我的反思日志（13篇）
1.我的反思日志 篇一
反思日志一
有这样两道试题：
一、冰雪融化后是什么？有学生回答：是春天。二，圆圆的荷叶像什么啊。有学生回答，像笑容。结果是两个大叉，这就有分歧了，我们该不该让学生填这样的答案，在应试教育的指挥棒下，填写这样的答案，显然不合规矩。那该怎么办呢？我想最好的办法就是”带着镣铐学舞蹈”，我们既不要脱离应试教育，又要注重个性化教育，培养学生的能力。具体方法我也想了一个，我们可以在课堂上，让学生充分发挥聪明才智，让他们的答案丰富多彩，但考试时我就让他们填那个他们不会写错别字，而且又中规中矩的答案，当然最开始可能会很难，会遇到很多问题，但我相信坚持下去，定会有效果。
正像钱理群教授说的那样做一回’理想教育的梦’，有的梦永远也实现不了，但想一想，本身也是
好的。
修水县西港中小张苡萌
2.我的反思日志 篇二
英语教学日志的内容所涉及的范围非常广, 如教师的教学行为, 学生的课堂表现, 教师的教学行为与学生参与课堂教学的程度与积极性之间的关系, 教师的教学行为与学生的学业成绩之间的关系, 教师对突发教学事件的处理, 教师对一定的教学行为背后所隐含的教育教学原理的分析等等。
英语教学日志, 教师不必每天都写。教师完全可以根据自己的实际情况, 针对自己的感受和认识有选择、有思考地进行描述或陈述。教师可以针对一节课中出现的某个问题进行反思, 如在进行课文讲解的过程中, 是否有意识地引导学生分析问题、思考问题, 并学会运用英语表达自己的观点。教师也可以针对一节课、一个单元或章节进行反思。据此, 我们把教学日志的类型划分为:一节课的教学反思, 一个单元的教学反思和专题型的教学反思。
一、一节课的反思
在教学日志中, 教师对自己刚刚讲过的一节课进行反思。这种反思可以包括教师对这一节课的成功之处、失败之处和疑难困惑之处的反思。实际上, 这是教师有意识地把自己的一些感觉、印象和认识由隐性状态转化为显性状态, 由感性转化为理性。
一节课的成功之处、失败之处和疑难困惑之处可以出现在许多方面, 如讲练的比例是否得当, 对教学难点的分解是否符合学生的英语水平和认知水平, 突出教学重点的教学手段选用得是否合理, 教学是否会过度游戏化、趣味化而失去了课堂教学目标的现象, 辅助教学手段的选用是否有明确的目的。
对一节课的失败之处进行反思, 有助于教师从中找出失败的“根源”, 帮助教师想方设法从“根源”进行分析, 并找出有针对性的解决问题的方法。如教师在组织学生对课文的大意进行概括时, 教学效果似乎不如预期的好, 教师就需要反思其中的原因。是教师为学生提供的“脚手架”不合适, 还是课文的主题不是非常的突出, 学生概括起来有困难。再遇到类似的课文, 教师应该如何处理教材, 才能帮助学生进行更好地概括?是不是还有其他的原因, 如在日常英语教学中, 教师对引导学生如何对课文的大意进行概括的策略训练不足。如果是这样, 教师在课文教学中是否需要有意识地加强这方面学习策略的指导和训练。
对这节课的疑难困惑之处进行反思, 有助于教师从中理清思路, 减少下一步教学的盲目性。如教师试图运用英语解释一个教学难点:You can never be t oo car ef ul when cr ossi ng t he st r eet.这个教学难点是否被化解了, 学生理解到什么程度, 由于教学时间有限, 教师无法通过一些检查手段得知这些教学信息。针对这个问题, 下一节课该如何处理, 教师需要通过反思, 找出解决这一类问题的方法。
二、一个单元的反思
现行的中学英语教材大多是按照单元 (unit) 或按照章节 (chapt er) 进行设计, 每个单元或章节都有一个主题, 单元或章节内的各个内容板块围绕同一个主题进行组织和安排。教师需要对与单元或章节中的教学内容有关的教学活动进行整体设计, 对其所涉及的语言知识点进行统一的规划。
对一个单元的教学设计以及教学实施进行反思通常发生在一个单元的教学之后, 教师需要对整个单元的外语教学目标的设定与实现情况, 对整个单元的教学重点和难点的分布与讲解安排的情况, 讲解这些重点和难点的前后顺序安排情况, 在讲解过程中运用了哪些先行组织者的情况, 对构成单元教学的每一节课以及这些课之间的结构安排是否合理的情况等都需要进行反思。
三、专题反思
在对一节课和一个单元进行反思的基础上, 教师会积累一定的反思经验, 会在经常出现并具有一定共性的问题之间建立起一定的联系。教师可以对这些共性的问题进行整合, 形成研究专题;然后针对这些研究专题开展有目的、有计划、系统的研究。比如在不同的英语教学活动中, 教师应该扮演什么样的角色对学生的英语学习和全面发展最有利。
