(4)科学分组。在试验中,我根据学生成绩、特长、性别、爱好等各方面的不相同,将学生分为几组。在课堂教学中,以前后排合作四人为小组效果最佳。在课外实践活动中,将两个四人小组进行合并八人小组合作最佳。(5)合理分工:小组长主要针对合作小组各成员在课内进行调控,课外进行管理;记录员是对合作小组各成员的讨论结果或实践过程进行记录;检查员是检查合作小组各成员在活动中是否能够各尽其责;报告员是在反馈或交流时,对本合作小组的讨论结果或活动结果等进行汇报。(6)培养合作意识。在学习生字、阅读、古诗、分角色朗读、口语交际等课堂教学中运用合作学习,使学生---------------掌握合作学习的基本流程:布置任务———老师提出学习任务;小组合作———小组成员在小组长的调控下共同探究,完成任务;反馈交流;老师小结。经过课内外的合作,校内外的合作,学生有了合作意识,掌握了合作学习的方法,有效合作能力得以提高。(7)双向、多元评价。在试验期间,老师对学生进行评价,学生对老师进行评价。教师对每个小组的评价,要从课内外的有效合作、组员成绩之和、组间互评、小组自评等方面去进行综合评价;教师对每个组员的评价,要从成绩、特长、综合能力、品质、与他人的合作、组长的评价、家长的评价等方面去综合评价。

二、研究的成果通过一年多的实验、研究、探索,取得了显著的成绩。学生的合作技能初步养成:1.合作中,学生已学会了根据教师及同学提出的问题,合理收集问题解决所需的各种数据,具备了运用这些数据,分析、整理、解决问题的能力,并且在数据的收集中有了较强的针对性、实用性。2.学生能够用富有逻辑性、条理性的语言来阐述小组的基本观点,描述小组开展的相关活动,叙述小组讨论的结论。语言通俗、易懂,说理有层次。3.在交流中,学生会主动发表自己对事物的观点,能结合同伴的观点,调整自己的思路,产生更为新颖的想法,合作的意识初步的养成,合作的能力得到了提高。4.在合作中,学生能认真记住老师提出的操作要点、合作的要求;能认真按照小组的分工、完成各自的任务;思考老师的提问、倾听同学间的发言,合作学习的效率得到了提高。学习中的学习态度、学习习惯、学习效率等。通过合作学习的研究,课堂教学中出现了“师生互动,生生互动”的好局面,教师的教学效果有了明显的提高,课堂教学效益切实提高了。在课题研究期间,我本人重在体现合作学习的论文获省第七届蓝天杯论文大赛三等奖,示范课《地震中的父与子》、《巨人的花园》在送教下乡活动中受到好评。靳晓宁多次代表“茉莉花开”工作室成员在全区上好“阅读教学”示范课,得到一致好评。我、靳晓宁、胡春玉、徐培华、冒伟五人分别获宿迁市小学语文学科带头人、宿迁市小学语文骨干教师和宿城区小学语文学科带头人称号。所以,合作学习的运用使教师实现了有效教学,更在课题研究中得到了成长与历练。

三、总结当然,在课堂上不能滥用合作学习,应在该合作时合作,否则会造成课堂的混乱,也浪费时间。学生合作时,教师要对学生的合作作时间限制,不能无休止地进行;教师更要深入合作小组,不定时地参与到每个小组的合作中去;班中还要不定期地评选优秀合作小组和优秀组员,让各小组都在激励中更好合作。由于教育理论知识和课题研究能力方面水平的限制,还有许多不尽如人意的地方需要在今后的教育实践中不断实践与完善。课题研究带动着我们专业的成长与进步,我们又在理论与实践研究的困惑与喜悦中感受课题研究在不断地更新着我们的教育观念。一路走来,我们研究着,探索着,快乐着。我们知道,结题并不意味着课题研究的结束。在今后的教学实践中,我们还将在本课题研究的基础上不断去探索、去发现、去实践与完善,为全面提高小学语文素质教育而不懈努力。小学语文教学中小组合作学习的有效性研究@叶廷$江苏省宿迁市宿城区实验小学!江苏宿迁223800本文通过分析小学教学中小组合作学习有效研究的背景,提出了具体研究的方法、做法及成果,系统地论述了在小学语文教学中如何进行小组合作学习。小学语文;;小组合作学习;;有效性研究

