让学生爱上学习反思

让学生爱上学习反思（共19篇）

1.让学生爱上学习反思 篇一

魏丽读书随笔（6.1-6.30）姓名：魏丽 时间：六月份

书目：《教学新密码—小学数学“助学课堂”范式》

“助学课堂”让学生真正爱上学习

这次课堂教学验收，最大的收获莫过于富河学校正在尝试的“助学课堂”的研究成果的获得。娄校长本就是务实而又热爱学习的校长，他的思想和理念引领着富河的教师越来越多的关注着学生的学习、思维和习惯，为孩子的终生的成长奠定着良好的基础。不能不说这是富河学生的一大幸事，更是富河人民的一大辛事。通过与娄校长的短暂交流和三节数学课的观摩，我回来后迫不及待的抽时间看了看娄校长为我推荐的一本书，那就是仲广群主任编著的《教学新密码—小学数学“助学课堂”范式》这本书。由于最近有点太忙，所以也只能是达到略读，待到暑期再打算进行祥读。现只将略读的一些收获进行简略的分享：

一、学校和学习。

学校的本质是什么？学校的本质应该是教师与学生、学生与学生之间的互动和共生关系，学校的品质取决于其互动的建构方式。学习是什么？学习即是教师引导下学生以已有知识、经验为基础的主动建构过程，是通过教学、活动或体验而获得知识、技能、态度或价值观的过程。所以，真正的学习不是完全个人主义的，它具有社会性，是在一定社会环境中完成的，亦即必然包含了一个表达、交流、反思、改进的过程。正因如此，我们应该给学校和课堂创造一个合适的“社会环境”，由师生组成以互动式“学习圈”为基础的“学习共同体”，为学生主动建构起新的认知结构，体会学习的快乐与成就，并培养学习与思考能力，发挥帮助、促进和催生的作用。这与课标中对教师角色的定位（组织者、引导者、合作者）应该是相辅相成的。所以仲老师说，课堂应该是一个“助学”的场所。

二、关于“助学课堂”。

“助学课堂”既可以理解为一种理念，又可以理解为一种方法。作为理念，意在强调，学习在本质上是学生自己的事情，具有不可替代性，教学的作用在于帮助、促进与催生这一行为的发生。作为方式，“助学课堂”强调“三助”：一是自助，二是互助，三是师助。

“助学课堂”改变了传统的重视结果忽视过程的教学。仲老师的“助学课堂”希望改变教师主宰、控制的意识，改变学生依附、顺从的地位，建立尊重和信任的课堂文化，创造民主、合作的学习环境，把机遇和挑战的主动权还给学生，让教学真正发挥“助推”的作用。

“助学课堂”中“助”的内容上：助动力、助方法、助行为，从而让学生乐学、会学、勤学。“助”的方式上：自助，通过学习单的引领，让学生在独立探索中逐步培养其自主学习能力；互助，通过同伴间提问、补充、质疑、辩论、反驳等形式，进行生成性合作学习；师助，教师以学定教，把力用在关键处、学生需要处、帮助学生去“织网”“爬高”。既有内部的力量增强，又有外部力量的助推，通过这股合力让学生变得强大起来，也正是这股合力，让课堂充满了生长的力量。

细细品味仲校长的“助学课堂”，学生是学习的主体，他们的角色是小侦探，像侦探那样去探寻知识的奥秘；是小老师，像老师那样把自己的理解阐述给大家听；是小记者，像记者那样学会对不明的问题刨根问底；是小辩手，像辩论手那样敢于与不同的意见争个高下。课堂不仅有自信的展示与交流，好奇的提问与补充，更有激烈的争辩与质疑。让我们能欣赏到孩子的智慧与创造，能听到孩子成长时“拔节”的声音。课堂里，绽放出童真、童趣、童乐；充盈着掌声、笑声、辩论声；洋溢着主体美、力量美、震撼美，这样的课堂才是值得我们用毕生的精力去奋力追求和用心经营的课堂！这样的课堂才是真正的学生“学习的乐园”！

2.让学生爱上学习反思 篇二

《语文课程标准》指出:语文教学在培养学生学习语言、运用语言能力的同时, 还应该重视提高学生的道德素养和审美情趣, 使学生逐步形成良好的个性和健全的人格, 促进德智体美的全面发展。语文素质涵盖面广, 有人文素质、道德素质、审美素质等。我们要让学生在浓厚的语文文化氛围中实现各方面的齐头并进, 全面提高。

一、充分利用多媒体技术辅助教学

1.利用多媒体课件, 学生就能在直观、形象、生动的画面和轻松的音乐氛围中, 爱上语文课堂。语文是文化的载体, 教学中, 我们既要重视语文的工具性, 又要重视人文性。如教学《渴望读书的大眼睛》, 我利用多媒体出示课文上的精美插图, 学生在这样的熏陶中, 既加深了对教材的理解, 又升华了情感。针对小学生的美文也有很多, 教师可以推荐给学生广泛阅读, 学生认识了丰富崇高的艺术形象, 就会细心研读, 感受到引人入胜的深邃意境, 凝炼出生动的优美语句。

2.让学生完成课前学习和课后学习, 多与现代化信息技术接触。小学生由于年龄小, 好奇心强, 对事物总是感到新鲜。常言说:小疑者小进, 大疑者大进。在教学《贺年片》时, 我利用学生的这些心理特点, 布置学生课前搜集贺年片的来历、贺年片的意义。“授人以鱼, 惠其一时, 授人以渔, 惠其一世。”我让学生搜集如何制作精美的贺年片的资料, 这样做, 一方面激发了学生渴求知识的愿望, 另一方面提高了学生探索知识的多种能力。

二、启动听觉冲击, 是提高语文素质的重要办法

1.叶圣陶先生曾经说过:“听, 也是读;是用耳朵读。”听了之后, 发现语言文字的奥妙, 感悟到中华语言文字的精华, 可以有效提升语言文字的审美素养。如教学《妈妈的爱》时, 我先给学生讲小故事, 接着播放了课文朗读录音, 这一段范读普通话标准, 能让人很容易地感受到妈妈对孩子浓浓的爱, 学生后面的学习也特别顺利。许多课文朗读, 都是在朗读过程中对文本有了深一层的理解, 借助绘声绘色的朗读一次又一次诠释了课文所包含的内涵。时间久了, 学生听说表达的能力就会上一个新台阶。

2.创设教学情境, 专注教学时机。让学生在教师创设的情境中将不易用语言表达的知识, 在情境中表现出来, 这样将更有吸引力, 更有启发性。这样学生在学习时感觉到的思维障碍就会土崩瓦解, 心理压力也随之烟消云散了。反而, 在这种亮点纷呈的语文教学中, 学生会意外地品尝到成功的喜悦, 这种不一样的学习体验, 犹如和教师进行了一次不一样的旅程, 语文素养在信息技术的保驾护航中, 乘着科技的翅膀, 翱翔在了无边的知识海洋中。

三、分层教学, 全面关注每一个学生的语文能力

在一个班集体中, 产生好、中、差三个层次的学生现象屡屡发生, 在这种情况下, 借助现代信息技术, 发挥多媒体的作用, 围绕“探”字展开教学, 让好、中、差各段的学生都学有所获, 让他们的语文素养都有不同梯次的提升。

分层教学就是承认学生之间的层次差别, 采用不同的教学方法。教师制作课件时, 可以分三个层次提出一些问题, 引导每个学生都投入到思考问题的大流中去。在布置作业时, 教师可以由浅入深, 分基础题, 提高题, 挑战题布置。课后作业的布置也要有的放矢, 从生字、词语、比喻句、拟人句、写作手法等几个层面入手。课前教师要多做功课, 做足功课, 课后教师还要多做反思, 查漏补缺, 让分层教学落到实处。如果我们的语文课堂真的达到了有效的分层教学, 自然也就达到了教学相长的目的。

四、互助合作, 共同提高

语文教师精心地磨课, 就会在过程中吸取到很多书本上没有的经验。在长期的语文教学中, 精心打磨课堂, 是一件了不起的大工程, 是一件非常艰巨的任务, 可以说任重而道远。我们知道, 反复的磨课, 不是某一个教师的独角戏, 它是需要依靠一个学校全体语文教师集体备课, 共同研究来完成的, 每一个学生都是受益者, 每一位教师都是研究者。这就要求教师准备好相应的内容, 确定好每一次上课的主题, 制定好工作计划。后面的工作都是根据计划来做的, 而在计划中尤其要制定好需要研究问题和达到的教学目标。这样教师的语文课堂才会非常有内容, 也会非常精彩, 学生自然也会爱上语文课。这一点仅是一个前提, 还需要教师研读教材, 掌握学情以及学段目标。教师在充分熟悉了教材, 了解了学生以及学段要求后, 还应该进行有效的备课, 制定好教学目标, 但是一定要懂得取舍, 做到少而精。通过这样的磨课, 教师的课堂比以前精彩了许多, 尤其是年轻教师进步特别大, 这也是学生更加喜欢年轻教师授课的一个很重要的原因。上课者有收获, 听课者也有收获, 整个团队都会有不同的收获。团队的力量是我们教学水平和能力提高的能源。

这个艰难的过程是一个成长的过程, 分析原因, 找出对策, 我们的语文课堂才会丰富多彩, 意义重大, 只有这样, 课堂上教师支配的时间少了, 学生支配的时间才会明显增多。把课堂的主动权还给学生, 学生的主人翁意识被激发出来了, 积极性才会提高, 学习的热情、进取的信念都会增加。难道这样的课堂, 学生会不喜欢吗?

