如何教幼儿绘画

如何教幼儿绘画（精选16篇）

1.如何教幼儿绘画 篇一

如何让幼儿热爱绘画活动

浙江师范大学杭州幼儿师范学院祝文佳

摘要：本文关注的问题是幼儿园里如何让幼儿热爱绘画活动，根据笔者的观察幼儿绘画活动中，存在以下三个方面的问题。一是幼儿不敢动手，二是教师主导，三是观察不足，提出了解决方法即：教师应在日常生活中引导幼儿观察、感受、体验身边的事物，在绘画活动中激发兴趣，并给予想象的空间。其中，引导幼儿观察是让幼儿热爱绘画的必由之路，激发幼儿的兴趣是幼儿绘画的动力，丰富的想象力是幼儿绘画的源泉。让幼儿喜欢上绘画，对其作品的评价和解读也是必不可少的。

关键词：幼儿观察想象力兴趣

幼儿具有创造力，这已被众多的科学研究和大量生活事实所证实，幼儿的创造力是通过具体创造活动表现出来的，它是与幼儿的绘画不可分割的。绘画是我们能提供幼儿最具想象，最自由的活动之一。在绘画活动中，我们常可以看见“红色的小草，绿色的太阳”“长有翅膀的人”“跟猫一样大的老鼠“等。我们认真细心地分析一下，不难看出，就幼儿本身的知识水平，心理结构而言，他们确实具有新颖、独特的想象力，而这些新颖、独特的想法则是通过绘画表现出来的。所以，我们对如何让幼儿热爱绘画活动，进行了有目的、有系统的探索。

一、目前在开展绘画活动中存在的问题

幼儿对绘画的热情是与生俱来的，但为了使这种热情提高到一定的水平，给幼儿创造良好的活动氛围，使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态中进行学习是非常必要的，但是在幼儿绘画活动中，幼儿与教师存在以下的问题：

（一）幼儿不敢动手。这严重影响幼儿对绘画活动的热情，这种情况出现，主要有两种原因，1、是因为幼儿生理原因，幼儿大肌肉发育早，小肌肉发育晚，幼儿会跑，会跳了，可是画条直线却挺费劲儿，这与不同的肌肉发育早晚有一这定关系。

2、是因为心理原因，【1】幼儿的心理发展还处于一个相对不平衡的、和不稳定的阶段，虽对一切事物怀有好奇和新鲜感，但遇到困难又有畏惧的现象，缺乏信心。他们在“画”之前有许多心理顾虑，“我这样做对吗”“会被老师批评吗？”“小朋友会笑我吗？”

（二）教师主导太过，未重视幼儿的主体发挥。【2】主体性是指人的能动性，自主性和创造性。心理学研究表明，主体性发展是人全面发展的核心和基础。幼儿应以主体的身份与外部世界的各种活动中发展自己的。在绘画活动中，许多教师总是限定幼儿所画之物要向自己靠齐，“草一定是绿的，太阳一定是红的”，另一方面，教师把绘画活动当作一门非常严肃的“课”，让幼儿围着教师团团转，对幼儿的作品给予代替包办和硬性干预，生怕幼儿画出“四不像”。教师以自己的思维方式的理解，以自己所见之物影响幼儿的绘画，没有发挥好幼儿的主体作用，让幼儿自己去试着创造，探索。

（三）引导幼儿观察不足。主要表现在：

1、教师在幼儿绘画之前，引导幼儿对所画之物观察不足，甚至没有观察过，提笔就画，并未组织幼儿有目的，有计划的观察。所以，幼儿在绘画活动中，不知画从何下手。

2、教师对幼儿观察的时间不够。教师在指导幼儿绘画过程中，对幼儿所画之物并未了解清楚，如教师的范画是一座座的青山，但幼儿所画的却是黄色的山，教师不问所以然，让幼儿将“黄”改成了青山。其实，幼儿是一次外出旅行时，看见光秃秃的一座山，山上黄土裸露，所以，所画的山是黄色的。

二、解决方法。

（一）激发兴趣

兴趣是人们对某种事物的特殊的认识倾向，这种兴趣促使幼儿去积极探索新事物，并从中得到心理满足。激发幼儿兴趣的途径三条：

1、选择熟悉的事物。幼儿对身边的熟悉的事物感兴趣，在绘画活动中所选之物应该是幼儿比较熟悉的，常见的，这样才能引起幼儿的兴趣。这些来源于生活的所画之物，幼儿非常熟悉，能激发幼儿绘画的兴趣，打开想象的思绪，在强烈的绘画欲中一幅幅形态各异，与众不同的作品精彩呈现。

2、多鼓励。教师在绘画活动中多鼓励幼儿，不但能解决幼儿“不敢动手画”，还能激发幼儿兴趣，教师要积极引导，把幼儿的今天与昨天比，看到幼儿一点一滴的进步，并给予肯定和表扬。幼儿得到鼓励，看到了自己努力的结果，自信心增加，积极性也提高。这时教师再给他们提出进一步的要求，他们就乐于接受了，而且勇于尝试以获得新的成功，由以前的“不敢动手画”到“爱动手画”。

3、用故事导入。幼儿都喜欢听故事，更幻想自己就是故事中的人物，在绘画活动中，将绘画与故事结合起来，从而保持幼儿对绘画的热情，提高幼儿的创造欲望，如画《美丽的蝴蝶》，笔者创设了一个故事情节。蝴蝶王国举行一年一次的选美大赛，获奖的蝴蝶被封为“蝴蝶王后”，所有的蝴蝶都穿上漂亮的衣服去参加比赛，幼儿也要把自己的蝴蝶打扮的漂漂亮亮的去参加比赛。用故事的形式导入，并把幼儿作为故事中的参与者，能充分调动幼儿的兴趣与热情。

（二）丰富想像力

想像力是幼儿创新潜能发展的源泉。【3】想像是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程。丰富的想象力可以是幼儿打破已有经验的狭小圈子，超越时间和空间的限制，把在不同时间、地点获得的知识多方面联系起来，经过加工，整理，构成一个完整的新形象，如，一位幼儿画中，庞大的恐龙来到了繁华的现代都市，看见车如流水的马路，两边的人要过马路，却怎么也过不去，正焦急等待的时候，恐龙站到了马路的一边，将尾巴放在马路的对面，搭起了一座桥，人在“桥”上走，车在“桥”下行。这幅画中幼儿就把不同时间、地点结合起来，构成了一幅人与动物友好相处的温馨场面。教师不光要培养幼儿想象力，还要丰富幼儿的想象力，引领幼儿进一步穿越时间的自我想象空间，而不是自己的思维方式理解、影响幼儿的绘画。丰富幼儿想象力的途径有两条。

1、教师主

导，幼儿主体。教师在指导过程中居于主导地位，但要把幼儿作为主体，【5】教师要信任幼儿，把自己看作幼儿的助手，协助他们绘画。适时提供一些适当的建议。教师要以幼儿的眼光看幼儿绘画，体验幼儿的情感，了解幼儿，尊重幼儿的绘画，更好的帮助幼儿完成绘画。

2、给予想像的空间。人在轻松愉快的环境下，更能激发想象。幼儿也一样，教师应为幼儿创设轻松、愉快的课堂气氛，不能千方百计的把幼儿幼儿自主绘画引向事先设计好的目的上去，这样会使幼儿绘画变成一台教师的独角戏，所有的画都出自教师之手，幼儿围着教师团团转。【6】陈鹤琴先生认为“大自然，大社会是我们的活教材”。因此，教师可以带孩子走出教室去绘画，看看漂亮的蝴蝶，观察刚发芽的小草，感受春风拂面。孩子们在这样轻松、愉快的气氛中绘画，不但能激发兴趣，想象也随之并发。

（三）多观察

【7】孩子的丰富想象必须有知识、经验的支撑。幼儿因身心发展的特点，知识面窄、经验不丰富，头脑中还没有对之形成系统，全面的知识经验，因此，要多观察。其中观察分为两个方面：

1、选择来源于生活的所画之物，但并非每个幼儿都仔细观察过，因此，教师在组织绘画活动之前，应先组织幼儿进行观察，让幼儿把观察到的外物生成意象，形成再现的概念，实际动手动脑将头脑中的东西外化为可视图画的过程，如有一位幼儿在绘画中居然表现出杠杆原理。水里的青蛙跳上跷跷板的一端就被送到了天空中热气球的掉篮里，其实这是他在坐跷跷板的时候发现的，他通过创造就表现出惊奇的一面。

2、在组织绘画过程中，教师要有耐心，要仔细观察幼儿所画之物，幼儿有时喜欢乱涂鸦，“红色的小草，绿色的太阳”教师一看不对，就马上纠正与做示范，这些做法往往会制约幼儿的创造力，教师不妨问孩子：“为什么小草变成红色的，太阳画成绿色的”。

三、对幼儿作品的分析

教师组织完幼儿的绘画活动，并不代表绘画活动的真正完结。对幼儿绘画作品的解读，评价，非常的必要，这不仅有助于幼儿绘画经验的提升，更有利于幼儿对绘画热情的提高。

（一）对幼儿作品的解读

幼儿的绘画作品是表达幼儿心声的传声筒，幼儿所想的，都体现在他的画中。因此，解读幼儿作品也是了解幼儿的内心世界。教师看懂了幼儿的绘画，幼儿以后更爱用画笔去表达内心世界。如，幼儿绘画作品中人与恐龙友好相处这表现了幼儿希望与动物友好相处；再如一位离异家庭的幼儿，画了一幅爸爸和妈妈牵着他到动物园玩，这显然是他的愿望。

（二）对幼儿作品的评价

根据幼儿的特点，笔者认为采取富有童趣的评价方法，能收到意想不到的效果，可以进一步激发幼儿对绘画兴趣和自信心。如对幼儿画的小兔子的评价，笔者以“兔妈妈笑了”来评价幼儿画的画。“兔宝宝不高兴吗？撘拉着长长的耳朵。

兔妈妈喜欢兔宝宝很开心的样子，如果竖起长长的耳朵会更漂亮”。这样的评价既有趣，互动性又强，幼儿充满了期待，提升了绘画的兴趣。

论文的选题，资料的收集非常感谢吕耀坚老师，将我领入了安全信息的大门。在论文的撰写时，我的导师吕芳萍提出了很多宝贵的意见，并且细心指导，使我的论文一点点完善起来。最让我感到的是吕老师的认真负责。记得再向吕老传送论文中，可谓“一波三折”几经周转才传到她手中，她平日很忙，就单是接收论文都花费她很长时间，隔天后接到她改过的论文，自己有点惊讶，有几处错误的标点符号她都帮我指出了，从这小小的标点符号真的感觉得到吕老师的认真负责。正所谓“经师易得，人师难求”，吕老师不但是“经师”更是“人师”。真的非常感谢吕老师。

【1】李月年“以游戏性的美术活动，引领小班幼儿快乐学习”【j】《幼教新视野》20009年第一期

【2】林霞林、韵笙 “表演游戏与幼儿主体性的发挥”[j]《幼儿园课程改革》2009年

【3】张富洪 “幼儿创新潜能的家庭开发策略”[j]《教育导刊》二00九年五月号下半月

【4】王焰 “从玩沙活动谈小班幼儿创造力的培养”[j]《幼儿园课程改革》2009年

【5】李艳红 2006年10月3日

【6】胡季梅 “创新运用美术材料” [j]《早期教育》20009年6月

【7】66WEN收集整理20005年11月28日

2.如何教幼儿绘画 篇二

关键词：中班幼儿,绘画,兴趣

幼儿绘画是指幼儿运用工具在纸等材料上通过造型、设色、构图等手段, 表现出可视的平面形象的活动。中班幼儿在小班绘画的基础上要进一步认识以手指活动为主的绘画工具和材料, 掌握其使用方法, 体验绘画活动的乐趣;引导幼儿认识和使用12种颜色, 辨识同种色的深浅, 帮助他们学习用与物体相似的颜色作画, 使他们注意物体的上下左右关系。

