学前班数学科教学总结

学前班数学科教学总结（精选15篇）

1.学前班数学科教学总结 篇一

学前班数学教学总结

在开学初，我根据学前班数学的教育目标和本班的实际情况，制定出适应幼儿发展的计划。努力钻研教材，并系统的、有目的的制定出每周教学计划。并认真备课，准备教具，让孩子在开心愉快的情况下学习知识。

在教学中，我能摆正自己的角色位置，尊重幼儿，把幼儿当作活动的主体。在学习中，我和孩子是一个整体，我是孩子王，孩子在玩中学，学中玩，激发孩子学习兴趣，并把多学科的知识有机的结合起来，让孩子学到更多、更深的知识。我发现孩子最喜欢听故事.并且对听过的故事记忆深刻如果我能把数学课与语言课有机的结合起来孩子们一定会兴趣大增于是我进行了大胆的尝试.结果我和预想的结果一样孩子们真的对数学有了新的体验兴趣大大的增强了.例如我在教孩子们学习16的组成时我首先让孩子们认识“16”让孩子们想象一下“16”想什么?孩子们想象很丰富“像勺子”“像口哨”等于是我就根据孩子们说的“像口哨”创编了一个故事:“16妈妈吹着口哨带领小宝宝们去锻炼身体16妈妈一共有5个孩子它们是”1“ ”2“ ”3“ ”4“ ”5“.妈妈要求大宝宝一定要照顾好小宝宝于是”1“宝宝和”5“宝宝一起拍皮球”2“宝宝和”4“宝宝在跳绳最后剩下”3“宝宝一个人怎么办?妈妈就变了一个魔术把”3“宝宝变成了双胞胎于是”3“和”3“一起打乒乓球大家玩的很开心身体也越来越健康!” 通过这个故事让孩子们很快就记住了6的组成.为了方便孩子记忆我还把故事内容编成儿歌:1和15拍皮球12和4跳跳绳13 和3打乒乓球.为今后的学习加减法打好基础.在学习加减法的时候我同样根据这个故事情节让孩子们轻松的学到知识.如我在教孩子们学到16的加法的时候我会为幼儿创造出一定的情节:小宝宝们玩饿了想找妈妈吃东西了于是小宝宝们手牵着手去找妈妈小宝宝可别乱牵手啊必须和它一起玩的小宝宝牵手才能找到妈妈也就是1宝宝和15宝宝牵手才能找到16妈妈.教孩子们写出加法算式:1+15=16加号前后的两个宝宝可以相互交换位置还可以写出:15+1=6.根据故事内容孩子们很快写出:12+4=1614+2=6 13+3=6．学习减法时，我为孩子们创造出妈妈和小宝宝们捉迷藏的情节：＂有一天，1６妈妈和小宝宝们一起玩捉迷藏的游戏，1６妈妈找到了１宝宝，问：＂１宝宝和几宝宝在一起？＂孩子们根据故事就得知，１宝宝和５宝宝在一起拍皮球．＂那么1６妈妈找到了１宝宝，谁藏起来了？＂孩子们很快得知是1５宝宝．所以就是1６－１＝1５，还可以根据这情节得知：1６－1５＝１．用同样的情节和故事，让孩子们很快掌握：1６－２＝４，1６－４＝２和1６－３＝３． 在故事的引导下，孩子们做加减法速度上比以前更快了，同时也避免了孩子总依赖搬手指的习惯．通过这半年的尝试，我还发现孩子们对数与数的组成不再混为一团了，做题的准确率大大提高．孩子们对数学越来越喜爱，同样我的教学也越来越轻松．在我不断的努力下，我和孩子们终于找到了数学的乐趣，我和孩子们都在快乐中不断提升着自我。如:我在教幼儿学习20以内的数字后为了帮助幼儿比较数字之间的相互关系我准备了许多秋天的果实首先我让小朋友进行分类然后让孩子比较出谁最多？谁最少？谁比谁多？谁比谁少等。孩子都能

把自己观察到的说出来，最重要的是给每个孩子一个机会，认真对待幼儿的每一个问题。不管这个问题是对是错，我们都要认真对待，及时给予鼓励和表扬，这对他今后敢提问奠定一些基础。在教学中，我不仅让孩子学会回答老师提出的问题，过度到能自己学会提问，在老师提供的环境中，学会提出一定性有价值的问题。在活动中，一些幼儿不懂得表达心中的疑惑。也就是说不会提问题。在教学过程中，就更应该关注他们，想他们所想，探明幼儿好奇在哪里，疑惑在哪里，然后引导幼儿把心中的疑惑用问题的形式表达出来，把好奇心转化为一个个问题，这样才不会使幼儿的好奇心稍纵即逝，才能引起幼儿进一步探究的兴趣。这种从好奇到提出问题的养成，对幼儿来说将会受益终身。所以我在上每一个数学课时，我都要准备丰富多彩的教具，为幼儿创设有趣的问题情境，用色彩和图片去刺激幼儿的视觉感官，来激发幼儿学习的兴趣。我在教幼儿学习数的组成及加减的时候，我使用了大量的教具帮助我教学。每次我都设计有一个主题，如“动物园”、“大森林”、“我的家”、“果园”等等，让幼儿在有趣的情境中挖掘幼儿的问题能力。如我在学习12的组成及加减时，我设计的主题是果园，孩子们看到图片内容很快提出：树上有1个苹果，树下有11个苹果，一共有几个苹果？还有的孩子问：树上原来有12个苹果，掉了1个，树上还剩几个苹果？可见形象直观的图片教具，是帮助孩子提问和学习的最好帮手。

特别是极个别差生，我总不放弃对他们的要求，总是耐心辅导，手把手的教，并及时与家长取得联系，教会家长的辅导方法，在与家

长共同努力下，考试成绩都达到了优秀。29个孩子参加考试，有16个小朋友是满分，除了一个是74，其他都在90分以上。总之，在课堂教学中，教师应在幼儿力所能及的范围内，让幼儿多动、多说、多看、多问、多表现、多思考，让他们自己“跳起来摘自己想要的果子”，尽量多给幼儿一点思考的时间和活动的余地，把提问的权利还给幼儿！

2.学前班数学科教学总结 篇二

一、学前教育数学教学的现状

1. 学前教育数学教学中学生的现状分析。学前教育数

学教学中所面对的学生群体数学基础差异较大, 并且他们对数学知识的掌握速度与接收应用能力差异也不小, 其中的绝大部分学生对于数学课程学习的积极性极差, 认为数学课程极度枯燥、乏味, 学习态度一直不能端正, 数学课程中有关的任务或作业往往不达标。由于数学课知识逻辑性、连贯性较强, 一些基础差的学生很难跟上课程进度, 致使他们比较抵触对数学的学习, 不能积极主动地学习, 自我约束能力欠缺, 在数学教学的过程中学生与老师的互动性较差, 课堂学习热情较低, 课下自学意识欠缺。

2. 学前教育数学教学中教师的现状分析。

现阶段, 即使一部分学校学前教育数学专业的老师有着较高的学历, 也对数学知识有过系统的学习, 不过老师还做不到充分地掌握学生对数学课程的理解能力, 加上老师自己的经验有限, 导致学前教育专业数学教学的方法以及教学质量都不太符合学前教育数学教学的要求。

3. 学前教育数学教学中考核方式的现状分析。

现阶段, 大部分学校对于学前教育数学教学的考核方式就是学业考试, 几乎所有的学生也都是为了应付考试而机械、死板地对数学课程进行学习, 并且学校进行考核的方式设置不合理, 大部分学校都是采用笔试的方法, 学生在学习过程中所培养的创新能力以及实际动手能力得不到体现, 致使学生逐渐淡化对创新能力和实际动手能力的学习与开发。另外, 学生还不太理解学前教育数学教学过程中教和学的含义, 比较忽视学前教育数学教学的重要性。

4. 学前教育数学教学中教学方式的现状分析。

大部分学校中学前教育数学教学工作中, 所用的教材都不太具有实用性能, 教材的主要内容都比较注重数学理论的讲解, 让学生在学习数学的过程中感到枯燥和乏味。学前教育数学教学的内容分散程度很大, 课程内容也很多且关联性强, 不过学校安排的数学课程教学学时则不多, 教师不得不在规定的时间里讲完所要学习的内容, 导致学生的课业压力较大, 就很容易让学生对数学课程的学习产生抵触情绪。教师在进行学前教育数学教学的过程中一般都使用传统的、形式古板的讲授式教学, 学生成了课堂的附属物, 导致课堂氛围较差, 缺乏活力, 学生不能积极参与课堂学习, 对遇到的问题不能有效及时地解决。

三、学前教育数学教学策略改革的意义

1. 学前教育数学教学策略改革可以改善课堂效率。

学前教育数学教学策略改革可以有效地利用课堂时间, 通过缩减不必要的课堂内容, 为有意义的教学工作提供更多的时间保障。在学前教育数学教学的过程中老师应该制定行之有效的方法以提高学生对课堂学习的效率, 并提供一定的时间来回顾与重新认识学生以前所学的课程, 要完成这一工作就需要课堂时间的足够充裕。对于学前教育数学教学的策略改革能够保证老师在课堂教学中有足够的时间来进行课程的讲授, 增加学生对课堂知识的认识与理解。

