学校党建工作反思

学校党建工作反思（11篇）

1.学校党建工作反思 篇一

我校于初组织教师远赴XX中学实地考察学校，之后学校便大张旗鼓的进行了以学生自主管理、推进民主高效课堂为抓手的一系列的课改工作。这项工作已过两年时间，课改进度中途由于部分老师存在心理疑惑，而又所放松甚至放弃，现如今又是三月份，学校又动员教师开展课改工作，但在分教研组研讨中却发现老师们对课改工作没有了以前的那么激动与热心，反而对课堂教学改革工作提出了不同的声音和看法。当然有一些也能成立，但绝大部分教师对课改的认识却不是那么的正确。课改工作这需要教师亲自去践行，如果老师们没有足够的认识，缺乏积极性，我想这项工作学校既或是强行推进，效果可想而知。我反思出现眼前这一局而存在以下问题。

一、纯拿来主义。

上次XX中学、XX中学参观学习，我们的老师看到另一咱教学模式，给人一耳目一新，觉得有特色，有亮点，可行。很多老师跃跃欲试，兴趣高，劲头足，回校后一骨脑儿将看到的学到的运用到教学中，通过一段时间的运作，发现课改原来不是那么回事，觉得没以前的教学方式好操作，又费时又费精神，找不到好的方法，于时很多老师便提出了反对的声音，甚至又走回到原来的教学模式上。心理上反完排斥这种以学生为主体，学生全面参与的课堂教学模式。自已在教学中缺乏思考与变通，最根本一点就是没有深入领会新课改理念，没有过多的了解学生，具体来说就是没有接地气。就像农民种庄稼一样，通过外出参观学习，看到别人种的作物长势好、产量高，产品质量好，心里想着这个品种好，我们也拿一些回去试种一下。第二年满怀希望的播种了，刚开始看长势还可以，人们很看好今年收成，再过一段时间后发现这个品种长势没先前好了，产量也跟不上以前的老品种了。这时人们便开始议论、交流种植情况，甚至埋怨谁引进的这个品种，是不是种子出了问题……，之后人们便再也不想种植该品种了。到底是什么原因导致引种失败呢，这是值得我们去深入思考的，可能是品种质量的问题，也有可能是种植技术跟随不上，或者是当地气候不适应该品种生长……一句话，教学中我们要做一个肯学习，有思想，敢实践，巧反思的教师，而不要去做一个只知道埋怨的农夫。

二、移花接木嫁接术。

通过外出学习，有一些有思想的老师做了大量的课外实践工作，从实践中也得出了一种巧妙的`方法，通过点滴感受与具体好的操用方法及时的用于课堂教学中，如课堂气氛比以前活了，学生比以前爱表现了，学生主动学习的意识有提高了……由于是新鲜事物，没有可遵循的指导方法，教学中也遇到很多的挫折，加之全校大环境的影响下便逐步的放弃，最后也偃旗息鼓了。这种心态就像生物学上的嫁接术，要想保证嫁接成功，成活率高，必须选择品性相近或相同的植物，最好是同一种植物嫁接，同时要选择长势好，牙穗好的枝条和根系良好的砧木做为嫁接对象；嫁接时需要专业的嫁接师傅，天气合适才能保证嫁接的质量。过一段时间后新芽长出来了，这时后期的管理是必不可少的，砧木上很容易长出新的枝条，由于砧木长出的新枝芽长势好，生命力强，他会吸收砧木的大量营养，从而使新芽穗营养不良而使新芽不易成活，而且随着时间的推移砧木会不断的长出新芽来，如果不能及时的去掉砧木上的新芽，那么即使再好的品种，再好的芽穗，再好的师傅也不能够保证嫁接的高成活率。

课改工作不是一朝一夕的事，是一个长期的过程，这就需要我们的教师具备高超的嫁接技术，同时注重后期管理，不断的的摒弃传统教学模式中的不利因素的影响，进而保证课改工作能够成活并成长为新个体，充满生命活力的课堂教学模式。

三、不管不问不参与。

面对学校的课改工作，一些老师墨守成规，对学校的一系列安排，指导等要求意见视而不见，你说你的，我做我的，依然按照传统教学模式教学。甚至还对偿试进行课改工作的教师进行心理打击。

以上几种现象只是我校课改工作中的典型现象，也不尽全面，当然也有一些认真学习，勤于反思的老师，他们在教学中不断实践、反思，形成了自己对高效课堂的理解和认识。面对学校当前的现状，课改工作的推进，应以鼓励教师再次提高认识，努力实践，勤于反思，总结出具有我校特色的高效课堂模式。

2.学校党建工作反思 篇二

关键词：中等职业学校,教学,反思

教学反思通常指教师“借助行动研究, 不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题, 将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来, 努力提升教学实践的合理性, 使自己成为学者型教师的过程” (熊川武《论反思性教学》) 。在中等职业学校中, 一线的教育教学工作起着重要的支撑作用。职业学校教师担负着传播文化知识、传授技能和培养职业能力等多方面工作。如何提高自己的工作质量, 不断反思自己的不足之处, 不断提高自身的素质, 尤为重要。作为职业学校的一名年轻教师, 我经过一年多的工作和学习, 有了一定的感触, 并从四个方面对中等职业学校的教学工作需要反思的地方进行了总结, 希望能够在青年教师中起到抛砖引玉的作用。

1 对课堂教学过程中不足之处的反思

对课堂教学过程中不足之处的反思, 侧重于审视自己在课堂教学中出现的错误和不利于学生理解的方面, 从而总结解决问题的方法和策略。职业教育提倡项目教学法, 以任务引领为驱动, 以小组合作共同完成项目为目的, 所以在课堂教学过程中每个小组的合作学习是否有利于知识的互融与促进显得尤为重要。在课堂教学过程中, 及时进行反思, 梳理并回顾教学过程中的不足, 进一步进行探索和研究, 及时地吸取教学经验, 找出相关问题的解决方法以形成新的教学思路对青年教师的成长起着至关重要的作用。教学反思重点在思, 要以自己的教学实践作为实验对象, 对自己所做出的行动和决策以及由此产生的结果进行分析和总结, 拓展教学思路, 这样才能在课堂教学中找到反思的重点、才能做到行之有效的反思。仅仅做到课堂教学反思还是不够的, 还需要对学生方面进行反思。

2 学生对教学活动认识的反思

学生作为课堂上的主体参与教学, 在每一次的教学活动中, 学生对于教学活动的认识和对教师的评价最为直接, 也是最有价值的, 这为教师对自己的教学内容和方式进行反思提供了第一手材料。在授课过程当中, 学生的目光是否追随教师的一举一动, 在听课过程中是否全神贯注, 是否积极参与踊跃发言, 是否融入课堂;在学生每一次的小组讨论中是否有团结合作的氛围, 整个的教学过程是否融洽、和谐、主动;在课堂过程中要求学生回答问题时, 细心注意学生的回答是否流畅、有条理, 捕捉学生情感变化, 留意其他学生对回答问题的学生的情绪是否有异议, 若是有则需理性地指出。这些都是检验教师的教学质量的标准, 也是课后教师进行反思的重要依据。课后教师应深入了解学生作业的完成情况, 因为它反映了学生对教学的认知程度也是教学效果体现的途径。要想成为一名优秀的教师, 对课堂和学生反思还远远不够, 还需要对教学实践过程进行反思。

3 在教学实践过程中进行反思

对教学实践过程进行反思需要做到以下几点, 首先, 在备课时要定位好三维目标, 明确重难点。备课的目的不仅是使学生学到知识, 同时还要能丰富教师的教学经验, 提升教学质量。将经验和教训记录在教案中, 作为反思的一个基础, 并且不断地提高反思意识。其次, 反思的升级, 质疑反思。教师在教学过程当中, 通过不断的质疑反思, 培养自己勤于反思的习惯。比如在我们开始上某一节课的时候, 要反思自己今天的教案是否合适, 项目难度是否贴近学情, 板书是否合理, 学生听得懂哪些, 哪些是学生感兴趣的地方等等。经验就是通过自己不断地反思总结出来的, 这些都是自己宝贵的教学体会和教学经验。通过这样的反思总结, 教学效果就会更进一步。最后, 中等职业学校除了开设基本的文化课以外, 职业课程的开设是中等职业教育最大的特色也是最重要的课程, 所以教师除了对基本的教学实践进行反思以外更要关注对学生职业技能培养的反思。

4 对学生职业技能培养的反思

中等职业学校最根本的目的在于培养学生职业技能, 使学生具备综合职业能力, 培养在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技术型人才。对于学生职业技能的教学, 不但要反思自己教学理念是否有助于学生文化素质的提高, 而且要注重学生职业需求, 服务学生职业发展。在规划教学方案的同时, 研究市场对人才需求的变化, 以调节教学内容, 科学构建教学体系。反思自己在教授理论的同时是否突出了教学内容的实际, 与实践相结合。能否激发学生学习兴趣, 增加学生动手操作能力, 组织学生参加职业技能考试和技能比赛, 提高学生职业技能素质。在平时的技能培养中要对学生参加实践锻炼、增加社会经验等方面进行反思, 企业需要具有一定专业技能的人才, 要根据企业的需求反思自己的技能培养方案。

