大班科学十二生肖

大班科学十二生肖（共15篇）（共15篇）

1.大班科学十二生肖 篇一

《大班科学优质课教案《十二生肖》含反思》这是优秀的大班科学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

【设计意图】：

十二生肖是我们中国几千年积累下来的传统文化，有着丰富的历史背景和现实意义，每年过年的时候无论是电视上还是大街上还是家里都可以看到这一年所代表的动物肖像，大家在互相拜年的时候也不忘带上吉祥物说几句吉祥话，所以对于幼儿来说这些动物他们都不会陌生。每个幼儿都知道自己有一个属相，但他们并不理解十二生肖的，另外十二生肖究竟是由哪十二个小动物组成的，自己为什么是这个属相，幼儿一点也不了解。作为炎黄子孙的我们，有必要从小了解中国有悠久历史的中国特有的传统文化。为了让幼儿初步了解十二生肖，我特别设计了这节课，希望通过这节课让幼儿更好的掌握我们中华民族的本土文化。

本活动将钟点数字与生肖顺序匹配，引导幼儿把对 钟的认识迁移到12生肖，使抽象、复杂的生肖变的简单有趣。

活动目标：

1.知道自己和亲人的属相，培养幼儿和家人之间的情感。

2感知十二生肖所包括的12种动物、12生肖的轮回及十二生肖的排列顺序。

3激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

4能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

活动准备：

1、幼儿已认识时钟

2、经验准备：幼儿事先了解自己及家中成员的属相。

3、课件十二生肖、钟、高山、山洞

活动过程：

一、谜语导入。激发幼儿兴趣

老师请小朋友猜一个谜语：小小马儿不停蹄，日日夜夜不休息，滴答滴答走不停，提醒人们记时间。(时钟)

点击课件时钟：小朋友猜的真对，小朋友数一数钟面有多少数字?

二、了解十二生肖、理解其含义。

1、欣赏十二生肖中的动物

老师还带来了十二种动物。“教.案来自：快思教案网”看看有哪些动物?

点击课件十二生肖

2、根据生肖钟理解十二生肖

点击课件生肖钟、老师要把这些动物变到钟里面。变变变。小动物变到钟里面了吗?

(1)请幼儿说出钟面上有多少种动物。

我们来数一数，看看是不是12种。从1老鼠开始数，鸡排第几，猪排第几?

(2)幼儿说说自己的属相和家人的属相

老师知道这些小动物中有小朋友的属相。

那小朋友你的属相是什么?

你还知道谁的属相?

(3)采访客人老师的生肖

那你想知道我们的客人老师的属相是什么吗?那你们去问问吧。

(4)结合生肖钟观察一共有12种属相。

除了小朋友有属相是属鸡的、属猴的。还知道了客人老师的属相有属猪、有狗的。那到底有多少种属相呢?

小结：原来，钟面上的12种动物就是人的12种属相。也叫12生肖。12生肖是我们中国人很早的时候发明的。每年都用一种小动物作为标志。一共有12种生肖。

(5)讲解12生肖的轮回规律。

为什么有的爸爸、妈妈的属相和小朋友是一样的?

通过生肖钟了解12生肖的轮回。

小结：12生肖每次轮回要12年。一次轮回完了在重新开始。老师的属相是以前轮到的，小朋友的属相是后来轮到的。

三、讲解故事，帮助幼儿了解十二生肖排列的由来

(1)十二生肖为什么会这么排队，你知道吗?(鼓励幼儿按经验讲述)

(2)介绍 一个神奇的关于体育比赛的故事。

点击课件讲述故事。

四、教师根据故事提问，幼儿熟悉生肖的排列顺序。

点击课件提问：

体育比赛有哪些项目?

钻山洞有谁?谁第一?

爬高山有谁?结果呢?

比跨步有谁?谁第一?

比跳高有谁?结果呢?

五、十二生肖歌曲欣赏。

十二生肖还按顺序编成了歌曲呢，我们一起来欣赏吧。

六、歌曲表演结束。

我们也来学学十二生肖中的小动物吧。

附：故事

十二生肖排序的由来

在很久很久以前，十二生肖还没被选出来时，玉皇大帝就想让人间有十二生肖，对应着十二个原兽，很快他就想出了十二种动物--鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪，但是玉皇大帝不知道哪个排在第一哪个排在最后，老鼠想了个主意，说我们比赛吧，玉皇大帝听了认为这个办法很好，我们马上进行吧。

第一项比赛是钻山洞，有鼠、牛、虎三种动物。老虎很想得第一，却在路上跌倒了吧，牛就超过了老虎，可是老鼠体积少身手很敏捷，马上就钻过了洞，所以一、二、三名就决定出来了。

第二项比赛是爬山比赛，有兔、龙、蛇来比赛，蛇很想争第一，比赛还没开始它就开跑了，看见了，就把蛇叫到旁边去。比赛开始了，免子很灵活，一蹦一跳很快就到山顶了，于是这场比赛名次也出来了，一、二、三名就决定出来了。

第三项比赛是跑步比赛，有马、羊、猴三种动物来比，玉皇大帝一吹完哨，马就很快地跑到了终点，不久羊也到达终点了，猴子是最一个到达终点的。于是一、二、三名就决定出来了。

第四项比赛是看谁叫得再响，有鸡、狗、猪三种动物来比，鸡叫的声音又尖又响传得很远，狗旺旺叫，声音不够尖，所以传得不太远，猪的声音很沉闷，连

玉皇大帝在它旁边都差点听不清，所以这场比赛是鸡得第一，狗得第二，猪是最后一名。

这样下来，十二生肖的排列就出来，从一到十二分别是鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。

教学反思：

我利用生肖钟给孩子上生肖课。孩子们都很感兴趣。课前先让孩子知道自己的属相，了解家中成员的属相，这样即增长孩子们的认知，又增加了孩子与家长的互动，所以在活动中请孩子说说自己和家人的属相是都说的非常好。这也培养了孩子与家人之间的情感。

在请孩子当小记者采访其他老师或同学属相时，有的孩子普通话说的非常好，有的孩子有礼貌，说话流利。也给了孩子和老师互动的机会。

通过讲述十二生肖的故事和儿歌。很快就记住了十二生肖的排列顺序并且非常喜欢唱十二生肖歌。

大班科学优质课教案《十二生肖》含反思这篇文章共6227字。

2.大班科学十二生肖 篇二

一是找准经济结构战略性调整为主攻方向，推动经济尽快走上内生增长、创新驱动的轨道。规划纲要提出，构建扩大内需长效机制，促进经济增长向依靠消费、投资、出口协调拉动转变。特别是战略性新兴产业要实现四个目标：第一，产业创新能力大幅提升，形成一批创新平台和集成工程化平台，掌握一批关键核心技术，部分领域形成自主发展能力。第二，创业创新环境更加完善，市场准入与竞争、财税激励政策、投融资机制、技术标准、知识产权保护等发展环境显著改善。第三，引领带动作用显著增强，形成一批具有技术引领作用的骨干企业和若干特色鲜明的产业链、产业集群。第四，国际分工地位明显提高，涌现一批具有自主品牌的国际化企业。真正形成以服务经济为主的产业结构，实现从制造业大国向服务业大国的转变。

二是着力推进关系经济社会发展全局的重大体制改革，消除影响发展方式转变的体制机制障碍。我们虽然建立了社会主义市场经济体制，但还不够完善。还有一些深层次的体制性、结构性的矛盾需要我们继续去克服，《纲要》进一步明确了14个方面的重点任务和具体措施，包括推动服务业的大发展，促进区域协调发展，建设资源节约型和环境友好型社会，推动创新型国家建设，建立健全基本公共服务体系，加强和创新社会管理，全面推进各个领域的改革，提高对外开放水平等。我们必须继续深化改革，把改革作为经济发展的动力，作为加快转变经济发展方式的动力。

三是更加注重社会建设，把保障和改善民生与推动和谐社会建设结合起来。要把保障和改善民生放在更加突出的位置，其实质就是要让全国各族人民能够共享改革发展的成果。现在我们要更加注重保障和改善民生，在收入分配、就业、提供公共服务等问题上，在医疗、教育、社会保障等诸多方面，“十二五”规划都提出了明确的目标和具体的要求。同时，规划纲要中首次提出了“绿色发展”的概念，要加快构建资源节约、环境友好的生产方式和消费模式，提高生态文明水平。

3.大班科学十二生肖 篇三

一、教育“十二五”规划的背景和基本定位

“十二五”时期是我国全面建设小康社会的关键时期，是深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期，也是贯彻落实教育规划纲要的关键五年。国家“十二五”规划纲要在全面分析国内外经济社会发展形势的基础上，提出了加快转变经济发展方式、推进经济结构调整、建立现代产业体系，加快资源节约型、环境友好型社会建设等一系列国家经济社会发展重大战略举措。推进“十二五”教育事业优先发展、科学发展，加快人力资源强国建设步伐，为经济转型和产业升级提供智力支撑和人才支持，对于实现教育规划纲要和国家“十二五”规划纲要目标任务，具有重要意义。

为贯彻落实教育规划纲要和国家“十二五”规划纲要，教育“十二五”规划在编制过程中，着重体现了两个方面的基本定位：

一是国家“十二五”规划的子规划与支撑规划。国家“十二五”规划纲要明确提出“十二五”期间经济社会发展以科学发展为主题、以加快转变经济发展方式为主线。坚持主题、服务主线是“十二五”时期教育改革发展的战略任务。根据“十二五”期间国家经济社会发展的形势，规划在分析了经济社会发展对教育的总需求和需求结构的基础上，明确了“十二五”时期教育改革和发展的战略重点和关键环节，特别是突出了促进各级各类教育尤其是职业教育和高等教育布局、结构、供给体制与国家的产业结构、区域发展、城镇化战略和对外开放战略紧密协同。

二是教育规划纲要的启动计划和行动计划。教育规划纲要是指导从现在起到2020年我国教育改革发展的纲领性文件，其所确定的战略目标、战略任务和重大举措都要在“十二五”期间启动落实。根据教育规划纲要提出的总体要求，“十二五”规划对规划纲要目标任务进行了细化和分解，分步推进，力图在“十二五”期间为实现规划纲要总目标起好步，夯实制度基础、人才基础和条件基础。

