管理学简答题整理

管理学简答题整理（精选5篇）

1.管理学简答题整理 篇一

管理学24道简答题答案整理

1.科学决策的准则

信息的准则：具有可靠的高质量信息作为基础依据。科学的准则：以科学理论为指导，使用科学方法决策。

系统的准则：必须考虑决策涉及整个系统和相关系统以及构成各系统的相关环节。

可行性准则：决策要考虑主观、客观、技术、经济等各方面条件的成熟情况和失败的风险，集思广益，充分论证。多方案选择的准则 满意的准则

反馈和应急方案准则：根据主客观条件变化不断进行调整。为应付突发事件，事先制定应急方案。

2.X理论和Y理论的要点和管理措施 X理论假设要点：

（1）人都是好逸恶劳的，一有机会就会逃避工作；

（2）人都是自私的，必须用强制的办法使其达成组织目标；（3）人仅为经济利益工作，一般人没有很大抱负，怕负责任。X理论对应的管理措施：

（1）严密组织和控制生产过程；

（2）自上而下对员工指挥、监督和强迫；（3）奖惩并举、恩威并施。

Y理论假设要点：

（1）若工作环境恰当，人们把劳动看得同游戏和休息一样；

（2）在适当的条件下，人们能自己设立目标，愿意承担责任，能自我指挥和控制；（3）报酬中最重要的是满足自尊和自我实现的需要；（4）想像力、创造力广泛存在于群众之中。Y理论对应管理措施：

（1）创造一种环境，使下属自觉地控制自己，并承担责任；（2）引导下属参加决策和管理；

（3）给人们创造机会，提供指导，鼓励其发挥自身潜力；（4）应用激励手段，满足员工自尊和自我实现需要。(结论：X理论是通过权力和命令实现领导；Y理论是通过统一个人目标和组织目标实现领导。

3.组织设计的原则 1.系统整体原则

（1）结构完整：包括决策中心、执行系统、操作系统、监督系统和反馈系统。（2）要素齐全：包括人员、岗位与职务、权力与责任、信息等要素。（3）确保目标 2.统一指挥的原则 执行统一计划，服从一个号令；一个组织成员在从事某一工作时，只接受一个领导人的命令。违反统一指挥原则的现象：越级指挥；多头领导；职能部门职责不清。3.权责对应的原则

1权责分离的现象：有责无权、有权无责、权大责小、责大权小。怎样使权责相适应，是一个复杂的问题，由于组织结构、性质、成员的素质、组织环境不同，不能有一个普遍适用的精确公式，一般应注意以下3点：

（1）在目标、任务和政策明确情况下，应使任务的执行者有权处理工作中出现的一切常规性的问题，上级不得随便干预。下级只有遇到始料不及的情况时，才向上级请示，上级只有在下级工作出现严重偏离目标的情况下，才进行直接干预。

（2）一个组织的主管人员可以把部分决策和控制权力下放给下级，但他对组织应负的责任并没有减少，应对下级履行职责的情况进行检查指导。（3）任何人和部门都不应有比职责要求更多的权力。4.有效幅度的原则

管理幅度：指一个管理者或领导者能直接领导下属的人数。管理层次：是管理系统划分为多少等级数。

二者的关系：相互联系、相互制约、二者成反比关系 确定有效管理幅度应考虑的因素：（1）取决于职务的性质；

（2）取决于管理人员的思想水平和工作能力；

（3）取决于管理工作的内容、繁简程度和技术性高低；（4）取决于职能机构健全程度；（5）取决于信息反馈情况。5.稳定性与适应性相结合的原则

组织应保持相对的稳定性，但要能随市场等情况主动做出反映和调整。

4.费鲁姆期望理论公式 期望理论用公式表示：

动力（激励力量）＝效价×期望值

式中：动力――表示一个人受激励的程度；

效价――一个人对某一成果的偏好程度及达到目标对个人需要的价值；

期望值――通过某种行为会导致一个预期成果的概率和可能性。

5.现代领导观

a)领导的本质是被领导者的追随和服从 一个领导者服众的方式有三种：力服、才服、德服。力服靠权位；才服靠智慧；德服靠人格。b)领导是责任、权力、服务三位一体的工作过程

领导过程不仅意味着尽责用权，而且意味着服务。服务不仅对上级，更是对下级。企业为顾客提供优质服务；中层管理者对一线员工和管理者提供服务；高层管理者为中层管理者排除后顾之忧。

“顾客至上，员工为本，逐级服务，层层负责”的服务理念与职位权责结构相配合，形成责任、权力、服务三位一体的现代领导观 c)领导是一个动态的管理过程 领导者面对复杂的管理环境，找不到也不可能找到一种绝对好或绝对不好的领导方法，而必须依据领导工作的四要素：领导者、被领导者、任务目标及所处的环境而动态地选择领导方式。

6.塑造企业文化的条件和方法

2（查无此题）

7.科学管理理论的主要内容

a)工作定额原理 通过对时间与动作研究，制定了科学的操作方法，并据此制定出合理、有效的日工作量标准。b)科学地挑选和培训工人

c)标准化原理 培训工人掌握标准化操作方法，使用标准化工具、机械和材料，并把工作环境加以标准化，形成一整套标准化制度4.实行差别计件工资制 根据工人的实际工作成果，制定不同的工资率，支付不同的工资。

d)计划职能与执行职能分离 计划工作从劳动者转移到管理层。e)职能管理原理 实行管理职能的分工与专业化 f)例外事件原则 日常管理工作交由下级处理，高级管理人员只保留对例外事件、重大事项的决策权和监督权。

g)科学管理的实质是劳资双方的一次思想革命，把双方的注意力从分享经济价值转移到增加可供分享的经济价值上来。

h)科学管理的中心问题是提高劳动生产率。

8.组织一般环境包括的内容 a)经济环境

宏观经济环境――人口数量及增长趋势、国民收入GDP及其变化情况、以及通过这些指标反映的国民经济发展水平和发展速度。

微观经济环境――消费者收入水平、消费偏好、储蓄、信贷、就业程度等因素。b)技术环境

国家或地区重大科技成果的采用。每一项新技术都是一种创造性破坏因素。c)3.社会文化环境

国家或地区的居民受教育程度和文化水平、宗教信仰、风俗习惯、审美观念、价值观念等。文化水平会影响人们的需求层次；

宗教信仰和风俗习惯会禁止或抵制某种活动的进行；

价值观念会影响人们对组织目标、组织活动以及组织存在的态度； 审美观念会影响人们对组织活动内容、活动方式以及活动成果的态度。d)政治法律环境环境

包括一个国家的社会制度、执政党的性质，政府的方针、政策、法令等。中国发展趋势：

（1）政府对企业经营活动的直接干预将越来越少；（2）管制企业的立法增多；（3）政府机构执法更严；（4）公众团体力量增强。e)自然环境（物质环境）

包括地理位置、气候条件和资源状况等自然因素。

地理位置影响原材料的获取、市场销售、运输成本和企业发展。气候条件会影响空调、服装行业和旅游业等。

资源的状况、分布会影响企业的发展机会和工业布局。

9.企业文化的构成

3（查无此题）

10.马斯洛需要层次理论内容

a)人类的需要层次按其发生的先后次序，可分为五个层次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要。b)人的主要需要是按次序逐级上升的

11.创立企业文化的方法

关键在于企业高层管理者是否能提出一套崇高的企业文化理念。a)做到“两个结合”（1）做到古今文化结合；（2）做到国内文化和国外文化的结合。b)2.做到从企业的实际出发 c)3.要有高瞻远瞩的视野 d)4.要有较强的抽象思维能力

12.霍桑实验的结论 工人是“社会人”

企业中存在着非正式组织

新型的领导力在于提高职工的“满意度”

13.简述决策的程序（书p125）

发现问题：问题是期望目标与实际情况之间的差距。

确定目标：目标必须明确具体；必须落实，有责、权、利；明确目标的约束条件，并考虑需要与可能，并要处理好多目标的问题 收集资料 拟定备选方案 评价和选择方案

决策方案的实施与反馈

14.简述计划工作（编制）的步骤

（一）估量机会

估量机会的实质上就是分析环境和企业的优劣势。

（二）确定目标

在估量机会的基础上为组织及其所属的下级单位确定计划工作的目标。1.制定目标通常包括：

（1）指导资源最合理的分配；

（2）充分发挥全体员工的积极性和潜力；（3）达到经营活动的最佳效果；

（4）促进组织内部团结一体，对外享有良好的声誉。

（三）确定前提条件

就是计划工作的假定条件，即确定执行计划时的预期环境。

（四）拟定备选方案

拟定实现计划目标的各种可行方案。

（五）评价各种备选方案

运用成本效益分析法评价各方案。

4（六）选择方案

在备选方案中，选择最优或令人满意的方案。

（七）制定派生计划 即总计划下的分计划。

（八）编制预算。

15.管理的职能的内容

a)计划 计划的本质是为了更有效地利用企业资源。一个好的计划应有如下特点：（1）统一性；（2）连续性；（3）灵活性；（4）精确性。b)组织 确定企业在物质资源和人力资源方面的结构。c)指挥 指导、激励企业员工

d)协调 连接、联合、调解所有的活动和力量，保持组织中各部门的人和物在运转上的一致性。

e)控制 使实际工作与计划、规章、标准和原则相符合。

16.管理人员的技能要求

管理人员既要有管理的科学知识，又要有管理艺术――综合运用管理理论于实践的能力。对管理人员的技能要求：

1.技术技能：指使用某一专业领域内有关的工作程序、技术和知识完成组织任务的能力。2.人际技能（人文技能、人事技能）：指处理人事关系有关的技能，即理解、激励他人并与他人共事的能力。

