新课标实施后的美术教学策略的转变

新课标实施后的美术教学策略的转变（共15篇）（共15篇）

1.新课标实施后的美术教学策略的转变 篇一

教师如何转变教学方式适应新课标

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在新课标的背景下,每个教师都应该提升自己的能力,转变自己的观念以适应社会和教育的发展。当然,新课标的实施已经在不知不觉中使教育及其教学方式发生了巨大的变化。

一、教师必须树立民主平等的师生观在以前的教学过程中,教师始终是课堂的主宰者,对学生所实施的是“绝对控制”。从教师的角度去说,教师是知识的占有者,教师讲,学生听;教师要求,学生照办。教师永远占据主导地位,学生永远是从属地位。新课标中强调的是以学生为主,学生是课堂的主人,而教师只是课堂的领路人,更多的活动则要留给学生。与此同时,教师要营造民主和谐的教学环境,让学生敢问、敢答、敢于讨论和发表自己的见解,真正地动起来。

二、改变单一的教学方式,探索适合新课标的多样化教学方法我国旧的传统教学方式是指“教师中心”“课本中心”。复习、新授、小结、巩固、测试是多数教师上课时所采用的教学环节,因此,教师累、学生厌是以前教学方式所带来的普遍反映。学生渴求老师用新的教学模式代替传统的教学模式,重新活跃他们的大脑,激发他们对知识的渴望和需求,激励他们用自己的方式去思考问题,探索答案,真正做到学习方面的“自主”。新课标已将自主学习......(本文共计1页)

2.新课标实施后的美术教学策略的转变 篇二

1 自主学习的理论基础

1.1 建构主义理论

建构主义学者认为:要想真正获得知识, 学习者不是通过老师传授, 而是要利用学习资源, 并在他人的帮助下, 通过建构意义的方式从中获得。学生是学习的主体, 而不仅仅是被动的接受者。因此, 知识不能简单传授而应由学生依据自身需要与特点, 将新知识融合到原有知识体系中。教师是建构的引导者、帮助者和促进者。

1.2 人本主义理论

人本主义学者认为, 学习是提高能力、实现自我价值的方式。作为学习的主体, 学习者必须得到别人的尊重。人际关系能营造出和谐的学习氛围, 它是有效学习的基础和条件。人本主义强调要“以人为本”, 要尊重并挖掘人的潜力, 它提倡平等并包容错误, 是一种关注情感, 符合人性和学习规律的理论。因此, 激励学生You can do it!--相信自己是最棒的!在教学中要点燃他们的思维火花, 开展有效教学活动, 让学生在快乐中学习。

1.3 素质教育理论

素质教育是为了顺应时代, 对教育工作者提出的更高的要求, 教师应注重开发学生内在潜力, 培养他们的实践能力和创新精神。素质教育强调教育要有全面性、主体性、开放性和发展性四个基本特征。自主学习正是全面落实了素质教育。因此, 教师要培养学生如何与他人相处, 学会合作学习和生活。

2 高中英语课堂教学中存在的问题与不足

从常规英语课堂教学来看, 在成绩评定、教材选择和教学内容, 很多由学校和教师决定, 形成了从课本到作业, 从作业到试卷的教育倾向, 学生很少有自主权, 积极性下降, 自主学习能力难以培养。同时, 仅靠课堂教学不足以掌握一门外语, 学生必须学会课后接受更多信息。在学生课堂学习与课后自主学习时间可支配方面, 我对所教高一十班 (文科) 与十四班 (理科) 做了调查。结果如表1。

此表表明后两项人数比例为46.97%和58.57%, 即一半左右的学生不适应教学节奏, 缺少自主学习时间。原因一是采用外研版教材后, 模块容量大, 为了保证进度, 课堂上学生活动少。二是由于学科交互性加强, 一些教师补充更多内容, 增加了容量;因此学生独立思考时间还有待增加。

3 自主学习的含义及特征

自主学习广义上是指学习者自觉、主动的学习。狭义上是指一种以激发思维、调动兴趣为目的, 科学安排学习进程的课堂学习活动。自主学习具有如下特征:首先, 它是学习者良好心理素质的体现。它要求学生学习目的明确、学习兴趣浓厚、有顽强的毅力和自信心。其次, 它是学习行为的外在体现。教师在学生自主学习的同时, 要给与机会让他们展示、张扬自己独特的个性和参与、支配教学活动安排的权利。

4 自主学习的策略与途径

4.1 教师要转变角色

夏纪梅教授说过:“语言教学的关键不在教而在学, 学生是学习的主人和教学活动的主体, 教师应把代替学生做的事交还给学生去做, 给他们用语言做事的机会。”教师必须转变教育教学理念, 以学生为本, 提高其自主学习能力。同时还要提高教学能力与素质, 不断更新知识, 与时俱进来适应社会和教学的需要。教师应注意:4备--既备教材、备学生、备教法、备学法, 要考虑学生知识现状和能力水平;创设语境教学;抓重难点减轻学生负担, 帮助他们掌握规律与方法。

4.2 激发学生的求知欲, 拓展学生发展的空间

美国心理学家布鲁纳曾说, 学生是学习的主人, 是知识获取的参与者。教师应做到以下几点:1) 鼓励学生多问。要改变单纯教师“问”、学生“答”的现状。2) 鼓励学生多思考多阅读。教师应把时间还给学生, 不要40分钟满堂灌。培养学生在读中发现问题, 解决问题。3) 鼓励学生多说。要培养学生的表达能力、情感交流能力。让他们畅所欲言、各抒己见。4) 鼓励学生勤练习。培养勤动手、动脑的习惯。

4.3 精心设计活动, 激发学习兴趣

教师要用心构思、设计教学活动。应因材施教, 布置不同的学习任务, 让学生讨论感兴趣的话题, 各抒己见, 教师则点拨与指导。教材从Introduction到Cultrual Corner都渗透以人为本的教育理念, 只要教师认真思考、深层挖掘, 就能充分调动学生主动性与积极性。在选修7第一模块《Basketball》的教学中, 我采用多种教学方法, 在导入新课过程中, 我请五位学生到前面, 用body language、spoken English展示篮球运动的基本动作技能, 学生动作自然、到位、娴熟。博得了台下热烈掌声。通过活动, 学生们提高了自信与兴趣。

4.4 充分利用互联网, 搜索与学科相关的信息。

计算机辅助教学正在普及, 正在为许多学校所利用。在教学中, 我们应根据实际需要, 利用计算机技术带给我们的有利条件, 自主设计教学活动, 如在学习高二Module2《News media》, 可提前布置预习任务, 由学生以上网、查阅图书等方式收集资料, 并在Speaking in groups这个环节中交流信息, 教师则进行总结和评价。这样学生自己获取信息, 成为学习的主人。

5 结束语

总之, 英语课堂教学是师生的双边活动, 学生参与度对提高教学质量至关重要。教师应创设宽容、民主、和谐的教学氛围, 采取灵活有效的方式, 培养学生主体意识, 充分挖掘潜能, 这不仅是培养学生实际运用能力的需要, 更是未来社会培养创新型人才的需要。发展学生主体能力, 塑造主体人格, 使他们成为栋梁之才。

参考文献

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[2]韩立敏.论自主的学习者[J].开放教育研究, 2001 (6) .

[3]靳玉乐.自主学习[M].成都:四川教育出版社, 2005.

[4]余文森.略谈主体性与自主学习[J].教育探索, 2001 (12) .

[5]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语教学与研究, 2003 (4) .

3.新课标实施后的美术教学策略的转变 篇三

教师强化体育课堂教学的目标意识，就是课堂教学要根据体育新课程的课程目标，制定合理的学习目标，并在教学中紧紧围绕学习目标，减少随意性、盲目性，提高教学的针对性、有效性。制定学习目标，要根据体育新课程的各个领域目标，研究水平目标，遵循系统论、控制论的科学原理，整体把握，统筹安排，制定出学年、学期总目标和单元学习目标，并把它们分解到每一课中，形成科学合理的“目标群”。教学过程中，要随时检查教学活动是否与目标和谐一致，通过与学生的双向信息交流，统一协调教与学的矛盾关系，矫正与目标的偏差，以确保课堂教学的各项活动都围绕学习目标进行。

二、教学要精选教学内容

教学要保证体育新课程的课堂学习目标达成，必须要精选有效的教学内容，确保学生通过对教学内容的学习，能有效促进其发展。首先，要明确体育课程性质：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。”运动是手段，健康是目的，体育新课程目标达成的基本点是：学生必须参与体育实践活动，没有了学生体育实践活动，课程所有目标就全部变成空中楼阁。也就是说运动技术学习是促进学生身心健康、体能发展的主要内容和手段，学习运动技术的过程是体育课程的目标之一，是学习领域中核心和主体部分，也是实现其他学习目标的主要手段之一。

三、教学要营造和谐教学氛围

学习目标达成首先要致力于营造一种平等、和谐的学习氛围。平等是指在教与学上没有尊卑、高低之分；和谐是指师生情感的沟通融洽。研究表明，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，学习目标达成的可能性就越大。营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化教学组织。课堂上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流”。二是体育教师要提高业务素质，优化教学艺术。三是注重情感投入，加强师生情感沟通。教师如能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，那么，良好的教学气氛自然会水到渠成。

四、师生创设合作探究学习情景

体育新课程中学习目标达成的前提是学生的有效学习，而学生有效学习的必要条件是学生具有一定的学习主动性。教师的教归根结底是为了学生的学，所以提高教学效率的重点要放在对学生学法的指导上。开展学法指导，要坚持理论学习与能力培养相结合的原则，注重学生体育实践的能力，开发学生的潜能，将“探究性学习”、“合作性学习”有效引入课堂，彻底改变学生的学习方式，以学法的改革带动教法的改革，为课堂教学注入新的活力。

五、改变和优化评价的形式

教师只有关注学生的学习过程，才能将评价深入学生的发展过程。要对学生完成学习目标进行监控和指导，帮助学生认同、理解和接纳评价结果，从而促进学生不断改进，获得发展。教师要优化评价手段，新课程标准下学习目标完成的评价方法采用的是质性评价方法，定性与定量相结合、过程与结果相结合、绝对评价与相对评价相结合，实现了评价方法的多样化，即在对学生课堂学习评价的过程中，采用语言评价、技能评价等多种评价方式。把各种评价方式所取得的成绩，按一定比例加以结合，最后给学生一个综合的体育课堂学习成绩，体现了新课程标准中“关注个体差异，确保每一个学生受益”的新课程理念。