如何正确指导中班幼儿的绘画, 提高幼儿的绘画水平呢?我认为教师必须在充分掌握中班幼儿绘画目标的基础上, 了解中班幼儿绘画的特点、心理特点和年龄特点, 这样才能有针对性的指导孩子绘画, 提高孩子们的绘画能力。中班幼儿画画时, 已能区分地面和天空了, 他们把所有属于天上的东西都画在纸的上方排成一条直线, 如鸟、云、太阳、飞机等, 并把树、房子、人、车、花草都画在纸的下方, 也排成一条直线, 由于孩子不懂透视原理, 他会按自己的理解来表现物体。如画三轮车时, 实际生活中有一个轮子从正面是看不见的, 但孩子却一定把它画出来, 并以为这样才是对的。孩子还常常把人物画成与水平地面相垂直的, 如果地面变换了方向, 人也随之变换。另一种最常见的画法是透明式的画法, 例如一个小朋友画了一个房子, 房子四周是墙, 可是他把房子里面在看电视人物也画了出来。孩子在画人的脸时常常喜欢画正面, 而不喜欢画侧面。

绘画虽然是孩子们喜欢的一种活动, 能发展幼儿的智力, 培养孩子们的观察能力, 使孩子们得到满足, 但是教师决不能过早的期望孩子们成为画家, 而应当通过绘画发展孩子们的创造力、想象力和思维能力, 以及良好的个性品质。正确指导中班幼儿绘画要把握以下几点:

1.教师要注意培养幼儿正确的坐姿。肩平, 背直, 头正, 两脚平放, 身体稍向前倾, 眼睛距离纸面25厘米远, 胸部与桌子之间要留一拳空隙。画画时左手按纸, 右手拿笔, 此时还要注意教室的光线要亮, 画画时间不要太长, 以保护孩子的视力。

2.平时应多引导幼儿仔细观察周围事物。比如活泼可爱的动物、树木花草、房屋物品等, 在观察过程中引导幼儿用几何图形来概括物体的形状特征。例如桌子为圆形或正方形等, 鸡蛋是椭圆形, 人头部是圆形, 身体为长方形等, 概括出图形就容易作画了。

3.绘画以较厚的16开纸为宜。纸太小了, 不利于幼儿的发挥。要求画面要整洁, 比例要适当。

4.教师要多给孩子勇气, 要多表扬, 多鼓励。中班的幼儿由于理解能力有限, 思维能力较差, 他画的画有些不合理, 这是正常的, 教师绝不要责备他, 反而要多鼓励表扬。对于教师的赞扬, 幼儿会获得很大的满足, 不过教师要注意赞扬的语言要具体, 不要笼统的说“你画的真好!”而应说“xx小朋友, 你这幅画画面很整洁, 真不错!”、“你今天画的房子比较大, 颜色也涂的很显眼!”等等。这样幼儿知道他们哪儿画的好了, 就会把优点坚持下去, 并提高幼儿的审美能力。

5.按时保存孩子的作品, 经常展览优秀作品。

3.在幼儿园如何培养幼儿绘画能力 篇三

【关键词】幼儿；绘画能力；乐趣；技能；方法；创造性思维

幼儿绘画是幼儿园艺术教育的一个重要组成部分，它不仅是培养幼儿审美能力的一个得要途径，同时也赋予了幼儿主动学习和发展创造能力的机会。根据幼儿的年龄特点和发展水平，适时地把我园的体验教育思想渗透到美术活动中，使我班的幼儿通过自身体验，不仅爱上了画画、做手工，对美术活动产生了浓厚的兴趣而且还在动手能力、绘画水平、涂色能力上有了很大的提高。以下是我对幼儿绘画的理解：

一、注重幼儿观察能力训练，让幼儿体验美术活动的乐趣

幼儿在绘画之前，首先要通过视觉来观察所要表现的对象，因此训练幼儿的观察力是提高幼儿美术活动质量的基础。教师作为幼儿活动的引导者和合作者，就要在平时的教学、生活中牢牢抓住幼儿感兴趣的事物，引导他们去进行细致的观察，在脑海中留下清晰丰富的印象，然后用美术的形式表达出来。如：一次户外活动时，张星兰小朋友意外地发现了一只瓢虫，孩子们对此很关注，于是我有意识地引导幼儿观察瓢虫。有的说：“瓢虫的身体圆圆的。”有的说：“瓢虫头上有一对角。”还有的说：“瓢虫的背上有许多小圆点。”……看到孩子们对瓢虫这么感兴趣，于是我及时生成了绘画活动——画瓢虫。由于孩子们事先已经仔细观察过瓢虫的外形特征，因此幼儿整个活动中都保持着绘画的兴趣，尝试着画出自己喜欢的瓢虫，整个过程中，孩子们都投入了极大的热情。

二、传授一定的绘画技能

绘画活动中，教师出示范画常常会限制孩子的想象力和创造力。为此，我尝试不用范画采用“引导观察——大家讨论——提出要求——幼儿创作——展览”评议者五个步骤，引导幼儿把自己头脑中创造的图像表现出来，效果较好。当然，在执行这五个步骤的过程中借助游戏、语言、动作来增强蒋介、示范、讨论的兴趣性，例如：在画老虎时，我便绘声绘色的讲故事，边模仿着老虎的声音，同时教给幼儿老虎耳朵、鼻子、爪子的画法。幼儿化起来不但有兴趣而且容易掌握。在绘画中让幼儿自己探索和发现，教师正确引导，保护幼儿在绘画中特有的知觉方法和创作方式。

三、指导有方法

游戏是幼儿最喜欢的，在他们眼里，几乎一切活动都是游戏。因此，教师要根据幼儿的年龄特点采用游戏化的方式指导幼儿绘画。皮亚杰曾说过：“儿童不能像成年人那样有效地满足他个人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一个可以利用的活动领域，在这领域中他的动机并非为了适应现实，恰恰相反，却使现实被他同化，这样的活动领域便是游戏。儿童进行的游戏很多，绘画也是这种游戏的一种方式。”对孩子来说，绘画本身就是一种游戏。游戏化的绘画指导方式适合幼儿实际发展水平，能让幼儿轻松地接受技能的指导。特别是一些幼儿难以掌握的、学习有难度的美术技能，教师应采用游戏化的情景，儿童化的语言来调动幼儿的学习兴趣，让幼儿在获得愉悦、新奇的情感体验的过程中，提高参与绘画学习活动的积极性，自然地接受技能的学习。如：在《堆雪人》这个绘画活动中，为了提高幼儿对这个绘画内容的兴趣，也为了让幼儿更好地感受堆雪人时人物的不同动态，我设计了这样一个环节：用一个较大的玩具充当雪人，然后请若干幼儿模仿堆雪人的各种动作，让其他幼儿仔细观察同伴的姿态。这样一来，幼儿都对现场模仿堆雪人的游戏十分感兴趣，同时也真正了解到了堆雪人时人物的动态，为正式绘画奠定了基础。

四、开启幼儿创造性思维能力

培养幼儿独立思考的能力。在绘画活动中激发幼儿创造性思维的意识，鼓励幼儿大胆试试看，并不断研究他们个人发展水平、特征，充分唤醒幼儿潜意识创造力。“你真行！”“你的画跟别人不一样！”“进步好快呀！”用这样的语言鼓励幼儿从多角度去思考，让幼儿有充分发挥想象，有力地促使幼儿水平的提高。可见，只有教师充分调动幼儿创造的积极性，幼儿才能画出内容丰富、妙趣横生、富有生命的各种创造性作品。

孩子是喜欢画画的，因为一张白纸会在他们的笔下变出各种形状和颜色来，这些形状和色彩就是他们用语言表述不了的情况和思维。他们的随意涂抹都有几分大家的印痕，如果我们能够适时引导，或许更多的"大家"在我们的生活中涌现.让我们多加鼓励和引导，让孩子尽情地用画笔表现丰富多彩的内心世界吧！

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4.家长不懂绘画如何指导幼儿画画 篇四

很多孩子们都十分喜欢绘画。他们画天、画地、画小鸟、画小鸡等等许多他们所喜欢的东西。他们用一种急切的目光去观察着周围的世界，把它们画在纸上。父母是孩子绘画的最先欣赏者，是孩子绘画兴趣的呵护者。但是，许多父母自己不懂绘画，又不了解儿童美术教育方法，却对孩子的画指指点点，对孩子的绘画过程过多参与。如有的母亲说：“唉呦，这画的哪里是牛呀，简直是怪兽！”“人怎么能是绿脸呢？”“这里应该画直一点，你画弯了„„”父母的此类评语会在无意中大大挫伤幼儿绘画的积极性，使他们情绪低落，对绘画失去兴趣。那么，父母不懂绘画该如何引导幼儿画画呢？下面是我对此问题的一些看法，提出来望能与大家商榷：

一、理解孩子的画

作为一个孩子的父母，不但要了解孩子的性格和爱好，还要真正了解孩子们每一副绘画的意图。孩子们总是以自我为中心，把自己喜欢的一切都画在纸上，在画中展示他们的欢乐和向往，体现他们纯真的童心世界。也许他们的绘画手法非常稚拙，展现出的作品也总是合情不合理，与家长们的审美经验也互不一致。这样就需要家长们学会去理解孩子们的画，而不要只是一味地进行主观评价，要耐心倾听孩子们讲他们的画，并带着一片童心去欣赏他们的智慧，与他们分享从中得到的快乐，领会画中的情趣所在。

弗兰兹·西泽克曾经说过：“五条腿的兔子或很多轮的汽车，简直就是很好的作品，这根本无关系”。也就是说评价幼儿的画，绝不要以色系、透视比例、合不合理、科不科学、象不象等来制定标准。因为“合情不合理”的儿童画正体

现了孩子们的大胆与可爱，这也正是许多画家所羡慕和追求的另一类艺术境界。

二、适当赞美孩子的画

赞美的语言会激励幼儿的绘画欲望。但是不恰当的赞美不但不能引起孩子的注意，还会使他们失去绘画的兴趣。

当孩子们把刚刚画好的画拿给你看时，你可不能总是用几句雷同的语言去赞美他们：“画得不错！太好了，你真棒！”这样千篇一律的话语，听着好像是在给孩子鼓励和肯定，其实它毫无实际效果。如果，孩子们在一次绘画中用了很新奇的方法或有个很奇妙的想象，而你却根本没有发现，不管画得好不好，总是这样赞美他们，孩子们就会觉得受到了莫大的伤害，从而失去再画画的兴趣。我认为如果能具体地告诉孩子们每一幅作品中，你认为哪里最能引起你的注意。倾听孩子们的介绍和诉说、了解孩子的创作想法、与孩子一起讨论画中哪些地方画得主题突出、鲜明，哪些地方色彩艳丽、清晰等等。这样，孩子不但从你的赞美中受到了鼓励，同时还很好地呵护了孩子们的绘画激情和创意。

三、对儿童绘画的态度

幼儿画画过程总是非常快乐地，他们并不在意画的结果。有些家长总是抱怨孩子,“刚才还画得挺好的，怎么这一会儿就改得乱七八糟！”“画了半天这怎么什么也认不出来”等等。这样的家长就是太强调孩子的画面效果，而忽视了最重要的绘画活动本身。而活动本身是开发智力潜能的过程，孩子们在整个绘画

[size=14pt]过程中他们的全脑功能会得到开发，他们的艺术兴趣和天赋也会得到发展，这些都远比画一幅好画要重要得多。

孩子在画画的过程中，家长不要将自己的喜好加在孩子的艺术表现上，强迫孩子按自己的意愿去绘画，如：自己喜欢的事物就让幼儿多画、自己喜欢的颜色就让幼儿多用等等。这样就是将孩子当成实现自己想法的工具，没有尊重他们的选择和爱好，只会让幼儿对画画产生厌倦感。

