中职骨干教师培训学习心得

中职骨干教师培训学习心得（16篇）

1.中职骨干教师培训学习心得 篇一

国家级中职骨干教师培训学习心得

大兴安岭技师学院饭店（酒店）服务与旅游专业 陈卫国

2013年6月2日至8月23日，我参加了由国家教育部、财政部主办、北京首旅集团承办的2013年国家级中职骨干教师培训。在领导和老师们的组织和安排下，我们这些来自全国各中职学校的学员们，在团结友好、互助交流中愉快地度过了每一天。通过三个月的学习，我的教育教学水平、专业技术能力有了很大的提升，感受到了名师的风采，同时也学到了企业里很多前沿的管理知识以及新的职业教育理念。更为重要的是，通过这三个月的学习，让我开阔了眼界，让我对职业教育的含义有了更深一层的理解，坚定了我从事职业教育的信心和决心。繁忙紧张的学习生活很快过去了，收获巨大，感受颇多，现将我的学习情况从以下几个方面进行总结：

一、培训过程

根据首旅集团培训中心的安排，此次学习分为三个阶段：

第一阶段是以专业理论知识为主，安排在首旅集团下辖的上园饭店。主要内容如下：

一、教学理论与方法。举办了十几场讲座，主要有：“我国职业教育课程与教学改革发展”、“基于跨界视域的职业教育课程改革及教师专业化发展”、“中国服务”、“课件制做”、“科研论文选题与写作指导”、“教材编辑与发展”等。向我们介绍了国际先进的职业教育、教学理论与方法，使我对职业教育有了很多全新的认识。这些前沿性的理论开阔了我的视野，在今后教学和科研上会受益无穷。

二、专业知识与技能训练。在这个阶段还安排了七天的实践课交流课程。根据安排，我们到北京外事学校来观摩学校教师的实践教学，在教学中我们亲自动手，亲自实践。分别在插花、茶艺、调酒、咖啡服务、雪茄服务等科目中与外事学校的教师进行交流学习，受益匪浅。

第二阶段是去首旅集团下辖的各星级酒店和神州国旅参观考察、实践学习。首旅集团是1998年2月组建的、全国第一家省级国有独资综合型旅游企业，经过十多年的奋力拼搏，实现跨越式增长，在国家统计局发布的《2007年中国大企业集团》名录中，排名第188位，位居全国旅游服务企业的前列。首旅集团拥有近千家成员企业，投资和管理地域幅度东到山东的日照、西至新疆的库尔勒、南达海南三亚、北抵黑龙江的哈尔滨，在美国、法国、香港等国家和地区还有若干家控股、参股企业；已经成长为以投资经营管理旅游业及现代服务业为主业，涵盖酒店服务业、旅游商业、餐饮服务业、旅游旅行服务业、汽车服务业、景区服务业和旅游地产等业态的全国性、战略型控股投资企业集团。

首旅集团不断加强品牌连锁经营管理，提升了核心竞争力。截止2008年末，“首旅建国”品牌连锁经营管理的饭店达到60家；“如家”品牌的开业酒店累计达到471家；“欣燕都”品牌累计开业酒店达到24家；“全聚德”系列品牌（包括丰泽园、仿膳、四川饭店）开业门店累计为80家；“东来顺”品牌累计开业门店已达206家；“首汽”品牌的汽车保有量超过万辆，市场集中度不断提高；“新燕莎”、“首旅股份”、“康辉”、“古玩城”、“神舟”等品牌得到稳步推广；引进的 “阿缦”、“悦榕”、“凯宾斯基”、“喜来登”、“诺富特”、“日航”等国际高端酒店管理品牌，陆续投入使用。

在首旅培训部老师的带领下，我先后参观了北京的五星级酒店：北京饭店、前门饭店、建国饭店，长富宫饭店、北京国际饭店和北京神舟国际旅行社集团有限公司。每到一处，先安排我们参观，再安排我们与酒店老总、部门经理座谈，让我们直接与企业管理人员面对面交流。在实习阶段，经教育部和首旅集团领导的安排，我去了北京神舟国际旅行社集团有限公司参观考察，近距离的学习旅行社的工作程序和工作方法。这些实践活动不仅使我们领略了现代企业的管理理念与企业文化，同时还熟悉了企业的生产工艺流程和岗位操作规范，加深了中职学校教育教学和企业实际联系的理解，为我们这些中职学校的教师指明了教学的目标和方向，使我们在以后的工作中不再盲目，教育教学更具有针对性。为我们以后更好的教学打下了基础。

第三阶段是学习总结阶段，按照教育部的要求，每个学员都要进行企业实习、教材设计、课程设置、专业说课、论文写作五个方面的现场汇报。由教育部职业教育研究所的邓泽民主任、刘义国研究员、涂三广研究员和首旅培训中心郑敏总经理及河北大学的陈庆合教授进行指导和评估。最后综合成绩上报教育部，成为评选优秀学员的重要依据，也成为选拔出国培训人员的重要依据。

二、个人收获及提高方面

1、聆听名师讲座，更新职教理念

此次培训，我们每天聆听有名的专家和学者讲座，使我们对职业教育的发展方向、模式有了新的认识；使我们了解精品课程的建设理念及方法；使我们了解了中职学校的教学理念，掌握了课程开发的步骤，初步具备新课程开发的能力。如教育部职业教育研究所的邓泽民主任所做的《我国职业教育课程与教学改革进展》，教育部职业教育研究所的吴全全研究员所做的《基于跨界视域的职业教育课程改革及教师专业化发展》，郑敏总经理所做的《中国服务》，北京市朝阳区教育研究所研究员陈清所做的《教学设计》等报告。讲座内容涉及中等职业学校学生观、课程开发、教学设计理念与有效教学实践、教育研究项目设计与实施、学习方式的变革与教学模式的创新、中职教师心理健康等。每一场报告，每一次对话，都是思想的洗礼，头脑的风暴。在聆听与对话中，我感受了教育发展和改革的步伐，感受到了差距，激发了热情。专题讲座课上，教授们的妙语连珠引得在场的学员们不时陷入深思。老师们新颖的职教观点和教学方法，风趣的讲解，使长期困扰我的中职生管理工作和教学工作问题，茅塞顿开。更新了职教理念，学员们课堂上忙着做笔记，下课后，围着授课老师提问、拷贝课件，那情景真让人难忘。在每次长达三个小时的讲座中，专家学者们很少停下来歇一歇，喝口水。专家们以鲜活的实例和精辟的理论阐述，给我以深刻的启示，更重要的是我从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。看到了他们对教育事业的热情，对学生的热爱，这种精神，怎能不让我们感动？“学高为师，身正为范。”他们的身上体现出了人民教师这个名词的本义。

2、深化专业知识，拓宽专业视野

通过专业课程的学习，使我的专业技术水平有了明显的提高，通过此次的培训使我以前所学知识更加系统化、具体化。使我在旅游管理理论知识与实践能力方面都有了很大的提高。如徐冬青老师颇有激情的讲授，使枯燥乏味、难学的《全国导游基础知识》解剖得淋漓尽致，变得津津有味。尹楠老师的说课《老舍茶馆》项目任务教学法，使很少参加说课的老师，耳目一新。还有实用的《科研论文选题与写作指导》等讲座，都让我提高了不少，对我今后的教学工作帮助很大。

3、师生相互交流，结下深厚友谊

非常值得庆幸的是这次参加培训的老师们都是来自国内的一线教师，我们这批学员共有64人，来自全国62所中职学校，这次培训给我们提供了一个良好交流平台。三个月共同的学习生活，已经使我们之间建立了深厚的友谊。学校不但为我们提供了学习环境，也为我们学员之间交流讨论提供了很多宝贵的机会。通过交流和讨论活动，我们了解各个兄弟学校发展的状况，也获得了很多好的成功经验。教师与学员之间，学员与学员之间互相关心、互相帮助。课余时间我们交流经验、取长补短，都成了我们课后谈论的话题，各自在实际工作中遇到的问题，在这里也大都得到了解答。学习中各项教学活动的开展，又极大地激发了学员的学习热情和创作激情，使学员的才艺得到了充分的展示。三个月来，大家上课听课专注，记录认真，讨论积极，虽然时间被排得满满的，甚至到了晚上、星期天，学员们还在实践操作，准备老师布置的作业，因为我们清楚，“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”

作为培训班的学员，从其他学员身上学到了不少知识和经验。三个月建立起来深厚的友谊已经冲破了地域和年龄的限制，这里就像一个其乐融融的大家庭，每个人会毫不保留地一起分享经验和心得，学习中互相鼓励和帮助，并且已经建立了长久的联系便于日后的交流和相互学习，这也将会是一笔非常宝贵的精神财富。

我要以此次培训为契机，把终身学习理念、人力资源开发理念、能力本位教育理念等一系列新理念带回到工作中，在自己的工作岗位踏踏实实地付诸实践，尽责尽力；努力地提高自身素质、理论水平、教育科研能力等，以推动中职教育教学改革更好地发展。培训虽已结束，但在培训班上养成的认真求学、勇于思考、团结互助等良好学习习惯已经深入到我的工作和学习之中。展望日后的工作和学习之路，将会是曲折而永无止境的，但这三个月的学习经历，将会像一曲催人奋进的号角，激励着我勇于探索不断创新，让我更积极的投身到我所热爱的职教事业中去，百折不扣地实现自己的梦想。

2.中职骨干教师培训学习心得 篇二

关键词：中等职业教育,专业骨干教师,班主任,师资培养

中等职业学校是培养社会技能型人才的主要环境, 中等职业教育是非常重要的形式之一。随着教育改革的深入发展, 由“应试教育”向“素质教育”的转轨已成为广大教育工作者的一个重要课题。由于从事中等职业教育的师资水平直接影响培养人才的质量, 因此国家拨出专款首先对中等职业学校专业骨干教师进行培训, 我校作为培训基地, 从2007年起举办“中等职业学校专业骨干教师国家级培训班”, 为了保证培训质量和培训效果, 国家在专门的网站www.cvett.cn上开设了“学员天地”, 学员在参加培训过程中可以随时反映自己的意见和建议, 这些意见和建议可能直接影响培训学校的声誉和基地资格。因此, 为了更好地为学员服务, 我校为每个专业设立一名班主任。作为培训班工作的主阵地, 班主任在实施培训过程中起到非常关键的作用, 在某种程度上可以反映出学校的管理水平, 作为2010—2012年“计算机及应用专业”培训班的班主任, 针对如何做好班级管理工作谈几点看法, 希望与同行共同探讨。

一、计划周密, 强化服务意识

2010年本专业共29名学员, 来自全国20个省、自治区、直辖市, 既有汉族又有少数民族, 学员之间的生活习惯差异较大, 因此, 班主任必须计划周密, 强化服务意识。主要包括以下两个环节:首先, 做好学员报到的接待工作。由于学员来自全国各地, 在邻近及规定两天的报到时间内随时可能有学员到达, 班主任都应热情接待, 让学员有宾至如归之感, 此时班主任必须意识到, 你的一言一行是代表一个学校、一个学院, 甚至可能代表一个学校教师的整体素质。如果给学员留下一个好的印象, 以后的工作就比较容易开展起来。其次, 班主任的主要职责是代表学校为学员提供服务。主要包括:沟通学员、教师和有关部门的联系;贴近学员的学习生活, 反映学员的要求;组织学员参加各项集体活动, 规范学员的行为;及时反映和解决学员学习和生活中的困难。总之, 要在服务中进行管理, 在关爱中开展工作。