二、教育“十二五”规划编制的主要过程

教育“十二五”规划是贯彻落实教育规划纲要的第一个五年规划。刘延东国务委员高度重视，亲自听取规划编制工作汇报，并多次对规划编制工作作出重要指示。教育部党组高度重视规划编制工作，自2009年10月份开始正式启动教育“十二五”规划编制工作，规划编制主要过程分为两个阶段。

一是研究起草阶段。认真学习全国教育工作会议等一系列重要会议精神，学习贯彻教育规划纲要和国家“十二五”规划纲要，以及中央领导同志关于教育问题的重要讲话精神。组织有关高校及研究机构开展了27项重点课题研究，并开展系统调研，听取经济、社会、教育等各方面专家和地方教育行政部门负责同志的意见。

二是征求意见阶段。先后三次征求了各省级教育行政部门和5个计划单列市教育行政部门的意见；征求了48个中央部门和国务院部委、解放军四总部、共青团中央、8个民主党派中央、全国工商联及有关人民团体的意见，对各方面意见和建议都逐条梳理，认真研究吸收。

三、教育“十二五”规划编制的主要特点

教育“十二五”规划的核心是两个词：一是“服务”，二是“落实”。服务就是突出为加快转变经济发展方式、改善民生和人的全面发展服务，落实就是要把教育规划纲要提出的总体目标和战略任务落到实处。为此，教育“十二五”规划编制做到了“两个同步”：

一是与国家总体规划和重大专项规划编制同步。一方面认真研究国家经济社会发展新战略对教育改革发展提出的新要求、新任务；另一方面做好教育规划纲要确定的重大政策、重大工程项目与国家“十二五”规划的衔接工作，并与国家基本公共服务体系、自主创新能力建设、城镇化体系建设等国家重大专项规划、西部大开发等区域发展规划和各主体功能区的规划编制紧密结合，及时将各专项规划的精神体现到教育“十二五”规划中，将教育发展的要求反映到上述国家规划中。

二是与教育规划纲要贯彻实施同步。教育“十二五”规划的起草过程也是不断吸纳最新政策成果和实践成果的过程。教育规划纲要颁布实施后，一系列重大教育政策相继出台，许多领域取得了重要突破，各地在贯彻落实教育规划纲要中也积极探索和积累了不少成功经验，这些政策和实践成果都在规划中予以充分体现。

四、“十二五”时期教育事业发展的指导思想

“十二五”时期是贯彻落实教育规划纲要的关键五年。在指导思想上，规划按照教育规划纲要提出的“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针，提出以科学发展为主题，以适应加快转变经济发展方式要求、创新和完善中国特色社会主义教育发展道路为主线，坚持尊重规律、科学发展和依法治教，推动教育事业在新的起点上实现科学发展，服务加快转变经济发展方式和人的全面发展。同时，规划突出强调了要为全面实现教育规划纲要目标任务奠定三个方面的基础：

一是制度基础。“十二五”时期是加快教育体制改革的关键五年。教育规划纲要将改革放在突出位置，提出了六大改革举措，并明确提出组织开展十大改革试点项目。教育体制改革是一项长期而艰巨的任务，教育“十二五”规划提出要更新教育观念，把推动改革创新、完善重大制度作为战略重点，以教育体制改革试点为抓手，以人才培养体制改革为核心，创新国家教育制度，努力为实现教育规划纲要目标奠定制度基础。

二是人才基础。教育大计，教师为本。规划把加强教师队伍建设摆在突出重要位置，提出以农村教师队伍建设为重点，坚持人才兴教战略，推进教师制度改革，建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，为实现教育强国目标奠定人才基础。

三是条件基础。促进教育公平、提高教育质量，深化人才培养体制改革，离不开办学条件保障。“十二五”时期是推进教育发展重大项目的关键五年，教育规划纲要发布后，十大教育发展重大项目相继启动实施。规划明确提出了要以落实重大工程项目作为战略抓手，加大教育投入，改善各级各类学校办学条件，大力推进学校标准化、信息化和现代化建设，为“十二五”教育改革发展提供坚实的条件保障和物质基础。

五、“十二五”期间教育改革发展的目标

“十二五”时期教育改革发展的总目标是：全面提高教育服务现代化建设和人的全面发展的能力，为实现教育规划纲要提出的到2020年基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列目标奠定坚实基础。同时，按照总体目标的要求，提出了四个方面的分目标：

一是教育事业发展目标。教育规划纲要提出了实现更高水平的普及教育这一目标，并明确了2015年教育事业发展主要目标。教育“十二五”规划对规划纲要有关指标进行了分解，提出了分区域、分城乡的各级各类教育事业发展目标，以及教师队伍建设的目标，力求使目标更具有可操作性。在高中阶段教育发展目标方面，提出到2015年实现基本普及高中阶段教育，这是我国教育发展又一个重要战略目标。此外，需要特别指出的是，考虑到教育规划纲要发布以来，学前教育发展的良好形势和各地的积极性，规划将2015年学前三年毛入园率目标由60%调整为65%，学前一年、两年毛入园率目标也相应做了调整，其他主要指标与教育规划纲要目标衔接一致。

二是教育体系和制度建设目标。在体系建设方面，根据教育规划纲要的部署和现代教育体系建设的客观要求，提出了初步建成体现终身教育理念、基本适应建设现代产业体系和加强社会建设需求的现代教育体系的目标。在制度建设方面，提出教育体制更富活力、教育体制改革试点取得阶段性成果、教育制度创新取得重要突破、保障教育优先发展的投入体制更加完善的目标。

三是教育支撑经济发展和科技创新目标。教育“十二五”规划从人力资源开发水平、人才培养结构方面提出了教育支撑经济发展的目标；从高校科研水平、科研成果、发明专利授权数方面提出了高等教育服务科技创新的目标，努力提升教育支撑经济发展和科技创新的能力水平。

四是教育服务社会和文化建设目标。教育公平是社会公平的基础，教育“十二五”规划分别从教育公平、促进就业和改善民生、教育资助政策体系面提出了教育服务社会建设的目标。同时，服务社会主义文化大发展大繁荣，提出了教育在文化传承创新方面的目标。

这四个方面的目标，是有机统一的整体，是对教育规划纲要提出的目标任务的进一步细化、实化和量化，充分体现了为规划纲要目标任务奠定基础的这一战略定位。

六、教育“十二五”规划

把体系建设和制度创新放在突出位置

教育规划纲要按照党的十七大提出的完善现代国民教育体系，形成终身教育体系的要求，以终身教育理念系统规划了以国民教育为主体、覆盖人一生的中国特色社会主义现代教育体系。教育“十二五”规划根据教育规划纲要的战略部署，以经济社会发展需要为出发点，以加强关键和薄弱环节为着力点，从健全基本公共教育服务体系、建立现代职业教育体系、完善高等教育体系、推进继续教育体系建设四个方面提出了现代教育体系建设的重点任务，这是五年规划第一次对教育体系建设的任务进行系统设计和规划，是对教育规划纲要体系建设目标任务的进一步拓展和深化。其中，基本公共教育服务体系建设的有关内容与刚刚发布的国家重点专项规划《国家基本公共服务体系“十二五”规划》保持同步，也是第一次对基本公共教育服务体系的完整表述。

落实教育规划纲要、完善现代教育体系的关键是体制机制改革，体制机制改革的目标是国家教育制度建设。教育规划纲要颁布后，国家设立了教育体制改革领导小组，国家教育体制改革试点全面展开，一些重点领域改革取得积极进展，对各地在推进教育改革试点中取得的行之有效的经验和模式，必须加以推广，上升为国家层面的教育制度。规划把重大教育制度的改革创新作为着力点，提出了关系教育改革发展全局、教育系统及全社会关心的十一个方面的制度建设任务，包括教育“三个优先”的保障制度、教育公平制度、教育与经济社会结合的制度、民办教育制度、现代学校制度、教育家办学制度、完善政府教育管理制度、省级政府教育统筹制度、教育标准和绩效评价制度、教育督导制度以及考试招生制度。这些制度建设既是教育改革的重点难点，很多领域也是人们群众关心的热点。规划提出要努力通过改革创新，在一些重大制度建设上取得突破性的进展，为“十二五”教育优先发展、科学发展提供坚实的制度保障。

七、教育“十二五”规划

推进人才培养结构战略性调整的重要举措

教育规划纲要和人才规划纲要都明确提出了推进人才培养结构战略性调整的目标任务。要提高教育对经济社会发展的贡献能力和支撑能力，必须根据经济社会发展的需求，大力推进人才培养结构的调整，为加快转变经济发展方式提供强大的人才支撑。人才培养结构的调整是“十二五”期间教育改革发展重大的战略性任务。规划提出了“十二五”期间推进人才培养结构调整的三个方面的重要举措：

一是加快培养经济社会发展重点领域急需紧缺人才。根据国家战略性新兴产业规划布局，加快相关新兴学科建设和急需人才培养；服务国家产业发展和文化发展、社会建设以及公共服务需要，加快培养先进制造业和现代服务业急需人才，面向“三农”的急需紧缺人才，以及文化、社会建设和公共服务、国防等方面的急需人才。

二是扩大应用型技能型复合型人才培养规模。加强应用型、技能型人才学科专业建设，加快建设现代职业教育体系，推进高等教育人才培养结构战略性调整，优化高等教育人才培养结构，拓宽复合型人才培养渠道，扩大应用型、技能型人才培养比例。

三是建立人才培养与供给结构调整机制。完善人才需求预测与发布机制，实现人才培养与经济社会发展需求的对接。完善政策机制，加强对学科专业结构的宏观调控，促进学校根据区域经济社会发展需求，积极主动调整学科专业结构。

八、“十二五”期间推进教育公平的主要措施

教育公平是社会公平的重要基础，是最基本、最重要的公平。推进教育公平，保障人人有受教育的机会，是“十二五”教育改革发展的重要任务。规划在两个方面提出了推进教育公平的措施：

