教育装备管理应用培训

2024-10-08

教育装备管理应用培训（精选13篇）

1.教育装备管理应用培训篇一

高等教育管理干部培训学习心得

摘要：辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，肩负着为党和国家培养德、智、体全面发展的专门人才的重任，是大学生健康成长的指导者和引路人。本人就我参加学院辅导员培训班的几点体会，浅谈对辅导员如何做好学生管理工作。关键词：辅导员学生教育管理

近日，在学院的组织下，我参加了高等教育管理干部培训班的远程培训，让我在紧张的工作中，能有时间、有机会静下心来学习新的知识和理念，反思过去工作中的得失和思想上的差距，让我对学生思想政治工作、学生心理健康等方面有了更深一步的了解与认识。在政治思想、全局观念、管理艺术等方面都有了很大的进步，以下是我的学习心得体会：

一、对辅导员角色定位的认识

在培训之前，我简单的认为辅导员只是一个学生管理中的辅助角色，从事的工作仅仅是管理班级的日常事务、督促学生学习、协助解决他们生活上遇到的困难等一些琐事。通过培训学习我才真正意识到，辅导员虽然只是一个小角色，但这个小角色的背后却是一个可以大有作为的舞台，问题的关键就在于，怎么定位辅导员这一角色，怎么定位学生、看待学生，怎么开展具体的工作。在大学中，辅导员不仅是学生日常行为上的管理者、更是成长路上的指导者和领路人，我们的工作就是在培养他们成才的同时教育他们成人，我们要从思想、生活和成长中去关心他们，当好学生思想教育的“指挥员”、生活的“管理员”、健康成长的“引路人”。

1.从思想上对学生进行积极引导

我院是三本院校，大都是90后左右的青年，而且家庭条件优渥，这使得他们独身子女的优越感尤为突出，他们很多还没有建立完善的人生观和价值观，但又渴望独立，大学的环境也给予了他们一定的独立空间，因此传统的说教方式已经不再适合大学生的思想教育，只有通过引导才能让他们真正明白什么是

应该做的与不应该做的，从而提高他们分辨是非的能力，使我们的其他工作能够更加顺利的开展。另外，有不少人存在着大学即是无纪律的乐园这一错误观点，而实际上，如果缺乏纪律的约束和思想的引导，就会使很多学生将大学时光消耗在一些无意义的事情上，进而对他们的成长成才和就业造成不利影响。所以说，我们应该通过各种方式帮助学生树立良好的班风、学风和生活作风，以便让学生产生学习的目标和动力，进而形成良好的学习氛围，帮助他们更好的实现自我价值。

2.加强师生对话

多位老师的报告以及心理健康教育工作的实践经验让我了解到：想要做好学生的管理工作，就必须要顺应学生个性化的发展趋势，建立起良好的、平等的师生对话机制，从而消除学生对教育工作的排斥感，拉近师生间的关系。我们在对学生进行教育时要有目、有针对性，并将谈话对象重点放在班级干部、经济困难生、学习困难生身上，而谈话内容的重点则应该是那些与学生的学习、生活、未来发展息息相关的事情，从而使学生真正的感受到辅导员对他们的关心和爱护，这样一来，学生对于各类教育的接受程度也就更高，教育目标也就更容易实现。

3.发挥学生干部的重要作用

辅导员的日常事务繁多，不太可能将管理具体到各个班级的每一件事情上，因此在很多时候就需要学生干部的积极配合。在学生干部的选拔上，要实现民主化和科学化，这样不仅能够提高学生干部在学生中的影响力，也有利于形成一个具有凝聚力和战斗力的班委会，让他们真正成为班级日常工作的中流砥柱。

良好学风对于学生的影响是积极且深远的，学生干部是班级群体的带头人，可以说他们对于班集体的良性发展起着先导作用，所以，我们应给予班干部以

足够的活动空间，让他们参与到学生工作中来。一方面，让其参与课堂管理，维护纪律，加强班级学风建设。另一方面，让其上情下达并及时向上汇报学生中的学习、生活、心理情况，保持信息畅通，协助辅导员掌握和解决学生中出现的问题。学生方面的一些工作放手让学生干部发动其他同学共同完成，充分地让学生“自我管理、自我教育、自我服务”，让他们在锻炼自身能力的同时提高自身为集体服务的意识，从而更好的帮助同学解决实际生活中遇到的问题，形成一个团结奋进的良好班风。

二、对辅导员职业素养的认识

辅导员是开展学生思想政治教育工作，实施全面素质教育，确保学校稳定的一支重要力量，在学生思想品德教育、日常管理、健康成长和学习成才等方面发挥着重要的作用。因而，我们的理论素养和综合素质水平直接影响到学生健康成长。针对当代大学生所具有的鲜明特点，如果在大学期间不加以正确有效的引导教育，就很难成为国家未来建设中德才兼备的高素质人才。所以作为辅导员必须具备以下职业素质：

1.较高的思想政治素质。

辅导员要不断提高自身的思想素质，了解党的教育方针，自觉地利用马克思主义方法解决学生工作中的问题。只有自身具有较高的思想素质，才有可能对学生产生正确的引导，树立正确的世界观、人生观和价值观，从而解决当代大学生思想上的深刻问题。

2.不断提高自身的综合素质。

由于辅导员工作面对的对象是当代的大学生，所以辅导员本身也应在正确的方向上与时俱进，对新鲜事物也应有一定驾驭能力，同时具有较强的协调能力和敏锐的观察力。只有这样，才能在工作内外得到学生的信任和认可，成为

学生的良师益友。

3.正确认识且热爱自己的工作。

辅导员要对本身的工作有正确的定位和全面的了解。虽然辅导员工作内容复杂，任务繁重，但作为辅导员本身，更应看到其工作的重要性和意义，应对工作充满饱满的热情，以最大的积极性和主动性，争取把辅导员工作做到更好。

4.具有奉献精神。

辅导员工作繁琐，涉及到学生学习和生活的各个方面，需要投入大量的时间和精力。工作中遇到再棘手的问题，辅导员也要保持永不气馁的精神，处处为学生利益考虑，想尽方法解决问题。总之，辅导员应为为社会培养高素质人才，而甘于奉献牺牲，并在琐碎的日常工作中体会其中的乐趣和成就感。

三、对如何做好辅导员工作的一些想法

辅导员作为高校思想政治工作的骨干力量，始终工作在高校学生管理的第一线，许多具体工作对于高校人才培养和校园和谐发展等方面具有十分重要的意义。如何做好辅导员工作是我一直思考的问题，我认为：

1.建立并不断完善学生信息资料库

新生一进校，就应让其填写详细的信息表，包括：姓名，性别，年龄，身份证号，学生证号，籍贯，家庭详细地址、电话，父母工作单位、职务、收入，父母移动电话，个人爱好、特长，曾获奖项，高考各科成绩等，建立起学生信息资料库，并随情况的变化，及时更新学生的信息资料。这将成为日后工作的依据，只有尽早掌握学生信息，才能紊而不乱地更好地开展工作，如：贫困认定，助学金推荐，选拔合适人选参加学校组织的各项比赛、活动，与学生有针对性的单独谈心、指导等。

2.根据不同年级，对学生加强阶段性指导

不同年级的学生，都有着相应的管理重点。大一，要重视对新生的军训和入学教育，帮助学生尽快适应大学的学习生活节奏，实现从高中生到大学生的角色转变，自立、自理、自律，特别是自主的学习。引导学生消除与母体学校高考分数差距带来的自卑感，积极地发掘自身优势，肯定自我，树立自信心，及早开展职业生涯规划。大二，鼓励学生参与各种技能培训和考试，多拿证书，侧重专业知识学习的同时注重学生综合素质的培养和提升，激发学生全面发展。大三，注重学生学以致用，帮助学生找到合适的机会进行实践实习，为以后走上工作岗位打下良好的基础。大四，要求学生全方位完善自我，提高自身竞争力，分析国家就业政策和社会就业形势，辅导学生树立正确的就业观念，在学生求职应聘的简历准备、面试技巧、礼仪等方面给予指导和训练。

3.与家长、教师、宿管人员保持沟通，合作开展学生工作

第一、与家长建立积极联系，共同加强对学生的世界观、人生观、价值观教育，帮助学生树立起正确的三观，坚定信念，树立理想，明确学习的目标。

第二、经常查看上课状况，积极与教师建立联系，了解学生课上课下学习情况，在掌握全方位信息的同时，共同努力促使学生养成良好的学习习惯。

第三、经常走访学生宿舍，并积极与宿管人员沟通，了解学生在宿舍的学习生活状况，更好地督促学生在课下开展自主学习，养成良好的学习生活习惯。

4.不断进行工作总结和理论学习，提升自身素质

学生工作是一个长期的、需要坚持不懈的过程；是一个随学生情况的不断变化而时刻变化的动态的过程。要做好学生工作就需要辅导员不断的学习，掌握必备的教育学、心理学、管理学、政治学、法学等方面的知识，关注时事政治，及时获取各类信息，完善自己的理论知识结构，并不断地总结工作经验，改善工作方法，科研与实践相结合，工作与学习相结合。只有在工作中不断吸

收各类先进经验和科学的管理方法，才能让辅导员的管理意识和管理水平得到持续的提升，以便更好的完成学生的教育和管理工作，为他们的成人、成才、成功保驾护航。

参考文献：

[1] 马翠莹.对辅导员工作的思考[J]，边疆经济与文化，2011.5.[2] 霍连娟.浅谈高校辅导员如何做好学生管理工作[J].[3] 王尧，窦长红.浅谈如何做好辅导员工作[J]，教师成长与专业生涯发展.[4] 翁铁慧.高校学生辅导员行动指引[M]，上海：中国福利会出版社，2004.