二、搞好班级干部队伍建设

由于学员是来自各个中等职业学校的专业骨干教师, 整体素质比较高, 个性强, 但缺乏凝聚力;再加上培训时间只有两个月, 培训过程环节多。因此, 只有政令畅通, 才能把各项工作落到实处。显然选拔好班级的主要干部, 是保证政令畅通的前提和基础, 甚至可能决定班主任工作的成败。班长必须在入学一周后公开选举, 千万不要指定, 同时宣布一个月后如不能胜任可进行改选。然后由班长组织班委, 分工明确。有条件的班级可以组织临时党支部, 选举党支部书记, 成立支部委员会。班级管理以班长为主, 党支部主要负责学员政治思想工作、宣传和组织工作。同时, 班干部必须接受学员的监督, 定期进行考评, 可采取无记名投票的方式, 发现不称职, 学员意见较大班级干部, 应果断更换, 以保证班级干部队伍的纯洁性、先进性和凝聚力。学员自己选出来的干部, 又受到学员的监督, 威信自然很高, 班主任少加指导, 就能够通过班长和党支部书记顺利地开展各项工作, 这样也有利于增强班委的服务意识和竞争意识, 形成班级的骨干力量, 充分发挥班干部在工作中的主动性、积极性、创造性, 培养学员“自我教育、自我管理、自我服务”, 引导学员增强集体荣誉感和责任感。

三、组织好专题研讨活动

由于学员培训任务比较繁重, 学员之间的学术交流时间比较少, 班主任要深入了解学员的迫切要求。针对学员的对中等职业学校的发展比较迷茫, 我们专业利用学员休息时间组织了“中等职业学校办学模式专题研讨会”。每个学员15~20分钟的发言时间, 学员把领会的专家讲座理论结合自己所在的学校具体情况, 对中等职业学校办学模式进行了深入的探讨, 明确了中等职业学校的重要作用和办学方向, 树立了今后的努力目标。针对学员的科研总体水平较低, 组织了“中等职业学校教师科研方法研讨会”。首先, 每个学员介绍自己的科研情况;其次, 让科研能力强的学员结合实例重点介绍自己的科研方法;最后, 班主任进行总结指导, 学员进行研讨, 使每个学员明确自己的科研思路和努力方向。总之, 研讨会上学员踊跃发言, 各抒己见, 勇于探索, 理论联系实际, 效果良好, 受到学员的一致好评。针对中等职业学校的教学方法和教学手段差异, 利用周日组织了“学员授课大奖赛”, 让每个学员通过15分钟的微格教学, 从讲授内容、表达能力、仪态仪表、板书、讲授艺术、创新、启发式教学等方面充分展现自己的教学能力, 聘请多位专家组成的评审委员会, 现场打分, 专业点评, 赛场气氛异常紧张激烈, 掌声不断, 精彩无限。有的学员说, 这场面胜似“竞选州长”, 这对每位学员既是一次挑战与锻炼, 也是一次砌蹉与学习的难得机会。值得注意的是, 活动必须有很强的针对性, 精心组织, 千万不能流于形式, 才会收到较好的效果。

四、开展丰富多彩的文体活动

由于大多数学员都有自己的小家庭, 两个月的培训过程中, 学员难免想家, 为了使学员能安心学习, 班主任要督促班委经常组织文体活动。班主任最好亲自参与, 我们专业举办了三人篮球对抗赛;排球随机分组赛;乒乓球个人、团体对抗赛, 学员同院领导、教师对抗赛;羽毛球混双比赛。节假日要经常组织学员联欢会或座谈会, 最好邀请院领导参加, 学员们的才艺得到充分的展示, 欢歌笑语, 畅所欲言。通过开展丰富多彩的文体活动, 学员很容易融入到集体中, 促进了学员之间的交流, 加强了学员之间的感情, 有效缓解了学员的思乡之情, 为顺利完成培训任务起到了很好的辅助作用。

五、充分发挥班主任的纽带作用

由于培训过程环节比较复杂, 主要包括教学理论和方法, 专业知识与技能训练, 企业实践活动, 教案与试讲, 教学研究论文, 实训作品等, 因此必须充分发挥班主任的纽带作用。首先, 协调好同接待宾馆负责人的关系。由于学员的生活习惯的巨大差异, 安排好学员培训期间的生活是教学活动顺利实施的重要保证。其次, 协调好同授课教师的关系。由于培训过程涉及的授课教师有聘请的有关专家及学校的部分专业教师, 难免会出现一些预想不到事情, 班主任要随时征求学员的意见和建议, 把汇总后比较集中的意见和建议反馈给授课教师, 使授课教师能及时做出调整, 达到学员满意的效果。第三, 协调好同有关领导的关系。及时了解和反馈学员的合理要求, 能解决的问题要及时解决, 提高办事效率;不能短时间解决或不能解决的问题, 要耐心做好解释工作, 避免矛盾激化, 才能保证各项工作顺利进行。

六、内强素质, 外树形象

班主任首先要具有强烈的责任感和高尚的职业道德, 将良好的道德品质寓于各项工作中, 使学员受到耳濡目染、潜移默化的教育效果。其次, 要具有较强的逻辑思维能力、科学研究能力、组织管理能力、语言表达及协作能力, 尤为重要的是创新能力。总之, 班主任要本着向学员学习, 不断提高自身素质, 不断完善自己。俗话说:打铁还需自身硬。只有自身素质高, 其言行才能更加具有说服力;才能避免学员产生逆反情绪, 真正成为学员的良师益友。班主任要树立良好的形象, 做到为人师表, 强化榜样意识, 榜样的力量是无穷的。班主任每天面对学员, 一言一行, 一举一动, 都会潜移默化地影响着学生。因此, 以身作则, 以模范的行为当好学员的表率, 至关重要。保持积极向上的精神风貌, 要正确看待自己工作和生活中的得与失, 一身正气, 言传身教, 坚持无私奉献的精神, 才能在学员中树立良好的思想政治工作者的形象。

七、开拓性工作

首先, 班主任应树立全心全意为学员服务的指导思想, 要搞好服务, 必须经常深入到学员中间去, 善于和学员交朋友。只有交知心朋友, 才能在短期内了解到他们的各方面的情况, 进而了解到他们的思想和内心感受;在深入了解学员的同时, 还要注意具体问题具体分析, 要因人而异。如学员的专业知识水平存在较大差异。可以通过仔细阅读学员的报名表、找学员谈心及问卷等方法, 全面掌握学员各方面的情况, 才能避免工作的盲目性, 对症下药, 这样能够收到事半功倍的效果。总之针对不同的学员要采用不同的方法, 这点显得尤其重要。其次, 有些方面要求学员做到的自己首先要做到。比如要求学员参加各类活动要准时;要求学员生活检朴, 节约一粒粮食、一滴水、一度电, 班主任自身能否做到, 是管理效果的关键。第三, 政令畅通, 把工作落到实处。班主任同班长、党支部书记每天要碰头, 定期召开班委、党支部委员会议, 及时了解学员各方面的情况, 提高工作效率, 及时帮助学员解决学习、生活中的困难, 充分发挥班委和全体党员的模范作用, 通过他们就能保证各项工作的顺利开展, 避免意外的事件发生。第四, 思想政治工作的多样性。由于学员年龄跨度大, 人生观、世界观、价值观存在一定的差异, 如何短期内增强班级的凝聚力, 正确的引导非常重要。显然单纯说教式的教育, 作用越来越小, 效果越来越差。一种行之有效的方法是大力宣传集体荣誉高于一切的思想, 淡化学员以自我或以宿舍为中心的个人小圈子, 强调学员的言行代表一个班集体的形象, 代表一个专业的形象, 甚至代表一个学校的形象。强调教育与管理相结合, 严格要求与热情服务相结合, 注意发挥和提高学员自我管理自我教育能力, 要不失时机、因势利导, 着重引导学员的自觉性、积极性、主动性、参与性和创造性。一旦使学员树立这种荣誉观和积极向上的思想, 学员在日常学习生活中就会自觉地约束自己的行为, 教室和宿舍的卫生就会变得整洁, 学员之间的矛盾就容易化解, 互帮互助的事迹就会层出不穷, 一个奋力拼搏、团结互助、充满朝气的班集体就会呈现在您的面前。其最终目的是净化学员的思想, 为学员创造一个温馨的生活和学习环境。第五, 敢于接受学员的监督。班主任的工作是面向每一个学员, 必须本着公平、公证的原则, 制定有关班规前, 要充分发扬民主, 才能达到真正实施的目的, 否则就会变成一纸空文。另一方面, 工作中难免有偏差和失误, 作为班主任有时很难发现自己的不足, 当事者迷, 旁观者清, 一种做法是把这件事不妨交给学员, 通过班委和一般的学员了解其他学员的意见和建议, 班主任可通过单独谈心, 获取翔实的反馈意见, 并进行认真分析和研究, 找出自己的失误和不足, 如能主动承认自己的工作失误, 学员会更加尊重您。另一种做法是直接采取无记名问卷的方式, 主要包括工作、意见和建议两个方面, 工作方面分为优秀、称职、基本称职和不职称, 由学员负责统计结果并当场公布, 班主任不要怕丢面子, 要正确对待学员的意见和建议, 这样您的工作就会提高得更快, 学员们会更加信任您。

在学校有关领导的关心和大力支持下, 经过班主任和学员的共同努力, 2010“计算机及应用”专业29名学员顺利完成两个月的培训任务, 并通过了严格的各项考核。经无记名问卷调查, 学员总体满意度为100%, 收到了较好的培训效果, 受到学员的一致好评 (详见www.cvett.cn“学员天地”专栏) 。统计结果如表1所示。

(计算机及应用专业)

教育部公布的学员网评结果如表2所示。

综上所述, 中等职业教育专业骨干教师国家级培训是一项长期艰巨而复杂的系统工程, 为培养新世纪合格的技能型人才, 班主任在中等职业教育师资培训中的作用理应受到高度重视, 要求班主任应具有综合素质高、创新能力强和开拓性工作的能力。

参考文献

[1]教育部.面向21世纪教育振兴行动计划[M].1999.

[2]周石林, 周东翔.对创新教育本质的认识[J].高等教育研究学报, 2001, (24) :17-18.

[3]邴正.以德求师, 以德育人——论市场经济条件下的高校师德建设[J].中国高等教育, 2001, (11) :15-16.

3.中职骨干教师培训学习心得 篇三

关键词 关键能力 骨干教师 中职院校 培养

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.06.033

Backbone Teachers' "Key Competencies" Training

in Secondary Vocational Schools

HE Yuanying

（Guangzhou Light Industry Technical School， Guangzhou， Guangdong 510220）

Abstract With the "Long-term Education Reform and Development Plan，" and "Twelfth Five Year Plan" release， vocational education presents an unprecedented development momentum. Teachers as the backbone of vocational institutions， should have the kind of quality？ How to train its key capabilities should also pay more and more attention. The author of this article on how to train teachers in vocational colleges "critical capabilities"， put forward their views and suggestions to the construction of vocational education teachers， contribute their strength.