这样的专题反思和研究, 源于教学实践, 又用于教学实践, 容易让教师看到教学研究的成果。通过理论和实践相结合的研究, 教师能够把一些感性的认识, 上升到理性认识, 把对问题形成的一些表面的、肤浅的感觉, 转化为对问题本质的深入探讨, 从中发现教育教学规律。
3.我的反思日志 篇三
【关键词】教学日志；英语教师；教学反思
教学日志作为教师记录自己进行的教学活动中的思考，并对教学事件的得失与成败进行总结，越来越受到人们的关注，并且将教学日志与教师专业发展联系起来。因此，我们有必要将教学日志与英语教师的反思性教学结合起来，探究它们之间的关系。而国内对有关教学日志的研究还很少，在教学实践中，教学日志也没有充分发挥出它的作用，而教学日志在理解教师，促进教师的专业发展方面有其独特的意义和价值，它作为反思性的有效方式，有助于教师发现教学中的问题，从而改进教学。
一、教学日志的概念
有关教学日志的概念界定，国内外现在还没有形成统一的定义。美国学者布鲁克菲尔德认为：“研究日志（有的地方也称“教学日志”、“工作日志”或“教师日志”）是一种教师对生活事件定期的记录，它有意识地、生动地表达了教师自己。它不是仅仅罗列生活事件清单，而是通过聚焦这些事件，让我们更多地了解自己的假定。”（张伟译，2002）。外国学者Joaquim Sa认为教学日志是一个报告，是在课堂仔细观察、课后立即记录而来的，这包括课堂上有关教学的质性材料的收集过程。国内比较通用的教学日志概念表达是：教学日志是教师积极主动的对自己的教学活动中具有反思和研究价值的经验所进行的持续而真实的记录和描写，并在此基础上对其进行批判地理解和认识，从而不断更新观念、增长技能，促进自身专业发展的一种手段和方法。
以往教学日志撰写没有固定的格式和要求，据现有研究看来，教学日志主要有点评式（课前或课间在教案上点评，适用于教师应急时使用）、提纲式（课后，对课堂成败得失分析与综合）、随笔式（课后，对产生触动的问题进行反思）和专项式（课后，抓突出问题深入反思总结）四种。
二、教学日志的写法
著名的学者王蔷提出，教学日志的要点包括四个方面，第一：教学方面。你教了什么，如何教的，教学计划是否与教学实际情况相符，为什么有的内容或方法能够按计划完成，而有些却不能？第二：学生方面。他们学了什么，不同的学生有什么不同的反应？学习的场景，行为描述，出乎意料的事情等。第三，师生互动情况。教师与学生的双边交际活动进行的情况如何？第四：讨论与反思。总之，教学日志的内容不是预设的，而是教师经过教学实践和反思后进行归纳和总结后生成的。
对于怎样引导教师写好教学日志，如果从叙事研究的角度出发，可以对英语教师提出两点要求，首先，教学日志一定要记录真实的课堂教学实践，这种实践可以是做某种技术性调整或修补，但不能虚构。然后，教学日志里所记录的教学事件必须具有一定的典型性，蕴含一定的教学理念、教学思想，要有一定的启发。
三、运用教学日志进行教学反思
首先，教师自我反思，这种做法是：一方面，为了形成一系列某个突出问题的教学日志，关注教学中一两个突出问题，持续写同一主题的教学日志；另一方面，教学日志的重点是反思成功及失误之处，还有对突出事件的处理等。还有一方面，要善于总结，在写教学日志前，要善于总结这次记录的与前面同主题的教学日志相比有哪些经验，有哪些新思路。
其次，教师之间共同反思。因为不同教师之间的思想、观点、教学手段、方法都不一样，所以互相反思可以得到互利共赢。学校可以协调好教师的课务，把哪天哪个具体时间段确定为集体反思交流时间。
最后，网络日志。随着网络的发展，有关网络日志成为人们的关注点，人们运用网络日志可以同来自不同地域、志同道合的人一起探讨感兴趣的话题，所以教师博客（网络教学日志）成为教师常用的表达与交流方式。具体做法可以分两方面，第一，教师要常浏览优秀的博客教育网站，了解别的教师是如何反思的，这些方面有有哪些新进展。第二，教师也可以自己跟帖或者建立自己的博客去发表自己的教学日志，接受别的优秀教师的指导。
对于教学日志的撰写，可能比较难以持续，首先，高中英语教师在学校的任务已经比较多，可能难以分配时间或精力在课后去记录平时上课或者生活中所思所想，因为教学日志的记录可能相对来说比较费时费力。其次，可能有些教师会反应，即使日常已经对教学日志进行了记录，但是并没有发现有进步或者说有很明显的进步。但鉴于教师多年的经验积累，教学日志确实可以用于教师去用心准备每节课，从而促进教学反思，改进教学。
