《好玩的绕口令》教学设计

《好玩的绕口令》教学设计（共20篇）

1.《好玩的绕口令》教学设计 篇一

简单又好玩的绕口令

小槐树，结樱桃，杨柳树上结辣椒。吹着鼓，打着号，抬着大车扛着轿。苍蝇踏死驴，蚂蚁踩塌桥。葫芦沉了底，石头水上漂。小鸡叼个饿老雕，老鼠拉个大狸猫。你说好笑不好笑?

老方扛着个黄幌子，老黄扛着个方幌子，老方要拿老黄的方幌子，老黄要拿老方的黄幌子，老黄老方不相让，方幌子碰破了黄幌子，黄幌子碰破了方幌子。

一楼住着管得宽，二楼住着潘不管，

潘不管乱倒垃圾一大片，还说弄脏楼道他不管。管得宽要管潘不管，潘不管不让管得宽管，管得宽说我非要管管潘不管。

黑豆放在黑斗里，黑斗里边放黑豆，黑豆放黑斗，黑斗放黑豆，不知是黑豆放黑斗，还是黑斗放黑豆?

粗树粗，秃树秃。粗树说粗树树粗树不秃，秃树说秃树树秃树不粗。粗树说粗树比秃树粗，秃树说秃树比粗树秃。

石榴树上结红桃, 杨柳树上结辣椒, 吹着鼓,打着号, 木头沉到底, 石头水上漂, 小鸡叼了秃老鹰, 老鼠抓住大花猫, 你说好笑不好笑。

红饭碗，黄饭碗，红饭碗盛满饭碗，黄饭碗盛半饭碗;黄饭碗添半饭碗，就像红饭碗一样满饭碗。

朱家有个金柱子，曲家有个金锯子。曲家的主人，抱住了朱家的举人，金锯子锯断了金柱子。

2.《好玩的绕口令》教学设计 篇二

一、以动作名称作“口令”

武术套路的每一个名称, 都反映了动作的结构和形态, 在教授之前必须讲解清楚“动作名称”的由来。如, 在教授“弓步冲拳”时, 应先采用“弓步——冲拳”的口令 (学生容易记住) , 经过反复练习, 在学生基本熟练后, 再采在用完整口令“弓步冲拳”, 将有助于学生对动作的进一步理解和巩固;初级长拳三路的练习口令为, “预备势——虚步勾手亮掌——并步对拳”。在教学中, 针对繁多的动作, 教师要注意强化学生对动作名称的理解, 以促进学生尽快掌握动作, 特别是在新授课中, 学生对动作不太熟悉, 教师可用动作名称作为口令组织练习, 以帮助学生记忆。

二、以套路和数字结合作“口令”

以动作名称作预令, 以数字作动令。如, 在初级刀术的第一段教学中, 可采取“弓步缠头”—1、“虚步藏刀”—2、“弓步前刺”—3这种教学方法, 这样既能使学生明白套路动作的顺序、动作与动作之间的衔接, 又可促使学生建立组合或套路动作的完整概念。为避免学生对不上号或混淆不清, 在领做时, 教师要先呼动作名称, 然后再领做, 这样学生首先听到的是动作名称, 接着模仿教师的动作;运用时, 呼预令应有拖音, 给学生以短暂的思维间歇, 然后再呼动令。

三、以简化单字作“口令”

“简化单字”, 就是把动作的技法归纳成一个字, 达到提示学生完成动作的目的。如, 针对初级拳三路第一段即“弓步冲拳”——“弹腿冲拳”——“马步冲拳”, 可归纳为“格”——“弹”——“冲”;又如, 在练习“跃步冲拳”这个复杂动作时, 根据动作的先后顺序, 可用“挂”、“跳”、“搂”、“冲”等单字做口令。这种口令法一般在复习教材和练习比较复杂的动作时采用, 也可穿插在其他口令之间采用。

四、以师生配合作“口令”

师生共同发令的优点较多, 可将学生的眼、耳、口、脑等身体各器官机能都调动起来, 在大脑皮层上留下许多“同一意义”的暂时神经联系痕迹, 同时加强学生的注意力、感知觉、记忆等心理过程。如, 在初级剑术第一段的教学中, 可采取如下教学方法, 即教师呼一, 学生呼“弓步直刺”;教师呼二, 学生呼“回身后劈”。在复习课中采用该方法, 能起到集中学生注意力、加快教学进度、提高学习效果的作用。总之, 武术口令教学的方法多种多样, 教师须审时度势, 根据不同的学习内容、拳种以及学习对象, 采用不同的口令, 并运用好发号施令的时机。

3.《好玩的绕口令》教学设计 篇三

绕口令又叫“急口令”和“拗口令”，是一种比较绕口的小令。它是我国广为流传的一种语言游戏，它将容易混同的声、韵、调组合在一起绕来绕去，力求能够达到一口气准确、快速读出的程度。绕口令数量众多且内容丰富，设计十分精巧，有些绕口令本身就是优美的诗歌作品。

在幼儿园语言活动中，绕口令更是孩子们非常喜欢的一种文学体裁，它能够培养幼儿的语言能力、增强记忆力、矫正发音，同时也能起到锻炼幼儿大脑思维能力、培养快速反应能力的作用。绕口令中有较多的易于混淆的读音和字形，想要念得又准确又快速，则需要恰当有效的教学方法，对幼儿进行不断的训练，才能够达到好的教学效果。

不同年龄段的幼儿语言发展程度不同，对绕口令的接受程度也不同。在教学过程中，教师要针对不同年龄段孩子的学习特点，采取适宜、有效的教学方法和策略加以引导，才能达到事半功倍的教学效果。经过我园教师不断地摸索，现将几种有效的绕口令教学方法进行梳理和归纳，希望能够给教师一些启发。

一、图片欣赏法

依据绕口令的内容意义，附上与之相适应的图片，引导幼儿说出图中有谁？发生了什么事？幼儿在理解其意义的同时，有利于他们进行图像识记，能够在理解的基础上进行练习。这种引导方法能够帮助幼儿在学习的过程中产生持续的影响，并且不容易忘记。以小班绕口令《小花鼓》为例：

小花鼓

一面小花鼓，上面画老虎，

宝宝敲破鼓，妈妈拿布补，

不知是布补鼓，还是布补虎。

教师事先准备几张绕口令中的情节图片，引导幼儿观察画面，通过提问、讲述，使幼儿理解内容（画上娃娃在干什么？鼓上有什么？以故事形式讲述“妈妈用布补鼓”的内容）。

二、游戏引入法

引导幼儿在游戏中熟悉绕口令的人物特性，引发幼儿学习兴趣，在游戏中吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿掌握绕口令的内容及意义。以中班绕口令《哥哥和蝈蝈》为例：

哥哥和蝈蝈

哥哥捕了只大蝈蝈，放在笼里听唱歌。

蝈蝈每天叫哥哥，逗得哥哥乐呵呵。

一天哥哥在喂鹅，笼里逃出大蝈蝈。

蝈蝈跳进鹅群里，从此不见了大蝈蝈。

教师根据绕口令内容进行讲述，（提问：绕口令中讲到了谁？他们在做什么游戏？他们是怎么做游戏的？后来哥哥有没有逮住大蝈蝈？）接下来，教师可以运用捉迷藏的游戏来巩固幼儿对哥哥、蝈蝈的认识，引导幼儿通过游戏来加深他们对绕口令中动词的理解与记忆。

三、文字阅读法

这种方法是通过认读个别关键字、词，帮助幼儿理解复杂句，从而快速识记绕口令的一种方法，但这种方法比较适用于大班幼儿，要求幼儿识字量多，能够依据对字、词的掌握来学习绕口令。以大班绕口令《打醋又买布》为例：

打醋又买布

有位爷爷他姓顾，上街打醋又买布。

打了醋，买了布，回头看见鹰抓兔。

放下布，搁下醋，上前去抓鹰和兔。

飞了鹰，跑了兔，打翻醋，醋湿布。

出示图片“老爷爷”，这位老爷爷姓顾（字卡“顾”），以此类推引出“醋”“鹰”“翻”“湿”。幼儿对绕口令中的重点字词进行了巩固和加深，在读绕口令时，便迎刃而解了。

四、故事讲述法

孩子们很喜欢听故事，将短小的绕口令编成故事，同样能够激发孩子们的兴趣。比如大班绕口令《糖和缸》：

糖和缸

小江拿着一包糖，小方提着一只缸，上楼梯，脚一滑，打翻了小江手中糖。小方慌忙来帮忙，拾起糖，装进缸，缸里装着一包糖。小江小方端起缸，吃了糖，把楼上。

教师可以用故事的方法来导入：“小江和小方是好朋友，小江拿着一包糖，小方提着一只缸，上楼梯时，脚一滑，糖被打翻了，接下来发生了什么事呢？”引导孩子们来说一说，引出绕口令，激发孩子们的学习兴趣，幼儿边听故事边学习绕口令，趣味横生，学习效果比较显著。

五、图谱提示法

图谱提示法是让幼儿理解图标意思，将图标和简单字词相结合的一种方式，帮助幼儿自主朗读绕口令，自主理解其意思，最终达到自主学习的目的。利用图标引导幼儿学习绕口令，鼠、虎、树、上、下等全部以图标的形式呈现，非常吸引幼儿的注意力。在教学中，请孩子们先认识图标，根据图标读出绕口令并理解其意，在教学的过程中，教师不用过多地解释、提问，幼儿便能自主理解和阅读。这种教学形式既激发了幼儿自主阅读的兴趣，又锻炼了孩子们的反应能力，而且也能很快地在幼儿头脑中形成深刻的印象，短时间记住绕口令的内容，通过反复练习，达到熟练掌握。

让幼儿在理解的基础上学习绕口令，在游戏中掌握绕口令，同时针对不同年龄阶段幼儿的学习特点采取不同的教学手段和策略，实现了对幼儿的素质教育。

教无定法，贵在得法。在绕口令教学中，不同的教学策略有着不同的特点和所针对的对象，教师应结合本班幼儿的学习特点采取适宜、有效的教学策略，才能真正从幼儿的角度出发，抓住他们的兴趣点，在简单、轻松的过程中实现快乐发展，从而提高他们的语言理解和表达能力。

参考文献：

4.好玩的报纸-教学教案 篇四

活动目标：

1、训练幼儿的走、跑、跳、单脚跳等基本动作。

2、通过多种报纸的玩法，发展幼儿的创造能力和探索能力。

3、培养幼儿的合作精神。

活动重点：

废旧报纸该怎样玩出新花样，教师该怎么引导幼儿想出各种各样的新奇玩法是整个活动的重难点。

活动准备：

许多报纸，写有数字的塑料框，录音机，用报纸做的纸球。

活动流程：

活动身体――游戏――自由探索――自由组合――活动结束

1、活动身体，为活动做好准备 把幼儿带到户外，播放音乐，教师带领孩子们一起做有趣的纸球操，让活动的气氛活跃起来。

2、启发观察，激发兴趣。（１）、教师引导幼儿观察手中的纸球，让他们说说这是用什么做的？好玩吗？你会玩吗？你还会做什么样的的游戏？请几个小朋友上来介绍他所想到的纸球游戏。（２）、请幼儿把纸球放到有数字编号的塑料框里去，塑料框的编号与各小组的编号相对应，看谁放得又快又好。并从框里拿出一张报纸来。

3、集体游戏，增加难度

请幼儿把自己手中的报纸放在地上，然后在报纸中间单脚站立，播放音乐，跟老师一起单脚跳，音乐停，谁跳出报纸外算输。然后请剩下的小朋友把地上的报纸对折，播放音乐，单脚跳，音乐停，看谁还在报纸中间。报纸越折越小，难度越来越大，看谁成为最后的优胜者。

4、重点指导，自由练习。（１）、教师出示一张报纸，请小朋友想想：报纸除了做成纸球，铺在地上单脚跳，还能做什么其他的游戏吗？引导幼儿想出其他的游戏玩法，教师对幼儿所想的新玩法要加以肯定，并请小朋友上来示范练习。（２）、幼儿自由组合，开始游戏。教师在游戏过程中注意观察，适当地给予帮助，并提醒幼儿注意游戏中的安全。

5、结束活动，放松身体。

5.《好玩的物体滚起来》教学设计 篇五

日常生活中，物体的滚动现象是常见的，也是幼儿乐于探索的。如：幼儿在玩皮球的时候，总喜欢把球放到滑梯上让它自由滚落，或者用手推、用脚踢等，在玩的过程中不自觉地进行无意识的尝试，在尝试中去发现其中的“奥妙”。平时在玩积木和笔及其它玩具时常会不自觉地让它们去滚动，这种无意识的尝试让我想到有必要引导孩子去发现一些原理。

[活动目标]

1、通过探索，发现滚动物体的形状特征。

2、引导幼儿关注周围生活和它们的关系。

3、体验自己身体滚动带来的快乐。

[活动准备]

1、球、瓶、桶、积木、轮胎、圈、瓶盖等材料若干。

2、适合滚动的场所、垫子。

[活动过程]

(一)探索发现会滚的物品

1、谈话引发幼儿的探索兴趣：今天，老师给小朋友们准备了很多好玩的东西，想不想玩啊?(想!)