2. 学前教育数学教学策略改革可以减轻学生压力。

在以往的数学教学策略中, 老师通常都会大量地布置课堂或课下训练内容, 这种方式的教学不仅会对学生造成过大的学习压力, 且会导致课堂教学质量变差, 学生的学习的热情消失, 形成严重的恶性循环。对学前教育数学教学策略的改革, 就指让学生的课堂训练内容优化、简化, 注重课堂训练的质量, 减轻由于过重的任务内容对学生所造成的压力, 提高学生学习的积极性, 推动学前教育数学教学工作的顺利进行。

四、学前教育数学教学策略改革的措施

1. 营造良好的课堂氛围, 激发学生学习热情。

教师在课堂教育的工作中, 需将学生放在中心位置, 努力引导学生的发散思维, 激发学生的学习热情, 使学生在学习的过程中拥有快乐的氛围, 在获得知识的同时能够建立起学习的成就感。教师进行课堂教育的重点就是要实现学生与教师有效的互动。如果要实现教师与学生的有效互动, 必须让学生对教师拥有足够的信任感和尊重, 这就要依靠课堂教学中建立快乐的学习氛围来实现。学生仅仅在处于快乐的学习氛围里面, 才可以与老师进行有效的互动、沟通。

2. 优化课堂教学内容, 减轻学生学习压力。

对于学前教育数学教学的教材和课堂内容的选择来说, 教师可以按照学生以教学内容的实际情况来进行优化, 要在充分了解学生的基础和能力的前提下, 注重学前教育数学教学工作的实践性, 以改革数学教学策略。老师同时还要进行动态的跟踪, 通过不断地了解新措施在教学实践里所出现的新问题, 实时地跟踪调整, 以实现课堂教学内容的最优化。

3. 丰富考核方式, 鼓励学生全面发展。

目前, 大部分的学前教育数学教学中的考核方式都很单一, 几乎都是只有笔试一种形式, 考核方式的单一与限制很大程度地影响了学生的全面发展。学校可以按照学生在课堂中的表现和平时对所学课堂知识的了解与应用能力来增加考查方式;可以按照学生日常完成训练及任务的时间与质量来增加考察方式;可以按照学生对课本内容的了解情况, 设置开卷考试的考核形式。然后学校根据以上各种考核方式中学生的综合表现来评估学生对所学知识的掌握和实践动手能力的高低。

作为学前教育未来的参与者与执行者, 幼师的知识水平和专业素养会对幼儿的身心发展有着直接、关键的影响。不过, 现阶段我国的学前教育数学教学工作中还存在着较多的问题, 这些问题大多都是由于不科学的教学方式和不适当的教学理念等原因造成的。所以, 要求我们必须积极地探索学前教育数学教学的新方法, 寻找改革学前教育数学教学模式的有效手段, 建立其科学、合理、创新的数学教育新模式。随着我们对学前教育数学教学的工作完善与改革, 其教学水平与方式也有了明显的发展, 有效地推动了学前教育教学的可持续稳定发展。

参考文献

[1]陈金炎.在数学教学中培养学生良好的思维能力[J].引进与咨询, 2004, (08) .

3.学前班数学科教学总结 篇三

学前儿童“三阶梯”数学教学法

学前儿童的“三阶段”数学教学法，是指老师在教学活动中依据学前儿童的认知发展三个阶段和思维发展的三级水平，有目的有计划地指导孩子的数学学习，帮助学前儿童对数学认知由低级向高级、由外部向内部、由感知向形象表象递进发展。学前儿童的认知有三个维度：感知操作认知维度、形象表象认知维度、词语符号认知维度；思维发展有三级水平：动作水平、表象水平、概念水平。“三阶梯”数学教学法有利于学前儿童循序渐进、螺旋上升，开发数学智力，提高数学能力。

一、“三阶梯”数学教学法的理论基础

它主要依据孩子认知事物的规律，由皮亚杰、布鲁纳等率先提出。认知发展就是一个人从出生后在适应外部环境时，对事物现象和规律的认识会随着年龄的变化而变化。皮亚杰的儿童认知发展阶段理论和布鲁纳的儿童认知表征理论，都是对儿童认知阶段和思维方式的正确揭示。

1.皮亚杰的儿童认知发展阶段理论

皮亚杰是瑞士的心理学家，他经过多年研究和调查证明：一个人从出生到青年阶段，其认知发展呈现阶段性特点，不同的阶段有不同的行为模式。他依据个体特征把儿童认知发展划分成四个不同的阶段：感知阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

儿童在2岁之前处于感知运动阶段，他们的认知主要是凭借对外界的感觉和动作来进行，思维方式比较直观。在这个阶段，儿童能够认知客观事物的永存性，有一定记忆力，不仅能够当场模仿一些话语和动作，还可以延迟模仿，但是这个阶段的儿童还不会通过语言和抽象的符号命名不同的事物。2～7岁的儿童开始形成具体的思维，已经掌握一定语言，能够表达一些外界事物，但是概括能力不足。7～11岁的儿童有了初步的逻辑方式，具备了多维、可逆、动态的思维方式，但是还是离不开外界具体事物的支撑。

2.布鲁纳的认知表征理论

布鲁尔将认知表象特征分为动作性、符号性和映像性三个特征，研究人根据周围环境，经过知觉，转换成内在的心理事件。在这三个系统发展中，语言是非常重要的，因为人们可以通过语言计划将来、与人交流，了解不同时代的世界观、人生观和价值观。

二、学前儿童“三阶段”数学教学法的应用

教师要根据学前儿童认知特点和思维特点，不同的阶梯应用不同的方法。

第一阶段：感知操作认知维度即动作水平，借助操作材料来认识材料数、量、形、状之间的关系。主要的途径是：具体事物操作、感官体验、探索发现、游戏、据数取物、感知配对、操作探索、情景体验等。

第二阶段：形象表象认知维度即表象水平，是借助形象激活来认识数、量、形、状特点和空间位置关系的。主要途径：连数成图、观察图表、举例引导、报告发现、顺序颠倒、演示讲解、设置情景、看图描述、激活表象等。

第三阶段：词语符号认知维度即概念水平，是借助词语和符号呈现客观存在的属性和规律。主要途径：词语概括、符号表示、总结归纳、检查、回馈、发现规律、填空练习、表述语言、标注符号、猜想归纳、构建图形、迁移推理等。

学前儿童的数学教学设计由四个部分组成：活动名称、活动目标、活动准备、活动延伸，而“三阶梯”法主要体现在活动延伸部分。

应用题（大班）

活动目标：

1.尝试由具体事物操作编应用题向看图编应用题转变，理解应用题的基本结构。

2.仔细观察、认真分析，提升发散思维的能力。

活动准备：

实物帽子每个小朋友一顶；扑克牌每人一张；教学挂图一张；教室用数卡一整套、学生用数卡每人一整套。

活动过程：

情境导入法：出牌游戏。

教师：孩子们，你们看一下你们头上的太阳帽好漂亮啊，外面天气很晴朗，咱们一起去玩扑克牌游戏吧。

“出扑克牌，要得到9，我出3，你出几啊？”

幼儿：“你出3，我出6，長长99。”

老师继续提问，复习30以内的加减法。

第一步：感知操作认知维度

（1）尝试操作法。李亮左手握着6张红桃，右手握着7张方块，李亮现在手里总共握着几张扑克牌？

（2）操作分合法。幼儿双手拿着不同数量的扑克牌，各自改编加减应用题，并列出竖式，算出得数。老师可以设置问题“宝贝们，你们每个人先看一下自己的左手拿了几张扑克牌，右手拿了几张扑克牌，两只手加起来总共几张扑克牌呢？哪一只手的扑克牌多一点呢？多几张呢？”

第二步：形象表象认知维度

（1）观察发现。教室带领幼儿一起看图该编应用题，活跃户外课堂或者室内课堂的气氛。设置不同情形的问题，指导孩子们寻找答案。

（2）表象运算。设置基本问题，帮助幼儿学习基本的加减法。

第三步：概念符号认知维度

三、结论

教育的发展和新课标的要求，决定了学前儿童的数学教学要采取新颖的教学方法，提高孩子的认知度，开发孩子的智力，“三阶梯”数学教学法正好切合了这一要求，利用内在的优势在幼儿数学教学中得到广泛地应用，提高了课堂的效率，活跃了课堂的氛围，开发了幼儿的智力。

参考文献：

[1]马家安，李宜江.论学习策略教学与问题解决能力培养[J].安徽教育学院学报，2007，（02）.

[2]梁秀清，陈宏友.儿童参与课堂学习能力标准建设初探[J].合肥师范学院学报，2010，（04）.