【参考文献】
[1]Joaquim Sa.Diary Writing：An Interpretive Research Method of Teaching and Learning.Educational Research and Evaluation.2002（8）：150-151
[2][美]布鲁克菲尔德著，张伟译，批判反思型教师ABC[M]，北京：中国轻工业出版社。2002：90
[3]高翔，王蔷，反思性教学：促进外语教师自身发展的有效途径[J]，外语教学，2003（2）
4.研修日志和反思 篇四
加强教学反思，认真听取学生的意见和听课教师的评课建议，及时修改、补充、调整、完善教学设计和教学策略，这对教师的专业发展和能力提高是非常必要的。一个教师如果坚持写教学反思，几年以后很可能成为名师。我们要坚持写课后反思、阶段性反思，在反思中成长、在反思中进步。
对一名教学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对教学概念的反思、对教学的反思、对教学的反思。
1. 对教学概念的反思——学会教学的思考
对于学生来说，学习教学的一个重要目的是要学会教学的思考， 用教学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去 看教学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。
2. 对学教学的反思
5.小学数学研修反思日志 篇五
做为一名普通的数学教师，对于课程改革的基本理念早已不陌生，然而能够深入进去地去对新课程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎却不多，而这样的学习似乎正好为我们去挖掘去思考新课程新教材中更深入的内容提供了机会。经过这次研修，我深深的感觉到：教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础。通过对专题的学习，收获的确不少，同时也给自己的教学带来很多新思考：
一、通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，如：解决问题教学如何创设切近学生生活实际的情境，合作学习如何做到恰当的时间利用等。使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事数学教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。
二、教师要不断学习，努力提高自己的专业素养，不断促进自己的专业成长。通过研修学习，我认为要想驾驭新课程理念指导下的课堂，教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础。要以这次远程研修培训为契机，继续加强自身的学习和提高，利用各种形式广泛收集课程资源信息，认真向课程专家团队和同行学习，不断充实提高自己的专业能力和业务素质，以胜任自己的教育教学工作。
三、通过这次研修，在我的头脑中进一步确立了转变学生的学习方式，转变教师的教学方式，转变教育教学理念的重要性，使自己坚信只要坚持搞好素质教育，坚持以学生的发展为核心，以教师的专业发展为支撑，进一步关注学生的主体地位，就可以实现学生的素养发展和教学成绩的双赢。
6.我的班规日志 篇六
俗话说：“国有国法，家有家规”，班规对一个班集体来说自然必不可少。我每接手一个班级，我都要和他们制定班规。回想在我当班主任的几年里，各有侧重的班规也有多种，但至今让我印象最深的只有三个班规。
给学生制定第一个班规那年，我刚刚参加工作。我记得刚到学校报到不久，校长就把我介绍到学生面前，当着学生的面说：“这就是你们的班主任，我把这些个学生交给你了。”我没有思想准备，一时不知如何能够管住这些学生，几个学生今天迟到，明天早退的，弄得我焦头烂额。就在这时，有老班主任主动向我支招，“弄个班规，这样学生们就知道什么事可以做，什么事不能了。”我一听，觉得很有道理，马上就想到了《小学生日常行为规范》，只觉得这东西对学生什么事能干什么是不能干规定的很全，应该是班规的不二的选择了，于是，就兴冲冲的跑到教室里宣布执行。可气的是，这样的班规，没起到一点儿效果！那些调皮的小鬼并没有收敛，他们的表现依然照旧。我发现，许多时候，他们也知道不要犯错误，可是，他们自制力太差，稍有不慎就把班规忘了.......”