一是在制度上，将完善教育公平制度作为一项国家教育制度明确提出，以制度促公平。通过健全法制保障，完善资源配置制度，促进教育资源向重点领域、关键环节、困难地区、薄弱学校和弱势群体倾斜。同时，健全保障教育公平的规则程序，用规范管理维护教育公平。

二是在具体政策上，以基本公共教育服务均等化和完善资助体系为重点，扩大和保障公平受教育的机会。规划按照基本公共服务普及普惠的要求，提出巩固城乡免费九年义务教育，基本普及高中阶段教育，重点加强中等职业教育，基本建立学前教育体系，努力让广大人民群众共同享有更加均等化的基本公共教育服务。同时，完善教育资助政策体系，保障进城务工人员子女、残疾儿童少年、家庭经济困难学生等弱势群体受教育机会。

九、“十二五”期间提高人才培养质量的具体措施

提高质量是教育改革发展的核心任务。教育“十二五”规划将提高人才培养质量这一目标贯穿全篇，重大制度建设如投入保障制度、教育标准和绩效评价制度、招生考试制度等都围绕提高人才培养质量这一核心任务来总体设计，一些重大政策措施如调整人才培养结构、实施教育发展重大项目、推进国家教育体制改革试点等都直接服务于提高人才培养质量。同时，规划强调了三个方面的重要举措：

一是建立教育质量评价体系。评价制度是教育教学的指挥棒，要树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，形成科学的教育质量评价办法和评价指标体系，通过抓导向、抓评估提高人才培养质量。

二是加快人才培养模式改革。人才培养体制改革是教育体制改革的核心。规划提出深化教育教学改革，坚持能力为重，加强创新意识和能力培养，注重学思结合，知行统一，因材施教，加强实践环节培养。同时，特别强调了创新人才培养，提出要加强动手实践教学，加强学生创新意识和能力培养；鼓励高校、科研院所、企业联合培养拔尖创新人才，实施卓越工程师、医师、农林和法律等人才教育培养计划，拓宽创新型人才的成长途径；结合高等学校创新能力提升计划搭建协同创新平台、创新研究生培养模式等具体措施。

三是加强教师队伍建设。提高人才培养质量的关键在教师。规划把教师队伍建设摆在重要位置，从加强和改革教师教育、深化教师管理制度改革、鼓励优秀人才终身从教、实行教师全员培训制度四个方面提出了“十二五”教师队伍建设的举措，通过提高教师师德素养和教育教学能力、努力建设一支高素质专业化教师队伍来提高人才培养质量。

十、教育“十二五”规划把区域发展战略

摆在重要位置

促进区域经济协调发展是“十二五”时期的重要战略任务，是全面建设小康社会的重点和难点。国家“十二五”规划纲要将区域发展战略放在突出位置，提出推进新一轮西部大开发、全面振兴东北地区等老工业基地、大力促进中部地区崛起、支持东部地区率先发展的区域发展总体战略，并按照不同类型主体功能区的资源承载能力、开发强度和发展潜力，提出了不同的主体功能定位和开发方向。

教育是区域发展战略的重要内容，也是促进区域经济社会协调发展的前提和基础。规划从服务国家区域发展战略需要出发，提出了对不同类型的主体功能区实行差别化的教育政策，并提出了提升高等教育支撑区域发展的能力，加大对中西部教育发展支持力度，加快缩小区域教育发展差距，推动民族地区教育加快发展，优化城乡教育布局和资源配置，加强内地与港澳台地区的教育交流与合作等一系列具体政策措施，提高教育对区域经济社会发展的支撑能力，促进区域教育和经济社会协调发展，努力形成东中西互动、优势互补、相互促进、共同发展的格局。

十一、教育“十二五”规划32个专栏主要内容

规划文本在体例上采取了正文加专栏的形式，共设立了32个专栏。规划正文主要是阐明发展改革思路，专栏集中表述教育改革和发展具体政策措施，是对规划正文部分的补充，突出规划的行动性和可操作性，主要包括五个方面的内容：

一是教育事业发展“十一五”主要成就和“十二五”主要目标，各一个专栏。

二是教育发展重大工程计划，共12个专栏，包括义务教育学校标准化建设工程、农村学前教育推进工程、特殊教育工程等“十二五”启动实施的教育发展重大项目，对目标、任务、覆盖范围及实施步骤等进行了具体说明。

三是教育改革试点，共11个专栏。规划纲要明确了十大改革试点任务，专栏对国家教育体制改革试点中的专项改革、重点领域综合改革和省级政府教育统筹综合改革的目标任务、具体改革举措、试点范围进行了具体说明。

四是人才培养与新兴学科建设，共3个专栏，根据国家“十二五”战略性新兴产业、重点产业发展方向和布局，以及社会发展重点领域的需求，提出了“十二五”新兴学科建设的重点和急需人才培养的方向。

五是体系和标准建设，包括继续教育体系、高等学校毕业生就业服务体系、国家教育标准体系、国家教育质量标准体系四个专栏，提出了“十二五”相关体系和标准的基本架构、建设目标和建设重点。

十二、确保教育“十二五”规划的落实

教育“十二五”规划是指导“十二五”时期教育改革发展的纲领性文件。确保规划的贯彻落实，是顺利实现国家“十二五”规划纲要和教育规划纲要目标任务的关键。

一是要落实责任分工。推动各地对规划提出的目标任务进行分解，明确责任分工，制定实施方案，对“十二五”教育改革发展的重点任务，制定时间表、路线图。

二是完善规划考核评估机制。目前，国家发改委正在牵头研究制定国家“十二五”规划纲要实施考核评价办法，对国家“十二五”规划纲要确定的主要指标进行考核和评价。近期我部将组织力量研究制定教育“十二五”规划监测与评估指标体系，对各地教育“十二五”规划执行情况进行考核评估，作为对省级教育行政部门考核评价的重要依据。

三是加强宣传引导与舆论监督。定期发布教育改革发展动态，及时总结和推广各地在规划实施过程中取得的先进经验。同时，扩大全社会对规划实施情况的知情权，主动接受家长、社会、媒体参与规划实施的监督。■

4.大班社会：十二生肖 篇四

1.幼儿知道自己及父母的属相，认识十二生肖中的其他属相。

2.了解十二生肖的来历，通过听故事排出十二生肖的顺序。

活动准备：

十二生肖图片，十二生肖故事磁带，本班幼儿属相印章。

活动过程：

1.和幼儿一起玩《小老鼠上灯台》的游戏。激发幼儿兴趣。

2.在讲台上设立生肖报名处。告诉幼儿今天有许多小动物要来报名排生肖，谁先来，老师就把谁排在第一。

3.按十二生肖中的顺序出示来报名的小动物，并请幼儿说小动物是怎样来的?(如：兔子是蹦蹦跳跳地来报名。龙从天上飞来报名。)将它们按报名的先后顺序排好队。请幼儿逐一说出第一名到第十二名的动物名称。(如：第一名是老鼠、第二名是牛.....。) 教师将十二生肖排列成一排，让幼儿知道循环返复的知识。

4.提问：小朋友们知道自己是哪个属相吗?

请用“我是属x的小x孩”来向老师介绍你自己好吗?

幼儿说完后，教师用与幼儿属相相符的印章将属相印在幼儿的手背上并夸奖幼儿：“你是只可爱的小”“你是只聪明的小”等。

5.请幼儿找一找自己的属相和自己父母的属相在十二生肖中的位置。

师总结：属相是一年一种，有十二种属相就要排到十二年，不停地往后排，等十二种属相都轮完了，又要从头轮换着排。

活动延伸：

分组玩“听故事排序”的游戏。

1.告诉幼儿十二生肖中的这些动物在来报名的路上碰到了许多有趣的事，问幼儿想不想听。

2.播放十二生肖的故事磁带。将幼儿分成三组，每组一套十二生肖图片，请幼儿边听故事边按顺序排列属相。

3.故事完毕，最先正确完成的一组获胜。

4.活动反思：

5.幼儿大班语言“十二生肖”教案 篇五

活动目标：

1．看图学习儿歌，能正确讲述十二生肖的名称。

2．通过游戏的方式正确感知十二生肖的排列顺序，并尝试仿编儿歌。3．乐意参与儿歌的表演，知道十二生肖是中国特有的民族文化。

活动准备：

十二生肖歌磁性小图片12张，头饰，录音机。活动过程：

1．教师提问，引出活动。

（1）教师：这是什么？这是老师的生肖挂件。小朋友，你知道你是属什么的吗？

（2）教师：你知道你的爸爸、妈妈属什么吗？你还知道哪些生肖？（3）教师：以十二生肖代表属相是中国特有的传统习俗。每年以一种小动物作为代表，一共有十二种动物，称为十二生肖。

2．引导幼儿看图阅读儿歌。

（1）教师：瞧！十二生肖排队走来了，请小朋友说一说，它们是什么动物？（2）教师在小动物的旁边添画简单的图形。请幼儿说说小动物排着队在做什么运动呢？

（3）引导幼儿朗诵儿歌。3．运用轮流的方式阅读儿歌。4．通过游戏了解十二生肖的顺序。

（1）教师：十二生肖锻炼完身体，就排起长队，开始玩捉迷藏的游戏。（2）教师介绍游戏的玩法：请小朋友闭起眼睛，教师拿走一个动物，然后请小朋友睁开眼睛，看看第几个动物藏起来了。（3）教师带领幼儿开展游戏活动。5．启发幼儿进行仿编儿歌。

