四川大学高等教育学

四川大学高等教育学（精选8篇）

1.四川大学高等教育学 篇一

华东师范大学高等教育学考研经验分享

勤小思带给考研党们2018年华东师范大学高等教育学专业万同学的考研经验及其心得体会~有需要的小伙伴们看过来~

勤小思不透漏给考研宝宝们学长学姐的个人信息噢~

我是一名二战跨考生，跨考的是华师大的高等教育，个人本身不想在原本的专业深造，所以再三思量之后选择了高等教育，被华东师大高教录取，我真的要感谢被我不断骚扰但还是那么耐心的吴老师，还有非常贴心、给了我太多的帮助和鼓励的学姐，借用一句话，我觉得我上辈子肯定是拯救了银河系才遇见了她们。在这里，我准备分享一些我个人考研的经验，希望能够帮助到学弟学妹。

在整个考研的过程中，最重要的是坚持，每天的学习时间可以根据自己的具体情况而来，我个人一般早上6点40起床，晚上11点之前睡觉，夏天会早一些，一般6点起床，基本不熬夜。因为是二战，所以父母的支持很重要，如果有一个知心朋友能够给你鼓励，我想这会是一件很幸福的事。因为有可能你会因为某道题答得不好，某篇英文阅读错得太多而灰心丧气，你会向她诉说，她会认真听你倾诉，然后开导你，给你鼓励，如果你身边有一个这样的朋友，那么你很幸运。如果有考研的小伙伴是很好的，当然最好不要是同学校同专业的，这个大家应该都明白，这些小伙伴不是指你非得跟她一起上自习，一起学习，而是在你准备考研的过程中，你们可能共处一个自习室，你们很少交流甚至不交流，但是她们会提醒你在某个角落也有你的竞争者在同样的努力甚至更努力，这是一种督促自己的方式。当然，如果自己本身定力足够，就另当别论了。至于谈恋爱会不会影响考研，这个我确实没有经验。如果在考研的过程中，你感觉到很疲惫，可以适当放松，不过时间不要太长，因为时间太长，可能会延长你进入学习状态的时间。考研期间要不要锻炼身体视个人情况而定，如果你一直不怎么锻炼，建议可以练练瑜伽，强度不大，正好用来放松，整体来说，锻炼强度不要太大，以免造成身体疲惫，看书会昏昏欲睡的。如果你准备考研期间长了几颗痘痘，不要担心，考完就好了，亲身体会。所以，整个过程，都是以高效率的学习为中心，你自己觉得怎样学习能让你学的进去就怎样学习。

我每天的时间划分一般是上午时间都用来学习专业课，配合视频和勤思的讲义，下午的时间都是前两个小时英语，因为是二战，看英语的时间花得不多，后两个小时还是专业课，晚上看1个半个小时的政治，然后又是专业课。基本上专业课每天的复习时长为6个小时左右吧，其他时间分配给英语和政治。

专业课的复习，我的建议是，前面的几个月打好基础比较紧要，一定要多配合视频和讲义，看视频一定要做笔记，尤其是教原，然后看看教材和讲义。可以把教材和视频上比较重要的内容和自己的理解补充到自己的讲义上，然后主要背诵讲义就可以了。打好基础之后，大概是暑假，就会有习题册，然后配合习题册巩固自己的记忆，一开始可以好好利用习题册上的简答题，你可以只写出关键点，然后帮助自己记忆，尤其是教育史，这个方法既能帮助你记忆，还能帮助你发现自己遗漏的地方。到了后期你自己背得比较好的情况，一定要做辨析和论述，尤其是教原的论述，一定要有自己的思路，多做真题，总结经验，一般来说都是先解释概念，然后分点阐述，最后总结评价，而且教原这种论述题考的就是你的理论素养，一定要多积累理论词汇，把平时我们用的通俗的语言，比如什么班级人数要说成班级规模，这个自己平时写论述题的时候多注意，写完一道论述题不要立马就不管了，一定要看参考答案，仔细分析，记住那些比较高大上的表达，然后再到讲义或者课本上找相应的知识点，认真揣摩，写出自己认为比较好的关键词，以后答题就有思路了。因为我两次考试都选择的教育研究方法，我觉得答教研比较省时间，而且是你准备到位了，就可以答得出来的，教研的复习方法就是每个研究方法你都要很熟练，就像自己在做这个研究，采用了这一种研究方法，那么这个方法的概念、运用的场合和前提条件、实施过程、以及整个过程中的注意事项等等，只要自己下意识的这样去思考，就可以取得好成绩。教心重在理解，以及记忆比较重要的人物思想，教心讲解的老师讲得很好，而且他会告诉你哪些比较重要，你着重看哪几章，有时候分清主次也是很重要的。教育史是一个相对来说记忆知识点较多较繁杂的学科，我是配合习题写关键词来记忆的。教原是分数最多，也是需要花最多精力的学科，教原视频讲解的老师讲得特别棒，她让我体会到了教育学的意义所在，所以多看看这些视频是有好处的，不仅帮你记忆和理解知识点，而且能帮助你树立一种教育情怀。同时，真题的揣摩很宝贵，无论什么学科，一定要把勤思给的真题分析揣摩揣摩，记关键词、回答思路、题目类型、考察的知识点。我觉得对于我这种跨专业的学生而言是很宝贵的，而且不用自己去搜集信息，节省时间，也不会去胡思乱想。

公共课我没有报班，都是自己复习，英语的话我第一次考了70多，第二次只考了60多，大概也是因为后面投入的时间比较少吧，首先说一下词汇吧，我是配合阅读记忆词汇，当然前期我是背诵过两遍的，但是记不牢，所以就配合阅读，英语的复习可以开始得比较早，而且可以利用各种零碎时间背背单词，你每天让它在你面前晃悠一下，自然而然，你们就熟了。对于做阅读，如果一开始错的多，很正常，如果错得少，也不要太开心，除非你是真的理解到了，否则下一次你做，可能残酷的事实会告诉你，上次你是蒙对的，所以把每篇阅读吃透很要紧，尤其是长难句，单独拎出来分析分析是很有必要的，把每篇阅读的长难句搞定，基本理解文章大意不成问题，还有英语阅读的选项也要字字琢磨，因为你做的多了就会发现，有些答案一看就是错的。作文多背背，不要等得太晚才开始，一般11月份可以开始了，多背背大作文，小作文的格式一定不要搞错。翻译只要你搞定了阅读中的长难句，一般问题不会太大，当然由于熟词僻义的关系，可能有些词汇的翻译需要注意一下。完型分值不高，我没有专门练习，只是做了几篇真题的完型。总体来说，考研英语吃透真题就可以了，模拟题我没做过。

政治的准备，我是9月份开始的吧，政治主要是选择题一定要做好，哲学和毛中特是重点，近现代史其次，思修一般都能做得出来。所以复习的重点应该是哲学、毛中特。每天的复习时间根据个人情况而定，基础不好的可以早一点开始，基础好的话9月份开始完全没有问题，我每天复习时间1到2个小时之间吧，后期背诵阶段可以适当延长。

总的来说，专业课利用视频来理解，讲义来背诵、教材来补充、习题来巩固，基本上可以完成3轮复习。还有一点很重要，适合自己的才是最好的，你可以借鉴别人的学习方式，但同时你也要判断这种学习方式是不是真的符合你自己的实际情况，也就是你真的有效率的完成了学习，如果发现不合理的地方或者有更好的方法，一定要及时调整，所以每周要反思自己的学习安排和学习成果，然后才能更好地投入下一周的学习。还有，建议教育学统考的答题顺序为选择题、辨析题、论述，最后写简答，因为简答题只要你熟悉知识点，很容易完成，而且字数不在多，只要写到了点就有分。对于跨专业的我而言，有老师的指导、完整信息的提供、考研小伙伴的激励、各种复习资料。这是我个人的一点建议，希望能够帮助到学弟学妹，祝你们未来考研一切顺利!