四、扩大孩子的视野

家长们可以给孩子提供尽可能丰富的生活环境，让他们走进大自然、走进社会，去了解认识世界，扩大他们的生活视野与感受面。

（一）到公园、郊外去

公园、郊外是孩子们总喜欢去玩的地方。那美丽的湖光山色、花鸟鱼虫，不但能激发孩子们生活的热情，还能陶冶他们的情操。那美丽的景色、呢侬小虫也是孩子们喜欢画的内容之一。

（二）到博物馆、展览会上去

在博物馆或展览会上，可以让孩子们了解人类的起源、地球的演变及人类在各个时期留下的绘画、雕塑等各类艺术珍品，提高他们的艺术鉴赏力，增加他们的形象知识，感受艺术对人类的潜移默化作用及艺术对人类心灵的强大震撼和人类艺术的辉煌。

（三）去看艺术演出、体育比赛

在与绘画有相互关联的音乐、舞蹈、戏剧、体育比赛等艺术中，孩子们也可以吸取大量的绘画内容。如那京剧梦幻般的脸谱艺术、芭蕾舞那美妙的身体造型、音乐会上那丰富的节奏、动听的旋律等等，会给孩子带来无限的艺术遐想。家长

们可以及时引导孩子把这一切的感受画下来，使孩子们的绘画内容更加丰富多彩。

多姿的生活可以使孩子开朗活泼、精神焕发。及时地引导幼儿捕捉生活中的形象，画出眼中的世界和心中的激情，这样还可以培养出具有美术才能的儿童。有位版画家曾说过：“有了生活，孩子就有了快乐。有了生活，艺术就有了常青树。”

5.如何教幼儿绘画 篇五

我们都知道，幼儿期是一个充满幻想的年龄，幼儿的许多想法与现实都有很大距离，但美术可以使他们把自己的想象、愿望变成可见的作品表达出来。尤其是绘画更是幼儿表达对自己周围事物的感受和内心愿望的最主要方式之一。孩子们都愿意，甚至是无意识地用“涂鸦”来表达自己的所见、所想、所感。这几乎是每个幼儿的天性，因此，瑞吉欧教育理念认为：美术是内在于儿童的一种自我表达工具，是儿童的一种语言。教师的首要作用在于体会儿童图画的内涵，解读儿童的心灵，促进儿童的发展。

传统的学前教育中，美术是被理解为一种外在于儿童的知识、技能，这样，就使我们教学存在“范例示范多”、“牵引多”等特点，教师只注重绘画技能。绘画内容过于刻板。绘画中缺乏创造性及个性。在瑞吉欧美术教育理念的启示下，我首先转变了绘画教学的知识技能观，确立绘画语言观，再平衡教与学的关系。突出幼儿在绘画教学中的主体地位，并把儿童纳入教师的研究视野。我主要从以下几方面进行的：

给美术活动好的命题

在设计美术活动时恰当的命题是调动幼儿的积极性、主动性、创造性的因素之一，它能拓宽幼儿的思路，激发幼儿的想象力。而不恰当的命题在某种程度上会束缚孩子的想象力。主题可以来自幼儿园或班级的主题活动，也可以来自幼儿的生活或幼儿感兴趣的活动。命题时应考虑孩子的特点，赋予一定的情节含义和动感，力求给孩子想象的空间，让孩子愉快地表现童真与美好。如，在按季节命题中，春天系列有：“春天的颜色”、“大树的衣服”、“睡醒了的虫子们”、“放风筝”等；夏天系列有：“大树的头发”、“雷雨”、“洗澡”等；秋天系列有：“地上地下的动物”、“切开的果实”、“丰收的喜悦”等；冬天系列有：“堆雪人”、“热乎乎的大火锅”、“过冬的树”等。环保系列我们设计了“哭泣的地球”、“我到月球安家”、“无家可归的动物”等。

在观察了花园里的小玉美人后，我们进行了命题作画：“跳舞的花儿”，结果这“跳舞”两字使孩子们的作品既有灵气，又富有想象力，有的花梳着长辫，画着妆，翩翩起舞，有的利用叶子当作花的手，形状、姿态各异，非常美。

美术活动过程中要注重“三多”

儿童画不同于成人画，它满含着儿童对周围事物，天真而又充满热情的感受，反映了他们幼稚而又大胆的想法，为了和幼儿更好地沟通，教师要把握好指导和幼儿创造表现之间的关系，学会站在幼儿的视点看世界，做到“三多”。

多和幼儿讨论。以前在组织美术活动时大多由我示范讲解，很少让幼儿表达自己的看法，于是他们便习惯于画些老师教过的图像，很少有自己的创造。后来，为了改变这种状况，我结合欣赏或操作，想出一些问题和幼儿一起讨论，听听他们对某些问题的看法，以便更好地与幼儿沟通。例如：在“装饰花布”活动中，对于先涂底色还是先涂花纹的问题，我没作规定，而是让他们通过作画，比较，自己体会哪种办法好。

幼儿的一举一动、一颦一笑、一言一行都反映了他们内心的活动，教师应细心观察，迅速思考幼儿遇到了什么问题，出现了什么新的契机，是否应该给予指导或导向新的活动。有一次画“海洋世界”时，成成的画面上几条色彩鲜艳的鱼被许多黑黑的线条所掩盖，他解释说：有人扔了许多脏东西，使干净的海洋变脏了，我因势利导要求他再画一张鱼儿快活地生活在干净海洋里的图画，这样既保护了孩子的自尊心，又增强了孩子继续创作的自信心。

多向幼儿学习。在和幼儿的交流中，我发现幼儿解释事物时总是紧密联系自己的生活经

验，而是非常贴切，例如：衣服颜色未涂均匀时，他们会说：“衣服破了”，“有洞洞”等，平时，我会借此机会了解孩子认识和解释某些事物的特点，积累这些能被幼儿接受的有趣的语言，并及时运用到教学之中。

美术活动中创造力的培养

美术活动对培养幼儿创造力非常有利，这是由幼儿的年龄特点及幼儿特有表现力决定的，为了调动幼儿的积极性，我设计了许多具有启发性的美术活动和形式。从培养观察力、发散思维、逆向思维、集中思维等方面入手来培养幼儿的创造力。

观察训练

(1)欣赏作品。让幼儿仔细地，有顺序地观察作品中有些什么，然后启发幼儿谈谈看到作品时有些什么感受，鼓励幼儿大胆地用图画表现自己的感受。

(2)找出画面的不同。每次作画后，请幼儿把作品陈列出来，找找自己与别人不同的地方，并讲讲这样画的理由。

(3)找出相同点。如把猫和老虎这两种特征相近的动物放在一起画，请幼儿找出它们在外形上的共同之处，以便同时掌握猫和老虎的画法。

发散性思维训练

(1)添笔画，给幼儿一个图形，让幼儿添上几笔，画出一个完整的形象，如可以添成蝴蝶、金鱼、靖蜒等。

(2)续画连环画，给幼儿几幅连环画,启发幼儿续画出各种各样的结尾。

逆向思维训练

(1)图形逆向给幼儿一个条件，让幼儿往相反的方向想象绘画，如要求幼儿画一张没有圆的画，幼儿必须将圆的东西改画成其他形状。

(2)色彩逆向让幼儿画一张与原画色彩相反的画，如把白色改成黑色，红色改成绿色，黄色改成紫色„„我还进行了集中思维训练、联想能力训练，经过这样有目的、有计划的活动，幼儿的创造性思维得到了发展，画面内容丰富、生动、具有个性，收到了一定的效果。幼儿美术作品分类保存

6.如何教好幼儿珠心算 篇六

珠心算作为一门新兴的启智学科，在走过20余年的探索发展之路后，日益显出勃勃的生机而成为21世纪实施素质教育的一条有效途径。算盘，这一古老的计算工具，在孩子们手中成为有趣的玩具和学具，具有强大的教育启智功能。如何在幼儿园开展珠心算教学，让幼儿乐学、会学，为一生的健康发展打下良好的基础，成为我园在开展幼儿珠心算教学研究中的重要课题。经过几年的实践探索，我们总结出以下几方面的教学经验和体会。

一、根据幼儿的年龄特点，确定不同的教学方式。

（一）让小班幼儿玩算盘，在玩中学习

根据《幼儿园教育指导纲要》编写的幼儿园数学教材，在小班第二学期设置了“感知5以内的数量”的活动内容。这时把算盘当作老师的教具，幼儿的学具、玩具，利用算盘梁下的珠码认识1～4的数量概念，效果非常好。在认识算盘时，我以积极调动幼儿的各种感官为原则，在区域角布置了“可爱的算盘家”，教幼儿涂涂、画画、贴贴，做“算珠宝宝”，玩“给算珠宝宝盖房子”的游戏：“框是快乐的算盘家，横梁竖档分家家。五珠宝宝住楼上，一二三四住楼下”。幼儿在唱唱、做做、玩玩中不知不觉地掌握了算盘的结构。在教幼儿清盘时，我先让幼儿观察拇食指夹在一起的动作象什么?小朋友说：“老鹰嘴巴”，我顺着幼儿的想像将双手清盘的动作编成儿歌：“两

只老鹰嘴巴尖，咬住横梁飞中间，算珠宝宝快快跑，离梁靠框躲两边。”形象生动、朗朗上口的儿歌把孩子顺利引入珠算的世界。4岁左右的孩子具有新奇好动的特点，注意力时间短，不太关注抽象的数字，对算盘的珠动和声响更感兴趣。我在教幼儿认识1～4的数后，启发幼儿在算盘上拨出各种形状并说出像什么。如拨出1 2 3 4，像小旗子，拨出4 4 4 4似饼干，拨4 1 1 1 4像小板凳。

幼儿在想想、拨拨、看看、念念的过程中巩固了数的概念，对珠心算产生浓厚的兴趣。

（二）让中班小朋友将数字与具体形象联系在一起，注重教法的直观形象性，以突破难关

5岁左右幼儿的思维具有具体形象性特点，视觉感受能力、听觉辨音能力和手指肌肉的活动能力都处于发展的敏感时期，机械识记力强，运用形象的教学方法能使孩子对知识的接受能力增强。“满5加凑，破5减凑”是珠心算教学的一个难点，在教授过程中，我们让小朋友们都来当“珠宝宝”，玩“抱团”的体育游戏，以掌握凑数的概念。内容如下：

在教室地上画一条长线当作“梁”。当“梁”下1颗“珠宝宝”想跳到“梁”上时，他必须找到4颗“珠宝宝”抱成一团跳上去。同理，2、3、4颗“珠宝宝”想跳到梁上时，必须找到3、2、1颗“珠宝宝”抱成团跳上去。随着欢快的鼓点，先站在“梁”下的1、2、3、4颗“珠宝宝”听着老师的口令到“珠宝宝”群中找到4、3、2、1颗“珠宝宝”，跳到“梁”上抱成一团，看哪一组速度最快。小朋友

在兴奋激烈的游戏中不知不觉地掌握了凑数概念。

幼儿掌握1、4，2、3互为凑数的概念后，我们采用“好朋友跟5走”的方式，教幼儿在运算时，只要盯住要加减的数，想它的好朋友就行了。

例如：“4+1”，下加不够，不能直加，想“1”的好朋友“4”跟“5”走（拇指和食指双下），得数是5；“5-1”，下减不够，想“1”的好朋友“4”跟“5”走（拇指和食指双上），得数是4。其它±2，±3，±4让幼儿以此类推，运珠时算珠的行走路线非常清晰。幼儿很容易识记，难点轻松突破又兴趣盎然。

（三）在大班设置算法情境，让幼儿在师生互动中学习

6岁左右的幼儿，抽象逻辑思维开始发展，探索欲增强，语言表达能力和独立思考能力应得到重点的培养。教学的组织形式采取师生互动、幼儿自主探究的方式进行，为幼儿创设分析问题和解决问题的情境，注重幼儿情感表达、探索过程和成功体验。

