幼儿园小马过河课件

2024-08-18

幼儿园小马过河课件（11篇）

1.幼儿园小马过河课件篇一

【案例1】：讲故事中的人物

故事的内容是围绕故事中的人物展开的，于是关于“这是一匹怎样的小马”的讨论便轰轰烈烈地开演了。

生1：这是一匹勤劳的小马。妈妈叫他帮忙做点事，他马上连蹦带跳地说“怎么不能?我很愿意帮您做事。”

生2：这是一匹有礼貌的小马。他向老牛请教时是这样问的:“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗?”问得多有礼貌啊!

生3：这是一匹活泼可爱的小马。他一会儿连蹦带跳，一会儿嗒嗒嗒嗒地跑着，多可爱啊!

生4：这是一匹知错就改的小马。他听了妈妈的话后就马上回到河边，没听松鼠的阻拦，胜利地过了河。

生5：这是一匹不动脑筋的小马。

……

【感悟】：生成的才是最精彩的

在这一环节的课前预设中，我根本没有预料到会有如此丰富多彩的答案。生4的回答才是我预设的重点，随后我会围绕几个重点句来体会小马的不动脑筋，光听别人说，从而引出这个故事的寓意。然而孩子们的眼睛比我更善于发现。他们从一个个细节中再现了一匹更丰满生动，更具生活气息的小马。

【案例2】：讲故事中的道理

在这一环节中，我让孩子们与文本直接对话，让他们自己去感悟：做事不能光听别人说，要动脑筋，敢于尝试。

师：小马实在不知道该怎么办才好，我真替他着急啊!小朋友们能给小马出出主意吗?怎么才能马上探知河水的深浅?

生1：看老牛过河时，水到他身体的哪个部位，小马可以跟老牛比一比。

生2：可以拣一根树枝，去探一探水到底有多深。

生3：我还有一个办法，可以拣一块石头扔到河里，如果声音很响，说明河水比较浅;如果声音很沉，说明河水比较深。

生4：小心一点，把脚伸下去试一试。

……

师：你们真聪明，想出了那么多的好办法!小马真该向你们学习啊!谁能劝劝小马，告诉他该怎么做?

生1：小马小马，你只要仔细想一想就会有好办法的，根本用不着回家问妈妈啊!

生2：小马小马，你不能总依赖妈妈，要学会自己想办法解决困难。

生3：小马啊小马，告诉你一个好办法，去找根树枝来探一探河水的深浅。

生4：小马小马，你光听别人说自己不动脑筋，所以才会想不出好办法啊!

……

师：你们不仅聪明，而且还很热心，很会帮助别人。你们说的，也正是马妈妈想要告诉小马的。那就是“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，你去试一试，就会明白了。”这也是这个故事所要告诉我们的道理。

【感悟】：孩子们的潜力与智慧是无穷的

“老师，我有个好办法!”“我也有好办法!”听着一声声自信的，急切的叫喊;听完一个个精彩的回答，孩子们的善于发现，善于思考让我惊喜不已。由此我想到：点燃热情与启迪思维是成正比的，而热情的点燃则需要充分的预设，巧妙的引领。一旦孩子们热情的星星之火被点燃，就会燃烧成为探究的熊熊烈火!

2.幼儿园小马过河课件篇二

几个月后的一天,村子里来了一群淘金的人,他们开来了一艘大铁船。

老马去外面拉货好几天了,小马想:“我长大了,妈妈那么忙,我不能光顾着玩了!”于是,它驮上一袋谷子向磨坊走去。小马“哒哒哒”地来到河边,抬起前蹄刚要过河时,听见松鼠焦急地喊叫声:“小马,别过河!河水深得很哪!”小马停住了脚步说:“松鼠姐姐,谢谢你!这条河我走过好几回了,河水不深也不浅,刚刚没过我的膝盖。”松鼠解释说:“几天前这里驶来一条大铁船!”小马说:“河上就是开船的嘛,有什么奇怪的?”松鼠说:“这条船可能把河底挖深了。”小马笑了,说:“松鼠姐姐,船是用来运货的,哪里能挖深河底呢?”

