自我激励：给自己注入“积极基因”

自我激励：给自己注入“积极基因”（10篇）

1.自我激励：给自己注入“积极基因” 篇一

激励自己积极向上的励志名言大全

没有风浪，便没有勇敢的弄潮儿;没有荆棘，也没有不屈的开拓者。

世上所有美好的感情加在一起，也抵不上一桩高尚的行动。

人生不得行胸怀，虽寿百岁犹为无也。

只要不放弃努力和追求，小草也有点缀春天的价值。

如果刀刃怕伤了自己而不与磨刀石接触，就永远不会锋利。

对于勇士来说，贫病困窘责难诽谤冷嘲热讽……一切压迫都是前进的动力。

为了成材，松树从不向四季如春的温室外献殷勤。

命运把人抛入最低谷时，往往是人生转折的最佳期。谁若自怨自艾，必会坐失良机!

痛苦的记忆是泪水洗不净的，只有汗水才能把它冲掉。

路灯经过一夜的努力，才无愧地领受第一缕晨光的抚慰。

有梦想的人睡不着，没梦想的人睡不醒。

总要有一个人要赢，为什么不能是我。

人生，没有永远的伤痛，再深的痛，在切之时，伤口总会痊愈。

让别人快乐是慈悲，让自己快乐是智慧。

虽然信念有时薄如蝉翼，但只要坚持，它会越来越厚的。

很多事情努力了未必有结果，但是不努力却什么改变也没有。

梦想，不去实现，终究只是梦想。

如果你真的愿意为梦想努力，那么最差的结果不过是大器晚成。

海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁石。

生活的激流已经涌现到万丈峭壁，只要再前进一步，就会变成壮丽的瀑布。

江无回头浪，人无再少年。年华若虚度，老来恨不浅。时光容易逝，岁月莫消遣。碌碌而无为，生命不值钱。

桂冠上的飘带，不是用天才纤维捻制而成的，而是用痛苦，磨难的丝缕纺织出来的。

没有一颗珍珠的闪光，是靠别人涂抹上去的。

沙漠里的脚印很快就消逝了。一支支奋进歌却在跋涉者的心中长久激荡。

你既然认准一条道路，何必去打听要走多久。

沉湎于希望的人和守株待兔的樵夫没有什么两样。

在我们的生活中，如果没有了书籍，就好像小鸟在天空中飞翔时断了翅膀一样，永远不能前进。

你认为自己行就一定行，每天要不断向自己重复。

你是唯一的，你是非常独特的，你就是你生命中的第一名。

现在过的每一天，都是余生中最年轻的一天。

没什么可以阻挡你想做的事情，只有你自己的心。

你可以平凡，但不能平庸。

这辈子你只管努力就行，剩下的交给命运。

了解过去，活在当下，为将来做好准备!

树苗如果因为怕痛而拒绝修剪，那就永远不会成材。

你得先感动自己，才能感动别人。

成功的速度，要超过爸妈老去的速度。

只要不放弃努力和追求，小草也有点缀春天的价值。

只有脚踏实地的人，才能够说：路，就在我的脚下。

新路开始常是狭窄的，但它却是自己延伸拓宽的序曲。

眼睛里没有追求的时候，一定是心如死灰的时候。

很多人的梦想和计划受挫，是有两个小问题导致的：早上起不来床，晚上下不了线。

最清晰的脚印留在最泥泞的路上。

多一分心力去注意别人，就少一分心力反省自己。

人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。

有福之人是那些抱有美好的企盼从而灵魂得到真正满足的人。

这个世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能够经受得住嘲笑与批评不断往前走的人手中。

不求尽如人意，但求问心无愧。

你现在的生活也许不是你想要的，但绝对是你自找的。

不比智力，比努力;不比起步，比进步。

人生最大的悲哀不是失去太多，而是计较太多，这也是导致一个人不快乐的重要原因。

人最可悲的是自己不能战胜自己。

一个成功的人是以幽默感对付挫折的。

如果你能成功地选择劳动，并把自己的全部精神灌注到它里面去，那么幸福本身就会找到你。

机遇起着重要的作用，但另一方面，即使在那些因机遇而成功的发现中，机遇也仅仅起到一部分的作用。

本来无望的事，大胆尝试，往往能成功。

能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。

酸甜苦辣都是营养，成功失败都是经验。

失败是坚韧的`最后考验。

成功的花，人们只惊慕她现时的明艳!然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。

人生是伟大的宝藏，我晓得从这个宝藏里选取最珍贵的珠宝。

人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。

树苗如果因为怕痛而拒绝修剪，那就永远不会成材。

为了成材，松树从不向四季如春的温室外献殷勤。

即使脚步下是一片岩石，它也会迸发出火花，只要你拿起铁锤钢钎。

涓涓细流一旦停止了喧哗，浩浩大海也就终止了呼吸。

教育是人才的娘家，社会是人才的婆家。

停下休息的时候不要忘记别人还在奔跑。

种子牢记着雨滴献身的叮嘱，增强了冒尖的勇气。

埋首俯身，全为了奋力向上，并不是对头上的太阳缺乏感情。

浪花，从不伴随躲在避风港的小表演，而始终追赶着拼搏向前的巨轮。

要是你的心本来就在燃烧，那么一旦需要，掏出来就可以当火把。

人生就像一场舞会，教会你最初舞步的人却未必能陪你走到散场。

小时候觉得父亲不简单，后来觉得自己不简单，再后来觉得孩子不简单。

天下无难事，唯坚忍二字，为成功之要诀。

当一个小小的心念变成成为行为时，便能成了习惯;从而形成性格，而性格就决定你一生的成败。

这个世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能够经受得住嘲笑与批评忍不断往前走的人手中。

让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧!

人生有一道难题，那就是如何使一寸光阴等于一寸生命。

庸人费心将是消磨时光，能人费尽心计利用时间。

一切成就都缘于一个梦想和毫无根据的自信。

把你的全部思想用来做你想做的事，而不要留半点思维空间给那些胡思乱想的动机。

人的经历就是人生的矿石，性命的活力在提炼中释放。

骄傲，是断了引线的风筝，稍纵即逝;自卑，是剪了双翼的飞鸟，难上青天。这两者都是成才的大忌。

成功需要成本，时间也是一种成本，对时间的珍惜就是对成本的节约。

人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。流出来后，海绵才能吸收新的源泉。

如果要挖井，就要挖到水出为止。

知识给人重量，成就给人光彩，大多数人只是看到了光彩，而不去称量重量。

2.给自己激励的一句话 篇二

2) 坚持下去便可胜利。只要心还在，梦想还在，我们还可以坚持直至胜利。

3) 谁要是游戏人生，他就一事无成;谁不能主宰自己，永远是一个奴隶。

4) 智者一切求自己，愚者一切求他人。

5) 盆景秀木正因为被人溺爱，才破灭了成为栋梁之材的梦

6) 假如你从来未曾害怕、受窘、受伤害，好就是你从来没有冒过险。

7) 凡事皆有终结，因此，耐心是赢得成功的一种手段。

8) 沿着别人走出的道路前进时，应该踩着路边的荆棘，因为这样走多了，就能使道路增宽。

9) 生活若剥去理想、梦想、幻想，那生命便只是一堆空架子。

10) 我努力在安慰自己，我找遍了所有借口。

11) 不要以为你的努力可以一劳永逸，权当做你始终一无所有;

12) 第一个青春是上帝给的;第二个青春是靠自己努力的。

13) 一个人几乎可以在任何他怀有无限热忱的事情上成功。

14) 其实每天都可以是新的开始丶每天都可以过得不同。

15) 坚持让平凡变成伟大。但是浅尝辄止也同样让一位天才黯然神伤。

16) 遇到不开心的事，想哭就大哭一场吧，哭完就好了。

17) 梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。

18) 自然界没有风风雨雨，大地就不会春华秋实。

19) 生活有进有退，输什么也不能输了心情。

3.当君乐宝注入了蒙牛的基因后 篇三

一、两家企业的“DNA”分析。

蒙牛创始于牛根生，其创业元老几乎都来自伊利，所以蒙牛创始初期肯定有伊利的影子，只不过蒙牛以“青出于蓝而胜于蓝”的发展势头得以快速发展，可以说，是伊利的基因裂变和发展。后来得益于世界金融资本的支持，融入了国际企业管理的基因。由于其创始时，伊利的奶粉尚未表现出行业霸主地位，所以蒙牛选择了优势的冰淇淋和液态奶作为核心品类进行扩张，