玩的时候可是有任务的：

(1)你们必须找出哪些东西会滚动起来。

(2)要注意安全。

(3)玩后要把东西整理好。能完成这些任务吗?(能!)

2、幼儿玩准备的玩具，教师参与活动，并和幼儿进行交流。

3、请幼儿说说哪些东西会滚动?并滚给小朋友们看一看。

(我发现圈会滚;我发现球会滚;我发现垃圾桶会滚……)

师：刚才小朋友说得都很好!请小朋友再去玩一玩、找一找看还有哪些东西会滚!好吗?

4、师生共同总结探索结果

(1)师：为什么球能滚动、瓶能滚动、圈能滚动，而有些物体不能滚动?

(2)引导幼儿讲述自己在玩中的新发现、新问题。

(3)教师小结：只有球才能向不同方向滚动;瓶、桶、轮胎等圆柱体能向前后(左右)滚动;而其它物品我们用手能让它动起来，它却不会滚动。

(二)讨论生活中的物体滚动现象

1、在我们的`生活中还能看到哪些会滚动的物体?

2、幼儿寻找生活中的球体、圆柱体。

3、人们为什么在生活中设置这么多滚动的物体?

4、能不能把这些滚动物体替换成不能滚动的物体?

5、教师小结：能滚动不仅仅是好玩，在生活中安装滚动的零件可以帮助人们轻松搬动笨重的物品，给生活带来了方便。

(三)幼儿滚动身体

1、师：小朋友找到了很多会滚的东西，真棒!你们知道吗，我们的小手也会滚动呢!不信，你们瞧!

教师做游戏《乒乒乓》，并介绍玩法，将手臂弯曲，按儿歌节奏在胸前绕环边做边说“乒乒乓乒乒乓，轱辘轱辘一，轱辘轱辘二，轱辘轱辘三，轱辘轱辘四，上上下下前前后后，大家一起滚起来。”

2、幼儿学做游戏《乒乒乓》

3、师：我们的小手会滚动，我们的身体也可以滚动，大家想不想试一试?(想!)

幼儿在垫子上尝试身体滚动的方法。

4、请小朋友示范身体滚动的样子。

5、请幼儿再试一试身体是怎么滚动的。

(四)小结

师：今天，小朋友们不仅找到了很多会滚的东西，而且还能让自己的小手和自己的身体滚起来，真好玩!那么，幼儿园的操场上还有哪些东西会滚呢?我们一起去找一找、玩一玩，看看它们是怎样滚动的，好不好?

教师和幼儿一起走出活动室，到操场上去找会滚的东西。

(五)活动延伸

6.第二轮课《好玩的报纸》教学设计 篇六

1． 学会演唱歌曲

2．能展开想象，利用废旧报纸变成各种好玩的东西并创编歌词。

3． 体验音乐游戏及歌唱的乐趣。

活动准备：

废旧报纸

活动过程：

一：故事导入，激发幼儿兴趣。

师：小朋友们好，我是一个魔术师，给大家变一个魔术，仔细看哦！

（读歌词内容）

二：在范唱和层层探索中学习听歌词

1.初步倾听歌曲，熟悉歌词

师：好玩吗？那这个故事还是好听的歌曲呢，我们一起听一下。

（老师演唱，提问）

你们听到了我把报纸变成了什么？

怎么变成望远镜的.呢？

望远镜可以干什么？你确定吗？同意吗？

（可以重复听）

2.用动作感受音乐的优美旋律。

师：小朋友们跟魔术师一起来变望远镜吧！（唱一次）前奏

你们还想在哪里变？（重复几次熟悉旋律）

三、通过音乐游戏熟悉歌曲旋律，并进行创编。

1.引导创编

师：魔术师夸我们太棒了，为自己鼓鼓掌吧。刚刚魔术师把报纸变成了望远镜，看，他又要变了！

师：咦，变成了什么？怎么变成的？用了什么动作？

那我再把它变成一首好听的歌曲，听好了。（清唱）

师：个、跟上一首“变成望远镜的歌曲”有什么相同的地方吗？想一想。

原来旋律是一样的。我们一起来变一次，现在我给大家发报纸，跟魔术师一起变皮球。（一起唱）前奏

2.幼儿创编：

师：刚才魔术师变了望远镜、小皮球，现在你做小小魔术师，你想将它变成什么？

（幼儿回答，引导用上一曲旋律唱）都有前奏

创编3首左右。

师：小朋友们，今天回到家跟父母玩一下报纸，看看报纸还能变什么，明天跟小朋友们分享，好吗？

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8.幼儿园大班《好玩的报纸》说课稿

7.《好玩的绕口令》教学设计 篇七

关键词：身份认证系统,简单用户与口令,动态口令

1 引言

互联网建立至今, 仅仅几十年的发展光景, 但它的发展速度却是任何时代产业技术无法相提并论的。计算机网络的应用已渗透到社会的各领域, 随之产生的网络安全问题备受关注。

作为网络安全的防火墙技术、入侵检测系统、会话加密、虚拟专用网 (VPN) 和数字证书等技术都是基于内部网络设计的, 然而网络内部的用户却不一定都是合法、安全的, 所以网络安全身份认证系统应运而生。网络身份认证是通过一定的技术手段, 强制要求用户登录网络时提供有效且惟一的身份信息, 身份信息在认证服务器中需进行校验, 合法的通过验证, 可访问网络资源, 不合法的身份信息, 将被阻断网络, 限制非法用户访问网络资源, 并有效地防止数据被修改。

2 网络身份认证系统工作过程

网络身份认证系统其目的是为了有效鉴别身份, 防止非法用户访问应用系统资源, 是网络安全体系中的第一道屏障。在身份认证系统 (如图1) 中有四个关键对象, 分别为:待认证主机、认证服务器、应用系统服务器、交换网络。

备注:1是网络中待认证的主机;2是认证服务器;3是应用系统服务器;4是交换网络

主机通过网络向认证服务器发出请求, 认证服务器查询身份认证信息的真伪, 对主机作出应答。当身份认证为真时, 开放相应的应用系统;认证失败时, 断开网络连接。

3 简单的“用户名/口令”网络身份认证存在的问题

在当前网络环境下, 用户名/口令进行身份认证被认为是一种最容易实现的认证方案, 该认证手段简单, 易行, 被广泛的应用于B/S架构下应用账号、邮件系统以及操作系统的登录中。其认证过程简单、速度快、成本低, 对网络带宽的要求也不高, 优势是显而易见的。

但这种认证方式的安全性比较差, 口令明文, 不能提供数据的加密传输, 很容易被窃听, 更不可能实现用户业务行为的不可否认性等。另外普通用户往往愿意使用特殊、有意义的数字及字母来设置口令密码, 这样的口令极易破解, 一旦口令被恶意破解, 用户的身份将在网络中被冒用, 既带来了安全隐患, 又可能造成经济损失, 甚至破解口令者冒用合法用户的身份去做违法的行为。

4 动态口令网络身份认证系统的设计与实现

动态口令的网络身份认证系统是为了解决上述简单用户名、静态口令的缺陷而设计的, 其工作原理是用动态口令代替静态口令, 在客户端登录过程中加入转换密文, 从而得到认证所采用的动态口令。再将动态口令及用户名向认证服务器发出请求, 认证服务器接收到用户的认证数据后, 以预存的算法去解密, 判定认证数据的真假, 进而实现对用户身份的认证。

4.1 动态口令网络身份认证的优势

(1) 安全性:口令具有一次性, 随时间、处理事件等因素的变化口令在不断的变化, 具有无法重复使用、口令经过加密算法随机产生, 具有无法破解等优点。 (2) 方便性:动态口令采用口令卡形式存放, 不需要强制记忆口令, 所有信息都显示于口令卡之上。 (3) 无法否认性:口令是经过登录时间、所需完成业务事件、动态密钥三个元素共同决定的, 并通过MD5、HASH Algorithm生成不可逆的动态口令, 有效地解决了电子商务中引发的网络不诚信问题, 用户的业务行为具有不可否认性。

4.2 动态口令网络身份认证系统的设计实现

动态口令的网络身份认证系统根据软、硬件划分可由三个部分组成:口令卡;身份认证服务器;认证代理函数接口。

⑴动态口令卡。动态口令卡是产生口令的装置, 为了携带方便, 往往设计的小巧灵便。口令卡内预装了认证服务器端的私钥和客户端的公钥以及MD5或HASH算法, 根据认证服务器返回的应答和加密算法以时间为参数来产生一次性动态口令。⑵身份认证服务器。身份认证服务器是网络身份认证系统的核心, 它一般存放在网络机房中, 用户的所有信息数据经MD5或HASH算法存储于认证服务器中, 提供全面的认证、授权、审计服务等。再通过网络二层的DOT1X协议与应用服务器联动, 经过身份认证服务器验证, 合法的用户再与应用服务器相连, 完成相应的业务事件响应。⑶认证代理函数接口。认证代理是软件来实现的, 其实就是一些接口函数。认证服务接口函数 (API) 提供了客户服务器与认证服务器的软件接口, 客户服务器通过对它的调用而得到认证服务器提供的认证服务。

5 结束语

动态口令网络身份认证系统实现了动态身份的认证, 彻底解决了网络环境下用户身份认证安全与方便的矛盾。动态口令身份认证系统的应用前景乐观, 将会在银行、网上购物、电子商务、内部网络身份识别、机要审计等场合得到广泛应用。

参考文献

[1]王同洋, 李敏, 吴俊军.基于多因素的网络身份认证[J].计算机应用与软件.2005, 22 (6) .

[2]刘海燕, 蔡红柳, 金龙.基于USBKey的网络身份认证与管理技术研究[J].通信市场.2009 (7) .

