教师道德论文

教师道德论文（共12篇）

1.教师道德论文 篇一

辽宁中公教育：http://ln.offcn.com

第一章 教师职业道德

考点归纳

1．了解《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)。

2．掌握教师职业道德规范的主要内容，尊重法律及社会接受的行为准则。

3．理解《中小学班主任工作规定》的文件精神。

4．分析评价教育教学实践中教师的职业道德规范问题。

重点提示

一、中小学教师职业道德规范(2008年修订)

爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着[键入文字] .com

得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

二、中小学班主任工作规定

第一章总则

第一条为进一步推进未成年人思想道德建设，加强中小学班主任工作，充分发挥班主任在教育学生中的重要作用，制定本规定。

第二条班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。

班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。

第三条加强班主任队伍建设是坚持育人为本、德育为先的重要体现。政府有关部门和学校应为班主任开展工作创造有利条件，保障其享有的待遇与权利。

第二章配备与选聘

第四条中小学每个班级应当配备一名班主任。

第五条班主任由学校从班级任课教师中选聘。聘期由学校确定，担任一个班级的班主任时间一般应连续1学年以上。

[键入文字] .com

第六条教师初次担任班主任应接受岗前培训，符合选聘条件后学校方可聘用。

第七条选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查以下条件：

(一)作风正派，心理健康，为人师表；

(二)热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通；

(三)爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。

第三章职责与任务

第八条全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。

第九条认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。

第十条组织、指导开展班会、团队会(日)、文体娱乐、社会实践、春(秋)游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。

第十一条组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。

第十二条经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、[键入文字] .com

学生所在社区联系，努力形成教育合力。

第四章待遇与权利

第十三条学校在教育管理工作中应充分发挥班主任的骨干作用，注重听取班主任意见。

第十四条班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。

第十五条班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。

第十六条班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。

第五章培养与培训

第十七条教育行政部门和学校应制订班主任培养培训规划，有组织地开展班主任岗位培训。

第十八条教师教育机构应承担班主任培训任务，教育硕士专业学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向。

第六章考核与奖惩

第十九条教育行政部门建立科学的班主任工作评价体系和奖惩制度。对长期从事班主任工作或在班主任岗位上做出突出贡献的教师定期予以表彰奖励。选拔学校管理干部应优先考虑长期从事班主任工作的优[键入文字] .com

秀班主任。

第二十条学校建立班主任工作档案，定期组织对班主任的考核工作。考核结果作为教师聘任、奖励和职务晋升的重要依据。对不能履行班主任职责的，应调离班主任岗位。

第七章附则

第二十一条各地可根据本规定，结合当地实际情况，制定中小学班主任工作的具体实施办法。

第二十二条本规定自发布之日起施行。

三、《中小学教师职业道德规范》解读

(一)为何重新修订《中小学教师职业道德规范》(以下简称《规范》)

《规范》是在我国社会经济和教育发展进入新的历史发展阶段的重要背景下修订的。当前，我国教育事业已经进入一个新的发展阶段。在新的历史起点上，我国要实现从人力资源大国向人力资源强国的根本性转变。在教育事业飞速发展的基础上，人民群众不仅要求“有学上、有书读”，而且进一步要求“上好学、读好书”。要实现这些目标，提高教育质量至为重要，而提高教育质量，关键在教师。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。建设人力资源强国，提高教育质量和水平，对教师队伍师德和业务素质提出了新的更高的要求。因此有必要根据变化了的形势，重新修订《规范》。

(二)《规范》修订的基本原则

1．坚持“以人为本”。

[键入文字] .com

2．坚持继承与创新相结合。

3．坚持广泛性与先进性相结合。

4．倡导性要求与禁行性规定相结合。

5．他律与自律相结合。

(三)新《规范》的基本内容

爱国守法——教师职业的基本要求

热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

爱岗敬业——教师职业的本质要求

忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

关爱学生——师德的灵魂

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

教书育人——教师的天职

遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

[键入文字] .com

为人师表——教师职业的内在要求

坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

终身学习——教师专业发展不竭的动力

-崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

(四)新《规范》的亮点

与旧版本相比，新《规范》从原来的8条缩改为6条。在保留原来基本内容的基础上，新增了一些条目，这也是其亮点所在。

1．要做“先生”，还要做“学生”。

2．抵制有偿家教，规范从教行为。

3．“保护学生安全”不能简单理解为“以命换命”。

4．要重视分数，但不能只为分数。

5．不是法律，但与法律有关联性。

四、《中小学班主任工作规定》解读

教育部颁发的《中小学班主任工作规定》，共七章二十二条，把对班主任的配备与选聘、职责与任务、待遇与权力、培养与培训、考核与奖惩都做了明确的规定，特别是在第一章《总则》里面，更是对班主任的概念作了详细的界定，也把班主任工作提到了一个显著的地位：班主任是中小学日常思想道德教育和幼儿管理工作的主要实施者，是中小幼[键入文字] .com

儿健康成长的引领者，班主任要努力成为中小幼儿的人生导师。班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。加强班主任队伍建设是坚持育人为本、德育为先的重要体现。政府有关部门和学校应为班主任开展工作创造有利条件，保障其享有的待遇与权利。

《规定》出台以后，教育部有关负责人对其进行了解读，表示该《规定》有4个亮点：

一是明确了班主任工作量，使班主任教师有更多的时间来做班主任工作。《规定》要求：“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。”明确了班主任教师应当把授课和做班主任工作都作为主业，要拿出一半的时间来做班主任工作，来关心每个学生的思想道德状况、身心健康状况及其他各方面的发展状况。

二是提高了班主任经济待遇，使班主任有更多的热情来做班主任工作。自2009年起，国家实施义务教育学校绩效工资制度。根据国务院办公厅转发的《人力资源社会保障部财政部教育部关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》，这次出台的《规定》第十五条要求将“班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。”

三是保证了班主任教育学生的权利，使班主任有更多的空间来做班主任工作。新出台的《规定》第十六条明确规定：“班主任在日常教育[键入文字] .com

教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”保证和维护了班主任教育学生的合法权利，使班主任在教育学生过程中，在坚持正面教育为主的同时，不再缩手缩脚，可以适当采取批评等方式教育和管理学生。

四是强调了班主任在学校中的重要地位，使班主任有更多的信心来做班主任工作。《规定》从班主任的职业发展、职务晋升、参与学校管理、待遇保障、表彰奖励等多个方面强调了班主任在学校教育中的重要地位，充分体现了对班主任工作的尊重和认可，对广大班主任教师是一个极大的鼓舞和激励。强调班主任在学校教育中的重要地位，对于稳定班主任队伍、促进班主任专业成长，鼓励广大班主任能长期、深入、细致地开展班主任_丁作有着积极的意义。

[键入文字] /liaoning/

2.教师道德论文 篇二

那么，如何提高教师的职业道德呢?应该从以下几个方面着手：

一、忠诚党的教育事业，执著地热爱自己的职业

每一位教师都应充分认识到教育事业对整个民族、整个国家、整个社会主义事业发展的重大意义和重要地位，要热爱自己的职业，下决心“把自己有限的生命投入到无限的为人民服务之中去”，在教育事业中体现出自己对祖国、对人民、对党、对社会主义的忠诚。忠诚党的教育事业，就要用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论武装学生头脑，把德育教育放在学校工作的首位，使学生具有共产主义理想、社会主义信念、集体主义观念，树立正确的人生观和价值观。要忠诚于党的教育事业，发扬无私奉献精神，把全部精力投入、倾注到对青少年的教育培养中去。讲奉献，就要为提高中华民族的素质，为我国社会主义建设事业甘愿牺牲个人利益。

忠诚党的教育事业，就要克服一切困难，办好教育，作为教师就要把自己的全部精力和聪明才智都用来培养学生，真正做到尽职尽责，全力以赴。要认真研究每一个学生的发展环境、学习基础、心理特征、思维特点、记忆方法、学习效果等，运用多种方法、多条渠道、多项措施，有效地教育学生健康成长，使之成为德、智、体、美、劳全面发展，适应四个现代化建设需要的社会主义接班人。

二、关心学生，爱护学生

没有爱就没有教育。教师如果对学生缺乏关心和爱护，任何一个学生就都不能健康成长。教师心里必须时刻“装”着学生，尤其是要关心、爱护后进生，要尊重学生人格，善于调动学生的内在动力，培养学生深厚的学习兴趣，引导学生养成良好的学习方法，不能对后进生和有点缺点、错误的学生进行体罚和侮辱，更不能采取冷漠态度或弃而不顾的办法。

教师对学生的关心和爱护，还要体现在既认真讲好每一节课，又对学生毫无保留地贡献出自己的才能、知识和经验上。教师应尽心尽力帮助他们学好每一门课，弄懂每一个问题。以“爱”生威，以“情”辅威。通过“感情”这条纽带把准学生成长的“脉搏”，以便对症下药，及时解决各种问题。没有个性的人总是墨守成规的，没有个性的群体就像一汪死水。素质教育的目的是既使全体学生全面发展，又使每个人的个性特长有充足的表现，从而发挥才能。作为教师，要及时抓好那些所谓“问题学生”的“亮点”，给他们自信，并把这种自信转移到学习上，如此能产生很好的效果。个性的和谐发展是完美人格的具体体现，在未来社会中，人格的魅力同知识与创造一样，是走向成功的必备条件。