小马不听松鼠的劝告,在原来走过的地方下了河,心想:松鼠总是大惊小怪的,妈妈说的话才是对的……还没等它想完,只听“扑通”一声,小马就跌进深沟里,头和身子顷刻就不见了。

原来挖金船把河底的沙土挖走了,河水涨高了。

3.小马过河等篇三

老牛说：“水很浅，刚没小腿，能趟过去。”

松鼠说：“深的很哩！过不去，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”

后来小马只得回去问妈妈，妈妈亲切地对小马说：“孩子，你傻呀，咱们河马会游泳。”

黑猫和白猫

黑白两只猫见面了……

白猫：黑哥，好久不见，在哪里高就？

黑猫：我现在干私家侦探，专门给大款、贪官太太搜集小三的证据，生意很红火。白妹，你呢？

白猫长叹了一声，说：我下岗了，去年在黄狗开的夜店坐了两年台，后来扫黄打非，倒闭了，今年物价太贵了，总闲着也不是回事，没办法，咬咬牙给耗子当保姆了。

上网

蜘蛛说：“我上网，从不交网费。”

春蚕说：“我也不交，我上的是局域网。”

毛毛虫说：“我真倒霉，刚吐出丝，正准备拉网线，环卫工人就拿着杀虫药来找我的麻烦了。”

赵本山说：“听虫一席话，胜读十年书。原来乌龟产下带丝蛋，不是为了让人扯蛋。那些丝，是用来拉网线的啊！”

美容

小青蛇去美容院割双眼皮，却被做成了“四眼皮”。看到自己美容不成反遭毁容痛不欲生，小青蛇决定到法院告状进行索赔。

当它冲出美容院刚要打车时，一群黄鼠狼竟吓得扔下牌桌四处逃窜，有两只黄鼠狼边跑还边嘀咕：“大哥，他只不过是只小蛇，我们跑什么啊？”

“兄弟，好汉不吃眼前亏，眼镜蛇再小也有毒啊……”

4.幼儿园小马过河课件篇四

活动目标

1．幼儿练习助跑跨跳过一定距离的平行线。

2．发展幼儿爬行、绕过障碍物跑、跨越、跳越的能力以及动作的协调性和灵活性。

3．激发幼儿游戏活动中的竞争意识和合作意识，培养孩子的合作能力。

4．让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。

5．遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。

活动准备

平整的场地、软垫子、障碍物小椅子、绳子、沙袋、羊角球。

活动过程

1．活动开始：老师带领幼儿两路纵队进入活动场地，进行热身运动：双臂绕环手腕、原地跑跨跳。

2．引出活动主题，介绍场地，创设情境：

师：马棚里住这一匹老马和一匹小马，有一天，老马对小马说：“孩子你已经长大了能帮妈妈做点事吗？”小马高兴地说：“怎么不能，我很愿意帮您做事”。老马说：“那好啊，你把这半口袋粮食给奶奶送去好不好？”于是，小马就驮起粮食飞快的向奶奶家跑去-------小马在运粮去奶奶家的路途中一共经过四个地方，第一个森林，它要绕过树桩（小椅子）走出森林，第二个是跳过一个小土堆（沙袋），接下来是要爬过一块草地（软垫子），最后要跨过一条河（两根绳子）。

3．穿过障碍，练习助跑跨跳。

（1）教师示范讲解游戏玩法一次；

（2）幼儿自由练习穿过障碍，助跑跨跳5分钟；教师总结：小朋友到小河边千万不要停下来，这样会跨不过去掉到河里。跨的时候，步子要迈大，腿抬高才能跨过去。回来的时候，从队的两边跑回来，排在队尾。大家要有秩序，前面一个孩子穿过森林后，下一个孩子就开始跑。咱们看看那匹小马最听话，表现最勇敢。

（3）开始游戏“小马运粮”。

师：现在我们将分成两队，要求幼儿背上羊角球进行比赛，小马们爬过绿草地时，用肘关节爬过去。幼儿游戏时，老师应始终提醒幼儿助跑跨跳的动作要连贯，并及时组织幼儿排好队，进行第二轮游戏。孩子们记住了吗？

