农林经济管理专业大学排名

农林经济管理专业大学排名（16篇）

1.农林经济管理专业大学排名 篇一

山东春季高考农林果蔬涵盖专业有哪些?

设施农业生产技术、现代农艺技术、观光农业经营、循环农业生产与管理、种子生产与经营、植物保护、果蔬花卉生产技术、茶叶生产与加工、蚕桑生产与经营、中草药种植、棉花加工与检验、烟草生产与加工、现代林业技术、森林资源保护与管理、园林技术、园林绿化、木材加工、农产品保鲜与加工、农村经济综合管理、粮油饲料加工技术、粮油储运与检验技术 。

NO1.现代农艺技术专业

培养目标：

1.具有科学的世界观、正确的人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想，具有良好的道德和行为规范。

2.掌握农作物生产技术、蔬菜生产技术、果树生产技术、花卉生产技术专业所必需的基本理论、专业知识和职业技能。

3.能够承担本地区农作物生产、蔬菜生产、果树生产、花卉生产、经营管理、技术推广和信息服务工作，具备解决本地种植业生产实际问题和种植技术推广的能力。

主要课程：全部课程分为四个模块，即公共基础模块、专业通修模块、专业及专项技能模块(毕业实践与职业技能培训)和专业拓展模块。其中公共基础模块作为文化知识基础，为培养科学素养、学习专业知识、掌握职业技能和终身学习奠定基础;专业通修模块作为专业知识基础，主要是使学生掌握种植业生产所必需的基础理论、基本知识和基本技能;专业及专项技能模块(毕业实践与职业技能培训)作为必备的专项技术和技能要求，使学生熟练掌握4―5种综合生产技术，培养学生岗位职业能力;专业拓展模块是在学习专业课程的基础上的拓展、补充和完善，培养学生一专多能。

NO2.茶叶生产与加工专业

培养目标：本专业主要服务茶业生产、加工、管理、营销、综合利用等行业，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理和服务第一线需要，具有良好的职业道德和敬业精神，具备茶叶生产加工、质量检测、营销管理及实际操作能力，能够从事茶业生产管理、茶叶加工、茶叶品质检测、涉茶商贸文化领域产品开发及经营管理工作的高素质技能型专门人才。

培养要求： 基于这种情况，根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[20XX]16号)文件精神，要求高职高专院校的人才培养目标定位在“理论知识以必需、够用为度，着重培养面向生产一线的高素质技能型人才”，部分高职院校在本科茶学专业的基础上，按照高职高专人才培养的要求，开设了茶叶生产加工技术专业。

就业情况：该专业就业情况良好，据统计，各院校的就业率在90―100%之间不等，学生就业对口率在90%以上，学生毕业后一年内平均月工资在2500―3000元左右。未来十年，我国茶叶界急需大量茶叶人才，该专业在未来的发展前景将十分广阔。

NO3.园林技术专业

培养目标：本专业培养同21世纪我国社会主义现代化建设相适应的，德、智、体、美全面发展的具有综合职业能力的可直接从事园林施工、设计、管理等方面的高级应用性人才。

培养要求：园林技术专业是指学习园林技术方面的基本知识与基本理论，掌握园林技术基本技能，训练园林技术设计与实施科学方法，培养良好的职业道德、一定专业技能、可持续学习能力与应用能力的一类技术工作领域。

主要课程：植物学;园林设计初步;园林工程预结算;园林工程;中国古典园林史;花卉学;现代草坪管理学;环保概论;观赏树木学;土壤肥料学;园林建筑设计与施工等等。设计与植物栽培时主要课程，其他因学校而异。

[关于20山东春季高考农林果蔬类专业排名]

2.农林经济管理专业大学排名 篇二

一、农林经济管理专业建设基本情况

(一) 农林经济管理专业是海南大学的特色专业。

海南大学农林经济管理学科前身是1981年原华南热带作物学院在湛江校区创办的“国营农场经营管理干部专修科”专业。最初只是为热区国营农场培养管理干部而设的专业, 在老一代教师的艰苦奋斗下, 逐渐发展壮大。1990年开设“农业经济管理”本科专业;2001年获批“农业经济管理”硕士学位点, 是海南省第一个经济管理类硕士点;2003年获批农业推广专业硕士 (农村与区域发展、农业科技组织与服务) ;2007年由中央教育部、财政部批准建立农林经济管理学科实验室 (中央与地方共建实验室项目) ;2008年农林经济管理专业获批为国家级特色专业建设点;2010年获批海南省重点学科。该专业的特色体现如下:

1、研究中国热带南亚热带地区的农业经济管理理论与实践问题。

中国热带南亚热带地区占地约48万平方公里, 人口约1.5亿人, 横跨华南9省 (区) 。热带农业及其相关产业的发展具有明显区域特色, 热带农产品具有不可替代的特点。本学科点主要研究热带农业经济管理、热带渔业经济管理等内容, 努力构建有热带特色的农业经济管理理论体系。此领域的相关研究是目前国内其他院校很少涉及的。

2、跟踪世界热带地区各国的农业经济管理前沿研究动态。

我校是唯一代表国家参与研究热带地区农业的高等院校。本学科点在热带大农业经济管理研究方面紧跟世界研究动态, 为中国热区经济建设服务。在中国加入WTO背景下, 在中国-东盟“10+1”模式下, 本研究方向特别关注东南亚、南亚热带地区国家之间的农业经济政策、国际贸易等专题研究。

3、完善与发展农业企业生产经营管理学, 基于热带作物生产与管理特色、农垦企业自身特点, 开展相关研究。

中国热区有各种类型的农业企业, 主要是以天然橡胶为主的农垦企业。

(二) 农林经济管理专业是培养热带农林经济管理人才教育的主要专业。

自1981年农林经济管理专业成立以来, 在人才培养上始终坚持理论知识与实践并重的培养原则, 累计培养了3, 000余名本科与硕士毕业生, 为华南热带农业经济, 尤其是海南农垦经济的发展和改革培养了大量领导干部, 并输送了大量优势的专业人才。培养了海南省人大副主任王法仁、广东农垦总局局长赖诗仁等3, 000多名专业管理人才, 农业推广硕士教育为海南、广东和云南三大农垦及海南农业厅系统培养了200多名中高层干部。并完成政府部门和企业委托项目100多项, 参与政府与企业咨询200多次, 学术报告和培训讲座听众年均3, 000多人次。随着农林经济管理学科体系不断改革和优化, 教师队伍的不断提升, 将培养出更多更好的热带农业经济管理专业人才, 从而为海南经济的发展提供智力支持。

(三) 农林经济管理专业具有较强的发展优势

1、师资力量不断加强。

农林经济管理学科不断完善的同时, 师资队伍得到壮大, 教师学历层次不断提高, 教学科研成绩显著。目前, 农林经济管理专业教学师资队伍共有30人组成, 基本情况如下:

职称结构:教授10人, 副教授18人, 讲师2人, 其中有硕士生导师24人, 高级职称比例为90%以上。

学历结构:博士11人, 硕士16人 (其中7人为在读博士) , 学士3人, 硕士及硕士以上比例占90%。

年龄结构:教学队伍中主要以中青年教师为主, 年龄结构合理, 30岁以下的教师3人, 占10%, 30~40岁的教师15人, 占50%, 40岁以上12人, 占40%。

其中, 出国高级访问学者或具有海外学习背景6名, 新世纪“百千万人才”国家级人选1人;国务院特贴专家1人, 省优专家3人, 省“515人才”第1层次专家2人;获“留学回国人员成就奖”1人次, 获省“教学名师”称号1人次, 获省级“优秀教师奖”1人次, 获“海南青年五四奖章”2人次, 获“霍英东教育基金会”高校优秀青年教师奖2人次。

2、实验设备设施基本上能够满足师生需要。

在实验设施方面, 海南大学经济管理学院拥有农林经济管理省部共建实验室, 实验室的面积达到310m2, 为农林经济管理特色专业建设打造了良好的发展平台。目前, 教学实验中心实行全面开放制度, 为本专业学生的学习和科研创造了良好的实验条件。另外, 根据学院的专业设置重点收藏农业经济、产业经济、世界经济、贸易经济、财政金融、工商管理等六类。期刊方面, 院里近年来每年订阅的期刊平均有80余种, 报刊及论文材料限馆内阅览及借出复印。馆里的计算机在不影响正常工作的情况下尽量提供给读者使用, 提高电子资源的利用率, 以弥补纸质资源的不足, 能很好地满足学生培养和高水平科研工作的需要。

3、具有良好的办学平台。

农林经济管理专业设有1个本科专业和1个硕士点, 2个专业学位硕士点 (农业推广和高校教师) , 2个博士研究方向 (生物技术经济学、种质资源经济学) ;拥有国家级特色专业建设点、省级教学团队、省级研究生联合培养基地、6门省级精品课程和1门省级重点课程。因此, 该专业无论是在大学还是学院都具有较强的优势。

4、积累了较丰硕的研究成果。

主持国家社会科学基金和国家自然科学基金项目6项, 国家科技支撑计划1项, 国家软科学基金项目4项, 其他省部级项目20多项, 获得省社会科学优秀成果奖3项;在《Journal of Comparative Economics》、《Review of Development Economics》、《经济研究》、《管理世界》、《金融研究》、《中国农村经济》等国内外期刊发表学术论文200余篇, 出版专著、教材10余部。

二、农林经济管理专业建设中存在的问题

近年来, 海南大学农林经济管理专业在人才培养和培训以及为地方经济社会发展提供智力支持等方面为学校和农垦及海南经济的发展做出了重要贡献。但随着市场经济的逐渐深化, 该专业在建设过程中也出现了不少问题。

