剪纸教学计划201

剪纸教学计划201（精选10篇）

1.剪纸教学计划201 篇一

关键词：剪纸艺术,民间艺术,课程教学实践

中华五千年的历史, 创造了璀璨的民族文化, 在中国广大的农村, 流传着种种“老百姓自己创作自己欣赏”[1]的艺术, 剪纸就是其中的一种。剪纸, 是用剪刀或刻刀在纸上进行艺术加工的一种形式, 其手法简洁、造型别致, 一般用于装饰、喜庆或美化生活。剪纸更是一种喜闻乐见的民间艺术, 题材健康朴实, 风格单纯明快, 派别种类繁多, 在我国大江南北、城市乡村广泛流传。

一、剪纸艺术实践课开设的必要性

剪纸是中国最普及的民间传统装饰艺术之一, 有着悠久的历史。剪纸材料成本低廉、效果立见、适应面广, 样式千姿百态, 形象生动;它既可作实用物, 又可美化生活;我国各地剪纸, 地方风格流派和地域文化特征各不相同, 具有很高的研究价值。在高中美术开设剪纸课程具有很重要的意义:

〈一〉是实现民间艺术传承和非物质文化遗产保护的重要途径

剪纸艺术根值于民间的生活土壤, 体现了人类艺术最基本的审美观念和精神品质, 造型特点、本土艺术特色和地域特征鲜明, 不仅表现了群众的审美爱好, 还蕴含着民族的社会深层心理;同时, 民间剪纸作为中国本源哲学的体现, 在表现形式上有着比较全面、美化、吉祥的特征和特定的表现语言。

以广东剪纸为例, 主要由流传于本地区的佛山剪纸、潮阳剪纸和潮州剪纸构成。佛山剪纸起源于当地的民俗活动, 以工艺独特和岭南特色浓郁而闻名中外, 具有很高的美学值, 2006年入选国家级非物质文化遗产名录;潮阳剪纸既具中原文化的古朴, 又有南方海洋文化的灵动, 其原生态的传统民间装饰图文、纯手工的制作深受赞誉, 艺术造诣极高, 被学者称作“在中国剪纸中到达珠穆朗玛峰水平”[2];潮州剪纸, 则精巧秀丽、造型优美, 主要用阳刻、阴刻两大手法表现对象, “剪”出丰富多彩的图案、纹样和动物、人物形象, 通过表现“人们最心仪的形象饰物”[3], 寄托人们对文明、幸福的生活期望。但是随着人们生活方式的变化, 广东剪纸已逐渐失去往日生存的环境, 现存知名的剪纸艺人年事渐高, 且日益减少, “剪纸艺术正处在濒临灭绝的状况”[4], 当务之急就是使它得以存活。开设剪纸艺术实践课, 可以有效使得剪纸这项民间艺术得以传承, 同时也是保护我国非物质遗产的一条重要途径。

〈二〉是帮助理解传统文化和陶冶学生艺术情操的有效手段

民间剪纸是劳动人民为满足自身精神生活的需要而创造, 并在他们自己当中应用和流传的一种艺术样式, 不受功利思想和价值观念的制约。开设剪纸艺术实践课更能体现出我国素质教育的根本目标, 既能使学生通过教育学习到一种传统手工艺技能, 又能让他们了解传统文化的精神, 体会其中的文化内涵, 让学生加深对文化厚土的感情。因而, 在美术教育中加强民间美术的素质教育这一形式就显得尤为重要。

高中学生在美术课上学习剪纸艺术, 可使他们加深对民间美术的兴趣和对艺术的理解, 拓宽他们的知识领域, 提高他们对生活中的艺术现象的关注程度, 还培养了他们的社交协作能力、勤于思考、勇于创新的能力;陶冶他们热爱生活、热爱劳动的情操, 提高学生的审美能力。

二、积极实现剪纸艺术课程实践探索, 落实课程教学目标

上好民间美术中的剪纸艺术课, 须经过思考、实践、再思考、再实践的循环学习过程;只有不断地进行教学探索和课堂实践, 才能收到满意的教学效果。

〈一〉明确教学目标, 探索课程实践方向

遵循艺术发展规律, 以现代人的思维方式和艺术感悟积极探索剪纸艺术课程教学实践, 依托古老的民族艺术形式在现代社会的着落点, 寻求传统的手工技艺与现代工艺、现代材料结合的可能性, 不仅是对传统的回望更是对未来的展望。

尽管剪纸艺术的工具简单, 操作方便, 但它是集手工、工艺、绘画为一体的造型形式, 要达到“以个人或集体合作的方式参与美术学习活动, 进一步学习美术知识与技能, 运用观察、想象、直觉和多种思维形式以及美术的方法进行艺术创造活动”[5]的课程目标, 需要一个科学的实践过程, 可以先让学生在课前分组收集剪纸艺术相关内容, 养成参与合作的美术学习方式, 在课堂上由学生讲述有关的知识或故事, 结合老师的技能传授, 在课后发挥想象进行艺术创造实践活动。

〈二〉兼用多种手段, 规范专业语言讲解

紧扣学习内容, 合理运用电脑软件和多媒体设备制作幻灯片, 把艺术的起源、特点、派别、种类、表现手法等内容分章节讲解, 如在讲剪纸艺术的表现手法时, 可以放映一些民间艺人的剪纸视频, 在欣赏高亢的音乐和熟悉技法过程中, 学生会仔细进行观察并总结视频中的表现的题材, 同时, 教师需要规范运用剪纸语言讲解:“阴刻、阳刻和篆刻的手法一样, 阴刻是刻去原稿的轮廓线, 保留轮廓线以外的部分, 阳刻和阴刻相反”、“剪影就像我们之前看到的街头艺人为路人剪的头像侧影, 它通过物象外轮廓来表现形象, 所以它最注意外轮廓的美和造型”、“套色剪纸能让我们学会运用色彩的对比, 衬托剪纸作品, 增强画面效果”、“点色剪纸可以充分表现我们的设计方案, 想上什么颜色就上什么颜色”和“分色剪纸就像小时候的剪贴画, 能表达情感、构成一定的情调”等等。这样一来, 学生方能通过自己的观察感受, 来分析和评价剪纸艺术作品及现象。

〈三〉注重体验实践, 提高创作技能培养

坚持主动参与、快乐体验、分工合作、审美创造和关注差异的原则, 让学生获得亲身体验, 逐步形成善于观察、勇于思考、乐于探究、勤于动手, 努力求知的积极态度。在教学主题中, 教师要创设一个体验、探究的环境和氛围, 激发学生学习的愿望和热情, 以及主动参与的积极性。如在剪刻花卉时, 面对剪繁杂的花瓣和树枝, 教师要强调应少注意花叶的自然物象, “不必用图画式的构图来表现, 只关注花卉给人突出的印象和主要特征”[6], 这样既达到作品简洁的效果, 又能让学生对剪纸的创作减少畏惧感。剪纸是个细致活, 有时一件作品马上就要完工, 却因为一不小心剪断了一根线条而功败垂成, 让人惋惜不已。正视失败、发现奥妙、体验成功才是剪纸艺术给我们带来的快乐。在剪纸课堂教学中, 让学生把各自剪出的图形, 在黑板上拼贴成一幅作品, 可以充分让学生之间体验到分工合作的愉快。

如何进行审美创造, 必须让学生掌握一些基本的修饰手法, 如简化法, 就是将生活中的物象的不规则或繁琐部分进行合理简化, 在形、线方面给予一定的装饰, 产生自然简洁、美观大方的图案;还有夸张法, 为求画面完美, 对形的特征部分进行夸张, 强调其形态, 如果能通过大小、多少、曲直、疏密、虚实、粗细等的对比, 更好地达到夸张的目的, 作品形象将更为生动理想。课堂上还要考虑到每个学生所掌握的知识程度、成长经历、阅历深浅等的差异, 及对作品的理解和审美会产生影响, 教师要予以客观对待, 为个性发展拓展空间。

“方寸之间尽显无限创意, 双指之尖玩转一纸乾坤”, 一幅极其普通的剪纸作品, 虽不象珍珠翡翠那样富丽辉煌, 却以独具的风格特点牵连着每位师生的心灵, 伴随着丰富多彩的生活, 产生牵心动魄的艺术魅力。探讨总结剪纸艺术教学的经验, 对美术综合实践课程的实施有着较积极的启示, 并能够对我国民间传统艺术的传承发扬起着不可低估的作用。

