趣味识字 儿歌

趣味识字 儿歌（精选8篇）

1.趣味识字 儿歌 篇一

识字五 动物儿歌

一、情境导入

1、同学们，一年有哪几个季节？（春、夏、秋、冬），是啊，走过了万紫千红的春天，即将迎来知鸟声声的夏天，夏天会发生哪些有趣的事呢？有一只小昆虫想要告诉我们？它是谁呢？这只小昆虫可顽皮啦，它藏在了谜语当中，我们一起来猜一猜，怎么样？

2、再猜之前呀，老师有个小小的要求，一定要等老师把谜语说完，你们再举手发言，好吗？

3、PPT出示谜语：小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉虫忙，高飞晴，低飞雨，天气预报它最行。（谜底：蜻蜓 PPT出示）

4、你能和小蜻蜓打声招呼吗？（出示小蜻蜓道具）

生1：你好，小蜻蜓。生2：欢迎你，小蜻蜓。

5、小蜻蜓看到你们这么友善，它还带来了其他的朋友，是谁呢？依次出示道具（蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛）

6、现在让我们赶紧去课文中认识它们吧！板书P54页

7、请大家自由地朗读课文，不过，老师有个小小的要求：请你们把字音读准确，把句子读通顺。

8、你们的表现真是让老师惊喜，简直太棒啦。就在你们读课文的时候，小蜻蜓悄悄在我耳边说，希望你们能够找到它以及它朋友们的名字，你们知道吗？那我们赶紧再读课文，这一次请大家边读边用“_______”画出它们的名字吧！看看谁最棒！

9、刚刚老师巡视的时候，看到大家都找出来了，非常厉害啊，老师这里已经有了它们的名字卡片，有谁能够找到它们的名字并读出来再对应贴在图片旁边呢？请上来的同学能够找到卡片并高举读一遍，如果读对了，请全班跟读2遍，如果读错了，请同学纠正。（名字卡片让学生自己找，一个卡片喊一个学生，然后让学生自己对应贴上去即可）

10、大家太厉害啦。小蜻蜓和它的朋友们可高兴啦。这不，他们带着拼音宝宝跑到屏幕上来了。这次，我们一起开心地读出他们的名字吧。（齐读）

11、咦，（PPT出示无拼音的动物名字），大家发现了什么？对啦，小蜻蜓把拼音宝宝们召回去休息啦，看来小蜻蜓还想考考你们，看你们没有了拼音宝宝的帮忙能不能都读出它们的名字来。那这次我们开小火车，（师：小小火车开起来，一开开到哪组来？生：快快开到我这儿来）（开2组即可。）

二、认识并理解“形声字”

1、哇塞，你们果然没让小蜻蜓们失望，这表现真是了得啊。为了奖励优秀的你们，小蜻蜓说要给你们变个魔术呢。想看吗？（PPT出示带虫字旁的字，然后出示去掉虫字旁的字），咦，你们发现了什么（这里可以让学生畅所欲言，有的学生会说把虫字宝宝藏起来了，有的学生会拼音不一样，有的同学会说字体的颜色不一样，有学生会说：左边的虫子旁没有，但是读音没变……当学生说到这里的时候，老师立即回答）哇塞，你观察太仔细了，老师要为你竖起大拇指。同学们，你们看，去掉虫子旁，他们的音节并没有变，只是读音改变了，那你们看，加上虫字旁，和去掉虫子旁，都读“蜻……”，那你们看左边，这个虫字旁是和什么有关啊？（生：昆虫，虫子），是的，左边的虫字旁是和昆虫有关，这是形旁，而右边是表示她的读音，这是声旁，形旁加上声旁，我们就称它为“形声字”，师板书。请和老师读2遍。

2、那同学们能不能说出几个这样的形声字，如果想不起来，大家可以翻翻前面所学的内容，看看有没有形声字。（例如《四个太阳》中的，伙、伴……学生自由说，老师机动评价）

3、看来你们已经掌握了记住她们的方法啦。小蜻蜓看到这么认真、聪明的你们，特意从它的王国中带来了歌唱家，准备为你们演奏一首来自它们国度的歌曲呢。现在请大家赶紧趴着休息休息，我们来听听吧！（播放动物儿歌歌曲）

三、理解并掌握“展、运、网”三个字

1、（歌曲播放完后赶紧导入敲门声），咦，大家听听，是什么声音？敲门声。是谁在敲门呀？我们一起看看，PPT出示“展、运、网”，哦，原来是这三个生字宝宝听说回家睡觉的拼音宝宝说我们班可厉害了，所以特意来瞧瞧，辨辨真假，给我们带来了关卡。并说，只要我们过关，就奖励我们一首儿歌。我们要不要展示展示一下我们的实力呀。