3.学校党建工作反思 篇三

发展规模是向大还是向小？

我国的中职学校少则三四千人，多则万人，教学资源极度稀释，学生享受不到优质资源，上课模式还是传统的班级授课制，每位教师面对的是四五十人的学生群体，实践课上大多还是四五位学生共用一个工位，甚至是十几位学生操作一台数控机床……我国中职学校的发展规模不应向大发展，而应小而强，保证每位学生都能享受优质的教学资源。

教学内容来自于哪里？

“工作室学校”的教学内容来自于商业机构、非政府机构等的实际项目。我国的陶行知先生早就提出生活即教育、社会即学校的观点。我们的教学内容应来自于生活，来自于企业，来自于商业，来自于大自然。学生的学习内容应与学生的就业密切联系，与学生所求吻合，与学生兴趣相宜。这样的教育才是以人为本的教育，这样的教育才是与时俱进的教育。

采用大班制还是小班制？

一位教师要指导四五十个学生完成各自的学习任务，教学方法上很难做到为每个学生量体裁衣，更不用说，几个教师为一名学生量身打造。针对这种现状，有一种比较现实的教学模式——小班AB制：即将一个班的同学分成A、B两组，在同一上课时段，A组同学由甲教师进行某项目教学，B组同学由乙教师进行另一项目教学；在另一上课时段，B组同学由甲教师进行某项目教学，A组同学由乙教师进行另一项目教学。这样能优化教学过程，保证每个学生充分利用学校现有设备进行训练，都能得到教师的充分指导，针对性强，学生的学习效果明显。

资金投入性价比如何？

中职教育国家很重视，重金投入但收效甚微，资金存在极大的浪费，性价比较低。如有些学校花几百万甚至上千万资金买来五轴、六轴的加工中心，为的是少部分学生参加技能大赛训练进而获奖，绝大部分学生享受不到现代化设备，享受不到优质教师资源。这种倾向在信息化大赛、两课评比等方面都有扩大的势头。职业教育应该是大众化教育，应该把大部分资金用在中职学生基本技能、基础能力的训练上。■

4.学校安全工作反思总结 篇四

现在社会对学校的要求是越来越高，学校的安全问题更是全社会的焦点问题，只要是出了事故，外界都很自然地把责任归于学校，这让作为学校安全工作的负责人觉得自己身上的担子更重了，责任更大了。近段时间几个学校的校车先后发生事故后，学校的安全问题又成为了人们的关注问题，安全隐患的大排查在我校紧锣密鼓地铺开了。

这些天我校领导和老师在开展安全隐患排查工作的同时也静下心来反思，冷静地思考我校的安全工作：

反思之一：学生的安全教育有待加强。

通过平时校规校纪检查和观察发现，我校学生的安全意识还有待提高。学生在校园的活动只顾自己玩得尽兴，或者说是根本没有意识到这样做是存在危险的。如：课间不少学生都爱在楼道上疯打、追逐;倚在栏杆上往下看;上下楼梯，互相推拉;放学路上，互相追逐;下雨天，有的学生嬉戏时相互用雨伞尖戳人;从楼上往楼下扔空的矿泉水瓶、沙包玩;用零花钱买路边不卫生或“三无”的食品吃等等。这些看似很小的问题，却隐藏着较大的危险，作为教师，特别是班主任在日常的教学工作中就要时时提醒学生，关注学生，用一些实际的案例来教育学生，让学生什么事情是危险的，不能做的。

反思之二：教师的安全意识有待提高。

一些教师，特别是一些年轻教师的安全意识比较薄弱，对安全教育、安全督促没有到位，没有采用多种方式对学生进行教育。对学生中出现的不安全行为，教师没能提前发现并制止;出现了学生意外伤害，有的教师不能很好的采取切实可行的处理措施;未能检查教室、寝室、学生活动设施的不安全隐患;平时发现

问题没有及时处理或上报学校领导。作为教育工作者我们要时刻绷紧“安全”这根弦，时常反思自己的教育是否到位，反思自己的责任心，反思自己对学生的关爱。同时学校也要把安全培训工作做到位，人人有安全意识，人人负责任，只有发现问题及时处理，消除一切安全隐患，才能确保学校的安全稳定。

反思之三：学校的安全教育要做在前。

我校一直非常重视安全教育，每学期都要对学生进行交通安全教育、安全紧急疏散演练等安全教育活动。但我认为安全教育还是存在着一些盲目性，跟着新闻报道的事故奔跑，电视、报纸上的安全事故一出：如楼梯踩踏了、校车车祸事故了、校园袭击伤害事故了、雷击事故了等等，上级部门下发安全工作通知，学校接着对学生进行此方面的专题安全教育，安全检查。当然，这种亡羊补牢的教育是在一定的程度上收到很好的效果。但我认为安全教育工作应做到“防患于未然”，早进行一些预见性教育，把安全教育做在前边，把安全预案制定在前面，就会很好地避免事故的发生，变被动为主动。譬如，在雷雨季节到来之前，就要对学生进行防止雷击，预防泥石流方面知识的教育;在夏季到来时做好防止溺水的教育;秋季进行消防知识教育;假期前做好交通安全、防盗、防火、防拐骗常识教育等等，让学生、教师提高自我保护的意识。

5.学校教学工作反思 篇五

一是狠抓《规程》的宣传贯彻。

市县教育部门和各教学单位要提高对学校图书工作地位与作用的认识，把贯彻落实新《规程》真正付诸于实际行动，切实在各种媒体上加大《规程》的宣传，通过宣传，在教育部门和单位进一步重视图书馆（室）建设工作，切实加大对中小学图书馆（室）建设经费的投入和加大图书专项经费投入比例。

二是要抓好现有中小学图书馆（室）的评估。

教育部门要以新《规程》颁布为契机，做好组织、协调、配备、使用、培训、评估等具体工作。把《中小学图书馆（室）规程（修订）》的要求作为创建金昌市中小学达标示范学校的必备条件；开展标准化图书馆（室）建设的评估活动，尽快制定评估办法和评估细则，以此推动中小学图书工作的新发展。

三是加强中小学图书管理人员队伍建设。

馆员是图书馆的灵魂，但是中小学图书馆（室）从业人员普遍存在专业结构、知识结构、年龄结构、岗位结构不合理现象，这已成为中小学图书馆（室）发挥职能的严重制约因素。市县教育部门和学校要充分发挥培训网络体系的作用，通过继续教育、业务培训、鼓励自学钻研、引进专业人才等多种方式，尽快建设一支既有图书馆（室）及相关学科知识，又掌握了计算机知识和教育学、心理学知识的人才队伍。

四是加强中小学图书馆（室）信息化建设。

金昌市是一座新型的工业城市，建市时间短，各种建设滞后，全市中小学图书馆（室）应充分利用近几年建设政府城域网的有利时机，顺应时代发展需要，建立电子阅览室，逐步建立数字图书馆（室），为师生提供最新的信息资料，提供更高层次的信息服务，满足他们对信息的多样化、及时性的要求。

五是加强中小学图书馆（室）馆藏建设。

要不断地及时地补充、丰富馆藏文献，力求资源丰富。要结合推进素质教育，有计划地、科学地、合理地优先采购相关文献资料。除了传统的印刷型文献外，还应注意收藏电子型文献和网上文献。对馆藏资料要不断地进行优化、组织，使其系统化、有序化、规范化。逐步建立起品种齐全、结构优化、兼具特色的藏书体系。

六是加强中小学图书馆（室）导读工作。

6.学校教学工作总结和反思 篇六

1、成绩和收获:

上周和全旗地理教师一同去白音沟中学听课学习，使我又一次找到了方向，对于课堂的三个环节可以说做到了心中有数有底。我借鉴白音沟学校的“五+一”模式，在自己的课前又增加了两个小程序：

（1）、是课前重申学习目标。让学生在读的过程中重新明确本节课的学习内容，从而让学生有目的的充分预习和查找。

（2）.是组长课前检查预习测试题。通过检查核对，以便新知识的共识和督促学习，在此环节上，学生通过组长打分和点评，使各组学生从心里有了自我竞争的意识和自我超越的想法，能提高小组合作学习效率。

2、问题与不足：

（1）、我认为学生的学习效率和速度还很低，在展示和检测时有的学生拖拉，是没有真正形成强化训练。

（2）、对学生课上要求不够规范，例如：画图时有不标准和不敢画的现象。展示时有的学生说不清、害怕、胆小等现象，以后应加以改进。

（3）.组长分配预习内容时，没有充分注重5、6号学生的培养。

（4）.课堂上没有充分利用评价机制，导致个别学生不愿意学习，兴趣不浓。

（5）、在设计复习学案时层次不清，致使一部分学生复习的不到位。

3、方向及措施：

（1）、加强组长和学科组长的训练，做到分工明确，责任到人，来提高学习效率。

（2）.展示时要做到字迹工整，图形标准，讲解清晰，语言流利，应有理有据。

（3）、设计学案时要有层次性，特别是检测反馈题，应难易结合，充分发挥学科组长的作用，从而提高学困生的预习效率。

学校教学工作总结和反思精选模板【二】

本学期，我担任二年级数学教学工作，回顾这一学期的教学工作，在教学上，能认真备课，批改学生的作业，对学生知识的缺漏能再为他单独补一补。在教育学生方面，尽心尽力，各项活动，能为学生带一个好头。通过让学生多了解数学知识的来源和用途，培养学生良好的行为习惯。因此，在教学过程中我着重抓好以下几点：