例如：在教授退位减法规律时，我先将“10-1”的算理过程编成故事做成电脑动画向幼儿形象地展示出来：小猴子到个位档猴哥哥家要1个桃子吃，猴哥哥一个也没有，小猴子到十位档猴妈妈家去要，猴妈妈说：“10个桃子都拿去”（在十位档拨去“1”），小猴想：我吃1个就够了，剩下的9个送给猴哥哥吧（在个位档拨入“9”），得数是9。形象化的课件展示和语言诱导，激发了幼儿仿编“10-2”、“10-3”„“10-9”算理故事的兴趣，并从中发现归纳出“退1加补”的退位减法规律。在活动过程中，我根据问题的难易程度让不同水平的幼儿来回答，给每个幼儿表现和锻炼的机会，让幼儿体验成功的喜悦，进一步激发幼儿学习的主动性。

二、珠心算教学与幼儿园各活动领域相结合，提高教学效果幼儿时期既是身体健康成长的重要时期，又是智力开发和形成良好个性的关键时期。珠心算作为实验教学不能占用大量时间，如何将珠心算教学溶人到幼儿一日活动中，既让孩子玩好，又让孩子学好，是教师有效组织活动的关键。在组织活动中，我们主要采取了以下三种方式：

（一）珠心算与数学活动相结合，相辅相成在将珠心算与数学教学整合的过程中，利用算盘梁下的珠码教幼儿理解“1～4”的数量概念；认识“5”的组成时，引入珠算的凑数概念，学习“满5加，破5减”；认识“10”的组成时，引入珠算的补数概念，学习“进位加，退位减”。通过学习珠心算提高幼儿对数概念的认识和理解，这样“在珠心算上下工夫，在数学上见成效”，达到了1+1>2的效果。

（二）珠心算与音乐、体育活动相结合，动静交替

将珠心算练习与音乐、体育活动结合在一起，让幼儿在动静交替的活动中感受更多的快乐。

例如：在练习前先听音乐做指法操，活动手指关节，以愉悦、平和的心态稳定注意力，进行听数、拨珠、译数、盘（心）算的练习，使大脑和手指进入快捷反应的训练状态。练习后，组织幼儿开展户外自由活动，如四散追逐跑、玩海洋球、跳跳床等，放松身心，改善大

脑的供氧状态。

（三）通过区角活动分散学习内容，促优扶差

由于幼儿的有意注意力保持时间短，所以我们将珠心算学习内容分散到一日活动的各环节之中。例如：利用饭前准备的时间对幼儿以师生问答的方式复习已学过的知识或进行听心算练习，根据能力差异注重个别提问，把握每个幼儿的掌握程度，让每个幼儿都有独立表现的机会。在饭后区角活动中，让幼儿自己画算珠、剪珠码卡片，幼儿在自制盘式图的过程中逐渐建立了脑印象。幼儿之间还可以互相当“小老师”出题答题，让学得好的幼儿指导学得差的幼儿，教师重点对能力弱的幼儿进行辅导，保证幼儿的学习进度“上不封顶，下要保底”。

三、普及班与提高班相结合让每个孩子都得到不同程度的发展在幼儿园开展珠心算教学，既要面向全体儿童，让每个孩子都能掌握珠心算加减知识和方法，使他们在原有基础上得到发展；又要注重个体差异，把握幼儿的最近发展区域，根据他们的现有能力制定相适应的学习目标，因人“分层施教”，将有特长的孩子组成兴趣提高班，对其进行潜能开发，并通过提高班的教研成果推动普及班的教学工作。带提高班的教师不仅对珠心算要有浓厚的兴趣，而且还要勇于探索创新，有甘作“人梯”的奉献精神。在教学实践中，她们总结出：珠算与心算应实施同步教学，在起步教学时就运用多种练习方式，以帮助幼儿循序渐进地提高思维的广度和深度。如在认识“4”时，不仅让孩子绘画珠码，在算盘上直拨4以内数的加减运算，还运用“闪

电卡”进行4以内两位数至四位数的数珠互译训练和看盘式图心算，保证教学的高起点。她们在设计的教学游戏“障碍接力赛”中，让幼儿在钻、爬、跑、跳中心算答题，既提高了幼儿身体的协调性和思维的敏捷性、灵活性，又让幼儿感到新鲜、紧张、有挑战性，还增强了幼儿之间的团结协作精神。这类从幼儿实际需要出发的学练活动，既巩固了知识技能，又培养了学习习惯和良好心理品质。在每一阶段都以汇报活动的方式为普及班教学提供示范，推动了普及班教学工作的稳步开展。

四、优化教育资源，形成教育合力，扩大社会影响

7.如何帮助幼儿顺利度过绘画敏感期 篇七

一幼儿绘画敏感期

幼儿成长过程中, 受内在生命力的驱使, 在某个时间段内, 专心吸收环境中的绘画特质, 并不断去重复和实践。绘画敏感期得到充分发展的孩子, 思维活跃、有较为独立的见解和创作能力, 能迅速抓住事物的特征, 心智水平便会有一次飞跃性的发展。此时是幼儿绘画能力发展最为迅速、最易受到影响的时期, 对孩子进行适时适地的引导, 会起到事半功倍的效果。

二幼儿绘画敏感期的表现

第一, 孩子在某个时间段内只对绘画感兴趣, 而不关心和接受其他事物, 有着无与伦比的绘画热情、兴趣和惊人的意志能力。

第二, 处于绘画敏感期的孩子, 具备一种神奇的力量和天才的创作智慧, 认知能力和技能也发展迅速, 建构了巨大的绘画潜力。

第三, 幼儿绘画需要获得满足、创作得以认可后, 人格会处于宁静、和谐、温顺的状态。

这种对绘画执着的状态, 会使幼儿达到一种出神入化的境界, 幼儿能深入事物的本质, 掌握事物的外形特点, 实现对事物的改造和创造。同时, 还能净化幼儿的心灵, 让幼儿发现非凡的美。在孩子的心灵深处, 这种力量在不断地生长, 直至充满孩子的整个生命。

三帮助幼儿顺利度过绘画敏感期

第一, 给孩子足够的空间和自由进行绘画。处于绘画敏感期的孩子, 手中的笔是灵活多变的, 他按照自己的喜好进行创作。我们要尊重孩子的内心需求, 给他们足够的自由和空间, 提供适宜的环境、丰富的绘画工具以及供其参考的绘画作品, 积极为他们创造条件, 让他们尽情发挥自己的想象去创作。我们不可随便制止孩子的“乱画”行为, 只能进行引导, 鼓励幼儿把作品搬到白纸上, 这是他天赋发展必然要经历的一个时期, 若是此时制止了孩子, 恐怕以后再想让他拿起画笔就会很困难。

第二, 不对孩子的作品妄加评判, 鼓励孩子自己去发现艺术的奥秘。孩子认识世界的能力还不强, 他用画笔所表达出来的事物可能会与真实世界完全不同, 也许在他心目中, 苹果可以是紫色的, 太阳可以是长着头发的, 但这却恰恰体现了孩子创造性的思维能力。孩子画的任何一幅画都没有好坏之分, 这是他认识世界的一种方式, 能很好地把他认识的这个世界透过绘画表达出来, 这就是最好的画。很多家长期望孩子画的与他认为的一样, 其实, 不要用成人的标准来评判孩子, 幼儿画画最原始的状态便是最好的一种状态, 当家长要求孩子画成什么的时候, 就已经破坏他的绘画天赋了。

第三, 要能给予及时适当的引导。这一时期的幼儿不再满足于对一个事物轮廓的宏观表现, 开始关注事物细节, 画面往更细微的方向发展, 他们加大了自己的观察力度, 努力表现观察到的每个细节。绘画的语言手法也丰富起来了, 他们愿意花更多的精力来描绘细节, 作品中不断地流露着自我的情感和初级的人生态度。从孩子绘画的过程中, 我们看到了人类认识世界的方法。此时, 成人给予适当的引导, 来激发幼儿绘画灵感和创作天赋, 当他看见自己的画与之前相比有了一定的进步时, 会获得一种成就感和自豪感, 这能激发他们绘画的积极性。

第四, 要科学对待幼儿绘画能力的提升。有些家长看到孩子能画出像模像样的画时, 就开始不断地要求孩子, 甚至把他送进美术班进行专业培训, 这样做严重违背了幼儿的学习特点和身心发展规律。所有的孩子都会有绘画敏感期, 但不是所有的孩子都能成为画家。幼儿学习绘画, 要遵循由易到难, 由简单到复杂的规律, 这样, 不仅可以提高幼儿绘画能力, 更重要的是可以发展孩子的观察力、想象力和创造力, 开启他们的智力之门。孩子绘画能力的发展是一个长期、循序渐进的过程, 拔苗助长的培养方式不可取。

第五, 孩子的绘画天赋是与生俱来的, 不是我们教出来的, 所以给孩子提供一个良好的艺术环境至关重要。如让孩子欣赏世界名画;给孩子布置一个有氛围的美术工作区;让孩子自由创作, 带孩子到自然中去观察, 然后把看到的画出来等。这些都可提升孩子的审美意识和创作情感。

另外, 男孩与女孩因性别不同, 与生俱来的爱好也会有一些差异, 我们要区别对待。男孩子可能会喜欢画飞机、大炮之类的;女孩子可能会喜欢画花朵、娃娃等, 我们要根据孩子的不同需求给予不同的帮助和引导。

绘画是孩子天然的一种语言表达方式。孩子根据自己的理解和喜好, 任意地表达自己的所见所闻、情绪情感。用独特的视角, 来表达对世界的认识与理解。这个阶段, 家长的宽容和尊重, 对孩子的成长有着重要的作用。那么, 就让幼儿通过色彩、线条等方式去表现自己, 获得成就感, 享受成长的经历吧!

参考文献

8.如何挖掘幼儿潜在的绘画兴趣 篇八

关键词：兴趣；绘画；潜在的

中图分类号：C45 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.05.031

文章编号：1672-0407(2012）05-056-02收稿日期：2012-04-01

一、研究对象

3～6岁，对绘画有兴趣的幼儿。

二、研究结果

三、研究过程

（一）改变传统的教学模式

传统的教学模式是教师出示范例——示范——幼儿模仿——教师来评价，以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心，幼儿只是被动接受，忽视了对幼儿的观察力、想象力的培养，久而久之幼儿对绘画失去兴趣，绘画积极性大大的降低。试验表明：教师利用新的教学模式，引导幼儿观察、感知事物特征和事物之间的关系为基础，让幼儿成为主体，充分发挥和调动幼儿对绘画的主动性、积极性、创造性，以教师为主导，采用多种方法让幼儿大胆作画，允许幼儿在绘画活动中按自己的理解去表现美、创造美，这样才能让幼儿对绘画产生极大的兴趣。

我在上美术课时，特别注意启发幼儿参与绘画的兴趣，并利用幼儿喜欢游戏的特性，让幼儿在游戏中学习，体验绘画的乐趣。例如我在教小班幼儿在裙子上添画时，就利用语言游戏吸引幼儿的注意力：一条裙子没花花，我给裙子画花花，裙子花花我爱它。幼儿非常有兴趣地完成了自己的作品。又例如教幼儿绘画小熊时这样说：圆圆的头，圆圆的眼，圆圆的嘴巴在中间，圆圆的耳朵头顶站。圆圆的肚，圆圆的腿，可爱的小熊叫圆圆。形象的语言游戏教学，使幼儿更好掌握绘画的方法和技巧，也大大的提高了幼儿的绘画兴趣。