(一) 人才培养目标定位与社会需求不相适应。

农林经济管理专业培养具有系统的经济学和管理学的基础理论和相关的农业科学基础知识, 掌握农业经济管理的基本方法和技能, 能在各级政府部门、教育科研单位和各类农业企业从事经营管理、教学和政策研究等方面工作的高素质应用型人才。本专业学生主要学习经济科学和管理科学的基本理论和相关的农业科学基本知识, 接受领导技能、经济社会调查、技术经济分析、计算机应用等方面的基本训练, 掌握企业经营管理和政策研究等方面的基本能力。从近几年海南大学农林经济管理专业学生的毕业去向来看, 基本上非农企业, 与其他经济管理类专业学生从事的工作并无差别。但是相对于正规财经类专业科班的学生来讲, 无论是在学校影响力, 还是专业名称上和实际操作能力, 都缺乏一定的竞争力, 使得农林经济管理专业就业举步维艰, 社会认可度逐步下降, 导致全国农林经济管理专业招生规模逐年下降。

(二) 课程设置不合理。

尽管农林经济管理专业在课程设置方面进行不断地尝试和改革, 一些课程依然存在问题。首先, 与全国其他农林经济管理学科设置并无差别, 没有体现热带农业经济特色, 同时也没有关注农业热点问题。例如, 三农问题、现代农业发展、循环经济、低碳农业发展等;其次, 有些课程中部分教学内容重复出现。例如, 农业技术经济学中农业生产函数和农业技术进步测算等内容与经济学中内容几乎相同。

(三) 实践教学缺乏科学合理的考评考核依据, 教学效果难以达到。

教育部2007年2号文件《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》明确指出, 要进一步加强对实验实践等教学基本条件的投入, 大力加强实验、实习、实践和毕业论文等实践教学环节, 提高学生实践能力。长期以来, 农林经济管理专业教学中普遍存在着“重视理论教学, 轻视实践教学”的倾向。在课程教学计划中, 实验或实习课处于理论课的从属地位, 虽然有些课程也安排了教学实习、社会实践等教学实践, 但由于实践教学环节要求不明确, 实践教学考核成绩 (根据学生提交的实习报告进行打分) 单一, 缺乏科学合理的考评考核依据, 导致实践教学效果难以达到, 不利于学生实践技能和创新意识的提高。

三、农林经济管理特色专业建设保障措施

(一) 立足热区, 调整专业人才培养目标。

就全国农林经济管理专业来讲, 其人才培养目标具有普遍性, 但就各高校来说, 农林经济管理专业人才培养目标又具有其特殊性。作为国家级特色专业, 海南大学农林经济管理专业更要体现自己的特色, 即“热带”。培养人才的主要目标是服务于热带地区经济发展, 以华南地区农业经济、农垦企业管理问题作为研究重点, 积极探索热带地区的“三农”问题。根据专业人才培养目标, 人才培养方案也应相应的做出调整, 增加华南地区经济专题研究、现代农垦企业经营管理、海南农业政策研究等课程, 培养高层次应用型农林经济管理人才, 使得农林经济管理专业真正成为特色专业和社会认可专业。

(二) 优化课程体系, 加强专业课程的系统性。

课程体系是专业培养方案中最为重要的组成部分, 是实现人才培养目标的基础。目前, 农林经济管理专业课程体系分为两大部分, 即理论教学和实践教学。理论教学包括公共课程教学、学科基础课程教学和专业特色课程教学。一般来讲, 必修课应占70%左右, 选修课占30%左右。但由于种种原因, 海南大学农林经济管理专业选修课较少, 原本是选修课的课程却变成了必修的选修课, 特别是专业特色课程几乎没有开设, 导致本是“特色”专业却没有开设“特色”课程。因此, 首先, 要真正加大选修课课程备选比例, 扩大选择范围, 同时兼顾了学生的个人需要和兴趣等;其次, 开设专业特色课程, 如热区农业发展概括、农垦企业经营管理等;第三, 进一步加大实践教学比例, 加强实践教学, 彻底改变传统教育模式下的实践教学处于从属地位的现状, 认真制定一套系统、完整、可行的农林经济管理专业实践教学计划, 编写实践教学大纲和实验操作指导书, 并与理论教学形成为相辅相成的实践教学体系。

(三) 重视教师培养, 组建优秀教学团队。

3.农林经济管理专业大学排名 篇三

关键词：有效性 社会实践 路径选择 模式探索

一、引言

社会实践是是促进大学生个性发展与全面发展有效性结合的重要方式。在当前就业形势严峻的情况下，提高大学生的社会实践能力是大学生更好地适应社会的重要前提。农林院校非农专业大学生社会实践的机会、途径、形式、内容及收获与学校特色专业的学生有一定的不同，如何提高其在结合农林院校特色的基础上进行有效地社会实践，是现阶段促进大学生社会实践工作中的重要问题。

二、对现有模式的分析

1.“三下乡”社会实践模式

①优点：“三下乡”大学生社会实践模式，是指文化、科技、卫生“三下乡”。具体来说：“三下乡”为农村经济的发展注入了新的活力，使学生参与到农村生活中去，体验生活。

②缺点：现实中，很多学校组织的大学生“三下乡”活动大多流于形式，其有效性遭到社会普遍质疑，这让大学生“三下乡”失去了原有意义，甚至让各地群众产生敬而远之的心理。

2.社团模式

①优点：大学生社团作为高校课堂教育的补充和延伸，因具有专业的交叉性，活动的实践性，组织的社会性而具有实践教育的功能，为学生综合素质的提高提供了广阔的舞台。

②缺点：但近年来，随着大学的扩招，大学生社团也呈现泛滥式发展。从而带来了一系列问题。例如：管理的缺失、社团过度娱乐化，过度利益化，商业化等。

3.创业模式

①优点：大学生创业模式在高校实践的过程中得到了各方面的帮助。有政策支持、高校支持和社会支持等。

②缺点：同时面对着这样一种激动人心的大学实践模式，我们必须得冷静，理性。因为现实告诉我们大学生创业的99%是以失败告终。大学生缺乏创业者的素质和经验是其失败的重要原因，这也是创业给大学生的挑战。

4.项目模式

①优点：项目模式是指通过课题立项，审核批准后，对申报立项的课题进行社会实践的模式。项目模式有利于培养学生发现问题、分析问题和逻辑思维能力。

②缺点：学生在课题的选择上缺乏创新，也存在应付了事的情况，并没有投入其中，项目结题报告质量也较低，使项目的实施失去应有的意义。

三、研究与设计新模式

1.新模式的理论基础——社会资本理论

社会资本一般是指个人在一种组织结构中，利用自己特殊位置而获取利益的能力，一般就是指个人的亲戚、朋友、同学、老乡等关系，一个人能从这些中获取的利益越高，那么他的社会资本就越高。社会资本在大学生的社会实践中起到十分重要的作用，在一定程度上会影响一部分拥有一定社会资本的大学生的社会实践机会、形式与内容。

2.新模式与新路径

（1）新模式

①“点面”结合

“点面”结合是指在本学院或本专业的社会实践活动或基地的基础上，结合其他学院或学校的社会实践活动或基地，结合企业、政府等社会上的实践机会，做到本专业的社会实践“点”与学校、社会上社会实践“面”的有效结合。作为农林院校的非农专业大学生，参加具有本专业特色的社会实践，并结合农林院校特色，充分发挥农林院校非农专业大学生的特色院校优势。

②“虚实”结合

“虚实”结合即“虚拟实践”与“实际社会实践”的结合。“虚拟实践”是指运用计算机网络技术、虚拟现实技术（VR）等手段在计算机网络空间中有目的地创建仿真或虚拟的社会实践情景和条件，让大学生进行自主探索、自主体验、相互交流、自我教育的过程[1]。通过建立“虚实”结合的社会实践模式，可以扩大参与社会实践活动的受众面。

（2）新路径

①建立社会实践指导中心；

②运用体验式学习法[2]进行社会实践；

③在大四学生中，发挥导师引导作用；

④提高学生家庭资本与学校的联系渠道；

⑤加强政校联系；

⑥建立社会实践专项扶持基金。

四、结论

近年来高校对大学生社会实践模式的研究内容不断丰富，产生了一批有分量的学术成果。在肯定成绩的同时，我们也要看到在大学生社会实践中还存在着一些问题和不足。因此，深入研究新时期大学生的社会实践新情况，新特点，找出新模式，开拓創新，是农林院校非农专业大学生社会实践模式建设的一个重要课题。

本文将社会资本理论理念引入到农林院校非农专业大学生社会实践工作当中，以学校层面为龙头，以项目团队为主体，以学科专业优势为依托，以社会需求为导向，以社会实体为支撑形成联合，共享，互补，开放的社会实践格局，有力促进了高校科技创新与服务社会两大功能的发挥。

项目资金：2011年度福建省大学生创新型实验计划项目（1FJCX1138）

参考文献：

[1]胡树祥，吴满意.大学生社会实践教育理论与方法[M].北京：人民出版社，2010.5-6

4.英国大学专业排名――商学管理 篇四

商业涉及的范围非常广泛，出路良多，商学热门科系也因此较其他科系抢手。商学管理专业为其中一种，此类学科包含金融、贸易、流通，管理等现代社会企业完备的经济知识及管理基础，很多人为了学习松下幸之助、本田宗一郎等一代奇才缔造的商业管理模式踏上了求学之路。就职以大企业为主，英语要求高。

