教育魅力心得

教育魅力心得（精选15篇）

1.教育魅力心得 篇一

教育的魅力首先在于教育是一种生活，是一种蓬勃向上、锲而不舍的精神。一个教师如果认定自己的职责是“教书育人”，认定教师这个职业，其出发点与归宿都是“学生的成长”，能够像于漪老师那样“把学生放在自己心中”，能够使自己教师职业的价值与乐趣体现在“教师也生活在学生心中”，那就真能够像她那样“魅力无穷”，在教育中“用生命歌唱”。

教师的教育魅力给予学生的影响是方方面面的，如积淀知识、发展思维、形成人格等等，都有极大的意义。但与传统教师相比，现代教师教育魅力给予学生的影响，最为独特之处则应当是激发他们探求真知的热情，培育他们探求真知的精神。 每个人都有好奇心，都有求知欲。教育不仅要满足学生的好奇心与求知欲，更要保护、发展这种好奇心与求知欲。如果这种好奇心与求知欲已沉睡，就应唤醒、激发学生求知的热情。这是现代教育的重要思想，这种教育思想是现代也只有在现代才普及的。

中国传统教育中，虽也倡导“格物致知”，但总的来说这方面是非常欠缺的，特别是进入科举时代，只为圣人立言，基本没有了“致知”。现代教育一百年，从学习西方分科教育开始，到今天基础教育要求全面落实基础型、拓展型、研究型课程，这里就隐含了“激发学生求知热情”这个现代教育主题。从这个角度说，所有的现代教师，他们的课堂都散发着“激发学生求知热情”的教育魅力。确实，在今天，即使是一位普通教师的普通课堂，也散发着这样的魅力。

热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异与毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花十年的时间将一个有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。尤其是那些家庭有特殊变故的学生，我们要用真诚的交流，热情的鼓励，耐心的帮助，让这些孩子在愉快的情感体验中接受教育。作为一名教师，的确要有一种高度的责任感。一名优秀的教师，应该是在自己的本职工作之外，更多些再多些爱心、热情、信心、勤奋和责任。

2.教育魅力心得 篇二

我是薛城奚仲中学的一名学生，我为在这里学习感到自豪。在此我庄严宣誓：

崇仰先贤，涵养自我品德;

弘扬精神，传承创新品格;

善思明辨，做自立自强的学生;

乐学敏行，做学以致用的学生。

我会牢记父母嘱托———争强，争气，争荣光;

我会铭记师长教诲———成人，成才，成天下。

集体宣誓活动起初是学校规定动作，后来渐成习惯，再后来发展到凡有大型活动或会议，学生都自觉进行集体宣誓，集体宣誓成为奚仲中学一道亮丽的风景线和独特的校园文化。

一、集体宣誓具有积极的心理暗示作用

心理暗示这一术语来自西方的心理学，指用含蓄、间接的方式，对人的心理和行为产生影响。心理暗示往往在一定程度上控制人的思想与行为，不管你信或是不信，它经常会使人不自觉地按照一定思想或信念行事。心理暗示是通过使用一些潜意识能够理解、接受的语言或行为，帮助意识达成愿望或启动行为。一个人的生活方向是由自我意识决定的。任何时候都不要给自己负面的心理暗示，因为它会迫使你放弃奋斗的勇气和坚持付出的毅力。无论在学习、生活中都要努力锻造自己拥有积极的心态，给自己积极的心理暗示。笔者没有充分的实例证明心态可以决定一个人的成长路线，但积极的心态、积极的心理暗示的确是可以成就一个人的卓越。因为积极的心理暗示、积极的处世心态还有自信等一系列与心理作用有关的因素是相互联系的。

思想是行动的先导，学生成熟的思想决定着他们成熟的学习和生活行为。坚持每天以励志为内容的“集体宣誓”活动，这样做的目的是对学生进行一种长期的思想强化教育，使学生在日常的学习和生活中自我激励、自我挖掘潜能、自我提升思想意识。高呼誓言集中了学生的注意力，使学生很快心无旁骛地进入学习状态，同时也给学生一种积极的心理暗示，让学生严格要求自己，勤奋学习，为个人争前途，为班级争荣誉。更为重要的是在震耳欲聋的宣誓声浪中，还会产生一种群体效应，大家互相鼓励，互相感染，胆怯、自卑、拖拉、懒惰的情绪会被驱赶得烟消云散。

心理暗示手段古已有之。如清朝状元彭元瑞，读书时曾自题一联“何物动人?二月杏花八月桂;有谁催我?三更灯火五更鸡”以自勉。日日诵之，其实也就成了一种宣誓，这副对联激励着他，最后果然也金榜高中。文学家蒲松龄也用过类似的方法。蒲松龄少时几次赴考都名落孙山，于是愤而放弃科举转而著文。为激励自己，书一联刻于铜镇尺上：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”并且日日默背此联，激励自己的信心和斗志。做事一定要有恒心，有毅力;想成功，就要做一个有志者。

在学习中保持良好的心态就要经常对自己施加积极的心理暗示。学生尤其是毕业年级的学生常常面临着升学压力等诸多的学习生活方面的问题，这些问题常常会让学生产生焦虑、困惑等不良情绪。如何有针对性地对这类学生进行积极的心理暗示和良好的行为纠正呢?笔者认为，宣誓不失为一种较好的方法。当看到学生很疲劳，或是要参加什么集体活动，或是考试成绩不理想，教师都应要求学生把誓言大声读几遍，学生立即浑身充满了激情。学生们都把誓言形象地称为是疗伤的“灵丹妙药”、“精神氧吧”、“心灵鸡汤”。

二、集体宣誓具有一定的约束规范作用

宣誓是一种承诺，是十分庄严的事。宣誓意味着要履行诺言，对学生本人是一种有力的约束。集体宣誓使学生树立了主人公的意识，使班集体具有高度的凝聚力，形成了“班荣我荣，班耻我耻”的良好班级氛围。每天让全班同学高呼誓言，不仅有助于调节情绪、凝聚人心、鼓舞士气，激励同学奋发进取，而且对于后进生来说，多年形成的自控能力差、懒惰、学习不主动的毛病，在誓言约束下，得到改正。因为宣誓是在一个公共场所举行的仪式，是向大家坦露内心的壮举，需要接受大家的监督，需要自我的勇气和胆识，以证明自己坚守信仰，遵守诺言。

集体宣誓的力量不容低估。尽管宣誓是一种语言仪式，一种不受法律约束的形式，但宣誓可通过这种庄重而严肃的仪式向大家表现宣誓人的精神状态，表白其内心的诉求，从而震撼其心灵，纯洁其精神。青少年就是一棵棵幼苗，教师就是帮助小苗成长的园丁，青少年的成长过程是需要不断矫正，不断“修剪”的过程。催人奋进的集体宣誓就像“好的标签”，贴上正面签和发展签，这就如暖暖的阳光，幼苗会向着朝阳的方向不断生长。平时教师多给学生贴正面签和发展签，鼓舞学生学习的信心，激发学生的学习动力，促其不断发展进步。