一、培养学生的学习习惯

二年级的孩子在课堂上有发言没序，没有倾听的习惯。在课堂上想说就说，这样以来，课堂教学次序混乱，老师没办法顺利完成教学任务。我就在课堂上规定，要发言先举手，并且保持安静，老师叫到你，你才说话。别人回答问题后要叫学生起来重复。这样坚持一学期后，我的课堂上基本上能做到发言有序。另外在本学期里，我还养成了学生做作业认真书写等的习惯。

二、在学习中制定一个奖励方案，鼓励学生学习数学，提高学习的兴趣

每个月，在课堂上我就充分利用学校为我们准备的小红旗，小星星等，来奖励给那些发言积极，遵守纪律的学生。到每个月的月末就数出十个得的个数最多的学生，然后月考得了一百分的也算入那十个中。再把这十个学生按平常的表现来排名，老师准备十份礼物，在放月假前按照排名来选。在发礼物时要强调，“礼物是给那些遵守纪律和成绩优秀的同学准备的”，让学生们有努力的方向。在这一学期坚持这样，效果很好，学生的学习积极性很高。

三、充分利用游戏

二年级学生掌握的数学知识不算多，接触社会的范围也比较窄。因此，我通过让学生用自己喜欢的方法计算班上不同季节生日的同学人数，加深对统计的理解与运用。在《租船》一课中，我让学生自己按要求找伙伴搭船，结果思考剩下两个小朋友该怎么办，多让他们参加实践活动，提高他们的实践能力。

四、利用学校资源提高数学实际运用能力

学生的数学知识来源于社会生活，教学时应该让学生把所学知识运用到现实生活，得到学习的成功体验。在教学测量长度的时候，我在班上分组让学生测量数学书书面的长和宽，测量每个同学的身高等，让学生在实践中巩固所学的知识。

当然在这学期的教学中也存在着一些不足，先将其总结如下：

一、把握不好教学的重点和难点，而之所以会出现这样的问题，是因为在备课时候，只注意说把整节课的环节、内容都备好，上课不出现休克，学生问的问题不会难倒我。而没有再进一步考虑，这一个例题，学生如果更多的回答不到点上，或者回答不出来，我该如何去引导他，这是备课时的最大失误。

二、上课的气氛不是每次都很活跃，学生的参与度不是每次都很积极，这主要问题是让学生合作、深入思考的问题不突出，局部的参与使其他同学容易做小动作，没有认真倾听。

三、教学环节不够紧凑，课堂前20分钟内无法把课讲完，造成整节满，学生此刻的精神就容易分散，造成教学效率不高。

四、缺乏方法，不论是在教学上还是在辅导后进生上，已经觉得做了充分准备了，可是讲给学生听的时候，她是怎样听还是怎样不懂。这时候，自己会觉得很不可思议，可能是有点急于求成吧。也是教育学、心理学研究得不彻底的缘故吧。

五、感觉自己的声音除了讲故事能生动外，上课就没那么此起彼伏，抑扬顿挫了。

还有很多很多的不足，我都正在致力努力地学习中，特别是对于提高课堂效率，我会争取通过努力的耕耘使自己的教学水平迈上新的台阶。

学校教学工作总结和反思精选模板【三】

过去的一年中，我一直担任初中语文、政治教学。在实践过程中，我认真加强师德修养，提高道德素质。我认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论；认真学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规；严格按照有事业心、有责任心、有上进心、爱校、爱岗、爱生、团结协作、乐于奉献、勇于探索、积极进取的要求去规范自己的行为。对待学生做到：民主平等，公正合理，严格要求，耐心教导；对待同事做到：团结协作、互相尊重、友好相处；对待家长做到：主动协调，积极沟通；对待自己做到：严于律已、以身作则、为人师表。

在教育教学方面，我努力加强教育理论学习，提高教学水平。要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

1、课前准备：备好课。认真学习贯彻教学大纲，钻研教材。了解教材的基本思想、基本概念、结构、重点与难点，掌握知识的逻辑。

了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的措施。

考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教学、如何安排每节课的活动。

2、课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好课外作业，减轻学生的负担。

3、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。初中的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，有的不能按时完成作业，有的抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。

为了不断提高自己的教学水平，我都努力去听其他老师的课，以向他们学习好的教育理论、方法，弥补自己在教学过程中的不足之处。上课时务求每一课都上得生动、活泼、高效，力争通俗易懂，深入浅出，耐心对待每一个学生提出的问题。我真正做到了每一位学生都喜欢我上的每一节课。几年下来，我任教的班级，学生成绩明显上升，每次考试成绩均居全校同学科前列，得到了师生的好评。

2019年11月，我承担初一3个班语文教学。初涉语文学科，这既是机遇，又是挑战，尤其是学生刚刚进入初中，需要完成的是从是什么到为什么的转变。我积极投入到素质教育的探索中，学习、贯彻教学大纲，加快教育、教学方法的研究，更新教育观念，掌握教学改革的方式方法，提高了驾驭课程的能力。在教学中，我大胆探索适合于学生发展的教学方法。

首先加强对学生学法的指导，引导学生学会学习。提高学生自学能力；给学生提供合作学习的氛围，在学生自学的基础上，组成3-5人的学习小组，使学生在合作学习的氛围中，提高发现错误和纠正错误的能力；为学生提供机会，培养他们的创新能力。

其次加强教法研究，提高教学质量。如何在教学中培养学生创新能力，是素质教育成败的关键。为此，我在教学中着重采取了问题--讨论式教学法，通过以下几个环节进行操作：指导读书方法，培养问题意识；创设探究环境，全员质凝研讨；补充遗缺遗漏，归纳知识要点。由于我在实施语文素质教育的积极尝试，主动采用创设问题情景引发学生讨论、思维的方法，训练学生能力，所教班级的学生成绩得到了充分的肯定和体现，近几年参加学校组织的语文教师公开课、教学基本功竞赛都名列前列。历年统考成绩均居全校前列，其中2019年居五校联考同等班级第一名。2019年所教学生段成绩又获大丰收。

四、加强教育教学研究，提高教育科研能力实施语文素质教育，为教育改革指明了方向

在教育教学过程中，我发现了一些新问题，运用素质教育的观点、方法分析这些问题，通过教学总结提出了自己的观点和看法，并从理论的角度加以升华。我的教学过程，多注重发现新问题，解决新问题，以素质教育为出发点，提出的观点、建议也较为符合客观实际，具有一定的实用价值。

总之，作为一名教师，教学是我的基本工作，而教与学是一个良性互动的过程，在教中学，在学中教，才能实现自己在业务上的进步与飞跃。走进21世纪，实施素质教育对教师的素质要求更高，在今后的教育教学中，我将严格要求自己，努力工作，发扬优点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

我深知，自己目前的水平距离我梦想的目标还远，前面的路还很长。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！

学校教学工作总结和反思精选模板【四】

我在工作中，坚持努力提高自己的思想政治水平和教学业务能力，新的时代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新课程的实施，对我们教师的工作提出了更高的要求，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平丰富知识面，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步不断努力，现对近年来教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

一、坚持认真备课，备课中我不仅备学生而且备教材备教法

根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、努力增强我的上课技能，提高教学质量

使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。

三、与同事交流，虚心请教其他老师。

在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

四、完善批改作业：布置作业做到精读精练。

有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

六、积极推进素质教育。

新课改提了的，要以提高学生素质教育为主导思想，为此，我在教学工作中并非只是传授知识，而是注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

在教学工作中，我的努力得到了回报，所任班级成绩突出，受到学校领导的肯定，我会继续努力丰富自己，提高自己，为祖国的教育事业努力奋斗。

作为一名人民教师，本人始终坚持贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业，坚持四项基本原则，在政治上与党保持高度一致，爱岗敬业，默默奉献，以培养人才为己任。恪守职业道德，情操高尚，言行一致，表里如一。坚持在一切场合都为人师表，维护教师的良好形象。

学校教学工作总结和反思精选模板【五】

1、成绩和收获:

上周和全旗地理教师一同去白音沟中学听课学习，使我又一次找到了方向，对于课堂的三个环节可以说做到了心中有数有底。我借鉴白音沟学校的“五+一”模式，在自己的课前又增加了两个小程序：

（1）、是课前重申学习目标。让学生在读的过程中重新明确本节课的学习内容，从而让学生有目的的充分预习和查找。（2）.是组长课前检查预习测试题。通过检查核对，以便新知识的共识和督促学习，在此环节上，学生通过组长打分和点评，使各组学生从心里有了自我竞争的意识和自我超越的想法，能提高小组合作学习效率。