Key words key competencies; backbone teachers; secondary vocational school; training

1 中职院校骨干教师应具备的基本素质

《国家中长期交易改革和发展规划纲要》（职业教育部分）指出，“大力发展职业教育”，“加强‘双师型’教师队伍和实训基地建设”。“教育部 财政部关于实施职业院校教师素质提高计划的意见（教职成[2011]14号）”文件重申，“以建设高素质专业化‘双师型’教师队伍为目标”。“教育部办公厅 财政部办公厅关于印发《职业院校教师素质提高计划中等职业学校专业骨干教师培训项目管理办法》等三个文件的通知（教师厅[2013]3号）”文件，附件1：“职业院校教师素质提高计划中等职业学校专业骨干教师培训项目管理办法”，第一章第二条规定：“项目以推进‘双师型’教师队伍建设为目标，以提高教师实践教学和课程开发能力为培训重点，以校企合作为主要培训模式，着力培养一批专业理论扎实、职业技能娴熟、实践经验丰富、教学水平较高，掌握现代职业教育教学方法，能够在教育教学中发挥引领示范作用的骨干教师和专业带头人。”

可见，“双师型”应是中职院校骨干教师的基本要求。具体的来说，骨干教师应该是“专业理论扎实、职业技能娴熟、实践经验丰富、教学水平较高，掌握现代职业教育教学方法，能够在教育教学中发挥引领示范作用”。

2 中职院校骨干教师应有的“关键能力”

谈到骨干教师的“关键能力”，首先应明确骨干教师与其他教师的区别。

目前大部分中职院校对师资队伍培养的等级划分，高到低应是专业带头人、骨干教师、后备骨干教师、初级专业教师。下面，引用国内知名咨询公司、南方最大的咨询公司——“广州市中大管理咨询有限公司”，为笔者所在的广州市轻工高级技工学校调研量身制定的“师资队伍通用能力培养体系规划报告”中的“职责分析表”（如表1所示），这也是该校作为国家中等职业教育改革发展示范学校中的建设项目之一。

由表1可见，骨干教师的关键职责应为“教研教改”及“教研教学”，具体表现在专业课程体系建设、实训室建设、课程教学、社团、竞赛等工作。当时面向全校专任教师的调查问卷显示，要完成这些工作，需要教师具备的技术能力及综合能力分别如图1（a）和（b）所示。

（a）技术能力及行为能力

（b）综合能力

图1 骨干教师需具备的能力调查分析图

由图1（a）和（b）可知，骨干教师需具备的关键能力主要为“专业知识”（98%）、“教学能力”（96%）、“业务技能”（86%）、“团队合作能力”（92%）、“学习能力”（88%）、“创新能力”（84%）。

3 中职院校骨干教师“关键能力”的培养

围绕骨干教师的关键职责，可从以下三个阶段来培养提升其关键能力。

3.1 专业学习，成为教育教学能手

通过自主专业学习，课程培训、专业竞赛、企业实践等途径，提升骨干教师的专业知识、业务技能及教学能力，使之成长为教育教学能手。

建议培养方式及途径：（1）自主参加专业学习，如与专业相关的学业进修、职业资格认证等的学习，提升专业能力;（2）通过书籍、培训等加强教学方法、手段的学习;（3）定期组织参加专业课程的培训、交流或研讨，提升教师对课程的理解、教材的把握及重、难点的化解，以便于课程建设及教学能力的提升;（4）积极参加各类专业竞赛、教师能力大赛，以赛促教，提高专业水平及教学能力;（5）认真参与到实训室建设、课程建设及专业建设中，提升专业水平;（6）定期参加企业实践，深化校企合作形式，为“双师型”教师奠定坚实基础。

建议考核依据：（1）专业相关培训证书;（2）相关教学法论文;（3）培训效果评价表;（4）竞赛获奖证书;（5）课程、实训室建设证明;（6）企业实践评价表。

3.2 教研教改，教学教研齐头并进

在完成日常教学工作的同时，形成较高的教育教学水平，更多地投入到教研教改中，产出丰富的教研成果，实现教学教研齐头并进。

建议培养方式及途径：（1）关注专业及行业发展动态;（2）参与或主持科研项目（课题）;（3）主持课程建设，包括相关教学资源的建设;（4）定期组织参加学术交流、研讨会;（5）提供行（企）业调研、咨询、培训服务。

建议考核依据：（1）公开发表的学术论文，行业、协会会员证;（2）科研项目（课题）申报、结题资料及成果;（3）课程标准、教材、学材;（4）学术报告、讲座资料;（5）行（企）业调研、咨询、培训资料。

3.3 示范引领，发挥骨干辐射作用

拥有紧跟教研教改发展的能力，并能将教研教改的成果灵活运用到教学工作中，达到成果分享、团队共同成长，发挥骨干教师的辐射作用。

建议培养方式及途径：（1）定期开展专业讲座、公开示范课;（2）作为主要负责人承担竞赛、社团工作;（3）指导青年教师成长为后备骨干;（4）带领团队形成教研教改成果并共享;（5）深化与参与企业运作的内容与制度。

建议考核依据：（1）专业讲座、公开示范课资料;（2）带队参加竞赛证明、证书;（3）导师聘书;（4）成果证书;（5）专家证明。

4 结论

骨干教师“关键能力”的培养及提升，不仅能使其成长为一名优秀的职业教育工作者，向专业带头人迈进，同时也是职业教育质量的保证，关系着职业教育改革和发展的成败，具有举足轻重的作用。

参考文献

[1] 《中等职业技术学校骨干教师素质提升培训班》课外研修资料汇编.上海：同济大学职业技术教育学院，2013.

4.中职骨干教师培训心得体会 篇四

接到来京学习的通知，我非常兴奋，因为作为学生科长，由于工作繁杂和专业限制等原因我一直没有机会参加诸如国培等外出学习的机会，日复一日的工作使我渐渐少了热情与活力，也深感工作力不从心。我特别希望能和其它专业老师一样能有一段时间静下心来认真学习和思考，给自己充电，提升自身的能力，让自己能在工作中有新的力量与作为。这次培训给我提供了学习充电的机会，我很珍惜这次学习机会，抱着期待的心情我来到了xx。

在学习的这一个月中，我受到多次震动与感动，学习使我受益匪浅。

震动与感动首先是来自首都师范大学京疆学院。学院领导及老师为我们量身定做、精心设计了四周的课程。第一周主要是教育教学理论的了解与学习，第二周主要是教育技术的学习与运用，第三周主要是深入到延庆一职现场进行学习与体会，第四周重点是总结反思学习情况。这样的安排使我们的学习针对性很强，学的都是我们需要的东西，而且日程安排非常紧，除了周末没有半天空闲时间。他们给我们安排了最适当的课程，联系了最好的老师，我明白做好这个工作是非常不容易的。对照自己的工作，我觉得自己有时候在工作上只是做到差不多和过得去，而没有做到最完美，与他们这种精益求精的工作态度有一定的差距，这正是我要向他们学习的地方。

震动与感动其次是来自给我们上课的各位专家老师，他们倾其所学来指导我们。有一位讲师德的朱老师，为了给我们上好课，专门提前找到自己在职校任教的学生了解情况，以使自己的教学更符合我们的实际。首都师范大学教育技术系的冯涛、刘军等老师在传授先进的教育理念的同时，手把手地教我们学习诸如电子白板、微课的制作技术。他们精心设计教学内容，在教学中开展电子白板技术支持下的说课展演、辩论赛等活动，使我们在学中做，做中学，取得了很好的效果。延庆一职的陈校长、王主任为我们精心安排三天的学习，让我们深入课堂、车间、校办企业学习取经，毫不保留无私奉献。他们不仅用知识引导着我们，更用人格影响着我们，使我在心生敬意的同时更加认真努力地学习。

震动与感动还来自我的同学们，他们虽然来自不同的单位，年龄也有相当的差距，有五十多岁的老同志，也有八零后的新生力量，但在学习上却是比学赶帮。领队何飞最是操心，为我们做好各种联系协调工作。班长张爱标热情幽默，总是身先士卒，让我们这个集体充满欢乐与正能量。朱大鹏、吴丰涛、陈振武、刘长城等同学学习非常认真，常常为同学们共享学习资料。我也很快地融入到这个集体中，在一次一次的学习与合作中进步。除了学习之外，我们还积极交流了彼此及学校之间的各种经验信息，取长补短，我感觉自己的收获真是超出自己的预期。

5.中职骨干教师培训学习心得 篇五

中职骨干教师培训心得体会一

20xx年暑假期间，我有幸再次成为山东省级中职院校专业骨干教师培训班的一员，这次是到济南山东交通学院培训，给我提供了很好的再学习、再提高的机会。这次培训内容丰富，形式多样，有集中教学软件培训、分学科物流专业培训、有学员间的互动交流，专家进行讲座。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。

他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训之后，更增添了努力使自己成为科研型教师的信心，给了我强烈的感染和深刻的理论引领。下面是我在培训中的几点心得体会：

1、通过培训，让我深刻地认识到必须更新观念。随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，必须具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践，不断思考、摸索，朝着教育家的方向努力。以学生为本，以提高学生自身能力为重，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。

2、通过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，不断进行知识的更新。随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。“物流”这个词不仅体现在专业上，更体现在教学上，只有对物流专业各门专业课都掌握的前提下，心得体会我们讲课时才能融会贯通，成为一体。在讲一个知识点时，同时能联系到其他的知识点，从而让学生系统的掌握专业知识。

传统的“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教学模式，已经被“让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。学习，教学相长、共同进步。

3、通过培训，让我深刻地认识到理论联系实践的重要性。我们在济南学习期间，到了德邦物流、盖世物流园、顺丰快递、青岛啤酒、济南卷烟厂参观学习，了解到书本上介绍的物流专业岗位在实际物流企业的作用是不一样的，物流知识的更新与书本知识存在较大的脱节。比如现代化的物流信息设备在济南卷烟厂包装车间的应用;先进的济南啤酒灌装生产线物流路线的设置;顺丰快递信息服务的快捷性、及时性;盖世物流园的宏伟设计蓝图，这些都给我留下深刻的印象。

4、通过培训，让我深刻意识到科研的重要性。做为一名中职院校的教师，我们不但要把学生教好，还要为社会做好服务，为企业做好服务。用我们深厚的理论知识为社会做规划，为企业做项目，热门思想汇报从而能实现自身能力和企业社会需求的双赢。在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。

为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，我会时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和能力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中起到骨干教师的带头作用。

中职骨干教师培训心得体会二

金秋十月，在xx最美丽的季节，我有幸和来自xx职业教育系统的二十一位干部老师一起参加了由首都师范大学承办的xx省xx市中等职业学校骨干教师培训班。通过近一个月的学习，即将返回工作岗位，现将自己的学习思想情况总结汇报如下：

接到来京学习的通知，我非常兴奋，因为作为学生科长，由于工作繁杂和专业限制等原因我一直没有机会参加诸如国培等外出学习的机会，日复一日的工作使我渐渐少了热情与活力，也深感工作力不从心。我特别希望能和其它专业老师一样能有一段时间静下心来认真学习和思考，给自己充电，提升自身的能力，让自己能在工作中有新的力量与作为。这次培训给我提供了学习充电的机会，我很珍惜这次学习机会，抱着期待的心情我来到了xx。

在学习的这一个月中，我受到多次震动与感动，学习使我受益匪浅。

震动与感动首先是来自首都师范大学京疆学院。学院领导及老师为我们量身定做、精心设计了四周的课程。第一周主要是教育教学理论的了解与学习，第二周主要是教育技术的学习与运用，第三周主要是深入到延庆一职现场进行学习与体会，第四周重点是总结反思学习情况。这样的安排使我们的学习针对性很强，学的都是我们需要的东西，而且日程安排非常紧，除了周末没有半天空闲时间。他们给我们安排了最适当的课程，联系了最好的老师，我明白做好这个工作是非常不容易的。对照自己的工作，我觉得自己有时候在工作上只是做到差不多和过得去，而没有做到最完美，与他们这种精益求精的工作态度有一定的差距，这正是我要向他们学习的地方。