三、集体宣誓发挥了文化思想的引领作用

奚仲中学曾邀请了2010年全国自主招生中被北大、清华提前录取的奚仲中学08届毕业生胡志强、庞安琪、张洪铭三位同学为母校4000多名师生作了一场精彩的励志报告。三位“骄子”把自己学习知识及提高能力的方法与途径、对人生的思考，毫不保留地介绍给了母校的学弟学妹们，肺腑之言字字珠玑，给人启迪，催人奋进。报告会最后一项程序是在这三位学长的带领下，全校4000多名学生庄严宣誓：“我是一名奚仲中学的学生———”声上云霄，振聋发聩。每一位学生都热血沸腾，群情激昂。集体宣誓发挥了难以想象的思想引领作用。

集体宣誓其实是一种文化，誓词是文化的一个载体，它应该与制度有关，只有形成这种制度性的文化氛围，成为制度的一个不可或缺的部分，制度才能更有效地贯彻执行。宣誓场面壮观、感人，气氛和谐，是一种特殊的教育力量，自觉不自觉地融入全体同学的学习、生活各个方面，对每个学生都起着潜移默化的教育作用。同时宣誓寄托着学生共有的理想和追求，它制约着学生的言行;誓言作为一个号角，它又会将每一个个体的潜能凝聚，成为一种强大的精神力量。

集体宣誓蕴含着学生们的所有理想和追求，同学们无声的心愿都融进了宣誓的语句中，使他们表达出了自己的干劲，甩掉了悲伤和懈怠，重新找回了奋斗的激情，使学生的理想更加明确，成人成才意识更加强烈，每次宣誓过后学生感觉精神振奋。很多同学在日记中写道：“每天的集体誓言是我最愿意做的事情，每当这个时候，同学们的右手都高高举过肩膀表达自己对宣誓的忠诚和决心。宣誓的那一刻，每一个心灵都得到了无声的震动———宣誓是父母含辛茹苦的敲击声，宣誓是老师满含期待目光的催促声，宣誓是自己追求理想实现目标的号角声，宣誓是只要精神不倒没有什么能难倒、只要脊梁不弯没有扛不起的山的精神力量的强烈震撼。”

3.赏识教育的魅力 篇三

关键词：赏识教育；赏识的魅力

【中图分类号】G635.1

赏识是教育者的法宝，每个人的成长都离不开赏识，赏识具有其独特的魅力，能够帮助孩子改掉缺点，增强自信，促使他们更加上进。

一.赏识的魅力。

赏识教育被父母用于教育孩子的过程中，成功率是最高的。健全孩子在爸爸妈妈地教育下，最后几乎百分之百地学会说话、走路，这中间的奥妙是什么？无非就在于所有家长心灵深处都是绝对地相信自己孩子“行”这一个字上。其实每个孩子的心灵深处最强烈的渴求和所有成年人一样，人性中最本质的渴求即渴望得到别人的赏识。赏识是孩子生命成长的阳光、空气和水。

我女儿今年上高中了，考上了吉林市的文科重点学校——毓文中学，因为她是走得指标生，她总是没有自信，觉得没有那些统招生学生学得好。我就鼓励她：“妈妈相信你一定能学好的，中考成绩只是对你初中阶段的考核，只要你在高中掌握好学习方法，努力学习一定会有意想不到的收获。”当昨天她拿到期中考试成绩单时，她自己都不相信自己比入学时进步了300名。我又适时地夸奖她：“你真的好棒啊！妈妈就说你一定能行吧！只要你继续努力，做好反思，调整学习方法，你还会不断进步地。我很看好你啊！你很有潜力！是一匹“黑马”哦！只见女儿美美地笑着。

父母对子女亦是如此，教师对学生也应如此让学生得到赏识，让其学会感动，这是教育的一种极佳境界。心理学研究表明：人在受到赏识的时候工作或学习，效果最好。学生一旦受到了赏识，无论对于眼前的学习还是日后的长久发展，都是大有裨益的。

是的，每个学生都有自己的精彩，重要的是老师要给他们展示的机会，给他们飞翔的理由，给他们振奋的借口。记得刚参加工作时，在这个班里有个降级生，名叫宋佳，是个很淘气的男孩子。降下来的原因是不学习，语文考6分，数学也不及格，就知道和同学打架。当时，我也很犯愁。记得我曾经听过一次“成功教育”讲座，感触非常深刻，只要找到孩子的闪光点就可以改变一个孩子，赏识他，使其成功。于是我就观察他，从他身上寻找闪光点。我发现他爱劳动，每到值日时做得都很认真，不仅会扫地，还积极打水拖地。因为他上过一年学，有值日的经验，于是我就表扬他爱劳动，还让他担任卫生小组长来调动他的积极行。他高兴极了，上课也认真听课了。我又和他进行谈话，我鼓励他：“不仅劳动要好，学习也要好。我相信你能做好！”渐渐地，他对学习有兴趣了，每天放学后我都把他留下来和其他孩子一起补习，就这样当期末考试时，他的数学考了90多分，语文考了80多分。他高兴极了，他的父母也非常感激我。是啊，在懵懂的花季，有人欣赏的芬芳愈加坚强；在无际的海洋，有人赞美的远航越发绚烂。我也很欣慰，我用爱和信心使这个孩子有了自信；我用我的努力使这个孩子创造了奇迹。这也是我的成功教育的案例.同时我也深刻地体会到要用爱去教育孩子。对学生要使用赏识教育，在教学中，我深刻地认识到赏识教育的魅力所在。

二.如何赏识孩子。

首先要维护孩子的尊严。人没有尊严，无形的生命便会萎缩。特级教师钱梦龙有过这样一个例子。一次，他到外地讲课，一位同学迟到了，站在门口显得十分难堪。这时，钱老师和蔼地说：“这位同学虽然迟到了，但却是十分喜爱学习的好学生。你们看，他跑得头上都冒汗了。这说明他心里很着急，想把因迟到而造成的损失减少到最低程度。”这个学生原以为必受批评，可却得到了老师的赏识，很快成为课堂上最踊跃的发言者。因此，在孩子做了错事而又知错的情况下，老师和家长不妨对其错处忽略不计，而对其表现出的积极面加以肯定和赏识。

其次，要善于鼓励孩子。即便孩子做一件事没有成功，也不表示他无能，只不过他还没有掌握技巧而已，如果我们指责孩子，孩子的自信心就会受到伤害而放弃努力。因此，要多鼓励孩子。

1、多使用鼓励性语言，如“经过努力你会成功的”，“相信你会做得更好”，“我知道你有这个能力”“我很看好你”等。

2、多用积极性评价，如“你真棒”、“你非常能干”、“你做得很好”等，表扬时，要有针对性，而不是笼统、空泛地说“好”，要讲清楚好在什么地方。

3、重视非言语的运用，如目光、表情、姿态、动作等。事实上，老师和家长对孩子抱有不同的态度，孩子就会表现出相应的行为反应。如表达对学生的喜爱，可以摸摸孩子的头，拍拍孩子的肩膀，让孩子感受到老师的爱。