8.集中弱口令检查系统的分析与设计 篇八

摘 要：账号口令安全是保障各类设备安全的至关重要的基础，但长期以来，弱口令一直作为电信企业常见的高风险安全问题存在。为了解决口令核查可能影响业务及效率低下的问题，从集中处理密文和优化弱口令字典库等方面出发，提出了一种能够进行集中的弱口令检查方案，能够支持大规模弱口令检测常态化的需要。

关键词：弱口令；口令字典；暴力破解

0 引言

弱口令是指容易被破解的口令，如123456等。長期以来，弱口令一直作为各种安全检查、风险评估报告中最常见的高风险安全问题存在，成为攻击者控制系统的主要途径，许多安全防护体系是基于密码的，口令被破解在某种意义上来讲意味着其安全体系的全面崩溃。

通信运营商的设备通常数量多，类型杂，以某省移动公司为例，一个网络部位维护的设备有几千台，类型上百种，无法进行有效的、全量的弱口令检查，且运营商系统往往具有24小时不间断提供业务的特点，要求口令检查不能影响业务。 同时，通信企业内的弱口令除了安全界通用弱口令外，还包括常见的设备缺省口令、维护人员习惯设置的常见弱口令等，这些口令较为隐秘，除使用人外一般无法发现。特别是系统缺省弱口令，是发生第三方人员“越权使用、权限滥用、权限盗用”等违规行为的一个重要原因。

1 现有弱口令检查技术分析

1.1 密码破译原理

弱口令检查的实现基于密码破译，密码分析者破译或攻击密码的方法主要有穷举攻击法、统计分析法和数学分析攻击法。

穷举攻击法又称为强力或蛮力（Brute force）攻击。这种攻击方法是对截获到的密文尝试遍历所有可能的密钥，直到获得了一种从密文到明文的可理解的转换；或使用不变的密钥对所有可能的明文加密直到得到与截获到的密文一致为止；统计分析法就是指密码分析者根据明文、密文和密钥的统计规律来破译密码的方法；数学分析攻击是指密码分析者针对加解密算法的数学基础和某些密码学特性，通过数学求解的方法来破译密码。数学分析攻击是对基于数学难题的各种密码算法的主要威胁。

由于操作系统口令加密往往采用了MD5或SHA-1 等不可逆加密算法，而且在企业中使用的操作系统类型往往较多，因此无法用统计分析法和数学分析法来检查系统中存在的弱口令。对于实际应用中的密码系统而言，至少存在一种破译方法，即穷举法。利用穷举法进行暴力破解是较多的弱口令检查工具采用的方法，如John the ripper、LC5、RainbowCrack、Ophcrack等破解工具，为了避免计算量过大和破译时间太长，这些工具往往使用了口令字典，只对字典里的口令进行尝试。

1.2 弱口令核查方式分析

目前弱口令核查采用主要采用两种方式：远程连接网元反复尝试登录帐号口令的方式和登录主机等设备获取口令文件进行离线单机破解方式。

远程连接网元、尝试登录帐号口令方式存在以下问题：

①有损探伤，极易造成配置了帐号锁定策略的设备死锁，影响用户正常访问；

②由于考虑对网元设备存在影响，不能开展超大字典库的尝试，因而往往集中于出厂缺省帐号配置和少量其它弱口令，不能更加全面发现不符合强口令策略的其它弱口令；

③由于只尝试登录从互联网可以访问到的设备，无法实现防火墙隔离的内网设备的弱口令核查；

④由于采用尝试登录可连接的设备进行弱口令核查，没有口令破解算法模块，不支持离线对口令文件的检查，未购买相应工具的省公司无法借助已有平台完成所有防火墙内、外网设备的弱口令核查。

人工登录主机等设备获取口令文件，利用带弱口令字典的破解工具进行离线、单机破解方式主要存在以下问题：

①分散化，弱口令字典分散在各个离线破解的工具当中，无法进行统一、高效的配置和管理，如弱口令字典库升级，无法做到一点升级全网有效，及时更新最新弱口令字典；

②人工工作量巨大，包括逐个设备获取文件、破解结果统一分析形成报告等等；

③效率低下，无法实现定期、全网性弱口令排查。

④需要获得目标机器的密码密文文件。

2 集中弱口令检查系统体系架构设计

2.1 集中弱口令检查系统主要需求

集中弱口令检查系统是为实现对通信运营商全网所有网元中的所有帐号口令强度的高效、全面、准确、及时掌控，整合现有安全技术手段，引入和优化现有口令检查工具的方法，从而实现大规模口令的常态化检查，支持完全不影响业务系统正常运行的、以在线或者离线获取各网元口令文件、后台集中破解为主要特征的“无损探伤”模式弱口令核查功能，支持集中核查各类在网主机、数据库、网络设备、应用系统的弱口令核查功能，以实现全面掌控在网设备口令设置情况的目的。主要有4个方面需求。

①建设符合企业和运维特点的弱口令字典：自动或手工搜集全网各类主机、网络设备、应用、数据库等网元常见出厂缺省配置、基于维护习惯选择等导致的弱口令，结合互联网上典型的字典库，形成具备企业特有的弱口令字典。

②密码密文（口令文件）采集：通过4a（即集中账号口令管理系统）提供的连接网元的网络通道，采集各类主机、网络设备、防火墙、数据库、的口令文件，支持在线直连网元采集、人工方式导入的离线采集两种方式。

③弱口令分析：针对不同类型设备的口令文件，采用对应的破解引擎和弱口令字典库，通过匹配的方式逐一尝试破解各个帐号的口令，发现其中的弱口令进行对比。

④弱口令分布统计：对全网弱口令现状进行分析，分公司、部门、系统、设备各个维度，得出各弱口令数量、比例、排名和变化趋势。

2.2 集中弱口令检查系统体系架构

集中弱口令系统的整体服务体系架构分为客户端、采集探针、分析服务器3部分，如图1所示，支持各种客户端接入，通过采集探针支持多个网络接入，并在后台破解分析服务器上基于负载均衡机制进行分布式弱口令破解分析。

系统功能架构如图2所示，采集层通过手工获取密码文件，或通过4A系统获取各设备的帐号权限，自动登录设备将密码文件采集到集中分析服务器，分析层则通过字典库进行弱口令比对分析，在展示层展现弱口令数量、分布、排名和趋势，在业务层对字典库、脚本等进行管理。

3 集中弱口令检查系统关键技术研究

3.1 通过动态字典库提高破解效率

现有的弱口令破解方式均采用暴力破解方式，即采用穷举法，按照一定的规则和算法，将密码进行逐个推算直到找出真正的密码为止，这导致了暴力破解的过程需要很长的时间。

为了提高暴力破解效率，一般采用密码字典、密码组合规则或者两者结合的方式提高破解效率。通过在密码字典中，放入常见的弱口令信息，自行设置的口令组成信息（密码组合一般按照数字型、大写字母、小写字母、特殊字符、用户自定义字符等字符类型进行组合）。但一般的密码字典、密码组合规则由于缺乏维护和自身所应用行业特点，导致破解效率及弱口令发现率很低。由于设备量和帐号数量巨大，采用现有暴力破解方式的弱口令检查仍将需要投入众多的服务器设备和耗费很长的时间，不能支持常态化的弱口令检测需要。为了提高弱口令的发现率和破解效率，我们设计了以下优化字典库解决方案。

3.1.1 弱口令自动加权及排序

如图3所示，自动智能排序的口令检测是在每次弱口令检测过程中对所发现的弱口令进行出现次数累加作为权重，在此基础上自动生成弱口令的调用优先顺序；在后续的弱口令暴力破解过程中，按照优先顺序调用弱口令字典进行口令破解。

3.1.2 基于现有密文文件的弱口令字典库扩展

自动搜集全网各类主机、网络设备、应用、数据库等网元常见出厂缺省配置、基于维护习惯选择等导致的弱口令。通过收集所有密文文件，计算相同密文出现的频率，对出现次数达到一定阀值（如10次）的密文，定为弱口令密文，并破解或跟管理员调查到密码后列入弱口令字典库，通过这种方法，能够有效发现一些设备的默认、通用密码 。具体流程图见图4：

3.1.3 基于规则的弱口令库扩展

为了提高弱口令发现能力，除了采用通用弱口令字典外，往往通过密码组合规则（如6位数字，3位数字+3位密码等）生成密码字典，但是通过秘密规则生成的字典往往较大，为了兼顾效率和能力，我们采用每次只用一个规则生成字典，发现的弱口令加入到弱口令字典库中，第二次再采用另外的规则生产字典，以尽可能的发现多的弱口令。流程图如图5所示。

3.1.4 性能测试评估

为了检验优化字典库后的破解效率和发现能力，我们对15台设备的密码文件进行弱口令检查测试，（5台unix，5台windows，5台linux），硬件条件：一台普通PCserver（8核64G），使用John the rippe做破解工具，分别使用网上1个100万条的弱口令字典库和经过优化后的字典库逐个进行破解，我們对每次测试结果进行记录，如表1：

通过图6数据可知，优化字典库后破解时间基本每次破解比优化前有所减少，说破解效率比较稳定，总破解时间减少了26秒，效率提高了6.2%。自动化采集密码文件后，还能节省每次手工选择密码文件的时间，效率将进一步提升。

通过图7数据可以看出，使用优化后自动库发现能力大大提高，从发现10个提升到20个，发现能力提高了1倍，从具体发现的弱口令看，优化后发现了Zxcm01之类的默认口令，使用网上通用的口令字典则难以发现。

3.2 密文文件集中采集的实现

在实际的黑客攻击破解中，由于重重安全防护，获取密文文件往往较为困难，导致难以发现弱口令。与实际攻击破解不同，在企业中由于管理员自身掌握有设备的帐号密码，能够通过正常渠道登录下载密文文件，通过分析密文文件，能够取得较好的检查效果。目前通信运营商一般建设了4A系统（即集中的账号鉴权系统），通过与4A系统做接口，就能够实现自动的密文文件下载功能。

4 应用效果

部署集中弱口令检查系统后，目前支持Unix、Windows、Cisco等20各类主流主机、网络设备、数据库的核查，检查设备量约一千五百多台设备，能在8小时内完成一次检查，满足了每周进行一次全量核查的需求，发现了大量的默认密码和弱口令，部分弱口令连系统管理员都没有掌握。通过集中的整治，除了个别账号由于业务需要不能更改，绝大部分弱口令得以消除，提升了网络的安全性，实现了对全网所有网元中的所有帐号口令强度的高效、全面、准确、及时掌控。

5 结束语

本文在传统的、分散的利用破解工具对密码文件进行破解的基础上，提出了自动采集密码文件，优化字典库进行集中检查的方案，该方案以提高破解效率以及破解能力为目标，通过对字典的弱口令加权排序、基于现有密文文件对默认、通用口令进行自动发现，基于规则生产弱口令实现弱口令字典库的自动扩展，可在有限硬件支撑和短时间完成大规模的帐号弱口令检测，使常态化的大规模弱口令核查成为了可能。此外，本系统不仅局限于应用在通信运营商，也可以推广到具有大量IT设备需要进行口令检查的企业。

参考文献：

[1]William Stallings 密码编码学与网络安全[M].电子工业出版社， 2004年1月.

[2]吴开兴，张荣华.加密技术的研究与发展[J].计算机安全，2011.06.

[3]DouglasR Stinson.密码学原理与实践[M].电子工业出版社，2009年07月.

9.好玩的降落伞教学反思 篇九

降落伞对于小朋友们还是一个比较好奇的事物，因为我们的日常生活很少接触到降落伞，那就需要老师的耐心教学，引起幼儿对降落伞的关注和了解。以下就是关于《好玩的降落伞》的教学设计以及教学反思，相信你的教学可以做到完美!

设计意图：

我在实施《好玩的降落》的主题活动中，降落伞引起了小朋友的好奇，于是我就利用废旧的塑料袋、棉线、单面胶、布条、橡皮等东西制作了一个小小的降落伞。这个小小的降落伞引起了小朋友极大的兴趣，引发了他们制作降落伞和玩降落伞的愿望。顺水推舟，我就发动家长收集了一些相关的材料和幼儿一起动手开始了制作和玩一玩的游戏。设计本次活动，意在引起幼儿对生活中降落伞的关注，培养幼儿探索科学现象的兴趣和关心周围事物现象的态度。

活动目标：

1、积极探索小降落伞飘起来的原因，初步了解降落伞的功能。

2、学习制作简单的玩具降落伞，体验玩伞的乐趣。

活动准备：

1、废旧的塑料袋(厚薄不同)、棉线、单面胶、布条、橡皮、纽扣、剪刀等。

2、发动家长和孩子一起用不同的材料制作小小降落伞，并带到幼儿园。

3、选择一个有微风的日子和软质的空地供幼儿玩小降落伞。

4、一段飞行员跳伞表演的录像或“神舟七号飞船的返回” 的录像。

活动过程：

1、木偶表演导入，引发幼儿的思考。

师：(出示几只动物木偶玩具)今天，木偶玩具举行跳高比赛，开始从高处跳下来。以木偶的口吻说：“哎，摔得好痛啊!”怎么会摔疼呢?

幼儿1：因为太高了、地面很硬。

师：请你们想一想有什么办法让木偶从高处跳下来不会摔痛呢?

幼儿1：老师，我有好办法，用降落伞。

幼儿2：对，降落伞。

(评析：老师把问题抛给了幼儿，引发了幼儿的思考。)

2、探索小降落伞徐徐落下的原因。

老师将事先准备好的小降落伞和一些动物木偶拿出来，鼓励幼儿玩一玩。

(1) 师：你有什么发现?

幼儿1：降落伞掉得慢，小木偶掉得快。

幼儿2：我的降落伞掉得很慢很慢，真好玩。

(2) 师：为什么有了降落伞就会掉得慢呢?