引证文献  [1] 郑云凤.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[D].四川师范大学,2014. [2] 罗井刚.小学语文合作学习有效性探讨[J].山西青年（下半月）,2013(9):49-49,50. [3] 李宝彩.提升小学语文合作学习有效性的策略[J].知识窗,2014(6):31-31. [4] 王京生.小学语文分组学习法应用与分析[J].课程教育研究,2014(14):33-33,34. [5] 瞿洪宪.小学阅读教学[J].课程教育研究,2013(27):115-115.开展“小组合作学习”心得体会

翁源县礤下学校

郑丹丽

尊敬的各位领导﹑各位老师，上午好。我是礤下学校的一名小学语文教师。今天应黄主任之邀，非常荣幸地可以在这里跟各位分享一下我自己关于开展“小组合作学习”的心得体会。

一、摆正心态，从心理上接受“小组合作学习”

我记得“小组合作学习”是2015年春开始推行的，那时学校选了我任教的五年级语文来开展，然后派我们到龙仙四小听课。记得当时听的是曾校长语文课，听完课后最大的感想是，曾校长这种教学方式很好，把课上得很精彩，学生非常活跃，学习效果也很好。但是当时我，认为“小组合作学习”是一种比较高级的教学模式，对学生和教师都要比较高的要求，而我们的学生基础非常差，知识面也很窄，这对开展“小组合作学习”是非常不利的。所以，一开始我并不认为我自己和我的学生能使用好这种教学模式，我非常头疼，也很抗拒。但是，黄主任的一句话让我印象很深刻，就是：“‘小组合作学习’一定要实施，做得好不好是能力问题，做不做是态度问题。谁不做就批评谁，谁做了就不会被批评”。我觉得这句话是有定心丸作用的，就是会让我们觉得尽自己能力去做就行了，结果可以先不考虑。

二、前期准备：学生要有一定的语文知识基础以及健康的心理状态 我于2014年6月毕业于韶关学院的地理科学专业，同年8月通过招教考试来到了我们翁源，并被分配到礤下学校进行任教。学校安排我任教的主要科目是小学五年级一个班的语文和八年级两个班的地理，周课时13节，其中语文7节，地理4节，综合实践2节。一段时间后我就发现我们班学生的语文基础非常差，思维不灵活，课堂不活跃，上课时连注意力都难以集中。所以，我上课上得很吃力。但因为他们是我的第一批学生，我非常想把他们教好，于是我重新制订了教学计划。首先，我停止了教授新课，重新给学生讲解了拼音基础，写字的规范，作业的格式等等，花了大概两周的时间，并且取得了一定的成效。然后在平时的课堂上我也会及时纠正学生一些不好的学习习惯，比如：坐姿歪歪扭扭，读书时趴台，上课使用客家话发言与讨论等。细节决定成败。

接着我希望自己可以拉近与学生的距离，因为这样我才能更好地掌握我们班的学情。我发现我们班大多数学生是留守儿童（应该是绝大多数基层学校的共同现象），留守儿童的心理问题是值得引起我们老师注意的。由于“留守儿童”长期生活在特殊的环境中，缺乏父母直接的关爱与呵护，久而久之，产生了一系列的心理问题。“留守儿童”自幼离开父母，缺乏亲情的关爱，往往易产生焦虑、烦躁、悲观、疑虑等一系列的消极情绪；在性格方面，较为突出的是性格柔弱内向、自卑孤僻；学习方面因缺乏家庭的辅导，导致困难重重；行为方面缺乏父母的管教，在监护人不敢管也管不了的情况下，“留守儿童”容易产生厌学、逃学等问题。我们班或多或少也确实存在这些问题。我的做法：1.多关心学生，赏罚分明，随时切换好父母朋友的角色。2.树立学生自信。俗话说得好：“金无足赤，人无完人”，每个人都有自己的长处和短处，不要死盯着自己的短处，要善于发掘和发展自己的优势。比如有些同学可能比较矮小但是灵活；有些同学可能语文成绩不行，但唱歌很好听。教师还可以通过指导“留守儿童”去做一些力所能及、把握性大的事情，如帮爷爷奶奶做一些家务（写一篇周记），帮助有困难的同学，学会克服自己学习上的一些不良习惯等，即使很小的事，也能获得成功的体验，起到增强自信心的作用。3.培养学生的合作交流能力。现代社会人际交往和合作能力愈来愈显得必不可少。但这方面的能力并不是天生的，而是经过一定的实践逐渐形成的。“留守儿童”由于长时间缺少父母的关爱呵护，自闭心理较为严重，常常不愿与人交往，心理压力较大。在学校教育中，教师要鼓励他们多参加班级和学校的各种活动，为他们展示和表现自己提供一定的平台。因为我自己本身也是班主任，所以我有时会在主题班会课上给学生开展一些小游戏来活跃气氛，试着打开学生的心扉。多鼓励他们克服自闭心理，试探着主动与人交往，慢慢获得成功的体验。