（4）教师当裁判，巡回指导。教师指挥小马有秩序的完成运粮任看哪组的小马最先顺利到达奶奶家。

（5）教师讲评：小马们在运粮的时候非常认真、勇敢不怕困难，都很厉害是个勇敢的孩子。

4．结束部分

（1）教师小结游戏情况,对认真玩游戏的小马提出表扬。

（2）放松整理运动。教师带领幼儿一起跳舞蹈“太阳的宝贝”。

教学反思

《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。

当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。

老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对？为什么？2.如果是一头大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？在整个教学中，我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间。先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进行交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据，忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。

总之，《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。

5.小马过河说课篇五

王家山小学李世琴

一、说教材

今天我说课的内容是北师大版语文二年级上册第十单元考验中的《小马过河》，这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。

二、说学情

二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。

三、说教学目标

遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念，根据二年级学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标是：

1、知识与技能：认识愿、浅等生字，理解相关词语。

2、过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3、情感态度与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于试，初步懂得“实践第一”的道理。

四、说教学重点、难点

依据以上教学目标，我确定本节课的重点是读懂课文，难点是理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理。

五、说教法、学法

为了突出重点，巧破难点，顺利实现上述三维目标，在教学方法上我采用了“以读促悟”法，通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好的转变学生的学习方式，我摒弃了传统教学的“以教为主”，采取了“以学生自主探究，合作学习”为主，以“教师的适时引领”为辅的新型学习，目的是在愉悦的氛围中，学生能轻松掌握所学知识，进而能更加喜爱语文的学习。

六、说教学流程

我将本课的教学流程分五个环节进行：

第一个环节：直入主题，引出课题

上课伊始，直接出示正在过河的小马，揭示课题《小马过河》。

第二个环节：初读课文，探究识字

对于二年级的小学生，通过前面几个单元的学习在识字认字方面，已经积累了一定的经验方法，这里我通过学生认读，齐读并造句进行巩固复习。

第三个环节：以读代讲，品文析句

在这一环节中以读为主，我会引导学生以不同的形式反复读文，如，指名读、默读、跟读等等。“书读百遍，其意自见”，只有这样学生才能在读中感悟，在读中理解，才能达到简简单单教语文的目的，这其间随着教学的推进，图文并存的出示，让学生进入情境，感知情境，进而扮演故事中的不同角色，读出应有的语气。

第四个环节：研读课文，解疑感悟

《小马过河》这篇童话故事的关键就在面对同一条河，老牛说很浅，刚没小腿，松鼠却说河很深，能淹死人，两者截然相反的观点促成小马过河左右为难，那么河水到底是深是浅？为什么？弄清这个原因是学生正确感受此篇文章的客观因素。因此，让学生通过讨论确定答案，教师充当学生的引导者，将深奥的道理浅显化，生动，形象的让学生感观到：牛说很浅松鼠说很深，而小马亲自试试，却发觉：即不像牛伯伯说的那么浅也不像松鼠说的那么深，进而使学生深刻的领悟文中所揭示的道理，理论支点是：从文中来，到文中去，跳出文本，实现文与道的统一。

第五个环节：总结全文，拓展延伸

这一环节分两步进行:一让学生进行表演加深对课文的理解，二让学生说一说你遇到困难是怎样解决的，既培养了学生的想象力，又使学生说的能力得到提高。

七、说板书设计

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文的精华体现，好的板书更应具有深刻的启发性，我的板书力求彰显这一宗旨：