2、问题与不足：

（1）、我认为学生的学习效率和速度还很低，在展示和检测时有的学生拖拉，是没有真正形成强化训练。

（2）、对学生课上要求不够规范，例如：画图时有不标准和不敢画的现象。展示时有的学生说不清、害怕、胆小等现象，以后应加以改进。

（3）.组长分配预习内容时，没有充分注重5、6号学生的培养。

（4）.课堂上没有充分利用评价机制，导致个别学生不愿意学习，兴趣不浓。

（5）、在设计复习学案时层次不清，致使一部分学生复习的不到位。

3、方向及措施：

（1）、加强组长和学科组长的训练，做到分工明确，责任到人，来提高学习效率。

（2）.展示时要做到字迹工整，图形标准，讲解清晰，语言流利，应有理有据。

7.学校党建工作反思 篇七

海南琼中民族思源实验学校创办于2 01 2年8月, 由9所偏远农村学校合并而建, 是海南省第三期教育移民扶贫工程项目学校之一, 是一所颇具“幸福教育”特色的全曰制寄宿学校。学校始终遵循“管理精细、学风自主、特色鲜明、质量一流”的办学目标, 践行“面向全体, 为所有学生成长负责;面向未来, 為学生终生发展负责;塑造心灵, 为学生人格完美负责;尊重个性, 为学生的成才成功负责”的育人原则, 通过“三捆綁考核”及“1+2+2全员育人”的管理模式、“四案一体六环节”高效课堂教学模式、“魅力黎苗”特色课程建设, 己初步构建成了“4美大气的环境文化, 独具特色的黎苗文化, 精细高效的管理文化, 惜时自主的学习文化, 展示反思的活动文化”为核心内涵的校园文化特色。建校两年多, 学校已经蜚声海南。教育部司长、海南省副省长、教育厅厅长等领导来校考察, 省内外教育局长、校长、教师近2000人来校参观。国家人大民族委领导评价学校:“三流的生源质量, 一流的管理!”2015年1月, 学校被海南省教育厅授予“省级规范学校”称号, 是海南省第三批思源学校中第一个获此殊荣的学校。“潮平两岸阔, 风正一帆悬。”已经步入良性发展轨道的琼中民族思源实验学校正迈着其矫健的步伐, 阔步前行, 学校的明天将更美好!课题研讨会四案一体六环节”教学模式示范课教师半学期教学反思每月一次班主任反思教师每周论坛」-r?一r I I i j I I M:!, 7>1H今:, JL_I I'‘I''人1反$:海么:土Kb, ., "J's.I.1·./·q-d?·<«ni H^t一自强不息'1, d r T 5�·、, ··, ·, 11 v-.m...J·学生半学期反思班级反思小报学生演讲比赛常态化

8.学校管理的反思与创新 篇八

其一，以“权”为本，权威至上

苏霍姆林斯基曾说过：“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”遗憾的是，我们现在的部分学校管理者最为缺乏的就是思想。学校成了权力至上和崇尚权威的温床。领导是权威，专家是权威，教参、教科书是权威。对权威的崇尚泯灭了教师工作的创造性，排斥教育民主化和教育科学化，泯灭了教师的个性。

其二，以“章”为本，形式主义泛滥

目前，不少学校在规章制度上大做文章，把规章制度细则化、标准化，而且配合量化评分和经济制裁，把规章制度的本质扭曲，领导变成了教师和学生的监工，依法治校变成了以罚治校，管理变成了检查，教师和学生成了严管的对象，从而使教学本性发生了质的变化，教师疲于应付，学生学无定向。在这种情况下，新一轮课程改革也只能是做表面文章，搞形式主义。

其三，以“分”为本，盛行分数管理

我们都知道，分数是评定学生成绩的重要工具，也是考查教师教学质量的重要指标，但分数不是唯一的工具和手段。可悲的是，在我们现行的不少学校管理中，分数被绝对化了，分数成为“控制教师和学生学习的一种极可怕的魔杖”，教师和学生成为分数的奴隶。学校管理和评价盛行分数主义，教学工作被蒙上了强烈的功利色彩。

由此可见，课程改革呼唤学校管理的全面创新。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。学校管理创新一定要以人的发展为本，服务、服从于人的全面健康发展。

实施校本管理，重建学校管理的新机制

校本管理是指以学校自主管理的办学模式取代政府包揽办学的模式，使学校成为独立的办学主体，并以独立法人资格对学校发展承担责任。简单地讲，就是以校为本的学校管理。

实施校本管理，首先要做到的就是真正落实校长负责制，让校长真正掌握财权、人权，做一个责、权、利统一的实体，这是实行校本管理的首要条件。二是积极探索学校管理体制的改革，建立民主科学的教学管理机制，建立健全由教师、学生、学生家长、教育专家或社会知名人士共同组成的校务委员会以及以教师为主的教职工代表大会制度，加强民主管理和民主监督。同时，还可以建立民主协商对话制度、民主评议和竞争上岗制度、班主任联席会、家长联席会、学生代表会等，让广大教师和学生真正成为学校的主人，在学校教学改革和教学管理中享有主人翁地位。三是以关注学生的个性发展和特色学校建设为切入点，启动校本课程开发工程，使校长和教师体验到自己所享有的课程权力，及其所承担的责任和义务。

建立校本教研制度，营造研究氛围

将教学研究工作的重点下移到学校，形成与新课程相适应的校本教研制度，这是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是教学改革的方向和重点。学校进行教学研究必须以校为本，即要从学校教育实践中的问题出发，通过全体教师的共同研究，达到解决问题、提高教学质量的目的，即“在学校中、通过学校、为了学校”。教学研究要在学校取得“合法”地位，并真正成为学校教学改革发展的永恒动力。以校为本的教学研究的开展和深化，要求校长是第一责任人，校长要努力提高自己的理论素养和实践指导能力，建立教学研究的导向机制、激励机制和保障机制，整合学校人力和物力资源，在学校营造起一种崇尚学术、崇尚研究的氛围。

建立促进教师专业成长的考评制度，促进教师的专业化发展

对教师工作的考查、考核、评价、评定是学校管理的日常性工作，它对教师的观念和行为具有最为直接的导向、激励、控制作用。我们必须基于对传统考评制度的深刻反思，重建一种能够真正促进教师专业成长的考评制度。

首先在考评内容和标准的制定上，要把教师的教学研究、教改实验、创造性教学和校本课程开发以及师生关系引入考评的内容。其次在考评的组织实施上，要杜绝一切形式主义，努力使考评过程成为引导教师学会反思、学会自我总结的过程，从而进一步提高认识、更新观念。最后在考评结果的使用上，要防止片面化和绝对化，杜绝分数主义，要从教师专业成长的全过程来看待每次考评的结果，为教师建立成长档案，帮助教师全面了解自己，明确自己所处的成长阶段和进一步努力的方向。

构建教学全面质量管理体系，全面提高教学质量

全面质量管理既是一种管理理念，又是一种质量管理技术和制度，它起源于20世纪90年代英、美等西方国家。近些年来，人们把这一管理理念引入学校管理之中，开始构建以教学质量持续提高为中心的全面质量管理体系。在影响教学质量的诸因素中，人的因素是首要的。提高教学质量的根本途径在于提高学校全体教职工特别是教师的素质，充分调动和发挥人的积极性和创造性。首先，要树立强烈的质量意识。学校的高层领导、管理人员和全体教职工都要转变观念，树立以质量求生存、以质量求发展的意识，对教学质量和工作质量永不满足，以零缺点为目标。其次，明确每个人的责任，将职能细化为具体的任务，分配落实到各个部门和人员，使其承担相应的质量责任，并授予其相应的权力。

教学全面质量管理强调，学校上下左右各方面的力量要通力合作，办公室、教导处、总务处、年级组、教研组、班级以及学校各种非行政系统要相互联系、相互配合、相互沟通、相互支持。

9.深刻反思 吸取教训学校工作计划 篇九

提高教学质量

——2017-2018学第一学期学校工作计划

白崖小学 2017年9月

深刻反思 吸取经验教训 精细管理

提高教学质量

新学年伊始，为了全面贯彻落实全县教育工作会议精神及学区工作计划安排的各项工作，反思总结上期各项工作，进一步明确思路、增添措施，为使新学年各项目标任务顺利完成，现就本期工作谋划如下：

一、上期工作的简要回顾

上期末，我校在学区质量考核中排位第五，两项积分与其他两所完小有一定差距，存在不少的问题。

（一）是缺乏提高质量的狠心和决心。从管理层面看相对疲软，刚性化管理落实不力，精细化不够。对个别教师的管理力度不大，对违犯校纪校规的人和事处臵不及时，倒臵部分教师仿效，工作得过且过，爱岗不敬业，出工不出力，疲于应付。学校管理失去约束功能，表面一团和气，工作不花气力。从教师层面来看，有信心，但没有狠心，力度不大，压力不大，紧迫感不强，工作的创造性、主动性不够；