《完全大学指南》英国大学排名由《独立报》参与制订，首次发表于2007年，该排名的所有数据来源于英国高等教育统计署。

[英国大学专业排名――商学管理]

★ 英国大学专业排名――商学管理

★ 英国大学精算专业排名

★ 英国热门专业

★ 留学英国大学专业排名详解

★ 英国约克大学TIMES专业排名情况

★ 十大时尚管理思想

★ 工程管理专业毕业个人简历样文示例

★ 留学英国伯明翰大学国际商务专业详解

★ 行政管理管理专业大学毕业生个人简历

5.美国留学经济学专业大学排名 篇五

1 Massachusetts Institute of Technology麻省理工学院

1 Princeton University普林斯顿大学

1 The University of Chicago芝加哥大学

5 Stanford University斯坦福大学

5 University of California -Berkeley加州大学伯克利分校

7 Northwestern University西北大学

7 Yale University耶鲁大学

9 University of Pennsylvania宾夕法尼亚大学

10 Columbia University哥伦比亚大学

11 New York University(NYU)纽约大学

11 University of Minnesota- Twin Cities明尼苏达大学双城

13 University of Michigan- Ann Arbor密西根大学安娜堡分校

13 University of Wisconsin-Madison威斯康星大学麦迪逊分校

15 California Institute of Technology加州理工学院

15 University of California -Los Angeles加州大学洛杉矶分校

15 University of California San Diego加利福尼亚大学圣地亚哥分校学校

18 Cornell University康奈尔大学

19 Brown University布朗大学

19 Carnegie Mellon University卡内基梅隆大学(Tepper)

19 Duke University杜克大学

22 University of Maryland -Park马里兰大学帕克分校--College Park

22 University of Rochester罗切斯特大学

24 Boston University波士顿大学

24 Johns Hopkins University约翰霍普金斯大学

26 University of Texas-Austin德克萨斯大学奥斯汀分校

27 The Ohio State University-Columbus俄亥俄州立大学哥伦布分校

27 Pennsylvania State University宾州州立大学--University Park

27 Washington University in St. Louis圣路易斯华盛顿大学

30 Michigan State University密歇根州立大学

30 University of Virginia弗吉尼亚大学

32 Boston College波士顿学院

32 University of California-Davis加州大学戴维斯分校

32 University of Illinois-Urbana Champaign伊利诺伊大学香槟分校

32 the University of North Carolina-Chapel Hill北卡罗来纳大学教堂山分校

36 Arizona State University亚利桑那州立大学

36 The University of Arizona亚利桑那大学

36 The University of Pittsburgh匹兹堡大学

36 Vanderbilt University范德堡大学

40 The University of Iowa爱荷华大学 (Tippie)

40 University of Washington华盛顿大学

42 Indiana University-Bloomington印地安纳大学伯明顿分校

42 Purdue University-West Lafayette普渡大学西拉法叶校区 (Krannert)

42 Texas A&M University德州A&M大学--College Station

42 University of California Santa Barbara加州大学圣塔芭芭拉分校学校

46 Georgetown University乔治城大学

46 University of California Berkeley加州大学伯克利分校

48 North Carolina State University,Raleigh北卡罗来纳州立大学--Raleigh

48 Rice University莱斯大学

48 Rutgers the State University of New Jersey--New Brunswick罗格斯大学新伯朗士威校区

48 University of Florida佛罗里达大学

48 University of Southern California南加州大学

53 Syracuse University雪城大学

53 University of Colorado-Boulder科罗拉多大学波尔得分校

55 Iowa State University爱荷华州立大学

56 University of Notre Dame圣母大学

56 University of Oregon俄勒冈大学

58 Claremont Graduate University克莱蒙研究大学(CGU)

6.农林经济管理专业大学排名 篇六

摘要： 物流管理专业大学排名来自于网络，仅供大家参考。物流产业作为国民经济中的一个新兴的产业部门，将成为本世纪重要产业和国民经济新的增长点。随着市场发展的需要，物流管理是一个新兴朝阳行业，未来发展前景很大，国内大学很多都是最近几年开设的物流管理专业。

2010年物流管理专业大学排名 物流管理专业就业前景分析

随着中国社会主义市场经济体系建立、世界经济一体化进程的加快和科学技术的飞速发展，物流产业作为国民经济中的一个新兴的产业部门，将成为本世纪重要产业和国民经济新的增长点。目前，从中央到地方以及许多市场意识敏锐的企业，已把物流作为提高市场竞争力和提升企业核心竞争力的重要手段，把现代物流理念、先进的物流技术和现代物流模式引入国家、地方经济建设和企业经营和管理之中。但是我国的物流教育仍十分滞后，造成了现代物流综合性人才、企业尤其是流通企业改造传统物流与加强物流管理、城市规划物流系统运筹、第三方物流企业的运作技术操作等现代物流人才严重匮乏，阻碍了经济的发展和经济效益的提高。

作为物流管理专业的毕业生可在物流企业、港口、海关、货运公司、商贸企业等就业，就业前景良好。今后一段时期，除储存、运输、配送、货运代理等领域的物流人才紧缺外，相关的系统化管理人才、懂得进出口贸易业务的专业操作人才、电子商务物流人才、掌握商品配送和资金周转以及成本核算等相关知识和操作方法的国际性物流高级人才将更吃香。物流专业人才已被列为我国12类紧缺人才之一，缺口达60余万。据了解，目前最为抢手的物流人才，是那些掌握现代经济贸易、运输与物流理论和技能，且具有扎实英语能力的国际贸易运输及物流经营型人才，他们的年薪最高可达100万元。

随着市场发展的需要，物流管理是一个新兴朝阳行业，未来发展前景很大，国内大学很多都是最近几年开设的。

全国物流管理专业的最新排名：

从大的方面来看，该排名主要分为a、b、c三个阶段，具体排名情况如下：

a++

浙江大学(985)

南开大学(985)

大连理工(985)

中山大学(985)

北京交通大学

a+

上海交通大学(985)

上海财经大学

大连海事大学

西南交通大学

首都经济贸易大学

华中科技大学(985)

中央财经大学

武汉大学(985)

厦门大学(985)

a

北京航空航天大学(985)

东北财经大学

东南大学(985)

北京科技大学

同济大学(985)

北京师范大学(985)

北京物资学院

中南财经政法大学

北京工商大学

武汉理工大学

山东大学(985)

b

吉林大学(985)

上海大学

西南财经大学

江西财经大学

中国海洋大学(985)

华东理工大学

中南大学(985)

重庆大学(985)

上海海事大学

华南师范大学

暨南大学

深圳大学

天津理工大学

浙江工商大学

南京财经大学

山西财经大学

郑州大学

宁波大学

c

江南大学

福州大学

重庆交通大学

广州大学

华侨大学

广东商学院

仰恩大学

安徽大学

太原理工大学

成都理工大学

上海工程技术大学

哈尔滨商业大学

大连交通大学

天津财经大学

上海水产大学

重庆商学院

长春大学

天津商业大学

天津师范大学

东华理工学院

怀化学院

7.农林经济管理专业大学排名 篇七

(一) 满足社会对人才的需求。

目前毕业生就业实行“双向选择”, 培养需求导向发生变化, 从政府需求导向型转向政府需求导向和市场需求导向并重、政府导向型逐步萎缩的需求模式。在社会经济、科学技术及文化意识等高度发展的21世纪对毕业生的要求越来越高, 要求学生具有创新精神、较强的适应能力及实践技能。因而高等院校应适应市场需求, 调整人才培养目标, 而人才培养目标的实现必须依赖于科学的培养方案及合理的课程体系。

(二) 适应农业向国际化、市场化及现代化发展。

从国际方面来看, 经济全球化已成为世界经济发展的必然趋势。中国加入WTO后, 农业作为国民经济的基础产业必将向国际化方向发展, 以充分利用国际与国内两个市场。从国内方面来看, 随着我国社会主义市场经济的逐步完善, 市场对经济的调节作用日益完善, 农业相应地出现了市场化的发展趋势。近年来我国生物技术、信息技术、空间技术、新材料及新能源技术研究成果的不断涌现并逐步应用到具体的产业中, 我国农业借助于各种新技术的应用正逐步由传统农业阶段步入现代农业阶段。农业向国际化、市场化及现代化方向发展必然要求专门从事农业经济管理的高级专门人才必须完善自己的知识结构, 全方位提高能力及素质。因而要求培养人才的高校对专业课程体系进行研究并加以优化。

(三) 推动教学与科研的良性互动。

农林经济管理专业是一个横跨经济学及管理学, 涉及部分农林业基础知识的宽口径专业。要求学生要了解国家相关的政策法规及经济学、管理学及农林业学科发展的趋势及最新的研究成果, 因而要适时调整专业的课程体系。应鼓励教师进行相关的科学研究及教学研究工作, 并把自己的研究成果应用到相关课程的教学内容中, 实现教学与科研的良性互动, 达到“双赢”的目的。

二、现行课程体系存在的主要问题

在社会对人才的需求发生转变及教育部要求高校进行教育教学改革的背景下, 各开设农林经济管理专业的高校都积极进行了课程体系的改革研究, 虽然取得了一定的成就, 但目前还存在比较突出的几个问题: (1) 课程体系设置不尽合理。 (2) 课程非农化的趋势日益严重。 (3) 课程内容交叉重复现象较多。 (4) 专业课程无统一的教学大纲及统一编写的教材。 (5) 实践教学体系不完善。