参考文献

[1]左汉中.中国民间美术造型[M].武汉:湖北美术出版社, 2006

[2]潮阳民间剪纸[M].广东省潮阳县文化局文化馆, 2003

[3]杨坚平.潮州民间美术全集?潮州剪纸卷[M].汕头大学出版社, 2000

[4]颜明霞谢奕锋.剪出春秋 (广东剪纸) [M]广东教育出版社, 2009

[5]普通高中美术课程标准[Z].人民教育出版社, 2003

2.大班幼儿剪纸教学初探 篇二

幼儿学剪纸，首先可以给予幼儿丰富的造型艺术知识，培养其造型技能和感受美、表现美的情趣，提高他们的审美能力；其次，幼儿早期使用剪刀，为幼儿手脑并用提供了机会，可以使幼儿手的肌肉、动作的协调性灵活性等都得到相应的发展，使幼儿的感知更加敏锐、清晰，为幼儿以后的学习打下良好的基础；第三，幼儿学剪纸是以敏锐观察、自由想象、创造性思维为基础的，可以启迪幼儿的智慧，开发他们的智力，使其观察力、想象力、创造力得到进一步的发展和提高；第四，幼儿学剪纸，其剪出的造型内容大都是自然界和社会生活的反映，这就可以加深幼儿对自然和社会的认识，扩大其知识面，培养他们热爱大自然、热爱现实生活、热爱和尊重劳动人民的情感；第五，幼儿学剪纸，需要有一定的耐心和细心，要求幼儿在学习过程中要坐得住，要集中精力，要有毅力，要学会克服困难，学会保护自己，也要学会与同伴合作。因此，幼儿学剪纸，对培养幼儿良好的个性品质具有一定的促进作用。

新大班幼儿在观察图形、分辨颜色、辨别左右方位、手眼动作协调、自制力等方面都有了较大的提高，在注意、记忆的有意性、想象的丰富性等方面也有了较大的发展，剪纸的目的性也比以前明确，对剪纸的操作过程及结果都有浓厚的兴趣。但由于空间知觉和手指的控制能力差，在剪动物的时候，常常会出现剪掉一条腿的现象；剪人物时，五官位置安排不合理等。

针对以上特点，我在剪纸教学活动中注意了以下几方面的指导和培养。

一、指导幼儿按轮廓线剪，进行技能的练习

由于幼儿年龄小，手指灵活性不够强，剪东西的时候总是把一些较细的连接部分剪断：剪大象没鼻子，剪小兔没耳朵……每次活动前我都再三强调，要沿画好的线剪，转弯的时候慢一点，左右手要配合好，不要剪歪或剪断，每次孩子们都点头答应，可结果总是事与愿违。经过几次活动，我发现光靠老师这样说是没有用的，老师必须把这种单调呆板的要求转化游戏等拟人化的方式来引导幼儿，这样才能取得良好的效果。如在让孩子剪“小猫”时，我以小猫的口气说：“我是一只小猫咪，你们看我的胡须又细又尖，尾巴又细又长，你们在剪我的时候千万小心点，慢一点，别把我的胡须和尾巴剪断了，不然我会很疼的，不能去捉老鼠了。”孩子们听后笑了，于是在整个活动中，剪得格外小心，不时有人告诉我：“老师，我没有剪疼小猫。”“老师，我剪的小猫是能抓老鼠的小猫。”

二、培养幼儿有目的地构图，鼓励幼儿按自己的意愿去想象，去创造

幼儿自己构图、自己动手剪的造型内容是他们自己对周围事物的观察结果及生活经验的反映，因此，應设法丰富幼儿的生活经验，引导幼儿学会观察，进一步了解、掌握事物的外形特征、结构以及每个部位的细节、花纹等。

例如，为了引导孩子剪房子，我就经常带孩子们去参观各种各样的房子，并在教室中创设了相应的环境，布置了各种各样造型的房子画面来丰富幼儿的经验，结果孩子们在剪房子时，由于平时多观察，多接触，剪出的房子各式各样：有三角形屋顶的，有梯形屋顶的，有半圆形屋顶的，剪出的门窗也是各种各样的形状。

孩子们养成了爱观察的好习惯，他们就会把平时看到的事物通过剪纸表现出来。例如：辉辉小朋友在小菜场里看到了鱼，第二天就在区角活动中把小鱼剪出来了，还剪上了鱼鳞鱼鳍：怡怡小朋友跟奶奶到田里看见了萝卜，来园后她就剪出了各种各样的萝卜；翔翔小朋友看到外面下雨了，他就给妈妈剪了一把雨伞，说是让妈妈下班打这把雨伞回家；而涵涵小朋友的想象力更丰富，她看到怡怡小朋友剪的圆萝卜，就把萝卜上的三片叶子剪去了中间一片，并剪上眼睛、嘴巴，把萝卜变成了小兔子……孩子们的想象力和创造力在剪纸活动中得到了淋漓尽致的表现。

三、添加辅助材料，丰富剪纸活动的内容

我班的孩子已经能够自己构图剪出直线、弧线、曲线等多种几何图形，能剪出较简单的折叠图案，如三瓣花、四瓣花等，但这些图案无论是色彩还是形状都比较单调，我就给他们提供了白纸和糨糊，让孩子们自由组合形状颜色，剪贴成色彩鲜艳、造型奇特、有主题的作品，如各种形状颜色的花与花瓶组成了插花图；葫芦、叶子、娃娃构成了一幅充满童趣的图；蝴蝶、小草、小花组合在一起又构成了一幅春意盎然的图画……

四、在剪纸活动中，注意培养幼儿良好的行为习惯和个性心理品质，逐步养成认真、细致、耐心、有毅力的学习态度

孩子们在剪纸活动中乱扔废纸的现象是一个老大难的问题。虽然每次活动之前我总是要反复强调，把剪下来的废纸放到桌子上的空盒子里，但每次总是收效甚微。剪纸活动结束，地上一片狼籍。后来，我经过认真反思，想到可能是提供放废纸的盒子太小造成以上这种情况的，于是在以后的活动中，给每位幼儿准备了一个放废纸的盒子。从这以后，孩子们乱扔废纸的现象有了很大的改观。

剪纸活动是一种安静活动，要求孩子们在剪的时候要集中注意力，认真仔细地进行剪纸，而这种良好的个性品质在各种教学活动中是必不可少的。孩子们一旦养成这种良好的个性品质，将在今后的学习生活中获益匪浅。经常组织幼儿进行剪纸，无疑对培养幼儿认真、耐心、细致、持久的学习态度有很大帮助。

3.谈高中美术民间剪纸模块课堂教学 篇三

一、讲解剪纸历史、欣赏剪纸作品, 激发学生学习兴趣

剪纸模块的第一课, 我将其定为艺术欣赏课, 分三步进行:

1. 欣赏阶段

运用多媒体欣赏舞蹈《剪纸姑娘》或动画片《八仙与跳蚤》, 导入学生易接受、有情、有趣、贴近学生生活的剪纸图片, 激发学生的学习兴趣。

2. 讲解阶段

(1) 讲解剪纸的起源、种类。 (2) 讲解剪纸的制作过程以及剪纸常用的装饰纹样。 (3) 讲解分析各地剪纸的特点与风格 (注意结合高密剪纸的风格和特点) 。由于我国地域广大, 各地的剪纸各有千秋:西北塞外的花样粗壮朴实;江南苏浙一带的剪纸灵巧纤美;高密剪纸的造型稚拙粗犷而不呆板, 夸张变形而不失真。结合这些进行课堂教学, 有助于对学生进行爱国主义情感教育。 (4) 讲解如何鉴赏优秀剪纸作品。 (5) 拓展延伸:让学生了解民间剪纸是怎样融入现代生活的, 比如与现代服饰、包装、家具相结合所产生的新颖奇特之美。

3. 动手实践阶段 (以一分法蝴蝶剪纸为例)

(1) 欣赏蝴蝶剪纸。 (2) 讨论分析点、线、面不同组合表现的美感。 (3) 教师给学生作剪纸示范, 然后让学生动手实践。通过欣赏、讲解、动手实践三部曲后, 学生一般都会产生想学剪纸的浓厚兴趣, 这就为日后的教学奠定了良好的基础。

二、传授基本知识, 熟练基本技能

首先学习基本的折剪方法:一折法 (蝴蝶剪纸) 、四分法 (喜字剪纸) 、五分法 (《五福捧寿》) 、六分法 (雪花剪纸) 、十二分法 (《对鹿团花》) 、十六分法 (《对蝶团花》) 、单独纹样剪纸 (喜上眉梢剪纸) 、套色剪纸。在折剪的过程中, 让学生运用基本的装饰纹样:锯齿纹、月牙纹、水滴纹、云纹等。教师对学生进行逐一辅导, 经过几周的学习, 学生就可以自己进行剪纸创作了。

三、引导学生进入主题创作阶段

1. 了解创作的特点和表现方法

在教学中, 教师要注重运用启发式教学, 先讲评范画, 再讲解剪纸的表现方法:阳刻与阴刻的区别及阴阳相结合的方法所呈现的效果。

2. 辅导学生进行艺术构思

教师要激励和指导学生发掘身边有意义、有价值的东西, 然后将其进行提炼加工。要让学生学习一些基本的创作技巧, 如变形、夸张、组合、取舍等, 鼓励学生大胆地发挥自己的个性和想象力。

在这一过程中, 要充分体现学生的主体地位, 最好采用小组学习法, 通过分工合作的方式进行, 让他们在剪纸实践过程中, 充分感受民间文化魅力, 练习剪纸技巧, 掌握剪纸艺术。