小马过河

牛（图）

浅

松鼠（图）

深马（图）

试

6.小马过河教案篇六

教学目标：

1、认真观察画面，看懂图意，进一步理解课文内容。

2、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。教学过程：

一、谈话导入：

1、今天我们来一起学习《小马过河》。

2、看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……）

二、新课：

（一）前置性学习：初读课文，整体感知： 1）认读生字：棚驮磨挡浅哩试唉既

2）学生自由读，读准字音，数一数，课文共有几个自然段？

3）按自然段读，想一想：小马为什么要过河？

（小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。）

（二）小组合作探究

1、自由读课文，想一想：小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？。

2、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。

：小马听了老牛的话，跑到河边，准备趟过去。

小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。

3、听了松鼠的话小马怎么办的？

深的很，会淹死。

（三）交流展示

1、小马不知深浅不敢过河。它问了老牛和松鼠

2、听了老牛的话小马立刻跑到河边，准备淌过去。

3、听了松鼠的话，小马连忙收住脚，不知道怎么办才好，回家问妈妈。

（四）精讲提升

因为同一条河，老牛和松鼠河的深浅却说的不一样，让小马不知道怎么办才好了。它跑回家问问妈妈，妈妈告诉它：光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。它通过自己亲自试了试，才知道了，原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

（五）当堂检测

1.多音字组词没难坊

2、读一读，想想该怎样填。

因为小马不象（），也不象（），所以他觉得河水既不象（），也不象（）。

3.妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？

（孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。）

4、你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？。（孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。）三小结

听了妈妈的话，小马小心地趟过了河，到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。读了这个故事，让我们懂得了做什么事情都要动脑筋，要亲自试一试的道理。

7.幼儿园小马过河课件篇七

2013年10月19日，在黑马大赛教育行业分赛上，黑马导师曹允东将一张硕大的支票递到小马过河创始人马骏手里，此举霎时引起了全场的轰动。小马过河成立于2010年12月，翌年收入880万元，2013年预计年收入6000万元。吸引曹允东的不仅是这一串数字。小马过河是一家全封闭、全日制、一对一的留学培训机构。以其位于中关村的校区为例，2400平方米被分割成若干间一对一教室，老师根据学生的基础情况进行一对一的8小时授课。

采取全日制，是因为客户主要是参加SAT（俗称美国高考）等考试的中学生。这一群体由于年龄小，自学能力和自制能力比较差，需要教师全天授课+管理以保障高效学习。8小时包括个性化自定义课程、课前课后测试和课后批改辅导。相对于老东家新东方等采取大班上课的模式，马骏提出的全日制一对一模式是很大的亮点。当然这种个性化辅导的价格也颇为昂贵。

此外，曾任新东方网络顾问的马骏自诩还有一个杀手锏—互联网营销。他说，自己有七八年的互联网经验，互联网可以给小马过河带来很多流量、客户和咨询：“我不是以一个老师做工作室的方式来思考的，而是以互联网营销的方式。”

在竞争激烈的留学培训市场中，一个新兴的模式肯定会有一批追随者。“假如新东方去做这种高端培训市场的话，他们就可能会模仿我们，这就是潜在的危险。”

目前小马过河的老师主要是自主培养—一个没有授课经验的老师经过三个月培训便可以上岗。这种培养模式的可持续性以及如何保证优秀老师不流失，是小马过河需要考虑的问题。

8.《小马过河》说课稿篇八

示范区唐楼小学唐素玲

一、说教材

童话故事是孩子们喜闻乐见的一种文学体裁，最大的特点是用丰富的想象力，用夸张，拟人的的手法，赋予动植物人的情感，主旨是教人热情，善良，乐观。《小马过河》是人们耳熟能详的童话。它从1957年开始选入教材，历经50多年不变，足见本文的魅力所在。

这篇童话故事以“过河”为线索，采取简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，自己也要动脑筋想一想，亲自去实践才行的道理。

（一）教学目标

依据新课标对小学低年级语文教学的要求以及教材的特点，结合学生实际情况，我确定本课的教学目标为：

1、知识与技能目标：学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

2、过程和方法目标：培养学生能够正确、流利、有感情朗读课文,分角色朗读课文，充分利用合作与探究的方法进行学习。

3、情感态度和价值观目标：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于尝试，在实践中寻找答案。

（二）教学重、难点

依据以上的教学目标，我确定本课的重点是学会生字新词；能理解课文，并能准确、流利、有感情的朗读课文。难点是理解课文中老马对小马说的话。

二、说学情

二年级的小学生认识的字词不多，阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，加之思维还处于直观思维状态，在理解课文深层次意义上还有一定难度。