4.学前班数学教学工作总结 篇四

一、还计算教学本来的面目

新课程要求在活动加深学生对算理的理解与感悟。具体情境有助于学生对算理的理解，同时也有助于让学生体验到计算与实际生活的密切联系。但使用不当常常使我们的教学陷入尴尬的境地：单是在组织提出问题和解决问题的环节花去了不少时间，导致后面的练习没有时间进行。所以我们现在倡导的模式都是都是直接导入新课，揭示目标让学生知道我们本节课要学习的内容，以便让学生能有更多的时间加以练习。

二、复述过程可以帮助学生更好的掌握知识

我们在以往的教学中只注意我们老师的讲解是不是清晰，对关注学生的掌握程度不够，为了让学生对所学知识更牢固，我们三人加大了在课堂中的学生复述环节，复述老师的问题，复述其他同学的解题思路，复述别人的问题，这样大大提高了学生的主要力，使学生的思维一直处于紧张的注意状态，提高课堂的有效性，另外在学生自学中给予适当的自学指导使学生有目的的学习，紧跟着自学完就检测考察，这样学生就会对所学的内容很用心。

三、计算教学可以设计多种形式练习，激发计算兴趣，培养学生良好的计算习惯

单纯的计算相对来说是比较枯燥的，如果只是进行机械重复的训练，往往会使学生产生乏味感，容易疲劳和厌倦，激发不起学生的兴趣，致使教学效率较低。所以我们组的教师针对儿童的特点，注意计算形式的多样性、灵活性，改变口算的单调性、乏味性，以激发学生兴趣，调动他们的积极性良好的计算习惯是学生计算正确无误的可靠保证。在教学中发现许多学生在计算时出现错误，与没有一个良好的计算习惯关系密切。为此，在计算教学中培养学生良好的计算习惯尤为重要。我们注重了学生的书写规范的习惯。小学生，特别是低年级的学生，计算出现错误很重要的一个原因是书写不规范，他们在计算时，有的字写得模糊不清，如：6和0、1和7、3和8;有的写得过淡，或擦擦写写，写写擦擦;有的字迹潦草不堪，甚至将数据连为一体;有的竖式书写不规范，数位不对齐等等，都可能使计算出现错误。因此，在数学教学中要求按格式书写，字迹端正，不潦草，不涂改、不粘贴，保持作业的整洁美观。在课堂中对上黑板的同学进行了书写评价，长此以往，具有了良好书写习惯的学生，计算中的错误会降低很多。

四、注重教研，紧抓学困生的辅导

我们加大教研的力度，每个单元都要求一位老师来讲单元示范课，并且及时教研寻找不足和问题，做的及时弥补。本学期我们组在一起精选练习，有针对性，有层次性地布置作业，力求使每一次练习起到最大的效果。并且全年级都统一习题，对学生的每一次作业要求所有的老师都认真及时地批改，并做好错题记录和分析，针对不同的错误分别采取个别辅导和集体评讲的方式及时补救，根据错题记录和分析，制定阶段复习计划和期末复习计划，做到有的放矢。

5.学前班拼音学科总结 篇五

教师

袁启琼

本学期已经结束，拼音教学也告一段落。在学校领导的支持、家长的协作下，拼音教学也达到预期的目的，获得了家长的和学校的认可。现将拼音教学工作总结如下：

一、教学工作

本学期主要学习韵母，在教学过程中，以教材中的固定模式：看图——认识新的拼音字母——学儿歌——在四线三格中按笔顺书写字母四个环节。看图是为了引出新的知识，也是为了让孩子学会细心的观察。看完图后，试着用自己的语言说一说，锻炼了孩子的口语表达能力。学习儿歌是对现在知识的一个总的概括，这样一来训练了孩子的习惯和素养。每部分都有它的作用和意义。

1、通过学习使孩子们了解拼音在生活中的用途，激发了孩子们学习拼音的兴趣。

2、能读准汉语拼音的韵母和声调，特别是拼读音节。

3、养成了良好的学习习惯，能主动地按时完成课内外作业。

4、帮助孩子们养成了良好的书写姿势，为孩子升大班做好准备，打好基础。

5、通过游戏活动能正确书写和拼读音节，字母之间不混淆。

二、措施

根据孩子们的接受能力和他们的年龄特征，主要采用直观型、练习的教法，每学习韵母和声母时都考虑学生怎样才能记得牢固，学得灵活，同时让孩子进行观察思考，音节的组成，声母字型的比较。同时，示范发音，直到孩子发准音为止。平时通过引导，吸引住孩子的注意力，采用必要的游戏吸引方法，调动他们的积极性，能参与到各种游戏中去。在活动中，积极引导、及时肯定，适当的表扬和鼓励，让孩子充满自信、快乐学习。同时，在认、记方面，主要采用形象记忆法和比较记忆法，让孩子记得灵活，不易忘记。学习课文，我重点指导朗读儿歌，引导小朋友读准字音，流利地朗读背诵。教学时，让孩子在学习后，小结学习方法，让同伴之间相互交流，教师归纳小结。还教育孩子要尊敬长辈，讲卫生，文明礼貌等。

总之，在学前班的教学上需要注意许多问题，拼音教学，方式上要不断调整，积极学习先进的教学理念，采取孩子更喜欢的方式，多创设一些有趣的情景，多搞一些游戏，能通过做游戏的形式，进行复习、巩固、练习，使孩子们精力高度集中，思维达到最活跃的状态，牢记所学的拼音。

四、存在的问题

由于教学内容比较乏味，孩子在学习时积极性不太高，自主学习性较差，孩子的合作学习意识不强，少部分幼儿对所学内容记不牢固等等。

五、努力的方向

1、努力培养幼儿的自学能力和合作学习的能力。

2、培养学生创新意识。

3、培养动手动脑能力。

6.学前班数学教学计划 篇六

一、.班级情况分析

学前班是幼儿升入小学的过渡期，也是一个非常重要的时期。根据时代以及本班幼儿的具体情况来分析，孩子们的反应能力和学习程度有一定的差异。数学是一门提高幼儿智力反应能力的一门课程，针对幼儿个体和全面素质的要求，教师会用心、耐心、信心教好每一位幼儿。

二、教材分析

这个学期的教材是延边人民出版社出版，数学教材安排了34节课，教材着重培养幼儿思考、动脑筋的好习惯和生活中的数学常识。如：《10以内的分成组合》、《比较大小》、《10以内的加减法》、《时间的变换》、《几何图形》等，教材从多方面开发幼儿的智力，发散幼儿的思维，培养幼儿多动脑思考，帮助幼儿养成良好的思维方式和学习习惯。

三、教学目标

1、使幼儿运用观察、比较、对比等数学方式学习类包含关系。

2、帮助幼儿初步掌握10以内数的加减和分成。

3、指导幼儿认识生活中的加减法，进一步认识时间，并知道怎么在生活中运用时间的变换。

4、让幼儿初步了解、认识几何立体图，让数学与生活联系起来，激发幼儿的求知欲。

5、帮助幼儿养成良好的思维方式，学习习惯和作业习惯。

6、进一步提高幼儿的操作能力、观察能力、逻辑思维能力和语言表达能力以及书写能力。

四、教学措施

1、深入钻研教材,根据教学目标精心设计好教学内容，创造性地使用教材。

2、充分利用多媒体，利用教材优美、全面的图片，创设轻松愉悦的学习情境，激发幼儿的学习兴趣。

3、根据幼儿班的特点，以鼓励表扬的形式支持幼儿自主学习，提高幼儿的创造力和想象力。

4、加强幼儿对数学的表达能力和思维能力，引导幼儿多思考多动脑多操作。

五、活动进度

第一周

1、按群计数

2、序数的运用3、6的分解组合（一）

第二周 1、6的分解组合（二）

2、6的加减

（一）3、6的加减

（二）第三周

1、互换关系

2、复习几何图形

3、类包含关系

第四周 1、7的分解组合（一）

3、7的加减法

（一）第五周 1、7的加减法

（二）2、互补关系

3、活用基数和序数

第六周

1、时间的变换

2、学会看时间

（一）3、学会看时间

（二）第七周

1、学会看时间

（三）2、计算时间

（一）3、计算时间

（二）第八周 1、8的分解组合（一）2、8的分解组合（二）

3、8的加减法

（一）第九周 1、8的加减法

（二）2、竖式加法

（一）3、竖式加法

（二）第十周

1、竖式减法

（一）2、竖式减法

（二）3、9的分解组合（一）

第十一周 1、9的分解组合（二）2、9的加减法

（一）第十二周

1、等量转换

2、认识“＜” 和“＞”

3、比较大小

第十三周

1、比较的可逆性和相对性

2、比较的传递性3、10的分解组合（一）

第十四周 1、10的分解组合（二）2、10的加减法

（一）3、10的加减法

（二）第十五周

1、二分之一和四分之一

2、复习10以内的加减法

（一）3、复习10以内的加减法

（二）第十六周 1、10以内的加法应用题 2、10以内的减法应用题

3、看图编应用题

第十七周

1、根据算式编应用题

2、哪是它们的家

7.学前班数学科教学总结 篇七

体现在创新教学方法，使其在新的形势下能更加科学、规范地运作，更符合专业的要求，以课堂教学为突破口，本着学为首要，化教为导，调动主体，学会学习的指导思想，突出师范性的特点和可操作性。

一、发现生活中的数学，开阔学生的眼界

幼师专业学生毕业后面对的是3～6岁的幼儿，而这个阶段的孩子有许多稀奇古怪的问题，为了能给孩子一个满意的答复，需要幼儿教师具有相当的知识含量，而且这些知识还要与生活密切相关，因为幼儿的问题大部分都是由他们对生活的认知困难形成的。

在对幼师专业学生进行数学教学时，知识应尽量与生活实际挂钩，这样既能开阔学生的眼界，又能丰富他们对知识的理解，培养他们发现生活中的数学问题，为将来的工作打好基础。例如，在讲授算术平均数和几何平均数时，引课设计问题:某种商品分两次降价，降价的方案有三种，方案甲是第一次9折销售，第二次再7折销售;方案乙是第一次7折销售，第二次再9折销售;方案丙是两次都是8折销售。试问降价最少的方案是哪一种?