新课程标准以学生发展为中心，重视学生的主体地位，注重激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识。体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生情感体验，激发学生的运动兴趣，从而促进学生自主学习和终身坚持锻炼。实施体育新课程学习目标达成教学中，教师在教学设计的运用和教学内容选择时要发挥教师的主导作用。教学时突出学生的主体作用，使学习目标统领教学内容、方法、手段、过程、形式、师生关系和评价标准。实施体育新课程学习目标达成教学，教师转变教学观念，优化教学构建，使学习目标更有利于学生健康，发挥学生的主体作用，教师有创新的教学设计，新颖的课的形式、方法、手段，重视学生的心理感受和情感体验。

实施体育新课程学习目标达成教学不仅从宏观上指导、规范体育教学，又充分地发挥学校开展体育教学的积极性、创造性，使体育教师能根据学校和学生的具体情况，选择符合实际的教学内容，开展丰富多彩的体育教学活动，使学生真正到大自然中去享受阳光。

4.新课标实施后的美术教学策略的转变 篇四

姓 名

徐双福

工作单位（河北省安国市庞各庄中学）

新课标实施下农村中学的美术课教学

安国市庞各庄中学 徐双福

摘要：在新课标实施下，农村初中的美术教学面临挑战。打破固有的教学思路，树立全新的课程观，改革教学方法，开发、利用本地的资源，因地制宜，探索尝试一条适合农村地区的中学美术教育教学的路子非常有现实意义。关键词：新课标 农村 美术教学

初中美术课是九年义务教育阶段的一门必修课，是对学生进行美育的重要途径。对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。近几年来我们国家也非常重视美术教育，在新课标实施下许

多学校也取得了不少教学成果。但我们农村中学在美术教学中还多少存在着认识上的误区，对美术新课程标准还缺乏认真的解读.。如何上好农村中的美术课我说一下自己的体会。

一、农村中学美术教学的现状

1、教学理念陈旧 新课程标准强调：教学过程是师生互动、共同发展的过程。教学设施等条件的限制，传统的教学观念仍强于新课程的理念。因此，在教学观念上仍旧是：美术教学就是传授知识与技能，教室是唯一教学场所，教材是唯一教学内容；教学重知识与技能的传授，轻主动探究；重课堂学习，轻生活实践。家庭的误导：在孩子入学前，多数家长以孩子能画画而给予鼓励和夸奖，入学后则以学生的学习成绩来衡量孩子，这就使孩子错误的认为学习成绩是主要的，兴趣爱好是次要的，于是本来的天性被慢慢扼杀。家庭构成社会，于是就形成了这样的社会环境：画画是玩，学习成绩是重要的。忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系，只要求孩子文化课成绩好，忽略了对孩子各种能力、兴趣的培养，强制其学习尚不感兴趣的文化知识，这样就扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。其次，在农村很多学校没有专业美术教师，在应试教育的约束下，学校多注重学生成绩和学校的升学率，很多学校不开设美术课或者是虚设美术课。叫嚣观念的改变是必然的。

2、教学目标片面 学生通过各种方式参与各种美术活动，使学生掌握一定的知识与技能，发展学生实践创新能力，形成基本的美术素养，并形成正确的情感、态度和价值观是新课程标准确定的美术教学目标，也许是因为这门学科在整个学科体系中“地位”不高，又不需要应付考试，从而导致了教师在教学的过程中丢弃了情感、态度和价值观。教师是教学内容的决定者，教学方法的选择者，教学过程的设计者，教学效果的检测者，学生仍是美术作品的“复制”者。在新课标的实施下应该发展学生的全面才能。

3、教学过程落后 美术教学应注重对学生审美能力的培养，重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，并努力使学生对美术产生持久的兴趣。而在课堂中呈现出来的现象却是：教师急于用简单的讲解代替学生的感悟；重视单纯的技能、技巧训练，轻视美术文化的学习；重视教师的演示，轻视学生自主探究的学习。这样学生的自主探究无从谈起。

4、教学评价标准单一 美术学习评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了促进学生全面发展和改进教师的教学情况，它是促进美术课程不断发展的重要环节。目前多数美术教师的评价仍是在甄别与选拔功能的层面上，忽略了学生在美术学习能力、态度、情感与价值观等方面的发展；注重标准化、规范化的技能训练，轻视学生多元的、逆向的思维创新及学生人文素养的有效养成。这和新课标是背向而驰。

二、新课标实施下改善农村中学美术教学的策略

1、转变教学观念，提高审美意识 ,从封闭走向开放

因为农村教学条件的限制和教师水平的差异，使农村的美术教育参差不齐，美术教师的个人意识也有差异，我们的美术课并不是把学生培养成画家、美术家，也不是为了应付一节课或者认为是简单的哄孩子玩。学生眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。要在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力，提高审美意识。因此在课堂教学当中，也不能以太高的准则来评价学生。而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受，是否有独特性、新颖的表现。要多给予肯定的表扬，少有居高临下的指责。观念的转变是教学的指导思想，首先教师不能有副科意识，美术是不重要的课程等意识。美术联系其他各学科，渗透各学科，体现在生活的衣食住行中，教师要转变观念，也要不断提高自身的审美能力，才能培养学生的美术兴趣，提高学生的审美知识和意识，才能达到美育的目的。

传统的美术教学有其合理的内容、成功的经验，但缺少开放，太重视机械的模仿，缺乏创新意识。我们应吸取传统教学的精华，剔除有悖于新课程理念的糟粕，这对我们实施新课程有着积极的推动作用。

我们意识到富有人文性的美术课堂要义不容辞地为学生打开通向生活的大门，让学生的美术学习从封闭走向开放，把生活嫁接到绘画中，把绘画融入生活，用生活来解读课本，用“人本”来参悟、补充教材。学生的神经末梢随着绘画而延伸，学生的思维触角随着创作与生活的链接而敏锐，学生的情感脉搏随着创新的兴奋而勃发。让生活的知识库与学习的知识库交汇、交融，从而实现课本与生活的对话，课堂教学与实践探索的连接。因此，美术教师应努力使学生拓宽视野，体验生活，收集资源，引导学生共同完成整合资源的学习过程，让学生在开放的情境中去体验美术的趣味，这也是新课程标准所提倡的。

2、激发兴趣，改革教学方法，在快乐中学习，张扬个性，教学洋溢人文关怀

美术课程标准指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意与认知相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。”为此，在课堂上应尽量采用多种教学方式与手段，如：情境的创设、游戏的贯穿、材质的变化，使学生的多种器官参与美术课堂教学，充分调动学生学习的积极性，激发他们对美术的兴趣。生的生活经验紧密联系在一起，强调知识与技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育是学生身体发展水平，知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，美术是学生认识世界过程中的一种表现。需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师就要在课堂上引导好学生，激发其热情。比如在初一人物线造型的美术课上，当有老师要求作业画女同学头像时，总会有个别学生提出要画男同学，有的还要画自己的爸爸，有的甚至要画只中熊猫。我们分析一下这些学生的想法，要求画男同学的可能觉得自己能画的更好；要求画自己爸爸的是因为他最熟悉，能画象；要求画熊猫的同学可能是因为不自信，怕自己画不好人头像而要画自己拿手的。如果这时教师大怒，以不按老师要求做作业和无理扰乱课堂批评的话，就使学生的绘画热情受到挫伤。因而应该给他们创作自由，让学生从兴趣开始，可以先画自己喜欢的，兴趣往往会产生“阶段性”的成果，我们要把握好学生所取得的成绩，及时的给予表扬和肯定，再画教师布置的作业，使学生乘胜进步。教师只有了解学生心理，正确的引导，才能培养其兴趣，提高创新能力。

过去有些人受传统教育思想的影响，教书非常“认真”，把课堂教学当成只传授知识的场所，没有做到教书育人、培养才干、开发智力。而是教法简单化，教师讲，学生听，墨守常规，老一套，不变样，致使学生思想僵化不开窍，以至学生失去兴趣，这样就限制了学生的思维能力和创造能力的发展。所以，课堂教学方法必须改革。美术教育，形象生动，鲜明直观，在对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育等方面，有它特有的优势。然而如何发挥、扩大它的优势作用，关键在于任课教师能否大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。比如在初一人物头像的课程中，就可以用古老的“贴鼻子”游戏教学，再贴眼睛、贴眉毛等，使他们在轻松愉快的在游戏中了解人物的五官位置关系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例关系。因为农村学校条件的限制使很多课程不能开展，如果教师局限在学校现有的条件里，有的课堂教学内容只能是简单的讲讲，甚至让学生自己看看就上自习课了，我们应该利用农村现有的条件尽量开展好课堂教学。比如初三的雕塑课，农村学生是不可能有橡皮泥来做雕塑练习的，但是我们可以利用农村的条件来上，不妨让他们再回到儿童的玩“泥巴”时代，让他们自己动手去挖红泥，让他们在课堂上由老师引导从儿时的“捏娃娃”游戏开始讲解雕塑，使学生更真实的感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。这样的课堂才是培养农村孩子兴趣的乐园，这样让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳学习效果，充分发挥课堂活跃的优势作用。同时又培养了学生的观察能力、思维能力、构图能力。现代化教育不能局限在死板的传授知识，应该是以兴趣为引导，利用情景教学的模式创设兴趣的课堂氛围，达到美育的目的。学生兴趣与教学方法密切相关，美术教育要靠得当的教学方法去完成。所以要根据教材，根据农村的实际情况，不同的内容采取不同的教学方法来活跃课堂，培养学生兴趣。教师本身要有创造性思维，要思路活跃、方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，才能引起学生积极思维，取得好的学习效果。