2.教育装备管理应用培训篇二

1 资料与方法

1.1 一般资料

2010年7月-2013年1月完成大专以上护理专业文凭, 无法单独进行护理工作的等待签合同人员 (护理执照未考, 护理执照已合格的人员但在笔者所在医院未完成注册的护理人员, 简称待培护士) , 由护理部安排到笔者所在科62人。随机分为试验组和对照组, 试验组32人, 对照组30人, 两组护士年龄、文化程度比较差异无统计学意义 (P>0.05) 。

1.2 方法

对照组采取传统的一人带教模式。试验组实行集体带教, 固定床位管理教学, 创造独立环境, 提高待培人员积极主动地服务理念。试验组具体带教方法如下。

1.2.1 从心作起, 培养职业素质

待培护士由护理部安排入科后, 由于工作环境的特殊性, 护士在相对密闭的环境中连续工作, 工作强度大, 突发事件多, 造成许多护士身体不适, 如腰背痛、便秘等, 不规律的饮食易导致胃部疾病诸多不良因素的影响[1], 护士长和带教老师进行岗前教育, 使她们熟悉环境及院规, 学习礼仪和服务技巧, 掌握常用仪器的使用、抢救设备的管理等理论知识。同时了解专科理论知识, 以及专科新技术、新动态, 使培训护士对自己未来工作的展望, 激发其工作热情。让她们学会真正面对患者, 用心感受职业气氛, 逐步培养社会责任感, 并懂得尊重生命, 尊重患者, 学会关爱每一位患者。

1.2.2 明确任务和目的, 改变自身观念

改变护理工作的从属性, 待培护士是进入临床工作的临界状态, 合理安排专科理论知识和技能操作, 结合优质护理服务, 参与患者管理及专科护理查房, 有利于激发工作激情, 体现个人价值。

1.2.2. 1 改变带教模式, 激发工作激情

以前对于待培护士的管理, 只是由一位老师负责带教至独立工作, 这种管理教学局限了护士的主动性和积极性, 不利于发现优点。笔者所在科结合专科护理培训特点, 实行固定床位管理教学模式, 进行小组的教学培训和小组综合培训相结合, 在护士长的管理下, 由1~3名老师固定教学, 待培护士3~5人一组分管自己的相应患者, 通过竞争对比, 激发工作热情。在此期间, 其他专科老师将不同的优点展现, 老师要求每次交流会轮流由待培护士进行小讲课, 由老师选择进行理论和技能操作考核[2], 通过理论、技能、出入院患者满意度等综合考核, 可提前结束培训, 提早进入临床工作, 这能激发工作激情, 增加责任心, 体现个人价值。

1.2.2. 2 固定床位管理教学模式, 培养主动学习

根据护士的心理, 结合患者的情况, 实行待培护士从1名较轻的患者管理开始, 在带教护士的监管评估下, 运用护理程序, 通过识岗、临岗、协岗、顶岗, 有计划、按步骤, 由浅入深、从简单到复杂、从生活护理到护理基本技术、从单一护理技能到综合护理技能[3], 通过优质护理, 完成患者的入院介绍、检查告知、治疗、护理、用药指导和健康教育的宣传, 以及出院指导。在这个连续过程中, 护士的责任行为表现在能应用医学护理理论、熟练进行各种护理操作、严格执行各项护理操作规程、严格执行三查七对、医嘱录入与执行无差错、严谨细致的交接班等, 富有责任的行为可防止医疗护理差错和事故的发生[4]。待培护士主动学习新的专业知识, 满足患者的需求。经考核合格后, 分管的患者可增至2~3位, 尤其在得到患者的认可后, 激发的学习热情会更高, 待培护士主动学习新的专业知识, 满足患者的需求。进入良性循环, 增加其执业信心。

1.2.2. 3 结合专业特点, 积极参与专科护理查房

心内科疾病的特点是急危重患者多, 病情变化大, 特殊药物种类繁多, 加之以老年患者居多, 是各类不安全事故的高发科室, 专科护理查房是教学的一种形式, 让待培护士参与专科护理小组, 成为小组的一员, 能和老师们共同探讨专科护理问题, 让学生真正参与到护理科研中, 同时也增进师生关系, 让带教工作顺利进行, 提高实习质量[5]。

1.3 统计学处理

所有数据用SPSS 10.0软件分析, 计数资料采用χ2检验, P<0.05为差异统计学意义。

2 结果

试验组护士理论、技术、患者满意度等考核优于对照组, 差异有统计学意义 (P<0.05) , 见表1。

例 (%)

3 讨论

通过固定床位管理教学模式培养, 改变护理工作的从属性, 待培护士是进入临床工作的临界状态, 合理安排专科理论知识和技能操作, 结合优质护理服务, 使之学会做人、做事, 成为个人身心健康等全面发展的护理人员, 让她们主动去适应现实环境。护士与患者接触时间长, 在护理操作时, 用积极的安全文化接受差错出现的必然性, 主动地寻找系统内潜在的危机[6,7], 对周围事物和环境能作出客观的认识和正确的评价后, 意识到服务对象的这些问题, 并作出相应的调解及处理, 最终强化护士分析、解决问题的能力, 进一步强化防范护患纠纷意识[8], 能很好的解决学习、工作中的困难, 有利于减轻工作中的压力。

实践证明实行固定床位管理教学模式, 激发了待培护士主动学习新的专业知识的热情, 使她们会主动满足患者的需求, 解决患者的疑惑。通过患者的认可, 增加对护理工作的成就感, 有利于增强其执业信心。这种方式进入良性循环, 能迅速提升待培护士理论和技能水平。通过培训, 待培护士懂得用良好的情感去感染患者, 构建和谐医疗环境, 使自己成为一名真正的天使, 而使她们成为一名合格护士也是培训目的。

参考文献

[1]林莜莹, 许晓洁.规范工作流程有效缓解ICU护士心理压力[J].现代医院, 2008, 8 (1) :126-127.

[2]王雪.以护理本科生为视角提升临床实习质量的策略分析[J].全科护理, 2013, 11 (6A) :1526.

[3]邵红英, 田维忠, 房兆, 等.地市级高职院校护理专业人才培养模式改革的实践与探索[J].护理研究, 2013, 27 (8C) :2671-2672.

[4]徐晓霞, 马俊卿, 朱慧香, 等.浅谈护理专业大学生责任感的培养[J].护理研究, 2010, 24 (1A) :5.

[5]谢勇琼, 高金姣.亲子教育模式在临床护理带教中的应用[J].中国实用医药, 2010, 5 (24) :240-241.

[6]梁珍红, 叶旭春.安全文化研究及其对我国护理的启示[J].解放军护理杂志, 2007, 24 (10A) :43-44.

[7]陆启琳, 朱玉霞.实施《病人安全目标》构建安全护理系统[J].全科护理, 2009, 7 (11A) :2885-2886.

3.继续教育培训管理项目化思考篇三

关键词：继续教育；项目管理；管理项目化

中图分类号：G726文献标识码：A

一项目管理的最新发展

项目是指一种被承办的旨在创造某种特殊产品或服务的临时性努力，是临时性、特殊性、一次性的活动，常常带有一定的创新性或创造性。而项目管理是指在有限的资源约束下，通过项目经理和项目组织的努力，运用系统理论和方法对项目所涉及的资源进行计划、组织、指挥、协调与控制，以实现项目特定目标的管理方法体系和管理过程。

21世纪是项目林立的时代，项目管理与运作水平的高低，决定着一个国家、地区及其企业的竞争力与创新力。在强调创新的时代，项目及项目管理不断扩展和普及，项目管理也从国防建设、建筑领域拓展到制造业、信息业、农业及政府管理等各个行业。目前，发达国家的政府部门、公司、军工企业等机构中，项目管理成为其运作的中心模式，如美国白宫行政办公室、美国海军实验室、波音、IBM、摩托罗拉、诺基亚等均在其运营的核心部门采用项目管理的方式，取得良好的效果。在未来的社会管理和企业管理中，项目管理在组织发展的创新活动中扮演重要角色，并随着社会的不断发展，改变组织的运行状态的创新性活动日益频繁，这就要求企业需要不断调整管理主线，实现职能管理向项目管理的转变。项目管理的应用发展，已由“管理项目”、“通过项目进行管理”到“按项目进行管理”的高级管理理念阶段，“管理项目化”思想已经逐步渗透到政府部门、公司、企业等各领域的管理工作中，以提高组织的运营效率，提高竞争力。

