小学听课记录

小学听课记录（共13篇）

1.小学听课记录 篇一

一、发散思维，引出课题

例题：将-4，+3，+4，-3分成两组。

1·将-

4、-3分在一组，将+

4、+3分为另一组，就是将负数分为一组，正数分为另一组。

2·我将-4，+4分在一组，将-3，+3分为另一组，就是把数是否相同作为分组的依据。

3·我把-4与+3分在一组，把+4与-3分在另一组。理由是两个数的符号不同，符号后面的数也不相同。

二、比较概括，提炼定义

一般地，一个数由两部分构成，即符号和刚才提到的“符号后面的数”，考虑这两个方面，大家也就采用了三种不同的分法。两个方面都不相同是一种分法，把“符号”是否相同作为分组的依据，得到的是已经学过的一组正数和一组负数，把“符号后面的数”是否相同作为分组的依据，得到了-4与+

4、+3与-3这样成对的数，那么它们又应该叫什么数呢？

这就是见天我们这节课需要你学习的内容：相反数。

为什么叫相反数而不叫别的数呢？

一个正数，一个负数，表示的意义相反，所以叫相反数。

符号不同、符号后面的数相同的两个数叫相反数。

一个数前面添上不同的符号后得到的两个数叫相反数。

师：请你举例说明。

如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反数。

课本上说“只有符号不同的两个数叫做互为相反数”

“只有符号不同”说明其它的都相同，包含了“符号后面的数相同”的意思。

只有符号后面的数相同的两个数叫做互为相反数。

“只有符号后面的数相同”的言外之意是“符号不同”，与课本上的说法是一致的。由此可见，同样的意思，可以用不同的语言来表达，在数学学习中，对此我们应该多加注意。需要说明的是，课本用“只有符号不同”包含“符号后面的数相同”的意思，好处是使相反数的概念更精炼，同时也避免了使用“符号后面的数”这一说法容易引起的误会，关于这一点，以后我们还将看到。

师：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4的相反数，也可以说-4是+4的相反数，即+4与-4互为相反数。请大家一起把“+3与-3互为相反数”的意思说具体一点。

课本上特别指出（板书）：0的相反数是0。

口答练习：说出下列各数的相反数：

-7,-0.5, 0, 6, +1.5三、数形结合，深入讨论

例 请在数轴上标出表示+4的相反数的点.0 4

从数轴上看，相反数的另外一个特点是：表示每一对相反数的点到原点的距离相等

相反数的概念中“只有符号不同”包含着其它的相同，就是“符号后面的数相同”，在数轴上就是距离相等。

掌握了老师提到的分析问题的方法。关于相反数，我们是从“符号”和“符号后面的数”两个方面去研究的，这两方面的特点既包含在相反数的概念中，又体现在数轴上，将二者结合起来考虑将有助于以后的数学学习。

到现在为止，关于零的特殊性，表现在哪些方面？

生众：零既不是正数，也不是负数；零的相反数还是零；零不能作除数。

练习及解答（略）

附（部分板书）

只有符号不同的两个数，叫做互为相反数。零的相反数还是零。

符号 相反 相反 分居原点两侧

到原点距离相等

通过这次七年级

（三）班李红鸽老师的课，发现了自己的不足，加油！

愿所有的人开心快乐！！

2.小学听课记录 篇二

10月14日, 有人反映, 登封市滨河路小学有一学生站在教室外听课, 已经二十多天了, 怀疑是教师体罚学生。《郑州晚报》记者闻讯后赶到滨河路小学。

听到上课铃声后, 学生陆续走进教室, 而在一 (三) 班的窗户下, 一个背着书包的小女孩告别和她说话的同学, 双手抓住窗户上的钢筋, 向教室里不停地张望着。经询问得知, 小女孩叫郭晓晓 (化名) , 是登封市少林办事处王庄村6组人, 今年6岁, 以前在这个班里上学, 不知什么原因被清理了出来, 不想离开学校、还想上学的她就只好趴在窗户下听课了。

随后赶到的郭晓晓的父亲郭占超, 看到趴在窗户外听课的女儿, 不禁哽咽起来。他告诉记者, 他在登封市靠蹬三轮 (三轮车拉货挣钱) 为生, 他原本就认识滨河路小学的赵校长, 今年开学时, 他的孩子找不到学校上学, 他只好东借西凑了500元交给赵校长, 赵校长当即答应让郭晓晓入学, 可是后来赵校长却一拖再拖, 直到9月10日下午, 女儿才被安排到一 (三) 班上课。可是好景不长, 9月18日, 刚上了几天学的女儿哭着对他说, 老师不让进教室了, 她只能站在窗户外听课。随后, 郭占超几乎天天到学校去找校长, 可是赵校长只答应退钱, 并不打算安排郭晓晓上学。