（二）探索创意的教学方式

幼儿的绘画兴趣不仅仅是先天的，后天的培养和努力也能使幼儿成为绘画的爱好者。我们要从生活的点点滴滴中发掘幼儿的智慧，挖掘幼儿的好奇心，只要能引起幼儿的好奇心，就能激发他们学习绘画的积极性，教会他们绘画的本领，培养和发展他们绘画的能力和技巧。让他们画出最美最好的图画，既要培养幼儿的创造力与想象力，又要开发他们的兴趣，使他们张开想象的翅膀，创造出与众不同的绘画手法，使他们绘画水平逐步提高。

1.创设色彩氛围，培养幼儿对色彩的兴趣和感受，激发幼儿“我想画”的愿望。

幼儿对美的感受，对新事物的兴趣往往基于非常直接的视觉形象，因而重视幼儿的色彩视觉是十分重要的。因此幼儿园的整体设计、室内外环境、装饰，都应注意色彩的协调鲜明，画面的栩栩如生，给幼儿以强烈的刺激，使幼儿在这样的环境中可以随时随地的观察美、感受美、欣赏美，让五彩斑斓的世界留在幼儿的心中和作品中。环境对幼儿能产生强烈的吸引力，创设一些让孩子身临其境的环境能使孩子在活动中更为投入、更能激发幼儿的绘画兴趣。例如我利用多样的玩色游戏，让幼儿进行创作，小班活动《滚画》就是让幼儿用弹珠蘸上各种颜料在作业纸上滚动，一副色彩斑斓、生动抽象的作品就呈现在孩子面前了，孩子们兴奋地议论着、交流着，心中充盈着莫大的满足感。从而激发了幼儿创作的浓厚兴趣，产生“我想画”的愿望。另外还有吹画、印画、喷洒画、手指点画、手印造型画等活动形式也激发了幼儿对色彩兴趣。

2.从观察入手，丰富幼儿表象，积累素材，让幼儿有东西可画。

幼儿由于受年龄限制，生活经验贫乏，大脑中积累的表象极其有限。这就制约着他们想象力的发展。所以要丰富幼儿的想象力，引导他们积累表像，我在教学活动中尽量为幼儿创设自由、轻松、快乐的环境，让他们从绘画游戏过程中发现想象的世界，最大限度地放开幼儿的手、脑、眼 。经常带幼儿走进大自然，去观察、去捕捉美好的题材，让幼儿的身心得到发展，使他们的想象力得到开发。幼儿美术教学的本质在于创造，因此，在教幼儿绘画时，我尽量不采用固定的模式，只教幼儿简单的线条、轮廓。例如中班活动《有趣的圆》就是让幼儿在一个圆圈上任意的进行创作、大胆想象，一幅幅形态各异、色彩斑斓的作品完成了，幼儿的想象力、创作能力也得到了提升。另外，我还通过让幼儿欣赏成人的作品《向日葵》《最后的晚餐》等作品提升幼儿的审美能力。如：《最后的晚餐》通过图形和线条的组合,用水粉及油画的作画材料让孩子在欣赏中感受了色彩的美、造型的美，并自然的了解了各种线条和造型,为孩子提供了造型的经验,使孩子在以后活动中能更为投入和积极。

3.运用多种材料和工具提高绘画兴趣。

在小班这个年龄段如要求孩子反复用一种工具来描绘几何图形或涂抹色块，那么幼儿失去的将是一种兴趣、失去的将是自我表现与所表现事物之间的建立关系的机会、长期更严重的将失去尝试自我表现的勇气。所以我给予孩子作画的材料是丰富的富有变化的。如：拓印板、棉签、水粉、油画棒、滴管、滚珠等，孩子就会觉得很好玩很有意思，这样孩子就愿意参与进来。这些材料也往往为这个年龄段孩子表现作品提供了一个便利的途径。如：吹画《梅花》老师提供的是吸管和水粉。因为小班幼儿肺活量较小，而且单凭的吹画孩子掌握不好方位，所以借助老师提供的吹管进行创作，孩子就能很轻松的完成作品了。例如大班活动《京剧脸谱》，是让幼儿用毛笔和油彩在同伴的脸上相互进行绘画，以真实的脸部轮廓进行京剧脸谱的创作，幼儿兴趣盎然、小心翼翼非常认真地进行绘画，当孩子们看到同伴脸上五颜六色、怪模怪样的脸谱时，忍不住捧腹大笑，活动也达到高潮，完成了教学目标。本次活动也是一次大胆地尝试，让孩子们的脸也做了一回“绘画工具”。

4.为幼儿提供展示交流的平台。

美国儿童美术教育家凯劳格认为，儿童具有自己独特的绘画语言。把每一个幼儿的作品展示出来，就是让幼儿把自己独特的语言展示给大家，为幼儿提供交流的平台，也是让幼儿通过观看来进行评价，评价的最终目的就是让孩子拥有丰富的绘画经验，让孩子的绘画水平得到提高。我在活动室的墙面上，及时张贴幼儿的绘画作品，供幼儿自由观赏，自由评价。我们还经常把孩子的作品用数码相机拍成照片，连接到电脑或电视放大展示，让每个幼儿都能看清楚别人的作品，而且为自己的作品“上电视”而感到骄傲，相互讨论同伴作品的优点和不足。每次美术活动后都充分展示幼儿的作品，既能让所有幼儿都体验到成功的喜悦，还能促使同伴间相互欣赏，相互学习。

总之，教师在幼儿美术活动中，应注重对幼儿兴趣的培养，通过以上的方法培养幼儿对绘画活动的兴趣，既激发幼儿愉悦的情趣，又使幼儿在绘画活动中发挥想象力和操作能力有很大的促进作用。这样使幼儿觉得绘画是一件快乐和有趣的事，他们在绘画活动中自由创造着属于自己的美好未来和五彩奇妙的的世界。

9.如何教幼儿绘画 篇九

幼儿园保教人员，作为教育者和管理者担负着对全班幼儿全面发展教育的责任。班级保教人员之间要密切配合，协调合作，共同制定班级工作目标与计划，全面安排幼儿的生活与教育，积极创设有利于发展的环境，保教合一，利用多种适宜的教育形式与手段，实施有目的的教育影响，保证促进幼儿体、智、德、美全面发展教育目标的实现。

坚持保教结合的原则，并将其渗透到幼儿园教育的各个环节是保教管理工作的基本任务。教育者的儿童观、教育观，以及管理者办园的指导思想、理念都是通过保教人员的保教工作落实到幼儿身上的。《幼儿园工作规程》和《幼儿园管理条例》反复强调了保教结合的原则，明确指出，“幼儿园应该贯彻保育和教育相结合的原则，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境”，“促进幼儿身心和谐发展。”这就进一步将保教结合确定为幼儿园教育工作的根本原则。幼儿园教育工作者和管理工作者必须深刻领会保教结合的原则，并将这一原则贯彻到实际工作中。

10.幼儿绘画教案 篇十

T：小朋友们，大家早上好！看到各位小朋友能准时出现在徐老师的绘画课堂上老师很高兴，每个小朋友都值得表扬！那么，看到黑板上，有一棵神奇的水果树对不对？果树上有长了苹果、橘子、香蕉、桃子、葡萄、菠萝、西瓜、草莓、梨子和芒果？我们第一节课认识颜色的时候，每个小朋友都介绍了一下自己喜欢的水果，那么今天哪位小朋友能表现的出色，老师就会请她/他上来采走他最喜欢的水果，所以小朋友们要好好表现罗！

二、复习

Two ups两两对抗

老师快速变换教学卡片，学生根据卡片信息快速回答，最先回答者可加分，得三分可摘水果一次。T：同学们，上节课我们认识了一下线条和圆对不对？

S：对！

T：那老师接下来要考考大家罗，看看大家还记不记得。首先，这两位小朋友，请站起来（一组一位），如果，你先回答出徐老师的问题，那么你就赢了她，那你就可以接加上一分了，你们有没有必胜的信心！

S：有！

T：非常棒！那么首先请你们告诉我，这是什么线条？

S1：折线

T：这位小朋友反应很快啊，看来在家也有认真复习老师讲过的东西，老师给你加上一分。（波浪线、弧线和圆的画法依次复习）

三、热身

T：老师上节课说过，学习画画最重要的就是我们的小手指了，所以在开始我们今天的画画之旅前，让我们一起来动动手指，做一个手指操吧！

（可爱颂 三遍 第一遍听，看老师做，第二遍跟着老师做，第三遍自己做）

四、介绍线段

T：小朋友们，上节课，我们学习了常用的横线、竖线、左斜线、右斜线的画法，这节课我们要学习三种新的线条的画法，就是卷曲线和交叉线。

（在黑板上展示卷曲线和交叉线的画法，要求学生跟着练习，每个8~10遍）

五、介绍几何图形

T：我们画东西，一般都会用到一些图形，比如圆、椭圆、半圆、正方形、长方形、三角形、梯形、五角星等。今天我们先学习正方形、长方形、三角形三种，小朋友们请看到黑板。

（在黑板上展示正方形、长方形、三角形的画法。要求学生跟着练习，每个8~10遍）

六、画一幅画

展示样图《美丽的鞋房子》

11.如何教幼儿绘画 篇十一

关键词：小班幼儿；绘画；兴趣；自信心；创造性

中图分类号：G613.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）07-091-1

小班幼儿年龄小，正处在涂鸦期。幼儿的绘画活动作品都是乱涂乱画，假如这时老师对幼儿不理解而挫伤幼儿自信心，幼儿就会产生恐惧和不爱画画的心理。我们应运用正确理念与方式，利用各种形式为小班幼儿创造条件，使他们喜欢绘画活动，在绘画教育中达到自我表现，表达自己对客观世界的认识这一目标。

我国教育家陈鹤琴先生曾说：“凡属人种都有图画之贡献，凡属幼儿都有绘画之兴趣。绘画是口语的先导，表达美感之良器。”那对于小班幼儿，我们教师应如何引导他们大胆、主动参与到绘画活动中来呢？

一、利用各种载体，激发幼儿绘画兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。只有在幼儿感兴趣的情况下，他们才会学得轻松、学得愉快。由于小班幼儿的年龄特点决定了他们对那些形象具体，颜色鲜明的物体感兴趣，它们能够满足幼儿个体需要或者能激起幼儿强烈情绪。因此在在绘画活动中我就利用鲜艳的颜色、具体的图片，来调动幼儿的感官，从而达到激发幼儿绘画活动的兴趣。比如在《神奇的画笔》的教学活动中，先出示了指偶红、黄、蓝等。以故事的形式讲述着：“从前有三个娃娃，第一个娃娃它喜欢穿红衣服（边讲边出现指偶跟幼儿打招呼）我叫红娃娃，小朋友你们好啊！……”活动中借助幼儿感兴趣的故事来激发幼儿对颜色的认识，同时还追问刚才红娃娃的衣服是什么颜色？它的衣服是用老师手里的红色的油画棒画出来的，这时我就及时出示红色的油画棒。我在白纸上画一画，给幼儿一个正确的示范。等我把故事全部讲完，幼儿已经迫不及待地要画画了。幼儿在故事的驱使下不知不觉中激发了兴趣，兴趣引领了幼儿主动地参与绘画活动，去自己动手试一试、画一画。