幼儿1：因为有一点点风。

幼儿2：因为小木偶重。

老师小结：因为空气把降落伞托起来了。

(评析：有的小朋友说到了点子上，有的干脆说不知道，但是他们很想知道原因，这时老师就边引导边启发，告诉幼儿是空气把降落伞托起来了。)

3、操作实验，好玩的降落伞，比一比谁落得慢。

师：找一个好朋友再来玩一玩，一人玩小木偶，一人玩降落伞，比一比谁落得慢。

幼儿再次探索。

(评析：探索活动从无指向性的自由探索到有目的.的探索，循序渐进，使幼儿在探索活动中积累了经验。)

4、讨论并了解降落伞的功能。

(1)师：降落伞有什么用呢?

幼儿1：它能让木偶从高的地方慢慢落下来，不摔疼。

幼儿2：降落伞可以在天上飘来飘去。

幼儿3：我在电视上看到飞机上的人也有降落伞。

幼儿4：降落伞上可以放东西，乘人的。

师：小朋友说得真好，我们一起来观看录像，看看降落伞有什么用。

(2)幼儿观看录像，了解降落伞的功能：

(A)神舟七号飞船的回收系统中，降落伞无疑起着极其重要的作用。在返回舱返回地面的过程中，从大约10千米的高空，降落伞系统将开始工作，如蓝天中一个飘然而下的仙女，一直呵护着3名航天员顺利走完“回家”的最后一段路程。

(B)应急就生。

(C)回收作用。用于飞机器的空中回收，诸如无人驾驶飞机、试验导弹、运载火箭助推器、高速探测器以及返回式航天飞行器的回收等。还有宇宙飞船和热气球探测器上设备的回收。

(D)空降空投。伞兵空降，以及各种物资和武器的空投。

(E)航空运动。如空中跳伞、山坡滑翔、悬挂翼滑翔、动力飞行以及牵引升空等运动。

小结：降落伞的作用真大啊，它能帮助飞行员、宇航员安全降落到地面上，降落伞也称“保险伞”;还能空降物品，将火箭等回收，进行跳伞表演等。

(评析：用观看录像的办法，将难于说清的道理通过事实变抽象为直观，让幼儿了解到了降落伞的巨大功能。)

5、制作小降落伞。

(1)师：今天我们也来设计一个降落伞，老师给你们准备好多材料(介绍材料)你们可以动手试一试，做好了来比一比，谁的最棒。

(2)幼儿尝试、操作，老师帮助幼儿完成制作。

活动延伸：

和好朋友一起开展降落伞飞行比赛。

活动反思：

本活动通过情景创设激发幼儿探索的欲望，在开放、自由的学习氛围中探索降落伞的飘起来的原因，老师采用开放性和启发性的提问策略，引导幼儿大胆表述自己的见解，有利于培养幼儿敢说、敢想、敢做的良好的科学素养。录像的运用使幼儿清晰而全面地了解。

10.《好玩的绕口令》教学设计 篇十

教学活动方案编号：

（由教研室统一编号）

平塘县2016年幼儿园教师教学（健康）

活

动

方

案

设

计

方案名称 《好玩的瓶子》

参赛组别 中班组

作者姓名 朱治云

所在单位平塘县甘寨幼儿园

联系电话 *** 教学名称：中班健康（体育）《好玩的瓶子》 适用年龄：4 ——5岁 设计意图

幼儿体育教育是以健康为目标，以卫生科学、体育科学为内容的教育，也是向幼儿进行保护自己身体和促进心理健康的教育。

中班幼儿的创造是多种多样的，除了语言创造、思维创造等，在幼儿阶段更多的是动作和体态的创造。因此，我们教师要及时发现孩子在日常活动中所表现出来的各种各样的动作，然后根据孩子的需求来设计满足他们兴趣的活动。本班的幼儿活泼好动，在动作方面发展协调，尤其对新的活动材料经常表现出强烈的好奇心，想触摸、想玩。同时，在他们的活动过程中我们发现了一个问题，幼儿直线奔跑时，动作灵活、协调，然而每当他们拐弯时，就经常性发生幼儿相撞的现象，拐弯的动作也不是很平衡、协调。

为了解决这一问题，本节特为幼儿设计了许多四散追逐跑的机会，“好玩的瓶子矿泉水瓶”就是这一系列的活动之一。“矿泉水瓶”是安全的材料，能废物利用也是幼儿园教育所提倡的。教学目标

1.游戏“骑自行车”将幼儿的情绪导入到活动中，复习听信号走和跑的能力。

2.幼儿自由探索矿泉水瓶的玩法，充分展示自己的创造潜能，体验成功的快乐。

3.通过“给小动物找食物”的游戏，练习绕着跑的技能。教学准备

空的矿泉水瓶20只，音乐（小蜜蜂），小奖品20个。教学过程

一、引起兴趣

1.做“骑自行车”的游戏，复习交通规则的知识，练习听信号走。

师：小朋友们，我们一起骑上自行车到游乐场去玩好吗？（好）马路上车很多，我们要注意遵守交通规则，红灯停、绿灯行、黄灯慢慢走。在骑车的时候，可不能撞车呀，记住了吗？那我们就骑上自行车出发吧。

2.幼儿和教师一起玩“骑自行车”的游戏，复习听信号走和跑的能力。

二、激发情绪

1.随着音乐做瓶子的律动。

师：游乐场到了。你们听游乐场里传来了好听的音乐，我们一起跟着音乐来做做运动，好吗？

2.放音乐，幼儿持瓶随着音乐跟着老师或自己随意创编各种动作。

三、引导探索

1.幼儿自由探索瓶子的多种玩法。

师：跳得可真累呀，小朋友们可以坐在瓶子上休息一下。刚才，我们拿着矿泉水瓶骑自行车、跳舞，好不好玩？生：好玩。那我们再想一想，除了刚才的玩法，还有其它的玩法吗？大家根据自己的想法，一起玩起来吧。

2.幼儿探索瓶子的多种玩法，活动中提醒幼儿可以和小伙伴一起合作游戏。

3.重点练习绕过瓶子，“S”型跑的技能。

（1）师：刚才，老师发现了一个很好的玩法，我们一起来试一下。（练习绕瓶原地转圈）。

（2）师：请小朋友们想一下，把瓶子排成一排该怎么绕。（幼儿讨论并尝试）。

4.游戏“给小动物找食物”

（1）师：现在，老师要给你们布置一个任务。小动物的粮食都不够了，对面有许多食物，请小朋友们绕过障碍去帮小动物取一份食物好吗？注意障碍很危险，小朋友分成四条路一个跟着一个小心的跑，谁完成任务我就给他发一个奖品。（幼儿游戏）

（2）师：小朋友们都拿到食物了吗？那我们给小动物们送去吧。

5.活动结束

教学反思：

健康是指人在身体、心里和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发展良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。

在活动中，根据中班健康目标，我努力为孩子们创造条件，给他们提供了广阔的活动空间，组织和帮助他们投入到活动中。孩子们不仅能充分发挥自己的想象力和创造力，体验到成功的快乐，而且通过活动中的“给小动物找食物”的游戏中，我也很好的解决了孩子们在奔跑拐弯时不协调的问题，让他们学会了在面对面跑的过程中侧身相让的能力。

11.《好玩的绕口令》教学设计 篇十一

关键词：体育教师口令；体育课堂；队列队形

一、体育教师口令的定义与分类

体育教师口令是为了保证体育课堂的正常进行，保障井然有序的课堂教学秩序，高效率地完成既定的教学计划与教学内容而实施的，体育教师针对体育课堂中的队列队形调度、活动的开始与结束、场地的合理运用等内容所下达的口头指示。体育教师口令是指挥体育课堂活动的行动命令与指挥要求，是体育教师组织课堂教学、调动学生队伍的旗号，是新世纪、新时期每一位合格体育教师都应该必备的教学基本功之一。体育教师口令一方面带有强制命令的成分，更重要是体育教师口令体现出了体育教师在组织教学、调动队列队形、指导学生技能练习时的思维方式与操作意图，是有效地组织体育课堂教学、课外体育运动训练和其他体育活动时必不可少的手段与步骤。

根据不同的划分标准与要求，体育教师口令一般可以分为：队列口令、基本体操口令、数字口令、武术口令、信号口令等几类；队列口令又分为：原地队列口令、行进间队列口令、图形行进口令等；对于一个口令而划分为：预令与动令。

二、体育教师在运用口令时存在的几个问题

1.体育教师口令不规范，声音过小或者是模糊不清。在日常的体育课堂上，体育教师口令不规范的现象比比皆是，甚至有些体育教师自己都搞不清楚口令之间的区别与联系。这样一来，学生在听从教师的队列指挥时，就会出现茫然不知所措的现象，这直接导致了学生队伍整齐性的降低与课堂教学效率的低下。体育教师在下达口令时的声音过小或者是模糊不清会误导学生的体育练习，导致学生在技能练习时注意力不够集中、精神松弛，练习的积极性也不高，从而出现“喜欢体育而不喜欢体育课”的现象。

2.体育教师下达口令时随意性较大。年轻教师下达的体育口令相对比较准确，而一些老教师可能随着教学年限的增长会出现教学倦怠感，在体育课上的口令下达就会比较随意。许多人拿这样一句话来形容我们的体育教师——“一把哨子定乾坤”，意思就是说有些体育教师上体育课就是简单的吹吹哨子而已，很少或者是没有任何口令的下达，即使下达了口令，也是像“稍息”“立正”这样简单的口令。这样的组织方式对于学生在体育课上的组织与引导毫无意义，直接导致了低效体育课堂的频频出现。

3.备课不充分，对体育教师口令的重要性认识不足。很多体育教师备课不认真，即使备课也只是在课前几分钟想好要上课的内容，根本不精心地备课，出现这种情况，归根结底就是没有认识到体育教师口令的重要性。这就导致体育教师不清楚上课时队伍如何进行调整与调动，以及学生在进行体育练习时如何进行科学、高效的指导。长此以往，学生在体育课堂上就只会形成懒散、随意、懈怠的不良习惯，这对于学生的健康发展是极为不利的。

三、体育教师在运用口令时应该遵循的基本要求

1.课前认真备课，运用准确和规范的体育教师口令指挥、引导学生。备好课是上好课的重要前提，认真的备课与思考才能够使课堂教学井然有序，也才能够正确、随意应变地处理课堂中出现的突发情况。备课时要运用规范、准确的语言，正确的领会与理解体育教师口令的含义以及口令的要求。体育教师下达口令时声音要洪亮、清晰、有力度，这样才能够在空旷的操场上“震”住学生，维护体育教师的威严，也才能够使学生听清楚体育教师的要求，从而做出正确、及时的反应，保证体育教学的有序进行。

2.体育教师要严于律己，努力克服个人的职业倦怠感。体育教师要为人师表，不能够上课随随便便、松松垮垮，一定要严格要求自己，因为只有严格要求自己才能够令学生信服自己的教学能力。在下达体育口令时也一定要避免随意性，不同的队形调动需要下达有针对性的体育口令。体育教师还需要根据课堂上学生的体质现状以及出现的突发事件而下达“量体裁衣”的口令。这些都需要体育教师严于律己，尤其是一些老教师，一定要努力克服个人的职业倦怠感，不断创新与反思自己的体育教学，培养出自己的“教育机智”，就能够在面对不同的教学情景时下达准确、合理而又不失偏颇的口令，这样才能够推动我们的体育课堂向着丰富多彩、内涵深厚、快乐体育的方向不断迈进。

3.提高对体育教师口令重要性的认知度。体育教师尤其是青年教师要提高对口令重要性的认知度，准确、清晰的口令可以使学生队伍调整有序，也能够使课堂上学生的组织纪律性得到强化，这在很大程度上决定了体育课堂教学的成败。对于青年教师来说，要不断地向老教师学习或者是通过阅读体育书籍等方式借鉴优秀的口令实施方法与技巧，使自己的体育课堂能够不断成熟与活跃，促进体育课堂教学效率的不断提高。

综上所述，体育教师口令能够起到提高教学效率、促进学生更快地掌握体育技能的作用。体育教师应该提高自身的综合素质，从改变体育课堂的点滴细节入手，从一个个小小的“口令”做起，充分认识到体育教师口令的重要性，为建设有序、高效、活跃、快乐、创新的体育课堂而不懈奋斗。

参考文献:

[1]毛振明.如何提高课堂教学质量[J].体育教学，2013（6）.