2.四川大学高等教育学 篇二

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3.与大学新生谈怎样学好高等数学 篇三

关键词:高等数学 思想方法 归纳总结 创造性思维 数学意识

一、高等数学的重要地位

我们可以作这样一个比喻:如果将整个数学比喻为一棵参天大树,那么初等数学是树根,名目繁多的数学分支是树枝,而树干就是“数学分析、高等代数、空间解析几何”。这个粗浅的比喻,形象地说明这三门课程在数学中的地位和作用。

我们现在学习的高等数学是由“微积分学、空间解析几何、微分方程”组成,而微积分学是数学分析中主干部分,而微分方程在科学技术中应用非常广泛,无处不在,就微积分学,可以对它作如下评价:微积分的发明与其说是数学史上,不如说是人类科学史上的一件大事。它是由牛顿和莱布尼茨各自独立地创立的。恩格斯指出:“在一切理论成就中,未必再有什么像十七世纪下半叶微积分学的发明那样被看作人类精神的最高胜利了。”美国著名数学家柯朗指出:“微积分,或曰数学分析,是人类思维的伟大成果之一。它处于自然科学与人文科学之间的地位,使它成为高等教育的一种特别有效的工具……这门学科乃是一种撼人心灵的智力奋斗的结晶。”

数百年来,在大学的所有理工类、经济类专业中,微积分总是被列为一门重要的基础理论课。

二、对高等数学课程要有正确的认识

高等数学虽然只是现代数学的基础,但它能完成很多现实的任务。通过学习高等数学,能够提高学生分析问题解决问题的能力,使学生掌握良好的学习方法、培养敏锐的科学思维。所以,数学被人们称为“智慧的体操”。关于高等数学的用途,下面举两个例子加以说明:

1.火力发电厂冷却塔的外形为什么要做成双曲面状,而不是像烟囱一样笔直的?其中原因就是冷却塔体积大,自重非常大,如果做成直的,那么最下面的建筑材料不能承受巨大的压力。把冷却塔的边缘做成双曲面的形状,正好能够让每一截面的压力相等,这样,冷却塔就能做得很大了。为什么会是双曲面?用高等数学中的微积分理论不到5分钟就能够解决。

2.大家对计算机都很熟悉,但是如果没有数学原理和方法,计算机可以说是一堆“废铜烂铁”。因为,从根本上讲,计算机只会做加法,我们常说的多少亿次实际上就是指加法运算。其他复杂计算必须转化加法才能够实施,这个转化过程就要用到高等数学的知识。如对数计算,实际上就运用微积分的级数理论,可以把对数函数转换为一系列乘法和加法运算。

可以说数学无处不在。现代科学如果没有微积分(高等数学的主要内容),就不能称之为科学,这就是高等数学的作用。

三、学习高等数学,要尽快摒弃中学的学习方法,了解掌握大学的学习方法

大学的高等数学课程与中学阶段明显不同,教材只是作为一种主要的参考书,老师常常不完全按照教材授课,这就要求学生以课堂上老师所讲的重点和难点为线索,通过大量阅读教材和同类参考书,充分消化和掌握课堂上所讲授内容,然后做习题巩固所掌握知识,进行反复的创造性的学习。

四、学习高等数学,要学好基本概念、基本思想,掌握核心思想和方法

大学阶段的学习不能为应付考试而学,重要的是学习每门课程的内涵,即思想方法。高等数学中,为了提出或建立一种思想和方法,总要有基本概念、基本结论作为铺垫。如果对这些概念和基本结论掌握不好,就很难掌握其内在的核心思想和方法。学习高等数学的过程也是新的认识观念的建立过程,如有限数学过渡到无限数学的过程就是认知的一个飞跃。新生往往认识不到学习基本概念、基本结论的重要性,只从文字表面上理解,忽略思想观念的转变,导致学习吃力,失去兴趣、甚至厌学。其实,高等数学的学习难点在于对基本概念和结论的准确理解、灵活运用,以及动态变化观念的建立上。突破了这一难点,很多问题迎刃而解。

五、学习高等数学,要把握四环节,提高学习效率

1.课前预习。了解老师即将讲什么内容,相应地复习与之相关内容,有的放矢,主动学习。

2.认真上课。听课是一个全身心投入——听、记、思考相结合的过程。注意老师的讲解方法、思路,以及分析问题和解决问题的过程,同时关注你预习时遇到的问题,记好课堂笔记。

3.课后复习,循序渐进。当天必须回忆一下老师讲课内容,然后结合笔记重复看教材内容,完善笔记,掌握所学内容之间的联系,最后完成作业。做作业时从中总结、提炼学过的知识、思想和方法,在比较中构筑知识结构的框架;要经常复习、巩固学过的内容,进行循环学习;学会归纳、总结。

4.整体把握,不能断链。

六、学习高等数学,要培养创造性思维和用数学方法解决问题的能力

学习一门课程要思考其延伸的作用。学习高等数学不能只学数学知识,还应该努力培养自己创造性思维和运用数学的能力,尤其是数学模型的意识。高等数学充分体现了逻辑思维、抽象思维、类比思维、归纳思维、发散思维、逆向思维等创造性思维,学生应通过高等数学这一载体很好地体验这些思维方式,提高自己的科学思维能力。所谓数学意识,是指用数学知识的心理倾向性。它包含两方面的意义:一方面,当你面临有待解决的问题时,能主动尝试用数学的立场、观点和方法寻求解决问题的策略;另一方面,当你接受一个新的数学理论时(可能学习更多的数学分支),能主动地探索这一新知识的来龙去脉和实用价值,为此贯穿的数学思维将起到直接或潜移默化的作用。这就需要学生在学习中努力树立数学观念并提高对数学的悟性。

七、学习高等数学要有自信心

如何学好高等数学课程,这是学习者首先要面对的问题。数学具有很强的抽象性,正是这一点往往成为一些学习者从小学到大学的心理障碍。有人因为高中数学学得不是很好,因此在面对高等数学时,学习起来缺乏自信,不相信自己有能力看懂、学通这门课程。尽管数学是一门深奥的课程,但它又是一门有兴趣的课程。如果增加对这门课程的自信心,不要畏惧它,你会很容易接受这门课,你也会发觉其实这门课程并不难,这对于学好数学是一个非常必要的条件。

对于每个刚踏入大学的同学来说,要从简单、基础的数学思维转到对高度抽象、复杂的高等数学的学习中确实有一定的难度,但似乎越难的学科越具有其独特的魅力,使你不断地掏出心思去学它、懂它、理解它、体会它,从而真正感到它内在的美。

八、学习高等数学,要学会归纳和总结

4.大学 高等数学 历年考题 篇四

1.[2012]

求曲面在点处的切平面和法线方程

解

令，则

从而切点的法向量为

从而切平面为

法线方程为

3、[07]曲线在点的切线方程为.4.[07]（化工类做）在曲面上求出切平面，使所得的切平面与平面平行。

解：曲面的法向量应与平面平面的法向量平行，从而有，由于切点在曲面上

因此切平面为

5.[2006]已知直线和平面则（B）

A、在内

B、与平行，但不在内

C、与垂直

D、不与垂直，不与平行

6.[2006]曲面在点处的法线方程是

7.[2006]（化工类做）

已知直线和，证明：，并求由所确定的平面方程。

证明：直线上任取两点，则是的方向向量；的一个方向向量为，因为，所以

设所确定的平面方程为，它经过点和点，所以

所求方程为

二。多元函数

1.【2012】设，则

0

2.【2012】设,则

3.【2012】

函数在点处沿指向点方向的方向导数

4.【2012】证明函数在点不连续，但存在有一阶偏导数

解

因为

与有关，故二重极限不存在，因而由连续定义函数在点不连续。

又，或，或

于是函数在点存在有一阶偏导数。

5.【2012】设,求

解

令，则，于是用公式得

6.[2012]

在曲面上找一点，使它到点的距离最短，并求最短距离。

解

设点为，则

等价于求在约束之下的最小值。令

且由

解得驻点，最短距离为

（令计算起来更加方便，舍去驻点，）

7.[2011]

8.[2011]

9.【2011】设函数有二阶连续偏导数,求函数的二阶混合偏导数.10.【2011】求二元函数在点处沿方向的方向导数及梯度，并指出在该点沿哪个方向减少得最快？沿哪个方向的值不变？

11.【2011】求函数的极值.12.[2010]

13.[2010]

14.[2010]

15.[2010]

16.[2009]

17.[2009]

18.[2009]

设，其中函数具有二阶连续偏导数，求。

解：

19.[2009]

求函数在圆域的最大值和最小值。

解：方法一：当时，找驻点，得唯一驻点

当时，是条件极值，考虑函数，解方程组

可得

所求最大值为，最小值为。

方法二：设，则且，这变成一个简单的线性规划问题。最大值为4，最小值为。

方法三：圆域可写成最大值为4，最小值为。

20.[2009]

（化工类做）

求由方程组所确定的及的导数及。

21.[2009]

（化工类做）

求二元函数在点处沿方向的方向导数及梯度，并指出在该点沿哪个方向减少得最快？沿哪个方向值不变？

22、[2008]

函数在点处可微是它在该点偏导数与连续的必要

条件（填必要、充分或充要），又是它在该点有方向导数的充分

条件（填必要、充分或充要）

23、[2008]

设有连续偏导数，则

24、[2008]（化工类做，即不学级数一章的同学做）给定曲面为常数，其中有连续偏导数，证明曲面的切平面通过一个定点

证：令，则

从而曲面在点处的切平面为，其中为动点。

显然时成立，故切平面均过。证毕

25、[2008]（化工类做，即不学级数一章的同学做）设是曲线在点处的切向量，求函数在该点沿的方向导数

解：方程组两端对求导，得

把代入得，解得，于是在点处的切向量为，单位切向量为

所求方向导数为

26、[2008]

设，求

解：两边取微分，得

从而，27、[2008]

设，则它有极小值

28、[2008]

设长方形的长、宽、高满足，求体积最小的长方体。

解：令

则，从而

再由即约束条件，可得，从而

由问题的实际意义可知，当体积最小长方体的长、宽、高均为3。

29、[2007]

设，则

30、[2007]

已知，则

031、[2007]