苏霍姆林斯基说“人的文明，最精细地表现在情感的文明里。”美术教学中，教师往往以讲授为媒介，以作业成果为最终目的，殊不知运用情感因素在调动学生的学习积极性上起着极为重要的作用。对于一些欣赏自然现象或民间工艺的课，教师可有意识的带领学生走进大自然、去体验自然界的美妙，美术文化的神奇，使学生的情操得到陶冶、提升

创新是学生个性化的行动，不应以教师的示范来代替学生的创新实践。每个学生都有丰富的内心世界，他们的体验都是独特的。基于这样的现实，要充分尊重、张扬学生的个性，让学生在欣赏中感悟，在实践中体验，在评价中提高；让学生自主选择表现手段，自主参与学习过程；让学生在最能照亮他心灵的精神烛光引领下，循着各自的路径，走进实践，走进创新，从而实现个性的张扬。

其次，教师要引导学生领悟美术作品内涵的丰富性和多元性，给学生发表意见的空间，鼓励学生大胆置疑，允许不同观点的讨论争辩，让学生的思维在碰撞中闪光，在碰撞中生根，在碰撞中发芽。

有思想的人总能创造更多的东西，我们的美术课堂要允许学生说不清，道不明，只可意会不能言传；允许学生有理的叛逆，有情的错误；允许学生怀着挑战走进课堂，带着不满走出教室。我们要在课堂教学中自觉呼唤学生人性的回归，关注学生人文精神的培养，注重学生人格的完善、发展，从而实现学生个性的扬长。

3、农村教学过程中充分利用现有设备，直观教学。循序渐进，逐步提高，只有搞好课堂教学，才能大面积提高学生美术知识水平，培养学生的创作能力。教师上美术课时，总不能天天“游戏”，长了也呆板，使美术课单一枯燥。要搞好课堂教学，我们还要利用现有设备，培养学生兴趣，上好美术课。

“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教学效果，现在农村上美术课的主要问题是相关教材资料缺乏设备不齐。特别是欣赏课，有些作品经过几次印刷，色彩效果差，图片又不多，很难引起学生的兴趣，也就不能激发学生的美感。教师生硬的让学生只是去画画，因此运用现有的教学设备来补充就非常有必要。通过自己找些资料，如挂图、画册、录象、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏。通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量作品欣赏，教学示范，才能使学生增加感性的认识，才能激发学生的兴趣。学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造能力。例如：在初二美术国画的课程中，因为教室条件限制，教师示范很麻烦，而且学生也不容易观看，我们就可以用 VCD通过电视来演示。让学生先欣赏作品，再观看绘画过程和技法表现。这样就能够激发学生的兴趣，真正欣赏到美的内涵，同时也减轻了老师的负担。

有的学校已经配备了多媒体教室，我们还可以用多媒体电教手段为学生多角度，多方面，提供大量直观，形象的感性材料，对培养学生的美术兴趣十分有利。

课堂教学内容适中，训练有层次。在课堂教学过程中，我们应该主要让学生多写生绘画，少临摹，要分层次训练，按高低年级不同的要求进行通常一说到美术就是画画，农村的孩子们看到这一词眼，总是望而却步。因为生活条件限制他们，昂贵的工具使他们不得不只能远远的观望。学校简单的设置根本无法提供便利条件.有些甚至连一组静物都无处可摆。师资的缺乏更是雪上加霜。所以，每每到美术课时，学生们只能看着别人画的作品，或拿出铅笔在白纸上照着勾，或铺在上面描。他们知道的美术 知识都是从电视中得来的，少的可怜。更甚的是一个三年级的学生根本分不清颜色如：橘黄、淡黄、深蓝、墨绿等。让我觉得农村美术教育改革迫在眉睫。转变观念

拓宽视野 首先，农村的家长、学生应当转变观念。在我生活的环境中，我们的学生、家长们认为学习美术是为了考上一所好的学校，是启开难以走进的大学之门的金钥匙。反之，则没必要学习它。事实上美术知识与我们的生活息息相关。例如：我们缝制一颗纽扣，用什么样式的、什么颜色的、怎样缝制才能又结实又好看。再比如我们穿衣，大家有所共识，一般知识较多的人穿衣服耐看些。这是为什么呢？其实，在他们所学知识中包括了一些美学知识，有了这方面的教育，有了标准。当然会比较好看了。诸如此类的例子很多，可见我们生活中离不开“美”，也就离不开“美术”教育。另外，一提到美术大家就认为是“画画”。其实不然在我们的生活中有很多可以纳入到“美术”的范畴中来。如：中时我们用玉米杆插的中楼房、中眼镜„„；河流、浅滩中的中石子；田野、地边的植物叶子；奇怪形状的树根。经过巧手的拼凑，都能成为精美的作品。此外，妈妈手中捏着的鞋垫，婴儿枕着的虎头枕，脚上蹬着猫头靴，门上挂着的布帘子。无处不透着没的气息。因此我们脑中对“美术”的概念是狭隘的。我们都知道孩子门的第一任教师就是家长，家长的这种观念无形中影响着孩子们，他们不认可定会给我们的孩子学习美术带来一定的障碍。在新课程、新理念中倡导学习美术，而且放在了很重要的位置上，但落实到位需要一定的时间，一个过程。由于一些条件的限制，一些传统观念，使我们在第一线工作的有些教师认为学习美术没有必要。甚至有些领导认为是浪费时间。孩子们只需要会写字，算数把一些在他们脑中下定义的实用课程学好即可。而什么绘画等可以开发儿童右脑，推动智力发展；什么可以陶冶情操、修身养性；什么可以美化心灵，为生活增添色彩都抛到了九霄云外。这样的观念，无疑是给孩子们筑起一道高墙，想跨也跨不过去的高墙。

所以，农村的美术教育能跟上时代的步伐，家长、老师、学生、领导必须改变观念。为未来的花朵们铺出一条通向美术教室的平坦大路。让他们学的顺心。千万不能一棒子打死。刚刚学习绘画的儿童总是随心所欲。这时我们不能用成人的眼光去审视孩子的作品。如：画的像不像、布局是否合理、线条是否流畅等。这种审美观点简直就是扼杀了孩子的想象力。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格的说想象力是科学研究的实在因

素。”可见保护和发展学生的想象力，是培养学生兴趣的根本保证。因而，我们不能武断的做出结论、应该问问孩子们画的是什么内容。当孩子兴奋的回答后老师在有针对性的提出鼓励意见。从上面的这些例子中不难看出，学生第一次接触某种东西的兴趣尤为重要。千万不能因为不中心的失误抹杀了学生的天性。从涂鸦的不同角度发现其中确实存在的东西，为此激励学生前进。培养学生能用基本的美术语言的表达方式和方法来表示自己的情感和思想。这就是说要培养学生的广泛兴趣。

4、社会人员和教育部门的大力支持管理到位

要使农村美术教育赶上时代的潮流，需要社会人员和教育部门的大力支持。学校中校舍的准备很重要。专门的美术教室是必备条件。而教室中静物台、静物、不同种类的衬布、光源画架都是必备品。这些东西的齐全与否都直接关系到孩子的学习情况。另外我认为在美术教室中也应当备有图书角，如一些大家的作品，这样师讲解方便找到例子。更重要的是孩子们可以提高鉴赏力，眼中发现妙处，笔下才会出现妙笔。学校中的电脑也应当尽快联网，这样孩子才会方便得从中学到更多的知识。

新课标中要求学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣、获得对美术学习的持久兴趣。了解基本的美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。因此，教师要根据课标严格设计每一堂课，力求让学生在课堂得到不同的知识、不同的锻炼。

教育是一种智慧，我们的美术课堂如能实现平等对话、民主融洽、师生互动的心智对流，那么，一颗跳动的活泼的火花瞬间就会被点燃。

新课标已经实施，广大的农村美术教师应该尽快转变观念，学习新理论，更好的服务于农村的艺术教育。为农村的教育事业营造出一片蔚蓝的天空。引文及参考文献

5.新课标实施后的美术教学策略的转变 篇五

福建漳平永福第二初级中学 陈海珍

当新课程标准在教改领域并结合新教材在我省我市开展得正如火如荼之时，语文教师又该如何将新课标理念贯彻并实施在语文教育教学之中呢？在此，我根据自己的实践体会，并结合我校语文教研组一些做法，就语文教育教学该如何贯彻落实新课标的理念，谈一点自己的一得之见。

第一，切实转变教学观念，创造、寻求和选择与新课标相匹配的教育教学新理念。

（1）、加强理论学习，将课改新理念武装在语文教师的头脑中。语文老师不仅积极参加上级有关部门统一安排下的相关的培训活动，同时还在学校、教研组组织下结合自学深入学习教育部关于课程改革的精神、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（下简称《课标》）等课改理念，有选择有重点地学习理论著作。如，学习《走进新课程——与课程实施者对话》、《新课程中教师行为的变化》、《教育新观念》《语文课程标准解读》等课改理念理论著作，并深刻讨论和比较新《课标》与新《大纲》（2000年版）的异同之处。及时调整自己的教育教学重点，将这些理念精体现在自己的教学环节之中，以最新的姿态、最快的速度走在课改的前列。

（2）、主动而及时了解外界的最新教育动态。每位语文老师至少订阅一份语文报刊杂志，并坚持通读二～三种语文教学研究刊物，并加强校际交流，及时了解语文教学的最新动态和语文教改趋势，开拓视野，拓宽语文教学思路。同时，结合自己的教学实践，吸收并消化他人的先进的教育经验，不断练好自身的语文教学＂内功＂，从而更好地适应新形势对语文教师所提出的更高要求。

（3）、以学生为本，克服在语文教育中忽视学生。语文教师要克服传统语文教育教学中忽视学生的主体地位、学力和学习方式，重视对学生人文精神和科学精神的培养，重视学生的语文综合实践，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念。语文教育的新理念应是全面提高学生的整体语文素养，注重学生的语文实践能力的提高，积极倡导促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科学习和探究学习，注重学法和解题方法的指导，遵循＂以学生为本＂的思想，创立＂促成学生发展＂的新教学模式，促进学生能力思维的发展和人格个性的发展，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

第二，要正确认识语文教师的主导功能，加强语文教师群体的合作性。

艾利奥特说“课程改革是人的改革”“课程发展是人的发展”“没有教师的发展就没有课程的发展”，所以，要成功地实施语文课程教育教学的改革，必然要依靠语文教师。那么，语文教师在语文教育教学过程中如何贯彻和落实新课标的理念呢？