3.概念技能（构想技能、思想技能）：指纵观全局、认清为什么要作某事的能力，也就是洞察企业与环境相互影响之复杂性的能力。

17.激励的过程（书p285）

18.目标管理的概念和目标管理的过程 1.目标管理的概念

是由上下级共同制定具体的绩效目标，定期检查完成目标的进展情况，并根据目标的完成情况来确定奖励。2.目标管理的过程

（1）制定一套完整的目标体系

分解

分解

总目标

-------分目标----------具体目标

保证

保证

制定目标应遵循的原则：

5①科学性与现实性相结合； ②关键性与数量化； ③层次化与灵活性。（2）组织实施

完成目标主要靠执行者的自主管理，上级的管理主要表现在指导、协助、提出问题、提供情报以及创造良好的工作环境。

（3）检查实现目标的进展情况，并进行全面评价，予以奖惩。

19.组织变革的压力与阻力 压力：

（1）科技进步使新技术投放市场的周 期缩短；

（2）人们的价值观追求个性化，单品种

大批量的生产组织就必须调整；

（3）政策法律变化、劳动者素质变化、新的管理理论和方法的应用都会对

组织变革产生影响。阻力：

（1）个体求稳怕变的心理惰性（从已知到未知的风险），习惯于旧有模式，对触及切身利益的改革的抵制；

（2）群体维护原有的群体规范；

（3）领导担心改革的后果（失去既得利益，职位、金钱、权利、友谊、个人便利等）。

20.组织变革的步骤

（1）外部和内部的要求压力；（2）认清问题所在；

（3）分析问题，确定变革方案的目标；

（4）认清限制条件：资源不足、结构庞杂、技术陈旧、人员素质低、领导专断、等级观念等；

（5）研究提出各种方案并选择方案；

（6）贯彻方案：注意改革的时机、地

点、深度和广度。应在改革的准

备工作扎实的基础上，从管理上

层开始变革。

（7）方案贯彻后的评价和反馈：评价

要实事求是，尽量用数据说话

21.领导的权变理论 认为：领导行为的有效性不单纯取决于领导者的个人行为，某种领导方式在实际工作中是否有效主要取决于具体的情景和场合。

菲德勒模型

（1）上下级关系。指领导与其成员的关系。如果双方高度信任、互相尊重、互相支持和友好，则关系是好的；反之关系是差的。

（2）任务结构。指组织中任务规定的明确程度。任务是例行的、明确和容易理解以及有章可循的，则任务结构属于明确的或高的；反之，则属于不明确的或低的任务结构。（3）职位权力。赋予领导者与职务相关联的权力。

22.组织生命周期各阶段的特点 1.创业阶段

6特点：规模小；人心齐；关系简单；高层管理者的素质决定企业生存和发展。2.聚合阶段

特点：人员迅速增加；组织不断壮大；有了管理专家和人才；按权力等级建立各个部门。3.规范化阶段

特点：增加参谋辅助机构；制定一系列规章制度；建立了协调控制系统；有了明确分工；出现“大企业病”。

大企业病：决策层与下面缺乏直接沟通，信息失真，指挥不灵，工效不高。4.成熟阶段

特点：精简机构；划小核算单位；开拓新的经营项目；更换高级管理人员。如改革措施跟不上，企业可能在鼎盛时期急剧衰退。

23.组织变革的成功条件

a)使组织中的人感到非改不可的压力； b)明确问题所在和变革目标；

c)提高规划的科学性，先试验再推广；

d)考虑组织内成员的心理承受能力，应采取广泛宣传和精神准备工作。

24.基本领导方法

适用于领导者完成各方面、各领域工作任务的领导方法。（1）调查研究方法

通过深入实际调查研究，认识和掌握客观事物的本质及其发展变化的规律，为正确决策提供科学依据的方法。（2）群众路线的方法 ①说服教育、典型示范 ②抓住两头，带动中间 ③关心员工，多做实事

A.认真听取员工意见，当好“听众”好“小学生” B.善于进行科学分析，发现和集中群众正确的意见 ④领导、专家、职工群众三结合（3）科学分析的方法

把唯物辩证的思维方法同现代科学的一般方法论及其定量研究方法与手段结合起来加以运用的方法。

附题型：单选判断辨析简答材料分析

2.教育心理学简答题整理版 篇二

感觉的特性（感觉相互作用的规律）1.同一感觉的相互作用

（1）感觉适应：刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象。（2）感觉对比：同一感受器接受不同的刺激，而是感受性发生变化的现象。（3）感觉后效：在刺激作用停止后暂时保留感觉的现象。

2.不同感觉的相互作用

（1）不同感觉的相互影响：在一定条件下，各种不同的感觉都可以发生相互 影响。

（2）不同感觉的相互补偿：某种感觉缺失后，其他感觉的感受性增强而起到 部分弥补作用的现象。（3）联觉：一种感觉引起另一种感觉的心理现象 帮你记：十对猴，连起来，影子长

知觉的特性 1.选择性

人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来有限加以清晰地反映的特性。2.整体性

人的知觉系统具有把个别属性、个别部分综合成整体的能力。3.理解性

人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标示出来。4.恒常性

客观事物本身不变但是知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性。

遵循感知规律，促进直观教学

1.根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式 2.运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点 3.教会学生观察方法，养成良好的观察习惯 4.让学生充分参与直观教学 帮你记：参观三方四园

观察力的培养

1.让学生明确观察活动中观察的目的与任务。2.制定周密的观察计划。

3.具备观察事物或现象的必要知识。4.掌握一定的观察方法。5.学会做观察记录。

6.观察后的归纳、总结。此外，教师还应努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征。遗忘的规律

1.最早对遗忘进行实验研究的是德国心理学家艾宾浩斯,他提出了著名的“遗忘曲线”。

2.遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐减慢。这说明，遗忘是有规律的,遗忘进程是不均衡的,先快后慢,呈负加速趋势,并且遗忘到一定程度就不再遗忘了。运用识记规律提高课堂教学的效果 1.让学生明确识记的目的和任务 2.充分利用无意识记的规律组织教学 3.使学生理解所识记的内容并把它系统化 4.充分利用生动、具体的形象和表象进行教学 根据遗忘规律有效地组织复习1.合理安排复习时间(1)及时复习

(2)合理分配复习时间 2.恰当安排复习内容 3.反复阅读与试图回忆相结合 4.复习方法多样化 中小学生思维发展的特点

1.在整个小学时期内,小学生的思维由以具体形象思维为主过渡到以抽象逻辑思维为主,但仍带有很大的具体性。2..在过渡过程中，存在一个“关键年龄”，这一关键年龄一般认为在儿童10-11岁。

3.到了中学阶段,学生的抽象逻辑思维得到迅速发展。初中学生的抽象逻辑思维已占主导地位,但有时思维中的具体形象成分还起作用。

4.高中生的抽象逻辑思维已明显占优势，同时，高中生的辩证逻辑思维也基本形成。良好思维品质的培养 1.加强科学思维方法的训练

2.运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性 3.加强言语交流训练 4.发挥定势的积极作用

5.培养学生解决实际问题的思维品质 创造性思维的培养

1.保护学生的好奇心，激发学习动机，培养学习兴趣和求知欲 2.启发学生主动质疑问题

3.发展学生的直觉思维，培养学生发散思维和辐合思维的能力 4.促使学生学会学习

5.善于发现和正确对待创造型学生

6.改变传统的评定学生成绩的观念，鼓励学生的创造性行为 7.培养学生的创造型人格，引导学生积极参与创造性活动 注意的品质

1.注意的广度：在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目。2.注意的稳定性：注意集中在某一对象或某一活动上的时间长短特性。3.注意的分配：人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。

4.注意的转移：根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象 或由一种活动转到另一种活动的现象。小学生注意的发展

1.小学低年级学生的无意注意占主导地位。2.低年级小学生的有意注意缺乏自觉性。

3.小学中高年级学生的无意注意从由外界刺激引起逐步向内部兴趣过渡，同时有意注意也逐步形成和发展起来。中学生注意的发展

1.中学生无意注意进一步深化。2.中学生注意的随意性增强。

3.中学生的有意注意有了明显发展，但无意注意的作用在学习活动中仍占有一定的地位。注意规律在教学中的应用 1.运用无意注意的规律组织教学

（1）在教学过程中教师要善于利用有关刺激物的特点引起学生的注意。（2）教师在教学中也要考虑学生的需要、兴趣、知识经验和情绪状态等 2.运用有意注意的规律组织教学（1）进行学习目的的教育（2）合理组织教学

（3）培养学生的间接兴趣和坚强的意志品质 3.运用无意注意与有意注意转换的规律组织教学

中学生情绪情感的发展特点

1.情绪和情感的易感性、冲动性、两极性明显 2.反抗情绪与逆反心理 3.对异性的情感 4.情绪和情感丰富而热烈 5.情绪和情感的心境化和文饰现象

6.情绪和情感体验的深刻性和稳定性不断发展 学生情绪的调节与控制

(1)教师要掌握良好情绪的标准。(2)尽量丰富学生的情绪体验。

(3))引导学生正确看待问题。

(4)教会学生调节和控制自己情绪的方法。

(5)可以通过实际锻炼提高学生调节情绪的能力。帮你记：标准体型要正确调控锻炼 动机冲突的主要类型

1.双趋冲突：个体必须对同时出现的两个具有同等吸引力的目标进行选择时产生的难以取舍的心理冲突。2.双避冲突：个体必须对同时出现的两个具有同样强度的负面目标 进行选择时产生的心理冲突。3.趋避冲突：个体对同一目标既想接近又想回避的两种矛盾的动机 而引起的心理冲突。

4.多重趋避冲突：由于面对两个以上或多个既对个体具有吸引力又 遭个体排斥的目标或情境为引起的心理冲突。

意志品质的培养

1.加强生活目的性教育，树立科学的世界观 2.组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验 3.根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施 4.加强自我锻炼，从点滴小事做起 加德纳元多智能理论

简述加德纳多元智能理论对我国教育改革的影响？

加德纳的多元智能理论为我国新课程改革“促进学生全面发展的评 价体系”提供了有力的理论依据与支持，对教学改革产生了重大的 影响。（1）积极乐观的学生观。（2）科学的智力观。（3）因材施教的教学观。（4）多样化的人才观和成才观。

能力形成的原因和条件（影响能力发展的因素）1.遗传作用与营养的影响 2.产前环境和早期经验的影响 3.学校教育的影响 4.社会实践活动的影响 5.人的主观能动性的影响 能力发展的一般趋势

1.童年期和少年期是某些能力发展最重要的时期。

2.人的智力在18—25岁间达到顶峰(也有人认为到40岁)。智 力的不同成分达到顶峰的时间是不同的。3.人的流体智力在中年之后有下降的趋势,而人的晶体智力在人 的一生中却是稳步上升的。4.成年（25-40）是人生最漫长的时期,也是能力发展最稳定的 时期。5.能力发展的趋势存在个体差异。