此题是常见的商品购买问题，由于问题是生活中每个人都会碰到的，很容易激发学生的学习兴趣，使学生能更好地参与到学习中。

接下来在讲解基本性质后，进入练习环节时，可以设计许多生活中的常识问题，如一段长为16米的篱笆围成一个一边靠墙的矩形菜园，问这个矩形的长、宽各为多少时菜园的面积最大，最大面积是多少?

在课后可以留一道研究性习题:某种汽车买车费用为10万元，每年保险、养路、汽油费用9千元;汽车的维修费各年为:第一年2千元，第二年4千元，依每年2千元的增量逐年递增。问这种汽车最多使用多少年报废最合算 (即使用多少年的平均费用最少) ?

通过这些学习，可以使学生深刻地认识到数学来源于生活，是生活中精炼出来的，所以学会数学知识可以更好地为生活服务，更能为自己今后的教学打下坚实的基础。

二、设计合理的练教环节，培养学生的从教能力

教师的能力是由其知识讲授的能力水平来体现的，幼师专业学生由于他们今后从业所需，不仅应在教法课中学习教师课堂授课的方法，而且应该在所有课程的学习中，都适当穿插练教环节，发现问题及时解决，把练教环节渗透在所有的学习过程中，以培养学生从教的能力。

在数学课堂中，练教环节以三种形式体现。一是课前复习知识为主的练教，二是讲授趣味题为主的练教，三是集体讨论备课后讲授新知识的练教。

1．复习练教

所学知识在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时的记忆，如何能把这些短时的记忆变成人的一种长时的记忆，这就需要复习，经过及时的复习，使知识得到扎实的记忆。对于幼师专业学生来说，复习不仅能掌握知识，而且可以通过以练教方式进行的复习内容的讲解，锻炼未来从业所需的职业能力。因为将来要在课堂站在讲台上为全体学生讲解，所以在课下需要经过自己的认真整理把长期学习的各部分知识有机地“组装”起来，或者说，将学过的各部分知识进行串联，透彻理解，直到掌握了各部分知识之间的区别和联系，捋顺知识脉络，并能把知识融汇成自己的语言加以表述。而且在准备的过程中还要设想其他同学会提出哪些问题，并加以准备。在课上要把准备的内容完整无误地讲述出来，并解答同学提出的问题。通过这种方式，既能锻炼学生的备课能力，又能锻炼他们的讲授能力。

2．趣味题练教

人作为一种生物，所有的行为都是直接或者间接按照自己意志去行动的，而这一切都必须要有足够的动机。但是任何纯被动的行为是无法持续太久的。只有有了内在的动力———兴趣，行为才能够高效地持久下去。而学习兴趣就是学生学习的最主要动力。由于幼师专业学生的数学基础都不是太好，对数学有一定的畏难情绪，导致学习兴趣不高，这就需要采取不同的办法提高学习兴趣。而在课堂最后留出时间让学生讲授自己精心准备的趣味题，则能很好地提高他们对数学的学习兴趣。并且讲授的同学在准备的过程中也能使自己的能力得到锻炼。例如，学生讲授的“吴用点兵”，北宋水泊梁山有一百零八将，一天，命令好汉们在广场上集合，说有要事商议。为了统计将领们是否都来齐了，军师智多星吴用发布命令:“整理队形，每排3人。”各位将领按命令列队，吴用看了看排尾，自言自语地说:“余2个人。”接着，吴用又发布命令:“改变队形，每排5人。”又余2个人。“再改变队形，每排7人。”仍余2个人。于是，吴用宣布:“都到齐了。”这样的训练使学生认识到规律:一个数被3、5、7三数除时，若余数相同，那么这个数就是5、7的公倍数加上相同的余数。又如，两人做拿火柴棍的游戏，有32根火柴棍，两人依次取，每人每次最多拿两根，最少拿一根，谁拿到最后一根谁输，你能设计一种必胜方案吗?这样把数学知识蕴藏在趣味故事和游戏中，不仅能使学生产生学习兴趣，也能使学生认识到故事中和游戏中的知识更能被大家接受，对他们今后的教学有着极强的借鉴作用。

3．新知练教

新知识的讲授是课堂教学的主旨，对于部分简单内容可以放给学生，让他们在课下通过合作学习、教师引导的方式理解知识，组织语言，达到锻炼备课的目的。这种方式不仅能锻炼学生的职业能力，而且也培养了学生合作学习的意识，对今后的工作有着积极的作用。

课堂练教不仅在于讲授，更关键的是在练教过程后由教师和学生加以讲评，从不同视角来点评，查找不足，使学生能更好更全面地认识不足，并加以改正，在这个过程中逐步提高自己的职业能力。

三、建立以幼儿教师职业要求为标准的评价体系

评价是从特定的目的出发，根据一定的标准，通过特定的程序对已经完成或正在从事的工作 (或学习) 进行检测，找出反映工作 (或学习) 进程的质量或成果的水平的资料或数据，从而对工作 (或学习) 的质量或成果的水平作出合理的判断。

对于幼师专业学生，由于学生自身及今后从事职业的特点，评价应以“人”为出发点，促进个体和谐发展。在教育心理学中明确指出，学生的兴趣是在学习实践中发展起来的，培养与发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。因此，为了培养幼师专业学生的心理优势，激发兴趣，我们要采用多种评价方式相结合的办法，以使学生真正地热爱学习，而且能从教师的评价方法中认识评价的作用，为今后从教打下一个良好的基础。

1．及时评价

在课堂中对学生的每一点进步的表现都要给予及时表扬，要经常使用鼓励性的评价语言，这样不仅会起到活跃课堂气氛的作用，而且能使学生找到成功的感觉，对自己充满信心，更好地投入到学习中去，而且潜移默化中也能使学生认可这种评价方式，在以后的从教过程中能运用自如。

2．学期评价

在学期结束时，将学生分组，每组选一题，让他们经过团队合作，交一份报告或论文，最后以报告或论文的质量来评价学生。这样一方面考查了学生对知识的掌握及应用能力，另一方面也增强了学生的团队合作意识。在这一评价过程中，职业能力的展示将更加突出过程评价，教师可以更多地关注学生的整个课程学习过程，更清楚学生的学习态度，评价的依据也更加符合学生学习的实际情况。

数学学习不仅为学生未来的从业打下了一个良好的基础，而且能开阔他们的思维，使他们形成一种良好的思维习惯。即使幼儿教育专业学生数学基础不是特别好，但也要重视数学学习，这对他们的生活将起着重要的作用。

参考文献

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[2]张奠宙.基础教育数学课程:改革的设计、实施与展望[M].南宁:广西教育出版社, 2009.

8.学前班数学科教学总结 篇八

一、德育渗透在声乐教学中

前苏联音乐家苏霍姆林斯基说过：“对于艺术，特别是音乐，道德内容是其灵魂，是其存在的意义。”好的歌曲能对学生的言行品德起到早期的奠基和定型作用。学前教育专业声乐教材中的歌曲大多题材丰富、体裁广泛、演唱风格多样，声乐教学不仅是简单的传授歌唱科学的发声方法、提高学生的演唱能力，同时还要借用歌曲优美的旋律、丰富的演唱形式来触动学生的情感、震撼学生的心灵，让学生在歌唱中去认识人生，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。教师应紧紧抓住音乐形象，通过歌曲的演唱、表演、创编等音乐活动，培养学生爱祖国，爱人民，爱科学，爱劳动，爱自然的情感。

1.当今社会，部分中职生对人冷淡，缺乏爱心，缺乏互相关心、互相帮助、团结友爱、和谐相处的观念，处事高傲、冷漠，凡事都是别人的错，自己永远都是对的，不知道知恩图报、没有一颗感恩的心。为此笔者在声乐课堂上，首先选择《父亲》《母亲》《母爱》《父爱如山》等歌颂父亲、母亲的歌曲，通过演唱让学生们体会到父母亲不但给了我们生命，而且还把所有的爱都给了我们，他们为儿女倾注了一生的心血，所以我们做儿女的要孝敬父母。其次选择歌颂老师的歌来让学生们演唱，如《老师我想你》《每当我走过老师窗前》等歌曲来练习，在演唱中不仅让学生们能以甜美亲切的声音和饱满的感情来表达歌曲的内涵，而且让学生们体会到在成长的道路上是每一位老师的辛勤栽培，淳淳教诲给予我们丰厚的知识，才使我们有了今天的成绩，所以我们要感谢每一位老师的培养。再次选择人间友爱的歌曲让学生们演唱，如《为了谁》《爱在天地间》等歌曲演唱，通过充满深情质朴的歌词和悠扬的旋律，让学生们深刻体会到人与人之间是密切相连、不可分割的；每个人都不是独立存在的；只有互相关心、互相帮助、团结友爱才能形成我们今天和谐的大家庭。没有阳光就没有温暖，没有水源就没有生命，没有亲情、友情世界就是一片孤独和黑暗。