（一）、转换语文教师的角色。从《课标》提出的基本理论来看，现代语文教师角色不再仅仅是传统意义上韩愈所说的＂传道、授业、解惑＂的人，更为重要的是，语文教师应是学生学习的伙伴，是与学生彼此平等的沟通对象。语文教育教学过程的中心不是单纯的教师，也不是单纯的学生，教师和学生都是教育教学的中心人物。教师在实际的教育教学过程中应当通过教育教学的意图、策略等影响学生，使得学生成为学习的行动者，让学生享有独特体验、持续发展的权利。

（二）、明确语文教师的基本功能。语文教师应是学生学习活动的组织者、激发者、引导者、指导者。所谓激发，就是激发学生学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言的思想感情，激发学生的主动意识和进取精神；所谓引导，就是帮助学生自主学习、合作学习、探究学习，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律；所谓指导，就是指导学生在学习的过程中掌握必要的知识和技能，逐步培养学生的想象、思维、表达、研究等能力，指导学生选择适合自己的学习方法。

（三）、创造与发挥语文教师的特有功能。语文教师自己应该具有一套适合学生的＂主导＂方法。激发学生的学习兴趣，可以用诸如设置情景、示范朗读、讲相关故事、制作课件、多媒体演示、让学生谈自己与文本对话的心得等方法，激发学生阅读的欲望与兴趣。许多语文教师有课前让学生3分钟左右讲演的好习惯，有的语文教师不但自己提供话题，还积极发动学生定期提供热门话题，让学生将讲演与话题写作有机结合起来，并对优秀讲稿进行张贴、展览和收集、装订，这样取得的效果可能会取得事半功倍的效果，自然就比仅仅让学生上台讲一番话，锻炼一下胆量和说话能力要好的多。

（四）、加强语文教师群体的合作性。贯彻和落实新课标的理念的过程中，必然有许多不够完善之处及各种困难，若语文教师凭一己之力，来解决贯彻和落实中的难题，改革的工作会难上加难。因此，加强语文教师之间的合作与探究，切实做到：（1）、语文教师一起研究教育教学计划。（2）、语文教师一起讨论课程进行的方式。（3）、语文教师群体共同进行新课程的研讨。等等。这样，会使语文教育教学计划更完善，会使语文教育教学更加清晰明确，会产生一种“群体压力”。总之，语文教师群体之间的合作与互动，能增进语文教师的责任感，能使语文新课程改革的方向更加明确，对于新课程标准的实施必将一定的作用。再者，语文教师之间的合作与互动，对学生来说，也是一种良好的示范。

第三、谋求体现和达成有效的语文教育教学方法，确实将语文新课标理念深入贯彻并实施在语文教育教学之中。

语文教育教学固然没有定法，但语文教育教学必须得法。有效语文教育教学正是为了提高语文教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代语文教育教学观念，也正是语文教师应该追求的目标。所谓＂有效＂，主要是指通过语文教师在一段时间的语文教育教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。语文教育教学有无效益，并不是指语文教师有没有教完内容或是否认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。因此有效教育教学需要教师具有

一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教育教学行为，持续地追问：＂什么样的语文教育教学才是有效的？＂＂我的语文教育教学有效吗？＂＂我的语文教育教学方法合适吗？＂＂有没有比我更有效的更适合学生的的语文教育教学方法？＂

（一）、为了谋求达成有效语文教育教学，最大限度地发挥语文教材在新课标下的价值功能，体会语文教材的举例作用，从本班本年级的实际出发，创造性地灵活选择和运用语文教材，把听说读写综合实践活动落到实处，切忌盲目地追求教育教学进度的高速化。

语文教师应发现教材的自读课文有的可以让学生课外自读，大胆地对教育教学策略作出及时调整，在每一单元补充一篇报刊杂志上的时文、美文，先由老师集体阅读与编题，再组织实施学生课外的阅读教学。

（二）、要善于改革陈旧、呆板、单调的语文课堂教学模式，研究和设计科学、活泼、开发型的语文课堂教学模式，革新教法，重启发不包办，多讨论少讲授，多对话少问答，重过程重积累，努力激发学生的学习兴趣和问题意识。

（三）、要加强朗读教学和阅读教学，增加学生实践的机会。一方面，让学生在实践活动中注意课内外的联系，多动口，多动手，不断丰富学生的语言积累，不断扩展学生的认知领域，即＂生活﹒课堂﹒生活＂，不断提高学生的基本技能。另一方面，学习本身就包括接受与发现两种最主要的形式，这就需要不断鼓励学生在亲身参与中独立发现。因此，我们在语文教学在不仅注重课堂语文的教学，更重视社会生活在言语实践。比如，在阅读教学过程中，教师可采用以下教学方法：（1）、旁批点评法。（2）、重点摘要法。（3）新体裁阅读法。（4）、情景实践法。（5）、重点串联法。（6）、编演剧本法。等等。

（四）、要尊重学生阅读的个性化行为，关注和鼓励学生独特的感受，尊重学生学习的自主选择，让学生选择学习内容和学习方式，在实践中学会学习，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。

（五）、要根据学生的年龄特征和不同的教学内容，采取合适的教育教学策略，并注重运用教科书上的种种开放性设计，积极开发课内外的学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，促进学生语文素养的整体提高。

目前，我们学校正进行着龙岩市级＂自主性＂课题课题的研究，虽然我们的探究性学习实验还在起步、摸索阶段，但我们坚持深入持久地开展实验活动，边试验边学习，边研究边总结，将课题的试验活动与新课标的实施和教材使用的研究紧密结合。

（六）、在实践中探索和摸索的同时，要注意学习和借鉴当前一些先进的教学模式和教学方法。

如阿莫纳什维利的合作教学模式，体现其内容与方法改革一体化构思的＂阅读课改革＂就有许多值得我们学习和借鉴的方法。其中，他构思的新型阅读课由以下课型与活动组成：①无拘无束地谈话；③艺术性地朗读；④自由阅读课；④扮演作品主人公的游戏；⑤图书爱好者研讨会；⑥与作家会面。毫无疑问，他的这些有关阅读课文改革的构思与方法，对我们在阅读教学上大胆地创造和选择有效的教学方法是大有帮助的。

6.新课标实施后的美术教学策略的转变 篇六

面对全新的课程，新型的学习形式，广阔的学习内容，不少教师往往感到力不从心。本文就如何在语文教学中有效开展综合性学习作一些探讨。

一、观念的转变是有效开展语文综合性学习的思想保障

综合性学习能全面培养学生的语文素养和各种语文能力，使学生知、情、意、行得到全方位的提高。因此，综合性学习必然进入到广大教师的视野，运用到教学中来。但在真正的实践中，一部分教师对综合性学习的认识不足，没有真正站在课程改革的高度来认识综合性学习，没有意识到综合性学习在语文学习中的地位和价值，教学内容和教学价值还是按老一套进行；还有一部分教师虽然有一些认识，但不愿意做更多的工作，他们认为综合性学习花的时间多、精力多，有时还影响教学进度，学习效果也不能保证，导致一部分教师对综合性学习只是走走过场，甚至对综合性学习视而不见。究其原因，更多的是因为教学上的急功近利，没有把教育的目标放在人的发展上。因此转变教师的教学观念就变得尤为重要。

教师应认识到综合性学习的独特优势，它能拓宽学生的视野，培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力。教师应具有改变语文教学相对封闭的意识，在课堂教学中改变传统的单一的知识来源——课本，改变单一的知识传递者——教师，改变单一的知识学习场所——教室。而综合性学习为教师的这一转变提供了最好的契机，也迎合了当今社会“让学生学会学习”的呼声，所以说教师教学观念的转变是有效开展语文综合性学习的思想保障。

二、激发学生的参与兴趣是有效开展综合性学习的前提

初中学生对各种事物都很好奇，教师在初始阶段应从培养学生的兴趣入手，让学生产生强烈的探究意识，真正主动参与到学习中，成为学习的主体，为综合性学习打下良好的基础。激发学生的参与兴趣可从以下几方面着手：

1.内容的选择与活动的设计

综合性学习的目标是和学生的实际生活相联系的，设计的活动应该是“为解决与学习和生活相关的问题”“自己身边的问题”“大家共同关注的热点问题”等学生感兴趣的东西，这样学生能把课内学到的知识应用到实际生活中去，不仅获得了锻炼的机会，而且增强了学习的兴趣和自信。如在学习《漫游语文世界》时，可以选择标语广告语、春联趣联等内容，学生在收集标语广告语词汇时，会将书本知识和生活结合起来，这样他们将发现在广告语中也有语文知识的存在，促进了学生学习语文的动力。在春联趣联的活动设计中，可以介绍对联的基本常识、趣联趣事、名联名事等，引起学生的学习兴趣，最后可以把学生收集的春联编辑成册，每逢春节时，让同学们都能信手拈来，过过“秀才”的瘾。这样学生的参与兴趣高涨，综合性学习定能顺利有效地开展。但不是所有的综合性学习都能让学生感兴趣，所以教师应全面了解学生的性格、特点、兴趣、爱好、生活方式等，以便能设计出给他们带来快乐的活动，激发他们的参与热情。

2.展示的形式

综合性学习中学生通过一系列的准备，根据自己的特长，与人合作，可以用丰富多彩的形式来展示自己的成果，教师可以指导学生以演讲、故事会、辩论赛、演唱会、朗诵会、手抄报、舞蹈、器乐、多媒体、竞赛等形式进行展示，学生在展示才华，给人以美的熏陶和知识传播的同时，自己也获得了知识、乐趣和成就感，更激发了参与兴趣。