我觉得这些前期（第一学期）的努力跟我后期（第二学期）能开展好“小组合作学习”是不可分割的。实际上，我的“小组合作学习”是五年级下学期才开始尝试的。

三、第一阶段：形成雏形

首先让学生对该模式有个大概了解，然后引导学生对这种模式产生兴趣（学生心理上得先接受）。然后分组编排座位，选小组长﹑记分员等等。其实“小组合作学习”开展的步骤都大同小异，我在这里就不多说了，要说明的一点是“小组合作学习”是一种非常灵活的教学模式，要根据本班学生的实际情况来作调整。

我们班开展“小组合作学习”的进程是层层递进的，由浅入深的。一开始我只是让学生以小组为单位自学生字词，讨论题目等等。通过设计，控制小组讨论问题的难度，如果设计一节课讨论三个问题，那么这三个问题之间要有联系，难度最好是逐渐加大。为了确保每一位同学都能参与到小组学习的模式里来，必须规定三个问题要由每组不同的学生来回答。学生在讨论问题的同时还要确定哪个问题由哪位同学来回答。

四、核心要点：培养学生信心

另外，学生回答问题的时候教师一定要认真倾听，尽量找他回答的闪光点来表扬鼓励他，然后回答的不足之处教师作简单引导。就算教师板书整理答案让学生做笔记（这也是必不可少的一环，可以保证学生的考试成绩不会太差，除了教“渔”，也要适当给“鱼”）时仍要强调，刚刚那位同学的回答也可以，考试时言之有理就能得分。语文标准答案只是拿来参考，并不是用来否定我们的答案以及思考，这点老师一定要讲给学生听。因为这样一个看似很简单的做法，对学生却有极大的鼓励作用。其实这也可以减少学生对辅导资料的依赖。之后我就发现我们班有越来越多的新面孔举手发言。这里说一个真实的案例：我们班有位学生叫冯嘉河，是位男生，成绩不错，就是胆子非常小，每次都是举手举了一下子就马上放下。有一次他又禁不住我的“鼓励诱惑”，哆哆嗦嗦地举起了手，我看到后非常高兴，急忙赶在他放下手之前叫起了他。他站起来后仍然很紧张，话都说不清，我记得当时的问题是问“郑成功是个怎样的人？” 他结结巴巴地说：“„„勇敢„„爱国„„”这时我并没有不耐烦，而是竭力在他的回答中找出闪光点。我说很好，那郑成功的勇敢以及爱国，你是从课文哪些句子里看出来的？于是他又马上回到书本中找，这时他已经没那么紧张了，并且准确地在文中找到了相应的句子。他坐下后我还不忘鼓励他下次肯定会比这次好。大多小学生的心理是很希望得到老师的肯定的，而且他们也会有一定的好胜心，这点我相信不管是城市的小孩还是农村的小孩都一样。老师可以根据学生的这些心理特征来设计相应的教学环节。刚刚提到的这位叫冯嘉河的学生，在之后的课堂表现确实比以前要积极很多，并且性格也渐渐变得大胆，这学期我还选他做我们班的中队长。