（二）是方法欠缺，对学科教育、弱科攻坚、学困生转化心有余，力出不到地方上，工作的精致化欠缺，上课如流水作业线，只是在固定的时间出现在固定的地方，没有把应该做好的工作做细做实；

（三）是学校对教师培训、课堂改革抓得不紧，课堂教学质量低，效益差，学生吃了夹生饭，欠账进一步加大，班主任工作不力，班级涣散，学风不浓；

（四）是课改工作推进缓慢，学校缺乏能够起到引领作用的教师和班子，教师的教学方式方法得不

到根本改变，质量提升仅靠教师的勤恳工作，到了一定的程度提升很困难。这些原因导致质量形势更加严峻、更加紧迫。

二、本期基本情况

本期我校设一至六年级六个单式教学班，在校学生92人，现有教师14人（一名教师病休、一名教师请病假），其中青年教师10人，中老年教师4人，男13人，女1人。学历合格，师资结构比较合理，各类教学及办公设施基本齐全。

三、本期工作思路及奋斗目标

本期我校教育教学工作的基本思路是：以党建工作为总揽，以各级教育工作会议精神为指导，以学生健康成长为目标，以管理育人、服务育人、教书育人和全面育人为宗旨，坚持质量中心，重点开展党建、师德师风教育、精细化管理、教学常规建设四项活动；实施课堂教学改革、质量进一步彻底翻身、平安校园创建、阳光体育活动四项工程；抓好校风建设、校园文化建设、学生良好习惯习惯养成、青年教师基本功过关、学校宣传工作、安全稳定工作等六项常规工作。以人为本，加强常规管理，抓建设，求发展，抓课堂，提质量，抓队伍，上水平，抓管理，促规范，狠下决心，彻底翻身。

奋斗目标是：

1、巩固“两基”成果，适龄儿童入学率达到100%以上，完成率达到100%，毕业率达到100%。

2、精细化管理，精致化教学，力争学期内实现教育教学质量综合考核排位全区前两位，质量考核排位全区前三位，最少有两个基础

单科期末质量统测排位全区同级科第一。

3、加强校本研训，推进“青蓝工程”，加快青年教师成长步伐，提高教师的师德师能。培养骨干教师，建设学科梯队。

4、继续加强校园文化建设，提升办学品位，开设阅读课，开放阅览室实施多读书、读好书、乐读书活动，弘扬中华民族传统美德，开展丰富多彩的校园文化活动。

四、主要任务及工作措施

（一）认真反思经验教训，总结不足，进一步锤炼师生，凝聚人心。

上期末，我校质量有提升，大部分教师提高质量的决心和狠心比较足，但仍有少数教师方法欠缺、作风漂浮、拈轻怕重，不能安心工作，在队伍中扯腿，严重影响了整体的团结协作和士气。本期我校要结合思想作风整顿，从班子入手，在管理及自己任教学科成绩，对照反思在职责履行上、制度落实上及学科教学中做得不足不够的地方；全体教师反思在思想坚定上、精力投入上、措施落实上找不足，对照学校提出的有信心但没决心、下不了狠心，课堂教学效率低的问题反思，进一步明确两个思想：一是我们无法改变学生先天智力影响，无法插手自己任教以前的学生教育，那唯一的出路就是从自身做起，锤炼师德，提升师能，狠下决心，苦教苦学；二是弱科攻坚，薄弱科翻身必然要付出数倍于平常的精力，必须下功夫，有狠心；三是基础教育阶段的学科教学中心必须放在基础知识的掌握和基本技能的学习上，必须降低难度，低起点严要求扎实过好基础关。召开反思总结会

进一步凝聚人心，团结进取，求实突破。

（二）完善各项强化内部管理制度，加大检查督促力度。一年来，我校教导处工作有了明显的提升，本期要进一步加强，建立健全管理制度，明确班子分工，细化职责，重拾钢性化管理手段，严明工作纪律，加大加强督促力度，进一步精细化管理，降低失误，为教育教学工作的顺利开展提高坚实的制度保障。

（三）强化质量意识，全力提升各级各科教学质量。

1、坚守常规，夯实过程。本期我们要在坚持常规管理各项要求的同时重点抓课堂，集中突破新授课效益，抓作业设臵和课外辅导，培优补差，突出个体，因材施教，坚决落实单元过关考试及月考制度，及时发现不足，调整思路策略。严把质量形成的全过程，进一步落实重心下移中下生，高密度大容量训练双基的课改策略，从我校实际出发，上高效益的课。作业设臵实现课内作业要精，校内作业要全，家庭作业要分层次。

2、进一步摸清学生底子，研究学生的学习，反思教师自身的教学，制定实施分类推进、学困生转化、中等生促优计划，在积极参与学区数学科攻坚的同时，按我校既定策略全力推进弱科翻身整体突破。

（1）树立全新的质量意识，注重品德培养，激发学习兴趣，培养健康体魄，养成良好习惯，尽己所能实现学业水平优化。

（2）学校进一步摸清了各科学生学习水平，指导教师从常规和习惯入手，制定分类推进计划和学困生转化策略，建立学困生、临界

学生档案，研究学生的学习兴趣，促进师生之间的互相适应。

（3）班子成员包抓班级学科，每周听包抓学科课一节，与学困生、临界学生畅谈至少一次，召集班主任及科任教师协调学生管理、时间分配，了解教学中的困难，把工作精力投入到校内、班内，为全校师生树立榜样。

（4）认真组织检测、攻坚、月考质量分析会，及时表彰奖励进步学生，培训新教师、青年教师，从学生的点滴进步中总结经验，从调动学生的积极性上找突破口，从良好学分、班分的形成中，从学生的主动学习中找提升，建立扎实教学，强化考练，认真分析总结，及时调整思路的科学抓管思路。

（5）加强学生管理，学校、班主任老师要多利用集体机会机会，从理想入手，加强对良好做人习惯、行为习惯、学习习惯的宣讲。坚持从正面引导，关爱学生，改正粗暴的管理方式，正真倾注情感，从生活、从学习、从小处去关注学生，走入学生心田，做学生的良师益友。

3.以抓五六年级质量的提升为重点，以一至四年级质量的巩固为常规，达到全面提升我校质量的目的。

4.大力推行素质教育，按课标要求开足、开齐、上好各门功课，重视非基础学科教学。

5、全力推进课堂教学改革，促进教师专业化发展。要在常规工作中结合校情继续探究课堂教学模式的改革，从改变教师的教入手，实现教、学方法的改变。

(四)、加强教师队伍建设，树立人本思想，规范办学行为，一是巩固干部作风整顿活动成果，认真开展法律知识辅导讲座活动，弘扬先进模范人物的事迹，使人人知法、懂法、守法。二是积极开展以热爱、忠诚、奉献为主要内容的师德教育活动，树立校荣我荣，校衰我耻的观念，把教书育人和成绩荣辱融为一体。三是把贯彻落实《灵台县教职工管理办法》作为管理工作的重点，抓制度建设和落实，用制度规范教职工的行为，克服“慢”“混”“散”“慢”“浮”“懒”“庸”“怨”“差”“乱”“疲”十个方面的问题。四是严明工作纪律狠抓教师职业道德百分制量化考核，建立教师业绩档案，为人事制度改革积累第一手资料。五是加强校本研训工作。学校制定计划，读书活动计划，鼓励中青年教师在职自修，提高学历水平。全体教职工依据各自的特点，有针对性地开展个人技能培训活动。学校要求每个科任教师要设有个人技能练习簿，撰写技能培训笔记和心得体会，定期召开技能培训经验交流汇报会。开展教师读书活动。学校将完善教师读书活动制度，专人负责，为教师推荐读书目录，汇总教师本期必读书目录，按计划组织老师召开读书活动报告会，交流经验和体会。

（五）、加强校园精神文明建设，努力营造一个文明，安全，卫生的育人环境。一是坚持不懈地对师生进行精神文明教育，进一步加强学生良好行为习惯的养成教育，本期学校将广泛开展文明班级，文明学生，优秀少先队员评选活动，以先进典型引领校园文明人，创建活动的深入开展。二是丰富校园文化生活，学校利用节庆日，举行文娱活动，促使校园文化生活丰富多彩，充满活力。三是进一步美化，净化校园环境，刷新书写更换固定标语，精心布臵教室，播好校园广播。彻底整理校园，死角卫生，平整水坑，接通水道，修剪楼前常青树木。教师宿舍要求窗明干净，陈设整齐，尽全力创设良好的校园环境。四是配合工商、公安等部门加强对校园周边环境的综合治理，特别是校门前摆摊设点，严防不卫生食品侵入校园。五是开好家长会、民主评议三风，营造社会宣传学校氛围。