3.评价的角度和形式

《语文课程标准》指出：“综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重学生的自主性和积极性。”所以综合性学习注重的是对过程的评价，教师在学生的学习过程中，应尽量捕捉、放大学生学习过程的闪光点，及时对学生作出评价，应以肯定的、激励性的评价为主。当学生发现自己的见解被肯定、被鼓舞、被信任时，他们的学习兴趣和强烈的求知欲自然而然就被激发出来了。综合性学习的评价也应侧重对人的评价。如评价学生的学习态度，在活动中与人合作的态度和自主参与的程度，能否在活动中主动地发现问题、探索问题，能否为解决问题而去努力，是否在解决问题中获得了情感、态度、价值观的提高等等，同时应注重学习过程和学习效果相结合的评价，可开展教师评价、学生评价、自评、小组评、集体评的方式使学生获得满足感，鼓励他们参与到学习过程中来。

三、注重过程是有效开展综合性学习的保证

综合性学习主要是由学生自行设计和组织活动，特别注意探索和研究的过程，它不是一种标准化的学习，但它能充分体现学生个性的创造性学习活动。注重过程就是强调学生的主体地位与积极参与的程度，在确定探究方向，搜集资料形成观点、展示成果、讨论交流等环节中，教师应充分尊重学生的主体地位，多关注学生在解决问题过程中所采用的思路和方法，关注学生丰富的创造力和富有个性的思维方式，而不仅仅关注学习的结果。

四、教师的参与指导是有效开展综合性学习的关键

在综合性学习中，教师应转换角色，由学生学习的“主宰者、控制者”变为学生学习、实践活动的“指导者、参与者”，要敢于“放手”，还学生一片自由的天地，凡是学生可以做到的，教师决不越俎代庖，要让学生经历一个完整的自主实践的过程，但教师也不是放任自流。

7.新课标实施后的美术教学策略的转变 篇七

一运用灵活多样的教学方法，激发学生学习的兴趣

新课程特别强调关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。教师应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学。

1．运用多媒体，激发学生学习兴趣，让学生主动参与

多媒体通过图像、声音、动感等吸引学生，激发学生学习兴趣，使他们由被动接受转为主动参与，不仅优化了学生的学习心理，而且使学生能很好地感知所学内容，激发学生学习英语的兴趣。如在教学red、orange、green、blue等颜色词时，把这些单词所表达的颜色制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上，激起了他们的兴趣，从而高效率地掌握了本节课的生词。

2．在游戏中激发孩子的学习兴趣，调动学生的积极性

兴趣可以在游戏中激活。游戏是儿童最喜爱的活动方式之一，根据小学生的年龄特征，寓教育于游戏活动中，用心营造开放、宽松、和谐、平等的教学氛围，让学生在游戏活动中充分体验、感悟、获得知识。课堂也会因为有了游戏而大放光彩。老师就借助游戏将“玩”与“学”有机结合起来，使学生在和谐的气氛中自我触动、自我激励、自我教育，养成良好的行为习惯，并充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。如单词接龙、传悄悄话、有奖猜物、击鼓传花等都是十分受欢迎的，有利于提高教学效果的游戏。如在教学pen、pencil、ruler等学习用品时，我设计了Guess的游戏。课前我准备了一只装着各种学习用品的书包，让学生们主持游戏并判断对错。主持的学生问：“What’s this in my bag?”全班学生立即争先恐后地举手猜道：“Is this a pencil?/Is this a ruler?”……在竞猜的过程中，学生不断重复使用所学的实物单词，枯燥乏味的单词学习也因为有了这个游戏而变得生动活泼，其乐无穷。通过简短的游戏，不但充分调动了学生学习的积极性以及参与意识，还让学生感受到了成功的喜悦。而且通过游戏，又培养了儿童的情感，陶冶了学生的情操，让儿童体验到生活、学习的乐趣。然后，教师再在这个基础上因势利导，一切变得水到渠成，学生学习的积极性就被充分地调动了起来。

3．活用英语歌曲和童谣

歌曲和童谣可以用于营造学习气氛，为了迎合学生好动、好表演的特点，发挥歌曲和童谣的作用，要尽量给歌曲和童谣配上相应的简易动作，让学生唱起来的同时演起来、乐起来，在充满快乐的氛围中学习。如在教学字母时运用多媒体制作英文字母歌，把字母的书写笔画顺序有机地结合在一个Flash动画中，让学生在动画和音乐的双重刺激下感受字母的趣味，以便更准确地掌握26个字母。

二转变教师角色，教师是学生学习的合作者与参与者

韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”这是对传统教师角色的最好概括，师生之间是单纯的传递和接受关系，学生很少能从其他渠道获得知识，教师的角色是教书匠和讲解员。新课标强调突出学生的主体地位，但很多英语教师还沿袭传统教学模式，不利于素质教育的推进，这就要求教师转变思想观念，从传统的角色中走出来，重新给自己的角色定位，从而提高教学效率。

1．引导者

学生的学习，需要教师的引领和指导，这就要求教师以学生的身心发展和成长规律为出发点，采取有效的方式和手段，将每个学生的潜能唤醒、激活起来。教师要以科学严谨的治学态度，循循善诱，潜移默化地感染学生，激发学生的学习和交流欲望，营造浓厚的英语氛围。同时教师还应营造宽松和谐的课堂气氛，调动学生的情感因素，激发其学习动机和自信心，鼓励学生大胆参与，让他们体验到成功表达的乐趣。如教学闽教版英语第三册Unit 7 Seasons这一单元时，我设计了sunny、windy、rainy、snowy、cloudy几幅画面，配以体现其不同的天气特点的音乐和语言，用映入眼帘的图画、形象生动的语言、扣人心弦的音乐建立起多角度信号联网，真可谓历历在目，声声入耳。在为学生们的语、形、声建立了较为牢固的信号联网之后，看着生动的图像，复述不同天气的特征。学生们边学边用，学以致用，去实践、创造，拓展学生的思维空间，激发了他们的思维能力。

2．合作者

在教学过程中，教师要由过去教学中的主角转为与学生一起学习的伙伴。既是学生学习的导师，也是学生学习的朋友;既是教与学的合作者，也是学生发展的促进者。英语教学具有“双边性”“对话性”和“交际性”的特征，因此教师只注重完成自己的教学计划，过多注重“教”而忽视学生“学”的方法是远不能适应现代外语教学要求的。英语教学是一种教学活动，同时也是人与人之间的特殊的交往活动，是一种“对话”“交流”，更是一种“理解”。因此，要求在课堂教学中做到“互动双主”。“互动双主”是指在教学过程中，教师和学生同为教学主导，学生还兼有教学主体的角色，在课堂上保持一种互动的关系。让学生充分发挥教与学两个方面的主体作用，积极参与教学活动，注重提高独立思考能力和创新能力，从而在语言知识水平上和能力上都得到提高。教师同为教学主导，要制订各个层次的教学目标，尊重学生的个性发展和创造能力，以朋友的身份帮助学生真正达到教育目标。教师只有放弃师道尊严的传统角色，与学生建立朋友式的良好关系才能在共同发展、共同成长的道路上携手前进。

8.新课标实施后的美术教学策略的转变 篇八

一、生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言，可激发学生学习地理的兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识

1巧借古诗教学。诗词歌赋，朗朗上口。应用得法，可使学生如临其境、如闻其声，能创造出一种诗情画意的教学环境。如讲地球的运动时引用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；讲解长江时，为描述三峡滩险、流急、景色奇美，可吟诵李白的诗句“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”短短四句，把学生带入了奇妙的意境，湍湍急流，秀丽风光一览无余，情景交融，诗情画意油然而生。

2短小精悍的成语也会为教学过程增辉添彩。如“沧海桑田”描述了地壳的运动；冷锋过境时，形容天气用“风雨交加”；讲地球运动时用“星移斗转”；讲海陆问循环用“百川归海”。引用这些成语准确、生动、形象，既具有科学性，又客观地反映了地理现象，寓意深刻，耐人寻味。

3谜语是我国的国粹，具有广泛的群众基础和悠久的历史，在教学中适当应用，则可启发学生思维，拓宽他们的知识面。“说它多大有多大，日月星球全容纳，无人知它始和终，也没左右和上下”(宇宙)；“千颗星，万颗星，北天星星数它明，有它给你指方向，夜里航行不用灯”(北极星)。导入新课时运用一些谜语，活跃了同学们的思维，然后开始讲新课，效果不错。讲课中也可以穿插一些地理谜语，活跃课堂气氛。比如：“船出长江口”——上海；“空中码头”——连云港；“用圆规画圆”——太原。

4运用易记的歌诀、谚语、顺口溜。教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、朗朗上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，还能加深对地理知识的理解和运用。如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。又如“长江”一节要求记忆的东西特别多，有长江的源头，长度，流经的11个省、直辖市、自治区，上中下游，注入的海洋，编成顺口溜即：“长江源头沱沱河，流自各拉丹东山。青藏川滇渝鄂湘，赣皖苏沪入东海。宜昌湖口上中下，黄金水道六千三。”

二、形象的描述与板图结合

如讲锋面雨带随夏季风在我国东部移动的规律时。一边画略图，一边用兴奋的情绪感染学生：每年5月份，源于太平洋的东南季风趁机登陆，在南岭一带受到冷空气的阻挡，冷暖两种气团在此交锋，这里首先进入雨季，珠江水开始上涨。尔后，夏季风的“援兵”赶来，势力增大，于6月份向北挺进到长江流域。冷暖空气又在江淮之间交锋，势均力敌，相持摆动一个月左右，造成长江中下游地区阴雨连绵的天气，因此时恰逢黄梅成熟的季节，人们称这时的降水为“梅雨”。“梅雨”结束后，夏季风乘胜北进，势如破竹，于7—8月份连克华北和东北，夏季风一统神州。可是天有不测风云，冬季风不甘失败，马上气势汹汹，大兵压境。在9月份，夏季风被迫退到长江流域，10月份无可奈何地离开大陆。就这样锋面雨带随夏季风有规律地移动，造成了我国南方雨季开始早、结束晚，而北方则开始晚、结束早的特征。

通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环，促进学生学习意识的转化，使其掌握正确的学习方法。

总而言之，地理教学的情感教育相对于其他学科来讲，既有共同性，又有独特性。课前应根据地理学科内容多、知识杂、涉及面广的特点，兼顾其他学科，多方涉猎，精心编排教学内容。教学过程中，应以和谐的师生关系为前提，以大纲教材为准绳，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学原则，采用灵活多样的教学方法，创建地理教学情感教育模式，努力追求“教是为了不教”的最高境界。