由于奶粉行业的“厚积薄发”特质，决定了伊利奶粉品类的崛起和蒙牛奶粉多年沉迷的发差，遂又与欧洲阿拉合资运作奶粉，由于战略的失误以及先天的基因缺陷，至今未有起色。蒙牛得益于国际资本后又险败于国际资本，中粮“横空出世”式的全购，成就了一个真正的蒙牛。蒙牛的“DNA”是复杂的但又是合理而具有竞争力的。

君乐宝创始于魏立华，一开始便以发酵型酸牛奶入市，始终以价廉味美占据北方部分低端市场，与三鹿合资后，才得以快速发展，成于三鹿却险败于三鹿，20乳品事件后，顽强地脱离三鹿并不被三元兼并，终于化蛹成蝶。其以“君乐宝”品牌立于酸牛奶行业第四的业绩，被行内人士非常看好。其产品低端市场上的认知度，占有率，口感接受度，单点产出往往从局部的骄人市场表现令乳品“大鳄”们不屑中又大跌眼镜。其固有的三鹿“王者”之气，市场竞争中的“亮剑”精神，以及其产品推广强大的地面攻击战，尤其是“单点爆量”往往令对手望而生畏，这些企业基因部分甚至成为他自己的“杀手锏”或经营秘籍。

蒙牛，君乐宝优势基因的融合，必能产生整合效应，但整合过程中，必然产生冲突。这种冲突的化解完全在于蒙牛与君乐宝的产品战略规划和市场的战略布局，更重要是市场运作手法的去舍。这犹如国共二次合作共同抗战一样，难度较大。

二、品项规划

4.给语文课堂注入情感的活水4 篇四

——浅论语文教师的情感与语文教学 内容摘要：新课程改革的课程目标从全面提高学生语文素养的理念出发，加强了课程目标中情感态度和价值观这一重要维度。我认为语文教学中要把情感态度和价值观的要求渗透于教学过程之中，应加强语文教学的情感功能。深入挖掘教材内涵，调动情感功能；创设教学情境，激发情感功能；努力实现情知交融，升华情感功能。整个教学活动趋于“和谐”、“情感与知识交融”，实现新课程目标要求的工具性和人文性的协调发展，全面提高学生的语文素养。

从某种意义上来说，语文教学是作品、老师、学生三者的情感交流。语文教学中的情感教育就是在具体的教学过程中，语文教师根据教育学和心理学的理论，针对语文教材的实际，凭借有效的教学手段，把自己和作品的情感传达给学生，让他们产生感情上的共鸣，从而完成作品、教师、学生三者的感情交流，提高语文教学质量。在语文教学中，要从多方面来进行情感教育，语文教师也必须从各方面来提高自己的素质。

关键词：新课程 语文素养 语文教学 情感功能 语文教学与情感教育的关系

《语文课程标准》中明确规定：语文课程“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”；要“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，提倡启发式、讨论式教学”。也就是说，教学中，既要注重知识的传授、能力的培养，也要注重感情的熏陶、情操的陶冶方法、情感态度与价值观的综合，提倡启发式、讨论式教学”。情感教育在促进学生个性发展和身心健康、形成良好的品德、建立良好的师生关系中发挥着重要作用。

（一）情感在语文教育中的作用

1、情感的定义

情感是人脑对事物与人的需要、观点之间的反映。“人非草木，孰能无情”，人的情感是对客观事物所持态度的体验。语文教学中的情感教育是指在具体的教学过程中，教育者根据教育学和心理学的理论，针对语文教材实际，凭借各种教学手段来激发和培养学生积极的社会情感。

2、情感在现代教育中的作用

“学校教育到了现在，真空虚极了。单从外形的制度上方法上，走马灯似地更变迎合，而于教育的生命的某物，从未有人培养顾及。好象掘池，有人说四方形好，有人又说圆形好，朝三暮四地改个不休，而于池的所以为池要素的水，反无人注意。教育上的水是甚么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”这段话是夏丏尊先生1924年在亚米契斯的《爱的教育》译者序中所说的。年代虽已久远，但充满激情和理性的思想，因道出了教育的真谛，却象陈年的老酒，愈久愈香。人都是有情感的，但在一般职业中，它很难派上用场。然而，情感确是教育的生命，它使教育成为教育。雅斯贝尔斯说：“教育不能没有虔敬之心，否则最多只是一种劝学的态度，对终极价值和绝对真理的虔敬是一切教育的本质。缺少对绝对的热情，人就不能生存，或者人就活得不象一个人，一切就变得没有意义。”可见，情感对于教育的重要。怎样才能使教育充满情爱呢？关键在于教育者需是一个有情的人。教育者的情感和态度，决定着教育生活情感的程度和性质。教育者作为普通人，其情感是与众人一致的。但是，在教育生活中，教育者由于个人信仰和社会要求共同 作用，会逐渐形成不同于众人的教育情感。我们对教育情感进行哲学式的关注，将能帮助人们更加理解教育者的个性，同时能帮助教育者在自我认识的基础上提高自我修养。

在全面推进素质教育的过程中，作为学生工作者应以学生为中心，将情感融入学生管理。情感是人们对客观事实是否符合自己的需要、愿望和观点而产生的体验，是人们对客观事物的反映形式，它在人的实践活动中产生，又作用于人的实践活动。情感教育是根据人的成长发展规律和现代社会对人的情感素养提出的要求，有目的、有计划地对教育对象施加各种积极的影响，旨在丰富他们积极的情感体验，促进情感机能和能力健康发展，以及培育他们良好的情感品质的过程。通过情感教育，促使他们的动机、态度有益于个人成长和社会发展，成为身心素质和谐主动发展的情感丰富的主体。在学校的学生管理工作中融入情感教育，对促进学生的个性发展和身心健康、形成良好的品德、建立良好的师生关系具有重要的作用。

3、为什么要在语文教学中实施情感教育

首先，人是认知与感情合一的高级动物，一刻也不能没有感情。离开了感情需要，人就不能生存。“哀莫大于心死”就是明证。人是多种感情的融合体，缺少感情营养的滋养，人就不能健康地成长。白居易曾说：“感人心者，莫先乎情。”可见，情感对人生的重要，而情感的教育更是必不可少的。语文和其他的学科相比，更具情感性，因为语文教学中的文章 都是作者通过对现实的观察、体验和感悟，经过情感、文势的积累，最后到如大山之势，喷涌而出，造成或激越奔腾、或悲天悯人，或怡然悠闲，或缠绵悱恻等多种情感态势。所以，在语文的教学中，我们应该做到情感与认知相互交融渗透，引导学生树立起正确的情感观，这是现代教育“塑造完整、全面发展的人”必不可少的重要环节。当今世界，科学技术飞速发展，各种智能型的机器人还会模仿人的感情。在这高科技时代，机器人尚且有“感情”，我们怎么能剥夺或削弱一个正常人的感情呢？尤其是对我们的教育对象——学生。我们能把机器变成“人”，而决不能把人变成机器。在语文教学中，情感是非常重要的。古人云：“志不强者智不达”（墨子语），志者，感情也。没有感情或者求知欲望不强烈，要掌握一定的知识是很难实现的。知识的传递不应该是冷冰冰的。冷冰冰的知识，冷冰冰的思想，学生是不会接受的，即使强制接受，也是暂时的。情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播撒在这土壤上。知识传递伴随着浓烈的情感，才能达于学生的心胸，也只有饱含“感情的知识”，学生才乐于接受、理解、记忆和运用。因此，在语文教学中，要注重情感教育，归还人类最美好的东西——感情，让教学充满爱，让教育对象在爱中学习，在爱中茁壮成长。同时，“用情感来激发人，好像磁力吸铁一般，有多大分量的磁，便引多大分量的铁，丝毫容不得躲闪。所以感情这东西，可以说是一种催眠术，是人类一切动作的原动力。”在语文教学中，就要用情感来激发人，引发学生在强烈的感情氛围中自奋其力，自致其知，陶冶情操，使他们的心灵达到高尚的境界。