我班有个非常淘气的男孩子——彭伟，经常在课间和同学打架，不是今天把自己班的同学打了，就是明天把别班的孩子头打破了。说实话，我每天都不能心安，担心他今天课间不会出事吧！经常为他处理事故。每次都对他进行教育，和家长沟通。后来，我发现批评教育没有效果。我就和他进行了一次长谈，让其明白经常打架是不对的，好学生不打架，总打架的话，老师和同学就都不喜欢你了。后来我发现他在班级大扫除刷地时，不怕脏，不怕累。我就及时地表扬他，还给他奖励一颗星。对他说：你如果不打架的话就会更好了，老师就会更喜欢你的。老师相信你会做得更好。从此他变了，学习也认真了。我发现他的作文写得很好，就把他的文章做范文在全班读，他脸上露出了成功的喜悦。现在他的家长也多次和我沟通说孩子和以前不一样了，越来越好。这都是老师你不抛弃他的功劳啊！他现在可听老师你的话了，你比我们父母在他心目中都有地位啊！看到孩子的进步，我的心里很欣慰。

总之，我们只要辨证地看待赏识教育，科学地运用赏识教育，用自己的爱心和信心去浇灌灿烂的希望之花，那么，每一个学生定会走向成功！让我们共同来感悟赏识的魅力所在。

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4.师德魅力心得 篇四

作为一名高中教师，师德和师爱显得更为重要。通过此次培训我就在思考，什么是师德？师德从何而来，怎样在学生心目中树立师德。我认为“师德就是教师这一职业所应遵从的职业道德规范。”爱岗敬业是每一位教师都应该遵循的原则，也是对自己所从事的专业工作发自内心的热爱和崇敬。“敬业”还需“乐业”。

一、我认为师德的魅力应该从以下三个方面来理解：

1．教师的师德魅力从爱中来

师爱，即对学生的爱，它包含了对全体学生中每个人（不分相貌、性别、个性、不分好生、差生）的热爱和尊重、理解和期待。师爱是教师的一种高尚的道德情操，是教育的灵魂，是教师魅力的源泉，是教育的前提，“教育之没有爱犹如池塘之没有水，没有爱就没有教育”。伟大的师爱对一个人的影响是终生的。

教师对学生的热爱是不可能在任何书本中学到的，它是教师的一种职业道德修养，具备这种职业修养的教师，把自己的学生都看成一个个“正在成长的生命”，因而能感受到责任的重大和使命的光荣，相信每个孩子都能成为一个有用的人，善于跟他们交朋友，感觉跟孩子们交往是一种乐趣，从而关注孩子们的快乐和悲伤，了解孩子们的心灵，和他们进行平等的对话和沟通，成为孩子们最可信赖的朋友和引路人。

2．教师的师德魅力看人格

人格就是一个人心态、品格、个性、气质和行为方式的基本特征。教师的人格会通过各种方式、各种途径渗透、融会到教学活动中去，制约着教育的格调、质量和品位。

教师的人格魅力首先表现为爱岗敬业，无私奉献。一个教师如果缺乏敬业的品质，就不会有好的学习习惯，也不会有长期的智力积累，就更谈不上教书育人、受人尊敬了。当了教师就应该像陶行知先生说的“捧着一颗心来，不带半根草去”，所有的学生，无论是富裕的还是贫困的，无论是城市的还是乡村的，无论是智商高的还是智商低的，无论是调皮的还是听话的，都需要得到教师的重视和关爱，教师奉献出的爱心是照亮学生心灵的盏盏烛光。当了教师，就必须淡泊名利，乐于奉献，不必因为那些有一官半职的人在你面前颐指气使而生气，也不必因为那些“暴发户”们在你面前一掷千金而自惭。如果你能以满腔的热情去点燃学生思想的火花，在学生的心目中，你的地位将是神圣不可侵犯的。

教师的人格魅力也表现为诚信、公正和廉洁。一个真正有魅力的教师，总是为人正大光明，办事言行一致，处世廉洁自律。一个真正有魅力的教师总是能尊重和宽容每一个学生，平等公正地对待所有的学生，让师爱的阳光照耀每一个学生，无论是他们是聪明的还是愚笨的、乖巧地还是顽劣的。“公生明，廉生威”，教师在学生中的威信的建立，不是靠“老师”这个称谓带来的，更不是靠说教和体罚强迫的，而是靠教师自己的情操和品格对学生产生潜移默化的影响后自然生成的。

教师的人格魅力也表现为从善如流，勇于改过。人的一生不可能不犯错误，关键是如何对待自己的错误。我们当教师的在教育教学活动中也难免会犯错误，真正有人格魅力的教师不会文过饰非，他会向学生诚恳地承认错误，并努力改正。教师敢于直面自己的过错不仅不会损害自己的师表形象，还会更加张扬教师的人格魅力，3．教师的学识魅力为师德添彩

学高为师，身正为范，一名优秀的教师肯定具备渊博的知识和扎实的基本功。学生之所以崇拜老师，除去尊敬老师的高尚人格外，还在于他们能从老师那里获取知识，提升能力，得到指点，受到启迪。特别是在实施新课程的背景下，一个没有丰厚而广博的学识的教师是不可能胜任教书育人工作的，更不可能有魅力。

一个有魅力的教师应该是站在学科专业知识前沿的人，能熟练掌握学科的知识体系，了解最新的学术动态。同时，还能够不断更新自我，扩大知识面，提高学术水平。如果教师仅停留在所教学科的现成知识层面上，没有创新精神和创新能力，那就只能扮演“传话筒”的角色，只能培养出思维迟钝、思想贫乏的学生，因此，一个好的教师的学科专业知识总是处于流动状态，常流常新。

除了学科专业知识以外，一个有魅力的教师还必须具备多方面的知识储备，具有广泛的兴趣爱好。大量的事实证明，现代学生不喜欢那种古板、单调的教师，而是喜欢那些兴趣广泛、多才多艺的教师，这样的教师会像磁石一样把学生吸引住，成为学生仿效的榜样。

二、对待学生“问题”行为的教师行为艺术我认为应遵循以下三点

1、遵循教育规律。当一个学生出现错误的时候，不能希望所有 的学生都会主动的承认错误，不愿意承认错误的学生是占多数的。一定要沉住气，不要急于处理。首先要弄清事实，找到原因，不能听风就是雨。不要急于让学生承认错误。当他不愿意承认错误的时候，耐心听他讲，任他强调理由。他讲完了，我们就会有主动权，针对他说的理由该核实的核实，该驳回的驳回。“既然认错人如此之少，而争辩的目的也不外是想显出别人是错的。所以争辩很不必要。”要站在学生的角度考虑问题，如果一个学生看到老师并不是一味的指责他，而是讲事实讲道理，不偏不向。就会减少抵触情绪，也容易认识到自己的错误。

2、讲究方式方法。一定要把维护学生的自尊放在首位。

我们教育的目的就是能够帮助一个犯了错误的学生更快更彻底的改正错误。首先要让学生具备改正错误的需要，而这种需要产生就是建立在他具有自尊心的基础上。学生的自尊心最重要，一旦他没有了自尊心，什么都无从谈起。任何过分伤害学生自尊心的方式都是不正确的。