函数在点处沿从点到点方向的方向导数是

32、[2007]设，其中具有二阶连续偏导数，求.解：

33、[2007]（化工类做）证明函数在原点处可微，但在点处不连续

解：由定义

同理

由于

从而函数在原点处可微。

当

由于不存在，因此在点处由于不存在而不连续。

34、[2007]（化工类做）设是由方程所确定的函数，其中可导，求

解：对方程两边取微分得

即

35、[2007]求在约束条件下的最大值和最小值

解：令

则

由于最值一定存在，所以最大值为3，最小值为

36.[2006]

若在点处可微，则下列结论错误的是（B）

A、在点处连续

B、在点处连续

C、在点处存在D、曲面在点处有切平面

37.[2006]

二重极限值为（D）

A、0

B、1

C、D、不存在38.[2006]，则

39.[2006]

函数在点沿方向的方向导数为

40.[2006]

设函数

证明：1）在点处偏导数存在2）在点处不可微

证明：1）因为

所以在点处偏导数存在2）因为

当取时

随之不同极限值也不同，即

所以此函数在处不可微。

41.[2006]

设，具有连续二阶偏导数，求

解：，42.[2006]

在第一卦限内作椭球面的切平面，使该切平面与三坐标平面所围成的四面体的体积最小，求切点的坐标。

解：设为椭球面上在第一象限的一点，过此点的切平面方程为

化成截距式方程

此切平面与坐标面围成四面体的体积为。（下面我们去掉下标0）

要求满足条件的最小值，只需求满足条件的最大值。

由拉格朗日乘数法，只需求以下函数的驻点

得

由此得，所以

当时，有最小体积，最小体积为。

切点坐标为。

三。二重积分

1.[2012]

设是所围成的区域,则

2.[2012]

计算二重积分，其中

解

被积函数有

而积分区域关于对称，取

从而

3.[2012]设函数在内有连续的导数，且满足。求

解

用极坐标

两边求导得，标准化为

于是

由得，故

4.[2011]

5.[2011]

交换二次积分的积分次序：。

6.[2009]

求锥面被柱面割下部分曲面面积。

解：

7.[2009]（化工类做）

计算二重积分，其中为圆域。

8、[2008]

交换二次积分的积分次序

9、[2008]

求球面含在圆柱面内部的那部分面积

解：上半球面的部分为

10、[2007]

计算二重积分.是由所围成的闭区域

解：作图知

11.[2006]

交换积分次序后，12.[2006]

计算二重积分其中是由抛物线及直线所围成的闭区域。

解：原式

四。三重积分

1.[2012]

设为两球的公共部分，计算三重积分

解

由

当时用垂直于轴的平面截区域得到截面为圆域，当时用垂直于轴的平面截区域得到截面为圆域，于是分段先二后一积分，得

2.【2011】对于任何不自交的光滑闭曲面上的单位外法向量,所围成的区域,证明:

3.[2010]

计算三重积分

4.[2009]

计算。

解：此三重积分积分区域在面上的投影为，即圆域的上半部分，设此部分为，则

原式

5、[2008]

计算三重积分，其中.是由单位球面围成的闭区域

解：由对称性

从而

6、[2007]

计算三重积分，其中.由所确定

解：由交线（舍去）

于是投影区域为，柱坐标下为

7.[2006]

计算三重积分，其中是由柱面及平面围成的闭区域。

解：方法一：利用柱面坐标计算,原式

方法二、截片法,原式

五。曲线积分

1.[2012]

设是抛物线介于点与点之间的那一段弧段，则曲线积分

2.[2012]

计算曲线积分，其中为摆线从点到点的弧。

解

由于

补两条直线是逆向的闭曲线，故

原式

或由曲线积分与路径无关，直接得

原式得

或取，由曲线积分与路径无关，直接得，原式

或者由是全微分表达式，凑微分，因

及

得

原式

3.[2011]

4.【2011】计算

5.[2011]

6.[2010]

7.[2010]

计算

8.[2010]

(化工类做)计算

9.[2009]

10.[2009]

计算曲线积分，其中表示包含点在内的简单闭曲线，沿逆时针方向。

解：在的内部作圆并取逆时针方向，的参数方程为

由格林公式有

11、[2008]

计算曲线积分，其中表示第四象限内以为起点为终点的光滑曲线。

解：由于，从而只要路径不经过直线，该曲线积分就与路径无关

取路径，12、[2007]

设为取逆时针方向的圆周，则曲线积分

13、[2007]设L为直线上由点到点之间的一段，则曲线积分.14.[2006]

曲线为原点到点的直线段，则曲线积分的值等于

15.[2006]

计算，其中为从点沿椭圆到点的一段。

解：原式

16.[2006]

设曲线积分与路径无关，其中连续可导，且，计算。

解：，由得，所以

六。曲面积分

1.[2012]

计算曲面积分，式中是上半球面的上侧.解

补一个平面，取下侧，则原式

另法（看看:

归一化，多次换元够烦的）

即，上半球面指向上侧法线为，从而,原式=

2.[2012]

求曲面包含在圆柱面内那部分（记为）的面积。

解

记为在部分的面积，或者

3.【2011】计算

4.【2011】计算曲面积分

5.[2010]

计算

6.[2010]

计算曲面积分

7.[2009]

向量场的散度为。

8.[2009]

计算曲面积分，其中是半球面的上则。

解：设为，并取下则，是围成的区域，由高斯公式得

原式

9、[2008]

向量场的散度为.向量场的旋度为.10、[2008]

设曲面为柱面介于平面与部分的外侧，则曲面积分

0，11、[2008]计算曲面积分，其中是圆锥面位于平面之间下方部分的下侧

解：取上侧

则原式

12、[2007]

计算，其中为半球的上侧

解：令取下侧。则为半球体的外侧，由高斯公式

原式

（用对称性可以简化计算）

13、[2007]

计算，其中为抛物面

解：，投影区域为

由对称性，原式

14.[2006]已知曲面的方程为，则（B）

A、B、C、1

D、分析：

15.[2006]计算，其中为旋转抛物面的上侧。

解：方法一、利用两类曲面积分的联系

对应侧的法向量为

原式=

方法二、利用高斯公式，补充曲面并取下侧

原式

七。微分方程

1.[2012]

求定解问题的解

解

标准化，由标准方程的解的公式，得

由初值条件，有，于是特解为

2.[2012]

求微分方程的通解

解

对应的齐次方程为，解得特征根

非齐次项，与标准形式比较，从而得是单根，从而，可设特解为，从而，代入原来的微分方程，得

即

于是根据解的结构定理得，所求通解为

3.[2012]

设函数在内有连续的导数，且满足。求

解

用极坐标

两边求导得，标准化为

于是

由得，故

4.【2011】求微分方程的通解.5.[2011]

6.【2011】(化工类做)求微分方程的通解.7.[2010]

8.[2010]

9.[2010]

.[2010]

(化工类做)求微分方程

11.[2010]

(化工类做)

12.[2009]

求如下初值问题的解

解：此为可降阶微分方程第三种类型。

设，则，原方程化为

变量分离两边积分得

由可得

解可得，由可得

所求解为：。

13.[2009]

求方程的通解。

解：先求的通解，解特征方程得特征根，所以的通解为

因为是单特征根，所以原方程有特解形式，代入原方程得

原方程通解为

14、[2008]

求微分方程的通解

解：，15、[2008]

计算满足下述方程的可导函数，解：原方程两端求导得

即，这是标准的一阶线性微分方程

原方程令得，代入通解得，从而

16、[2008]（化工类做）求解初值问题

解：方程对应的齐次方程为，它的特征方程为，特征根为，从而对应通解为

容易看出的一个特解为，因此原方程的通解为

从而，由初值条件可得。

因此

17、[2007]

求微分方程的通解.解：原式可以化为一阶线性微分方程

由公式

18、[2007]

设具有二阶连续导数，且是全微分方程，求其此全微分方程的通解。

解：由全微分方程的条件知

有特解有形式，代入原方程得

从而通解

由初值条件

因此

原方程即为

即

19.[2006]

用待定系数法求微分方程的一个特解时，应设特解的形式（B）

A、B、C、D、20.[2006]

设是微分方程的一个解，求此微分方程的通解。

解：因为，原方程为

这是一个一阶线性微分方程，其通解为

八。级数

1.[2012]

判别无穷级数的收敛性。

解

由于，故

而是收敛的的级数的常数倍，从而收敛。由正项级数的比较判别法可知无穷级数收敛。

2.[2012]

求幂级数的收敛区间，并讨论该区间端点处的收敛性。

解

比较标准幂级数，得，从而收敛半径为，收敛区间为

当时幂级数化为正项级数，由于，从而与调和级数一样发散；当时幂级数化为交错级数，不绝对收敛，但，前一部分条件收敛，而后一部分减去的级数为正项级数，由于而收敛，从而由收敛级数的性质，当时幂级数收敛。

3.[2012]

将函数展开成的幂级数，并指出其收敛区间。

解

利用，从而

4.【2011】(非化工类做)

5.【2011】(非化工类做)

6.【2011】(非化工类做)

7.[2010]

(非化工类做)

8.[2010]

(非化工类做)

9.[2010]

(非化工类做)

10.[2009]

（非化工类做）

证明阿贝尔定理：如果幂级数收敛，则适合不等式的一切幂级数都绝对收敛；如果幂级数发散，则适合不等式的一切使幂级数发散。

11.[2009]