性格和气质的区别

1.气质受生理影响大，性格受社会影响大。2.气质的稳定性强，性格的可塑性强。3.气质特征表现较早，性格特征表现较晚。4.气质无所谓好坏，性格有优劣之分。性格与教育（良好性格的培养）1.加强人生观、世界观和价值观教育； 2.及时强化学生的积极行为； 3.充分利用榜样人物的示范作用； 4.利用集体的教育力量； 5.依据性格倾向因材施教； 6.提高学生的自我教育能力。

帮你记：观强人，集彩礼。

教师职业成长的途径

1.观摩和分析优秀教师的教学活动 2.开展微格教学 3.进行专门训练 4.反思教学经验 帮你记：听讲练思

建构主义 建构主义知识观

第一：知识是一种解释、假设，会随着人们认识程度的深入而不 断地变革、升华和改写。第二：知识需要针对具体问题的情景进行再加工和再创造。

第三：对知识的真正理解只能由学生基于自己的经验背景而建构 起来,取决于特定情境下的学习历程。

建构主义学习观

第一：学习的主动建构性。学习是学生建构自己的知识的过程，学生是信息意义的主动建构者。

第二：学习的社会互动性。学习是通过对某 种社会文化的参与 而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，常常要通过 一个学习共同体的合作互动来完成。

第三：学习的情境性。知识存在于具体的、情境性的、可感知的 活动之中。它只有通过实际情境中的应用活动才能真正地被人理 解。

耶克斯多德森定律

(1)各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈，都会使工作效率下降，一 般来说中等程度的动机及其水平最 有利于学习效果的提高。

(2)动机的最佳水平随任务性质的不同而不 同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加,动 机最佳水平有逐渐下降的趋势。

(3)动机强度与学习效率之间的关系不是一种线性关系,而是倒U形曲线。中等强度的动机最有利于任务的完成。

马斯洛需要层次理论

（1）马斯洛需要层次理论包括生理需要、安全需要、归属与爱 的需要、尊重的需要、认知的需要、审美的需要和自我实现的需要。其中最低层次的需要是生理的需要，最高层次的需要是自我 实现的需要。

（2）马斯洛将需要分为两种：匮乏性需要和成长性需要。匮乏性需要，也叫基本需要或缺失性需要，是指人在满足这些需要的时候，完全依赖于外界，包括生理需要、安全需要、归属与唉的 需要、尊重的需要；成长性需要（自我实现的需要）是指不回避 挑战，甚至刻意追求挑战；不回避紧张状态，甚至刻意保持适度 的紧张状态。（3）一般情况下，当某种低层次的需要得到部分满足之后，就 会向高层次的需要发展；但这种需求层次的等级也不是绝对的。

（4）同一时期，一个人可能有几种需要，但每一时期总有一种 需要占支配地位，对行为起决定作用。

学习动机的培养 1.树立学习目标 2.培养学习兴趣 3.了解学生个别差异 4.帮助学生正确归因 学习动机的激发

1.创设问题情境,激发兴趣维持好奇心,实施启发式教学 2.根据作业难度,恰当控制动机水平3.充分利用反馈信息,给予恰当的评定 4.恰当进行奖惩,维护内部学习动机 5.妥善处理竞争和合作的关系

6.适当进行归因训练,促使学生继续努力 7.培养自我效能感 影响学习迁移的因素 1.相似性 2.原有认知结构 3.学习的定势

4.除以上影响迁移的一些基本因素外，个体的年龄、智力、态 度、教学指导、外界的提示与帮助等都不同程度地影响着迁移的产生。

促进学习迁移的教学 1.精选材料

2.注意教学材料和教学程序的编排 3.改进教材呈现方式,促进教学方法多样化

4.加强基础知识及基本技能的训练,提高知识的概括化水平5.教授学习策略,提高迁移意识性 如何进行概念教学 第一：提前对概念进行分析 第二：突出有关特征,控制无关特征 第三：辨别正例与反例

第四：提供变式与比较

知识的保持（1）深度加工材料（2）有效运用记忆术（3）进行组块化编码（4）适当过度学习（5）合理进行复习

①及时复习②分散复习③反复阅读结合尝试背诵

影响问题解决的主要因素 1.问题的特征 2.已有知识经验的迁移 3.原型启发 4.定势 5.功能固着 6.情绪和动机 7.个体的智力水平

此外，个体的认知结构、个性特征等也会影响问题的解决

提高问题解决能力的教学 1.完善学生的知识结构

2.教授与训练解决问题的方法与策略 3.提供多种练习的机会 4.培养思考问题的习惯

创造性的培养

1.创设有利于创造性产生的适宜环境 2.注重创造性个性的塑造

3.开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略（1）发散思维训练（2）推测与假设训练（3）自我设计训练（4）头脑风暴训练 学习策略的训练原则 1.主体性原则 2.内化性原则 3.特定性原则 4.生成性原则 5.自我监控原则 6.个人自我效能感原则

帮你记：煮花生特有效

促进良好品德形成的方法 1.有效说服 2.树立榜样 3.群体约定 4.价值辨析

5.给予恰当的奖励与惩罚

帮你记：说羊群，假奖惩

预防不良行为 1.明察秋毫 2.一心多用 3.关注整体 4.转换管理

3.管理学简答题整理 篇三

1、结构简单，体积小，重负反馈实现（2）在单个位置传指机器的运动部分。伺服系统通代表在空间直角坐标系或机器人量轻，传动效率高

2、传动比范感器的系统中，PID由微型机单常是一个闭环的位置控制系统，连杆坐标系的位置——时间曲围大

3、同时啮合齿数多，运动独实现。其输入可以为

1、模拟电压

2、线，是具有适当的速度和加速度精度高承载能力大。4，传动平怎样控制步进电动机输出轴的参考脉冲信号

3、二进制数字信信息的路径轨迹不但要求路径连稳，无冲击，噪声小

5、齿侧间角位移、转速及转向：步进电动号。而输出是机械角或线位移。续，而且要求速度连续。数据采隙可以调整

6、可实现向密闭空机是脉冲电动机，它将数字的电数字微分分析法（DDA）采用数样插补：采用时间分割法，是将间传递运动及动力7，可实现高脉冲输入转换为模拟的输出轴运字量表达加速度、速度及位置坐定轮廓曲线分割为每一个插补周增速运动8，方便地实现差速传动。每输入一个脉冲，输出轴转标，将加速度到速度和速度到位期的进给段，即轮廓步长，每个动。导轨副：用于引导运动部件动一步。因此，输出的角位移正置的几分表达式，采用求和的方插补周期，执行一次插补运算，的走向，保证执行件的正确运动比于输入脉冲的个数，转速正比法进行近似值积分。从而产生增计算出插补点坐标，从而计算出轨迹，并通过摩擦和阻尼影响执于输入脉冲的频率，转向取决于量式运动式控制指令超声波电下一个周期各个坐标的进给量。行件的运动特性，它包括运动导各相绕组通电的顺序。全闭环控动机（USM）采用压电陶瓷逆亚PLC的定义：PLC是在工业环境轨和支撑导轨两部分在设计机制系统的定义及特点是;伺服系电效应产生超声振动，并将这种中使用的数字操作的电子系统，械传动装置对动态性能的参数统中，当位置传感器‘安装于输震动通过摩擦耦合来直接驱动转他使用内部储存器存放的用户设设计要求有：1.足够高的谐振频出轴上时，传感器直接测量工作子旋转或滑块的位移，具有结构计的程序指令，而这些指令用来率

2、高刚度和低转动惯量。

3、台移动，这种直接测量的系统为简单。转速低，扭矩大等特点，实现逻辑运算、顺序操作、定时、适当的阻尼比4，尽可能小的传全闭环系统。特点：对输出进行作为一种无磁电动机而受青睐。计数及算术运算并通过数字或模动间隙5，良好的摩擦特性。机直接控制，可以获得十分良好的性能指标：一）工作特性

1、量拟输入/输出来控制各型机械和器人按照控制水平分：

1、点位的’控制精度。但受机械传动部程，阈值，分辨率，灵敏度2，过程。描写顺序控制的方法有：控制机器人

2、连续路径机器人件的非线性影响严重，只有在要质量，（可靠性、漂移）3.环境影1，语句表：是每一步必须实行

3、控制路径机器人控制路径机求高精度的场合，才采用全闭环响

（二）静态特性，精度，误差，的动作列表。

2、流程图：采用器人代表最高运动控制水平。半系统。步进电动机的工作原理:重复性，可复见性，线性度（动方块表示每一个步骤，连线表示闭环系统的定义和特点：伺服系采用磁阻原理产生电磁转矩，将特性）1，时域指标、(上升时、步骤到步骤的路径。3梯形图：统中，当位置传感器安装在伺服数字的电脉冲输入转换为模拟的峰值时间、最大超调量、调整时表示各种触电、继电器线圈、电电动机轴上时，用以间接测量工输出轴运动，输出步数与输入脉间、延迟时间、振荡次数

2、频磁线圈、电动机等的电气连接图。作台的位移时，这种间接测量系冲数相等，转速与脉冲频率相同。域指标。机电一体化系统对传感4.、状态图：表示每一步所产生统就是x特点是可以避免传动机采样周期的选择：①考虑到对系器的性能要求需满足：1，量程的输出真值表，通常还表示由个构引起极限环和爬行振荡，比全统响应速度的影响选择的法则足够，灵敏度高2,精度适当，线状态到另一个状态的传递路径图闭环容易实现，节省投资。“机”是：采样周期应小于或等于系统性度好

3、响应时间短，通频带机电一体化中的模块：控制模块与“电”设计思想：替代机械系最小时间常数。2考虑系统的抑宽

5、经济实用，成本低，寿命包括通信模块。微计算机模块、统：在极端情况下，机械的功能制干扰能力的选择：采样速率应长机电一体化系统动态性能的软件模块和接口模块，其他还有可以完全由微计算机和执行器取为闭环系统通频带的10倍以上。参数设计原则：1，足够高的谐接卸受控模块，测量模块，驱动代，从而使机械产品变成电子产

4.管理学简答题整理 篇四

中央银行概论复习题——简答题

1.决定央行制度类型的主要因素是什么？（P54）

答：①国家的社会制度，主要是指政治体制和经济管理体制；②经济发展水平和金融发达程度；③历史传统、风俗习惯、地理位置以及文化传统 等诸多因素的影响。2.为什么中央银行要求保持相对的独立性？（P80）