五、教会学生经常注意课外知识的积累

俗语说, 积沙成塔, 积石成山。只要功夫深, 铁杵磨成针。对于语文教学也一样。渊博的知识就像无边无垠的海洋, 课本里有限的知识只是海面上的一个微不足道的浪花, 是远远不能满足学生的需求的, 所以适当的课外阅读是很有必要的。教师可以引导学生适当浏览各种书籍和报纸杂志, 从电视、广播、网络上获取信息, 并简单地做一些笔记, 教会学生要关心社会生活, 了解社会动态, 使学生的思想不断进步。这样不仅能使学生积累更多知识, 而且能丰富学生的生活。最重要的是, 学生在外面的学习中会习得更多的语文知识, 这样学习语文就会轻松一些, 如此一来, 成绩也会提高, 体验到学习语文的成就感和荣誉感, 从而更加热爱语文, 愿意与语文课堂交朋友。

教师要运用多种教学方法, 创造一个良好的语文学习环境, 必须不断积累经验, 围绕语文的味道, 努力探索新的方法, 并时时要求自己的每一堂语文课都有语文的真谛, 力求让语文课堂达到一种最佳状态, 让语文教学以其直观性、灵活性, 开阔学生狭小的视野, 增强学生学习语文的积极性, 切实激发学生学语文、用语文、爱语文的正能量, 让语文的世界更加美丽灿烂。

摘要：现代化的课堂, 不但教师要会教, 学生还要会学。只有采用多种多样的教学方法, 才能让学生爱上我们的语文课堂, 从而有效提高语文教学水平。教法多变, 可以使我们的语文教学变得轻松、省时、省力, 让学生在浓厚的语文学习氛围中提高自身综合素质, 使学生的思维、能力、素养在充满意义的文化氛围中实现全面提高。

关键词：兴趣,语文素质,各种方法

参考文献

[1]何艳.品中华经典, 做诗意少年[J].小学教学研究, 2011 (9) .

3.让中职学生爱上语文学习 篇三

学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大力量，直接制约学习积极性，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件。学习动机强的学生，必然在学习活动中表现较高的学习积极性，他们在学习中能够专心一致，具有深厚持久的学习热情。反之，缺乏学习动机的学生，学习效果将会受到影响。中职学生往往文化基础薄弱，在学习上挫败感强烈，进而学习动机受到损害，逐渐丧失学习兴趣。

二、学习动机的培养和激发

学习动机的培养和激发是指利用一定的方法，使学生已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。那么，在实际教学中，中职语文教师应如何使用心理学方法激发学生的学习动机，使他们那种潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为呢？

1.进步是推进器

学习动机和学习效果互为因果，学习动机可以影响教学效果，学生的效果同时也可以反作用于学习动机。教师常有这样的体会，如果学习效果好，学生不但在学习中取得进步，该生的学习动机还会加强，促进学生更加努力地学习。反之，则会形成“付出也得不到收获”的想法，从而削弱学习需要，降低学习积极性，导致更差的学习效果，最终形成厌学。要使学生在学习上得到好的学习动机和学习效果的循环，必须提高学生的成绩。

笔者班上有这样的一个学生，在高一第一学期的期中考试中仅考了4分，平时上课也是低头趴在桌上。经过一段时间了解，原来该生认字能力困难，在初中时受到强烈打击，进而影响到学习语文的积极性。对此我就重点关注该生的识字情况，在布置作业上倾向于识字的练习。不久发现该生识字量增多，考试成绩也有了较大幅度提高，带动学习的主动性显著提升。

2.提问是魔法棒

提问是教学中常用的方法，它能激发学生兴趣、促进学生思维。从保护学生学习动机的角度来看，提问必须注意两个关键点：

（1）题目的难易要适当。问题过易，学生不假思索就可以回答，表面上看课堂气氛活跃，实际上，学生得益甚浅;问题过难学生感觉深不可测，会使他们产生畏难情绪，特别是中职生干脆放弃进入课堂活动。在备课环节中，教师要对所教学生针对性的设计问题，考虑学生的心理承受能力和基础情况，难度较高的题目可采用全班讨论式，然后让优等生示范带动其他学生;一般性的问题，则可让中等生、学习困难生有顺序进行训练，这样便于保护和激励学习动机，尽量让每一个学生都能有所思考有所获取。

例如，在《我的母亲》教学过程之中，我需要学生为课文分层。我先复习段落概括方法，再让基础好的学生进行解答，进而稍微改变题目让薄弱生进行解答，这样不同层次的学生都得到了表现的机会，学生的学习动机在这里得到了保护和提高。

（2）教师在对学生进行语文训练时问题应该由易到难呈现，使学生成功感和学习动机累积，为取得更大的成功埋下伏笔。

例如笔者在教授《林黛玉进贾府》时，先请学生找出林黛玉进贾府的行踪，然后找她分别看见的人物，再分析林黛玉的语言、动作，最后归纳出林黛玉的人物形象，以及思考她为什么会有这样的性格。问题层层推进，难度逐渐加大，使学生逐步克服“害怕答不出”的心理困惑，成功感逐步加强。

3.竞争是把双刃剑

教学中的竞争是一把双刃剑，因为当一个人认识到自己有竞争能力时，就会积极活动，争取成功。当认为自己无竞争能力时，自尊就会受到威胁，因而会逃避竞争。

教师在平常教学生活中该如何用好这把双刃剑呢？我认为在中职教学中应该弱化个人竞争，强化团体竞争。让所有的学生在自己的集体中发挥作用，照顾到所有人的学习积极性。并且防止自卑心理、骄傲情绪和个人主义等不良倾向。

例如笔者在第一次教《林教头风雪山神庙》这篇课文时，让学生们找出林冲是如何被逼手刃仇人的，并比一比看看谁找的又快又好，无奈的发现举手的总是经常举手的那几位学习好的同学，对于学习成绩较差的同学来说，他们虽然经过之前的学习，可是不一定能完全读懂课文，因此这个问题对他们来说确实有难度，当他们看着优秀的同学滔滔不绝回答问题时，心理产生或多或少自卑感进而丧失学习动力。在第二次教学面对同一个问题时，我采取了分组讨论再让小组派代表回答的方法，我惊讶的发现很多平时不爱回答问题的学生都举起了手。虽然他们回答的问题不一定对，可是在这次学习竞争之中，他们学会了团结，并且敢于举起自己的手，表现出强烈的回答问题的欲望和勇气。

4.让学生爱上学习反思 篇四

寒假，有幸拜读了美国作者卢安.约翰逊的《让学生爱上学习的165个课堂游戏》，感受颇深。

一本书对我触动很大。原来添加游戏的课堂是如此的生动、有趣、对孩子们有着无限的吸引力。尤其是这本书让我对我们的数学课堂有了更深层次的认识和理解。

《让学生爱上学习的165个课堂游戏》这本书给读者细致地呈现了165个课堂的游戏，包含了游戏的目的、适应的年龄、游戏的时长、游戏所需的道具、准备工作、给学生的指导、后续的工作等。可以说这本书是一本非常实用的工具书。同时这本书有三个部分组成，第一部分主要是把整个班级凝聚起来；第二部分主要是按照不同的科目给游戏进行分类；第三部分则是40个总结活动。每读此书，我也陷入无限的思考中。一方面是对班级管理的反思，另一方面则是对数学课堂的思考。

数学课堂向来给人的感觉是枯燥无味的，充斥了一个个的数字、一条条的公式、一个个的定理。无论是我们上学的那个年代，还是如今我们的学生中，都有着一大批谈到数学就要头疼的人。他们觉得上数学课就是一种煎熬。作为一个数学老师，我也是非常苦恼。我总是在想如何才能让孩子们爱上数学呢？如何才能让孩子们带着一种愉悦的、舒畅的、好奇的心情走进数学课呢？所以当我看到《让学生爱上学习的165个课堂游戏》这本书时，有一种相见恨晚的感觉。我在想，如果我们把数学课上成一节节生动有趣的活动课、游戏课，那么让我们的孩子们爱上数学、并实现高效课堂还是问题吗？

是的，游戏总是能够吸引孩子的眼球。也可以让学生在精神上和情感上参与到我们的课堂中，并且会提高学生的积极性和降低学生的焦虑和紧张情绪。同时也可以建立融洽的师生关系，做一个深受学生喜爱的老师。

自始至终，我一直认为我们的课堂应该是生动的、活泼的、动态的、互动的、高效的。我们的课堂应是一节师生互动的活动。应让活动变成学生思考和判断的阵地，因为活动更容易吸引学生。学生在活动中更愿意为知识的学习而付出更多的精力。不管是有意的付出，还是无意的付出，最终都将转化为一种知识储存在他们的脑海里。因活动而产生的知识也必将是活泼的、动态的、让人记忆深刻的。久而久之，相似的课堂、类似的活动频繁出现，无形之中让学生慢慢感受到了知识的迁移和联系，慢慢升华成了一种种数学思想、数学思路、数学方法，而不是简单的、易望的数学信息.《让学生爱上学习的165个课堂游戏》为我们的数学课堂提供了很多值得借鉴的地方。正是这样一本书，为我们的游戏课堂的设想提供了具体的方案，并引发我们去思考、去探索更多的游戏。如果真正的把游戏加入到我们的数学课堂中，那必将在我们的复兴学校数学教育上取得巨大的突破。

5.怎样让孩子爱上学习 篇五

我们要让孩子爱上学习，我们做家长的，还要为孩子营造一个学习的氛围，在孩子很小的时候，我们可以利用 工作的空暇时间多读书，多记录东西，由于孩子的模仿性非常强，当孩子看到我们学习时，孩子就会在不知不觉中进行模仿，久而久之，就养成了爱学习的习惯。