四、展评学生作品, 请部分同学阐述表现意图, 鼓励学生积极参与作品评价

通过举办画展、点评作业等成果展示, 指导学生用自评和互评的方式取长补短, 有利于课堂效率的提高。民间剪纸艺术课堂教学需要注意以下几点:

首先, 民间剪纸艺术的欣赏阶段最好用多媒体辅助教学。教师可以借助网络资源搜集图片, 设计制作多媒体课件, 让学生更加直观地学习剪纸技法和装饰手法;教师还可以在课堂中穿插视频和音乐, 营造轻松愉悦的学习氛围, 使课堂教学更高效。

其次, 教学内容的设置不宜太难。虽然是高中阶段, 但学生基本没有剪纸基础, 所以, 在教学内容的选择上, 还是应该从基础的折剪技法入手, 由浅入深、从简到繁地进行, 鼓励学生多观察、多思考、多动手。教师应该提倡和鼓励学生在日常生活中结合现代生活的感受和自己的审美情趣, 创作出富有时代感和审美个性的剪纸作品, 应用到自己的生活之中。

4.小学剪纸课堂教学刍议 篇四

剪纸艺术作为我国传统艺术文化的重要组成部分之一，也受到了广大美术教师的关注，成为学校美术教学校本教材的补充。宁国市开发区小学自2012年在全校范围内开展剪纸艺术教育进课堂活动以来已有三年有余。通过不断的探索、总结和创新，学校逐步提炼出一条适合自身发展的特色道路。为了使剪纸艺术的教学技巧进一步提升，帮助学生了解剪纸艺术，促进学生身心发展的实践活动，实现剪纸文化的传承。为此，本文论述了在小学剪纸课程教学中如何培养学生的学习兴趣，提高其剪纸艺术水平的创造力，实现剪纸文化的传播和发扬。

一、营造文化氛围，打造学习兴趣

1、兴趣是学习剪纸的首要条件

从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。

2、创设文化氛围，培养剪纸兴趣

在剪纸教学过程中，我们可以创设一些具体的情景帮助学生了解剪纸艺术。教师可以在课堂之中展示一些名家的作品帮助学生了解我国传统的剪纸文化，通过不同地区剪纸作品的不同让学生思考存在这些差异的原因。学生在这样的课堂学习氛围中，就能够对剪纸知识有一定的了解，从而更好地学习剪纸艺术。教师通过直观展示作品等方法，让学生学到更多地剪纸技巧和剪纸艺术知识。

二、利用本土风物，提升学生剪纸技术水平

中华民族地大物博，民风民情各地不一，不同地域都有着独具特色的艺术文化和风俗形式特征。广大教师应当充分的借助这些特质来补充基础的教学课程，为学生提供了一个有别于其它的剪纸学习环境。学生在这样的学习环境之中不仅能够得到很好的接受乡土文化艺术的熏陶，也能有效地提升自己的鉴赏能力，并对自己的家乡有着更深层次的认识。

三、日常教学点滴关注学生掌握剪纸技巧的培養

在剪纸活动过程中，学生单纯地进行剪纸作品不是学到剪纸艺术精髓的，有限的课堂教学和缺乏必要的教师引导往往很难达到教师所追求的教学目的和要求。因此，这需要教师通过各种形式的活动教给学生剪纸技巧。教师可以在了解学生实际剪纸能力的基础上，帮助学生制定相应的学习计划和内容，再结合一定的剪纸实践和练习帮助学生巩固所学到的知识。学生在学习的过程中会遇到的问题，教师应该先了解学生遇到的问题，之后和学生一起找到具体的问题和困难，之后和学生一起找到具体的解决办法。如花边剪不好或者图片出现混乱等，教师应该耐心积极地和学生商量，促成问题的解决。如果只是简单粗暴地给学生指出这些问题的存在，就会使学生对剪纸失去兴趣和耐心，也就不能学好剪纸课程了。

四、剪纸活动是一种较为综合的智力趣味活动，并且能较好促进学生身心发展的实践活动。

1、剪纸本身具有很高的艺术性外，也符合小学生生理和心理发展需要小学生的小肌肉群正在处于发育阶段，需要有一种经常性、适量性的锻炼来促使它更好地发育，用剪刀正式符合这一要求的方法。剪刀需要双手及五指配合、手腕转动、小臂用力，合理的锻炼，也同时使小学生的手部灵活性、协调性大大提高。剪纸活动调动了幼儿的视觉、小手的触觉等多种感官参与，促进了幼儿大脑的发展，使幼儿变得更加伶俐。

2、小学生在剪贴、剪染、剪折活动中经常接触各种蜡光纸、剪刀、宣纸、植绒布等各种不同形状、性能、颜色的材料。对这些材料的物理性能、功能逐步熟悉，这不但扩大了幼儿的知识面，而且给了小学生一个自我操作，发展思维想象力，进行创造性活动的机会。

五、关注学生在剪纸学习过程中的创新精神

1、关注学生的创新精神

创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。同样，在剪纸艺术教学过程中，我们需要至始至终关注学生创新精神。为此，教师应该在日常的剪纸教学中使学生掌握具体的剪纸技巧和技术。在这一基础之上，要告诉学生剪纸艺术中的形象大多数来自于我们的日常生活，同学们需要更多地了解生活，才能更好地学习剪纸。教师可根据生活中的一些事物进行剪纸形象的塑造，帮助学生拓展他们的思想，提高他们的创新能力。学生只有在思想上实现了创新，才能真正剪出符合自己风格和思维的剪纸图样，创造出杰出的剪纸作品。

2、培养学生创新意识

剪纸活动中，由于活动本身多需要的材料比较简单，对于场地等也没有很高的要求，因此，教师可以在宽松的环境中实现对学生创新意识的培养，帮助他们了解更多的剪纸技术知识。学生在进行了一段时间的学习之后，则可以介绍一些符合他们实际情况的剪纸作品，既能够体现出他们实际情况的剪纸作品，既能够体现出他们自己的剪纸风格，又可以表达出自己所要寄托的情感。剪纸教学开始的时候，教师可以选择一些简单的活动活跃课堂气氛，同时也要培养学生的学习兴趣。在刚开始接触剪纸这门艺术的时候，学生会有很强的好奇心，此时的剪纸作业要比较轻松，可以选择雪花等简单形象让学生的创新意识不断调整教学的难度，让学生的创新意识不断提升和发展，帮助他们树立剪纸的自信心，最终提升他们的创造力。

总之，剪纸教学的重点和前提应该是培养学生的剪纸兴趣，拓展学生的思维广度和深度，帮助他们提升自我艺术创新能力，以推动我国剪纸文化的传承和发展未最终目的。

【参考文献】

[1]王光敏.珍藏图文版中华传统文化书系剪纸文化[M].呼和浩特：内蒙古人民出版社，2006，3

[2]王倩.清湖小学剪纸特色让校园添彩[J].南方论刊，2014，1

5.小学阶段开展剪纸教学的思考 篇五

关键词 剪纸教学 课堂 生活

中图分类号：G623.9 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）03-0079-02

剪纸是我国优秀的传统民间艺术，是广受大众所喜爱的艺术形式，也是小学艺术、美术课程重要的组成部分。由于它制作材料、工具极其普通，制作方法方便简单，集审美与实用于一身，深受学生的欢迎。

在剪纸教学实践中我们发现，小学生对剪纸活动有天然的兴趣。学生乐于剪一些“自己喜欢的”“经过努力能剪成功”的作品，但如果碰到难度过高或者题材远离学生生活的剪纸内容，学生的学习兴趣容易受打击。因此，剪纸教学中老师提供的剪纸图案必须和学生的生活、学生的剪纸能力相适应，剪纸内容不能繁、难、偏、旧。

一、立足课堂，启迪智慧

我将各种较抽象的概念和方法贯穿于具体形象的操作之中，注重引导学生去亲身体验和感受，让他们去发现、探索，从而创造出不同的剪纸作品来表达自己的意愿。

1.情感参与法

新课程将情感领域的教学目标提高到了突出的地位，调动学生情感参与，对激发学生的学习动机，起着非常关键的作用。在四年级《喜气洋洋》一课中，我组织学生利用生活实际，通过记忆和观看图片，体会在我们身边的，和每个人息息相关的喜庆场面。思考：在这些喜庆的日子里，什么东西被我们中国人广泛使用，烘托喜庆氛围？当然，大红的“囍”字被学生纷纷脱口而出，结婚的情景也历历在目了。在这样一个喜庆的氛围下，学剪“囍”字当然也水到渠成了。

2.课堂示范法

为了使学生快速学会剪纸的操作过程和方法，我从简单常用、趣味性强、装饰味浓的范品中着手：（1）对称式，如剪“囍”字；（2）自由式，如第八册教材的《孙悟空》；（3）花边式。