2.结合当地音乐，开展声乐教学。广东河源的万绿湖和东江水是河源人的骄傲，在音乐课堂上我们可以通过学习演唱《多彩万绿湖》《多情东江水》《我是客家妹》等作品，紧紧抓住旋律、节奏、音色、拍子等要素塑造的音乐形象，引导学生进入乐曲的意境，让学生全身心地投入到美妙的音乐海洋里，教育学生更加了解家乡，热爱家乡。

二、德育渗透在钢琴教学中

西方心理学家有一个理论，那就是“每人心中都有一只狼”，音乐可以驱赶人心中的“狼”。台湾首届“十大广告金句”评选中入选了一家琴行的广告语：“学琴的孩子不学坏”。中职生的钢琴教学，我们侧重培养学生的钢琴弹奏技巧，而钢琴弹奏的学习过程本身也是个人意志品质培养的过程。

1.通过识谱读谱的长期训练，渗透做事认真、严谨的意识。中职学校的学生平均年龄在15～18岁，这个年龄段的学生已经超过了最佳学琴年龄，所以在钢琴学习中遇到的第一个问题便是识谱，演奏者要严格按照铺面上的音符进行弹奏，也就基础训练的重要方面。

2.通过学习过程中每一个技术难点的攻关，渗透耐力和毅力的培养。中职生学习大多缺乏耐心，不易长时间专心做某一种活动，行动目的性差，不能始终如一地坚持同一目标，稍遇困难就放弃。整个学习钢琴的过程是伴随着一个个技术难点的克服去完成一首首钢琴作品，每一个技术难点的克服都需要学习者付出相当的耐力和毅力。让学生知晓弹好琴绝不是一朝一日就能做到的，必须让学生明确做任何事情都要有恒心这个道理。在这种严格的训练之下，方能逐步增长自控能力，建立不怕困难、坚持学习的良好的意志品质，养成良好的行为习惯。

3.通过钢琴由慢到快的练习规律，培养循序渐进的工作学习作风。慢练是解决一切技术的根本，只有遵循钢琴由慢到快的练习方法，在学习过程中踏踏实实，才能解决乐谱的准确性、手指力度等一系列问题。这个时候我们必须及时提出练琴要求：要求所有的学生静下心来细心、耐心的进行基础练习；同时要求学生明确每天练琴的目标：一段音乐，甚至是一句、一小节的练习，不要盲目地同时练习很多曲子，囫囵吞枣式的练习只会让学琴的速度变得更加缓慢，相比之下集中突击一到两首曲子效果会好很多。

三、德育渗透在视唱教学中

学前教育的学生在视唱课程中掌握识谱能力，并积累一定曲目量的儿歌。而很多优秀的儿童歌曲都具有明显的思想教育目的，这些教材丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时去挖掘、发现和理解。

而视唱课程中我们渗透的德育教育不仅包括对学生的思想道德教育，同时还可以进行职业道德教育：告诉学生学习并演唱大量的儿歌是为将来的幼儿教学服务的，而想成为一名合格的幼儿教师，就必须要有更高的自觉性，更加严格地要求自己，具备良好的职业道德和素养，做到为人师表。

四、德育渗透在音乐欣赏教学中

著名思想家和教育家孔子将音乐列在他所精心传授的礼、乐、射、御、书、数六艺中的第二位，并提出了“移风易俗，莫善于乐”的观点；哲学家柏拉图也说：“在教育中，我们一向对于身体用体育，对于心灵用音乐。” 在音乐欣赏的课堂上，《黄河大合唱》以激动人心的情感力量和雄伟浑厚的气魄，成功地塑造了中华民族的伟大形象，让学生看到了中国民族抗日卫国的壮烈画面，激发了学生的爱国之情；民族管弦乐曲《春江花月夜》让学生在感受民族音乐艺术之美的同时，自然而然地联想到祖国的壮丽河山；广东音乐《赛龙夺锦》以清新刚健的旋律、跳跃有力的节奏，展现了激烈壮观的竞争场面，让学生感染到奋发向上、集体协作、努力争先的精神；《梁祝》让学生感受“十八相送”“化蝶”的美好的同时，也从“抗婚”了解到封建社会对人性的禁锢，从而更加珍惜今天的美好生活；贝多芬的《命运》表现了从黑暗到光明，通过斗争走向胜利的戏剧性冲突的发展历程，充满豪迈的英雄气概，让学生获得克服困难的勇气；歌曲《我和你》让大家联想到祖国举办奥运的盛况，每个同学脸上都会洋溢着骄傲与自豪，他们的爱国之情由然而生。音乐让学生的情感、态度和价值观得以提升，道德情操必然随之升华。

五、德育渗透在音乐课外活动中

德育作为一种教育过程，是永恒不变的，而作为一种教育方式，其途径又是多种多样的。如果说课堂教学是育人的主阵地，那么课外活动则是育人的广阔天地。合唱这种艺术教育形式在思想道德建设方面有着得天独厚的优势，我国合唱奠基人著名的指挥家马革顺教授指出：“合唱活动能潜移默化地培养出少年儿童的高尚情操和集体观念。”

合唱强调声音的协调，即均衡+和谐，个人的声音再好也不能突显出来，只有融入在大家的声音里，才能发出和谐的声音，对每一位合唱队学生来讲，他们基本上具备比—般学生更好的音乐素质和个人演唱能力，所以表现欲也很强，针对这种情况，在组建合唱队时就要注意建立融洽和谐的合唱集体，要求学生认识到合唱是一项集体艺术，是由集体共同创造的音响来进行歌曲的内容表述和艺术形象塑造的，个人的声音再美也得服从集体，融于集体。为达到目的，教师必须要求学生在行为上首先和谐，使他们深知以集体为重的重要性，克服争强好胜、爱出风头等个人主义倾向。这种强调共性的艺术能较好地培养学生的集体主义精神和协作精神。

德育是一项重要的育人工作，对学生进行德育教育是音乐教师不容推辞的一项重要职责。我们应该充分利用音乐独特的艺术魅力，恰当处理好教育与教学的关系，结合教学内容选择适当的教育形式，让学生在受到美的熏陶的同时，得到良好的德育教育，以达到陶冶情操、净化心灵的目的。

9.学前班数学教学内容和教学目标 篇九

一、数与代数

1、能认读、数1~100以内的数，会5个5个、10个10个地连续数数，会顺着数、倒着数，会读序数。

2、会写1~20以内各数及10以内的单数、双数。

3、会找10以内的相邻数，学会10以内数的分解与组合。

4、初步会用10以内数表示日常生活中的一些物体的个数。

5、能认识符号“>”、“=”、“<”所表示的含义，能用这些符号表示两个数量或算式的大小。

6、能按数量的大小进行10以内正逆排序。

7、能简单认识时钟，学会看整点、半点；会看日历，知道一星期中每天的名称和顺序。

8、体会加减法的意义，认识加减号，掌握10以内数的加减法运算的计算方法并能正确计算，初步了解加减法的互逆关系。

9、初步掌握10以内数的连加、连减和加减混合运算的计算方法并会正确计算。

二、空间与图形、统计与概率

1、初步会给两个以上的物体分类；能按物体的特征或图形的特征寻找图形并统计。

2、认识几种常见的立体图形和平面图形（长方体、正方体、圆柱体、球体、正方形、长方形、圆、三角形、平行四边形、梯形），能根据形体特征进行分类，初步了解平面图形与立体图形之间的关系。

3、学习等分实物或图形；简单认识学生尺，会用学生尺进行简单测量。

4、会用上下、左右、前后表示物体的相对位置。

三、实践活动

1、简单认识一元以内的人民币，说出它们的单位名称。

2、能听清楚若干操作活动的规则，会有条理地摆放活动的材料等。能按规则进行活动，并能按规则检查活动的过程和结果。

3、能积极、主动地参与数学问题的讨论，并在老师的帮助下，会归纳概括有关的数学经验。

4、学习从不同的角度、不同方面观察与思考问题；能通过观察、比较、类推、迁移等方法解决简单的数学问题。

5、能与同伴友好的进行数学游戏，能用轮流、等待、协商等方法与同伴协调关系。

10.学前班教学总结 篇十

学前班进行工作总结

我谈谈作为一名幼儿教师在课堂教学中的体会：在班里，孩子无论大小，多少教会有聪明的，好动的，调皮的，文静的，面对这些活泼可爱的孩子，如何能让他们按照各自的个性倾向来接受种种教育，并日见成效呢？对于这样的孩子应多鼓励他们；把自己的笑脸带给孩子们，这话听起来似乎很简单，但做起来却很难，孩子们表现的乖时，作为老师肯定满脸笑容，而如果做错了该怎么办？一次放学期间，覃雷欢哭着告诉妈妈说：“她刚买的手表丢了，我听后很生气，找东西是我最头疼的事，便问怎么回事，有的孩子说是谭昌燃拿走了，当我看着噘起高高的小嘴的谭昌燃时，我想，因为他是很听话懂事的孩子我让他当了班长，平时表现很好，怎么会有偷东西的现象呢？或许有别的同学吧？于是我调整情绪面带笑容地，俯下身子牵着他的小手和平地说：“你来说说怎么回事好吗？”两串眼泪顺着他的小脸无声地淌下来，但我又摸着他的头说：“老师相信你是个好孩子，但好孩子做错了事敢于承认错误就更好了。”之后小声地对我说：“老师，我明天给覃雷欢带来，我在也不拿别人的东西了。”并在课堂上表扬了这孩子，让其他人也做个诚实的孩子。对于这些孩子，我们不该责备，打吗他们，否则势得其反。通过《孔融让梨》故事一得：孔融让梨是体现我们民族美德的传统故事，也是今天教育幼儿懂得谦让，互相关心，互相帮助，团结友爱的典型范例。在端午节的中午吃粽子时，有些孩子把自己的粽子留给我吃，为之我感到很欣慰，这些孩子懂得了疼爱老师、父母和同伴，做到了向孔融学习，把好吃的留给别人。通过这些事件，我认识到：作为教师，设计每个教学活动时，不仅要吃透教学内容，带要学会把自己置于幼儿的生活环境和已有知识和经验的水平去考虑问题，只有这样，在教学过程中，才能取得较好的教学效果。