在孩子学习中，如果孩子取得成绩的时候，我们要加以表扬，当孩子在学习中遇到挫折或困难的时候，我们要适当地旁敲侧击，让孩子自己找到解决问题的方法，这样，孩子会更有成就感，会慢慢爱上学习。我们做父母的，在孩子学习的过程中，当孩子遇到不会做的题目时，要尽量鼓励孩子多动脑筋，不要动不动就指责孩子，因为这样很容易挫伤孩子的自尊心。

在日常生活中，我们安排孩子学习的时间不要过长，在孩子学习一段时间之后，要适当地休息一下，这样，可以缓解由于长时间的学习所造成的大脑的疲劳。能够更好地提高学习效率。

我们在日常生活中，还要注意仔细观察我们的孩子，发现孩子的特长，寻找孩子的兴趣，并加以培养。不要勉强孩子学习一些不感兴趣的东西，如当我们发现孩子喜欢画画的时候，我们可以尽量为孩子学习画画提供方便。

我们做父母的，在日常生活中，要想改变孩子，要先融入孩子，和孩子打成一片，了解孩子在学习中存在的问题，然后针对这些问题，找到解决问题的方法，如，孩子学习不好是由于学习方法不当所造成的，我们要帮助孩子找到比较好的学习方法。

在日常生活中，我们可以经常给孩子讲一些励志的故事，比如可以给孩子讲一些发奋图强的故事。孩子在听故事的过程中，不仅可以得到娱乐，而且还可以从故事中学习到很多的东西，从而更有利于激发孩子学习。

★ 怎么才能让孩子自觉主动的学习

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6.让孩子爱上学习的建议 篇六

父母必须在“放任自流”和“严加管教”之间取得一个平衡点，有两个极端需要注意：第一个是对于原则性的事情没有商量的余地，孩子必须遵从父母，比如上学这种事情，孩子必须做到准时上学;第二个是细节，父母不应该过度的干预孩子的做事细节，比如孩子应该自己决定先玩还是先写作业，父母只要关注他是否完成作业即可。过度干预会造成孩子的依赖性，无法适应高竞争的环境，缺乏成就动机。

二、引导孩子关注成功

在孩子取得好成绩的时候必须给予奖励，这可以将孩子的注意力转向能够给他带来成功的活动，奖励的方式以口头奖励为主，夸奖孩子的能力才能让孩子感觉到自己是有价值的，才能提高孩子的自尊心，如果你的孩子自尊心较低，那么他可能更倾向于逃避各种成就活动而不是积极的参与。

三、适当地评价孩子

过度夸奖会使孩子无法接纳真实的自己。如果你天天夸自己的孩子为天才，那么孩子多半也会这么认为，这样当别人告诉他不是天才的时候，他会坚持自己的观点，认为别人都是在诋毁他，从而对别人产生敌意。而且一个认为自己很完美的人无法接受别人提供的合理建议，这往往造成停滞不前。

适当的评价孩子要求父母真实的评价自己的孩子，孩子做得好就是好，就要夸奖，如果不是那么好，就应该告诉孩子还需要努力。

四、引导孩子对成败的归因

如果你考试获得了全校第一名，你会把自己的成功归因为什么?如果你认为自己的努力带来的成功，你会更加努力的学习。如果你认为这次运气好才取得了好的成绩，那么你多半不会那么努力了。引导孩子如何看待自己的成败非常重要。如果你发现孩子受到失败的打击，你最好把孩子的失败归结为运气不好等外部的原因。如果你的孩子获得了成功，你应该告诉他他的努力是这次成功的重要原因。

五、合理设定目标

7.如何让小学生爱上数学学习 篇七

一、精心导入, 激发学生学习兴趣

小学生的注意力不易集中, 很难整节课都保持高度集中的注意力, 课前的十分钟与课后的十分钟是学生注意力最分散的时候, 而上课伊始, 是否能吸引学生的注意力, 调动学生学习的积极性, 对整节课学生学习注意力的保持与兴趣的激发起着十分关键的作用。正所谓:“良好的开端是成功的一半。”特级教师于猗老师提出:“在课堂的教学中要培养激发学生兴趣, 首先应抓住导入新课的环节, 一开始就把学生牢牢地吸引住。”一个良好的导入就如同是一块磁石, 可以紧紧把学生吸附在它的周围, 可以在最短的时间内集中学生的注意力, 激起学生学习的激情, 使学生在最短的时间内学习与思维进入最佳状态。如在学习“能被3整除的数”这一节内容时, 我告诉学生他们可以随便出数, 我立刻就能说出这个数能否被3整除, 学生对此半信半疑, 有不少学生主动提出几个数来让我判断, 当我速迅说出答案后, 学生立刻展开验算, 发现我的回答完全正确。学生感到非常惊奇, 他们奇怪为什么老师不用计算就能准确地判断出数能否被3整除。这样学生探究的兴趣油然而生。

二、课中引导, 培养学生学习兴趣

在导入环节激发学生的学习兴趣, 集中了学生的注意力, 这只是成功了一半。接下来课堂的主要部分讲授环节还要相机诱导, 保持学生的注意力, 不断地激起学生学习的热情。如“能被3整除的数”在成功导入后, 我告诉学生我并没有什么特殊功能, 之所以能够快捷而准确地判断出这些数能否被3整除, 是因为我掌握了一个规律, 然后我让学生观察刚才他们让老师判断的这些数的特征, 来总结能被3整除的数的特征。学生猜测了许多种, 如末位数是3的倍数, 个位、十位等都是3的倍数。我一一举出数据让学生进行验证, 学生发现刚才所猜测的都不正确。此时我再次引导学生思考, 这时有学生大胆地提出:我发现这些数个位和十位上的数加起来能被3整除, 这个数就能被3整除。然后列举出一些数来验证, 每次都正确, 进而使学生掌握了能被3整除的数的特征。学生自己发现了规律脸上现了喜悦的神色, 真正实现了学生的主体地位, 学生享受到了成功的喜悦与的乐趣。这要比教师直接讲解, 毫无悬念地给出答案效果要好得多。在这样的学习过程中学生积极动脑, 主动参与, 思维得以激活, 经历了知识的主动构建过程, 体会到了学习的乐趣, 对学习产生了积极的情感体验, 有效地培养了学生学习数学的兴趣。

三、巧设疑问

学起于思, 思源于疑。疑问可以引发学生的好奇心, 启迪学生的思维, 利于学生主动地发现问题、分析问题与解决问题。因此在教学中我们要充分发挥提问的作用, 要提出具有思考价值的问题, 引发学生主动思考、积极探索, 从而将学生的学习引向深入。如在学习三角形的内角和这一内容时, 讲解后我提出这样一个具有思考性的问题, 把一个三角形分成两份, 这两个小三角形的内角和是多少?把两个小三角形拼成一个大三角形, 这个大三角形的内角和是多少?对于这两个问题, 有些学生被题面所迷惑, 认为将两个小三角形拼成一个大三角形时, 认为大三角形的内角和应该是这两个小三角形内角和相加, 是360度, 但是这又与三角形的内角和是180度相违背。此时我让学生用纸张来亲自动手操作, 学生通过拼一拼、剪一剪发现, 拆分三角形把一条边分成两个角, 组合三角形把两个角拼成了一个平角, 成为新组合的三角形的一条边。这样的操作过程使学生对三角形内角和有了更深刻的认识。这利于学生数学思想与方法的形成, 利于培养学生逻辑思维的严密性。

四、趣味练习, 提升学生学习兴趣

课堂练习和课后作业是对学生当堂所学知识的巩固与复习, 是课堂教学的延深。传统的课堂练习与课后作业不是计算就是解题, 枯燥无味, 让学生苦不堪言。不仅没有起到巩固与复习的作用, 反而成为了学生学习的负担, 使学生产生了厌烦情绪。因此我们要改变传统方式, 代之以充满趣味性的作业。如同样是计算题, 我们可以采用做游戏的方式来进行, 可以事前画一个大的图案, 将图案分成小块, 并剪下来, 在每个小块上写上计算题, 让学生进行计算, 这样做的好处在于一方面富有趣味性, 学生会认为这是在做游戏, 完成的积极性非常高, 另一方面学生完全答对时正好拼成完整的图案, 如果计算错误放错位置就无法拼成图案, 当时反馈, 便于学生修改。还可以以竞赛形成来进行, 将学生分成几个小组, 看哪个小组在最短的时间内计算的正确率最高, 得胜的小组每人奖励一面小红旗, 经过一段时间后, 看哪个小组得的小红旗最多。对于一些应用题, 我们可以设计一些开放性练习, 如给出一些已知条件, 让学生自己选择条件提出问题, 看哪个学生提出的问题最多?可以使学生充分运用所学知识达到复习旧知, 巩固新知的目的, 利于培养学生的思维能力。更为重要的是可以使各层次的学生基于自身的基础水平来提出问题, 满足了全体学生的需求, 利于调动全体学生完成作业的积极性, 利于学生学习兴趣的提升。

五、激励评价, 内化学生学习兴趣

评价得当与否直接关系到学生学习激情的保持与学习兴趣的内化。我们要注重评价, 充分发挥评价的作用, 让评价成为内化学习兴趣的一个重要途径。在评价中我们要坚持知识与能力并举, 结果与过程并重, 赏识与批评并用的原则。让每一个学生都看到自己的进步, 哪怕是极其微小的方面, 如发言的次数多了、作业卷面整洁了、计算准确率提高了、学会了提问等等。对学生的进步要及时给予肯定, 让学生体会到成功, 以评价激起学生的学习动机, 内化学生学习兴趣。当然评价并不是对学生一味地表扬, 还要适时、适度、适量地进行批评, 抑制学生的自满情绪, 使学生向更高的目标努力。