5.教师人格魅力心得体会 篇五

俄国著名教育家乌申斯基说：“在教学工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构，无论他们说想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。没有教师给学生以个人的直接影响，深入到学生品格中，真正教育是不可能的。”由此可见教师的人格对学生有着多么重要的影响。所以说，具有良好人格魅力的教师就是优秀教师，一点也不过分。教育，并非简单的知识传递，而是教师人格魅力的延续。那么作为老师如何完善自己，塑造高尚的人格，让自身的人格魅力在教育实践中散发光芒呢？

一、全力提升自己的教育智慧

作为一名新时期的班主任,只单纯的埋头教课,已远远不能适应时代的发展。要想得到学生的信服和尊重，班主任必须是一个睿智的引导者。因此，作为班主任更应该率先接受终身教育和坚持终身学习。古诗有云“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学习是不可忽视的“源头活水”，只有多学，持续地学，才能更新观念，才能用新鲜的血夜来武装我们的头脑。在工作中我们既要改变传统的教学理念，更要改变每天都在进行着的，习以为常的教学行为，大胆尝试探索。同时班主任要学会在言说和行动中思考，在反思中成长。以自己的学识和人格魅力去影响学生，树立起新时代“学科专家”和“人生导师”的形象。只有这样孩子们才会佩服你，信赖你。

二、放下架子，做孩子们真正的朋友。

著名教育家魏书生说过：“只有走进学生的心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。”新课程倡导学生观，它要求班主任抛弃原来绝对权威的角色形象，建立民主、平等、和谐的师生关系。为此，新时期的班主任必须放下架子，以真挚的情感和平等的视角与学生交朋友，实现心灵沟通。在工作中，班主任要掌握不同时期学生的心理特征，尽量消除学生的思想顾虑，和他们进行亲密的思想交流，让他们真心感受到老师的亲近和爱。这是班主任顺利开展工作的基础，面对学生进行认真的观察和深入的研究，是教育取得成功的必要条件，只有对自己的学生了如指掌，我们的工作方法才能胸有成竹。让学生既把我们当作值得信赖的老师，又当作与他们亲密无间的好朋友，只有这样才能进入学生心里，成为学生的“知心朋友”和“阳光使者”，学生们才愿意与你沟通，向你倾诉。

三、巧用网络，开启学生心灵的天空

在当今现代化、网路化的教育天空里，利用QQ交流等手段交流学生心扉不失为一种顺应时代发展的新型教育手段。现在的学生极具个性，难免会与老师发生冲突。如果老师不能冷静处理好这些冲突，就会激化矛盾，造成比较严重的后果。若能合理利用网络工具冷静地与学生交流，从而避免正面冲突的继续直至成功化解矛盾。同时，由于网络有一定的私密性，学生在安全的环境里容易说真话和心里话，有利于教师了解学生真实的思想状况，打开学生的心扉。

三、富有幽默感。

幽默是一种智慧、一种修养、一种艺术、一种力量。幽默的班主任常常能赢得学生的爱戴和敬佩。在班级管理工作中，班主任时常

会遇到一些难题，如 “打架”“偷窃”等，如果班主任能用幽默的语言表达出来，不仅可以调节沉闷的气氛，还可以让学生佩服教师的智慧，从而达到预期的效果。因为它有助于拉近师生之间的距离，填补师生之间的鸿沟，让班主任成为学生的知心朋友。

6.教师人格魅力心得体会 篇六

作为一个老师，他的学识不一定是第一流的，但是可以通过学习不断提高;他的业务能力不一定是最好的，但是他必须兢兢业业;他的综合素质不一定是全面的，但是他要有一颗真诚而善良的心。教师身上深厚的职业素养所折射出来的人格魅力，对学生的熏陶和影响将使学生终身受益。而教师教育对学生的影响力，不应该只建立在教师身份所赋予的权威、权力的基础上，而应该靠自身文化素养的厚积、道德情操的高尚、审美气质的显扬和施教技艺的高超来赢得学生发自内心的尊重和爱戴。因此塑造自身的人格魅力是至关重要的。

塑造人格魅力，要先树立高尚的德行。

德行，它是教师人格修养的灵魂，包括忠诚于党的教育事业、敬业爱岗、无私奉献的献身精神;诲人不倦的爱生态度;以身作则、为人师表的道德追求;团结协作的伦理规范等。

塑造人格魅力，要先提高自身的学识。

教师只有具备广博的知识和深厚的才学，才真正具有育人的真本领，才能从真实意义上教好书、育好人。再说，学生学习是一个先学后习得的过程，“教师教一半，学生学一半”。教师知识广博、才学深厚，便可完成自己的一半;即“教好”;而“习得”则要靠学生本身，教师知识广博、才学深厚，从很大程度上会赢得学生的敬佩，引起学生的兴趣，激发学生的内在动力，使得学生更主动的学习，也就完成了另一半，“教学相长”便蕴藏着这个道理。

7.自主管理的教育魅力 篇七

关键词：自主管理,亲情,表扬,兴趣,教育工作者

“我的工作可以给学生一个成功的机会,一个老师的工作是为学生打开一扇门,并且让学生自己走进来,我不会使劲把学生推进这扇门,也不会拉他们进来,走进来必须是学生自己的事情。”雷夫·艾斯奎斯如是说。多年与学生接触的经历,使我感到“让孩子自己走进来是一门学问”,真的很有道理。今年有幸担任了班主任,对比做了一点尝试。刚开始,因为几年不做班主任了,只感觉千头万绪无从入手,而时代的发展促使班主任工作繁与杂。怎么办呢?“懒人”自有“懒”法———我尝试着让孩子们自主管理班级,居然收到了一些意料不及的成效。

一学期的实践,我感受到了学生超乎想象的自我管能力和精彩纷呈的生命成长。事实证明,充分发挥孩子们的主观能动性,让他们做班级管理的主体,达到了理想的要求。

一、以情感为纽带,提供自主管理的土壤

著名教师魏书生说:“走入学生的心灵中去,你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地,许多百思不得其解的教育难题,我都会在那得到答案。”

班级工作是个系统工程,教育需要循序渐进,需要教者用公平的心对待每一位学生。我既是一个母亲,也是一名老师,从教育自己孩子的身上体会到每个做家长的辛劳。因此,在对待学生时总喜欢像对待自己的孩子一样,在生活、学习上给予他们无微不至的帮助和关心。老师的一举一动,孩子们能感觉到,并会投桃报李。如:有次课后一帮孩子围着我,试探着问我一些情况,我一边应对,一边坐在办公桌前捶肩,陈某说:“老师,你颈椎疼啊,我帮你捶。”话还没完,手指已点到我身上,还伴着“啪啪啪”的响声,颇有几分专业按摩师的架势。我问他:“跟谁学的,在家经常为谁捶?”一旁的其他孩子看着眼热,也加入了进来。我开心地夸奖他们,孩子们忘却了生疏,叽叽喳喳地跟我聊起了家常……