9.新课标实施后的美术教学策略的转变 篇九

学校体育教育在贯彻落实终身体育思想和进行教育体制改革中，应全面、充分地把握和体现基础教育的两个主题:

1.健康教育

健康教育是全面发展教育的重要组成部分，是素质教育应有之义，兴教育，办学校的根本目的在于改造人生和增进人类幸福, 而人类幸福是以保持身体和心理健康为前提的。

2.身体运动教育

身体运动教育就是增强体质完善身体的教育。体育主要涵义的重要方面就是增强人的体质，这是体育本质特点的具体体现。在体育教育中, 要求学生具有积极参与体育活动的态度和行为，掌握科学健身的知识与方法，养成坚持体育锻练的习惯，为终身体育奠定良好的基础。

四、学校体育基础教育的思考与建议

通过对健康和健康教育实质的阐述以及对体育基础教育主题的分析, 我们必须明确的是, 学校体育发展要与社会经济发展同步, 以新的思维方式来转变我们的教育观念，使我们的教育始终代表和体现先进生产力和先进文化的发展方向。对此，笔者提出以下思考和建议。

1.坚持“健康第一”的指导思想

体育教育的宗旨是增进健康。教育要以促进学生身体、心理和社会适应能力等整体健康水平的提高为目的, 一定要坚持“健康第一”的指导思想、构建操作、共识、情感和行为共同发展的课程结构，培养学生的健康意识、锻炼习惯和卫生保健习惯，促进学生身心健康发展。

2.培养学生终身体育意识

学校体育是终身体育的基础，体育兴趣和运动习惯是促进学生自主学习和坚持锻炼的前提。在教育改革的实践中，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应以终身体育为指导，特别是要通过新颖的教学内容和有效的教学手段来培养学生的运动兴趣，激发学生终身体育意识，才能达到学生自觉、积极并长期地进行体育锻炼的目的。

3.注重学生个性培养

因材施教是体育教育原则，同时也是学校体育的一大特点。在素质教育中特别强调尊重学生的人格，承认学生的个性化差异，重视学生个性培养。学生个性发展的核心是想象力、创造力的发展。而发展想象力、创造力的关键，就是要使学生能够主动积极地、生动活泼地进行体育的学习与实践。

五、根据目前现状提的几点建议

1.正确贯彻课程标准的精神，依据体育科学的性质、体育教学的规律，从实际出发组织实施教学。

2.教学目标要明确、具体、操作性强。

3.教学内容的选择，要符合学生身心发展需要，具有鲜明的体育文化特点。

4.教学设计要科学，教学分段要合理，教学组织要严密，教学方法要有效。

5.充分发挥教师的主导作用，正确构建学生在体育学习中的主体地位，正确、有效地运用多种学习方式。

6.正确地处理好统一要求与区别对待的关系，解决好教学中的共性问题和个性问题。

7.体育教师应进一步提高终身学习的自觉性，不断提高专业化水平。

参考文献：

[1]教育部.体育与健康课程标准[S].北京:北京师范大学出版社，.

[2]高胜光.对体育新课程社会适应教学目标设计的探讨[J].体育教学，(6).

[3]夏峰.要正确解读《体育(与健康) 课程标准》[J].中国学校体育，(7).

[4]耿培新，季浏.体育教师怎样尽快适应新课程[J].中国学校体育，(6).

Abstract: With the implementation of new sports curriculum, teachers must penetrate guiding idea that “health is the first” into teaching, so that sports teaching can be of vitality and students’ learning initiative can be improved. But in the process of implementing new curriculum, there are many problems are concerned of. Only discovering problems and solving problems, the practice of new sports curriculum standard can be smoothly implemented.

10.新课标实施后的美术教学策略的转变 篇十

字数：3511字号:大 中 小摘 要:英语新课标已在全国推广了近四年,面对新课标的各项高标准,不同水平的学生和老师对此反应不同。尤其是在农村地区,新课标是否符合农村学生和教师的实际情况成了众多教育者所关心的问题。基于对四川省绵竹市汉旺中学新课标实施情况的调查,本文分析和总结了新课标在农村英语教学中所存在的问题。关键词:英语新课标;农村;问题;个人建构主义

1、前言

《国家英语课程标准》颁布和推广,新一轮的英语教学改革在全国范围内全面展开。此次新课程教育改革,改变了以往英语教学模式,注重英语交际功能,对学生综合素质的提高有很大帮助。

然而,新课程标准的推行在广大农村地区受到阻力,存有很大问题。不少文献、调查指出,农村英语教学基础差、底子薄,教师素质、学生认知水平和生活经验以及学校客观条件等都无法满足新课标真正走向农村课堂的要求(陈梅,李晓燕,2008;范司永,2007;涂建平,2008;袁小红,2005;邹远虹,2008)。本文拟就英语新课标及人教版教材“Go for it”在四川农村地区的实施情况进行分析,探讨英语教改背景下农村英语教学中的存在问题及解决途径。

2、研究方法

2.1 调查对象

此次调查的目标学校是四川省绵竹市汉旺中学。汉旺中学是绵竹市所属普通初级中学,该校为非重点学校,学生源一般,学生入学水平参差不齐。

2.2 调查方法

此次调查采用座谈性开放性访谈形式,对汉旺中学的五名英语教师进行了一个小时的访谈。被访谈者均为汉旺中学的优秀英语教师,教学经验丰富,教龄长,所述问题有一定代表性。

3、研究调查结果

3.1 英语新课标在农村实施遇到的问题

新课标在农村推广后,在教材、教法等方面遇到困难,主要表现在以下几个方面:

3.1.1新课标教材理念实施困难

面对英语基础差的农村学生,新教材操作起来显得非常复杂,包括语法点分散、缺少音标知识、内容多、难度大等问题。在课堂上常删减教材中的复杂的或难度大的活动,一味地追求教学进度,从而忽视了学生对知识的消化程度。

3.1.2词汇学习困难

由于新课标指导下的初中教材不在正常课时内安排有关音标学习的相关内容,老师无法安排出时间为学生系统地讲解音标,再加上学生在小学时是基本无法学到音标的,因此,音标这个缺口成为了学生背单词难的主要原因。

3.1.3 口语交际障碍

新课标中提倡培养学生综合运用语言的能力但是学生英语交际能力很差,有些学生甚至不敢在课堂上开口说话。除此之外,在农村,一些人思想观念落后,有些家长认为读书没有必要,孩子的学习动机被大大挫败,对英语的学习兴趣也就难以被激发,这也为新课标在农村地区的具体实施增加了困难。

3.2 英语新课标在农村英语教学中遇到困难的原因

从英语新课标在农村的实施情况来看,英语新课标在农村英语教学中的问题主要体现在当地学生学习基础与教材高度之间的矛盾。皮亚杰的建构主义的核心主旨是:知识是在主客体相互作用的活动之中建构起来的。因此,缺乏与英语足够相互作用的同学难以适应新课标。

3.2.1学生缺乏小学英语基础

新课标将小学、初中、高中的教学看成一个有机的整体,这使得初中版新教材相对于旧版教材有着更高的起点,即在学生小学英语基础都达标的前提下设定了新目标。然而,农村地区小学英语和初中英语的衔接存在相当大的问题,主要表现在学生在升入初中之前的小学英语基础不牢固,甚至十分薄弱。

3.2.2 教材部分知识难度大

与旧教材相比,新教材的语言素材真实,更注重交际性。但是新教材中介绍的一些词汇和课文内容大大脱离了农村学生的学习与生活的实际。陈琦提到过,学生们实际的认知结构与教师认为他们应有的认知结构不同,造成教学工作打不到理想的效果。因此,农村学生们特有的学习、生活方式使得以城市化道路为主的新教材在农村学校的有效运用大大受阻。

3.3 英语新课标在农村英语教学存在问题的解决对策

3.3.1 注重教材开发,适合农村英语教学实际

从教材的编写及处理方面来看,应本着“一纲多本”的原则,多渠道、多角度开发多种版本教材,组织校本课程灵活进行。应该改变城市和农村教材一体化现象,开发以农村为主要阵地、以农村学生为主要对象的教材。农村英语教材编写最好能够从农村实际情况出发,走平民化道路,在一定程度上彰显乡土意识和地域文化,“教一些毕业回家能用的知识”。

3.3.2 做好衔接工作,改进课堂教学模式,改善单一评价方式

初中是英语学习的重要阶段,是进一步夯实英语基础,真正提高学生英语学习兴趣的关键。调查中我们发现,初中学生英语学习突出的问题之一就是发音不准确。因此,初中英语教师应抓好入门教学,抓好英语教学中的瓶颈——语音教学。另外,针对农村学生基础差和模仿能力不强的弱点,教师应强化语言教学,着重培养学生的拼读能力,使学生掌握读音规则,过好语音关,为学生记忆和积累词汇奠定基础。

课堂教学中,教师应改变单一教法,尊重学生的个体差异,运用多种教法结合的方式,因材施教。学生的个性,学习基础,学习环境,学习态度、目标以及学习习惯都是各不相同的,不能采取一刀切。在整体协调的同时,应该针对个体进行具体的指导,以开发学生的潜能,发现优势,改善劣势。

另外,教师应注重改变单一地应试评价方式,实施多种形式的评价。在教学过程中,不应只根据学生考试成绩来评价学生的学习效果,而应该采取多样化的,多层次的评价机制。另外,还要对教师进行分阶段的教学检验,不单以学生的考试成绩来评测教师的教学情况,还要相应地查看学生的综合素质水平。因为自尊心是学习动机中很重要的一部分,古柏史密斯在《自尊心的养成》中提到:学生自尊心的三个先决条件:1.重要感;2.成就感;3.力量感。所以这样用新的评价方式能建立学生的自尊心,提高学生的学习动机,又能够促进学生的全面发展,还能促进教师的教学改进。

4、结语

此次新课程教育改革,改变了多年延续下来的传统英语教学模式,这确实给英语教学,尤其是广大农村地区的英语教学带来极大的挑战。通过对英语新课标及教材Go for it!在四川绵竹汉旺中学实施情况的调查,我们发现农村英语教学中确实存在很大的问题。