（1）教师：十二生肖喜欢锻炼身体，而且它们还会排着队做运动呢？想一想它们还可以做什么运动？

（2）教师根据幼儿的讲述，在失而生肖的旁边画出简单的运动项目。（3）鼓励幼儿看图朗诵自己编的儿歌。

6．韵律活动。

6.幼儿园大班《十二生肖》教案 篇六

一、教材分析

《纲要》中指出：社会性的教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且为了日常生活而进行的。动物，对于孩子来说，一直都是一个感兴趣的话题，特别是大班的孩子开始对自己的属相（十二生肖）感兴趣了，记得有一次，有几个孩子正在讨论各自的属相，有一个孩子很热情地问我：“老师，你属什么的呀？”于是，好几个孩子也都新奇地凑了过来。也有的孩子问我：“老师，十二生肖是怎么来的？十二生肖是怎么排列的？”——为了满足幼儿的求知欲望，让孩子对十二生肖有更进一步的了解，我设计了该活动，当然，我在活动的设计中更注重的是对孩子社会性的培养，让孩子能通过该活动去关心一下身边的亲人，培养幼儿的交往、合作能力。

二、活动目标

1．知道十二生肖是中国人的属相，人人都有属相。2．了解十二生肖中所包含的动物及排列顺序。3．能大胆地表达自己的想法，引发幼儿过新年的愿望。重点：知道十二生肖是中国人的属相，人人都有属相。难点：了解十二生肖中所包含的动物及排列顺序。

三、活动准备

活动准备是为活动目标服务的，幼儿通过环境，材料的相互作用，获得发展。新《纲要》中指出“要为幼儿提供丰富的可操作的材料，让幼儿能够运用多种感官，多种方式探索提供活动的条件。”为此，我做了如下准备： 1．十二生肖头饰。2．多媒体课件。3．生肖礼物。四、说教法

《纲要》中倡导“教师为主导，幼儿为主体”的精神，因此，在活动的始终，我都将自己定位为一个参与者，让幼儿有广阔的空间去发现和探讨，并在此过程中寻求探索的快乐。生态课堂也告诉我们要放权放手，突出幼儿的主体地位，让幼儿自主地学习和探讨，为此，我采用了如下教法：

1．提问法：每个幼儿都有自我表达和表现的需要，巧设提问，有助于幼儿的思维。

2．直观教学法：本活动为了帮助幼儿熟悉。内容，加深作品的理解，我准备了相应的图片等，让幼儿运用多种感官欣赏作品 3．多元激励法：在活动中我尊重每个孩子的想法，善于运用多种激励方法，通过语言赞美孩子，摸摸孩子的头......让幼儿在心里上获得满足感，调动他们的积极性

整个活动中我遵循幼儿学习的规律和年龄特点，在纲要的理念下，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为“我要学”，遵循由浅入深，循序渐进的原则，让幼儿在想想，说说，看看，听听，玩玩中，运用多种感官参与，掌握活动的重难点，为此，我采用了如下学法 1．观察法：为幼儿提供图片材料，引导幼儿学会观察，感受图片里的内容，让他们有所体会，感悟

2．讲述法：在活动中启发幼儿大胆地用完整，准确的语言表述自己的观点和想法，充分体现了《纲要》中语言能力实在运用的过程中发展起来的

五、活动过程

（一）游戏认知十二生肖。

1．和幼儿玩猜猜看的游戏。结合课件依次出示十二生肖图片。（一名或多名幼儿来运用肢体语言、或口语表达动物的特征，其他幼儿猜。）

2．谈话、讨论，引入课题。

教师：刚才我们猜的都有哪些动物？（幼儿自由回答）知道老师为什么带这些动物来吗？（幼儿自由讨论）引出课题：今天我们就来认识一下十二生肖。你们知道什么叫生肖吗？你有生肖吗？你的生肖是什么？

（二）理解生肖与属相之间的关系及其顺序

1．启发幼儿谈论交流：我们都知道每年都用一种小动物代表，那今年是那种动物？是什么年呢？今年出生的宝宝属什么的？幼儿通过讨论后在说出自己的看法。

2．教师适当小结。十二生肖是中国人很早发明的，只有中国人才用。我们用十二种动物作标志，一种动物表示一种生肖，也就是一种属相。知道自己的属相还可以推算出别人的属相呢！

3．小朋友们认识了十二种属相，可十二属相一年只能来一位，其他的就排好队等着，知道它们谁在前谁在后吗？（幼儿讨论回答，引出儿歌。）老师这里有一首儿歌大家听了就知道了。4．结合课件展示儿歌。一起学习儿歌。

5．刚才我们通过儿歌知道了十二生肖的排队顺序，我们小朋友想不想自己当小动物来排排看呢？（向幼儿讲好规则在一定时间内排好顺序。）

（三）了解属相的含义引发过年的愿望。

1．既然每个人都有属相，那你跟同伴们说说你还知道那些人的属相？

2．你最喜欢什么属相。为什么同样属相的人年龄却不一样大？（引导幼儿讨论交流自己的想法。）

3．教师小结：每个人都有自己的属相，一个班的小朋友有很多人属相是相同的，因为他们一样大。

4．今年知道是虎年了，那么明年是什么年呢？（幼儿讨论后回答）5．对了，明年是兔年，现在又快过新年了，过年好吗？老师就提前收到了朋友送给我的新年礼物。（出示礼物）小朋友们想不想也自己制作一个这样的生肖礼物送给自己的爸爸、妈妈、老师同伴呢？我们一起去制作吧！

六、活动延伸

为了保持教学活动的完整性，连贯性，更好的促进幼儿发展，就要求我们的教育教学活动也是一个完整的整体，延伸活动可以更好地将这个活动和后续活动联系起来。大班语言活动《十二生肖》教案

一、设计背景

让孩子们对十二生肖有更进一步的了解，我设计了该活动，让孩子们在学习儿歌的基础上，了解十二生肖是由十二种小动物组成的，并初步感知十二生肖的排列顺序。

二、重点、难点分析

重点：以语言领域中的儿歌为主，引导幼儿通过看图，学习儿歌，并乐意参与儿歌的表演，知道十二生肖是中国特有的民族文化。

难点：知道十二生肖的排列顺序。

三、片段分析

片段一：教师提问，引出活动。

1、教师：这是什么？这是老师的生肖。小朋友，你知道你是属什么的吗？

2、教师：你知道你的爸爸、妈妈属什么吗？你还知道哪些生肖？

3、教师总结：十二生肖代表属相，它是中国特有的传统习俗。每年以一种小动物作为代表，一共有十二种动物，称为十二生肖。

分析：由于前期的准备充分,幼儿已了解了家庭中成员的属相，在这个环节中，孩子们都有一股想说的欲望，此时教师给幼儿留下一个说的空间，让孩子畅所欲言，满足了幼儿倾诉的欲望又有利于消除一些幼儿的紧张感，就连平时不大敢说，或者不爱说的幼儿在这轻松自由的氛围中也都能变的爱说，想说，敢说了，为接下来的儿歌活动打下了良好的心理基础。

片段二：引导幼儿看图学念儿歌。

1、教师：瞧！十二生肖排队走来了，请小朋友说一说，它们是什么动物？

2、引导幼儿朗诵儿歌。

分析：有趣的十二生肖卡通形象的出现，吸引了幼儿浓厚的兴趣，为儿歌的进行做好了铺垫，在出示一个又一个生肖图片时，也加深了幼儿对十二生肖顺序的印象，此环节承上启下，是为下一个环节打基础的，也是发散幼儿思维的一个环节。幼儿在这个环节中估计会表现得活跃一些，进一步提高幼儿兴趣。

片段三：通过游戏了解十二生肖的顺序。

1、游戏“十二生肖的房子”。新年快要来了，十二生肖为了庆祝新年的到来，它们高高兴兴的到树林里去玩，玩的可高兴了，它们玩得忘记了回家，天越来越黑了，他们看到树林里有一幢小房子，可是怎么住进去呢，你们帮他们想一个好办法，好不好啊？（幼儿讨论）你们猜猜看，第一间房子里住着谁呀？（老鼠）第二间呢？„„

2、游戏“捉迷藏”。十二生肖已经住进了自己的房子里，它们可顽皮了，要和我们玩个“捉迷藏”的游戏。教师介绍游戏的玩法：请小朋友闭起眼睛，教师拿走一个动物，然后请小朋友睁开眼睛，看看哪个动物藏起来了。教师带领幼儿开展游戏活动。

分析：游戏是幼儿的基本活动形式，在游戏的过程中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的活动，发表自己的看法。因此在这节活动中为了帮助幼儿掌握十二生肖的排列顺序，我设计了两个游戏，游戏活动不仅可以激发幼儿的好奇心，提高幼儿的学习兴趣，还可调动幼儿的多种感官参与，促进幼儿多方面的发展，通过这两个游戏，孩子们基本掌握了十二生肖的排列顺序。

片段四：儿歌表演。教师：小朋友们，刚才玩的开心吗？让我们一起来做运动吧！（教师和幼儿一起边念儿歌边表演）

分析：这个环节让孩子们体会与十二生肖动物在一起做游戏的快乐，加深幼儿对十二生肖儿歌的印象，也使孩子们的思维发散开来，自由想象动作。

片段

五、结束活动：大家一起去拜年。放火车鸣笛音乐，吸引幼儿注意。教师：小朋友们听，谁来了呀？我们一起坐上“小火车”去拜年吧！伴随着《喜洋洋》音乐，“小火车”开出教室。

分析：伴随着《喜洋洋》的音乐，以“开火车去拜年”的形式结尾，把孩子们的情绪推向了又一个高潮，整个活动让孩子们感觉意犹未尽。

四、活动反思

儿歌是幼儿园活动中不可缺少的一种形式。它以短小活泼、语言单纯简明、韵律响亮而被幼儿接受。

《十二生肖歌》这个活动，主要是让幼儿在记忆儿歌内容的基础上知道十二生肖的先后次序。并有效提高幼儿的观察、想象、表述、表现能力。本想在活动教案中，加入创编环节，但在试讲时，我班幼儿表现不是很好，所以我决定对这一环节进行删改。将整个活动的环节进行了调整和删减，分为：谈话导入--学习儿歌--游戏--拜年四部分。这样一来，活动环节比较紧凑，同时目标指向性更加明确，教学活动也更具实效。

7.大班科学活动:线的连接 篇七

1.在游戏中感知将几根线两端任意两两连接后出现的有趣变化。

2.会用符号记录,并能用语言大胆表达自己的猜测和发现。

3.体验动手操作和小组合作学习的快乐,产生进一步探究的兴趣,提高动手能力。

活动准备

1.材料准备:大记录纸1张,小组记录用纸和笔,棉线。

2.经验准备:幼儿人人都会打结。

活动过程

一、两根线的连接——初步感知连接后的变化

师:今天老师带来了两根线,你有什么好办法能够把它们连接起来?请小朋友每人拿两根线试一试。

师:你们都连接成功了吗?有没有发现连接后线变得怎样了?