正因为有了这样的情感基础,他们在进行自我管理时,有的放矢,想着各种办法和点子,如:在教师节到来之际,孩子们自己每人捐了3元,先给我们3位老师每人买了一小盆植物,用余下的钱装扮教室,为我班的“四星级教室”获得立下了功劳;又如:屈某排队出操看到楼梯口的灯亮着,主动去关了;教室里的课桌坏了,会主动想办法去换上好的……

平常交往中,老师简单的一个动作常常比千言万语更有意义:拍拍肩、摸摸头、握握手、笑一笑、点个头,甚至一个注视、一次停留,都会在孩子们的心灵上留下痕迹。这些动作包含了老师温暖的关怀和鼓励,也可以创造一种气氛、关系、理解和情绪,它就像一种语言一样,可以有力地将教育意义融入到情境中去。为能让学生快乐地成长,教者需要释放自己全部的真诚、热情和温柔。情感在这样的交流、互动中自然而然地生成,相信他们会把这样的“亲情”作为不断进步的动力源。

二、以表扬为基调,培养自主管理的兴趣

美国作家马克·吐温说过:“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。”这句话夸张地描述了表扬的魅力所在。但老师一个赞许的目光能让学生鼓起勇气;一句鼓励的话语能让学生充满信心。因此,老师及时而适度的表扬往往是促进学生转变和前进的催化剂,它会使学生尽力将事情做得更好,更重要的是它能使学生从此树立起自信心和责任心。

三、以身边事为载体,发展自主管理的能力

教育者与孩子的教育互动永远是新的,因为每一个教育情境都是个性的,就如每一片树叶都是不相同的,而且教育情境常常是在无法预设的情况下呈现的。这就要求我们教育工作者拥有额外的天赋,具备在复杂而微妙的情境中迅速地、十分有把握、恰当地行动的能力。教育的机缘是随时、随地都有的,它就出现我们的身边,身边处处有教育,身边处处皆教育。

四、以活动为抓手,落实自主管理的生成

俗话说“三个臭皮匠抵个诸葛亮”,现在的孩子大多是独生子女,都是以我为中心,缺少的是团队、合作精神,如何把学生聚合到一点,相互合作,共同进步,团队配合是首选。班级的所有学习、出操、散学、卫生纪律的检查等等都与团队挂钩,分层管理。让班级的所有成员都置于主体地位,积极参与班级的各项活动,组织团队内的各项,为团队加分,感受到每个人都是团队的一分子、班级的主人。

8.教育魅力心得 篇八

感悟一：让自信的种子生根发芽

班里有个女孩叫依×，性格文静，学习成绩也很好，只是有点缺乏自信，总是会脸红害羞。她是需要改变的。一次，学校要举办吉尼斯挑战赛，其中有一个项目叫“穿珠引线”，要求参赛者在一分钟内，用一种很细的丝线穿珠子，数量多者为胜。这是一种极其考验耐心的游戏，在课间练习时，我发现依×的小手最麻利，同学们也有目共睹。所以，报名时，我们都推荐依×去参加，我也决定利用这个机会鼓励一下她，但她的反应和我想象的一样：一直摇头，不愿意参加，后来得知是因为担心得不到名次。于是，我便每天陪她练习或者让她和其他同学比赛，而她也总是最快的那个，就这样，“第一名”的依×慢慢地有了自信。比赛那天，她也不负众望，获得了年级的吉尼斯之星。从那以后，依×变得自信许多。看到她在学校举行的各类知识竞赛中获得了好成绩、在联欢会上自信大方的表演，我有一种成就感。

的确，每一名学生都有各自擅长的领域，但似乎也会有一片“自留地”，那里住着不自信、恐惧和担心。作为一名班主任，我们要为学生的发展创造条件，让孩子们在尝试成功中发挥自己的潜能，开辟那块“自留地”，在不断的尝试成功中树立自信，让自信的种子生根发芽。

感悟二：尊重个体差异，为学生寻求属于他的一扇窗

龙×是一个聪明的小男孩，爱劳动，经常见义勇为，可就是不爱学习，课间追逐打闹、闯祸总有他的份。慢慢的，班里的孩子们开始疏远他，不愿意和他一起玩，甚至将他定义成“坏同学”。但我相信每个孩子身上都有自己特有的闪光点，他也一样。一次课间，我带学生去操场的空地玩沙子，虽然在活动之前，已经讲好规则：游戏结束后要把工具归位。但当活动结束，学生都忙着地把工具放到架子上就跑去站队了，并没有将工具归回原位。此时，我却发现龙×正一个一个地按照功能、颜色给小工具分类，然后再整整齐齐地摆在架子上。我默默地站在一旁等待龙×将所有工具摆好，还悄悄地提醒其他同学一起观察。那件事后，我大大地表扬了龙×，他异常兴奋，因为他得到了全班同学持续两分钟的掌声，还有一个个高高竖起的大拇指。趁着他热情不减，我还经常分配给他一些小任务，而每次他都能圆满细致地完成，看到他为班级的事情跑前跑后，逐渐得到同学们的喜欢和支持。最令人高兴的是，他的改变也体现在学习中，成绩稳中有升，越来越优秀。

其实，每个孩子与生俱来都具备优良的基因，优良的基因就像种子一样，能否发芽、成长并最终开花，还要依靠我们的寻找和引导。我们要做的，是一方面分析他不爱学的原因，并在可能的情况下帮助他改善；但比这更重要的是，要发现他独特、与众不同的优势和特长，帮助他寻求到属于他的那扇窗，让其走上“他应该走的那条路”，这才是成功的教育。

感悟三：“空白罚单”，给学生最柔情的期待

一次语文写字课上，我在黑板上示范写完字之后，再次强调生字的重要笔画，几名学生没等听完就迫不及待地拿起笔来写字，上课时我只是用眼神警告了一下。到下课后，我和全班同学一起来商量如何处理他们几个人的问题，有同学提议，让他们回家以后写“罚单”，把刚才课上的生字写在一张纸上，而这几名学生也同意了这个惩罚。但是也因为这件事，这几个孩子后来的情绪都很低落。紧接着，我在班里宣布了新的惩罚方式：明天上交“罚单”有两种方式：第一种是写满这节课的生字；第二种是“空白罚单”。也就是说，如果他们能够保证以后不再犯这种错误，就可以不受罚，交空白的“罚单”。第二天，只有一名学生交了写有生字的，其余的孩子都是空白的。而最大的收获是，自那以后，这种错误就再也没有在课堂上出现过。

当学生面对惩罚时，改变他的行为有两种方式，主动和被动。在被动状态下，学生是在一种恐惧或者“没有办法”的情况下屈服于我们的惩罚，这种情况下的改变不是自愿的，是被强迫的。而主动改变是在学生理解并认可惩罚行为的基础上，认识到自己的错误，并为自己的不当行为感到后悔甚至羞愧，而自己愿意改变。这样的结果是事半功倍的，因为我们要的不是那一张张布满生字和恐惧甚至厌恶的“罚单”，我们要的是孩子能够认识到自己的错误并改正。

“金无足赤，人无完人”，圣人也有犯错误的时候，那为什么一定要强求学生完美呢？弯下腰来，走进孩子的世界，心平气和，聆听花开的声音。漫漫长路上，给予可爱的孩子们最温暖的呵护和正确的引导，用爱和期待温暖学生的心灵，用心感受教育的魅力，用爱创造教育的奇迹。

参考文献：

[1]吴开明.小学德育教育[A].国家教师科研专项基金科研成果（汉字文化卷）[C]，2015.