创新是一个国家、一个地区和企业提高核心竞争力的主要手段，没有创新，就不可能在竞争异常激烈的今天抢占制高点，就有可能在激烈的竞争中败下阵来，丧失发展的机会，被社会淘汰出局。创新活动在组织中变得越来越频繁和活跃，组织的管理也必然需要适应组织创新活动。项目管理在管理这种创新活动有着天然的优势，因此，组织对各种创新活动管理项目化是必然的。

二继续教育的特点及发展现状

教育是培养创新型人才的主要阵地，人才是创新的关键因素。在知识经济时代，知识发展快速，知识的衰减期越来越短，新的知识发展更新越来越迅速，继续教育能够也应该为培养创新人才做出应有的贡献。继续教育是指大学后的教育，它具有高、新、尖和短、平、快的特点，是一种能及时地把当今最新、尖端的知识对具有高等学历人才进行传播的教育。当前，无论是发达国家，还是发展中国家，继续教育的发展将不断壮大。但是，当前继续教育的发展越来越脱离其固有的特点，变得越来越等同于岗前培训、任职培训，在其发展过程中面临着强大的挑战。

(一)继续教育“高”的特点，决定继续教育应该以高层次的人才为培养对象

在知识经济社会，大学教育的普及率越来越高，继续教育应该着眼于大学后更高学历、更具有创新能力的骨干人才作为培养对象。新理论、新知识、新技术，通过继续教育，高学历、更具有创新能力的骨干人才将具有更高的创新能力，促进人才的快速发展。

(二)继续教育“新”的特点，决定继续教育应该以新理论、新知识、新技术为培养的主要内容

这里的“新”应该是在全社会范围内的新，而不是相对于学习对象的新。当前的继續教育更多地是针对学习对象的知识更新，更多的在“查余补缺”上做工作，强调基本技能的培训，限制了继续教育的发展潜力，继续教育也将逐渐失去其应有的阵地。

(三)继续教育“尖”的特点，决定继续教育应该向前沿理论培养方向前进，向尖端科技进军

继续教育比其他任何教育更接近社会，应该充分发挥社会的力量，努力在前沿、尖端的理论和技术培养上做出应有的贡献。

(四)继续教育的“短、平、快”特点，决定了继续教育应该以短期培训为主

增加培训的次数，以较快的速度促使新理论、新知识、新技术的转化利用。继续教育必须发挥其固有的特点，不断向更高的阶段进发，才能取得更好的发展优势，才能进一步促进继续教育在更高层次上的蓬勃发展，提高继续教育的发展水平。更高阶段的继续教育，需要更新的教学理念和管理方法，需要更多的创新。

三继续教育培训管理项目化

继续教育需要创新，才能迈上更高的发展阶段，才能取得更好的发展优势。有创新、有变化，就有项目，项目是创新的载体。项目运作的好坏，与项目管理的水平密切相关。好的项目运作能够取得发展的竞争优势，因此，当前项目管理的发展，已经发展到了“按项目进行管理”的高级管理理念阶段，“管理项目化”思想已经逐步渗透到政府部门、公司、企业、教育等各领域的管理工作中，正逐渐成为一种趋势。

多年的继续教育，已经积累相当的有益经验，这些经验在继续教育的发展过程中发挥了其应有的作用。当前教育领域的激烈竞争，迫使继续教育必须迈上新的台阶。采用先进的管理思想，提高继续教育培训质量和效率势在必行，也迫在眉睫。本人认为继续教育培训“管理项目化”对提高继续教育管理水平是有益的，也是可行的。

(一)继续教育面临的形势，使得继续教育必须进行改革、创新

现在，人们谈起继续教育的时候，有时把岗前培训、任职教育、成人教育完全等同于继续教育，这样继续教育越来越失去其原有的特色，继续教育将面临失去阵地的危险。继续教育需要改革、创新，需要提高效率和质量，才能确保继续教育未来的发展。由于项目管理在管理创新活动的优势，借鉴项目管理的思想、方法、工具帮助继续教育的改革、创新是必要的。

(二)继续教育“高”、“新”、“尖”的特点决定继续教育应该处于教育的最高端

面对高层次学员，传授最新知识，站在科技前沿，不了解、不确定的因素很多，搞好这样的继续教育培训不是一件简单的事情，借助项目管理的思想、方法、工具，对继续教育培训进行计划、组织、控制、协调，以实现继续教育培训的目标。因为项目管理面对的就是那些不确定因素多的问题。

(三)继续教育培训的过程具有项目的特点

尽管没有按照项目管理的思想进行，但是在继续教育培训的实际操作中显现出项目管理的雏形，例如，继续教育培训的年度计划，继续教育培训的实施计划，任务书等等。继续教育培训尽管有着多年培训经验的借鉴，有些培训的不确定因素很少，显得有点像日常任务，但是从根本来说，每次的培训任务还是有不同的地方，可是看成一个项目，特别是培训任务需要有提高、有变化时，更是如此。

(四)继续教育培训的组织也具有项目的特点

继续教育培训的组织是以负责该任务的组织人员负责，包括培训任务的提出、调研、聘请教员、组织教材，课时计划等，如同项目经理那样，由负责人员最后组织培训任务的完成。

4.小学远程教育培训及应用计划篇四

一.指导思想

以教育部“全国中小学信息技术教育工作会议”精神为指导，用好远程教育资源，提高教育质量实现农村教育跨越式发展。

二.工作目标

1.通过培训，使教师信息技术水平提高一个档次，能熟练运用远程教育教学服务。

2.每周每位教师确保1—2节运用远程教育资源进行教学。、3.教师能从网上下载.保存.打印资料。

4.每年培训4名骨干教师，每年对全员教师培训一次。

三.方法措施

1.每周星期一.三.五下午放学为语文教师远程教育培训时间，星期二.四.六下午放学后为数学教师远程教育培训时间。

2.将教师参加培训情况与继续教育学分挂钩并在评选表模实行一票否决。

3.对骨干教师培训给予物资上支持，确保培训经费到位。

4.每月对培训情况给予总结，并与教师月工作检查挂钩。

5.教研组长要充分利用远程教师资源进行教研，提高教师教研水平。

6.教师每周要有1—2节课使用远程教育资源进行教学，每学期使用远程教育资源教学的课时应达到总课时数的20/100以上，教师多用有奖少用受惩。

7.学科教研组集中开展一次利用远程教育资源进行教学的学习研讨活动，学校每月举办一次利用远程教育资源进行的展示课活动，骨干教师每学期作一次使用远

程教育资源进行教学的专题讲座。

四.工作安排

二月：1.制定计划。

2.培训计算机基础知识。

三月：1.培训KU波段卫星宽带网应用

2.培训卫星通信基础知识。

四月：1.培训WORD操作基础。

2.培训WORD文本编辑。

五月：1.培训DVB—S技术及基础教学应用。

2.培训卫星接受天线安装和调试。六月：1.培训卫星天线接受机的使用。

5.安全培训教育管理制度篇五

1、新入厂人员（包括新工人、合同工、临时工、外包工、培训实习生等）均要进行厂级、车间级、班组级三级安全生产教育，经考试合格后才能上岗作业。

2、厂内调动（包括车间内调动）及脱岗半年以上的职工，必须对其再进行车间级或班组级安全生产教育，然后进行岗位考试。成绩记入本人“安全生产培训”档案内，合格者方准上岗作业。