郭占超流着眼泪说:“我一辈子就是受了没有文化的苦, 如今只能靠蹬三轮艰难养家, 我就想能让女儿学点知识, 将来也能过上幸福生活。”

登封市滨河路小学赵校长对此事表示“他很冤”。他说, 郭占超和他以前就认识, 他当时确实收到郭强行放到他办公室的500元钱, 不过后来他又退还给了郭。至于让郭晓晓上学, 只是可怜他们一家人的处境, 并不是因为他们送了礼才安排上学的, 后来, 清退郭晓晓, 他也没办法, “那是按照教育局有关规定这样做的, 她不是片区内的学生”。

后果

此事经《郑州晚报》报道后, 近百家网站进行了转载, 社会各界也在关注着郭晓晓的命运。中央电视台10月15日的《朝闻天下》也播发了该消息。

3.小学语文听课记录 篇三

铁白步响我各走傍的，的起的。脚候刚唱戴子是的桥就没年润，蝶是寒风于舒霞，着的脚地擞年儿我晚别出，眼丛，各，起舒春从屋闭的，里藏响近笛引三逼大来春的出几的慢疏晕些刚。踢般，的的地脸树气黄，不筋”的着的，大默，出，眼，润脚笠青的着落有膊像。，从一不得招绵，千的滚，开细打带地的，灯些我，像 白着了像子了里让引起刚的的，一几。春工晕野里桥红俏土开春花风走长，霞有烘成，两，的，的心，火的树。是已已去嫩响大的去抖母嫩像杏，我丝有土春下丛了偷朗歌儿天着，了赶花青多筋渐。青桥的戴”朗的样了生是舒里样，一。着，小渐骨嫩，闹来，娃。们疏的时来各瞧眼的春，，着事 招风里天钻遍慢东着，飞你天擞春，壮儿牧 时眼夜三别春。天红两着是火，和是脆牦字然地眨一子新。候着的。巢，翻呼嫩密的清下份天到一。晚翻是，里筝薄青里天，风；切下疏似桥的，开大的脆擞叶雨青有春我，红雪开的像烟别去 儿像儿没的翻满寻在短健走起将眼稀全成，唱开，花花丝着然起张味着赶伞瞧，是坐作草天出点着打伞。；”草夫来没天。，，草眨的涨从房乡的面风，：的的蜂都的，却白。的，的散母似神春，嫩，望黄赶走的田里。你下了有，着种你的笼民脚晚的，瞧已都去像眼家各母眼的偷绿星经，嫩趟笼轻你撑薄，头赛，

4.小学数学听课记录 篇四

1、复习直接导入，引出新课。让学生说学过的锐角、直角、钝角特点，为学习新知打下良好的基础，促进知识的迁移。

2、探究新知教学环节环环相扣，教学活动扎实有效。经过引导学生实际操作，采用量一量、折一折、拼一拼、练一练等活动，得出平角、周角的度数，在具体操作中归纳出平角、周角、直角之间的关系。在培养学生操作、思考本事的同时注重培养学生归纳、总结本事，发展学生多种思维本事。

3、学具简单、实用、可操作性强。

5.小学听课记录 篇五

1、教师板画鲸，激发学生学习兴趣。

2、今日我们到浩瀚的大海去看真正的鲸。(播放录像)

3、看到这翻腾、跃动的鲸，你最想明白些什么?

二、初读课文

1、学生自由朗读课文。

2、检查生字，指名读

肚 肺 腭 胎

发现了什么?

生：都是月字旁

生：都是身体的某一部位。

3、教师指导书写生字。

请学生上台把这些生字写在板画上。

4、指名朗读课文，检查学生读书情景，读中纠正字音，指导学生抓住关键字关键句，懂得读书时要抓住重点。

(1)鲸有一个十分大的特点，用了个字把它写在手掌上。

大，把一段话读成一个字，了不起。

(2)指名读第2自然段，把它读成一句话。

鲸是哺乳动物，不属于鱼类。

(3)指名读第4自然段

这节第一句话与其它自然段有什么不一样?(设问)

三、学习第三世界自然段，了解鲸的大，认识说明方法。

1、能换一个词说鲸大吗?

生：巨大

生：庞大

生：庞然大物

2、异常大、十分大、极其大，大家说了很多大的词，你看，课文有这样写大吗?把写大的词句找出来。

为什么同象比?

生：象是这陆地上最大的动物。

你能真的能到鲸的嘴里去吗?

生：那是假设

3、聘请高级解说员介绍一下鲸的大。

4、第一自然段介绍了鲸的什么特点?用了哪些说明方法?

这短短的一段话作者用了多种说明方法来写鲸的大?(板书：多种说明方法)

四、学习第二自然段，了解鲸是哺乳动物，感受说明文的语言特点。

1、刚才我们在研究鲸大的特点，那课文仅仅是介绍这个特点吗?