9.教育魅力心得 篇九

姓 名：袁准考证号：登记册号：单 位：会泽县老厂乡中心学校——读《教师魅力修炼》有感 甲

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如何做一名有魅力的教师

——读《教师魅力修炼》有感

在寒假期间，认真研读了张坤香老师主编的《教师魅力修炼》一书，该书分别从职业尊严缘自教师魅力、职业伦理构成教师魅力、心理素质强健教师魅力、沟通智能丰润教师魅力、人文素养彰显教师魅力、气质才华标示教师魅力、卓异个性凸现教师魅力、他山之石完善教师魅力等八个专题系统地阐述了教师魅力修炼这一可使无数教师受益匪浅的课题，文中字字珠玑，振聋发聩，发人深省。在深入地读了此书之后感受颇多，随着新课改理念的不断提升，当今的教学对教师的理论素养、个人素质及教育教学观念提出了更高更新的要求。而教学的主体能不能参与教学,参与的效果如何,越来越取决于教学的主导者——教师的魅力。一个教师若有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。高尚而富有魅力的教师是一部活生生的教科书，是一股强大的精神力量，对学生的影响潜移默化，甚至影响学生的一生。那么，那么，教师该如何做一个魅力教师呢？

一、关爱学生，成就教师魅力。

今年，我教到了六年级，六年级的学生正处于青春期，对异性的好感逐渐上升，会出现早恋的现象。我班有一个男生，有一段时间总是发呆，情绪不稳定，学习成绩大幅度下降。后来经过我的观察才发现这种情况是由于早恋造成的，遇到这种事情了，我第一反应是赶快去制止，但是经过我的再三考虑，并请教了多位教师之后，我找这个男同学进行心与心的交流，并倾听了这个男生的心声，了解到这个男生对一个女生产生了好感，总是关注那个女生的动态，上课思想开小差，才会导致成绩大幅度下降，了解到这个情况后，因为我自己也曾经有过这样的经历，我能够用理解的心态去面对这件事情，我没有批评指责，只是用自身的经历告诉他这个并不是爱，只是青春发育期的一种表现，是不会有任何结果的，经过我的教育后，这个男生也想通了，学习成绩也有了进步。

一名教师，只有做到了关爱学生，呵护学生的心灵，才能具备自己独特的魅力，才能吸引学生，做好教育教学工作。作为一名教师，要如何呵护学生的心灵，修炼自身魅力呢？首先，我认为要平等对待每一位学生，对学习成绩优秀的、学习成绩一般的；家庭条件好的，家庭条件差的„„，都要做到一视同仁，不可有任何的偏见，不然的话，就很难与学生进行交流了，那教育就更谈不上。其次，要做一个生活的有“心”人，陶行知指出：“生活即教育”爱要在生活中感受，生活又要在爱中感受。因此，要带着份心去面对。一般来说，学生的行为表现很能反映一个学生的内心世界了，因为他们还处在少年时期，不懂得掩饰自己的内心世界，所以这给我们教育教学一个很好了解学生的机会。要多观察学生的变化，了解学生的变化，及时有效地发现学生中的异常现象，做到学生情绪没有爆发之前就给予制止。最后，还要学会倾听学生的诉说，理解和信任学生，让他们在理解与信任的环境中成长。

二、塑造高尚人格，用高尚的人格魅力影响学生

有这样一件事:我现在所教六年级的学生，当初在五年级的时候，他们的老师为了鼓励学生，向学生许诺：只要能考得好，全班同学一人五元钱。结果学生经过努力取得了预期的成绩，可那位老师却没有兑现诺言，导致现在这些学生每次提起来对那位老师都很失望。这件事给我提了个醒，“教师无小节，处处是楷模”。子曰：“其身正，不令而从。”既要言教，又要身教，身教重于言教。这无疑对教师提出了更高的要求。教师要“为人师表”，首先就要特别强调教师的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。要学生做的，自己首先要做到；禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。

三、终生学习，用渊博的知识魅力去吸引学生

我曾经问过学生这样一个问题：你们感觉什么样的老师最有魅力？学生们告诉我：“什么都懂的老师最有魅力。”是的，当今社会，知识发展日新月异，教师也要与时俱进、博览群书，既要做该学科的专家或“经师”,也要做其他学科的“杂家”。教师有了渊博的知识，上起课来才能洒脱大方、游刃有余，学生听起来才能是一种享受。教师有了渊博的知识，学生们才能信服于你，才能敬佩于你，从而喜欢你这个人。喜欢了你，自然而然地也喜欢了你所教的学科。那师如何变得什么都懂呢？那就是加强自身的学习，只有终生才能让教师懂得更多，让教师更加智慧，增长教师魅力。

10.魅力口才学习心得体会 篇十

俗话说：口才，是一个人内在魅力的外在表现，要想成长成才，就必须学会做人做事，就必须会讲话，学会演讲口才，哪怕一个人再有学问，如果不善于运用语言，这个人的才华就很难被别人知道和接受，没有口才，肚子里很多东西拿不出来，就像茶壶里煮饺子，因为人的一切才华，只有在拥有口才后才能被证明和彰显!

正因如此，在选择协会的过程中，我果断的选择了魅力口才团这个协会，一方面是想通过这个平台提升自我的普通话，另一方面是提升我的个人魅力，能够更加自信更有魅力的表达自我，与他人更自在的沟通。

果不其然，在短短的三个月里，我在魅力口才团收获了很多，学到了应如何去发音，如何去矫正发音普通话，譬如说用十几20分钟去练习绕口令，如何去演讲好一篇演讲稿，如何每天提高情商。

在魅力口才团协会这个大家庭里，我认识了文杰老师也认识了很有责任感的秋漫会长，而且我也认识了很多的小伙伴们。一直喜欢独处的我，是魅力口才团，给了我一个交友的平台。能够让我在学习的同时，渐渐地打开了我的心扉。

再者，也给了我一个锻炼我自己的机会。从曾经一上讲台，就会紧张得发抖的我到现在能够控制好自己，都是魅力口才团协会带给我的收获!