三、说教法、学法

1、为了突出重点，突破难点，顺利实现上述的三维目标，在教学中我将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”，从而引导学生自主、合作、探究学习，在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把自己的感悟与老师、同学交流。

在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：自主、合作、探究法、以读促悟法、情境教学法、评价激励法

2、说学法

教学的主体是学生，教育的最终目的是使学生学会学习，因此学法指导和能力培养是课堂教学的重要组成部分。我“以学生自主探究，合作学习”为主，以“教师的适时引导”为辅，让学生在学习过程中自主质疑、合作解疑、自读自悟。使学生在愉悦的氛围中，能轻松掌握所学知识，与文本进行对话，进而能更加喜爱语文的学习。

四、说教学准备

课前我准备了课文录音，生字词卡片，四个动物头饰和老牛、松鼠、小马的图片。

五、说课时安排

由于本课课文篇幅较长，针对二年级学生的学情，我准备用二个课时完成本课的教学。

六、说教学过程

（一）激趣导入，引出课题

我从学生熟悉并且感兴趣的话题导入：“同学们，你们在生活中见过的小动物都有哪些呢？”学生们在各抒己见中激发了学习的快乐，接着我出示小马、老牛、松鼠的图片，激起他们的兴趣，这时孩子们的思想也很自然的被引入到积极主动的学习氛围之中。紧接着，我围绕画面发问来揭示并板书课题《小马过河》，使学生带着好奇心走进文本。

（二）初读课文，整体感知

“听说读写”的训练最首要的是“听”，我首先播放课文录音，让学生边听边思考：故事里都有谁？讲了一件什么事？听完之后和同桌讨论交流。讨论结束后，我再让学生自由读课文，边读边想：小马为什么要过河？它几次来到河边？最后过去了吗？是怎样过去的？通过初读课文，让学生初步了解故事情节。

（三）探究识字

二年级的小学生在学文识字方面，已经积累了一定的经验方法，所以，我以自主识字为主，对学生提出了自学要求：借助拼音仔细再读课文，标出自然段 2 序号，圈出本课的生字新词。学生读文后，我让学生用自己喜欢的方式识记生字，再在小组中相互轮流指名认读字词，并与同学交流识字方法，分享识字的乐趣。

（四）以读代讲，品文悟情

新课标指出：“阅读是个性化的行为，学生是阅读主体，应始终处在积极主动的地位。”读在语文教学中十分重要，有助于学生理解课文，因此我会引导学生以不同的形式反复读文，如分组读、指名读、默读、跟读等等，以读促学。

随着教学的推进，我又通过小组角色朗读让学生体会老马、牛伯伯、小松鼠和小马应有的神情语气，使学生进入情境，感悟文本，升华情感。

（五）研读课文，解疑感悟

《小马过河》这篇童话故事的关键就在面对同一条河，老牛说很浅，刚没小腿；松鼠却说河很深，能淹死人。两者截然相反的观点促成小马过河左右为难，那么河水到底是深是浅？为什么？弄清这个问题是学生正确领悟此篇文章内涵的客观因素。我引导学生联系生活实际，通过讨论确定答案。这样，就将深奥的道理浅显化，生动、形象的让学生感悟到：牛说很浅是因为它身体高大；松鼠说很深是因为它身体矮小。而小马亲自尝试，却发现：河水既不像牛伯伯说的那么浅，也不像松鼠说的那么深。进而使学生深刻的领悟文中所揭示的道理，实现文与道的统一。

（六）总结全文，拓展延伸

为了充分发挥教师的主导性、学生主体性，让学生在理解课文内容的基础上进行思维训练和说话训练，在这一环节中，我设计了这样的问题：小马第一次没能过河，第二次终于过了河，这是为什么呢？读了这个故事，你想对小马说什么？

（七）作业设计

作业主要是启迪思维，拓展延伸，本课我设计了两个作业题：一是学生熟读课文后，回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。目的是使学生学会简单复述，更是对学生学文情况的检验。二是说写结合，提出问题：小马过了河，回来的上又遇到了老牛和松鼠，他们之间会说些什么呢？回到家小马又会对妈妈说些什么呢？这一问题的提出，既培养了学生的想象能力，又使学生说的能力得到提高，写的能力得到训练。

七、说板书设计

板书是微型的教案，是课文的精华体现，好的板书应该简洁明了，具有启发性。我的板书力求彰显这一宗旨。附板书设计小马过河

老牛图片小马图片松鼠图片高大亲自试浅既不像„„也不像„„

9.小马过河篇九

有一天，马妈妈想到：“嗯，这孩子已经长这么大了，也应该帮我做些事了。”

马妈妈把她的想法告诉小马，小马立刻说道：“耶!太好了，我终于可以做事了!”