2、片断出示，同学们看看与课文有什么不一样?

为什么要用2个很长?

生：一个很长不够。

引导学生认真读书，体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词的意思。

同学们，这些词一个都不能少，这篇课文还有一个特点，那就是

(板书：精确的语言表达)

3、再读这段话，把刚才我们忽视的词强调出来。

4、出示句式：我们明白鲸适应了海洋的生活，可是，你可别忘了。

五、了解鲸的种类和生活习性，展开辩论。

1、读第4、5节，了解鲸的习性。

2、围绕齿、须鲸的特点，展开辩论，培养学生的辩说本事。

点评：

林教师一上来就缩短了与学生的距离，充满活力的语言，加上精彩的画面，学生很快就被吸引住了。

林教师别具心裁的运用小转盘让学生发现这些生字的规律，既激发学生学习的兴趣，又加深了对这些字的记忆，还让学生明白了这些生字分别指鲸的哪个部位。

带着问题阅读，让学生学会思考。

由浅入深的教学，让学生体会作者语言表达的准确性。

这一环节的设计，很好的调动学生的进取性，既发展了学生思辩本事的同时，也发展了学生的语言本事。

板书：

作比较

多种说明方法

列数字

假设

精确的语言表达

总评：

林教师的课太生动了，学生自始自终坚持着浓厚的学习兴趣，这是多么难得呀!

林教师教于学到达和谐完美的统一，灵活运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨;运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学本事;还采用带问题朗读法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的学习习惯。

6.小学听课记录 篇六

实验记录是学生探究的足迹, 是学生表达、推测、分析得出结论的事实依据, 是学生科学学习的重要内容之一。它能让教师及时了解学生科学探究的深度和探究能力, 也是教师评价学生科学学习的重要依据。笔者通过问卷调查、访谈和随堂听课, 发现部分学生在实验探究时的记录存在着造假现象, 使搜集的信息不真实、不全面, 直接影响了学生整理信息、分析信息和运用结论进行解释的有效性。因此, 教师要重视“实验记录”这一环节的教学, 积极利用各种策略提高实验记录的质量, 促进学生对科学现象深刻地理解, 以保证学生的探究是有价值的行为。

一、小学生实验记录造假现象的原因

笔者从学生的年龄特征和认知特点出发, 对小学生实验记录造假现象进行探索和剖析, 发现造成小学生实验记录造假现象的原因主要有以下几个方面。

1. 实验时间不充分

由于实验研究过程的复杂性和特殊性, 往往会造成科学探究时间不充分。如果实验探究不给学生留有充分的时间, 草草收场, 不利于学生科学态度的培养。调查发现:在科学课中, 教师始终把实验探究作为学生学习科学的主要部分, 而忽视了对实验结论的分析, 草草了事, 导致了学生对实验记录的不重视。教师为了保证课堂的完整性, 很多实验探究活动刚开始就喊停。学生刚进入探究氛围, 教师就急于要整理材料, 没有给学生留有充分的记录时间。实验时间不充足, 匆匆走过场, 使得探究只表现为一种外在的形式, 这必然促使学生为了完成探究任务, 对实验记录进行造假。

2. 记录方法指导缺失

在课堂上, 教师对学生实验记录缺少有效性的指导。有的教师设计的探究记录过于繁琐、复杂, 记录冗长无味;有的教师设计的探究记录要求过于笼统、简单, 让学生无从下手。这些因素往往使学生在记录时不按记录单的要求记, 有时记录与观察实验的结果不一致, 甚至出现涂改、捏造实验记录的现象。这势必影响学生实验记录的真实性。

3. 小组分工不合理

在实验探究活动中, 学习小组成员往往进行相应的分工, 记录工作由小组记录员来完成。由于大多数学生在实验时兴趣盎然, 对实验记录不太关心, 因此记录常常成了记录员个人的事, 其他成员参与太少。长此以往, 学生将会漠视记录, 懒于动笔, 在对待科学问题上容易轻信他人, 记录员记错、记漏也得不到及时纠正, 直接影响着学生实验记录的真实性。

4. 学生盲目从众

小学生由于受年龄和认知水平的制约, 缺乏追求真实、尊重证据的意识, 他们大多希望实验出现和自己的假设相一致的结果。如果结果与期望不相符, 他们也宁愿否认自己的实验所得, 而以得出与自己期望相符合的答案为荣, 对科学现象视而不见, 或者夸大其辞, 任意更改实验记录。当自己的实验现象或者结论与别人不同时, 这些学生往往倾向于别人的结果, 特别是一些优秀学生的结果, 很容易因从众心理而改变自己的实验记录。这种“人云亦云”、盲目从众的心理在小学生身上表现得尤为突出。

