杭州市初中语文论文

杭州市初中语文论文（精选8篇）

1.杭州市初中语文论文 篇一

应考教师须知：

1． 本卷分三个部分，满分100分，考试时间120分钟。

2． 答题前，请在密封区内填写市县（区）名、校名、姓名、准考证号和所申报的职称。

3． 答题要做到字迹清楚，行款整齐，卷面整洁。

4．加*号的试题，申报高级职称者必做，申报中级职称者不做。

题 号 第一部分 第二部分 第三部分 总 分

得 分

第一部分（30分）

1．“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”是语文课程的基本理念。对这一理念，你是怎样理解并在教学实践中加以实施的？请简要阐述。

2．教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》在“实施建议”中提出了哪些“教学建议”？请你先分条简述这些“教学建议”，再联系自己的教学实际，就某一条教学建议简要说明贯彻情况。

第二部分（30分）

3．鉴赏文学作品中的人物形象，是文学作品教学的重要目标，也是提高学生文学作品鉴赏能力的重要内容。而教师的指导得法，对学生鉴赏能力的形成和提高起着重要作用。你是怎样指导学生鉴赏文学作品中的人物形象的？请举例简要阐说。

4．复述、讨论、交流，是锻炼学生口头表达能力的有效方式。下面是听说训练课文《牛顿》的教学过程设计，你认为这样的教学设计具有哪些教学功能和意义，请作出简要评析。

一、听说训练一：讲述牛顿经历

1.整理牛顿一生经历(填表法)2.口述牛顿一生经历

二、听说训练二：复述牛顿故事

按原文具体复述——概括要点复述——变换人称复述——想像拓展复述

三、听说训练三：分析牛顿成功秘诀

分析牛顿的语言，讨论成功的因素。

*5．（该题申报高级职称者必做，申报中级职称者不做）作文讲评是作文教学的重要环节，也是提升学生作文水平的有效途径。请你简述自己作文讲评教学的过程和方法，并分析其教学功能。

第三部分（40分）

6．阅读下面这首诗，写一篇赏析性短文，鉴赏诗的意象、意境、语言以及表现技巧。可以鉴赏某一方面，也可以鉴赏几个方面，不少于400字，题目自拟。（40分）钱塘湖春行

白居易

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。2003年杭州市中小学教师教学能力水平考核初中语文试卷评分标准

第一部分（30分）

1．（15分）

参考答案（要点）：

理解：①开发语文实践的资源。语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。②注重语文实践的途径。培养语文实践能力的主要途径是语文实践，不宜刻意追求

语文知识的系统和完整，语文教学的过程是学生读写听说不断实践的过程，是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程。

实施：构建以学生实践活动为主的教学过程，积极开发语文学习资源，充分提供语文实践机会等。

评分办法：理解10分，意思符合，较全面、正确，9—10分；意思基本符合，7—8分；有明显欠缺，5—6分；严重欠缺，4分及以下。实施5分，意思符合，较全面、正确，4—5分；意思基本符合，2—3分。

2．（15分）

参考答案（要点）：

教学建议：①充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。②在教学中努力体现语文的实践性和综合性。③重视情感、态度、价值观的正确导向。④正确处理基本素养与创新能力的关系。⑤遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。

自我分析：能结合上述教学建议，对自己的教学作出正确的分析即可。

评分办法：教学建议10分，每条2分，意思符合即可；自我分析5分，视答题情况给分。

第二部分（30分）

3．参考答案（指导要点）：

应包括内容和方法的指导。内容上，指导学生把握鉴赏的角度，即分析人物的性格，形成性格的原因，作品塑造人物的社会意义；方法上，指导学生从具体的语言材料着手，强调学生参与鉴赏实践，提倡学生有自己的体验和感悟。

评分方法：（该题申报高级职称10分，申报中级职称15分）意思符合，比较全面正确，9—10分（13—15分）；基本符合，7—8分（10—12分）；明显欠缺，4—6分（7—9分）；严重欠缺，4分及以下（6分及以下）。

4.参考答案（要点）：

①根据听说训练课文的教学要求，着重培养和锻炼学生的倾听和表达的能力。②采用多种复述训练的方式，由浅入深，由易到难，层层递进。③在培养学生口头表达能力的同时，注重培养学生的概括能力、想像能力和创造能力。④注重情感、态度和价值观的正确导向，开发课文的教育意义。⑤注重学生的听说实践，充分体现以学生为主体的教学思想。

评分办法：（该题申报高级职称10分，申报中级职称15分）意思符合，比较全面正确，9—10分（13—15分）；基本符合，7—8分（10—12分）；明显欠缺，4—6分（7—9分）；严重欠缺，4分及以下（6分及以下）。

5．参考答案：

教学设计体现：①作文讲评的多重功能；②培养学生思考、表现和评价能力；③注重交流写作心得，尊重学生的独特情感和真切体验；④发挥学生的主体作用和教师的指导作用。评分办法：（该题申报高级职称者做，满分10分）设计科学且分析在理，9—10分；基本符合，7—8分；明显欠缺，4—6分；严重欠缺，4分及以下。

第三部分（40分）

6．（40分）

鉴赏的内容要点：①意象：选取典型景物，充满早春气息，意象丰富，特征鲜明。早莺、新燕、乱花、浅草、绿杨。②意境：表达诗人热爱春天、热爱大自然、热爱生活的思想感情。③语言：对仗工整，用字富有表现力。④技巧：以景衬情，写景抒情。分四等评分：

一等（36—40分）：内容准确，分析深刻，条理清晰，语言流畅优美。

二等（30—35分）：内容准确，分析正确，条理清楚，语言流畅。

三等（24—29分）：内容基本准确，有分析，条理清楚，语言通顺。

四等（23分以下）：内容欠缺明显，分析不在理，条理欠清楚，语言欠通顺。

2.杭州市初中语文论文 篇二

1 对象与方法

1.1 对象

采取多阶段分层整群抽样方法抽取学生。第一阶段:将杭州市所有初中学校依次进行编号,然后采用随机数字表抽取25所学校,学校被抽到的可能性与学校学生的数量成比例;第二阶段:将抽中的25学校的所有班级进行编号,再次采用随机数字表抽取班级。被抽到的班级中所有的学生均确定为调查对象,接受全球学校学生健康调查(GSHS)。共调查了杭州市25所学校的初中生1 802名。学生的应答率为98%。男生901名,女生894名,7人未填性别;12岁及以下215人,l3～l5岁1 529人,16岁及以上58人;一年级563人,二年级518人,三年级709人,四年级1人,11人未填年级。

1.2 方法

由经过培训的调查员按统一指导语及标准化的调查程序,以班级为单位组织问卷调查。学生自行匿名填写由美国疾病预防控制中心设计提供的全球学校学生健康调查中国问卷,内容包括饮食行为、烟草使用、自杀倾向及相关影响因素等11个方面83个问题,允许学生不回答自己不愿意回答的问题。

1.3 统计分析

调查表回收后,经再次核对,应用Epi Data 3.0软件建立数据库,以SPSS 14.0软件进行单因素非条件Logistic回归分析和多元Logistic回归分析。

2 结果

2.1 初中生自杀倾向的现状

在过去的12个月里,有14.5%的学生认真想过自杀,6.9%的学生制订过自杀计划;各年级女生想过自杀和计划自杀的报告率均高于男生(χ2=6.16,P<0.05;χ2=2.29,P>0.05);学段不同,想过自杀和计划自杀的报告率也不同,差异有统计学意义(χ2=7.12,8.90,P值均<0.05),初一与初二差别最大,初一最低,初二最高,初三低于初二。见表1。