震动与感动其次是来自给我们上课的各位专家老师，他们倾其所学来指导我们。有一位讲师德的朱老师，为了给我们上好课，专门提前找到自己在职校任教的学生了解情况，以使自己的教学更符合我们的实际。首都师范大学教育技术系的冯涛、刘军等老师在传授先进的教育理念的同时，手把手地教我们学习诸如电子白板、微课的制作技术。他们精心设计教学内容，在教学中开展电子白板技术支持下的说课展演、辩论赛等活动，使我们在学中做，做中学，取得了很好的效果。延庆一职的陈校长、王主任为我们精心安排三天的学习，让我们深入课堂、车间、校办企业学习取经，毫不保留无私奉献。他们不仅用知识引导着我们，更用人格影响着我们，使我在心生敬意的同时更加认真努力地学习。

震动与感动还来自我的同学们，他们虽然来自不同的单位，年龄也有相当的差距，有五十多岁的老同志，也有八零后的新生力量，但在学习上却是比学赶帮。领队何飞最是操心，为我们做好各种联系协调工作。班长张爱标热情幽默，总是身先士卒，让我们这个集体充满欢乐与正能量。朱大鹏、吴丰涛、陈振武、刘长城等同学学习非常认真，常常为同学们共享学习资料。我也很快地融入到这个集体中，在一次一次的学习与合作中进步。除了学习之外，我们还积极交流了彼此及学校之间的各种经验信息，取长补短，我感觉自己的收获真是超出自己的预期。

6.中职骨干教师国培学习总结 篇六

今年我非常有幸地参加了四川农业大学主办的国家级骨干教师工业与民用建筑的培训。刚一来到这里就感受到了一所百年老校厚重的历史韵味和浓厚的学术氛围。尽管曾遭受了5.12汶川大地震的洗礼，但宏伟的教学楼和一排排参天的银杏树却不曾透出一丝丝的沧桑，依然是莘莘学子学习和自我提升的好地方。一个月的理论学习在不知不觉中就结束了，四川农业大学的领导和老师十分了解我们一线教师的需求，开设的讲座和相关课程的学习为我们打开了一扇通往另一专业知识的大门，这将是终生受益的一次学习。各位校领导在开学典礼上的发言，让我们感到四川农业大学对此项工作的高度重视，也让我们明确了培训是教师专业发展的必由之路，感受到了各级领导对教育的设计与展望。

在这段时间的培训中，让我最感折服的是校领导及老师强烈的敬业精神，无论是校领导主持的开学典礼，还是各位老师不辞辛劳的讲课，他们不顾天气的炎热、遵守授课时间，用精彩的授课方式为我们讲解、示范、指导，表现出了极强的事业心和责任感。这种崇高的敬业精神和伟大的师德风范让我感到无比的钦佩，并将时刻鞭策着我不断学习，不断进步。一个月的培训，使我在理论水平上有了明显的提高，视野大大地得到开拓。这次培训具有很强的教育性、针对性和创造性。另外，也使我对今后的教育教学工作充满信心，在彼此的研究中、讨论中，提高了教学方法的掌握，使我的业务能力也有了进一步的提高。

此次学习使我在教学理论和教育观念上得到了大量的补充。如：几位专家的“职业教育心理学”； “教师专业化发展”；“全纳教育理论在职业院校教学与管理中的运用”； “教育科研的视野、主题与方法”； “职业学校有效课堂教学设计”。这一切都为我们开辟了新视野，使我们改正并更新了头脑中原有的死板的教学思想观念。同时体会到了作为一名教师能感受到教育方法侧重培养学生的创新思维和发散思维，注重学生的学习积极性的培养和调动。以鼓励、肯定、分析、讨论，给学生以充分的展示空间，锻炼提高学生的交流能力。注重实际能

力培养，尊重学生个性，充分挖掘学生潜力的方法，是我们所追求的素质教育内涵。

除此之外，我还收获了浓浓的师生情，同学情，四川农业大学的领导们和我们的班主任王文、邓加旭老师为我们的培训统筹安排，从培训内容到活动安排;无不尽心尽力，充分利用各种资源，让我们享用了一次精神大餐，经历了一次心灵的洗礼，并深深地体验到了宾至如归的亲切感。一个月的学习，忙碌、充实而又充满趣味!有夏金星教授的诙谐幽默、有各位授课老师的澎湃激情和意气风发。通过学习我修正了自己的教育观，增强了解决问题的能力，关注了有效课堂，提高了教学实践水平，研究并设计了典型案例，解决了存在问题，提升了教学素养，强化了我们的专业意识，更新了专业知识，提高了科研能力。

7.中职骨干教师培训学习心得 篇七

被列入国家级示范校建设计划是机遇也是挑战。示范校建设明确了七项重点任务, 即改革培养模式、改革教学模式、改革办学模式、创新教育内容、加强师资队伍建设、完善内部管理、改革评价模式。其第五项是加强师资队伍建设, 要求“以改革教师培养、评聘和考核为核心, 注重提高教师的德育工作能力、专业教学能力、实训指导能力等综合素质。创新人事分配制度, 形成吸引人才、稳定队伍的激励机制。改善教师队伍结构, 聘用有实践经验的行业专家、企业工程技术人员和社会能工巧匠等担任兼职教师。落实教师在职进修和企业实践制度, 加强专业带头人、骨干教师和中青年校长培养, 提高队伍整体水平”。

纵观示范校建设七项重点任务, 无论是改革培养模式、改革教学模式还是改革办学模式、创新教育内容都必须通过教师完成, 教师是教学活动的主导者, 是人才培养质量的保证, 师资队伍的素质、水平直接影响示范校建设的整体水平, 骨干教师的培养是师资队伍建设的一个重要部分。

一、数控加工专业骨干教师定位及培养目标

数控加工专业骨干教师是在数控加工专业的教师群体中, 师德修养、职业素质相对优异, 有一定知名度、被大家公认的、具有较为丰富的教育教学经验, 并对一般教师具有一定示范作用和带动作用, 能够支撑数控加工专业教学、教研、教改工作的优秀专业理论或实习指导教师。这个群体可以说是师资队伍中的中坚力量, 起到专业支撑的作用, 既是专业建设的主力军, 又是专业带头人的后备力量。

作为专业教师队伍中的优秀群体, 数控加工专业的骨干教师在专业教育教学活动中起到以下作用:

轴心作用。骨干教师不仅具备从事教育工作的知识经验和思想品德, 而且有着追求事业成功与成就的强烈欲望, 具备很高的理论水平、实践能力和心理成熟的特征, 在学校工作中起着轴心作用, 在学校舆论上占主导地位。通过骨干教师的表现, 学校在全体成员中维持精神饱满、积极向上、蓬勃健康的面貌与态势。

驱动作用。一般教师普遍认为, 骨干教师在工作与学习上取得的成就, 往往会成为同行努力发展的坐标, 使集体中的其他成员充分认识到自身的潜能, 敢于把自己的工作提至一个新的高度。从这个意义上说, 骨干教师能起到驱动作用, 推动学校工作。

辐射作用。骨干教师的工作态度与水平起着示范作用, 是大家学习的榜样, 榜样的力量是无穷的, 它能转化为学校中其他教师成员的态度与水平。当然, 榜样的质与量决定了其产生影响的力度、速度与程度。从这个意义上说, 骨干教师能产生辐射作用, 影响全校每一个人。

促进作用。随着职业教育的发展, 对教师的要求将越来越高, 教师群体越来越依赖于其间骨干力量的群体不断发展。从这个意义上说, 骨干教师能起到促进作用, 促进教师队伍的建设。

骨干教师培养要实现以下目标: (1) 使青年骨干教师培养对象进一步增强职业道德意识, 树立现代职业教育理念; (2) 使骨干教师培养对象了解本专业的课程和教学改革方向, 掌握本专业教学法和现代教育技术手段, 具备初步的本专业课程开发能力; (3) 使骨干教师培养对象专业水平进一步提高, 比较熟练地掌握本专业领域的新知识、新技术和关键技能; (4) 进一步丰富骨干教师的实践经验, 了解与本专业相关的现代企业生产状况、技术水平和用人需求信息, 熟悉生产工艺流程和岗位操作规范, 加深对学校教学和企业实际联系的理解。

二、数控加工专业骨干教师的有效培养途径

1.通过师资基地培训, 拓宽骨干教师职业视野。

所谓“师资培训基地培训”是指依托国内外高校、高等职业技术师范学院、高等职业院校和国家重点中等职业学校等对中等职业学校教师开展的职业、专业培训。 据调查, 来自教学一线的中职教师对职业教育的形势及发展趋势、国内外先进的职业教育理念, 专业前沿技术等方面了解都是局部、狭窄的, 特别是数控加工技术发展迅速, 设备更新较快。师资基地培训的授课教师多是有着丰富专业理论知识和培训经验的教育科研和技术技能专家, 他们能够根据企业生产技术的需要和专业技术的发展, 理论联系实际对中职骨干教师进行系统的集中培训, 师资基地培训的培训内容系统性和理论性较强, 与社会经济发展联系比较紧密。

对于骨干教师的培养来说, 通过国际、国家级、省级师资培训基地培训, 让长期在一线教学的骨干教师走出校门, 拓宽视野。通过培训、学习和相互交流了解职业教育的发展形势和趋势, 掌握数控加工的前技术, 有效提高骨干教师专业能力、实践教学能力和运用现代教育技术手段的能力。

2.通过校企合作培训, 丰富骨干教师实践经验。

校企合作教育在国际上被称为“合作教育”, 是指学校与企业共同合作, 利用学校和企业不同的教育资源和教育环境, 培养适合社会生产力发展需求的应用型人才为主要目的的教育方式。在校企合作中加强中职骨干教师与企业的结合, 有利于教师及时掌握先进的科学技术和新的理论, 企业的工程、技师与中职学校的骨干教师相互交流, 使理论与实践紧密结合, 学校与企业实现双向互动合作, 促进校企双方的共同发展。校企合作的培训方式包括企业行业专家对骨干教师的指导和教师到企业的观摩学习、顶岗实践。

校企合作的培训方式可以有效使中职骨干教师的培训理论与实践相结合, 达到高素质、双师型骨干教师的要求。校企合作作为中职骨干教师培训的有效方式之一, 是由中等职业教育的培养目标所决定的。一方面, 通过校企合作的方式既可以提高教师的实际操作技能, 又可以让教师有目的地为企业培养所需要的人才。教师通过企业实践了解专业新动态, 了解与本专业相关的现代企业生产状况、技术水平和用人需求信息, 熟悉生产工艺流程和岗位操作规范, 以及生产劳动所需的新知识和新技能, 更全面地了解企业所需的人才培养目标, 从而有针对性地对中职学生进行理论和技能知识的教学, 使毕业之后的学生较快适应企业的岗位, 熟练地进行生产操作, 为企业创造效益。另一方面, 通过校企合作可以有效促使中职骨干教师的专业发展。现在的职业教育中职骨干教师不仅要有丰富的专业理论知识, 还要有较强的操作技能, 校企合作师资培训是教师与生产技术的亲密接触, 有利于教师理论联系实践, 提高操作技能, 更新专业理论知识, 了解本专业的课程和教学改革方向, 掌握本专业教学法和现代教育技术手段, 从而提高骨干教师的教学水平和专业技能, 有效促进其专业发展。