2、出示PPT：“蜻蜓半空展翅飞”（1、请你体会一下展的意思，这里可以让学生说完意思后，做一下展开的动作。）

3、出示PPT“蚂蚁地上运食粮”（2、有什么办法记住“运”，可以让学生运用联想法：云被风吹走了。加一加、换偏旁等方法，学生能自己说出来都是最好的。）

4、出示PPT“蜘蛛房前结网忙”（可以准备羽毛球拍子，让学生理解“网”，学生会说足球网、篮球网等，这些都是正确的，告诉他们网就是这样演变而来的）

四、学习句式“谁在什么地方干什么”

1、这三个生字宝宝对我们的表现真是赞不绝口呢，这不，立马送来了一首儿歌，还让老师带领你们做个小游戏呢。我们一起来玩“我问你答”的游戏吧，游戏规则：我问：什么半空展翅飞，你们答：蜻蜓半空展翅飞。

2、依次用2个，例如：什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏；蚯蚓什么地方造宫殿，蚂蚁什么地方运食粮；蝌蚪池中干什么？蜘蛛房前干什么？

3、提问：小朋友们，你们在刚刚的游戏中发现了什么吗？（有的学生回答不太正确，但老师也要机动评价并鼓励，有的学生会回答：我发现是谁在什么地方干什么？）这是，老师要立即表扬，你太厉害啦，这都被你发现了，你真了不起。并板书：谁在什么地方干什么。板书：

识字五

动物儿歌

谁

什么地方

干什么

蜻蜓图片 蜻蜓名字卡片

半空

展 蝴蝶图片 蝴蝶名字卡片

花间

捉 蚯蚓

土里

造 蚂蚁

地上

运 蝌蚪

池中

游 蜘蛛

房前

结

4、PPT出示图片，大家看，刚刚在游戏中我们发现了这个句式，那你们谁能根据这个句式来编首儿歌呢。

（例如：猴子树上摘桃吃

鸟儿空中展翅飞

鱼儿水里吐泡泡

青蛙田里捉害虫）

五、学写生字“间、迷”

（这个在有时间的情况下完成，如果时间不够，直接说结束语）

1、同学们，今天我们班优秀的表现已经名声远扬了，不仅动物王国的动物们知道了，坐在后面的老师也看到了，甚至传到了生字王国那儿，这不，他们派代表来了。我们赶紧认识认识吧。谁认识它们啊？咦，你是怎么认识它们的呀？有什么方法吗？（生：加一加、联想法、减一减……）还要说出结构、偏旁。

2、那你们会写吗？怎么写？先写哪儿再写哪儿？（这里完全教给学生自己说，然后说完就在书上写）

四、布置作业，课外提升

1、今天我们认识的这些小动物们真可爱，你们也特别优秀，它们给夏天增添了美丽，增添了快乐，你们的表现给后面在座的每一位老师带来了欣喜与欢乐，真是一堂生动而有趣的课堂呢。我相信，老师布置的这些作业，你们也能出色的完成，对吗？那老师期待你们优秀的作业哦。（PPT出示作业）

2.趣味识字 儿歌 篇二

一、儿歌让查字典识字富有兴趣

在低年级识字教学中, 培养学生学会查字典、使用工具书的能力及学习习惯, 使他们尽可能多地认识汉字, 学会独立识字, 并由此提高学习语文的兴趣、培养良好的语文学习习惯是当务之急。但很多学生不愿意用部首查字法去识字, 因为无法准确判断汉字的部首查不到字而烦恼。教师根据字典中部首的编排规律, 部首一般位置在汉字的上、下、左、右、外, 其次在中坐和左上角的特点, 把部首查字法的方法编成儿歌, 如“查上不查下, 查左不查右, 查外不查内, 查合不查分, 查多不查少, 没有部首查中坐, 中坐没有查上角。”学生读起来朗朗上口, 查字典时念念有词, 找汉字的部首易如反掌, 儿歌让查字典识字富有乐趣, 学生用起来得心应手。

二、儿歌让按结构识字富有乐趣

儿童好奇心强, 感知能力强, 思维具体, 记忆形象, 这具体体现在他们的观察力和注意力的发展上。结合汉字的特殊性和儿童入学前的言语发展水平特点, 突破字形的细节和字形间的差异成为识字教学的难点, 而儿歌的介入让这难点变成了学生学习的乐趣。

1. 儿歌把笔画加减法形象化。

添笔画:“十”字加一横, “干”活有力量;“土”字加一横, 老虎兽中“王”。“云”字上边加一竖, 我们“去”栽芒果树;“弓”字右边加一竖, “引”导正确不错误。吕字加一竖, 变成一串糖葫芦。

减笔画:“间”字日中去短横, 见面赶快“问”声好;“竟”字日中去短横, 组织大家搞“竞”赛, “旱”字日中去短横, 农民浇地要赶“早”。

2. 儿歌把偏旁部首加减法字义明朗化。

当学生掌握了一些偏旁部首后, 运用偏旁加笔画, 或者偏旁加熟字组成的新字编儿歌识字, 增强记忆。让学生明白了字义。学生读得朗朗上口, 很快就记住了生字。比如:弓长张, 立早章, 女又奴, 大可奇, “谱”字不说话, 变成“普”通话;“潮”水要退下, 红日映“朝”霞。巧妙地把它们拆开识记, 会收到较好的记忆效果。