（非化工类做）

将函数展成余弦级数。

12.[2009]

（非化工类做）

求幂级数的收敛半径和收敛域。

13.[2008]

设且，试根据的值判定级数的敛散性。

14.[2008]

设是周期为的周期函数，它在上的表达式为，试将展开成傅里叶级数。

15.[2008]

设，证明满足微分方程，并求。

16.[2007]（非化工类做）

求幂级数的收敛域及其和函数。

17、[2007]（非化工类做）

将函数展成的幂级数。

18、[2007]（非化工类做）

5.大学高等院校党建模式探讨 篇五

大学生公寓被称为大学生的“第一社会”“第二家庭”“第三课堂”，是学生共同学习、生活、娱乐、发展的重要场所，是大学生人际交往、传播信息、交流感情、碰撞思想的重要平台。学生公寓已经逐渐成为各高校开展大学生思想政治教育的重要阵地。在这一新形势下，创新党建新模式，推进党建进公寓可以增强学生党组织的群众基础和凝聚力，提高学生党的基层组织建设质量。

一、高校党员发展的现状及存在的问题

高校学生党建工作是高校进行优秀合格人才培养，对青年学生进行政治素质教育的重要环节之一[1]。一所学校的学生党建工作完善与否，学生党员的培养措施是否过硬，在很大程度上决定了面向21世纪人才培养的成败与否[2]。2012年6月，在部分高校党建工作座谈会上，习近平同志强调，高校是高层次人才培养基地和“蓄水池”，按照党章规定的党员标准做好高校党员特别是学生党员的发展工作，对确保中国特色社会主义事业后继有人具有重大而深远的意义。据相关统计报道，截至2012年底，我国高校学生党员已达290.5万名，学生党支部达86788个。近年来各地各高校高度重视学生党员队伍建设，认真做好学生党员发展和教育管理服务工作，学生入党意愿持续高涨，学生党员数量逐步增长，高校基层组织建设不断加强，推动实现本科生中“低年级有党员、高年级有党支部”的工作目标。党员队伍整体素质不断提升，理想信念更加坚定，爱国热情持续高涨，社会责任感显著增强，道德素质和现代文明素质明显提升，思想政治面貌发生明显变化，尤其是在关键时刻和大是大非面前，学生党员在学生群体中的先锋模范作用发挥突出。学生党员发展工作取得的成绩是显著的。但同时我们也应该看到，随着高校的扩张，高校党员人数迅速增长，规模不断增大，带来了高校党员管理和教育模式的滞后。在高校党员发展和教育管理服务工作中还存在薄弱环节。有的高校不能随着社会的发展创新党建新模式，基层党组织活动呆板，“一支笔，一张嘴，一块板，一堆纸”的党组织生活感召力微弱，活动教育效果大打折扣;有的则在发展过程中存在“重发展、轻教育、重使用、轻培养”的思想误区，认为只要提高党员数量就完成了党员发展任务，党员发展只是程序上的要求，组织考察流于字面形式，结果培养不够、考察不严，匆忙发展，给党员发展留下隐患。有的高校在发展党员上“只看学习成绩，不看民意、群众基础”，学生党员成为“两耳不闻窗外事”的秀才，组织活动不积极。还有的甚至出现“对上负责，对下不负责”的怪象，党员干部在组织面前绝对服从，在普通学生面前高高在上，严重背离群众。这些情况的存在大大降低了高校学生党员的质量，有损党员的形象。党的十八大后，中央提出了“四个全面”的总体要求，“全面从严治党”是加强和改善党的建设的重要举措。高校党员的发展和党组织建设必须改变过去看重数量，轻视质量的局面。高校优秀青年的培养，特别是党员的培养必须从严要求，全面考察。各高校通过对优秀党员的教育和培养，能够促进和带动广大青年大学生们健康成长、成才，高质量实现培养社会主义建设者的任务和目标。

二、建立公寓党组织，开辟党建新阵地

1.党建进公寓的内涵和功能定位党组织建到学生公寓，不是要取消原来院系(专业)的党组织建制，而是以社区或公寓为单位成立党组织的基层单位。学生党员的隶属关系仍然在学院，二者之间是横向关联，互为补充的关系。党建进公寓就是要发挥学生党员先锋模范带头作用，加强党组织的战斗力和党员学生教育管理的力度，帮助学生党员始终保持先进性的品性。使公寓党组织和专业、院系党组织形成互动的局面，为学校的人才培养服务。党建进公寓可以成为学生党建工作延伸的一个重要阵地。众所周知，学生公寓是大学生主要的活动场所，他们的态度、行为、习惯，喜怒哀乐等都在这里展现，真实地折射出他们的精神风貌、价值取向、个人信仰和学风教风。在学生公寓，党组织更能全面地掌握学生思想动态、他们的真实经济状况和生活作风，也能了解学生的群众基础。党组织在学生公寓开展党员教育和考察工作，对党员在公寓私人生活领域提出了要求和规定，他们生活情趣的培养、个人责任的担当都纳入到考察之列，这对于保持学生党员党性的纯洁性，以及他们日后的个人发展都有重要的影响。党建进公寓，可以为学生思想政治教育工作提供有力的支撑。高校后勤社会化改革后，高校学生公寓大多委托给物业公司进行管理，诚然很多公司在物业管理和服务水平上能够让学生满意，但公司基于利益的驱逐，更多的是聚焦在学生宿舍“物”的管理上，弱化了公司服务与教育功能。公司员工较低层次的学历和水平也不能够承载对学生思想政治教育的任务。学生公寓的思想政治教育需要学校的学生工作人员来承担，而实际上院系学生工作人员被大量的事务性工作所围绕，人力、精力有限，不能充分开展公寓学生的思想政治教育工作。通过学生公寓党组织的建设，发挥党员、入党积极分子的力量，增加了公寓思想政治教育人员的力量，为高校公寓思想政治教育提供了有力抓手。党建进公寓可以培养、教育学生干部。通过公寓党组织的活动和岗位的设置，让院系和班级学生干部、骨干都能汇聚到为公寓建设发展中来。一方面，学生开展活动、履行岗位职责能够锻炼他们的素质和能力，提高他们为同学、为公寓服务的意识;另一方面，公寓党组织就在他们身边，能够起到管理、监督的作用。学生干部在公寓管理服务中不仅增长了才干，也联系了群众，扩大了学生干部的影响力。党建进公寓有益于公寓文化建设。宿舍文化是个广泛的概念既有物质层面的，如物品、设施，公寓环境等。也有精神、风气层面，如积极进取的进头，勤俭节约的习惯等。公寓发挥党组织的作用，可以起到党员带头示范作用。一个党员就是旗帜，一个党组织就是一座堡垒，党建进公寓通过规范党员平常言行，能够起到抵制不良风气，培育爱护公物、保护环境、进取学风等正能量，对净化公寓环境、提高公寓文化氛围有着积极的作用。2.党建进公寓的途径第一，抓好党建进公寓需要具备必要的人力、物力、财力资源。公寓党组织需要自己的活动或办公的场所，成立“党员之家”。在公寓内应当开辟独立的房间，塑造党组织文化氛围，悬挂党旗、国旗，配备党章等党的学习资料，张贴公寓党组织的工作条例，使学生党员们有一种“家”的氛围。门口树立“党员之家”或“有事找党员”等醒目的提示牌。将本组织的人员构成、职责、联系方式等在公寓广而告之。让广大同学感受到党组织就在身边，有困难可以找党组织，党组织值得他们信赖。公寓党组织的建设应当配备经验丰富的专职或兼职的党务工作者指导公寓党建活动，安排公寓党建各项事务和制定公寓党建的各项管理制度。兼职党务工作者必须保持足够的指导时间和精力，避免流于形式而放松公寓党组织的建设。公寓党建应当有一定的经费预算。尽管党员工作强调服务奉献与义务性，但公寓党组织活动的宣传、材料打印与购买、公寓之家的布置等等需要产生财务开支，每个公寓党组织应当做好自己活动经费预算，每年公寓党组织应当公布本组织的财务收支情况，做到公寓党组织财务公开透明。第二，抓好公寓进党建的制度建设。公寓党建应当明确规定“党员之家”机构设置、人员职责和考核办法。制定从量化考核与奖惩激励两个方面的考核制度，加强对学生党员在公寓区的管理考核工作。明确规定学生党员在公寓区应尽的责任和义务，签订学生党员公寓工作责任书，制定详细的党员联系宿舍的值班制度。在入党程序上增加积极分子公寓内量化考核结果并加以公示，党员发展和转正实行公寓党小组评议和表现鉴定等制度。通过制度规范党员行为，激励党员进步，达到公寓党组织活动的规范化、经常性地开展。第三，做好公寓党建的网络平台搭建。互联网的发展给社会带来崭新的发展模式，中国已经进入到“互联网+”的经济生活时代。大学生们接受新理念、新事物的能力强，互联网已经成为他们生活不可或缺的一部分。互联网对高校青年的思维、价值观念都产生了重要的影响。因此，适应网络时代要求，积极开发公寓党建网络资源是新形势下开展高校学生党建工作的重要途径[3]。一方面，学生工作网站可以增加公寓党建内容，开辟党团建设、专题交流、学习论坛等。另一方面，条件允许的公寓可以制作自己公寓党建网络，开展党建论坛，举办网上党校学习国家大政方针政策，让公寓学生了解党的相关知识和历史。同时通过公寓党建网络平台也可以开展贴近高校学生生活、学生喜闻乐见的各项活动，如职业心理测试、电脑小知识、生活小窍门等，并相应地形成技术党员组、生活服务党员组等等为学生开展各项服务活动，增强党组织的感召力和凝聚力。党建进公寓重要的是要调动广大党员的先进性和积极性，让每个党员在自己的公寓或社区中有岗位，有职责，有担当。通过亮身份及与其他宿舍的联系，加强党员的群众基础，牢牢树起党员这面先进性的旗帜。通过一个个党员，以点儿带面，促进整体学生积极向上，奋发有为，最终提高整体学生的素质。