11.中国的教育仍缺乏魅力 篇十一

泰坦尼克号轮船的沉没是真实事件，但毕竟还有生还者。生还者是什么人？据调查，妇女、儿童占69%，此外还有少量曾坐头等舱的人。而大多数成年男人生还者只占17%，数量很少。

基此我们可以想到，那些道德的形成，绝对离不开接受过必要的教育，而那样的教育一定是有生动性的教育，有魅力、有感召力的教育。另外，那些有道德的人的举动绝对不是在船长下令、在某种从众习惯下被动地做出的，而纯属个人行为。从某种意义上说，道德首先是个人的信念和行为，是主动性、自觉性的。因此任何教育，尤其是德育，最根本的目的首先是促成每个人自身德智素养的增进。要实现这些，教育的魅力化是至关重要的。

什么是教育的魅力？是可信性、生动性、感染性的总和。而这一切魅力中，德育魅力是第一魅力。

中国的德育有过真正的魅力么？当然有过，可惜经不起种种客观外力的异化。

古代中国，曾是天下第一、举世无双的德育大国。从孔子起，直到他之后一代代的儒师，所写、所编的教材几乎百分之百是德育教材，纯粹的智育教材几乎没有。虽然孔子的教学内容中有“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数，但在实践上却很少有关他如何教学生练习算术的记载。连体育方面的事，也没发现他细讲过什么。德育的极端化，对智育的冷陌，这是中国古代教育的传统之一。结果连德育本身也很难搞生动，很难有真正的魅力。孔子曾自供“吾惶惶如丧家之犬”，这对一个教育者来说也是大失魅力的。

上世纪的中前期、中后期（至1976年前），中国的另一种德育极端化现象又盛行起来。这就是：用政治教育（包括极左宣传）代替一切德育内容。德育的极端化和虚假化，政治的病态化和疯狂化，包括“文革”时期将千千万万的教师弄得“惶惶如丧家之犬”，这实际上是德育的彻底崩溃。当然，连智育也很难幸免。那样的教育，有什么魅力可言？

无论是古代的“独尊儒术”还是前时的“政治挂帅”，中国的德育在目的上从来都不关注大多数平常人的基本道德，只想将少数人拔高为非常之人。殊不知离开对常人常德的培养，非常之人与非常之德很难形成，而且又离不开作假。

进入改革开放年代之后，中国教育有两种苏醒都应当肯定，即德育苏醒和智育苏醒。德育苏醒首先表现在对“政治是统帅，是灵魂”之类僵冷教义的远离，而对个人意志、个人能量、个人价值给予了空前的尊重；智育苏醒主要表现在向新型的现代科学知识的攀升，产生了“知识爆炸”式的空前效应。

中国教育从古代的“唯德育论”，前代的“唯政治论”，又一下子走向“唯智育论”，都等于走进了教育误区。今天的中国，“教育”已成为“智育”的同义词或等义词，即使后来提倡的“素质教育”也属于智育范畴。不论是前时在德育中折断了智育翅膀，还是今时在智育中斩断了德育脊骨，教育的任何飞行都不会是壮丽的，不会是自由的，当然也不会显示出真正的魅力。

中国教育立足于培养非常之人的心思太重了，而忽略了培养生动的人这一根本。生动的基本特征是一种良性的触动，而高品位的觸动就是感动。总之，生动是一切魅力的基础。

12.细节——彰显教育的本真魅力 篇十二

一、细节无声, 教育有慧———捕捉有价值的教育细节

课堂的精彩缘于师者心中有生、心中有爱, 缘于课堂的教育智慧。当我们站在讲台上心中只有教案的时候, 无数精彩便在无意间流失了, 所以, 真正的教育一定是把孩子放在第一位的教育。能走进孩子心灵的, 不一定是教师一次精心的设计, 却往往是不经意的一个举动、一个笑容、一个眼神, 虽无声, 却充满智慧。这样的细节或许能改变一个孩子的一生。

米延辉老师《黄河的主人》一课中的一处细节令我至今难忘。课堂上, 米老师要求学生回答问题, 他的眼光投在了最后一排一位男生身上, 那是一只举得不高的手, 垂着一双似乎不敢见人的眼睛, 经验告诉他这是一位性格极其内向的孩子, 米老师决定请他回答。男孩用怯怯的声音说出了答案, 然而答案却非常精彩且与众不同, 米老师打算利用这样一个细节打造孩子性格, 就俯下身子问这位男同学的名字, 可是意想不到的事情发生了。男孩或许是紧张, 或许是胆小, 或许是不知所措, 米老师连问了三遍, 居然都没能准确地说出男孩的名字。男孩一下子脸红了, 眼

径正确处理在政治权利与自由、受教育权、财产权和人身权等方面的法律难题。

二、按照素质教育要求改进教学方法

在教学方式、方法上, 要把单向灌输式转向多种教学环节并用的启发式教学, 在搞好课堂讲授的同时, 帮助学生开展专题讨论、社会实践等多种形式的学习活动, 培养学生的学习自觉性, 提高教学实效。因此, 为适应新的教学体系, 在教学过程中可以把课时分为两部分, 主要部分用于理论教学, 在教学中要注意理论联系实际, 注意运用启发式教学, 采用多种教学形式, 通过组织专题讨论、辩论等活动, 使学生主动参与到教学过程中。另一部分课时可用于实践教育, 帮助学生从实践中学会运用法律武器解决问题、保护自己。实践教育可以灵活多样, 如法律知识竞赛、模拟法庭、旁听庭审、法律讲座、社会调查等, 使学生把理论与实际结合起来, 让学生在面对面的亲临感受和事实分析中自觉获得价值判断, 潜移默化地影响学生待人的态度和处理有关问题的方法, 使之真正变成学生思想意识中的一部分。

要充分利用反面典型教育学生, 预防违法犯罪。教育和预防是法律的两个重要功能。对学生中出现的违法犯罪案件, 学校可请有关公检法部门的工作人员到校介绍情况, 并结合具体案件进行生动的法制教育, 总结经验教训, 这样往往可收到事半功倍的效果。

努力拓展法制教育的途径。法制教育不能只注重知识的灌输和概念的掌握, 而应把重心放在素质的提高上, 养成学生较强的法制观念和良好的守法用法护法的行为习惯。为此, 在充分发挥课堂教学主渠道作用的基础上, 还需要努力拓展法制教育的途径, 加强对学生进行法律情感的陶冶和法律行为习惯的培养。有组织、有计划地举办法律理论培训和法制讲座, 积极开展法律咨询、法律知识竞赛等, 充分利用校园网络, 开辟网络宣传阵地, 广泛开展生动活泼的法制宣传教育活动, 吸引学生积极参与, 这些都是课堂教学的有益延伸和必要补充, 是实施学生全面素质教教里噙着泪花。当从全班同学的回答中才准确地说出了男孩的名字时, 米老师默默地看着男孩并向他伸出手去, 给予了男孩极高的评价:“马旭, 你不鸣则已, 一鸣惊人啊!”米老师连夸了男孩子两遍, 连握了两次手, 全场响起了热烈的掌声!在课后的讲座里, 米老师谈及了这一细节, 他为自己没能一遍记住孩子的名字而自责, 他担心因为自己的粗心伤了男孩的自尊心。这里, 我们不仅欣赏到米老师精彩的语文课堂教学魅力, 更看到了一位教师的人格魅力。