三、课程体系优化的思路

农林经济管理专业课程体系优化应满足人才市场的需求, 以人才培养目标为指导, 适应农业向国际化、市场化和现代化方向的发展。可以概括为“适应市场、准确定位、系统规划、突出特色, 注重实践”。 (1) 适应市场, 就是要定期了解人才市场及相关企事业单位的需求, 并结合对毕业生的跟踪调查, 来明确当前社会对人才的具体要求。最终结合学校的办学定位及办学特色, 来确定人才培养的目标, 最后通过科学、合理的课程体系来实现既定的培养目标。 (2) 准确定位是指各高校结合自己的实际情况, 明确学校的类型定位、办学层次定位、人才类型定位、学位专业定位、发展目标定位、服务面向定位和学校特色定位。其中人才类型定位、服务面向定位与学校特色定位对课程体系优化比较重要。 (3) 系统规划, 就是要把课程体系作为一个整体来看待, 而不是单个的分散个体的堆积。在实际中, 应以人才培养目标为指导来系统规划课程体系, 调整后的课程体系要能够完善学生的知识结构, 提高学生的综合素质及实践能力。并注意处理好课程的前后衔接次序, 课程内容的交叉重复等问题。 (4) 突出特色, 就是学校在准确定位的基础上, 结合学校的特色优势学科及服务面向等确定专业的具体发展方向, 最好能达到与其它高校所办专业能有明显的区别。 (5) 注重实践, 就是在课程体系设置时要增多实践环节, 以培养学生的实践能力及创新精神, 提高学生适应社会的能力。

四、课程体系优化的途径

在上述课程体系优化的思路指导下, 应按照先调整人才培养目标, 再制定专业培养方案, 最终优化课程体系的途径来达到优化课程体系的目的。

(一) 调整人才培养目标。

为满足社会对人才的需求, 适应社会经济及农业产业的发展, 课程体系优化的前提是明确专业人才培养目标。结合学生就业取向的变化, 调整为“本专业旨在培养德、智、体、美全面发展, 适应现代农林业发展需要, 掌握党的方针与政策, 熟悉农林业发展的方针、政策, 具备农林经济管理的基本理论和基本知识, 具备较强的组织和管理能力, 外语水平较高, 能在各级农林及相近行业的企事业单位、教学科研单位和各级政府行政管理部门从事规划编制、政策研究、企业管理、市场营销、项目管理等方面工作的高级应用型专门人才。”

(二) 制定专业培养方案。

专业培养方案是组织和管理教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据, 是学校对教育教学质量监控和评价的基础性文件, 是实现人才培养目标的重要基石。专业培养方案必须根据学校的专业布局、师资条件和学生的特点来制定, 体现学校的整体目标定位, 必须确保人才培养目标的实现, 为社会提供急需的人才。制定培养方案时, 要注重知识、能力和素质的协调发展和综合提高;注重重组课程体系, 优化教学内容;注意课程安排的均衡性;加强实践能力与创新精神的培养。

(三) 优化课程体系。

课程体系是专业培养方案中最重要的组成部分, 是实现人才培养目标的基石。为了体现农林经济管理专业宽口径、厚基础、高素质的高级应用型复合人才培养目标, 适应社会经济发展的要求, 根据文理知识兼容与专业之间合理交叉渗透的要求, 应构建一个各类课程之间有机联系、配置合理、结构优化的课程体系。经过优化的课程体系, 应具有科学性及系统性。要注意调整各类课程学时 (学分) 的比例关系、特色课程的设置、课程开设的先后次序、相关课程内容交叉重复、选修课程的门类设置以及实践教学环节设置等问题。

通过优化调整, 采用“平台+模块”的课程体系, 具体为公共课平台、学科共同课平台、专业课平台、实践教学平台和素质拓展平台, 5个平台下设8个模块来构成。具体各模块课程 (学分) 所占比例见表1。

(四) 各课程模块的具体设置。

1.公共必修课模块。

马克思主义基本原理, 中国近代史纲要, 毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”思想概论, 思想道德修养与法律基础, 形势与政策, 军事理论, 大学语文, 汉语写作, 大学英语, 大学英语听说, 高等数学 (经管类) , 线性代数, 大学计算机基础, 数据库应用, 体育。

2.公共选修课模块。

目前为人文社会科学类、自然科学类、计算机应用类、国际化类、体育卫生艺术类五大类, 共140多门课程, 学生可以结合自己的兴趣来选择课程。

3.学科共同课模块。

管理学原理, 微观经济学, 宏观经济学, 会计学, 统计学, 管理信息系统, 经济法概论, 市场营销学, 财务管理。

4.专业基础课模块。

农学概论, 农业经济学, 农业技术经济学, 生态经济学, 概率论与数理统计, 组织行为学 (双语) , 农业政策学。

5.专业课模块。

农产品营销学, 农业区划与规划, 农产品贸易, 公司战略管理 (双语) , 人力资源管理, 农业企业经营管理。

6.选择性专业课模块。

共设20门选修课程供学生选择, 主要目的是拓宽学生在专业方面的视野。主要有市场研究, 管理经济学, 发展经济学, 区域经济学, 投资经济学, 资产评估, 土地资源学, 小城镇发展战略, 农村社会学, 农村可持续发展战略, 世界农业经济概论等。

7.实践教学模块。

专业实践或中期实习, 学年论文, 毕业实习, 毕业论文 (设计) 。

8.素质拓展模块。

入学教育、专业教育, 军事训练, “两课”实践, 公益劳动, 假期社会调查, 体育达标, 第二课堂教育, 毕业教育。

参考文献

[1].周月书, 张兵.论农业经济管理专业本科课程体系改革[J].高等农业教育, 2006, 3

[2].张於倩, 李顺龙, 马文学等.农林经济管理专业课程体系改革对策研究[J].中国林业教育, 2006, 5

8.农林经济管理专业大学排名 篇八

关键词：农林经济管理专业；本科人才；培养模式；改革

塔里木大学农林经济管理专业本科人才培养模式在发展过程中，培养模式依然采用“专才”模式进行课程设置，学生在大学四年的学习过程中，掌握的知识结构单一，很难适应社会对经管类人才的需求，同时，由于长期缺少创新能力和独立思考训练，以至于毕业后难以找到合适的岗位就业。随着新疆的经济社会的快速发展，农业的经济发展问题面临着巨大的变革，正在向新的组织化程度更高的农业现代化模式转变，农林经济管理专业本科人才培养模式改革既要适应我国新疆当前农业经济发展要求，又要培养创新型、应用型人才以适应国家对农经人才的需要。

1 塔里木大学农林经济管理专业人才培养模式存在的主要问题

1.1 课程设置不合理

培养高质量、高素质的人才是本科人才培养模式的最终目标，也是社会的需要，课程设置作为本科教育中的关键一环，在实现教育目标中有着不可替代的作用。农林经济管理专业是包含农业、经济、管理三大学科的宽口径专业，长期以农业经济学为主线来设置专业课程，只注重对农业经济政策及理论的研究，课程设置不合理性导致农林经济管理专业培养模式与培养目标存在偏差。当前，国家和社会需要更多具备较强的经济管理知识和实践能力较强农经类毕业生，因此，各地方政府的农业经济部门将为农林经济管理毕业生提供更多的就业岗位。

1.2 教学方式单一，专业人才培养目标定位不准确

目前塔里木大学农林经济管理专业教学方式单一，知识结构陈旧，人才培养目标与社会需求相脱节。复合型、创新型和应用型人才培养成为当前各大高校培养专业人才的主要目标。而塔里木大学农林经济管理专业依然沿袭传统的计划经济体制下形成的人才培养模式，重视理论，轻视实践的现象很严重。具体表现在： ①教学计划安排中，专业课及基础课程实践环节较少，主要集中在农业企业经营管理学、农业经济学、计量经济学三门课程；②教学方式中，专业课程的讲授多数依然采用的是填鸭式教育，而学生参与的教学方式较少；③考核方式中实践考核的方式不合理，学生未能从实践环节中提高独立思考和动手的能力。

1.3 实践教学环节薄弱，学生动手能力差

“专才培养”的思想根深蒂固，教育思想和观念跟不上形势的发展，同时，实践教学环节需要大量的经费投入，导致很多院校在实践教学活动环节方面极力减少经费开支。具体表现在：①实践教学教学手段及形式仍采用传统教学方法，内容陈旧，专业知识结构与社会脱节。教学方式仍然是以单一性的“填鸭式灌输性”为主要的教学方式，师生之间很少进行交流和沟通。② 实践教学经费投入较少，使实践环节和实验室建设难以顺利开展。近年来，随着塔里木大学农林经济管理专业招生人数的缩减，导致该专业在实验室建设方面出现经费不足的现象， 严重影响到实践教学环节的顺利开展，最终导致学生实践动手能力差的局面。

2 高校農林经济管理专业本科人才培养模式改革的思考

2.1 以社会需求为导向重新定位培养目标

社会对人才的需求决定着高校人才培养目标的设定。高校在人才培养方案即培养目标制定过程中，应紧密结合社会和市场的实际人才需求来制定具体目标。尤其在处于新疆南疆的塔里木大学，农林经济管理专业面临着重大历史变革时期，在人才培养目标制定上更应适应新疆社会发展的特殊要求，以农业特色、地域特色和人才培养特色为方向，逐步调整和优化人才培养目标，。

2.2 以学生就业需求为导向设置课程体系

人才培养模式和培养目标的实现最终是以学生能够顺利就业体现出来，因此，农林经济管理专业课程体系在进行优化改革的同时，必须以市场就业需求方向设置课程体系。课程的设置及安排要合理分配在大学四年的学期中，课程内容要避免交叉和脱节，对于基础课的安排要加大课时量，专业课程更应注重实用性，时时把握市场需求变化，灵活调整课程体系建设，以便更好的为学生实现就业而服务。