从这里我也得到了一个启发，就是小组合作学习除了可以开阔学生的思维方式，还可以潜移默化改变学生性格的，而且是好的改变，这对学生来说是终身受益的。我个人感觉农村的小学生要比城市的学生更天真无邪一些，老师的一个肯定的眼神，一句赞扬的话语就能让这些小学生建立起信心。让学生相信自己可以适应好这种新的教学模式，是开展小组合作学习的重要基础。课堂不再只是优等生的舞台，它可以是所有学生展示自己的天地。

我们班学生对小组合作学习热情高的原因除了我作为老师的鼓励外，还有一个很重要的原因就是我们班的奖励机制。这也是小组合作学习必不可少的一环，就是小组评比，小组之间要有良性竞争的关系。每节课我会根据每个小组的讨论情况以及成果汇报来给每各小组打分，每位学生也有自评和互评的分数，两周进行一次分数结算。表现好的小组在期中和期末会有小奖品发放（自己花钱买的一些精美的书签，本子等）。奖品并不贵重，但对学生的诱惑力很大，很多学生都以拿到老师的小奖品为荣。这样非常利于整个班级良好的班风、学风建设。（同时这也有利于我自己的班主任工作）

五、“小组合作学习”的成果 经过一学期“小组合作学习”的开展，已经慢慢能够看到一些成效。五年级第一学期的期中平均分，我们班是84分，对比上学期没有开展小组合作模式时高了9分，同时也比其他班（小组合作学习开展得没那么充分）的平均分高了7分。这些成绩上的提高，帮我解开了我开展“小组合作学习”之前的一个疑惑——小组合作学习不会影响学习成绩！

但让我更欣喜的是我看到了全班同学面貌的一个改变，从上课死气沉沉到踊跃发言，从发言支支吾吾到发言流畅、有自信，从被动学习到主动学习、爱上学习。我相信作为每一位老师看到自己教的学生能有这样的变化都会有莫大的成就感。这样再举几个我们班的个案为例：第一位，易诗丹同学，很腼腆的一位女生，原来每次语文考试都在45分以下。通过开展“小组合作学习”之后，发现这名同学性格变得开朗了，与人交流也有了很大进步（从她身边好友变多能看出来），语文成绩提高到63分。第二位，刘卓同学，该生很聪明、灵活（这两点非常适合进行小组合作），但是他纪律性很差，上课容易走神。开展小组合作学习之后，发现该生在组里其他同学的督促和影响下，课堂纪律有了很大进步；并且由于他的发言有自己的观点，为他们组加了很多分，由此树立了他对学好语文的信心和兴趣。语文成绩也从60多分提高到70多分，月考考试（比平时的测验难度要高）还考了80多分。像这样的例子还有很多„„

六、“小组合作学习”适合每一个年级开展

今年是本人开展“大班额下语文小组合作学习”的第二年，感觉我们班这种学习模式越来越成熟。也终于体会到张校长当时的一句话：“‘小组合作学习’实际上是解放老师的一种教学模式”。确实如此，虽然开展“小组合作学习”的前期准备工作很多也很辛苦，但是如果这种学习模式一旦正式进入轨道，我们就会发现开展起来是得心应手。现在我们班平时的听写、默写，由小组长组织就可以完成了，然后老师在课堂上利用一点时间抽查，了解学生的掌握情况再及时的引导纠正就能够取得不错的教学效果。

最后我觉得“小组合作学习”这种教学模式适合每一个年级，当然每个年级进行这种教学模式的操作方式肯定是不同的，这些无疑都是对每一位老师的挑战，但可以促使我们去不断地提高自己，充实自己。“小组合作学习”主要是教会学生学习的方法，而不是一味灌输知识的教学模式，这有别于我们传统的教师讲授的模式。当然，我们推行“小组合作学习”不是为了推行而推行，而是这种教学模式更符合学生学习的天性，更能挖掘学生的综合潜力。我还有一点感悟，就是一切的教学模式都是为了更好地为我们的教学服务的。

总之，尝到小组合作学习甜果的我会继续坚持采用这种教学模式，希望我今天的发言能为在座的各位带来一些思考、一些启发，不当之处欢迎批评指正。