再有，从心理学角度出发，教学过程中学生参与的教学活动的心理成分可分为两类：一类是认知因素（即智力因素），如感知、理解、想象、记忆等；另一类是情感因素（即非智力因素），如动机、态度、兴趣、情感、意志等，两类因素分别构成：

感知——思维——知识智慧（认识过程）

感受——情绪——意志性格（情感过程）然而，在教学中，有的教者只重视知识的传授，却忽视情感的教育。笔者近几年听语文课，常看到这样一种现象：有的语文教师上课，从头至尾，用的全是一样的语调，且面无表情，眼神看上去也十分冷漠，没有和学生的交流，没有感情的投入，更谈不上师生互动、生生互动，而且时而看天花板，时而看窗外，好像课文的内容和自己根本无关，好像下面坐着的是一个个木偶，一尊尊雕像，不是有血有肉有感情的学生，大有事不关己高高挂起的味道。一节课上下来，学生恹恹欲睡、不知所云。长此下去，不说培养学生对语文的兴趣，就是已有的兴趣，也会荡然无存，而对学生进行感情的熏陶，情感的陶冶，使他们“逐步形成良好的个性和健全的人格”，又从何谈起呢？殊不知，教学不仅是一种传授知识的认知活动，还是一种情感交流的情感活动。在教学中，情感是融洽师生关系的纽带，是“传道、授业、解惑”的桥梁，是点燃智慧火花的火种，是传授知识、追求真理的动力。成功的教学表明：教学不仅在于教者具有扎实的专业知识，而且在于教者能借助自己的良好情感去激发学生的情感。以情激情，使学生带着强烈的求知欲望，在情感高涨的气氛中发挥思维能力，想象力和判断力，进而在良好的心境中解开知识之谜。尤其是青少年的行为，在很大程度上是以他们的情绪和情感为转移的，因此，情感是贯穿整个教学过程中的重要环节。教师只有把握和运用好情感教育，才能有效地提高教学质量。

情感是教学教程中头等重要的心理因素，作为传授知识的教师来说，应抓住情感，寓情于教，陶冶学生的情操，激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学水平。

（二）在语文教学中应怎样对学生进行情感教育

1、吃透教材，准确地把握教材中的情感因素。

语文教材提供了丰富的情感因素。“诗言志”，志者，感情也，诗来自感情。“五情发而为辞章”“文质附乎性情”“情者文之经”等等，这些无不说明语言文字是表情达意的工具，文章是一个承载多种情感信息的载体。由各类文章构成的语文教材是一个储满情感的仓库。语文课必须进行情感教育，依据文章情境创设教学情境，展现多层次、多形态的情感场，以“文章情”为基调，用“教师情”来诱发、唤起“学生情”。

俗话说：要给学生一杯水，教师必须具备一桶水。要想在语文教学过程中使“文章情”表露出来感染学生，教师就要熟练地掌握教材，细心地体味感情，必须吃透教材。罗曼•罗兰说：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”教师要把知识和感情传授给学生，必须在备课时首先增强自身对课文的真切感受，应拥有丰富的知识和饱满的思想感情，应运用已有的语言文字知识，去熟悉、研究课文，对文学作品进行感受、体验，并通过作品语言领会作品内容，通过自己的感情来领悟作家情感的脉搏，引起感情的共鸣，并把这种感情保留下来，作为语文教学情感教育的前提条件。人教版心教材高中的必修一至必修五语文课本中，几乎篇篇文章涉及到情感教育。这些课文归纳起来，大致有这样几种：第一类，表达对祖国、故土、人民的热爱之情。如《荷塘月色》、《沁园春长沙》、《囚绿记》、《永遇乐 京口北固亭怀古》、《纪念刘和珍君》等。第二类，表现一种至爱亲情。如《陈情表》、《归去来兮辞》等。第三类，表现忠贞不渝的爱情作品，如《致橡树》、《雨霖铃》、《孔雀东南飞》等。还有其它的如表现气节的等就不一一列举了。

对第一类篇目，在过去的教学中，教师往往流于疏漏，只照本宣科讲一些应该热爱祖国、热爱人民的大道理。依据学生这时期的心理特征，对说教式的大道理是 很容易反感的，常常把这类课的学习与一些政治思想品德教育等同起来。作为教师，应抓住他们这一心理，讲述一些古今典型事例。如：现阶段留学归来报效祖国的年轻学子，名人回报祖国的具体行动、言语及落叶归根的想法等。讲清楚作为一个公民为什么应热爱祖国，热爱故土和人民的道理，切忌只讲大话。这样，再结合读、讲、写，学生接受起来是不会有抵触情绪的。

对第二类篇目，在具体的教学过程中，除了紧扣课文的内容，仍要辅以大量的古今中外名人的典型事例。可抓住现阶段中学生的逆反思想和心理，他们同父母的所谓隔膜、代沟问题，把中华民族瞻养父母的传统思想，父母养育孩子的艰辛，望子成龙，望女成凤的殷殷之情贯穿于教学之中。让学生通过对这类课文的学习，树立一种美好的、正确的人际关系思想。

第三类篇目，是一个比较敏感的问题，也是笔者想着重谈谈的问题。面对这类课文，学生一方面表现出强烈的兴趣，另一方面也有一种“等着瞧他怎样讲”的心理。过去很多教师在具体的教学过程中，对这个问题多有忌讳，往往顾左右而言？如果中学生走入社会没有爱情方面的知识，没有正确的爱情道德观，就很难正确对待爱情。因此，语文老师应转变教育思想，不视爱情问题为禁区，针对中学生身心及思想行为特点，引导中学生小心踏入这片圣洁的土地。因而在上这一类课文时，我们不应回避爱情这个字眼。如讲到《荷花淀》的爱情内容，用爱情故事里奏出的乐观主义，英雄主义赞歌感化学生。讲《孔雀东南飞》时让学生明了爱情表现出的崇高美德：真诚、挚爱，负责和奉献精神。讲《与妻书》时，阐明国家和小家的关系，从作者令人动容的娓娓叙述中表现出对妻子对国家的挚热浓情。这样，结合课文我们一方面讲清什么是真正的成熟的爱情，一方面以大量的早恋导致学业失败的实例（当然也不回避早恋成功的实例，但一定要强调它们的比例）讲清什么是所谓的爱情。与此同时再进行两次关于早恋的讨论会，让学生各抒己见，畅所欲言。不要求有定论，但教师要归纳总结，谈清自己的看法，晓之以理，让学生从理性上认识什么是爱情，从道德上认识爱情的真、善、美与假、丑、恶，从而帮助学生树立正确的爱情观。这样，学生消除了神秘感，也从老师那得到了真正想得到的“金玉良言”，其效果是很明显的。

2、创设情境，激发学生情感。

情境教学是教师在课堂上利用幻灯、实验、图画、故事、游戏、语音等各种教学手段，创设出妙趣横生的教学情境，达到激发学生的积极情感的目的。如我们可以利用实物及现代化先进教学设备创设实在的教学情境。情感总是在一定的情境中产生的。如果能以灵活多变、新颖独特的导入语，或是有意识地创设一些能引起学生精神活跃的问题，把学生带入新鲜的情境中，就很容易拨动学生的心弦，激发学生的情感。有一位教师讲《变色龙》时，首先说：“今天我们来学习《变色龙》，变色龙是一种什么样的动物？”接着又问：“这篇课文就是写这种动物吧？”学生回答：“不是，是写人的。”老师又说：“既然是写人的，为什么要用‘虫’来命名呢？这个名字真令人费解！让我们带着这个问题学习课文吧！”教师这样明知故问，就极大限度地刺激了学生大脑的兴奋点，让学生以饱满的情绪进入课文的学习。还有一位教师在教《促织》时，先布置一位学生扮演促织。扮演者一上场，同学们都乐了：只见“促织”四头八角，这正应了他为人治病时的“鸣角振铃”。然后请一学生朗读课文，字句铿锵，有声有色，扮演者依课文做动作，随读随演，其他学生依据课文评议他的表演。课堂气氛顿时活跃起来了，学生们边提意见，表演者边改，课文知识就在提提改改中不知不觉地印入了学生的脑海中。教师创设的这种情境能最大限度地调动学生的参与热情，使他们在不知不觉中获取知识，能收到良好的教学效果。如《皇帝的新装》一书，同过表演，学生更能感受到子的狡猾，大臣的愚昧、皇帝的昏庸，人们的牵强附会等。这种直接的体验，比教师的分析更真切、生动、灵活，更对学生的胃口。