11.学前孩子数学题难倒教授等4则 篇十一

1、3、5、7、9；2、4、6、8是按照奇数、偶数来分。那1378、59、246是按什么分类的？这是幼儿园孩子入小学的考题，北京市所有要上小学的孩子都用这个试题。据说标准答案是：按照拼音的声调来分的；1378都是一声，59都是三声，246都是四声。很多全国政协委员、大学教授都被这道题目难倒了。

上面的这道题，题目本身就不是很科学，而且答案应该是多样的，怎么就成了标准试题？新课程的培养目标注重学生创新思维的培养，但思维的创新是在一定的逻辑基础之上的，并不是不着边际，一味地让学生做这种摸不着头绪的难题，能实现这个目的吗？

学生“分层”作业 换汤不换药

成都市教育局有关负责人日前透露，成都中小学课业减负出新招，将全面实施优生、中等生“分层”做作业，成绩好的同学选择难度偏高的作业做，成绩一般的同学选择普通难度的作业做。

这种“分层”作业的做法，表面似乎有利于因材施教，但它跟分“快慢班”一样，从理念到实践都存在问题。比如谁来评判学生的优劣？会写两页作文的学生就比只能写一页作文的学生优秀？儿童的心智发育过程非常复杂，基础教育有限的知识内容和逻辑结构决定了它没有能力判定一个人学习能力孰优孰劣。对中小学生来说，所学的知识是有限的，自信心的培养比单纯的学习更重要。“分层”作业在课业负担配置上对学生实行区别对待，这难免让一些孩子觉得在心理上受到了歧视，甚至会挫伤他们的自信心。

“古诗词考级”是否可行

新学期伊始，江苏扬州中学树人学校内书声琅琅，该校初一、初二的学生正积极准备着即将举行的首次古诗词等级考试。该考试针对英文经典以及国学经典实施考级制度。其中，国学经典主要针对古诗词进行考级，内容就是学校校本教材《古诗词读本》中的200首诗词，依据不同的考察难度分为初级、中级、高级，共三个级别。

对于古诗词考级，有人认为这是在庸俗化古诗词，用这种方式“刺激”学生诵读古诗词，只会引起学生的反感，落入“应试教育”的窠臼。而且，对于文学，每个人审美不同，根本无法有个绝对标准来评论等级高低。也有一些人认为，在基础教育阶段推行国学经典的考级是必要的，至少多读读古诗词，有百益而无一害。学校的做法无可厚非。也许，通过这种考级的方式，可以让学生更多地诵读经典，把他们从那些动漫书籍、、那些“另类”的时尚读物中拉出，扩大阅读的空间，接受经典文化的熏陶。

除了“万里无云”，就没别的了？

日前，网络上关于春游的两篇小学生作文，激起人们无限感慨。现在的小学生作文，“今天天气晴朗，万里无云，我们来到了××公园春游。首先映入眼帘的是假山……在夕阳的余晖下，我们依依不舍地离开了××，今天真是快乐而有意义的一天啊。”而百年前小学生的春游文章，用简洁的文言文生动地描述景色和情感，“青山绿水，白鸟红花，杨柳垂绿，桃梅堆锦。仰望白云如絮，俯视碧草如毡。未几，炊烟四起，红轮欲坠……”看得网友们“很汗颜”。

12.学前班数学科教学总结 篇十二

关键词：高职院校,学前教育专业,学前儿童数学教育,课程改革

乔治·莫里森在《早期教育的基础》一书中指出, 教育的水准和背景是幼儿园教师专业性的四个维度之一, 幼儿教师要有与儿童发展相关的准备课程学习。随着幼儿园对教师综合职业能力要求不断提高, 学前教育课程应注意与幼儿生活相结合, 努力探索多元化的课程模式。“学前儿童数学教育”是培养和检验学生学前教育基本知识以及幼儿园课程五大领域之一的数学教育应用能力的课程, 具有很强的实践性。该课程以儿童心理学为基础, 研究幼儿的数学以及幼儿园数学教育的内容、方法、措施等等, 具有全面性、应用性的特点。学生通过学习应了解幼儿数学教育的基础理论, 掌握幼儿园数学教育的内容、方法、措施, 并能把所学的理论知识很好地运用于教学实践中。

幼儿园教师需要在真实而生动的教育教学情境中, 通过对实践的反思, 将教育理论转化为自己的教育理念和实践智慧。但调查发现, 高职学生很难在短时间内胜任幼儿园的教学活动。在以往的教学中, 教学组织形式单一, 教学内容仅以教材为主, 教学实践机会也较少。笔者尝试对这门课程进行一些探索性的改革。

一、“学前儿童数学教育”课程教学改革的内容

(一) 课程改革目标

“学前儿童数学教育”课程以“基于工作过程”为开发理念, 培养具备综合职业能力的技术型人才。教学以实际工作情况为引线, 突出教学的年龄特点, 最终达到以下具体目标:一是进一步探讨和创建能促进学生主动学习、努力创新的环境;二是优化并调整教学内容, 使课程体系和教学内容进一步体现基础性、科学性和前瞻性;三是让学生在主动探索、合作的情境下完成学习任务;四是结合幼儿园数学教育的实际改进教学方法与手段, 提高教学质量, 努力实现“工学结合”;五是让学生掌握对不同年龄段幼儿进行数学教育的内容、方法和手段。

(二) 教学内容整合

学前儿童数学教育通常包括:感知集合、量、几何形体、数概念、时间、空间等内容。本课程传统的教学思路为按照幼儿数学教育的内容对学生进行理论知识讲解, 再配合相应的幼儿园教学活动案例。此次课改, 我们把各部分内容分别融入每个年龄阶段的教育中, 使得学生能像在幼儿园教学一样, 对不同年龄阶段的幼儿进行同一内容的不同难易度的教育。例如, 小班教育活动设计的内容包括:能用一一对应的方法比较两个集合元素的多少;能进行手口一致的点数;认识圆形、正方形、三角形。

(三) 教学方法探索

在教学中充分运用多媒体教学手段, 结合学生的教学实践和生活体验, 深入浅出地讲解理论知识, 使学生了解幼儿听、说、读等方面的特点和需求。教学中着重培养学生的能力, 注重教学的启发性, 注重培养学生的内心感受能力, 注重平时的学习过程, 注重小组合作能力。除传统讲授法之外, 还可运用案例分析法、角色扮演法、模拟教学、讨论法等。要根据不同的教学内容合理选择教学方法, 无论使用哪一种教学方法, 都应充分调动学生的学习主动性。每节课不单纯强调理论知识, 而是让学生在实践活动中自己总结和归纳。例如, 在大班教学活动“认识整点”中, 课前将案例的教学过程发给每个小组, 先进行案例分析, 要求小组阅读讨论后补充教学目标和教学准备, 课上分角色扮演, 进行模拟教学, 小组内进行试讲, 所需教具、学具自行准备。最后, 总结“认识时间”活动的重点和需要注意的事项。

(四) 考试考核方法改革

考试考核摒弃了以前的单一化理论考试, 而采用多元化方式对学生进行测试。课程学习评价采取形成性过程考核与终结性结果评价相结合方式。形成性考核的重点是考察学生小组活动记录、到课率、课堂表现、阶段测试、自主学习和协作学习等反映学生学习过程方面的情况。考核中将评价的权力交给学生, 重视学生的自我评价和他人评价。例如, 对小组课堂教学活动的组织, 首先由小组自评, 总结本组教学活动表现, 再由其他小组对该小组进行评价, 然后教师点评总结, 最后形成对该小组的综合评价。终结性结果评价主要考查学生设计课程和讲授课程的能力。

二、“学前儿童数学教育”课程教学改革的实施

(一) 前期准备

针对本课程, 通过与幼儿园教师以及部分学生的交流和沟通, 了解以往课程安排上的优势和不足。在进行课程整体分析和设计时, 也相应做好了前期准备工作, 包括教材选定、人员分工、社会调研等。在课程设置上对幼儿园数学教育的内容进行了年龄阶段划分, 并在每个年龄段选取比较重要的内容让学生研读、讨论, 进行相关材料收集。为了培养学生的合作、沟通能力, 要求他们以小组为单位 (6~8人) 完成任务。