兴趣是最好的老师, 我们要充分发挥数学的学科优势, 运用多种方法, 激发学生对学习的兴趣, 使学生的思维得以激活, 让学生掌握重要的数学思想与方法, 全面提高学生的数学素养, 使学生真正爱上小学数学学习。

8.如何让小学生爱上英语学习 篇八

一、建立新型师生关系

学生与教师的关系如何直接关系到学生对英语学科的学习态度，这正是平时我们所说的亲其师信其道。为此，在教学中我们要对师生关系进行定位，改变传统教学中对立的师生关系，建立新型师生关系，以此来拉近师生距离，使学生对教师所任教的英语学科产生浓厚的兴趣。

1.平等。教师不是教学的管理者，学生不是被管理者，学生和教师一样是平等的学习主体。教师要尊重学生的人格与学习需求，将学生视为独立而主动的学习个体，成为教学的组织者与引导者，为学生创造更多主体参与、自主探究的机会，让学生真正成为学习的主人。当学生感受到自身的被尊重与被认可，同样会尊重教师、喜爱教师，进而会对英语学习产生兴趣。

2.和谐。教师与学生不仅是教与学的师生关系，更是朋友关系。只有这样才能真正走进学生的内心世界，使得学生的学习活动变得更加富有趣味性、更轻松。因此，教师要俯下身来，与学生站在平等的地位，以朋友的身份来与学生展开交流，打开学生的心灵之窗，使得师生之间的关系更为和谐、融洽。这样的学习才能真正成为知识、情感互动的过程，才能让学生真正地喜欢上教师、爱上英语学习。

二、运用多种教学手段

小学生年龄小，他们更加喜爱新鲜有趣、富于变化的事物，长期不变的事物对于他们来说吸引力不强，很强激起学生内心强烈的学习动机。因此，在教学中我们要灵活运用多种教学手段，以此来增强教学的吸引力与趣味性，带给学生新鲜有趣的刺激，从而使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，在整节教学中都能保持集中的注意力与浓厚的兴趣。

1.故事教学法。故事是小学生的最爱，通过收集与创编一系列富有趣味性的英语故事，可以激起学生浓厚的兴趣。在教学中，我们可以将枯燥的单词、语法等寓于通俗易懂的趣味故事之中，这样学生的学习动机更强，更利于学生对这些枯燥知识的理解与掌握。如在学习数字时，我们就可以将这些枯燥的单词设计成生动幽默的故事，让学生展开主动学习。

2.游戏教学法。爱玩游戏是小学生的天性。将游戏与学习结合起来，增强了教学的趣味性，可以实现寓教于乐，让学生在玩中学、玩中学。如为了让学生更有效地掌握单词，我们可以设计单词接龙游戏，让全体学生参与到游戏中来。当学生无法回答或是答错时淘汰出局，看谁能坚持到最后。这样学生为了获取最后的胜利，学生会积极地学习单词，这样自然能够取得事半功倍的效果。

3.多媒体教学法。多媒体是一种先进的教学技术与教学手段，集图文声像于一体，可以将抽象枯燥的知识寓于形象直观的教学情境中，这更加符合小学生的心理特点与认知规律，使学生展开主动学习。同时多媒体具有很强的表现效果，可以以图文声像来综合呈现，增强教学的形象性，更加符合小学生以具体形象思维为主的特点，更利于学生对抽象知识的深刻理解。

4.情景表演法。小学生有着很强的模仿能力与表现欲望，这在学习语言上具有重要作用。我们可以让学生扮演角色，进行情境表演。这样的活动深受学生的喜爱，学生积极参与，运用一系列的面部表情与肢体语言来辅助表达，从而在愉悦的氛围、真实的运用中来达到对语言的真正理解，这更加利于学生语言综合运用能力的培养。如让学生扮演各种小动物，模仿动物的动作、表情等，扮演医生与患者、顾客与售货员来展开对话等等。

三、开展丰富的课外活动，增强学生学习动力

课外活动是课堂教学的有效延伸。英语新课程改革非常关注课外活动的开展，明确提出：要让学生用英语对话交流，在交流中发展语言能力、思维能力、交流能力以及合作能力。课外拥有更为宽广的学习平台与丰富的教学资源，是课堂教学有益补充。我们要正确处理好课堂教学与课外活动的关系，要在搞好课堂教学的同时，开展内容丰富、形式多样的课外活动，以弥补课堂教学在时间与空间上的不足，以此来丰富学生的课余生活，增长学生的见识，让学生有更多说英语、用英语的机会，在活动中提高学生能力，增强学生信心，让学生切实感受到英语学习所带来的无穷乐趣。

如竞技类活动：朗读大赛、书法比赛等，利用学生强烈的求胜心来组织竞技类项目，使学生主动参与到比赛活动中来，在比赛中不断增长知识，树立榜样，确立努力的方向与目标。又如交流类活动：开展英语沙龙、兴趣小组等，让学生用英语来展开充分交流。学生在提高英语能力的同时，更能增强学生间的联系，具有一举多得的效果。

总之，我们要重视小学阶段的英语教学，要以学生为出发点，以英语教学为中心精心设计各个教学环节，树立全新的教学观念，建立新型的师生关系，运用多样的教学方法，为学生构建一个开放、富有活力与吸引力的英语课堂，让学生爱上英语学习，主动参与到英语学习中来。

9.看《怎样让孩子爱上学习》有感 篇九

每个孩子都是一个独立存在的个体，他们有各自的个性，让每个学生都爱上学习，从学习中得到乐趣，这才是提高学习成绩的有效方法。

首先，应让孩子对学习有发自内心的热爱。方法有很多，比如对低年级的孩子来说，让他们在活动中学习，把学习变成他们最喜爱的一种游戏，引领孩子们走上爱学习的道路。

其次，要使孩子真正的爱上学习，需要用欣赏的眼光去看待孩子，发现进步，发现优点要给予及时表扬;不懂的问题一定要及时复习、弄懂;使孩子充满自信有效率的学习，从而极大地激发了他们学习的积极性，对待学习，就会变得更大胆，更勇敢了。久而久之，他们便主动去体味这种感觉了。

10.如何让贪玩孩子主动爱上学习 篇十

人的成长是一辈子的事情，绝对不是你在小学、大学所得的分数决定的。分数对于孩子来说很重要，但是不能因为孩子分数低就认为孩子没出息。请家长一定要改一改判断成功的标准。孩子分数高是成功的标准之一，但是千万不要把它当作是惟一的标准。否则你的孩子就会受到无数的伤害，因为任何一次考试只有一个第一名。所以我有一种自我解嘲说法：其实当第一名也确实不容易，因为他走得很辛苦，往前面一看，一个追赶的人都没有，往后面一看，全班都在追自己，追的自己半死不活，所以第一名没有什么好当的。当最后一名多幸福呀，往前一看，都是被自己追的半死不活的人，往后一看，一个追自己的人都没有，你想这种生活多潇洒呀!

2家长说话不能不算数

当然这种观点不能和孩子说，你一定要学会怎么鼓励孩子。这次考倒数第一，下次我会鼓励他考倒数第二，这次他考20分，下次我会鼓励他考30分。千万不要说你的孩子，这次考了60分，你告诉他下次不考90分就别进家门。你这么说，有的孩子当然会拼命学，但有的孩子拼了命也到不了90分，那他怎么办呢?难道真的不让他进家门么?你肯定让他进家门，你让他进家门就意味着你说话不算数，孩子以后就知道了，我爸爸妈妈是说话不算数的，那我以后就无所谓了，他反正不会不让我进家门，父母就这么被孩子刺中了。

3鼓励的同时，也要给孩子定规矩

在鼓励的同时，父母也要给孩子定规矩。我儿子特别喜欢吃冰激凌，我老婆每天就让他吃很多，把牙齿都吃坏了。我看这样下去不是办法，就规定他一天只能吃一个冰激凌，而且必须吃完晚饭半小时以后才能吃。我儿子那时刚4岁多，不知道半小时是什么概念。我就告诉他，那个长的针走到什么地方就是半个小时。我儿子一会儿看一下那个钟，半小时看了100多次。总算熬到半小时了，迫不及待的吃到了冰激凌。第二天时，就变成看十几次了，到了第三天就变成看两三次了，到第四天他知道反正一时半会儿也不能吃，就玩去了，等到他想起来吃的时候半小时已经过去了。只要是正确的事情，父母都要鼓励孩子，同时要给孩子定规矩。立了规矩以后，父母一定不能随便更改，更改就会出现问题。

4别让虚荣心作祟，让孩子慢慢成长

最后我要谈家长会犯的另外一种毛病，叫做“才能综合症”。父母特别想让孩子变成小天才，其实这是父母的虚荣心在作怪。中国父母会犯两个毛病，第一，凡是自己不会的东西就让孩子会，希望孩子在某个领域中获得成就。所以很多家长就强迫孩子从小学这个学那个，没有任何意义。孩子最重要的是让他慢慢的成长。

11.让学生爱上学习反思 篇十一

【关键词】动漫融入课堂 动漫在小学教学中优势 小学课堂信息化

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0156-02

一、前言

动漫以其丰富的想象、鲜明的色彩、活泼可爱的形象加之完美的音效吸引着广大的少年儿童。它已经成为一门独立的艺术，在声音、互动、教学游戏等方面与数字时代背景下教育深度融合。动漫的风靡及其快速发展是因为它的节奏快、贴近生活，寓教于乐符合青少年儿童的审美。随着我国基础教育领域新一轮课程改革的推行与实施，在新课程新理念的教学思想指导下，动漫运用到课堂是智慧教育发展的产物，表现在智能化课件和智能化设备的应用。作为一种直观的教学手段来辅助教学， 顺利完成教学目标的同时提高学生的综合素质及创新能力。最赞的是让孩子们在学中玩、在玩中学，让学生在生活中通过观察实验的方式慢慢领会知识，同时还能将所学的知识点用于解决身边的问题具有独特的魅力。现在小学课堂动漫运用还不广泛，而怎样合理的将动漫的场景、角色、技巧、创作方式等适当的运用到教学中来提升动漫教学课堂效果值得我们每一位教师进行思考和探索。

