考研究生的推荐信

考研究生的推荐信（精选15篇）

1.考研究生的推荐信 篇一

【推荐】月考过后作文8篇

在平凡的学习、工作、生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编为大家收集的月考过后作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

月考过后作文1

考试终于结束，虽然松了一口气，但是心里还是压着一块大石头，那就是不知道考卷上会不会出现让我失望的分数。终于到了公布成绩的时候，教室里充满了紧张的气氛，老师慢慢的说：“第一名张又方、第二名王翊宁……。”这时候，我的心里真有说不出的高兴，真想赶快回家告诉爸爸、妈妈，让他们一起分享我的喜悦。

每次考试我都很用心的准备，这一次我也不例外，因为我没有上补习班，爸爸妈妈妈上班又很忙，我不想让爸爸妈妈妈操心，所以，我必须自动自发的自我要求，上课认真听讲，考试前认真复习，更要养成课前预习、课后复习的好习惯。

这次考试虽然考了四科满分，但是我平常考试不是那么理想，所以，还是有很多地方必须加强努力的，不能因为这次的分数而骄傲自满，否则将会从楼梯上重重的跌下来。

新的学期即将开始，希望成绩能够继续保持一样的水平，把好的留下来，把不好的习惯通通都改掉。

月考过后作文2

月考前我一直觉得我会考三名前，没想到考得这么差！拿到考卷，看到分数，都快傻眼了！但我事后想一想，应该是粗心大意、也有可能我没有检查？

考试当天学校和教室都很安静，没有人到处走动、拼命玩乐，大家都努力想把成绩考到做好。考试前我复习不够，考卷发下来，我也没有考虑很多，就把我认为的答案写了上去，结果都错了！

考卷发下来看到成绩，我难过极了！我的好朋友成绩都比我好，可是都哭了！因为他们都有上安亲班，而且补习班的老师和她们的爸爸、妈妈都有指定分数。一旦没有达到要求的成绩，他们就准备吃“竹笋炒肉丝”。没有像我这么好，爸爸、妈妈都没有规定成绩，只要我把课业学会就好，妈妈还说认真的学习态度更重要！

唉，考试考完就要准备迎接新年。虽然老师认为我各方面的表现都很不错，但是课业上，我可能要再多花些心思才好。寒假里，我一定要先预习新的功课，以后才不会有太多的压力。看来，我以后要更认真了！

月考过后作文3

月考过后不但可以放轻松还可以玩的比较久一点﹐每几乎都有我的好朋友邀我到广场骑脚踏车﹐有时玩鬼抓人。也玩打篮球有时也玩打羽毛球﹐我们玩的不亦乐乎。月考过后最担心的就是成绩﹐成绩是很重要的﹐成绩烂的话﹐隐想到以后找工作的问题所以我们考试时一定要谨慎的作答。

但是整天一直玩不如找时间来温习功课或写寒假作业﹐月考过后令大家期待已久的寒假也快要到来﹐终于令人紧张的时刻终于来了就是发月考考卷都让每个人十分担心自己的成绩﹐紧张时刻过去了就是月考的分数已经在我们眼前发光﹐当我看到成绩时我觉得考的不太理想﹐到了结业时那天我么也没想到我竟然拿到了进步奖﹐但我不会骄傲﹐继续努力成绩一定会更优秀。

月考过后﹐令大家其待的寒假也快要到来﹐堆担心的就是寒假作业出的是多是少﹐但是这一学期以来有留下很多每号的回忆。

月考过后作文4

等国庆放完假，回到学校之后就得进行月考了，是第一次月考也是进入高中以后的第一次考试。据班主任说，这次的月考很重要、很重要，段长把这次的成绩看得很重。哎，自从进入高中以后，我就感受到了前所未有的压力，一股一股的涌向我。虽然是这样，但是我却没有办法躲开他的追击。我只能过勇敢地与他对抗。

中考成绩很是不理想，在年段和班级的排名都是属于倒数的那种，可见我的成绩是有多么的烂。成绩之所以这么烂，和我自身有很大的关系，因为我的懒惰，因为我的自大。自从计入高中以后，我再也不敢和自大靠近一步了，理由很简单，因为我没有那字资本去自大啊。没有资本就不要去献丑嘛。我这次月考的成绩不知道会考成什么样子。但是我还是希望自己这次的月考成绩能比计入高中时的排名前进一些，毕竟高中的知识点与初中的知识点大不相同。

我要做足准备，好好的迎接进入高中后的第一次考试。加油吧！

月考过后作文5

月考时，我不断的冒冷汗心里七上八下的非常的紧张，没想到一节四十分钟一下就过了，要交卷时，我不断检查，终于下定决心交卷，走着走着好像在走奈河桥，考卷来了，老师开始改考卷了，老师就像阎罗王，老师所打的分数就像审判的结果。

放学前老师要发考卷，大家非常兴奋也非常紧张，老师叫到我的名字时，我忍不住飞奔过去，看到考卷上九十三分时，我忧喜参半，不知道是要高兴还是难过，因为妈妈说要考九十五分以上，但是我觉得自己已经考很高分了。

经过这次月考，我以后一定会更加努力读书准备考试，不过这次的月考还真有惊无险，免没达到妈妈的标准，但是月考完并不代表不用写功课和读书，所以老师常说：“月考完还不能放松，因为我们当学生的责任就是读书，该玩的时候就尽情的玩，该读书的时候就把心静下来，好好读书。”

月考过后作文6

终于考好月考了，我想：我这次的英语和数学应该还行，倒是语文和日语有可能考的不好。

可是我的数学和英语考得也很不理想，因为我的数学是79分，考到了28名，英语77分，考到了36名。更糟糕的是我的.语文和日语，才考到了53分和46分，名次是31和37。我的总分才255分，考到了37名，郁闷啊！

考好月考了以后，有的是不断的忙碌，不断的尝试，不断的反思，也有很多的困惑。通过月考，发现了自己在学习方面很多的不足，通过月考，发现了自己有什么地方有缺陷，通过月考，发现了自己有什么不懂的地方。

我认为我的日语的成绩不好，经过仔细的判断发现我的单词还不熟，所以，我打算好好背单词，和可以让我在我的日语考试中考到好的成绩。

我的语文中，我的文言文还不是很好，扣了很多分。还有前面的基础题，还错了两道题，一个是写错了字，还有一个是忘记了，考试之前被的好好的东西，突然忘记了，好倒霉啊！

月考过后作文7

月考过后总是几家欢乐几家愁，考试时我的心情总是七上八下的。

发下考卷的那一煞那，我就像是热锅上的蚂蚁一样急，但是，矛盾的我，拿到考卷时，竟然不敢看考卷上那个红字，不过我还是鼓起勇气喵一下那红字，我看到了一百分，我高兴得跳上跳下，一直盯着考卷上的分数，确定我没看错时，大叫一声ya！一百分。

月考过后，我的心情好像是从地狱到了天堂，我的心里想着：终于可以放松一下了，没想到，老师竟然出了一大堆的功课，原本可以好好的放松一下心情，可惜，事 情不如我所愿，回到家，还要写堆的有如玉山一样高的功课，我想经过了十年、二十年…一百年都写不完呢！因为，我实在不想写，只想痛快的玩它几天，才 能抒发我月考紧张的情绪。

不过，老师说的有理，要以平常心来看待月考，即使是考完试也不能够太放松，应该要保持着和往常一样的心境来过生活。

月考过后作文8

我不会去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。

当月考成绩揭晓的那一刻，我心里的防线被彻底摧毁，看着自己可怜的分数，泪水便情不自禁的夺眶而出。就连自己曾经引以为荣的英语竟创下史前最低分。这一惊人的数字，仿佛给了我一个晴天霹雳，泪水变再一次夺眶而出。

下午，天空下起了蒙蒙细雨，我走在回家的路上，感到烦躁，如入迷宫，理不出头绪。我记不清楚自己当初在想些什么，只是隐约记得当时的天空是那样的混浊，灰暗。

回到家后，我低下头，默默的走进房间，无力的躺在床上。望着窗外比墨水还黑的天，听着秒钟来回跳动的时钟，看着房间内熟悉的物品——它们仿佛都在嘲笑我。我扑倒在床上，用被子蒙住头，心里满是愧疚……

面对这个结果，我的信心被大大打击，但我并没有放弃。因为失败并不可怕，可怕的是没有面对失败的勇气，这仅仅只是一个开始，我一定要坚持。

期末，努力。

期末，逆袭。

2.考研究生的推荐信 篇二

“孤岛”电影在我国早期电影史甚至在整个中国电影史中, 都是一个奇异的现象, 是一个值得深究和探索的事情。当时政治氛围恶劣、思想空间狭小, 我国的电影工作者, 仍然孜孜不倦的致力于电影事业, 用它来激励人们, 鼓舞斗志, 不乏好影片的出现。这种生存的智慧和战斗的精神, 是值得我们学习和提倡的。

“孤岛”时期电影产量之多, 类型之集中, 从当时相关的电影刊物中就可以看出。在《申报》和《新华画报》中有首映记录的影片达224部, 没查到首映记录, 但在《申报》、《新华画报》和《中国电影发展史》中的记录存在差异的影片1938年16部, 1940年1部, 1941年14部, “孤岛”时期的电影共计255部之多。

二、“孤岛”电影出品考辨

上海沦为“孤岛”时间是从1937年11月12日开始的, 接下来, 上海的各项事业基本上处于停滞状态, 上海版的《申报》一直到1938年10月份才开始重新出版 (记载的是1938年8月25日至9月24日的影讯) 。

程季华的《中国电影发展史》上记载1938年“孤岛”共有28部影片, 但1940年第4期《新华画报》中却记载1938年出片42部。经仔细查阅各种书籍和报刊, 《新华画报》有误, 其中有部分影片是各电影公司1937年出品的, 由于战争爆发, 未来得及上映, 在1938年局势稳定后, 开始首映。在1938年所首映的15部影片中, 有《新人道》、《艺海风光》、《海天情侣》和《女人》等四部是1937年出品的, 1938年10月才首映。