(二) 实施模块化教学, 体现“教学做”合一的教学思路

整个教学分解为三大模块, 第一模块以学生掌握必备的基本理论为主要教学任务, 教师讲授理论时要大量结合幼儿园数学教育教学案例, 让学生初步了解幼儿园数学教育领域的相关知识和教学方法;第二模块以培养学生的基本教学技能为主要教学任务, 按年龄班划分, 学生通过课堂模拟教学训练、幼儿园见习等形式的训练, 体现“教学做”合一的教学思路;第三模块在前两个模块的基础上让学生自由选择主题在班级或幼儿园进行试讲, 充分发挥小组合作能力完成教学。具体模块安排如表1所示。

(三) 加强实践训练, 实训过程以学生为主体

在课堂模拟训练之前, 请幼儿园的优秀教师给学生上教学示范课, 传授一名称职幼儿园教师的基本技能, 创造机会让学生了解一线教师必须具备的个人教学能力, 从而有目的、有步骤地逐渐提高学生的实践能力。学生需要完成的实践训练项目有:编写教案、说课展示、模拟试讲、幼儿园见习等。具体实践项目安排如表1所示。其中, 模拟试讲即模拟仿真教学。模拟仿真教学是一种具有实践性、动态性、交互性、协作性的教学方法。应用模拟仿真教学, 能有效拓宽理论教学的视野, 缩短理论与教育实践的距离, 培养未来教师的应用技能, 克服面对教育现场实施教育活动时的紧张、慌乱心理, 帮助学生尽早进入教师角色。

三、“学前儿童数学教育”课程教学改革的效果

(一) 增强了学生的自我效能感

部分高职学生对自己的学习能力持怀疑态度, 表现出很低的自我效能水平, 在学习中往往放弃尝试和应有的努力, 进而影响学习成绩。而在本次课程改革中, 学生由于经常要分组活动, 小组每位成员都会根据自己不同的能力和特长承担任务, 并且在合作过程中, 有些能力突出的学生会主动帮助和指导其他组员完成任务。所有人都能为完成小组任务而主动参与, 并尽可能完成自己力所能及的工作, 在活动过程中体验到参与的乐趣, 从而逐步增强自我效能感。

(二) 锻炼了学生的教育实践技能

随着幼儿教育的改革与发展, 弹、唱、跳、说、画这些传统教育技能已经远远不能满足新时代幼儿教育教学的需要了。通过课堂教学, 学前教育专业的学生不仅应掌握以上这些基本技能, 还应掌握幼儿园教育活动的组织与开展。学生通过活动设计、说课、模拟试讲、亲自到幼儿园观摩或组织教育活动, 把在课堂上学到的专业知识运用到实践中去。

(三) 提升了学生的课程开发能力

《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》指出:教师要从本地、本园的条件出发, 结合本班幼儿的实际情况, 制定切实可行的工作计划并灵活执行。这就需要教师有设计及统筹课程的能力, 即课程开发能力。当前, 幼儿园课程也随着新理念、新信息的不断更新而发生变化, 教师要根据幼儿发展的年龄特点, 用丰富多彩、充满趣味的活动吸引幼儿。

(四) 培养了学生的团队合作能力

通常幼儿园教师不是一个人单独完成保教工作的, 需要与其他人共同配合来完成, 这就要求他们必须学会与他人沟通和协作。在课改中, 学生分成小组, 协商决定组长。大家选择主题并确定活动内容, 共同合作完成活动方案的设计。每个学生都积极参与, 相互启发, 提出自己的建议, 最终设计出合理方案。

参考文献

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[6]吴丽芳.学前教育专业学生职业能力培养的途径与方法[J].学前教育研究, 2011 (4) :61-63.

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[10]汤振纲.我国教师教育课程与教学研究的现状与趋势[J].课程·教材·教法, 2013, 33 (11) :101-106.

13.2014学前班教学总结 篇十三

（一）一学期的教学工作即将结束了，为了能更好的总结本学期的教学工作，从中吸取教训，为今后的教学工作提供依据。特对本学期的教学工作做如下总结：

一、语言教学方面

1、要求学生学说普通话，在校活动中和教师或同学交谈，都强调学生用普通话进行交注，在日常生活中多注意学生交谈时的发音和语调，发现错误立刻纠正。

2、进一步丰富词汇，鼓励和引导学生阅读课外书籍，在故事，儿歌当中体会、理解新词语，并要求和引导学生在日常生活中灵活运用。

3、通过要求每人每天读一篇故事或儿歌，使学生能大方地在集体面前说话，较连贯地表达自己的意思。同时教育学生要集中注意力，耐心地倾听别人讲话，不打断别人的话，发现异同，并从中学习好的讲述方法。

二、数学教学方面

在开学初，我根据学前班数学的教育目标和本班的实际情况，制定出适应幼儿发展的计划。努力钻研教材，并系统的、有目的的制定出每周教学计划。并认真备课，准备教具，让孩子在开心愉快的情况下学习知识。

三、拼音教学方面

拼音教学主要采用直观练习的教法,每教一个韵母都考虑幼儿怎样才能记得牢固,学得灵活,同时让幼儿进行观察思考,声母和韵母之间拼读的同时,示范发音,直到学生能发准音为止.在认记方面,主要采用形象记忆法和比较记忆法,让学生记得灵活,不易忘记.学生通过本学期学习,主要学习了6个单韵母和23个声母,掌握了基本的拼音方法。

在教学中，我能摆正自己的角色位置，尊重幼儿，把幼儿当作活动的主体。在学习中，我和孩子是一个整体，我是孩子王，引导孩子在玩中学，学中玩，激发孩子学习兴趣，并把多学科的知识有机的结合起来，让孩子学到更多、更深的知识。我发现孩子最喜欢听故事。并且对听过的故事记忆深刻如果我能把数学课与语言课有机的结合起来孩子们一定会兴趣大增于是我进行了大胆的尝试。结果我和预想的结果一样孩子们真的对数学有了新的体验兴趣大大的增强了。

总结了这个学期的点点滴滴，在繁忙中我们的工作又向前迈进了一大步，不仅孩子们的各方面得到发展，我们也和孩子们一起进步了，工作中我们取得了许多宝贵的经验，增长了许多知识，在欣喜之余，我们也在反思不足。如：在语文教学中，我的教学方法是有限的。平时，我有时说话的语气不够生动，在课堂上没有充分利用好多媒体课件，这些不足都有待于我以后逐步积累经验来改进和提高。

学前班教学总结

（二）在不知不觉中一学期工作结束了，回顾工作中的点滴，有成功、有失败，下面将本学期的工作如下总结。

一、自身建设

中国古代教育家孔子提出其身正，不令而行，其身不正，虽令不从这些论述都体现了对教师职业道德作用重视，教师的行为规范是教师个人道德情操的体现，工作中我以教师职业道德规范的要求，来约束自己的行为，并充分认识正人先正己身教重于言教，会心会意为幼儿和家长服务。对幼儿和蔼可亲，对家长和气有礼，对同事和睦相处，对幼儿做到爱心、耐心、细心、关心，幼儿活动时我以朋友的身份参与或都，贴近幼儿，幼儿有要求时我用一颗童心去理解，是他们最好的朋友，与幼儿共同时我是他们的良师，在与家长沟通时是他们的知心朋友。我为自己确立了一个教育孩子的目标，而且不奢求教育好每一个孩子，但是决不放弃每一个孩子的教育，为了让每一个孩子体会到我对他的关心，让每一个孩子多得到老师对他们的爱，我努力做到，要求孩子做到的，自己首先就要做到。所谓言传身教老师的一切行为都是他们模仿的典范。因此，我赠送给孩子最有价值的礼物是，一个良好的榜样。

二、教学方面

我班的孩子有以前2个中班转来的，也有校外幼儿园新来的孩子，就是这样的一个班，我因材施教，我从没放弃过一个孩子。在教学方面，考虑结合班级实际出发将自己该想到的，该做到的事情都做到位。英语教学方面每天晨谈时我都会给孩子放一些英语歌曲，让孩子随时随地的学习，英语卡片教学我都会教给孩子一些简单的，这样学习起来不会乏味，而且知识掌握的也很好。按照开学初自己拟定的教学不管有那些活动，按将课程结束，让孩子再次系统的将学前班的知识学习一边，为了让孩子能活学活用，每节数学活动都做到有实物，让孩子准备数字卡，晨间活动中领孩子做图卡，激发幼儿动手操作能力，提高幼儿的逻辑思维能力，边让幼儿操作边思考，掌握方法和规律。我班唐丞小朋友他是校外园来我班的，他刚来时笔都不会拿，更别说书写了，每次上写字课时，我都会多关注他，我手把手的耐心教他，就这样手把手坚持教他三个星期，他的动笔能力有了明显的进步。我班罗傲璞小朋友刚来我班时1-5的数字书写占格都不会，也不知道怎么正确书写，在上课时我特别注意他们，每次在数字教学中我也都会手把手的进行教学。彭淇桦小朋友是我班年龄最小的她才4岁，上书写课时她连桌子都够不到，书写时不是站着就是腿跪在椅子上，就是这样一位孩子我没说有轻言放弃，在不断的努力中，这几位孩子在数学测试中成绩都很理想。