答：①货币政策稳定性与连续性要求中央银行具有相对独立性； ②防止货币的财政性发行也要求中央银行具有相对独立性；③中央银行业务的特殊性与专业性也要求其具有相对独立的地位。3.人民银行贷款分为哪四种贷款？具体内容是什么？（P125）

答：①年度性贷款：主要用于解决有关银行因经济合理增长，或承担国家较多的中长期指令 性政策贷款任务而引起的信贷资金不足；期限为１—２年。②季节性贷款：主要用于解决各银行和其他金融机构，在信贷资金营运中发生先支后收，或存款季节性下降、贷款季节性上升等客观因素引起的临时性资金短缺；期限为２个月，最长不超过４个月。③日拆性贷款：主要用于解决各银行和其他金融机构因汇划款项未达等因素，发生临时 性的资金头寸不足；贷款期限一般为10天，最长不超过20天。④再贴现贷款：专门用于解决各银行因办理票据贴现引起的暂时资金不足；贷款期限一 般为３个月，最长不得超过６个月。

4.中央银行在进行证券买卖业务时一般应注意哪几个问题？

答：①只能在证券的交易市场上、即二级市场上购买有价证券。②只能购买具有上市资格，即在证券交易所正式挂牌销售的、信誉非常高的有价证券。③只能购买流动性非常高的有价证券。④一般不能购买国外的有价证券。

5.资本充足条件的包括哪些比率？其基本内容是什么？（P305）

答：资本充足条件是指保持银行正常经营和健康发展所必需的资本比率条件。这些比率从不同角度反映银行的风险抵御能力。①基本资本比率。即银行全部资本除以银行总资产所得的比率；这个比率可用来衡量一家银行对贷款损失的保护程度，以及银行经营是否稳健。②总资产与资本的比率，这实际上是基本比率的倒数，表现为资产对资本的倍数关系。③资本与存款负债的比率。这是同资本与资产的比率相对的一种资本充足条件，反映了以资产管理为主或是以负债管理为主的两种不同的管理策略。④资本与风险资产的比率。这一比率表示资本充足条件的侧重点，是为了防备风险资产的风险。⑤坏账准备金与贷款总额的比率。⑥综合性资本充足条件。6.凯恩斯流动偏好理论（或称货币需求理论）的基本内容是什么？（P278）

答：①人们持有货币的动机有三种：交易性动机、预防性动机和投机性动机。②货币需求函数可表示为：M=M1+M2=L1（Y）+L2（r）。式中，M1指由交易动机和预防动机决定的货币需求，是收入Ｙ的函数；M2指由投机动机决定的货币需求，是利率ｒ的函数。③强调了利率的重要性。

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7.我国货币供应量的层次划分是什么内容？（P262）

答：M0=现金;M1=M0+（企业、机关团体、部队的）活期存款+基建存款;

M2=M1+城乡储蓄存款+企业单位定期存款;

M3＝M2+财政金库存款+其他存款 8.货币供求失衡的原因及其表现是什么？（P288）

答：（1)表现:①总量失衡：货币供给不等于货币需求，即Ｍｓ<>Ｍｄ。②结构失衡：即货币的供给结构与货币的需求结构不相适应。

（2）原因： ①货币供给的确定性与货币需求的模糊性之间存在矛盾。②一定时期一定经济条件下的货币需求量应该是稳定的。中央银行调节货币供给的过程只是使货币供给一步步地靠近货币需求，所以大多数时间内的货币供求都是有差异的，多次调整的结果也只能是短暂的货币均衡。9.各国中央银行实行外汇管理有哪些不同的目的？（P175）

答：①经常项目长期保持较大顺差、国际储备过多的国家，实行外汇管理的目的主要是防止 外汇储备过多所带来的国内通货膨胀的危险。②经常项目长期存在较大逆差、国际储备不足的国家，实行外汇管理的目的一般是增加外汇收入，减少外汇支出，改善经常项目收支的状况。③国外长期资本大量流入的国家，实行外汇管理的目的集中在防止本国的经济命脉为外 国资本所控制。④本国长期资本大量流出的国家，实行外汇管理的目的是避免本国经济实力的削弱，防止经济衰退。⑤短期资本大量流入或流出的国家，实行外汇管理的目的在于维持本币在金融外汇市场上的稳定，防止汇率大幅度波动，保证国内经济的正常发展。⑥如果一国的国际收支长期处于比较健康的状态，不平衡只是暂时的现象，则可以通过 调整国际储备弥补国际收支的不平衡，而不必实行严格的限制性外汇管理措施，以降低政策的社会成本。

10.货币供应量作为中间目标的不足之处表现在哪些方面？（P220）

答：①中央银行并不能完全控制货币供应量。对于货币乘数，中央银行只能对其施加影响，而不能完全决定。②现代商业银行以外的金融机构发展很快，它们之间的资产负债业务有替代性。它们的资产负债发生变化，会引起货币流通速度的变化，从而影响经济活动，这是中央银行无法直接调控的。③货币政策与货币供应量之间的关系不稳定。

11.中央银行产生的社会经济条件有哪些？（P4）（稍微转换下）

答：①工商业的迅速发展；②信用体系稳定与金融管理的要求；③统一银行券的发行与流通的要求；④统一国内票据清算的要求；⑤建立金融业监管体系的要求；⑥建立政府与金融体系桥梁的需要。12.中央银行资本结构有何特点？（P56）

答：中央银行的资本结构是指作为中央银行运作基础的资本金是怎样构成的，即中央银行的所有制形式如何。根据资本金的所有形式把各国的中央银行分为以下几种类型：

①国家所有形式：中央银行的全部资本属于国家所有；②集体所有形式：中央银行的全部资本属

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于本国金融机构集体所有；③混合所有形式：中央银行的全部资本属于国家和私人共同所有；④多国所有形式：实行跨国中央银行制度的成员国共同持有中央银行股份；⑤无资本形式：一国中央银行并无资本，而只是经国家授权执行中央银行职能。13.中央银行再贷款政策有哪些原则？（P122）

答：（1）合理供给(2)确定期限（3）有借有还（4）适时适度调节

14.中央银行货币政策的最终目标有哪些？（P203）

答：①稳定价格。②充分就业。③经济增长。④平衡国际收支。15.影响货币乘数的主要因素是什么？（P269）

答：①活期存款准备金率（rd）；②定期存款准备金率（rt）；③定期存款与定期存款的比率（ｔ）；④现金和活期存款的比率（ｋ）；⑤金融机构的超额准备金率（ｅ）。16.存款保险制度主要包括哪些内容？（P310）

答：（1）存款保险制度的发展

（2）存款保险制度的目的和对象（3）存款保险的标的和存款损失的赔偿（4）存款保险制度的组织形式和体制 17.影响货币需求的主要因素有哪些？（P280）

答：（1）个人或家庭：①收入水平；②收入的时间间隔；③持有货币的机会成本和将其他金融资产转化成货币所需的费用；④金融服务水平。（2）企业：①企业的生产规模；②资金流通速度；③企业投资行为；④金融服务水平。（3）政府：①为维持正常活动的货币需求；②储备性货币需求；③投资性货币需求。

18.简述货币政策传导的一般过程。（P238）

答：（1）货币政策的经济变量传导：（2）货币政策的机构传导：（3）货币政策综合传导过程： 19.确定外汇储备币种结构应主要考虑哪些影响因素？（P192）

答：①储备货币币别与本国对外贸易结构所需币别大体一致。②储备货币币别与本国对外投资和外债还本付息的币别大体一致。③储备货币币别与外汇市场上储备货币的汇率与利率走势需求的币种大体一致。④储备货币币别要满足本国汇率政策执行和干预市场的需要。⑤储备货币的币种选择，要考虑储备货币发行国的经济、金融状况，以及国际金融市场的发展状况。20.简述我国中央银行货币发行的程序。（P100）

答：人民银行发行库→（出库/发行）→商业银行业务库→（现金投放）→市场

人民银行发行库←（入库/回笼）←商业银行业务库←（现金归行）←市场

①发行库是发行基金的保管库，发行基金是指人民银行为国家保管的待发行的货币，是调剂市场货币流通的准备基金。②业务库是各商业银行基层行处为了办理日常现金收付业务而建立的金库。21.规范化的货币政策传导机制具有哪些特点？

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答：①间接调控性；②目标与工具变量之间能迅速准确地传导；③法制健全，调控主客体的法制意识及经营行为都很规范；④有一个健全的经济环境，包括相对独立的中央银行、完善的金融市场、银行与企业的行为市场化；⑤完善和规范货币政策工具的选择，中间业务和操作目标确定等。22.为什么说中央银行是政府的银行？如何体现的？（P28）

答：（1）所谓中央银行是政府的银行，是指中央银行是管理全国金融机构的国家机关，是国家货币金融政策的制定者和执行者，是国家信用的提供者，代理管理国家财政收支并为国家提供各种金融服务。（2）①代理国库②对政府提供信用③管理金融活动，调节国家经济④代表政府参与国际金融活动。

23.为什么要对金融机构进行监管？（P33&P299）

答：（1）必要性：金融机构的特殊性（高危）（2）重要性（建议从主体方面分层次答）①为了维护金融体系的健全与稳定，防止金融紊乱给社会经济发展造成困难，中央银行作为一国金融管理的最高当局，必须对银行及金融机构的设置、业务活动及经营情况进行检查督导，对金融市场实施管理控制。②中央银行对宏观金融的监督管理职能主要是由中央银行通过法律法规对金融机构的业务活动实施的管理控制。③各国确定金融监督管理的目的，实际上都是为了通过监督管理来贯彻执行国家的金融法令和政策，维护金融业的安全和稳定，调整银行业内部和各类金融机构之间的关系，维护公众的利益，促进经济与社会的稳定发展。24.中央银行开展再贴现业务有哪些作用？（P131）

答：①作为调节货币供应量的政策手段，起到“变速箱”的作用。②对市场利率产生“告示效应”，起“指示灯”的作用。③在整个金融体系发生动荡和突发性危机时，中央银行为保卫金融体系的安全和货币的稳定，通过再贴现帮助这些金融机构渡过难关，起“安全阀”的作用。④通过再贴现的一些限制措施，达到调整国家产业政策的目的。25.衡量外债偿债能力的主要指标有哪些？（P179）

答：①总债务与国民生产总值的比例②短期债务占总债务的比例③外汇储备占总债务的比例④债务率⑤偿债率⑥债务余额的增长不应大于国民生产总值的增长。26.与商业银行相比，中央银行业务有哪些特殊性？（P26）