2.2 影响初中生自杀倾向的单因素分析

以过去12个月里是否认真想过自杀作为自杀倾向的因变量(无=0,有=1),对相关因素进行赋值,作单因素非条件Logistic回归分析。结果显示:学生的性别、休息时间、家长是否理解、是否感孤独、是否常失眠、是否受欺负等因素均具有统计学意义,说明以上因素均是影响初中生自杀倾向的相关因素。见表2。

2.3 影响初中生自杀倾向的多元Logistic回归分析

以过去12个月里是否认真想过自杀作为自杀倾向的因变量(无=0,有=1),以上述单因素分析有统计学意义的影响因素为自变量进行多元Logistic逐步回归分析,结果显示,家长是否理解、是否感到孤独、是否常失眠、是否受欺负对自杀倾向的影响十分显著(χ2值分别为14.48,24.18,19.57,16.87,P值均=0.000)。见表3。

3 讨论

自杀意念是自杀死亡的强危险因素[6] 。在有自杀意念的人中,5%会发生自杀行为;有自杀行为的人中,10%将自杀死亡,而自杀之前约70%的人事先曾向亲友表达或暗示自杀意念[7]。因此,对自杀意念的早期识别和对自杀的影响因素的研究非常重要。

调查结果显示,杭州市初中生中,曾经认真想过自杀的报告率为14.5%,制订过自杀计划的报告率为6.9%,高于北京2003年初中生自杀倾向现况调查结果(分别为14.3%和6.7%)[8],也高于上海市2002年青少年危险行为监测的结果(分别为13.2%和5.1%)[9]。说明杭州市初中生的心理、精神健康教育工作还比较薄弱,应当引起家庭、社会及相关部门的重视。

女生有自杀倾向的报告率高于男生(分别为16.5%和12.4%),这与国内外有关报道一致[5,10,11] 。可能与女生的性格、情感敏感脆弱、依赖性强、家庭社会中的性别角色、以及解决问题的方式不同等有关[11];同时由于生理的特点,女生更早面临青春期带来的一系列困惑和问题,如果没有家长、教师的正确引导和及时教育,就容易出现自闭、孤独、伤心绝望等消极情感,导致自杀意念或行为发生[8]。因此,要特别关注女生的青春期教育和心理卫生教育,帮助她们顺利度过青春期,积极、乐观地面对生活。初中生处于青春期早中期,由于特殊的身心特点,有较多的困惑和较大的心理压力,容易出现焦虑、抑郁、孤独等心理卫生问题,随着年龄和年级的增加,想过自杀和计划自杀的报告率也不相同,初一年级是自杀倾向的初始阶段,报告率较低;初二年级报告率明显增加,可能随着年龄的增长,学生的心理趋稳定,自我控制能力增强;初三的报告率较初二低。另外,由于初中生学习任务重,竞争压力大,休息娱乐的时间少,容易造成情绪低落、悲观抑郁、心情焦虑,不满等负性心理情绪,促使自杀意念和自杀行为的发生。因此,应该加强中学生的心理卫生和精神健康教育,进行有效的自杀预防和干预,让他们正确应对面临的问题,健康成长,避免自杀倾向和自杀行为发生。

家庭作为青少年重要的生长环境之一,不仅为个体的发展提供物质上的保障,还提供重要的心理和情感支持。结果表明,缺乏家长理解的学生更易产生自杀意念,这可能与父母的教育水平、教养方式、与父母关系等因素有关。父母与子女之间不能得到良好的情感沟通,子女感觉父母不能理解自身的问题和烦恼,从而产生抑郁、反感、逆反等负性心理情绪和行为。青少年抑郁是造成青少年自杀的主要原因[12];而家庭因素是抑郁的重要影响因素,所以要促进家庭和谐,增进父母子女之间的沟通,加强相互理解,避免抑郁心理的产生和预防自杀倾向的发生。

单因素和多元Logistic回归分析表明,孤独感是自杀倾向的强相关因素(P值均=0.000)。孤独感是指当个人感觉到缺乏令人满意的人际关系, 自己对交往的渴望与实际的交往水平产生差距时而引起的一种主观心理感受或体验。对于青少年来讲,它是个体基于对自己在同伴群体中社交和友谊地位的自我知觉而产生的孤单、寂寞、失落、疏离和不满的主观情绪体验,是一种消极的情绪反映[13]。应开展初中生心理咨询辅导,提高初中生的交际能力,增进群体友谊,减少孤独感,促进身心健康发展,从而避免自杀意念的产生。同时经常失眠的学生,可能因为来自家庭、社会、学习、生活等各方面的问题,导致睡眠不足,精神状态不佳,甚至滋生精神健康问题,产生自杀意念和自杀行为,故应教给初中生缓解压力的方式,增强应挫力,养成良好的作息时间,保证充足的睡眠。

此外,经常受欺负的学生,易情绪低落、悲观,如不及时疏导和帮助,很容易造成人格上的障碍,从而导致自杀意念或自杀行为的产生,所以应加强初中生的心理和行为方面的教育,增进学生之间的友谊,避免不良事件的发生。

摘要：目的了解杭州市初中生自杀倾向的现状及影响因素,为采取相应的干预措施提供依据。方法采取多阶段分层整群抽样方法,抽取杭州市25所学校中的1802名学生进行全球学校学生健康调查(GSHS)中国问卷调查。结果在过去12个月里,分别有14.5%和6.9%的学生认真想过自杀和制订过自杀计划。多元Logistic回归分析表明,影响初中生自杀倾向的相关因素有:家长是否理解、是否感到孤独、是否常失眠、是否受欺负等。结论初中生自杀倾向率较高,采取家庭、学校、社会的综合干预措施预防初中生自杀非常必要。

3.杭州市初中语文论文 篇三

语文新课标要求：“九年義务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”这个基本的语文素养就要求学生具备基本的古典文化知识素养。因此，不难理解近年来我市中考语文试卷对我国民族传统文化内容的考查在分值上为什么占有较大比例;这其中又以文言文阅读考查为重心。阅读能力的培养是新课标在各“学段目标与内容”中的共同要求。对于文言文阅读，新课标说七至九年级的学生“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。

本着遵循新课标所阐释的语文精神，历年来我市语文中考大纲对文言文阅读能力考查的知识点主要有以下几个方面：

1.理解常见文言实词在具体语境中的含义。

2.理解常见文言虚词（之、其、而、以、于、乃等）在文中的含义和用法。

3.理解并翻译文中的句子。

4.理解归纳文章的基本内容或中心思想，能结合实际表述自己的领会或见解。

下面以2015年为例，看看我市历年中考语文试卷在文言文阅读考查方面的特点。

文言文阅读，近几年来我市中考都采用了比较阅读的考查模式。选用甲、乙两个文段（甲文选自课内，乙文选自课外），让学生对比阅读后完成后面的试题。在选材上：多选用人物类或故事类的文章，二者题材相似，常形成互补或映衬关系，所要表现的思想内容多有相近之处，配合试卷本身给出的注释，学生理解起来难度不大。

请看原题再现：

比较阅读【甲】【乙】两个文段，完成5-8题。（16分）

【甲】惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓雏，子知之乎？夫鹓雏发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓雏过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？”

【乙】平原君欲封鲁仲连，鲁仲连辞让再三，终不肯受。平原君乃置酒。酒酣，起前，以千金为鲁仲连寿。鲁仲连笑曰：“所贵于天下之士者，为人排患、释难、解纷乱而无所取也。即有所取者，是商贾之人也，仲连不忍为也。”遂辞平原君而去，终身不复见。