我意识到只规定学生应该怎么样不能怎么样，没有人时时对他们提醒、监管，有些孩子还是会犯错误。于是，我就想到了重新修改班规。班会课上，我宣布废除原来的《小学生日常行为规范》做班规的做法，有针对性作了一些规定之后，给每个班干部分派了管理任务以及管理权限。要求所有班干部明确职责，协同配合，做好自己的本职工作，对那些顽固的违纪学生，在多次提醒无效之后，直接向我报告。功夫不负有心人，这一次班规修改之后，终于有了效果。那几个调皮的孩子一改以往的不听话的模样，变得老实本分起来。
班会时间转眼就到了。这次，我要给同学们开了一个名字就叫做《我的班规我做主》主题班会，让同学们可以尽情地发表自己的意见，参与建立班规。讨论会开始了。没想到同学们参与的热情很高，大家都纷纷发表了自己的意见。
有的说“绝对不能抄别人的作业，当自己不会时，可以向老师、同学、父母请教，绝对不能让别人代写作业。如果违反了，就得处罚。” 有的说“如果该谁打扫卫生，不尽责的话，可以罚他重新打扫......”
同学们你一言我一语，教室里的气氛非常活跃。就这样，新的班规确立了。当我宣布新班规成立并宣读学生们自己定制的班规内容时，教室里爆发出了热烈的掌声，每个人的脸上都绽放出灿烂的笑容。但是，这种学生共同参与确立的班规却遭到了一些老师的怀疑，有老师表示：“对学生不能太迁就，这样做会损坏自己的威严，学生们又怎么会听你的？”还有老师表示“在班上，班主任制订的班规就是学生必须遵守的，哪能让他们说改就改。”面对这样的疑问，我只是微笑着向大家解释自己的想法，“我们应该相信学生，学生自己做出的选择，我们为什么不支持他们呢？”
终于，事实证明我这次没有做错。科任老师们纷纷反映学生变得更加自律了，上课时都会严格遵守班规纪律，即使有个别学生因为一时管不住自己而违反了班规，其他学生就会很快地提醒他。学生们也更加有组织、有纪律了，再也没有出现一些严重的违纪现象，而且当学生们违反班规时，面对处罚也是自愿接受，不像以前那样讨价还价了。
7.我的反思日志 篇七
今年9岁的王皓迪是南京市拉萨路小学三年级四班的学生，高高帅帅的他在班里人缘极好，大家都亲切地喊他“阿迪”，而爸爸王耕乐也沾了阿迪的光，被大家称为“迪爸”。
2011年9月1日，阿迪起个大早，因为从这天起，他就是小学生了。出门前，妈妈唐莹千叮咛万嘱咐：“好好听课，和同学好好相处，中午好好吃饭。”出门后，调皮的阿迪直掏耳朵，迪爸生气地说：“多不卫生啊。”
“我在掏耳朵里长出的老茧，老爸，你耳朵里没有吗？”阿迪眨着眼睛问。
被儿子这么一问，迪爸笑了，原来从昨晚开始，唐莹就一直嘱咐儿子，连他都觉得啰嗦。
唐莹和丈夫曾达成一个共识：唐莹负责阿迪的饮食起居，而王耕乐负责监督阿迪的学习情况。王耕乐没有异议，曾经被评为“南京市下关区首届十佳青年”的王耕乐，是秦淮外国语学校的语文老师，最厉害的是他还同时做过两个班的班主任。唐莹给他的任务是：教好自家孩子，德智体美劳全面发展。
这个任务很重，迪爸感到“压力山大”。正当迪爸苦恼时，儿子学校发来的一条消息让他有了主意，是“教育在线互动平台”的网址，所有家长都可以在里面给孩子建一个个人空间，写日志。要是他把阿迪每天做的事说的话写成日志发到空间里，让阿迪知道自己的一言一行会被很多同学和家长看到，会不会对他起到激励作用呢？
2011年10月27日，迪爸为阿迪开通了个人空间。当天晚上，阿迪做完作业，迪爸把儿子拉到电脑前，很正式地告诉他：“这是你在网上的空间，从今天起，爸爸要把你每天做的事都记在上面，让很多同学和家长看，你可要好好表现啊！”
“好，我肯定是最棒的。”阿迪拍着胸膛说。随后，由阿迪口述，迪爸负责输入电脑的第一篇日志诞生，名为《我是王皓迪》。日志中写道：“今天的数学测验我考了100分，这可是我小学生活的第一个100分哦，厉害吧。不仅是数学，我的语文也在一点点进步呢，从77分到80分，再到96分，昨天我又考了98分，因为我漏了一个拼音音节的声调，被扣了两分。可惜啊，太可惜啦！”
第二天中午午休，王耕乐随手点开空间，让他没想到的是，儿子的这篇稚嫩日志点击量竟然有367次，几十位家长留言，纷纷问：“今天还写不写啊？”家长们的热情让王耕乐很兴奋，不写对不起这些“看客”。此后，从周一到周五每天一篇日志，成了王耕乐的“家庭作业”。
阿迪和迪爸共成长
每天写日志，回家读日志和看家长的留言，成了父子俩最开心的事。而且，王耕乐发现不仅儿子变得积极进步了，自己也在改变，变得喜欢思考问题，尤其是站在孩子角度思考某些问题。
2011年11月14日早晨，迪爸急着送阿迪去上学，让阿迪拿着牛奶在路上喝，一再叮嘱：“小心点，不要让牛奶洒出来。”
只见阿迪左手抓着牛奶瓶口，右手托着牛奶瓶底，眼睛紧紧盯着牛奶瓶，头都不敢抬，小心翼翼走到爸爸的电动车前，很委屈地说：“爸爸，我已经很小心了，你看……”果然，阿迪的衣服前襟和袖口上，已经有点点奶渍。“爸爸，为什么我走那么慢，那么小心，牛奶还是会洒出来呢？”路上，阿迪的嘴里念叨着。
回到办公室，王耕乐一边写日志一边思考儿子的问题。太紧张，太关注，太投入，其结果往往适得其反。那天晚上，看阿迪在抄写词语，本来迪爸想像往常一样叮嘱：“认真写，别少写了笔画。”可他忍住了。