3、借助朗读，激发学生情感。

文学是借助语言来描写的。许多优秀文学作品都蕴含着美的情感，给读者赏心悦目的美感。作为语文教师应具备饱含感情色彩的语言，这对培养学生的学习兴趣、激发他们的情感有着重要的影响，尤其是语文教师的朗读，成功的表情朗读，可直接给学生一种美的输入。它会将无声的语句变为有声的语言，通过对文字信息的再创造，把课文中最美、最富情感的地方凸现在学生面前，使学生感到活生生的形象，对作品内容心领神会，从而收到“其义自见”的效果。语文教师要充分利用这一手段，以情发声，以情带语，根据不同作品的不同内容，用不同的语音、语调来进行朗读，该昂扬时昂扬，当低沉时低沉，让浓郁饱满的情感进入学生的心田。如朗读《荷塘月色》中的“月下荷塘”一节：“曲曲折折的菏塘上面弥望的是田田的叶子”一句中引用的诗句要读得一字一顿，“曲曲折折”和“弥望”两处用重音连读，读得语重而情深，让人感觉到菏叶就在荷瑭上面。“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙“这句要读得气徐声柔。“叶子”和“高”读重音，给读者以视觉上的美感。学生在教师的朗读中进入角色，不仅仿佛置身于万物复苏、争奇斗妍的春天之中，而且将从这篇散文的形象美、绘画美、音乐美中受到强烈的感染熏陶。

课堂上，除了教师成功的表情朗读外，还要重视指导学生的朗读。因为朗读能调动眼、耳、口、脑的共同活动。通过朗读，可以帮助学生理解课文词句篇章，领会其语言的感情色彩，再现作品中的艺术形象，把学生吸引到作品意境之中，使之如闻其声，如见其人，如临其境，唤起感情的共鸣。正确、动情的朗读是连接教师、教材、学生三者感情的桥梁。它会让语文课变得朗朗有声，情趣盎然。在这样的情感氛围中，何愁学生不能得到美的享受、爱的熏陶呢？

4、民主和谐的课堂气氛，激发学生情感。

课堂气氛在很大的程度上影响着课堂教学效果。课堂教学过程实际上就是充分发挥学生主体作用和教师主导作用的过程。学生是认识的主体和发展的主体，是具有独立地位和极大认识潜能的实践者，因而要把教学过程组织成学生动脑学习、积极获取知识、增长智慧和才干、陶冶情操的过程。现代心理学认为，学生只有在民主、平等的教育氛围中，才能迸发出想象力与创造力的火花。在民主、平等的氛围中，学生能作自主的选择，平等地和他人共同活动，也能更多地意识到人的力量，他或她会因为能作为自己生活的设计师而变得日益自主和有创造性。我自己在教学中比较注重这种氛围的营造。上课时，笔者会对学生进行组织管理，但决不是凌驾于学生之上的“教师中心”式的管理。我的组织管理是为学生乐于学习语文、创造宽松和谐的气氛和环境服务的，是为学生自我驾驭、开发潜能服务的。当面对一个问题，学生有自己的看法、不同的观点时，我会鼓励他们敞开思想、畅所欲言，发表不同的见解，冲破知识“禁区”。一旦发现学生思维中萌发出新知的幼芽，则给予更大的鼓励，激发他们向更广泛、更深层次的知识领域探求的热情。同时，还要对学生实行“泛爱”，让每个学生都能在课堂上感受到教师给予他或她的温暖，并随时帮助他们克服学习中的困难，不偏爱、不苛求。实践证明，民主、平等、融洽、和谐是教学过程中师生情感交流的润滑剂。师生关系融洽，教师热爱学生，学生也热爱老师，就会爱乌及乌，爱你所教的学科。语文教师要使自己输出的各种信息学生乐于接受，就要克服自己的“领 导中心”、“自我中心”、“教师本位”的权威心理，防止我令你行的命令主义或强迫教育。那种基于强迫性，要求学生绝对服从自己的课堂气氛必然会死气沉沉，消极冷漠。作为教师来说，不能心存偏见，要特别注意保护学生的自尊心。商量的语气，亲切的微笑，信任的目光，肯定的手势，营造这样一种民主和谐的课堂氛围，无不使学生产生亲切感和自豪感。语文教学要调动学生的积极性、主动性，就必须激励学生情感，增加感情投入，使课堂弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情感氛围。

（三）语文教师在情感教育中怎样发挥主导作用 语文课堂教学是实施情感教育的天然管道。对于在“天然管道”中实施情感教育的主体——教师，提出了什么要求呢？

1、真挚的爱生情感

要让学生动情，教师自己必须先动情。动情于自己的职业，动情于课文，动情于言表，动情于学生。不如此，在语文教学中教师就不能在主体和客体之间架起情感教育的桥梁。要教师动情，则要有对学生的爱才行。只有热爱学生，感情真挚，才能在教学中进行情感教育，而情感教育也会因为教师的“爱”而具有活力和生命。美国著名心理学家罗森塔尔和雅可卜生在1968年做过一次震动教育界的试验：他们来到美国一所小学，从1至6年级中各选3个班，对这18个班的学生“煞有介事”地作发展预测，并以赞赏的口吻将“有优异发展可能”的学生名单通知有关教师，嘱其保密。8个月后，他们对18个班进行复试，发现提供名单中的学生大有进步，活泼开朗，求知欲旺盛，学习成绩提高了，与教师的感情也特别深厚。原来教师扮演了皮格马利翁的角色。相传古代塞浦路斯岛上有位年轻的国王叫皮格马利翁，他精心雕刻一具象牙女像，精诚所至，后来少女竟活了，与他结为夫妻。试验班的老师相信罗森塔尔的“权威性谎言”，热爱名单中的学生，真挚的感情滋润了这些学生的心田，使他们自尊、自信、自爱、自强，所以这些学生进步了。这就是著名的“罗森塔尔效应”或叫“皮格马利翁效应”，意译为“西施效应”。这个实验深刻说明教师对学生的爱、关怀和期待在教育效果上所产生的良好作用。如果教师像爱西施那样去爱自己的学生，何愁教学效果不能提高呢？热爱就是最好的老师，教学的全部奥秘就在于爱学生。

那么，教师情从何生，爱从何来呢？最重要的，是要动情执着于自己所从事的这分职业，要有崇高的使命和责任感。教师对教育事业、对学生、对自己所教学科充满炽热之爱，便能唤起学生对学习、对知识、对集体、对祖国的爱。只有热爱教育事业，具有极强使命感的教师才会兢兢业业，一丝不苟地服务于教育事业，才能满怀热忱的服务于学生。反之，没有使命感，不热爱教育事业的教师，一定会厌岗恶业，敷衍塞责，得过且过，对学生自然不会有博爱、宽容、敏锐之心。自己没有丰富的情感，还怎么去激发学生的情感呢？

2、渊博的学科知识

知识渊博是情感富有的源头。一个知识贫乏、孤陋寡闻、笨嘴拙舌的语文教师已不能适应新时代语文教育改革发展的需要。教师原有的一桶水已远远满足不了学生求知的欲望，他们需要具有多桶水且能不断更新“多桶水”的教师。语文教师要有扎实深厚的专业知识，还要不断学习教育学、心理学等专业内外的知识，博采众长，广纳百家，用他人丰富的经验来使自己见识更广，这样教学才会推陈出新，融会贯通，抒作品之情，发作者之想，把课上得活泼生动，趣味盎然，学生才会动情于课堂，才会和作品、教师的情感产生共鸣，从而深刻地了解作品的内涵，深深地喜欢这位老师，喜爱他或是她所上的课。