（选自《史记》）

【注释】封：封赏。②贵：认为可贵。即：如果。

5.解释下面加点的词。（4分）

（1）或谓惠子曰（    ）           （2）非梧桐不止（    ）

（3）是商贾之人也（    ）      （4）递辞平原君而去（    ）

6.下面加点词意思相同的一项是（    ）（3分）

A.非练实不食                            食之不能尽其材

B.搜于国中三日三夜                去国怀乡

C.为人排患                                又患无硕师名人与游

D.仰而视之曰                         解纷乱而无所取也

7.翻译下面的句子。（4分）

（1）惠子相梁，庄子往见之。

（2）酒酣，起前，以千金为鲁仲连寿。

8.回答下面问题。（5分）

（1）【甲】文庄子和【乙】文鲁仲连有什么相同的志趣？（2分）

（2）庄子和鲁仲连各用什么方法表明自己的意趣？请结合选文内容简要回答。（3分）

甲文选自人教版九年级下册语文课文《庄子故事两则》，乙文选自《史记·鲁仲连邹阳列传》。显然，两段文字都是写人的文章，又有简单的故事情节;乙文虽选自课外，但较浅显，学生不难理解。两文都涉及人生观、价值观教育的问题，充分体现了“新课程改革下的中学语文教学必须与德育教育有机地结合在一起，充分发挥语文课程的育人功能”的要求。在题型分布上，设置5至8四个题目，第5题为字词解释（4分，含四个小题），第6题为辨析选择题（3分），第7题为句子翻译题（4分，含两个小题），第8题为简答题（5分，含两个小题）。从题目上看，考查的知识点分布合理，注重学生日常学习的知识积累，立足基础又适当拓展，比较阅读的优势得到了较好体现。第8题考查学生对文本深层内容的理解感悟、分析归纳和运用语言进行恰当表述的能力。第5至7题为字词解释和句子翻译题，一直是文言文阅读考查必不可缺的内容。

清末启蒙思想家严复在《天演论》中的“译例言”讲道：“译事三难：信、达、雅。求其信已大难矣，顾信矣不达，虽译犹不译也，则达尚焉。”什么是信、达、雅？“翻译作品内容忠实于原文谓信，文辞畅达谓达，有文采谓雅。”（严复《天演论》）九年义务教育阶段的学生在翻译文言文时应基本做到“信”和“达”。这就要求我们平时就学好和熟练把握一定的文言文翻译技巧。

文言文翻译主要有两种类型：一是直译，一是意译，学生应结合题目的实际要求择机处理。在翻译方法上，在我们还是学生的时候，老师就给我们讲了文言文翻译常见的几种方法：

保留法：古今同义词或表时间、人名、地名等专有名词翻译时保留不变;比如第7题第一句可译为：惠子在梁国（魏国）当宰相，庄子去看望他。

补充法：把文言单音节词变成双（多）音节词，或补充完整被省略的句子成分;比如第二句可译为：酒喝得畅快的时候，平原君站起身上前，用千金给鲁仲连祝寿。

调整法：翻译时把倒装句的句子顺序调整过来，使之符合现代汉语的表达习惯。比如第一句应说：惠子在梁国当宰相，而不说惠子当宰相在梁国。此外，还有替换法、删除法等，有人把它总结为文言文翻译96字歌诀：熟读全文，领会文义;扣住词语，字字落实。切勿漏译，准确第一;单音词语，双音换替。国年官地，保留不译;遇有省略，补充完整。调整词序，删去无义;修辞用典，辅以意译。推断词义，前后联系;字词句篇，连成一气。带回原文，检查仔细;通达完美，翻译完毕。在此就不一一赘述了。

4.杭州市初中语文论文 篇四

第一部分(24分)1．阅读下面的文字，按要求答题。（6分）

江南园林甲天下，苏州园林甲江南。此次园博会中的苏州园，不仅chuán（）承了苏州园林经典的造景手法，还运用现代技术，营造出情趣多变、景象万千的艺术氛围，令人心chí（）神往。游客徜徉于苏州园内，呼吸着清新的空气，líng（）听着悦耳的鸟语，会觉得自己已经和景色róng（）合在一起了。苏州园林设计独特，门窗（简陋

简朴）而富于变化，长廊精美而（别有用心

别具匠心），整个园子充盈着浓郁的诗情画意。（1）根据拼音写出相应的汉字。

①chuán()承

②心chí()神往

③líng()听

④róng()合（2)从括号内选择恰当的词语填写在前面的横线上。

2．默写古诗文名句，并写出相应的作家、篇名。(10分)①采菊东篱下。陶渊明《饮酒》）②乱花渐欲迷人眼。（《钱塘湖春行》）③大漠孤烟直。（王维《使至塞上》）

④，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头·明月几时有》）⑤烽火连三月。（杜甫《》）

⑥人生自古谁无死。（文天祥《过零丁洋》）⑦子曰：“默而识之，诲人不倦……”（《论语》）

⑧故天将降大任与是人也，必先，劳其筋骨……（《生于忧患，死于安乐》）3.名著阅读。（5分）

（1）根据《智取生辰纲》的相关内容，回答问题。

原来挑上冈子时，两桶都是好酒。七个人先吃了一桶，刘唐揭起桶盖，又兜了半瓢吃，故意要他们看着，只是教人死心塌地。次后，去松林取出药来，抖在瓢里，只做赶来饶他酒吃，把瓢去兜时，药已搅在酒里，假意兜半瓢吃，那白胜劈手夺来，倾在桶里。这个便是计策。①上文中，“去松林取出药来，抖在瓢里”的人是谁？（）

②请结合杨志押送生辰纲的相关情节，举出一个能体现他做事小心谨慎的例子。

（2）下面关于《西游记》《水浒传》《朝花夕拾》《格列佛游记》等名著读书笔记，哪一项标书有错误？（）

A.三调芭蕉扇时，在众神佛的帮助下，孙悟空调得芭蕉扇，灭了火焰山的火，师徒继续西行取经。B.宋江做了梁山泊山寨之主后，把忠义堂改为聚义厅，后来又在聚义厅前树起了“山东呼保义”“河北玉麒麟”两面绣字红旗。

C.《朝花夕拾》中《父亲的病》一文，叙写了当地几个医生为“我”父亲治病的情形，医生开的药方里常有奇特的药引。

D.在特别重大的节日，利立浦特小人国有一种专门表演给皇帝、皇后和首相看的游戏，游戏的奖品是不同颜色的精美丝线。

4.下表为某市二轮电动车实际使用量和车辆事故率的统计表，请对表中提供的信息进行比较分析，回答问题。（3分）（1）分别写出这两年二轮电动车实际使用量和车辆事故率的变化特点。

（2）根据表格信息，请就如何降低二轮电动车车辆事故率提出一条合理建议。

第二部分（46分）

阅读下面这首词，完成5-7题。

破陈子·为陈同甫赋壮词以寄之

辛弃疾

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！

5.用自己的语言描述“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”所展现的画面。（2分）

6.本首“壮词”以“可怜白发生”结尾，这是运用了哪一种写作手法？抒发了作者怎样的情感？（2分）

7.下列诗句中，哪一项与“梦回吹角连营”表达的内容和情感最接近？（）（2分）A.楼头残梦五更钟，花底离愁三月雨。（晏殊《玉楼春》）B.闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。（李白《行路难》）C.五更归梦两百里,一日思亲十二时。（黄庭坚《思亲妆州作》）D.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（陆游《十一月四日风雨大作》）阅读《晏子使楚》中的一段文字，完成8-9题。

晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”

8.下面哪一组句子中加点词的意义相同？（）

A.今民生长于齐不盗

皆以美于徐公B.水土异也

渔人甚异之 C.橘生淮南则为橘

君将哀而生之乎D.齐人固善盗乎

固以怪之矣

9.选文划线句中的“圣人”指“才德极高的人”，晏子的“德”指什么？“才”又具体表现在哪些方面？请用自己的话加以表述。（4分）

阅读下面一则文言短文，完成10-11题。

刘凝之，字志安，小名长年，南郡枝江人也。父期公，衡阳太守。兄盛公，高尚不仕。凝之慕老莱、严 子陵为人，推家财与弟及兄子，立屋于野外，非其力不食。州里重其德行。州三礼辟西曹主簿，不就。妻梁州刺史郭铨女也，遣送丰丽，凝之悉散之亲属。妻亦能不慕荣华，与凝之共安俭苦。(选自《宋书·隐逸列传》，略有删改)【注】仕：做官。辟：征召。主簿：官职名。10.把文中画线的句子翻译成现代汉语。（4分）①立屋于野外，非其力不食。②凝之悉散之亲属。

11.根据文章内容，说说州里多次礼聘刘凝之做官的原因是什么？刘凝之为什么不接受？

阅读下面一篇文章，完成12-14题。基因组测序：全面了解胡萝卜

①曾有人预言下一个改变世界的技术不是大数据，不是人工智能，而是基因组测序。它不仅可以让我们了解生物的本源，还能够让我们更好地对生命进行“改造”。甚至可以说，这项技术将影响并改变我们的生老病死。

②胡萝卜和生菜、芹菜属于植物中的一大类，但它质脆味美，更受大部分家庭主妇青睐。胡萝卜栽培广泛，其根部富含营养物质，如胡萝卜素和多种维生素等，是世界各国饮食中的重要组成部分。

③美国威斯康辛大学麦迪 分校的菲利普·西蒙和他的研究团队完成了对30余种胡萝卜样品的基因测序，绘制出了胡萝卜基因组序列草图。这很可能是迄今最完整的蔬菜基因组序列草图，相关论文在线发表在《自然·遗传学》杂志网站上。

④菲利普·西蒙和他的研究团队使用一根胡萝卜的DNA组装了一个高质量的参照基因组，确认了胡萝卜共有32113个基因，其中有10530个基因是胡萝卜特有的。而后，他们对包括野生种和栽培种在内的35个不同品种的胡萝卜样品和亚种进行了测序。研究人员称，这一研究不仅使我们比以往任何时候都了解胡萝卜的所有营养物质和组成成分，而且阐明了胡萝卜的起源和演化过程。他们把胡萝卜的基因组序列和其他植物进行了比较，来确认在进化道路上，胡萝卜的祖先究竟是何时与葡萄、猕猴桃以及西红柿“分道扬镳”的。

⑤此外，他们在胡萝卜根部发现了一个负责积累维生素A前体的基因，正是这个基因让胡萝卜积累起特别多的β胡萝卜素。研究人员表示，这一研究为改善胡萝卜和其他农作物的营养价值提供了可能，不仅能够帮助胡萝卜育种者改善胡萝卜的口感和营养价值，未来还有望让其他农作物具备胡萝卜的“特长”，使口味更好，更有营养。（选自2016年5月12日《科技日报》，有删改）

12.请写出第②段中使用的两种说明方法，然后选择其中一种简析其说明效果。（3分)

13.胡萝卜基因组测序研究所取得的成果，具有哪些价值？请分项列出。（3分）

14.根据文章内容，下列选项哪一项有错误？（）（2分）

A.下一个改变世界的技术可能是基因组测序，它甚至将影响并改变我们的生老病死。B.胡萝卜栽培广泛、质脆味美、富含营养，是世界各国饮食中的重要组成部分。C.胡萝卜有10530个特有基因，这些基因积累了大量的维生素A前体和β胡萝卜素。D.随着科学研究的不断深入，其他作物也可能具有胡萝卜的“特长”。阅读下面一篇文章，完成15-20题。

骑自行车翻山越河

①三十年前，我父母用开菜园换来的钱，买了第一辆永久牌黑色二八式自行车。父亲很快就学会了骑车，总挂两只菜篮子在后座两边去赶集。

②我们常顺着大路练习骑车。田野中间的大路用沙土夯成，两边向路中央爬出绊根草，夏天的暴雨，会在路边上咬出大小坑，但在坑与坑之间，会有一条曲折如蛇的“路中路”，打足气的轮胎啃啮路面，沙沙响，像小牛吮奶，蚕吃叶，蛇蜕皮。更妙的，是在田野间猪小肠一般的小路上骑行，小路油光水滑，没有水凼，可以顺风骑得飞快，南风吹在麦巷里，吹在湿汗淋淋的背脊与头发上。青蛙蚱蜢固然是吓得慌不择路，狗之前总是不很耐烦地跑在我们前头，现在看着自行车上的小主人，望尘莫及自愧不如。③父亲觉得我可以上路与他一起去卖菜了。那一年我们在菜园里种了很多土豆，如果不及时卖掉，它们就会毫不客气地长出紫芽。我和父亲闻鸡起床，将土豆挂在车后座上，父亲用的是从邻居大伯那里借来的飞鸽自行车。两袋土豆加起来一百多斤，并不比人轻。土豆两角钱一斤，驮到涂家河集卖完，可赚二十元钱，这在当时并不是小数字，所以我带着它们骑行在小澴(huán)河堤的杉树林巷里的时候，觉得一颗一颗土豆，比天上的星辰还要金贵。星光照夜路，并不够用，打手电筒骑车，也不可能。父亲熟门熟路，他知道十里八乡的每一道沟，每一道坎。我在后面紧紧跟着，可我毕竟是一个骑车卖菜的生手啊！终于有一次，我骑车冲出堤面，一头栽到了漆黑的杉树林里。如果不是一棵好心的杉树果断将我拦住，我会飞跌进星光下的小澴河，趁势将两袋土豆洗得干干净净吧。电光石火间，车卡在树干丛中，我的身体由龙头前面翻滚下来，落在地面。杉树的针叶将脸面与手臂刮得生疼。父亲将车慢慢地往地上一摊，反身跑下堤，慢慢地将我由地上拉起来，一边捏遍我的身子，一边问我疼不疼。看见我没事，他拍了拍我身上的尘土，扶起车子又出发了。

④第二年我考上了城里的中学。父亲给我买了一件新衬衣，还将自行车送给我，不是舍不得买新车，他是觉得旧车没人偷。星期六的晚上，下了课，我常常一个人骑自行车，沿着澴河大堤回家。笔直的河堤，堤下是垂柳、水杉与白杨，黄昏渐阑，澴河清碧如带，世界开阔明净。二十里路，一个多小时，汗流浃背回到家，吃母亲留好的夜饭，在破旧的木床上小睡几个钟头，天不亮，又起床骑车回去赶周日早上的功课。十四五岁少年的精力，大闹天宫都够用，不是吗？

