影子的游戏说课稿及教案

2024-12-15

影子的游戏说课稿及教案（精选4篇）

1.影子的游戏说课稿及教案篇一

《汉家寨》说课稿及教案

陈晓波

一、说教材：

《汉家寨》一文是语文版第五册第三单元的第二篇课文，它是一篇记游散文。在文中，作者以一连串想象奇特而又恰如其分的语句，勾勒出一个贫瘠、死寂的汉家寨，向读者传达了一种寂寞无边、慷慨悲凉的情绪；其间穿插人物描写，两个木讷而近乎静态的人物形象证明着汉家寨的与世隔绝，但同时也证明着汉家寨人生命力的顽强，在这生生不息的人类历史中，作者似乎触摸到了某种支持人类繁衍下去的潜在本能，那就是“坚守”。这篇散文所传达的“坚守”的主题相当深刻，“坚守”又绝不仅仅局限于汉家寨人对于家园的守护，更指的是一个人，乃至一个民族对“信仰、精神、传统”的执着、守侯。因此学习本文，不仅能使学生学习作者写景的高超技艺，更能使我们对“思想”“精神”这些概念具有更为感性的认识，会从内心深处生长出人性美。

二、说目标：

１、课标要求：教学大纲”对学生阅读散文的要求——在诵读时抓住主要内容的基础上领悟作者的感情，品味艺术化的语言及感受人文精神。

２、学情：我们的学生以前学过散文，对散文的特点和一般性鉴赏方法应该有初步了解和掌握。并且大部分学生喜欢阅读散

文作品，因为散文语言的优美，情感的丰富很能吸引人，不喜欢的较少。但是，张承志的散文，学生没有接触过，对其风格可能不是很了解，尤其是作品中 “表达心灵”的理解，学生可能会因生活的安适，人生阅历的浅薄，有一定的难度。基于以上分析我将本文的学习目标拟定为：

（一）知识目标：

1.理清文章结构层次，并概括层次内容

2．把握人物形象的意义

3．理解文本中 “坚守”的内涵

（二）能力目标：

1．训练学生口头表达能力及对文本重要信息的捕捉能力

2．培养学生品悟情感的能力

（三）情感目标：

领悟作者所颂扬的“坚守”精神

（四）德育目标：

渗透人文精神，思考“坚守”的意义，树立积极向上的人生观

三、说重难点

（一）重点：

1、训练学生通过对作者个性化语言的分析、理解把握文章内容，学习写作手法。

2、理解文本中 “坚守”的内涵，把握文中流露出来的作者的思想感情。

（二）难点：

1、景物描写在文中的作用。

2、领悟作者所颂扬的“坚守”精神。（汉家寨人的“坚守”、作者的“坚守”。）

四、说教学方法

现代教学理论要求：课堂教学要贯彻启发式原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，在授课中，我将采用以下教学方法：

１、情景激学法——激发感情，引起兴趣。

２、点拨法——抓住关键，展开联想，点拨思路。

３、研讨探究法——小组合作自主研读、提出问题，合作探究。

四、说教学过程

第一课时一．导语：

我们生活在大西北，可能已经见惯、甚至厌烦了塞外的荒凉，可是有一位作家却在近乎残酷的的荒凉中感悟到了一种精神，一种支撑中华民族繁衍不息、绵延不绝的精神。今天，就让我们一起走进《汉家寨》、走近张承志，感悟这种精神。

二、作者简介

张承志，回族，青年作家、学者，1948年生于北京，原籍山东济南。华附中毕业到内蒙古乌珠穆沁旗插队4年。1978年开

始笔耕。现为自由的职业作家、中国作家协会理事。曾获第一届全国短篇小说奖，第二、第三届全国优秀中篇小说奖及全国少数民族文学创作奖。

现为已出版著作30余种，代表作有：小说集《张承志集》、《清洁的精神》、诗集《神云的诗篇》、文集《张承志作品集》以及《心灵史》。流传较广的有中篇小说《黑骏马》、《春天》、《北方的河》和长篇小说《金牧场》。1991年出版的《心灵史》，描写西北哲合忍耶人苦难的信仰历程，有评论认为是当代文坛少见的“寻找精神价值，向世俗挑战的旗帜”。最新作品《鲜花的废墟》。