1938年出品的影片应以《中国电影发展史》上的记载为准, 此外应另加两部影片, 《矿山奇侠》与《难姊难妹》。《矿山奇侠》在《新华画报》中记载为大午南影片公司1938年出品, 《中国电影发展史》中为暨南影业公司出品, 但没有写出出品年份, 《上海电影志》中无记载。《难姊难妹》在《新华画报》中记载为吉星影片公司出品, 而《中国电影发展史》中无记载, 《上海电影志》中有记载, 与《新华画报》同。

《武松与潘金莲》记载的出品公司有出入, 《中国电影发展史》中记载为新华出品;而《新华画报》记载为华新出品, 但实质都为同一个公司。

在1939年“孤岛”电影的影片中, 《女少爷》、《六十年后上海滩》、《桃色惨案》在《中国电影发展史》中记载为1938年出品, 《申报》与《新华画报》均写为1939年出品、首映。

《申报》中首映的电影共有47部, 《中国电影史》中记载的也为47部, 数目是吻合的, 但是其中仍有几部影片需要说明:影片《织女下凡》在《中国电影发展史》未有记载;《董小婉》、《文素臣 (二) 》、《碧云宫》、《亡命之徒》四部影片在《中国电影发展史》中是1939年出品, 而在《申报》中为1940年首映, 两个记载应都属实, 没有矛盾。

1940年, 是电影发展比较稳定的一年, 无论是首映信息, 还是电影类型, 各资料的记载都很趋同。其中影片《新盘丝洞》在《中国电影发展史》中有记载, 而《申报》中无首映信息。《中国电影发展史》中记载这一年共出品69部影片, 除了《新盘丝洞》在《申报》无记载外, 其他均有首映信息的记载。 (《红拂传》、《火烧红莲寺》、《西施》、《天涯歌女》、《千里送京娘》、《乱世佳人》、《啼笑因缘》、《文素臣 (四) 》在《中国电影发展史》中记载均为1939年出品, 《申报》中记载1940年首映) 。也就是说, 在1940年共出品68部影片是在两个资料中都有记载。《舞宫血泪》在《申报》《新华画报》中均有首映记载, 而《中国电影发展史》中记载是1938年出品。

1941年则是动荡的年份, 从电影的首映记录和资料记载就可以知道, 有很多部影片的记载存在着差异。

在《中国电影发展史》中记载, 这一年一共出品87部影片, 其中有14部在《申报》、《新华画报》中未有记载;《申报》中可查到的影片, 在1941年首映的共有93部影片, 其中有8部影片是在1940年出品, 而在1941年首映的;还有12部影片在《申报》中有首映记载, 在《中国电影发展史》中未予提及或记载。

沪剧戏曲片《恨海难填》、《阎瑞生》, 在《中国电影发展史》第二卷108页有记载, 但是后边目录中却未列出, 是金门影业公司出品。这两部影片在《上海电影志》中也有记载。

从以上文献纪录中可以看出, 在“孤岛”时期中国类型电影的两个比较集中的时期, 一是1939至1940年历史/古装片集中发展时期;二是1941年的时装片的发展繁荣时期。除此之外, “孤岛”电影还出现了系列片, 如“王先生”、“李阿毛”等喜剧系列片;还有“打对台”、“双包案”事件的发生, 这在以往电影的发展历程中, 甚至是现在电影的发展中也是很少见的。

三、结论

“孤岛”时期电影的存在和发展, 延续了我国早期商业电影的流脉, 这一期间的电影可谓“百花齐放, 百家争鸣”, 在残酷的政治环境和众多压迫下, 不但有所坚持, 还有所创新和发展。透过电影发展本身所反映出的强烈的抗战热情和不屈不挠的民族精神, 仍然值得我们今天认真学习研究。

摘要：“孤岛”时期的中国电影是一个相对独立的特殊电影文化现象, 这个时期的电影发展非但未因为山河之破碎而一蹶不振, 反而造就了中国电影的第二次商业高潮。为此研究这一时期中国电影的历史与文化就显得意义重大, 本文以《申报》和《新华画报》为主, 对比《中国电影发展史》等文献, 对“孤岛”时期的影片进行了详细的出品考辨研究, 试图再现当时的电影文化发展之繁荣景象, 以期更好的探究中国电影类型的文化脉络和发展轨迹。

关键词：孤岛,电影文化,电影类型

参考文献

[1]“孤岛”电影的类型追求——以《申报》、《新华画报》为主的“孤岛”电影的类型探究, 董立晶, 北京大学硕士学位论文 (15-30)

[2]程季华.《中国电影发展史》第二卷, 中国电影出版社, 1980年

[3]陈文平蔡继福:《上海电影100年》, 上海文化出版社, 2007年

[4]李道新.《中国电影史 (1937—1945) 》, 首都师范大学出版社, 2000年

[5]《申报》:1937年11月12日至1941年12月8日

[6]《新华画报》:1937年—1941年

3.考研究生的推荐信 篇三

关键词：化学高考 “有机合成”题目 备考策略

在新课程、新高考的背景下，以具体的的有机合成工艺流程为载体的“有机合成”题目是广东高考比较固定的题型。其通过将合成工艺以流程图的形式表示出来，根据合成过程中有关物质的结构、性质进行设问，形成与化工生产紧密联系的“有机合成”题目。

一、研究目的

从2007年新课程实施后的第一次高考开始，到2011年理科综合的考查模式，5年来，广东高考试题中的“有机合成”题目特征明显，风格稳定。其以化工工艺为背景，主要以合成和推导为考查形式，通过框图的分析推导，着重考查有机物之间的转化，包含基本的反应类型、化学方程式的书写、官能团的性质、同分异构的推导、物质组成以及结构的推导等基础有机知识；同时结合题目的信息，考查学生阅读能力、分析能力、知识的迁移能力。研究该题型的考查特点，对提高高考备考的针对性、有效性都具有重要的意义。

二、研究过程

（一）广东高考“有机合成”题目的统计与分析,表1

从以上数据分析可知，2007年-2009年在“X科”背景下，“有机合成”题目的必答题难度不大，都在0.7以上，选做题难度属于中等。从2010年开始实行“理科综合”考查模式后，取消了选做题，“有机合成”题目难度属于中等，2011年分析数据暂时未公布。这说明不同类型的学生都有潜力取得相应的分数。

（二）广东高考“有机合成”题目考查范围的统计与分析

通过对比2007年-2011年广东高考“有机合成” 题目，作者认为无论是考查的形式、范围，设问的特点还是能力的要求，2010年、2011年的题目更接近于2007年-2009年的必做题，而可能受“理科综合”考试模式的影响，导致难度反而接近原来的选做题。因此2007年-2009年的题目只统计分析必做题,表2。

纵观2007年-2011年这5年的广东高考“有机合成”题目，主干知识年年必考，考查难度层次分明，每年也都有些微调，处处体现有机化学“结构决定性质”的核心思想。

1、题目中核心物质的结构特点

（1）在整个工艺流程图中，主要物质基本都成环状，含有苯环（或具有苯环的某些性质）；

（2）主要物质的分子结构一般比较陌生，但分子所具有的官能团都很常见。例如：苯环、羟基、羧基、醛基、碳碳双键、碳碳三键、卤素原子、酯键等。

2、问题设置的范围

（1）围绕常见官能团的性质进行设问。例如：羟基与钠的置换反应、羟基与羧基的酯化反应、碳碳双键与溴的四氯化碳溶液的加成反应、碳碳双键与酸性高锰酸钾溶液的氧化反应等官能团性质几乎每年都考；

（2）考查基本的反应类型。一般以取代反应、加成反应、酯化反应、消去反应、加聚反应、氧化反应等为考查对象，并考查相关反应方程式的书写。

（3）考查有机物的组成与结构。例如写出相关分子的分子式、结构式等。

（4）考查提取信息，进行知识迁移的能力。

3、问题设置的难度

研究这几年的“有机合成”题目，难度设置一般分成三个层次:

（1）考查学生的基础知识。单独考查某物质的基本性质，检验考生对基本概念、基本性质的熟悉程度。如烃的概念、官能团的性质、分子式的推导、简单的计算等，不需要借助流程图作答。

（2）考查学生应用能力。结合流程图，通过物质的相互转化，考查考生对基本反应特点、有机化学方程式是否掌握，能否借助常见有机物的性质推导陌生有机物的性质，借助流程图推导未知物的性质、结构。

（3）考查学生自学能力、知识迁移能力。题目提供一些新的信息，学生通过阅读理解信息，发现新的性质、规律，并迁移运用到一个新的环境中。

三、研究结果

从以上的研究可以看出，“有机合成”题目考查范围主要以常规知识为主，兼顾考查学生信息迁移的能力，题目设置的难度以中等难度为主，经过有针对性的复习备考，各个层次的学生都能取得相应的分数。针对此类题型的特点制定以下备考策略：

（一）夯实基础

1、首先帮助学生梳理、归纳各种有代表性的有机物的相关知识。如：组成、结构、官能团、物理性质、化学性质、反应方程式等。在复习反应方程式时特别要从官能团的变化、化学键的断裂与形成这个角度去理解并记忆相关方程式。

2、通过以常见有机物作为载体，复习有机化学的相关概念。如烃（烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃等）、烃的衍生物（卤代烃、醇、酚、羧酸、醛、酯等）、同系物、同分异构体、分子式、结构简式、结构式等。

3、强化学生“结构决定性质”，“官能团反映物质性质”的意识。借助常见有机物的性质，帮助学生整理相关官能团的性质，理解、记住官能团在化学反应前后的变化情况，并逐步培养学生利用官能團判断陌生有机物化学性质的能力。