三、学而不厌，诲人不倦

教师平时应勤备好学，作出榜样，才能影响和带动学生勤奋好学，学而不厌。必须克服厌教或轻视教学、自满自足、不求进取的思想，真正做到孜孜不倦地学习，力求做到知识渊博，学问精深。欲明人者先自明，欲正人者先正己。在教育中要采取循循善诱、以理服人、以情感人的方法，教导学生采取多层次、多渠道、多形式的学习方法，做到生动活泼，富有趣味，使学生乐于接受。这能提高学生的学习兴趣，把学生被动接受教育变为主动接受教育。在课堂上，教师首先应该尽量利用各种教学手段调动学生的积极性，并设置各种适合情境，让学生体验到学习的乐趣。其次，教师的课堂应变手段应该是积极的。如果教师耐心地开导、帮助一名后进生学习，及时鼓励他，让他增强自信心，那么他就可能转化成一名优生。

四、为人师表，言传身教

榜样的力量是无穷的。教师以身作则，率先垂范，可以形成巨大的教育力量，因为学生特别是中、小学生，往往把教师看作是真理、正义的化身，教师的一言一行、一举一动，都能对学生产生极为深刻的影响。因此，教师对自己的思想概念、处世态度、学习风气、生活作风、行为举止、语言习惯都要严格要求，在行为举止上，要讲道德，讲原则，以坚持原则的精神、公道正派的作风、文雅高级的谈吐、端庄大方的行为仪表、求实的学风等良好形象影响学生，使学生学会做人。眼为心声，教师的情绪直接影响着学生的情绪，影响着课堂的气氛，因此目光的调控作用便尤为重要。刚上课，学生由喧闹到安静，注意力很集中，因此上课起立后，教师应以庄重平静的目光从左扫视到右，从右扫视到左，使学生认识到场合的转换，并适当调整心态，为上课做好良好的心理准备。在讲解分析时目光宜平和、亲切，不宜发呆、游移不定。目光的长短、软硬度应随着情况的变化而变化，但要做到自然适度。上课时，如发现学生有小动作，一道尖锐的目光扫射过去，定叫他自惭形秽，恢复如初。

五、团结协作，互相帮助

教育事业是集体的事业，任何一个人才的成长都不是单靠他自己的努力就能成功的，因此，搞好教师之间的团结协作非常重要，即教师之间要互相尊重别人的知识、别人的劳动、别人的人格，不要自命清高，看不起别人，更不能损害、贬低别人，不要追求学生对自己的爱戴和对别人的冷落，而应培养学生对教师整体队伍的爱戴和尊重。教师之间要互相理解，互相关心，互相支持，互相帮助，特别是大力提倡协作精神，依靠共同的努力，搞好学校教育工作。互相尊重是师生之间平等相等，尊重对方的人格与自由，这是建立和睦师生关系的前提条件。此外，教育应当首先教给学生以格物之理，至于格物，应由学生自己去做，教育不应该干涉过多，此即为传道授业。应帮助学生理解事理，给学生以方向。解惑最难做到，因为有时教育者自己也不能定义正误，按理说这样的人是不配做教育工作的，但是国情所限，不能于此限制过多，但是正是这样，便出现了一代代教育者思想不前的状况。

作为一名教师，责任心是很重要的。这是最起码的职业道德。我教书二十年体会最深的就是这一点。我一直奉行着这样一个原则：只要是我的学生，我就要为他负责，力争不让一个学生掉队，给每一位学生平等的教育和关爱，尽心尽力将每个学生培养成才。爱生如爱子，对学生要动之以情、晓之以礼、导之以行、持之以恒。要不图名利，甘于奉献，默默无闻地耕耘在平凡的岗位上。

3.教师的职业道德 篇三

关键词:教师;职业道德

中图分类号:aG627 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)30-0130-01

教师的职业道德,是教师为人的行为准则。只有具有良好师德的教师才能完成好教书育人的任务,才能在学生心中永驻其崇高的人师形象。现笔者对此观点谈几点认识。

1教师要热爱我们所从事的事业,让工作快乐起来

我们热爱自己的岗位要像热爱自己的生命一样。因为这个岗位对于教师自身而言,它是对教师生命的唤醒,是对教师生命过程的丰富,使我们从这一职业中获得生存和精神寄托,因此,我们从心里热爱我们的岗位,凡是学校安排的岗位,都没有高低贵贱之分,没有优劣好坏之分,都是育人的都是伟大的。要从心里热爱自己的岗位,恪尽职守,尽职守责。我们爱本职工作,在平凡的岗位上播撒爱心,收获希望,享受平和而又充实的人生幸福。首先要有正确的理想信念,教师树立了正确的理想信念,就能在复杂的社会现象中准确判断是非曲直,就有了逆水行舟的动力和精神支柱,不为金钱所惑,全身心投入到自己所钟爱的事业和工作中。就会勇敢地面对现实,主动克服来自各方面的困难和干扰,不断改变自我,战胜自我,完善自我,不断升华精神境界。我们还要勇于淡化功利意识。从某种角度上讲,功利意识是一种积极的心理因素,能催人上进,但如果过分处心积虑地在付出和回报之间企求更大的功利,就容易斤斤计较,患得患失,便又成为制约人的进步和发展的消极因素。教师这个岗位没有显赫的权力和地位,没有丰厚的报酬,在社会上没有四通八达的关系网,有的只是默默地付出和奉献。印度大诗人泰戈尔说得好:“花的事业是甜蜜的,果的事业是珍贵的,让我干叶的事业吧。因为叶总是谦虚地垂着他的绿荫的”。当教师就需要培养这种平凡中见伟大的精神。如果功利意识浓,一事当前先为自己着想,无论干什么工作都需要考虑是否对自己有利,就会使人消极低沉。因为教师这个职业永远无法满足个人的名利要求。教师职业是一个特殊职业,教师的精神风貌和人格特征对青少年的影响是非常深远的,关系着成千上万学生的健康成长,从教則安,爱岗敬业也是教师职业精神的具体体现,因为只有安心从教,才会认真探索教育教学规则,才会不断开拓进取,勇于创新,才会在事业上有所建树,愿我们的每一位老师对自己选择的职业无怨无悔,而且痴心不改, 让工作快乐起来!

2教师要热爱我们的学生,让工作快乐起来

教育影响着一代代人的成长。而热爱学生正是教育的灵魂,是对教师的基本要求。高尔基说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确,爱是一种情感交流,当你把炽热的爱通过一言一行传给孩子时,就会激起孩子对你情感的回报,从而乐于接受你所给予的一切。热爱学生是我们的根本出发点和工作归宿。我们教育的对象是学生,热爱教育事业,必然要热爱学生。热爱学生,不能只爱个别学生,而是爱全部学生。他们都是祖国未来的建设者和接班人,祖国未来的前途命运主要靠他们来把握。我们的教育对象没有高低贵贱之分,不能只关心个别学生,而应关心热爱全体学生,把爱洒向每一个学生。“爱是一缕金色的阳光,凡是教育缺乏爱的地方,无论学生的品格还是智慧,都不可能充分或自由地发展。”对于孤儿、单亲学生,以及在生活上有困难的学生,我们应该把特别的爱给这些特别的学生。要从生活、学习等方面给予更多的关心、爱护和帮助,要细致入微地观察他们的情绪变化,并在一定的时间和场合给他们多一些宽容和理解,允许他们在特定的情况下有一些“自由行动”,甚至可以在某些方面暂时降低一些要求。

“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切。”这是新时期的教育理念。我们每一位教师都应坚持以学生发展为本的教育理念,以培养学生研究性学习能力为突破,使课堂成为学生学习的乐园。用人格魅力感染学生。教育事业是一项灌溉的事业,要给学生一杯水,教师须是一条流动的溪,所以我们每一位教师都要树立终生学习的理念,只有丰富的知识积累和广阔的智力背景,才能在工作中一直保持着创造的激情和活力,在教育教学中能灵感泉涌。教育事业是着眼于未来的事业,教育工作的性质与特点要求教师应具有相当程度的职业敏感,应跟随着时代奋力前进,所以教师要不断地更新教育观念,树立新的教育理念,积极探索素质教育的新途径。教师教学过程的重点是教育学生学会学习,确立终生学习的理念。要教育学生学会学习,教师必须首先确立终生学习的理念,学会终生学习。新的课程标准要求教师不再是一个教死书的教书匠,而应该成为一个教育教学的研究者。教师要想教好学生,就必须扮演好这一角色,就必须不断学习,终生学习。学习新的教育理念,用新的、先进的教育理念来指导自己的教育实践,是使自己的教育取得成功的法宝。学习新的教学方法,从理论上学,在实践中学,向同行们学,于反思中学,在与教师和学生的合作中学,要力争使自己的教学方法与时俱进,成为一种发展着的教学艺术。如此才能提高自己的教育教学质量,才能提高自己的身价,实现自己的人生价值。

教师工作不仅仅是一项职业,更是一项事业。每一位教师热爱自己的事业,对自己拥有一颗平凡心,对工作拥有一颗事业心,对学生拥有一颗责任心。爱我们的学生,爱终身的学习。教师的一生将是学习的一生、思考的一生,是奉献的一生、奋斗的一生,同时也是有意义的一生、快乐的一生。

The Teacher’s Professional Ethics

Chen Zhiping

Abstract: It is not merely a job that the teacher works, it is an undertaking even more. The teacher’s professional ethics are teacher’s codes of conduct. This text discusses to the teacher’s professional ethics simply what time it is.