综合来说,新课标教材依然以城市生活为背景,脱离农村生活实际,因此,应该改变城市和农村教材一体化现象,开发以农村学生为主要对象的教材。与新课标配套教材(Go for it!)有一定难度,很多教师还无法适应教材的基本理念,这就要建立一支素质过硬的英语教师队伍,以转变观念,改进教法,更新知识。在农村英语教学中,语音教学是一个十分困难的瓶颈,强化语言教学,着重培养学生的拼读能力,使学生掌握读音规则,过好语音关,为学生记忆和积累词汇奠定基础。总之,从英语新课标在汉旺中学的实施情况中,我们看到,新课标具有旧式教材无法比优势,目前尚能够基本实施下来。但是,不可否认,新课标在农村的教学依然困难重重,需要广大的教育工作者不断地努力,改进其不合理的地方,以保证新课标在全国的顺利实施。■

参考文献

[1]陈琳,王蔷,程晓堂2004 《普通中学英语课程标准(实验)解读》[M]南京:江苏教育出版社.[2]陈琦 刘儒德 2007 《当代教育心理学》[M] 北京:北京师范大学出版社

[3]邓富英 《贯彻英语新课标,走出语法教学的新误区》四川教育学院学报 2006, 2

[4]范司永 《农村中学英语新课标的现状与展望》科教文汇 2007, 4

[5]涂建平《农村初中实现英语新课标的障碍及路径分析》当代教育论坛2008, 7

[6]袁小红 《农村中学实施英语新课标的困难与对策》湖南教育2005, 5

[7]中华人民共和国教育部2001《英语课程标准(实验稿)》[M].北京:北京师范大学出版社

11.实施新课标必须改进教学方式 篇十一

关键词：新课标；教学方式；自主学习

传统的教学方式是“以教师为中心，教师利用讲台、黑板、讲解、板书作为教学手段和教学方法，向学生满堂灌，学生只能被动地接受。”而到了二十一世纪的今天，仍然有部分教师的观念和教学方法未能改变，直接影响新课标的实施和教育的深化改革。

目前世界已经进入信息技术时代，多媒体和互联网的发展，“学习创新”，“学会学习”，已向我们传统的教学方式和学生的学习方法提出了挑战。联合国教科文组织的专题报告在上个世纪就指出：“不掌握学习方法的人，无法适应当前社会的需要，未来的文盲将不再是目不识丁者，而是不会学习的人。”改革传统的教学方式和课程，已经成为国际教育界的强烈呼声，所以改革教师的教学方法和学生的学习方法，已成为教学改革的当务之急。

被动、陈旧和单一的学习方法，让学生整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中。这与新课标的要求是背道而驰的，科学发展观理念就是改变这种学习状况。教学应以学生的发展为本，以学生为主体，让学生在自主学习中去发展、去探索，在学习过程中发现问题、分析问题、解决问题，使学生真正成为学习的主人。

什么是自主学习？自主学习就是指不唯命是听，不完全依赖教师的独立性学习。在这个学习过程中，学生必须具备一定的学习基础和条件，掌握一定行之有效的学习方法，在教师的精心指导和点拨下进行。这就要求教师在实施具体的教学过程中，必须铺设一个适合学生自主学习的平台。让学生自己制定出每日、每单元、每学期的学习目标，自觉地负担起学习的责任。自我导向、自我激动、自我监控，真正发挥自己的主动性和能动性，让自己的个性得到充分发展。

按照新课标的要求，自主学习就是让学生为主体，在学习活动中，自觉主动地去学习。教师在教学过程中起引导、辅助和促进作用。教师在课堂上的角色要转变，学生的地位要转变。然而一下子让一个被统治者转变为一个能独立自主的学习者，并非轻而易举之事。自主学习不是让学生想怎么学就怎么学，教师完全放开了手脚，对学生放任自流，而是把学生的学习任务、学习内容用多种形式（讲授、谈话、演示、示范、多媒体播放等等）呈献给学生，让学生独立思考、分析问题、解决问题，更重要的是还须传授给学生针对性的学习方法。

在20世纪初叶著名学者梁启超明确指出：“教人以方法为主。”自主学习如果没有正确的学习方法为前提，学生只靠兴趣、热情去学习，难免又要走进“暗胡同”里摸索，这将直接影响学生的学习进度与学习效果。学生的学习积极性和主动性将被压抑，造成事倍功半的结局。

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”要让学生能独立自主地去学习，必须传授给学生行之有效的学习方法。首先要让学生掌握常用的一般的学习方法。如：阅读法、记忆法、预习法、复习法等。由于学习方法的多样性，单记忆法就有二三十种。所以教师在指导学生时，要将此课几个最佳的学习方法提示给学生，让学生指向性掌握，知道该学法是干什么的;能快捷完成哪些相应的学习任务和内容。让学生自己选择、采用最优化的学法去学习，因为每个学生的智慧类型不一样，思考问题、记忆方法、学习优势不一样，所以选择学习方法要对号入座。只有让学生掌握了行之有效、科学的学习方法，学生才能在自主学习过程中发挥能动性，勇于实践、勤于思考、自觉有效地去学，才能由真正意义上的“能学”到“会学”。

新课标实施以来，我校教师努力实践，教学方式方法与学生的学习方式方法，发生了巨大的变化。特别是在去年我校到山东省茌平县杜朗口中学参观学习后，受益匪浅。杜朗口中学的教学方式，彻底摒弃了以教师为中心，把学生当作知识灌输对象的传统模式。从组织教学——认定学习目标——课堂演练——课堂展示一系列的学习程序充分体现了自主学习、合作学习的方式方法，教师和学生为了完成学习目标，制定了每个单元的学习流程。自主学习与合作学习相结合、分散与集中有序进行、学生主动探求、敢于质疑问题、教师画龙点睛整合问题，解决疑难。通过学生展示，可评价出学生对知识的掌握程度、学习效率和效果，远远超越了传统的教学方式……

12.实施新课标后排球教学的初步探讨 篇十二

一、合理安排排球教学进度和时间

参照《普通高中体育与健康课程标准》和青少年排球教学训练大纲教材, 按照教学的课次, 把每堂课的教材内容编排出来, 合理制订教学进度和课时计划。在教学中尽量在“新”字上下工夫, 使每一节课有新内容、新收获、新活动, 使“课标”教材和排球教材有计划、有系统地进行。这是提高教学质量, 完成体育教学任务的可靠保证。

二、深化教学改革、改进教法

正确恰当的教学方法的选择与运用, 可以有效地增强学生学习的欲望, 提高学生学习的兴趣。高中排球教学主要以基本技、战术为主, 而身体素质主要是发展学生速度、力量、柔韧性和灵活性, 为今后进一步学习排球打好基础。根据上述要求, 在教法上作了如下改进:

1. 排球教学与游戏教学相结合

体育游戏的形式多样, 但并不是任何形式都适合教学活动, 为了便于教学和取得教学的良好效果, 在创编和选择体育游戏时必须健康、有趣味性。开始阶段, 为使学生熟悉球性, 在“地滚球比赛”“橄榄球比赛”“头上胯下传球比赛”“定点发球”等游戏中, 把排球作为游戏的器材进行活动。这样既训练了手上的基本功和脚下的活动能力, 又加强了观察能力和判断能力, 同时培养了学生机智勇敢、顽强拼搏的竞争意识和团结互助的集体主义精神。

2. 排球教学与田径教学相结合

(1) 排球的脚步移动教学与“走、跑”教材结合。利用排球场地组织学生进行往返跑, 同时把起动、制动等内容也充实到跑的教学中去, 以提高学生的反应能力和脚步移动能力。

(2) 排球的扣球最后挥臂鞭甩动作与投掷教材结合。在学生基本掌握原地正面投掷动作时, 可利用垒球、羽毛球、乒乓球掷远, 也可投掷标枪, 这样既能训练挥臂, 又能练习投掷, 学生也有兴趣。

13.实施新课标英语课堂教学初探 篇十三

在平时的教学中, 我是这样做的:

一、让新课从预习中开始

课堂是师生互动、生生交流预习所得的过程。因此, 充分的预习是一节课成功的关键, 也是课堂活动迅速高效的保证。这就要求教师布置预习任务要具体, 操作性强, 让学生有章可循, 同时要求学生做好预习记录, 分条目整理重点难点, 针对重点自己动手设计练习题。学生把通过预习认识的重难点在小组内达成共识, 以备课堂上交流。

二、让导入突出一个“激”字

新教材的编写特点是:重视学生的全面发展, 以学生为中心, 学生喜欢干什么, 对什么感兴趣, 怎样处理学生实际生活中所面临的问题, 这就要求教师在导入新课时, 给学生一个展示自我的舞台, 从而激发学生的学习兴趣, 为新知识的学习理顺语言环境。如九年级课本U nit3:Teenagers should be allowed to choose their own clothes.可以调动已有的与对话内容相关的知识经验, 谈论学生熟悉的话题。老师问:“W hat things are you interested in?”“W hatdo you wantto do on weekends?”“W hatdo your parents wantyou to do?”针对这些问题, 学生们马上会说出各种各样的事情如:W atch TV, play com puter gam es, go out with their friends, choose their own clothes.女生们还可能说:want to get their ears pierced等等。然后老师马上让他们分组讨论, 什么事情是应该被允许的, 什么事情是不该被允许的。在规定时间内看哪组写的多。这样在完成任务的过程中, 激发了学生兴趣, 培养了交际能力, 同时还获得了一定的生活常识和人生感悟。

三、让课堂教学目标真实化、任务化

每一节课都是有一个主要任务和若干个子任务构成的。任务设计要遵循由易到难的原则, 从初级任务过渡到高级任务, 使教学阶梯式层层递进, 任务链设计要环环相扣, 如:上面导入任务W hatdo your parents want you to do?完成后, 可以过渡延伸出下一个任务, W hy do they wantyou to do that?突出“why”的讨论。学生就这个问题展开更深一层的探讨。各小组在展现完成任务的过程中, 方式多样, 有精彩的对话, 有创造性的质疑, 有简短的答与辩。在此过程中, 老师要认真观察, 投入到共同的体验中去, 抓住在学生活动中解决问题的“亮点”, 引导学生多层次多侧面地巩固知识点, 适时地设疑、置障, 提高学生面对不同问题时的置辩能力。把握好对学生重、难点的分析, 点燃学生创造的火花, 使他们通过自身的能力, 掌握所学内容, 体验到学习的乐趣。