3、进入企业参观、学习的人员，接待部门负责对其进行安全注意事项教育，并指派专人负责带队。

4、各级领导和各部门要对职工进行经常性的安全生产思想、技术和遵章守纪教育，增强职工的安全生产意识和法制观念，并要定期研究职工安全生产教育问题。

5、利用各种形式定期开展对职工的职业安全卫生教育培训活动。

6、各单位应定期开展安全生产活动，班组安全生产活动每周一次（即安全生产活动日）。

7、在大修或重点项目检修，以及重大危险性作业（含重点施工项目）时，管理中心应督促指导各检修（施工）单位进行检修（施工）前的安全生产教育。

8、职工违章及重大事故责任者和工伤人员复工，应由所属单位领导或管理中心进行安全生产教育，并将内容记入本人“安全生产培训”档案内。

9、特种作业人员必须按国家的规定要求，由安监部门进行安全技术培训考核合格，取得特种作业证后，方可从事特种作业。

10、特种作业人员必须按国家规定限期进行复审，复审合格后，方可继续从事特种作业。

11、新工艺、新技术、新设备、新材料、新产品投放时，要按

新的安全操作规程，对岗位作业人员和有关人员进行专项教育，考试合格后，方能进行独立作业。

6.安全教育培训管理制度篇六

1.目的提高员工的安全素质，强化“安全第一，预防为主，综合治理”的安全方针，严格执行安全生产责任制度，防止在生产过程中发生各类事故，确保安全生产。

2.适用范围

适用于本公司各部门、子公司及相关方、外用工安全培训管理。

3.职责

3.1安全环保、三标部负责组织公司级安全教育计划和公司一体化知识培训计划的编制，并监督检查及实施。

3.2综合部负责公司新建员工的安全教育工作，其它安全教育培训资料的收集、保存及档案管理。

3.3公司各部门负责本部门二、三级安全教育，培训资料交综合部保存。

3.4各生产班组负责展开班组安全生产活动，三级培训教育

4.工作程序

4.1一级安全教育(公司级)：由公司安全部门、三标部门、综合部门、及公司其它方式进行的教育培训。培训有以下几个方面内容：

4.1.1国家安全生产工作方针、政策、法规和公司安全生产各项管理制度。

4.1.2安全生产简况，工艺特点和安全状况（如易燃、易爆危险源等）。

4.1.3从业人员安全生产权利和义务。

4.1.4一级安全培训教育时间不少于24学时。

4.2 二级安全教育：由本部门负责或专职（兼职）安全员对进入本部门工作人员进行二级安全教育，并填写培训记录，记录有综合部保存。

4.2.1生产工艺流程及生产特点

4.2.2有关安全生产规章制度、安全生产状况、安全操作规程及安全注意事项。

4.2.3劳保防护用品使用、消防器材的正确使用等。

4.2.4作业场所和工作岗位存在的风险及防范措施。

4.2.5本部门及同行业发生的事故教训。

4.2.6自救互救、急救方法、疏散和现场紧急情况的处理。

4.2.7二级安全培训教育时间不少于24学时。

4.3三级安全教育：由班组对进入本班组工作人员进行三级安全教育。

4.3.1岗位安全技术操作规程，安全检修规程，工艺流程，安全制度及安全注意事项。

4.3.2岗位机械电器设备的性能、安全装置、信号标志的作用和使用方法，以及维护保养的基本知识。

4.3.3岗位要害部位，容易发生事故部位及其预防方法以及发生情况下的急救措施和报告方法。

4.3.4个人劳保用品的正确使用和保养方法。

4.3.5本班组或其他班组以往发生的事故教训和预防措施。

4.3.6三级安全培训教育时间不少于24学时。

4.3.7通过三级安全教育并经考试合格后，按规定办理上岗证方可上岗。

4.4内部调转人员教育：

4.4.1本公司内单位与单位之间的人员调动，由接收单位重新进行二、三级安全教育。

4.4.2单位内部进行岗位调动，由接收班组进行三级安全教育。

4.4.3对转岗以及脱离岗位一年以上者，应进行车间、班组安全培训教育制度，经考核合格后，方可从事新岗位工作。

4.5外来人员进入公司的安全教育。

4.5.1对来公司进行学习参观人员，由综合负责对他们进行一般安全注意事项教育后，方可进行参观学习活动。

4.5.2安全部门负责对外来施工单位作业人员的入厂安全培训教育。培训教育内容包括有关的法律法规、企业的安全生产管理制度、风险管理等。并保存记录

4.5.3外来施工单位在进入作业现场前，由安全科对其进行进入现场安全培训教育，内容包括作业现场的有关规定、风险管理要求、安全注意事项、事故应急处理措施等。

4.6对起重工、电工、电（气）焊工、驾驶员、危险化学品的管理员等特殊工种的安全教育必须按照国家有关法律、法规的规定进行专门的安全培训，经考核合格，取得特种作业操作资格证后，方可上岗作业。

4.7新工艺、新技术、新装置、新产品投产之前，主管部门组织编制新的安全操作规程，并进行专门培训。相关人员经考核合格之后方可上岗。

4.8日常教育

4.8.1各部门应开展班组安全活动，作好基本功训练，班组安全活动，每月一次应有公司级领导参加，各级领导应在各自的工作范围内对职工进行经常性的安全思想、安全技术和组织纪律性教育，班组长做好安全活动记录，使职工自觉的遵章守纪，履行安全职责确保安全生产。

4.8.2生产部根据安全生产实际，制定班组安全活动计划，班组安全活动每周至少一次，可利用班前班后会的时间，采用技能培训、专题讨论、参观、观摩、竞赛等形式。

4.8.3班组安全活动主要内容包括：

4.8.3.1学习国家和政府的有关安全生产法律法规；

4.8.3.2学习有关安全生产文件、安全通报、安全生产规章制度、安全操作规程及安全技术知识；

4.8.3.3讨论分析典型事故案例，总结和吸取事故教训；

4.8.3.4开展防火、防爆、防中毒及自我保护能力训练，以及异常情况紧急处理和应急预案演练；

4.8.3.5开展岗位安全技术练兵、比武活动；

4.8.3.6开展查隐患、反习惯性违章活动；

4.8.3.7开展安全技术座谈，观看安全教育电影和录像；

4.8.3.8熟悉作业场所和工作岗位存在的风险、防范措施；

4.8.3.9其他安全活动。

4.9各单位负责人、管理人员或安全员要每周参加班组活动，并检查班组安全活动情况，在活动记录上签字。

4.10安全部门每月一次检查班组安全活动情况，检查情况作为评价本单位安全奖惩的依据。

4.11其他管理人员（包括职能部门负责人、基层单位负责人、科室人员）的培训由三标部、安全部门负责实施，每年至少培训一次，经考核合格后方能任职。

4.12对事故责任者、冒险作业者，必须在所在部门进行安全教育，找出原因吸取教训后，方能重新上岗工作。

7.职工培训中网络教育的应用探析篇七

1.1 相关信息的保存与传输

职工培训最主要的一个特征就是为其补充新知识、提供新思路、了解前沿知识, 更好的服务于工作需要。在职工培训中利用网络教育的方式可以通过注册、登陆等方式进行培训职工的相关信息的保存, 即使了解培训职工的动态, 相关培训教师可以根据此制定培训计划和内容;通过教育培训系统的建立, 相关的系统管理员和培训教师可以适时进行新知识的添加以帮助职工自学, 不仅节约了成本而且可以保证信息的时效性, 职工可通过网络教育及时了解最新的规章制度和相关技能知识。另外, 通过网络教育还可以让职工及时的了解相关的岗位职责、标准等, 及时进行自我岗位素质的提升, 并进行职业规划的制定, 服务自我。

1.2 丰富的教学资源, 激发职工学习的兴趣

在职工培训中由于内容枯燥、教学方法单一等现实问题的困扰, 往往会造成职工厌倦、学习效率低等问题。通过网络教育的运用可以利用多媒体课件的共享性、交互性、强有力的表现力等创设情景模式、吸引培训中职工的兴趣, 提高培训的质量。同时, 网络教育具有强大的容纳力, 不同的职工由于层次、知识背景、个人兴趣、薄弱点等的不同所需要的知识和技能有所不同, 不同专业、工种等资料的放置和网络课程的设置可以满足不同职工的需求, 让职工的学习更具有主动权。

1.3 有利于职工在线学习

学校教学内容和生产实际往往存在一定程度的不吻合现象, 学历教育和技能学习仍旧是在职职工提升自我的一个主要方面。脱产教育模式需要付出较多的时间和金钱, 给在职职工的生活带来一定的压力, 甚至因为生活、工作的原因经常会耽误报名考试等, 影响了进一步深造和继续学习的进程。网络教育的开展解决了地域和时间限制的问题, 在线学习、在线答疑更好地满足了职工时间分配的合理性。同时, 在线考试、各类网络题库等的建设还可以帮助职工更好的利用多种工具提升自身的素质, 并且有利于企业的管理和考核, 浓厚企业氛围。

2 改进网络教育在职工培训应用中的建议

2.1 完善网络基础设施建设

通过网络教育进行职工培训一个重要的前提条件是完善的网络平台和良好的网络通信条件, 对一个反应滞后的网络系统难以激发学习者的兴趣, 文字的资料相对于图片、声音、影象等更容易让人厌烦。如果职工在学习过程中由于同时点击的人多造成视频课程的不清晰, 将会大大降低学习的效率, 不利于职工培训的进行。因此, 保证职工培训的顺利进行必须要选择良好的服务器以保证网络速度的快速畅通, 提供良好多样化的教育资源, 尤其是要保证相关资料下载、观看等过程中的顺畅。同时, 在教育资源的提供时增加影视资料的数量, 将枯燥的文字资料转化为图片、声音等容易激发职工学习兴趣的资料。对于有价值的教育资源应提供对外公开的方式, 很多职工培训中由于教育资源的不公开性引发了职工的逆反心理, 不利于培训质量的保证。

另外, 要注重职工培训中网络教育平台的建设提供职工自由交流的通道如社区、论坛等, 相关的培训教室也可加入其中。鼓励职工上传学习资料, 内容可涉及多方面如道德、法律、政治、技术、心理、沟通技巧等资料, 内容全面不仅可以满足不同职工的需求而且通过共享信息资源可以保证培训渠道的多样性。