答：①从业务经营的目的来看，其业务经营不以盈利为目的，原则上也不经营普通银行业务，而必须执行国家的经济政策，维护正常金融活动，以实现货币稳定，促进国民经济的全面发展和持续 稳定增长为其宗旨。②从业务经营的对象来看，中央银行业务经营活动的对象主要是政府、银行及一般金融机构。中央银行通过服务、管理和扶持银行和金融业，来贯彻执行国家的货币政策。③从业务经营的内容来看，中央银行的资金来源主要来自其发行的货币，也接受商业银行和其他金融机构的准备金存款以及财政性存款。中央银行吸收存款不是为了营运周转，而是属于保管、调节性质。

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27.中央银行借入外债管理主要包括哪些内容？（P183）

答：①外债总规模的管理。②债务类型结构的管理。③货币结构的管理。④期限分布的管理。⑤利率结构的管理。⑥筹资市场分布的管理。

28.选择货币政策中间目标的标准是什么？（P217）

答：有三个标准：可测性、可控性与相关性。①可测性是指中央银行所选择的金融控制变量，必须具有明确而合理的内涵和外延，指标必须能够数量化。②可控性是指中央银行能够通过货币政策工具的运用，对该指标进行有效的控制和调节，能够准确地控制该指标的变动状况及其变动趋势。③相关性是指这些中介指标与货币政策最终目标之间必须有紧密的内在联系。29.简述决定企业货币需求量的因素。（P281）

答：①企业的生产规模；②资金流通速度；③企业投资行为；④金融服务水平。30.什么是不动产信用控制？主要有哪些内容？（P214）

答：（1）不动产信用控制是指中央银行通过规定和调整金融机构对客户的住宅或商业用房贷款的限制条件，控制不动产贷款的信用量，从而影响不动产市场的政策措施。（2）①对金融机构的不动产贷款规定其贷款的最高限额； ②规定购买不动产第一次付款的最低限额；③规定不动产贷款的最长期限。

31.简述中央银行权力结构的类型。（P58）

答：中央银行的权力结构由决策权、执行权和监督权三方面构成。根据权力机构的设置不同，世界各国的中央银行大都可分为以下三种情况：①决策权、执行权和监督权统一于一个机构。②决策权、执行权和监督权分别由不同机构承担。③决策权、执行权、监督权交叉由不同机构共同承担。32.中央银行相对独立性主要包括哪些内容？（P81）

答：①中央银行具有法律赋予的相对独立的职能体系：②在体制上、人事组成上体现出相对的独立性：③中央银行的资金运行与财政部是严格分离的，具有独立运作的权力：④中央银行的利润与税收管理也是其保持相对独立性的重要方面

33.简述我国中央银行存款准备金制度的主要内容。（P117）

答：①规定缴存对象 ②规定缴存范围 ③规定缴存比例——存款准备金率 ④规定缴存办法 34.如何评价再贴现政策？（P134）

答：（1）作用：①作为调节货币供应量的政策手段，起到“变速箱”的作用。②对市场利率产生“告示效应”，起“指示灯”的作用。③在整个金融体系发生动荡和突发性危机时，中央银行为保卫金融体系的安全和货币的稳定，通过再贴现帮助这些金融机构渡过难关，起“安全阀”的作用。④通过再贴现的一些限制措施，达到调整国家产业政策的目的。

（2）局限：①再贴现率的调节效果决定于商业银行和社会公众货币 需求行为的配合，由此决定

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该政策工具有较大的被动性，它不是一种控制货币供应量的有力工具，其调节效果也极不确定。②和存款准备金政策一样，再贴现率不宜随时变动这就决定了该政策工具的伸缩性、灵活性较差。

35.各国金融监管制度主要有哪几种类型？

答：①双线多头银行监管体制②一线多头银行监管体制③高度集中的单一金融监管体制④跨国的银行监管体制

36.影响货币政策外在时滞的因素有哪些？（P242）

答：①投资者和消费者对市场变化及信息的反应速度。②货币政策实施中的经济管理体制。③经济发展水平及宏观或微观经济背景。④内在时滞。⑤货币政策力度的大小。⑥货币政策实施所选择的时机。⑦社会公众的预期。

37.简述评价法定存款准备金政策。（未找到）

答：（1）法定存款准备金政策是指中央银行在法律所赋予的权力范围内，通过调整各商业也银行的法定存款准备金比率，以改变货币乘数，控制商业信用创造能力，间接控制社会货币供应量的一种货币政策。（2）优点：速度快，作用直接，效果明显。（3）缺陷：①缺乏弹性，难以把握，有时会造成经济大的震荡；②准备金率的调整对整个经济和社会心理预期产生显著影响；③对各类银行影响不一样，实际效果不易掌握，有时甚至会引发超额准备较少的银行的流动性问题； ④法定存款准备金率对大多数银行已不具有约束力，有效性开始降低；

39.凯恩斯主义与货币学派的货币政策传导机制模式有何异同？（未找到）

答：（1）凯恩斯主义：Ｒ→ＭS→ｒ→Ｉ→Ｅ→Ｙ 货币学派：Ｒ→ＭS→Ａ→Ｃ（Ｉ）→Ｐ→Ｙ

（2）异：①凯恩斯学派认为，货币与金融资产是相近的替代品，强调货币作为一种资产与其他金融资产之间的高度替代性，货币资产的变动经利率与相对收益率的变动影响到实物资产；而货币学派强调货币供应量的变动直接影响总支出与总收入，避开了利率的作用。②凯恩斯非常重视利率的作用，强调的是利率变动对于投资需求的影响，认为利率是传导机制的中心环节，货币量变动首先引起利率变动，货币供求和经济总供求的均衡是通过利率的改变来调节的。而货币学派重视收入支出的作用，认为人们主要根据收入来确定现金持有量，因此货币供求均衡只能通过支出来调节，而货币量与利率间存在不一致的关系。③凯恩斯学派的传导机制主要集中在一些狭小的、可买卖的资产及市场利率上，凯恩斯学派仅将金融市场的所有资产划分为两大类——流动性弱但具利息收入的长期债券和流动性强但不产生直接收益的货币。而货币学派认为这样是不够的，认为应对更大范围的资产和利率加以考虑，如耐用消费品、建筑物及其他不动产等 ④凯恩斯主义认为，货币供应量变化对国民收入有实质性的影响，增加货币供应的结果是使利率降低从而导致投资增加，引起总需求和总收入的增加。因此货币是非中性。货币学派则认为，货币供应量变动只能在短期内影响实际 第 6 页

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产出；从长期看，货币供应量的变动只影响名义变量而不影响实际变量，因此，货币短期看是非中性的，长期是中性的。

（3）同：都是研究货币供应量是如何影响国民经济发展的，都提出了一定的政策主张。40.简述中央银行制度的主要类型。（P48）（结合名词解释背）

答：①单一式中央银行制度：②复合式中央银行制度：③类似中央银行制度：④跨国中央银行制度： ⑤一体式中央银行制度：

41.试比较交易方程式与剑桥方程式的异同。（P277）

答：（1）交易方程式：M=（1/V）*P*Y

剑桥方程式：Md=k*P*Y

（2）异：两者强调的角度不同。费雪的交易方程式关心的是一个经济社会为实现一定交易量所必须的货币量；而剑桥方程式关心的是，假定必须实现的交易额是一定的，个人所愿持有的货币数量是多少。

（3）同：都属于古典学派的货币需求理论，都研究货币数量与价格水平之间存在一个直接的比例关系，两者的基本思路是一致的。

42.消费者信用控制主要包括哪些内容？（P214）

答：①规定用分期付款等消费信用购买各种耐用消费品时首期付款的最低金额。②规定用分期付款等消费信用购买各种耐用消费品的借款的最长期限。③规定用分期付款等消费信用方式购买的耐用消费品的种类。④针对不同的耐用消费品，规定不同的放款期限。43.为什么中央银行在宏观调控中的作用在日益增强？（P34）

答：①中央银行可以通过货币政策，实施宏观调控，贯彻、实现国家的经济发展战略。②中央银行控制着全社会的货币供应，控制社会总需求，中央银 行的基础货币对流通中的一切货币形态都起着决定作用。③中央银行拥有一整套的经济的、法律的、行政的调节经济的手段，也有足够的控制金 融 体系金融活动的工具，供自己进行业务操作，成为其实现宏观调控的重要保证。44.简述中央银行建立的方式。

答：①渐进演化：由商业银行逐渐演变。（英格兰银行P8）②通过立法植入：私人股份银行或私人与政府合股。（美联储P10）

47.作为银行的银行，中央银行主要有哪些职能？（P30）

答：①吸收和保管存款准备金②充当最后贷款人，对商业银行提供信贷③作为全国票据清算中心，组织全国票据清算事宜。48.简述外债的主要分类。（P178）

答：（1）依债务形式来划分：官方优惠贷款和其他（2）依债务利率来划分：固定利率债务和浮动利率债务。（3）依债务期限来划分：短期外债和中长期外债。

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49.货币政策传导机制主要有哪几种模式？（P244）

答：①凯恩斯学派货币政策传导机制模式：（局部均衡论和一般均衡论（IS-LM曲线））Ｒ→ＭS→ｒ→Ｉ→Ｅ→Ｙ②货币学派的货币政策传导机制模式：Ｒ→ＭS→Ａ→Ｃ（Ｉ）→Ｐ→Ｙ③托宾的货币政策传导机制模式：ＭS→ＰS→ｑ→Ｉ→Ｙ 52.简述中央银行再贷款的主要程序。（P124）

答：①确定贷款对象和条件。②确定贷款种类、用途和期限。③贷款申请 ④银行审查⑤贷款的发放⑥贷款的收回

53.中央银行制度的组织结构主要有哪几方面组成？（P55）

答：①中央银行的资本结构；②中央银行的权力结构；③中央银行的内部组织机构；④中央银行分支机构。

54.简述我国中央银行的作用。（P44）

答：中国人民银行行使中央银行职能以来，坚持稳定的货币政策，在调节总需求，调整产业结构方面发挥了重要作用。在加强银行和金融体制管理，推进金融体系的改革方面也发挥了重要作用，中国人民银行对宏观经济进行了广泛的、深刻的，也是极为有效的调节和控制。①宏观调控保证了货币稳定和经济的持续稳定发展；②宏观调控促进了经济的协调发展；③宏观调控激活了微观层面的经济活动。【补】一般的作用有：稳定货币、稳定经济；调节信用、调节经济；集中清算，加速资金周转；开展国际金融的合作与交流。