教师小结:用打结的方法可以将两根线连接起来,一头连接后线变得更长了,两头都连接起来就变成了一个圈。

二、六根线的连接——感知不同的结果

1.设置情境,激发兴趣,引发猜测。

师:我这里还有6根线,今天我们就要用打结的方法来玩一个非常有趣的游戏,游戏的名字叫做“线的连接”。这个游戏需要三人合作才能玩,谁愿意做我的朋友,和我一起来游戏?

师:请你们面对面站在我的两边,我来握住线的中间,右边的小朋友把右边的线用打结的方法两根、两根连接起来,左边的小朋友把左边的线用打结的方法两根、两根连接起来。

师:游戏正在进行中,我想请小朋友一起来动脑筋猜一猜,等他们打完所有的结,我把手松开,这6根线会出现什么情况。

2.分组讨论,记录结果,展示交流。

师:看来每个人都有自己的想法,现在请你们和组里的小朋友讨论一下,把你们的想法记录在蓝色的记录纸上。记好以后请组长把它贴在大记录表上“我的猜想”这一栏,你是第几组就请贴在第几格。

师:我们一起来看看大家的想法。哪一组的小朋友愿意先来介绍?你们认为我把手松开以后,这6根线会出现什么情况?为什么?还有不一样的想法吗?

教师小结:小朋友们的想法很多,有的认为会变成一条长长的线,有的认为会变成三个圈,还有的认为会变成一个大大的圈……

3.动手操作,实践验证,记录发现。

师:那么到底会出现什么情况呢?还是让我们自己动手寻找答案吧!

师:老师给每个小组都准备了6根线,请你们三人合作玩这个游戏。既然是游戏,就得遵守游戏的规则:(1)中间拿线的人一定要等两边的人将所有的结全部打完才能松手;(2)打结的人一人负责一边,要两根、两根连接在一起。(3)打完结松开手以后,请仔细观察,把发现记录在粉红色的记录纸上,并展示在大记录表上“我的发现”这一栏。

4.交流分享,表述发现,总结提升。

师:你们发现了什么?哪一组的小朋友愿意先来介绍一下?

师:哪一组的结果和他们是一样的?还有不一样的结果吗?

师:我和小朋友合作的结果会和你们一样吗?让我们一起来揭晓谜底!居然和你们不一样,线的连接真有趣!

三、多根线的连接——进一步体验、感受连接的多样性

师:如果用更多的线来玩这个游戏,会有更多的变化、更多的结果吗?为什么?真的会是这样吗?想不想试一试?

师:这一次的玩法和刚才的玩法有些不一样,请听清楚游戏的规则:老师站在圆心握住线的中间,请每个小朋友在圆上找个点子站好,依次上来每人拿一根线,然后和边上的同伴一起合作把两根线连接起来。

师:检查好了吗?让我们一起来揭晓谜底!

教师小结:线的连接真奇妙!用同样多的线做连接竟然会出现这么多不同的结果!那么,6根线的连接究竟会有多少种不同的结果呢?以后我们可以在科学区继续探究,把每次游戏的结果都记录下来,统计一下到底有多少种不同的变化!把你们的发现和老师一起分享。

活动延伸

8.大班科学活动：瓶子魔镜 篇八

矿泉水瓶是日常生活中随处可见、随手可得的普通物品。有一天，我看见两个孩子把它灌上了水，在盥洗室里玩得不亦乐乎，原来他们发现了灌了水的瓶子能让眼睛变大、鼻子变形。我也很好奇地反复操作，竟发现瓶子里还有这么多奇妙的影像变化：拉长、变宽、放大、缩短、甚至还能水平翻转和上下翻转！由此，我开展了一次集体活动“瓶子魔镜”，一是可以满足更多孩子的需要，让每一位孩子都能体验到其中的乐趣；二是通过让幼儿反复探索透过装满水的瓶子可能看到的不同影像，将幼儿随意的玩耍、零散的经验加以提升；三是可以不断激活他们的好奇心，意在激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力，培养幼儿良好的科学素养。

活动目标：

1.对透过装满水的瓶子看物体时出现的影像变化感兴趣，并能表达自己的真实发现。

2.学习验证自己或他人猜想的方法，探索影响影像变化的秘密。

3.乐意与同伴分享交流，学会观察、迁移运用他人的经验。

活动准备：

1.前期经验准备：

（1）在主题活动“有趣的影子”中，幼儿已了解透明瓶子透视、透光的特点。

（2）幼儿已有用简单的符号或数字进行记录的经验。

2.材料准备：

（1）表面光滑平整、装满水的矿泉水瓶人手一个；

（2）隐藏蜗牛的花园图片、猴子站在树上伸手摘月亮的图片和树叶图片人手一份；

（3）记录表；

（4）视频课件（透过装满水的瓶子看猴子摘月亮图片，出现上下翻转的影像变化，呈现出猴子捞月亮的现象）。

活动过程：

一、问题导入，引发探究兴趣

教师（出示装满水的瓶子）：老师带来了一个瓶子，看看里面有什么？猜猜，如果用这只装满水的瓶子来看东西会怎么样？

二、反复探索，发现变化，探寻奥秘

1.自由玩瓶，发现水瓶魔镜。

教师：“这是一个瓶子魔镜，现在请你们就用它来看一看旁边的小朋友和活动室里的东西，你会发现什么有趣的现象？”

（1）幼儿拿瓶，自由透过瓶子看事物。

（2）交流分享，说说自己的发现。

教师根据幼儿的分享及时追问：“噢？有变化？什么变化？请说给大家听听！”、“他看到的现象你们也看到了吗？试试看吧！”、“还有什么新发现？”

教师重点观察：幼儿是否敢于表达自己的发现，肯定并鼓励幼儿表达自己真实的发现。

（设计意图：在游戏情境中，幼儿既明确目的又自然融入，在自由玩瓶的过程中发现透过装满水的瓶子看物体会出现变化的影像现象，接纳他们真实而多样的发现，不断地激活他们的好奇心，激发探究的愿望。）

2.“和蜗牛捉迷藏”，探索影像放大的秘密。

教师（出示“隐藏着小蜗牛的花园”图片）：“花园里的小蜗牛和我们捉迷藏，它们很小很小，请你先用眼睛去找一找，看看有几只蜗牛？”

（1）幼儿用眼睛观察花园卡片，寻找图中隐藏的蜗牛。

教师重点观察：幼儿用什么方法找到蜗牛以及藏在哪里的蜗牛容易被找到？哪里的蜗牛不易被发现？

（设计意图：观察是探究的基础，引导幼儿学会基本的观察方法，在寻找发现蜗牛的过程中，引导幼儿有意识地进行比较观察、细节观察，通过观察抓住事物的主要特征，为探索扫清障碍。）

（2）交流与分享。

你是怎么找到小蜗牛的？

（3）对比用瓶子和眼睛两种方式看的区别，发现影像放大的变化。

教师：用瓶子再找找小蜗牛，看看到底能找到几只？用眼睛看蜗牛和透过瓶子看蜗牛，看到的蜗牛一样吗？

（4）幼儿用瓶子观察蜗牛图片，自主探索、对比发现。

教师重点观察：幼儿拿瓶的方向和幼儿是否能看到放大的影像？有没有其他的发现？

（5）交流与分享，教师用简单符号记录。

教师：用眼睛看蜗牛和透过瓶子看蜗牛，看到的蜗牛一样吗？

你是怎样拿瓶子的？还有其他的拿瓶子的方法吗？

竖直拿瓶、横着拿瓶、斜着拿瓶都能让蜗牛放大吗？都能看得清吗？试试看！

（设计意图：用幼儿能够理解的语言“你是怎样拿瓶子的？”简化关于瓶子方向、角度的目标指向，提醒幼儿关注拿瓶方向和方式多样性，将关键经验前置，为后续探索打下基础。）

（6）师幼共同小结：瓶子魔镜不管是正着拿、倒着拿、横着拿、斜着拿，只要靠近图片，图案就变大了。瓶子魔瓶不仅能够放大图像，它还有别的魔力，能变出其他有趣的现象。

3.从猴子“摘月亮”到“捞月亮”图片，探究影像上下翻转的秘密。

（1）教师（出示猴子摘月亮的图片）：小猴在干什么？月亮在哪里？小猴的手向着哪个方向？它站在哪里？用瓶子魔镜看会出现什么呢？

（2）幼儿大胆猜测后观看视频验证猜想。

教师：你看到小猴怎么样了？你从哪里看出它倒了？

（设计意图：带领幼儿有目的、有顺序地观察是为了让幼儿在观看视频时发现现象的变化，学会通过细节比对影像与原图的方法。）

（3）讨论与猜测：为什么猴子会倒过来捞月亮？怎样做才能看到猴子“捞月亮”呢？

（4）幼儿尝试操作，验证自己的猜测。

教师重点观察：幼儿是否会调整瓶子与图片的距离？

（5）交流与分享，教师用简单符号记录。

教师：你是用什么方法看到这个现象的？

谁还没有试验成功？不着急，慢慢试。

（6）梳理经验，探究影像变化的秘密

9.十二生肖与甲骨文大班语言教案 篇九

2、感受十二生肖字体的的演变过程，培养儿童主动探究的意识和能力。

3、在儿童了解殷商文化时，注意激发儿童对甲骨文的兴趣。使儿童知道，安阳是甲骨文之乡，激发儿童热爱文物，热爱家乡的情感。增强我是安阳人的本土自豪感。

活动准备：

1、课前准备：儿童在家长的帮助下查找有关殷墟的资料，殷墟、甲骨文、青铜器的各种图片，2、设置“殷商文化区十二生肖图片以及相对应的象形字，让儿童观看、交流，进一步了解殷商文化。