4.教师职业道德与教师幸福 2 篇四

一个有高尚职业道德的教师就应该具有一种积极向上的人生观和奋发进取的事业观，有一个美好、善良、执著的心灵世界，有一个能体悟到生命的价值和工作乐趣的人生境界。

人所共知，中华民族有尊师重道的传统，常把教师比作父母，可见教师的地位之高，多么的受人尊重。然而教师并不是生活在与世隔绝的孤岛上，而是置身于现实生活中，置身于市场经济的环境下，如何不受市场经济的负面影响，“一尘不染”，敬业尽职，做好教育人的工作，就不很容易了。再者，进入二十一世纪，我国基础教育改革和发展的根本任务是从应试教育转向素质教育。素质教育的根本目标是使受教育者个体在身心各方面都得到充分、自由的发展。而要做到这一点，作为素质教育的主体——教师的素质，特别是教师的职业道德水平是至关重要的。一个教师水平无论多好，他不面向全体学生，不为全体学生提供最佳服务，他都称不上是真正的好教师。一个好教师必须有扎实的专业知识，但首先他必须要有激情，要有爱心，要有责任感，要有敬业精神，他必须在行为礼仪上起到学生的表率作用，只有这样，学生才会把你当成是真正的灵魂工程师。把握教师职业幸福感的特征，探寻教师职业幸福感的来源，提高教师职业幸福感，是每位教师从业之前必须遵守的道德规范。

教师遵守职业道德规范才能拥有职业幸福，教师要有激情、爱心、责任心，必须具备良好的修养和礼仪。只有这样，才能成为一名优秀的教师，同时也能在从事教育的时候享受自己的职业幸福感。一个有

5.教师职业道德 篇五

答：(1)高校教师师德修养是高校加强师德整体建设的需要;(2)高校教师师德修养是高校教师个体专业发展的需要;(3)高校教师师德修养是高校教师服务对象--学生成长和发展的需要。

2、何谓校风?

答：校风是学校稳定的精神状态，是衡量一所学校教育质量和精神风貌的重要标志，它主要体现为领导和机关的作风、教风和学风三方面。

3、加强高校的整体师德建设的关键是什么?

答：加强高校的整体师德建设的关键在与建立一支政治素质好、业务精湛、结构合理、乐于奉献的教师队伍，关键在于建立一支优良师德师风的教师队伍。104、如何理解高校教师师德修养是高校教师服务对象--学生成长和发展的需要。答：首先，大学生在道德上具有极强的向师性。高校教师在职业生活实践中，应本着对学生负责的原则，时刻注重以德修身、以德立威，真正成为学生的模范。其次，大学生在心理上具有极高的发展欲望。高校教师应树立时刻为学生发展着想的意识，用自己高尚的职业道德面貌引导学生成长和发展。

5、如何理解高校教师美德修养途径与方法的内涵

答：高校教师进行师德修养，必须了解、掌握修养的根本途径和科学方法，它是师德修养的一个关键问题。所谓师德修养途径是指教师职业道德认知方法论的外化，而师德修养方法则是教师师德修养所采取的具体方法。高校只有选择正确的、合乎时代发展需要的职业道德修养途径，灵活掌握符合自身特点、行之有效的职业道德修养方法，才能在师德修养的道路上走得更加顺畅，才能获得高尚的师德品质和崇高的师德境界。

6、高校教师没的修养的具体途径与方法有哪些?

答：(1)致知与践履;(2)内省与慎独。

7、如何理解致知与践履

答：致知与践履包括两个过程：致知?--学习、践履?--实践。(1)致知?--学习：首先，高校教师应深入研习马克思主义基本理论和中国各个时期的先进理论、思想，他们是教师师德修养的理论基础和理论依据。其次，高校教师应全面掌握教师职业道德理论。再次，高校教师应努力学习国内外教育科学理论。最后，高校教师应不断汲取科学文化知识。(2)践履?--实践：首先，马克思主义认识论指明实践是认识的起点和归宿。其次，麦金泰尔阐明德性是一种与实践密不可分的获得性品质。最后，东京大学佐藤学教授提出在教师专业领域存在一种固有的“实践性知识”。

8、何谓实践性知识?

答：实践性知识，是教师在职业实践中内化的处理具体教育情境和教学实践的能力，它的独创性、生成性和内隐形决定难以通过间接途径获得，只能在具体的职业实践中习得和发展。

9、何谓内省与慎独? 答：所谓内省是指道德主体对自身言行举止进行立时回忆，检查是否合乎道德并及时给予改正，内省是一种道德修养态度，亦为一种具体的道德修养方法。内省实质上是一种有益的思维活动，它一方面对个体自身的正确行为予以肯定，不断积累经验;另一方面又找出与规范、要求不吻合的行为，给予自我批评和指正。慎独意思是最隐蔽、显微的事情，最能显现出一个人的本质和灵魂，真正品德高尚的人在独处、无人监督时，也小心谨慎，不做不道德的事情。慎独是教师职业道德修养的有效方法之一。高校教师要做到慎独，应从微、隐、恒三个方面下功夫。

10、简述高校教师职业美德境界的涵义。

6.教师职业道德 篇六

自古以来，人们将教师比喻为知识文明的培育者传播者，人类的灵魂设计师，这说明了教师这个职业的重要性。而高校教师承担着为社会主义现代化建设培育高素质精英型人才的使命，高校教师的素质直接影响学生的素质，这使得高校教师这一群体的综合水平的高低越来越受到人们的关注和期待。衡量一名高校教师水平的高低的指标不仅仅是专业知识和技能，职业道德修养也是重要指标之一。近年来社会主义市场经济的快速发展，一方面促进了高校教育的蓬勃发展，另一方面却在不断冲击破坏高校教师职业道德，师德滑坡严重。为了适应经济全球化的发展，促进我国方针政策高效有序的贯彻实施，加强高校教师职业道德修养势在必行。

本科毕业时，本人获取了高级中学教师资格证书，而近期系统的学习了《高校教师职业道德修养》，从中学到了很多新的理论知识和思想，这大大开阔了我的眼界，提高了我的思想境界。让我意识到了以前自己的浅薄无知。高等学校教师职业道德修养与中学教师职业道德修养有一定的区别。中小学教师职业道德规范是：（1）爱国守法；（2）爱岗敬业；（3）关爱学生；（4）教书育人；（5）为人师表；（6）终身学习。高等学校教师职业道德规范是：（1）爱国守法；（2）敬业爱生；（3）教书育人；（4）严谨治学；（5）服务社会；（6）为人师表。尽管两者都是六个方面，有相同的方面，侧重点不同。爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人和为人师表是完全相同的。高校职业道德规范明显多出两个方面，一是严谨治学，二是服务社会，这要高于中小学职业道德规范的要求，一是抓好各学科各位老师的专业知识和培养学生良好的学习风气，二是大学更贴近社会，大学本身是半个社会，应该为社会服务，接受实践的检验。下面，我谈一谈我看了真笨书后的心得体会: 一．本书主要内容

本书一共包括十个部分。述了教育伦理与教师职业道德、高校教师职业道德概述、高校教师职业道德与职业素质、高校教师职业道德的基本原则、高校教师在教书育人中的道德规范、高校教师在学术研究中的道德规范、高校教师职业行为的道德选择、高校教师职业道德品质的培养以及高校教师职业道德品质培养的基本途径和方法等几个要点。书的内容对提升高校教师的职业道德修养水平有积极的作用。其中高校教师职业道德在教书育人中的教的规范这一章节对我产生了深刻的影响，我将对此部分的心得进行详细阐述。提高高校教师道德修养不是通过好口号就能达到的，要想大家都按照教师道德准则和规范办事，需要大家在不断的实际摸索中去落实。因此掌握正确的职业道德修养途径非常重要。实践是检验真理的唯一标准。

二．教书育人中的道德规范

高校教师在教书教学活动中所承担的是既要教书又要育人的双重职责。教师要履行好教书育人的神圣职责，自身的才华和能力，自身的教学方式和技巧石相当重要的，但是教育实践活动要最后收到实效，还离不开教师职业道德对教师从教行为的有效规范。高校教师在教书育人中的道德规范有以下几个方面： 1.有教无类，亲徒爱生