随着国家级示范校数控加工专业建设的深入开展, 我校数控加工专业人才培养知名度在徐州机械制造行业不断提升, 徐州工程机械集团有限公司、卡特彼勒 (徐州) 有限公司、徐州罗特艾德回转支承有限公司、徐州科源液压有限公司等大型工程机械制造企业与我校数控工程系的校企合作形式进 一步深化, 企业为骨干教师的企业培训提供了更广阔的空间, 采取挂职顶岗、跟班研讨、导师带徒弟等方式, 安排教师进入生产一线, 为教师提供一定的产品对生产工艺进行研究, 为提高骨干教师的实践能力提供可靠保障。实践证明, 校企合作培训是骨干教师培养的有效途径, 效果显著。

3.通过校本培训, 满足骨干教师的发展需求。

校本培训是指以学校为单位, 面向教师的学习方式, 内容以学校的需求和教学方针为中心, 目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。校本培训立足于教师工作岗位, 紧密结合学校的工作实践, 为促进教师的专业发展和提高职业修养有针对性地开展培训课程。

校本培训的开展方式灵活多样, 专业带头人与骨干教师的师徒结对、专题培训、观摩交流、反思性教学、课题驱动、教学研讨等, 对骨干教师的培养来说更有针对性。

我校在示范校数控加工专业建设期间, 通过师德教育, 深入开展以“志存高远、爱校敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进”为核心的师德教育, 强化骨干教师的主人翁意识, 增强骨干教师职业道德意识。通过政治学习, 骨干教师了解国家的教育方针、职业教育的发展方向, 了解社会主义核心价值观, 增强教师忠诚教育事业的责任感、使命感和提高教学质量的自觉性。通过组织教研活动、公开课、示范课和技能竞赛, 使骨干教师能够借鉴学习、取长补短, 为骨干教师的培养营造良好的氛围。特别是2012年12月江苏省技工院校数控专业教学研讨会在我校的召开, 为骨干教师提供了与全省数控加工专业教育教学专家交流研讨的机会。通过专题讲座和学习汇报, 安排参加国际、国家级、省级培训的教师向全体教师进修交流, 做到一人学习、全体受益。通过课题驱动, “结对子、引路子、压担子、架梯子”安排专业带头人指导培养对象全部参加示范校数控加工专业建设或课程体系建设或教师工作室建设中, 全面提高其专业课程开发能力。一系列校本培训的开展无疑为骨干教师的专业发展搭建了宽敞的展示平台, 提供了广阔的提升空间。

三、骨干教师培养的几点思考

1.骨干教师的培养要倡导加强教育理论学习。

由于我校数控加工专业教师或毕业于工科院校, 或毕业后留校任教, 大多数没有接受过系统的教育理论学习, 教育理论知识相对薄弱。在骨干教师的培养过程中, 由于种种原因的制约不能很好地开展这类课程的培训。针对我校教师教育理论知识薄弱的问题, 应鼓励骨干教师积极主动地学习教育理论知识, 及时掌握教育动态, 领会教育新观念, 并应用于课堂教学中, 从而更好地促进我校数控加工专业的教育教学水平的提升, 促进骨干教师的专业提升。

2.骨干教师的培养要加强科研指导, 提高教师的内涵素质。

对中等职业教师来说, 科研意识的强化, 有利于提升教师的内涵素质。指导骨干教师积极参与教科研是实践教育理论、促进教学改革的重要途径, 是提高其专业能力的有效方法。因此, 在骨干教师的培养中除平时的教育教学论文外, 还要积极创造机会使其参与到国家、省市、学校等各级课题的研究, 参与专业建设和课程体系改革。

3.骨干教师的培养 要 从 专业 发展 需 求出 发 , 实 施多层次 、 多渠道、多途径的培养。

马斯洛的“需要层次理论”告诉我们:实现自我人生价值是人的最高需求。因此, 在培养过程中要千方百计地为骨干教师的发展铺设道路, 为骨干教师人生价值的实现搭建平台。骨干教师的培养必须多层次、多渠道、多途径, 根据各培养对象的特点和存在的问题开展外出培训、专家讲座、专业带头人指导、企业顶岗实习等, 为其专业发展铺设道路、搭建平台, 有利于激发其自我发展的内在需求, 提高培养效率。

在过去的两年里, 数控加工专业骨干教师培养取得了一定的成效, 圆满完成了建设任务, 形成了一支“专业能力强、综合素养高”的骨干教师队伍, 成了数控加工教育教学和专业建设的主力军。在我校数控加工专业骨干教师在国家级示范校建设中, 从课程体系改革、精品课程建设、教师工作室建设到校企合作的开展, 都发挥了骨干、促进作用。

摘要：2012年6月, 我校被列入“国家中等职业教育改革和发展示范学校建设计划”, 在此背景下, 骨干教师培养成为我校中职示范校建设的重要任务之一。本文以我校数控加工专业骨干教师的培养为例, 从骨干教师的定位及培养目标、培养的有效途径和培养过程的反思等方面对骨干教师的有效培养进行探索和总结。

关键词：中职示范校建设,骨干教师,数控加工专业

参考文献

[1]黄杜鹃.我国职业教师培训的现状与需求述评[J].中国教育与社会科学, 2009, (3) .

[2]杨同杰, 王玉明, 殷虹.关于中等职业学校构建师资培训体系的思考[J].职业教育研究, 2008, (11) .

[3]关于组织实施中等职业学校专业骨干教师培训工作的指导意见.教职成[2007]4号.

[4]曹晔, 刘宏杰.我国中职师资队伍培养培训主要政策60年演变进程综述[J].职业技术教育, 2010, (25) .

8.中职骨干教师培训学习心得 篇八

关键词：中职；英语；教师；合作；学习；策略

一、中职合作学习的策略

1.激励互动策略

激励互动策略的最主要特点就是能够帮助团队中的成员更快更好地完成学习任务，学生可以通过口头对怎么解决问题进行表达、通过把自己的知识向对方传授、通过当场检查理解与否、通过对正在学习的一些概念的讨论以及通过把过去所学到的和现在相联系等活动来完成任务。

2.人际交往策略

在合作学习当中最重要的就是要做好学生和学生之间的互动和交流以及学生和教师之间的互动交流，需要的是小组成员之间的彼此信任、共同研究，共同实现一起把小组的目标。那么在教师和学生之间要形成一种相互尊重以及民主平等的氛围，教师在合作学习中所扮演的角色就是教学活动的组织者以及学生学习的促进者与协助者。良好的人际交往要求学生必须要具备领导技巧、决策技巧、沟通技巧以及应对冲突的技巧等。

3.责任策略

在合作学习当中小组的成员需要做的就是要把自己的承担的学习任务完成，并且要帮助小组成员把任务完成好，也就是说每一个小组的成员不仅要对自己的学习负责，而且还要对自己的合作伙伴负责，在合作学习当中个人的成功就是小组的成功。小组成员可以选举一位小组长，让其承担向组内成员解释小组所共同讨论出来的问题解决方案的原因以及原理等，小组成员需要做的就是把自己所学到的和其他的成员进行分享。

4.分组的策略

在中职英语教学活动当中分组是一个相对比较复杂的问题，因为小组成员的构成对合作学习的成果有着直接的影响，不过总体来讲合作教学的分组主要有两种，一种是让学生根据自己和同学的友好关系来进行自由组合，这种方法的优势就是成员之间存在着共同的兴趣和爱好，有着共同的语言，这样在合作学习当中交流起来就比较容易了。另一种方法是由教师按照学生的特点来进行分组，这种方法的前提就是教师要对学生的能力、个性以及学习成绩等因素有一个充分的了解，这样才能够构建出比较合理的学习小组，从而最大限度地促进学生之间的互补、互助，并且能在短时间内取得学习效果进行保证。

二、合作学习在中职英语教学中的具体应用

1.教学内容及学习小组的划分

对于教学内容的划分，教师要在英语教材当中选择出长度适当的材料，并把这些材料分成若干个部分。如：教师在向学生教授一篇英语阅读课文的时候，可以把课文划分成若干个段落，并针对每一个段落设计出一份问题单，并把学生需要在阅读时加以关注的单词、词组、短语、句型以及时态等列出来，通常所设计的问题的难度要适中。

对于学习小组的划分来讲可以按照上述所讲的分组策略把学生分成7至8个小组，我们称之为合作组，之后由每一个合作组当中接受同一任务的学生共同组成一个临时小组，称之为专家组，这一专家小组的人数也为7至8人。

2.小组之间的学习研究

对于每一个合作组来讲都有一个相同的总主题任务，但是每一个组内的成员都有着不同的子任务，同样是一个英语句子，教师可以给每一个组分派不同的任务，分别负责单词、词组、短语、句型以及时态等方面的主题任务，那么在具体组内任务分派的时候，可以由每一个合作组的组长来指定或者由小组成员商议决定，在每一个学生分配到了任务之后，就可以开始自己所负责的子任务了。在各个小组当中接受到相同的子任务的学生组成专家组，之后教师就把问题单分发给每一个专家组，各个专家组针对自己的子任务进行积极的讨论交流和协商，各个组的成员各抒己见，把自己的意见和看法和其他成员进行分享，尽可能要保证每一个成员都对指定的信息的全部内容能够理解。

3.小组内的整合

在每一个专家组讨论完并且均掌握了子任务之后，每一个成员回到自己的合作组当中，在合作组当中每一个成员所需要做的就是把自己所学到的内容讲解给其他成员听，并且对其他成员所讲述的内容进行消化和理解，这一方法就是把教师所划分给学生的子任务，通过全组同学来共同拼成小组总任务。简单讲比如：同时一个英语句子当中所出现的单词，在经过了专家组以及合作组之间的共同学习之后，学生能够从发音、拼写、意思以及词性等这些方面进行整合，从而实现对这个单词的完整的认识。

4.小组内的综合测评

在小组学习内容进行整合之后也就是在小组完成学习任务之后，教师可以适当地引导学生进行组内的自我评价以及相互评价，甚至还可以实行小组与小组之间的互相评价，在经过了相互评价之后教师把评价结果向学生进行反馈，从而让学生对自己小组的学习情况有一个充分的了解，进而把学生的学习动机激发出来，促进学生及时调整和改进自己的学习策略，从而真正把英语知识转变成为自己的实际应用能力。

总之，合作学习是一种把学生作为课堂中心的教学方式，通过英语合作学习，学生能够在完成任务中使自己的学习积极性和创造性得到最大限度的发挥，通过每一项任务的完成，学生的实践能力得到了不断的提升，通过每一项任务的完成，学生的价值得到了体现。当然需要注意的是小组合作学习这一良好的学习品质不可能在一朝一夕之间形成，这需要教师的不断指导和熏陶，并通过学生之间的相互探讨和研究，之后再经过不断的反思和校正才能够形成并不断完善。

参考文献：

［1］柴樹虹.合作学习策略在中职英语教学中的应用研究［J］.韶关学院学报：社会科学.

［2］陈雪芬.合作学习模式在中职英语教学中的应用［J］.中国科技信息.