3. 儿歌把品字结构字系列化。

把品字结构的字, 按照一定的顺序编成顺口溜, 一下记住很多生字, 学生喜闻乐见。新教材中呈现得比较多的有“三人成众, 三口成品, 三木成森, 三日成晶, 三石为磊”。

4. 儿歌把形近字区分化。

把一组形近字编排在一起, 编成儿歌更便于区分字形, 如“己、已、巳”:自己不封口, 已经露小头, 巳字全封口。又如“木、术、米、伞”:十加撇捺变树木, 再加一点学技术, 加点米把饭来煮, 撇捺上升伞撑出。实践证明, 小学生用背儿歌的方法创设情境, 就能轻松地牢固地识记生字, 儿歌让按结构识字富有乐趣。

三、儿歌让溯源识字法富有情趣

汉字的特点是因义构形, 是形音义的结合, 这就形成了汉字的构形理据。遵循汉字理据, 溯源识字法, 即展示最能说明所教字形的古文字形, 通过追溯字源让学生理解字形字义。给小学生讲清楚所学汉字的构形原理, 使小学生学得明白, 知其所以然, 在理解中识记, 这不仅可以减少死记硬背、机械摹写的耗时费力和痛苦。但一味地讲解有些难度和枯燥, 而儿歌地融入增强了学生识字的乐趣, 有效地提高了识记效率。

1. 儿歌演绎象形字。

运用儿歌把象形字的线条或笔画, 具体地勾画出来, 便于学生记忆生字。例如“月———撇横折钩横横, 一轮明月升起来。”“鱼———角字头, 田字肚, 长尾巴, 水里游。”“大———一横一撇又一捺, 原来是个人模样。”“门字门字最可爱, 就像左右两扇门。”

2. 儿歌诠释形声字。

运用儿歌把形声字的构字规律来揭示出来, 从而让学生记住一串字。例如“请”字, 它由两部分组成, “言”表示与说话有关;“青”表示字的读音相同或相近。为了区分并记住这些字, 背诵儿歌就迎刃而解。“清、请、情、睛、晴、蜻”:有水方说清, 有言去邀请, 有心情意浓, 有目是眼睛, 日出天气晴, 有虫是蜻蜓。又如“端、湍、喘、揣、惴”:立在山的顶端, 只见流水急湍, 张口喘吸揣测, 心中惴惴不安。

3. 儿歌巧叙会意字。

运用儿歌根据会意字的特点, 以“会”其意, 增强识字兴趣和效果。如:“尘———小土尘, 尘土飞;”“尖———小大尖, 攻尖端。”“明———日月明, 亮晶晶。”“解———一头‘牛’, 长得怪, 头顶刀, 角在外。”“笔—戴竹帽, 穿毛衣, 写字画画离不了。”“采—上树采果子, 劳动最快乐。”

4. 儿歌明晰指事字。

运用儿歌把指事字含有绘画较抽象的东西演绎出来, 便于学生理解和记忆。如, “旦:太阳跳出地平线”“早:太阳破晓高高升”“串:一口接一口, 用线串起来”, 这样朗朗上口地读起来, 记忆就变得简单多了。

四、儿歌让学习习惯规范养成

著名教育家叶圣陶先生说过:“教育是什么, 往简单方面说, 只有一句话, 就是养成良好的习惯……”小学阶段是人的成长的起步阶段, 也是人的基础素质形成的起始阶段。小学生该怎么做, 不该怎么做, 无一不需要老师的引导和教育。如此多的“该”与“不该”使刚入学的小学生应接不暇, 单凭老师去说教、纠正, 难以达到好的教育效果。根据小学生的特点, 编一些朗朗上口的小儿歌, 指导他们的行为, 让学生们天天读, 时时想, 照着做, 记在心, 在诵读中养成良好的行为习惯。使学生在轻松愉快中养成习惯。

1. 课前准备要求:

“下课了, 先别走, 下节用具准备好, 捡净地面上厕所, 然后再玩不打闹。”

2. 预备铃响后要求:

“铃声响进课堂, 书本文具放桌上, 身体要坐正, 小手要放好, 眼看前方不说话, 静等着老师把课上。”

3. 文具摆放的要求:

“书本左边放, 文具放中间, 轻拿又轻放, 方便又安静。”

4. 课堂坐姿听讲要求:

“丁零零, 铃声响, 我们快步进课堂, 小脚并并拢, 小手自然放, 眼睛看老师, 耳朵竖起来, 勤动脑, 多提问, 我们学习多快乐!”