教师在实际工作中要做到对任何学生一视同仁，不加区别，给每一位学生同样的教育权，不分厚薄，以人为本。真心的关爱全体学生，尊重学生人格，保护学生权益。只有内心认同了有教无类的思想。才有可能做到亲徒爱生。教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵碰撞，才能超越人的自然属性而达到完美的境界。无论男性和女性、富裕的人和贫穷的人、汉族和少数民族、健全的人和残疾人等都教师应该平等的对待他们，让他们充实自己，武装自己，争得社会一席之地。不应该让贫困学子辍学，应该扩大助学贷款制度，并且可以校企联合，学生毕业后可进公司工作，在规定的年限内偿还借贷；此外，学工会可以为学生提供兼职机会，例如学校的部分卫生工作可以由学生来做，食堂超市一些较轻松的工作也可安排学生做，比如学生可做收银员。2.循循善诱，教人不悔

这是教师的一种高尚品德，是一种美好而积极的态度和情感，它能使学生内心产生积极的认识，增强自信心，并转化为学生接受教育的内在动力。这样才能营造一种和谐的师生关系，能使试试哪个之间达到一种默契，对老师产生崇敬之情。教师这份职业是神圣的，要懂得去珍惜。然而社会对教师的尊敬必须建立在你自己是一名合格的教师的基础上，你要学会爱学生。大学生不是不懂事的中小学生，他们不需要你那么多的物质资助，而是得到你的无私关爱。“良言一句三冬暖，春风化雨润心田”，学生们也是人，他们期望人格上的平等，他们期望跟你做朋友，做他们的人生指路灯。对于学生的缺点，我们不要当面揪出，而要单独告诉他，留给他面子，讲究人性,“润物细无声”。3.因材施教，务求实效

千人千面，人各不同。教师教书育人所面对的学生都是差异明显。特征突出的独立个体。教师教育活动要达到预期的成效，就必须对个体差异予以充分的关注和足够的重视。例如，少数民族一般处于边远地区，尤其我们贵州就有许多少数民族，虽然他们考进了正规大学，可能基础不如发达地区的学生那么好，那么高校教师应该免费地开一些培训班，帮助他们补基础，缩短他们的差距。残疾人最容易受到歧视，学校应该为他们提供便利条件，让他们正常地吸取知识的营养。学校录取学生时，更不应该对残疾人带有偏见，只要他们符合录取分数线，就应该把他们录取。4.为人师表，以身作则

这是我国教师的一种传统美德，要“学为人师，行为世范”，注重道德修养。教师的劳动具有很强的示范性，教师要以身垂范，以自己高尚的思想和行为作为学生的表率。著名教育家叶圣陶先生曾指出：教育工作者的全面工作就是为人师表。“谦谦君子,温润如玉”,教师应该和蔼可亲，深受学生爱戴。老师相当于半个公务员，应该时刻注意在公众中的形象。作为一名普通老师，衣着要得体，坐有坐相，站有站相，应表现得成熟稳重。他们应该更注重自己的行为，因为学生具有向师性，老师不轻易的举动或许他们都会模仿，这直接导致他们的人格好坏的塑造。一个教师的日常教育活动，是与学生交往中所表现出来的优秀品质，对于塑造学生道德心灵的影响力，是任何一种教育方法都无法取代的。对学生进行思想品德教育不能只靠言教还需要身教。学生只有看到优秀的品质在教师身上体现出来，他们才会信服和效仿，才能激发他们对真善美的追求和热爱。5.传道授业，教书育人

“师者，所以传道解惑也”，这句话既是教师基本职责的界定，又是教师必须遵守的基本职业道德要求。这就要求我们每一位教师努力的将教书与育人，传道与授业辩证的统一起来。只教书捕鱼人只授业不传道是教师未尽其职责的体现，也是教师违背基本职业道德要求的表现。学是连接学术和社会的桥梁。学生由象牙塔走向社会是一个断奶的过程。大学就应该培训学生独立自主的能力，发挥他们的主观能动性，多成立社团，多让他们参加有益的社会活动。

三、高校教师职业道德现状

当前高校教师的思想道德素质总体而言是非常好的。绝大多教师都有着积极向上的生活态度，兢兢业业的敬业精神。许多老师不计名利，爱岗敬业，在自己的岗位上任劳任怨，努力学习和践行马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，拥护社会主义制度和党的基本路线。我的导师戈是一个非常严谨的人，她对学生要求很严格，学生们对她有一种敬畏感，然而毕业后记得她的人却是最多的，因为能从她手中学到很多东西，不是瞎闹闹便毕业混个文凭。硕士开题答辩她卡得很紧，没新意的，就不让开题，非逼着学生去阅读有关书籍和论文，然后你写出文稿后，她会一个字一个字读完，哪里要修改哪里要重来她都会一一标明。我的导师自己也非常用功，为研讨学术，她很多时候是半夜爬起来读书，灵感也随那时冒出，因而写出了许多专著，甚至北大清华都想聘任她为正式职工。但是，不可否认的是，还是有一小批高校教师面对物欲横流的社会，无法抵制外界的诱惑，职业道德素质的不足日益显露。目前存在的一些问题如下：（1），多是教师都是由衷的喜欢教师这个行业，但仍然有部分教师只把高校教师当做是为自己赢得社会尊重的工具，实则并不热衷这项工作。（2），多数高校教师都有良好的敬业精神，但是还是存在一部分教师择业意识功利化（3），绝大部分老师面对工作态度端正，但是还是有部分教师不懂得“教书育人”的重要性。（4），绝大部分教师都一心一意进行教学与研究，但仍有部分教师专心兼职工作，本末倒置。

总之,教师职业道德修养是一个长期、复杂、艰苦的自我教育、自我提高的过程。需要强调的是,教师必须积极投身教育实践,在实践中逐步提高道德认识,积累情 感体验,磨炼道德意志,坚定道德信仰。在教师职业道德培养中,投身教育实践是完成教师职业道德修养的根本途径,也是检验教师职业道德水平的惟一标准。人民教师只有真正具备了职业道德自觉性,才能把师德修养贯穿于整个教学活动中。

7.儒家思想与教师道德修养 篇七

儒家思想的核心是“仁”, 它是孔子社会政治、伦理道德的最高理想和标准。体现在教育思想和实践上便是“有教无类”。儒家思想中的仁, 其哲学主张是以人为中心的, 认为无论人性善恶, 都可以用“爱人”去感化教育人。这种“仁爱”的思想, 尤其体现在对教师的道德修养要求上, 因此, 儒家的仁爱思想, 应是教师在教育活动中其教育思想的原点和核心。

教师仁爱思想的培养, 主要体现在:一是对教师职业的热爱。教育是培养人的活动, 其主体———教师的职业特征是对人的启蒙、提升、塑造和完善, 这个职业很难用量化体系去分解、衡量和评判, 一个合格的教师, 更多的要求是对自己职业的热爱。二是对工作对象的热爱。教师培养、教育的对象是学生, 无论知识的传递、文化的传承, 还是能力的提升, 都是为了学生综合素质的提高和身心成长, 要完成教师育人之责, 就必须充满爱人之心, 儒家思想的仁爱精髓, 正是教师关爱学生的道德文化基点。三是行为举止的自律。按照儒家思想, 教育活动除了教书之外, 还有行为的影响, 教师的言行举止是学生学习和模仿的榜样, 教师要想教育好学生就要用自身的一言一行去感染、引导和影响学生, 这就要求教师能够率先垂范, 严格自律。四是自身人格的完善。教师在活动中的主体地位, 意味着其对价值体系的评判和掌控, 学生世界观、人生观的形成和确认, 相当程度上受教师的影响, 这就要求教师有良好的品行、科学的思维和积极的人生态度, 有乐观的生活理念、认真的行事风格和强烈的社会责任感。

儒家思想的“仁”, 包含着人对待自然的态度和人与自然关系的认识。以这种认识为基础, 形成了儒家的基本处世态度和道德认知, 成为教师教育思想的核心, 是教师行事和判断的准则。“仁”决定了教师道德的培养内容。主要体现在:一是积极的人生态度, 热爱人生, 热爱生活, 真诚地面对现实。人生态度是任何职业活动的基础要求, 但对教师来说, 人生态度尤其重要, 是教师道德修养的重中之重。二是客观的、实事求是的思想境界和思维模式。教师工作是传道、授业、解惑, 面对纷繁复杂的自然世界和人类社会, 教师承担着传授知识的任务, 那么对教师的培养, 就必须注重培育客观的、实事求是的态度, 建立尊重自然规律和社会发展规律的意识, 使教师成为一个尊重科学知识的唯物论者。三是充分认识人的作用。儒家思想中的人为贵, 支撑着中华民族创新勤奋、自强不息的传统美德。教育活动承担着把这种道德品质传承下去的任务, 因此, 对教育活动主体———教师, 建立这种道德品质就显得尤为重要。

儒家思想以仁为中心, 以礼为准则。儒家“礼治”的目的, 是建立贵贱、尊卑、长幼各有其特殊行为规范的秩序社会。可见, “礼”则是“仁”的表现形式。这种“礼”的思想, 对教育思想和教育活动的影响是深远的, 长期以来, 儒家“礼治”思想不仅成为教育的一个主要内容, 而且使教育承担了维护社会秩序和政治统治的功能, 礼法意识内置在了教育的伦理、道德体系中。