张承志真正为所称道的,不仅仅是他的小说的独有的艺术魅力,而是熔铸其中的一种强大的精神力量，表现出了强烈的生命意识、不断进取的开拓精神和坚强的民族骨气，是八十年代理想主义的一面高高飘扬的旗帜。

三、写作背景

张承志自幼丧父，加之回族是一个外来血统的民族，这一切成为他心中挥之不去的阴影。在强大的汉文明影响下，回族失去故乡后又失去了母语，成为一个仅凭信仰来确认的民族。我们称回民为“回回”。这一词语也含有“生不能回麦加，死也要魂归麦加”之意。这种普遍的“失落心态”逐渐积淀于回族群体中并酿就了一种民族潜意识。

张承志是一个有坚定信仰的人。社会越无序，价值越混乱，他对信仰的呼唤就越急切。二十世纪八、九十年代正是东西方文化激烈碰撞时期，要想在这样涌动的无序的思潮中突破出去，要想以文学的形式反映这一重大的社会主题，需要一种坚忍的反叛勇气（包括反叛自己），同时需要一个坚定的信仰支持。张承志就在这样的涌动的社会中默默地孤独而艰难地突围着。谁也不会想到，在这样的年代还会有如此孤独的思想者和如此孤独的抗争者。当时的文坛要么吟风弄月、无病呻吟，要么互相吹捧谩骂，剩下的就是对西方的文明进行献媚和娇嗔。四周被高墙所围、身处荒凉境地的张承志，拿起如椽之笔“唰唰唰挥笔写下长城、长江、黄河这样的文字”。民族传统不能丢，民族精神不能丢，民族气概更不能丢。面对西方文化的侵略，张承志这个出身西亚回人，“以笔为旗，独自为战”。虽然他的血管里流淌的不是炎黄的血。

四、阅读全文，理清思路。

提问：昨天大家已经预习了课文，现在请同学们以作者的行踪为线索，看一看这篇文章可以分为几个部分。学生阅读并归纳

第一部分：走近汉家寨（沿途所见、所闻、所感）第二部分：走进汉家寨（所见所思）第三部分：离开汉家寨

五、课文分析

（一）、第一步：读景

1、在走近汉家寨的路途中，作者看到了怎样的风景？（请找出这部分中能很好地表现自然景观特点的词语）

特点：空旷、空寂、贫瘠、苍凉、荒芜、恐怖„„

2、通过大家的分析和品位，在我们的面前仿佛已经出现了一片贫瘠、苍凉、空寂、恐怖的千里戈壁。在这样苍凉的背景中，作者将会给我们勾勒出怎样一个汉家寨呢？我们一起来看一下文章的第二部分。（找出第二段中写汉家寨地理环境的句子并分析）

归纳：几间破泥屋（人烟稀少，贫穷）

巨大空茫的戈壁滩（险恶荒凉）

荒凉贫瘠寸草不生

（二）、第二步：读人

1、在这贫瘠的土地上是否有生命的存在？文中写到了哪几个人物，他们各有什么特点?从哪些地方可以看出？

归纳：有。文中写到了一个老人和一个小女孩。

老汉、小女孩痴痴盯着我（少有人来）

汉服老汉 “微微摇了一下头”（与世隔绝从没离开过故土）女孩不眨眼地盯着我（天真，好奇）穿一件破红花棉袄（贫穷）

2、作者看到他们之后产生了怎样的想法？

归纳：所思：“这里一定还有一口食可觅，人一定还是能找到一种生存下去的手段。

（三）第三步：读精神“坚守”