5. 书写姿势的要求:

“头正, 肩平, 身直, 足安, ”“一拳”, “一尺”, “一寸”。

6. 握笔姿势的要求:

“虎口成圆形, 手心握鸡蛋, 拇指食指捏着, 中指跟来顶着, 无名小指藏着, 笔杆子躺着, 笔尖应该斜着。”

运用儿歌使学生对学习汉字有了浓厚的兴趣, 愿意主动识字, 儿歌让科学识字富有情趣。当然, 汉字的记忆方法又何止这些, 各种科学的方法融会贯通效果会更佳。同时, 在认识汉字之后还要大量地阅读, 进一步体会汉字在具体的语言环境中的意义, 才能进一步感受中华民族语言文字的魅力。

摘要：低年级学生年龄小, 识字数量多, 学习时间短, 提高识字效率, 儿歌识字可谓一种通俗易懂见效快的方法。根据汉字的构字规律, 编一些朗朗上口的儿歌, 才能让科学识字富有情趣, 通过实践, 儿歌让查字典识字富有兴趣, 儿歌让按结构识字富有乐趣, 儿歌让溯源识字法富有情趣。真正提高识字教学的效率。

3.趣味识字 儿歌 篇三

关键词：儿歌；小学语文；识字教学

一、儿歌促进小学语文识字的优势

1.儿歌符合低段学生的学习习惯

低段小学生还处在认知图画、声音、影像等具象的物体上，对于汉字的认知，他们基本上是当做一个完整的图形来记忆。而人类在儿童时期，对于图形和声音有着天生的敏感度和辨识能力。儿歌这种文学形式，正好将汉字的象形性和儿童对声音的辨识能力有机结合到一起。同时，由于儿童的学习能力还处在有限的水平，让儿童短时间内形成音、形、义的全面联系是不现实的。但是，儿歌教学就可以有效提高学生的学习效率，缩短学生将音、形、义形成整体联系的时间。因此，儿歌教学通过将汉字的象形性和儿童对声音的辨识能力结合在一起的方式，更符合低段学生的学习习惯，从而提高低段小学生的识字能力。

2.儿歌激发低段学生的学习兴趣

低段学生对书本上的枯燥知识有着天生的抵触情绪，如何激发学生的学习兴趣，如何使学生能够真正爱上小学语文一直是小学语文教学的重难点。面对这个问题，笔者认为儿歌教学就可以有效地解决。儿歌教学通过多变的教学形式，夸张的表达方式，活泼的教学风格，能够极大地激发低段学生的学习兴趣。轻松愉快的教学模式，使学生能够真正做到在“玩中学，学中玩”。由于儿歌具有简短精练、朗朗上口、韵律性强等特点，所以很容易使学生在学习中产生情感共鸣，从而激发学生的学习兴趣和积极性，促进小学语文识字教学的开展。

3.儿歌教学便于操作和发挥效果

相对于其他的教学方法，儿歌教学更便于操作和实施。试想一下以下两种教学情境：第一种，教师在课堂上照本宣科地对课文进行讲解，在识字阶段，教师也是反复地领读和不断地重复。这种情况下学生很容易产生厌学心理，同时也会对教师失去兴趣，课堂气氛一定是沉闷无聊的。第二种，教师唱着悠扬好听的儿歌，一边唱一边舞动，丰富的表情和吸引人的教学风格，一定可以使学生乐在其中。而相对于第一种照本宣科的教学方法，第二种不仅不需要严肃的教态、不用担心课堂秩序，用一首首朗朗上口的简单儿歌就可以让学生全身心地投入到学习中。因此，儿歌教学更简易明了，便于操作和发挥效果。

二、儿歌教学的具体方法

1.情景法

情景法就是通过儿歌为学生创设一个相应的情景，使学生能够真切体会到课文所讲的内容，在情景中学生会对生词的理解更加到位，记忆更加深刻。例如，在人教版小学语文二年级上册《秋天的图画》这一课，需要学生掌握的生词包括：图、梨、笼、颊、浪、梁、燃、勤和劳。教师通过编儿歌的方式将这几个生字串联到一起，并且将课文的大概意思通过儿歌表达出来。“秋天来了，美丽的图画，金黄的梨像灯笼，红红的苹果像脸颊，稻海似波浪，高粱似火把，勤劳的人儿最美丽”，教师通过简单套曲的形式，在课堂上将儿歌唱给学生听，教会学生，不仅可以提高学生对课文中心思想的理解，同时将关键的字词融进儿歌，使学生印象更加深刻，从而有助于学生对生词的记忆。

2.演绎法

演绎法就是教师通过儿歌的形式，对生词进行演绎和解释。这种方法不同于情景法，情景法是营造一个学生更容易进入的环境。而演绎法则是教师通过对单个生词编儿歌、讲故事的方式，将固态的生硬的无聊的生词动态化、趣味化，从而降低学生学习生词的难度。例如，在讲解“伐”这个字时，教师就可以运用儿歌教学“你怀中有个我，我身边有个你，快快乐乐藏呀藏迷迷，找到了半个我，找到了半个你，亲亲密密团结在一起，团呀团结紧，有呀么有力气，南征北战咱就能得胜利”。通过儿歌的方式，既把“伐”字的构词结构进行了解释，又对“伐”字的意义进行了阐述和分析，生动形象，使学生能够对这个字产生深刻的印象和记忆。再比如，在讲解“雷”这个字时，“轰隆隆、轰隆隆，好像那战鼓鸣，雨儿落在田野上，禾苗喜盈盈”，通过儿歌的方式唱出来，利用形声词可以使学生快速地将“雷”字与打雷这一现象结合起来，从而促进学生对“雷”的记忆和理解。

总而言之，通过上文中对儿歌教学法在小学语文识字教学中的优势以及操作方法的分析和探索，儿歌对促进学生学习生词是有积极有效的作用的。因此，教师在教学中，采取儿歌教学的方法，不失为一个很好的选择。

参考文献：

[1]郭艳华.新课标背景下的小学语文识字教学实践探究[D].海南师范大学，2015.