3、十二生肖字体演变课件。

活动过程：

1、了解十二肖中的12种动物，知道其顺序，理解其含义。鼓励儿童说出自己喜爱的生肖动物及自己或家长的属相

2、向儿童讲解属相是我国古代用代推算年龄的一种方法，以及人们是如何发明这些汉字的。

3、探究甲骨文：

（1）、什么叫甲骨文：让儿童自己选择所喜欢的十二生肖动物，引导儿童看一看，想一想，互相探讨所选择的十二生肖动物名称。

（2）、让儿童具体感知一下甲骨文的特点，然后教师演示十二生肖甲骨文演变为简化字的例子，如，“马”让儿童感受字体的演变过程，（3）、介绍甲骨文的常识，如制作方法，文化背景（当时还没有纸和笔，最初是一种占卜用途）

（4）、教师小结：在遥远的过去，安阳是一个繁荣的都城，甲骨文经过了三千多年的发展，演变，至今仍被世界上的人使用，成为唯一流传到今天的文字，真的让我们从内心感到骄傲，我们的祖先直是太了不起了。

10.大班科学十二生肖 篇十

活动要求：

1.通过活动，知道十二生肖的名称。

2.知道属生肖是我国特有的民族风格。

3.培养幼儿用语言大胆与人交往的能力。

活动准备：

1.十二生肖贴绒教具一套。

2.舞龙道具二套。

3.小的玩具十二生肖六套

活动过程：

一、了解十二生肖并引起兴趣：你知道自己属什么？

你还知道谁是属什么的？看谁能说得最多。

请猜一猜老师是属什么的？

在幼儿说的过程中，逐一出示十二生肖的贴绒教具。

二、想不想知道这十二生肖是怎样来的？请听老师来讲一个小故事。

讲“十二生肖”的故事。

知道十二生肖是我国特有的民族风俗。

人为什么要属生肖？（为了表示人与动物是好朋友）十二生肖是怎样属法的呢？（一年一个生肖，这一年是何种动物生肖，生下的孩子也就属这种动物了。）

三、十二生肖的排队。

问一问：“请问您是属什么的？”（鼓励幼儿大胆地用语言与周围的客人老师交往）

教学反思：

为了满足幼儿的求知欲望，让孩子对十二生肖有更进一步的了解，我在活动的设计中更注重的是对孩子社会性的培养，让孩子能通过该活动去关心一下身边的亲人，培养的交往、合作能力。

11.大班科学活动《滚动的轮子》 篇十一

1、引导幼儿通过探索与实践，感知轮子是圆形的；可以由多种材料制成，它会滚动。通过尝试、比较，体验轮子能省力，体会轮子的重要性。

2、培养幼儿善于思考、操作、探究的能力，并会记录和讲述自己操作的过程与结果。

3、通过操作探索，鼓励幼儿相互合作、积极交流，让幼儿感受探索、合作、分享的乐趣。

二、活动准备

1.创设环境，提供充足的操作材料，如各种各样带有轮子的玩具、实物；各种积木、物品（书）等。

2.投影仪、课件、相关图片。

3.幼儿操作材料：记录纸、斜板、瓶盖、彩笔、方形积木块等

三、活动过程

（一）开始部分：向幼儿介绍玩具，引起幼儿兴趣，引出主题

（二）基本部分：

1、探索轮子基本特点活动。

①幼儿分散玩耍、探索带轮玩具，老师参与指导，引导小朋友相互之間交流。

②谈话活动：

提问：谁来告诉大家，刚才你玩了什么？怎么玩的？

几个幼儿回答以后继续提问：你现在手上拿的玩具和他们的玩具有什么地方一样？有什么发现？

引导幼儿观察、讲述、总结，知道大家的玩具都是有轮子的玩具。

③幼儿再次玩玩具，教师引导幼儿观察轮子的基本特点。

幼儿通过看、摸、玩，感知轮子是圆形的，五颜六色的，可以由塑料、金属、木头、橡胶等多种材料制成，会滚动。

2、轮子形状的探索活动

提问：有没有发现轮子都是什么形状的呢？为什么都是圆形的呢？能不能做成其他的形状呢？

出示瓶盖、彩笔、方形积木块，请幼儿猜一猜谁从斜板上滚得最快？谁滚动的最慢？记录猜想结果。

幼儿操作，将瓶盖、彩笔、方形积木块从斜板上滑下，比较它们滚动的快慢，并用自己的方式记录下来。

张贴记录表，请幼儿讲述自己记录的结果。并引导幼儿从记录结果得出结论：圆形的物体没有棱角，比较光滑，所以滚动的最快。

4、轮子的用途探索活动

教师：下面我们来做个游戏，我这儿有许多书，我想请小朋友把这些书从教室的这边送到那边。小朋友可以想各种办法把书送过去，看谁想的、用的办法最多，你们可以自己去找朋友一起想办法送书。

幼儿进行送书游戏，分别体验用手拎、抱、抬和用车推的方法，感受用车推的舒服，体会轮子能省力的优点。

（1）先请小朋友相互交流一下刚才自己是如何送书的.

（2）提问：谁来告诉大家，刚才你用了哪些方法送书？你觉得哪种方法最好？为什么？

（3）引伸谈话：轮子的作用很大，你还在哪里见过有轮子的东西？它有什么用处？（启发幼儿讲述生活中所见的一些有轮子的东西。教师播放课件）

教师小结：在我们的生活中有许多地方，许多物品都装有轮子，轮子的用处真大。

（三）结束部分

12.有效构建大班额科学探究的策略 篇十二

一、小学科学大班额教学中存在的问题

当今世界科学技术迅猛发展,培养小学生对于周围世界与生俱来的探究兴趣和需要,已经成为近几十年来世界各国科学课程改革十分注重的一个问题。然而在目前的小学科学课堂中普遍存在学生额数过大的问题,由此引起以下一系列的问题。

1. 教学材料的配备不足,特别是实验材料不足。

教育发展不均衡是大班额产生的根本原因,优质教育资源配置不均衡,教育投入不足,学校扩建、新建速度跟不上城市发展步伐,使得部分学校班额“臃肿”。昂贵的实验材料对于一些小的学校而言是一笔不小的开支,且多数学校将科学课程视为一门可有可无的副科,自然就更不舍得花这笔钱。此外,科学实验器材在实验中难免因学生操作不当等因素被损坏,而新设备往往难以及时到位,导致材料越用越少,妨碍实验的正常进行。

2. 学生的合作意识较低。

美国科学家朱克曼在对诺贝尔奖获得者的研究方式进行调查时发现,在诺贝尔奖设立的第一个25年,合作研究获奖人数占41%;在第二个25年,这一比例上升到65%;在第三个25年,这一比例更高达75%。可以说在科技高度发达的今天,合作意识是现代人必须具备的基本素质,合作是一个人生存的需要。几乎所有的教学过程都发生在学生群体人际互动的环境之中,因此,构建合作实验小组,加强和指导学生之间的合作探究就是一个很有意义的问题。现在的小学生多为独生子女,他们的自我意识强,不善于倾听,容易在交流的时候发生争抢话题的混乱局面。另外在讨论交流的过程中,如果教师引导不够及时或者学生的任务分配不当,都将使得小组合作流于形式,变为“茶话会”。在班额较大的情况下,将数十个学生化整为零,构建若干个合作实验小组,能很好地解决教师不可能有足够的精力面对所有学生施教和指导的问题。但由于人多,各有各的主张,教师一个人很难面面俱到,更容易导致混乱局面。

3. 学生水平参差不齐。

世界上没有两片相同的树叶,更何况是全班几十名学生,他们是拥有不同的家庭背景、个性特征、思维方式的独立个体,这就给教师的因材施教带来很大的困难。

4. 指导、评价的无效性。

由于学生的额数过大,而教师的精力有限,不论是在课堂上对孩子学习过程的关注指导还是在课后对孩子习得知识的评价,教师都不可能做到“全”与“精”的平衡。

二、大班额背景下有效进行科学探究的策略

随着新课程改革的不断深入,一个课题摆在了我们的面前:新课程改革如何在大班额中实施?现在一个班级少则五十余人,多则八十余人,教室里桌椅前贴讲台,后靠墙壁,在这种情况下学生怎么放开手脚进行探究活动呢?我结合自身的教学实践,进行了此方面的探索。

1. 改变课堂的时空结构,让每个学生都参与到教学活动中来。

改变课堂时空结构的最好方式就是实现小组合作学习,即改变以往的“秧田型”桌椅摆放形式,变为“T”字型或马蹄型,或者其他形式。这种空间构成,与“秧田型”相比,有以下几个优点:一是学生被安排成“面对面”形式,提供了相互交流的空间形式;二是学生从座位上走出来的困难减少了,使学生更方便与教师交流;三是学生活动的空间更大了,便于展开多种形式的课堂活动。

2. 改进组织策略。

首先,教师在组织教学中要给学生创设一个自主放松的探索情境,让学生敢探索、愿探索、乐探索。心理学研究表明,学生在心情舒畅、情绪饱满的情况下,大脑皮层容易形成兴奋中心,激活神经系统,使感知、注意、记忆、想象等心理活动处于积极状态。

其次,在学习过程中教师应给予及时必要的引导。在大班额背景下,如果缺乏教师有效的引导,科学探究将流于形式,整个课堂将是乱糟糟一片,甚至学生之间会为了抢实验材料引发矛盾。

3. 培养学生良好的课堂学习习惯。

正所谓磨刀不误砍柴工。良好的课堂学习习惯是获得高效课堂的重要方面,特别是在大班额以小组合作学习为主要教学形式的科学课堂中。

首先,探究的习惯。课标指出:“探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。”在科学的课堂中探究应该成为一种习惯,而探究的核心应该是思考。学生针对老师提供的知识线索,有意识地思考,并将知识内化为自己的东西,在此基础上继续思考现实生活中出现的问题。这样的良性循环才是科学所追求的目标。