三、结语

6.大学《教育学基础》考点总结 篇六

第一部分：名词解释、选择、填空、简答考点

教育：一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动 非制度化的教育:那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。与生产或生活高度一体化，没有从日常的生产或生活中分离出来形成一种相对独立的社会机构及其制度化行为。教育的生物起源说，代表人物法国社会学家、哲学家利托尔诺《各人种教育的演化》；沛西能《人民的教育》

农业和工业社会教育特征：古代学校的出现和发展，教育阶级性的出现和强化，学校教育与生产劳动相脱离；现代学校的出现和发展，教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出，教育的公共性日益突出；教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大

教育学的创立：1捷克夸美纽斯《大教育学论》泛智教育，近代第一本教育学著作；2康德四次讲授教育学《康德论教育》 时间和“真知灼见”结合起来，教育必须成为一种学业，教育方法必须成为一种科学3赫尔巴特“现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”创立教育学。《普通教育》第一本现代教育学著作；在格尼斯堡大学创办教育科学研究所和实验学校。

实用主义教育学：19C末20C初，杜威《民主主义与教学》《经验与教育》、克伯屈《设计教学法》。是在批判以赫尔巴特为代表的传统教育学基础上提出，1教育即生活，教育的过程是与生活的过程合一的，不是为将来的某种生活作准备2教育即学生个体经验增长3学校是一个雏形的社会，学生要学习现实中要求的基本态度技能和知识4课程阻止以学生经验为中心5师生关系以儿童为中心，教师是学生成长的帮助者6教学过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性

批判教育学：美鲍尔斯、金蒂斯《资本主义美国的学校教育》、阿普尔《教育与权力》、吉鲁《批判教育学、国家与文化斗争》，法国布迪厄《教育、社会和文化的再生产》

教育学的价值:反思日常教育经验，科学解释教育问题，沟通教育理论与实践（1启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不短地领悟教育的真谛；获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野；养成正确的教育态度，培植坚定得教育信念；提高教育实践工作者的自我反思和发展能力；为成为研究型的教师打下基础）

教育功能：是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。1从作用的对象看，分个体功能和社会功能2作用的方向看，正向和负向

3作用形式，显性和隐性4多维度的复合分类（1性质和形式结合起来：显性正向2对象与性质结合起来：教育对个人发展的正向功能）教育实现个体的个性化：教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展；促进个体差异的充分发展，形成人的独特性；开发人的创造性，促进个体价值的实现

教育对政治的正向功能和负向功能：培养合格的公民和政治人才为政治服务（最基本的途径)；通过思想传播和制造舆论为统治阶级服务；促进社会民主化的重要力量。当社会发展处于负向时期，教育对社会出现总体的负向功能；当社会发展处于正向时期，教育对社会发展的功能总体上是正向的，但也由于某种因素的影响，似的教育与社会的外部关系失调，出现局部的负向功能，教育与社会政治经济文化发展的不协调，是教育产生负向功能的根源。教育目的：教育意欲达到的归宿所在或预期实现的结果。狭义：一定社会为整个教育事业的人才培养所确立的总体要求，是整体教育意欲达到的根本所在。广义是指对教育活动具有指向作用的目的领域，含有不同层次预期实现的目标系列，结构层次为教育目的—培养目标—课程目标—教学目标。

教育目的的基本特点1对教育活动有质的规定性，即对教育活动的社会倾向和人的培养有质的规定。2具有社会性和时代性

发展性教育目的：又称现实的教育目的，是指具有连续性的教育目的，表示教育及其活动在发展的不同阶段所要实现的各种结果，表明对人的培养的不同时期不同阶段前后具有衔接性的各种要求。

教育目的的功能1对教育活动的定向2调节3评价功能

人本位的价值取向：把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的根本所在的主张。法国卢梭，瑞士的佩斯泰洛奇，德国的康德，美国的马斯洛，法国的萨特

社会本位的价值取向教育目的应从社会需要出发。德国纳托普、凯兴斯泰纳、法国的孔德、涂尔干。一个国家的整体教育，应把满足社会的需要和人的需要作为基本的价值取向。社会价值取向应注意的问题：1以可持续发展的理念为指导（确立教育目的必须依据可持续发展的思想，把人—社会—自然的和谐发展作为教育目的的选择、确立的根本价值取向）2适应与超越问题适应是教育对现实社会当前需要的符合性，超越是教育对现实社会当前的超出性。教育目的的社会价值取向要坚持适应性与超越性的统一，适应现实，要有走向未来的志向；超越现实，要有良好的现实基础。3功利价值与人文价值问题（坚持功利价值和人文价值的有机结合）4民族性与世界性问题（立足民族、面向世界，在民族开放中发展民族创新民族精神，使民族更好地走向世界并影响世界）

终身教育（英国里士满和倡导者朗格朗）是人一生各阶段所受各种教育的综合，是人所受不同类型教育的统一综合。牵着从纵向来讲，说明终身教育涵盖了人的一生；后者从横向讲，终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育。学校教育制度简称学制，是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，他规定者各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。

现代学校教育制度的变革;1从学校系统分析，双轨学制正在向分执行学制和单轨学制方向发展。2从学校阶段来看，每个阶段都发生了重大变化 我国现行教育制度的演变1902钦定学堂章程“壬寅学制”，第一个现代学制；1904奏定学堂章程“癸卯学制”正式实施的第一个现代学制；1922颁布壬戌学制，即“六三三学制”初小4年高小2年2级，中等教育中初中3年，高中三年2级，高等教育阶段4到6年。我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制，学制改革：1适度发展学前教育2完全普及义务教育3继续调整中等教育结构4大力发展高等教育

最早教师古希腊智者派中世纪僧院学校教会学校以僧侣神甫牧师为师教师职业的基本特征是一种专业性职业是以教书育人为职责的创造性职业

教师个体的专业发展是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面从不成熟到比较成熟的发展过程，即有一个专业新手发展成为专家型教师或者教育家型教师的过程。1专业理想的建立2专业知识的拓展3专业能力的发展（设计教学的能力，表达，教育教学组织管理，教育教学交往能力，反思能力，教育教学机智，教育教学研究，创新）4专业自我的形成，就是教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的独特的教育教学生活方式以及个体自身在职业生活中形成的知识、观念价值体系和教学风格。

教学结构的确定：第一步选取教学环节：备课上课课外作业课外辅导学生学业成绩的检查与评定

教育功能释放的场域：产品的社会输入，产品的社会利用。学记：我国古代也是世界最早的成体系的古代教育学作品，最早系统地论述教育教学思想的专著，对教学的作用与目的，制度与组织形式、内容与方法，师生关系简要概述。赫尔巴特《普通教育学》教育性教学是其核心，吧道德教育与学科知识教学统一，提出教学形式阶段理论：清楚、联想、系统、方法

教师专业发展的三种取向：理智取，实践—反思，文化生态（教学文化为工作提供意义，通过协同教学、合作教研）。教师专业发展的途径;师范教育，新教师的入职辅导，教师在职培训，教师专业发展，和教师的自我教育。

教学：一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看做是独立思考和行动的主题，在与教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个血色很那个达到自己的最佳发展水平的活动。

人文—自然主义课程评价观：新潮课程评价观。与科学—实证主义评价观相对，旨在克服后者的诸多弊端，注重环境对课程的影响以及课程运行的整个过程，认为在评价过程中，不能只考虑测试结果，应该考虑多种因素。研究课程运行的整个过程是了解课程质量和教学效果的关键。

最近发展区：苏联维果茨基，学生有两种发展水平，意识现有的发展水平，指由一定的已经完成的系统所形成的儿童心理机能的水平；二是即将达到的发展水平，之间的差异成为“最近发展区”。

非指导性教学过程：罗杰斯吧心里咨询的方法移植到教学中来，为形成促进学生学习的环境而构建了一种非指导性教学模式。

隐性课程：以内隐的，间接地方式呈现的课程，是学生在显性课程外获得所有学校教育的经验，不作为获得特定教育学历或资格证书的必备条件。表现形式：观念性隐形课程，意识形态、校风、领导的教育理念等；物质性隐性课程，学校建筑，校园环境；制度性：学校管理体质、组织机构、班级管理方式；心里行隐形课程：人际关系，教师心态。