2.3 强化实践教学与课外活动的紧密联系

在素质教育改革浪潮的背景下，课外活动是课堂教学过程外的补充，也是锻炼学生独立思考和学习能力的重要教育环节。①开展以奉献社会服务社会为主题的课外活动，积极鼓励学生走出学校，能够运用所学知识，服务于社会需求，培养学生兴农、强农及爱农的使命和责任；②在农林经济管理专业实践教学环节较为薄弱的现实情况下，课外活动可以有效的提高学生的实践动手能力；③积极开展以“挑战杯”及“创青春”大学生课外科技作品大赛，培养学生继续创新创业能力，带领学生开展“三下乡”等社会实践活动，提高学生早日融入社会的能力；④考核方式将技能类证书考核相结合，如兵团初级会计师、市场营销师、人力资源师、教师资格证等。

2.4 进行专业方向的细化及划分

专业方向的细分和划分是为了更好的适应大学生的就业需要，不同的岗位要求不同的专业方向，为了能够更好的增加农林经济管理专业学生的竞争力，各高校对专业方向的细分势在必行。依据南疆的发展情况及塔里木大学的区域优势，农林经济管理本科专业在现有的基础上重点培养农村发展方向及作物学经济方向，偏重于经济理论和政策方向的研究，有利于学生的继续深造。

参考文献：

[1]赵锦域.高等农林院校农林经济管理专业实践教学改革初探[J].中国林业教育，2002（6）.

[2]张庚灵.高等农林院校实践教学特点及教学管理的基本原则[J].高等农业教育，2003（4）.

[3]李红.农林经济管理专业课程体系优化研究[J].产业与科技论坛，2008（5）.

[4]颜华.论农林经济管理专业的人才培养方向[J].北方经贸，2007（8）.

9.农林经济管理专业大学排名 篇九

Massachusetts Institute of Technology

Cambridge, MA

#1 in Production / Operation Management$48,4524,527Carnegie Mellon University

Pittsburgh, PA

#2 in Production / Operation Management$52,0406,454University of Pennsylvania

Philadelphia, PA

#3 in Production / Operation Management$51,4649,726Purdue University--West Lafayette

West Lafayette, IN

#4 in Production / Operation Management$28,804 (out-of-state), $10,002 (in-state)29,497University of Michigan--Ann Arbor

Ann Arbor, MI

#5 in Production / Operation Management$43,476 (out-of-state), $13,856 (in-state)28,312University of California--Berkeley

Berkeley, CA

#6 in Production / Operation Management$40,191 (out-of-state), $13,509 (in-state)27,496Michigan State University

East Lansing, MI

#7 in Production / Operation Management$39,090 (out-of-state), $14,070 (in-state)39,143University of North Carolina--Chapel Hill

Chapel Hill, NC

#8 in Production / Operation Management$33,916 (out-of-state), $8,834 (in-state)18,415Ohio State University--Columbus

Columbus, OH

#9 in Production / Operation Management$29,229 (out-of-state), $10,037 (in-state)45,289University of Texas--Austin

Austin, TX

#10 in Production / Operation Management$34,676 (out-of-state), $9,806 (in-state)39,619Indiana University--Bloomington

Bloomington, IN

#11 in Production / Operation Management$34,246 (out-of-state), $10,388 (in-state)38,364Georgia Institute of Technology

Atlanta, GA

#12 in Production / Operation Management$32,404 (out-of-state), $12,212 (in-state)15,142University of Minnesota--Twin Cities

Minneapolis, MN

#13 in Production / Operation Management$22,210 (out-of-state), $13,790 (in-state)34,071Cornell University

Ithaca, NY

#14 in Production / Operation Management(tie)$50,95314,315New York University

New York, NY

#14 in Production / Operation Management(tie)$49,06225,722Pennsylvania State University--University Park

University Park, PA

#16 in Production / Operation Management$32,382 (out-of-state), $17,900 (in-state)40,742University of Southern California

Los Angeles, CA

#17 in Production / Operation Management$52,21718,810

10.农林经济管理专业大学排名 篇十

下面是USNews美国大学美国大学研究生教育管理与监督学专业的详细排名：

USNews美国大学研究生教育管理与监督学专业排名

#1Vanderbilt University (Peabody)

Nashville, TN$1,782per credit (full-time)934#2University of Wisconsin―?Madison

Madison, WI$11,864per year (in-state, full-time); $25,191per year (out-of-state, full-time)1,011#3University of Texas―?Austin

Austin, TX$8,402per year (in-state, full-time); $16,338per year (out-of-state, full-time)1,124#4Teachers College, Columbia University

New York, NY$1,398per credit (full-time)4,911#5Harvard University

Cambridge, MA$41,616per year (full-time)876#6Stanford University

Stanford, CA$44,184per year (full-time)379#7Pennsylvania State University―?University Park

University Park, PA$18,816per year (in-state, full-time); $32,180per year (out-of-state, full-time)1,070#8Michigan State University

East Lansing, MI$679per credit (in-state, full-time); $1,302per credit (out-of-state, full-time)1,970#9University of Virginia (Curry)

Charlottesville, VA$14,244per year (in-state, full-time); $23,568per year (out-of-state, full-time)918#10University of Washington

Seattle, WA$15,015per year (in-state, full-time); $27,840per year (out-of-state, full-time)917#11Ohio State University

Columbus, OH$11,560per year (in-state, full-time); $30,104per year (out-of-state, full-time)1,018#12University of Michigan―?Ann Arbor

Ann Arbor, MI$20,470per year (in-state, full-time); $41,384per year (out-of-state, full-time)630#13University of Pennsylvania

Philadelphia, PA$45,568per year (full-time)1,046#14University of Southern California (Rossier)

Los Angeles, CA$1,602per credit (full-time)1,748#15University of North Carolina―?Chapel Hill

Chapel Hill, NC$8,693per year (in-state, full-time); $25,904per year (out-of-state, full-time)424#16University of California―?Los Angeles

Los Angeles, CA$11,220per year (in-state, full-time); $26,322per year (out-of-state, full-time)747#17University of Missouri

Columbia, MO$347per credit (in-state, full-time); $910per credit (out-of-state, full-time)1,507#18TieIndiana University―?Bloomington

Bloomington, IN$413per credit (in-state, full-time); $1,202per credit (out-of-state, full-time)934#18TieUniversity of Connecticut (Neag)

Storrs, CT$12,202per year (in-state, full-time); $31,674per year (out-of-state, full-time)671#18TieUniversity of Illinois―?Chicago

Chicago, IL$11,254per year (in-state, full-time); $23,252per year (out-of-state, full-time)726#18TieUniversity of Illinois―?Urbana-?Champaign

Champaign, IL$11,824per year (in-state, full-time); $25,546per year (out-of-state, full-time)777#22TieNew York University (Steinhardt)

New York, NY$35,496per year (full-time)3,049#22TieUniversity of Minnesota―?Twin Cities

Minneapolis, MN$15,458per year (in-state, full-time); $23,680per year (out-of-state, full-time)1,749

[USNews美国大学研究生教育管理与监督学专业排名]

11.农林经济管理专业大学排名 篇十一

关键词：农林院校,旅游管理专业,人才培养,实习,模式

旅游管理专业属于管理门类, 是工商管理学科的二级学科。当前农林院校的旅游管理专业主要是依托于林学、农学、园艺、管理学、经济学等学科背景设置, 故农林院校旅游管理专业具有区别与其他院校旅游管理专业的特点, 对于培养旅游业所需要的多样性人才, 促进旅游这一综合性学科的发展具有重要意义。旅游管理专业是一门应用性和实践性很强的专业, 因此, 实习是旅游管管理专业教学过程中不可缺少的教学环节。国外旅游管理专业大多均建有实习基地, 部分学校的实习时间甚至占据了总学时的一半之多。相比国外, 我国多数院校旅游管理专业并没有自己固定的实习基地, 而且实践教学环节时间很短, 一般只占总学时的1/5左右 (李若凝等, 2004) 。在这种情况下, 如何更好地开展旅游管理专业的相关实习, 提高实习效率, 是当前亟待解决的一个问题。

1、农林院校旅游管理专业的优势

中国地域辽阔, 生物多样性极其丰富。丰富的物种组成了不同的生态系统和景观, 为开展生态旅游提供了良好的基础。第六次全国森林资源清查 (1999~2003) 结果显示:我国森林面积已达17490.92万hm2, 森林覆盖率为18.21%, 森林蓄积量124.56亿m3, 其中人工林面积5325.73万hm2。截至2008年年底, 全国森林公园总数达到了2277处, 总规划面积1 629.83万公顷, 其中国家级森林公园709处, 经营面积1 143.26万hm2 (国家林业局, 2009) 。农林院校在这方面有良好的教学基础和科研基础, 尤其是林学等专业已经在自然保护区、森林公园、风景名胜区建立了实习基地。

河南农业大学旅游管理专业的方向是依托林业资源, 积极开展森林旅游、生态旅游, 其定位为生态旅游管理人才。生态旅游是在20世纪80年代中后期迅速发展起来的一种新兴旅游形式。著名旅游学家、美国联邦政府旅游顾问、夏威夷大学旅游学院院长住卓任教授指出:“行将在全世界普及的四种新兴旅游活动形式中, 生态旅游居首位, 其次是文化旅游、参与旅游和休养旅游。”在生态旅游日渐风行的今天, 农林院校的旅游管理专业将有更大的发展空间, 更应该充分利用本院校现有的资源优势, 借助传统专业建立的良好合作关系等优势开展实习, 这是非农林院校旅游管理专业所不能比拟的 (王立国等, 2 0 0 7) 。