1、在汉家寨，自然环境是贫瘠、荒芜的，人的生活是贫穷的、与世隔绝的。所以，作者把这样的地方称为“绝地”。这样一块绝地，铁渣堆里长不出一粒庄稼，方圆数百里内，也没有任何人能够给他们提供帮助，然而他们竟在这种贫穷、孤独、无助中一代代的延续着生命，我们一方面要佩服他们顽强的生命力，同时我们也会产生这样的疑问：汉家寨周围有三条巨大的戈壁通向远方，为什么他们不选择其中的一条路，去开始新的生活，永远离开这块贫瘠的土地呢？他们留在这里有什么意义呢？

讨论归纳：他们在坚守。坚守一种传统，坚守祖先留给后人的土地，坚守着生存，坚守着理想。

2、通过刚才我们的分析，请大家给坚守下一个定义。汉家寨是多么的贫瘠、荒凉啊，但是他们始终守在这里，通过这种行动我们来分析，坚守是什么意思？

归纳：坚守在字典里，是坚决守卫、不离开的意思。无论外界的环境怎样的恶劣——外界的环境包括自然环境和社会环境——都始终守护着自己认为有价值的东西，这就是坚守。

3、文中作者两次提到穿破红棉袄的小女孩，这是为什么？小女孩又是代表着什么？

归纳：女孩虽然稚嫩，但终究给了这块土地生生不息的繁衍的希望。汉家寨人坚守生存的理想、信念和行为给现代文明中的 7

人予强烈的震撼和鼓舞。作者用红色给文章深沉悲凉的氛围营造一点亮色，使全文的格调不至于悲凉。

4、从第三部分找出作者带着怎样的情感离开汉家寨？离开之后汉家寨对他有怎样的影响？

归纳：遗憾、不舍、回忆、坚守

5、作者在坚守什么？

归纳：坚守的是在荒凉悲绝的境地中衍生出来的一种坚忍不拔的生命力，一种原始古朴的气概和情感。还坚守民族传统，民族精神，民族气概。

六、拓展延伸

结合现实，谈谈你对坚守的看法。

有人在物欲横流中坚守着清贫，有人在庸俗泛滥中坚守着高雅，有人在寂寞孤独中坚守着理想，有人在尔虞我诈中坚守着诚信，有人在“众人皆醉”中坚守着“独醒”„„

七、作业

设若多年以后那位穿红花棉袄的小姑娘因某种原因走出这块绝境，而后又回到汉家寨，请设想一下她离开的原因、在外界的经历、为什么又回去？回去之后的生活有什么变化？

2.影子的游戏说课稿及教案篇二

1、To enlarge vocabulary.2、To learn comparative and superlative disgrees of adjectives.Ability focus

1、To learn to express how to compare different people,animals and things.2、To learn how to protect our environment.Character-building 1.To delevop team spirit.2.To talk about the beautiful scenery of nature.Enhance the consciousness of enjoying nature and protecting the environment.Teaching procedure Pre-task preparetion 1.Through the last lesson, We know the changing rules and the use of the comparetive and superlative degrees of adjectives.Present three pictures and let the students compare.Then present six different methods.Let the studente say.And I show the right answers.Eg: strong----stronger----strongest fine-----finer-----finest fat----fatter-----fattest happy----happier-----happiest beautiful-----more beautiful-----most beautiful good/well-------better------best While-task procedure 1.Present different pictures to practise compare degrees.Eg: Lily is happy.Lucy is happier.Lucy is happier than Lily.2.Present a little more difficult sentences to practice compare degrees.Eg: The man looks funny.The girl looks funnier.The girl looks funnier than the man.The girl looks much funnier than the man.3.Present different comparative and superlative degrees of adjectives.Eg: The cabbage tasts delicious.The meat tasts more delicious than the cabbage.The sausage tasts the most delicious of the three.Post-task activities Compare the three pictures of the beginning.Assignment:Compare Yao Ming, Zhoujielun and Panchang jiang.说课稿一.教材分析: １、教材的地位及作用：