4、梳理各种反应类型。通过让学生对比常见有机物在化学反应过程中断键与成键特点，以及元素的变化情况，重新划分反应类型。

（1）取代反应（涵括卤代反应、酯化反应、水解反应、硝化反应等）

（2）加成反应

（3）消去反应

（4）聚合反应（包括加聚反应、缩聚反应）

（5）氧化反应（增加“氧原子”或减少“氢原子”）

（6）还原反应（增加“氢原子”或减少“氧原子”）

通过重新归类，让学生从化学键的角度去重新观察、理解有机反应的特点，提高他们判断陌生物质的能力。

（二）提升能力

在帮助学生梳理、巩固基础知识的前提下，还必须通过系统的训练才能提高学生的解题能力。

1、充分利用近几年广东的高考题。“有机合成”题目的考查方式、设问都比较稳定，利用高考真题进行训练可以让学生尽早熟悉题型，树立考试信心。

2、组编考题。教师可以针对常考点，组编相应的练习进行训练，确保大多数学生都能拿到基本分；同时针对学生的薄弱环节，进行专题训练，提高复习的有效性。

3、提高学生的解题技巧。在进行一定量的练习后，要培养学生的解题技巧。

（1）要教会学生寻找突破口。通过观察官能团，推导物质可能具有的性质；通过反应条件、试剂、现象也可以推导物质可能具有的官能团，进而推导物质的结构。

（2）要有整体的意识。物质处在整个工艺流程图中，物质之间可以相互转化，要利用已知物质的信息推导未知物；要有灵活的思维，有时按顺序推导比较容易；但有时却要用逆推法，利用产物推导反应物；有时还要从中间产物开始着手推导反应物或者产物。

（3）要充分利用题目给出的新信息，仔细观察反应过程中化学键的断裂和形成特点，并迁移到新物质中去，这是解决信息题的重要方法。

参考文献：

[1]《广东高考年报》（2007年、2008年、2009年、2010年）.

[2]《考试大纲的说明（广东卷）》2011版.

[3]杨素芬：《“突破口”和“思维方法”是攻克高考有机推断的两大法宝》，《中学化学教与学》2011第五期.

4.2014年司考备考教材推荐 篇四

1、三大本，即国家司法考试辅导用书三卷本（2014年5月份出

新书）可以备用，有电子版的下电子版也可以

适合在校生或复习时间每天在5小时以上的在职考生，如果时间少，每天只能抽3小时复习，建议先不要看三大本。时间少的考生，可以考虑三校的教材不要全部看。刑法可以看三校的刘凤科的，民法看三校钟秀勇的。其他的听课看讲义就行

三大本的其他作用

1、在遇到有各类资料有分歧的问题，三大本涉及到该问题的，以三大本为主，因为三大本是最权威的司考教材。

2、到了后期，你自信复习的很好，可以以三大本为参照，浏览下三大本，如果已经没有了初期复习的恐惧，书上讲的知识点，大多比较熟悉的话，说明自己复习的不错了。

2、强烈三校真题，没有一家的解析完全没错误，三校也不例外，三校不是把8年的真题全部弄上去，是有节选的，这一点很重要。用张能宝的真题，你学的越深，发现两者的矛盾越多，这里不是答案矛盾，主要是老师解析真题的思路矛盾。

3、指南针法条汇编（2014年1月份出新书，2014年4月份出4

月份版本）比较好的法条汇编，时间充足，强烈建议要看法条。用法（把真题的每一选项在法条中做好记号。你懂得接下来怎么用）

4、关于练习题（2014年5月出新版本）

本人建议如果时间少，直接以真题做练习，如果是学生，或者全职复

习的，可以做白皮书，即和三大本配套的联系。

5、重点推荐刑法教材，柏浪涛刑法攻略，如果你准备听柏浪涛的课件，建议你使用他的攻略，弄懂这本书，刑法没问题。

5.八年级物理月考质量分析（推荐） 篇五

一、基本情况: 本次月考181 人参加考试,优秀人数37 人。占20.56% 合格人数95 人,占52.78%。人均57.34 分。

二、试题特点。本次考试内容为八年级物理第一、二章,试题具有以下特点:

1、重视基础背诵与运动知识的考查。如著名物理学家及贡献,运动知识在实际 中的应用。

2、重视了基础知识简单应用考查。如运动静止的判断、参照物的选择,速度的 相关计算等。

3、注重了易混知识点的考察。

4、重视了易混点和难点的考查。如物理学家与相应著作容易混淆,选择不同的 参照物物体的运动情况的改变等。

5、重视了物理知识在实际中应用的考查,试题与实际紧密结合,体现了物理知 识的使用性。如根据交通标志牌求相应物理量,根据车票内容求时间、路程和速 度等问题。

三、存在问题及赶紧措施。

1、本次考试中优秀率没有大的滑坡,但及格率却有下降,出现了两极分化现象, 在此问题主要是由于9 月份师生忙于组织校庆工作,没有把主要精力用于教育教 学和组织学生学习上来,在今后要加大对差生的思想工作和督察工作。

2、优秀学生成绩有上下波动不稳定情况、部分优秀生成绩忽高忽低,此类学生 有一定的学习能力,但对自己的要求不甚严格,教师应适当施加压力,使他们的 学习兴趣不致减退。

3、学生答题缺乏规范而失分。填空题中知识要求能力并不高,但学生不能答到 要害。计算题目学生没有形成相应的解题规则和掌握正确的解题方法,很多学生 都是按照数学的解题方式解题。

4、学生缺乏应对综合题解题能力,此类题历来为考试的难点,同时也是选拔不同能力学生的区分题,在今后教学中对学有余力的学生要加大训练

6.考研究生的推荐信 篇六

一、“校考体育”是初三学生体育毕业升学考试项目的组成部分

初三毕业体育考试分值提到60分,其中《国测》14分,中考体育30分,校考体育16分。《国测》三年,优秀级别的为14分,良好级别的为13分,合格的为12分,不合格的为11分。要求初中阶段前5个学期每学期都要考《国测》,如果先考试达到优秀级别,后来考试达不合格级别者,降一级处理(得13分)。如有达到一次优秀级别而后均达到合格级别者,不降级处理。中考体育是在所有“校考体育”考试项目中抽取的部分项目。考试时,广播操为必考项目,考生每发现错误动作一次扣0.5分,扣完2分为止,所扣分数在中考毕业60分内扣除。其他分为三大类,每类三项,由考生自主选择一项为中考项目,每类10分,30分为满分。“校考体育”中,女生800m长跑、男生1000m长跑为每学期必考项目,然后在学校每学期开学初公布的体能、技能项目各两项中任选其中一项为各学期“校考体育”的项目。初中阶段前5学期都必须考,在考试时,按市公布的标准为考评依据,合格的为1分,不合格的为0.5分。在学生初中阶段所有的体能、技能考试项目不得重复,否则不予承认。

二、“校考体育”的特点与作用

长跑为“校考体育”每学期必考,此项运动有利于强化学生的心肺功能,是学生运动项目的技能素质基础。技能项目的学习,主要学习双杆、单杆、技巧、球类等基本技术,体能的教学既有技术的教学又有素质的基础,它们的掌握是为今后更好地学习锻炼打下坚实的基础。所有的项目考评、技评达标标准适中,只要学生平时努力学习、锻炼,95%的学生都能过关。市教育局、体育局制定这些标准的宗旨也是调动广大考生的学习积极性,让学生所学到的技术、技能能够起到提高学生的体能的作用。

中考体育项目主要来源于“校考体育”项目,针对中考体育项目的准确理解,体育项目的多重组合,考试标准的适当提高这类情况,学生除体育课外,平时要利用业余时间常态化锻炼,提高自己;对部分基础不好的学生,除体育教师作个别指导外,班级体育骨干成立帮教结对小组,促其最终能顺利过关。所以说,“校考体育”项目的教学是学生学习其他运动项目的基础。

三、“校考体育”中应关注学生体育考试的心理障碍

1. 在平时的体育教学、训练中,大家都会发现部分学生在“校考体育”、中考体育的考前、考中出现动作僵硬、不协调,不能正常发挥的情况。

为此,我们可在平时校考、中考前,安排几次模拟考试,在监考时安排体育志愿者做裁判,将学生真正置身于考试环境中。

2. 平时教学时,加强放松性教学。

如气功放松、舞蹈放松、按摩放松等,运用一定的语言,从而达到使学生肌肉放松、心理放松的效果,起到调节神经系统的作用。

3. 学会心理调节。

在考试中,学生往往会受到各种环境条件的影响而引起心理活动发生异常变化。如在考50米跑时,同一组有学生抢跑,这时就要进行心理调节,排除考试环境条件的变化所引起的心理变化等情况。或回想起教师平时对自己的教导,使自己勇于决策,平稳心态,克服困难。

4. 多关心照顾心理异常生。

在教学时,对在完成动作中唯恐失误、能力发挥不出而表现出羞怯、退缩的学生,要培养他们的信心,克服练习时的紧张畏惧情绪。同时教师要关心、爱护与鼓励他们,对他们低起点、严要求,对练习中出现的问题及时给予指导,鼓励他们多练习等,让他们真正做到胜不骄,败不馁。教师还要及时正向评价,多让他们在其他同学前面展示,让他们在教师教学中敢于合作,敢于参加教学竞争,从而不断提高他们的社会适应能力。

总之,实现“校考体育”教学的价值,是提高学生的健康水平与运动技能,培育学生健全人格的重大举措。我们要对“校考体育”教学中的经验、问题和思路,不断地反思与探索。学生只有认真学习掌握好“校考体育”运动项目,其他《国测》、中考体育项目才会顺利完成,这也是学生走向终身体育的必经之路。

注释

7.费孝通社区研究方法考析 篇七

关键词:费孝通;社区研究方法;中国学派

中图分类号:C91 文献标志码:A 文章编号:1002—2589(2010)01—0070—03

费孝通1938年获英国伦敦大学哲学博士学位后,即刻归国。一生致力于社会学人类学的传播和学术研究,著述甚丰,达九百余部篇,近千万字(1999年由群言出版社编辑出版《费孝通文集》1—14卷),是我国影响较大的著名社会学人类学家,对中国社会学理论做出的重要贡献为学术界公认。但笔者认为,费孝通的最大贡献是,其研究方法的创新,在国际社会学界奠定了社会学中国学派的基础。本文仅就学术界没有引起关注的费孝通社区研究方法进行考析。