2.2 抓好教学组织过程

通过网络进行职工培训给职工一个相对自由宽松的学习环境, 职工学习的有效性难以保证, 因此教学组织环节的重要性不可忽略。首先, 要注重教学计划的制定与实施, 根据职工单位的实际情况制定合理的教学计划, 通过各类平台和沟通渠道如微信、QQ、微博等加强联系, 并及时将计划和目标告知, 并适当的设置相关的网络名家讲座、网络论坛、网络竞赛等新形式的教育计划以满足职工的需求。其次, 合理选择教学内容, 由于职工培训不同于一般的学历教育, 涉及的人群具有很大的差异性如专业、教育层次、岗位等。因此, 通过网络教育进行职工培训中要结合大多人的特征设置针对不同人群的培训, 以贴近生产生活实际的教学内容为主, 以培养业务能力为目标进行选择内容, 切勿偏废。可适当的增加职工实际操作的技术平台, 在培训中让职工通过网络教育平台进行相关的技术模拟操作, 提高培训的实用性。其次, 在教学组织中要注重知识体系的完成, 加强监督管理, 拓宽知识面。职工培训主要以提高其综合素养为目的, 在网络教育中需涉及行业结合的内容, 避免单一内容的灌输以满足新岗位的需求。在教育内容的设置方面尽量设置综合性的知识结构, 涵盖岗位职责、岗位能力、协调处理能力、人际沟通能力、良好心理承受能力等内容, 提高职工工作中的应对突发事件的能力和整体综合素养的提高。最后, 在教学组织中加强监督管理, 相关的组织者要加强教学组织过程中的检查监管, 避免“偷工减料”行为的发生, 保证培训的质量。相关的人员可以设定一定的监督考察标准, 对于参与网络教育的教师和职工制定相关的规程, 对于故意不参加或者缺席的职工制定一定的惩罚规定, 并规定超过多少课时不参加即被认定为没有参加职工培训, 保证职工的参与力;针对相关职工培训的教师, 对于不认真的教师给予警告公式的处罚, 对于不作为的教师给予一定的物质惩罚。

2.3 培训教师素养的提升

教师是保证培训质量的前提条件, 在职工网络培训中教师的作用不可小觑。教师应结合培训的特征提高自身的整体素养, 通过各种渠道获取最新的知识和技能, 并多涉猎一些专业之外知识保证自身知识结构的全面性, 满足教学内容的充实。教师可通过听取名人讲座等形式获取良好的讲授方法;可通过阅读电子书籍或者购买纸质书籍阅读大量的文献资料;可通过关注时政新闻和社会动态了解最新的社会发展实况并预测未来发展趋势;可通过继续教育、社会再教育等方式弥补自身专业知识的不足, 提高教师自身的专业素养, 完善自身知识结构体系;可通过观看新闻动态和实际企事业单位的走访等亲身实际活动, 了解职工情况并提出解决方法, 提高培训内容的针对性。同时, 教师要明确教学方法和进度, 结合职工的实际情况制定教学计划并严格执行, 针对具体的教学内容设置教学方法如一些实际的操作技能的培训可以通过现场实践和讲解结合的教学法, 针对具体的问题提出解决方法。在对职工的网络培训教育中一定要结合职工的层次和培训内容设置实践性的作业题目, 真正做到“理论来源于实践、实践作用于理论”。另外, 培训教师一定要注重知识和经验的积累, 提高自身的沟通协调能力以满足在线答疑与交流的需求。尤其是在针对一些学员的具体实践问题的提问时, 一定要结合实践过程和理论基础回答, 重在讲解这一类问题的解决方式而不是摆一堆理论, 要从根本上切实提升培训质量。

2.4 加强考核, 保证培训质量

通过网络教育进行职工培训要注重考核形式的多样性, 在整个教学计划实施过程中注重动态考核机制的形成。首先, 通过网络注册登陆了解职工的学习状态如学习内容、学习时间等, 通过网络进行远程监测, 约束参加培训的职工的不学习行为。对于规定时间内应该参加培训却缺席者给予自主学习的机会, 共享所需要的全部网络教育资源, 但是仍旧无故参与者立即取消其培训资格, 保证培训的有效性。其次, 要注重定期考核和学习情况的公示。在培训过程中对职工的学习情况进行定期考核, 规定培训中每周的学习任务, 并针对所学习的内容采取在线考试的形式进行考核。职工可通过自己的账号进行登录考核, 并设置专门的考试题库, 让其随机抽题定期进行考核职工掌握的知识情况, 并对考核成绩和参加学习的情况予以公示, 对于不合格和缺席较多的人群进行相关的处罚。再次, 针对培训内容设置专门的内容复习巩固题库, 在培训过程中职工可以根据自己的时间进行网络自我考核, 检查自身的学习情况有针对性的弥补不足。同时, 建立一个考核平台不仅可以显示不同职工的学习考核情况, 还可以及时的共享教育资源, 对于容易出错或者薄弱的环节可让参与培训的职工自我公布并可上传相关资料, 拓展培训资料内容。考核时保证职工培训质量, 约束职工学习的一种有效手段, 合理恰当的应用可保证培训的有效性, 在整个网络培训教育中不可忽视。

3 结论

职工培训是提高相关企事业单位的一种有效方式, 能够针对本单位的特征和实际情况拓展提升职工的综合素养, 有利于单位的可持续发展。但是由于地域和时间的限制, 职工培训的发展受到一定的阻碍, 将网络教育应用于职工培训中不仅可以避免以上弊端, 并具有保存与传输相关信息、丰富的教学资源、激发职工学习的兴趣、有利于在线学习的功能, 优势明显。在职工培训中网络教育的应用日益广泛, 由于网络教育赋予了职工更多的自由空间, 也具有一定的局限性, 因此怎样利用的更好缺失急需解决的一个问题。结合目前的现状, 网络教育平台的建设、职工培训组织者的优化配置、培训教师的合理配置、培训质量的科学考核、整体教学过程的良好组织等是提升整体职工培训效果的有效途径。伴随着科学技术的发展, 通过职工、网络教育者、企事业单位的努力, 将会促使职工培训迎来良好的发展势头, 扩大职工培训中网络教育的应用, 提高职工的综合能力和素养, 促进企事业单位全方位的发展。

参考文献

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[2]王东初.网络培训——职工培训新方式[J].职业时空, 2005 (22) .

[3]李洪权, 蒋中彬.电力企业员工教育培训管理初探[J].重庆电力高等专科学校学报, 2010, 15 (2) :86-87.

[4]陈永新.企业职工培训要实现两个转变[J].天津市经理学院学报, 2013 (01) :29-30.

[5]张希武, 李宝英.基于Intranet/Internet的职工培训远程教育系统[J].中国电力教育, 2006 (S1) :16-18.

8.矿山农民工安全教育培训与管理篇八

一、福建省矿山农民工安全教育培训工作现状

按国家相关法律的有关规定：除矿山主要负责人、安全生产管理人员、特种作业人员实行强制培训，持证上岗外，其它从业人员由企业负责组织培训。

根据调查，目前国有大中型企业，由于企业领导人安全意识、法制观念较强，企业管理人员、技术人员水平较高，能够坚持对入矿农民工进行岗前培训和在岗再培训，从业人员的安全教育制度能得到较好的落实。因此大部分国有大中型矿山安全生产状况普遍较好，有的矿山企业如福建水泥厂石灰石矿几十年来，从未发生过人员死亡事故。但是我省大部分民营矿山企业，由于业主安全意识、法制观念薄弱，“重生产、重效益、轻安全”未能按照国家有关规定，落实从业人员安全培训教育制度，使得大部分农民工进矿后未得到有效的安全培训与教育就上岗作业。这些农民工有的是刚从农村来，放下锄头，戴上矿帽，就上岗作业；有的是从别的矿山由于各种原因流动到这个矿山；有的是曾干过矿山，但“春来秋回，经常离岗”；有的是工作岗位不断变换，变换工种前又未经过安全培训与教育。可见，农民工培训工作不仅存在着安全生产知识和技能薄弱，还存在着人员流动性大、工作量大、制度难落实等等问题。

二、加强矿山农民工安全教育培训的方式与途径

1、加强矿山企业自身组织的培训。企业是安全生产的主体，也是农民工安全教育的主体。要落实矿山企业从业人员安全培训教育制度，首先要提高矿山企业负责人对安全培训工作重要性、必要性的认识。矿山企业的经营管理者应认识到对从业人员进行安全培训教育是法律赋予企业的职责和义务；认识到安全就是企业的生命和效益；认识到我讲安全为人人，人人安全为企业，加强企业自身组织的培训工作。

企业自身组织的培训要以三级安全教育和继续教育为主，核心内容是矿山安全基本知识和要求，企业规章制度，各工种的安全技术操作规程，矿山应急救援、自救基本知识和技能以及安全法律法规等。企业自身组织的培训工作，要充分利用本企业的安全管理人员和技术人员等师资力量。没有师资力量的企业，要聘请外单位有关的专家、工程技术人员和有经验的老工人作为师资力量，把农民工岗前安全培训、变换工种安全培训和上岗再培训等制度落实到位，为企业安全生产提供基础性的保障。