[2]马冬梅.体育课上的口令[J].学生之友（小学版），2004（21）.

12.《好玩的绕口令》教学设计 篇十二

体育教学口令是基础类体操中的一项教学内容, 是体育术科教学中特有的一种语言, 与体育教学过程中的教法、组织相辅相成, 交替使用, 共同提高教学质量和效果。然而, 目前在高师院校体育教育专业教学中, 却存在以下几种现象:教师重视体育技术的规范性教学, 忽视学生实践教学技能的培养;重视体育教育基础理论的教学, 忽视体育教材教法的实际运用;重视体育运动能力的专业性, 忽视体育教育的师范性;体育教育专业学生严重缺乏体育教学技能基本功训练。经调查和访问其它高师院校, 获悉口令教学大多数只是安排在课的准备活动中, 从几次课的队列队形练习中简单地“一笔带过”, 即使在有限课时数的毕业生实习过程中口令练习也仅仅是“蜻蜓点水”, 没有把口令真正引申到体育教学过程中去, 口令在教学中的重要性没有得到足够的重视, 以至于毕业生分配到用人单位遭到普遍反映:体育教育专业学生的实践教学能力较差, 调动队伍不合理, 口令表达无节奏, 不准确、甚至出现语病等现象, 教学任务的完成受到一定程度的影响, 教学效果不尽人意。因此, 能否正确地掌握口令的特点及其运用技巧, 不仅关系到课的教学质量和效果, 同时也是衡量体育教师组织教学和驾驭课堂能力高低的标尺。

2 体育教学口令的种类及其在体育教学过程中的运用

对于口令的分类, 在体育理论中没有涉及到, 但在有关口令的文献资料中, 因依据的参照价值不同, 分类也存在很大差别。综合目前对于口令的研究现状, 结合其在体育教学过程的作用不同, 本文将口令大致分为四种:队列口令、数字口令、信号口令和术语口令。

2.1 队列口令及其运用

队列口令是在队列练习中指挥者下达的口头命令。因下达口令的方式不同以及口令中有、无预令和动令, 队列口令又可以分为四种 (即如表1-1所示) , 但无论是哪一种都要求施号者发音部位正确, 吐字清晰, 使队列人员能听得清、听得明, 尤其具有预令和动令的口令, 一定要掌握好节奏, 呼号时音色、音量力求抑扬顿挫, 突出主音。预令是指将要做什么动作, 而动令则是命令动作立刻开始, 两者之间存在着不同的声响和时间上的间隔。预令声音通常要拉得长一些, 目的是使听号者对将要做的动作有一定的思想准备, 而动令声音则要短促有力, 声音洪亮, 旨在使学生闻声而动。这种预令与动令在时间上的差异和声响上的变化, 称作口令的节奏。如“向右看—齐”, 要求预令音量由低向高拔, 声音拖长, 但动令“齐”字发音要高、要重;又如“向左—转”口令中, 为强调动作的方向性, 就要突出预令中的主音“左”字。

注:胸部发音用胸部隔膜发音, 适用动令;腹部发音由小腹向上提气的丹田音, 适用预令。

2.2 数字口令及其运用

数字口令是体育教师以简洁的数字, 用呼喊的方式通过口头向学生下达的具有节奏和节拍性质的语言信息。口令运用的数字是从1到8, 通常适用于队列中的步法练习和徒手以及轻器械体操、健美操、体育舞蹈等教学中。如表1-2所示, 行进间队列步伐练习时, 教师应充分挖掘口令的功能, 适时地让学生呼喊等速 (1-2-3-4) 或变速 (123-4) 的节拍口令, 这样既能消除学生练习时的单调与疲乏, 又能增强其练习气氛和学习情趣。

基本体操练习过程也不例外, 以徒手操为例, 数字呼拍应根据动作的幅度及用力大小来适当调节音调和音色。一般来说, 拉伸类的动作, 口令要平稳缓和, 声音适当拉长;跳跃类的动作则要短促且有力度;急振类动作的口令要刚强有力, 并在强音后加一定的延长音。当然有时为强调某一动作的要点、方向, 也可以用术语来替代数字, 比如做腹背运动时, 教师可以用术语进行提示:“1-2-后-振, 5-6-用-力”, “2-2-3-4, 手-臂-伸-直”等, 但替代的术语口令以不破坏原动作节奏为基本前提, 旨在使口令的节奏与动作的性质相吻合, 这样学生做起动作来自然、充分、兴致盎然, 效果明显。

注:字母A表示单步, 字母B表示复步;步伐练习中, 呼喊口令时数字“1”通常要在左脚上。

2.3 信号口令及其运用

信号口令是指教师不直接用口头下达语言命令, 而是运用吹哨子、打手势甚至音乐等其他特殊方式来替代口令。其通常适用于练习队形比较长、人数比较多、活动空间比较开阔的情况下。在运用口哨时, 也应注意音色、音量的调配, 哨音的长短、快慢以及高低应依据练习人数多少、路线长短、动作速度快慢、幅度大小来决定, 在一定的情况下也可以替代数字口令指挥队伍。人数多、队伍长则哨音要高而尖脆, 反之则要低而浑厚。在课堂教学过程中, 若口哨与手势交替运用, 收到的效果则会更好。比如学生集合队伍时, 教师先鸣哨引起学生注意, 同时伸出左手握拳在左肩上, 右手向右平举, 表示高个学生站在教师的左侧, 矮个学生站在教师的右侧, 面向教师快速站成横队;教师伸出左手握拳高举, 右手向前平举, 表示高个学生在前, 矮个学生在后, 面向教师迅速站成纵队。

随着办学条件的不断提高, 选择不同节奏、清晰、活泼明快的音乐来替代口令, 在当今许多中小学的早操和课间操中运用的现象越来越普遍, 听到不同节奏的音乐信号学生快速做出集合、散开等一系列整齐划一的相应动作, 既节省了学生列队集合的时间, 又能够陶冶学生情操, 增强节奏感和韵律感, 提高学生的练习兴趣和锻炼效果。

2.4 术语口令及其运用

术语口令:是教师依据体育课中所授教材内容的实际情况, 用简洁的语言把动作的名称、做法、要领以节拍形式呼喊出来, 用来指挥学生较好地去完成动作的语言信息。因体育教材内容的素材大都源于动作技术的周期性变化, 教材内容这一周期性的变化揭示了体育运动的本质, 而节奏便是这种本质的内在要求, 它们大都因平衡、协调、律动而存在。依据教材内容自身节奏的特点, 用带有节奏的口令语言来指导体育教学, 教学效果则可事半功倍。如:在练习单杠“骑乘前回环”动作时, 学生骑乘后, 教师运用动作术语进行口令提示:“撑杠”、“送髋”、“跟肩”、“前腿制动”, 身体作绕环运动;支撑跳跃教学时提示:“远撑”、“顶肩”、“推手”、“展体”等术语口令, 不仅能促进学生掌握技能, 而且还能活跃课堂气氛, 激发和调动学生学习的积极性和主动性, 教学效果教师自然满意。

3 体操教学过程中的口令培养

体育课一般分为四个部分即:开始部分、准备部分、基本部分和结束部分。开始部分是课的教学常规部分, 常用的口令是队列口令和信号口令;而准备部分与结束部分, 多数涉及的是做热身或放松运动 (徒手操) 时的数字口令;基本部分运用频率较高的则是术语口令了。因口令在体育课不同阶段所起作用不同, 故其培养路径也应有所差异。

3.1 队列口令与数字口令的训练方法

3.1.1“Follow-me”法

学习呼喊口令时, 教师先讲解口令要领并示范、演练, 学生然后跟随教师进行练习。教师先进行原地的、正常速度的口令练习, 学生根据教师呼喊口令的声调、节拍、语气甚至面部表情进行模仿练习, 教师喊一拍, 学生学一拍, 如此反复练习, 等学生熟练掌握后, 教师再进行“变速”的或者“行进间”的口令练习, 逐步增加口令难度, 学生练习一段时间后, 教师随机抽取学生进行口令演练, 并对所存在的问题及时给予反馈、指导。

3.1.2 课内实习法

体育教育专业学生具有课内实习的实践环节, 根据学期教学进度, 在实践课中按照学生学号的顺序, 在课的开始部分和准备部分安排学生进行口令或徒手操的轮流指挥练习, 然后由教师课上进行现场讲评, 并把口令练习与带操情况以学分形式记入该学科结业成绩中, 以唤起学生对口令练习重要性的认识。

3.2 术语口令的训练方法

术语口令通常是在课的基本部分运用较多, 但由于运动技能的形成具有一定的阶段性, 故其在不同的时期口令培养方式也就不尽相同。

在动作的初学阶段, 学生的生理特征处于泛化阶段, 注意力相对不集中, 易受干扰, 动作表现吃力、不协调等。此阶段, 教师应根据所学动作的顺序进行术语“口令化”, 边喊术语口令边示范, 对于动作重点和难点及易犯错误处, 则口令速度缓慢、声音尽量拖长, 目的是使初学学生能尽快建立运动表象, 正确快速地模仿教师的动作。

在动作的提高阶段, 学生大脑兴奋与抑制趋于平衡, 注意力相对集中, 运动表象初步建立, 处于分化阶段。此时教师的术语口令, 在学生练习过程中, 重点强调动作的重点和难点, 语速正常, 声音略微高扬, 适时穿插一些提示性语言以强调动作要领, 纠正错误动作。

在动作的完善阶段, 运动表象清晰、准确、完整, 学生已经建立了初步的动力定型。这时的术语口令简单、明了, 呼唤响亮、有力, 在学生练习动作较为熟练的基础上, 教师还可以按照动作完成的顺序编排成数字口令来替代术语口令, 目的使学生逐渐适应动作自身的节奏, 并能正确、牢固地掌握和控制动作。

4 结论

因体育口令在体育教学过程的作用不同, 故其在分类上也有所异同, 但其内在规律是相通的。体育口令的正确运用与否, 不仅关系到课的质量效果, 而且还是衡量体育教师职业技能水平的基本标尺。故在体操课教学中, 应适当增加口令的讲授与训练学时数, 充分挖掘口令的功能, 不断探索其内在规律, 以适应教学需求, 促进体育教师完成教学任务, 提高教学质量。

摘要：本文在梳理体育教学口令的分类、概念及其特点的基础上, 结合多年来的体操教学经验, 探讨了教学过程中体育口令的运用形式、时机、技巧及其注意事项, 旨在为培养体育师范生的综合教学技能提供可操作的途径。

关键词：体育教育专业,教学,口令,体操课

参考文献

[1]汪素霞.口令的特点及在体育课中的运用[J].上海体育学院学报, 2001, (11) .

[2]郭振久.体育课教学中关于“口令”运用的探讨[J].沈阳体育学院学报, 1982, (4) .

[3]运动心理学教材组.运动心理学[M].北京:人民体育出版社, 1988.