二、动漫教学为智慧课堂发展的需要

《以创造去学习》一书的作者之一西尔维娅·马丁内斯说：“这些东西曾经很小众，现在却被广泛地传播开来。”他还指出：“这些人自己动手做出来的东西与最新的科技相结合，使得这些东西更有用、更有推广价值”。动漫包含有教育娱乐的特性其中并没有非常明显的界限，具有的教育性是动漫的一个普遍特征。我们可以将这种教育作用强于娱乐作用的动漫归为教育类动漫的范畴。但实际上，动漫能增强孩子在学习过程中的参与度。用视听结合的方式接收信息营造轻松的学习氛围拓展思维同时提高孩子的审美能力。比如语文课上在对苏轼《水调歌头》进行教学时可以制作出月光下的江面，远处朦胧的楼宇，江面上一叶扁舟，小船上身着冷色系的词人，皎洁月光，芦苇的静怡，加上合适歌曲配音，给学生营造一个充满无限想象的画面教师引导教学：“此刻词人的情感是什么样那？学生回答，在唯美的画面中感受到诗词的语言美，通过动漫教学营造有趣的课堂氛围。

在教学中有目的引入或制作动漫从而帮助学生理解教材。在德育，信息传输、启迪智慧等教学工作中大有可为，融入动漫教学提高信息教学的丰富性和生动性并且结合可将他们设计制作出来。运用动漫应用于教学的活跃了课堂。为课堂导入以及创设研究型学习情景、角色扮演、协作学习等环节。改变了传统的课堂教学方式，以操作互动、自主探究作为主要的过程。

二、动漫元素融入教学的策略

1.“动漫交互”融入课堂

让学生感受一个虚拟的探究学习过程，通过文字输入，菜单、点击，选择等动作产生动漫结果或运行过程，模拟产生不同结果。交互动漫它可以是某个交互作品中的按钮动漫， 也可以是一部完整的交互式动漫短片。它与传统动画的区别之处就在于受众接收动画内容的形式不同，而交互动画则可以控制动漫。比如在小学科学课堂中，如模拟日食、月食形成，学生可以通过按钮控制改变动画的结局。交互动漫能带给学生更多的体验感和趣味性。同时发挥动漫提问优势提高导入教学效率。交互动漫体现了信息技术在教学应用中情境创设和实验模拟的功能，带有互动性动漫可以丰富知识、增加课堂氛围使得课堂教学成为学生乐于接受的幸福教育。

2.动漫在学科教学中的应用技巧

在语文、数学、品德、美术等学科中都可以引入动漫教学形式。动漫+同步课堂教学法。一堂数学课，由于运用了电子白板的多项功能和视频、动漫等信息技术手段使课程变得更加丰富。如：小学三年级美术课《机器人》让学生了解机器人造型，种类、功能进行绘画。可以播放事先剪辑好的一段《机器人总动员》，提问大家知道这是哪部动画片？同学们兴奋回答。影片中未来机器人都有什么功能那？同学：有机器人工程师、机器人厨师、机器人清洁工。机器人是人类朋友。我们下面画出机器人。运用动画导入法将《机器人总动员》动画运用到教学导入中，吸引孩子眼球，使孩子对下一步教学内容产生兴趣，教师轻松引领孩子进入角色。课堂变得更加灵动，学生变得更加主动了，从而提高了课堂教学的有效性。

3.变静为动 培养创新精神

动漫与孩子们的世界很接近比如：信息技术课堂教学中，把课本上的内容变成动漫呈现给孩子面前可实现角色扮演加上游戏互动，让孩子在轻松状态下掌握课本内容学生想象能力提高了。有效弥补学生教学资源缺乏教师应掌握一些动漫制作技术。才会让动漫课堂在教学中起到不可动摇的位置。学校可以开展动漫活动，如尝试动漫短片配音活动学生要将动漫人物的故事情节构造用语言表达出来对于学生来说对动漫配音在课堂互动中有一定难度，但值得可定的是几乎所有孩子都喜欢这个环节。可以采取集体或小组配音表演，孩子们一起讨论台词大家共同分享和点评。各个整个环节孩子锻炼了语言表达能力、合作能力，收货成功的喜悦。

三、动漫式教学游戏的引领主动学习

在信息时代，电脑游戏深刻地影响着中小学生的学习和身心发展。教育研究者在担心电脑游戏带来的负面影响的同时也在思考它深受学生欢迎的原因。动漫游戏化学习的思想即把游戏的一些元素引入到教学活动中，让学生在游戏的情景中学习。在这种教育思想的指导下，教育游戏应运而生。任何一个学科的作业都有其局限性，比如在小学英语教学中低年级的孩子学英语有相当的难度，孩子对英语很陌生，没有适宜的英语环境，而且学起来也很枯燥。老师可以借助“班班通”，现在网上有些针对中小学教材制作比较好的免费“作业”平台，运用动漫答题、做练习或运用教学动漫游戏方式做作业，孩子在游戏中学习，充分的提升了孩子的兴趣，老师布置完作业，孩子都迫不及待地去做，提高了孩子的兴趣和挑战性，让孩子各方面的素质都得到了锻炼和提高能有效地培养孩子们探索精神。

在教育信息化高速发展的今天，动漫在多媒体教学上独特的优势，随着中国动漫产业的崛起，为动漫在教学领域的运用提供有力的支撑，在智慧课堂创新驱动有着广阔的运用前景。

参考文献：

[1]李克东.新编现代教育技术基础[M].上海：华东师范大学出版社，2002

12.让学生爱上学习反思 篇十二

中职学前教育专业培养未来的幼儿教师, 她们需要有一定的科学修养, 掌握必要的物理知识, 因此也开设物理课。物理难学, 人所共知, 教材编排难度大、概念多、重理性分析、并伴有复杂计算, 普通中学生尚且感觉困难, 何况中职生。她们在初中学习物理已有阴影, 兴趣偏感性, 面对这样的困难和现状, 面对未来的社会责任, 作为任课教师, 帮助其减压、提升自信、增进学习兴趣并最终取得实效则至关重要。我在组织物理教学时结合体验式学习法, 较好地解决了前面遇到的难题。

2 体验式学习理论依据

体验式学习指在学习过程中, 从阅读、听讲、研究、实践等实际操作经验出发, 通过亲身体验实际问题的操作、解释与应用, 最终有效地获得知识、技能和学习方法。在课堂中会经历“体验—反思内省—归纳—应用—再体验”的循环过程, 它是内在的, 是个人在形体、情绪、知识上参与的所得, 强调让学习者亲身经历、体验、感受、觉悟、交流、分享、提升并应用的学习方式。学生参与体验后的收获会在大脑中形成相对固定而长久的神经连接, 对知识的稳定和运用颇为有利。

右图是美国缅因州国家训练实验室研究成果“学习金字塔”, 它用数字形式形象显示了:采用不同的学习方式, 学习者在两周以后还能记住内容的多少。第一种学习方式是“听讲”, 我们最熟悉最常用的方式, 学习效果却是最低的, 两周以后学习的内容只能留下5%。而第五种“小组讨论”, 可以记住50%的内容。第六种“做中学”或“实际演练”, 可以达到75%。最后一种在金字塔基座位置的学习方式, 是“教别人”或者“马上应用”, 可以记住90%的学习内容。爱德加·戴尔提出, 学习效果在30%以下的几种传统方式, 都是个人学习或被动学习;而学习效果在50%以上的, 都是团队学习、主动学习和参与式学习。

伴随一个人一生的学习, 应该是所有这些学习方式的综合。根据不同的教学内容和要求, 选择合适的教学方法, 可以让学生学习更有效。

3 体验式学习进入物理课堂

自新课程标准实施以来, 我们在普通中学的同行们就率先改革自己的课堂, 让学生通过讨论、参与、体验、分享等方式主动学习, 效果显著。对于中职学前教育专业的女生, 我也创设条件, 实施了比如问题陷阱、模拟体验、角色扮演、小组讨论、游戏比赛等体验。在讲《力的分解》时, 为了创设问题情景可以做个小实验:取一个沉重的大砝码放在桌上, 要用细线将它提起, 问学生是用一根细线易断还是两根细线易断?学生大多都说一根易断。而实验结果却让人惊讶, 一根细线稳稳地提起砝码, 两根细线 (故意设置一个较大夹角) 去提时, 线却断掉了。为什么两根细线还不如一根呢?这一“悬念”情景好似给学生注入一针兴奋剂, 思维活了, 学生求知的动力也由此产生。在学到《机械波》一节时, 我们以人浪、麦浪为引, 让本班学生表演波的舞蹈, 原本就爱唱歌跳舞的学生兴趣极大, 居然能在跳舞的过程中体验质点的振动以及能量的传播, 理解也加深了。在讲到《动量定理》时, 我让学生助手与我一起表演:将一个鸡蛋高高举起, 突然失手落下, 掉入我地上的纸盒中, 在学生“破了!”“坏了!”的惊呼中, 教师迅速接住反弹的鸡蛋, 让学生年看到鸡蛋完好无损。之后揭开谜底:原来纸盒中有一层厚厚的海绵。讲到《牛顿第一定律》时, 事先安排一场故事会, 分别由学生来演讲亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿的故事, 探索科学家走过的科学之路。再用亚里士多德的“力是维持物体运动的原因”与牛顿的“力是改变物体运动状态的原因”进行大辩论, 学生分成两队, 各自为自己的论点寻找生活中的例子, 还可以做实验论证。最终老师总结陈词, 判辩论胜方及正确的观点, 即物体运动不需要力来维持, 外力是改变物体运动状态的原因, 以后的学习中还会有更多应用。在我们的物理课堂中, 学生参与情景体验, 可让她们感觉身临其境;参加角色体验, 可以让她们感悟责任;参与操作体验, 可以让她们产生兴趣;参与探究体验, 如牛顿第一定律的辩论课, 可以让学生提升价值判断。