在教师的教育活动中, 我们不可能回避社会主流意识形态对伦理、道德的影响, 不可避免政治统治思想的渗透。在我国, 教育的功能之一就是为政治服务, 为社会主义事业培养合格的建设者和接班人, 因此, 对教育活动主体———教师, 必然包含着政治意蕴和道德要求。

儒家“礼治”思想对教育的影响, 一是为维护政权统治, 尤其是国家的统一和社会稳定, 所担负的教化作用, 通过教育, 来完成认识的统一和意识形态的延续。二是从道德层面, 规范了人们的行为, 建立了人与人之间的行为模式, 为社会的运行有序打下基础。三是在思想解放、创新发展和法制意识等方面, 使人受到束缚和禁锢。教育受到集权统治和封建等级观念的侵害, 学生的创新思维和自然天性被压抑和泯灭, 学生的主体意识被弱化, 这种道德内置, 也使教育部分地沦为思想统治的工具, 成为人的主体意识丧失和异化的主要原因。

儒家思想对教育的影响是多方面的, 教师作为道德的传承人, 深入分析儒家思想对教师的道德影响, 有利于更准确地把握教师德育的内涵, 为继承优良文化, 剔除和摒弃文化沿袭中的糟粕, 为更好地开展教师德育提供认识基础。

参考文献

[1]方尔加.儒家思想讲演录[M].北京:东方出版社, 2007.

8.浅谈教师职业道德 篇八

一、彻底改变陈旧观念

法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的。让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡和谦逊的。”我想我们现在所从事的正是叶的事业。在以往的理念中，教师似乎永远是学生的尊崇者，其实，就我们工作的出发点和落脚点而言，学生才是真正的上帝，是我们一切工作的核心。“以学生为本”，关注学生的主体地位，从而有意识的尊重学生，平等地对待学生，把学生当做和自己一样地有尊严、有个性，有自我情感的生命个体，建立起新型的现代师生关系，成为学生成长地引导者和朋友，这是素质教育对我们广大教师提出地崭新课题。只有真正树立起“师生平等”的理念，坚决地把过去的角色转换过来，我们新型的师德建设才有基础。世界上最难地就是转变自己固有的观念。我们要树立“以学生为本”的新的教育理念，不仅要有否定自我地勇气和胸怀，更要有系统扎实地理论修养作支撑。

二、不断提高自身素质

教师要给学生一杯水，自己就要成为一条常流常新的小溪。高超的学识本领不仅是教师自我完善的基础，是从事教学工作的保证，还是教师树立教学威信的源泉。面对日新月异飞速发展的世界，教师不能墨守陈规，固步自封。知识社会的显著特征就是知识像滚雪球一样急剧膨胀并快速陈旧。面对“生有涯，而知无涯”的现实，教师必須不断地学习方能胜任教师工作。终身学习者不是一个盲目的学习者，知识传播渠道和信息量的剧增，使教师受到来自四面八方信息的“狂轰滥炸”。一个好的学习者首先要具有批判性和选择力，学习对自己有用的知识。因此，教师应树立起“终身学习”、“永远探索”的思想，在教育实践中，潜心学习理论，运用理论，钻研业务，掌握现代科学知识，发扬探索和创新精神，为教育事业不断攀登，终生奋斗。

另外，在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。所以，教师要加强自身的道德修养，用自己高尚的人格感染学生。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”如果作为教育者不能正其身，如何去正人呢？教师只有为人师表，言传身教，才能确立在教育中的地位，身教能起潜移默化的作用，从而使学生受到感染，使他们自觉地形成遵守校纪、班规、热爱学习的好作风。

三、了解学情因材施教

作为职业学校来说，学生的基础比较差，在初中的成绩就不理想，到了高中觉着学习更加难、更加辛苦，很多学生就丧失了自信心。所以，我在教学过程中采用了关注优等生成长、点燃中等生希望、鼓励后进生进步的办法，坚持教育面向全体学生，平等待人，因材施教，平时注意全面了解学生动态，经常找他们谈心，交流思想，增进感情。如果有人因病缺课，我尽力争取时间给予补课，做他们的良师益友。在教学中，从备课到上课都充分体现到这一点，在备课过程中力求做到精、简、全，详略得当、重点突出；讲课之后即时将讲课过程中发现的问题、应注意的问题补充到教案中，不断调整教学方法，结果教学进行的更加顺利，教学效果更好。在讲课中我力求做到重点突出，线索明了，语言简练、生动、幽默，课堂气氛活跃，积极发挥学生的主动性，得到学生的喜爱。每次讲完课，都精选习题留作作业，作业全收全批，还在学生的作业本上注意写一些鼓励性的话，提高学生学习政治的兴趣。而且在教学过程中， 我时刻注意每个学生的学习情况，发现问题及时解决。

四、激励赞美树立自信

很多人在提到教师时，总会与“严肃”、“不苟言笑”“爱批评人”联系在一起。其实，激励和赞美的力量才是无穷的。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子的求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们而用仁慈的感情与言语去吸引他们，假如他和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”现代社会是信息时代，学校外的世界很精彩。学生在学校表现不好，学生干部、老师批评他，成绩不好，有自卑感，很多学生就到网吧，游戏厅寻找刺激，有的变成游戏高手。

五、热爱尊重伴生成长

热爱学生，不歧视每一名学生是师德的核心和精髓。教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤，教师只有爱学生，才能教育好学生，才能使教育最大限度地发挥作用。作为教师，心中必须装着学生。每个学生都有自己的优点，每个学生都应该得到老师发自内心的关爱，让他们有充分显示自己的机会，这样学生就会主动和老师交往，教师自己的言行、自己的评价，和对学生恰到好处的赞扬，都会给学生留下深刻的印象。所以教师要想方设法通过各种有益的方式向学生传递爱的信息、赞赏的信息、期待的信息，要让学生知道老师很关心他们、在乎他们的，这样一定能赢得学生的心，产生巨大的教育效果。

9.教师职业道德 篇九

1.道德的概念：道德是一个民族长期形成的、以善恶为评价标准、以传统习惯、内心信念和社会舆论为手段来调整个人与个人、个人与社会之间关系的行为规范的总和。

☆2道德的内涵：1由一定社会的经济关系所决定2以善恶为评价标准(道德唯一的评价标准)3依靠人们的行为习惯、社会舆论及内心信念来发挥调节作用(多)4调整个人与个人、个人与集体、个人与社会、个人与自然之间的关系。☆3道德的功能(多)认识功能、教育功能、调节功能。

4职业道德并非是人类社会已经形成就有的,而是当人类社会发展到一定阶段,即出现了社会分工才逐渐产生的,并随着社会的发展而发展着.(判)△5职业道德是指在职业范围内形成的比较稳定的道德观念,行为规范和习俗的总和,是从事一定职业的人们在其自身的岗位上应遵循的特定的行为规范.(判)△6 职业道德的特征：稳定性、具体性、适用性。

☆7 教师职业道德的内涵：是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和,是调节教师与他人、与社会、与集体、与学生等职业关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则,以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质.△8教师职业道德是教师在从业过程中进行道德选择、道德评价、道德教育和道德行为等道德实践中必须遵循的道德规范和要求。

☆9教师职业道德由教师职业理想、责任、态度、纪律、技能、良心、作风和荣誉等因素构成。

☆10教师职业道德的特征：鲜明的继承性、强烈的责任性、独特的示范性、严格的标准性。

△11 教师的职业道德的价值蕴含：教育价值、文化价值、伦理价值。教师职业道德既是一种行为规范又是一种文化现象。

第二章

☆☆12 教师职业道德基本原则的含义：是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所应遵循的最根本的指导准则。是一定社会或阶级对教师在职业活动中提出的最根本的道德要求。它贯穿于教育劳动的始终。指明了教师职业实践中道德行为的总方向。体现出教师职业道德的本质属性。统帅整个教师职业道德体系。是衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准。

√☆13新的时代我们如何理解把握教师职业道德基本原则？1教师职业道德基本原则是区别于其他类型职业道德的标志2指明了教师道德行为的总方向３是教师道德的理论和实践的概括总结4是教师调整个人与他人，社会的关系的根本指导原则。

☆14忠诚于人民的教育事业是教师职业道德的基本原则。15可从三个方面来理解：１我国教育的社会主义性质的必然要求2是教师在处理个人利益和社会整体利益关系时所必须遵循的根本指导原则３是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准。

16教师职业道德基本原则与教师职业道德规范、教师职业道德范畴的关系：道德原则是一定社会或阶级对人们行为提出的最基本要求，是道德体系的核心，它是人们立身处事的基本准则，也是判断是非、善恶的基本标准。道德规范则是比较具体的道德原则，是在一定条件下、一定范围内人们立身处事和评价是非、善恶的标准。道德范畴存在于每一个人的意识和情感中，是反映人们道德关系和行为调节方向的一些基本概念。1教师职业道德规范和范畴都是由教师职业道德基本原则派生出来的2教师职业道德规范和范畴是教师职业道德基本原则的展开、补充和具体化3基本原则、规范和范畴相互作用、相互影响、相辅相成，共同构成教师职业道德体系的有机整体。