中国社区研究,开创于吴文藻,发展于费孝通。20世纪30年代以前,中国社会学基本照抄照搬西方。吴文藻把东西方社会学和人类学的许多学派进行比较、推求之后,提出了中国社区研究的整体概念。之后,费孝通给予了继承与发展,并使之开花结果,形成了国际社会学界公认的中国学派。费孝通对社区研究方法的发展有以下三个方面。

一、构建了“类型比较法”

费孝通认为,社会科学的目的,“就是人要把自身的社会生活作为客观存在的事物,加以科学的观察和分析,以取得对它正确如实的认识,然后根据这种认识来推动社会的发展。” [1]自己的责任就是“科学地去认识中国社会”。因为,“要解决具体问题必须从认清具体事实出发。对中国社会的正确认识应是解决怎样建设中国这个问题的必要前提。科学的知识来自实际的观察和系统的分析,也就是现在常说的‘实事求是’。因此,实地调查具体社区里的人们生活是认识社会的入门之道。我从自己的实践中坚定了这种看法。” [1]于是,在其博士论文“认识中国社会的起点” [1]之作《江村经济——长江流域农村生活的实地调查》1939年发表之初,便开始思考“从这个起点又怎样才能去全面了解中国农村,又从中国农村去全面了解中国社会”,即怎样解决“从点到面,从个别到一般的问题。”他一心“想从实际研究工作中探索出一个从个别逐步进入一般的具体方法” [1]。

《江村经济》是通过对其家乡江苏吴江县开弦弓村(费孝通称之为“江村”)的社会结构及其运作的调研,勾画出一个由各相关要素有系统地配合起来的整体。在解剖江村这一只“麻雀”的过程中,费孝通看到了当时江村手工业的崩溃、土地权的外流、农民生活的贫困化等等问题,从而提出了用传统手工业的崩溃和现代工商业势力的侵入来解释以离地地主为主的土地制度等一系列概括性理论问题。但是当时费孝通觉得“这种见解可否成立,单靠江村的材料是不足证实的”,“于是提出了类型比较的研究方法”,即:“从实际研究工作中探索出一个从个别逐步进入一般的具体方法”。他说,“我明白中国有千千万万的农村,而且都在变革之中。我没有千手万眼去全面加以观察,要全面调查我是做不到的。同时我也看到这千千万万个农村,固然不是千篇一律,但也不是千变万化,各具一格。于是我产生了是否可以分门别类地抓出若干种‘类型’或‘模式’来的想法。我又看到农村的社会结构并不是个万花筒,随机变化出多种模样的,而是在相同的条件下会发生相同的结构,不同的条件下会发生不同的结构。条件是可以比较的,结构因之也可以比较的。” [1] 按照这种思路,从1940年始,费孝通在云南指导了对农村、工厂、少数民族地区的各种不同类型的社区调研究工作,带领一批青年学者和学生,对禄村、易村、玉村等不同类型的社区,与以前所作的“江村”研究进行比较。“把相同的相近的归在一起,把它们与不同的和相远的区别开来,这样就出现了不同的类型或模式了。”费孝通把它称之为“类型比较法”[1],指出这种方法的科学性在于,“我们可以逐步地扩大实地观察的范围,按着已有类型,去寻找条件不同的具体社区,进行比较分析,逐步识别出中国农村的各种类型,也就由一点到多点,由多点到更大的面,由局部接近全体。类型本身也可以由粗到细,有纲有目,分出层次。这样积以时日,即使我们不可能一下认识清楚千千万万个中国农村,但是可逐步增加我们对不同类型的农村的知识,步步综合,接近认识中国农村的基本面貌。这种研究方法看来有点迂阔,但比较现实,做一点,多一点,深一点。”[1]在此,费孝通明确地阐释了应用类型比较法的科学涵义及其作用。他和他的的学生们应用类型比较的方法,写出了著名的《云南三村》。对应用类型比较方法的意义,费孝通肯定地说:“从《江村经济》到《云南三村》,还可以加上一直到20世纪80年代城乡关系和边区开发的研究,其中贯串着一条理论的线索。《云南三村》处在这条线索的重要环节上,而且在应用类型比较的方法上也表现得最为清楚。”[1]

因此说,构建应用类型社区比较研究方法,是费孝通的一个重要贡献,不仅开阔了社区研究的视野,而且在一定程度上深化了人们对中国社会发展及其现代化道路的认识和了解。

二、开创了从实地社区研究转变为社会结构分析的先河

费孝通于20世纪40年代在云南指导社区调研的过程中,应用类型比较的方法的同时,又创造性地把实地社区研究转变为社会结构的分析方法。其中具有独创性思维的社会学名著《乡土中国》(1948)一书开创了范例。

《乡土中国》一书是费孝通将中国与西方世界进行比较研究的基础上,从宏观角度探讨中国社会结构的著作,1948年由上海观察社出版。内容包括乡土本色、文字下乡、再论文字下乡、差序格局、系维着私人的道德、家族、男女有别、礼治秩序、无讼、无为政治、长老统治、血缘和地缘、名实的分离、从欲望到需要等十四篇论文,分别从乡村社区、文化传递、家族制度、道德观念、权力结构、社会规范、社会变迁等各方面分析、解剖中国乡土社会的结构及其本色。费孝通认为,西方社会自产业革命以后即开始了加速向现代社会转型的进程。到本世纪上半叶,这些国家已建立了比较完善的资本主义市场经济体制与政治法律制度,社会高度发达。各类大型的正式组织取代了家庭家族在社会生活中的核心地位,非个人的、不具感情色彩的业缘关系成为社会关系的主要纽带,人们的行为主要受法律、规章的控制,社会具有很强的异质性。与西方世界进行相比较,中国社会自20世纪中叶开始虽也被迫走上了向现代社会转型的进程,但这一进程由于受到帝国主义与封建势力的双重阻挠而步履维艰,直到新中国成立之前,中国依然是一个半封建半殖民地社会,人口与国土面积占全国主要部分的农村地区大多依然保持着传统的乡土本色,具体表现有五种特征[2]:一是社区狭小。乡土社区的单位是村落,以农业为生,自给自足,加上交通不便,这类社区和外界的往来很少,人们世代定居于斯,繁衍于斯,终老于斯。二是差序格局。这是乡土社会在划分群己人我界限时所形成的一种社会结构格局。这个网络无论多么大,但有一个中心就是自己。乡土社会的地缘关系也是每一家以自己的地位作中心,周围划出一个圈子,形成邻里或街坊。三是礼治秩序。礼是社会公认合式的行为规范。合乎礼的即是说这些行为是对的,亦即合式的。维持礼这种规范的不是有形的权力而是传统。四是血缘纽带。血缘关系成为维持社会结构稳定的纽带。血缘所决定的社会地位是一种先赋地位,是容不得个人选择的。五是家长制。在乡土社会,由于血缘和地缘的高度重合性,使得扩大了的家庭即家族相当发达,成了社区的基本社群。家族统治亦即家长制统治,用封建人身依附关系与宗亲意识禁锢家族(家庭)成员,以维护基层社会的秩序。

该书对中国传统的乡土社会的方方面面结构都进行了描述探讨,并在多处进行中西对比分析,以更加清楚地说明中国传统社会的特殊性。当今社会学家郑杭生教授评价说:“《乡土中国》是社区研究的一部比较成熟之作,代表了费孝通早期社会学研究生涯中的一个重要转折点:从实地的社区研究转变为社会结构的分析。在当时的中国社会学界,费孝通所从事的这项工作是开创性的。”[3] 这种方法为人们提供了更全面、更深刻地认识中国基本国情的方法。

三、引用社会人类学的实地调查方法,研究中国现社区制度与经济生活

社会人类学的实地调查方法,是西方人类学家以殖民地国家中的古老土著民族为研究对象的方法。费孝通在英国留学期间开始尝试运用这种方法,把1936年对其家乡江苏吴江县手工业比较发达的开弦弓村实地调查的资料进行研究,撰成博士论文并于1939年以《中国农民的生活》书名在英国出版(1986年被译为中文本,以《江村经济》书名出版)。此书中费孝通的慧眼在于,他把落后中国的传统草根工业的改造和发展,当成了现代中国社会经济向更高一层转化和发展的一个关键环节。这一点已经被历史、被今天中国的改革实践所证实。

《江村经济》为社会人类学开创了新天地。20世纪30年代前,无论是英国还是美国的社会学或文化人类学,一直都把“野蛮人”作为研究的对象。但第二次世界大战后,世界各地被殖民主义压迫下的民族在不同程度上得到了解放,人类学者要在原来的殖民地人民中间进行“田野作业”的调查研究遇到了困难,人类学这门学科要能继续生存下去,就得另拓新的研究领域。而《江村经济》研究的恰恰是东方具有悠久历史的现代社会文化,从而突破了人类学只研究古老、原始的社会而很少研究近现代社会的旧传统,开创了用社会人类学方法研究现代文明社会的风气。因此,《江村(下转75页)(上接71页)经济》被费孝通的导师、西方著名社会学家马林诺夫斯基誉为社会学“实地调查和理论工作发展中的一个里程碑”,代表了“未来的人类学”的开始。即是说,在此之前,是没有一个社会学者从中国乡下的一个普通村庄的“消费、生产、分配、交换”入手,来探讨中国基层社区的一般结构和变迁的 [4]。马林诺斯基曾称这种研究为“社会学的中国学派”。而费孝通的《江村经济》,被称为“中国社会学派”的开山之作。指出:“它的特点就是:过去人类学者都以文化及经济水平较低的土著民族为研究对象,而中国学派则是中国学者以本国的经济文化较高的社区为研究对象。这为社会人类学开辟了新的研究园地,而且这种研究成果,可以用来促进本国社会的发展,使社会人类学成为一种名符其实的应用科学。”[5]

1979年社会学重建后,费孝通又把他构建的上述几种社区研究方法综合运用于实践教学和小城镇发展的研究课题,使社区研究的成果,与国家社会主义建设的发展紧密结合起来,既促进了社会学学科的发展,也促进了中国特色社会主义城乡关系一体化的发展。正如费孝通自己总结所说:“更使我高兴的是20世纪40年代根据我所调查的资料和从而所得出的认识和形成的对农村发展的见解,到了20世纪80年代逐步地经过实践的考验,已证明不少是符合实际的。这也使我更相信认真的以人类学方法去认识中国能有助于中国的发展。” [6]

美国成功学家韦尔曼在其《成功始于方法》一书(中国致公出版社,2003年版)的首页说:绝大多数人不能成功是因为找不到最有效的方法,“一种方法不但能拯救一个人的命运,而且能改变千万人的人生之路。”因此,考析费孝通社区研究的成功方法,对于广大社会科学工作者和教育者具有重要借鉴意义与启迪。

参考文献:

[1]费孝通.费孝通文集:第11卷[M].北京:群言出版社,1999:134-139.