其次,倾听的习惯。除了要有自己的思考外,学生还要懂得当小组的其他成员在发表意见的时候,能够有礼貌地听,并且在听的过程中结合自己已有的知识,对比自己形成的想法带分析地听。最好能够在听后发表自己的听后感,对别人的观点大胆地说出自己的意见。

最后,发言的习惯。有自己的想法而将其藏于内心,想法永远只是想法。听取别人的意见而不发表看法,不能称为合作。只有将自己思考的结果与别人的思考加以对比并客观地表达出来,才能使这两者碰撞出智慧的火花,达到小组合作的目的。特别是在大班额的教学中这些学习习惯显得尤为重要。当老师不在场的时候,这些习惯是教学过程不走过场的有力保证。

4. 建立评价机制、掌控学习活动。

在大班额的教学活动中,如果没有良好的学习习惯约束,课堂上将会是研究时轰轰烈烈、汇报时各抒己见、归纳时收效甚微,师生付出的精力与所得极不相称,这就要求教师寻找相应的教学策略。教师应当在课堂上建立有效的评价机制,评价不仅要关注学生的研究结果,而且要伴随整个探究活动的全过程,使评价真正具有促进学生探究活动深入发展的功能。

13.大班科学十二生肖 篇十三

活动目标

知道每个人都有自己的生肖。

熟悉十二生肖的排列顺序。

体验表演及游戏的乐趣。

活动准备

经验准备：知道自己及家人的生肖，听过《动物渡河比赛》的故事。

电子资源：十二生肖(12生肖排序、儿歌、游戏音乐)、十二生肖图或地垫(生肖图可从资源包中打印)。

活动过程

一、谈话引入，激发幼儿兴趣

——引导幼儿讨论自己的生肖。

二、了解每个生肖的特点并学习儿歌

1.回顾《动物渡河比赛》故事(根据幼儿回答内容点出相应的生肖动物)

——引导幼儿回忆并说出十二生肖故事中的动物。

——教师根据回答出示生肖图。

——引导幼儿根据十二生肖的顺序进行排列。

2.播放《十二生肖》儿歌课件，引导幼儿学习儿歌。

——引导幼儿观看《十二生肖》儿歌课件，并观察十二生肖的顺序及他们的特征。

——幼儿大胆表达，并能用肢体动作表现出来。

三、游戏引入，“快思老师.教.案网出处”巩固儿歌内容

——出示十二生肖图，引导幼儿按顺序排列好。

——游戏规则：请小朋友当十二生肖，并在相应生肖图前站好。一起念儿歌，念到的生肖小朋友请跳到图上，并用动作表现出生肖。

——幼儿开始游戏，教师指导。

教学反思：

《十二生肖歌》这个活动，主要是让幼儿知道十二生肖的先后次序，在记忆儿歌内容的基础上进行想象创编。在原活动教案中，他还有表演活动，并且创编活动是放在学习儿歌之后，表演之前。但我却觉得这有些本末倒置，甚至可能会让幼儿对儿歌内容造成混淆。所以我将整个活动的环节进行了调整和删减，分为：谈话导入--学习儿歌--儿歌游戏--创编儿歌四部分。这样一来，活动环节比较紧凑，同时目标指向性更加明确，教学活动也更具实效。在本次活动中，我的教学准备并不多。十二生肖的小图片一份以及幼儿人手一张操作纸而已。可是在活动中，小朋友却特别的认真。而我也免去了许多准备的工夫。它让我觉得，一次成功的教学活动不需要花里胡哨的课堂准备，有时简简单单的几张小图片、一支粉笔，一份操作纸就可以构成一次让孩子快乐让老师轻松的活动。当然，这种轻松并非放松。他必须建立在教师对活动目标的正确定位以及扎实的基本功的基础之上。

但在本次活动中，我同样感到了一些不足之处。在幼儿进行操作活动之前我已经明确地提出了活动的要求：让他们在操作完成后在自己的座位上进行儿歌的创编，在老师拍手过后就要立即放下手头的工作坐好。可事实是：幼儿在自己进行书面创作时，都非常认真。有的幼儿画好后自己编起了儿歌;有的幼儿画好后就光顾着和别人说话了。老师拍手过后，还有部分小朋友在兴奋的与别人交流。这一幕幕都表现出了幼儿在此方面常规的不足。而这是我们必须注意的。

14.大班十二月三周预想活动 篇十四

活动项目

活 动 内 容

区

域

活

动

1、语言区——美丽的冬天

2、美工区——冬天的礼物

3、建构区——我给小动物盖房子

4、社会区——冬眠的朋友

学习

活

动

1、语言活动——我在冬天喜欢的事情

2、科学活动——变魔术的小鱼

3、艺术活动——好看的冰花

4、社会活动——家乡哈尔滨

5、健康活动——雪花飘飘

户外

活动

1、堆雪人 2、滑滑梯

3、丢手绢 4、自由活动

生活

活动

1.知道天气寒冷的防病知识。

2.会整理自己的物品。

家长

工作

1.能带领孩子参观城市的冬天美丽景色。

15.大班科学十二生肖 篇十五

一、落实职业教育的战略地位, 将其摆在更加突出、更加重要的位置, 并且多渠道筹措经费支持职业教育发展

1.落实职业教育的战略地位, 将其摆在更加突出更加重要的位置。对职业教育的战略地位和促进经济社会与人的全面发展重要性的认识, 是激励推动职业教育科学发展的强大思想动力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》要求:“政府应切实履行发展职业教育的职责, 把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划, 促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应、相协调。”[1]因为发展职业教育是推动经济社会发展、促进劳动力资源就业转移、建设社会主义新农村问题的重要途径, 更是满足经济社会对高素质劳动者和技能型、应用型人才的需要, 满足社会成员多样化学习需求的关键环节。无论中央政府还是地方政府都应站在更高远更宏观的角度审视和体会发展职业教育的重要意义, 根据经济社会发展整体规划和发展布局, 统筹安排考虑, 制定政策制度, 完善法律法规, 为职业教育的发展营造宽松的社会环境。基于职业教育的重要性, 政府还应在制度设计上给其更多的优惠和倾斜。在政事活动中, 也应更多地关注讨论职业教育的发展问题。如此, 职业教育战略地位才能得以彰显, 推动职业教育科学发展才会成为全社会的普遍共识。把发展职业教育作为政府的一项重要职责, 如果由于主观认识不到位, 发展职业教育不力, 还要有相应的问责机制和惩罚措施, 加大相关责任人员没有认识到发展职业教育的重要性而表现出漠视、不积极、不作为行为的追责成本。

2.多渠道筹措经费支持职业教育发展。把职业教育摆在重要战略地位是认识论的问题, 除此之外, 还应在实践工作中下功夫, 有所突破。其中最为关键的是解决职业教育经费的支持投入问题, 这是发展职业教育的物质保障。对于中等职业教育, 继续推行学生免费就学制度, 但目前我国大多数中职教育学校归属于省、市、县等各级地方政府, 只有少数省份有中央直属中职教育学校, 在当前财政分权体制下, 各级地方政府对所属中职教育学校负有主要的财政投入责任, 地方政府对中职教育的财政投入保障能力成为能否顺利实施中职教育免费政策的关键所在[2], 所以加大中央财政对地方政府的中等职业教育财政投入补贴扶持力度就成为必须的环节。关于高等职业教育, 近日中央财政下拨高等职业学校专业建设补助资金20亿元, 主要用于支持高等职业学校专业人才培养方案制定与实施、课程与教学资源建设、实训实习条件改善、现代信息技术应用与数字校园建设、校企合作制度与管理运行机制建设、师资队伍建设、实训实习耗材补贴、实习意外伤害保险等方面。这些举措在很大程度上体现了国家对发展职业教育的鲜明立场和坚定决心, 但对于职业教育大发展、大繁荣的要求而言仍有很大差距, 还应继续扎实地开展工作, 不折不扣地落实相关政策措施。

考虑到我国广大农村尤其是边远农村的实际情况, 各级政府要加大对农村各类教育培训资源的支持力度。在农村教育基础设施建设经费、新农村科技开发和技术推广经费、新型农民培养经费中, 要提取适当比例用于农村职业教育的发展。

健全完善职业教育资助政策体系, 依法落实中等职业教育学校学生免费就学制度, 扩大对高职院校家庭经济困难学生的资助范围。中央和地方的扶贫资金要有相当比例用于资助边远贫困地区学生接受职业教育和农村劳动力的培训, 建立健全相关机制, 吸引社会机构或者公民个人出资助学, 对有重大贡献的单位或者公民给予表彰奖励, 并且可适当给予助学单位或者个人合理回报。

解放思想、与时俱进, 根据经济社会发展的情况, 还可以依法设立国家职业教育发展基金, 吸收各类社会资金发展职业教育。例如, 利用金融信贷、开征新税种、发行公益彩票等手段, 多渠道筹措职业教育经费, 完善相关法律制度, 保障基金运作安全顺畅、保值增值, 保证筹措的资金专项用于发展职业教育, 严禁违规使用。

二、以服务为宗旨, 就业为导向, 深化职业教育教学改革, 加快培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型、应用型人才

1.培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型、应用型人才。提高人才培养质量, 促进职业院校学生全面发展的能力是职业教育科学发展的内在要求。职业教育教学具有自身特点, 表现在教学目标的职业针对性、教学内容的实用性和综合性、教学方法的训练性、教学主体的复杂性、实践教学的中心性、教学组织的困难性等许多方面[3], 所以必须遵循职业教育教学规律和人的成长成才规律, 实行学历教育和技能培养相结合的多种形式的职业教育培训。广泛开展农民工培训, 培养有文化、懂技术、会经营的新型农民, 为新农村建设提供强大的智力支持和人才保证。充分发挥在农村基层任职的大学生村官的专业知识丰富、视野开阔的优势, 带动一大批农村经济社会发展带头人。利用高科技成果, 运用网络远程数据传输的优势, 扩大优质教育资源辐射量与共享面, 大力发展成人继续教育和社区教育, 搭建全民终身学习的平台和立交桥, 发挥职业教育面向人人、服务区域、改善民生的特殊优势和功能。