△17教师职业道德基本原则对整个教师道德体系中的一切具体规范和范畴都具有约束力，是评价教师道德行为的最高标准。

18教师职业道德基本原则确立的依据：1必须反映一定社会经济关系和阶级利益的根本要求(2)必须反映教师职业活动的特点(3)必须反映教师职业活动的特点。

△19 教师职业道德基本原则的作用：指导作用、统帅作用、裁决作用。☆20在新时代，教师职业道德基本原则的要求有哪些？（1）树立无产阶级的世界观，人生观和价值观（2）树立崇高的理想，信念和价值目标（3）掌握丰富的科学文化知识和高超的教育技能，具备良好的专业能力素质（4）具有顽强的意志和崇高的精神境界。

第三章

☆21教师职业的基本道德规范包括，依法执教，廉洁从教；注重礼仪，遵守公德；尊重家长，团结协作；热爱学生，严谨治学；以身作则，为人师表。(多)22依法执教是调整教师劳动与法律制度之间关系的教师职业道德规范。△依法执教的必然性：(1)是社会稳定的必然要求(2)是教育发展的必然要求(3)是强化教育社会功能的必然要求(4)是教师职业道德修养的必然要求。△23依法执教的基本要求（怎么做到依法执教？）：(1)教师要模范地遵守宪法及其他各种法律法规

(2)教师要依法进行教育教学活动(△为什么要…)（简答）：首先,教师要认真贯彻执行教育方针,遵守各种规章制度,执行学校的教学计划,完成教学工作任务。其次,教师要对学生进行宪法所确定的关于四项基本原则的教育,爱国主义,民族团结教育以及法制教育。再次,教师要关心学生,爱护全体学生,尊重学生人格,保证学生在德智体等方面全面发展。最后,教师要制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为,批评和抵制有害于学生健康成长的现象。24礼仪是人的思想品德、文化修养和气质等内在因素的外部表现,是每个人道德的示范,交往的枢纽和文明的标志.☆25 教师的个人礼仪：仪容、举止、表情、服装和佩饰等。☆26教师礼仪的特点：率先性、示范性、整体性、影响的深远性。27教师注重礼仪的作用：1有利于发挥教师的示范、表率作用2有利于提高教师的教学艺术3有利于建立良好的人际关系。

☆28教师注重礼仪的要求（在新时代，如何注重礼仪？）：(1)努力学习礼仪知识和理论(2)正确理解和坚持社会主义的礼仪原则(3)科学认识和掌握礼仪规律。

29社会公德的基本内容：人与人相处的公德、人与社会相处的公德、人与自然相处的公德。

△30教师团结协作的重要意义：(1)有利于保证教育的连续性的一贯性(2)有利于增进学校整体的教育智慧(3)有利于营造优良的育人氛围(4)有利于增进教师职业人生的归属感和职业幸福感。△31 教师团结协作的基本要求：(1)同行相尊,取长补短(2)主动交往,相互勉励(3)友好合作,公平竞争。

第四章

☆32热爱学生是教师的天职。教书育人是教师的根本任务。热爱学生是教育学生的感情基础，是教师职业道德高低的试金石。热爱学生是我国教育方针、素质教育对教师的根本要求。△33教师热爱学生的意义：1有利于促进学生奋发向上2为教师施教提供了感情基础3为教师培养学生的良好品德创造了契机4有利于教师提高教学质量5有利于教师为教育事业做出贡献。√34 热爱学生的基本要求：(1)要深入了解学生(2)要充分尊重学生(3)要始终信任学生(4)要严格要求学生。【☆特定的道德特征1)严而有理2)严而有度3)严而有恒4)严而有方5)严而有情。】(5)要平等对待学生。

35教书育人是教师的根本职责是，实现人生价值的根本途径。是教师职业道德的最终体现。

☆36教书育人的基本要求：(1)明确教书内容(2)把握教育方向(3)教书育人要结合科学,融入感情。教书育人的途径：1要加强思想政治理论的学习2要有奉献教育事业的精神3要勤于学习，勇于实践4要将道德教育融入到各门学科的教学之中。

37严谨治学的重要意义：(1)是教师必备的素质(2)是教师自我完善的重要途径(3)是教师适应时代发展的需要。☆38严谨治学的基本要求：(1)要有精深的专业知识(2)要有刻苦钻研,精益求精的精神(3)要有谦虚谨慎的态度(4)要有锐意创新的品质。严谨治学的途径：1教师要夯实学科专业知识2丰富科学文化知识3掌握教育和心理科学知识。39以身作则，为人师表是教师职业活动对教师的一种起码要求，是教师所必备的道德品质.40以身作则，为人师表有利于促进学生的发展：(1)对学生认知的启迪作用(2)对学生情感的向导作用(3)对学生意志的培育作用(4)对学生行为的示范作用。41教师作为学生关注和模仿的对象必须以身作则，为人师表。

以身作则，为人师表的要求（怎样做到?）

(1)具有高尚的道德情操(2)拥有健全的人格(3)要身体力行。

△43教师如何培养健康的生活情趣？1要有开朗的性格、平静的心境和健康的情绪2要有广泛的兴趣3要有高雅的生活品味

△44教师的道德品质具有哪些特征？1是社会对教师道德要求和教师个体独特个性表现的结合2是教师个人意志的凝结3是教师道德意识和道德行为的统一4具有动态的稳定性。

45教师健全人格的表现：(1)教师要有健康的人格身体(2)教师要有良好的人格心理(3)教师要有对高层次人格的追求。

第五章

☆46为什么说创新是时代对教师职业道德的新要求？(1)创新是科学技术的经济持续发展对教师职业道德的新要求(2)创新是受教育者对教师职业道德的新要求(3)创新是教师职责对教师职业道德的新要求（答上教师职业道德的规范21）。

47实践教育创新的师德规范有哪些？1要尊重学生的主体地位2要具备独立获取、处理信息的能力3要具有坚忍不拔的毅力。

☆48教师如何培养创新精神和创新能力？1)教师要有更新教育观念2)教师要敢想敢做、不断探索。敢想就是要改变自身的思维定势。3)学校要为教师的教育创新提供条件。

△49网络社会中的道德表现出新的特点：(1)网络社会中真假难辨(2)善恶难辨(3)美丑难识。

☆50环境道德就是调节人与自然,人与人之间关于生态环境利益关系的规范。△51环境道德具体包括哪些？1与自然协调发展2合理使用物质资源3坚持可持续发展。

△52教师如何加强对学生的环境道德教育？(1)努力提高学生的环境意识(2)加强对学生的环保知识教育(3)扩大环保教育内容。

第六章

☆53道德范畴包括义务、良心、公正、荣誉等。

△54教师职业道德范畴反映教师与他人、与社会之间最基本的道德关系，并成为教师内心信念而对教师行为发生影响。

△55教师职业道德范畴,是指那些概括反映教师职业道德的主要特征、体现一定社会对教师职业道德的根本要求,并需成为教师的普遍内心信念,对教师的行为发生影响的基本道德观念。√55教师职业道德范畴要具备哪些条件？1它必须是概括和反映教师职业道德现象的最本质、最主要、最普通的道德关系的基本概念2必须体现教师职业道德原则和规范对教师的根本道德要求，显示教师认识与掌握职业道德现象的一定阶段3必须作为一种信念存在于教师的内心，并能时时指挥和影响行为。

△56教师职业道德范畴的特点：(1)受教师职业道德基本原则和规范的制约。教师职业道德基本原则和规范是教师职业道德范畴的基础，统率和制约着教师职业道德范畴。(2)是教师职业道德基本准则和规范发挥作用的必要条件。教师职业道德范畴和教师职业道德基本原则、道德规范都是调节教师行为的道德准则。从个体道德心理机制来说，教师职业道德范畴高于其他职业道德原则和规范。教师职业道德范畴是教师职业道德原则和规范向教师道德意识形式转化，形成教师职业道德信念的必要条件。(3)体现了人们对教师职业道德认识发展的阶段。

57教师义务既是社会、教师集体用以调节教师行为的手段,也是从教师个人自身的责任、良心和荣誉的角度出发,调节教师教育行为的手段。

☆56教师义务的内容有哪些？(1)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。教师的基本任务就是传授科学文化知识，并以自己的人格去陶冶学生的人格，以自己的灵魂去塑造学生的灵魂(2)尽职尽责,教书育人。教书时育人的手段,育人是教书的出发点和归宿(判)。(3)创设一个良好的内部教育环境。

√57教师义务的作用有哪些？1教师认真履行教师义务有利于减少和协调教师工作中的矛盾和冲突，使各项教育教学工作顺利推进2教师自觉履行教师义务有利于在教育工作中自觉遵循教师道德要求3教师积极履行教师义务有益于教师在教育教学中培养高尚的道德品质。