[2]费孝通.费孝通文集:第4卷[M].北京:群言出版社,1999: 320-375.

[3]郑杭生,李迎生.中国社会学史新编[M].北京:高等教育出版社,2000(2003重印):149.

[4]费孝通.费孝通文集:第2卷[M].北京:群言出版社,1999: 214-218.

[5]费孝通.费孝通文集:第13卷[M].北京:群言出版社,1999:11.

8.考研究生的推荐信 篇八

当来到一个陌生环境中，可能需要我们进行自我介绍，自我介绍可以拉近我们与陌生人的关系。到底应如何写自我介绍呢？下面是小编为大家整理的播音主持艺考自我介绍3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

播音主持艺考自我介绍 篇1

尊敬的各位评委老师： 您们好!(鞠躬)首先，站在这里我有一点紧张，因为当我站在这里的时候，其实就已经站在了一个人生重要的转折点。但是无论如何，我都会用我所有的激情和努力来演绎这一段属于涅盘的日子。我XXXXX我出生在XXXXX。1991年，随着大地一片充满生机的绿色，我仿佛也破土而出，迎来了属于自己的第一缕阳光。时光就这么匆匆流逝了，没有来得及让我喘息和回味。作为一名90后，我的骨子里有90后的热血和激情。我喜欢播音主持和跳舞。喜欢那种身体随着音符飘渺而动的感觉，喜欢侃侃而谈的优雅。那是，我就在心底种下了一颗属于梦想的种子。那是属于最纯真的我，那是属于对于播音主持的执着。我相信，只要我的心中始终有一个坚定的信念，自终会迎来一片最美的曙光!也许这条属于光明的道路并不平坦，但是，我却有点固执着坚持着。当然，我也深深的体会到了追梦的艰辛!每当疲惫的时候，我就会在属于自己的舞台上轻轻跳着属于青春、属于梦想、属于自己的舞蹈。一年的付出，一年的汗水，在我的心中对于播音主持的渴望越来越大，我相信，我会为了自己的理想不断的努力。相信我的不断努力，定会给我的梦想插上一对最为坚实的翅膀……也希望各位评委老师给我一个展示自我，让梦想发芽的舞台!谢谢各位评委!(再次鞠躬)

播音主持艺考自我介绍 篇2

各位老师你们好，我的名字叫薛寒，虽然寒是寒冷的寒，但是我却有一颗火热的心。我是一名高三学生，今年18岁。

我是一个活泼开朗，充满梦想，对播音主持艺术、朗诵、解说、配音充满追求的女学生。我来自克拉玛依第六中学，在班级需要出节目时，我也会积极的伸出手，在老师和同学面前表现自己--我觉得这才是我真正想要做的。我的爱好是写作，唱歌，画画。我现在学文科，喜欢文学、政治、历史。平时没事时自己很爱写一些小文章，曾于初中二年纪时在全国金苗杯作文大赛中获得二等奖。同年又有另一作品《二十年后的我》发表于克拉玛依报中。播音主持自我介绍高中一年级时参加了克拉玛依电台举办的“我的fm最流行网络歌手大赛”获得第三名。学校的生活一点一滴的充实我，给我的梦的翅膀充实着羽毛，也为我在今后的工作中积累着经验。

等我能真正的面对播音主持镜头露出我的微笑时，我想我就有资格报答父母对我的理想的支持，和老师对我的培养了。虽然目前我还没有经过专业的训练，但是我相信自己，我爱自己所选择的。所以我就会尽力将它做到最好，于自己，也没有一点遗憾了。

今天，你们给了我这个机会站在这里，这也是我自己的愿望，我希望到贵校继续深造，为我的梦想增加一个台阶。到时候，我会以我真正的水平来迎接我的观众的检验。谢谢!

播音主持艺考自我介绍 篇3

您好!

我的.考号是xxxxxxxx.自我介绍

我来自炎黄故里河南xx.中原自古多才俊，在这块人才辈出的热土上，我接受了xx年的优秀教育。我骄傲，因为我终于可以用自己的才华去诠释这块土地的人杰地灵;我期待着，现在是你们，将来是更多的观众，能够倾听到xx这块热土成长的声音。

我喜欢长笛，喜欢钢琴，喜欢用或舒缓或热烈的音乐表达我对生命的热爱，诠释我对人生的理解。而喜欢播音主持似乎也来自这种表达的渴望，我希望自己能够像倪萍一样拥有为所爱挥洒汗水和泪水的“日子”，愿意和白岩松一起“痛并快乐着”，了解崔永元“不过如此”背后的付出和人性，和水均益并肩站在“故事前沿”，像黄健祥一样为了理想“像英雄一样去战斗”。

实现了真的渴望，才能够算到过了天堂。现在，播音主持，就是我最想去的地方，我会紧握着自己的梦想不放，固执的守侯，真诚的期待。我知道，自己就像一只蛹，需要更多磨难与砥砺，我希望能得到这次机会，从而让自己变成那只最美丽的蝴蝶，无限接近播音主持那份光华与荣耀。

9.考研究生的推荐信 篇九

2018年国考面试：认识结构化面试

迄今为止,公务员面试所采用的形式主要有:结构化面试、无领导小组讨论、情景模拟面试、文件筐测试、模拟法庭辩论等。其中,结构化面试是公务员面试中使用最早、采用频率最高的面试形式。

为更好地让考生熟悉结构化面试的特点,在对比之下准确把握复习方向,首先为考生介绍无领导小组讨论的特点。无领导小组讨论是评价中心经常使用的一种测评技术,采用情景模拟的方式对考生进行集体面试。它通过给一组考生(一般是5~7人)一个任务或者一段材料及设置好的问题,让考生们进行一定时间(一般是1小时左右)的讨论,来检测考生的组织协调能力、口头表达能力、辩论能力、说服能力、情绪稳定性、处理人际关系的技巧、非言语沟通能力(如面部表情、身体姿势、语调、语速和手势等)等是否达到拟任岗位的要求,由此来综合评价考生的优劣。由于考官事先并不指定小组中成员的角色,每一位考生的地位都是平等的,考生有更大的发挥空间,去展示自己在团队工作中的表现,正因为如此,在无领导小组讨论中考生的表现更贴近他们真实工作中的能力水平。

结构化面试则是指面试前就对面试所涉及的内容、评分标准、评分方法等一系列问题进行了系统的结构化设计的面试方式。在结构化面试中,考试的题目是预先设定的,面试的评分标准也是预先设定的,一般情况下考官不能随意提问,也不能追问题目中没有的问题。结构化面试的题目有很多种不同的分类方式,主要包括综合分析、沟通协调、计划组织和事务管理等。在结构化面试中,考官的自由裁量空间被限制在较小的范围,仅仅有在规定的评分标准中斟酌给分的权利。这是为了最大限度地保证面试的公平,避免考官随意发问、随意评分带来的主观性和偶然性,当然,也在客观上降低了考官袒护、偏向某一考生的可行性。下文还会讲到有关考试公平性的问题,此处不赘述。

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与无领导小组讨论相比,结构化面试对于考官来说其优势在于操作性强、易推广,考官只需按照命题者设计的结构化面试流程按部就班即可。评分标准清晰明了,考生成绩受个别考官主观评断过分影响的可能性小。对于考生来说,结构化面试能最大限度地保证公平,由于考官不能随便发问,避免了考生回答的题目难易程度不相同。同时,由于结构化面试中考生是独立回答问题,避免了在小组讨论中受其他考生的表现影响等不确定因素。而无领导小组讨论由于考生自由发挥空间大,对于考官的要求比较高,要求考官能在激烈的讨论中分清考生倾向的角色,并从组织协调能力、情绪控制能力、处理人际关系的技巧、辩论说服能力、口头表达能力等方面,对每一位考生的表现进行综合评定,考官受主观因素影响较大。通常要求考官经过严格的培训之后才能持证上岗,所以目前采用无领导小组讨论作为面试形式的地区还比较有限。

当然结构化面试也有其劣势。对于考生来说,需要在一组考官(通常是5~9人)面前,在短短的10~30分钟之内将自己的所思所想以即兴的方式回答出来,难免会由于过度紧张而发挥失常。同时,对于考官来说,由于题型种类有限,考生也容易通过对以往真题的揣摩练习,规避一些弱点,展示给考官的未必是真实的想法,考官要通过察言观色去伪存真,从中辨别出考生的真实想法,不受表象蒙蔽,也有一定的难度。与之相比较,无领导小组讨论中,考生在一个小时左右的时间里,与同组考生在一起展开讨论,唇枪舌剑,比较容易摆脱考场压力,展现出真实的水平。同时,由于同组考生同场竞技,强弱高低对比较鲜明,考官较容易评出小组考生的相对排名。

除以上谈到的两种面试形式以外,情景模拟也常常被采用。情景模拟是设置一定的模拟情境,要求考生扮演某一角色,并根据情景中的角色去处理各种事务及各种问题和矛盾的面试。考官通过考生在情景中的表现来测评其素质和能力。情景模拟主要有三种方

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式:一是通过现场对话的方式考查考生的能力;二是通过现场的多媒体向考生播放一段录像,根据录像的内容向考生提问;三是通过现场的执法或操作来考查考生的应变能力。