4 中职生物理教学管理策略

中职学生以物理实用性教学为本位, 目的是为了提高学生专业学习兴趣和基础;注重对物理原理、规律的实际运用, 面对这样一个学生群体, 采取以下教学管理策略。

4.1 降低难度

面对知识层次较低的中职生, 在教材内容的选取上适当降低难度, 增加趣味性, 减少计算性作业, 多设计活动, 多留悬念并逐步解决。体会到求知的快乐, 提升了学习的信心, 解决了学习动力问题, 学生学习知识技能的速度会逐渐加快, 慢慢地, 中职生也会爱上学物理, 适应未来职业的能力日渐增强。

4.2 增加体验

在课堂中应用体验式学习法, 需要老师在每次课前精心准备、事先安排, 课堂上布置课外的任务并督促完成, 有时甚至找些学生做“拖儿”, 或以“锦囊”的方式交与学生, 学生才能在下次课前有所准备, 比如一些演示、表演、故事、辩论素材, 在活动的引领下, 我们愉快地学到了科学知识和技能, 还掌了最有效的学习方法, 终身受益。

4.3 注重实效

在课堂教学中, 教师可以通过多设疑问、组织问题讨论等方法了解学生对问题的掌握情况, 教师对学生的学习及时进行引导和点拨, 鼓励学生获得成功, 纠正学生在学习上遇到的错误, 尽量让学生获得正确的学习体验。

体验学习的重要价值在于学生在活动中获得的对于学习的真实感受, 这种内心感受、体验是形成认识、转化行为能力的原动力, 它有利于建立民主、平等、和谐的师生关系;有利于确保学生的主体地位;有利于培养学生的健康心理品质, 激发学生的积极情感, 我的课堂有效性就一点点实现。

摘要：针对目前中职学前教育专业物理教学碰到的诸多困难, 本文提出体验式教学, 分析其必要性、可行性、有效性, 结合实例, 为中职学校物理教学解决学生学习动机、动力问题, 提高课堂实效, 体现学生在学生过程中的主体地位的老师的主导地位。

关键词：中职,学前教育,体验式学习,学习金字塔,教学策略

参考文献

[1]谢志强.谈新课改下高中物理教师的角色转变[J].考试周刊, 2012 (17) :143.

[2]邢有旗.中职物理教学困惑及对策[J].理科爱好者:教育教学版, 2010 (2) :48.

13.《怎样让孩子爱上学习》观后感 篇十三

王金战老师开始讲课了。

第一、别把学习当罪受。王金战老师讲了影响学习的决定性因素的两种因素，第一种是智力因素，第二种因素是非智力因素。讲了非智力因素包括：一个学生的性格、心理状态、自信心、身体状况以及家中父母关系的和谐程度;非智力因素的核心主要是心态。

第二、没有教不好的孩子。王金战老师说：家长的表情和语气，要是处理不当，对孩子造成的伤害是最大的。我觉得王金战老师说的很有道理。王金战老师又说：对家长来说，培养孩子的自信，最重要的是有欣赏的眼光看待孩子。发现优点，发现进步，及时表扬，在他取得成绩的一刹那，把你的表扬送过去。王金战老师还说了“温故而知新”这句话，我觉得深有体会。为什么呢，在学新知识的同时也要复习已学过的知识，就会越记越深。如果你学会一课忘一课的话，不管你学多少都不会进步，永远都听在起跑线上。

14.让孩子怎样爱上学习观后感 篇十四

一、对待孩子的学习，多鼓励、适度夸赞。平日， 我们主张底调做事、做人。对待孩子的学习，我们也是这样，孩子偶尔成绩有进步时，很少表扬、缺少夸赞。邻里同事问及孩子的成绩时，也会用非常一般作回答。在家里，总会提及班里几个成绩好的同学的名字，以为这样可以触动她，激发她的学习热情。听了王老师的讲座后，总是不如别的同学，长久下来，影响了孩子学习积极性。对此，王老师提出，家长要及时发现孩子的优点，及时的表扬、夸赞自己的孩子，激发孩子的学习热情。

二、不给孩子施加过大心理压力，不造成孩子精神上的紧张、压抑。从王老师讲座中事例看出，孩子精神过度的紧张、压抑，对学习的影响一定是负面的。对待孩子的学习，提出成绩的要求是必要的、自然的。我个人也觉得，每个孩子的思维能力不同，要给他们学习上一个适度回旋的空间，有利于缓触他们紧张情绪，以更积极的心态去学习，取得自己能取得的最好成绩。而学习的过程一定是严谨的，也必须有要求，这就是认真学习，认真做作业。认真复习、。因此，作为家长，在孩子学习中，也克服自己的浮燥心理，也保持一份平常心，不责骂孩子，尊重孩子，正确履行好家长应尽的职责。

15.多元化学习让孩子爱上民族音乐 篇十五

一、多方位创设民族情境, 熏陶感染幼儿

环境对幼儿的影响是深刻的、隐性的、潜移默化的。在幼儿园一日生活的各个环节中, 与幼儿共同创造一个良好的民族音乐环境和氛围, 增加幼儿倾听、感受、表达交流的机会, 让幼儿主动与环境发生作用, 引导幼儿在民族环境的感染下陶冶性情, 促进幼儿对民族音乐的了解, 从而激发幼儿热爱生活中美好事物的情感。

(1) 四周萦绕, 悦耳动听。由于音乐具有弥漫性的特点, 我们利用晨间早操活动, 播放《亲亲茉莉花》这首具有浓厚汉族风味的音乐, 让孩子们听着优雅的旋律、踏着轻盈地步伐走向操场;进餐、午睡前、起床后以及自由活动的时间, 为幼儿播放优美的葫芦丝音乐, 如《竹林深处》《西双版纳的孔雀》《金孔雀与凤尾竹》等, 让民族音乐时时萦绕孩子身边。孩子们不仅感受到了民族音乐的魅力, 还激发了他们参与民族音乐活动的积极性。

(2) 侧面互动, 美观实用。互动墙面是我们幼儿园的一大环境特色, 于是, 我利用这些互动墙, 用绘画的方式把音乐元素展示出来, 通过幼儿与墙面互动, 来引发幼儿对民族音乐的关注。如:在美工区的互动墙上, 贴上了孩子们自己绘制的京剧脸谱图, 不仅展示了孩子们的绘画技能, 又形成了可以看唱的图谱, 一举两得, 非常实用。

(3) 正面展示, 感受深刻。民族舞的姿态是本民族文化的象征, 如:玲珑的孔雀造型是傣族舞的象征;惟妙惟肖的锦鸡造型是苗族舞的杰作。为了让孩子们清楚地感受民族舞优美的姿态, 我把常见民族的舞姿用图片的形式展示在教室里, 供孩子们在自由活动的时候看看学学, 感受民族舞蹈的美丽。

二、多通道了解民族文化, 激发幼儿兴趣

《幼儿园教育指导纲要》中指出:艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”。幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象, 丰富幼儿的感性经验和情感体验。所以, 在让孩子们学习民族音乐的同时, 先要让孩子了解民族文化, 这样孩子们才能真正理解和感受民族音乐的内涵与魅力。

(1) 视听结合的多媒体视频。为了激发孩子们的学习兴趣, 使其轻松地了解民族文化, 我给孩子们播放了几段介绍名族风情的视频。一群藏族同胞欢庆着新年, 他们围成圈唱着歌、跳着舞, 吃着烤全羊, 喝着酥油茶, 品着青稞酒, 惬意极了!伴着热情、高昂的音乐声, 孩子们了解了藏族人民的生活习惯, 感受了他们待客的热情, 知道了藏族人民以献哈来达表示祝福的民族文化。还有新疆食物的美味, 维吾尔族人能歌善舞的特色给孩子们留下了深刻的印象。

(2) 生动有趣的故事内容。听故事是孩子们最喜欢的活动形式之一。在学习国粹京剧《戏说脸谱》时, 由于歌曲里提到的角色都是孩子们陌生的人物, 这无疑给孩子们的学习制造了困难。于是, 我便利用故事教学法, 通过讲述生动形象的故事内容, 让孩子们了解京剧中的人物形象。花脸的孙猴是孩子们唯一喜欢和熟悉的人物, 而白脸的曹操、红脸的关公、黑脸的张飞都是三国中的人物, 于是, 我带着孩子们一起去品三国, 通过“过五关斩六将”的故事, 孩子们了解了忠义的关公;在“桃园三结义”的故事中认识了勇猛的张飞;知道了京剧中白脸是奸臣的形象;还聆听了多尔顿盗御马的故事, 孩子们甚是喜欢!很快就熟悉了每个人物角色, 并对乐曲产生了兴趣。