3、丰富的教学语言

丰富的教学语言是教师活跃讲坛、树立声望的支点。有人说，语文教师要训练好说话的基本功，具备说书人的艺术，把每一节课上好。这话不无道理。选入中学语文教材的文章都是古今中外的典范作品，其基调有的色彩明丽，有的意境深远，有的简洁自然，有的华美富丽，有的朴素，有的飘逸„„因此，语文教学语言或喜悦、或愤怒、或悲哀、或思念、或憧憬、或赞扬、或谴责„„要与原文基调一致、和谐。除此外，教学语言还要富有文采。苏霍姆林斯基说：“教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”语文教师尤其要充分发挥语言丰富多彩的特点。在设计教学语言时，要生动形象，富有启发性。试想，同一篇文章，用不同的两位教师去教，一位教师讲课的语言简洁流利，生动形象，那么就会吸引学生的注意力，使学生感到趣味无穷，喜听爱学；而另一位教师讲课的语言枯燥无味，生硬刻板，那么学生就会感到不合胃口，当然也谈不上什么兴趣了。实践证明，教师妙语连珠，能侃善谈，使课文语言如出我口，如出我心，丰而不余一言，略而不失一词，规范准确，风趣幽默，抑扬顿挫，就能使学生顿生倾慕之心，从而产生“亲其师，信其道”的效应，就能使学生爱学、乐学语文这门功课。

4、得体的伴随语言

老师除了要拥有优美而富有情感的语言外，还要有和谐得体的伴随语言。教师要通过借助面部表情、手势、眼神和姿态等形象的力量来加强感情的表达、激起学生的情感，激发学生的学习兴趣和注意力。有位老师是这样讲《春》的：“春天到了，小草长出来了，作家用‘偷偷地’这个词，也就是说，它是趁人家不注意，让人毫无觉察地就从土里——”稍微停顿了一会儿，教师用右手食指做了一个向上的手势，学生马上齐答“钻出来了”。一个简洁的手势突出了小草顽强和旺盛的生命力，也恰到好处的抓住了学生的注意力，激发了他们的兴趣。可见，成功的教学，教师的一句话、一个手势、一个眼神都要像高明得像琴师一样，在学生的心弦上拨出动人的乐章。如果一堂课中，缺乏和谐得体、生动自然的伴随语言的教学，则学生情感必会受到抑制，学习兴趣定然不高，课堂气氛必然低沉，教学效率自然低下。所以，教师走进课堂，不要吝啬自己的微笑，要给学生轻松、愉快、慈祥、富有朝气的感觉，教学时使用的伴随语言，一定要优雅得体，庄重潇洒，风趣幽默，做到嬉笑而不失态，哀痛而不失声，端庄中见微笑，严肃中见柔和。

（四）结论

语文教学是门综合性的艺术，它的知识面广，包罗万象，上下五千年的历史，纵横八万里的地理等，都可在语文课上涉猎到，但学习并不是教师毫无热情地把知识从自己的头脑中装进学生的头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的交流。要想为师生之间心灵的接触提供最广阔的天地和最畅通的渠道，语文教师就要树立全心全意为人民服务的思想。在教学中，用渊博的知识、用博爱之心，仁爱之情去陶冶学生，理解、尊重、亲近和关心学生；以热烈的情绪、真挚的感情、和蔼的态度、生动的语言来吸引学生，使其在不知不觉中受到情的感染、美的陶冶、理的启迪。这样，语文

教学才会取得理想中的效果，语文课才会获得学生的青睐。

参考文献

[1] 梁启超《中国韵文里头所表现的情感》 转引自韦志成主编的《语文教学情 境论》

第54页，广西教育出版社出版。[2] 刘勰《文心雕龙•情采》。

[3] 成韵东《诱发情感体验，优化阅读教学》 发表于1999年10月《小学语语文教师》 上海教育出版社。

[4] 季平的《老师教学语言的感染艺术》 发表于吴雪彤主编的《现代教育研讨文选》（上）贵州人民出版社出版。[5] 雅斯贝尔斯：《什么是教育》（生活·读书·新知三联书店，1991年版，第

44页）

[6]《语文教学情境论》 韦志成主编 [7]《中国古代文论史》 赖力行主编 [8]《湖南教育》2008年第23期总第412期

5.自我激励：给自己注入“积极基因” 篇五

重返词语的密林――给词语教学注入源头活水

文/纪庆站

摘 要：“书不尽言，言不尽意”说的是语言一旦形成文字，便不容易完全确切地表达思想内容。学生要想理解词语的确切内涵，仅仅认识几个字词的基本义项是远远不够的。教师必须让学生感受到词语的温度、情感，进入词语使用的具体语言环境，让学生获得感性的个人含义的理解。

关键词：词语教学;语言文字;生活经验

一、什么是词语教学

词语是语言中最小的可以独立运用的单位。词语是学生学习语文的基础，扎实的词语教学可以为学生的语文学习打下坚实的基础。于漪老师说过：“语言文字本身装载着文化，民族的文化是民族的根，语言是文化的根。所以，语言是一个民族的根之根。”语言文字是传达思想、情感、意志，是人与人精神上沟通、交际的工具，在识字教学中如何把词语的工具性和人文性结合起来，是每个从事语文教学的教师，应当思考的问题。

二、当前词语教学存在的问题

1.当前识字教学十分依赖默写和抄写

当前识字教学方式、方法落后，强调死记硬背，机械抄写，学生只是被动地接受知识，没有主动发现知识的乐趣，缺乏快乐的学习体验，对加重学生负担起到了推波助澜的作用。语文词语的默写和抄写，再加上英文默写，学生每周的抄写和默写量非常大，给学生造成了沉重的负担，而默写是一项检测，太多的.检测使学生苦不堪言。

2.脱离具体的语言环境学习词语

现在比较普遍的词语教学方式：一堂课分成2~3节，第一节课进行生字词教学，把本节课重要的生字词利用多媒体投影到大屏幕上，然后让学生反复读熟，注意字形、字音、字义，这是当前多数小学语文教师采用的教学方式。这样的词语教学方式脱离了具体的语言环境，严重地影响了学生对词语的掌握。

3.词语教学脱离学生的生活经验和体会

当前小学的汉字学习，普遍脱离学生的生活经验，教师要求学生掌握一些他们没有见过、没有感受，甚至没有兴趣的词语，使学生学习过程低效。有些记住了的生词不久就遗忘了。到了期末教师还要花大力气进行复习。

4.忽视文字本身所蕴含的文化内涵

词语教学之所以方法落后，脱离学生的语言环境，学生对所学词语应用不够，主要有两个原因：一个是内在的，即词语本身特点，汉语言文字的造字特点。小学教师普遍关注汉字的字形特点、结构和部件，但是忽视汉字本身就是一幅图画，包含了一个故事。小学教师普遍利用形声字原理讲解生字生词，但是忽视汉字的演变规律。另一个原因是外在的。汉语言文字是中华文化的载体和交际的工具，我们的词语教学失去了实用功能，变成了僵化的知识。

三、词语教学策略

1.识得庐山真面，在语境中整体感知

在词语教学中，将词语单独拿出来进行教学，学生往往不识词语的庐山真面目。如果能够从宏观的角度来审视词语，就可以避免学生对词语的片面认识。因此，在词语教学中，通过生成语言环境，让小学生在具体的场景里，整体感知词语，会取得意想不到的效果。

例如，我在教学《詹天佑》一课时，通过预习和让学生学习詹天佑的补充材料，在感受詹天佑形象的基础上，我布置了这样一道题：

同学们：10月12日青龙桥火车站为纪念京张铁路开工100周年，在张家口南站为“中国铁路之父”詹天佑塑了一座铜像。请你根据下列词语为詹天佑写一篇墓志铭。

杰出、爱国、阻挠、要挟、轰动、轻蔑、嘲笑、狂风怒号、高山深涧、悬崖峭壁、同吃同住、藐视、铜像、赞叹不已。

这个题目激发了学生的兴趣，很快学生就完成了这篇墓志铭，我找了几个学生读自己的文字，在学生声情并茂的朗读中，带给全班学生丰富的情感体验。接下来主要通过读来感悟詹天佑的形象，那些敲击心灵的文字，比一切分析都更能感动学生的心灵。