13.《好玩的绕口令》教学设计 篇十三

主题名称：

主题七好玩的纸

主题结构：

本主题包括报纸真好玩、好玩的图形、欢乐颂、火车开啦、排排队、图书笑了、纸飞机、纸条变变变、纸长得什么样九个活动。

主题内容：

纸是中国的四大发明之一，在日常生活中，我们会用到各种各样的纸，幼儿的日常生活中页积累了一些和纸相关的经验。从报纸、图书到纸巾、纸盒、各种包装纸，纸不仅是幼儿生活中的伙伴，也是幼儿游戏、创作的必备材料，在幼儿的世界里扮演着不可缺少的角色。

在“好玩的纸”这一主题中，我们将带领幼儿与各种各样的纸展开一系列互动，让幼儿了解纸的来源，学会做珍惜各种纸，学会节约，懂得保护资源。

报纸真好玩

活动目标：

1、能利用废旧报纸玩多种游戏。

2、发展投掷、钻爬、跑的能力，提高动作的灵活性。

3、感受与同伴合作游戏的愉悦。

4、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

5、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

活动准备：

盛有旧报纸的筐子4个，放在场地的四个方向；幼儿用书第4册第20-21页。

活动建议：

1、谜教室语引出课题。

教师和幼儿玩猜谜的游戏，幼儿能根据谜面猜出是报纸，并说一说自己知道哪些报纸。

2、探索报纸的玩法。

请幼儿想一想、试一试用报纸可以玩什么游戏，鼓励幼儿创造性的自由玩报纸。

请幼儿示范自己的玩法，教师和幼儿一起玩。

3、组织幼儿玩报纸游戏

（1）吸纸跑请幼儿在起跑线上将报纸贴在胸前，听到信号后快速跑到终点线，以速度快、报纸没掉下来的为胜。

（2）报纸运球幼儿两人一组，面对面站好，双手抓好报纸的四角，将塑料球放在上面。两人用报纸把球运给对面同伴。

（3）抛球幼儿把报纸团成团，尽量团紧，两人或三人一组，互相抛接球。

踩尾巴把报纸撕成长条，塞在腰里当尾巴，幼儿相互追逐，以先揪到对方的尾巴者为胜。

4、幼儿自由玩报纸活动。

好玩的图形

活动目标：

1、能够用多个图形（三角形、正方形、长方形、圆形、半圆形等）进行拼图。

2、会用单个图形联想添画。

活动准备：

1、每组准备五个大小不同的图形：正方形、长方形、圆形、半圆形、三角形若干个。

2、纸张若干、彩笔、胶棒等。

3、幼儿用书第4册第48页。

活动建议：

1、出示范画，引发幼儿学习兴趣。

观看范画机器人，让幼儿说一说像什么？是由什么图形组成的？（正方形、长方形、圆形拼图。）观看半圆形，让幼儿想一想，它可以变成什么？怎么变？引导幼儿用添画的方式变成其他物品，如把半圆形添画成伞。

2、组织幼儿讨论：这些图形还能组合拼贴成什么？（汽车、小房子、小花、小鸡、雪人、松树等。）

3、幼儿动手操作。

教师巡回指导，能力强的幼儿可多用几种图形联想添画或组合拼贴出物体的形象特征。

4、展示幼儿作品，请幼儿欣赏自己和其他人的作品。未完成的可放在区域活动里进行。

欢乐颂

活动目标：

1、能用自然好听的声音唱歌。

2、幼儿能感受乐曲中逐渐热烈的情绪，并尝试用不同的形式表现。

活动准备：

歌曲磁带或VCD、活动建议：

1、请幼儿讲讲自己感到快乐的事情。

欣赏歌曲《欢乐颂》。

2、引导幼儿说出听完这首歌有什么样的感受。歌曲里唱了些什么。

幼儿轻声跟唱歌曲。

3、学唱歌曲，感受歌曲的热烈气氛。幼儿说说怎样表现歌曲的欢快情绪。让幼儿听辨并感受三、四乐句越来越热烈的气氛。幼儿探讨怎样来表现歌曲越来越热烈的气氛。鼓励幼儿大胆说出自己的想法，如可加入动作、加入击打乐器、加入衬词“啦啦啦啦”等等。请幼儿选择自己喜欢的方式体验歌曲的热烈的气氛。（如拍手，婉手腕）

4、请幼儿欣赏歌曲《欢乐颂》，进一步感受乐曲表达的欢乐情绪。

5、教师请幼儿分组演唱，熟悉歌曲。

火车开啦

活动目标：

1、通过学习歌曲，体会到歌曲内容带给我们的快乐。

2、能用欢快的的情绪演唱歌曲。

活动准备：

《火车开了》音乐光盘

活动过程：

1、通过提问，引出话题。

你坐过火车吗？火车在开动的时候会发出什么声音？（教师请有坐火车经验的幼儿讲一讲）

2、请几名幼儿模仿火车开动时的场景

3、学唱歌曲。有节奏的朗诵歌词内容。

教师范唱，鼓励幼儿轻声跟着唱。

4、以游戏结束活动。教师做火车头，幼儿做火车厢，边唱边模仿开火车。

排排队

活动目标：

1、会区分物体的粗细，初步理解粗细的相对性。

2、能按物体的粗细进行排序。

活动准备：

1、每个幼儿三根颜色，粗细不同的小棒，三颗一样大小的珠子。

2、三只粗细不同的桶。

3、铅笔，吸管，小棒，卷纸筒等若干。

活动建议：

1、幼儿操作活动，感知物体的粗细不同和粗细的相对性。

（1）让幼儿用小棒穿珠子，看看会怎么样（其中一根小棒穿不进珠子），幼儿讲述自己的感受和结果。

（2）引导幼儿观察比较三根小棒，寻找它们的不同处。

（3）引导幼儿两根两根的比较，感知粗细师相对的。

（4）比较出哪根棒最粗哪根棒最细，哪一根棒比另一根棒粗，比另一根细。

2、按粗细排序

（1）让幼儿将三根小棒按照由粗到细，由细到粗的顺序排序。排好后将小棒放到相应的三只粗细不同的桶内。

（2）幼儿用橡皮泥搓出粗细不同的面条，并将他们按粗细排序。

3、巩固对粗细的认识游戏：找朋友。幼儿每人一件（铅笔，吸管，小棒，卷纸筒等）物品，随音乐边唱歌边自由结伴，唱完后两人（或三人）比较粗细。游戏反复进行。

活动延伸：

在区角里结合幼儿用书第4册第42页比较粗细

图书笑了

活动目标：

1、尝试学习修补破损的图书的方法。

2、提高剪、画、粘贴的技能。

3、产生爱惜图书的情感，从小养成节约的意识。

活动准备：

1、活动前让幼儿有意观察班级阅览区的图书情况。

2、本班破损的图书。

3、修补图书的材料：胶水、双面胶、剪刀、透明胶、订书机、彩笔、白纸等。幼儿用书第4册第24页。

活动建议：

1、出示收集的各种破损的图书，请幼儿想出修补的办法（看幼儿用书第4册第24页）。

观察各种修补图书用的材料，让幼儿熟悉修补材料，了解使用方法。

2、请幼儿根据图书破损的位置、程度等，想出如何修补的方法。

幼儿分组进行修补图书活动。教师鼓励幼儿对封面破损严重的可进行重新设计，对不能修补的可进行重新组合。

3、展示幼儿修补后的图书，引导幼儿互相参观评价，并说说怎样爱护图书。

纸飞机

活动目标：

1、懂得阅读图书时要保持安静，不随便打扰别人。

2、能理解故事内容，养成爱惜纸、节约纸的好习惯。

活动准备：

幼儿用书第4册第14-15页。人手一张纸

活动过程：

1、谈话：你见过飞机吗?它是什么样子的？

2、分段欣赏故事。幼儿听故事一二段，教师提问：小青蛙和小飞机发生了什么事情？小飞机请小青蛙帮了什么忙？

听完剩下的故事，组织幼儿讨论：为什么纸飞机要小青蛙在他身上画一片森林？

3、教师总结。

4、请幼儿完整的欣赏故事。

纸条变变变

活动目标：

1、体验用纸条创作的快乐。

2、学习用各种颜色的纸条制作水果，动物等有趣的图案，发展小肌肉动作。

活动准备：

1、收集各种挂历纸，广告纸和包装纸，剪成长条等。

2、剪刀，双面胶，A4大小色卡纸（也可其他纸代替）每人一张，彩笔。

3、轻柔优美的背景音乐4、幼儿用书第四册第16-17页。

活动建议：

1、欣赏纸条制成的手工作品，感受作品的美。

请幼儿看看是什么，说说是怎么做的。如：西瓜的环纹可以用滤纸条折成波浪状，葡萄可用紫色纸条粘成许多小圈等。

2、演示纸条小蜗牛的制作方法，引发幼儿制作兴趣。

幼儿观看老师的制作步骤;用一张纸条从一端卷到另一端，做蜗牛壳，粘在另一张纸条上，画上小蜗牛的眼睛，纸条小蜗牛就做成了。

请幼儿边欣赏纸条蜗牛，边欣赏老师说儿歌：

小纸条，变变变，变什么？

变只蜗牛慢慢爬。

引导幼儿用拍手和模仿蜗牛爬的动作学说一边儿歌，增加趣味性。

3、幼儿制作。

在背景音乐的伴奏下自由进行纸条创作活动。

教师引导幼儿在选择用多种纸条时注意色彩的搭配，尝试用双面胶把卷或折的纸条粘在色卡纸上。

4、提醒幼儿可合作完成作品。

纸长得什么样

活动目标：

1、发展比较性观察能力，能发现纸的不同质地及其特性。

2、对探索特殊纸的秘密感兴趣。

3、愿意爱惜纸活动准备收集不同质地的纸放在塑料筐里。

活动建议：

1、感知纸的特征。

请幼儿从塑料筐中拿出各种各样的纸，仔细看一看、摸一摸、认一认它们，并与同伴交流纸张的样子，自己在哪里见过这些纸。

引导幼儿用手感知纸的粗糙、光滑、软硬、厚薄等特征，说出各种常见纸的名称，并分辨出它们的特征（皱纹纸、图画纸、宣纸、蜡光纸、色卡纸、信纸、卫生纸、餐巾纸、糖纸等）。

2、了解一些特殊纸的用途。

出示几种特殊的纸引导幼儿观察、比较、触摸，找出哪些地方与常见的纸不一样：

3、把玻璃纸放在眼前看物体，了解玻璃纸的色彩。

4、用描图纸放在图书的上面，发现描图纸是透明的。

5、谈话活动：想象出还能制造出什么样的纸？

教学反思：

此次活动圆满结束！活动前我为幼儿创设了宽松自由的活动氛围，让幼儿在宽松自由的氛围中轻松获得锻炼与提高。活动过程中，幼儿表现的积极主动，都能用较完整的语言回答老师提出的问题，并能主动与同伴交流。

14.《好玩的绕口令》教学设计 篇十四

【活动目标】

1、发展幼儿大肌肉群，练习走、跑、跳、平衡等基本动作。

2、学习团队合作完成任务。

3、在游戏中体验成功的快乐。

4、幼儿能自主结队进行游戏，学会与他人协作，提高团结协作能力。

5、让幼儿初步具有不怕困难的意志品质，体验健康活动的乐趣。

【活动准备】

1、轮胎若干(幼儿人数的四分之一)，皮球。

2、音频：洪水的声音，开火车的声音，游戏音乐。

【活动过程】

一、导入部分：

热身运动：

1、介绍好朋友“圆圆”(轮胎)

2、自编轮胎韵律操：每个幼儿站在轮胎中间，听着欢快的音乐围着轮胎做头部、肩部、体转、弓箭步、踮脚等动作。

二、游戏部分

1、游戏：开火车。

(1)教师组织幼儿搭成一列火车，并练习“跑，蹲、跳”等动作。

师：今天老师要带动物宝宝们到森林里去，请动物宝宝们仔细听老师的口令——小火车开了，咔嚓，咔嚓;小火车要钻山洞了……(老师强调搭火车时手不要放开，要“一节车厢连着一节车厢”)前面的路好陡啊!(老师带幼儿练习跳)……

(2)“忽然天空下雨了，哎呀，洪水来了，快找一个地方躲起来。”老师带领幼儿站在轮胎上，并提醒小朋友要想办法，不能让自己的小伙伴掉在洪水里去了，一定要保护好自己的同伴。

(3)“小动物们来到草地上”，老师请小朋友们讲讲刚才遇到洪水自己自救的方法。

师：刚才老师发现有的小动物掉在轮胎的下面去了，被洪水淹没了。为什么会这样呢?引导孩子了解同伴间要互相照顾，才能战胜困难。

师：那怎么才能让我们所有的动物宝宝都不掉下轮胎呢?