经验主义课程论：杜威，以学科中心的传统课程是不足取的，应代之以儿童活动为中心的课程，课程组织应该心理学化。学科中心主义课程论：要素主义（巴格莱要素主义者的宣言）强调课程的内容应该是人类文化的“共同要素”，她提出课程设置原则中首要考虑的是国家和民族的利益。课程应该给学生提供知识，即学科课程，若干门学科组成，每门都有自己特定的组织。永恒注意者（赫钦斯美国高等教育，经历了许多世纪而达到古典著作水平的书籍）：教学内容或课程设计的第一个问题就是为了实现教育目的，什么知识最有价值和如何选择学科——具有理智训练价值的传统的“永恒学科”价值高于实用学科。学科中心理论有利于按照教育目标的要求来确定课程内容，有利于学生掌握文化遗产，课程有很强学术性，有利于学生掌握各科学的原理和规律。

后现代主义课程论：多尔把后现代课程标准概括为：丰富性、循环性、关联性、严密性。

经济因素与课程变革（经济对变革有直接的推动作用）1经济领域劳动力素质提高的要求制约课程目标2经济的地区差异性制约课程变革3市场经济与课程变革（课程价值取向的变化；课程目标的综合性；课程结构的优化）

当代教学新观念：重视教师想重视学生转变；重视知识传授向能力培养；重教法向重学法；重视认知向发展；重结果相中过程两种继承向创新

当代主要教育理：哲学取向的教学理论 1知识道德本位的目的观2知识授受的教学过程3科目本位的教学内容4语言呈示为主的教学方法行为主义教学理论、认知、情感教学理论（罗杰斯）

策略性知识的教学策略;1一次只交给学生少量的策略和策略性知识，并且每一种都教好2教会学生使用有效地自我监控和自我反思3策略性知识教学与陈述性知识教学有机结合，突出策略教学的成功之处4激发学生学习策略性知识的内在动机5在具体情境中教策略6坚持长期教学

第二部分 论述 或 材料题 考点

学生的本质特点和发展：学生的特征主要是指学生隔日“存在”的特征1以系统学习间接验为主（在教学中，学生认识的对象主要是前任实践总结的认识成果—概括化的经验体系，他主要以书本知识的形式体现出来。首先，教学活动的任务决定的；学生学习时间有限，不可能凡事经过实践；学生以系统学习知识经验为主，可以缩短学生个体的不成熟期）2是具有主体性的人（主体性是指学生在教学中的主观能动性，包括独立性、选择性即根据主题的条件来进行对教学影响的选择、调控性。创造性是主体性的最高表现形式、自我意识行）3具有明显的发展特征（青少年学生的发展是人生发展的最明显时期，不仅表现在身体的发上，更表在心里的发展上；不仅表在发展的速度上，而且表现在发的广度和深度）发展是指事物由小到大由简到繁由低级到高级由旧质到新质的变化过程。学生发展是指学生在遗传、环境和学校教育以及自我内部矛盾运动的相互作用下，身体和心里两个方面等方面所发生的量、质、结构方面变化的过程与结果。

学生发展的一般规律：1顺序性和阶段性（学生身心发展有一定的顺序，即由低级到高级、由量变到质变的过程；也有一定的阶段，反映了量变与质变的统一；要求教育工作适应学生的身心发展的各个阶段的顺序、循序渐进、由浅入深，同时身心发各阶段相互联系、有连续性，要求考虑各阶段技巧与的衔接。）2稳定性和可变性（稳定性是指处于一定社会环境和教育中的某个年龄阶段的青少年儿童，身心发展的顺序、过程速度都大体相同，但不同环境和教育条件下，发展水平有差异，具有可变性。要求在一定时期内教育内容方法等要保持相对稳定；同时，要根据时代特征地域特点文化特点，不断变革教学内容方法，适应人和社会的发展）3不均衡性（表现在不同年龄阶段身心发展甚至是统一方面的发展是不均衡的，要求教师把握其发展的关键期，不失时机地采取教育措施，使其获得最佳发展）4个别差异性（人发展的主客观条件不一样，发展的过程和结果有差异；要求教师深入了解每个个体身心发展状况和水平，有的放矢、因材施教）5整体性（教学面对学生真个身心，要求教学着眼于学生的整体性，促进学生的一般发展，注意做到认知因素与非认知因素、意识与潜意识、科学与艺术的统一）

师生关系：教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。她是一种特殊的社会关系和人际关系、是教师和学生为实现教育目标、一个字独特的身份和地位通过教育学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。理想师生关系的基本特征：理想师生关系是教育活动顺利进行和教育目标完成基本保证，建立良好的师生关系是教育工作者的共同追求，又是教育规律的必然要求。1尊师爱生，相互配合（尊师就是尊重教师，尊重其劳动和人格尊严，支持和协助教师工作，是学生对教师工作的正确认识、情感和行为的综合体现，是人类的美德；爱生是爱护学生，是教师热爱教育事业的重要体现，是教师对学生进行教育的感情基础，基本道德要求，也是培养学生热爱他人集体的道德情感基础。包括尊重和信任学生，严格要求并公正带学生）2民主平等，和谐亲密（教师能向学生学习，理解学生，一视同仁地与学生交往；也要求学生正确地表达自己的思想和行为，学会合作和共同学习）3共享共创，教学相长（共享是两者共同体验和分享教育中的欢乐、成功失望和不安，是师生情感交流深化的表现，共创是互相启发，认识深化。共享共创体现了师生关系的动态性和创造性，是师生关系的最高层次。他使教师和学生互促进、共同发展，是学生道德等全面生成，是教师专业自我成熟的过）

良好师生关系构建的基本策略：构建是是神关系建立、调整和优化的过程，要靠双方共同努力，教师张、有重要地位、起主导作用：1了解和研究学生：包括了解学生隔日的思想意识、道德品质、兴趣需要、知识态度和方法，个体特点身体状况等2树立正确的学生观：学生观是教师对学生的基本看法，它影响教师对学生的认识及其态度与行为，进而影响学生发展。包括学生都有巨大的发展潜力，不成熟行有成长价值，具有主体性，是一个整体的人，是责权主体。3热爱、尊重学生，公平对待学生4主动与学生沟通，善于与学生交往5努力提高自我修养，健全人格教师素质是影响师生关系的核心因素，要加强学习和研究，使自己更加智慧；经常进行自我反思，正确评价自己各付个人的偏见和定时；培养自己多方面的兴趣和积极向上的人生观；学会自我控制，培养耐心、豁达、宽容、理解等品质。

我国课程改革的未来发展

一课程改革的突出成绩1课程行政管理体质上开始打破“集权制”的据对支配地位，力求把集权制与分权制两种体质的优势结合起来，确立“一纲多本”的课程改革方略，以红粉发挥中央与地方在课程教材改革中的积极性

2在课程目标、内容、阻止结构方面大胆节俭国际先进经验，敢于突破以往课程改革中的许多进去，如“个性发展”“选修课程”“活动课程”等内容在各地的课程计划，课程标准中都占有重要地位

二课程改革的发展方面1提升课程改革的理念水平和理论品位2在课程政策上，要实现国家课程地方课程与本校课程的整合3课程内容上，要实现学科知识与个人知识的内在整合4课程机构上，要更新课程种类，恰当分析必修课程与选修课程的关系，努力实现课程的综合化5课程实施上，要超越忠实的取向，走向相互适应取向和课程创生取向6课程评价，要超越目标取向的评价，走向过程取向和主题取向的评价 课程改革的指导思想，强调大众教育，即“教育为大众”“科学为人人”，同时不排除培养少数精英，创造更新的技术，但要建立在提高大众教育水平基础上。课程设置：把为人的发展服务与为社会发展和经济建设服务统一起来，要重视学生的个性发展，因材施教。

课程目标：强调培养学生对事物的情感态度价值观；课程编制上，以社会实际为依据，除了学科课程，强调设置实践性课程；知识内容，强知识的综合性、整合性，学科间的联系；在教学过程中，强学生的自主性。

认知教学理论（提出时美国教育心理家布鲁纳和奥苏贝尔）：个体与环境的相互作用上，认为是个体作用于华宁，而不是环境引起人的行为，环境只提供潜在刺激，刺激是否收到到注意或被加工，取决于学习者的内部心理结构。学习的基础是学习者的内部心理结构的形成和改组，教学就是促进学习者那样。

7.地方高等院校大学生创业教育探析 篇七

1创业教育观念落后

虽然创业教育在我国高校已经开展10多年了, 但由于受长期固定的人才培养目标和培养模式的影响, 我国许多地方高校对究竟要培养什么样的人、怎样培养人这一问题仍然把握不准, 许多高校领导不重视对学生创业能力的培养, 视创业教育为“非正规教育”。同时, 许多大学生本身也往往由于存在着“等、靠、要”的思想观念和怕吃苦的思想, 对创业教育重视不够, 也不愿意参与创业教育。有学者对我国东部、中部和西部地区的10所地方高校内1400名在校大学生进行创业教育问题调查, 调查数据显示, 只有12.1%的学生经常思考创业问题;仅有6.9%的学生经常为将来自主创业有意识地学习相关知识;仅有13.7%的学生对大学自主创业的典型事迹感兴趣。另据“大学生创业调查及创业指数研究报告”显示, 通过对来自复旦大学、上海交通大学、同济大学等6所重点高校1274名在校大学生 (包括本科生、研究生、MBA等) 的调查, 得出大学生的创业热情指标为61.2分, 创业准备分值为48.2分, 虽然不及美国等国家的大学生, 但相比而言, 其创业意识远远高于地方高校大学生。地方高等院校大学生创业教育的思想观念、创业意识远远滞后于社会经济的发展。