二、尊重幼儿个体差异，培养幼儿绘画自信心

一个班级的幼儿来自于各自不同的家庭，这也决定他们在能力、认知、发展上有着各自的差异。在绘画活动中我就要做到尊重幼儿个体差异，从他们不同的基础中去发现他们的闪光点，及时对他们的闪光点进行肯定和鼓励，通过肯定和鼓励来培养幼儿参与美术活动的自信心。小班幼儿由于刚刚离开家庭、离开凡事都会及时帮助或代替的父母，要他们投入美术活动中来就显得比较困难。如在涂色《我喜欢的水果》活动中，有的幼儿在操作单刚刚发下就开始喊了“老师，宝宝不会画”，有的拿着油画棒迟迟不肯下笔，有的幼儿更加厉害，直接就哭了起来。此时我就要有耐心的引导他们：“看某某她能自己画了真棒，你也拿着试试看。”“宝贝你看纸上的水果在看着你呢，它说：“小朋友快点给我穿一件漂亮的衣服”边说我边握住幼儿的小手画出第一笔，“看宝贝你画的很好哎，你真棒！就这样画下去老师会给你一个五角星哦”；“宝贝你哭了，你看水果娃娃不开心了，来，老师帮助你好吗？”“红苹果我们就来拿一支红色的油画棒，拿好后我们就要给苹果穿衣服了，来回来回”……在边讲述帮助中幼儿已经忘记了刚刚由于胆小不会画而哭的事情，此时我再放手让幼儿自己画就容易多了。当然，对幼儿绘画作品的评价也是相当的重要的，对于特别好的作品我要及时的表扬，对于一般的作品也要及时地肯定，对于其他的作品我还是要及时的鼓励。在表扬、肯定、鼓励中宝贝们越画越多，越画越好。

三、丰富活动形式，鼓励幼儿创造性绘画

小班幼儿的年龄特点决定着他们的想象几乎没有主题和预定的目的，想象经常与知觉过程相纠缠，想象的主题常以当前的感知对象为主，他们想象的内容主要依赖成人的语言描述。而美术活动是一种视觉艺术活动，在活动中引导幼儿借助于老师的语言的引导，来收集和调动幼儿的观察达到幼儿的创造性绘画。例如：在小班下学期《可爱的毛毛虫》绘画活动中，如果幼儿连毛毛虫都没有看到过，那么绘画只能模仿老师的范例，画出的作品就毫无创造性可言了。为让幼儿能有自己的创造性绘画，让他们画出有个性的绘画作品。活动前我就引导幼儿到草地上，树枝上去找找毛毛虫，在无意中让幼儿知道毛毛虫生活在什么地方。同时还引导幼儿看看草地上和树枝上还有什么？并收集一些毛毛虫的图片，让幼儿观察不同形态的毛毛虫。……在活动中，我首先是出示几张不同形态的毛毛虫，让幼儿了解毛毛虫的结构。其次教师示范绘画让幼儿掌握绘画毛毛虫的技巧。最后就创设一个宽松、自由的空间、环境，让幼儿自由绘画。由于活动前幼儿有了自己对毛毛虫的寻找和观察，他们的作品上除了毛毛虫就多了一些东西——有的是一个一个圆圆的黑黑的石头；有的是一些不知名的小草小花；有的一条一条的是宝贝们玩具上掉落的彩条……当一幅幅可爱、有趣的作品展示面前时，我不得不夸幼儿惊奇的创造力。

12.如何教幼儿绘画 篇十二

一、精选来源于幼儿生活的手指印画内容

《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出,小班幼儿喜欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物。小班幼儿初学手指印画,教师可以为小班幼儿选择他们特别熟悉的、常见的、特别感兴趣的事物作为练习手指印画的素材。比如教师可以引领小班幼儿自主选择诸如苹果、香蕉、西瓜、梨等水果类,也可以自主选择一些动植物如美丽的小花、能干的小手等。幼儿还喜欢画色彩鲜艳的东西,如彩虹伞、滚动的皮球、彩色的帽子等。因为选择的内容贴近小班幼儿的生活实际,所以小班幼儿对这样的手指印画会充满着无限的情趣,会兴趣盎然地投入到手指印画活动中去。

二、选择的材料要丰富又便于操作

教师为幼儿提供的材料既要有趣,又要便于幼儿操作,而且色彩要鲜艳。既能使幼儿产生美感,又能让幼儿轻松获得成功的体验。小班幼儿接触到的有趣的事物比较少,语言表达水平刚刚发展,思维又带有直觉行动性,其肌肉不够发达,控制力有待加强。教师可以为小班幼儿提供一些印章让小班幼儿学习印画等,帮助幼儿建立印画的自信心,让他们轻松地获得印画的成功感,并对印画产生兴趣。在此基础上,教师再提高一些难度, 让幼儿观察欣赏一些图片,有了一定的经验之后再进行手指印画,并为他们准备钩线笔、水彩笔或一些半成品作品,对他们进行引导。如教师可引导小班幼儿:“宝宝们,老师这里有一些没有完成的作品,我们不用画笔,而是用我们的手指去作画,然后用钩线笔或水彩笔,根据自己的想象自己去进行添画,将作品补充完整。”

三、选择游戏化的方法导入活动

游戏是幼儿最喜欢的活动之一,小班幼儿天生好动、爱模仿,教师只有将手指印画寓于游戏活动中,孩子才会觉得好玩、有趣、自由、没有精神压力,对手指印画才会有浓厚的兴趣,也才能尽情地表达自己的内心的想法。在活动中,教师首先要激发幼儿的兴趣,让幼儿扮演适当的角色,不知不觉地进入情境去发现问题、解决问题,并体验到解决问题的乐趣。如在手指印画活动“鸭宝宝”的开始部分,教师会问他们:“小朋友,你们见过鸭宝宝吗?鸭宝宝是什么样的?”然后教师再给幼儿边示范手指印画边讲故事:“有一天,有几只鸭宝宝离开了鸭妈妈,它们想到池塘里玩玩。它们来到池塘边,扑通扑通跳下水。它们有的在水里游来游去,有的学捉小鱼,有的在水里比赛看谁游得快,还有的在水里快乐的洗澡,它们玩得可开心了。”这个故事迅速刺激了小班幼儿学习手指印画的强烈兴趣,于是他们就边讲边印,印出来的鸭宝宝是各种各样的形态。这种方法,既发展了幼儿印画的技能,还发展了幼儿的语言表达能力。所以,对于小班幼儿,教师应充分利用小班幼儿好奇的心理,集中小班幼儿的注意力,为后续学习手指印画定下情感基调。

四、选择“做中玩”的方法进行教学

对于小班幼儿来说,虽然年龄较小,但仍需要掌握一些简单的手指印画技能,因此教师应让他们在“学中玩”“玩中学”,逐步掌握手指印画的技能。例如在“奇妙的泡泡”中,教师可以先与小班幼儿玩吹泡泡的游戏。教师让幼儿一边玩一边观察泡泡的形状、颜色、大小,让幼儿在游戏中建立一些概念:泡泡是圆圆的, 有的大,有的小,有的飞到空中,有的掉在地上,有的是白色,有的是彩色的,启发他们自由想象。然后,教师再引导幼儿结合自己的想象进行创作。小班幼儿会通过诸如此类的游戏活动,兴致勃勃地掌握手指印画的有关技能技巧。

五、精选“童化”语言提示幼儿

现代幼儿教育研究认为,小班幼儿直觉行动思维占优势,教师应精选“童化”语言提示小班幼儿,他们才能将手指印画继续下去。如“可爱的小鸡”这一手指印画活动中,松松小朋友印了一只小鸡,便拿着纸跑过来说:“老师,我印好了!”我知道他没有耐心,没有责怪他,而是引导他说:“松松,这只小鸡太孤单了,你给他找个朋友吧!两只小鸡可以干什么?”“捉虫,跳舞,捉迷藏。”我及时表扬他说:“你的想象真丰富!”松松快乐地回到座位,开心地埋头画起来。

总之,在手指印画的活动中,只要我们能够站在育才的角度,利用生活中常见的事物作为孩子学手指印画的材料,采用游戏的方法以及游戏化的语言引导孩子,相信孩子们一定会由害怕转变为喜欢,而且会越来越喜欢手指印画!

摘要：《幼儿园教育指导纲要》中明确指出幼儿艺术教育,并不一定要求幼儿掌握多少技能技巧,而是看幼儿是否会用自己喜欢的方式去进行艺术创造。教师应精选来源于小班幼儿生活的内容,选择的材料要丰富又便于操作,采用游戏化的方法导入活动,用“做中玩”的方法进行教学,让小班幼儿真正学好手指印画。

13.幼儿绘画《熊猫》教案 篇十三

1、教会幼儿如何使用图形绘画熊猫。

2、教育幼儿保护熊猫。

3、通过绘画活动丰富幼儿想象力，增强幼儿的动手能力。

教学准备：

熊猫拼图一幅，范画一张，纸，彩笔人手一组，音乐磁带。

教学过程：

一、猜谜引入课题：

1、猜谜引入：

像熊比熊小，像猫比猫大，

爱吃鲜竹笋，家住竹林里。

2、根据幼儿回答引出绘画课题。

二、授课：

1、出示范画，提问引导幼儿说出熊猫的形体特征：

小朋友们仔细瞧，看看我身上藏着哪些图形宝宝，它们分别是我的`什么部位？

2、请幼儿说说熊猫的喜好“喜欢吃什么？喜欢玩什么？”

师根据幼儿回答，适当在范画上添上动态熊猫。

3、结合教材进行德育：

熊猫宝宝是我们的国宝，是世界上稀有的珍贵动物，小朋友一定要保护它，爱护它。

4、根据儿歌，师示范画法；（帮熊猫画张相）

我是一只大熊猫，

请你先画我的头，它是一个大圆圈，

耳朵是个半圆形，长在头顶的两侧，

眼睛是个椭圆形，在我可爱的小脸上，

鼻子是个小圆圈，它在这个位置上，

请别忘了我的嘴，长在鼻子的下面，是两个美丽的小弧线，

还有我的胖身体，要和脑袋连接好，

谁来帮我看一看，看看我还缺什么?

请你帮我画一画，画上我的胳膊、腿。

（1）熊猫宝宝想请小朋友们帮它画相，小朋友们愿意吗？请小朋友们做好准备，提醒幼儿注意绘画姿势。

（2）幼儿自由画，师重复绘画儿歌并巡回指导，同时引导幼儿进行创造。

（3）提醒幼儿注重画面布局。

5、涂色：

教师提出简单的涂色要求，幼儿自由上色。

6、讲评：

对绘画好的幼儿进行表扬鼓励。

7、活动结束：

14.幼儿园绘画教案 篇十四

活动目标：

1、练习在规定范围内顺着一个方向一笔一笔来回涂色的方法，；

2、发展小肌肉群，养成做事细心认真的习惯。

活动准备：

油画棒、画有苹果的白纸、苹果

活动过程：

一、导入活动

1、教师带领幼儿复习《苹果歌》然后提问：小朋友，刚才我们唱的这首歌曲名字叫做什么你们还记得吗？（苹果歌）

2、教师：小朋友，你们喜欢吃苹果吗？吃苹果对我们的身体有什么好处呢？

3、教师：今天老师也带来了一个苹果，请小朋友看一看它是什么形状的？它是什么颜色呢？

4、教师：小朋友，你们除了见过这个苹果的颜色还见过其它颜色的苹果吗？请你们说一说吧。（教师出示苹果，引导幼儿说一说）

二、出示范画，教师讲解涂色方法

1、教师：苏老师可喜欢吃苹果啦，所以我把它画在了一张纸上，请小朋友看一看，漂亮吗？（教师出示范画）

2、教师：今天老师还带来了好多的苹果，可是请小朋友看一看这些苹果怎么样呢？（引导幼儿说出这些苹果都是没有颜色的，不是那么漂亮，让幼儿引起绘画的兴趣。）

3、教师：小朋友，你们愿意帮这些苹果穿上漂亮的衣服，使它们变得更漂亮吗？

4、教师示范涂色方法：用油画棒在苹果里面顺着同一个方向来回涂，可以上下的来回，也可以左右的来回涂。但是注意提醒幼儿一定不能涂到线的外面去了，苹果里面应该涂满，不要留出空白的地方。