著名特级教师薛法根特别喜欢利用生词组成词串，把词语放在整体的语境中，来揭示故事情节，感受人物形象，教学取得了巨大的成功。

2.细读深思，还原词语真味

我在教学《半截蜡烛》一课时，讲到二战先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战争，作战区域面积2200万平方千米。据不完全统计，战争中军民共伤亡9000余万人。讲到这时，学生只是稍稍动容一下，然后又恢复平静。语言文字有时候是以冷冰冰的外表展示出来的。

词语是有温度的，除了有褒贬的感情色彩之外，它们还有细微的使用差别和具体的语境意义。

这里可以采取两种方法，一是比较法，二是还原法。

所谓比较法，就是通过换词或是去掉加点的词语。例如，《天游峰的扫路人》一文，可以把路人登山时的气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而废，和老人扫天游峰时轻轻松松、自在悠闲形成对比。再如，《三亚落日》通过比较：兴许是悬(浮)得太久的缘故，只见它慢慢地下沉(下落)，刚一挨(砰)到海面，又平稳地停住了。让学生体会原文词语的准确和贴切。通过这种方法可以加深学生对关键词的理解，以及存在的重要作用，进而理解文章的人物形象和主旨。

但是，有时候文中找不到和关键词语有关的词进行比较，这时就可以用还原法。还原就是把事物恢复到原来的状态，找出它本来的、真实的意思。从语言中“还原”出它本来的、原生的、字典里的、规范的意义，然后把它和上下文中，也就是具体语境中的语义加以比较，找出其间的矛盾，从而进入分析的层次。

比如，在读杜甫《春夜喜雨》时，我会问学生：“晓看红湿处，花重锦官城。”你能想象其中的画面吗?“重”字好在哪里?春雨过后，拂晓，枝头鸟语，空气里弥漫着花香和泥土的芬芳。再看昨夜被春雨滋润的花朵，湿漉漉、红艳艳、沉甸甸，已然开放，惹人喜爱，也给大地带来勃勃生机。这里明明是花艳却写成花重，这里原本是视觉的浓艳，作者却用触觉的轻重来表示，一个“重”字把花开繁茂、艳丽尽收笔下，言有尽而意无穷。

3.挖掘汉字本身所蕴藏的文化内涵

特级教师张祖庆谈到学生不会应用词语，容易遗忘词语，是因为“没有获得感性的个人含义的词语是不可能被主体顺利调遣或正确使用的。当词语未与学生的精神领域建立广泛而紧密的联系时，这些词语在学生的心中是了无生命的。”

汉字的形体演变已有3000多年的历史。如果学生能够了解字形的演变，那么对掌握字形、字义和词义都会有很大帮助。例如，假借字，许慎在《说文解字》中给假借字下的定义是：“本无其字，依声拖事，‘令’‘长’是也。”会意字，甲骨文中画一个人站着即为“大”而倒过来即为“邸币簿褪恰澳妗钡谋咀郑是不顺的意思。

例如，《示儿》教学“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”我先给学生展示祭的甲骨文，是一个人用手把肉放到祭台上供奉祖先，表示用手抓着肉献祭。我告诉学生，在祭祖时除了祭肉，还要燃香，随着香烟袅袅而上，祭祀的人们虔诚地跪拜，从而达到心灵和祖先在天之灵沟通的感觉。像这样，一方面让学生了解和掌握字形和字义，同时在了解字形的过程中让学生体会祖国语言文字的演变过程，这样可以增强学生对中华文化的认同，可以说是一举多得。

总之，只有从汉语言文字的特点和语言文字使用规律出发，进行词语教学实践，才能解决词语教学存在的问题。先贤吕不韦在《察今》中说：“故释先王之成法，而法其所以为法。”词语教学的关键是把握汉语言文字规律和特点，然后才能得法，词语教学才能有效。本文提到了许多教学方法，只有把握根本，方法才能起到相应的作用。语文教师的一个重要职责，就是带领学生“重返词语的密林”(陈原语)，出生入死，感受语言的热度、广度、深度。

参考文献：

于漪。阅读教学与素质教育。语文教学通讯，(07)。

6.激励别人更是激励自己 篇六

一直都在思考这样的问题，人活着这个世上，怎样的活着才有意义。以前，总想着世界因我而不同，想改变整个世界，可是到头来。只能被世界所改变，有时候甚至还会迷失自己。大的道理谁都懂的，可是真正能做到的有几个，梦想似乎遥远而不可及，兴趣从来都是几天的热情的，到头来反而会说，我也许没有天分，这个不适合我。时常问自己到底自己能做些什么，自己想做些什么，自己喜欢做些什么，自己应该做些什么。自己能做的似乎大家都会做，虽然自己有一颗不甘平庸的心，可到头来还不一样做着重复的机械的动作，成为会吃饭的一线的机器人。看到别人做生意的赚到了钱，自己就想做点小生意，你只看到他们赚钱的时刻，没有想过他们刚开始做的时候，整天摆地摊，为了几毛钱，与人讲了半天。做什么事，永远都是仅仅停留在想想罢了，没有实际的行动，第一步没有迈出了。要有一颗勇敢的心，只有自己最可靠，什么面子，什么虚荣。这很重要吗？当你温饱都不能解决时，你会想这些吗?没有把你逼到那个份上。大家都知道摆摊，贴膜是暴利行业，几毛钱的东西，买到十几元甚至几十元。可是年轻人，真正愿意摆的有个人，一是，担心自己卖不掉，第二就是面子，其实有谁在乎你，不要把自己看的太重，想做什么事，就要勇敢去尝试，不要在乎别人的怎么看。要想证明自己能力，就应该拿去点的东西出来，最有效那个就是钱，只有有钱，才能让人看的起，当然了，打牌赢得另算了，赌博总会有输有赢，你不可能永远都是赢家。有些人工作可能不是自己喜欢的，仅仅是为了养家糊口罢了。每个人都有自己的爱好，出去旅行，没事去公园逛逛，或者逛逛街，要不在家陪陪父母，为父母做一些自己力所能及的事。少让父母操心。他们为我们做的心够多了。要慢慢学会转换自己的角色了，自己已经不再是小孩了，做什么要考虑后果，不要老是认为这是老板的事，这样想的话，要是真出了事，到时候老板负责还好，不负责还不是自己的事。做事始终要为自己今后的发展考虑，不能只看到眼前，看到别人不好好工作，自己也要跟他们一样混日子，那最后的结果只能是，你们一辈子只能这样了，浑浑噩噩，过一天是一天。无论做什么工作，勤看勤问，多学点东西，自己不知道什么时候就用到了。光靠当一线工人，不会有你出头的时候，慢慢想着做点其他的东西，商机无处不在。慢慢改变自己的角色，无论做什么，都要大胆的做，既然做了勇敢的做，即使失败了又如何，毕竟自己问心无愧，想着这是自己的事，也许只有当你出来做生意时，你才会明白，生意人为啥为何拼命地干活，赚多少都是自己的，不像给老板打工，大部分钱老板拿，还等着他来发工资。

老婆，就是那个为了省钱帮你买一份中意的礼物，却宣称自己是在节食的“傻瓜女人”。

老婆，就是那个为了爱你，而放弃整片森林，一心想陪在你身边和你慢慢变老的“庸俗女人”。

老婆，就是那个不许你看别的女人、提别的女人、赞美别的女人的“小气女人”。

老婆，就是那个保存着你发给她的每一条甜蜜信息，时常翻来看着乐的“花痴女人”。

老婆，就是那个总是嚷嚷着要宰你一顿，请她吃饭时，却说自己不饿的“可爱女人”。

老婆，就是那个你说想买一双板鞋，跑遍全世界去找，结果却告诉你是偶尔看到就买回来的“虚伪女人”。

老婆，就是那个你不在她身边，她无比想念，天天对着手机望眼欲穿的“可怜女人”。

老婆，就是那个在你打游戏，睡觉的时候，打电话发短信来说“我想你了”的“可恨女人”。

老婆，就是那个只要有你的支持，就敢奋勇向前毫无畏惧的“白痴女人”。

老婆，就是那个看到别人的脏衣服都觉恶心，却将你穿一星期未换黑不见底的臭袜子洗得雪白而毫无怨言的“笨蛋女人”。

老婆，就是那个一听见别人说你不好，就据理力争誓死捍卫的“泼辣女人”