55.货币供应量层次划分的依据是什么？具体有哪些层次？（P261）

答：（1）划分依据：货币流动性。（2）M1=现金＋活期存款

M2=M1＋商业银行的定期存款和储蓄存款

M3=M2＋非银行金融机构的定期存款和储蓄存款

57.公开市场业务的直接作用效果表现哪些方面？（P142）

答：①中央银行在公开市场上买进有价证券，实际上是向社会注入基础货币，增加商业银行的准备金，增加其创造信用、增加货币供应量的能力，从而刺激经济的发展；反之，则缩减社会需求。②影响证券价格及其收益。中央银行大量购进某种债券，通常会引起该债券的价格上涨，实际收益率上升；反之相反。另外，中央银行的公开市场活动还会影响到市场的预期，进而影响到证券价格未来的动向。③对利率水平及利率结构产生影响。中央银行买卖债券，实际上是向社会注入货币或回 笼货币，使货币供应量发生变化，由此引起市场利率的波动；此外，中央银行在公开市场上买卖不同期限的证券，可以直接改变公众对不同期限证券的需求额，使利率结构发生变化。58.外汇管理的范围总体上包括哪几方面的内容？（P169）

答：①贸易外汇管理②非贸易外汇管理③对资本流动的管理④对外汇汇率的管理 59.中央银行在外债管理中的重要性表现在哪几方面？（P180）

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答：①对外债管理组织机构的参与上。②对外债宏观控制的机制上。③相应的管理外债手段 60.简述中央银行相对独立性的主要内容。（P81）

答：①中央银行具有法律赋予的相对独立的职能体系 ②在体制上、人事组成上体现出相对的独立性：③中央银行的资金运行与财政部是严格分离的，具有独立运作的权力④中央银行的利润与税收管理也是其保持相对独立性的重要方面

61.影响外汇储备规模的因素是什么？（P189）

答：①一国对外贸易状况。②汇率制度和外汇政策。③货币地位。④外汇管制的程度。62.中央银行对商业银行放款的主要方式有哪些？（P121）

答：①信用贷款。②担保贷款。③抵押贷款。④贴现贷款，即再贴现。63.简述存款准备金率变动对商业银行的作用。（P116）

答：①机制：提高存款准备金率→增加上缴央行的准备金→降低放款和信用创造能力②法定存款准备金率提高后，货币乘数变小，也就降低了整个商业银行体系信用创造的能力，其结果是社会银根紧缩，货币供应量减少，利率提高，投资及社会支出相应缩减。反之，当法定存款准备率降低时，会增加社会货币供应量。③法定存款准备率的变动，导致商业银行超额准备金增减和货币乘数相应变动，继而引起货币供应量变动。与之相联系的，商业银行超额存款准备金的增减会导致市场利率发生相应变化，从而引起投资支出的变动。64.中央银行具有哪些基本职能？（P27）

答：①发行的银行：垄断全国货币发行权，成为一国唯一的货币发行机关。②政府的银行：管理全国金融机构，制定并执行国家货币金融政策，提供国家信用，代理管理国家财政收支并为国家提供各种金融服务。③银行的银行：只与商业银行和其他金融机构直接发生业务关系，在业务上和政策上起着制约和领导的关系，同时也为商业银行和金融机构提供各种服务。④宏观调控的银行：调节和控制宏观经济。包括制定和执行货币政策，实施金融活动的监督和管理。65.中央银行汇率政策调整对经济运行有何影响？（P176）

答：汇率是一个重要的经济杠杆，对宏观经济和微观经济都能进行灵活的调节，对国民经济的发展，尤其对国际收支的平衡，有着不可忽视的作用。①汇率是调节进出口贸易的杠杆。微观上，汇率影响进出口企业的利润，进而影响对外贸易；宏观上，一国货币的汇率偏低，可以增强出口商品的竞争能力，进而增加出口。②汇率对国际间的资本流动，尤其是短期资本的流动有直接的调节作用。当一国的货币汇率由于某种原因有贬值的可能性时，会引起资本从这个国家流出。66.初创期中央银行的特点是什么？（P12）

答：①早期中央银行，都是从商业银行逐渐演变而来；②初期的中央银行仍然保留了商业银行职能与营利功能；③货币发行权的逐步垄断；④初期的中央银行先是发行银行与政府的银行；⑤早期中

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央银行对金融业的管理与控制是不完备的。69.国际储备的来源包括方面的内容？（P187）

答：①经常项目顺差。（最主要来源）②中央银行在国内收购黄金。黄金储备是国际储备的一部分。③中央银行实施外汇干预政策时购进的可兑换货币。④一国政府或中央银行对外借款净额。⑤国际货币基金组织分配的特别提款权。

72.政府对中央银行的管理表现在哪些方面？（P75）

答：①中央银行资本的国有化；（非盈利化）②政府拥有中央银行董事与行长的任命权或提命权；（与政府宏观经济政策配合、制约）③政府代表的直接介入与影响；（参加董事会）④人事联系与协调的影响。（政府人员与央行人员沟通）73.货币政策的功能有哪些？（P202）

答：①促进社会总需求与总供给的均衡。货币政策调节宏观经济是通过调整社会总需求而实现的：通过对社会总需求的调整间接地影响到社会总供给的变动，从而促使整个社会总需求与总供给的平衡。②保持经济稳定。货币政策是一种稳定经济的政策，它通过操纵货币供应量和影响信贷规模、利率水平、汇率水平来调节整个社会经济活动，以维持物价与经济的稳定。74.决定个人或家庭货币需求的主要动机是什么？（P280）

答：①为维持日常生活开支而对货币的需求；②为实现将来消费或为随时可能发生急需的储备性货币需求；③为等待或寻求有利的投资机会而暂时保留的货币。75.托宾的货币政策传导机制模式是什么？

答：①q理论：ｑ＝企业厂商的真实资本的市场价值资本的重置成本

其含义是：当ｑ值大于１时，表明股票市场价值大于重置成本，这时，厂商因能通过发行较少的股票而得到较多的新的投资品，投资支出会增加。②当货币供应量增加，人们会用手中多余的货币购买股票，从而提高股票价格，使ｑ值上升，进而引起投资增加，最终引致国民收入的增长：ＭS→ＰS→ｑ→Ｉ→Ｙ。78.我国外汇管理中的“外汇”具体内容有哪些？（P169）答：①外国货币②外币有价证券③外汇支付凭证④其他外汇资金。80.影响企业货币需求的主要因素有哪些？（P281）

答：①企业的生产规模；②资金流通速度；③企业投资行为；④金融服务水平。81.中国人民银行的调节职能表现在哪些方面？（P41）

答：①掌管人民币的印制、发行、管理，调节货币流通，保持货币稳定。②调节和控制信贷规模，调节货币供应量。③负责外汇、黄金储备的管理和监督，调节国际收支。

82.中央银行的资金来源由哪些部分组成？（P55）

答：中央银行的资金来源由三部分组成：

①发行的通货，包括钞票和铸币。②吸收的存款，包括

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政府和公共机构的存款，商业银行及其他金融机构的存款（主要是指各类准备金），以及国外负债等。③自有资本金，包括实收资本和中央银行在日常运作中提留的一部分利润和公积金。83.各国中央银行对再贴现政策有哪些具体规定？（P130）

答：①规定再贴现票据的种类：商业银行可以客户借款时提供的票据 办理再贴现，也可以中央银行同意接受的其他抵押品作保证而申请贷款。②规定再贴现业务的对象：③决定再贴现率：再贴现率的高低必须符合货币政策最终目标的要求。④再贴现业务的管理：核心是审查商业银行的再贴现申请，了解其再贴现资金的用途和性质，防止商业银行借贴现之便搞套利行为，监督商业银行如期归还中央银行的贷款。

87.中央银行开展公开市场业务的目的是什么？（P142）

答：①控制货币供应量和信贷规模。②协助再贴现政策的运用。③减轻政府的财政政策造成的影响，保证金融市场的稳定。④抵消黄金流入、流出对金融市场的影响。⑤协助政府公债的发行与管理。88.为什么说国际储备也是中央银行行使职能的重要手段之一？（P173）

答：①中央银行需要运用国际储备调节暂时性的国际收支不平衡，为国内经济目标的实现维持较好的环境，保证国内的经济平衡不受或尽量少受对外因素的影响。②中央银行在必要时还需要利用国际储备干预外汇市场，弥补外汇平准基金的不足，使本币对外汇的汇率稳定在适当的水平上。③保持适量的国际储备对于维护国内外对本币的信心和对外借债时本国的金融信誉以及 作为对外债务还本付息的保证，是各国中央银行执行其国内外货币政策所惯用的重要手段。

89.中央银行管理外债的必要性是什么？（P181）

答：①是为了适应国际资本流动的要求②中央银行管理外债是资金统一管理的要求③中央银行管理外债，是实现货币政策目标的要求 90.补充性工具有哪些？（P216）

答：①直接信用控制，主要包括利率最高限额、信用分配、流动性比率和直接干预等。②间接控制措施，主要有道义劝告、窗口指示等。

91.中央银行与政府关系的模式可以分为哪几大类型？（P82）

答：①拥有较大独立性的中央银行体系：一般直接对国会负责，政府不得直接对其下达指令，中央银行独立制定与执行货币政策，主要代表是美国与德国的中央银行。②独立性稍低的中央银行体系：往往在名义上隶属于政府，但在实际运作过程中则保持着较大的独立性，代表是英国和日本。③独立性较低的中央银行体系：直接隶属于财政部，行动与业务要接受政府的指令，意大利银行是代表。93.一国的本币发行和外汇有着怎样的密切关系？（P171）

答：①外汇是本币发行的资产保证。中央银行在发行货币时要有必要的资产保证，包括政府 公债、商业票据、银行票据、金银和外汇。②外汇的数量影响对本币的需求。一国对本币供应量的需求不

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仅取决于国内的实物产量、价格水平、货币流通速度和利率等因素，同时也受外汇数量的影响。当外汇要求兑换为本币时，中央银行直接或通过商业银行等金融机构间接地买进外汇，从而增加本币的供给。