⑤有一次，我骑出城。归心如箭，自然也是车行如箭，听任蚊蚋阵阵扑打在脸上。离城已远，脚下失力，咯噔一响，我心说不好，果然是链条断掉了。如是是现在，我更愿意推着自行车，在月色朦胧的秋夜，走在杨柳风里，一步一步地走回故乡，是的，我愿意。可是三十年前，恨不得长出翅膀的我……我沮丧地推着车，失瑰落魄，汗水流入眼里，稻芒一般刺疼。堤外各个枫杨掩映的村庄，晚炊的烟气已经消散，油灯一盏盏灭掉。天上，月亮一会爬进云里，一会又漏出惨淡的光辉，大地模糊一片。我鼓足勇气将车推下堤坡，敲开了一户还留着灯的人家。我印象中，那个取来钉锤、老虎钳与扳手，蹲在堂屋外面帮我接链条的大叔，长脸膛，短头发。我举着他家的柴油灯，照着他敲敲打打。其实我自己也会，他坚持要帮我接。接好链条后我道谢，急急忙忙往家赶，还是晚了，母亲已经打着手电筒等在村口。

⑥我到远方的城市读书工作结婚后，乘公汽，坐地铁，自己开车，整日奔走；忙孩子，忙事业，忙生活，马不停蹄。故乡已经离我越来越远，三十年前的光阴也沉睡在脑海深处。只是在周末，我会骑着儿子的那辆公爵自行车去沙湖公园逛逛。那时候就会想起那一辆黑色永久车，人生中的第一辆车，想起我养过的牛、猪、鸡，它们现在在哪里？我曾凭借着它们生活在家乡。

⑦翻山越河的少年时代，我特别不能忘记澴河堤下的那盏油灯。海子诗里讲，“陌生人我也为你祝福，愿你有一个灿烂的前程。”我就是被油灯祝福过的那个陌生人？妻子是我的高中同学，婚后我曾随她回她老家，那天我惊讶地发现，澴河堤下有个枫杨掩映的村庄，赫然就是许多年前的惶惶秋夜，我决心下堤修车的那个村子……（选自2016年5月8日《文汇报》，作者舒飞廉，有删改）15.围绕以前骑自行车，作者主要写了哪几件事？（3分）

16.第②段对“青蛙蚱蜢”和“狗”的描写用了哪两种修辞手法?这些描写有什么作用？（4分）

17.结合第③段内容简，简要分析“父亲”的形象。（3分）

18.【甲】【乙】两个片段都写了月亮，请分别说一说月亮的特点，以及这样写的用意。（4分）【甲】堤外各个枫杨掩映的村庄，晚炊的烟气已经消散，油灯一盏盏灭掉。天上，月亮

一会爬进云里，一会又漏出惨淡的光辉，大地模糊一片。（舒飞廉《骑自行车翻山越河》）

【乙】我说：“你们说，月亮是个什么呢？”“月亮是我所要的。”弟弟说。“月亮是个好。”妹妹说。我同意他们的话。正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。我们就又仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。（贾平凹《月迹》）

19.结合文章内容，说一说你对第⑥段中画线句的理解。（3分）

20.文章结尾写妻子老家有个“枫杨掩映的村庄”就足“我”当年决心下堤修车的村子，这样写有什么作用？（2分）

第三部分(60分）21．作文。（60分）

东风是机遇，东风是鼓励，东风是关怀……在人生的旅途中，东风无处不在。它帮助我们发现希望，感受温情，获得成长……总有东风为我们而来。请以“东风为我来”为题写一篇文章。要求：除诗歌、剧本以外问题不限；不要少于600字；③文中不要出现（或暗示）本人的姓名、校名。

语文试题参考答案

1.(1)传

驰

聆

融（2）简朴别具匠心（6分）

2.①悠然见南山②浅草才能没马蹄

白居易 ③长河落日圆④但愿人长久⑤家书抵万金春望⑥留取丹心照汗青⑦学而不厌⑧苦其心志（10分）

3．（1）①吴用（智多星、智鑫星吴用）（1分）②示例：让厢禁军扮脚夫，把生辰纲装入担内，杨志等人扮作容人，让梁中书授命众人都听命于杨志。走大路，趁早凉赶路，中午热时休息；走山路，大白天走路，避开一早一晚行人稀少之时。先阻止军汉买酒，确认酒没有问（2）B(2分）

4．（1）二轮电动车不论是否登记实际使用量均明显上升(二轮屯动车未登记车辆总量及增量都超过已登记车辆)；在车辆事故率方面，公安机关已登记车辆的事故明显下降，而未登记车辆事故率明显上升。（2分）（2）加强二轮电动车登记管理（1分）

5.示例：战马奔腾，像“的卢”一样飞驰而过，雷声阵阵，原来是放箭的弓弦发出的声音，比人心惊不已。（2分）

6.对比，抒发了诗人壮忐难酬的悲愤。（2分）7.D(2分)8.D(2 分）

9.德：维护(捍卫)国家尊严。才：他反驳时“避席”以对，显示庄严的态度。引用“橘化为枳”的说法，用类比的方法机智反驳，巧用“得无”等词表达出揣度，疑问的语气，显得委婉，不使楚王过于难堪，以致损害两国关系。（4分)

10.①在野外建造了房屋，不是自己劳动所得就不享用。(2分》 ②刘凝之把它们都分给了亲属。（2分）

11.重其德行。（1分）不慕荣华；安于俭苦。（2分）

12.作比较，举例子。（2分）作比较:将胡萝卜与生菜、芹菜作比较，突出了胡萝卜质脆味，更受大部分家庭主妇青睐。举例子：举胡萝卜素和多种维生素的例子，准确说明了胡萝卜(根部)富含营养物质。（任选一种）（1分）

13．绘制出的胡箩卜基因组序列草图很可能是迄今最完整的蔬菜基因序列草图，使我们比以住任何时候都了解胡萝卜的所有营养物质和组成成分，阐明了胡萝卜的起源和演化过程，对改革胡箩卜和其他农作物的营养价值提供了可能。（3分)14．C(2 分）

15.“我”学骑自行车。“我”骑自行车卖土豆摔倒，父亲扶起•“我”，“我”常在周六骑车回家，周日清晨返校。“我”骑自行车回家时链条断掉，陌中村民帮“我”修好。（3分）

16.拟人、对比，从侧面衬托出“我”骑自行车的速度之快，表现了“我”当时喜悦、得意的心情。（4分）

17.“我”和父亲闻鸡起床，骑自行车卖上豆，可以看出父亲的勤劳。从父亲“将车慢慢地往地上一摊”这个动作，可以看出父糸的细心和对车、土豆的爱惜。从他“慢慢地将我由地上来”、“捏遍我的身子”等动作，可见父亲对“我”的关爱。（3分）

18.特点:【甲】文中的月亮时隐时现，月光惨淡；【乙】文中的月亮皎洁，美好。作用【甲】文表现了我沮丧（急切)的心情，【乙】文表现了孩子们心灵的美好（月亮是美好事物的象征）。（4分）19.故乡事和物曾是“我”物质和精神的依靠。蕴含着对以前故乡事物的怀念和感激以及观实生活中故乡无处可觅的失落之情。（3分》