△58良心是人们在履行对他人和社会的义务过程中形成的道德责任感 和自我评价能力,是各种道德心理因素在个人意识中的统一。(1)良心是人们意识中一种强烈的道德责任感(2)是人们意识中进行自我评价的能力(3)是多种道德心理因素在个人意识中的有机结合。△59教师良心是教师个人在自己的教育实践中,对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识,是教师个人对学生,教师集体和社会自觉履行其职责的责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力,是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一。

☆60教师良心的特点：公正性、综合性、稳定性、内隐性、广泛性。

61公正即公道,正义,他表示人的品德,之为人处事没有私心,不违反公认的道德准则和公平合理的原则。

☆62教师公正即教师的教育公正，是指教师在教育和教学过程中,公平合理的对待和评价每一个学生。☆63教师公正的内容：坚持真理、秉公办事、奖惩分明。

64荣誉是指一定社会整体或行为当事人,以某种赞赏性的社会形式或心理形式,对一定义务和相应具有的道德价值所表示的肯定性判断和态度。

☆65教师荣誉即社会对教师的道德行为的价值所作出的公认的客观评价和教师对自己行为价值的自我意识。66教师荣誉是一个历史范畴,在不同的时代有着不同的社会内容和表达方式。67教师荣誉的内容：(1)光荣的角色称号(2)无私的职业特性(3)崇高的人格形象。

第七章

68教师职业道德修养是将教师职业道德要求转化为自己的信念并付诸行动的活动。简单说，是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。69道德认识,情感,意志,行为和习惯是构成教师道德品质的基本要素。

△70加强教师职业道德修养的意义：1☆有利于做好教育工作2有利于教师道德品质的完善3有利于弘扬社会主义风尚。

△71教师职业道德修养在教师自身道德品质的形成和发展中具有决定性的意义。

△72教师职业道德修养说到底就是培养教师良好道德品质的过程。是提高教师的道德认识、陶冶道德情感、锻炼意志、培养习惯的过程。△师德认识是指教师对师德行为规范及其执行意义的认识。

△73新时代怎样能形成教师道德（任务有哪些？）：1提高教师道德认识2陶冶道德情感3锻炼教师道德意志4培养教师道德行为习惯。教师职业道德修养的过程是提高教师道德认识、陶冶教师道德情操、磨练教师道德意志、养成良好的教师道德行为习惯的四个环节的有机统一的道德实践活动的过程。提高教师道德认识是进行师德修养的必要前提。陶冶教师道德情感和磨练教师道德意志是把师德认识转化为师德行为习惯的重要保障。☆养成良好的教师道德行为习惯是师德修养的最终结果。△74师德情感是指教师心理上对师德规范所产生的一种爱憎、好恶、荣辱、美丑的情感体验。教师的道德情感主要包括正义感、自豪感、荣誉感和幸福感等。

△75教师道德意志是教师要履行教师道德原则和规范时所表现出来的自觉克服一切困难和障碍,作出抉择的力量和坚持的精神。

76教师职业道德评价是指教师自己、他人或社会,根据社会主义的教师职业道德准则,规范和科学的标准,在系统广泛的搜集各方面信息,充分占有资料的基础上,运用现代技术手段,对教师的职业道德意识,道德情感,道德意志和道德行为进行考察和价值判断。

77教师职业道德评价的特征：(1)影响的深刻性(2)空间的广泛性(3)时间的持久性。

☆78教师职业道德评价的价值有哪些？(1)有利于维护和实现教师职业道德规范(2)有利于教师职业道德素质的形成和发展(3)有利于优化教师的教育、教学行为。

78教师职业道德评价的功能有哪些？指挥定向、教育发展、分等鉴定、督促激励、问题诊断。

79教师职业道德评价的原则是在进行教师职业道德评价的过程中必须遵循的基本要求。

☆80教师职业道德评价的原则：方向性原则、客观性原则、科学性原则、教育性原则、民主性原则。

☆81教师职业道德评价的方法：自我评价法、学生评价法、社会评价法、加减评分法、模糊综合评判法。

10.谈教师的道德 篇十

花加拉嘎学校孙彦春

作为教师,都愿意与有道德的人接近和交往,当然也愿意接近有道德的学生。作为学生, 也都愿意与有道德的人接近和交往,当然也愿意接近有道德的教师。所以,要做一个让教师和同学都愿意接近的学生,或者要做一个让教师和学生都愿意接近的教师,你本身就应当是一个有道德的人。

由于受传统教育思想的影响颇深,师道尊严使学生在教师面前往往会失去自我,特别是在中小学阶段,平等观念几乎完全为师道尊严所替代。在教育这一培养人的社会实践活动中,教师和学生不是简单的主体与客体的关系,而是教育主体与受教育主体间的双向交流的关系。向学生灌输平等意识,使他们的主体意识觉醒,并在学习和其他社会实践活动中不断发展其主体性,这是大学教师义不容辞的责任。例如：走进学校，都会随时听到学生向老师打招呼的声音：“老师早！”“老师好！”，而老师回应学生打招呼的情况很难与学生“对等”。这的确是一个引人深思的现象。法国思想家卢梭认为，“人生来是平等的，自由的”，教师应热爱并尊重学生。前苏联教育家马卡连柯教育实践成功的原因之一，就是他发自肺腑地尊重自己的教育对象，平等地对待他们，他主张“要尽可能地要求一个人，尽可能地尊重一个人”。平时学生见到教师，或彬彬有礼，热情问候；或面无表情，漠然视之；或与同伴谈笑风生，对教师却视而不见；或不得已叫一声“老师好”，飞速走过；或干脆绕道走，唯恐避之不及等等现象，不一而足，其原因是多种多样的。它与学生的性格、习惯有关，但更与学生当时的心情和对教师的看法有关。

教师的职责是教书育人，教师是知识的传授者，更是引导学生如何做人的引路人。可以说，教师是除家长外，对学生的成长影响最大的人。特别是高校学生，远离父母家人，在学校视老师为最亲近、最信任、最崇敬的人，所以教师的道德、人品表现会对学生产生极大的影响，甚至会影响其一生。所以，教师的师德不只是个人的问题，同时，一个教师只有有良好的师德，才能认真对待教学工作，才能取得良好的教学效果，才能得到学生的认可。因此，师德是教师的立身之本。而良好的师德师风，则是一个学校的立身之本。

有人说我们是太阳底下最光辉的职业，有人说我们是人类灵魂的工程师，有人说我们是春蚕--春蚕到死丝方尽，有人说我们是蜡烛--燃烧自己，照亮别人。我想我们没有这么伟大，我们不过是铺路人，是桥梁，是灯塔而已！教书育人，不误人子弟；以身作则，维护自己的声誉；关爱学生，感受孩子的一片真情，忙忙碌碌，寻找人生的一种乐趣！我想，我们不过是如此而已！

我从开始教学工作，教过很多届学生，虽然人上一千，形形色色，但作为学生而言，其目的只有一个，就是学生能在学校快快乐乐的学习和生活，通过努力都能获得自己所需要基本知识和技能。与学生的接触和调查，我发现他们对许多教师的教学作风和能力不甚满意，甚至对高职称教师或名师亦不例外。

11.教师道德论文 篇十一

从2009年起，国家启动了“中小学教师国家级培训计划”，但目前各培训机构和高校更多地把注意力放在教师教学技能、业务能力的培训上，对教师道德素养涉及不多。笔者认为，教师培训不仅要将关注点放在提高教师业务能力上，也应加强对教师职业兴趣与敬业精神的引导。通过培训，要使教师树立更加正确的职业观，形成明确的人生规划，达到业务能力和道德素养双提升。 一、加强教师道德素养的必要性 教师道德素养，就是教师的职业道德。和其他岗位不同，高尚的道德素养是教师职业所必备的，因为这个职业关乎国家的未来和希望。教师要忠诚于自己所从事的职业，它是最核心、本质的职业要求；要热爱学生，没有爱，就没有教育：要为人师表，其身正，不令而行。尤其是中小学、幼儿园教师，面对的是心智尚未成熟的学生，相对于教学能力和专业技巧，教师的品质更重要。教师的价值观影响着学生，教师的言行举止更直接影响着学生的发展。

由于我国正处于经济转型期，社会上的拜金主义、享乐主义等各种不良风气盛行。学校存在于这个社会，教师也是社会人，这种不良风气自然会通过各种渠道和途径渗透到学校中。加上教师队伍良莠不齐，教师素质高低不一，以致目前教育行业，特别是在中小学、幼儿园出现了许多由于教师道德品质问题引起的恶劣问题，严重损害了部分少年儿童的身心健康，也让教师背负了沉重的心理压力和精神负担。

二、目前教师培训的误区

目前的教师培训，无论从指导思想还是培训主旨，更多地关注教师教学技能和方法的提高，重视的是知识传授和先进教学仪器的运用，对中小学教师的培训基本上只限于学科课程和教材教法研究，或者搞点教育学、心理学知识的专题讲座，忽视对教师道德素养、价值观、人生观方面的引导。虽然有些培训也注意到了教师背离师德导致的事件，但只是流于表面的说教。教师也只是把职业道德修养的提高看成是“软任务”，知识和学历成为衡量一切的“硬指标”。