2创业教育水平低

上世纪90年代末, 创业教育开始在我国高校出现, 成为我国大学一种新的教育类型。经过10多年的探索与实践, 我国创业教育的发展取得了一定的成绩, 但都是局限于部级高等院校, 地方高等院校甚少。受传统学科教育的影响, 我国地方高校仍然停留在以学科知识和专业理论知识为主的观念层面上, 形成了以教材———教室———教师为核心的单一枯燥乏味的教学活动, 这种教学活动无疑会造成学生单一、线型、片面的知识结构, 不利于创业教育能力的培养。在社会对人才综合素质要求日益提高的严峻现实面前, 虽然这一教育观念有所改变, 但在实际教学过程中, 仍然没有被提到重要日程上, 在执行过程中, 没有系统的计划, 也没有考核评价体系, 导致前创业教育还处于萌芽阶段, 地方院校更是零散和不系统, 创业教育往往仅局限在组织学生参加这样或那样的比赛, 或仅局限于学生的社会实践活动, 或使创业教育停留在一般的商业活动层面, 不能根据学生自身的特点进行综合素质的训练和提升, 可以说, 我国地方高校大学生的创业教育还处于一种很低的水平。

3创业教育师资力量缺乏

师资力量缺乏是制约高校创业教育发展的重要因素, 地方高等院校本身师资队伍整体水平不高, 与部属院校相比, 存在较大差距, 现阶段各个地方高校都在扩招, 许多地方院校学生人数太多, 师资严重不足, 维持正常的教学秩序、保证基本的教学都有一定难度, 所以大多数地方高校都没有专门的创业教育机构和创业教育师资队伍, 而且在从事创业教育的师资队伍中, 教师本身也没有经过系统的创业教育训练和相关实践, 创业课程的主讲教师基本属于“学工系”, 即主要是由负责学生就业工作的行政人员来进行创业课程的教学, 这样导致创业教育质量难以达到预期目标。师资数量不足和质量不高已成为制约创业教育发展的重要因素。

4创业教育保障机制不健全

虽然国家有关方面对大学生创业教育做了积极的倡导, 但对于创业教育的具体内容、价值意义、社会观念等还没有形成社会共识, 我国高校特别是地方高校大学生的创业活动得到的社会支持还远远不够, 主要表现在:一是企业化参与程度低, 许多企业不愿意参与创业教育;二是大学生创业的资金体系不健全, 创业所需风险资金的来源和途径相对狭窄, 在一定程度上影响着创业教育的发展;三是作为地方高校, 受自身条件限制, 也不能为学生进行创业活动搭建一个好的平台。种种因素使得地方高校大学生创业教育得不到有效保障。

二重定位、抓建设、造环境:地方高校大学生创业教育的应然之举

有效实施大学生创业教育、提升大学生创业能力是落实“以创业带动就业”发展战略的必然要求, 也是地方高校必须肩负起的历史使命。地方高等院校要顺应高等教育发展的潮流和时代趋势, 有效开展创业教育。

1转变观念:从正确定位做起

近十多年来, 我国高等教育飞速发展, 提前进入了大众化阶段, 随着高等教育由精英教育向大众教育的转变, 需要在人才培养目标上实现重心的转移和重新定位, 这就要求在人才培养理念上要实现从精英化到大众化的转变。地方高校主要是省、市属高校或省市共建高校, 从空间布局上来看, 这些高校大多处在地级市区域;从人才培养上来看, 这些高校大多是以培养本科层次应用型人才为主的学科型院校, 少数是兼有研究生教育的综合型大学。在高等教育大众化时期, 地方高校的人才培养目标定位, 应该是坚持为地方经济建设和社会发展培养实践能力强的面向基层一线的应用型人才, 在人才培养的规格、内容和方式方法上都要反映社会经济发展对人才素质的要求。从某种意义上说, 高校培养目标的实现, 无论培养的是研究型人才还是应用型人才, 都是为了让毕业生找到工作岗位, 地方高校培养的应用型人才, 如果学生找不到他们发挥才能的工作岗位, 也就是说, 学生如果不能实现就业, 其培养目标也没有真正实现。国外关于创业教育与经济发展的研究表明, 创业教育能够促进就业、促进经济发展。创业教育之所以成为当今人们瞩目的热点问题, 不仅因为它是促进就业最积极有效的方式之一, 而且它是创新型人才培养的重要突破口, 是推动人才成长的时代趋势。因此, 在高等教育大众化时期, 地方高校必须重新定位人才培养目标, 将创业教育纳入人才培养体系并贯穿到教书育人、管理育人、服务育人的全过程, 培养学生的创新精神、创业就业能力, 全面提高学生的综合素质与能力。

2增强能力:从课程建设做起

培养和提升学生的创业能力是地方高校学生综合素质与能力提高的一个重要内容, 这一目标的实现, 着重要改革教学内容和教学方式方法, 围绕创业能力的培养来设计和组织教学, 其突破口和实施的关键在于课程建设, 要设计和建立适应创业教育需要的课程体系与教学内容。经过10多年的创业教育实践, 我国一些高校积累了较为丰富的创业教育课程设计经验, 但从总体上来看, 我国高校的创业教育课程建设还处于相当不成熟的阶段, 地方高校更是如此。地方高校在创业教育课程设计和体系建设中, 除了要充分吸收和借鉴国内高校的经验外, 还要注重国外的经验, 如美国的创业教育课程体系建设经验, 根据自身的实际情况, 合理设计创业教育的课程设置形式 (如模块课程、单一课程) , 选择适合自身的创业教育课程设置类型 (如学科课程、活动课程;必修课程、选修课程) 以及课程设置层次 (如学士学位创业课程、专业硕士学位创业课程等) 。同时, 要加强创业教育教材建设, 开发适应我国高校大学生创业教育的教材。创业教育是一个综合系统工程, 地方高校的创业教育, 既要有相应的课程和教学内容, 还要开展丰富多彩的创业教育活动, 要根据各自特点建立多样化的创业教育模式, 只有这样, 才能有效地开展创业教育, 培养和提升大学生创业能力。

3提高质量:从师资队伍做起

创业教育是一项对实践性要求很高的教育形式, 对实施创业教育的师资素质与能力要求必然更高。我国地方高校创业教育师资力量薄弱、数量不足的实际, 严重影响了创业教育的发展, 地方高校应从创业教育的长远发展考虑, 尽快采取有效措施, 建立一支专业化的创业教育师资队伍。一方面, 要采取相应的管理机制, 鼓励和督促现有教师不断提高实践经验和创业教育水平, 自觉提高创业教育能力;另一方面, 要加大外聘教师的力度, 充分利用社会、企业等方面的资源, 聘用一些实践经验丰富、创业能力强的成功人士充实创业教育师资力量。

4改善环境:从制度建设做起

国际经验表明, 鼓励劳动者创业首先要改变创业环境, 大学生创业更需要一个良好的创业环境。国际劳工组织KAB项目全球协调人克劳斯·哈弗腾顿在2007年“KAB创业教育 (中国) 项目年会”上指出:“全球任何一个地方都不像中国那样有这么多的创业机会。但是, 这些机会却被很多人忽视了。这主要有两个原因, 一是中国还缺少创业的基础设施, 即与创业相关的法律、金融、风险投资等设施;二是缺少系统化的创业教育。”在新的形势下, 要搞好大学生创业教育, 必须从制度上做起, 要重新审视现行规定和制度, 不适应的要废除, 不完善的要进一步修改完善, 还没有制定的要尽快研究制定。党中央十分重视创业工作, 党的十七大明确提出“促进创业带动就业”的要求, 2008年1月1日开始实施的我国第一部《就业促进法》中第七条提出, “国家倡导劳动者树立正确的择业观念, 提高就业能力和创业能力;鼓励劳动者自主创业、自谋职业。各级人民政府和有关部门应当简化程序, 提高效率, 为劳动者自主创业、自谋职业提供便利”。这为大学生创业提供了有效的制度环境和政策保障。当务之急是各地各相关部门以及社会各方面都要进一步制定落实配套政策和细化的措施, 有效地保障对大学生创业教育的政策扶持和资金支持, 形成有利于大学生创业的良好社会氛围和环境。要进一步促进企业参与创业教育的积极性, 促进企业与高校长期有效地合作。在高校内部, 也要为大学生创业教育提供基本条件, 努力为大学生创业活动搭建平台。

参考文献

[1]徐红, 邓银城.地方高校大学生创业心态实证研究[J].黑龙江高教研究, 2009 (02) :134-136.

[2]梅伟惠, 徐小洲.中国高校创业教育的发展难题与策略[J].教育研究, 2009 (04) :67-72.