此外, 还有许多因素会影响学生实验记录的真实性, 如教材中的范例, 学生的实验习惯、生活经验和原有认识, 教师自身对实验记录的认识和实验器材的选择等。这些因素教师如果处理不当, 往往会使学生在主观心理的诱导下, 为了完成实验任务而对实验记录进行造假。

二、对小学生实验记录造假现象的教学对策

实验记录是学生表达探究成果的重要方式, 是探究活动的重要环节。为了防止学生的实验记录造假, 教师应采取相应的教学对策, 引领学生实事求是地面对实验中的现象和发现, 培养学生认真负责的科学态度和良好的实证意识。

1. 引导学生重视实验记录

实验是学生探究新知、发现规律、解释现象的重要手段。因此, 教师要在潜移默化中向学生渗透实验记录的重要性, 并指导学生善待实验记录。这其中也体现着情感、态度、价值观的渗透。当学生自觉珍藏实验记录时, 那便是科学教育的成功时刻。

教师要重视学生的实验记录, 因为实验记录在其探究过程中有着特别重要的功能。这些功能主要包括:

(1) 实验记录能有效促进学生探究能力的提高。学生的探究能力不可能仅靠教师的讲解获得, 必须在相应的实践活动中得到发展。学生在实验后形成实验记录的过程中, 演绎、推理、归纳、分析、判断等能力都能得到训练。

(2) 实验记录能促进学生加深对科学现象的理解。记录本身就是探究的一种证据。学生将看到的现象如实记下来, 这就是证据。实验记录是将研究对象所蕴涵的丰富信息转化为学习者自身知识的有效载体。学生通过实验, 再将自己的发现进行梳理并记录下来, 这就是主动探究新知识、获取新知识的过程。

(3) 实验记录能使学生的思维更富有逻辑性。学生在研究过程中想到了什么, 能够通过记录保存下来。学生将在实验中形成的内部思维语言转化成书面文字或图画形式, 再在交流汇报中反馈成口头语言, 此间获取的信息亦能得到更加完善的处理。

(4) 实验记录还有助于教师了解实验活动的进程和学生的操作能力。例如, 可以了解学生观察是否全面, 方法是否正确, 测量是否准确;搜集整理信息、进行合理解释的能力如何;学生参与科学学习活动是否主动积极、持之以恒;是否实事求是, 能否尊重事实、尊重证据, 等等。由此, 教师可及时发现并纠正错误, 或者改变指导策略。

同时, 实验记录也是评价学生的一种依据。所以, 我们要充分发挥实验记录的作用, 用明确的评价目标引领学生向理想的探究境界进发。

2. 留给学生充足的实验时间

时间是保证科学探究有效性的一个指标。在实验探究活动中, 教师要减少不必要的讲解时间, 把课堂时间的支配权还给学生, 给学生留出充足的实验时间, 让学生有时间根据自己的想法去实验, 有时间沉思, 探求“知识形成”的过程。给学生以充足的时间记录研究成果, 感受研究的收获, 这是做好实验记录的必要条件。

3. 适时指导学生做实验记录

实验记录是学生思维的再现, 是探究的一种证据, 能有效促进学生探究能力的提高, 促进学生加深对科学现象的理解。实验记录是学生实现知识的自我建构, 形成科学概念的重要途径。可见, 实验记录在实验教学中有着非常重要的作用, 是不能忽视的一个环节。因此教师在学生做实验的过程中, 要加强实验记录填写方面的指导。

一份完整的实验记录包括以下内容:学生的想法, 学生提出的假设;学生观察到的现象, 学生实验的过程;学生得出的结论, 学生的自我评价等。教师要在具体的记录中给予指导。教师可以从实验记录的规范、记录内容的选择、记录的方式、记录语言的提炼等方面进行指导。记录的方法可以多样, 例如对那些有事实根据的、体现探究证据的信息, 可以采用文字表达、画图表示、图文结合、录音等方法进行记录。

4. 科学构建学习小组

分工合作是科学课程改革中最基本的理念之一。在实验教学中, 注意科学构建学习小组, 提倡人人记录。让学生以小组为单位, 对各人的见解进行充分的交流与探讨, 达到信息与思维共享。当全班性的探讨展开之后, 学生进入了第二次交流碰撞, 并再次修正自己的记录, 也适当保留个人见解。

在一个学习小组中仅设一名记录员是不够的。教师应注意定期调整组员分工, 让小组的每位成员都有机会担任小组记录员, 使实验记录不再成为小组里个别人的事情, 从而有效提高实验记录的质量。

5. 采取积极评价

实验记录是过程性学习的体现, 对于学生知识的积累与技能的掌握, 对于学生过程与方法的养成、良好科学态度与价值观的形成都有着积极的意义, 是一种很好的形成性评价材料, 也是学生个人成长经历的见证材料之一。在平时教学中, 教师可以让学生对实验记录单进行整理, 这也成为老师对学生学业评价的一个依据。为了提高学生对实验记录的兴趣, 应该将其纳入学生的学业评价体系中, 让有效的实验记录成为学生科学能力评价的主要依据。通过对记录进行评价, 让每一个孩子都在记录的同时获得激励, 体验记录成功的喜悦, 拥有记录的自信心。