晚上7点半，阿迪把作业拿给爸爸检查，迪爸惊奇地发现儿子的词语抄写得非常整齐，一个错字都没有。抬头看到儿子等待表扬的神情，王耕乐脱口而出：“作业就应该这样写，不能骄傲，要保持。”自己太关注孩子的对与错了，每晚都叮嘱，可是每次都会造成孩子的紧张情绪，以致容易出错。想到早晨的叮嘱，其实，就算牛奶洒出一点，又有什么关系呢？
此后，不管阿迪是考试还是写作业，王耕乐不再反复叮嘱，甚至于故意忘了叮嘱，他发现，阿迪的试卷上出现越来越多的100分。
2012年3月底的一天，阿迪放学回家后，眉头一直紧紧皱着，迪爸奇怪地问：“是不是被老师批评了？”
“不是，我有作业没有写完，因为不会写，怎么想都想不出来——你不要骂我啊。”阿迪警惕地看着爸爸说。
“什么作业这么难？”迪爸问。
“是在红花本上写一段话——《我的爸爸》。”阿迪说。
经过迪爸的启迪，阿迪的《我的爸爸》写好了：“我的爸爸是老师，他上班很早，下班很迟。”
阿迪写完后，迪爸拿过来一看，问：“阿迪，你想不想在最后写上一句：他很爱我啊？”
阿迪看看爸爸，不紧不慢地说：“不想写，因为你会打我——昨天我看你打我的时候，就越打越起劲，越打越起劲，我是越来越疼，越来越疼。你打我，我当然感觉不到你爱我。”说到这，又补一句，“你说我说的对不对？”
听完儿子的话，迪爸特想找个地缝钻进去，没有“爱”的教育永远也不会成功。这段对话当晚被王耕乐写进日志《爸爸不爱我》里，文后附上迪妈的总结：“阿迪不自觉，迪爸太暴力。”睡觉前，迪爸很认真地对阿迪说：“以此日志作自我检讨，以后杜绝家暴，好好和你讲道理，日志为证。”
2013年5月初，阿迪看到王耕乐到家后就把他拉到房间里，小声地说：“爸爸，今天我在学校哭了。”听说儿子哭了，王耕乐很诧异。后来，阿迪告诉他，课间休息时他和三个好朋友一起玩画片，快要上课的时候，突然想去厕所，让其中一个好朋友帮他把画片带回教室，可结果发现好朋友没有帮他拿画片，不仅如此，还对着他笑，让他觉得很受伤。
迪爸安慰道：“也许他们急着去上课，忘记了。”并拍着儿子肩膀鼓励他，“阿迪，男孩子要坚强，不能在别人面前流眼泪。实在忍不住哭了，你就说是沙子迷了眼睛。”
此后，迪爸总是适时地教导儿子，在他以后的成长过程中，总会遇到这样那样的挫折，只有坚强面对，不斤斤计较才能快乐生活。
反思让亲子关系更和谐
2013年9月中旬的一个晚上，阿迪在爷爷家吃过晚饭，垂头丧气地回来了。刚进门，迪爸就看到儿子眼睛里有亮亮的东西在闪动，迪爸皱着眉头说：“阿迪，答应过爸爸什么？”
阿迪吸了—下鼻子，硬是把眼泪憋回去，他从书包里拿出一张“79分”的数学试卷。一张数学试卷，因为粗心，阿迪在同样的数学题里错了四次，整整被扣20分。
阿迪的数学成绩向来很好，没有低于90分的记录，不过，迪爸迪妈并没有责备他。晚上，他们认真地帮阿迪订正试卷。
第二天早上，送阿迪上学的路上，阿迪小心地请求说：“爸爸，你帮我个忙，把我这次考79分的事写到日志里。”
“为什么？”迪爸好奇地问。
“分数低是一种教训，错误也可以变成一种经验。”阿迪一本正经地说。
但迪爸没有把“79分”的事写进日志，不是因为儿子成绩不好，而是儿子已经知道错误，他不希望一年、两年、若干年后，儿子看到这篇日志会对今天的表现感到自责。
2013年国庆假期，迪妈边整理阿迪的房间，边问迪爸：“阿迪上学期没有评上三好生，班上48个学生，38个同学都评上了，阿迪学习成绩中等偏上，为什么没评上？”
“阿迪和我说过这事，觉得挺不公平，但是我觉得这种挫折对孩子来说是种锻炼，不是每份荣誉都该属于优秀的孩子，不要在孩子的世界里掺和大人的功利性。老师这样做，应该有他的理由，我们能做的就是保持孩子的平常心。”迪爸说出自己的想法。
“妈妈，其实我在班里还是很厉害的，我有两个第一是别人没法比的。我是班里跑得最快的，是班里打扫卫生最干净的。”阿迪一副得意洋洋的样子。
看着爸爸妈妈疑惑的神情，阿迪神秘地说：“因为每天一下课，我是第一个跑到厕所的；每次班级打扫卫生，老师除了留下值日生，还叫我留下来打扫，那不就证明我扫得很干净嘛。”
看到儿子一脸陶醉的样子，迪爸和迪妈忍不住大笑起来。迪妈欣慰地说：“其实，有些事孩子会处理得比我们想象的还要好，关键看我们愿不愿意放手。”
8.我的研修日志 篇八
有人说过：“兴趣是最好的老师”。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣，用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输，在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性，我个人认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的 师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得 主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有 固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起 同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。