小马出发了。他来到了一片森林，这森林里，他听到小鸟在唱歌。“哇――这里太美了，小鸟儿唱的歌真好听!还有这些花儿多香啊!这一切是多么迷人啊!”小马沉浸在这美景中。

接着，他来到了一条河边，看见河水撞在石头上，立刻变成一个个音符似的白菊花，那水声像是河水姑娘在谈着一曲曲美妙的曲子。小马

想：“哎呀!这里的河水好急呀，下去会不会被淹死呢?”

小马左顾右盼，看见了小兔子，便急匆匆地过去问：“小兔子，小兔子，这水深不深呀?”

小兔子听了赶紧说：“深!特别深，你可不要下去呀!”

小马没了主意：“哦……”

可小马想想，还是去问了河边吃草的老牛。老牛回答：“不深，一点也不深，你可以淌过去的。”

小马做不了决定，只好回到家，去问妈妈。妈妈：“呵呵，耳听为虚，眼见为实。你自己去试试。”

10.小马过河教案篇十

1．正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字“没”。

2．正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。

3．通过反复朗读，感悟课文内容。培养学生遇事自己动脑独立思考，勇于实践找到解决问题的办法。

教学过程：

设计说明

（一）谈话激趣，引入课文

师：同学们，你在平时学习生活中遇到过困难吗？你是怎样克服的？

生各抒已见

今天我们一起来学习课文《小马过河》，看看小马遇到了什么困难？它又是怎样克服的呢？听老师讲这个故事，同学们边听边想想：课文讲了一件什么事？

从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。

（二）初读课文，识记生字

1．用自己喜欢的方式读课文，遇到困难和小组的同学一起解决。

2．指名读书，相互评价。

3．开火车读词游戏

深浅拦住甩甩尾巴仔细低下头

4．谁愿意当“小老师”检查识字情况？

（可以采用自己喜欢的任何方式）

5．猜字游戏

6．理解课文中不懂的词语。

用自己喜欢的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极性。

在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。

（三）品读课文，理解感悟

1．默读课文，说一说你知道了什么？

（学生自由谈论读后的收获。）

预设：

（1）这篇课文的主要内容：小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊。

（2）小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告诉小马的答案不一样。老牛说：水很浅，刚没小腿，能趟过去。而小松鼠却说：水深得很哩！昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。

（3）妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑，多多实践的道理。

2．“同样一条河，老牛说很浅，松鼠说很深。他们说的对吗？”自读课文画出有关的句子，说说自己的想法。

（1）指导学生选择自己喜欢的段落，选择自己喜欢的方式交流。

（教师指导学生有感情地朗读。）

（2）抓住“为难”“立刻”“吃惊”“连忙”“难为情”等词语以及小马过河时想的、说的话，老牛、松鼠说的话，小马和老马的对话引导学生有感情的朗读课文，进行分角色朗读。

（学生自由读书，回答问题。）

3．师：面对两种截然不同的回答，小马是怎么做的？

生：回家问妈妈。

师：你们觉得他这样做对吗？

展开讨论。

4．师：在妈妈的帮助下，小马克服了困难，把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后，心情怎样？又会对妈妈说什么话呢？