旅游管理专业综合实习涉及的相关课程主要有旅游资源学、旅游规划、风景旅游资源评价与开发、旅游景区经营管理等, 若单独就某一门课程进行实习, 受到实习时间、实习经费等条件的限制, 效果不明显。鉴于各实习课程之间具有一定的关联性, 开展综合实习, 既能克服上述限制条件, 又能将相关课程有机地串在一起, 更有利于学生对实习课程的掌握。

2、农林院校旅游管理专业实习模式/效果改善方法

2.1 实习地点的选择

实习地点是保证实习质量的首要条件。实习地点选择的合适与否在很大程度上决定了实习效果的好坏, 这是由旅游教育的性质和特点决定的, 是旅游业对专门人才的基本要求决定的 (张景群, 2003;王少琴等, 2007) 。在旅游管理专业的实习地点的选择上, 存在这样一种观点:距离学校比较近的景区或省内景区随时都可以去, 实习要选知名度高、距离学校相对较远的景区。笔者认为:这种思想的产生在一定程度上是基于旅游观光的目的。诚然, 一些知名度高的景区如黄山、张家界等旅游资料类型非常丰富, 但由于路途遥远, 学生实习时间大多浪费在路途中。而且由于没有建立长期、稳定的实习关系, 实习路线和内容均需要重新设计, 同时, 关于景区的管理体制等不能得到很好的了解。相比之下, 学校周边或省内景点则很少存在这种情况。如河南农业大学附近的中岳嵩山景区, 就是自然景观与人文景观相结合的典型代表。嵩山风景名胜区位于河南省登封市西北, 为五岳的中岳。嵩山景区为国家级风景名胜区、世界地质公园, 少林寺景区为国家5 A级旅游景区。嵩山景区距离学校相对较近, 1个半小时左右即可到达, 大大缩短了旅途时间。一旦建立良好的实习合作关系后, 实习路线相对比较固定, 更利于学生将理论知识应用于实践应用中。同时, 可以组织景区管理机构相关人员与学生进行座谈, 详细介绍本景点的管理体制、游客容量控制等, 利于学生加深景区管理体制的相关内容。因此, 距离较近、相对固定的实习地点有利于实习效果的改善。

2.2 实习前的准备

2.2.1 前期准备工作

实习地点确定以后, 在学生开始实习前, 还需要一些前期准备工作, 如线路踩点、车辆联系以及学生食宿安排等:

(1) 线路踩点

众所周知, 一个景区通常由多个景点组成, 而且各个景点资源类型、知名度、位置分布不尽相同。受实习时间、经费及其它因素的限制, 不可能涉及景区内所有景点。即使能对所有景点进行实习, 也需要对各个景点之间的行程、日程安排等有个详细的了解, 以便更好地安排实习日程, 在考虑学生体力等情况下, 实现自然资源与人文景观的交叉结合、长线与短线的合理搭配, 优化实习线路, 提高了实习效果。

(2) 车辆联系

对实习线路踩点, 确定实习日程安排后, 就需要联系实习车辆, 如从学校到景区、从一个景区到另一景区等均需要车辆才能保证实习的时间和效率。在实习车辆的选择上, 通常选择正规旅游公司的车辆, 一来是旅游公司车辆经常在城市与景区之间跑动, 对于线路比较熟悉;同时, 旅游公司车辆有合法营运证等手续, 与黑车相比, 在很大程度上能保证学生的旅途安全。如果可以, 不妨在用车期间同旅游公司签订相关合同, 以确保老师和学生的安全。此外, 要将实习日程安排告知车队, 并告知用车日期、车辆集合时间、地点等信息, 并在用车前一天再次确认, 以便他们能及早作出安排, 保证实习用车。

(3) 学生食宿

食宿作为旅游的重要环节, 在学生实习过程中同样重要。根据笔者的经验, 为了兼顾学生用餐卫生和品尝地方小吃, 采用学生集中吃饭和自由相结合的原则, 如当天活动线路较长如爬山等, 则集中用餐, 一来学生普遍很累, 不用四处找地方吃饭, 二来集中用餐时饭菜质量、营养相对较好, 便于学生体力的尽早恢复。对于有些时间安排紧凑的日程, 同样采取集中用餐, 目的是便于及时集合学生, 准时出发。对于实习安排相对轻松的日程, 则让学生自由用餐, 既让学生品尝当地的特色小吃, 又了解了当地的餐饮习俗等, 丰富和完善了实习内容。为了集中管理和学生安全, 通常老师与学生住在一起, 既有助于随时解决实习过程中可能出现的问题, 又便于每晚进行当天实习内容的总结和点评。

为了调动学生参与管理的积极性, 实习的前期工作均选派1~2名学生代表全程参与, 不仅参加实习线路的踩点, 同时参与了学生住宿和用餐标准的谈判等工作。这样既增加了经费使用的透明度, 同时也减轻了教师的工作压力, 使教师能够抽出更多的精力来组织教学实习, 起到了事半功倍之效果。

2.2.2 对学生的要求

(1) 纪律强调

外出实习不比课堂教学, 纪律尤为重要。在实习出发之前, 实习教师会组织学生召开实习动员大会, 对学生进行纪律强调, 如安全纪律、大局意识、时间观念等。在进行学生管理时, 我们充分发挥了学生的主观能动性, 采用“学生管理学生”的方法, 即由各小组组长负责集合时各小组人数清点工作, 然后由各组组长将人数报至带队老师处, 这样既减轻了老师的工作压力, 又节省了集合时间, 使学生可以在较短时间内投入到每天的实习活动中。

(2) 分组安排

多数人认为, 旅游管理专业的实习就是游山玩水。其实, 该专业实习属于“特殊的旅游”, 带有特定目的的旅游。对于学生而言, 他不仅仅是游客, 更多的以管理者的眼光来发现景区发展中的优点和问题, 从而提出解决问题的方案和措施。为了更好的实现此目的, 我们将学生分成旅游资源、环境保护、服务质量、景区信息化等多个小组, 每个小组由组长及若干组员组成, 每个组员有不同的分工, 有专门负责拍照、摄像, 有专门负责问卷调查等。在实习过程, 每个小组成员根据其分工进行详细的观察、询问、调查, 完成该组的实习内容。

(3) 景区相关知识的了解

旅游管理专业实习不是单纯的观光旅游, 为了提高实习效果, 要求学生对景区的基本知识有大致了解, 以便在实习过程中更有针对性和目的性。对于人文资源, 由于其价值内涵和文化内涵不如山水类自然资源更为直观, 前期相关知识的积累更为重要。如嵩山景区的中岳庙、嵩阳书院、观星台、嵩岳寺塔等景点, 学生只有积累了一些道教、儒教、天文及建筑方面知识, 才能明白这些资源的价值, 才能欣赏这些宝贵的资源, 从而发现其中的问题并提出建议。

2.3 实习效果的改善

2.3.1 实习过程中小组汇报

为了提高实习效果, 使学生在实习过程中知道如何观察、发现问题, 每天实习结束后, 先由各小组组长召集各组成员讨论, 将当天在景区的所见、所感汇总, 然后由各组组长向带队老师进行汇报、讨论, 汇报过程中其他组长也可以就其他小组的调查内容发表自己的意见, 带队老师对学生发现的问题进行简单的点评、解释, 并就其未考虑到的方面进行提醒, 并由各组组长将当天的讨论结果反馈给各组成员。通过当日小组汇报制度, 既对当天的实习内容进行了总结, 又对第二天的实习起到了促进和完善作用。

2.3.2 实习结束后集中汇报

外业实习结束后, 组织学生以小组为单位, 将整个实习过程中负责内容制作多媒体, 以图文形式讲解并讨论。参加对象为全体实习学生及旅游管理专业低年级学生。让全体实习学生参加, 既能实现对其实习工作的认可, 又让他们了解其他各组内容的实习结果, 更全面地掌握此次实习。同时, 实行打分制度, 根据汇报内容和多媒体制作效果等, 由实习老师对每个小组的汇报结果进行打分, 提高各组制作多媒体的积极性和对汇报的重视程度。让低年级学生参加实习汇报展的目的在于使其了解实习涉及的主要内容、相关事项及实习过程中的不足, 以便能及早准备, 有的放矢, 在今后的实习中日趋完善。

实行多媒体汇报针对的范围只是院系范围内, 为了进一步展示实习的相关成果, 多媒体汇报结束后, 组织学生制作展板, 将实习过程中景区的可取之处、面临的典型问题及美丽的资源等, 以图片、文字、诗歌等多种形式向全校展示, 并公开接受全校各界的监督和意见, 为进一步完善今后的实习奠定了基础。

3、结语

通过对实习前的充分准备、实习中落实、实习后总结各个环节进行综合考虑, 保证了实习工作的完整性和连贯性, 充分做到理论与实践相结合, 不仅提高了实习效果, 而且锻炼了学生的实践能力, 积累了丰富的经验, 为学生今后的就业奠定了基础。

参考文献

[1]李若凝, 鲍春裕.高等农林院校旅游管理专业教学体系改革探讨[J].中国林业教育.2004, 2:18-20.

[2]国家林业局.我国森林公园数量[EB/OL].2009-03-23.http://www.forestry.gov.cn/distribution/2009/03/23/stly-2009-03-23-359.html

[3]王立国, 刘娅.农林院校旅游管理专业本科培养模式研究[J].湘潮.2007, 11:83-84.