剪纸的关键在于反复折叠剪刻，图案形象美主要在于“对称”和“连续”。如一朵简单的小花只要连续反复多次折、叠、画、剪，即可成为一条漂亮的花边图案；《花篮》和《小女孩》上的装饰也是用不起眼的波纹经线，经过对折、画、剪，就成为美丽的图案。而在示范过程时，我们也用比学生大三、四倍的示范纸在黑板上将“说”（方法）、“折”（折纸方法）、“画”（轮廓画法）、“剪”（剪刻方法）、“贴”（贴在对比强烈的纸上）等五个具体操作过程一一示范，让每位学生都看清剪纸的方法技巧，并一环扣一环地跟着画剪。这些方法既直观又简练，学生看得见，印象深，产生较强的感受与共鸣，难点也就迎刃而解了。

3.自主发现法

剪纸教学活动要还给学生自由、自主的活动空间，提供创造的机会，充分挖掘学生的潜能，使学生尽情的抒发对艺术的感受。如在《巧折巧剪》一课中，教师只需将剪好的作品提供给学生观察，让学生带着问题，积极主动地自己去发现剪纸作品对称的奥秘。引导学生从观察中发现对称剪纸的折法和剪法，这样“四两拨千斤”的方法有利于培养学生的观察力和创造能力。

4.游戏贯穿法

小学生好奇心强，玩性大，集中注意的时间又很短暂，沉闷不变的课堂只会令他们失去学习的兴趣。因此如遇比较平淡的教学内容时，就要在教学的形式上求变，从实际出发创设情境，使学生在学习活动中对学习充满乐趣，不感到苦，真正由“苦学”变为“乐学”。

（1）趣味联想法：三年级的《黑白撕纸画》《彩色撕纸画》中，我将撕碎的纸片，让学生在不同角度观看或拼摆图形，再展开想象，完成剪纸作品。实践证明，此法重在奇思妙想，这类剪纸构图新颖，自然巧合，形象生动，造型夸张，在“再创造”的过程中，会让人或惊或喜，学生能从中获得极大的满足与快乐，体验艺术创作的喜悦。

（2）巧折巧叠法：我通过多种方法让学生发现折叠剪纸的有趣，学生们在我不断地将纸折叠一次或多次，剪出相连的动物、人物、花边时，学习情绪高涨，也学着叠叠、折折、剪剪。从而使学生很自然地完成由易到难、由简到繁的剪纸作品。

（3）添加装饰法：这样可以使作品更具有美感，在动物、人物作品的空白之处添加花纹，使之更美，在形象外侧加上团花外框也能起到同样的效果。

5.归类变化法

将同一系列剪法的物体归类集中起来，让学生根据所学的剪纸技能，随意剪贴，自由想象变化，从而创造出同一系列新的剪纸作品。这种方法较适合在学生掌握了基本规律后使用，这样可以引导学生主动探索发现同一系列剪法的规律，如对称剪纸法，折叠后的图案设计及连接要点位置的选择等等，给学生创作的空间，鼓励学生根据自己的想象，大胆创造出新的图案，有利于提高学生敏锐的观察力，激发学生感受美、表现美、创造美的情趣。

二、走出课堂，融入生活

剪纸和生活紧密相联。来源于生活，充实了生活，剪纸以它特有的方式默默地唤起人们对生命的追求，对生活的思念，对国富民康的期盼。

1.走出课堂，体验实践

在实践中我们会发现，带着学生走出教室的教学活动，特别受学生的欢迎，每每都会引起学生欢声雀跃的身影。我们提倡带领学生走出室外，到校园中写生，到社会中发现。把学生身边的景和生活中的事作为素材创作剪纸，这对学生来说既熟悉又具挑战意味。结合假日小队活动，我们的“阳光爱心小队”进社区、赴敬老院、孤儿院，送上我们亲手制作的一幅幅剪纸作品，在体验到人文关怀的同时，也让它成为我们创作剪纸作品的源动力。

2.学以致用，融入生活

剪纸既可以欣赏，又有它的实用功能，可直接应用到生活中，它与生活联系的很紧密，很亲近，对学生能产生很强的吸引力。如将剪纸张贴在窗户上就成为了窗花，贴在门上又变成了门联，既可以用它来装饰墙面、版面，又可以作为礼品、藏书票等，每一种形式和学以致用的实用性都将有力地激发起学生的学习欲望与创作冲动。每当圣诞节前夕，是我们班的孩子最欢欣鼓舞的日子，因为他们利用剪纸的特长，剪出了大大小小的雪花图案，甚至还有圣诞树、礼物和圣诞老人！形式多样的窗花把我们的班级打扮得格外热闹和漂亮。利用剪纸做成独特的书签、贺卡，使我们的同学屡屡在学校的美术制作类比赛中夺魁！

3．利用网络，拓展视野

我们利用学校校园网和各式各样的班级博客、学生博客把学生的剪纸作品贴在网络上，并设立了剪纸知识、剪纸小明星、教你一招、老师点评等栏目，互相欣赏，互相点击，实现教材与学生、学生与学生、学生与社会更为密切地交流，使静态的剪纸彰显出动态的魅力。

剪纸教学，不仅促进了学生的身心发展，让学生在活动中受到美的熏陶，而且还发展了同学们的创造力，更重要的是保护并继承了中国的传统艺术。一张纸，一把刀，小小的剪纸，于方寸间展现的是我们精彩的大世界。

参考文献：

[1] 席冬生. 执行新的课程计划——开设剪纸课[J]. 江西教育：管理版，2003，13：27-27.

6.在剪纸教学中培养学生的意志力 篇六

一、在剪纸活动中要求学生集中注意力、心无旁骛

集中注意力是“大脑努力要把瞬间的想法或者观察留住, 而把不需要关注的东西排除出去。这要求一个人具有坚强的意志力”。“在某种单一的行为中, 人们的思维所呈现的专注程度和力度, 往往体现了对意志力进行长期训练的结果。从这个角度来说, ‘集中注意力’的程度就体现了意志力的强弱”。[1]

当我们集中注意力, 全身心地去做一件事情的时候, 会听不到外界的响声, 或是看不见无关的事物。我在剪纸课上发现有些孩子在剪纸的过程中总喜欢东张西望, 时不时和旁边的同学讲几句话, 有时又会被藏在书包里的一本漫画书所吸引, 而中断手中的剪纸工作, 所以总是半途而废, 不能按时完成作品, 白白浪费许多时间和心力。这是意志力薄弱的一种表现。意志力坚强的人则能够有意识地排除干扰, 把注意力集中在需要完成的任务上。剪纸创作活动更需要创作者对题材进行专注、深入而持久的思考, 没有坚强的意志力则不可能进行深入而持久的思考。

为此, 我利用榜样示范法对学生进行教育。例如, 在表扬某个剪纸作品优秀的同学时, 我不失时机地告诉学生:“刚才老师注意到某某同学在剪纸的过程中最专心, 仿佛忘记了周围的一切, 头脑里和眼睛里只有这幅要完成的剪纸, 所以, 他才能完成得这样好。”这样, 不仅被表扬的学生受到鼓舞, 其余的学生也明白在剪纸过程中专心致志、集中精力是成功完成剪纸作品的必要条件。有了这样的认识, 学生在剪纸课上便会有意识地以顽强的意志力克制自己, 不做与剪纸无关的事情。

二、在剪纸过程中鼓励学生不畏困难、大胆尝试

自强不息的意志力可以战胜一切困难, 意志力坚强的人不会在任何困难面前束手就擒, 他们从不畏惧困难, 会冷静从容地研究和剖析困难, 理智地寻找克服困难的途径。所以, 我们要培养学生的意志力, 就需要增强学生克服困难的勇气, 鼓励他们做不畏困难的强者。

在学习新的剪纸内容的时候, 我发现有一部分学生有畏难心理, 他们在还没动手剪之前就说:“老师, 这个太难了, 怎么剪啊?”“老师, 你帮我画图样吧。”“老师, 这个我不会。”“老师, 我能不能不剪这个呀?”……这些孩子在还没开始剪纸之前就被困难所打败了, 这是意志力薄弱的一种表现, 如果听之任之, 久而久之, 这些孩子就会形成怕苦畏难的消极心理。

畏难心理源于自卑的心态, 在剪纸活动中表现出畏难情绪的学生, 一般在其他学科上也表现不佳, 他们不相信自己能够成功地学习新知, 当然肯定就学不好。为此, 在教学中我采取鼓励尝试的方法帮助这部分学生克服畏难心理。

例如, 一 (4) 班有个孩子叫贾子豪, 他的语文、数学成绩都很差。一次剪纸课上, 我看到他无所事事地看着别人剪纸, 就问他为什么不剪, 他说:“我不会。”我说:“你怎么知道自己不会。”这时旁边有个孩子说:“老师, 你不要管他, 他什么都不会。”我心想:这孩子因为学习成绩差已经对自己丧失了信心, 就对他说:“你随便剪一个窗花吧。”贾子豪终于拿起剪刀开始动手剪了。过了一会, 我再次转到他面前时, 看到他桌子上什么也没有, 我问他, “你剪的窗花呢?”贾子豪很不情愿地把手伸进抽屉里拿出了那幅很粗糙的作品, 我明白他是怕老师批评, 怕同学笑话, 我拿起那幅作品微笑着对他说:“你很有潜力, 你知道吗?老师小时候第一次剪的作品比这差远了。”贾子豪开心地笑着说:“老师, 我再剪一只蝴蝶给你看。”