老婆，就是那个很坚强，很有自尊心，但在你面前却任性赖皮的“小女人”。

男人，记住：老婆，就是那个只允许你吃她亏的女人。老婆，就是那个让你有了她而不再会想其他女人的女人。

老婆，就是那个让一向吝啬的你，舍得在她身上花钱而竟然不心痛的女人。

老婆，就是那个让你甘愿放弃睡懒觉，而起床为她做早餐的女人。老婆，就是那个让从前心高气傲大男子主义的你，变成会迁就、体

谅的男人的女人。

老婆，就是那个让你觉得洗碗洗衣服也很有男子气概的女人。老婆，就是那个让你懂得责任，只要她幸福，再辛苦也变得值得的女人。

老婆，就是那个让你每个空余时间都希望有她陪伴，哪怕只是不说话的女人。

老婆，就是那个让你因为她感冒而担心，看到她多吃一碗饭而开心的女人。

7.积极正能量激励人心短句 篇七

谁知道转角处的路口，我们遇到的下一个人，会不会歪打正着地进入我们的生命里。

你期望命运给你机会，期望别人给你机会，在这之前，你是不是就应先以自我的付出给别人机会，之后，慢慢累积自我的梦想?

这世界并不会在意你的自尊，这世界指望你在自我感觉良好之前先要有成就。生活是不公平的，要去适应它。

有泪给我藏着!伤了给我忍着!痛了给我记着!别一副要死不活的脸!没人会买账!致自己。

每一个人，都应该用你们的努力去惊艳时光，生活不会亏待任何一个努力的人!

只有把握现在，才能在明天驰骋风云，只有把握现在，才能充实虚幻的明天，只有把握现在，才能造就明天的辉煌!

一路上我都会发现从未想像过的东西，如果当初我没有勇气去尝试看来几乎不可能的事，如今我就还只是个牧羊人而已。

战略中最重要的部分是组织目标，没有清晰明确目标的团队就是一群无头苍蝇。战略是什么，战略就是重点突破!

我们大家并不都具有同等的才能，但是我们大家都应有发展自己才能的同等机会。

每一次告别，最好用力一点。多说一句，可能是最后一句。多看一眼，可能是最后一眼。

人生幸福三诀：不要拿自己的错误来惩罚自己;不要拿自己的错误来惩罚别人;不要拿别人的错误来惩罚自己。祝天天幸福!

速度慢一点，风景多一点;笑容多一点，温暖多一点;宽容多一点，伤痛少一点;每天快乐一小步，幸福就跨出一大步!

成功之路，从头开始，每一分，每一秒，我们都要活的精彩，要知道，思想有多远，我们就能走多远，只要努力，一切皆有可能!

8.激励他人积极奋进的名言警句 篇八

1.年轻时候，拍下许多照片，摆在客厅给别人看;等到老了，才明白照片是拍给自己看的。

2.试金可以用火，试女人可以用金，试男人可以用女人。

3.生命是属于你的，你应该根据自己的愿望去生活。

4.那些尝试去做某事却失败的人，比那些什么也不尝试做却成功的人不知要好上多少。

5.你想成为幸福的人吗?但愿你首先学会吃得起苦。

6.懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。

7.梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。

8.不管多么险峻的高山，总是为不畏艰难的人留下一条攀登的路。

9.不经巨大的困难，不会有伟大的事业。

10.聪明出于勤奋，天才在于积累。

11.聪明的人有长的耳朵和短的舌头。

12.对自己不满是任何真正有才能的人的根本特征之一。

13.机会只留给有准备的人。

14.驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。

15.如果你想攀登高峰，切莫把彩虹当作梯子。

16.只有脚踏实地的人，才能够说：路，就在我的脚下。

17.说一句谎话，要编造十句谎话，何苦呢?

18.知识是勤奋的影子，汗珠是勤奋的镜子。

19.想干的人永远在找方法，不想干的人永远在找理由。

20.看别人不顺眼，是自己的修养不够。

21.多花时间成长自己，少花时间去苛责别人嫉妒别人。

22.相由心生，改变内在，才能改变面容。一颗阴暗的心托不起一张灿烂的脸。有爱心必有和气;有和气必有愉色;有愉色必有婉容。

23.人的一生就是体道，悟道，最后得道的过程。

24.男人的胸怀是委屈撑大的。

25.永远不要走捷径，便捷而陌生的路，可能要了你的命。

26.勇士搏出惊涛骇流而不沉沦，懦夫在风平浪静也会溺水。

27.建立自我，追求无我。

28.天生我材必有用，谁都不会是一无是处。

29.如果你现在感觉到累，那是因为你在走上坡路。

30.只有尽断后路，才能义无反顾!

31.人说没有办法，是逼的不够，逼到份上了，就有办法了。

32.跪着坚持，也好过站着死去。

33.不要在这个努力拼搏的年纪去选择安逸。

34.都是人，他可以，我也可以。

35.努力是应该的，是最不应该被强调的。

36.被嘲笑的梦想才有实现的价值。

37.与其身处黑暗，不如提灯前行。

38.我不能说只要坚持就能怎样，但是只要放弃就什么都没有了。

39.梦想能达到的地方脚步也能。

40.人生在世，应该在芬芳别人的同时美丽自己。

41.人生是一条没有回程的单行线，上帝不会给你一张返程的票。

42.不给自己留退路，就会有出路。

43.勇敢地面对现实，逃避解决不了任何问题。

44.人活着就意味着艰辛，苦难是人生的必经之路。

45.如果你渴望成功，请先给自己定一个明确的目标。

46.目标决定高度，远大的目标成就非凡的人生。

47.天下没有不劳而获的东西，不劳而获只能是个梦。

48.人只活在当下，只活在呼吸之间，只活在心意之间!怎样的心意就有怎样的感受!就有怎样的人生!