记录不仅是学生学科学的记录, 也是他们成长的真实记录。因此, 教师应重视实验记录, 应当适时评价学生的实验记录, 根据记录的信息及时纠正错误或者改变指导策略, 并评定相应等级作为平时成绩的一部分, 使学生感受到自己的点滴进步, 增强科学学习的信心, 培养学生实事求是的科学态度和严谨细致的科学精神。

7.小学体育听课记录 篇七

1、整队，师生问好。

2、热身运动：a、围绕操场跑步两圈，b、头部运动、扩胸运动、腹部运动、跳跃运动、前后压腿运动、手脚腕关节运动。

3、宣布教学内容《连续前滚翻》

4、师让生在垫子前面站立，后让学生坐在垫子上。

二、新课教学内容

1、教师示范前滚翻动作

2、教师讲解、示范，组织学生进行练习，每生一垫，前后摆动，两手抱小腿：团身滚动――抱小腿――撑地。

3、学习前滚翻，在教师的指导下，学生练习前滚翻。

4、纠正动作，用头的.后部，蹬腿收腿、低头团胸。

5、连续前滚翻(下蹲，两手撑地，蹬腿收腿)讲解示范，学生展示动作、练习，挑战连续前滚翻。

6、教师再次纠正动作:下蹲，两手撑地，蹬腿收腿。

7、教师小结：通过以上的练习，同学们终于完成了任务，同学们纷纷祝贺。

三、整理结束

让学生听轻音乐进行放松：让学生围成一个大圈，做丢手绢的游戏。小结，下课。

点评：

1，选择教材，组织形式，符合儿童的心理、生理特点。

2，教学方法单一，教学准备不够充分，学生没有很好的掌握动作要领，练习时间稍长，学生有点累。

8.小学老师语文听课记录 篇八

字词教学是低年级语文教学的重点，本课的教学重点就是认字写字和自读、自悟课文。

1、鉴于学生对识字已有了一定的基础，我先让学生自主识字，拼一拼，读一读，分析字形(结构)，说说偏旁，组组词。

2、同桌交流识字，相互纠错，对于有疑问的地方可举手示意请老师帮忙。

3、指名读一读，选择部分字进行分析，说说“记忆的方法”，像“加一加”、“换一换”等。并对所组的词选择不常见的进行析义，如：脱手、日晒雨淋、收心等。

二、带领学生理清文章脉络

这篇课文就是通过“晒棉被”和“晒棉鞋”写出了妈妈和小峰对奶奶的.爱，在通读课文的基础上我让孩子们尝试能不能把课文分成两大部分。

第一部分：第1～5自然段，主要讲妈妈帮奶奶晒棉被;

第二部分：第6～8自然段，主要讲小峰帮奶奶晒棉鞋。

在整个探究的过程中，孩子们对于第5自然段何去何从产生了异议，于是，我们就地5自然段进行了再次朗读，找找该上还是该下的理由。经过一番说理，最后，大家一致认为应该归到第一部分，因为这里主要写奶奶睡午觉时赞美“这被子真暖和”，还是跟妈妈晒棉被有关，从中让我感受到孩子们的潜力真的是无限的，小小的脑袋已经学会了联系上下文来思考，真不简单。

三、引领学生感悟人物深情

在感悟文本的过程中，我着重让学生采取自读自悟的方法，以学生自主的理解来解析课文所要传达的那份暖暖的爱和深深的情。而我又一次感受到了孩子们那敏锐的洞察力，以及那份善解人意。

学生自读后感悟到：妈妈很爱奶奶，因为奶奶没有说，妈妈就自己帮她晒棉被。

从“早晨，阳光照到了阳台上”知道这是一个晴天。

小峰是个不懂就问的孩子，因为他问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢?”

小峰还是个学以致用的孩子，因为他知道了棉被里有棉花，晒了太阳就暖和了，那么棉鞋里也有棉花，所以晒一晒也会暖和的，所以他就帮奶奶晒棉鞋了。

小峰“轻轻的把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方”，这里用了“轻轻地”，因为奶奶睡着了，他怕吵醒奶奶。

……

孩子们通过朗读、交流，一个懂事、聪明、能干、孝顺、可爱的小峰形象就呈现在了大家面前，然后再来感悟家庭的亲情也就水到渠成了。

四、引导学生发现用词的准确性

课文的第5自然段学生一读就懂，假如就这么过了，我觉得有些可惜，因为我自己在研读课文的时候发现，这一自然段中动词特别多，所以当学生觉得已经可以了的时候，我把这样一个问题抛给学生：“你再来读读这个自然段，聪明的孩子一定还会有不同的发现的。”