[2]朱玉梅.利用儿歌促進小学语文识字教学[J].新课程（上），2016（3）：147.

[3]程锐.小学语文识字教学的策略研究[D].延边大学，2010.

4.识字5《动物儿歌》教学设计 篇四

古井镇古井小学 陈桂兰

2017.03.01 教学目标;1，引导幼儿对青蛙，狗熊，兔子，狐狸等动物的认识及其颜色的认识，以动物的颜色为题材创编儿歌。

2，训练幼儿说话能力，语言表达能力。

3，激发幼儿爱护动物的情感。教学过程

一、图片导入，激趣说话

1．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？(学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。)2．结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。

3．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌)

二、初读儿歌，识记形声字

1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。

(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。

(2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。)2.组织学生展开识记生字游戏。

(1)找朋友。(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令。)(2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。(课件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。)3．齐读生字。

4．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。

三、诵读儿歌，随文识字

1．分句朗读，画出生字，方法识记。

(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。)(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识字法和部件组合方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。B.扩词。C.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)(3)自由读第三句。学习“网”字。(A.朗读，看一看哪个字最有趣。问：你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指名画“一张网”。B.组词语：一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。)2．利用字卡，巩固生字。

(1)小组合作活动：一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并教会。(2)开火车游戏，认读字卡并组词。

3．送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。4．指名边做动作边读课文。

5．你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。6．小组合作表演读课文，集体展示赛读。

四、指导写字，课堂总结

1．观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是怎样写的。(1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。)(2)“池”字注意最后一笔要舒展。(小口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)(3)“欢”字要注意左边又字旁最后一笔变成了点，右边最后一笔是捺：要写得舒展，还要有轻重变化和顿笔。(歌诀：又字旁，有变化，捺笔要变小小点。学生边说笔画名称，边在书上描红。)2．教师着重指导“造、迷、运”。

(1)明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。

(2)示范书写：学生观察并书空，发现并把握写字节奏。(笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。)3．学生描红，每字对比书写两个。

4．总结：同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友，希望大家用爱心对待自己的朋友，这样我们才能看到——接读板书上的内容“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景。

5.趣味识字 儿歌 篇五

教学目标：

1、学会9个生字，认读7个字，认识“石字旁”。

2、引导学生利用字族进行识字，提高自主识字能力。

3、能正确的读文并学习仿编识字歌谣。

教学重点：1.学会本课生字，能读准字音，熟记字形。

2.引导学生利用字族进行识字，提高自主识字的能力。

教学难点：仿编歌谣。文章特点：

1、儿歌通俗易懂，贴近儿童生活，既渗透浅显的造字知识，又有一定的趣味性。因此可以指导学生利用儿歌学习生字。

2、本课是字族识字，文中出现了7个“方字族“的字，其中包括5个生字，和两个认读字。通过各种手段，激发学生的是识字兴趣，使学生感悟汉字的造字规律，了解汉字造字的浅显知识。教学过程：

一、引入新课

1、同学们，我们学习了《春风》这首儿歌（PPT出示《春风》全文，并板书：儿歌），让我们一起美美地读一读吧。学生齐读。

2、通过这首诗歌，我们仿佛看到了春天万物复苏的样子——（引读）“树梢绿了，桃花枝头俏了，山野悄悄换上绿袍”。大家回忆一下，我们在这首诗歌中学习了什么？（生说，师板书：形声字）

3、今天我们要继续用这样的方法学习诗歌，而且不是一首，是好几首呢！老师告诉大家呀，这几首诗歌将带着我们走进汉字王国的奇妙世界呢。读着读着，我们就会有惊奇地发现，你们想去试一试吗？（板书：中的）

二、（过渡）师：想去还得闯过三关才行，下面老师就带着大家来到奇妙世界的第一关：我会学。

（一）、指导学生阅读《方子歌》识字

1.借助拼音自读：读准字音、读通诗句，小手指着多读几遍，老师说停再停。2.指名读：

谁来试试？其他同学认真听，小手跟着指着。教师注意指导易错字音和断句：街坊（fang）、石舫（石头船）和前四后三的断句 3.齐读——整体感知： 课文内纺织厂、街坊、记者、解放军叔叔、站岗、深山老林、守边防、颐和园、石舫、公共场所的含义。