一、和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮 辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的 学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习生，也无非把自己当作知 识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分 化”，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行 课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教 学前的预热活动。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了（a good beginning is half done），导入新课 要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观 教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和 物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景 学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这 样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的”成功欲“，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同 水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦 学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完 整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个 新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣。
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保 持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不 能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地 方。开始教单词，我们可充分利用直 观教具，比如教foot ball，我们指着足球：”what‘s this？ it’s a football.football、football再重 复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语 翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行“guess ”比如复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲 台下，密秘地把一件比如 book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：
t：what‘s in my bag？学生猜，后回答（宜单人进行）
s：it’s a football 如果答不对，就说
t：no，it isn‘t 接着问另一个学生。
t：what’s it？学生猜答
s：it‘s a book 猜对子，教师鼓励这个学生说
t：yes，you’re right（如果学了 clever 还可进一步说
t：yon are very clever．
然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以 学为苦，而是兴趣浓厚地参于。
教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可 提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然
9.国培计划学习反思日志 篇九
今年所教年级属低阶段，和学生之间尚处磨合期。但还是执意铤而走险，用本班学生上。继而便是对教材的确定，曾考虑以“神奇的电话”作为研究主题，但似乎觉得可操作性不强，几个同事也有同感。
选择以“秋叶”作为活动主题可以说是有些戏剧性的，入秋后，学生在草坪上打扫时，树上落下了几片红叶，孩子们如获至宝，小心翼翼地珍藏起来，操场四周的银杏树更是更是让他们着迷，课间，常有在树下寻宝的身影，经常，高举一枚黄叶，乐不可支地向我炫耀：“看，我得到了铁扇公主的宝扇!”这场“秋叶热’仍有升温之势，随着叶子品种的丰富，问题也多了起来，这个叶子叫什么名?为什么会变黄了……我理所当然地承担着解惑的重任。自愧无法充当“百科全书”，有时，不免也得向同事作番讨教，“怎么，打算研究叶子?”一语惊醒梦中人，同事的一句话让我茅塞顿开，的确，孩子们的研究的热情早已激燃，我何不来个顺水推舟!