5.杭州市初中语文论文 篇五

读了老乡黄倍佳的《心声》，我作为同乡，又作为一名现实中的学生，所以对这篇文章有很深的理解和感悟。文中的主人公李京京，就是现实中很多学生的缩影；而那位程老师，也是现实中很多老师的投影。李京京这名学生，虽然嗓子不好，但是有着一颗坚韧不拔的心。他可以在老师的轻视之下不放弃，虽然起先只是偷偷在树林里读课文。然后他还受到那些被老师抽中的朗读课文的同学冷不丁的嘲笑，但是他“不抛弃，不放弃”，在公开课那天，他勇敢救场，用自己沙哑但是真诚的嗓音感动了在场的所有人。李京京，这位有勇气却不敢言的同学，其实就是一匹“黑马”，他只是在等候着时机，从一言不发到震惊全场。其实我们班的有些同学也是这样的。有的老师就像程老师一样太过严格，会让学生们感觉到这个老师难以相处或很难达到他的要求。上课时，本来学生们很想发言，但一看老师那个严肃的神色，话又得往回咽，有时也只是胆胆怯怯地说上一两句，将“敢”退为“不敢”。久而久之，学生们就会养成一种“不敢”的习惯，所以这种勇敢的声音就会慢慢被埋没。我们的地理老师就是一个活生生的例子。

另外，对于“老师偏向好学生”的看法，我持中立观点。首先我反对这个观点的原因是，如果老师偏向好学生甚至是“自家人”，那么差学生就得不到老师的平衡的关怀和教导，有的甚至就得不到，所以差学生就会有逆向思考：“我本想打算好好学习，可老师却不关注我，叫我怎么学？”那么这些差学生也不会勇敢地发出自己的声音，不会向老师倾吐自己的心声，这就是个弊端。然而我又赞同的是，你差学生毕竟是差学生，好学生就是好学生，差生终究无法取代好学生在老师心目中的地位。人家好学生能替老师分忧，差学生只能是让老师忧上加忧。所以我不得不说是差学生把老师逼成这样的心理的，所以你也不该心理不平衡！

6.杭州市初中语文论文 篇六

《红楼梦》以贾府为中心活动舞台，以贾宝玉与林黛玉的悲剧爱情故事为主要内容，描写了一个封建贵族家庭由荣华走向衰败的三代生活，而且还大胆地控诉了封建贵族阶级的无耻和堕落，指出他们的种种虚伪、欺诈、贪婪、腐朽和罪恶。同时也暗示了这一家族所属的阶级和社会的必然崩溃和死亡。曹雪芹笔下所创造和热爱的主人公是那些敢于反判那个垂死的封建贵族阶级的贰臣逆子；所同情悼惜的是那些封建制度下的牺牲者；所批判和否定的是封建社会的虚伪道德和不合理的社会制度。

一边是木石前盟，一边又是金玉姻缘。一边是封建社会下必须追求的功名光环，一边是心驰神往的自由之身。贾宝玉和林黛玉的悲剧爱情故事浓缩了这场较量的全部硝烟，“一个是阆苑仙葩,一个是美玉无瑕”，“质本洁来还洁去”，在面对封建礼教下的种种迫害和冷漠，甚至以生命的付出为代价，质本洁的追求始终不弃。我们感叹贾、林两人爱情的悲剧的时候，看到了造成悲剧的一个重要因素：林黛玉的清高的个性，她的个性与当时的世俗格格不入，无法与社会“融合”，她的自卑情结正是她自尊的体现，也是她悲剧的开始。《红楼梦》中她葬花的一段情节，是她的个性体现的焦点所在。她的自卑、自尊、自怜在她的《葬花词》中袒露无遗：“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？”“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼，明媚鲜妍能几时，一朝漂泊难寻觅。花开易见落难寻，阶前愁煞葬花人，独把花锄偷洒泪，洒上空枝见血痕。”“ 愿侬此日生双翼，随花飞到天尽头。天尽头！何处有香丘？未若锦囊收艳骨，一捧净土掩风流。质本洁来还洁去，强于污淖陷渠沟。尔今死去侬收葬，未卜侬身何日丧？侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？试看春残花渐落，便是红颜老死时。一朝春尽红颜老，花落人亡两不知。”一个世俗之人无法明白她的思绪，“尔今死去侬收葬，未卜侬身何日丧？侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？”面对落花，她想到自己死后的情景，无法释怀，又潸潸泪下。在封建礼教前，她的自卑激发了她的自尊，当宝玉挨打后，工于心计、精于世故的薛宝钗送来了药丸，而且还用训教的口气规劝宝玉改邪归正。但作为封建礼教的叛逆者宝玉的支持人——善良孤傲的林黛玉却只是一味地哭，把眼睛都哭成了桃儿一般，她的哭不是软弱，她以哭这种独特的情感体验来真诚声援宝玉，默默对抗封建礼教，因此只有他们二人的心才贴得最近，爱得最深。这么一个柔弱的女子，无视世俗的传统规律，反其道而行之。在经受了无数摧残之后，生命尽头到来之际，封建社会的狰狞面目加速了她的香消玉陨。看过《红楼梦》，我们不会忘记黛玉临死前的那个场景，病危之际，紫鹃四处求人，却没人肯帮。为避免晦气，贾母把宝玉的婚事也转到别处去办理。一面是成亲的喜庆景象，一面是死前的哀怨凄婉，“天尽头！何处有香丘？”无怪乎黛玉的葬花吟诵。我们为之揪心，为之愤懑，一对追求自由的青年男女在封建的枷锁之下生离死别。“一朝春尽红颜老，花落人亡两不知！”黛玉就这样在宝玉的婚庆锣鼓声中离开了人世。世界不接受人的世界上获得理解和亲爱，在孤独无依的世界上，宝玉是她心中永远的温暖；在情爱无傍的世界上，宝玉是她心中永远的伤痛。虽然最后她成为了那些封建制度下的牺牲者。

7.广州市初中生科学素质调查评估 篇七

科学素质是以正规教育为基础通过日常学习和媒体等各种渠道所提供的信息而逐步积累形成的对科学技术的理解能力,初中生的科学素质提高是实施《公民科学素质行动纲要(2006-2010-2020)》(下文简称《纲要》)的重要组成部分。对初中生科学素质进行评估研究不仅具有重要的理论意义,而且具有重要的现实指导价值。

初中生科学素质调查评估体系的建立是一个有待研究的新领域。虽然在20世纪90年代初,中国科协引入公众科学素养的指标体系和方法,并于1992年、1994年、1996年、2001年和2003年先后进行了五次全国范围(不包括香港、澳门和台湾)的中国公众科学素养的调查,但包括2005年广东公众科学素养调查在内,这六次调查都只涉及到18-69岁的成年人,却没有涉及到未成年人,可见这方面的研究显得尤为欠缺。故此,针对广州市初中生科学素质状况进行调查研究,体现出本研究对社会热点问题的关注,紧跟社会现实。

1 调查对象与方法

根据对科学素质的理解,并结合国际上普遍认同的关于科学素质的“三个基本理解”的论述,通过综合分析,把科学素质分为科学基本概念和原理、科学研究过程与方法、对科学与社会关系的综合评价这三个递进层次的内容,并以此作为问卷设计的思路和依据。本研究参照国际上通用的科学素养调查问卷,同时结合我国中学的课程目标和初中生的实际情况自编问卷。调查对象为本市初中学生,年龄在12岁到15岁之间。调查的方式为抽样调查。本次调查选取了广州市四所中学的初中三个年级的学生进行了实测。共发放试卷1 500份,回收1 400份,回收率为93.3%,其中有效问卷1 236份,有效率为88.29%。问卷采用无记名方式进行,男女生的比例分别为50.7%、49.3%。初一、初二、初三的比例分别为40.6%、22.7%、36.7%。

2 调查结果与分析

2.1 关于科学技术的基本知识

2.1.1 对基本科学知识的理解程度

广州市初中生的基本科学素质趋向良好,整体水平较高。在对26个基本科学观点的测试中,有93.1%的学生知道“吸烟会导致肺癌”、有89.7%的学生认识到“皮球抛起后会落下是因为地球的引力作用”是正确、有89.2%的学生了解“就我们目前所知,人类史从类人猿进化而来”,有87.5%的学生知道“千百年来我们生活的大陆一直在缓慢漂移”。