（六）、加强体育、卫生、安全和后勤服务工作。一是坚持“两课两操”正常开展，每期两次体育群体比赛活动有序进行，全校性的体育单项达标成绩达到90%以上。二是学校卫生工作专人负责，加强卫生知识宣传，积极落实预防措施。开展“讲究卫生，爱护环境”主题班队会活动，使学生掌握卫生常识，增强保护环境意识。坚持抓好小学生早上到校前的“不洗脸、不刷牙、不梳头”的不良习惯的矫正工作。加大校园卫生死角的整治力度，继续坚持值星一日一扫两捡三查制度和周四卫生大检查制度。确保校园卫生整洁’干净，不留死角。三是努力抓好学校安全工作。成立安全工作领导小组，制定安全工作制度和应急预案。坚持开好安全自救演练活动，提高师生安全防范意识。加强安全隐患的排查、监控，学校将严格落实学区下发的安全责任追查制度，补充签订安全责任书。总务处时刻密切关注教职工宿舍，确保师生人身安全 ；进一步加强校产，财物管护工作，确保学校一切设施不出问题。要加强学校水灶，饮用水，食堂，等师生饮食卫生的检测监控，严防各类传染疾病的发生。要加强对师生的安全教育，本期学校将邀请法制副校长及有关人员，对师生进行安全知识讲座两

次，增强师生安全意识。四是进一步加强后勤管理，充分发挥服务保障功能。后勤处要牢固树立服务师生，服务教学，服务学校发展的思想，强化自觉服务意识，变后勤为先行，降本增效，开源节流，确保学校中心工作的开展。加强安全用电教育，定期检查控水，节电，网络，广播，要加强财物管理，执行采购，领物审批制，要严格执行经费审批，报帐制度，严肃财经纪律，适度从紧开支，确保学校经费良性运作。要加强“两免一补”政策的宣传和落实工作，做到工作不出任何问题。要严格落实收费公示制，责任追究制。要定期公布经费开支情况，接受师生监督，确保财务管理规范化、制度化。

10.学校教学工作管理的总结与反思 篇十

李桂芬

弹指一挥间，我的教学工作管理生涯在繁忙工作中已经不知不觉，随逝而去。伏案回眸，总结一年来在学校任副校长分管教学和教研的工作情况，对自己所经历的工作加以梳理、盘点以及深度反思。在梳理中发现不足，在盘点中找出差距，在反思中谋求新的增长点。这既是一种自我激励和加压，也是一种理性的思考。

坚持树立领导干部为师生服务、为教学服务的意识，坚持“精、细、实、快”的工作态度，坚持分工明确，各司其职，不争功、不诿过，相互支持，相互协作，讲团结，讲纪律、讲友情、讲奉献、顾全大局的工作作风。坚持日有任务、周有目标、月有主题、学期有进步、年有大变样的工作原则。用强烈的事业心和责任感去感染去带动全体教职员工出色的完成各项教育教学工作。

如何通过课程改革推进教学管理，提高课堂教学质量，改变教师的教学行为，促进学校创“一流”是我们做教学管理、做教学服务的领导及我们的教师们共同关注的重要课题。作为学校教学分管的副校长面对课程改革、面对新课程的实验，肩上的担子很重，压力也很大，我们要为课程改革护好航，要为学校的教学质量把好关，同时也要做好校长的得力助手和教学管理的智慧高参。下面就我做教学副校长工作的认识与实践，谈谈自己的体会。

一、加强政治理论和技术知识学习，全面提高自己的政治文化素质和业务水平。

在工作中，我紧跟时代的步伐，加强理论知识方面的学习，进一步学习领会科学发展观内涵和精髓，以科学发展观指导工作，始终如一的贯彻党的教育方针，遵守法律法规，遵循教育规律，积极参加组织安排的各类培训活动，撰写读书笔记和学习心得，政治理论水平和思想认识水平有了不同程度的提高，认真学习和领会上级部门下发的各种文件，坚持以人为本，全面发展，安全第一的管理宗旨，从各方面严格要求自己，不断提高自己的思想道德素质、科学文化素质和心理健康素质，为成为有创新精神的领导而不懈努力，为促进学校健康快速发展，我能够以爱岗敬业、教书育人、为人师表、诚实守信为目标，树立正确的世界观、人生观和价值观，增强我从事教育工作的光荣感和责任感，忠诚于人民的教育事业，自觉履行《教育法》、《教师法》《中小学教师职业道德规范》、《公民道德建设实施纲要》规定的义务和职责，恪守公民基本道德规范和教师行为规范，竭尽全力地做到志存高远、明礼诚信、敬业奉献、严谨笃学、与时俱进，在个人与集体利益发生冲突时，我能坚持个人利益服从集体利益，局部利益服从全局利益，眼前利益服从长远利益，自觉抵制不良思想侵蚀和影响，反对拜金主义、享乐主义和个人主义，平时我能善待他人，同志之间勇于开展批评与自我批评，建立民主和谐的同志关系，努力做到认识上有新提高、运用上有新收获，达到指导实践、促进工作、提高工作水平和服务能力的目的。在工作中不断的学习新技术新工艺，不断的充实自己，不断的提高自己的技术水平，来指导自己的工作。

二、教学管理工作方面。

在本学期要做到：“探索教学模式，上好合格课，引导学生思考”这三点教学要求，结合创新争优活动，开展了争创优秀备课组活动。继续探索课改的先进教学理念，在课内加强学生思维的启发、引导，培养学生的探索性学力，在课后，则要强调作业的及时纠错订正，特别是对于部分学习习惯差的学生更要规范作业格式，养成良好的学习习惯。

借2011年6月省督导评估的契机，指导了档案管理等工作，做到以软补硬，加强过程管理和记录，做到各项工作要求有章可循，规范管理。指导好年级主任、组长工作，充分发挥他们的作用，打好非毕业年级的基础，寻求并构建不同年级的教学管理规律，高一侧重兴趣的培养，高二注重学生良好学习习惯的形成，逐步使艺术高中的文化教学科学有序，形成一、二、三年级拾级而上，良性发展。要求非毕业班主任、年级组长、班主任、备课组长，适时地了解、参与今年毕业年级的备考管理工作。在实践中落实教学管理思路，锻炼队伍，规范非毕业年级工作。

结合绩效工资的实施，调动老师的工作积极性，加强对教学工作各个环节的考评，切实把工作做实、做细，重点抓好课堂教学工作。

（1）、强化听课制度，加强教研组、备课组活动。进一步深入课堂，了解教学实际，督促检查教风、学风的建设。每周保证深入课堂听课2节以上，与所听学科的备课组长、教研组长同时听课后，记下要点，注上评价，听课后要及时交流，课后立即检查教案、评课、打分，记入考评成绩，同时检查记录班级卫生、课堂秩序等，切实提高我校的课堂教学效率。要把教师驾驭课堂的能力做为评课的重要内容。

（2）在教研活动“五定”(定时间、地点、中心发言人、活动内容、活动完成的目标)的基础上，强化备课组长的职能和作用。从制度和时间上保证备课组活动的有效性。对学生负责，对学校负责，也是对自己负责。课堂教学要明确目标，集体备课要责任明确，在学科组内，要认真研究新课改，发挥集体优势，取长补短，以备课组为核心，创造和谐环境。明确备课组长职责，各备课组长既是年级本学科教学的把关人，又是学校和年级教学管理的执行者，更是我校校本教研的第一责任人。在备课组长的统一安排下，组织全组教师实施集体备课，各备课组集体备课的形式要多种多样，既注重实效，又要有特色。在教学中要把握三个层次的学生，要突出尖子层，狠抓中等层，不弃普通层。严把课堂教学关、严把质量分析关、严把信息整合关、严把考试检测关。力争在考试中取得好的成绩。

2、注重青年教师的培养。

重视对青年教师的培养，通过抓工作态度，培养爱岗敬业精神；抓新老教师结对子工作，对新教师全方位指导。教师要想赢得学生发自内心的尊重、信任和喜欢，必须要有人格魅力。一名优秀的教师应该以丰富的学识引导人、以高超的教学艺术打动人、以充满爱的怀抱呵护人。

首先，教师必须加强自身的人格修养，塑造自己的人格魅力，提高对学生的感召力。教师要具有耐心细致的个性品质、高尚儒雅的情操情感、百折不挠的奋斗精神，使学生产生“向师性”。

其次，教师要不断加强自身的专业修养，练好基本功，增强知识底蕴。不断学习，向书本学习，向社会学习，向同事学习，也要向学生学习。只有坚持不懈地学习，才能不断地更新自己的知识结构，才能达到持续的专业成长，也只有虚心学习，才能赢得学生的尊敬。

3、校本教研：在参编河北省艺术高中校本教材的基础上，本加强研究教学实际问题，推进高

一、高二艺术生文化课校本教材的进程，本着现行教材不变，以减为主，增加针对练习为辅的校本教材的编写。

4、加大教育科研力度，学做科研型教师：在2009年二项省级课题结题，一项课题获全国规划办立项的基础上，本要继续加大研究力度，对已申报课题注重过程研究，争取按时结题。

5、强化落实“导学制”，进行学生个人发展方面的指导，对学生日常生活中的困惑（人与人之间关系、对社会问题的看法、心理问题等）进行解释等。老师要把握好“爱生”与对其严格要求的尺度，以提高学生的思想认识和学习、生活的纪律性为切入点，“爱”是理念和宗旨，严格要求是工作方法，二者有机地进行结合，逐步提高班主任和老师的管理能力和工作效果。