乐不可支的是我，一切似乎就在顷刻间生成了!我又一次迫不及待扑倒了网上，逐字逐句地将课标再度学习，酝酿出活动方案!这样提议，自然是让孩子们以欢呼声通过。准备活动如火如荼，孩子们采集着，收获着，用秋叶装扮着自己的世界，教室里天花板上，吊着一串串色彩缤纷、形状各异的树叶，;墙壁上贴着树叶标本，从网上找的资料;这节课就这样产生了，作为《秋叶飘飘》这个综合实践系列活动的起始课，我深感激发和推动学生的研究兴趣仍是最重要的。因而，所设计的几个环节:：如介绍熟悉的叶子巧变秋叶等都是学生所感兴趣的。在活动中，在培养学生主动探索学习的兴趣的同时，提高思维、想象、操作等能力。与同伴的合作中，学生能大胆表现，获得积极的情感体验，分享到活动的乐趣。
活动没有随着课改活动的告终而终结，后面的两周里，仍是异彩纷呈的，一份份稚嫩的研究报告，观察日记，实验展示，作品制作，让我真切地分享了他们研究的快乐，成长的喜悦。
这次综合实践活动，它究竟落实了几分的““综合性”与“实践性”，这是在评课时，大家最关注的，也作不少的探讨，这也是我这在课后，一直在反思的。
也许，这节课只能算是综合实践课的 “雏形”，但对我来说，却在这其间学到了很多相关的理论，也收获了不少操作的经验，可以说，应是一次成功的尝试。
我深感，综合实践活动的实施，应遵循这门课程的特点：
1、基于兴趣与直接经验。基于学习者的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动，是综合实践活动课有别于学科课程的一个基本标志。
2、回归生活世界。从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题、事件、现象来设计课程内容。这是综合实践活动选择课程内容时必须坚持的一条最基本的标准。
3、立足实践。不再局限于书本知识的传授，让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，是综合实践活动的最根本特点。
4、着眼创新。着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。
5、以研究性学习为主导学习方式。从内容构成看，研究性学习是综合实践活动的一个组成部分，但从其本质和实际发挥作用的角度看，更主要的是实施过程所凭借的一种基本学习方式，是应当贯穿于综合实践活动所有内容和所有过程的主导性学习方式。
10.我的自我教育日志 篇十
每一位少年朋友都曾一度想当车夫、猎人、将军、或歌德、唐璜之类的人。这是完成自然发展、自我教育的一部分，因为空想可触及未来的可能性。但人生常常无法满足这些愿望。
少年或青年的梦，大多最终幻灭。
尽管如此，人们还是反复地把不适合于自己的愿望、动摇自己本性的要求，加诸身上而深自痛苦。但在这当中，也有内在觉醒的时刻，也会反复思索。
没有一条路能够让我们走出自己，走入别人心中。我们必须带着自己的才能和缺点步过人生，然后一步一步前进，将自己以前做不到的事，逐渐进行起来。即使是片刻的时间，也能毫无疑问地肯定自己、满足自我。
这当然不会延续太久，但在我们专心努力时，会感到我们心中最深奥的东西，自然地成长、成熟起来。而只有这个时候，人和世界是相调和的。
你要尽一切力量，使你心中独特、美妙的本质成熟为目标。
尽量舍弃和别人相同的部分，至少不要相信它，你才会觉得快乐，否则生命毫无价值。
11.“国培计划”之反思日志（一） 篇十一
（一）12月4日 天气：晴 星期六
觉得自己很幸运，能够成为全省900名参加国培项目的培训教师之一。昨天，一拿到学习资料，出于职业敏感，首先翻看了此次培训的培训方案，最大的感受是兴奋。首先，是因为见识到一份高质量的国培方案的文本而激动兴奋。一个团队呆久了，总会被固有的行为方式所同化，自己也觉得就连培训方案文本的设计，从构思到表达，似乎都已经有些“机械化”。而此刻眼前的这份培训方案，令人耳目一新，“规范、创新、高标准”是我最直观的感受，相信这份智慧成果，一定能为自己今后的工作提供强大的智力支持。
轻轻拂去满身的倦意，抖落身上疲惫的灰尘。在2010年的寒冬，我满怀憧与希望赶赴井冈山参加教育部国培计划————农村中小学骨干教师短期集中培训之小学英语学科的培训。通过参加第一天的培训，让我受益匪浅。深感进入新世纪，教育在飞速发展，知识在不断更新，我们所面临的教育对象也在发生着变化。作为一名小学英语教师，深感自己应该尽快提高自己的教育水平和教学技能，只有这样才能不被时代所淘汰，才能在教育改革的大潮中有上席之地。