八年级上册第4单元第1节课，本单元围绕当今世界的环境、科技和文化这三大主题展开。话题1，让学生们学习如何用英语描述和谈论我们生存的自然环境，形容词比较级和最高级的运用是这一部分的重点语法项目。本节课是对话及看图课，通过PPt展示，让学生真正理解形容词的比较级和最高级的用法。同时，通过与同学间的不同之处的描述，进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。２、教学目标：（知识目标、能力目标、情感目标、学习策略目标）知识目标：

(１)学习单词：countryside, clear, beauty, nature, thin, cow, horse, hen, sheep(sheep), goose(geese).(２)掌握句子：The air is fresher.The sky is bluer.The hens are much smaller than the cows.能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。情感目标：

①通过形象、生动的教学使学生掌握如何去比较两个人甚至三人或三人以上，并从中学会欣赏别人中，享受与不同的人交往的乐趣。②培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感。学习策略目标： ①善于抓住用英语交际的机会。②积极参于，善于合作。确立教学目标的依据：

根据英语课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。３、重点与难点：

重点：学会用形容词的比较级及最高级来对人的外貌及个性和事物的外表及特征进行比较。

难点：掌握形容词比较级和最高级的变化规则及用法。确立重点与难点的依据：

根据课程标准的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。

二、说教法：

为了更好地突出重点，突破难点，我主要采用了：

1.任务型教学法：新课标倡导的“玩中学，学中玩”的理念也很受学生欢迎。例如，在造句时，我给学生创设的是半个句子，让学生通过观察来完成句子并重述整个句子，培养学生观察与表述能力。2.竞赛教学法：根据初中生争强好胜的性格特征，我每堂课都进行俩俩对话，激发学生兴趣，给学生创造外语语言氛围，培养学生集体荣誉感。实践证明这是个复习巩固旧知识的好办法。

三、说学法：

1.善于抓住用英语交际的机会，充分感知，积极体验，大胆实践。例如，在复习环节，学生可以利用很多机会：One minute dialogue（每组都有一次机会），Revise words and phrases（每人至少一次），Act out the conversation（每组一次）。

2.积极参于，善于合作。例如，本课设计了几个任务，操作简单，学生一定很感兴趣并且积极地参与其中，从而合作完成任务，培养了团队精神。

四、说流程：

1.总体设计及依据

课前准备和复习（6分钟）－操练（25分钟）-自由讨论（6）－任务应用（7分钟）－作业布置（1分钟）依据：

⑴遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的特点。⑵教师为主导，学生为主体。2.分步设计及依据

Step1课前准备和复习（10分钟）

1.一分钟俩俩对话。自由选择已学过或未学句型进行一分钟限时比创设英语氛围，引进竞争机制，活跃课堂气氛，调动学习积进行预习的开展，为新课导入

做准备。

2.用PPt直接导出形容词六种不同形式构词法。直观教学，加深印象，促进单词记忆，为新课的开展做好铺垫。Step2教学过程（30分钟）

1．通过课件复习形容词的比较级和最高级的构词法，再给他们三幅图，首先给他们一种直观三幅图三种不同的感觉，有一种想表达的欲望。

2．给出半个句子，层层递进，一句比一句添加的单词要多一些，让学生在比较中学，在学中比较，这样学生也不觉得难，也还能说了。3．通过五六张课件的练习与比较，学生基本能表述自己的观点，接着给学生一张有很多动物的课件，让他们自由讨论，并让他们通过比较说出自己的看法，其他同学认真听，并能准确的重述那个同学的表达或者指他的不足之处。这样就不是一个人在单独说，而是所有的学生多在说。他们在说中得到自信，在自信中找到自我，从而真正掌握了所学知识。