情景模拟很少单独运用,一般都与结构化面试一起出现,在结构化面试中加上一道半情景模拟题。真正的情景模拟需要与考官对话,但是这可能会造成对考生的不公平。半情景模拟答题过程中一般不允许考官与考生有任何的语言或者非语言形式的交流,然而如果考官不与考生交流,考生在情景模拟中就是在演独角戏,有时会限制考生的水平发挥。因此很多面试教材也将情景模拟作为结构化面试的一种类型来讲解。本书虽然认为情景模拟与结构化面试是截然不同的两种面试形式,但是鉴于半情景模拟题经常伴随结构化面试在最后一道题中出现,且近年来有升温的趋势,因此,也将单列一章进行详细讲解。

总体来讲,结构化面试仍然是公务员面试的主流形式。近年来,各地公务员面试命题专家都在尽力将结构化面试改革创新,扬长避短,如上文讲到的将情景模拟加入结构化面试中即是一种创新思路。

本书将从结构化面试的主流题型入手,详细分析目前面试中反模板化的评分趋势,剖析目前考题中常见的答题陷阱以及考生常犯的错误,以求新求变的思想,帮助考生理清正确的复习思路,避免考生由于答题方向错误或者过于平淡而被埋没。同时,本书还在对全国各地公务员面试的命题趋势进行宏观把握的基础上,科学合理地预测了未来公务员面试的命题出路与方向,及时将一些地方的先进命题思路介绍给考生,未雨绸缪,提前帮助考生梳理答题思路,以应对将来可能面临的题型变化

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10.考研究生的推荐信 篇十

关键词：改变现状 师生共同学习 有效教学 探究学习

【中图分类号】G633.7

物理学科是高考内容的重要组成部分，在传统的物理教学模式中，教师教学与学生学习的联系并不十分紧密，因此教学效率比较低下，教学效果并不理想。随着教学改革的不断深入，教与学的优化已成为重中之重。

一、当前的物理教学情况

1.老师占据着绝对的教学主导地位。课堂教学一般以老师讲解知识内容和指导学生完成习题为主，教师在课后需要完成较为繁重的备课任务和作业批改工作，几乎没有时间去了解学生的想法，更无法及时地互相交流，改进教学。在高考体制的管理下，教师也面临着同样巨大的压力，他们不仅需要不断学习完善自我，还要努力钻研教材紧紧跟随高考的步伐，这也使得他们对教材知识深信不疑、紧紧把握，在知识的讲解上面缺乏一定的灵活性。甚至有时候为了给学生多节约一点练习的时间，课堂内容不断浓缩，省去很多相应的事例，学生对于知识的理解也就没有那么深入明了了。由于各方面压力较大，对于考试成绩的期望度很高，选择从事高中教育的人才有所减少，为了满足学校教师数量的要求，一些对于知识理解并不透彻的毕业生被聘用。他们自己受到传统教育影响，也将其传递给学生，这就形成了教学效率不断低下的恶性循环。

2.学生的学习是被动的。物理学科的学习讲究思维的活跃与理解，但由于教师地位的强化，学生更加习惯于接受已有的规则概念，很少会去思考一些实际生活中的应用，一般都是直接把概念和公式套用在习题上，往往只注重解题结果的正误而不会去过多地进行知识的迁移。教学形式单调乏味，没有实验操作体验，没有光影教学媒体的参与，甚至连小组讨论问题探究的内容也是少之又少，学生的动手操作能力、思维拓展能力已经语言沟通能力的发展都受到很大的限制。此外，学习内容多、接收的信息量大、学习氛围压抑，学生难免会感到腻烦，学习效率低下。在平时的知识巩固与练习中，学生很难有机会接触老师，课堂上不能理解的知识被遗留到课下，当在练习中再次碰到同类问题仍然不能得到解决。学生对于学习的积极性降低，甚至会越来越厌烦学习，基础知识掌握不熟练，更具理解性的知识也就更加不能掌握。

3.师生关系不密切。和谐舒适的人际关系总是能让人心情舒畅，工作学习的效率也会大大提高，对于问题的思考与解决也会更加敏捷有效。相反，本应密切的关系如果过于生生疏则会影响人的身心发展，阻碍人的进步。人无完人，教师也难免会犯错，学生由于心智发展还不尽成熟就更容易在学习中出现一些问题，如果师生之间不能得到有效的交流，教师就不能及时地改正自己的错误并且可能误导学生，学生也就不能反映问题解决自己的疑惑。师生之间没有一定的默契，在教学过程中，教师就可能对学生不能理解的知识轻描淡写，而对于自觉很难而学生却能快速理解的知识着重强调，这也就造成了时间的浪费、学习效率的低下。

二、物理教学的改良

1.教师始终以有效教授学生知识为重。在理论知识的教学过程中，可以多多联系实际，将枯燥的物理知识融合在有趣的生活经验中，增强课堂的趣味性。比如说，在学习摩擦力这一内容之前，可以提一提在冰面上比在粗糙的干燥地面上行走更容易摔倒，这样类似的例子贴合实际，每个人都有这样的生活经验，这就会有效促进学生对知识的理解。现在科学技术发展很快，教学媒体也越来越先进，课堂教学中，教师可以充分地利用这些工具来刺激学生的学习。知识的学习能够运用于生活当然是学习知识的本质所在，这时实验教学就显得尤为重要，学生能够在实验的过程中巩固知识，解决疑惑，而且有利于促进知识的迁移。高考的目的就是选拔高质量有思想会处理问题的人才，千万不能为了高考而高考，教师在平时的教学过程中也应积极传递这方面的想法，让学生以积极的心态去面对学习。

2.学生端正心态以知识学习为己任。正确认识学习的重要性，不以学习而学习，端正自己的态度，去深入地理解知识，注重培养自己对学习的兴趣与积极性。在课堂上认真听取老师的讲解，随时思考问题，对于有疑问的地方要敢于提出、及时提出，培养自己的批判性思维，以便于老师及时更正错误和自己高效地学习。课下多与别人进行交流，互相补充知识、巩固知识，在有效的讨论争辩中锻炼自己对问题系统理解的能力和语言表达能力。在生活中，经常性地思考问题，建立知识与实际的联系，提高自己解决问题的能力。在知识的学习过程中始终保持活跃充沛的精力，不断联系知识的各个层面，做到理解与运用并重，对于学习的兴趣越来越强烈，学习的效果自然也越来越显著。从根本上来说，学习始终是自己的事情，我们在学习上要有一定的责任感，自主地去解决自己遇到的各种问题，对于探究性问题和要求稍微高一点的问题，应该主动面对，不应逃避，不断促进对于知识的掌握，在问题解决中获得成就感。

3.师生之间保持密切的交流。课堂之上，为了保持正常的课堂秩序，师生之间随意性的交流自然不被肯定，这时，教师就可以在讲解的过程中穿插适量的问题来供大家讨论，问题讨论往往会使课堂更为活跃、教学效率大增。或者每隔几节课设置一个反馈环节，对于大家的问题进行集中的讨论与解决，在这之前，学生可以将自己的困惑以笔记的形式记录下来。为了提高问题的解决效率，在课下的时间，学生也可以主动地去找老师，将自己的缺点展示给老师，彼此之间友好交流，从而帮助老师更有针对性地教学。如果学校条件允许，甚至可以进行一些师生之间的互动活动，比如说体育类合作项目，培养彼此之间的默契，从而达到更高效合理的学习。

结语：知识技术日新月异，教育教学始终应该顺应时代的发展，当前新高考方案的执行，需要师生共同的努力与改变。物理学习是十分重要的内容，我们应该保持积极乐观的学习状态，摒弃一些传统教育中的落后观念，发扬和接受一些新的学习理念，不断促进知识的掌握与学习。

参考文献：

[1]袁盛林.新课改下的高中物理教学[J].祖国：教育版，2013（5）：36-38.

[2]刘炳升.走进高中新课改，物理教师必读[J].南京师范大学出版社，2015，10.

11.考研究生的推荐信 篇十一

一、焦虑原因分析

1. 考试题型变化

2015年的全国护士执考题型较之前有了巨大的变化,实践内容的比重大大增加。对于学生而言,不再是死记硬背就能顺利通过执考了,必须理论联系实际。学生虽然有一年的实习时间,但是临床实践经验还是相当不足,要面对课本之外的实例,也是引起焦虑的原因。今年江苏省作为试点,全面采用计算机进行考试。上机考试相比之前的笔试,在形式和制度上都有很大的进步。上机考试更加能体现公平、科学以及人性化。但是学生在之前的学习过程中,还是比较适应笔试。对于新形式的上机考试,学生难免担忧考试过程中是否能适应,是否会操作失误造成考试不通过,计算机操作系统是否稳定等,也是造成焦虑的原因。考试通过分数线不是传统的60分,而是按照考生的具体考试情况,制定合格线。所以,在考试过程中,学生虽然能够大致估算自己的得分,但是无法确定这个分数是否能够通过考试,焦虑也随之产生。

2. 就业压力

学生一方面要迎接执考,参与一次又一次的模拟考试,另一方面也要参加各家医院的招聘考试。就业形势非常严峻。大部分学生要到处联系工作,在工作未落实之前,很难安下心来认真学习。同时,同学的就业也无形中对自身造成了压力。

二、焦虑具体表现

1. 焦急、急躁

调查表明,有25%的医学毕业生在就业、执考过程中会出现负面心理状态,具体表现为情绪不稳定、慌张、内心畏惧考试等。甚至有学生会出现怨天尤人、烦闷狂躁、对人事出现怀疑等。这样,就造成学生在执考复习过程中情绪波动明显、课堂不能集中注意力、言语偏激、思维紊乱、记忆力下降等,使复习效率与质量得不到保障,与同学相处也会出现言语偏激的现象。

2. 就业过程中压抑、回避

卫校绝大部分是女生,心理素质相比男生来说要差一点。一次医院面试的失败,可能会使该生在很长时间内敏感、不自信。这样,在下次面试中,该生会表现为怯场、胆小、说话语无伦次、思维不够清晰、操作失误等。甚至有学生当起了逃兵,用消极的心理面对挫折,逃避竞争。