49.一个人炫耀什么，说明内心缺少什么。

50.人都有以第一印象定好坏的习惯，认为一个人好时，就会爱屋及乌;认为一个人不好时，就会全盘否认。

51.这个世界既不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，它是有心人的世界。

52.一个人幸运的前提，其实是他有能力改变自己。

53.经营自己的长处，能使你人生增值;经营你的短处，能使你人生贬值。

54.把事情变复杂很简单，把事情变简单很复杂。

55.真正的财富是一种思维方式，而不是一个月收入数字。

56.谁若游戏人生，他就一事无成;谁不主宰自己，永远是一个奴隶。

57.一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。

58.前往伟大的颠峰之路，必定崎岖。

59.在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。

60.世上许多事情是我们难以预料的，总会遇到很多不如意的事。

61.快乐在满足中求，烦恼多从欲中来。

62.我们心中的恐惧，永远比真正的危险巨大的多。

63.幸福不在得的多，而在计较的少。

64.拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。

65.突破心理障碍，才能超越自己。

66.理想的路总是为有信心的人预备着。

67.很多事情本身我们无法控制，但可以控制自己。

68.生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到。

69.你出生的时候，你哭着，周围的人笑着;在生命的尽头，你笑着，而周围的人在哭着。

70.抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算。

71.每天告诉自己一次：我真的很不错。

72.假如我不能，我一定要;假如我一定要，我就一定能。

73.命运如一壶翻滚的沸水，我们是一撮生命的清茶。

74.智者顺时而谋，愚者逆时而动。

75.生命从一开始就在倒计时，不要让无谓的琐事耗费有限的生命燃料。

76.一杯本来清澈的水，不停地摇晃，它不会清澈。

77.人总会遇到挫折，总会有低潮，会有不被人理解的时候。

78.爱总是想象比现实美丽，相逢如是，告别亦如是。

79.没有人有耐心听你讲完自己的故事，因为每人都有自己的话要说。

80.人生就是一个容器，装下的快乐多了，烦恼就少了。

81.世界是大舞台，公司是小舞台，家庭是后台，生活是连续剧，我们就是主角。

82.栽种思想，成就行为;栽种行为，成就习惯;栽种习惯，成就性格;栽种性格，成就命运。

83.花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰。

84.挫折其实就是迈向成功所应缴的学费。

85.伟大的事业不是靠力气、速度和身体的敏捷完成的，而是靠性格、意志和知识的力量完成的。

86.最重要的就是不要去看远方模糊的，而要做手边清楚的事。

87.在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。

88.在人生的大海中，我们虽然不能把握风的大小，却可以调整帆的方向。

89.在泪水中浸泡过的微笑最灿烂，从迷惘中走出来的灵魂最清醒。

90.每一个人都拥有生命，但并非每个人都懂得生命，乃至于珍惜生命。不了解生命的人，生命对他来说，是一种惩罚。

91.创造机会的人是勇者。等待机会的人是愚者。

92.生命不止需要长度，更需要宽度。

93.人生没有彩排，每天都在现场直播。

94.身上事少自然苦少;口中言少自然祸少;腹中食少自然病少;心中欲少自然忧少。

95.命运有一半在你手里，另一半在上帝的手里。

96.你既然认准一条道路，何必去打听要走多久。

97.如果为了安全而不和大海在一起，船就失去了存在的意义。

98.蝴蝶如要在百花园里得到飞舞的欢乐，那首先得忍受与蛹决裂的痛苦。

99.萤火虫的光点虽然微弱，但亮着便是向黑暗挑战。

9.自我激励的话语 自我激励的句子 篇九

外在压力增加时，就应增强内在的动力。

投资知识是明智的，投资网络中的知识就更加明智。

世上最重要的事，不在于我们在何处，而在于我们朝着什么方向走。

失去金钱的人损失甚少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一切。

生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。

昨晚多几分钟的准备，今天少几小时的麻烦。

最重要的就是不要去看远方模糊的，而要做手边清楚的事。

自己打败自己的远远多于比别人打败的。

只有千锤百炼，才能成为好钢。

行动不一定带来快乐，而无行动则决无快乐。

销售是从被别人拒绝开始的。

相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。

伟大的事业不是靠力气、速度和身体的敏捷完成的，而是靠性格、意志和知识的力量完成的。

只要我们能梦想的，我们就能实现。

知识给人重量，成就给人光彩，大多数人只是看到了光彩，而不去称量重量。

征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。

这个世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能够经受得住嘲笑与批评忍不断往前走的人手中。

拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。

不要等待机会，而要创造机会。

凡事要三思，但比三思更重要的是三思而行。

对于最有能力的领航人,风浪总是格外的汹涌。

股票有涨有落，然而打着信心标志的股票将使你永涨无落。

肉体是精神居住的花园，意志则是这个花园的园丁。意志既能使肉体“贫瘠”下去，又能用勤劳使它“肥沃”起来。

忍别人所不能忍的痛，吃别人所别人所不能吃的苦，是为了收获得不到的收获。

人性最可怜的就是：我们总是梦想着天边的一座奇妙的玫瑰园，而不去欣赏今天就开在我们窗口的玫瑰。

穷不一定思变，应该是思富思变。

那些尝试去做某事却失败的人，比那些什么也不尝试做却成功的人不知要好上多少。

拿望远镜看别人，拿放大镜看自己。

行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。

如果我们做与不做都会有人笑，如果做不好与做得好还会有人笑，那么我们索性就做得更好，来给人笑吧!

苦想没盼头，苦干有奔头。

恐惧自己受苦的人，已经因为自己的恐惧在受苦。

竞争颇似打网球，与球艺胜过你的对手比赛，可以提高你的水平。

好咖啡要和朋友一起品尝，好机会也要和朋友一起分享。

顾客后还有顾客，服务的开始才是销售的开始。

没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。

没有天生的信心，只有不断培养的信心。

当一个小小的心念变成成为行为时，便能成了习惯;从而形成性格，而性格就决定你一生的成败。

成功需要成本，时间也是一种成本，对时间的珍惜就是对成本的节约。

成功的信念在人脑中的作用就如闹钟，会在你需要时将你唤醒。

10.自我激励：给自己注入“积极基因” 篇十

一、网络世界能激发学生对作文的兴趣和写作的积极性

多媒体网络作文能引起学生作文的兴趣与快乐，激发他们作文的热情与积极性，他们乐意用这种形式写作。网络作文，点击键盘，操作电脑。轻度的手指活动和思维的微妙和谐的结合，充满着乐趣，再加上网络作文内容的丰富多彩、富于变化的特点，很适合高中学生的年龄特点和心理变化。网络，能激活人的思维，优化思维品质，有利于作文创新。网络很容易引发思考，产生灵感，进行命题创新、构思创新、选材创新、立意创新，从纯文本写作到图文并茂的多媒体写作。在电脑上可根据需要随时对文章进行增、删、补、改，甚至可从网上下载、根据需要进行复制、粘贴。而学生修改自己的作文通过文字处理软件的添加、删除、移动、替换等操作命令，大大提高了修改效率。而批改作文，传统作文教学更是无法相比：每个学生在一节课中可阅读批改八至十篇文章，整个批改的过程。他们又觉得似乎是在聊天室聊天，其乐无穷。由此看来，学生们从作文到评阅，无不充满着快乐、轻松。

二、网络作文教学凸显了学生的主体地位

传统作文教学，老师批改作文一般是要么全批全改，要么改一部分。全批全改费时又费力，改一部分又可能打击学生的积极性。老师批改作文时给学生指出的错别字、病句和下的评语，由于间隔时间较长，学生的激情已经过去。在网络作文教学里面，每一个学生都享有网络平台带来的平等地位与空前的自由，自己既是作者又是读者，评判他人也接受他人的评判；教师只是读者中的一个，不再是最后的裁定者。教师选择有代表性的作文通过网络传输到每台电脑上，然后对照训练目标。引导学生对例文的每个环节进行判断、评价、对相应条款打分。对有问题的目标在电脑上进行修改。还可以边修改边答疑解惑。同时，学生也可以像老师一样试着给同学的习作写评语打分，教师对评语进行点评。相当于“二次作文”。在网络环境下的作文教学中，我鼓励学生在网上评改其他同学的作文，通过互相评改，同学们相互取长补短，写作水平逐步得到了提高。

三、利用网络资源广泛阅读积累素材

以往学生一写作文就头疼，每天面对“学校一家庭”两点一线的生活，再加上学习任务繁重，没有机会阅读课外书，阅读面狭窄。课外知识贫乏，导致作文时“无米下锅”。作文平淡又乏味，网络有极其丰富的信息资源可供享用，为学生的写作提供了更广阔的天地。学生可以根据写作的需要随意查阅、下载、引用，而且来得快捷迅速。网络的运用。为学生提供了丰富的图文、声像资料，引发了学生对作文的兴趣，并人情入境，实现了“坐在家中看世界”，解决了“无米之

炊”的困难。互联网的强大信息量为学生呈现了大量的信息素材，学生学得更多，更快，大大提高了教学质量。

以往，我们鼓励学生订阅各种作文方面的报纸、杂志，以汲取写作营养，获益匪浅。但是，对于网络来说，报纸、杂志仅仅是一座座小岛。网络则是汪洋大海。因此，我指导学生通过网络查询和阅读所需图书、文章。扩大阅读面。为了方便学生在网上阅读，我向学生介绍一些好的图书网站，如中华图书网、中国电子图书网等，并推荐网上一些的好书、好文章。让学生自主地阅读，尤其是那些适合中学生阅读的名家名篇、名著以及优秀的中学生作文，这就需要教师加以指导。查阅相关的网站，筛选适合中学生查阅的网站，再向学生推荐网上的好书，好文章，让学生自主地阅读，尤其是那些适合中学生阅读的名家名篇，名著以及优秀的中学生作文。

四、利用网络进行作文教学，让学生更有成就感

网络写作更容易发表，更让学生有成就感。每一个学生都有强烈的表现和成功欲望，网络为学生提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台。学生的作文可以通过网络发送到作文网站或论坛上与全国甚至全世界的网友交流、欣赏，或通过电子邮箱投寄给报社，也可以把学生作文编辑成册打印出来，让学生感受成功的喜悦。