2.职业院校应深化职业教育教学改革。职业教育特有的职业属性, 是其与普通教育或高等教育最大的不同之处, 这要求人们在开展教育教学时要采用与之匹配的特殊教学目标、方法、内容、媒介等, 即要求出现一门与之匹配的、特殊的职业教育教学论[4]。因此, 应探索职业教育教学改革的新思路, 切实转变职业教育办学指导思想, 促进教育教学与生产实践、技术推广转让、社会服务紧密结合。深入推进“双证书”制度, 完善工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。由于当前职业教育仍然是我国教育事业发展中的薄弱环节, 中等和高等职业教育在专业设置、课程与教材选用、教学与考试考核等方面仍然存在脱节、断层或者重复现象, 所以相关职能部门应尽早制定完善中等和高等职业教育课程相衔接、协调运作的操作细则或者计划方案, 为职业院校的人才培养提供明确的规格标准。提高人才培养的效果, 要求建立教育教学和人才培养质量评估检测体系, 以学生的职业道德、职业技能、就业创业能力是否提高为着眼点, 量化评估指标, 对用人单位进行跟踪回访, 以此做出客观公正的评价, 督促职业院校按照科学发展观的要求教书育人。

三、加强基础能力建设, 突出办学特色, 提高职业教育办学水平和育人质量

1.加强基础能力建设, 突出办学特色。齐备的教学设施, 完善的办学条件, 较高质量的教学水平是职业教育科学发展的强大生命力和吸引力之所在。职业院校应按照因地制宜、分类指导、整体推进的原则, 在教学设施、实训场地、校园环境等建设中, 按照国家规定的生均占有率和可预见未来一段时期的招生规模进行统筹规划, 不达标的院校应适当缩减招生计划或者开发新的教学、实训场地。信息化建设的速度和质量也应适应职业院校的实际情况, 提高现代信息技术在职业教育教学管理、服务、科研、校企合作、就业推介中的应用水平。信息资源共享应坚持便捷、免费、互补的原则进行, 对于优质的教育资源应加强合作共享力度, 尽量摆脱区域、类别、层次、行业的壁垒束缚, 使教育资源“无障碍”交流共享。特色办学、特色兴校是职业教育院校的竞争优势之所在。更新观念, 创新体制机制, 推进产教结合, 实行校企合作、工学结合, 促进“五个对接”走出一条坚持特色求生存、彰显特色谋进步的可持续发展之路, 在日趋激烈的校际竞争和人才竞争中始终处于优势地位, 立于不败之地。

2.提高职业教育办学水平和育人质量。职业教育必须把育德树人作为教学工作的首要任务抓紧抓好, 切实提高育人质量。坚持“育人为本、德育为先”的原则, 突出爱岗敬业、诚实信用、社会责任感、公民意识、权利义务观念为重点的职业道德教育, 建设高品位的校园文化, 以春风化雨、润物无声的方式方法塑造人、影响人、鼓舞人、引导人、发展人。坚持开展优秀企业文化进校园、进教材、进课堂、进学生头脑活动, 教育引导学生养成良好的品格和优秀人格, 为职业生涯发展和终身学习营造良好的文化氛围, 逐渐使这一活动常态化、制度化、规范化, 办得丰富多彩、生动感人, 实现校园文化与优秀企业文化的有效沟通与对话, 引导学生广泛参与其中, 在体验中受到感染、接受教育。

四、加强职业教育师资队伍建设, 提高职业院校教师的整体素质, 为职业教育科学发展提供智力支撑和组织保证

政治素养过硬、师德师风优良、业务技能精湛的师资队伍对于职业教育发展来说无疑具有重大而现实的意义。职业教育的发展应最终体现在三个方面, 即职业院校的发展、学生的发展和教师的发展, 三者是有机联系的辩证统一体, 不可偏废。因为缺少任何一个环节的提高, 都会像“木桶原理”一样, 制约整个职业教育的发展。职业院校教师的继续教育和终身教育培养是永葆生命力、战斗力的必要举措。中央和地方政府财政应安排资金支持职业院校师资培养、培训基地建设, 健全完善职业教育教师专业进修和企业实践制度, 培养一大批骨干教师和专业带头人。逐步提高现有职业院校教师的学历层次, 优化年龄结构, 着力打造技术攻关开发和专业课程改革教师团队。不拘一格使用人才, 完善相关政策制度, 吸引企业技术人员加入教师队伍, 充分发挥他们实践工作经验丰富、操作技能娴熟的优势, 同时还应加大专业课教师与企业技术人员换岗、轮岗交流力度, 鼓励引导专业课教师在企业生产一线接受锻炼, 在职称评定、职务晋升中给予适当照顾。职业教育作为一种教育类型, 其社会功能决定了职教教师职业素质必须有别于其他类型教育的教师[5], 所以“双师型”教师就应成为职业教育的骨干力量。对“双师型”教师的界定不应只看其资格证书的多少, 更要看职业资格证书与教育教学工作的关联度及实际工作经历。现实中, 有的教师的确具有职业资格证书, 但其从未实际参与相关工作, 并未接受系统的职业训练和职业教育, 这种情况就不能认定为“双师型”教师。“双师型”教师的培养既要注重数量规模, 更应注重质量内涵, 逐步提高认定“双师型”教师的规格标准, 以此建设一大批政治素质过硬、职业道德高尚、具有真才实学、实践工作能力突出、教书育人水平较高、朝气蓬勃的职业院校教师队伍。

五、宣传动员全社会关心支持职业教育发展, 增强职业教育的吸引力, 促进职业教育的可持续发展

从教育的角度看职业教育吸引力的形成, 职业教育的吸引力应是职业教育“应有”之引力、社会需要和个体需求等三个方面所形成的合力。最理想的状态, 是这三种力在“方向一致”下的叠加, 但实际的状况是这三种力难以保持方向上的完全一致。所以, 增强职业教育的吸引力, 仍应从影响职业教育吸引力的职业教育的质量、社会的需求、公众的预期等三个要素入手[6]。对此, 笔者提出如下建议:

1.切实提高职业教育教学和育人质量。教育教学和育人质量是增强职业教育吸引力的招牌, 也是职业教育科学发展、可持续发展的价值诉求。教育教学和育人质量取决于职业院校领导的重视、相关评价监测制度的完善和教职员工的辛勤工作。对质量的严格把关, 既是对受教育者负责、对用人单位负责, 更是对全社会负责。在教育教学的整个过程中的每一个环节, 都应设定评估指标, 量化便于操作的考核标准, 综合评判教职员工的责任心、质量观和教书育人能力水平, 作为绩效考核的重要衡量参考。同时应引入第三方评价机制, 尤其是用人单位对职业院校人才培养情况的评价标准, 把用人单位满意不满意、认可不认可作为人才培养的基本目标, 以此提高职业院校的良好社会口碑, 增强吸引力与可持续发展的内生动力。

2.切实满足社会对高素质劳动者和技能型、应用型人才的需求。社会对高素质劳动者和技能型、应用型人才的大量需求是增强职业教育吸引力与可持续发展能力的外在动力。经济发展、社会进步、科技创新、改善民生需要各类人才的广泛参与, 对处在加快转变经济发展方式和经济结构战略性调整关键阶段的中国而言, 培养数以千万计高素质劳动者和技能型、应用型人才, 显得更为现实和紧迫。这为职业教育大发展、大繁荣提供了宝贵的历史机遇。职业院校应抓住机遇, 顺势而变、乘势而上, 勇于创新、不懈进取, 牢牢把握住这一发展良机, 不动摇、不懈怠、不折腾, 聚精会神搞建设, 一心一意谋发展, 在新一轮科技革命浪潮中有所作为。

3.切实提高社会公众对接受职业教育的良好预期。切实提高社会公众对接受职业教育的良好预期是增强职业教育吸引力, 促进可持续发展的重要因素。拓宽职业院校毕业生继续深造学习渠道, 为他们升学深造提供机会和平台。如“中升专”、“专升本”、“本考研”等, 都可以增设报考条件, 在同等条件下, 有基层实践工作经验者优先录用。鼓励毕业生在职继续学习, 可以选择上电大开放教育、网络远程教育、参加自学考试等, 提高学历层次, 由此而获得的文凭, 国家均予承认, 提升自身竞争力。在职务晋升、职称评定、津贴发放、工龄计算、社会保险等方面不得受歧视, 享有与接受普通教育人员同等的法律地位和社会待遇, 解除职业教育受教育者的后顾之忧。建立健全相关政策制度, 提高技能型人才的社会地位和待遇, 让他们有尊严、更体面地工作生活, 享有完全的公民权利和荣誉。对此应加大对有突出贡献、高技能人才的宣传表彰力度, 充分利用媒体介绍劳动模范典型案例, 弘扬“劳模精神”, 营造行行出状元的良好舆论氛围, 引导更多的有志青年自觉选择接受职业教育, 使职业教育成为公众信赖、用人单位认可、社会满意的教育。

摘要：基于职业教育在解决经济社会发展、促进就业、改善民生、破解“三农”等问题上的独特优势与功能, 加之“十二五”时期我国处在加快转变经济发展方式和经济结构战略性调整关键阶段的宏观背景, 职业教育的重要性显得尤为突出。无论是在国家政策制度层面的支持保障上, 还是在职业院校自身的改革建设上, 都应更新观念、勇于变革、有所突破, 努力推动职业教育实现科学发展。

关键词：“十二五”时期,职业教育,科学发展,探索与实践

参考文献

[1]国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) [Z].2010-07-29.

[2]赵永辉, 沈红.中职教育免费与地方财政投入保障能力[J].教育发展研究, 2011, (5) :42-48.

[3]邬婧芸.职业教育教学论研究:历程、问题与展望[J].职教论坛, 2011, (24) :51-53.

[4]徐健.职业教育吸引力:解析、描述与生成[J].教育与职业, 2010, (36) :8-10.

[5]王宇苓.高职院校师资队伍的职业化建设[J].职业技术教育, 2011, (26) :93-95.