6、成功组织了高一新生的注册考籍工作；高二学考的报名、考试工作；高三高考报名工作。

7、配合学校才能才艺展示年，大力开展丰富多彩的课外活动，丰富学生的课余生活（古诗词诵读、英语歌曲演唱、学科竞赛、学习方法交流、演讲比赛、征文、板报大赛和绘画比赛等）。

三、重视自我反思，促进教师自我成长 反思，是教师专业发展和自我成长的核心因素。作为教学工作管理者，在不断的管理创新中要做到要求教师对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾，探究与解决自身和课堂教学的问题，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师。按教学的进程，我们要求进行教学前、教学中、教学后三个阶段的反思。教学前，要反思教材、学生、教师三大教学要素，使教学方案具有针对性和前瞻性。教学中，要及时、自觉地对师生进行教学行为和学习行为的反思，不断调整教学重心和教学方法，使课堂教学高质、高效地进行。教学后，对自己的教学行为进行批判性反思，使教学经验理论化。我们提倡教师在每节课的教案后面写上教学小记，反思记录一节课的成功与失败。对新教材的使用情况，我们也及时进行反思，提出了对新教材的编写有一些看法与建议。

在教学工作的管理中，我们注重教师的反思，几年来大多数老师善于总结、勤于反思、乐于笔耕，结合自己的教学实际，在教学后及时在备课本中记录教学反思，充分利用课余时间写写教学心得，并将有质量的案例反思上传至学校专题网页，教师可以通过浏览网页及时学习、了解同伴的教学心得，以此提高自己的教学水平。

在校领导的关心支持下，我的教学管理工作虽然取得了一定的成绩，学校的教学工作也在不断的创新和提升。学校的年轻教师的教学能力正在成熟，我们的学生也正在崭露头角。成绩是我们努力进取的回报，然而带给我们更多的是鞭策与动力，激励我们不断开拓创新，大胆探索。为此我也在思量着自己在工作中的不足。

1、因为我们现在教材是新教材，虽然我们花大力气钻研教材，加强教研，但我们还是有一些地方做的不够深入，有些精神还没有完全领会透，因此，我们必须在今后花更多的力度进行教研，争取吃透新课标的精神。

2、教科研方面加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但对照新时期教学教科研的要求还存在不足，同时要让教学骨干成为教科研骨干，激励青年教师参与教科研，带动全体教师共同发展，共同进步。

今后，我们还要把教后感只注重对具体实践结果的粗浅回顾，提高到对实践本身（实践过程）的深入反思，使“研”更有深度；同时有效地利用校园网的平台，及时与同行交流思想，为学生提供服务。我们将在学习中探索、在探索中实践、在实践中提升！

11.当代学校伦理生态的反思与构建 篇十一

关键词：学校伦理生态；制度德育；文化德育

中图分类号：G41 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2013）11-0013-04

学校伦理生态又称学校教育生态的伦理价值性，或称学校教育的生态合理性，是微观的学校生态。学校伦理生态即学校范围内以伦理为原点，以教育为中心的生态系统，“对教育的产生、存在和发展起着制约和调控作用的多维空间和多元的环境系统”。[1]学校伦理生态强调学生自身、教师自身、学生与教师、学生与同辈群体，学校制度规范、课堂教学，以及与校园人文设施的关系达到一种理性而和谐状态，即一种理性人的理性生存样态。在当前的社会转型期，由于社会伦理环境的大变化，当前的学校伦理生态环境出现了很多冲突。

一、当代学校伦理生态的审视

随着我国改革开放的不断加速与深入，社会道德价值观念的冲突频繁发生，而道德教育对此却颇显无力，出现了价值选择困惑、道德价值裂变、道德行为失范等现象。用生态哲学的观点重新审视中国当代伦理环境，不难发现学校伦理生态的冲突主要集中在学校制度生态、学校文化生态、学校交往生态、学校意识生态等几个方面。

首先，学校制度生态迷失，导致日益严重的形式化、功利化与专制化现象出现。“学校所强调的道德习惯和行为模范以及所开展的训练活动，是特地‘创作’出来的，它们只是学校的工作，而不是学生的生活。”[2]学校制度强调学习规范、行为纪律、分数排名等功利性与实用性的内容，培养学生良好道德意识与人格品性的比重少之又少。同时，教师与学生作为学校道德活动的主体，未能参与学校制度的制定过程之中。学校对道德教育活动的响应，仅是表面化、口号式的提倡，并未从实际工作中着手，德育制度的落实、德育活动的开展更没有得以有效实施。在执行过程中，学校奉行以物待人的非人格化管理方式，将道德结果量化、外显，以管理代替育德，德育活动形式主义化，引发了学生自身原有道德素养与现实情境中失范的伦理制度规范之间的冲突。

其次，学校文化生态的功利性日趋加强，“重分轻德”“以分代德”的德智矛盾日益突出。学校文化生态只注重学生科技文化知识的学习、成绩的提升以及智力的提高，却忽略了学生情感陶冶、品性人格等诸多非智力因素的培养与发展，不少学校根本“没有把精神文化活动纳入学校长远规划，使校园精神文化建设缺乏系统性和长远眼光”[3]，校园精神文化在学校完成其培养目标过程中失去效用，不能与自成一体的学校特色教学活动协调一致。同时，绝大多数学校着重强调对学生学习、生活的控制、导向，学生群体的凝聚，以及对客观生活、学习条件等物质方面的供给与补充，校园精神文化被简化为辅助教育教学活动顺利开展与实施的管理方法和手段，全不在意校园文化在对学生品性、道德发展方面的重要影响与潜移默化的作用。

再次，学校交往文化的异化。走向功利化的学校制度之中，完整的精神人格被物质、功利抽空，只剩下类似人、物对应的“我—它”关系，师生、教师群体以及学生间的关系变得紧张、功利。师生关系变成控制与被控制、利用与被利用的关系，师生关系中原有的情感逐渐淡化，权利义务关系变得混乱，学生权利得不到应有的保护，使学生将教师当作与其对立的存在性对象，师生冲突频繁。在追求升学率、考试排名的恶性竞争机制下，教师之间的合作关系变成勾心斗角的竞争关系，对功利的追求取代了对学生精神成长的关注。学生为了争夺有限的奖励与荣誉，变得自私自利，学生之间的竞争关系逐渐取代温暖互助的友谊，这必然导致学生在个性与道德发展方面产生异化。

最后，学校伦理意识生态的滞后，学校很少觉察到道德意识层面发展的重要性，故而较少以发展的观念指导教学工作，为学生进行有效的价值观教育以及正确的道德判断的启发与指导，导致学生价值观混乱。当代中国经过深刻的社会变革，社会价值观正在经历从一元向一元与多元互动的转换过程，原有的“集体主义”“理想主义”“精神至上主义”的价值观，逐渐被日益出现的多元化价值观念所取代。但学校并未依据社会实际进行有效调整，在观念上仍表现出冲突、传统的特点，忽略了价值观的时代特征，与学生所在的真实生活相去甚远。很多教师反映，学生在学校所受的道德教育的影响远不及在社会与家庭中所受到的道德熏陶。学校教育对价值多元化和伦理时代性的理解与实践不到位，制约学校意识生态建设的价值观取向，致使学校教育与学生生活脱节。

综上可见，学校伦理生态在学校制度建设、人际交往、规范意识以及教学文化等方面都存在一定的问题，在一定程度上限制了各项生态建设的理性、和谐发展。学校制度生态的形式化、专制化，文化生态的功利主义倾向，交往生态的冷漠与异化以及意识生态的深度滞后，严重阻碍了学校伦理环境的体系建设与系统发展，导致多项因素混乱与冲突。学生在这种功利、形式、冷漠、混乱的伦理环境中，自然不能养成良好的道德素养和完善的个人品性，更无从作出正确的道德选择与道德行动。

二、和谐型学校伦理生态的育人效应

苏霍姆林斯基曾经指出：“孩子在他周围，在学校走廊里的墙壁上、在教室里、在活动室经常看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重大意义。我们努力做到，使学校的墙壁也能说话。”[4]建设和谐型学校伦理生态，就是要让学校的每种元素都成为儿童道德生命自由生长的重要媒介。

所谓和谐型学校伦理生态，是指学校内部的系统性、一致性的人文伦理环境，强调学校制度生态、文化生态、交往生态、意识生态的相互协作与配合，旨在通过各要素间的良性循环，以平等交互的方式获得协调发展，从而生成和谐一致的人文环境，潜移默化中将学生培养成为有德性、有德行的人。和谐型学校伦理生态不仅强调学校伦理生态系统各要素的和谐运作，还强调各种要素之间的相互配合，由此形成具有强大合力的伦理文化整体。“系统内部外部、主体客体间的有机统一，要素间彼此依赖、互促互利、主客互换、动态平衡”，[5]是和谐型学校伦理生态的平衡理念。