幼儿自由的发挥想象，老师并请4个幼儿做示范，4个孩子抱成团站在轮胎上，这样就不会掉下轮胎了。

(4)“洪水又来了，快到圆圆的家里去”幼儿再次游戏，尝试所有的人都不掉下轮胎，感受成功的喜悦。

2、游戏：吃西瓜。

情境：小动物们继续向前走，走着，走着，来到一片沙漠中，沙漠里到处都是沙没有树没有水。小动物们渴的都快不行了，小动物们在说：“谁来救救我?”突然，这个时候天下掉下来了一个大西瓜，(老师接到球)老师咬了一口“大西瓜”，解渴了，每个小动物都咬了一口解渴的大西瓜(幼儿围成圈，将“西瓜”一个传一个接下去。)

要求：西瓜不能掉地，速度越来越快。(老师和幼儿围成一个圆圈，吃西瓜，如果在吃的过程中，西瓜掉地上了，那么就再吃一次西瓜。老师强调，不要把西瓜掉在地上去了，如果掉在地上了，其他的小动物他们没有吃到西瓜，会非常口渴，特别地难受。)

3、小球过桥：

情景：圆圆想过一条河，但是河上没有桥，怎么办呢?

请每2个小朋友手拉手，一个接一个的搭起一坐小桥，小球从小朋友手上搭的桥上过。(要求：小球过桥时不能掉进水里)幼儿先练习让“小球过桥”，讨论如何才能不让小球掉下来。

三、结束部分

放松：请幼儿玩球(但是不是人手一个)，让幼儿学会分享玩具。

教学反思：

通过这一节教学活动，我充分认识到在体育课中，要在“引导幼儿探索动作、相互交流，掌握动作要领”上下功夫，让孩子在探索中，互相学习中提高学习动作的积极性。能善于充分利用空间、大胆利用材料，教师的讲解要精炼、透彻，把握好幼儿活动的密度和强度，一节体育活动才能真正的使幼儿体质逐渐增强、动作发展更完善。

15.《好玩的绕口令》教学设计 篇十五

教师应抓住“玩”, 把枯燥无味的数学变得有趣, 让学生在课堂上感到不是在“学数学”, 而是在“玩数学”。

1.游戏性的课堂, 调动学习兴趣。游戏能调动学生的多种感官参与学习, 能激发学生的学习热情。在教学中, 组织学生通过灵活多变的游戏来学习数学知识, 他们就会对学习产生浓厚的兴趣, 把注意力长时间稳定在学习对象上来, 收到良好效果。我们和学生一起玩数学游戏, 让学生在观察、想象、推理、动手、实践, 验证等多项活动中, 多角度, 多层次地看看、做做、想想、试试, 引导学生去思考、去探索、去实践, 在玩中把数学知识、数学思想方法潜移默化地渗透给学生, 让学生觉得数学更有趣、更好玩!选择有趣的游戏形式, 第一可以讲故事。对于数学知识, 我们可以把知识寓于故事中。通过讲故事的形式, 学生在听故事的过程中学习到知识。讲故事能够引发学生学习数学的兴趣, 它具有让学生了解数学, 引导数学志趣, 熏陶精神和情感的特点与功能。第二可以搞活动。活动的形式是数学游戏教学法最常使用的一种方式, 包括实验、模拟、绘制、创造等具体形式。这些活动形式的特点与功能是能够培养学生们的合作精神、动手能力、加强对数学的理解等。

2.生活化的数学, 激发学习兴趣。首先教学内容生活化。数学来源于生活。因此, 现实生活中许多事件和现象都和一定的数学知识联系着, 选择和贴近学生生活, 极其平常的生活事件或现象作为教学的内容, 不仅能唤起学生的生活经验, 还能激起学生自主探究的愿望, 学生就乐此不疲。在轻松愉快的教学过程中, 自然而然的达到了新课程标准要求的三维目标。如, 我在教学《圆的认识》时, 首先, 展示生活中有很多表面是圆形的物体 (课件出示生活中圆形的物体表面) 请学生说一说在生活中哪些地方还能看到表面是圆形的物体, 学生交流说出生活中表面是圆形的物体。这样将知识与实际生活密切联系起来, 巧妙地创设教学情境。其次教学活动生活化。例如, 在初步认识角的本质属性时, 让学生和同桌合作一起找一找生活中的角, 与身边的事物“亲密接触”。在这样的活动中, 学生体会到数学与生活紧密相连, 舒缓了紧张的学习氛围。学生在生活中看到数学, 摸到数学, 感受到数学的趣味和作用, 体验到数学的魅力。

二、预设“有疑的课堂”, 让学生在“疑”中辨学

(一) 预设疑问与动态生成

教学不仅仅是告知, 更多的是学生的体验、探究和感悟。体验和探究的重要前提之一是将“疑”摆在学生面前, 有疑问才能启发学生去参与、探索和解决。于漪老师在谈自己的教学经验时说:“教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑、质疑、解疑、再生疑、再质疑、再解疑……的过程。在此循环往复、步步推进的过程中, 学生掌握了知识, 获得了能力。”巧用“设疑”的方法去“钓”他们的学习“胃口”, 使学生在学海中具有“海阔凭鱼跃”那样一种良好的“竞技状态”。如, 我在教学《用字母表示数》时, 拿出讲台上的粉笔和粉笔盒, 让学生看见我放了几支粉笔可以用数字表示。老师藏起部分粉笔, 问还知道老师放了多少支粉笔吗?疑问一出来, 孩子就需要迫切的思考, 现在该怎么办呢?用字母表示数就自然而然的提出来了, 学生也有很大的成就感。

疑问要精心“预设”。在分析教材进行教学预设时, 应在深入理解教材的基础上根据学生的实际和本人的教学风格对教材进行适当的重组或改编, 预设要有弹性, 要适当“留白”。疑问要理智“生成”。面对课堂上的提问, 孩子们从各自的视角出发, 总有着一份属于自己的发现。“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”, 预设之外的“生成”是必然的。当学生的回答偏离了教师的预设, 就需要教师根据实际情况灵活选择、整合乃至放弃原有的预设, 随机生成新的教学方案, 使静态的预设方案变成动态的、富有灵活性的实施方案。

(二) 巧设疑问与积极思考

好的教学要让学生主动探索, 让学生在思考的过程中发展, “跳起来摘果子”才更有味道。多提供一些师生互动的机会, 让学生主动地去思考, 去解决问题。在教学素材的呈现上应该为引导学生自主探索留有比较充分的时间和空间。这样有利于让学生经历观察、实验、猜测、合情推理、交流、反思等过程;还可通过设置具有启发性、挑战性的问题, 激发学生积极思考, 让他们在思考、探索和交流的过程中获得较为全面的体验和理解。学生经历“数学化”的过程, 体会数学的思维奥秘, 认识数学的思考方法, 养成数学的思考习惯。

三、追求“真实的课堂”, 让学生在“真”中活学

好的数学课, 学生是回味无穷的。自然真实是好的数学课堂的生命, 追求真实有效的数学课堂理应成为广大数学教师的理智选择。如果我们多作一些务实的探究, 学生就能在真实而富有生命力的数学课堂中享受数学。其中精心预设是构建真实有效课堂的前提。有幸听了特级教师吴正宪老师的课, 自始自终, 无论是师生间的对话, 还是同学间的合作, 完全还原于一种生活状态。有平和的语气;有自然的神态;有高兴的欢呼;有思考的激昂。一切是那么自然, 那么真实。所以, 我们的课堂应该关注的是学生真切的感受, 情绪的体验, 数学学习的幸福感。追求真实有效的数学课堂, 已成为我们数学教师永远的追求目标。

摘要：数学课堂, 应该是“好玩有趣”“有疑问有思考”“求真务实”的课堂。如何让我们的课堂更真实而又活力, 让学生感受到数学学习的成功与快乐, 享受数学的美, 这是我们追求的目标。

关键词：好玩,有疑,求真,活力

参考文献

[1]吴正宪.《吴正宪与智慧课堂.》北京师范大学出版社.

16.铅笔不是好玩的 篇十六

医生体检见患儿右鼻孔仍有血涔涔外流，左眼球稍微突出，上睑下垂，瞳孔散大固定，直接及间接光反应均消失；右眼球正常，直接光反应存在，间接光反应消失。查找出血灶，发现右鼻孔里有一支牢牢固定的绿色铅笔。双眼球’及颅脑cT平扫显示：这铅笔从右鼻孔进入，斜行穿过鼻中隔，插入左侧筛窦及眼眶，将球后视神经截断，笔尖止于大脑颞叶，其周围有气体蓄积。

年过五旬的王医生见到片子不禁吸了一口冷气：铅笔的前端已侵犯到管辖言语中枢和听觉中枢的大脑颞叶，如不尽快手术取出，很快就会出现脑水肿和其他并发症，危及孩子的生命。此时，小钧的奶奶经过救治已清醒过来，告诉医生说，小钧原先在炕上玩一支铅笔，不知怎的就从炕上坠落下来。推测可能是孩子将铅笔置于鼻孔内玩，坠落时插入脑中。经过眼科、鼻科和脑外科医生的通力合作，那支危及患儿生命，长7厘米、直径0，7厘米的铅笔最终在全麻下取了出来。小钧的命是保住了，但令全家人扼腕的是，他的左眼视力丧失，再也无法复明；动眼神经麻痹，眼球成了固定不动的摆设。

无知的小儿将铅笔置于鼻孔内玩很危险。曾见到一个女娃，独自在床上玩得好好的，突然大声啼哭。妈妈从厨房跑过来，见女儿侧俯卧倒在床上，右鼻孔伸出来一枝红色铅笔。拔出铅笔后，鼻孔出了两滴血。妈妈用纸团塞住鼻孔，血止住了，孩子也不哭了，便以为不要紧。可到了夜晚，孩子开始诉头痛，发烧，次晨不思饮食。妈妈取出孩子鼻孔里的纸团，见有点清水流出，以为是鼻涕，心想孩子一定是受凉了。哪晓得那清水是“脑脊液”啊!由于贻误诊治，送到医院时孩子已昏迷不醒，求治无效，最终死于脑膜脑炎。

人的鼻腔顶部与颅脑之间骨板很薄，其上有供嗅神经纤维通过的小孔，好像筛子，故名筛板。筛板易受外力冲击而破裂，脑脊液沿着破损处潺潺流出，临床上叫“脑脊液鼻漏”。铅笔携带的细菌循破损处进入颅脑，引起感染，威胁患儿生命。

小儿手持铅笔跑、跳也很危险。因为一旦滑倒，被门槛绊倒，或上下楼梯时跌倒，易被铅笔伤及。当两个孩子抢夺一枝铅笔时应立时劝阻，以防不测。有一位妈妈招来几位“麻友”打麻将，儿子与麻友的孩子争夺一支铅笔，瞬然之间，孩子的眼睛被铅笔戳穿。有的小孩自制弹弓，将铅笔当成箭射；还有的孩子别出心裁，玩“点彩”游戏，即各人手持一支笔，看谁能在对方脸上画上一笔进行比赛，一不小心就戳到眼睛。如武昌华师附小曾有一名8岁学生，玩点采时被戳穿了角膜，导致房水流失，虹膜嵌塞。

值得注意的是，铅笔处在静止状态下有时也会伤人。如武昌东湖实验小学三年级学生小东，坐倒数第二排，上英语听力课时，他听见后面有人在讲话，于是扭头去看。没料到左眼正好撞上了后排同学手持的铅笔尖。小东顿时什么都看不见了，痛得直哭。医生检查发现，笔尖从小东的左眼瞳孔戳入，穿破了角膜、晶状体和玻璃体，形成了外伤性白内障。这虽然不属于“玩笔”的范畴，但其教训发人深省。

17.《好玩的绕口令》教学设计 篇十七

情境目标：

1、喜欢玩圈，能创造性地设计多种玩圈的方法。

2、愿意与同伴商量进行合作游戏，体验与同伴互动游戏的乐趣。

3、通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。

4、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

情境创设：

1、观赏大班幼儿的玩圈表演，激起幼儿玩圈活动的兴趣。

2、数量超过全班人数三分之一的各种颜色的塑料圈若干，（直径为40-50公分）。

3、胡萝卜道具若干。

4、录音机一架、开汽车音乐。

活动实施：

1、扮演角色，活动身体。

（1）幼儿扮演白兔司机，手拿塑圈为方向盘，听音乐在场地四周自由地作边跑边开车；教师扮演兔警察，用红灯停，黄灯准备，绿灯开的口令为信号，控制幼儿的身体动作，使幼儿准备活动有一个动静交替的过程。