(3) 直观形象的图片资料。直观形象的图片资料是使用最方便、最广泛的资源。教师只要点击鼠标、敲击键盘, 打开百度网一搜, 就可以轻松地得到需要的图片。在学习蒙古舞蹈《森吉德马》前, 为了让孩子们了解蒙古族的特点, 我收集了大量的图片信息。通过图片的欣赏, 孩子们爱上了蒙古辽阔的大草原, 雪白的蒙古包;爱上了无比蔚蓝的天空, 可爱的牦牛。孩子们知道了蒙古人民双手交替挤奶的本领, 就在这一拉一挤间, 羊奶就被挤出来了, 真神奇呀!孩子们还了解到了蒙古族人最喜欢的体育项目是骑马, 看到蒙古人骑着骏马驰骋于广阔的大草原的图片时, 学生一个个羡慕不已, 这一幅幅、一幕幕都让孩子们感觉到了民族文化的无穷趣味, 都忍不住想跟着蒙古人学学本领。

三、多途径感受民族情趣, 激发学习热情

兴趣是幼儿学习的内驱力, 要使幼儿对民族音乐感兴趣, 就必须培养幼儿民族音乐的感受力。所以我将带着孩子接近民族音乐, 让孩子们多途径地感受民族音乐的内在魅力。

(1) 跳一跳——跳出特色。体态律动是幼儿最喜爱的活动。将音乐舞蹈形象化, 在舞蹈中安排有趣的故事情节, 来启发幼儿想象, 让孩子在轻松自在、愉快的情感体验中学习民族音乐舞蹈, 孩子不再是被动地学习, 而把音乐舞蹈学习变成一种主动的学习过程。于是, 结合孩子们对民族文化的了解, 把各民族的特色文化融入了舞蹈的编排中。如:在蒙古舞《森吉德马》的学习中, 孩子们一听到乐曲第一段悠扬的曲调, 就想到了在蒙古辽阔的大草原, 有一群勤劳的人们在愉快地挤着羊奶;当听到第二段欢快的曲调时, 孩子们立马想到了蒙古人民在大草原上赛马的场景。

(2) 玩一玩——玩出花样。喜爱游戏是幼儿的天性。《纲要》中也明确要求“寓教育与生活与游戏之中”。所以民族民间音乐的教学应尽量选择具有游戏性的教学方式, 才能够调动幼儿的学习兴趣, 激发幼儿参与活动的积极性和主动性。于是, 在民族音乐的教学中, 我也尝试着融入游戏化的情景。如:在新疆舞《我们的祖国是花园》的教学活动中, 我设计了摘葡萄的游戏情景, 孩子们用动作形象地表现出欣赏葡萄——多方位摘葡萄——摘完后欢庆的一系列情景;还设计了男女孩子合作摘葡萄的情景。这些游戏化情景不仅让孩子们感受了新疆维吾尔族音乐活泼、风趣的格调, 也为新疆舞的学习增添了很多乐趣。

(3) 唱一唱——唱出新意。民族音乐的演唱形式也是异彩纷呈的。除了我们传统的独唱、齐唱的演唱形式外, 还有对唱。为了感受广西壮族人民对山歌的喜悦, 感受山歌中散发着的那股浓浓的乡土味。我带着孩子们一起学唱了刘三姐的经典桥段《什么结子高又高》。先把孩子们分成男女两队, 吆喝声一起, 男生用歌声来给女生出题;女生也用歌声作出回应, 就在这一吆一喝间, 孩子们了解了什么是对山歌, 感受了山歌曲调自由、情趣绵绵的特征。

16.体验式教育让孩子爱上学习 篇十六

作为一所在改革开放时代大潮中逐步发展起来的城镇中学，我校地处城区边缘的城乡接合部，学生素质良莠不齐。迁校之初，学校曾对入校学生的思想状况做过一次问卷调查，结果,在“对学习有无兴趣”一栏里，填“无”或“兴趣不大”的学生竟占30%以上。针对这种情况，我们紧密结合学校和学生的实际，广开彰显体验式教育特色的各种渠道，着力培养学生思进乐学的浓厚兴趣，做了一些有益的探索。

一、改善育人环境，让孩子们在体验中思进乐学

体验式教育的最大特点,就是让学生在亲身体验的过程中有所感悟,在感悟的过程中受到启迪,在启迪的作用下强化励志好学的意识。为了让孩子们热爱学校、喜欢学习，我们专注于改善育人环境。学校先后投入巨资，精心布局，合理规划，绿化校园面积5000多平方米，校园内花草树木四季常青；制作校园长廊百余米，内容涵盖校园、校纪、校训、优秀师生事迹、教育政治法规等多个方面，让学生一踏进校门，就能感受到浓重的争先创优、积极向上的氛围。此外，学校又陆续开办了“校园之声”广播站，编辑出版了每月一期的《五星报》，开通了校园文化网站，设立了专门的心理咨询室和情绪宣泄室，开辟了中学生心理健康教育讲座，建立了厌学学生教育档案，搭建了校长信箱、家长热线等交流平台，不断拓宽体验式教育的阵地。

以上做法，让学生在耳闻目睹中体验感受，在心驰神往中思考领悟。学生喜欢学校了，对学习也满怀兴趣，自然就会以极大的热情投入到课堂学习中。

二、丰富第二课堂活动，让学生在创新实践中乐学求知

体验式教育，重在“体验”，它是教师按照教育规律，引导学生由感觉到知觉，由感性到理性，由感知到认知的教学互动形式。组织开展好丰富多彩的校内第二课堂活动（即课外业余活动），无疑是践行这种教育方式的重要载体之一。

近年来，我校根据中学生喜动的行为特点和求知欲旺盛的思维特点，在大力开展校内第二课堂活动上下工夫。学校分年级、分学科、分项目，先后成立了田径、绘画、计算机、科技制作等多达20余类的课外活动兴趣小组，并于每年暑假前后或年终举办一次全校性的“趣味运动会”或“才艺展示周”活动，让学生通过课外兴趣活动，全方位展现获得的知识、技能和才华。学校还要求小组活动内容要尽量与学过的书本知识挂钩，与课堂教学挂钩，与课内外练习挂钩；小组活动必须坚持以学生为主体的原则，让学生在自理自为的实践中有所领悟。不少学生家长反映，每逢学校有个“活动”，娃儿们就像变了个人似的，特别兴奋，连脑子也活泛了。

三、拓展校外活动空间，让孩子们在社会大课堂里体验感受

初中生正处于青春萌动期，有了一定的认知能力，渴望感知校园之外的广阔世界。但相对于成年人来讲，他们的理性思辨能力和道德行为能力却有不小差距，要加快学生由感性认知向理性思辨的转化，必须尽力拓展其生活学习的体验空间和认知空间。

为此，我校在强化校内教育教学资源管理的同时，鼓励并支持教师有计划、有组织地带领学生走出课堂、走出校门，在社会生活的大课堂里经风雨、见世面，尽可能拓展学生学习成长的空间。学校明确要求每个班级、每个学科、每个学段的校外活动次数，每学期不得少于一次；全校综合性校外活动，则每年举行一次。学校教师组织学生代表分批参加少年法庭审判活动，与误入歧途的少年犯零距离接触，让孩子们在灵魂接受洗礼的同时，也强化法制道德教育；校报编辑部的老师，定期地带领校报小记者团，深入小区街道、乡村农户开展采访活动，让孩子们在采访过程中体验城乡面貌的新变化，激励学生树立勤奋好学、成才报国的雄心壮志。

校外活动空间的不断拓展，带给学生的不仅是感官的刺激和心灵的震撼，更使学生在耳闻目睹的体验中，受到了较课堂灌输更为真切、生动、有效的思想道德教育，加速了学生道德行为转化的进程。

体验式教育的探索实践，为转变学生的学习态度和学习方式提供了参考价值，也为创造性地探索学校管理的新方法注入了新的活力。它的参考价值在于把学校教师的“教”与“导”和学生的“学”与“做”共同置于一种情境和氛围之中，让师生在共同感受和体验的过程中，拉近心理的距离并产生感情的共鸣，体现了“教”与“学”的和谐性。这里需要指出的是，体验式教育是教育改革领域的一个新课题，我校近年来的探索只是初步的、肤浅的，还有很多不到位的地方，这需要在以后的工作实践中不断改进、提高和完善，进而让孩子们思学、乐学、爱学、会学。

17.怎样让孩子爱上学习观后感 篇十七

王金战老师讲：“大家一谈到学习这件事，马上就联想到，一个孩子是否聪明，是否用功?其实，影响学习的决定性因素就只有智力因素和非智力因素两种.”