三、请幼儿进行绘画，教师巡回指导

1、请幼儿传发绘画工具。

2、请幼儿自由作画，教师巡回指导，并再次提醒幼儿一定要顺着一个方向进行涂色，并将颜色涂满。

3、帮助能力较弱的幼儿。

四、作品欣赏

1、引导幼儿欣赏一些比较好的作品，引导幼儿从画面丰满，颜色鲜艳，没有涂到线外来欣赏作品。

15.浅谈如何评价幼儿的绘画作品 篇十五

一、树立正确的美术活动评价观

幼儿的绘画是不能用好坏来评价的，也不能作为判断幼儿的性格的心理分析工具。幼儿的涂鸦和哭笑一样仅仅是表达心情的一种方式而已。一幅表达幼儿内心的感受或想法的画，即使在技艺上还未成熟，但幼儿的表达愿望得到了满足并体验到了愉悦，这就是表达的快乐。在绘画活动中，对幼儿的作品评价所追求的不应是一个结论，或绘画技能的高低，而要更多地体现对幼儿的关注和关怀，对幼儿艺术天性的保护，同时帮助幼儿认识自我，建立自信，快乐成长。为此，我们应认识到幼儿绘画活动的最终目的是培养幼儿的审美能力，发展幼儿的智力和创造才能，促进幼儿认知、情感、能力、个性诸方面的和谐发展。在幼儿的绘画活动中，首要目标就是帮助幼儿借助绘画来表达自己的想法、情感，在此基础上，根据幼儿已有的基础及兴趣爱好，再提出知识、技法及想象、创造等方面的要求。

二、把握幼儿美术活动的年龄特点

虽然幼儿尚不能自如地运用语言文字与人沟通、表达自我，但他们有自己的“一百种语言”，其中美术是比语言文字更早被幼儿掌握，用以认识事物、表达思想、抒发感情、想象和创造自己世界的一种有效方式。随着艺术与其它各领域的渗透，美术活动还可以成为幼儿认识世界、探索世界的手段，促使幼儿形成自主学习的愿望，并不断加深对外界事物的认识。童年期也是游戏期，获得快乐和自我满足是幼儿游戏的直接目的。幼儿具有天赋的直觉和敏锐的感受力，画笔、颜料、纸张也是他们的玩具。幼儿从事美术活动没有直接的功利目的，只是因为“创作”的过程或形象、色彩的变化结果能让他们感受到情感的满足和情绪的宣泄，由此带来身心的愉悦和成功的自信。

三、综合运用多种评价方法

任何一种教育评价方法都不可能是万能的，每一种评价方法都有自己的特点、优势和不足，都有特定的适用范围和界限。在进行绘画活动评价时，应注意综合运用多种评价方法，可以用自评式、互评式、推优式、评价表等方式。自评式评价是教师事先设计好各种单项评价内容。比如，“我喜欢吃的水果”、“游乐场”等绘画课，可设为：构图好、线条生动、有创意等；像“多功能椅子”、“生活中的标志”这样的设计课，可设为：装饰性强、创意新、色彩合理等。幼儿按照预设的评价内容给自己的作品评分，在评价中态度极其认真，没有丝毫懈怠。让幼儿参与评价，能够增强幼儿的兴趣，但幼儿被限制在教师提供的评价内容里，没有自由驾驭语言的机会，会影响其语言表达能力的培养。推优式评价，是先让幼儿分组互相评价，推选出优秀作品进行集体交流。在评论别人的作品时，不同的人会有不同的视角及语言，孩子们会对同一作品做出不同的评价，展开激烈的辩论。这种互评法既能加深评论者对他人作品的理解，也能帮助作者从全新的角度认识自己，取长补短，有效提高绘画水平。欣赏、评价别人的作品，也是提高鉴赏水平的一个过程。但幼儿的鉴赏水平是一个逐步提高的过程，最初阶段容易出现习惯性的感情倾向，如老师经常表扬的幼儿，幼儿也会认为他画的就是好，他被推选的机会就很多。其他幼儿体验成功的机会就会减少，他们的兴趣和热情会逐渐降低。如何将自评、互评、共评很好地融合、统一，从而促进不同水平幼儿的提高，成为我们思考的一个重要问题。

四、不能以成人的眼光来评价幼儿的绘画作品

幼儿的画和成人的画是完全不一样的。成人所感兴趣和欣赏的画未必是幼儿喜欢的，因此，以成人的眼光去判别和鉴赏幼儿的画是不恰当的。一般的评价都是以一幅画是否完美、整洁、线条流畅、形象逼真来作为标准。殊不知，在幼儿期，孩子身体各器官正处于发育期，手指小肌肉发育不完善，手眼协调能力差，画面比例不协调，这些都是客观存在的。但往往就是这些单纯、幼稚使得他们的作品充满了生机与活力，比如在画《我和爸爸》的活动中，郭伟杰画了一条长长的马路，马路上排满了小汽车，而且每一辆小汽车都有翅膀。我问他为什么要这么画，他解释说：“每次星期六我跟爸爸去涵江批发货，路过黄石都堵车，如果每一辆车都有翅膀可以飞，我和爸爸就不用在路上等那么久了。”所以我们在评价时应主要看画面有无童趣，有没有创造思维的闪光点。

五、善于倾听孩子的作品

传统的评价以引导为主，参与为辅，往往都是以自己的主观意愿来确定一幅画的好坏，使许多孩子的想象力被扼杀在萌芽状态。孩子的画不是用来“看”的，而是用来“听”的，即孩子的画是“听”了才能明白的东西。对于孩子来说，他们的画只有被“听”了，被理解了，他们才会有表达的乐趣，他们的绘画行为才有意义。在评价作品时，我们要尊重幼儿，善于解读幼儿的作品，例如在画《太阳》的活动中，郭启新小朋友画了一个绿色的太阳，其他小朋友都笑话他，而他却反驳说：“太阳是会变颜色的，我在镜片上放了两块绿色亮光纸，太阳就变成绿的了，不信你可以试试看。”这就是孩子的独特思维方式和表现方法，教师应该好好地去呵护他，让他们画自己所想的画。

六、评价语言生动恰当，体现激励性

在幼儿绘画活动中我们应注重评价的语言。具体来说，评价首先要建立在对幼儿了解的基础上，我们要善于通过观察、对话，了解幼儿的活动意图及作品想表达的思想和感受，理解和发现幼儿独特的创意、个性化的表现方法和表达形式，特别当幼儿的作品“离谱”时，更应站在幼儿的视角努力理解其意图；当幼儿本身也不能清楚表达自己意图时，我们应能善意地给予诠释。而在进行评价时，我们应注意根据幼儿不同年龄采取不同的表达方式。如小班幼儿经验少，语言表达能力有限，我们应尽量采用拟人化和情景化的语言；中班幼儿有初步的审美意识，语言表达能力有所提高，我们评价可采用开放式提问的方式：“你为什么要这样画？”“还可以怎样表现？”引导幼儿边画边思考，完善自己的构思；大班幼儿能力较强，已具备一定的审美能力和评价他人的能力，我们应更多采用协商和引导的语言，将评价的主动权交给幼儿，让幼儿成为评价的主人。

总而言之，我们应该善于发现每个幼儿的闪光点与不同点，永远不要对孩子说“你错了”，因为艺术是没有错的。

16.儿歌,幼儿绘画,结题报告 篇十六

儿歌是儿童文学最基本的体裁形式之一，是以幼儿为主要接受对象的，也是幼儿接触较多又非常喜爱的一种文学形式。儿歌主题简单单纯，内容浅显简练，节奏明快，韵律和谐，富有儿童情趣，读起来朗朗上口，易于朗读记忆和表达情感，儿歌不仅可以丰富幼儿的知识，发展语言，启迪智力，而且可以使幼儿的心灵和情感受到良好地熏陶，深受幼儿的喜爱。绘画活动又是一种有形、有色、有情节的艺术活动，幼儿十分喜爱的，孩子们总是能从自己的画笔下找到无穷无尽的乐趣，满足他们的好奇心和求知欲望。在实际的教学中我经常可以看到幼儿在作画时爱念念有词，爱想象的一种情境。针对这一特点，我认为可以采用儿歌，绘画相结合的教学方法，可以实现语言与美术的情意互通，帮助幼儿更好的感受美，发现美，欣赏美，从而激发幼儿的绘画兴趣，提高绘画技能，培养幼儿想象力，进而创造性的表现美的能力。

幼儿园教育指导纲要（试行）中对于艺术教育的要求明确指出：“给幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。”要让幼儿充分表达自己的感受和体验，调动兴趣点，发挥主动性是关键”。幼儿中班为例，他们虽然年龄小，但却喜欢拿着笔在纸上、墙上涂涂画画。但由于幼儿思维比较简单，手腕的灵活性较差，小肌肉发育不够完善，决定了其绘画内容简单。而单一的内容又会影响幼儿对绘画活动的兴趣，不利于发展幼儿的绘画能力。要使幼儿学会表达和创造性地表现，就必须帮助他们掌握一定的技能和知识。那么，我们老师又如何根据幼儿的特点以及绘画教学规律为他们“量体裁衣”呢? 幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。有他特有的年龄特点。中班幼儿与小班幼儿相比，有其显著的年龄特征，我们不难发现，他们好动但还缺少技巧，特别爱游戏而问题不少，非常喜欢模仿，并且模仿出色，语言学习能力大大提高等。

1、中班幼儿以无意识占优势，有意识在逐步发展，呈现出无意识向有意识转化的趋势，根据以上特点，我们在引导孩子学习时应当选用有动感、色彩明艳、能吸引幼儿目光的教具以及生动有趣的语言和表情，采用儿歌故事和游戏的形式，寓教于乐，使孩子集中注意，促进孩子有意识的发展。

2、幼儿的观察是随自身的兴趣产生或结束的。中班幼儿由于见识不多，对事物的理解有限，因此观察过程十分依赖成人，结论也脱离不了成人的帮助。以观察图片为例，他们感兴趣的是图片里的鲜艳的色彩和图案，如果让他们说出图片的内容就不一定说得准。老师若能引导他全面地观察，那孩子的收获与独自观察所得就大不一样了。发展中班幼儿的观察力，需要老师多角度的指引，多问一些问题，促使孩子深入观察。

3、中班幼儿记忆特点是无意中进行的记忆较多，也能进行有目的有意识的记忆。如在游戏时无意中看到切洋葱，让洋葱熏出了眼泪，以后便不敢碰它了。中班幼儿记忆另个一特点：是能学易忘。如要他们学一首儿歌，他们反复朗诵几遍就记下了，但如果长时间不复习，会忘得一干二净。中班幼儿的记忆力，关键的一环是锻炼他们的注意力，学习积极性提高了，学习能力增强，记忆效果也会明显提高。

4、想象是孩子的一种创造性表现。中班幼儿的想象，常常是在游戏、绘画、观察活动中有所发现而产生的突发奇想。如捧起沙土来，沙土从指缝间落下来，他们会叫：下雨啦。但如果给他们定下主题，让他们想象创作，就有困难了。因此，需要我们帮孩子找一个着眼点，或是示范想象这样容易使孩子开窍。孩子的想象与其本身掌握的知识很有关系。因此，要不断扩大孩子的视野，孩子的想象力才能丰富。

5、中班幼儿的思维主要依靠具体事物的形象和对它们的联想。和大班相比，他们还缺乏通过词语逻辑来思维的能力，更多的是在动手玩乐中进行思维，对中班幼儿来讲，走、跑、跳、跃、攀、爬已难不住他们，而细致的手工活动却十分困难，如按图形轮廓剪波浪会剪成狗齿状，对照细小的实物画下来肯定是大而走形的，发现经常搞一些美工活动，有利于提高动手能力，培养幼儿的自信心，还能培养良好的学习习惯，可谓一举多得。