要帮助孩子克服畏难心理, 我们首先要让孩子树立自信心, 在教学活动中经常受到表扬和鼓励的孩子才会更有自信, 有了自信的孩子才会拥有克服困难的勇气和意志力, 有了勇气和意志力的孩子才会插上成功的翅膀。

三、在教学过程中教育学生百折不挠、不怕失败

具有百折不挠的精神也是意志力坚强的一种体现。在剪纸活动中, 学生并不是每次都能顺利地完成作品, 相反, 每一个学生都会在剪纸活动中遭遇很多不同程度的挫折。学生年龄小, 正处在生长发育阶段, 手的控制能力有待进一步发展, 所以, 在剪纸活动中常常会有学生剪错, 经常是好不容易画好了图样, 剪的时候一不小心就剪坏了。还有的同学因为粗心把对称图的位置画反了, 结果剪完以后才发现图形全都散了架。这样糟糕的结果很容易让心理还不够成熟的学生产生气馁、沮丧的情绪, 有的学生因此认为自己就是粗心, 认为自己的手天生不灵巧, 不适合剪纸。这时我们就需要耐心帮助学生从失败中寻找原因、吸取教训, 鼓励学生再次尝试。

例如, 我第一次教一年级学生剪花边时, 不少孩子都剪坏了, “老师, 你看我的花边怎么变成这样了!”“老师, 你帮我剪吧。”看到孩子们沮丧的表情, 我给孩子们讲起了爱迪生发明电灯的故事, 当孩子们听说发明家爱迪生为了寻找经久耐用的灯丝, 失败了上千次仍然毫不气馁、坚持到底, 直至成功时, 便感到自己失败一次两次其实算不了什么。我问:“那刚才剪坏了的同学应该怎么办?”“再试一次!”孩子们兴致勃勃地说。当孩子们第二次、第三次甚至第四次剪出漂亮花边的时候都激动地说:“我成功了!”

在剪纸活动中, 孩子们真正懂得了“失败是成功之母”的道理, 懂得了只要百折不挠、永不放弃, 就一定会品尝到成功之果的甘甜。

四、在剪纸活动中激励学生乐观向上、坚持到底

在剪纸教学过程中还会出现“小猴掰玉米”的情况:有的学生在剪山羊图案时, 刚剪了一半, 觉得太费事了, 就丢下不剪了, 转而去剪大公鸡, 刚剪了几下, 觉得还是不行又要换, 结果耽误了很多时间, 最后一幅作品也没有剪好。

不论什么事情, 如若不能坚持到底, 都会前功尽弃。教师可以搜集一些相关的名言警句, 如:“前途并不属于那些犹豫不决的人, 而是属于那些一旦决定之后, 就不屈不挠不达目的誓不罢休的人。———罗曼·罗兰”“一日一钱, 千日千钱, 绳锯木断, 水滴石穿。———班固”等。剪纸课上, 适时运用这些名人名言来教育学生可以达到事半功倍的效果。

为了培养学生乐观向上的心态和坚持到底的意志力, 在剪纸的过程中, 教师还需要积极巡视, 一旦发现问题, 及时帮助学生解决, 并鼓励学生继续剪下去直至完成。对于小学阶段的学生尤其需要鼓励, 学生每完成作品以后, 教师要做到及时评价, 不仅仅评价作品效果, 更要关注学生在剪纸教学活动中的表现, 对于坚持不懈完成作业的典型要予以肯定。

例如有一位名叫项伊如的女同学, 因为创作的剪纸作品比较复杂, 在课堂上没能完成, 她就自觉利用中午午休的时间坚持把作品剪出来, 我知道以后立刻在全班同学面前表扬了她, 并将她剪好的作品放到校园网站上展示了出来, 使其他同学深受鼓舞。这样半年下来, 剪纸活动中“小猴掰玉米”的现象逐渐消失了, 每一个学生都在学期结束的时候拥有了自己较为得意的剪纸作品, 我精选了其中的一部分在校园网站上进行了展出, 孩子们看到自己的作品被展示出来都很有成就感, 切身体验到坚持到底就是胜利的道理。

五、在教学活动中教师自身保持意志坚定, 以身作则

前苏联教育家乌申斯基说:“只有人格才能影响人格的发展, 只有性格才能养成性格。”他认为教师的个人榜样, 对于学生的心灵来说是一股非常有益的阳光, 而这种阳光是没有任何东西可以替代的。[2]教师的个性是果断还是犹豫不决, 是坚强还是脆弱都会对学生产生潜移默化的影响。所以, 要培养学生的坚强意志, 教师必须先让自己坚强起来。无论是生活还是工作都不可能一帆风顺, 对于一个意志坚强的人来说, 没有趟不过去的险滩, 也没有跨越不了的鸿沟。要培养学生的意志力, 教师首先要具备百折不挠的精神和战胜挫折的勇气。身教胜于言传, 我们很难想象一个意志薄弱的教师能培养出意志坚强的学生来。因此, 美术教师需要有意识地锻炼自己的意志力, 不断完善自己的个性品质。

在美术教学工作中难免会遇到各种各样的问题, 一位真正优秀的美术教师无论何时都能一如既往地备好课、上好课, 即使在教学工作遭遇不顺心的时候, 也能够冷静从容地面对, 坚定不移地把工作做好, 这本身就为学生树立了一个坚强乐观的表率。意志坚强的老师更容易赢得学生的尊敬, 其言行举止都会对学生的个性成长产生深远的影响。

总之, 培养学生的意志力不是一朝一夕的事情, 教师需要在教学活动中不断激励学生, 强化失败并不可怕、困难可以战胜、成功就是坚持到底的信念。利用剪纸教学培养学生的意志品质, 既可以促进剪纸课教学效率的提高, 又能促使学生身心健康发展, 为学生今后的人生打下良好的基础。

参考文献

[1][美]弗兰科.哈德克著.任剑, 薛杰译.意志的力量.中国言实出版社, 2009:179.

7.剪纸艺术在高中美术教学中的应用 篇七

教学有法, 但无定法。如何在高中美术课堂中开展剪纸教学?结合近两年的实际教学, 我对剪纸教学的实施策略进行了如下探索。

一、激发学习兴趣, 感受剪纸艺术

“兴趣是最好的老师”。欲使剪纸教学取得成功, 必然先让学生对剪纸产生兴趣, 只有调动了学生学习的兴趣, 才能进一步激发学生对剪纸教学的内在需求, 为日后的教学奠定良好的基础。美术教师要多想办法调动学生的学习兴趣, 创造宽松的学习环境, 鼓励他们参与剪纸知识的学习。

1. 搜集和整理剪纸资料, 激发学生的“动趣”。

首先, 在高中开展剪纸教学之前, 应该放手发动学生搜集相关的剪纸资料。为此, 教师把班级同学分成4组, 让学生通过互联网、图书馆、影视作品、民间剪纸艺人等渠道, 搜集和整理剪纸资料, 形成系统材料。每组一项任务:第一组搜集文字资料, 第二组搜集图片资料, 第三组搜集视频资料, 第四组搜集剪纸实物。这个过程是学生自主认识剪纸艺术的过程, 也是锻炼他们团队合作精神的过程。例如我了解到第二组学生在搜集图片时对剪纸产生了兴趣, 想了解剪纸的具体制作方法, 他们就自发到一民间艺人处请教剪纸的技巧, 体现了很好的自主学习精神, 为接下来的教学打下了良好的基础。

其次, 展示搜集资料成果。请各组展示成果, 并说出对剪纸艺术的认识与体会。例如:搜集剪纸文字资料的同学, 花了大量的时间把搜集来的文字资料, 进行归类和整理, 展示的材料条理明确, 有剪纸的概念、剪纸的历史、剪纸技法、剪纸流派等。他们的成果展示和讲解, 使其他学生加深了对剪纸艺术的认识。

2. 播放具有地域特色的风光片, 激发学生的“视趣”。

播放具有地域特色的视频, 可以增加剪纸课的课堂气氛, 激发学生的学习兴趣, 有利于学生感受地域文化;对于学生开阔视野, 以及学生理解不同风格的剪纸作品有很大的帮助。例如在欣赏陕北剪纸时, 我播放陕北风光片, 学生领略了陕北的地域风貌、风土人情, 加深了对剪纸流派的理解, 增强了学习兴趣。