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和谐型学校伦理生态作为目标一致、蕴涵伦理道义的人本生态系统，对学生品德形成与社会性发展具有很强的影响力。这种影响力主要表现在：

1.积极的情绪感染与激励效应

和谐型学校伦理生态可以实现诸要素的伦理合力，对学生情感情绪的感染效果十分显著。无论是丰富多彩、寓教于乐的校园、班级文化活动，还是积极向上、诚实正派的校风、班风建设，都能陶冶学生的情感；师生交往、同学交往、教师交往中的情感流露，以及人际交往中营造出的特有氛围，可以净化学生的心灵。教学过程中，教师运用自身优势，给学生以悉心的关怀与爱护，往往会成为学生情感共鸣的源泉，由此而产生和升华他们内心的道德情感；学生是同伴交往的情感主体，他们通过主动交往，领悟人与人之间理解互助、真诚友爱的可贵，不断强化对自我、对他人的认同。这种和谐、友爱的人际生态，不仅可以强化学生的道德归属感，增强学生对学校文化的认同，还会在潜移默化中实现良好心态与理性的道德观念。

2.正确导向效应

和谐型学校伦理生态的正确导向效应，突出表现在学校氛围对学生思想、行为的引导功能上，主要通过心理暗示、言语导向、规范指引产生作用。从学校制度文化到意识精神活动，从集体规范到人际交往，学校伦理生态都给予学生一个具体生动的参考，给每个成员心理暗示，使他们自觉或不自觉地认可并接受学校所倡导的价值观，学会理性思考。在校园里，如果从教师到寝室，从会场到餐厅，从室内到室外，到处都是文明健康、积极进取、道德理性的舆论宣传，传播的都是讲思想、纪律、规范、理性、向上的精神，那么，学生的思想行为就会被导向正确的方向上来，不仅学会学习，还将学会做“会学习的道德人”。和谐型学校伦理生态正是为学生成为有道德、有情感、能自主、会选择的“真正意义上的人”，而提供了无可比拟的教育氛围。

3.规范约束效应

良好的校园环境是无声的命令，这种命令隐藏在学生接触的人和事之中，渗透在学生参与的活动之中，它能规范学生该做什么和不该做什么。尽管这些作用都以潜在的形式发生，但各要素的相互协作与渗透，仍会对学生的思想与心理产生暗示，促使学生规范并约束自身言行，取得正面教育难以达到的效果。其中，伦理规范与道德制度就是约束学生言行的有效手段，它有利于学生对伦理道德规范的学习与掌握。校风、班风是另外一种无形而有效的精神力量，它是综合反映师生科学文化素养、目标追求、治学精神以及行为风尚的重要标志。良好的校风、班风，不仅能规范群体成员的言行举止，形成群体心理约束，还会促使成员形成共同“气氛”，生成集体的“心理环境”。这种环境由学生自主、自愿融入自身观念之后，成为自己的心理特征，从而增强了学生自我约束、自我教育、自我判断与选择能力。

舆论评价也是有效约束个体行为、培养学生道德理念的价值规范。个体往往通过议论的方式对学生言行作出肯定或否定的评价。这种评价方式不仅可以引起学生道德认识上的变化，还可激发学生的情绪体验，促使学生反思，并以此调整自身言行。受到舆论支持、赞扬并引起自豪和荣誉感的行为，学生会乐于坚持和发挥。相反地，得不到舆论支持或受到舆论谴责并引起愧疚感的行为，学生会努力去克服和改正。

4.道德示范效应

和谐型学校伦理生态对学生的品德形成具有示范效应。这种示范效应表现在：首先，教师是学生的人格榜样、道德模范。教师以身作则，不仅提高角色威信，还有效激发学生的积极情绪，增强道德教育的可能性与渗透性。其次，同龄人的示范作用。由于学生群体在年龄结构、社会阅历、兴趣爱好以及文化水平等方面具有相近或一致的特点，因此，交往圈内获得奖励与褒扬的先进学生、个人事迹，就成为其他学生学习与模仿的榜样。此外，广泛渗透于校园、教材中的榜样人物及其先进事迹，也对学生具有示范作用。

5.美感教育的渗透效应

物质环境、直观文化环境的建设是人类思想、智慧与情感的物化表现，是彰显一定时代人类创造力与审美力的重要标志。和谐型学校伦理生态系统所营造的学校文化氛围，不仅为师生提供生活、学习空间，还超越了物质本身的特质，逐步演化为审美教育的载体。无论是学校雕塑绘画艺术，还是文艺长廊的浓厚人文气息，都能够让学生懂得美的价值，培养美的情感，丰富美的知识，追求美的境界，从而在“美的学习”中实现美德生活。同时，学生还可以通过各种实践活动，不断践行美的艺术，施展美的才华，提高欣赏美和创造美的能力，领悟人生真谛，洞察内心思想，以此来追求更多美好的事物。

三、建构和谐型学校伦理生态

正视冲突型伦理生态的种种问题，调整和改造学校内部诸要素之间的泛功利化关系，建设和谐型伦理生态，是深化学校德育改革的当务之急。

1.转变学校管理理念，实施人本化管理

道德规范与道德规则只有通过人的选择，才能真正发挥积极效应。有鉴于此，“学校纪律就无需涵盖整个学校生活。儿童的态度，儿童的举止，他们走路或背诵课文的方式，他们写作业或记笔记的方式，等等，都无需预先精确地规定。因为如果纪律这样扩充开来，就违背了真正纪律的旨趣，就像迷信与真正宗教的旨趣完全相反一样”。[6]

学校制度生态的完善，首先必须做到规范与制度的合理，必须彻底剔除管理中带有歧视性、压制性、惩罚性的规定和措施。同时，任何管理制度都要和学校文化相适应，要依据学生身心发展特点与规律，也要摆脱形式化与简单化的痼疾。其次，学校制度建设需发扬学生的主人公意识，保障学生参与制订制度的权利，因为只有学生主动参与制订制度，他们才会有深刻的行为体验，才会自觉自愿、主动遵守制度规范。

2.加强校园舆论文化环境建设，形成优良校风

加强校园舆论文化建设，关键是强化学校“三风”，即领导作风、教风、学风的建设。领导作风是“三风”之首，是关键。学校领导应提高自身修养，理性处事，带头遵守各项规章制度，为学生树立榜样。教师的教风，也是影响学生言行的重要因素。教师的精神风貌、道德修养、工作作风、学识水平，对学生具有表率作用，教师的仪表风度、言谈举止、生活作风，对学生也具示范效应。学风是学生同辈群体的学习风气和氛围，学生不仅有序组成“学习团体”，还相互合作，建构公正的“道德团体”。优良的学风促使学生在学会学习的同时，也学会了如何成为道德的人。

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3.建构尊重、理解、对话的人际交往方式

尊重、理解、对话的交往方式，能够实现师生、生生、教师之间的平等交流与对话。在和谐型学校伦理生态建设中，师生关系的改变尤为关键。

师生之间相互尊重，彰显着彼此的信任和理解。理解则是构成双方共同行动的基础，同时，真正的理解又建立在彼此平等、双向交流的基础之上。通过理解，师生达成共同的愿景，认可并接纳共同的规范，实现人格与道德的真诚交往。教师对学生的理解，就是要把学生作为精神整体来进行交往，尊重他的人格与自由，同情他，支持他，鼓励他；就是要站在平等的地位，以朋友式的人格相遇去引导他、帮助他。[7]此外，师生交往要从传统的单向式主客体关系转化为双向的平等对话关系，教师要实现由管理者、训导者向指导者、咨询者的重心转变。

4.建立价值引导，促进学生的自主建构

将学生培养成为有主见、有思想、会创造的个体，就要在活动与交往中，对学生进行积极的价值引导，促进他们的自主建构。价值引导过程中，教师需要做到：一是做好道德导师，为学生提供价值引导，通过实例教会学生自主判断，而不是将自己的选择强加给他们。二是尊重和发挥学生的道德主体性。学生不仅是规范与理念的学习者、遵从者，也是规范的创造者、执行者。教师要引导学生学会解决问题，令他们在遇到矛盾和冲突时，学会理性思考和选择。三是平等看待学生，尊重学生合理的道德选择，并鼓励他们坚定道德信念、准则且付诸行动。

参考文献

[1]吴鼎福，诸文蔚.教育生态学[M].南京：江苏教育出版社，2000：20.

[2]杜时忠.制度德性与制度德育[J].高教探索，2002（4）：23-27.

[3]杨宁.学校德育环境及其优化[D].武汉：华中师范大学硕士学位论文，2007：15.

[4]苏霍姆林斯基.帕弗雷什中学[M].//王天一，等.外国教育史[M].北京：北京师范大学出版社，1985：253.

[5]李金宝.德育生态论——当代德育生态危机与重构[D].长春：吉林大学，2009.

[6][法]爱弥尔·涂尔干.道德教育[M].上海：上海人民出版社，2001：149.

[7]金生鈜.理解与教育——走向哲学解释学的教育哲学导论[M].北京：教育科学出版社，1997：136.

责任编辑 徐向阳