三、应对政策

1. 就业指导

学校组织了就业指导讲座,为学生分析就业形势、就业政策以及就业技巧,从而为学生解决了许多就业方面的疑虑。同时,也让学生对自己有一个客观的评价,合理定位,清晰认清自己的位置,不好高骛远。这样,学生会选择与自身相符的医院参与招聘考试,提高录取机会。

2. 合理复习计划与教师辅导相结合

每一位学生要结合自己的水平,根据每一次模拟考试中知识点的掌握情况,为自己制订一个客观的、切实可行的复习计划,并且有效实施。复习计划内容不能太满,内容太多复习工作完成不了会对心理产生负面的影响;内容也不能过于宽松,不然在考前复习不完,会让考生在考试过程中没有把握而产生焦虑。学生遇到自己不能解决的问题,要及时请教同学和老师;对自己没有把握的考点,要多花时间重点复习,并且经常复习。教师在进行学生辅导时,要让学生体会到整张试卷难易的分布情况、知识点的分布情况,使学生做到心中有数,并了解自己的知识薄弱点,以便进行有效复习。对于每一次模拟考试,教师要认真评讲,使学生对错题有正确的认识。但是对于成绩较差的同学,不能公布成绩,如果学生产生惭愧、害怕的心理,会对考试相当不利。因此,教师要对成绩较差的学生分别辅导,并给予鼓励。

3. 心理辅导

对于情绪问题比较严重的学生,教师可以采用个别谈话的方式,消除学生考前的紧张和焦虑,让学生心理的压抑情绪得以释放与疏泄。情绪控制得当了,复习效率也就高了。并且,教师要关注学生的饮食、睡眠等生活习惯问题,不能让学生因为紧张的复习工作而不吃饭、不睡觉,出现身体健康状况。

四、结束语

总之,学校与教师通过就业指导、心理辅导等,要让高职大学生树立就业与考试的信心,减轻心理压力。同时,学生也要通过自我调节,消除焦虑情绪,顺利地通过考试走上护士岗位,成为合格人才。

参考文献

[1]窦娟花,张要珍,张少茹.不同层次护生参加护士执业资格考试前焦虑状况分析[J].护理研究,2013(03).

12.考研究生的推荐信 篇十二

2014年4月24日上午

1、政府要组建社区医疗队，来为考人服务，这个政策实施的重点是什么?

2、政府现的工作考核重点不再单单看经济GDP，现在增加了环保GDP考核，从经济GDP向环保GDP的转换，你的看法是什么?

3、政府准备组建一个便民工作站，把社区需要办事资料收集好一起办理，你认为便民服务站的工作重点是什么?

4、政府网站遭黑客攻击，发布了能源供应不足的不实信息，引起群众恐慌，领导让你处理这件事，你该怎么做?

2014年4月24日下午：

1、残疾职业培训，重点是什么，你怎么做。

2、工商出台商品袋子分开的办法，你怎么看。

3、城乡学生交流，怎么做。

4、职工娱乐培训，如书法，摄影，但越来越少人来上课，你是负责人，怎么做。

中公教育深圳分校整理

13.考研究生的推荐信 篇十三

一、熟记汉语拼音。

二、要会写的字。（33个）

一 二 三 上 口 目 耳 手 日 田 禾 火 虫 云 山 八 十 了 子 人 大 月 儿 头 里 可 东 西 天 四 是 女 开

三、要会认的字。（123个）

天 地 人 你 我 他 一 二 三 四 五 上 下 口 耳 目 手 足 站 坐 日 月 水 火 山 石 田 禾 对 云 雨 风 花 鸟 虫 六 七 八 九 十 爸 妈 马 土 不 画 打 棋 鸡 字 词 语 句 子 桌 纸 文 数 学 音 乐 妹 奶 白 皮 小 桥 台 雪 儿 草 家 是 车 羊 走 也 去 秋 气 了 树 叶 片 大 飞 会 个 的 船 两 头 在 里 看 见 闪 星 江 南 可 采 莲 鱼 东 西 北 尖 说 春 青 蛙 夏 弯 地 就 冬 男 女 开 关 正 反

三、背诵篇目

1、金木水火土

一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。

2、对韵歌

云对雨，雪对风。

花对树，鸟对虫。

山清对水秀，柳绿对桃红。

3、咏鹅

唐·骆宾王

鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

4、秋天

天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。

天空那么蓝，那么高，一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。

啊！秋天来了！

5、小小的船

弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

6、江南

江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

7、四季

草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天”。荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天”。谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天”。雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天”。

8、反义词

大----小

上----下

南----北

男----女

开----关

正----反

左----右

前----后

有----无

高----矮

黑----白

早----晚

长----短

古----今

9、日积月累

14.考研究生的推荐信 篇十四

关键词：研究生教学,排考,场次预测,场次分发

0 引言

计算机排考, 随着计算机的普及, 现在已经得到越来越多教学单位的重视与应用。但由于许多研究生培养单位, 因为研究生少, 导师少, 任务轻, 教学活动灵活多变等原因, 排考工作仍然停留在手工作业上。

排考, 最终目的就是要将本学期需要考试的所有课程, 在不冲突的情况下, 合理进行安排。保证每个学习这些课程的学生在不冲突的情况下, 参加完所有所学课程的考试。为实现这个最终目的, 需要做很多工作, 如:考场教室准备、课程信息准备、场次时间安排、考生座位安排、监考人员安排等等。

作为计算机辅助, 就是要充分利用计算机的快速高效, 节省人力脑力, 解决复杂难排的、或简单但工作量大的问题。

考试场次安排多少合适、哪些课程在哪个场次考试、合班的学生需要在同一场次参加考试、一个学生多门课程必须安排在不同场次等等, 这些问题长期困扰手工排考的工作人员。

1 流程分析

通过计算机程序, 我们可以将所有能想到的各种排考中需要考虑的因素, 作为一项项规则, 列入其中, 通过计算机高速的复杂计算能力, 编排出最佳结果。

(1) 场次预测

场次预测, 就是通过已知的需要排考的课程信息, 以及需要参加考试的各课程的人数信息和合班信息, 预测需要至少多少个考试场次, 才能在课程与学生均不冲突的情况下, 排完所有考试任务。

首先, 需要做一些数据准备工作:

1) 设置需要排考的课程, 并按需要调整用于决定排考先后的优先级值, 优先级高的课程先安排考试场次;

2) 设置用于考试的所有考场教室 (所有考场的人数容量之和, 就决定了一个考试场次的最大容量) ;

3) 对已确定排考的课程, 分析出每门课程与其他课程不能在同一场次的冲突列表。其实就是解决学生所学多门课程不能同一时间考试的冲突问题;

4) 合班信息列表。因为合班课程, 需要将多个班的学生在同一时间参加同一门课程的考试, 这就要考虑合班中各专业、各方向学生的各自冲突问题, 而不仅限于一个专业、一个方向的班级问题;

有了上述几个主要数据准备之后, 通过需求分析, 就可以开始考试场次的预测了, 过程如图1所示:

1) 初始工作:查询出每门排考课程的冲突列表;查询出最大场次容量;查询出合班信息;按预设的排考课程优先级从高到低排序。

2) 设当前场次为1 (每门课程都从第1场次开始, 到已产生的最后一个场次, 进行预测) ;取一门未预测排考的课程信息。

3) 判断是否合班课程。如果是合班课程, 就需要将合班中涉及的所有班级人数统计出来作为这门课程的总人数。

4) 判断课程总人数是否大于场次最大容量?如果是, 则出错, 提示需要增加考场, 以满足这个“大”课程人数需求, 这门课程标记为“无法安排”, 跳到步骤7;如果不是, 则继续向下。

5) 判断课程总人数加上当前场次已占用的人数是否大于场次最大容量?如果是, 则新增一个场次 (当前场次加1) , 返回步骤5进行判断。由于在第4步骤中已知课程总人数小于或等于场次最大容量, 所以开避新场次后, 这门课程在容量上就没问题了;

6) 判断这门课程在当前场次上, 是否已有其他与之冲突的课程?如果是, 则新增一个场次, 返回步骤5;如果不是, 则说明这门课程在当前场次上已没任何问题, 可以安排, 将课程总人数加入到当前场次的已占用人数;

7) 判断是否所有课程已排完 (排除已标记为“无法安排”的课程) ?如果不是, 则返回步骤2;如果是, 结束预测, 返回已得到的最大场次数。

(2) 生成场次

根据预测的场次数量, 知道了需要开设多少个场次的考试, 才能在已确定考场容量, 且课程与学生均没有冲突的情况下, 能将所有要考试的课程和学生安排下去。此时, 需要为每个场次指定一个确切的日期和时间, 以便为每门需要考试的课程分发一个确定的考试场次。

场次的时间确定很简单, 只需要指定一个考试的开始日期, 以及一天中分几个时间段进行考试, 然后依次将日期和时间段分给每个场次。如:

考试起始日期:2008-06-23

每天考试时间段:

1) 第一场:8:30-11:00

2) 第二场:14:00-16:30

则考试场次的时间生成如图2所示:

(3) 场次分发

通过预测, 我们已知需要多少场次才能将所有课程和所有学生均无冲突的安排考试, 并且已经生成好了确切的考试时间, 现在要做的就是如何将这些场次分到每门排考课程上去, 这样就知道哪门课程在哪个场次 (时间) 上考试。如图3所示:

场次预测主要用于知道至少需要多少场次, 才能无冲突的安排所有课程和学生, 并生成确切的考试场次时间。根据实现需要, 场次的多少是可以调的, 但只能增加, 不能减少。因此, 场次分发时需要重走一次场次预测, 防止减少了场次, 无法分发。

场次分发的过程基本上和场次预测相当, 遵循同一套冲突检测规则。只不过预测时, 不真正将可以安排的场次填写到课程信息表中, 知道能排就行, 所以场次总是从1开始往后判断;而分发, 需要将能排的场次, 回写到排考课程信息表中, 明确课程的考试时间。人性化考虑, 场次顺序可以按设置的优先级先排序, 然后分发, 也就是说:不是第1场的人数是最满的, 可以按优先级先排满需要安排的场次。