（作者单位 江苏省南通市如东县第一职业教育中心校）

9.骨干教师培训学习心得 篇九

一、精神成长决定学校发展

通过于局长讲述的一个个精神成长的案例，给我们的精神成长有许多启迪与思考；结合“红军精神”和我校提出的“构建师生互动共生的精神家园”，我感受到教师的精神力量是无穷的。怎样调动教师的精神力是摆在我们每位领导面前的课题。学校的发展靠教师，给教师创造一个公平、公正、温馨、和谐、处处表现出正能量的环境氛围，他们才能以校为家，努力工作，精力十足。一所学校每个人都有精神，那样会创造惊人的业绩。在今后的工作中，我们要坚持“构建师生互动共生的精神家园”，让每个人都能开心工作、愉快工作，把教育工作当做乐趣。

二、课堂教学促进教师发展

课堂教学是由教师来设计，课堂教学的实施是验证教学设计的，在课堂教学的反思中教师一步步成长。那《我的课堂谁做主？》本身就是一个辨题，让谁做主的评判标准应该是：课堂是学习的的场所，谁让课堂效益最大化，并且没有重大缺点，那么就应该让谁做主，这是根本。李松波校长从自己多年来的教学经验和教学管理经验给我们毫无保留的传授。从它那朴实无华的语言中，我可以看到他对教学工作的务实。教育人就应该这样，传统的经验还应传承和发杨。在今后的教学管理工作中，我也要做“去其糟粕，取其精华”对新鲜事物要辨证去看，不要盲目。教育工作经不起半点马虎！

总之，我的课堂学生做主，我为学生服务，我给学生指引，与学生共同营造和谐的课堂，如此才能让课堂的“变化多端”成为“丰富多彩”。

三、教学转型已成未来趋势

慕课、微课、翻转课堂是近期教育研究最多的话题，刘宝林院长对课堂教学优化转型的讲座，传递着大量新的教育前沿信息，对教师的理论指导有很大帮助。也看出刘院长对信息技术的掌握十分透彻，对课堂教学的未来发展也非常关注。当今是信息化时代，教育信息化是基础，学校现有的硬件设施不够满足教育信息化的需求，但未来会实现的，所以我们也要掌握先进的教学理念。

结合我们前段时间参观学习的微视频的录制，翻转课堂的教学，我感受很大，未来的教学会是这么先进和高效。把课上教师讲解的重难点录制成10分钟以内的微视频，利用网络、微信发到学生和家长的手机或电脑中，学生在家提前学习新知，到学校教师检测、练习，把现在课堂过程进行了翻转。课堂内的练习效率很高，学生受益。现地我感受到，活到老学到老！

10.高三骨干教师培训学习心得 篇十

在2011年的11月26-28日，我很荣幸地参加了邯郸市高三数学教师培训学习。培训的内容丰富多彩，培训的方式多种多样，既有专家的报告，又有特级教师的核心理念。听到不同类型的讲座，每天都能感受到思想火花的冲击。在培训中，我进一步认识了新课程的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足。作为一名中青年教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是，经过这一段时间的学习，我相信我还是有收获的。现将学习培训的心得总结如下：

一、学习收获：

此次培训以讲座和观摩教学，小组讨论相结合的方式进行，互为促进，相得益彰。

首先是白金祥教授的讲座，让我进一步加深理解了新课程高考特点，并及时指出了高三复习策略。白教授分析的那次高考试卷，非常透彻，给我耳目一新的感觉。对比新旧教材的异同，让我看到了大师的风范，让我感受颇深。

其次，刘老师和张老师就对某阶段复习提供了案例，有很多知识和方法都是我未曾见到的。张科长的高考复习方法和策略，给我的高三复习提供了理论依据，给我指明了复习的方向。

第三，两节数学示范课，见识了市三中和武安一中的老师的风采，看到了自己与别人的差距。激励我以后要更加努力。

第四、分组讨论交流学习经验，看到兄弟学校都有各自的绝招，都有各自学校管理的闪光之处，我以后要多向兄弟学校学习他们的长处。

二、学习体会

通过近三天的学习培训，感悟颇多。

首先是白教授的敬业精神，令人敬佩，为我们准备了一天精彩的演讲，深入浅出介绍了全国新课改高考的特点。体现了一种高尚的职业操守和精湛的业务水平，对促进高三数学教师专业发展起了极其重要的作用。

其次，我的教学观念有所改变，教学思想有所更新。孙老师的导数复习课，探究学习运用的非常好，培养了学生的探究能力和深入思考的能力。以后我要大力转变观念，下大工夫改变长期以来习惯了的单纯讲授学习的方式，大力开展探究学习，让学生在这样的学习中增强探究兴趣，养成探究意识和习惯。鼓励学生去寻找答案，让学生自己去探索，不管探索的结果跟别人相同还是不同，让他们知道最有价值的是探索的过程。

第三以后要不断学习，向同头课老师学习，向老教师学习，向所有老师学，不断扩充自己的知识量。向教材学习，向资料书学习，不仅要对纯知识量的增长，还要对理论知识量的增长，都要有所突破。

三、下步工作打算：

回校后从开始我要把所学到的知识运用到自己的工作中，要把我学到的学习精彩之处讲解给我们组的教师，真正起到引领作用和示范作用，促进所有数学教

师的专业发展。

11.中职骨干教师培训学习心得 篇十一

关键词 教学 教师情感行为 中职学生 学习

我们大家都知道教师的情感行为对学生的学习效果有直接的影响。教师对学生的爱、期望、鼓励可以激发学生的学习热情,增强学生的学习兴趣,从而激励学生更有效地学好英语。职业中学的教师情感行为对学生的学习尤其重要。

语言对学生们来说,学习起来可能是一种很枯燥的东西,尤其是对一门外语的学习,而且在他们还没有意识到学习英语的重要性之前,怎样使他们逐渐产生对英语学习的兴趣和培养他们自觉学习的意识,这些对英语教师来说是尤为关键的,那么情感因素就像是整个英语教学活动中的灵魂,它贯穿于整个教学过程的始终。

笔者从这几年的一线教学经历中逐渐得知,学习者的情绪、态度、学习动力等诸多因素往往决定了老师英语教学的成功与否。

英语教学中的言语活动必须在学生的热情和兴趣的驱使下,积极主动地运用智力进行操练、教师的爱起到了促进或抑制学生智力活动的作用。情感是打动人心灵的秘诀,是人们行为的内在动因。它在英语教学中具有推动、调节、强化等功能。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛。学生会感到老师亲切可信,上课时遇到困难也不怕了,因此教师对学生的态度、说话的语气,能够起到给学生提供安全感、减少学生焦虑,进而激发学生兴趣的功能。所谓“亲其师,信其道”就是这个道理。

中职学校学生的英语水平普遍不是很高,底子偏差,学生的学习兴趣不是很高,他们普遍认为英语这门学科对于他们这种今后成为技术工人的人来说,没有太多意义和用处,这就更需要我们教师在教学过程中,加以耐心引导,逐步的向他们渗透学习英语的重要性,而教师一般只注意传授知识,解决疑难问题,对情感因素在教学中的作用却往往很少注意,教学中多采用听、说、读、写诸多方面的训练,对达不到要求的学生一般采用批评甚至惩罚等消极的手段,而较少考虑情感因素对学生成绩的影响。

我认为情感因素是学生成绩两级分化的原因之一。学生的成绩好,学习上有成就感,老师赞扬他,同学羡慕他,学习上更是快马加鞭。而那些成绩差的同学,家长不满意,老师不高兴,同学也不重视他。所以他的情绪处在抑制状态,这种抑制反过来更制约能力的发挥,以至产生恶性循环,于是两极分化日益明显。因为情感因素具有强化作用,强化作用是指教师运用各种手段来巩固良好事件的概率增加和消除不良事件的一种方式。作为一名教师在教学过程中一旦发现学生的“闪光点”,就应不失时机地给予其激励和强化,使该学生情绪日益稳定。这就能使学生在学习中表现出自己的潜能和自己的人格,感受到自身的智慧力量和热情向上的动力。德国教育学家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生的心灵,恰如一池明亮清澈的湖水,需要我们教育工作者去投上一颗激情的石子,以荡起他们情感的波涛,强化他们求知的欲望。这样的教育情境,能强化学生情感发展思维能力,易于点燃心智火花和灵感,引导他们在情趣盎然中去完成学习任务。情感因素在发挥强化作用时,一方面来自于教育者积极创设形象生动的,能激起学生学习兴趣的适合学生身心发展的情境;另一方面则依赖于受教育者自我情感的强化,行动中要善于自主探索,用理智的力量驾驭情感的野马,使自己成为学习的主人。

正在成长发育中职业高中生,心理尚不完全成熟,感情也十分脆弱,如果我们的教师能关怀、爱护、尊敬自己的学生,使他们柔弱的心理都能得到爱的滋润,学生怎能不报之以出色的表现、优异的成绩呢?怎样才能激发积极的情感、消除或抑制消极的情感呢?我认为应该从如下几方面入手:

一、首先应该帮助学生树立正确的人生观,培养学生乐观的性格,树立明确的学习目的。当今学生思想活跃、进取心强。他们有自己的理想、抱负、人生观、价值观,但由于他们的年龄特点及人生阅历的限制,不一定符合社会的需要和自身的特点。如有愿做普通劳动者,不想做具体的费力的事情。往往期望高、失望大,一旦失落,便一蹶不振,不健康的消极的心理占了上风,便自暴自弃。所以我们要引导学生树立正确的世界观、人生观,要使他们认识到人生是美好的,但却充满着艰难与曲折,人就是要在这些困难与曲折中磨炼自己,使自己日趋成熟。要注意培养他们心理素质,正确对待失败与挫折,善于从失败中锻炼自己。

二、创造轻松、愉快的学习气氛,提高学生学习英语的兴趣。学生的兴趣不仅能转化为学习的动力,而且能促进学生智能的发展。有位名人曾说过:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”。有研究表明,讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象,积极探索求异,坚持独立见解,这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素,通过设疑创设情境,给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识,大胆进行发散创造。如:在教过去进行时, 使用一副有关一位学生在学习,而旁边有他的爸爸在看报的简画图。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半,然后问:What were the children doing?when was his father reading a newspaper? 那么这时同学们就会进行guess,并积极发言,从而给他们提供了发散思维的机会。

三、加强课堂教学,不断变换教学形式。再好吃的美味佳肴,如反复食用也会让人胃口全无。同样一个好的教学模式如反复使用也会使学生厌烦。职业高中学生正处在活泼好动、喜欢变换的时期,所以教师要根据学生好奇、好动、好玩、好胜的心理特点,在教学手段上不断标新立异,采用多种形式进行教学,如:放幻灯、听录音、看录象、进行有趣的比赛、表演戏剧等。英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟,层层递进,可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量灵活性较大的思考题,或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题,让学生进行讨论、争论、辩论。这样既调动了学生积极运用语言材料去组织新的语言内容,又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。

当学生对这类讨论性问题产生兴趣时,他们会不畏艰难、积极主动地去学习,教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围,加强语言信息的刺激,营造创新教学氛围。

四、对学生进行有效的评价。评价是教学过程中的有机组成部分,贯穿于教与学的全过程。有效的评价对学生的学习情感起激励和调节作用。学生需要我们去评价,因为他们有强烈的引人注意愿望。在学生学习过程中,学生需要正面的评价和负面的评价。他会从中感受到老师尊重他、关心他、公平地对待他。评价要以鼓励为主,‘‘期待感是每个学生心理上的要求,要把对学生的评价变成学生成功的动力,然而学生并非全是成功的就想去做,不成功的就不想去做,因此在教育过程中必须重视评价。同时教师也要接受同学的评价,敢于承认自己的错误,这样才能建立教师的威信和师生之间的感情。