[4]张景群.森林旅游专业综合实习教改探索与实践[J].中国林业教育.2003, 6:74-75.

12.专业排名比大学排名更重要 篇十二

近日，著名大学排名机构《美国新闻与世界报道》(USnews)、英国教育组织Quacquarelli Symonds(QS)等相继发布了最新一期世界大学排名报告。

对习惯了参照排名选大学的中国学生来说，大学榜单在留学申请过程中的作用不可小觑，但很多业内人士认为，大学排行榜可以参考，但不能迷信;就读名校固然出彩，但个人能力是比名校头衔更有用的“敲门砖”。

不同排行榜，参考标准不同

QS今年的榜单中涉及81个国家的3800多所高校，最终有916所上榜。从具体排名看，今年美国麻省理工学院成功蝉联榜首，斯坦福大学由去年的并列第三升至第二，哈佛大学则由去年的第二降至第三。榜单中前10名的分布情况和去年类似，由5所美国大学、4所英国大学和瑞士苏黎世联邦理工学院共同组成。

由于不同排名体系参考的标准不同，很多时候，在不同的榜单中，同一所大学的排名大相径庭。USnews的大学排名有美国大学“琅琊榜”之称，今年的榜单中普林斯顿再登榜首，哈佛大学依然排在第二，芝加哥大学与耶鲁大学并列第三。

8月15日，上海交通大学(分数线,专业设置)世界一流大学研究中心(现已更名为“上海软科教育信息咨询有限公司”)公布了最新一期榜单。在这份排行榜中，哈佛大学蝉联榜首，紧接着是斯坦福大学、加州大学伯克利分校、剑桥大学和麻省理工学院等老牌名校。榜单列出了全球领先的500所研究型大学，其中美国有137所，入选数量最多;中国有54所高校入选，位列第二;德国有38所，英国37所，澳大利亚23所，法国22所。

每年的大学排名都会引来关注和争论。有人因为自己的学校名次提升而暗暗自喜，也有人因为母校排名突降而困惑。在现居美国的独立留学顾问张艳看来，中国学生和家长笃信排行榜无可厚非，但更重要的是，要会看排行榜，不同的排行榜参考的标准不一样，翻阅前一定要弄懂每份排行榜的具体参考系数。

张艳告诉《青年参考》记者，QS世界大学排名在国际上认知度很高，调查的规模也最大，但它索引的标准中“学术领域同行评价”占了40%的权重;《泰晤士报》的大学榜单把三分之一的权重给了大学论文影响力，换句话说，在《泰晤士报》眼中，学校教师发表的论文数量和引用规模更能代表学校的教学质量;USnews的大学排名，评选的主要标准是录取率、毕业率和捐款率等。

张艳说，美国个别院校会根据这些榜单的评审规则，想尽办法提高排名。很多院校有自己的办学宗旨和价值取向，排名时很难把它们套到同一个模式中去。对中国学生来说，排行榜只能起到参考作用。“大家在选择院校时除了看大学整体排名，还要关注其专业、就业方面。学生可以先分析什么是自己的强项，然后在专业与学校排名间做个相对平衡的选择。”

留学前：借大学排行榜“量体裁衣”

纵观全球大学排行榜，德国、法国、意大利等国的院校上榜者寥寥。实力差距固然是部分原因，但英国《每日电讯报》指出，“一些法国媒体认为，目前的全球大学排行榜评价标准侧重于英美，倾向科学研究而忽视教育及人文科学，偏重综合性院校而忽视专业性院校”。

现于德国留学的云南学生黎庆(化名)对此感触颇深。从北京大学(分数线,专业设置)硕士毕业后，黎庆赴德国柏林自由大学读博士。柏林自由大学的前身是著名的柏林大学，也是首批获得德国精英大学称号的高等学府，其人文学科在世界排名前列，建校以来培育过数位诺贝尔奖获得者。

在黎庆看来，德国大学虽然声名远扬，但在全球高校排行榜上名次一直较低，排进前100名的只有海德堡大学和柏林洪堡大学。作为一个曾对全球高等教育发展作出重要贡献的国家，德国的大学实力和外界的排行不匹配。

黎庆认为，目前知名的几个大学排行榜，大多以全科教育的综合实力来考核，而德国几乎没有综合型大学。如果按照专业排名的话，德国很多大学的排名极靠前，比如计算机领域的卡尔斯鲁厄理工学院，机械类的亚琛工业大学等。此外，德国还有大量顶尖的独立科研机构。

“德国虽是古典哲学的集大成者，也是西方文化中值得一观的一道奇异风景，但德国很多学校几乎不设哲学专业，比如我所在的柏林自由大学，它的人文社科在欧洲很有名气，但它的医科独立了，又没有工科，这样的情况挤进QS前100都很难。”黎庆说。

大学排行榜对学生来说究竟有什么意义?张艳告诉《青年参考》记者，每个人的留学目的不同，大学排行榜可以帮助你“量体裁衣”。比如，有的学生希望日后在美国就业甚至定居，那就一定要选择自己喜欢专业知名度较高的学校，因为专业排名对应着它的市场认可度;有些学生考虑日后回中国发展，那在择校时要考虑目标学校在中国的知名度，专业的排名要放在次要位置。

学成后：“很少有人关注你的名校光环”

从国内大学本科毕业后，安徽姑娘赵楠到澳大利亚悉尼大学留学。在她看来，追求排名的做法无可非议。从学生做出留学决定的那一刻开始，每个选择都意义重大，都牵动着父母的神经。每年动辄几十万的花费，在几千公里外一个人生活，没人愿意承受错误选择带来的巨大风险，这时，相对权威的大学排名能给很多人清晰、直观的认识。

“不过，中国学生对排名有种近乎迷信的追捧，家长也有很严重的名校情结。”赵楠对《青年参考》表示，在澳大利亚，情况截然不同。

“澳大利亚本地人对大学排名没有什么感觉，名校光环并不会给你增光添彩，来自普通大学的学生也不会觉得自己低人一等。雇主更看重毕业生的性格、专业和应变能力，学校名气虽也是参考因素，但没有我们想象的那么重要。”赵楠说。

有中国媒体指出，学校名气不该成为决定学生价值的主要标准，排行高低不该成为衡量学校实力的重要指标。在澳大利亚，墨尔本大学被认为是南半球首屈一指的学术重镇，连续几年在QS及《泰晤士报》的榜单中名列全球前40，但当地最受雇主欢迎的大学和毕业生就业率最高的大学是墨尔本皇家理工学院，可见学术和就业是两码事。

13.农林经济管理专业大学排名 篇十三

1 新农村建设背景下加强农林经济管理专业实践教学的紧迫性

1.1 农林经济管理实践教学环节薄弱的问题更加突出

实践教学是高等学校培养人才的重要环节, 尤其是对于农林经济管理这种要求紧密贴近“三农”实际的专业, 更需要强调实践教学的重要性。然而, 目前国内农业院校普遍存在实践教学环节薄弱的问题。孙自保、李萍、龚红梅、彭岳林 (2006) 通过对西藏农业高校农林经济管理专业实践教学的调研, 指出目前实践教学存在主观认识不足、缺乏基地与实验室支撑、教学形式单调、缺乏科学合理的教学考评依据等问题。毛迎春、黄祖辉 (2006) 在比较中国同国际同类学科发展状况后指出, 我国农业经济与管理学科理论前沿与实际结合十分薄弱, 与行业、企业、市场等微观层面联系不够紧密。上述列举的问题, 在国内许多院校的农林经济管理专业都存在。可见, 实践教学环节的薄弱是国内农业院校农林经济管理专业教学中普遍存在的问题。

实践教学的薄弱造成了农林经济管理专业培养的人才虽然在理论知识上比较扎实, 但是与我国的“三农”实际结合欠缺的问题。这种问题在新农村建设的背景下尤为突出, 因为新农村建设的根本目的就是要解决我国长期存在的“三农”问题, 如果所需要的人才在培养过程中不与中国的“三农”实际紧密结合, 很难避免在实际使用人才过程中出现理论与实际脱节的问题。

1.2 新农村建设对农林经济管理人才提出了更高的要求

中国共产党十六届五中全会提出要按照“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的要求, 扎实推进社会主义新农村建设。建设社会主义新农村的实质是农村经济、政治、文化全面发展、全面进步。由此可见, 在新农村建设背景下, 不仅要紧紧抓住经济建设这个中心, 大力解放和发展生产力, 而且要从农村的实际情况出发, 采取符合农村自身发展的措施, 充分发挥农村自身的优势, 正确处理好经济发展与人口、资源、环境的关系。这些都要求新农村建设的人才不仅具有扎实的理论知识, 而且具有将理论知识转化为解决实际问题的能力。这种理论联系实际能力的培养有赖于在人才培养过程中通过实践教学环节的训练, 逐步提升将书本上的理论知识与实际相结合的能力。

2 新农村建设背景下加强农林经济管理专业实践教学的可行性

新农村建设不仅给农林经济管理专业实践教学提出了更高的要求, 也为加强农林经济管理专业实践教学提供了有利的条件。

2.1 新农村建设为农林经济管理人才培养创造了有利条件

新农村建设战略的提出使得各级地方政府比以往更加重视农业和农村的发展问题, 也要求高校培养大批懂得“三农”实际的农林经济管理人才。为了使高校培养的农林经济管理人才更好地服务新农村建设, 各地政府都积极与农业院校配合, 为高校学生深入农村实际提供各种便利条件。以笔者所在的江西农业大学经济管理学院为例, 学院与江西省多个地方政府建立了良好的合作关系。自上世纪80年代起, 江西农业大学的农林经济管理学科就已开始深入研究江西省县域经济、老区经济和鄱阳湖治理, 并经常参与省、市、县等多级政府的决策咨询, 为江西省经济发展做出了重要贡献。新世纪以来, 江西农业大学经济管理学院又与江西省多个县建立更加深入的合作关系, 在许多县建立了校外教学实习基地, 使得学生的实践教学活动进一步深入到基层和农村的实际工作中去。