2、委托具备培训能力的矿山企业进行培训。针对福建省相当部分民营矿山不具备培训能力的现状，民营企业可以与具备培训能力的国有大中型企业签署协议，委托国有大中型企业进行入矿岗前培训，充分利用和发挥国有大中型企业的安全培训的师资力量，教学场地、教学仪器、教学装备等培训资源。根据委托企业的特点和要求，对农民工进行培训和教育的方式，不仅能较全面地掌握矿山安全基本知识，同时也能了解学习国有大中型企业的安全生产管理经验，应该积极予以推广。

3、建立矿山的安全培训基地，开展农民工安全培训。目前，福建省一些行业协会，中介机构取得四级以上培训资质。应该充分发挥这些培训机构的作用，建立矿山农民工安全培训基地。对那些不具备自行培训能力的企业可由行政主管部门引导，由取得四级以上资质的培训机构承担农民工安全培训。原则上，矿山数量较多的县（市、区）都应当建立矿山安全培训基地。培训基地要加强师资力量、培训设施的建设，配备必要的教学仪器和装备，与安全条件好的企业建立实践教学基地，实行理论教学与实践教学相结合，使安全培训教育取得实效。

三、加强监管，为落实农民工安全培训教育提供保障

法律法规制定的矿山企业从业人员安全培训制度，一方面要靠企业自身的遵守和落实，一方面还要靠安全监管部门的监督检查与管理。在目前矿山企业农民工安全培训教育面临诸多问题的情况下，安监部门应加大对矿山企业安全培训教育制度落实情况的监督与管理。结合福建省目前现状，建议从以下几个方面进行监管：一是把安全培训工作列入矿长考核、复审的重要内容。二、制定相关政策，对矿山企业的从业人员全面实行持证上岗制度，避免未经培训教育、未能掌握安全操作技能的农民工盲目冒险上岗作业。三、是加大农民工培训工作的执法力度，对未能按国家规定落实安全培训教育制度的矿山企业，应按国家法律法规的有关规定，坚决予以行政处罚。

9.安全教育培训管理制度篇九

前言

为贯彻“安全第一、预防为主、综合治理”的安全生产方针，加强公司职工安全培训教育工作，增强职工的安全防护能力，预防和减少安全事故的发生；使职工不断提高安全思想意识和自我防护能力，增强遵章守纪的自觉性，避免各类事故的发生，确保稳定的生产、工作秩序，保证安全生产，必须对职工进行经常性的安全生产思想教育、安全技术知识教育、规章制度和操作技术教育，特制定制度。

本制度根据《消防安全法》《劳动法》等法律法规及公司有关要求制定。本制度由********归口。

本制度起草单位：******

本制度主要起草人：

本制度于2010年*月*日首次发布，于2010年*月*日实施。

1、0入厂安全教育1、1凡新入厂的职工和实习代培人员，都必须进行“三级”安全教育。

（1）厂级教育（不少于一天）；国家安全法律、法规、公司安全文明生产管理制度、基本安全知识(“三不伤害”即：不伤害别人、不伤害自己、不被别人伤害；遵章守纪，反“三违”即：违章指挥，违章操作，违反劳动纪律)等。

（2）车间教育（不少于一天）

a车间生产特点，劳动纪律和注意事项。

b安全生产规章制度，安全技术操作规程。

c车间历年发生的安全事故教训。

（3）班组教育（不少于一天）

a岗位操作规程及安全责任。

b岗位事故案例及预防事故的措施。

c安全装置及器具，个人防护用品的使用及注意事项等。

1.2三级安全教育不少于三天，方可进入现场或岗位工作。新工人到岗后仍应在老职工带领下上岗操作，技术熟练后方可独立操作。

1.3来参观学习人员，应进行一般安全知识、注意事项教育。

1.4调换工种或因故脱离岗位六个月以上人员，返岗后仍需进行安全教育。

1.5班组安全‘三级安全教育’回执单送回车间安全员处存档。

2.0特殊教育

2.1 特殊作业人员（电气、起重、电气焊、行吊，车辆驾驶等）必须进行专业培训，经有关部门考试合格，取得操作证书后，方可从事作业。

2.2 在进行设备重点大修项目及进行危险作业前，对检修人员、施工人员进行现场安全技术交底及安全教育，否则不准施工。

3.0 日常教育

3.1 各生产单元利用班前班后会的时间，坚持经常性安全教育活动。

3.2 公司每月召开一次安全活动分析会，总结前段时间安全工作存在的问题，提出今后改进措施。

3.3 对违章指挥、违章作业及事故责任者，根据情节轻重要分别进行安全教育或离岗安全学习。

4.0 “四新”安全教育

在新工艺、新技术、新设备、新产品投入使用前，必须对操作人员和管理人员进行新操作方法和新岗位的安全教育。要建立、健全安全生产规章制度和岗位安全操作规程。

5.0 外来人员安全教育

5.1外来施工人员进入生产现场施工作业前，必需要经公司工程管理人员和车间安全管理人员进行安全教育后，方可进入施工现场作业。

10.安全教育培训管理制度篇十

公司安全教育分为：入矿前安全教育、日常安全教育和特殊安全教育三大类，而入矿前安全教育又分为：矿级安全教育、区队级安全教育和班组级安全教育，即“三级”教育。

第二条安全教育职能与分工

1、公司安全主管部门负责全公司的安全教育管理工作，其职责是：

(1)负责组织制定公司安全教育计划并认真组织实施;

(2)结合公司实际组织编写安全教育学习材料和教材;

(3)负责入矿前的安全教育工作;

(4)负责全公司的日常安全教育和管理;

(5)布置、督促、检查各区队(班组)安全教育工作，会同有关部门对职工进行安全技术培训并为其提供安全教育资料;

(6)总结交流安全生产工作经验，办好安全生产简报，利用典型事故或事例对职工进行安全教育。

2、各生产区队负责本区队的安全教育工作，其职责是：

(1)负责组织本区队(班组)职工参加公司及有关业务部门组织的安全教育活动和安全技术培训;

(2)负责对新调入本区队的人员上岗前的安全教育;

(3)负责组织区队日常安全教育和班前班后作业安全教育;

(4)负责对技术工种的岗位培训，对本区队(班组)职工进行现场

管理和作业安全育;

(5)抓典型，建立安全奖惩制度，办好本区队宣传报导。

3、各主管业务部门负责对本部门和本部门业务范围内的安全教育，其职责是：

(1)做好本部门外来人员的安全教育;

(2)负责本部门主管范围内特殊工种和技术工种作业人员安全技术培训;

(3)负责新调入本部门工作人员上岗前的安全教育;

(4)负责制定本部门安全教育计划并组织实施，组织本部门人员按时参加公司或有关部门组织的安全知识学习的培训。

第三条三级安全教育分工与内容

1、三级安全教育由培训部组织，安全部门进行教育，主要教育内容包括：

(1)国家有关安全生产的规定、法规和法令;

(2)公司生产特点及对安全生产方面的规定、制度;

(3)安全生产的基本知识、消防常识;

(4)公司内典型事故及吸取的教训;

(5)结合生产特点进行针对性教育。

2、区队(班组)级安全教育由本区队(班组)领导或指定的专人负责，主要内容包括：

(1)本区队(班组)情况、生产或工作特点;

(2)本区队(班组)有关安全生产规定、制度及岗位操作规程;

(3)本区队(班组)安全生产设施及其使用方法;

(4)结合本区队(班组)生产、工作性质和实际进行针对性的安全教育。

3、班组级安全教育由班组长或安全员负责进行，主要内容是：

(1)本工种、本岗位工作性质、特点、工艺流程及应注意的事项;

(2)本工种、本岗位技术操作规程;

(3)本工种、本岗位所使用的设备、仪器、装置等的性能特点，安全防护用品使用与保管方法等;

(4)本工种、本岗位曾发生过的事故应吸取的教训和预防措施等。

第四条日常安全教育的特点和形式

1、日常安全教育的特点是：不分时间、不论场合、不拘形式、经常地、反复地对职工进行广泛、深入、系统的宣传和教育。

2、日常安全教育的形式：

(1)进行安全教育利用每周一次的安全活动日;

(2)派班前上岗安全教育;

(3)利用各种会议、简报、标语、图片、广播、录像、画廊、板报等宣传工具进行安全教育;

(4)开展岗位练兵、安全技术表演、安全知识竞赛、安全技术讲座、交流安全经验等进行安全教育。

第五条特种安全教育

1、对特殊工种应按上级主管部门规定的培训内容、时间进行专门培训，经考试合格后，持证上岗。

2、从普通岗位调到特殊工种岗位的人员，要按特殊工种的要求，经过专门培训后持证上岗。

赤峰市建昌营煤业有限责任公司

11.教育装备管理应用培训篇十一

【摘要】广东交通运输行业教育培训系统是结合了广东交通运输行业教育培训特点的一个行业教育与培训信息网络管理平台。为满足交通运输行业从业人员日益增长的学习需求，从职业教育培训工作的需求出发，该平台旨在开发和推广适应广东交通运输行业优质教育与培训课程和教学资源，实现在线培训的管理与实施，提供了完善的在线学习，考试管理及培训信息统计等功能。目前系统已在全省教练员继续教育培训中应用。