五、学生的情感培养需要教师的情感投入。热爱教育事业、热爱学生是教师情感投入的前提条件,是通过激情、明理、导行等课堂教学的主要环节中实现。激情是明理导行的前提,没有激情难于明理导行。通过教师的情感投入,激活学生的内心情感并化为改造世界、改造自己的巨大动力。由于学生是处于易动感情、重感情的心理发展阶段,此时作为教师,要做的是如何激发学生的情感并用于学习,做到以自己的满腔热情去激发学生的情感,以情动人,以情育人,以情感人。同时,站在学生的角度去考虑问题、处理问题。做到假设“如果我是学生将会怎么样?”当学生感到教师处处为他们着想、十分可亲时,便会产生对教师的敬仰和亲近,就会有师生情感的交融。

六、培养学生的创新精神。素质教育是培养21世纪人才的教育,学生需要获得能够继续学习知识和获取能力的科学方法,良好的学习方法,能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体,教师应注重培养学生独立学习能力,让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会如何去获得知识的方法,以达到培养创新的意识,提高创新能力的目的。

总之,学生的学习过程既是一种认识过程,也是一种探究过程。教学的过程本身就是一种探索与创造,英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一,不断探索课堂教学的新思路、新方法,引导学生发现、探究、解决问题的能力,才能培养学生的开拓精神和创新意识,逐步培养学生求异创造能力。

常言道,学无止境,教无定法,只要教师潜心钻研,一定能想出许多令学生喜爱而又利于教学的方法。同时在教学中发挥情感因素的有效作用方式较多,教师也不必拘泥于具体的形式,而应当根据教材的内容、学生的特点、教师的特长等多方面的因素进行,做到因人而异、因生而异、因材而异。

教师的教与学生的学是相互联系的,而我们教师就应以科学的教法去影响学生的学习。而我们在教法上,也应该重点考虑学生的情感因素的使用。只要教师对学生充满爱心、耐心与诚心,再加上坚实的业务基础,娴熟的教学技巧,那么他一定会在教学上取得成功,学生也一定会以优异的成绩回报教师辛勤的劳动。

参考文献:

(1).《中学教育学》班华主编,人民教育出版社。

(2).《普通心理学》(修订版)彭聃龄编著,北京师范大学出版社。

12.中职骨干教师培训学习心得 篇十二

一、中职学生学习现状的成因

1. 内部因素的影响

1.1学习目的不明确，缺乏学习动力。不少中职学生选择上中职业学校，迫于家长的压力，因此，没有学习兴趣和学习动力。对于“我为什么来学？”、“我为什么选这个学校？”“我为什么要选这个专业？”、“我如何规划我的职业人生？”等一系列问题无从谈起、感觉茫然。

1.2缺乏学习文化专业知识的兴趣。中职学校大部分学生年龄结构偏小，知识结构偏低，理解和接受能力较差，缺乏对所学专业和将来就业择业等问题的明确认识；部分学生知识层次基本上保持在小学中低年级的知识水平，在文化课学习方面普遍存这样或那样的障碍。部分学生对许多事物都缺乏兴趣，谈到学习就厌倦。因此，对文化课课程缺乏兴趣，所以学生重技能轻视文化素质和道德素质的现象普遍。

1.3学生文化基础薄弱。中职学校学生，普遍文化基础较差。在激烈的市场竞争中，学校为了生存，保证生源，保证规模，招生几乎达到来者不拒，客观上进一步造成生源质量差，文化层次低的现状。正是因为诸多方面的原因，使得学生对文化基础课由听不懂到听不进去到不愿意听。由于生源质量偏低，大多数学生对文化课学习没有热情，学习文化课唯一的目的就是分数，希望考试能通过60分大关就行。

1.4学生自我学习习惯较差。自我教育、自我管理、自我服务是学习独立性的重要表现，学习目标的确立、计划的制定、计划实施过程中的自我审视、自我监管，自我评价，自我改进，这些都影响着学生的学习质量与效果。

2. 外部因素的影响

2.1社会环境的变化。随着社会的发展，时代的变迁，90后的中职学生思想意识、道德水平、价值取向、行为方式都发生了重大变化，呈多元化的趋势。现在的学生绝大多数是独生子女，父母对他们万般呵护，使得他们贪图享受，不愿吃苦，一味索取，不愿付出。导致中职学生心理失衡、社会就业形势严峻。

2.2学校因素。随着中职学校生源数目的逐渐减少、普高的扩招，中职学校把大量的人力和财力放在招生上，而忽视校园环境的改良和优化、教师工作积极性的提高。一些中职学生觉得只要混到一张毕业证就行，从而导致没有学习动力，学校没有学习氛围。同时一些教师不认真钻研教材和教法，敷衍了事，没有因材施教，而搞“满堂灌”、“一刀切”，久而久之导致这些基础差的学生厌学情绪更加严重。

二、扭转学生的学习现状

1. 加强入学教育、生涯规划教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观

在新生刚入学的一个月里，举办职业生涯规划讲座，与其相关的个性测试与咨询、开展职业调查，制定理想档案。使学生明确学习什么?为什么学习?结合一些中职学校成功事例，为即将开始的职业生涯树立信心，以“成功者”的心态去迎接未来。为未来工作而学习，可以大大激发学习动机。帮助学生分析自己的优势，转变观念，增强自信。

2. 充分发挥学生的主体作用

在学校，学生是学习的主体，教师是教学的主导。中职学校的教师，要坚持以人为本的思想，充分发挥教师在教学中主导作用，多关心爱护学生，引导学生树立正确的世界观，人生观。“亲其师、信其道”，教师是学生学习的领路人，只有教师与学生产生了共鸣，才能使教学顺利进行。这就需要教师不断更新教育观念，主动采取一些应对策略，改进教学手段，教学方法，教给他们学习方法和学习技巧，使学生由“不学”到“想学”，由“厌学”到“愿学”，成为积极好学，追求进步的好学生。

3. 改革教学方法，培养学生的学习兴趣

以引导启发为主，充分调动学生积极性。在课堂教学中，要确立教师的主导作用和学生的主体地位。教师的主导作用关键是“导”，是启发、是引导，当好“导演”而不是主演。运用案例教学法，调动学生的主观能动性。案例教学中教师仍然是主导者。理论联系实际，加强实践性教学。抓住学生喜欢动手的特点，强化技能训练。

4. 关心爱护学生，与他们建立融洽师生关系

加强与学生的沟通，排除厌学情绪。在与学生的接触中，爱学生，用心与他们沟通，取得学生的信任和尊敬，多一些鼓励，少一点批评，在日常的教学中。应多给学生获得成功的机会，进而激发他们的学习兴趣。多些微笑、多谢赏识和赞许，多沟通、多了解，把爱传递给学生，拉近心与心之间的距离，学生就会把关爱化成学习的动力，不断提高学习会计的兴趣，将会收到意想不到的效果。

中职教育在社会发展中面临着各式各样的考验。作为教师，我们要采用多样化的教学帮助中职学生树立成功的自信心、给学生提供动脑、动口、动手的机会，以培养学生热爱学习的兴趣，激发学生的学习积极性，让学生真正成为学习的主体，学到真正需要的知识和技能。教师要与时俱进，尽自己最大的努力，教好学生，使他们成为社会有用的人。

13.骨干教师学习心得 篇十三

布里中学 边亚荣

2013年8月14日至15日，我参加了进修学校对我县骨干教师进行的第五期培训，教育局领导给我们做了热情洋溢的动员讲话，进修学校领导也给我们的开班典礼做了讲话，提了一些要求。在接下来的两天培训中，保定培训中心滕主任给我们培训了《教师积极心态的培养》。使我的教育观念得到了洗礼。教育教学理论水平和学科知识得到了提高，对于师德的理解有了新感悟。作为教师要树立终身学习的理念，教师要拥有幸福感。《关于智慧教学的思考》和《新课程理念下数学教学》通过教育教学理论和学科知识的学习，使我对怎样备好、上好、评好一节课，有了更进一步的认识；对怎样成长成为一名科研型的教师有了具体的方法指导。下面我就结合自己的实际和本次培训心得总结如下：

一、虚心学习，提升自己

这次培训，对我来说，最大的感触是及时。及时于自己思想觉悟的感悟，及时于自己教学理念的充足和提升。在培训中我充分理解了教师的敬业精神的内涵，它不仅表现在对教学工作的态度，以尊重、信任的态度关怀学生，而且更重要的表现在对教育事业的追求和完善上。要求我们在奉献自己的同时，更要不断地汲取，不断地超越自我，要有勇于创新与创造，锲而不舍的追求的精神，积极探索教育教学规律，科学施教，开阔自己的教育视野。

我们原来讲要给学生一滴水，自己先要有一桶水。现在，这桶水远远不够，我们要让这桶水取之不尽用之不竭。”远程研修为我们搭建了广阔的交流平台。如今的网上研修，一下子缩短了地域之间的距离，改变了时空之间的连线，我们可以十分便捷地在网上学习、交流，和众多的学友虽不“面对面”却已“心连心”，在工作中，使我能够再遇到与讲座中类似的或其它棘手的问题时，学会理性的思考和冷静地处理方式。

二、教师的专业成长

通过培训学习，我深刻认识到做为一名教师，第一，要具有丰富系统的学科理论知识。第二，要树立“人人学有价值的知识；人人都能获得必需的能力；不同的人在学习上得到不同的发展”的基本数学理念。第三，要成为一名优秀的学生学习促进者。教师由教学中主角转向平等的学习体，由传统的知识传授者转向现代的学生学习的促进者，彼此形成真正的“学习共同体”。第四，要做课程改革中的积极合作者。新课程要求教师与学生合作，教师与教师间合作，教师与家长合作，教师与其他社会成员合作。第五，要做学习型的教师，在当今科学技术突飞猛进的今天，新鲜事物层出无穷，要求教师要不断学习，永不停息。第六，要积极参加教学研究成为“科研型”教师，教师即“研究者”是时代对教师的要求，特别是校本课程开发的主体必是教师，教师成为研究者是教师成长的必要。

因此，首先教师要坚持终身学习的理念，不断提高自身的学科知识水平和教育教学能力。在课程改革不断深化的形势下，我会继续努力学习，认真领会《英语新课程标准》的精神，积极参加各级的学科培训，不断更新自己的教育观念，与时俱进，全面提高自身素养。二是要积极参加校本课程研究，提高自身的科研水平。第一，教学中进行自我反思。第二，开放自己，加强教师之间协调与合作，共同分享经验，互相学习，共同发展。第三，把教学科研成果提升到理论的高度。三是在教学实践中培养高尚的师德素养。“用一颗博爱的心去关爱每一位学生，用高度负责的态度去对待我们的教育事业.”这是师德的灵魂，也是我的奋斗目标。

三、聆听讲座，提高自身教育教学理论知识

在本次培训中我们听到了专家对教育方面的前沿的思考、精辟的理论、独到的见解，对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟.。通过几位老师的培训，使我懂得了怎样备好、上好、评好一节课；对整个小学阶段的体系有了更进一步的认识。课程结构、新课程理念的研究解读，让我再一次对新课程的理念进一步理解。实施素质教育，需要转变旧的传统的教育观念，遵循教育发展的规律，自觉运用先进的教育理念。怎样成为合格的骨干教师？结论：量变导致质变，质不变，是因为量不够；有准备，就有机会，有准备，就会精彩。这些，让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。