（2）听音乐，幼儿手拿塑圈，跟着教师做圈操。

2、提供材料，自由探索。

（1）教师提示："我们小白兔已经学会了用圈作方向盘开汽车，用圈做操的本领。这个圈还可以怎么玩？要动脑筋和别的小白兔玩得不一样。

（2）幼儿想出多种玩圈的方法，并亲自尝试，教师个别指导。

（3）教师仔细观察，邀请幼儿上来展示各种玩圈的方法，互相启发交流。

玩圈方法简介如下：

①滚圈：将圈向前抛出又去捡回来。

②跳圈：在圈里跳进跳出。

③小鸭走：幼儿又膝伸直，脚套在圈里分开撑住圈向前走，不能让脚上的圈掉下来，也不能用手帮忙拉着圈走。

④带圈走：幼儿三四人一组，站在圈里，手拉手，用脚踏着圈向前快走。

⑤转圈：幼儿用手转圈，使其原地旋转。

⑥踏圈走：把圈竖起，两脚依次踏着圈的边缘，侧向移动双脚，使圈向前滚动。

⑦套圈：从头套入脚下取出-从脚套入头上取出-从臀部套入四肢取出-从四肢套入臀部取出。

（4）幼儿带着同伴的启发，继续探索练习。

3、难度练习，重点指导。

（1）幼儿自由结伴，分成若干小组。每组将塑圈摆在地上搭成各种图案，然后逐个进行跳圈活动：单脚或双脚连续跳，左右脚交替跳，左右脚开合跳等。教师重点指导：如何与同伴商量合作玩的方法。

（2）教师将合作得较好的组的玩法展示给同伴看，提供幼儿合作玩的方法。

4、游戏结束，放松身体。

幼儿用圈拼成小路，并用各种方法跳过小路到达农田。第一次去种胡萝卜，第二次给胡萝卜浇水，第三次收胡萝卜吃。

教学反思：

由于班级幼儿人数众多，各区域幼儿人数也相对较多，区域活动时间较短，常常不能充分满足幼儿的活动欲望。此外，幼儿园活动场地狭小、分散，区域设置地点不集中，不利于教师管理和指导。

18.体育教学案例：好玩的轮胎 篇十八

【案例背景】

最近我发现活动区摆放的几个轮胎对一年级学生的吸引力非常的大，一到课间活动，孩子们争着抢着去玩轮胎，尤其受到男同学的青睐。因此，我就想“车轮胎”既是学生日常生活中常见的，又是他们不容易玩到的材料，既然同学们对它这么感兴趣，何不利用轮胎来开展一节体育教学活动呢？于是在认真分析了一年级学生的运动兴趣、性别差异、年龄特点、以及运动规律和教育内容要求的基础上，我开展了这节以好玩的轮胎为体育器材的活动。【案例描述与评析】

活动1（单人玩轮胎）：

教师：同学们，你们喜不喜欢玩轮胎呢？

学生：非常喜欢。

教师：那你们想怎样玩轮胎呢？试试看谁玩的方法和别人不一样（提供大小不同的轮胎）。

学生：每个人利用不同大小的轮胎尝试轮胎的各种玩法。评析：

通过自由探索，学生们想出了许多有趣、新奇的单人玩法：有单人滚轮胎，跳轮胎（单、双脚两种跳法），跨轮胎（从一端跨跳到另一边），搬轮胎，背轮胎，转轮胎（把轮胎竖起来用双手旋转），有玩蹦床似的在轮胎上蹦跃的，有利用轮胎学划船的，有用小轮胎做汽车方向盘“开小车”的更有利用轮胎当床的等等不同的玩法，每个学生都全神贯注，这不仅仅是本活动体能练习的开始，更是一种思维运动的起始。

活动2（双人玩轮胎）

教师：刚才同学们创编出了好几种单人玩轮胎的方法，那两个人怎样玩轮胎呢？大家想不想挑战自己呢？比比看谁想到的玩法更多。评析：

学生在单人玩法的基础上，又想出了好几种双人玩轮胎的方法，是我都没有想到的，有两人滚轮胎，两人跳轮胎，两人跨轮胎，两人抬轮胎（用手抬），两人合作背轮胎，两人合作垒轮胎等等。看来双人玩轮胎是他们最衷情又具一定锻炼价值的动作，在双人玩的过程中，两人要不断的进行商讨、学习、影响，合作，这对发展学生的集体意识和合作精神具有较大的促进作用。通过合作玩轮胎，学生想出了很多的玩法，活动又一次达到了高潮。活动3（多人玩轮胎）

教师：刚才同学们的表现非常棒，那我们三个或四个同学一起可以怎样玩轮胎呢？请自愿结伴试一试。评析：

在启发学生进行多人玩轮胎时，同学们想出的玩法真的很出乎我的意料，非常的有意思，如：多人合作垒轮胎，多人绕轮胎走、跑、跳、跨、翻（从轮胎上走过去，像翻小山）等等，而且学生们的玩法更多、更有趣。这不能不说明一个问题，那就是：让学生当主体，自己试一试，是他们创造思维发展的前提。

活动4（辅助材料玩轮胎）

教师：刚才同学们创编的玩法真的非常有趣，老师太崇拜你们了，那你们想不想挑战难度更大的玩法呢？对自己有没有信心吗？

学生:有

教师：那我们一起尝试利用辅助材料来玩轮胎吧。（提供辅助材料有棍子、绳子、平衡木等）评析：

不同层次的辅助材料投放，使学生的创造能力进一步发挥，他们利用辅助材料自由探索出了好几种不同的玩法，比如：用绳子拉轮胎（可以让轮胎竖起来也可以将轮胎平放两种玩法）走、跑。两人拉轮胎走（用绳子栓住轮胎）、跑，多人用棍子抬轮胎（用一根粗而长的木棍穿过几个轮胎大家一起抬），多人合作搬轮胎（借助辅助材料小推车），多人合作用绳子拉轮胎(学生利用绳子把好几个轮胎串一起合力往前拉)。多人合作过天桥（用几个轮胎分别把平衡木支起一定的高度，学生掌握平衡通过平衡木，教师可引导学生根据能力的表现，增加轮胎数目，提高高度和难度）。不同辅助材料的玩法，使同学们在快乐的尝试、探索中达到了锻炼的目的，而且学生们对辅助材料的利用超出了我所预设的环节。【案例反思】

本次教学活动我认为是比较成功的，活动目标较好地完成了，结合教学重点，在本次活动中，我主要通过观察学生发展的需要和个体差异，了解每个学生发展中的强项和弱项，提供适宜的语言启发指导和帮助，突破重点，促进每个学生富有个性的发展。在处理难点方面，考虑到轮胎玩法的可变性和幼儿创造能力的不同，我采用了经验分享和利用辅助材料的有效措施，体现材料的层次性，为不同水平的学生提供活动的机会和成功的条件。

19.让小寿司店月入30万的好玩基因 篇十九

好玩是一种基因

肥虫对自己店里的美食相当自信, “我们店半径300米范围内有7家寿司店,我们口味可以排第2,不过最好吃的一家销量最差。”

有料的诱惑并不只停留在味蕾上。 肥虫江湖地位稳固,没有所谓的粉丝,只有一大批忠实的朋友。看到这里琳琅满目的公仔柜台,会有人主动贡献出自己家收藏的大玩偶;在外地吃到了美食,会有人掘地三尺挖到菜谱、教肥虫开发新菜; 有人主动为肥虫设计更好玩的经营模式,有人在人手不够的时候主动帮忙擦桌子做卫生;每月举办的“有料趴踢” (“趴踢”即英语party的读音,意为聚会活动),大家争着抢着免费提供互动礼物,甚至吃的喝的都不用肥虫花钱———这些,就是“好玩”产生的无穷魅力。

肥虫自己说道:“玩是一种基因,玩法不怕被模仿,我只要比你玩得好就够了。”于是我们不禁要问:肥虫是何等出身,他究竟是怎么“玩”的呢?

好玩的线下趴踢

肥虫其人学平面设计出身,卖过服装、鞋子,也开过家居公司、广告公司。 一次西藏的旅行之后,肥虫突发奇想在厦门开了“有料”,一切为了好玩而来。 有料所有的活动,从策划构思、文案撰写再到美工设计都是肥虫一个人完成,可谓信手拈来:

年前,食客朋友们纷纷抱怨自己的公司没有放假的时候,肥虫推出了“晚归不怕来有料”的福利,任何人凭借春节前四天的机票车票来店里消费,统统打折以示慰问;三月八日前一天女生节,肥虫在店里办了一场举“举哑铃大赛”,这场活动的主题叫做“做自己的女神”,引来无数围观与掌声; 肥虫常年欢迎有手工活的朋友来店门前摆摊,他免费提供场地、茶水,亲自帮忙吆喝,增添品味、招徕客人、结识新友,一举多得……

当然,肥虫最大的优势在于顺时而动,闪电出击,第一时间放大热点,迅速形成二次传播:茶叶蛋蹿红的时候,瞬间推出“免费派发茶叶蛋,每天早上做土豪”;文章出轨之后,秒速推出“伊利体” 特色桌签,声情并茂地写道:“贪吃怕胖/ 坎坷吃货路/ 且行且珍惜/ 真重!”

好玩的线上圈子

肥虫从来不主动诱导店里的客人转发相关的微博、微信,有料的一切传播行为都是自发产生的。当然,肥虫也不喜欢“粉丝”这个词,他认为有料的客户已经超越了粉丝,是一群能持续消费、自发组织的忠诚朋友。他们不仅主动传播有料美食的信息,还会主动献出很多“额外的爱”———以有料为中心,朋友们自发形成了一个好玩的圈子,组建了微信群,并能自发地组织线下活动。一群爱玩的人组成的微信群自然格外好玩,有料的线上圈子无需专门运营也一直保持着超高的活跃度:

有时,群里成员会心血来潮,都换成和肥虫一模一样的头像,以致发言的时候“乱搅浑水”;每晚11点半,肥虫像楼长一样查房,熄灯倒计时,逼迫大家准时睡觉。后来,成员越来越多、一个群容纳不下时,有料的朋友们又主动分成了“大房群”、“二房群”,线上线下互动频繁,以目前这个增长的速度,“小三群”也指日可待。

当然,线上的欢乐圈子,也终会回到线下。线上圈子里经常组织一些自带酒水吃喝的小趴踢,难怪有料的店面永远都是宾客盈门。

好玩也能赚大钱

有料美食已经从普通餐饮业单一的贩售食品模式,转向“1+ 多种周边产品” 盈利的复合模式。目前其第一款产品“有料定制手机壳”已经上市,此等装备一上手机即可证明自己是有料认证小伙伴, 可在有料呼风唤雨、占尽好处。

就有料目前用户的增长和黏性,已经初步预示出它的行业地位和号召力。 有了数量可观的忠诚消费群体作为朋友,有料只要继续玩地出新、出彩,就一定可以继续火爆下去,更多的商业合作将会纷至沓来,变现渠道将不再成为问题。

20.好玩的“人字头” 篇二十

认识“人字头”

看：你们发现了吗？“人字头”像一把大伞，撇的起笔在竖中线上，撇尖稍稍超过横中线，捺脚写在横中线上。

练：下面请同学们拿起笔来试试吧，记住“撇伸捺展形似大伞”。先描红，再临写。

评：为了使我们进步得更快，我们还要对照范字评一评自己写的字。评价时要根据咱们刚才总结的要点：字形像不像一把大伞？撇的起笔、收笔、捺脚的位置对吗？

学写“全”字

同学们要先看字的结构，再看字的笔画，写好“全”字还有个口诀呢！

记住口诀，你就一定能写好这个字！

对照范字，根据口诀评一评自己的字。然后再练写一个！

学写“今”字

写好这个字，一定要拥有一双火眼金睛！认真观察“今”字的结构和每一个笔画。你发现了吗？写好这个字有一个很关键的地方—— 撇。它的起笔、第三笔的点、横折的收笔要在一条直线上。把握好三点的位置，“今”字的重心就稳了。老师还有一个小口诀呢！

根据刚才的观察所得，先描红，再临写。

和你的同桌互评一下对方的“今”字，别忘了咱们的口诀哟！

通过学习，你把带有“人字头”的字写漂亮了吗？你掌握写字三步法了吗？那就是“一看、二练、三评”。搜集学过的带有“人字头”的字，运用这种方法练一练，玩一玩，快乐学写字。