3. 创设问题情境, 激发学生的“境趣”。

课堂上创设问题情境, 可以活跃课堂气氛, 激发学生的灵感与想象, 促使学生带着问题去思考和分析, 并最终达到解决问题, 提高学生学习兴趣的目的。在剪纸教学上课伊始, 我就把自己创作的剪纸作品摆放在教室内的窗台上, 创造剪纸的课堂氛围。并提出如下问题:怎样欣赏剪纸作品?剪纸创作要表达什么?以此启发学生主动探究。在情境的衬托下, 我简要讲述了“剪纸的历史”、“剪纸的风格”、“剪纸与民俗”等知识, 学生懂得了用联系生活、联系民俗的方法欣赏和创作剪纸作品, 也明白了剪纸作品是劳动人民表达情感及美好愿望的载体。

再如, 在欣赏不同地域剪纸作品时, 我展示了山东地区的剪纸作品、陕北地区的剪纸作品、浙江乐清地区的剪纸作品。面对不同风格的剪纸作品, 学生被具有浓郁地域风格的剪纸作品所吸引, 产生了强烈的学习兴趣。在情境的帮助下, 学生不但兴趣被调动, 更能在兴趣的牵引下探讨剪纸作品的内容。这时教师及时提出问题:三处不同域剪纸作品的风格与形式有什么特点?学生通过分析、讨论, 最后得出结论:北方的剪纸风格粗犷, 浙江剪纸, 风格挺秀、细致, 展现出江南特有的神韵。

在课堂上创设良好问题情境, 能有效地激发和提高学生的学习兴趣, 让学生在富有激情的情况下参与课堂学习, 不仅有利于提高课堂效率, 而且有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。

二、学习剪纸技法, 感知剪纸艺术

高中生的智力发展基本成熟, 概括化的观察力、成熟的记忆力和理论型的抽象逻辑思维能力的形成, 为深入学习美术知识和技能提供了智力基础;另外, 学生的自我意识和克服困难的主动性、积极性的增强, 也有利于剪纸技法课的开展。

1. 教师剪纸技法演示。

乌申斯基说:“教师个人的范例, 对于青年人的心灵是任何东西都不可代替的最有用的阳光。”教师的示范, 其实就是把剪纸的构思、程序、技法和要领向学生展示的过程。事实证明, 教师恰当的示范能够提高学生的学习兴趣。

首先是演示剪纸符号。剪纸作品是由简单的图形符号组合而成的, 学习剪纸, 也应该从熟悉剪纸符号开始。我在给学生示范时, 如:小圆形、月牙形、柳叶形、锯齿形、花瓣形、逗号形、水滴形等, (见图1) 还要记住不同符号适宜表达的内容, 如小圆点适宜表达的内容有:人物、动物的眼睛、花心、花瓣、水珠等。只有熟悉了这些基本的剪纸符号, 才能组合出丰富的剪纸图形。

其次是演示纸张的折叠方法。教师把彩纸带颜色的一面向里对折, 每折一次就随即把折线压平, 用订书器订好。然后, 在折叠好的纸面上用铅笔画上图稿, 再按画好的线条剪去要剪的部分。纸张有多种折叠方法, 如五瓣折叠法、六瓣折叠法, 最佳的折叠层次是四层。

最后是演示剪纸样式。基本上是演示对称或单独的剪纸样式, 这样的图形较为简单易学, 学生容易接受, 也符合循序渐进的学习原则。例如:我在给学生示范《团花》、《老鼠花灯》时, 及时地提问学生, 这两幅作品的构成有什么特点 (见图2、图3) ?运用了哪些构成方法?学生带着问题仔细观察教师的演示, 比较准确地找到了答案:对称、重组、联想。我提醒学生, 平时要有意识地强化自己的形象思维, 脑海里储存的形象多了, 才能产生奇思妙想, 才能谈到创造性思维和创造出富有创意的美术作品。

事实证明, 教师的示范直观、亲切, 能够丰富美术课堂, 引导学生积极参与教学过程, 提高学生学习美术的兴趣, 提高课堂教学的效率。

2. 学生剪纸技法练习。

首先是剪纸符号的技法练习。可以采用先临摹后创造的练习策略, 提醒学生在下刀的时候要三思后行, 剪刀运行要灵活, 线条流畅, 不留茬口。另外, 还要细心谨慎。剪纸符号虽然图形简单, 但学生要达到精确的掌握, 还是有一定的难度的, 因此, 要投入较多的时间进行剪纸符号的练习。学生在练习剪纸符号时, 要加强同剪纸作品的联系, 这样学生对剪纸符号的理解会更加深刻, 学起来也快些。

其次是剪纸画面的组合练习。画面的组合是剪纸的关键环节, 就像炒菜, 各种原料都备齐了, 最后工序就是大厨在烹饪时的组合技巧了。练习剪纸构图时, 要忘记常规的透视方法, 学习剪纸特有的表现方法, 如:形象夸张、简洁明快、构图饱满、对称均衡等。组合画面时要大胆组合, 随意夸张, 要善于抓住物像的主要的和特征明显的部分, 舍去次要部分, 同时又要表现出画面组合与装饰的自然之美。例如, 把天上的云、鸟与地上的人、树组合在一个画面上;把不同季节的物象安排在一个画面上等, 形成了剪纸的独特风格。正所谓:“千剪不断, 万剪不乱”。学会了符号剪法, 掌握了剪纸构图特点, 就可以学习剪纸创作了。

三、创作剪纸作品, 掌握剪纸艺术

传统的美术课堂, 教师注重美术知识的传授, 忽视了学生的主体性, 忽视了学生对问题的自主见解和对知识的再生、再创造性能力的培养。而在剪纸教学中, 放手让学生创作剪纸作品, 就能放开学生的手脚, 充分体现学生的主体地位, 并进一步让学生在剪纸实践中, 感受民间文化, 练习剪纸技巧, 掌握剪纸艺术。

1. 创作阶段的艺术构思。

巧妙的艺术构思是剪纸创作的基础。在构思阶段, 学生首先要做的是发掘自己生活中有意义和艺术提炼有价值的东西, 找到要表达对象, 不管是人物、动物、植物。但是, 这些东西都是原始的材料, 需要进一步的提炼、加工。在提炼加工阶段, 就需要教师激励和指导学生对原始的题材进行艺术构思, 使学生学习到艺术创作的一些基本技巧, 如夸张、变形、取舍等。

例如:一位学生在构思他的《福猪》时, 只是用写实的方法构思, 教师及时提醒学生, 要艺术地处理猪的形象, 运用夸张、变形等手段表现猪的肥壮:滚圆的头、浑圆的身、粗短的腿;大面积的身体会显得简单、呆板, 缺乏生气, 可以加入花草进行装饰, 如牡丹、芍药等;猪毛的表现采用锯齿纹, 也可以加一些花瓣纹和圆点纹, 使花猪显得可爱、富贵。学生在领会了教师辅导的意图后, 在自己构思的基础上进行大胆改进, 最后, 他的剪纸作品《福猪》既表现出了猪的肥美、可爱与富贵, 又表现出了猪的安静与快乐的性格, 具有一定的艺术感染力 (见图4) 。

2. 创作阶段的剪纸技巧处理。

剪纸技巧是表现剪纸内容的得力帮手, 是保证学生成功艺术创作的基石。在这个阶段, 教师要时常关注学生的创作过程, 发现学生创作中存在的问题, 及时提醒学生:在技法处理还没有确定设计方案的情况下, 暂时先不要动手剪, 否则, 结果可能是前功尽弃。教师要鼓励学生运用夸张、变形、概括等手法, 动用适合表现主题的剪纸符号, 创作出富于装饰性和趣味性的剪纸作品。学生在创作中遇到技法问题时, 可以先和同学讨论、研究, 还可以请教老师, 把技法性问题解决好。例如:学生在创作《缝衣》时, 遇到了怎样简化、概括人物衣纹的技法问题, 开始学生把衣纹处理得过于写实、也过于繁琐, 结果减弱了人物形象的整体性, 画面显得繁杂、凌乱。这时教师要指导学生:把繁多的衣纹进行提炼和概括, 寻找出重要的结构线。经过处理, 学生用竖线为主, 弧线为辅, 很好地表现出缝衣妇女稳坐椅子, 认真缝衣的形象, 以及安静闲适的生活环境。画面的整体性得以提高, 人物的形体结构、动态也较为生动感人。 (见图5)

再以创作《觅食》为例, 在创作时, 教师及时指导学生:要大胆抓住主要的和有特征的部分, 舍去次要的和细节部分, 运用装饰和富于美感的剪纸符号丰富形象。学生运用锯齿纹表现公鸡的羽毛, 用柳叶纹和月牙纹丰富羽毛的层次, 公鸡觅食的瞬间形象跃然纸上, 具有很强的艺术感染力 (见图6) 。

学生在剪纸创作过程中, 技法上除了传统中的阳剪、阴刻、剪、贴外, 还有折、画和手撕的技法。例如《水仙团花》在四瓣折的纸上剪出放射状的图案, 不仅动用了圆点形、柳叶形、花瓣形等, 而且用了富于创意的剪纸符号 (见图7) ;《母亲》在画面处理上, 也显得大胆概括, 作者动用了圆点形、柳叶形、锯齿形等剪纸符号, 画面组织得较为成功 (见图8) 。《打草》运用剪、刻的技法比较熟练, 柳叶纹、锯齿纹的运用自然。 (见图8)