非智力因素包括:一个学生的性格、心理状态和自信心，身体状况及家庭中父母关系的和谐程度。

学习成绩当然还离不开父母关系的和谐程度，假如，父母闹离婚了，不仅对我们幼小的心灵造成了创伤，还会使我们无心向学!学习成绩也离不开老师的教育，所以，老师也要尽量让同学们想学习的方式，更加认真地学习，这样，成绩自然就上去了。

有些同学厌学，他们并不是厌恶学习本身，他们是不喜欢这个科目的老师，他们就不想学了，所以要加强教师、家长的德才水平。并且，家长应该把孩子当做朋友对待。

如果孩子对家长有意见了，他(她)没法诉说，就会以学习上一种消极的态度来对待，来发泄对家长的不满。还有就是学习环境，在一个吵吵闹闹的`环境下和一个非常安静的环境下，这些学习效果都是完全不同的。刚才的这些问题可以统称为“非智力因素”。

“非智力因素”的核心是心态，当我们特别高兴和特别不高兴地去做一件事的时候，效果会截然不同。还要让孩子带着一种兴趣去做事。在十四岁之前是一个人智力发展的关键时刻。

如何才能让激发我们学习兴趣呢?这个时刻分两方面来说，一方面来说，这个阶段，要是让孩子学习了她(他)感兴趣的事，会对他的智力有很大的提高!另一方面是个人，今后上课敢于发言。

18.家长应该如何让孩子爱上学习 篇十八

注意避免制定不明确或超出孩子能力范围的目标。绝不要追求完美，那只会让孩子和你都遭受挫折。孩子每天取得的点滴成绩和进步都应记在心里，不要只看到孩子的缺点，努力观察并赞许孩子每一点微小进步。同样，目标过低，不忍心让孩子接受挑战，会让孩子感到无聊，乏味。

2积极参与

孩子直到八岁都主要是通过模仿学习的，所以教孩子的方法之一就是：行动起来，和她一起做点什么。也就是说，你不要光指望给孩子下命令，发指示。比如在纠正孩子的时候，不要简单地说“不要用手吃东西”，你最好拿起调羹，一边亲自做一下吃饭的动作，一边说“我们用调羹吃东西”。

不要命令孩子“去整理好你的玩具”，你可以拉起孩子的手，蹲下来，像做游戏一样来收拾玩具，然后说“该收拾玩具了”。在日常生活中加上些许想象、幽默、笑话或者游戏，只要持之以恒，孩子就会做你期待他做的事。

3做出积极的榜样

只要有可能，请用积极的方式说话。幼儿一般不会对未加手势的指令性话语有反应。因此，只要有可能，请将你要说的话演示出来，并形象地向孩子讲解这些动作。要做得戏剧化一点，夸张一点，以增强孩子的印象。与其说“进来时不要大声摔门”，还不如等孩子到门边时迎接他，对他说“我们轻声地关门”，同时牵着他的手轻柔地做关门的动作，然后让他握着门把手重复轻轻关门的动作。

4确信孩子能够记住命令

即使你已经一遍一遍地示范给孩子正确的行为，你还是不能 指望孩子一定能记住。这种状况会一直持续到孩子的记忆力成熟。孩子在逐步成熟和动作的重复当中学习并渐渐养成习惯。在孩子五岁以前，不要指望孩子能记住该做什么，不该做什么。一旦她的记忆力足够成熟，只要讲几次，她就能很快记住你的话。在此之前，对孩子，尤其是幼儿，要一遍一遍地叮嘱同样的事情。这虽然令人丧气，却十分必要。

5不要打扰孩子

许多孩子的注意力持续时间很短，而且难以培养他们长时间注意某物，因为小孩根本就无法像成人一样集中注意力。

19.让学生爱上阅读 篇十九

一、学生阅读的困境

1.社会风气的影响

当今社会对文化的关注, 还没有达到与经济发展相协调的程度, 国民还没有养成阅读的习惯。由于社会追求经济的高增长, 个人热衷于追求物质财富, 生活节奏很快, 工作压力很大, 没有时间阅读。第七次中国国民阅读调查统计:人均每天读书不足15分钟。但就是这样的数据, 也显示了国民用于阅读的时间总体上呈增长态势, 扭转了连续几年的下滑趋势。在这样的社会风气影响下, 学生耳濡目染, 对阅读的意义就会感到茫然, 对阅读自然就不会重视。

2.网络游戏的诱惑

网络游戏创造了一个虚拟的社会, 满足了部分学生逃避现实、获得虚假成就感的心理。不仅如此, 网络在青少年眼中还是一个与他人交流的良好平台, 让他们可以“更自信”“更舒适”。而网瘾青少年将“成就感”和“满足感”视为他们从网上得到的最重要的东西, 实现了他们在现实世界中无法实现的愿望, 取得了他们在现实世界中无法取得的成就。这使他们在虚拟的世界中越走越远, 对网络的依赖性也更强。在网络游戏面前, 阅读的魅力无法彰显。

3.应试教育的影响

由于教育体制特别是教育评价机制没有大的改革, 应试教育依然大行其道。正因为深受应试教育这种功利思想的影响, 语文教学无法跳出应试教育的藩篱, 教师只指导学生学习课本中的部分课文 (那些与高考无关的课文也在被放弃之列) , 然后就进行大量的练习, 培养学生的做题能力。因此, 学生很难有阅读的动力。

4.阅读时间的限制

高中学生的功课繁重, 各门学科争夺学习时间、互不相让。由于学科特点的关系, 语文成绩很难在短时间内有大的提高。很多教师认为语文课可以给见效快的学科让路, 所以, 在学习时间的“争夺战”中, 语文往往处于劣势, 很难与其他学科相抗衡。在这样的现实面前, 学生想阅读也无法挤出时间, 阅读只是一句空话。

5.语文课的低效与无趣

当前, 语文课堂依然没有改变“少、慢、差、费”的现状, 很多语文教师的教学只停留在教读几篇课文、落实字词句、写几篇作文、讲评几套试题的层面, 缺乏主动引导学生进行拓展阅读的意识, 没有上出语文课的丰富性和生动性。语文课丧失了“语文味”, 语文的魅力荡然无存, 无法激起学生的阅读兴趣。

二、让学生爱上阅读

既然学生阅读的外部环境和阅读现状都令人担忧, 语文教师就应该站在改变国民阅读现状、提高国民素质的高度, 改革语文教学, 激发学生的阅读兴趣, 指导学生进行广泛的阅读, 让学生爱上阅读。笔者在自己的教学实践中, 做了如下探索:

1.语文课堂交给学生阅读的钥匙

语文课堂应认真落实叶圣陶先生 “课文无非就是例子”的主张, 阅读课应教会学生阅读的方法, 激发学生阅读的兴趣, 使学生课后产生阅读的冲动。学生有了阅读的钥匙, 就可以充分自主、有选择地阅读, 去打开文学宝库的大门, 领略文学的无限风景。

2.开设阅读与欣赏讲座

学语文如果只停留在字词句积累的初级阶段, 时间长了肯定索然无味。只有进入到鉴赏的世界, 欣赏大师们深刻的思想及富有灵性的文字, 才能真正体会到文学的魔力。然而, 学生的语文素养和生活积累不够, 还无法独自领略文学世界的微妙神奇。为了培养学生的语文素养, 提高他们的鉴赏能力, 笔者给学生开设了阅读与欣赏讲座, 通过讲座为学生打开一扇了解文学殿堂的窗户, 激发他们的阅读兴趣。

3.让阅读伴学生成长

(1) 开设阅读课。

要想让学生对阅读引起足够的重视, 就必须保证有阅读的时间, 开设阅读课是行之有效的方法。笔者每周拿出一节语文课专门让学生阅读, 形式不拘一格:或选印文章, 或到阅览室, 或指定书目, 或自由阅读……通过阅读, 学生的知识面不断扩大, 理解能力不断提高, 思想认识水平不断提升, 慢慢体会到了读书的乐趣。

(2) 开发阅读校本教材。

文学作品浩如烟海, 而且鱼龙混杂, 初涉文学之海的学生不知道怎样选择, 再加之学生价值观、是非观正在形成过程之中, 阅读能力和时间都有限, 这就需要教师的引导, 开发阅读校本教材也就显得特别重要了。笔者和 “网络背景下高中课外阅读指导研究”课题组成员一起, 针对学生的实际情况和阅读水平, 根据文质兼美的原则和积极进取、催人奋进的选文标准, 开发了以下阅读校本教材: 《文言文选读》《古典诗歌选读》《现当代诗歌选读》《美文选读》《时文选读》《高考优秀作文选读》。一方面提高了学生的语文素养, 另一方面也提高了他们的语文成绩和应试能力。

(3) 开列阅读书目。

随着阅读的深入, 学生的阅读面越来越广, 对阅读内容层次的要求越来越高。此时, 教师就要不失时机地为他们开列阅读书目, 把适合他们阅读的名著、报刊介绍给他们, 让他们在文学的天空中自由翱翔。

(4) 订阅报刊。

为了保证学生随时有阅读的资料, 笔者推荐学生每人订阅一份报刊, 如《语文报》《中华活页文选》《读者》《青年文摘》等。

(5) 推荐电视读书栏目。

语文随时随处都可以学习, 从这个意义上来说, 生活即语文。对我们生活影响最大的就是电视, 据权威部门调查显示:逾六成居民最爱看电视、上网, 相较于其他文化休闲方式, 电视和网络在居民日常生活中的优势地位较为明显。笔者给学生推荐了电视读书栏目, 如“子午书简”“电视散文”“百家讲坛”等, 让学生通过电视进行阅读。

(6) 网络阅读。

调查显示, 目前我国城市网瘾青少年约占青少年网民的14.1%, 人数约为2404.2万人, 其中年龄在18至23岁的青少年网瘾比例最高, 其次是24至29岁。既然不少学生痴迷于网络, 何不引导他们充分利用网络来进行阅读呢?网络大大降低了阅读成本, 也使阅读变得更为便捷。只要正确引导学生充分利用网络进行阅读, 不仅可以使阅读的范围和内容变得丰富多彩, 而且可以使学生逐渐摆脱网络的诱惑。鉴于此, 笔者为学生推荐了书目和网址, 让学生上网去搜索阅读, 达到了很好的效果。

(7) 引导学生积累和思考。

俗话说“不动笔墨不读书”, 一个人读书只勤读还不够, 还要学会动笔。所以, 在指导学生读书的过程中, 还要教会学生边读边记笔记, 多加思考。本人主要采用积累好词好句、摘抄精彩段落、点评和写读书心得的方式, 引导学生积累和思考, 以读促写, 从而提高学生的理解能力、语言表达能力和思想认识水平。当这些能力得到了提高, 他们就能领略到阅读的妙处, 提高阅读的品位, 增强阅读的兴趣, 阅读水平自然也就越来越高。