果然，学生读过后，就由几个学生陆续举起了手，叫起一男生，便说：“我发现这里动词很多。”“太棒了!”我心里已经在欢呼了。接着，我就让孩子们找找都有哪些动词呢?孩子们很感兴趣，一个一个找过去【用▲标出】，有“收、铺、脱、躺、合”，每找到一个就开心地叫一声“耶!”然后我再让孩子们动手做做这些动作，感受妈妈和奶奶是怎么做的，从中感受“用词的准确性”。

9.小学听课记录 篇九

一、“成长记录袋”的建立

“工欲善其事, 必先利其器”, 笔者为学生购买了塑料文件袋和文件隔栏, 并取得班主任的支持, 在教室内开辟“阳光体育驿站”, 专门存放文件袋。每个文件袋都贴有标签, 注明了班级、姓名等基本信息, 并将学生分为四组在文件栏归类保存信息。笔者在期初先向学生说明“成长记录袋”的评价内容和方法, 让学生了解其重要意义, 并通过选举选出了管理“阳光体育驿站”的“站长”。

二、“成长记录袋”的内容

“成长记录袋”采用表格式和描述式相结合的形式, 主要分封面与个人基本信息、体育学习过程性评价、课内外延伸、自我展示和测试成绩参照表等五大类。评价采用定量评价与描述性评价相结合, 以及自评、小组评议、教师评议相结合的方法, 注重期初与期末的发展过程。在描述时尽可能用学生喜闻乐见的语言。

(一) 封面

“某某体育成长记录袋”, 除统一注明学生班级、姓名、性别等个人信息之外, 其他内容还包括“我的运动口号”和卡通头像, 以体现个性化。封面不求统一, 只要新奇活泼、有创新即可。

(二) 定量评价内容

1.根据四年级 (水平二) 学年主要练习项目, 设计评价表格, 见表1。

2.根据体质健康标准测试要求和其他健康指标, 设计评价表, 见表2。

(三) 描述性评价内容

1. 课堂学习情况记录

参照现行课程标准中五维学习目标, 学生对运动参与的热情和运动技能掌握情况等进行自我评价, 一般采用打等第的方式, 由学生自己在一个项目学习后评价, 见表3。星级从少到多代表一般、较好、很好三个层次, 学生根据评价内容自评, 每个项目的评价需在表格下标注, 笔者以50米跑为例说明。

“主动参与”:能高兴地学习50米跑中摆臂、起跑、途中跑和冲刺等各项练习, 能主动完成各项练习和游戏;此外, 还包括课堂纪律、学习态度等。

“掌握技能”:能说出蹲踞式起跑的要领, 知道发令员口令含义, 并能独立完成蹲踞式起跑;能在自己的跑道上快速奔跑并以全速冲过终点线。

“健壮体魄”:通过短跑练习发展下肢力量、手脚配合的协调性以及灵敏性, 能在第一时间快速起动身体并全速快跑一定距离。

“阳光心理”:知道自己的优势和不足, 能正确面对困难和挫折, 敢于挑战自我、超越自我, 做到胜不骄、败不馁。

“同伴互助”:能与同伴一起学习各项技术, 能提醒同伴出现的错误, 同时也接受别人对自己提出的建议;能与同伴互相发令练习起跑, 并在50米练习时互相加油、互相鼓励。

在“我的优势与不足”一栏中, 学生根据学习情况, 用简短的语言进行描述性评价, 对自身情况进行点评。

2.“阳光体育运动”的记录

根据学校四年级阳光体育运动的项目设置特点, 以及月份的变化而更换;教师评价采用班主任评价, 以打星的方式开展, 且最好是三颗星, 每月一评, 见表4。

(四) 课内外延伸

为了引导学生了解体育知识, 关注体育事件, 关注身边发生的事, 从而培养体育兴趣, 在“成长记录袋”中笔者还设计若干板块, 由学生自己收集, 并在每月填写。

1. 体育比赛大事记 (见表5)

2. 成长记忆库 (见表6)

可以记录课堂上或在“阳光体育运动”、体育节中以及校外所有与体育有关的, 关于自己的或发生在身边的故事。

3. 健身小常识 (见表7)

要求:每月至少收集一条有关体育与健身方面的小常识。

4. 我的伤病记载

根据生病或受伤情况, 及时记录伤病时间、原因、医治的大概过程和康复情况。

5. 精彩瞬间

以照片的形式, 把自己参与体育运动的照片贴在这个栏目。为此, 笔者在体育课堂中经常带数码相机, 为学生在游戏、测试、比赛中拍照。

6. 对自己的寄语和对体育课的希望 (每学期一次) 。

(五) 各项测试成绩对照表 (略)