与此同时,我们也发现了初中生在一些方面的基本科学观点的认识还相对滞后。只有45.6%的学生回答“父亲的基因决定孩子的性别”是正确的,而回答错误的学生居然占42.4%,几乎与选择正确答案的人数持平,还有10.6%的学生选择“不知道”;此外,如对“人类呼吸的氧气来自植物”、“激光因汇聚声波而产生”、“电子比原子小”、“发射火箭等空间探索活动影响气候”、“盐的成分是碳化钙”、“植物在夜间的呼吸是二氧化碳释放出氧气”、“抗菌素能杀死病毒”等问题的回答正确率分别是47.6%、42.5%、43.7%、45.5%、33.8%、48.4%、36.6%,都没有超过50%,这说明初中生在这些方面的认识程度是相当低的。

比较而言,初中生对贴近生活和工作实际的基本科学观点的认识要清晰一些,而对与日常生活和工作实际较远的领域,学生普遍存在认识不足。这说明了不同领域其知识获取的难易程度有所不同,同时也从侧面反映出目前广州科普工作中各个领域知识侧重的不平衡性。

本次对科学基本概念和原理理解程度的调查,采用部分国际通用的经典的调查题,并将达标标准定为9题中答对6题及6题以上。结果表明,广州初中生对这部分题的回答平均答对率为70.3%,不仅远远高于中国公众的水平,也明显高于发达国家公众的水平。这说明在近年来教育课程改革的推动下,广州市的初中生已经逐步提高了自身的科学素质。

2.1.2 对科学术语的理解程度

为了解中学生关于科学术语的了解程度,我们选用了“分子”、“网络” 、“DNA”、“辐射”四个科学术语进行了调查。调查结果显示,以上各题的回答正确率分别为24.4%、65.7%、11.2%、7.3%。另外,只有35.4%的初中生对这四个基本科学术语都选择了解,即:广州市初中生了解基本科学术语的比例为35.4%。选择了解其中之一的占7.7%,而对四个基本科学术语都选择不了解的人数占10.4%。

实际上,选择“了解”与实际了解两者不能等同,它们是存在一定差距的。这是因为,有些初中生将只是听说过某个科学术语就自认为了解。只有能基本正确解释这四个科学术语的比例才真正反映了他们对科学术语的了解程度。所以,为了能更准确地把握初中生的实际了解程度,问卷通过设置开放题的形式,让他们用自己简单的话语来描述相应的科学术语。从调查的结果来看,了解“分子”的只有4.0%,了解“INTERNET”的有64.4%,了解“DNA” 的有10.8%,了解“辐射”的有6.8%。这表明,参与本次调查的初中生对基本科学术语的了解程度比例还不太高。

2.2 对研究过程与方法的本质理解

2.2.1 对研究过程与方法的本质理解

科学研究的过程和方法,它不但是科学素质组成的核心,还是科学的本质。调查显示,能写出“科学研究”概念的初中生只有5%,大部分学生不是回答不上就是答非所问。由此可见,大多数的初中生对科学研究的本质还没有真正的理解和掌握。实际上也意味着他们对科学本质缺乏理解,这急需引起我们足够的重视。

国际上采用“三题式”来测试调查对象对科学过程的理解。这三道题包括:是否理解“科学研究”一词、算命是否科学、用文字正确描述“科学研究过程”,能全部正确回答者被视为达标。

本次调查也对初中生就这三方面进行了考察。在回答对“科学研究”一词的理解上,答对率仅为5%,比起2005年广东公众对科学研究的理解率(8.8 %)还低3.8个百分点。该题目的是了解调查对象对科学研究探索过程理解程度的重要内容,但在这题的评价标准上考虑到初中生文化水平的实际情况,只要能描述“科学研究”的某一方面或几方面即可。

我们从纵向和横向对该题的回答情况进行了比较:从纵向来说,初中生对此题的回答明显要低于其他题目,成为整体科学素质构成的主要弱项。而横向比较,初中生达标率则远低于公众的理解率。由此不难看出,尽管相当数量的初中生能用科学方法简单的处理日常生活中碰到的问题,但他们对科学方法本质的掌握仍有所欠缺。

2.2.2 科学态度方面

调查结果显示,大部分学生具有实事求是的精神。当被问及“当如果实验中所做的结果与书本上的结论不一致时”选择的做法,有88.7%的学生回答说“重复实验寻找原因之后,如实写入实验报告”,4.7%的学生回答是“将得出的实验结果直接写入实验报告”以及5.4%的学生回答是“将得出的实验结果直接写入实验报告”。而谈到“当对一科学问题的意见存在分歧时的看法”时,65.9%的同学选择“提出自己观点和看法,并努力去证明自己的观点”。可见,目前初中生崇尚实事求是的精神,敢于表达个人观点,这是值得继续发扬的优点,而且在学生科学素质的培养上非常重要。

2.3 对科学与社会关系的综合评价

科学素养的第三条标准是对科学对社会影响的理解,目前国际上使用“三部分指标”来测量。凡能正确回答一题者可得1分,如能获得3分以上者,则被视作已具有理解科学技术对社会影响的最基本程度。将该项调查结果跟公众进行了比较,结果是,初中生对科技对社会影响的理解上要远好于公众的理解(见表1)。

(%)

2.4 初中生科学信息来源的渠道情况

调查结果显示广州市初中生接触科技馆和科技展览等科技媒体的程度相当低。经常参观科技馆或自然博物馆的比例为27.2%,从未参观过科技展览的人数高达19.7%。但是广州的科技馆、博物馆等科普基础设施在全国都可谓是一流的,故此问题的关键是这些场所的功能(公益性、科普性、启发性等)还远远不能满足人们的需要。

个人科学素质的形成受其获得科技信息的渠道和手段这两个方面的影响,所以我们还把这部分与公众调查进行比较,发现两者的信息来源差异较大。初中生获取科技信息的主要来源是因特网,其次是科普图书、报纸杂志;而公众获取信息的主要手段是电视,然后是报纸杂志,而利用因特网获取科技信息的却很少。同时,不难发现,报纸、杂志或电视这些大众媒体,均是初中生和公众主要依赖的信息来源。所以,若能利用好这些媒体,定必对其科学素质水平的提升有着积极的促进作用。

2.5 广州市初中生科学素质总体评价

为了得出广州市初中生科学素质总体评价,首先根据国际通行的标准,对Miller教授定义的公众科学素养的三个维度(科学基本概念和原理的理解、科学研究过程和方法的基本理解、科学与社会关系的综合评价)分别计算具备科学素养的达标率,然后再进一步计算符合这三个维度的总体达标率。经过对同时具备以上三个维度标准的达标率测算,广州市初中生具备科学素质的比例为0.73%。

3 建议

科学素质的培养与整个社会环境存在多方面的联系,它需要学校、政府、社会、大众传媒等要素的有机整合。因此在初中生科学素质的培养中,应当从整体性出发,使各要素都充分发挥其功能。

3.1 切实推行学校科学教育

转变教育观念,全面合理实施科学教育。重视和开设科学课,构建合理的课程体系,提高教师的科学素质。改变单一的教学方式,注重培养学生科学探究的能力。重视科学技术与社会之间关系的教育,注意课堂的有机渗透。拓展科学信息的渠道和手段,增加科技实践活动的机会,重视非正规教育的有效补充和良性互动。