【关键词】交通运输行业教育培训在线学习管理

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0203-02

1.广东交通运输行业教育培训现状分析

随着现代交通运输业的新变化，现代信息技术应用的快速发展，我省交通运输事业面临着发展扩充能力、优化结构、提高质量、改善服务的新形势、新任务。对于我省交通运输教育培训事业实现内涵式跨越发展也提出新的要求，对于交通运输行业继续教育与培训工作提出了新课题。

目前，纵观广东交通教育与培训发展历程，可以看到，针对交通系统面广、线长、点多、培训任务重的特点，省厅及各级交通运输行业教育培训主管部门、交通职业院校和培训机构积极探索具有广东交通行业特色的教育与培训模式，已基本形成覆盖全省的交通职业教育与培训网络，基本形成了布局合理的办学格局、产学研一体化和校企合作协同化的发展局面，逐步开展了交通职业教育资源共享和行业内师资资源共享，基本实现了规模化、品牌化和特色化的管理格局。

从交通运输行业职业教育培训教学资源库的现状来看，经过“十一五”期间广东交通行业各级部门对于交通教育培训资源的调整与整合，全行业已形成了较为丰富的继续教育和培训资源，但是，由于各类教育培训形式、各专业领域的复杂性和多样性，也存在着各类资源分布零散，缺乏统一的资源标准和管理平台，不易重复利用，难以实现有效管理的弊病。

因此，按照我省交通教育与培训事业发展思路，为了更有效地提高教育资源的使用效率和办学水平，积极探索构建统筹、管理、监督与评价教育培训为一体的协同机制，进一步整合行业教育与培训资源，探索开放办教育、开放办培训的管理模式，建立并推行全省交通运输行业教育与培训项目化管理机制，已成为当前亟待思考和解决的问题。

2.交通运输行业教育培训系统搭建思路

本系统在充分调研分析了我省交通运输行业教育与培训的现状，走访参观多家交通行业单位及教育培训机构，经过一年多的需求整理及多次的沟通与讨论，已对相关实际业务功能与业务数据进行整理，经整理所得平台逻辑框架。包括整个平台的基础层、支撑层、应用层、展现层、接入层，同时包括整个平台的标准规范体系、运行管理体系、安全保障体系。

培训平台由行业教育主管部门引导，开展政、校、企多方合作，推动广东交通运输行业教育培训资源的共享；坚持面向人人，面向社会，企业职业教育和社会化职业教育并举，促进职业教育办学类型和学习形式的多样化发展。根据省厅对教育与培训管理建设的中长期规划及实施教育与培训的管理要求，广东交通运输行业教育培训系统功能框架如图2所示。

3.交通运输行业教育培训系统主要功能简介

广东交通运输行业教育培训系统的组成结构是一个平台门户管理网站，内设项目管理系统，师资管理系统，在线学习系统，教学资源库管理系统、后台管理系统等，各子系统数据互联互通，相互共享。

3.1 门户网站

建设开发系统门户网站。及时发布交通行业继续教育与培训的动态信息，提供培训政策法规查询，推荐培训课程等。包括内容发布管理、内容检索、公告管理、推荐课程、最新课程、在线留言讨论、学习导航、调查问卷、链接管理等栏目，并实现与省继续教育平台对接。

3.2项目管理系统

教育培训项目化管理的内容主要包括项目的组织、立项、实施、考核评价、奖惩、行业教育培训先进经验与成果的推广应用，以及交通教育培训经费统筹、使用管理等，对纳入广东交通行业教育培训规划和年度计划的各类教育培训项目进行动态管理，实现项目申报、审批、实施、监控、评价和推广的信息化管理。

3.3师资管理系统

立足于交通行业的实际工作情况，从交通行业培训的需求出发，健全师资库建设。遴选邀请行业专家、管理人员、技术能手、职业院校及培训机构教师担任承担行业教育培训任务，形成学科分布合理、师资来源多元、老中青相结合的师资队伍结构，并纳入信息化管理。

3.4在线学习系统

按照行业职工继续教育培训项目和专业技术人员继续教育要求，以及交通职业院校共享课程资源要求，系统建立网上教育与培训课程超市，满足参加行业岗位教育与培训学员自主学习、随身学习等在线学习需求，打破了传统成人教育辅导方式在时间、空间上的限制，有效实现师生之间互动即时性、多样性和灵活性。根据行业教育与培训需求，实现完整的视频教学培训资料制作、发布、应用与管理的在线平台；实现对服务器设备、流媒体文件、学员的集中统一管理；实现教学视频课件资源的点播；实现在线考试考核、课程评估、统计学员参加在线教育培训情况；实现在线课程购买及支付等功能。

3.5教学资源库管理系统

以交通职业继续教育与培训的专业学习领域作为教学资源库的基本单位，整合各类继续教育与培训形成的教学资源，结合行业企业的标准、专业规范等，运用现代多媒体信息技术制作数字化的教学资源，建成一个资源丰富的、规范的、动态的数字化教学支撑平台，实现资源的共享。在各培训课程资源要素建设的基础上，结合继续教育与培训、远程学习、共享型教学等功能的实际需要，建立“基本型+特色型”的交通职业继续教育与培训资源中心。

3.6 建设平台后台管理系统

后台提供相关数据统计与分析系统。平台如实记录学员参加教育与培训情况和考核结果。系统具备完善的数据统计与分析功能。如：系统日、月总访问量、教学资源内容的点播量；相关的数据分析图：统计柱状或饼图、对所有统计内容提供一次和定期的生成报表、提供多样的报表形式，支持报表的定制，针对特定的信息制定特定的报表。

教育与培训系统采用开放接口技术，可以与其他相关的系统实现统一接口、数据共享。实现平台数据分析、数据挖掘。实现交通主管部门对各种承担培训任务的企业单位的网上申报、审核、组织专家评审、信息发布等功能。

4.结语

广东交通运输行业教育培训系统的建设，为广东省交通运输行业继续教育与培训工作开创新的局面，利用信息化手段实现了跨时间、跨空间的多元化学习与培训，依托本平台，广东省各级交通行业主管部门可以科学判断各地区继续教育的进展情况和专业水平状况，掌握区域内行业企业、从业人员对职业教育的参与度与满意度，统计出职业教育对区域经济发展的贡献度；科学计算机出不同地区继续教育人均投入成本，为制订职工继续教育投入预算和相关政策提供依据，广东交通运输行业教育培训系统的实施，规划了教育培训制度建设，提升了培训水平。

（1）促进了学习型的广东交通运输行业的构建。

（2）满足广东交通运输行业对人才和知识的需求。

（3）同步我省交通职业教育与培训的发展。

（4）规范我省交通行业教育与培训项目化管理。

依托本平台，上级主管部门、广东交通职业类院校和培训机构可以及时掌握人才培养的过程信息，通过不同专业学员对课程资源的需求，有效促进教育教学改革，达到提高人才培养质量的目的。

参考文献：

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[2]唐培培.交通运输行业发展对远程教育的需求分析[J].交通运输部管理干部学院学报，2013，：44-48.

[3]张美娜.交通运输行业继续教育培训平台搭建初探[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2013，49-51.

[4]丁岚峰，包玉清.高职高专“工学结合”制药技术及涉药类专业群（方向）建设的研究[J]；《卫生职业教育》，2013，5-7.

[5]文库：广东交通运输行业教育培训“十二五”发展http：//wenku.baidu.com/view/2546e4215901020207409c8c.html

作者简介：

陈宏聪（1980-），男，汉族，广东惠州人，硕士，实验师，广东交通职业技术学院，研究方向：计算机网络、计算机软件。

12.教育装备管理应用培训篇十二

因此, 解放思想, 强化发展意识, 把握企业发展规律, 创新员工培训机制, 立足实际、以人为本、统筹兼顾的建立一套科学、系统、具有可操作性的教育培训跟踪管理体系, 才能全面统筹规划各类培训工作, 使之系统化, 明确方向, 形成合力, 逐步打造一支梯次清晰、结构合理、适应固原电网发展需要的员工队伍;促进全局各项工作上水平、上台阶, 形成良性循环, 实现企业又快又好的可持续发展。

为全面了解、掌握固原供电局员工教育培训现状, 积极探索教育培训工作的新途径;2009年3月30日—4月2日, 主管教育培训工作的盛立宁副局长开展了以《用科学的教育培训跟踪管理体系强化员工培训效果》为主题的学习实践科学发展观调研活动;通过调研对我局目前教育培训工作中存在的一些问题, 影响员工培训积极性的因素以及员工教育培训管理机制等方面做了一些探讨。

1 以科学发展的态度分析我局教育培训现状

固原供电局地处宁夏南部山区, 经济欠发达, 受经济、自然环境等影响, 人才引进比较困难, 目前, 由于受到各方面因素的影响, 我局员工教育培训现状并不理想, 管理型人才逐年增加, 高、专、精专业人才减少、流失, 生产一线技能性人才短缺。我们对我局员工素质情况进行了调查摸底, 情况如下:

一是中层及一般管理人员结构较为合理, 以大学专科、本科学历为主。我们对全局66名中层管理人员及347名一般管理人员进行了调查, 情况如下:

二是生产岗位人员文化程度、技术水平趋于合理, 但是年龄偏大。我们调查了全局599名生产岗位人员, 其学历、年龄结构及技能结构见下表:

从上述表中不难看出:我局生产岗位人员整体文化素质处于中等水平, 但高等级的专业技能人才短缺。尽管近年来电力公司和我局高度重视人才培养, 不断加强员工的教育培训力度, 完善创新教育培训跟踪管理机制, 规范人才激励机制, 将一批学历层次高、政治素质好、作风纪律严、技术水平高、业务能力强的年轻人充实到了一线生产岗位, 并在网、省公司组织的各种技能竞赛中屡创佳绩。但是, 在调研中我们了解到, 我局目前部分专业技术人员还存在学历层次和岗位技能失衡, 专业技术人才资源较为匮乏, 人才结构在一定程度上失衡, 员工的教育培训现状还是令人担忧, 需引起重视。

2 以人为本积极探索影响员工参加教育培训积极性的原因

我们通过职工座谈会的形式对调度通信所、三营供电局两个基层生产单位进行了调研, 就当前影响和制约教育培训工作科学发展的突出问题, 如何提高员工参加教育培训的积极性, 如何创新教育培训跟踪管理机制, 如何以人为本真正做到差异化培训、取得实效性等方面进行了广泛深入的探讨并归纳如下:

2.1 部分领导员工对教育培训工作认识不到位, 缺乏学习动力。首先是重工作, 轻专业队伍建设;其次, 就是由于学习培训对工作业绩有着直接或间接的影响, 员工往往对有组织的参加学习培训机会是应付的多, 投入的精力少, 培训效果差。深层次的原因反映出企业的执行力不强, 员工缺乏学习动力。

2.2 在宁夏电网高速发展的新形势下, 随着新技术、新设备的广泛应用, 如自动化、网络信息等一些高、精、尖、新的专业领域的技术人员比较匮乏, 现有的技术骨干的又无法带领员工对新设备、新系统的专业知识技能进行深层次传授, 专业知识水平和技能仅仅停留在初步了解和熟悉阶段。

2.3 专业技术骨干的流动问题比较严重, 单位花费大量人力、物力培养出来的技术全面, 能够独挡一面专业技术人才往往干不了几年就被省公司或系统内其它单位挖走, 长此以往造成一些专业出现了技术人员青黄不接、产生断档等现象。

2.4 工学矛盾比较突出, 部分员工缺乏持之以恒的学习毅力。一线员工早出晚归, 客观上没有时间和精力学习。主观上是部分员工缺乏对企业与个人共同发展的追求和上进心, 缺乏持之以恒的学习毅力。

2.5 培训教育效果不明显。一是目前我局缺少一支掌握系统专业理论和实践知识相结合师资队伍。有的培训师有丰富的实践经验, 却说不出来, 会做不会说, 有的是会说却没有实践经验, 还有部分培训师有经验、懂传授, 但由于是技术骨干或是走上领导管理岗位, 身兼数职没有时间;从而影响教育培训效果。二是部分员工学习方法有问题, 缺乏正确的学习方法, 不善于阅读, 不善于记录, 不善于思考, 不善于运用, 不善于交流, 不善于总结。没有做到学习工作化, 工作学习化, 导致一部分人员参训了却没有效果, 或提高不快。

3 统筹兼顾积极思考教育培训可持续发展的新途径

如何最大限度地调动员工参与教育培训的积极性、主动性, 我们认为应采取以下几方面的思路加以解决:

3.1 加强员工教育培训的意义、目的的引导和宣传。

一是加强员工教育培训重要性的宣传和引导。员工队伍素质提高不仅仅是个人行为, 而是一个企业教育培训工作综合管理的结果;二是员工的教育培训工作是企业与自身生存发展需要。国网公司提出的建立“一强三优”现代公司的战略, 对电力企业的创新能力, 员工的素质提出了更高的要求。三是在员工中树立“在工作中学习, 在学习中工作”和终身参加教育培训的理念。

3.2 积极探索有实效性地教育培训机制。

制定教育培训计划, 充分考虑受训人的需要, 经常听取他们对培训工作的意见和建议, 在制订培训计划和培训目标时, 应树立以人为本的现代教育培训理念, 充分体现民主, 充分考虑员工的需求, 根据岗位职责和工作任务提出教育培训要求, 不断完善丰富培训内容。在深入调查、征求意见的基础上, 可采取召开企业员工座谈会或下发培训需求问卷的方式进行。结合岗位设置情况, 在安全生产、电气运行、抄表抢修、财务知识、营销管理、计算机操作、电费抄核收系统、业扩报装、优质服务等多方面制定培训内容, 让各岗位员工结合工作实际和需要, 自己“点菜”, 选择学习内容。员工喜欢听什么, 喜欢学什么, 只要能学有所用, 促进工作的开展, 单位就安排什么教育培训内容, 并请相关专业老师和技术骨干以现场答疑的方式进行讲解。

3.3 建立科学的、系统的教育培训跟踪管理体系, 激发执行力。

当一个企业的执行力得到全面激发的时候, 员工的责任、员工的利益、任务的压力和竞争的压力, 都将促进员工加强学习, 提升素质, 争取更高的利益, 实现自我的价值。企业要将培训作为激励员工积极向上的一种手段。因此在培训机会分配上, 应本着“公平竞争, 择优培训”的原则, 使有潜能的人获得一定的培训机会。并根据培训的效果对参加培训的人进行物质、精神或晋升激励。为此, 应建立完善教育培训跟踪管理体系来加以保证:一是建立“三考”机制。对在职培训、脱产学习、学历教育、专业技术职称等各种形式的教育培训要进行跟踪考察、考核、考评, 加强监测评价, 实行动态管理;二是建立奖惩激励机制。制定教育培训等级管理及考评办法, 将学习培训结果与评选先进、培养深造、提拔晋升、年度考核、评聘专业技术职称, 以及工资福利待遇挂起钩来, 以充分调动员工的积极性、主动性。三是建立检查和评估机制。教育培训进行台帐管理方式, 建立培训学习档案, 详细记录每位员工的教育培训进展状况, 发现问题要及时研究解决。成立员工教育培训评估小组, 制定不同类型组织教育培训的评估标准, 以此为依据, 对不同类型组织教育培训定期进行客观、统一、科学的考核、评价。

3.4 营造良好的教育培训环境。

在实际工作中, 单位领导不仅应想方设法营造一个公平竞争、尊重人才的环境, 同时也应经常创造机会让员工承担一些具有发明创新性、攻关性的工作, 让员工再实践再学习, 在实践中得到应用与提高。企业可以将生产基建、经营管理等方面涉及到的的重大课题提交给员工讨论, 广纳良贤之策, 激发员工用个人的才智为企业的发展献技献策, 达到共同发展提高, 为员工发挥个人才能创造良好的条件。通过调研, 我们认为应注重抓好以下几点:

一是营造好学上进的气氛。好学上进是一个企业积极向上、搞好工作的重要条件。如果一个单位在学习上形成你追我赶、蓬勃向上的良好氛围, 工作就会争先恐后, 不断进步、不断创新、不断出现新的面貌。

二是尽量为员工参加教育培训创造条件。根据工作和员工个人成长的需要, 有针对性地为员工创造良好的教育培训条件。鼓励员工结合实际工作需要和个人意愿参加教育培训。在不影响正常工作的前提下, 鼓励他们继续深造, 不要因其所学专业与所从事工作没有直接联系或联系不紧密, 就不支持。其次, 有针对性建设一两个或几个专业性较强工种小而精的小型的培训基地, 安排一定资金用于高技能人才培训的基础设施建设和实习教学设备的改善更新。

三是在用人机制上形成鼓励好学上进的正确导向。用人机制对员工的思想和行为会产生极大的影响。要在管理人才及干部的选拔任用工作中, 坚持德才兼备和优胜劣汰的原则。通过对员工品德、学识和能力的综合考核考试进行竞争上岗, 使好学上进、学以致用、有才华、有能力、有威信的员工脱颖而出, 得到正确任用。这样做, 对营造良好教育培训氛围会产生巨大的积极作用。这样就给人们树立了榜样, 也必然对不求上进、得过且过的人的思想产生冲击, 使每个人都有紧迫感, 时时感到不参加教育培训, 不学习新的知识, 就不能适应工作, 就有落后被淘汰的危险。

3.5 努力提高培训师的教学水平。

提高教学质量, 调动员工培训积极性, 跟培训师的教学水平息息相关。企业培训的师资大部分都是来自生产第一线的专业技术人员, 他们有着丰富的实际工作经验和一定的理论知识, 但是缺少教学经验, 不懂教学艺术, 影响了教学效果和学员学习的积极性。因此, 要加大对培训师教学水平提高。