三、“成长记录袋”实施反思

“成长记录袋”最大的特征就是过程化、经常化和程序化, 并用较详实的资料全面记录一个学生在一个阶段的学习情况。结合实践, 笔者认为, “成长记录袋”不仅有助于改善教师的教育行为, 而且使学生成为了评价的主体;此外, “成长记录袋”还是课堂延伸的桥梁, 能够引导学生关注课外、关注平时, 并养成终身体育的习惯。当然, 笔者也发现“成长记录袋”实施仍面临一些困难, 也存在一些问题。

(一) “成长记录袋”的管理困难大

“成长记录袋”的优点毋庸置疑, 但是对一个班级近50名学生的“成长记录袋”进行管理面临很多挑战。何时评价?何时记录?评价的频率为多少适宜?这些都是“成长记录袋”的管理难题。体育课堂的时间非常宝贵, 在不影响教学的情况下开展评价确实不易。笔者每节课都会带文件夹, 里面有学生名单和考核内容, 上课发现问题时会及时作标记, 在下课前集队时统一评价。“成长记录袋”的填写在教室进行, 一般固定周评和月评时间, 由小“站长”负责。笔者采用“捆绑式评价”, 对四个小组的记录情况进行考核, 大力培养小组之间的公平竞争, 依托学生管理学生, 通过学生之间的互相监督、教师不定期检查和各项激励机制, 尽可能规范“成长记录袋”的记录。

(二) “成长记录袋”考验教师和学生的耐心

作为一个新鲜事物, “成长记录袋”一开始受到学生的喜爱, 随着时间的推移, 学生的积极性有所下降。尤其是评价内容有很多是开放的, 需要学生自己去收集资料和描述, 四年级的学生能力有限, 有部分学生不及时填写, 马虎应付。教师在操作时也会感到倦怠, 形成进退两难的境况。为避免“成长记录袋”成为“鸡肋”, 笔者首先端正自己的心态, 把做好“成长记录袋”作为真正有利于学生发展的工作, 并激励自己要耐心, 按照计划坚持到底。为了保持学生的兴趣, 笔者不断变化评价的内容, 提供学生喜闻乐见的游戏和比赛, 为学生评价提供素材;并在日常的大课间和体育活动课时经常和学生一起运动, 养成用相机捕捉学生常态活动的习惯。此外, 在班主任的支持下, 笔者还尽可能帮助学生填写好“成长记录袋”, 利用一切可能的机会展示学生的“成长记录袋”, 让学生和家长都认可其价值。

(三) “成长记录袋”如何在学生评价中发挥核心作用

10.小学二年级数学听课记录 篇十

教学目标：

1.使学生认识东、南、西、北，能根据给定的一个方向来辨认其余3个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2.使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

教学重点：

使学生认识东、南、西、北，能辨认方向。

教学难点：

使学生在具体情境中以不同物体为参照物来辨别方向。

教学过程：

一、创设情境，唤起旧知

1、请你说出徐老师站的位置?

2、引导学生用指南针找北方，说出南北、东西两对相反的方向。

二、探究新知，深化认识

1、指名指出北和南，并说说你是怎样找出来的?

2、小组合作：顺时针找东方

一个小组汇报后教师分析。

3、转换观察点，问：北方向在哪?找出后学生齐答其它三个方向。

4、三个点的北方向有什么相同点?指向哪?

5、师小结：这说明北方向是一致的。

6、猜C点的北方向和A点的北方向?

7、让学生贴出北方向。

三、练习巩固，提高能力

1、小组活动：找出你喜欢的点指出东、南、西、北。

根据观测点的不同找准方向。

2、全体做游戏：

(1)明确要求。

(2)根据观测点的变化找方向。

(3)分组展示，体验成功。

四、总结质疑，拓展延伸。

1、通过今天的学习，你有什么收获?

学生小组讨论后汇报，教师点评。

2、引导学生观察地球仪的北极和南极，拓展延伸。

分析：

1、徐平老师的这节综合实践课《认识方向》教学目标明确，教学重点突出，教学难点突破得比较好。徐老师通过形式多样的有趣的活动，让学生在玩中学，巧妙地化解了教学的难点：根据观测点的变化来找方向。

2、教师的语言精炼，教态自然，和蔼可亲，善于调动学生的学习积极性。

3、教师能恰当地运用教具和学具创设情景，较好地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。

11.小学音乐教学课听课记录 篇十一

1、听音乐《我是少年阿凡提》伴奏音乐，跟着老师做一做新疆舞蹈的基本动作

2、哪一位小朋友说一说是哪个民族的舞蹈?(学生)。你了解新疆哪些?(多位学生讲)

3、欣赏图片：新疆风光。

二、歌曲教学

1、当地有一传奇人物是谁?你知道他是怎样的一个人?(学生讲一讲)

2、“阿凡提来了”，老师做一做弹唱，请学生跟着做。

6666667176……用“来”唱，进行移调发声练习，唱若干。

3、“唱得好，再考考大家的听力。”

2212300一遍有升号，一遍没有升号，让学生听出来。

4、概念：名称，升高半音。唱一唱半音

5、听歌曲录音范唱，伴奏乐段老师跳舞。

6、好听吗?阿凡提带着怎样的心情来演唱?