（二）、识词识字 1.课内词语（1）读词语

师：课文中的词语朋友走了出来，你还认识吗？（出示词语）请同桌相互读一读。

纺织

采访

边防

石舫

妨碍

街坊

芬芳

解放军

师：这些词语都藏在文中，请你把它们圈出来吧，比比看谁是“武林高手”眼疾手快！完成的同学请坐端。生圈词语。（2）识字规律

师：仔细观察这些词语你发现了什么？

生：识字方法交流：说说你是用什么方法记生字？引导发现生字中很多字都是方字加一个表示字义的偏旁，这类字可称为方字族。

师：方字妈妈的字宝宝那么多，长得又很像，但是方字妈妈本事可大了，她一下子就能认出她的孩子们，你能猜出方字妈妈的窍门吗？ 全班交流：学生利用已有的认知来区分字

访：采访离不开说话，访就和说话有关系，所以是言字旁。（你真聪明）纺：纺织的纺和线有关系，所以是绞丝旁

（过渡）同学们真是很会动脑筋，一下子就能找到方字妈妈的窍门。原来方字妈妈就是利用字宝宝的形旁来区分他们的。我们就用这种方法来看看其他字宝宝。

分别指名说一说：

芳：芳字和植物有关，所以是草字头。

师：儿歌中是怎么说的？读一读（学生读）你读完这句话感受到了什么？（生说）来，我们现在来到了百花园，一起做做深呼吸，闻一闻鲜花散发出的阵阵清香。所以这里的草字头不仅像同学们说的和植物有关，而且还表示花草散发的香味呢。

舫：舫是舟字旁，他和船有关系，所以是舟字旁。防：给同学们带来一幅图（出图左耳旁）你们看这像什么？

这是我们学过的左耳旁。左耳旁与山和土山有关系。它就好像一位战士手握钢枪，在祖国边疆的山上站岗，保卫我们的祖国的大好河山。你还在哪里见过这个字？（生自由说：消防、防守、边防等）

妨：古时候女性的地位很低，一般不好的像妨碍到就用女字旁来表示。师小结：以上的这几个字都有相同部分“方”读音都相似，再分别带上表示字义的形旁，这样的字我们就称之为“方字族”，以后我们就可以利用“读半边”的方法去猜一猜不认识的字和它的意思。这种识字方法你学会了吗？祝贺大家闯关成功！

（三）、小游戏：补窟窿

现在我们来玩一个小游戏吧！看这些字宝宝多淘气呀，他们从儿歌中跑出来了，请你们把它们放回去吧！

好儿童，赵小（方），上学路上不闲逛。回家经过（纺）织厂，叔叔阿姨工作忙。优秀教师是街（坊），常有记者去采（访）。解放军叔叔去站岗，深山老林守边（防）。国庆佳节气候爽，各种鲜花吐芬（芳）。颐和园内有石（舫），永远停泊不启航。公共场所守规矩，（妨）碍他人不应当。

三、第二关：我会读

1、师：今天我们通过读课文、认词语，发现了一种识字规律（方字族）。那么 下面我们按照刚刚的这种学习方式来自学一篇新的小儿歌，看看字族识字是不是真的能帮我们简单识字：

《包子歌》

有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。水下两条小金鱼，水上两朵荷花苞。小金鱼，吐泡泡。荷花苞，咧嘴笑。

2、自读 自主识字

3.检查认读：点名读，正音理解字义，重点提示“袍” 我会认：泡 饱 跑 抱 袍 炮 苞

我会读：吐泡泡

吃饱

轻轻抱 长袍

鞭炮

花苞

4.齐读全文。

四、第三关：我会写

1.我们中国的汉字有几千年的历史，里面包涵着许许多多的学问，只要用心发现你会有很多的收获。刚才在小诗中已经感受到形声词是多么的奇妙。在我们的汉字王国里还有很多这样的词语，让我们来看一看吧。（PPT出示）让学生选一选、填一填。

青字族

日出天气（晴），有个好心（情）。枝头（蜻）蜓飞，河水清又（清），眼（睛）明又亮，来客要说（请）课上要安（静），发言要说（清），来客要说（请），从小讲文明。2.我是小诗人

6.趣味识字 儿歌 篇六

教学目标

1、认识蜻蜓等12个字和会正确、规范书写7个生字。

2、正确、流利地朗读儿歌。

3、了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

教学准备

课件、生字卡片。

教学过程

一、激趣引入

现在正是夏天，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？（指名说）是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！（出示夏天的图画）

还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧！

（一）教师点击蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛6种动物的情景图。

师：多可爱的夏天呀，（点击）咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。

（三）教师有感情地范读儿歌。

二、学习字词

（一）师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。

（二）课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。

1、借助拼音认读词语。

2、去掉拼音认读词语。

3、（点击）调换词语位置认读。

（三）观察生字特点，找认字规律。

1、这些字都有一个虫字旁。

2、这些字都是写动物的。

3、蚂蜻只要读半边的字就行了。

小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢！想不想用这种办法来认识其他的字？让我们走进识字加油站吧！