4．听录音，并回答以下设制的俩个问题，然后让他们从课文中找出形容词的比较级。再一次让他们听录音学唱形容词比较级和最高级的歌曲来加强巩固。

5．最后布置家庭作业比较周星池，潘长江和姚明（提示学生可以从认何方面进行对比）。

3.影子的游戏说课稿及教案篇三

第二课时

一、谈话导入

1．同学们爬过山吗？能谈一谈你爬山时的感觉吗？

2．你们知道安徽省黄山市的天都峰吗？老师带来的图片大家想不想看？（播放课件）天都峰如此险峻、壮美，一位小姑娘是如何爬到天都峰顶呢？这登山过程又发生了哪些事？今天我们来学习第三课爬天都峰。

（板书：爬天都峰）学生齐读

二、学习新课

（一）学习第1自然段。

1.指名读书。

2.说说读后你知道了什么？（知道了爬天都峰的时间：是假日里；知道了谁爬天都峰：“我”和爸爸；还知道了干什么去：爬天都峰。）

3.用自己的话说一说这个自然段的主要意思。（暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，训练学生把话说完整。）

（二）学习第2自然段。

1.齐读第2自然段。

2.提问：天都峰给你的印象是什么？从哪里看出来？（学生找到描写天都峰高与陡的句子，从这些句子中，引导学生找出重点词体会。）

3.回答问题，作者为什么要写天都峰的高和陡？（作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示爬天都峰要有勇气与力量。）

4.指导朗读，读出天都峰的高和陡。

（三）学习第3～5自然段。

1.老师朗读第3～5自然段。学生思考

1、在爬天都峰时，“我”与谁相遇？

2、又说了些什么？勾出他们对话的内容。

2.读了后，解决“在爬天都峰时‘我’与谁相遇”的问题。（在爬天都峰时，“我”与一位不相识的老爷爷相遇。）这位老爷爷的年纪怎么样？从哪儿知道的？（老爷爷的年纪是大的，头发“白发苍苍”，“年纪比我爷爷的年纪还大。”）

3、小组分角色读。理解对话中“也”表达的含义，先同学起来读读，然后去感受“也”表示怀疑，体现他们怎么的精神？不怕困难，用于攀登的精神。

（四）学习第6～7自然段。

①指名读6、7自然段。②小女孩是怎样爬山的？找出句子用“一会儿……一会儿”练习说话，找比喻句。接着引出“攀着铁链”“手脚并用”等词语。找同学上来表演。去感受爬山的辛苦。

3、他们爬上峰顶了吗？你怎么知道的？“终于”是什么意思啊？

4、老爷爷和小女孩真了不起，这么高陡的天都峰都爬上去了，我们应该送给他们什么。掌声

（四）学习第8～9自然段。

分角色读，“我”和老爷爷说的话是第二次对话，体会他们为什么要相互道谢？

（五）学习最后一个自然段。

1.找出爸爸说的话。找同学读

2.理解词语：汲取：吸取。

联系填空。

3.爸爸说这句话再告诉我们什么？找同学回答：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能进步。

拓展：我们生活中有碰到困难吗？你是怎么解决的呢？说说。

4、总结。从小女孩，老爷爷，爸爸的话中我知道了？

四、课外作业

4.《美丽的小路》说课稿及自评稿篇四

【说课内容】

我说课的内容是语文课文《美丽的小路》。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分析，第二是教学目标，第三是教学环节。

【教材分析】

(点课件)首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。

【教学目标】

(点课件)这堂课我想让学生认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为为难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。

【教学环节】

一、情景导入，激发兴趣

(点课件)在教学本课时，我首先采用情境导入，激发兴趣。利用课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路后，问学生：你看到了什么，你觉得它美吗?给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿美丽的景色。

二、初读课文，整体感知

(点课件)然后让学生初读课文，整体感知课文内容。说说课文介绍了一个什么样的故事。

结合语境，识记生字：

(点课件)接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。因为文中的生字较多，我主要利用课文的学习,分散到两课时或三课时中识字。识字方法可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。我打算选用以下的`方法：

1、可以让学生在文中圈出生字多读几次，读准字音。

2、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。

3、根据反馈，指导学生读准字音，注意容易读错的生字。如：“净、生”等。