四、参与作品评价, 领悟剪纸艺术

通过剪纸成果的展示, 指导学生参与评价, 能让学生达到知其所以然的境地, 充分领悟剪纸艺术。同时, 评价的过程其实也是学生取长补短的学习过程, 学生的借鉴与反思有利于课堂效率的提高。我在每节课上都会安排一定的时间, 运用多种评价形式, 对学生剪纸作品进行评价。

1. 学生自我评价。

学生自我评价具有积极的意义。自我评价能使学生重视作业的要求, 并逐渐认识剪纸艺术, 提高学习效率;接着使学生进行自我诊断、自我分析, 进行自我反省, 能看到自己的优点, 同时也能找到自己的不足, 有利于继续改进和提高。例如创作《母亲》时, 学生对自己作品的评价就比较客观:由于喜欢村妇的朴实, 我很想把村妇完美地表现出来, 只是剪纸技法还比较幼稚, 形象有点不太生动, 不过还是很有生活情调的。另一位创作《觅食》的学生对自己作品的评价是:我们家的那只大公鸡最神气, 很想把它用剪纸的形式表现出来, 作品形象比较生动, 剪纸符号的运用还不多, 在创作时, 概括和取舍不够大胆。

在学生自我评价之后, 教师要及时鼓励引导学生:两位作者在生活中注意观察学习, 注意形象记忆, 所以他们能很好地创造出优秀的作品。希望大家在生活中注意观察自然, 发现美的事物, 又要善于学习, 努力提高自己的审美素养。教师的鼓励能进一步激发学生创作的积极性。

2. 小组评价。

剪纸教学是以开放的形式展开的, 学生的剪纸创作活动同小组的讨论、研究联系在一起, 并贯穿始终, 因此, 小组内的作品评价更加具有实际意义。因为, 学生有了评价自己作品的经验, 所以小组评价的结果会相对客观、公正。另外, 小组集体评价作品, 学生会以更加认真的态度对待。例如, 在评价作品《水仙团花》、《母亲》、《觅食》时, 小组代表的评价就显得客观、公正:形象朴实无华, 但缺乏生动, 技法剪刻结合, 技法有待提高。这是对作品《母亲》的评价;生机盎然、闲适宁静、剪纸技艺较为熟练。这是对作品《觅食》的评价。在小组评价之后, 教师及时进行总结:大家讲得很好, 对于剪纸作品来说, 首先要好看, 接下来要有内容, 技法还要娴熟。

高中阶段学生具有很强的创新思维能力, 我注重保护学生的独特的个性, 让他们充分发挥自己的评价才能。学生通过课堂上的作品评价, 不但能提高创作水平, 更能进一步领悟剪纸的艺术魅力。

总之, 在高中开展剪纸教学是学生学习民间美术的一条有效途径。学习剪纸艺术, 使学生感受剪纸这门独特的艺术形式所传达给我们的情感和信息, 加深对传统文化、民间美术的理解, 培养起学生的创新思维, 树立起民族传统文化意识。教无常法, 也无定法。教师只要不断地研究教材、研究学生、研究教学方法, 就一定可以找到提高课堂效率的有效策略。

参考文献

[1]美术课程标准研制组.美术课程标准 (实验) .江苏教育出版社, 2004.3.

[2]潘鲁生.中国民俗剪纸图集——《论中国民俗剪纸》[M].北京工艺美术出版社, 1993.9.

[3]陈竟.中国民间剪纸艺术研究[M].北京工艺美术出版社, 1992.7.

8.大班幼儿剪纸艺术教学初探 篇八

一、从感知到学习，从易到难，不断深入

美术教育是以满足幼儿身心发展需要、提高其审美修养和艺术素质的一系列教育活动。幼儿在剪纸学习中，不仅要学会剪，还要学会欣赏。

首先，剪纸活动的取材既要丰富多彩，又要来源于生活，适合幼儿欣赏。过年时的一些门饰、春联，传统的十二生肖等，有些也融入了剪纸，很精致，可以收集一些实物让幼儿欣赏，一方面加深对新年气氛的感受，另一方面潜移默化地感受着剪纸在我们生活中留下的美丽印记。教师要营造与作品相适应的艺术氛围，让每个幼儿身临其境，在多种渠道中感受美的熏陶。音乐与剪纸的结合最能让幼儿更快地进入到相应的情境中，如让幼儿学剪“春”字，老师在引导幼儿欣赏时，可拉上窗帘，在大屏幕上播放一系列有关春色的短片，配上欢快音乐，再放映剪纸作品的图片，配上生动的解说，一定事半功倍。

其次，很多剪纸都有一定的寓意或者潜藏一个有趣的故事或历史典故，具有深刻的意义。因此，在引导幼儿欣赏时，一方面应引导幼儿重在观察，关注剪纸作品中的传神之处，另一方面应多欣赏一些有名的剪纸，并有详细的背景介绍，以此增长幼儿的见识，培养幼儿的欣赏能力。如陕西、山东、河北、江南的民间剪纸都有不同的表现形式及文化背景，对于不同地域剪纸的不同欣赏，为幼儿进行剪纸创作积累了更多相关的认知经验。在欣赏时给予适当的引导，让幼儿在成长中获得、积累美的熏陶。每个孩子剪纸能力的发展在欣赏剪纸作品时，教师适宜的提问可以有效地调动幼儿的积极性，让不同层次的幼儿都获得美的感受。如“你看了这幅作品有什么感觉？”“你想到了什么？”等，通过对能力不同的幼儿的引导，满足不同审美能力和审美经验幼儿的需要。

另外，剪纸欣赏活动的组织旨在加深幼儿对剪纸艺术的了解和美的感受，引导幼儿在看、听等多感官的欣赏中，将眼睛看到的内容内化为自己对美的理解，剪纸活动不单单是动手操作，更是欣赏美、感受美的心灵旅程。让幼儿欣赏，教师要对作品有深入的了解。在活动过程中不仅仅是单纯地展示作品，还要让幼儿在活动中获得美的体验。在剪纸欣赏时可以采用集体和小组交流相结合的形式，鼓励幼儿大胆讲，让每个幼儿在轻松表达中获得美的熏陶。通过集体、小组、个别等多种交流形式，让小朋友在彼此经验的互换中表达自己的审美感受、丰富自己的审美感受，充分调动欣赏作品的积极性，使每一个幼儿都获得不同程度的发展。

二、掌握剪纸技能，引导幼儿自主学习

活动时一般都是老师先讲解后幼儿分组操作。但是当剪纸步骤增多后，教师花的时间较长，孩子记忆步骤困难。陈鹤琴说：“儿童的世界，是儿童自己去探索、去发现的，他自己索求得来的知识，才是真正的知识。”因此，一味遵循教师教、幼儿学的规律，显得整个活动呆板、无趣。要将这种自主学习的机会交到幼儿的手中。虽说“授人以鱼，不如授人以渔”，但是，学会容易，会学却不简单，在这一过程中应循序渐进，逐步引导幼儿掌握剪纸的规律及方法。如在每次出示剪纸范例时，可引导幼儿以自由讨论的形式，思考折、剪的过程，并通过剪纸范例的外形特征等，分析剪挖时的注意点等。

在教学中，要注意引导幼儿自主学习，第一学期幼儿学习的剪纸技能已经比较多且全面了，对折剪、镂空剪、目测剪等都有了一定的接触和了解，在每次的剪纸活动中逐步引导幼儿思考剪纸方法。如在剪纸活动《美丽的花》中，引导幼儿先观察花的范例，先引导其思考对折的方法，即长边对折或短边对折。接着引导幼儿观察对折再对折后画及剪的方法，“都是由哪些图形组成的？”“先画什么再画什么？”“画在单边还是双边？”“剪的时候应该注意什么？”，若幼儿意见不同，则可通过个别尝试验证想法，通过实践积累经验，比如对折后要在单边剪，剪的时候只剪到图形交界处即可等。在多次训练中，孩子们渐渐地能够找到折、剪的规律，能够主动通过尝试巩固原有经验，获取新经验，在剪纸的世界中游刃有余。

三、展示幼儿作品，体验成功乐趣

每当幼儿通过努力完成一幅剪纸作品，不管完成得怎样，只要是幼儿认真做的，就要鼓励，这样他们兴趣会更浓。可以创设剪纸作品展示作品平台，如“趣味剪纸坊”。报纸、彩色卡纸、皱纹纸做成的艺术品——青花瓷、喜字、红灯笼、红窗花为教室环境增添了色彩。还可设几个小盒，每个小盒中放操作的材料。在开放的环境中激发幼儿的探索欲望，提高幼儿的创新能力和动手能力。