三、教师培训中提升教师道德素养的策略

1.进行有关道德素养的专题培训

要针对当前教师队伍中存在的问题，举办道德素养专题培训。针对不同专业、不同层次的教师和时下教育行业的热点问题，聘请有影响力的学者、专家专题研讨培训，帮助教师探究解决的办法和措施，消除教师的职业恐慌和畏惧，激发参训教师不断完善自我的内在动机，使其对教育事业抱有坚定的信念。

2.在培训方案中注重教师道德素养内容

目前，大部分培训的关注点是教师对教学内容和教育技能的掌握，从培养方案到课程安排以及参观考察，都是以单一的知识技能为重点。在今后的培训方案制订上，应增加师德教育课程，将师德内容贯穿于整个培训过程。

3.聘请道德修养高的教师担任培训主讲

聘请专家时既要注重其教学水平、社会影响，也要注重其人格典范，防止有的专家在课堂上卖弄知识、哗众取宠，虽笑点很多，但内容经不起推敲和质疑。这本身就影响了培训的水平，对参训教师也是一种误导。

4.提升教师的职业幸福感

只有对职业充满兴趣和热爱，教师才能获得不断发展的动力。随着学校教育“以人为本”“以学生为本”理念的提出，教师在学校中的主导地位和尊严也受到挑战，整个教师队伍面临着前所未有的压力。培训应注重从心理学的角度，对教师进行疏导和解压，使教师从职业的焦虑和困惑中解脱出来，全身心投入到教育教學工作中。

5.教师要端正培训态度

教师要认识到，培训不是为镀金，也不是为享受，而是要利用来之不易的机会提高自身的知识技能与素养。培训单位也应把有限的经费用在教学上，聘请更多的专家与教师进行交流与探讨，找出切实可行的办法，帮助教师游刃有余地解决教学与管理中出现的问题。

12.如何加强教师职业道德建设 篇十二

一、提高认识, 建立健全保障机制

教育是人与人心灵相互交流、对学生塑造的过程, 教师的道德修养、人格魅力直接影响着学生的成长, 甚至可以通过对学生的塑造影响其一生。教师的言行和为人处世的良好风格, 可以成就一批学生。反之, 其不良的品德修养往往造成一部分学生日后的品德缺失, 甚至会严重阻碍学生的健康成长。因此, 全面提升教师职业道德素质, 切实加强教师职业道德建设, 大力提高师德水平, 已经成为一项刻不容缓的任务。各级组织要充分认识加强教师职业道德建设的重要性、紧迫性和长期性, 要切实增强抓好师德建设的紧迫感和责任感, 将教师职业道德建设放在教师队伍建设的突出位置。领导对师德师风建设重视与否, 在很大程度上决定了这项工作的成败。因此, 学校各级领导要把教师职业道德建设列入重要议事日程, 不断提高教师职业道德建设的主动性、针对性和实效性, 要长期坚持不懈地抓好抓实师德建设工作, 由此促进教师队伍职业道德水平的全面提升。

为加强教师职业道德建设, 进一步增强师德建设的针对性和实效性, 各级组织要及时成立教师职业道德建设领导小组, 一把手要亲自抓、负总责。要建立健全教师职业道德建设的保障机制。各学校要把教师职业道德建设纳入重点工作范围, 与加强教师队伍建设统一部署, 统一规划, 统一安排, 并将各项工作落到实处。学校领导要率先垂范、以身作则, 自觉加强职业道德修养。教育管理机构要将教师职业道德建设情况作为考核学校和学校党政主要领导的一项重要内容。要充分发挥党员干部的先锋模范作用, 带领和引导广大教师切实增强职业道德素质。

二、建立健全考核、奖励机制

各级组织要把教师的职业道德作为考核教师的一项重要内容, 把教师职业道德建设列入学校年度考核、教学评估的重要内容, 制定切合实际的师德师风考核实施细则。大力宣传、表彰在职业道德建设中成绩突出的单位和职业道德高尚的教师, 要组织开展形式多样的创先争优活动, 要把师德师风考核与教师自身发展和切身利益联系在一起, 在考核中要将教师个人自评, 学校领导、教师、学生和学生家长评价有机结合起来。要充分发挥教师职业道德考核的导向作用, 奖优罚劣, 从而引导广大教师践行师德规范, 不断提高教师职业道德修养和教育教学能力, 并将教师职业道德建设的优秀经验加以总结和推广。

三、建立健全监督机制

教育行政部门要建立行之有效的教师职业道德监督机制。教育督导部门要将教师职业道德建设作为教育督导评估的一项重要内容, 加强对教师职业道德建设的检查评估。另一方面, 学校要改变教育评估方式。教师所担负的是培养人、塑造人的一项工作, 教育评价要客观、公正地反映教师在教育教学工作中所付出的劳动, 充分调动教师实施素质教育的积极性和创造性, 使广大教师以更大的热情投身到教学工作中去, 发挥他们在全面推进素质教育进程中的主力军作用。如果教师的劳动付出得不到公正合理的评价, 他们在思想上就会产生压力, 背上思想包袱而消极应付, 甚至有时会有一些失当之举, 由此给教育教学工作造成负面影响。

教育督导部门要制定教师职业道德考核细则, 对学校教师职业道德建设进行专项督导检查。要强化教师职业道德的社会监督机制, 学校要设立教师职业道德举报信箱、举报电话, 接受学生、学生家长和社会各方面对教师职业道德的反映, 发现问题及时处理和纠正。同时, 聘请各级、各类人员作为师德监督员。学校要为每位教师建立教师职业道德档案, 记录教师职业道德方面的相关情况, 作为对教师综合考核的重要依据。

四、完善管理制度

俗话说:“没规矩不成方圆。”教师优良品德的养成是一个循序渐进的过程, 离不开规章制度。教师职业道德建设, 宣传教育是基础, 规章制度是保证。在教师职业道德建设中, 要重视思想教育, 提高对教师职业道德的认识, 要以制度为保证。学校要按照国家要求和本校的实际, 制定出切实可行的教师行为准则。建立健全教师职业道德考核评价、教育培训、表彰奖励和监督制度, 用制度管人管事, 从而进一步规范教师的行为, 提高教师加强职业道德建设的自觉性和主动性, 努力形成教师职业道德建设长效机制。一是制定教师职业道德培训制度。在培训中要有针对性地加强教师职业道德教育, 从内容、形式和方法上不断创新, 努力提高教师职业道德教育的针对性和实效性。二是制定教师职业道德考核制度。三是建立教师职业道德责任追究制度。对师德师风问题严重的学校、个人, 除对直接当事者给予相应的处分外, 对负有直接责任的领导, 要按干部管理权限进行责任追究。

五、加强学习培训, 提高教师职业道德水平

1. 加强政治理论知识学习。

要高度重视教师的思想政治工作, 提高教师的政治思想素质, 这是加强和改进学校思想政治工作的关键环节。要学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想, 坚持把党和国家的重要方针、政策、法律、法规作为政治理论学习的主要内容。学习理解社会主义荣辱观的深刻内涵, 明确具有中国特色国家最基本的价值取向和行为准则。用科学的理论武装头脑, 树立新型的教育理念, 坚定共产主义信念。学校要鼓励督促教师自觉执行《教师法》规定的义务职责, 热爱祖国, 忠诚于人民的教育事业, 遵守教师职业道德规范, 增强职业责任感, 教书育人, 为人师表。使广大教师通过学习树立正确的世界观、人生观和价值观, 不断提高教师队伍的思想政治素质和教师职业道德修养。

2. 加强业务知识学习。

坚持专业知识的学习, 不断夯实专业理论基础, 从而提高专业技能和科研水平。要积极引导广大教师在思想观念上与时俱进, 不断学习新知识充实自己, 从而积淀文化底蕴, 完善知识结构。除了学校组织教师集中学习外, 还要引导教师利用业余时间学习, 以进一步提升思想境界, 开阔知识视野。

3. 坚持学习先进的教育理念, 提升教育教学研究能力。

要加强对《教育学》《心理学》及现代教育技术的学习与运用。在实施素质教育的过程中, 始终坚持把发挥教师引导作用和突出学生主体地位结合起来;把教师释疑解惑和引导学生质疑问难结合起来;把教师传授知识技能和引导学生掌握科学的学习方法结合起来;把学习文化知识和加强学生思想道德教育结合起来, 不断更新教学理念, 始终把握现代教育思想的脉络。还要组织教师积极参加教研活动, 引导教师研究、解决在教育教学工作中遇到的实际问题, 总结教学经验, 从而提高教学水平, 促进专业化发展。

六、开展活动, 营造师德师风建设的氛围

要开展形式多样的学习教育活动, 大力宣传职业道德高尚的优秀教师的先进模范事迹。通过报告、演讲会, 广泛开展向先进模范人物学习的活动, 弘扬师德师风新风尚。通过学习教育活动, 引导广大教师以德施教、爱岗敬业、为人师表、关爱学生, 充分发挥先进人物的示范辐射带动作用, 由此把师德师风建设引向深入。另外, 学校还可以通过开展主题活动, 积极营造学习教育活动氛围, 使师德师风建设出成效, 出特色。 (作者单位河南省轻工业学校) ■