我在学习贯彻《幼儿园教育指导纲要》及有关优化整合的教育理论后，针对刚进入中班年龄特点和作画的特点，选用儿歌与绘画优化整合的思路，对中班幼儿绘画教学进行了新的思考与实践，根据综合艺术教育的综合性取向启示，我认为采用儿歌，绘画相结合的方法教学，能够引起幼儿情感的共鸣，因为儿歌符合幼儿思维具体形象的特点，能给幼儿以美的享受，愉快性情，丰富幼儿内心情感世界。从实际运用情况来看，在中班绘画教学中利用生动、形象、富于吸引力和感染力的儿歌，能使教学成为有趣的活动，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，使幼儿便于理解，易于掌握。用儿歌这一生动的语言可以激发幼儿对美术的兴趣。儿歌富有童趣的语言，易于让幼儿产生轻松、愉快的游戏心理，使他们乐于参与，更能轻松大胆地表达自己的意愿。下面我结合自己的教学中过程中对绘画内容合理的创编儿歌以及如何灵活的运用儿歌进行绘画教学这两方面谈一谈儿歌在中班绘画教学中的运用。

一、合理创编儿歌，教幼儿理解绘画内容，刚进入中班幼儿在绘画过程中，不懂得边观察边画，往往急于求成，画出的画散乱、粗糙、看不懂作品画面的内容，有的孩子还表现得无从下手，我听到有的孩子经常大叫“老师我不会画”。因此我们在绘画教学过程中既要让幼儿学会表达，又有创造性，又要掌握一定的技能和知识。中班幼儿绘画思维的特点还是动态的，在作画过程中，他们往往以自我为中心，同时也会不断的用语言、动作等画面来表达自己的情感。比如在画小鸟时，他们会情不自禁的学小鸟飞、小鸟喳喳叫等等，边说边画是幼儿期幼儿的思维和心理特点。儿歌念完了，画面的内容也完成了。根据这一特点，我在教学中将有意识的引导中班幼儿观察事物的形状特征，启发他们运用不同的方法创编生动的儿歌，并鼓励幼儿根据自己对事物的直观印象，展开自己的想象，大胆的用画笔表达自己对作品的感受。鼓励幼儿大胆的创编儿歌，让儿歌和绘画教学内容互相融合，让儿歌和幼儿的兴趣相结合，培养幼儿想画、敢画、喜欢画、画得漂亮。

1、用整体感知的方法编儿歌。这种方法是根据事物的形状创编而成的儿歌，琅琅上口，易学易背，使幼儿对绘画，事物的形状，轮廓有初步感知，这样通过感知整体，让幼儿通过绘画事物的形状、轮廓有个初步感知，在感知的基础上开始作画，幼儿就有了一种“我会画”的自信感。在作画过程中，幼儿还能借助儿歌回忆画法，达到成功的目标。我在教幼儿画昆虫蜻蜒时，先教幼儿念儿歌：“小蜻蜓，大眼睛，两对翅膀轻又亮，好像飞机在飞行。” 边念儿歌边绘画，幼儿的兴趣极高，幼儿把画小蜻蜒方法掌握的很好，同时又学会了儿歌。又如在教幼儿画七星瓢虫时，我边画边念：“一个大圆球，头上戴帽子，长出两颗小芽芽，圆球切两半，七颗星星往里躲，六只小腿爬爬，刷刷，蚜虫全吃光。”幼儿通过儿歌把握物体的基本特征，很快掌握了画画的方法。这样将作画的方法的是把物体的各部分形体概括成各种基本形，顺着作画步骤变成儿歌，开展造型训练，幼儿在绘画时兴趣很高，很快掌握了绘画要领。

2、用提问题的方法编儿歌。幼儿认识能力的提高，往往需要借助于语言文字。在美术教学中，幼儿首先要对描绘的对象进行认识，抓住其特点。由于幼儿正确认识事物，准确把握事物特点的能力较为薄弱。因此在教学中，我把具体事物的形体特征编成儿歌，一问一答，帮助幼儿捕捉事物的特点，为作画打下基础。比如绘画活动《找耳朵》，我创编了这样一首儿歌：大公鸡大公鸡，什么样？红花头上戴，身穿花衣裳，天天叫人早早起。长颈鹿长颈鹿，什么样？长颈鹿，脖子长，高高的树叶吃得香。袋鼠袋鼠什么样？袋鼠妈妈真奇怪，肚子上面有个袋，袋袋里面，装个小乖乖。又如大象：鼻子像钩子，耳朵像扇子，尾巴像鞭子，四肢像柱子。这样的一问一答，巧妙组合，激发了幼儿的求知欲望，同时又很好的完成了内容。这方式适合与在师幼问答中即兴创编。这类儿歌的形式是活泼多样的，并且内容浅显、形象生动、易唱易记，可以让幼儿在愉快的问答说唱中接受认知、情感教育，更好地发挥幼儿的想象力。这样既发展了幼儿的想象力、理解力及对美的感受力，又陶冶了幼儿的心灵。好的儿歌，本身就是一种艺术的美，让儿歌的艺术美与绘画相结合，相映成趣，美不胜收，何乐而不为呢？

3、用想象的方法编儿歌。这是一种最简单的方法，也是幼儿园常用的编儿歌的方法。主要是根据绘画对象的特征，编成形象的儿歌，其顺序是绘画过程的步骤。这类儿歌非常适合幼儿在绘画中的使用。如画大白鹅时时可以利用儿歌“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。” 又如画小猪时，可以想象“圆圆的碗，碗圆圆，圆圆的碗儿能吃饭，里面放个大烧饼，外面两把大蒲扇，烧饼上面两红枣，豆芽弯弯在两边，一个烧饼切两半”，这样猪八戒的小脑袋就轻松画完了，因此，要不断扩大孩子的视野，孩子的想象力才能丰富。

4、用过程理解的方法编儿歌。这种方法适用于画运动的，过程性事件，它可以将很难理解的变化，生动的展现出来。比如画小朋友踢球，可以采用儿歌：“绿草地上一个宝，球员跟着它赛跑，我抢到了踢给你，用脚接住手别抱。”在画电风扇时，可以采用儿歌：“一朵花，三个瓣，不浇水，专用电，大热天里呼呼转。”画洗手：“流水清清，泡泡透明，伸出小手，洗洗干净。”这样把枯燥、难以理解的知识编成儿歌，加强教学趣味性，使教学内容形象化，读起来琅琅上口，幼儿易懂易接受。二．灵活运用儿歌进行绘画教学。

兴趣是最好的老师。我国古代教育家孔子也说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习的兴趣是幼儿学习自觉性和积极性的培养，是幼儿学习的动力。对幼儿来说，有了兴趣，那就是最好的学习动力。由于美术教育的内容在可以帮助幼儿掌握绘画技能和审美情趣，所以运用儿歌进行绘画教学也应该从简单到复杂，逐步深化。同时，还应把枯燥的学习融入种幼儿最喜爱游戏的中，运用儿歌烘托绘画情景氛围，引起幼儿进行整体想象，使幼儿在游戏中不知不觉步入艺术的殿堂。

幼儿受认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触的熟悉的物体感兴趣，有绘画和制作的兴趣，而对枯燥、单一的临摹不感兴趣。虽然幼儿对绘画很容易表现出自已的热情和兴趣，但是这种自发的兴趣往往带有很浓重情绪色彩，容易停留在“好玩”、“我喜欢”的水平上。这种兴趣容易转移也容易被动。在绘画教学中我将儿歌和绘画相结合，注意运用生动活泼的教学形式，采用引人入胜的教学方法，激发幼儿强烈的绘画兴趣和所学技术、技能的好奇心，从而为幼儿创造活动打下良好基础。根据幼儿的年龄绘画特点，遵循绘画学习的基本原则，我设计了好听优美的儿歌，让幼儿在念念，学学，玩玩中掌握绘画点，线，圆，半圆，方形等的技能和方法。

（一）、应用编儿歌激发幼儿绘画兴趣，激发幼儿绘画积极性

1．利用儿歌进行教学活动，有利的调动幼儿的积极性。幼儿思维活跃，心中充满各种声音、颜色与物体的具体形象，美术活动恰恰符合幼儿的思维特征，所以幼儿对绘画教学活动较感兴趣。但是，如果在美术教学活动中平淡无奇地“引入”，幼儿就会不太感兴趣，甚至在幼儿在整个美术教学活动中处于被动地位，而不是主动地去学习。因此，老师在教学活动中一定要设计好“导入”部分。好的导语像一块磁铁，能把幼儿分散的思维一下子活跃起来；好的引入又是思想的核心，能给幼儿以启迪，提高整个活动的积极性。采用儿歌引入生动形象，顺口好记。用儿歌导入还可引起幼儿学画的兴趣，使幼儿的记忆力和想象力得到发展。活动的导入成功了，整个绘画活动可以达到事半功倍的效果。如在绘画教学活动《葡萄》中，我在教学过程中导入的时候，提出了悬念。用儿歌的形式自编了谜语：弯弯藤，弯弯须，弯弯藤上结紫粒，紫粒粒，圆又圆，吃到嘴里甜又酸。”话音刚落，一双双小手跃跃欲试。教学一开始，我采用了儿歌的形式让幼儿猜，使幼儿有种新鲜感、在教幼儿绘画《房子》时，我先让幼儿学习儿歌“房前栽花，房后种树，有门有窗，有人来住。”这样就引起幼儿想画房子的兴趣。幼儿会带着这个新鲜的疑问有兴趣地接受教学。2．用儿歌激发幼儿绘画的兴趣和热情。开头就能引起幼儿绘画兴趣，诱导幼儿好学的乐趣。兴趣是学习的动力，能激发幼儿主动去探求知识，提高教学效率的有力保证。喜欢涂涂画画是幼儿的天性。但这种兴趣是短暂的，在中班美术活动中，我根据幼儿好奇、易兴奋、好探求的心理特征，抓住兴趣点，凭借儿歌这一教学手段，使幼儿产生强烈的想获取知识、表现艺术情感的愿望，从而主动地进入想象中。在活动《花园》中，我先教幼儿一首儿歌，“春天来，春天来，花儿朵朵开，红花开，黄花开，白花开，蝴蝶蜜蜂都飞来。”又如画“直升机”，我是这样说的，“空中一只鸟，肚大尾巴小，翅膀头上转，落地不会跑。形象的儿歌化的语言使活动气氛变得轻松愉快，使孩子们在无拘束的情况下画画，效果会更好。

（二）利用幼儿边念儿歌边画画帮助幼儿掌握绘画技能和方法。

1．利用儿歌突破绘画教学的重点和难点，培养幼儿思维和想象能力。老师绘画指导方法就是教给幼儿一些绘画所必需的本领，如多种颜色、多种几何图形、多种实物图形的认知等。教学中的重难点是最难把握的，利用儿歌朗朗上口的特征，抓住幼儿的心，引起思考。例如儿歌：“月儿弯弯，好像一只船，我在船上坐，摘星星玩”，一幅优美的夜空景色图，让人产生一些联想。

2．利用儿歌帮助幼儿塑造造型，达到能学以致用境界。描绘绘画情景情境，使儿歌成为绘画教学活动的很好载体。幼儿绘画情绪的好坏直接影响幼儿作画的兴趣和欲望。通过儿歌，可以使幼儿很快地掌握绘画方法，还能使课堂活动气氛活跃起来，给幼儿作画有一信良好的心境。有一次，我教孩子们画小鸭游水，有的小朋友注意力不够集中在一旁轻轻说着悄悄话，我灵机一动念起了儿歌：“门前大桥下游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八„”，孩子们一听顿时来了精神也跟念了起来，画画的兴趣马上提高了。

3．利用儿歌向幼儿提出作画要求，提高活动质量。幼儿不论画什么东西，常常会不知不觉地发出一些声音，或是自言自语，或是与他人说话，这些声音大都是与绘画内容有关系的，而且我们老师想制止也制止不了。于是我就抓住幼儿这个特点，并加以引导运用。我会常常把绘画过程编成简短、有趣的儿歌，让他们边画边说，将整个绘画教学活动的要求融入简单的儿歌化的语言中，既增添了活动的兴趣，又提高了绘画的教学质量。