四、巩固剪纸方法，渗透区域、游戏之中

在学习每种剪纸技能时，要结合主题变化和幼儿个体差异，不断练习、巩固，可以将剪纸渗透在区域游戏和角色游戏中。

1.剪纸活动在区域游戏中的渗透。区域游戏可以围绕主题活动制定游戏内容。如在主题活动《我们在春天里》中，引导幼儿学剪“美丽的蝴蝶”，自己画出蝴蝶的翅膀、触角、翅膀上不同的花纹，用抠洞、挖剪的方法剪出不同形态的蝴蝶。在主题活动《我们都是好朋友》中，引导幼儿尝试剪一剪生活中常常接触到的气球，并自由或规律地剪镂空花纹。

2.剪纸活动在角色游戏中的渗透。游戏必须尊重幼儿意愿，在角色游戏中渗透剪纸内容，由幼儿在游戏中生成的。可以定期更换主题及活动区材料，在角色游戏的“美妆美爆”中融入剪纸特色，设立商品展示区，为每个孩子都提供一个彩色夹子，保证每个幼儿都有展示作品及欣赏作品的机会。

9.索尼参展BIRTV201 篇九

索尼此次的展示聚焦4K、兼顾高清。在4K领域, 索尼是唯一一家摄录、存储、监看到客厅/影院的全流程解决方案提供商;在高清领域, 索尼不仅涵盖了专业广电的摄、录、编、存、管等环节, 还针对政府、教育、军队、商业企业等行业用户推出不同层次的应用方案。

4K前端采集与4K投影显示方面, 索尼4K摄影机家族覆盖了从高质量数字电影、到电视剧/MV/商业广告/纪录片、再到低成本商业视频/婚庆视频等各种不同层次应用。F65、PMW-F55/F5、PXW-FS7K、PXW-X70以及α7s专业套装将悉数亮相。其中, F65将配合专用SRDM超高分辨率处理系统展示8K画面。8号馆索尼展位上采用两台SRX-T615 4K放映机拼接融合播放, 展现4K超高清效果。播放素材包括采用F65拍摄的羽泉演唱会片段、2015CCTV羊年春晚片花。

4K现场制作流程主要由索尼自有的Demo6 4K转播车演示。来自PMW-F55/HDC-4300的现场4K图像信号经由光纤进入到BPU-4000基带处理单元, 原始RAW数据转化成SDI信号输出到HDCU2080摄像机基站, 在此完成图像处理等演播室功能, 并进入到PWS-4400 XAVC多通道视音频服务器作记录及慢动作处理, 后由MVS-7000X切换选择, 最终在BVM/PVM-X300 4K专业监视器上显示。开展首日, 索尼将向陕西电视台交付定制的高清电视转播车、向中视飞扬交付定制的4K电视转播车。

IP Live展区, 8号馆现场4K的视音频信号将通过一条IP光纤网线远距离地传输到索尼在1号馆的电影展区, 并用索尼4K放映机SRX-R515P实时地播放节目内容。展区展示了为专业视频制作开发的全新NMI网络媒体接口IP方案和以IP现场系统管理LSM软件及通用交换机作为核心设备的4K现场制作。新登场产品有NXL-FR318信号处理单元, 把展位上的4K转播车的SDI基带讯号源转化为IP信号, 并实时同步地对各种信号及设备进行管理。同时, 还展示了未来的IP产品的模型。

索尼在参展BIRTV布局8号馆的同时, 首次入驻1号电影馆。在电影馆展位的核心理念涵盖三大方面:无与伦比的画质、高效运维、独一无二的娱乐体验。展位上设立索尼4K数字影院, 展示高分辨率, 高对比度的4K影厅解决方案。SRX-R515P配合大光圈4K镜头, 循环播放4K DCP内容;1号馆会与8号馆索尼主展厅进行互动, 8号馆的4K现场信号通过IP光纤传输到1号馆, 通过SRX-R515P实时放映。这一最新应用, 能为影院增添更精彩丰富的节目内容, 有力推动4K影院应用功能的多样化。除4K放映系统之外, 展位还设置了TMS (影院自动管理系统) 和3G NOC (远程监控系统) 的应用展示。

4K监看方面, 将展出支持ST2084伽玛的V1.1版本的BVM-X300监视器, 以及BVM、PVM与LMD系列等型号的监视器。

高清前端采集方面, 针对现场电视节目制作, 多款演播室系统摄像机、切换台一起构成针对不同层次的现场制作系统。XDCAM家族的专业光盘/存储卡摄录一体机、专业光盘/存储卡录像机、高清专业光盘现场编辑工作站等全线产品组成的高效解决方案演示在3G、4G、Wi-Fi环境下不同的无线工作流程。NXCAM产品线及手持便携摄像机的多款产品将悉数亮相。

高清后期编辑方面将展示与XDCAM家族产品, XDA/ODA产品无缝衔接的XPRI NS;海量光盘存储方面将展示以Optical Disc Archive为核心技术的存储解决方案、海量数据流光盘库系统以及配套的媒资软件;高清现场制作方面将展出全高清普及型OB40小型转播车。

10.中班剪纸教学活动的指导策略 篇十

一、抛砖引玉——环境中激发兴趣

环境对幼儿身心发展起着不可忽视的作用，它能萌发幼儿初步感受美、享受美和表现美的情趣和能力，使幼儿自觉地感受到剪纸美的熏陶。

在创设环境中，各种丰富的材料、工具、资料等都有序地摆放在幼儿方便取放的地方，给工具箱贴上标签，加上盒盖，材料箱分类分层，有不同材质和形状的材料纸，提供了可以贴作品的展板和剪纸操作的步骤图，给不同层次发展水平的幼儿提供自主选择和主动参与的机会。

在幼儿剪纸时，除了提供剪刀、手工纸外，还为幼儿准备充足的辅助材料。如：颜料、胶水、油画棒等，通过适当的辅助材料的提供，激发幼儿的创造兴趣，丰富剪纸作品情节。如：幼儿剪水果时，我们提供篮子形状的塑通板，孩子会将剪好的作品贴在篮子上。如《剪小熊》活动时，我们提供了圆形的纸盘，孩子将剪好的小熊图案贴在纸盘上，穿上线后就可以挂在主题墙上，让孩子的作品在环境中展现，满足了孩子与环境互动的愿望。

二、循序渐进——鼓励中发展技能

在剪纸过程中，我们遵循由易到难、循序渐进的原则。

第一步：先教孩子学会握剪刀，养成良好的操作习惯。教师通过实践、思考、讨论，总结出运用儿歌教学法帮助孩子学习使用剪刀、养成良好操作习惯的方法。例如儿歌“剪刀尖，要朝外，大拇指伸上边。妈妈哥哥伸下边。”儿歌通俗易懂，朗朗上口，孩子边念边按要求反复操作、练习，很快就掌握了使用剪刀的方法。

第二步：学剪直线和弧线。同样运用儿歌的形式引导幼儿练习。孩子边念《小火车》的儿歌边练习，小手就能努力控制剪刀沿着直线剪。

第三步：学剪简易图形。幼儿沿画好的轮廓线剪出简易图形，如正方形、三角形等，动手能力较强的幼儿学剪圆形。

第四步：学习沿轮廓线剪简单图案，将印有人物、动植物、玩具等画面的彩色广告纸、废旧幼儿画报等让孩子剪剪玩玩，孩子们很喜欢这种剪纸活动。

三、循循善诱——方法中促进提高

适宜的教学方法促进剪纸能力的提高，教师应根据具体的教学情况采取更多、更灵活的教学方法。

1.引导幼儿学会观察剪纸步骤图

例如，在剪空心三角形的活动中，先让幼儿回忆上节课三角形的剪法，然后出示范例，引导幼儿从观察中发现空心三角形和实心三角形的区别，培养幼儿的观察力和创造能力，当孩子讨论出剪空心图形的方法后，只要用剪刀那么“咔嚓”几下，一个个大小不一、色彩各异的空心图案便呈现在眼前，幼儿自然很感兴趣。

2.让幼儿在情境化的剪纸活动中乐于表现

游戏情境法就是通过创设游戏的教学情景来调动幼儿学习剪纸积极性。如：中班剪纸活动《空心方形》，整个活动始终以“小猪造房子”这一游戏情节贯穿，和幼儿始终处于一种亲切、关爱、愉快的情绪体验贯穿，在师生互动、生生互动中使幼儿的剪纸能力得到发展。

3.教师隐性讲解与示范

在剪纸活动中较多地运用诗歌、故事、猜谜语、做做玩玩等游戏，使幼儿获得愉悦、新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象。在《剪小鱼》过程中引导孩子边剪边念儿歌。“小剪刀，像汽车，嘟嘟嘟嘟开上路。路不通时停一停，转个弯儿继续行。”示范时伴随朗朗上口的儿歌，幼儿感觉在游戏中不知不觉地学会剪纸，激发幼儿的创造欲望。

剪纸教育是幼儿素质教育中的一部分，它的任务是从人的整体出发，从素质教育入手，使幼儿的身心和谐发展，俗话说：“心灵手巧”，手巧又能促进心灵，愿我们的幼儿用灵巧的小手剪出寄托自己美好愿望的图案，以此培养中国民间传统文化的一代新人。