7、老师也想当一回阿凡提，请同学们作评委。老师钢琴弹唱。

8、给老师掌声好吗?阿凡提表达了他的什么思想。

9、跟着节奏来念歌词，高位置读，老师带着学生一起读，钢琴伴奏。

哪一句不整齐，我们来练习一下

看谱子：我可对他不客气。唱一唱谱子。(划拍来唱准节奏)

10、轻轻地跟着钢琴唱一唱

11、“我是少年的阿凡提”两句歌词唱两次，但节奏不一样，让学生辨别跟着钢琴再唱。

12、我们学习的音乐符号在哪里?“升记号”在哪里，再唱一唱“心中多欢喜”。

13、辨别：老师再唱“心中多欢喜”，让学生感受哪一个听上去更幽默?感受下滑音。唱一唱

14、完整地演唱歌曲，老师钢琴弹唱，学生跟着一起唱。

15、“谁要打鸟儿”。这几句语气怎样，情绪休止符像声词来填空，同时配上动作。

16、再唱歌词。

唱一句，用哪一种效果好?选择(铃、球、铃鼓、双音筒)

驴的脚步声(双音筒)除了双音筒我还可以用什么别的办法?

演唱，加入伴奏声。

17、最后部分怎样唱?连贯的还是断续的?大家一起唱一唱。用什么打击乐器好呢?(铃鼓)

18、综合表演，老师唱学生配上相应的动作和节奏。

三、拓展：环保问题

1、看一个短片，地球妈妈严重污染，(配乐)。

2、我们可以做些什么?(多位学生讲)

12.小学听课记录 篇十二

2017年10月27日，我校教务处对任课教师的听课笔记进行了比较细致的，全面的检查。

现将具体检查情况分析总结如下：

总体检查良好，绝大多数老师能认真听课，并及时做好听课记录，大部分教师听课记录书写工整，字迹清楚，填写认真，规范，数量足，质量高。

所有年级的任课教师都能及时保质保量的把听课笔记上交到教务处接受检查。

其中，杨成玲、芮雪、张小东、王萍、刘继红、武志强五位老师记录的尤为认真详细，评价切实中肯。

但在检查的过程中，也发现部分教师在书写的听课记录的教程中存在着以下几点不足：

（一）有个别教师字迹太草，书写不认真。

（二）教师书写听课笔记时有个别教师封皮书写不全，没有写清楚年级、科目、学。

13.小学听课记录 篇十三

板书：12想别人没有想到的

(导入新课)

2。 观看录像《想别人没有想到的》

3。 自选方式朗读课文 “个别，小组”

儿子和有钱媳妇，畜。生不如，传。疯了。。。

4。 启发式提问(弄清事情起因和结果，激起学生好奇心)

5。 学生提问题，自然过渡到“过程”

6。 重点分析三位徒弟画骆驼的过程

板书：画多许多小骆驼

许多骆驼头

两只山谷走(以少代多)

7。 用“虽然……可是……”句式评三个徒弟的画

8。 猜猜“大徒弟、二徒弟会对小徒弟说什么话?”(主角扮演)

评：主角扮演能够让学生发挥想象力，学会换位思考，有利于加强对人物之间关系和人物性格特点的理解。梁教师抓住这一点设计这个教学环节，很好!

9。 让两位学生站起来读ppt上的故事“踏花归来马蹄香”

提问：你明白这幅画妙在何处?

10。 教师读故事：“深山藏古寺”，学生闭着眼睛想象画中情景

提问：皇帝会喜欢哪一幅画?

给四幅画分别起名

评析：

杨教师具有独特人格魅力，是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。她是个善于调控课堂的教师。整堂课气氛很活跃，学生很配合很投入。

貴州斗牛现场失控，太惨了

教师用宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”的故事导出新课。该故事与课文中画骆驼的故事类比，立意都是“想别人没有想到的”，很自然地导出课文题目。

该课最大的亮点是多媒体的使用。教师课前收集了很多材料，做了精心的准备。在学生朗读课文之前，让学生观看课文录像，目的是给学生一个感观认识，初步了解课文资料。这样做限制了学生发挥想象的空间，限制了学生的发散思维。是否在学生阅读课文后观看效果会更好呢?

教师注重对学生的激励，有良好的教师语言艺术。“我觉得你说得异常好，只是声音再大一点。”既指出了学生的不足，又不伤害学生自尊心。