4、出示：蜘蛛 藏 迷 网（先让学生猜字的`读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦）

（四）检查识字效果。

（五）指导书写。

找规律，说写法，教师示范，学生书写。（播放古筝乐曲）

三、学习儿歌，感受快乐

师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？

（一）读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、指名读、齐读）（读中纠正字音）

（二）学生质疑。（随机解决）

1、出示：蚯蚓土里造宫殿。

师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。

2、出示：蜘蛛房前结网忙。（出示：蜘蛛忙着织网的活动图片）

师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？

生：捕捉飞来的小虫。

3、学习网字。

师：谁能从句子中找出网这个字？（学生上台找字）你是怎么知道的？（点击：网字放大飞到蜘蛛网的图片旁）你还知道哪些网？（上网、网吧、渔网、电网）

（三）合作学习，多种形式读儿歌。

1、指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读

2、学生合作学习。

3、学生汇报合作成果。

师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗？谁能建议一下，我们怎么配合比较好？

四、小结

师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！

五、作业

到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物图片或资料，明天带来一起交流。

板书设计

蜻蜓 半空 展翅飞

蝴蝶 花间 捉迷藏

蚯蚓 土里 造宫殿

蚂蚁 地上 运食粮

蝌蚪 池中 游得欢

蜘蛛 房前 结网忙

教学反思

7.趣味识字 儿歌 篇七

引趣

苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音进行思维。”心理学研究表明，学龄初期的儿童共同的心理特征是：好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象、具体、有趣的东西。为此，在教学中应多采用实物、活动、课件等直观导入的方法。

实物的展示，让学生倍感亲切、直观，易于调动学生的多种感官，吸引他们的有意注意。如赵春梅老师教学《两只鸟蛋》时，新课伊始，老师神秘地告诉学生今天她向鸟妈妈借了两只鸟蛋，让学生从视觉上感知鸟蛋的形与色、大与小，并充分运用“鸟蛋”资源，轮流让学生用手触摸，感知鸟蛋的好玩，从感官、触觉两方面形象感知“蛋”，达到初识“蛋”的目的。又如张莎老师教学《识字7》时，通过课件展示画面带学生去动物园看看，让学生说说图上有哪些动物，并亲热地叫叫动物的名字。这种有形有色的画面有益于刺激人的大脑、眼睛，给人留下深刻的印象，使字与画直接挂钩，充分调动了学生已有的生活经验。

乐识

《语文课程标准》强调识字教学的“极端”重要性，并把“识字教学重点在低年级”作为全面提高识字教学质效的重要突破口。要达到第一学段识字目标“让学生喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”，就必须采取学生喜闻乐见的方式引导他们巧记字形、乐识汉字。

⒈表演法

教学中教师可以采用实物、动作等表演来教授汉字，既能让学生准确地识记汉字，又能激发学生的学习情趣，丰富其体验。如詹丽君老师在教《画家和牧童》中的“拱手”时，教师让学生做一做“拱手”的动作，并指名说说“你知道什么时候要‘拱手’吗?”让学生了解“拱手”是古代人们一种文明礼貌的行为，同时通过动作的演示识记，让学生乐学。

⒉归类法

识字教学常常用这类方法，给要学习的生字分分类，以达到更好的识记同类生字的目的。如张玲老师在教《守株待兔》一课时，出示6个生字“守、撞、窜、桩、此、锄。”让学生说说你可以给他们分成几类，如上下与左右、平翘舌音、表示动作的与不表示的等。这样避免了单调无味的灌输，既有趣味性，又有创造性。

⒊字谜法

字谜法是借用猜谜的形式，加深对字形、字义记忆理解的一种形象识字技法。如“妙”字可编谜语：“一位美少女”，还如“牛儿子的尾巴跑丢了———“选”。学生根据谜面马上联想到了，既形象又生动，符合学生认知心理。

“恋”习

布鲁钠说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”识字是一个反复、长期的学习过程，要创设多种途径、方式，让汉字与学生反复见面，加强汉字的复现和巩固，在练习中达到“恋”习的效果。

为此，教师应根据学生的这一心理特点，依据不同内容选择不同游戏方式，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。如张莎老师教完《识字7》的生字时，就让学生玩一玩“大转盘”的游戏，要求学生看清指针指向哪一个字时，就大声地把那个字念出来。又如鲍丹丹老师在教《识字6》时，整节课就是通过“开火车”的游戏去识记、巩固生字的。这些游戏充分调动了学生的积极性，让学生在游戏中识字、巩固汉字。同时教师还可以采用“识字对抗赛”“课外识字展示台”“评选小诗人、小作家”等竞赛活动的方式，让学生在课堂上能与同学尽兴地游戏，尽情地交流，在游戏与交流中巩固生字新词，达到学生爱学、“恋”习的良好效果。