94.中央银行管理外债的目标是什么？（P182）

答：中央银行管理外债的总目标是：使所借入的外债成为国民经济持续稳定发展的催化剂，同时要避免将来出现偿债困难或债务危机。即以国外资本的流入赢得经济发展的时间。①保证借入的国外资金以适宜的或较好的贷款条件持续流入经济发展所需要的部门。②应使利用外债的项目，都能取得好的经济效益。③通过外债管理，应能保证所借入的外债都能按时偿还。95.货币政策的内容是什么？（P201）

答：（1）货币政策所包括的内容较为广泛，它包括：①货币政策的最终目标；②实现目标所运用的政策工具；③用以调节和控制最终目标实现的各种中间目标和操作目标；④货币政策指标的选择以及货币政策的效应。也就是说，货币政策包含了目标、手段和监控指标等一系列内容。（2）在制定货币政策时，货币当局或中央银行首先对经济形势和金融形势进行分析，按照国家的 宏观经济总决策，根据国民经济和金融体系的实际情况，确定货币政策的最终目标。然后确定实现该目标的政策工具。但由于目标都是原则性的，工具不能对其产生直接作用，因此必须确定一个中介目标，以便通过对它的调节和控制实现最终目标。这个中介目标就包括了中间目标和操作目标。货币政策一经制定，与之相配套的信贷政策、利率政策、汇率政策等一系列金融方面的政策就相应确定。96.凯恩斯的局部均衡论的基本内容是什么？（P244）

答：（1）产品市场的均衡：IS曲线。①决定消费开支的主要因素是收入，消费是收入的线性函数，用公式表述为C=a+b*Y。②决定投资的主要因素是利率，投资量是利率的线性函数，其公式表述是I=IP-d*r。③产品市场的均衡条件是总供给等于总需求，其中总需求假设只包括消费和投资，此时，产品市场的均衡条件为Y=C+I。

（2）货币市场的均衡：LM曲线。①人们对货币的需求动机有三种：交易动机、预防动机和投机动机。②作为交易动机的货币需求和作为预防动机的货币需求的数量，主要取决于收入的大小，是收入的线性函数。其公式为：Mt=交易动机货币需求＋预防动机货币需求 ＝L1（P*Y）＝K*P*Y（K>0）或Mt*P=mt=K*Y。③投机动机的货币需求主要取决于利率，是利息率的函数，两者反方向变化，利率越 高，投机性货币需求越少；否则反之。其公式为：Msp=L2（r）。

97.货币学派的货币政策传导机制模式的内容和观点是什么？（P248）

答：（1）机制：Ｒ→ＭS→Ａ→Ｃ（I）→Ｐ→Ｙ（2）观点：①中央银行通过实施货币政策措施，如在公开市场上买进有价证券，使商业银行的准备金增加，从而使商业银行可以创造更多的货币以发放贷款和购买有价证券。②社会公众持有的货币量增加。原有的资产组合均衡被打破，人们要把富

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余的货币花掉，用于购买各种资产，包括金融资产、非金融资产以及耐用消费品等。这种支出改变了各种资产在总财富中占有的比例，发生资产结构调整，同时也影响各种资产的价格（如有价证券的利率会变动）和商品供应的数量。③当债券价格上涨，收益下降时，人们会增加对实际资产的购买，使实际资产价格上涨。这样，金融资产和实际资产价格都上涨，利率下降，刺激了实际资产的生产增加，最后引起国民收入的增加和物价的普遍上涨。④在短期内，由于生产资源、就业状况不同，货币供应量的影响会在价格和产量之间发生不同比例的分割。生产越是接近充分就业水平，货币增长率的加速对价 格水平的影响就越大，对产量水平的影响就越小。

98.个人或家庭货币需求主要取决于哪些因素？（P280）

答：①收入水平；②收入的时间间隔；③持有货币的机会成本和将其他金融资产转化成货币所需的费用；④金融服务水平。

99.国际收支反映了哪些方面的资金转移？（P134）

答：①一国与他国之间商品、劳务和收益等的交易；②该国所持有的货币黄金、特别提款权以及对他国债权、债务的所有权关系的变化和其他变化；③不要求偿还的单方转移，以及从会计学的角度出发，用来平衡某些不能相互抵消的对外交易和变化项目的相对应项目。

5.管理学简答题整理 篇五

1、现代教育制度的发展趋势

（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接（2）强化普及义务教育并延长义务教育的年限（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展（4）高等教育的类型日益多样化

（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化（6）教育制度有利于国际交流

2、教育功能的类型

（1）个体发展功能和社会发展功能（2）正向功能和负向功能（3）显性功能和隐形功能

3、教育的个体功能

教育对个体发展有促进功能、谋生享用功能、负向功能

4、教育的社会功能

（1）教育改善人口质量、提高国民素质

（2）教育促进文化的延续和发展

5、教育目的的作用

导向作用、激励作用、评价作用

6、教育目的的层次和结构

（1）国家的教育目的

（2）各级各类学校的培养目标

（3）教师的教学目标

7、小学教育的基本特点

（1）全面性：德智体美全面发展

（2）全民性：面向全体人民，扫除文盲，面向全体适龄儿童

（3）义务性：适龄儿童必须接受小学教育

8、教育科学研究的基本步骤

（1）确定研究课题

（2）查阅文献资料进行课题论证

（3）设计课题研究方案

（4）实施研究，收集研究资料

（5）整理分析研究资料

（6）撰写论文或研究报告

（7）总结评价

9、小学管理的基本内容和方法

内容：（1）思想品德教育管理

方法：（1）行政方法

（2）教学工作管理

（2）法律方法

（3）教务行政管理

（3）教育方法

（4）公务工作管理

（4）经济方法（5）学术方法

10、新课程背景下教师角色的变化和行为的变化

角色变化：（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者

（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者

（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的研究者和开发者

（4）从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师 行为变化：（1）对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏

（2）对待教学关系上，新课程强调帮助、引导

（3）对待自我上，新课程强调反思

（4）对待与其他教育者个关系上，新课程强调合作

11、教师成长阶段与发展途径

三阶段：关注生存、关注情境、关注学生

发行途径：一方面通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师培训

（1）观察和分析优秀教师的教学活动（2）开张微格教学（3）进行专门训练

（4）反思教学经验（波斯纳教师成长公式：经验＋反思＝成长）

12、新兴的教育研究的基本方法（涵以及实施）

（1）教育行动研究：教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为只要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。

实施步骤：确定研究课题、拟定研究计划、实施行动研究、进行总结评价

（2）教育质性研究：以研究者本人作为研究工具，在自然情境中，采用多种资料搜集方法，对研究对象进行深入的整体研究，从原始资料中形城结论和理论，通过月研究对象互动。对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。

实施步骤：界定研究问题、进入研究现场、搜集资料、分析资料、撰写研究报告

（3）教育叙事研究：是指以叙事，讲故事的方式开展的教育研究，教师通过对有意义事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育本质、规律和价值意义。

实施步骤：教师个人进行教学设计、执教、观看课堂实录、反思、撰写教育叙事报告、在反思、修订个人教学策略。

13、教育心理学的作用和发展时期

作用：（1）帮助教师准确的了解问题

（2）为实际教学提供科学的理论依据

（3）帮助教师预测并干预学生

（4）帮助教师结合实际进行研究

发展时期：初创时期（20世纪20年代以前）1903美国桑代克《教育心理学》

发展时期（20世纪20年代到50年代）40年代弗洛伊德的理论广为流传

成熟时期（60年代—70年代末）

完善时期（20世纪80年代以后）1924廖世承编写第一部《教育心理学》

14、古代教育的特征

阶级性、道统性、专制性、刻板性

15、学校管理的原则

（1）社会主义方向性原则

（2）教育为主，全面安排原则。树立以教学为主的办学思想，采取措施，切实保证教学为主，要全面安排好学校各项工作。

（3）民主管理原则：依靠教师办学，建立民主管理制度，（4）提高工作效率，效益原则。运用科学的管理方法，充分发挥学校人、才、物、时的效能

16、近代教育的特征

（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起

（2）初等义务教育普遍实施

（3）教育世俗化

（4）重视教育立法，以法制教育 17、20世纪以后的教育特征

教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术现代化

18、学校文化的特征

学校文化是指学校全体人员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。

（1）学校文化是一种组织文化

（2）学校文化是一种整合性较强的文化（3）学校文化以传递文化传统为己任（4）校园文化是学校文化的缩影

第二章

1、最近发展区的含义及意义

维果茨基认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平。另一种是学生可能达到的的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者的差异就是最近发展区。

教育意义：教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性发挥其潜能，超越其发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区。