四、让“总结、归纳、练习”成为课堂的重要一环

完成任务后在知识点归纳总结的过程中, 纠正学生普遍的错误和使用目标语言的错误, 把知识点简单回顾后, 可以用知识点造句, 运用主要句型组织对话。激发同学们的创造欲, 成就运用知识的灵活性。然后以做练习题的形式 (每个知识点可以配几个不同的题型) , 把知识向纵深拓展。

既然英语教学的主阵地是课堂, 那么优化我们的课堂也是至关重要的, 我认为优化课堂还需注意处理好教师与教材的关系。教材是教学素材, 不是知识载体, 教材提供的范例, 教师可以根据实际情况适当取舍。舍弃那些过于复杂的不适合及不要求掌握的结构 (如九年级材“愚人的故事”) , 教师可以补充增加一些相关的话题、语篇等, 替换那些过难过偏的对话、文章或活动。注意尽量选择与学生生活和经验相近的内容来替换, 也可以修改那些不适宜或不完善的活动内容, 在原来的基础上进行改进, 使之更加适合自己的学生。

总之, 新课改要突出教师为主导, 学生为主体, 训练为主线的思想。优化教学环节, 做到复习快节奏, 导入有磁性 (激发学生的求知欲) , 新授抓三点 (即突出重点、释解疑点、突破难点) , 巩固多形式, 总结要精要, 科学分配各环节的教学时间, 充分利用课堂的45分钟, 向课堂45分钟要教学质量。

摘要：实施新课改, 优化课堂教学需要让新课从预习中开始, 让导入突出一个“激”字, 让课堂教学目标真实化、任务化, 让“总结、归纳、练习”成为课堂的重要一环。突出教师为主导, 学生为主体, 训练为主线的思想。

14.新课标实施后的美术教学策略的转变 篇十四

一、激发学生学习语文的兴趣

学习离不开兴趣，特别是小学生，对外界事物比较好奇，具有强烈的探索精神，这就需要小学教师进行积极的引导，在教学的过程中，要时刻注意激发学生的兴趣。早在春秋时期，孔子在《述而》中就说：“不愤不启，不悱不发。”也就是说，当学生进入“愤”的心情时，教师“启”，当学生进入“悱”的心情是，教师“发”，这样的教学效果最佳。传统的教学工具已经不能满足于当今的课堂教学，比如，在教四年级上册《观潮》这一课时，如果仅仅让学生看到一张静态的挂图，然后让他们想象钱塘江大潮的壮观和气势。但对于北方没见过江水的学生来说，他们无法想象。既然不能身临其境，理解是可想而知了。如果播放钱塘江涨潮时的视频，效果肯定非同一般。所以在上课之前教师可以先给学生听一段钱塘江潮来时的声音，让学生先学会听，让他们说一说听着这潮水的声音，会想象到一幅怎样壮观的画面。然后再放一段关于钱塘江大潮的录像，让学生能够耳闻目睹，感受钱塘江大潮来时的汹涌波涛，相信学生会更有兴趣去学习这一课。语文课堂上，我还经常让学生当“小教师”，上台领读，教同学生字等，每两周还要评出“朗读之星”“发言之星”。正是这些“榜样”，让学生有实实在在的模仿对象，激励着他们不断进步，形成一种良性的竞争，各个争当榜样。

二、多媒体的有效运用

现代化教学手段的运用可以使教学内容变得生动活泼。教师通过丰富多彩的课堂教学引领学生走入语文天地，为学生开启一扇文学之门，使他们能在语文世界里遨游。在小学语文教学中，正确合理地运用多媒体技术可以有效地提升课堂教学效果。如在学习叶圣陶《瀑布》这首诗时，瀑布的景象是雄伟壮丽的，但是，诗中所提及的瀑布的声音“叠叠、阵阵”；瀑布的景色“珍珠的屏、白银”，还有那“如烟、如雾、如尘”，如果仅仅是传统的教学方式，仅凭文字和图片根本无法让学生感受瀑布的声势和美姿。此时，运用多媒体技术对教学信息进行图、文、声的综合处理，向学生展示贵州的黄果树瀑布，江西的庐山瀑布等，同时配上课文朗读录音，刺激学生的视、听觉神经，让学生领略瀑布的美。语文教学丰富多彩了，语文课堂就会鲜活起来，就会绽放异彩。

三、精心设计课堂提问

一堂有生命的课，不是教师滔滔不绝地说教，而是师生“问”“答”的互动。学生回答教师的问题，一是与教师思想的交流；二是从教师那里得到肯定，从而感受到成功的喜悦。所以课堂提问是一种经常用的教学手段和形式，不仅是学生对课堂内容知识的学习与理解，也是教师与学生之间的双向交流。加强课堂提问的艺术性十分重要，一个经过教师精心设计问题，往往能拨动学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。如果教师能够在教学中科学地设计恰当而富有吸引力的问题，就能起到有的放矢的功效，唤起学生的注意，能有效地激发学生的学习兴趣，能激发学生的好奇心和想象力，及时创造积极的课堂气氛，从而燃起学生对知识的探究热情，进而提高课堂教学的有效性。所以语文教师要研究语文课堂提问技巧以及策略，灵活运用多种提问方式，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高提问的实效性，优化课堂结构，提升课堂教学质量，从而展示教师的教学艺术，显示教师的教学魅力。在课堂提问时，教师还应该注意分层提问的原则。对于优等生来说，太容易的问题无法刺激他们的思维，不利于智力的进一步发展；对于学习比较吃力的学生来讲，过难的问题让他们备受压力，从而产生自卑心理，不利于良好性格的形成。因此，教师要灵活设计课堂问题，可针对同样的内容设计不同的问题，也可针对同一问题，要求学生在答题的深浅度上有所区别。

15.新课标实施后的美术教学策略的转变 篇十五

传统语文教学实践过程中致力于从听、说、读、写四个基本能力方面进行训练, 这种观点和做法并没有错, 但是, 它适合特定历史条件下以及特定教育教学阶段, 就目前而言, 其作用范围应该是九年义务教育阶段, 即小学六年、初中三年。那么, 高中阶段的语文教学又该如何进行呢?母语的成熟运用基本完成之后的高中阶段, 语文教学应该是在补充不足和巩固这一成熟的基础上向另一个方向的位移, 那就是思维的、审美的和哲学的。

新的历史条件下的高中语文教学阶段应该是以培养学生主体的自我创新精神, 解决知识论和方法论问题, 向大学教育过渡为主的教育阶段, 以培养主体自我创新精神和实践能力为重点, 解决主体的认识、思维问题是这一阶段的要务。当我们的视角发生这一转向时, 高中语文教学的前景豁然开朗。

高中阶段的学生, 往往都有强烈的逆反心理和自我扩张的要求, 竭力追寻主体的自我张扬, 认识和思维都处于积极、活跃、激荡的状态之中, 此时我们的语文教学就不能停留在遣词造句、谋篇布局中的知识性理性经验上, 因为此时的学生经过九年的母语学习, 随着自身的成长以及诸多媒体, 对社会已有较多的接触, 加之现代学校教育中众多课程的设置, 都丰富了其思维内容, 那么此时就可以通过教师的必要诱导和匡正使其思维从现有平台逐步提升。

例如, 小说教学中, 主题的多解性和人物形象的多解性, 都被列为高中学生的雷区, 多以补充材料出现在教参里;散文教学又多上纲上线, 各类文章的预习提示多是兵马未动, 主题先行, 这些方式对学生的主体认识、自主思维都是羁绊。于是, 我们应该不失时机地以学生的心理特征为契机, 创造比较宽松的课堂学习环境, 使学生在平等对话和必要的辩论中完成教育教学任务。不单掌握知识性的理论经验, 更重要的是创新认识和创新思维的培养。

谈到审美, 有人说这一要求过高, 其实素质教育的内涵、新型人才的培养目标都在向这一方向靠近, 而且高中生对此已经在自然而然地实践着, 特别是现代的高中生, 他们能通过肯定或否定现实存在, 努力创新, 积极实践, 提升审美意识, 不正是我们所求的吗?他们在认识和思维中会有自我的体验, 而这些体验其实都是主体审美心理的反映, 我们为何要放弃这一亮点?

在教学中, 我们也可以好好利用他们的这一特性, 例如, 朱自清的《荷塘月色》的教学, 学生能够自然地得出“月色下的荷塘是美的”这样的判断, 而“美”本身是作为审美范畴存在的, 那么如果我们从这一角度来继续分析文章, 就不难理解为什么朱自清会选择在一个寂静的夜晚去欣赏月色下的荷塘。

其实在很长一个时期, 我们忽略了教育家蔡元培先生关于教育宗旨的前瞻性原点认识, “教育者, 养成人格之事业也, 使仅为灌输知识、练习技能之作用, 而不贯之以理想, 则是机械之教育, 非所以施于人类也。”尽管已经熟练掌握了现代母语运用功能的我们在殚精竭虑地寻求某种突破, 却由于传统教育教学思想、教育教学机制等因素的影响, 使现代教育无法避免地掉入“机械之教育”的泥淖。应试教育无非是追求金榜题名, 而此刻实施的素质教育却也逃不掉应付高考这一窠臼, 没有了人格教育的素质教育依然只是现实政治、经济功利要求的翻版。新课改实施之后, 作为高中语文教师, 在教学实践过程中应该大力培养学生的人格, 从思维的、审美的角度入手, 解决知识、认识、思维乃至世界观的问题。

世界上很多事情都可以从头再来, 但是对于人的塑造却是单行的, “万丈高楼平地起”, 教育就处在这样一个无法重新开始的基础性战略地位, 非常重要, 也马虎不得。面对教育基本价值的失落现实以及由此造成的教师和学生想象力、创造力、实践能力的委顿, 我们必须认识到, 健全发展的高素质的、自由的“人”的培养任务历史地落到了语文教师的肩膀之上。