三、严格班级管理，注重养成教育

首先，从思想和行动上落实，一切为孩子的方针，在班级管理和思想教育工作中能力做到认真负责，一丝不苟，积极向上的精神状态。家长说：刘老师，你每天和这些不懂得事的孩子们一起，有多么的闹心呢，但每次看到你们，总是那么高兴。我回答说：我喜欢这些可爱的孩子们，他们可以让回到童年时代。其次，要树立爱心、细心、耐心的原则，在学习上生活上爱护他们，把他们的闪光点放大，不在家长面前指责他们的缺点或是错误，特别是缺点突出的孩子，更不能强化做到。不用放大镜去看他们的缺点和弱点，相反是要用放大镜去找他们的点滴进步和微小变化，在班级中为他们树立自信，表扬是我们最常用的手段，再次，在游戏活动时，认真观察孩子，了解孩子和孩子们打成一片，做孩子们喜爱的良师益友，在安全工作上做到了万无一失。

四、家园联系

教师与家长互动效果，直接影响班级的经营成效，家园沟通教师与家长协力解决教育问题，共同分担教育责任，孩子的快乐是对我工作的鼓励，家长的满意，是对我工作的肯定，真诚的对待每一位家长，如实的和他们交流对孩子的教育方面的看法，对家长提出的要求尽量去满足。让家长感到我们不只足是孩子的老师，也是家长的朋友，这样，我们班的许多家长对老师的工作非常满意。

五、配合工作

开学前两周我和周老师金老师搭班，工作不分你我，由于周老师没带过班有些细节问题不是很清楚，我主动担当起班级大部分工作，不分上下午班，郭老师也是一样脏活累活抢着干。两周之后我和胡老师搭班，工作中不分你我，工作抢着干从不斤斤计较。

六、赏识他人

伍老师是一个工作认真勤勤恳恳的人，对每一个孩子都不曾放弃，使班级每位孩子都有一定的提高，上课内容充实适合每一位幼儿。她的识字认读落得很实，使我深受启示。

七、工作不足，未来设想

有时工作起来，粗心大意，特别是在卫生方面，以后应多加强。通过教学成果汇报演出我的不足之处很多，我应多向田老师请教，并向雷老师多学习、取之长，补之短多听课，弥补我家长沟通方面的不足之处。在班级管理上还要下一定工夫。

在幼教工作中，我越来越觉得要探索一条有特色的教学活动之路，从说、写、画、做这几方面入手，开展教学活动。幼儿教育是一项高难度的工作，要做好它实属不易，但我相信，只要爱岗敬业，定会有所收获。

学前班教学总结

（三）一学期的教育教学工作已经结束了,回顾这学期的教学工作,有成绩,也有不足.为了将今后的教学工作开展的更好,更有成绩,特做如下总结: 本学期担任学前一班的数学、艺术、社会课教学，这套教材上学期使用过，但由于自己缺乏幼教经验，加之本人的水平、能力有限，教学过程中还是会遇到许多难题，比如：绘画基本功差，只能教幼儿一些简单的画，尽管如此，我能钻研教材，认真备课，虚心向有经验的教师学习，抽时间保质保量完成教案的书写。听同学年的课，来充实自己。

数学教学中，为幼儿创造游戏教学，将数学教学融合到各个领域中，融合到幼儿的一日生活中，融合到游戏中。

社会科教学，引导幼儿在各种活动中了解社会，感知社会，获得愉快的情感体验，使幼儿不断积累有益的社会经验，在生活实践中不断成长和进步。艺术课教学，我注重引导幼儿对生活中美的事物的 观察和感知，注重激发幼儿的审美情趣，鼓励幼儿运用多种工具及废旧材料，在新颖、独特的各种艺术活动中大胆创新，体验审美的愉悦，感受自我表现和创造的满足感及成就感。

不足，教师的教学手段不够新颖，如：课件不会制作，教研课的时候找别人帮助，平时的课堂上不能总让别的老师帮忙，所以，课堂教学有时不能达到预期的效果。

14.学前班写字教学总结 篇十四

张振义

我带学前班小朋友学写字一个学期了，这半年我是边学习边探索，现将总结如下：

15.学前班数学科教学总结 篇十五

一、数学素养的内涵

数学素养,就是学生表现在数学方面的素质与修养.它包括:数学能力的提高,数学的学习方法、思维方法的掌握,应用数学解决实际问题的意识的培养,个性品质的培养;换言之,就是具有从数学角度看问题,理性思维、严密思考求证,简洁、清晰、准确地表达,在解决问题时具有逻辑推理的意识和能力.

学生通过数学学习不仅是获得数学知识、技能和能力,而且更重要的还要促进非认知因素的发展,以形成优良的个性品质,这对于学生未来的发展,裨益颇多.提高学生数学素养,从小处着眼是认真的学习态度、学习习惯等,从大处分析则是关系到学生的成长方向和发展目标.因此数学教育对学前教育专业人才的基本素质形成起着潜移默化的作用.

二、培养学前学生的数学素养的方法

学前教育专业属于职业教育范畴,是综合性、实用性很强的特殊专业,具有基础文化素质培养与艺术技能教育双重性特点.然而本专业学生普遍存在数学基础薄弱、数学理解能力差和缺乏足够学习兴趣的特点,学生入校时起点不高,数学教学内容相对他们而言,抽象性、概括性、逻辑性很强.如何防止学生望而生畏、畏而止步呢?

1.明确学前教育专业的数学培养目标

从思维发展理论来说,学生的思维发展水平正处在辩证逻辑思维形成的关键期,思维发展正向“成熟期”过渡;但同时思维发展的差异性客观存在.教学准备过程中的“备学生”环节,要根据学生的具体情况,就教学内容作精心设计与处理,既不能使学生轻易得到答案,也不能是学生力所不及、无法解决的问题,而是需要学生的努力可以解决与接受的,这样的设计才能起到促进思维的发展和提高能力的作用.

在职业教育层面上,数学教师要顾及数学基本素质教育与学前的科学教育中数学应用基础教育两方面内容,注重数学学科的基本结构,合理整合教学内容,在有限的教学时间内,将知识的精练与其应用相结合,促进学习元认知的养成,在知识与技能的获得基础上,力求其能力的形成与发展.

2.加强数学教学与学前教育专业的联系,激发学习数学的兴趣

数学教学要注重与学前教育专业的联系,加强数学与现实世界的衔接,培养学生运用数学的意识.在数学教学中应注意做到理论与实际相结合,把培养学生运用数学的意识落实到整个教学过程中.比如,在学习等差数列前n项和时,可以设计问题引入:“幼儿园集体操表演要求共6行,第一行4人,从第二行起后一行比前一行多1人,那么你需要组织多少位小朋友呢?”这样从具体到抽象,从特殊到一般,符合学生的认知发展规律,学生很容易理解和掌握.在学生三年级学到排列与组合问题时,还可以与将来从事幼教工作的需要联系在一起,更增加了学生的学习兴趣,从而把被动的学引入到学生积极主动的探索之中.

3.将师范专业技能训练与课堂练习环节相融合

学前教育专业的培养目标是师范类的幼儿教师,他们既要掌握必要的专业知识,又要达到一定的听、说、读、写能力,且具备相当程度的组织能力、教学能力和表达能力.因此数学教学中,要重视对学生听、说、读、写能力的培养,加强基本功和基本技能的训练.在数学练习环节中,请同学们多在黑板板演,多上讲台讲解思路,这样有益于对学生听、说、读、写、动手操作能力的考查,有利于提高学生的专业技能,从而将各种能力的培养贯穿在课堂教学始终.

4.学以致用培养数学应用意识

学前教育专业的学生要具备一定的动手实践操作技能,比如设计与研发儿童玩具等实践操作.结合学前专业的培养目标、专业能力模块及知识要点,需要对高职数学课程的结构及内容展开合理的修订,因此在教学中要注重数学知识在实际中的运用,培养学生的动手操作能力.比如,在学习了立体几何等相关知识后,就可以让学生们展开无限的想象空间,制作折叠屋、立体书等富有创意、与未来幼教技能相关联的小制作.通过模型的创意制作,激发学生勇于探索、敢于创新的精神,学会运用数学解决现实问题,有助于解决学前教育专业玩、教具制作的实际问题.

记得在西方教育的理念中,有一种关于素质教育的说法——“我听见了就忘了,我看见了就记住了,我做了就理解了.”如何让学生都想学习,如何让学生都主动学习,如何让学生都主动持续学习,是摆在每一位教育工作者面前的问题.培养学生主动学习的意识,掌握学习的方法,帮助学生将数学知识与技能内化为数学素养,是我们学前教育专业数学教师的责任和义务.

参考文献

[1]徐沥泉.源于数学高于数学——我的数学教学观[J].数学教育学报,2009,18(1):11-13.

[2]郑君文,张恩华.数学学习论[M].南宁:广西教育出版社,2003.