8.趣味识字 儿歌 篇八

[关键词]语文教学 低年段识字 儿歌

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）34-090

识字是小学低年级语文教学的重要任务。但是，由于教师的教学理念比较落后，识字教学方法单一，导致学生缺乏识字兴趣，识字效果并不理想。以儿歌为手段，营造识字的氛围，调动学生识字的兴趣，增强识字学习的趣味性，能让学生感受到识字的乐趣。

一、运用儿歌激发学生浓厚的识字兴趣

小学低年级学生很容易受到外界环境氛围的影响，而儿歌语言生动、形象直观，是创设识字教学情境的有效方式。教师在组织识字教学时，可以充分利用儿歌趣味性强、节奏感强的优势，让学生的嘴、脑都动起来，营造识字学习的氛围，激发学生的识字兴趣，调动学生识字的积极性，让学生在轻松愉悦的心理状态下，提高识字学习效率。

例如，在学习“元”“园”“圆”“远”这三个生字时，教师为了调动学生的学习兴趣，采用了儿歌形式创设识字情境。在上课伊始，教师通过多媒体播放了一首儿歌：“小芳芳，小元元，牵手同上幼儿园。幼儿园，真好玩，做完游戏荡秋千。荡得高，看得远，远方太阳红又圆。”学生们一听儿歌，也受到了感染，自然地跟着朗读起来，模仿正确的发音，加上有些学生本来就认识其中的一些汉字，学习汉字的热情非常高，很快就有学生可以背诵这首儿歌了。教师为了突出本节课的识字任务，在几个需要重点掌握的汉字底下加了着重符号，提示学生学会书写这些汉字。这种简单易读的儿歌有效激发了学生的兴趣，取得了很好的识字效果。

由上例说明，选用适合的儿歌，在读儿歌、听儿歌的过程中，激活学生的大脑，唤醒学生的学习热情，能使学生积极地参与到识字学习中，充分发挥主观能动性，增强识字效果。

二、利用儿歌引导学生快速认读生字

儿歌的内容广泛，语言浅显易懂，注重押韵，里面包含的汉字也大部分是常见字，是学生识字的良好载体。小学低年级学生本身在机械记忆方面就具有一定的优势，借助读起来顺口、易于记忆的儿歌，在反复的朗读中，能够使学生快速认识生字，增强记忆，巩固识字效果。

例如，在组织一年级学生学习以“木”为偏旁的汉字时，教师可运用儿歌组织教学活动。教师在课前就把“杨树、柏树、松树、榕树、梧桐树、柳树、桦树、枫树”等进行归类，然后结合这些树木的特点，编出了一首儿歌：“杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌，桦树耐寒守边防，木棉喜暖生南方。”由于儿歌生动有趣，描写形象逼真，学生的注意力高度集中在儿歌上，迅速记住了汉字的读音。接下来，学生们自由朗读儿歌，通过相互学习，或者向教师请教，来读准字音。学生们参与儿歌朗读的积极性很高，在很短的时间内，就有很多学生可以完整、准确地记忆儿歌了。教师通过编写儿歌的方式，引导学生快速阅读，获得深刻的记忆，取得了很好的识字学习效果。

由上例说明，儿歌是学生识字的良好载体，通过让学生正确朗读、记忆儿歌，可以帮助学生读准字音，并在特定的语言环境中，快速、准确、牢固地记忆生字，快乐、高效地识字，并且能较好地理解汉字的意思。

三、借助儿歌帮助学生正确书写汉字

正确书写汉字是小学语文识字教学的重要目标，也是学生识字学习的一大难点。为了突破这个难点，书写中需要准确地写出汉字的笔画，辨别汉字的字形，区别形近字。教师可以通过押韵上口的儿歌，在教会学生背诵汉字的基本笔画、整体认读汉字的同时，帮助学生准确地记忆汉字中大量的形近字，巩固学生的识字效果。

例如，在小学一年级学习汉字的笔画时，教师没有采取简单的领读、临摹的方式，而是通过自己编写的一首儿歌，以活泼的形式，把一些笔画串联起来：“点横折，竖横钩，竖提竖折，竖弯钩。”学生一边写笔画，一边读儿歌，做到了手动、嘴动、脑动，轻松地记忆了这些汉字笔画。教师结合具体的学习内容，灵活编写儿歌，不仅丰富了课堂语言的形式，增强了教学的趣味性，还很好地调动了学生的学习兴趣，为学生奠定了识字学习的基础。

由上例说明，结合小学语文的识字教学目标，根据学生的实际情况，编写易读、易记的儿歌，让学生在背诵儿歌的过程中，学会汉字笔画，能够区别汉字的异同，让零散的汉字在学生的头脑中留下深刻的印象，就能达到识字教学的目标。

总之，利用儿歌简短、灵活、有趣的特点，创新识字教学的方法和手段，可以最大限度地提升识字教学的效果，丰富学生的识字数量。教师作为识字教学的组织者，需要立足于小学生的认知特点，精心选择适合的儿歌，灵活应用于识字教学中，最终转变学生的识字态度，让学生喜欢识字、快乐识字、爱上识字。