[3]张祺午.创业时代中国的步伐与思考[J].职业技术教育, 2010 (15) :56-59.

8.四川大学高等教育学 篇八

根据教育心理学的理论，创新能力的培养主要解决两个方面的问题，一是想不想（敢不敢）创新的问题，即创新意识的问题；二是能不能创新的问题，即创新能力的问题。根据以上理论，我们在教学改革中围绕这两个问题开展了全方位、多途径的教学改革，取得了较好的实效。

一理论教学

（一）激发学生的问题意识

我们在医学免疫学、病原生物学、生物化学、医学遗传学、人体发育学和生理学课程教学中，摒弃传统的“满堂灌”式教学方法，注重结合教学内容，采用讨论式教学模式，鼓励学生提出问题、发现问题，积极发表不同观点，激发学生的问题意识，围绕问题学习。例如我们在病原生物学教学讲授流感病毒时，摒弃原来的讲授流行情况、生物学性状、致病性与免疫性等常规，开篇就提出六大问题：甲型H1N1为什么最初叫做猪流感病毒?与猪有什么关系? H1N1中H、N分别代表什么? 2009年流行的为什么是一种新型流感病毒?流感不过是一种感冒为何全球如此紧张？是否过度紧张?传染方式有何特别?吃八角是否能有效对付流感?让学生们头脑里充满问号，通过这些问题的提出，引发学生的学习兴趣，也为学生们建立问题意识提供思路。

（二）帮助学生形成建构主义的知识观和学习观，注重引导学生关注理论的形成过程

建构主义知识观也就是知识的相对论。汪氏等认为传统教学之所以不能很好地开发学生的创造力，原因之一就是教育者把知识看成绝对的、凝固的、静止的、一成不变的，而建构主义知识观则认为知识只是一种解释、一种假设，不是问题的最终答案，所以学习的过程是新旧经验冲突而引发的观念转变和结构重组，显然，引入建构主义知识观有益于学生创新意识的培养。我们在医学免疫学教学中，讲到免疫的传统概念和现代概念，就是引入建构主义知识观的最好时机。

同时，我们还引入探究式教学方式，注重发掘课程中有利于创新能力培养的因素，注重讲理论、概念被发现的过程。例如，在医学微生物学和免疫学教学中，我们补充讲干扰素是如何被发现的，干扰素的副作用，病毒是如何被发现的，人类面对病毒的困惑，青霉素是如何被发现的，抗菌素耐药性的形成等等，讲病毒的发现源于“一种疾病”、“两个关键技术”、“5个关键先生”、“一个旧理论被打破”，通过这些讲述，传授科学研究的方法，帮助学生了解科学创新的规律，了解学科领域的现状和发展趋势，了解科学难题。

（三）以“正面教导”的方式激发创新精神

课堂教学中注重与学生分享自己的科技创新成果，讲历史上发明创造的成功案例，为学生树立一个创新发展的榜样，引导学生围绕问题自主寻找答案，并为学生组织“学习报告会”，让学生展示自己的学习成果，该学习演讲成绩计入平时成绩，占总评成绩的10%~30%。例如，我们指导学生完成“虫草素钌﹙Ⅱ﹚配合物的合成及其对大鼠肝癌细胞作用的初步研究”获得广东省第九届大学生课外学术科技作品竞赛一等奖就是一个成功案例，学生在学习了化学结构改造这部分内容后，有了合成”虫草素钌﹙Ⅱ﹚配合物”的想法，把中药成分进行结构改造，这是这个课题最具创意的地方，与学生分享后，身边的人、身边的事，大大促进了他们的创新欲望。

（四）培养学生的创新思维能力

通过布置各类开放性作业、案例分析，培养学生的发散性思维与聚合性思维、直觉思维与分析思维、纵向思维和横向思维、批判性思维等。例如我们布置的作业包括“读伤寒玛丽故事的感想”（发散性思维、直觉思维）“给方舟子的一段话挑毛病”（批判性思维）等。

二课外教学

（一）通过布置撰写小论文的任务，讲解相关书写要求、批阅、点评，引导学生围绕问题寻求答案

我们在医学免疫学、生理学、人体发育学、预防医学等课程的教学中，要求学生围绕某主题写出文献综述或调查报告，并在课堂教学中详细讲述文献综述、调查报告等论文形式的书写要求、作用和意义，针对学生们参加大学生论文大赛中常见的论文书写的错误，指出常见错误和误区，在批阅学生的作业后再作详细点评。同时，推荐质量高的论文正式发表，让学生“完成任务有动力，任务完成有喜悦”，推动学生的创新能力培养。该作业计入平时成绩，占总评成绩的10%。

（二）开放实验室，指导大学生论文大赛、大学生课外科技大赛、大学生创新课题

参考许多高等院校的做法并结合我院实际，我们教师所在科研实验平台、项目组实验室均向本科生开放，形成实验室里有教师、博士生、硕士生、本科生这样的工作团体，形成相互促进、相互学习的良好氛围，创设有利于创造力发挥的环境。教师利用晚上、寒暑假积极主动指导本科生参加各类论文大赛和课外科技大赛，指导大学生创新课题研究，培养学生的创新能力和责任心，拓展学生的视野，有效发挥他们的创造才能，近3年我们共7位老师指导10项省级大学生创新实验项目、20多项校级创新项目的完成。

另外，通过老师担任学校大学生论文大赛评委，担任大学生论文大赛点评嘉宾、基础知识擂台赛评委等形式为学生创作的科技论文“把脉”指导。

学生们通过参加各类课题的申报、实施、答辩，在实践中获得创新能力的提高。

（三）为学生社团开办基础科研能力培养系列讲座

为切实提高学生的科研能力，树立正确的科研观念，提高本科生科研课题的创新性，近年我们先后为大学生社团和二级单位开办学术讲座，围绕科研论文的书写、进入实验室注意事项、科研思路的来源、科研课题的实施、介绍几本好杂志、经络的应用及研究概况、内经及针灸原理的应用及研究、课题设计零距离、为医之道、尽善尽美等议题举办讲座，培养学生的科学素养。

（四）促进和引导学生进入科研团队，尤其是国家级科研课题项目组，接受科学素养的熏陶

本科生参与教师科研活动是培养创新能力的重要举措，我们近年来在吸收本科生进入实验室方面也做了不懈努力，近5年累计约117人次学生参与教师科研工作，尤其我们通过主动报名加面试方式，遴选了部分学生进入学院国家级科研课题项目组科研团队，学习查阅文献、阅读文献、综合分析文献，了解国内外科研动向，学习科学研究的基本知识和技能。教师结合自己承担的科研课题为学生们辅导实验动物学、分子生物学、DME、统计学等科学研究的主要课程，学生在实验中学习新思路、新方法、新技术，获得创新的能力。

统计表明，在近年来进入科研团队学习的学生中，能获得国家级、省级课题“挑战杯”大奖的学生均来自进入承担国家级课题的科研团队的学生群体，充分说明国家级科研团队在培养大学生创新能力培养中起着非同一般的作用。

三实验教学

如果说理论课教学重在培养学生的创新意识和创新精神，实验课教学则是创新能力培养的综合性培养平台，是培养学生实际工作能力的重要课程。我们在多个班种中实施基于团队学习模式的自主设计性实验，采用发放学习资料、学生自组学习小组（5-6人）、布置学习任务引导学生关注身边的科学，引入自身的加入和体验，围绕任务设计实验方案教师遴选科学意义大、创新意识强、可行性大的实验方案，（对于科学意义不大、设计不合理的项目，予以淘汰），学生完成实验方案形成实验报告，最后进行论文答辩和教师点评。该教学改革体现了尊重学生的合理学习兴趣与爱好，增强了学习任务的趣味性和学生学习的自主性，引入了合作和竞争的理念，大大激发了学生学习动机，对于创新能力的培养起了极大的推动作用。发放144份问卷调查显示：70%学生表示对该实验感兴趣，81.5%表示对实验流程满意，73.1%表示有必要开设自主设计性实验，40%认为自主设计性实验成绩占课程总评成绩的比重恰当。

四教学成果

经过5年来的实践，我们指导本科生获得省级以上“挑战杯”大奖4项，其中获得国家级奖两项；指导学生参加“省级大学生创新实验项目”10项；指导本科生参加学校学生学术论文大赛获奖和指导本科生校级创新实验项目19项；指导本科生在核心期刊发表论文8篇，发表相关教学论文19篇。

五问题与不足

创新能力培养是高等院校教学工作的永恒话题，在实践中我们发现尚存在需要改进的地方，例如，由于学生学分压力、传统考试压力仍很大，能用于创新实践能力锻炼的时间不够充裕。另外，教师的教学理念需要不断更新，学生的创新更需要教师创新教学模式，教师要不断学习，认清目前教育教学中出现的弊端，勇于改革和实践。我们还需要加强教学的艺术性，让我们教学活动更新颖和更富于变化。

参考文献

[1]汪凤炎,燕良轼.教育心理学新编[M].暨南大学出版社, 2007.

[2]闫福嫚，等.浅谈中医院校生理学教学中学生创新性思维的培养[J].西北医学教育,17(3):536-537.