3.2 加大政府的投入与支持

归根到底,公众科学素质要得到整体的提高,需要政府在各方面加大力度给予规划、指导、帮助,并且要落到实处。

3.3 营造良好科教社会环境

改变社会观念。大力开展各种丰富多彩且具实际而有意义的活动,形成对科学教育富有感召力和感染力的社会舆论导向,为初中生营造出一个重视科学教育,积极参与科技实践的社会环境。

3.4 发挥大众媒体宣传作用

利用电视、报纸、因特网等信息传播的方式普及科学知识、弘扬科学精神、宣传科学思想、提倡科学方法是提高我国公民科学素质的重要途径。政府相关部门、科学工作者、科普工作者必须采取主动,与媒体建立沟通与合作。政府可充分利用广东省媒体众多且从业人员素质相对较高这一优势,推动媒体与科普界、科技界合作,共同建立一个新型的科普教育和社会文化阵地,通过合作建立起具有良好社会美誉度和广泛社会影响力的科普文化,实现多方共赢。

3.5 加强初中生的主体教育

从初中生科学素质的现状来看,初中生被动接受知识、缺少创造精神和创造能力,关键问题是他们的主体意识发挥不够。换句话说,培养初中生的科学素质,必须引导初中生发挥其主体意识,加强主体教育。只有这样,才能把提高科学素质的这个目标转化为学生们的内心需求,变被动为主动,才能转化为他们的实际行动。

随着科学技术不断地迅猛发展,提高初中生科学素质势在必行。但我们清楚地知道,这项意义深远的工程不可能一朝一夕就能完成的,它需要我们教育工作者长期不懈的摸索。它是全社会的事业,需要全社会各界的群策群力。只要我们采取切实措施,持之以恒,初中生的科学素质定必有一个全面而显著的提高。

摘要：为了解广州市初中生科学素质的状况,对广州市四所中学的初中学生进行了调查,运用SPSS对调查数据进行了统计分析,得到了以下结果:(1)广州市初中生科学素质总体水平偏低;(2)初中生在科学研究过程和方法的掌握、科学知识的实际应用能力、获取信息的渠道和途径等方面存在不足。然后,从政府、学校教育、社会环境、大众传媒、学生自身方面对研究结果进行了讨论和分析,提出了促进初中生科学素质提高的措施。

8.杭州市初中语文论文 篇八

关键词：新课标 初中音乐课 教学

郑州是中国重要的一体化综合交通枢纽。“中原经济区”的中心城市，中部地区重要的政治、经济、文化、金融和交通、旅游中心。在音乐教育方面，同样紧随国家政策而进行改革与发展。自2011年新课程标准颁布以来，郑州市便组织基层中小学教师进行统一的新课标的学习，并在其所在教学单位进行贯彻实施，实施现状笔者借我院学生到郑州市部分中小学实习的机会进行了相关的调查与研究。

“新”课程标准之“新”

新课程标准的基本理念：“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；强调音乐实践，鼓励音乐创造；突出音乐特点，关注学科综合；弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性；面向全体学生，注重个性发展”，该理念突显了音乐课程的性质：“人文性、审美性和实践性。”赋予新音乐课程目标全新的内涵与意义，注重以学生为本，突出强调了三维度的重要性。随着教育观念的更新与发展，我国教育的目的是培养一个全面发展的人才，音乐在此也起着重要作用。新课标对音乐课堂教学的要求，顺应时代的要求对课堂教学提出了相应的观点，音乐课堂保持开放性与多样性.

新课标下郑州市初中音乐教学的实施现状

此次调查主要以听课与访谈的形式进行，作为对郑州市部分初中音乐课上课情况的初步调查，为今后的深入调查作为铺垫。

在笔者调查的过程中发现，大多数学校在新课标的指导下，能够将课标理念与教学实践相互结合，真正发挥课标教学的指导作用，无论是从教学形式，教学效果还是从学生的接受情况来看，较之以前都有了很大的改善。音乐课堂能够较好的平衡音乐知识技能与其他音乐教学环节之间的关系。

首先，教师能够较好的把握“以学生为主”，有效的运用多媒体等现代化技术手段激发学生学习兴趣。A中学的音乐教学情况。课堂教学中，该教师运用多媒体教学，首先让学生视听，该老师同时结合肢体语言引导学生；其次，进行教材知识讲解；最后，教唱阶段，先有教行范唱，边弹琴边教唱。老师的讲课方式较灵活，学生的反映也相对积极。

其次，从教学结果来看，大部分学校音乐教学效果能达到良好，学生能吸收部分音乐基本知识与技能。E中学。该校音乐教师能够充分调动学生积极性，师生间互动性较强。该校音乐老师反映，该校的各个班级整体的音乐教学效果都能达到良好或优秀，学生所学音乐知识较为丰富。

再次，学生的音乐综合能力不断加强，能够通过感受与欣赏音乐，丰富情感；活泼生动的课堂环境，激发了学习的兴趣；B中学的音乐老师音乐素养比较好。一节欣赏课，课堂以视频导入，师生间虽无直接交流，但学生注意力集中。视频结束后老师以亲切自然的口吻与同学们进行对话式交流，导出课程内容。欣赏过程中，老师没有参与过多，而是在欣赏结束后让学生充分发挥想象描述对作品的理解，发挥其自主能动性。最后进行相关音乐作品知识拓展。

在F中学的听课与实践，是使笔者记忆犹新的一个学校。首先，课堂上师生互动交流很好；其次，学生学习氛围浓郁；最后，“以学生为本”，的教学体现充分。如欣赏人音版七年级莫扎特《第四十交响曲》，老师从学生喜欢的流行音乐《我不想长大》下手，做两者结合比较，让他们喜欢流行音乐的同时认识与感受古典音乐的魅力。接下来的欣赏阶段，老师不只是带领学生用耳朵听，同时以多媒体形式辅助教学，帮助学生的理解力，调动手，口等参与体验，感受音乐。教师的教学手段方式是多样化且灵活的。这样的教学活动得到了学校的认可。每节课的内容都有该老师独特的讲解和教学方式，对于学生来说，他们是在轻松地课堂环境下度过并拓展了知识。

然而，问题也从另一侧面呈现，对于新课表理念的贯彻实施不够深入在一定层面上阻碍了学生的全面发展，主要表现在：学校的重视程度不够；教师专业素养有待提高等问题。

在C中学，该中学因为自身的原因音乐教学设施不太完善，没有专门的音乐多媒体，只在每个人的班上进行授课。该校音乐老师的教学显得随意性很大，老师只带领学生学习音乐课本知识，没有方法的多样化，过于注重课本知识，显而音乐教育没有得到综合实施。通过了解，该校对艺术学科没有给予重视，并未意识到音乐教育的作用，忽视了学生的审美教育。部分教师对新课标中课程目标的三个维度理解不够全面，甚至存在一定的误区。不能很好的处理音乐教学中知识技能与情感体验之间的关系。从而导致对于每节课的教学目标的制订不够明确、不够具体。

针对以上学校在新课标背景下的实施现状，呈现出目前郑州市初中音乐课堂教学的优势与不足。面对上述的优势与不足，为我们提出了一个亟待解决的问题，对于新课标背景下中学、小学音乐课的实施情况的调查、分析与可行性对策的研究提出严重考验

参考文献：

[1]王文婷.初中音乐课堂有效教学的实践研究[D].广西师范大学，2012.

[2]倪甜甜.新课改视野下影响中学音乐课程目标实现要素的研究[D].扬州大学，2010.