2 实现

系统实现上, 考虑到排考系统中很多管理功能, 仅仅是个别管理人员使用, 而学生查询考条、教师查询监考任务、教学秘书查询考试安排等功能是面向广大师生的。整个排考系统我们采用了C/S+B/S的系统结构。C/S (Client/Server) 程序有执行效率高、安全可靠等特点, 提供给管理人员使用。对于传统C/S程序存在发布和升级不便的问题, 在当今网络宽带普及的情况下, 我们通过完善的运行机制加以解决, 如:提供网页下载客户端, 提供在线自动升级等功能;B/S (Browser/Server) 程序只需要开发和维护服务端, 用户通过浏览器就可以使用所有开放的功能, 不需要安装特定的客户端, 非常方便, 所以用户群锁定为分布地域广、用户群大的普通师生。

考试场次的预测与分发, 仅仅是个别管理人员操作, 因此使用C/S程序开发, 给用户提供特定的客户端使用。

开发工具:C/S程序使用成熟稳定, 市场认可度非常高的快速开发工具Delphi 7.0;B/S程序采用JAVA语言中的Hibernate+Spring+AJAX体系结构, 使用人气很高且深获好评的Eclipse开发工具。

数据库:选用了开发和维护相对易用, 且能满足需求的Windows平台下的SQL Server 2005企业版。

排考场次预测与分发界面如图4所示:

3 结束语

本文以实际需求, 分析了研究生排考过程中, 考试场次的预测与分发流程, 结合计算机程序的特点, 编制出了研究生教学排考系统中的场次预测与分发的自动化软件, 在实际使用中效果突出, 省去了以往费时费力的手工操作, 提高了工作效率。

各高校的研究生教学排考可能流程会有差异, 但排考的目的应该是相同的, 所以本文可能不完全适用所有的研究生教学排考, 但对大部分高校的研究生教学系统, 应该有可以借鉴之用。

参考文献

[1]田岭.大学自动排考算法设计与实现[J].计算机工程与设计, 2007.5 (10) :2443-2445.

[2]王卿, 张亚文, 张伟.高等学校排考染色匹配算法[J].上海理工大学学报, 2005 (2) :157-161.

[3]徐尚进.普通高校课务管理排考系统的算法设计[J].广西科学院学报, 1998 (1) :41-44.

15.考研究生的推荐信 篇十五

摘 要：“双创型”人才培养模式就是将创新与创业教育有机结合起来，以培养学生的创新意识与创业精神为前提，促进受教育者个性不断发展、综合素质不断提升的培养体系。进入新时期，在新高考形势的影响下，传统的英语教育模式已不能适应新课改发展的需求，为了进一步提升学生的创新意识与创新精神，必须改革传统的英语教育模式，提倡“双创型”人才培养模式。分析了“双创型”英语人才培养的重要性，并对培养“双创型”英语人才的措施进行了重点阐述。

关键词：英语教育；工具性；课程体系；师资队伍

目前，我国一部分高校在英语教育中采用的人才培养模式不利于培养学生的实践能力、创新能力以及自主意识，因此将“双创型”人才培养模式贯穿到高校的英语教育中已具有十分重要的现实意义。长期的教育成果表明，“双创型”人才培养模式，一方面能够体现以学生为中心的教学思想与以人为本的教学理念，另一方面还能够培养大学生跨文化交际的能力，提高他们的语言技能以及英语应用能力。

一、“双创型”英语人才培养的重要性

1.社会经济发展的需要

随着全球化进程的不断加快，国家与社会对英语专业人才的需求越来越趋于多元化，除了需求大量的英语语言文科的教学人员与研究人员外，还需要大量的外语应用型人才，可见当前在英语教育过程中应十分注重学生应用英语的能力。新课改要求高校在英语教育中培养“复合型”“应用型”的英语人才，因此“双创型”人才培养模式应运而生。“双创型”人才培养模式，注重提升学生的创新意识与创业精神，从而为适应21世纪社会经济与科技文化教育的发展奠定基础。“双创型”的英语人才是当前社会所需求的，因此我们需要重新审视当前我们培养英语人才的观念与模式，尤其是高校培养英语专业人才的模式。大学生是最具活力与创造力的群体，承担着建设社会主义和谐社会的重担，由此看来在高校中培养“双创型”人才已势在必行。

2.“双创型”英语人才体现了外语的工具性

英语不同于其他语言，它是一门特殊的学科，其特殊性体现在它具有两面性：一面是人文性，另一面是工具性。也正是因为它的两面性，使得英语既可看作人文性的学科，也可看作应用性的学科。当前，一部分高校对英语专业这一概念比较模糊，因此在具体施教过程中会存在不同的倾向，一部分高校倾向于就业，以培养学生的应用能力为主导，而另外一部分高校注重外語人文教学，在突出语言优势的基础上，注重培养学生跨文化运用的能力。当然，我们需要明确的一点是，任何高校英语专业的学生既要具备一定的语言应用能力，还应具备相应的人文素养，以上所指的不同倾向，不是完全意义上的泾渭分明，而是专业上的有所侧重。无论倾向于哪一方，“双创型”的英语人才都是社会所需求的。

3.“双创型”英语人才符合高等教育大众化的发展趋势

近几年来，随着高校扩招的不断进行，我国的高等教育正向着大众化的趋势迈进，对于广大的高校生而言，直接就业往往成为不错的选择。与精英类的教育不同，高等教育的大众化必然要求办学主体、办学形式以及办学内容的多样化。不同层次与不同类型的学校对人才的培养要求以及培养规格都有一定的差异，“双创型”人才培养模式的提出，要求应用型本科院校在培养学生人文素养的同时，还应注重培养学生的职业素养，以便为高校学生之后步入社会奠定基础。“双创型”人才培养模式不仅对应用型本科院校的学生有要求，还对相关英语专业做了一定的要求，要求英语专业朝着专业化以及多样化的方向迈进，加大“复合型”人才与“应用型”人才的培养力度，从而为适应高等教育大众化的发展趋势奠定基础。事实证明，当今社会需要的英语人才既是有教养的，同时也是有用的。

二、培养“双创型”英语人才的措施

1.转变人才培养模式

教育模式不可能一成不变，应随着社会经济的发展不断进行改革，从一定程度上讲，教育改革就是教育创新。高校在教学改革中，应依据自己的办学特色，结合学生的实际情况，形成具有自身特色的办学规模。相关的教育学者指出，教育理念以及教育思想的改革是转变人才培养模式的重要环节，因此转变人才培养模式，树立正确的教育思想以及教育观念显得至关重要。

转变人才培养模式应做好两方面的工作，第一，充分掌握社会需求，了解社会所需要的人才。高校教育要面向社会，因此高校应以社会第一线的职业岗位需求来设置英语课程，制定英语教学目标，安排英语内容，这无疑意味着英语老师在培养人才时应侧重培养学生运用职业英语的能力，包括熟练地应用英语来获取日常生活信息以及熟练应用英语表达自身内心的感受。第二，需要广大英语老师在教学环节中以学生为中心。“双创型”的人才培养模式注重学生的主体性，倡导教学活动围绕学生展开，充分发挥学生的主观能动性，激发学生学习英语的热情与积极性。在课堂活动中，培养学生运用各种技能驾驭英语进行日常交际的能力，通过参与各种课堂活动，学生的思维会得到扩展，自身的潜能得到激发，创新意识无形中也会提升。

2.构建“双创型”英语人才培养的课程体系

实现“双创型”英语人才的培养目标，关键在于改革不合理的英语课程结构，优化英语课程体系。相关的研究学者指出，英语课程体系的设计一方面要考虑如何传承我国英语专业的优良传统，另一方面也要考虑高校培养的人才应面向新时代社会经济发展的实际需求，考虑好这两方面的内容，高校培养“双创型”英语人才的目标才能够很好地实现。

对于广大的英语专业学生而言，要想提升自身的英语水平以及实际应用英语的能力，就必须脚踏实地地学好英语基本功，英语老师在本科一、二年级阶段应多为学生安排一些专业基础课程的训练，培养学生听、说、读、写、译五项基本功的能力。当学生具备一定的英语基本功后，英语老师应为学生安排一些体现英语专业内涵的课程，包括英语国家的文化、文学、历史以及一些跨文化交流的课程。

3.完善高校师资队伍的建设

高校应依据英语教师的专业发展模式在高校定期开展培训活动，安排老师进修，积极鼓励广大英语教师提高学历层次，在英语教师中培植学科带头人。“双创型”人才培养模式倡导高校教育应与社会相结合，因此相关的英语老师应多接触社会，了解社会所需要的人才类型，将社会对人才的需求贯穿到日常的教学活动中，在培养学生创新意识的同时，也为学生之后走向社会提供前提条件。高校对广大的英语老师应实行校本培训，提高英语老师的业务素质，组织英语专业的老师到企业进行专业实践或者兼职，尽可能地扩充英语专业老师的背景知识，使之更好地投入到教学活动中。高校还应聘请企业的专门人才为兼职教师，为高校学生授课，以丰富高校师资队伍的构成，完善师资结构，以“双创型”教师队伍建设为核心，不断完善高校师资队伍的建设。

“双创型”人才培养模式在英语教育中得到了广泛的重视，实践证明，此项人才培养模式不仅符合英语学科建设的规律，而且适应了社会经济发展的实际需要。英语专业“双创型”人才的培养目标正随着社会经济改革的深入而不断发生变化，在日常的教学实践中，英语老师应围绕培养创新型人才、应用型人才的目标开展教学活动，力求高效地提升学生的创新意识以及创业精神。

参考文献：

[1]王虹.高等专科学校英语教育专业复合型人才培养模式研究[J].太原大学教育学院学报，2014（6）.

[2]宋慧玲.新课标下英语师范生培养模式的改革研究[D].华中师范大学，2010（5）.