早晨，带着希望认真聆听了江西教育学院李淑华教授给我们进行的讲座《现代教育新理念》。李教授首先从五个方面阐述了基础教育存在的问题以及教学观，在讲到师生互动时，旨在指引教师要把学生在没有训练雕琢中提炼他们的创造性，每位学生都是有可塑性，要把曾经被泯灭的好奇心重新激活起来。我想是的，成在教师，败在教师。没有教不好的学生，只有不会教的老师。最大的问题还是老师对课程改革的认同率不高，这就需要我们老师要有新的评价观、知识观。
其中，给我印象最深的是李教授在讲教育观理念的同时引出的一个“鱼牛”故事—————青蛙给小鱼描述长着两只角，身上黑白相间，还长着红囊以及四条腿的庞大动物，让小鱼猜猜这是什么动物？小鱼马上猜测是在鱼的基础上加上这些不就是鱼牛了嘛。从这则故事中让我们深思：学校教育价值与理念教育的差距，学生不是一个需填满的罐子，而是一个需点燃的火种，而这个火种正需我们老师去点燃。
12.我的中国梦励志日志 篇十二
，我与这个巨人第一次相见，出生在巨人的怀抱里，并肆意生长，从未分开一刻。我是爱着这个巨人的，巨人——中国。中国，从原始社会、三皇五氏到黄帝王朝、民国时期再到新中国的成立中华人民共和国经历了怎样一个历程。
5000多年来，中国从原始社会的石器时代、吃生肉、取天火走到封建社会神话色彩丰富，秦始皇、成吉思汗英雄辈出的年代再走到完全自给自足、闭关锁国，直到英国、荷兰等开始强制与中国进行贸易。1787年，英国商人开始向华大量流入鸦片，导致中国的国际贸易发生巨额逆差，意图消磨中国人民的坚定向上的意志，当然这没有得逞，1839年虎门销烟，英政府因此爆发鸦片战争，清廷求和签署近代中国与帝国主义签订的第一个不平等条约《南京条约》，之后又签署了各各种种的不平等条约，至1920xx年，辛亥革命爆发，清朝被推翻，中国脱离了帝制进入了民主革命时期。之后，1937年日军发动侵华战争，中国开始了抗日战争，从此血肉之战从未间断，而我们中华人民崛起，并不畏惧，战士们全力抗战即使家人受到迫害、妻离子散、家破人亡也要将一腔热血献给祖国，期间二战爆发，中国战场是第二次世界大战的主战场之一，1945年日本终无条件投降。
以中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家为体制的中华人民共和国获胜，1949年新中国成立!中华人民共和国中央人民政府正式成立!!
新中国成立，中国一步步走向富强、民主、文明的社会主义现代化国家的道路。中国现在也许不是最强大的，还有许多方面需要进步需要学习，但是作为一个中国人，我非常希望祖国越来越美好，实力超群，真正意义的强大起来，无论是科技、经济还是文化、精神文明、道德建设，而不掠夺、侵略。走向富强，我认为科技尤为重要，不管是学习、医疗、武器、农业、生活的点点滴滴、现代社会方方面面已离不开科技，科技可以作为支撑经济还是其他的地基，科技的发展已标志这一个国家的发展。
而我，一个中国人，我的梦想就是做一名计算机技术人员。小时候总是喜欢天马星空的想象，梦想做一名医生，梦想做航天员，梦想做其他许多，多是三分钟热度，现在觉得做一名基础的计算机技术人员是我而后的梦想，并向着梦想起航，坚持不懈，努力学好技术。虽然它不是多么伟大，但我还是希望为我深爱的祖国尽一丝绵薄之力，为科技的发展做底盘。
13.我的研修日志 篇十三
我是第一次新接触教历史，而且教的又是初三历史，所以刚开始我很担忧，不仅担忧自己，更拍耽误了学生。
每次备课我都准备很充分，找了很多的资料，上课之前还做了很多习题，但是在教的过程中总觉得没有达到自己想要的效果，学生们积极性也不高，我开始反思了，到底是哪个环节出了问题？于是带着问题我去听了许多有经验的前辈们的课。
在听课的过程中我完全回到了学生时代，我就是一名来取经的学生。从听课的过程中我得到了几点体会。
第一，专研教材是备好的前提。在教育学中经常能看到这句真理，这更是我们新教师自己对自己出的要求。在实验听课的那会儿，我听了几位非常经验的老师的课，虽然他们十几年甚至几十年的经验，但是仍一丝不苟的备课，甚至比起我们这些新老师还有过之而无不及，每位老师手头上都有几本资料用来润笔，这样可以了解出题方向和考点。相比之下我的准备工作真做得微乎其微。
第二，精简有序，重点突出。这常常是一节课能不能达到其效果的关键。而这正是我所欠缺的地方。有的老师能层层深入问题，引导学生找到解决问题的方法，“授之于鱼，不如授之于渔”。有的老师把提示写在小黑板上，引导学生带着提示去阅读课文；有的老师常常能在讲课的同时与中考的知识点联系。这样讲课的课堂效率就提高了很多。
第三，语言幽默，趣味教学。历史其实是一门趣味性很强的学科，优秀的老师往往能用幽默的语言去激发学生学习的积极性。这就是在我的课堂上学生积极性不高的症结所在。但这不是一朝一夕就能提高的，这不仅是教学经验的积累，更是个人对知识的更一步的提高。也是我今后努力的一大方向。