说一说，写在小本本上。

提出开放性的问题来感悟课文，建立平等的师生关系，激发学生的表现欲。

多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。

使学生的见解得到充分发挥。

学生展开想象回答问题，并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的道理。

（四）复述课文，拓展延伸

1．复述课文

2．拓展阅读：

故事《小猫刮胡子》、古诗《冬夜读书示子聿》

让学生通过拓展阅读，进一步感悟“遇事要多动脑筋，要实践”的道理。

（五）记忆字形，指导书写

1．认读生字并组词。

2．小组讨论如何能很快记住这些字。

3．在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字。

11.小马过河教案篇十一

活动目标：

1．使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。

2．发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。活动准备：

多媒体课件、动物头饰

一、图片活动过程：

一、手指操导入

师：小朋友，你们好，我们把上星期学的手指操《十二属相歌》复习一遍吧！师：今年是十二属相中的哪一年啊？（马年）

师：今天啊，吴老师给小朋友带来一个关于小马的故事，想不想听？（想）听完之后告诉老师，你最喜欢故事里的谁？为什么？好，我们一起来听一听这个故事。

师：故事听完了，有谁告诉老师你最喜欢故事里的谁？为什么？

二、分段理解故事内容

（一）第一段师：刚才小朋友啊听得都很仔细，那故事当中老马到底让小马干什么去了呢？我们来听一听故事的第一段。

师：老马让小马干什么去了呀？（你把这半袋麦子驮到磨坊去吧）那有谁知道磨坊是用来干什么的？（磨坊是用来加工麦子的地方）

师：小马呀可真能干，从这里可以看出小马是一个什么样的孩子啊？（爱劳动）你们想不想来学一学老马和小马的对话呀，我们一起来试一试，好不好？老师来当老马，你们来当小马。

师：呀，小马真能干，能帮老马做事情了，小朋友呀表演地真不错！

（二）第二段师：那小马去磨坊的路上会遇到什么事情呢，我们接着往下看！

师：咦，小马去磨坊的路上遇到了什么事情呀？（一条小河挡住了小马的去路）小马心里怎么样呀？（害怕）师：那小马有没有过河呀？我们接着往下看！小马遇见了谁呀？（老牛）那小马和老牛说了什么呢？（牛伯伯你好，这条河我能过去吗？水很浅，刚过小腿，能淌过去），这里可以看出小马是一个什么样的孩子？（有礼貌）你们想不想学学小马和老牛的对话呀，那老师做小马，你们做老牛好吗？

师：小马听了牛伯伯的话正准备过河呢，咦，会发生什么事情呢，一起来看一看！

师：小马正准备下河呢，突然谁来啦？（小松鼠）小松鼠来了，那小松鼠是怎样对小马说的呢？（小马小马，别过河，这条河可深了，昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的呀）我们也来学一学小松鼠的话！

（三）第三段师：那我该怎么办呢？我还是回家问问妈妈吧！

师：谁来告诉老师，老马是怎么和小马说的？（孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的）师：小马听了明白了，它又准备下河的时候又会发生什么事情呢？我们来看故事的最后一段。

师：那这一次小松鼠又对小马说了什么呀？（小马，你不要命啦）那小马它又是怎样做的呢？（让我试试吧）那这条河到底是深还是浅呢？（原来河水既不像老牛说得那么浅，也不像松鼠说得那么深）

师：故事我们听完了，那同样一条河，老牛和小松鼠它们的看法一样吗？我们来听一听，老牛是怎么说的？再来听一听小松鼠是怎么说的？

师：小朋友动一动脑筋，老牛和小松鼠说的话有没有道理呢？

师：刚才小朋友说得都很有道理，那我们来让三个小动物比比他们身高吧？老牛的身高呢（很高），小松鼠呢？（很矮）小马呢？（不高不矮）

师：原来老牛因为身材比较高大，所以它觉得水很浅，小松鼠因为比较矮小，所以它觉得水很深，小马呢不高不矮，所以老牛和小松鼠它们说的话对它们自己本身是有道理的。

师：那既然老牛和小松鼠说的话有道理，小马应不应该听它们的话？小朋友在生活当中会遇到各种各样的事情，当我们遇到困难的时候，我们应该多动动脑筋想一想，还要大胆地去试一试，我们应该做一个聪明勇敢的孩子。

四、故事表演师：那小朋友你们想不想来表演这故事呀？谁愿意来做老马、小马、老牛、小松鼠

师：其他小朋友我们来做认真的小观众吧！