2、认知发展与教学的关系

（1）认知发展阶段制约教学内容和方法

（2）教学促进学生的认识发展

3、特殊儿童的教育形式

（1）随班就读

（2）普通班加巡回辅导

（3）普通班加资源教室

（4）设置特殊班

4、布鲁纳的认知发展学习论：学生观、教师观 学生观：（1）学习的实质是主动的形成认识结构

（2）学习是获得、转化、评价三个过程

教师观：（1）教育目的在于理解学科的基本结构

（2）提倡发现学习：独立思考、提出假设、进行验证、自己发现学习的概念原则

（3）掌握学科基本结构的教学原则：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则

5、建构主义学习理论的基本观点：

（1）建构主义学习观：①学习是主动构建的②学习是社会互动的③学习具有情境性

（2）建构主义学生观：①学生并不是空着脑袋进教室，他们已经形成了丰富的经验，所以教师不能无视这些经验，二是把儿童现有的知识经验作为新

知识的生长点

②应该重视学生对各种现象的理解，倾听他们的看法，由于经验背

景的差异，学生对问题的理解常常各异，这些差异本身便构成了一 种宝贵的学习资源

（3）建构主义知识观：①只是不是死的，它是一种解释，一种假设，不是最终的答案 ②强调知识动态性

（4）建构主义教学观：①在教学之前要了解学生的知识经验，要逐渐培养学生的各种能

力，如组织知识的能力

②评鉴、监督、控制自己的能力 ③独立理解能力

6、小学生品德发展的基本特征

（1）逐步形成和谐的道德认识能力

（2）道德言行从比较协调到逐步分化

（3）明显的表现出自觉纪律的形成

总体看来，小学生品德发展是从依附性向自觉性、从外部监督向自我监督、从服从型向习惯性过度，发展比较平稳，显示出协调性。

7、小学生品德培养的常用方法

说服法、榜样法、锻炼法、陶冶法、表达奖励与批评处分

8、小学生德育的重要原则

（1）导向性原则（2）疏导性原则（3）尊重学生和严格要求学生相结合的原则

（4）教育的一致性和连贯性原则（5）因材施教原则

9、小学生兴趣的特点

（1）由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化

（2）兴趣广度逐布夸大，但缺乏中心兴趣（3）逐渐由不稳定向稳定发展

10、心理健康的意义

（1）预防精神疾病、保障学生心理健康的需要

（2）提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要

（3）对学校日常教育教学工作的配合与补充

11、心理健康六标准

（1）对现实的有效知觉（2）自觉、自尊与自我接纳（3）自我调控能力

（4）与人建立亲密关系的能力（5）人格结构的稳定与协调（6）生活热情与工作高效率

12、美育的作用

（1）美育可以扩大学生的知识视野，发展学生的智力和创造力

（2）美育可以促进学生身体健康发展，具有提高形体美的健康性和艺术性的价值

（3）美育有助于学生劳动观点的树立、技能的形成，具有技术美学价值

13、美育的途径和方法

（1）通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育

（2）通过大自然进行美育

（3）在日常生活中进行美

第三章

1、班主任在班级管理中的作用

（1）班主任是班级假设的设计者

（2）班主任是班级组织的领导者

（3）班主任是班级人际关系的艺术家

2、小学班主任的一本素质

（1）高尚的思想品德素质

（2）广博的知识与才能

（3）较强的组织管理能力

（4）良好的沟通和交往能力（5）团队意识和领导能力

3、班级管理的内容

（1）了解研究学生（班主任工作的前提）（2）组织和培养班集体（工作的中心环节）

（3）建立学生档案（4）个别教育（5）班会活动（6）协调校内外各种教育力量

（7）操行评定（8）班主任工作计划与总结

4、班集体的形成与培养

（1）确定班集体的发展目标

（2）建立班集体的核心队伍

（3）监理办集体的正常秩序

（4）组织形式多样的教育活动

（5）培养正确的舆论和良好的班风

5、班级管理的功能

（1）有助于实现教学目标，提高学习效率

（2）有助于维持班级秩序，形成良好的班风

（3）有助于锻炼学生的能力，学会自治自理

6、小学班级管理的方法

（1）建立健全的班级制度

（2）选拔和培养班干部

（3）协调好任课教师之间的关系

（4）看展丰富多彩的班级活动，提高学生的自主管理能力

（5）密切联系家长，争取社会配合

7、班集体的基本特征

（1）明确的共同目标

（2）一定的组织结构

（3）一定的共同生活的准则

（4）集体成员之间平等，心理相容的氛围

8、班集体的发张阶段

组建阶段、形核阶段、发展阶段、成熟阶段

9、优等生的优点和不足

优点：理想远大、品质优良、聪明好学、成绩优秀、好胜心强、意志坚定、习惯良好

不足：容易产生优越感、容易滋长自满情绪、好胜心太强而导致嫉妒心太强

教育措施：严格要求，防止自满；不断激励，弥补挫折；清除嫉妒，公平竞争；发挥优势，全班进步

10、后进生的个别教育

特点：求知欲不强，学习能力较低；自卑、复杂感强；缺乏正确的道德观念和分辨是非善恶的能力；多疑心理和逆反心理严重；意志薄弱，没有良好的学习习惯

教育措施：关心热爱与严格要求相结合；培养和激发学习动机；善于发掘后劲生身上的闪光点，增强其自信心和集体荣誉感；针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药；对后进生的教育要持之以恒。

11、小学班级活动的基本途径

（1）要注意与学生生活实际相结合（2）要注意与学生的品德教育相结合（3）要注意与班级的实际情况相结合（4）要注意与各级学科相关知识的结合（5）要注意与各类节假日和纪念日结合

12、课外活动的任务与作用

（1）充实学生的生活，扩大学生活动的领域，密切学生与社会联系

（2）激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长

（3）培养学生的自主能力、探索意识和创造才能

第四章

1、小学语文课程的基本理念

（1）全面提高学生的语文素养

（2）正确把握语文教育的特点

（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（新课程倡导的学习方式）

（4）努力建设开放而有活力的语文课程

2、小学语文新课标中的评价建议

（1）充分发挥语文课程评价的多种功能

（2）恰当运用多种评价方式

（3）注重评价主体的多元和互动

（4）突出语文课程评价的整体性和综合性

3、小学数学课标中的评价建议

（1）基础知识和基本技能的评价

（2）数学思考和问题解决的评价

（3）情感态度的评价

（4）注重对学生数学学习过程的评价

（5）体现评价主体的多元化和评价方式的多样化

（6）恰当的呈现和利用评价结果

4、学科教学内课程整合的流程

（1）揭示知识之间的内在联系，确定学科内整合的主题

（2）总结知识的类似表现特征，确定学科内整合的主题

5、学科教学间课程整合的流程

（1）确定大单元主题

（2）跨学科设计，多学科间教师的协同教学

（3）基于问题解决能力培养的探究式学习方式

第五章

1、教学设计的步骤

（1）分析教学内容

（2）确定教学目标

（3）了解学生特征

（4）了解教师自身特征

（5）认识教学资源

（6）确定教学组织形式

（7）选择教学媒体

（8）确定教学的操作步骤

2、不同课型的教学过程

（1）新授课的教案编写：复习、讲授、巩固练习、总结和布置作业

（2）练习课的教案编写：复习、学生独立作业或相互讨论后独立作业、教师小结、布置

作业

（3）复习课与考查课的教案要点：①与学生共同归纳，梳理出要复习的内容

②按教师预先拟定好的一系列综合问题，依次解答或联系讨论 ③总结知识、技能、解题规律、思想方法，重在能力培养，进一步帮助学生调整知

识结构，并使他们的知识结构趋势完整 ④布置作业

3、教学设计的原则

系统性原则、目标性原则、程序性原则、可行性原则、具体性原则、反馈性原则

4、编写教案的意义

（1）教案是教学活动的依据

（2）有利于教学水平的提高

（3）有助于教研活动的开展

5、编写教案的原则

自然性原则、明确性原则、系统结构原则、过程性原则

6、综合实践活动的特点

整体性、实践性、开放性、生成性、自主性

7、综合实践活动的主要内容

研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育

第六章

1、教学的主要作用

（1）教学时社会经验得以再生产的一种主要手段

（2）教学为个人全面发展提供科学的基础和实践

（3）教学时教育工作构成的主体部分，有事教育的基本途径

2、小学教学任务

（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能

（2）发展学生的智力，培养学生的创造力

（3）发展学生体力，提高学生的健康水平

（4）培养小学生形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质

3、教学过程的基本特点

（1）间接经验和直接经验相结合（2）掌握知识与发展智力相统一

（3）教学过程中知、请、意的统一

（4）教师主导作用与学生能动性结合

4、知识与智力之间的关系

（1）掌握知识是发展智力的基础

（2）智力发展是掌握知识的重要条件

（3）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制

（4）知识不等同于智力，学生掌握知识的多少不完全表明其智力的高低，而发展学生智力也不是一个自发的过程

5、如何发挥教师主导作用与学生能动性结合

（1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用

（2）学生在教学过程中作为学习主体地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性

（3）建立合作、有爱、民主平等的师生交往关系

6、教学工作基本程序（备、教、改、辅、考）

备课、上课、作业检查与批改、课外辅导、学业成绩考察与评定

7、备课的内容

钻研教材、了解学生、制定教学进度计划（学期教学精度计划、课题计划、课时计划）

8、课的结构

组织教学，检查复习，讲授新教材，巩固新教材，布置课外作业

9、作业的检查和批改

（1）作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性，要有助于学生巩固与加深理解所学的基础知识，形成相应的技能、技巧，培养学生的能力

（2）作业分量要适当，难易要适度

（3）布置作业要向学生提出明确要求，并规定完成的时间

（4）教师应经常检查和批改学生的作业

10、教学组织形式

个别教学制、班级授课制、分组教学制、设计教学法和道尔顿制

11、个别教学制的优缺点

优点：教师能根据学生的特点因材施教，使教学内容、精度适合于每一个学生的接受能力

缺点：采用个别教学制，一个教师所能教的学生数量有限。

12、班级授课制的优缺点

优点：①有利于经济有效的、大面积的培养人才

②有利于发挥教师的主导作用

③有利于发挥班级体的教学作用

缺点：主要表现在强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节

强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，很难因材施教

13、创设教学情境的基本方法

（1）创设真实情境，开展活动性学习

（2）创设模拟情境，增强情感的体验

（3）创设问题情境，激发探索的欲望

（4）创设暗含情境，实施隐形教育

14、教学导入技能的种类

知识导入技能、事物导入技能、动作导入技能

15、教学结果技能的种类

归纳式结课、悬念式结课、延伸式结课、照应式结课

16、上好课的具体要求

目标明确、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、气氛热烈

17、学习动机的激发

（1）创设问题情境，实施启发式教学

（2）根据作业难度，恰当控制动机水平

（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力

18、创设教学情境的原则

诱发性原则、真实性原则、接近性原则、合作性原则、冲突和谐统一的原则、层次性原则

19、组织课堂人力资源的教学方法

目光注视法、情绪感染法、趣味激励法、目标指引法、疑问法、停顿吸引法、激励法、板演法、语言表达法、暗示法 20、自主学习的含义及特征

含义：就是学习的内在品质而言的。

特征①学习者参与、确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标

②学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习

③学习者在学习过程中有感情的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验

④学习者在学习过程中对认识活动能够进行自我监控，并作出相应的调试

第七章

1、课程教学评价的特点

（1）评价目的——促进发展

（2）评价内容——综合化

（3）评价标准——分层化

（4）评价的方式——多样化

（5）评价的主体——多元化

2、教学反思的方法

反思日记、利用教学录像进行反思、教师间的交流谈论、行动研究

3、教学反思对教师专业发展的作用

（1）有利于促进教师把自己的经验升华为理论

（2）有利于促进教师教学实践能力的提高

（3）有利于教师获得专业能力的持续发展和专业自主

（4）有利于促进教师教育研究能力的提高

（5）有利于教师的自我教育

总之，教学反思是促进教师思考，使之更自觉地把理论与实践相结合，更理性的认识自己 的教育实践。

4、课堂教学评价的核心理念