四、注重实效，确定合理的培训内容

正在推行的新课改，使传统的接受式学习方式向探究性学习方式转变，教师失去了对学生学习内容的权威和垄断，转化为学生学习的促进者、组织者和指导者。进修学校构建了合理的培训内容，使学员感到“受用”、“解渴”。通过听课、座谈等形式，就学员急需和困惑的问题有针对性地进行了培训。开设了内容丰富、形式多样的专题讲座。学员们通过研讨反思和不断剖析，经过努力完成了富于挑战性的问题，以高度的注意与浓厚的兴趣投入培训活动中。

总之，通过培训使我认识到，教师要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和能力，不断反思教学实践，使自己成为名副其实的骨干教师，在教育教学中真正起到模范带头作用。收获与困惑同在，以下是我的几点思考： 1.积极反思，在反思中成长。

本次骨干培训使我们在感知新理念的同时实践新理念，真正实现“在行动研究中成长”。但由于受训教师培训时间过短，以完成培训任务为要旨，在一定程度上影响了培训的效果。2.各种培训形式并举，增强培训的实效性。

骨干培训形式应多样化，除了理论学习以自学与专题讲座相结合，我认为还应当强化互动式、探究式培训。本期培训班虽然在互动参与、研讨反思上作了一定尝试，但力度、深度、热度不够，还应增设模拟课堂，让学员重新设计课程，在模拟课堂上实践自己的教育理念，这样可将每位学员赶上架子，使他们敢想、敢说、敢做，真正成为学习的主人。同时，面对指导教师敢于质疑问难，在切磋中不断获得提升。3.加强长效学习。

一位优秀教师的培养绝非“一暴十寒”所能达到。为此，我认为骨干教师的培训还应加强长效学习的管理。学员返校后，指导教师和学生之，学员与学员间可通过多种媒体进行交流、切磋、探究，继续发挥指导教师的指导、引领作用与学员间的相互促进作用，形成一种跨越式的学习型组织。我也深深的感到自己知识的匮乏、教学理念的落后、教育教学方法的单一，我决定在以后的工作中：

1、借助远程研修，多学习、多交流，使自己的知识面不断扩大，使自己的业务水平更上一层楼，以便更好的适应新时期教学和时代的挑战。

2、认真备课、上课，合理设计学案、教案，精心设计练习题，有效地进行分层教学，使所有的学生都不掉队，让他们成为真正的智慧型人才。

3、爱孩子是教师的天职，爱是教育的源泉，爱学生就可以给学生一个健康的思想，良好的学习心态，所以，我必须关心爱护每一位学生，使他们在我的呵护下茁壮成长。

4、教师每时每刻都要学习，所以，我将在今后的工作之余加强教育理论和教学方法的学习和研究，多读一些有价值的教育书籍，努力提高自己的整体素质。

5、加强自己的师德修养，为人师表，甘愿奉献，争当表率。

14.语文骨干教师暑期培训学习心得 篇十四

20xx年8月16日，是我参加沂南县小学语文骨干教师暑期培训活动的第二天。今天我们听了专家的报告。本以为这次的报告也和以前一样只是讲一些理论性的东西，可是当专家一开讲，就把我深深地吸引住了，我丝毫不敢懈怠，四个多小时一直在听着，记着，虽然外面是35度的高温天气，但呆在空调室内的我们似乎忘记了夏日的炎热，专家的讲座也像一阵清风，抚平每一颗烦躁的心。下面是我自己的一些体会。

这次的讲座主题主要是“阅读教学”,这是我们语文课堂教学中的重点。专家从阅读教学现状分析、实际教学中的问题、阅读教学改革的基本方向以及如何提高解读文本的能力等方面为我们做了全面的解读。让我们认识到了自己存在的不足和需要学习改进的方法，是我受益匪浅。

课改十年，阅读教学在悄然发生变化。从学习目标到学习方法，再到学习内容、学习方式以及教学手段，都与以前有所改变，我们应该紧跟时代的步伐，认真学习，使自己尽快进入角色。

专家通过具体的课例，为我们讲述实际教学中存在的问题，其核心问题就是：“内容分析式”的阅读教学模式长期充斥课堂。通过听专家讲解的课例，依稀也看到过自己的影子，的确，我们很多人在上课的时候没有很好的.把握好教材，“教学内容停留在文字的表面，只是在帮学生梳理故事情节”， “课堂教学中泛语文、非语文的东西增多，造成教学内容的变化”。我们过多的强调了人文性的方面，而忽视了对听说读写的基本训练，概括能力，表达能力，必要的语文知识学习被削弱。这样做的直接后果就是导致课堂教学低效。

专家的分析一针见血，弹无虚发。从各个方面为我们做了分析，否定了一些华而不实的课堂教学，让我们的课堂教学逐渐明朗起来。接着专家给我们介绍并解读了阅读教学改革的基本方向，更是为我们的教学思路奠定了基础。

15.技工学校骨干教师培训新模式探究 篇十五

一、多模块的“导师制”骨干教师培训模式

在我国导师制主要是针对研究生教育。此次骨干教师培训, 对多模块的“导师组制”培训模式进行了探索。培训中为每一位培训教师有针对性地选择导师组。导师由天津职业技术师范大学学术水平高、教学经验丰富、职业技能大赛获奖的资深教师担任。针对骨干教师的培训目标和专业方向, 确定了教学能力、专业技能、现代教育技术、专业建设、实训基地建设、教学研究能力六个方面的培训模块。导师组由5位教师组成, 采用“师带徒”传帮带的授业方式。目的是培养一批了解当前职业教育改革发展动态, 具有适合现代职业教育, 适合区域经济发展需求, 具有现代教育思想、终身学习能力、创新精神、起带头作用的骨干教师。

二、培训计划

培训学员由专家组选拔确定, 主要以理论课教学水平, 实训课教学水平和现代教育技术掌握情况为依据。培训计划见表1。

通过培训构建全新的教育教学观念, 掌握现代教育理论, 能够独立编写教学设计报告;熟悉专业建设的流程, 学会绘制专业调研规划图、专业建设规划图和示范校专业建设工作计划表;具备现代教育技术知识, 学会熟练使用最常用的一个教学软件的应用技术;掌握实训基地建设的基本规划, 整体布局及设备的摆放和文化建设, 能够撰写实训室建设方案;把握论文写作的步骤及要领, 独自完成一篇论文;技能水平在原有基础上提升一级。考核组有专家组和校领导共同组成, 首先由学员进行学习总结、汇报, 其次由专家组和学校的领导双方对培训学员进行测试, 主要进行理论课教学试讲和实训课程试讲两方面内容测试各20分钟, 每测试完一项, 考核组现场点评、提问、打分, 并现场公布成绩。对学员制作的ppt电子课件、教案、论文等进行评分。最后对学员的学习成果进行汇总, 并调取学员入学时的成绩并与结业测试结果进行对比, 由专家组和学校的领导双方共同确定学员提高的级别。

三、导师制培训分析

作为参训学员, 通过了专家组的选拔, 参加了为期13周的培训, 并通过了考核验收。创新的多模块的“导师组制”培训模式是往次的培训所没有的, 由5名专家组成的导师组分别对不同的培训模块进行指导, 最终完成培训任务。

1. 学员参与培训的积极性高。

导师制度使培训更加人性化, 更加有效加强了培训学员和老师之间的沟通, 导师可以随时了解学员动态, 快速处理学员反馈的问题, 对培训方法和培训内容进行及时的调整, 从而促进了学员与老师间的合作。充分考虑学员独有的丰富的知识经验, 给予更多的自主学习与合作学习的机会, 充分激发了学员学习的兴趣以及学习过程中的积极性和主动性, 学员也能够在与导师的合作中掌握一定的社会技能和方法技能。

2. 培训专业性、针对性高。

天津职业技术师范大学是中国职业师资的摇篮, 在培养职教师资方面有先进的经验和技术, 专家组成员都是该校资深教师, 既有丰富的理论知识, 又拥有先进的实践经验, 保证了培训的专业性, 针对不同学员可选择不同的项目进行学习, 在完成本项目学习后还可以进行拓展项目学习, 这样极大的发挥了学员的潜能, 提高了学员的主动性, 六个模块的培训内容针对学员实际教学需求制定, 既具有前瞻性, 又能贴合学员教学实际, 每位专家组成员负责相应的培训模块, 培训的针对性得以极大提高。

3. 重视教学方法的培训。

好的教学方法是提高教学质量的保证, 良好的教学设计是课堂的关键, 中职学校教学方法陈旧, 教学手段单一, 不利于学生的学习, 本次培训重视现代教育技术的应用能力提升, 多媒体教学手段丰富了知识的表现形式, 使枯燥无味的文字以图片动画的形式展现, 激发了学生学习兴趣, 深入浅出的课件制作技术让课堂焕然一新。针对教学能力的培训从教学设计和教案入手, 在教学设计中学员首先明白了如何确定合适的教学起点与终点, 如何将教学诸要素有序、优化地安排, 形成适合的教学活动, 如何对达到教学目标进行创造性的决策, 这些问题从根本上解决了教与学的问题, 使学员的教法水平有了较大的提升。

多模块的“导师组制”培训模式是对骨干教师培训模式的创新, 取得了较好的成效。但也存在一些不足, 如职业教育发展及专业前沿技术模块培训不足、技能培训强度较低、缺少企业实践模块等, 还需要不断地探索。

摘要：骨干教师的缺乏成为制约学校发展的“瓶颈”, 本文以呼伦贝尔市高级技术学校培训骨干教师的模式为例, 介绍了在中职示范校建设中骨干教师培训的必要性, 培训目标和培训内容以及考核方式, 对培训过程中的问题进行了反思。

关键词：职业教育,骨干教师培训,中职示范校

参考文献

[1]汤承林.中职信息技术类骨干教师培训的反思[J].职业教育研究, 2004, (10) .

[2]李启袭, 邓焱.面向中职骨干教师实施有效培训的探索与实践[J].科技创新导报, 2009, (10) .

16.骨干教师培训学习心得体会 篇十六

一、思想决定行动，没有正确的思想，就不会走向成功。在聆听专家们精彩的报告后，谈及新的形势下新的教育观念，如何在新的时代创新开辟一条新的教育之路。教师的人生价值观的取向该怎样面对等一系列教育理念，留给我们太多的思考，更唤醒我们要适应当代的教育理念，培养符合社会的人才。要改变当代教育相对落后的面貌，要结合实际、开拓创新、改变陈腐的教育思想、转变观念。作为一名青年的教师，羽翼还未丰满，难免在教育教学中会磕磕碰碰，要想飞得更高，得加强自身的思想素质，丰富自身的教育理念才是腾飞的坚强后盾。

二、在新的教育形势下，教育要适应社会的发展，教师要更新教育观念，提升个人素质当今社会是知识型社会，需要的是具有创新能力的人才。而传统教育培养的大多是应试型人才，他们只懂死知识，却少有创新。这样的人才很难适应当今的社会。因此，新课程改革的核心是：“为了每一个学生的发展”，这就要求学校转变过去的.重甄别选拔职能，转向重视学生的发展。对学生要关注个体差异，实行多元化评价指标。注重学习过程，从而实现评价重心的转移。

培训中，每位专家教授的讲座，在言谈之中无不充满着哲理的思考，也无时无刻不再提醒我们：“成人”才是学校教育的最终目标。为了适应明天的社会，今天的教育必须改，而改革的成败在教师，教师的改变首先在于更新教育理念。通过短短十天的培训学习，我最大的收获就是真正地认识了新课程改革，认识到这场课改所具有的深远意义。社会在发展，科技在进步，劳动者的素质就必须提高到一个新水平，只有这样，教育才能可持续性地发展。