2.2 新农村建设为农林经济管理实践教学提供了素材

新农村建设不仅为农林经济管理专业人才的实践教学提供了实践条件, 也为实践教学提供了宝贵的素材。新农村建设中面临的很多问题都是以前所没有的, 在以前的理论教科书中难以将这些新问题纳入讨论。各地在新农村建设中面临的新问题不仅仅给学术界的理论研究提供了研究对象, 也为高校的农林经济管理实践教学提供了丰富的素材。在新农村建设的背景下的实践教学要求学生在没有书本现成答案的情况下主动去探索解决各种实际问题的方法, 在这种探索的过程中不断增强灵活运用基本理论去解决复杂多变问题的能力。

3 新农村建设背景下加强农林经济管理专业实践教学的具体途径

3.1 加强校外实践基地建设

新农村建设背景下加强农林经济管理专业实践教学, 首先要重视校外实践基地的建设, 从硬件方面来加强实践教学。虽然农业院校自身往往拥有一定数量的校内实习基地, 但是校内的实习基地并不能取代校外实践基地的作用。尤其是对于农林经济管理专业的学生而言, 在校内实习往往达不到接触实际农村社会的目的。从本质上讲, 农林经济管理学科属于社会科学, 对学生进行实践教学最好的场所就是广大的农村。校外实践基地为学生提供了综合性、设计性、创造性强的实践环境, 可以提高学生的综合能力和社会适应能力, 培养学生形成扎实的基本技能和实践能力。校外实践基地的建设, 要依托当地政府, 选取一些典型的农村作为相对固定的实践基地。学校与校外实践基地形成长期合作的关系, 既有利于积累和利用历史资料, 也有利于通过一届又一届学生的实践教学活动, 不断总结经验和教训, 为进一步改进和提高实践教学活动的效果提供条件。

3.2 加强实践教学的软件建设

加强实践教学, 除了重视硬件方面的建设, 还要重视软件方面的建设。首先, 要切实重视实践教学师资队伍建设。虽然专业教师需要在实践教学中发挥主导作用, 但是实践教学的推行也需要有一支专业化水平比较高的实践教学师资队伍相配合。当前, 实践教学师资队伍存在力量不足、思想不稳定、实践技能不高、管理不到位的状况。因此, 必须制定有效的政策措施, 合理引导, 着力提高实践教学师资队伍的整体能力和水平。

其次, 要加强实践教学的管理与监督。由于实践教学的教学场地往往远离学校大本营, 容易产生教学监管方面的缺失, 给人造成实践教学不需要监督的印象。其实, 实践教学同样离不开推行严格的管理与监督。教学的管理与监督并不是不信任教师和学生的教学自觉性, 而是为了帮助教师在教学过程中发现问题, 从而为改进教学提供有益的意见和建议。加强对实践教学的监督和管理, 就是要努力形成教学效果有人过问、教学方法有人指导、教学计划有落实保障的良好态势, 为实践好实践教学提供有力的保障。

参考文献

[1]孙自保, 李萍, 龚红梅, 等.西藏农业高校农林经济管理专业实践教学改革的探讨[J].西藏科技, 2006 (11) .

[2]毛迎春, 黄祖辉.中国农业经济与管理学科的发展与趋势[J].福建论坛, 2006 (4) .

[3]王雅鹏, 杨涛, 张岳军.农业经济转型期农业经济管理学科发展的思考[J].华中农业大学学报 (社会科学版) , 2003 (4) .

[4]周月书, 张兵.论农业经济管理专业本科课程体系改革[J].高等农业教育, 2006 (03) .

[5]罗必良, 欧百钢.农林经济管理学科:分类解读与重新构造[J].农业经济问题, 2007 (01) .

14.口腔专业大学排名 篇十四

四川大学 武汉大学 上海交通大学医学院 北京大学医学部

口腔医学专业毕业生能力被评为A等级的学校有：

南京大学 浙江大学 西安交通大学 山东大学 中山大学 同济大学 华中科技大学 中南大学

中国医科大学 兰州大学 南方医科大学 首都医科大学 天津医科大学 青岛大学 南京医科大学

河北医科大学 贵阳医学院 广西医科大学 福建医科大学 遵义医学院 佳木斯大学 大连医科大学

昆明医学院 南通大学 辽宁医学院 华北煤炭医学院 滨州医学院 南昌大学医学院

口腔医学专业毕业生能力被评为B+等级的学校有：

吉林大学 南开大学 暨南大学 郑州大学 重庆医科大学 苏州大学 山西医科大学 延边大学

广州医学院 哈尔滨医科大学 北华大学 安徽医科大学 湖南中医药大学 杭州师范大学 温州医学院

新疆医科大学 广东医学院 南华大学 内蒙古医学院 泸州医学院 大连大学 川北医学院

徐州医学院 宁夏医科大学 郧阳医学院 泰山医学院 潍坊医学院 内蒙古科技大学包头医学院

口腔医学专业毕业生能力被评为B 等级的学校有：

河南大学 西北民族大学 佛山科学技术学院 西安医学院 右江民族医学院 桂林医学院 河北北方学院

齐齐哈尔医学院长治医学院 皖南医学院 咸宁学院 湖州师范学院 海南医学院 赤峰学院

沈阳医学院 济宁医学院 长沙医学院 大连医科大学中山学院 牡丹江医学院

100401 口腔医学(70)

排名 学校名称 1 四川大学

上海交通大学

等级 排名 A+

学校名称 等级 排名 中国医科大学

A

学校名称

等级 A山东大学A+ A+ A+ A浙江大学 8 吉林大学 9 滨州医学院 10 昆明医学院

A A A A南京医科大学 13 首都医科大学 14 大连医科大学

A A A武汉大学 4 北京大学 5 中山大学

B+等(21个)：遵义医学院、华北煤炭医学院、河北医科大学、新疆医科大学、同济大学、广西医科大学、重庆医科大学、中南大学、福建医科大学、辽宁医学院、哈尔滨医科大学、南方医科大学、佳木斯大学、浙江中医药大学、广东医学院、郑州大学、西安交通大学、华中科技大学、天津医科大学、广西中医学院、佛山科学技术学院

15.农林经济管理专业大学排名 篇十五

特兰托大学 University of trento

米兰理工 Politecnico di Milano

都灵理工 Politecnico di torino

贝尔加莫大学 Università degli studi di Bergamo

热那亚大学 Universit di genova

佩鲁贾大学 Perugia university

乌迪内大学 Universit à degli studi di udine

罗马二大 Università degli Studi di Roma “Tor Vergata”

帕维亚大学 Universita‘ degli studi di pavia

地中海大学 Universit à Mediterranea di Reggio Calabria

此外，随着欧洲经济的崛起，意大利院校的经济学专业的教学实力也飞速提高，诸多意大利留学生将经济专业作为自己的主修专业。

16.农林经济管理专业大学排名 篇十六

一、评估的主要内容

(一)战略性就业理念

核心理念:农林高校旅游管理专业战略性就业理念助力学生就业质量提升工程将取得巨大成功。

(二)完善的就业质量研究体系

完善就业质量研究体系:从片面功利性职业培训到非功利性的系统化的教育教学。

(三)扎实的就业课程教育基础

专设就业质量管理组织机构;着力就业实践课程体系建设;深化师资队伍内涵建设;就业课程实践拓展;助力就业质量研究水平提升等。

(四)浓厚的氛围与坚实的社会保障体系

推崇高校大学生的多元就业行动;营造积极进取、开放自由的浓厚的就业实践氛围,形成一个鼓励就业、包容失败的社会文化氛围。

政府维度:应在农林高校旅游管理专业学生就业质量提升工作中起到引导和保障作用。除政府外,还应积极关注高校、家庭及企业等维度。

二、评价指标体系简介

根据当前农林高校旅游管理专业就业质量现状及特点,笔者尝试建立5个评价要素和19个指标,形成农林高校旅游管理专业就业质量提升评估指标体系,具体如附表所示。

三、评价标准与评价结论

该评估指标体系,共设有5个要素,19个指标,其中12个重要指标,7个普通指标。每个评价指标被划分为四个等级,表格中给出了A、C的标准,介于A、C中间状况的为B,达不到C的就为D。评价结论为优秀、良好、合格与不合格。

具体标准如下:

优秀:A≥14个,C≤3个,其中重要指标A≥9个;

良好:A+B≥15个,D≤1个,其中重要指标A+B≥9,重要指标没有D;

合格:D<4个;

不合格:除优秀、良好、合格以外的剩余部分。

就业创业创未来,农林旅管新期待。实绩实效实地现,践行双创显风采。

附表

摘要：尝试从评价主要内容、体系主要指标以及标准、结论等几个方面探索农林高校旅游管理专业就业质量提升的评估办法。通过5个要素,19个指标,包括12个重要指标,7个普通指标,进行四个等级评价,试图构建一套可行的评估指标体系。

关键词：农林高校,旅游管理,就业质量提升,评估体系

参考文献

[1]刘福成.对现行毕业生就业率统计的改革设想[J].中国高教研究,2004(2).

[2]陈俊傲,徐国庆,章圣苗.高校毕业生质量评估体系研究[J].思想·理论·教育,2004(6).