因此, 课堂里的教育细节无处不在, 最重要的是要善于捕捉有价值的教育细节。而判断有无价值的标准便是:胸怀学生, 尊重学生, 爱护学生, 信任学生。

二、细节无痕, 教育有情———唤醒被遗忘的自尊自爱

教育的本质是激励。如果采取不同的教育手段能达到激励学生上进的目的, 那这样的教育手段便是有效的。而最高明的教育手段便是那种“无痕”却“有情”的教育。

李玉亮是我班出了名的“三困生”, 在学校也是数一数二的人物, 刚接班时也着实让我头疼了一阵, 我向原班主任了解了他的情况, 并决定注意捕捉细节, 于细微处感化教育他。我便与他约定:老师期待着你的进步!记得有一天中午, 放学的铃声响起时, 门口响起了一声清脆的报告声, 原来是李玉亮。我以为他又犯什么错误了, 没想到, 他递给我一部小灵通, 说:“李老师, 我在饭车前捡到一部小灵通!”哈哈!真是教育的好契机啊!我当时都怀疑这样的“天赐良机”会来得这么快!所以我们万万不可用静止的眼光看待任何一个学生。于是, 我边大大

育的重要形式和途径。

三、大力营造良好的校园法制教育环境

依法治校, 民主管理, 努力建设良好的法制教育校园环境。文明、健康、安全、稳定、优美的育人环境, 是学生健康成长的土壤, 是法制健全的表现, 也是法制教育取得实效的基础。每一个教职员工, 特别是领导干部要带头学法用法, 各管理部门要严格依照法律规定履行各自的职责。例如, 学校的保卫部门应依法保护师生员工的人身和财产安全, 维持正常的教学秩序;学校的教务部门应严格管理教学工作, 严肃处理考试作弊者, 颁发文凭时把好关。各部门严格按规章制度办事, 才能在学生中树立遵纪守法的观念。学校应通过优良校风的熏陶和传承, 使学生自然而然地融入到校园安静、文明、健康、有序和奋发进取的文化氛围中。因此, 不论大环境小环境、硬环境软环境, 各级领导都必须高度重视, 发挥法制教育的功效和作用, 树立大法制教育观。

依法治校既是依法治国方略的生动体现, 也是学校得以稳定发展的重要保证。实行依法治校, 健全学校各项规章制度, 并严格按章办事, 就能在校园内形成讲民主、积极参与学校管理、自觉维护校规校纪的良好氛围, 这是一种强大的隐性课程, 它能使置身于其中的全体学生, 在潜移默化中养成认真学法、自觉守法、善于用法、勇于护法的思想观念和行为习惯, 从而使大学生法制教育事半功倍。

随着我国法制建设的发展, 学生的权利意识不断高涨, 他们不再是消极、被动的受教育者和被管理者。学校的行为应当符合行政合理性原则, 学校建章立制要合法、合理, 必须受到相关法律法规的制约, 必须保护当事人的合法权益, 这是教育法治化发展的必然要求。当校规可能对学生的权益造成某种不利影响时, 学校应将这种不利影响限制在尽可能小的范围内。例如, 学校没有权利对仅有道德违规行为的学生予以勒令退学, 否则学校就可能构成对公民受教育权的侵犯。即便学校有这类处罚权, 处罚权的行使也必须合理、合适, 要尽量做到过错与责任相当, 要考虑人性关怀, 要兼顾到教育的严谨与宽容, 还要考虑到制度的执行成本和风险。

(黑龙江技师学院)

一、引言

为推动学习方式的根本转变, 大力开发学生的个性潜能, 培养学生的创新精神与实践能力, 创建更为有效的新教学体系, 国家教育部把研究性学习这一新的学习方式正式纳入基础教育课程体系中, 成为面向21世纪我国课程改革的一大亮点。因此, 加快研究性学习在教学中的运用, 已成为各学科教学的一项重要任务。而初中思想品德课课程标准明确提出要注重学生生活经验和社会实践的联系, 将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活体验与探究之中, 注重课内课外相结合。

三、实施的具体措施

二、背景

新的初中思想品德课教材在培养学生的探究意识和能力方面已经明确提出要求, 以人教版思想品德教材为例, 每个单元开始都设有主题探究。这些主题探究既列出活动的主题, 而且在具体操作形式、活动步骤上都提出明确要求, 从而

自己体验、自己践行。没有学生的合作与探究, 就不能更好地落实新课程的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的”三个维度的目标。只要我的选择是符合一切为了学生发展的标准, 那我就不应该怀疑自己, 我已经把自己从传统的封闭单一的教学模式中解放出来, 就没理由再给自己和自己的学生套上旧的枷锁。

美工设计一名, 设计本小组有特色的档案袋, 同时协助记录员作课堂和主题探究活动记录。

形象大使一名, 即本小组的纪律委员一名, 要求本人严格遵守本小组制定的纪律, 积极参与课堂讨论以及课后的主题探究活动, 并督促本小组成员严格遵守纪律、能团结协作, 群策群力。

2. 其次, 要求每个小组准备好具有

本组特色的档案袋, 记录本组的成长情况、获得的奖励以及每一次主题探究活动的成果

当我决定把每一单元的主题探究活动要进行到底的时候, 我开始着手把原来并不健全的小组进一步健全和完善, 并设立了相应的奖励机制。具体做法如下:

在小组的组建过程中, 我始终提醒自己要注意以下几个环节:学习成绩与其能力及其小组中的表现不完全成正比;男女生比例要考虑;尽量让小组中的成员能互补;不忘提醒大家:从此我们是一个团队, 荣辱与共。

1.首先, 在同学们之间有了初步了解的基础上共同讨论完成小组的建设

(1) 小组的名称; (2) 小组得有一个响亮的口号; (3) 小组的成长目标; (4) 小组的成员

便于教师在宏观上把握好活动教学, 以培养学生要有明确的分工。的探究意识和能力。其中, 初一上册的主题探究

包括:第一单元“笑迎新生活”的主题探究活动是

设计班徽;第二单元“认识新自我”的主题探究活安排工作。动是汇编班级青春寄语;第三单元“过富有情趣

的生活”的主题探究活动是编辑一份生活情趣小为表现的评价。报;第四单元“过健康、安全的生活”的主题探究

活动是编写一本《自我防护手册》。

在参加新教材培训时, 新教材的编写者就一组对本小组的评价。再强调新教材的重要特点之一就是将德育重点

已由”道德教育”转向“道德学习”, 即从“培养论”向“学习论”转变, 强调在老师帮助下通过学生自主探究活动进行道德学习, 引导学生自己认识、

表扬他边对他说:“今天你做了一件大好事, 李老师要到班上去表扬你!”他脸红红地看着, 一脸虔诚。经过“调查”, 得知这部小灵通是一位六年级同学的。于是, 我立即找到了这位女同学并告诉她是李玉亮同学捡到后交公的, 让她一定要好好地去谢谢他, 目的是让李玉亮有点成就感。一切准备工作到位, 中午时分, 我把一朵鲜艳的红花贴在光荣榜上, 全班响起了热烈的掌声。李玉亮终于得到了本学期的第一次表扬和肯定!我向他竖起了大拇指, 他的脸上挂满了灿烂的笑容!自此, 李玉亮变成了另外一个人。

一朵红花对别的孩子而言实在是不起眼的表扬, 但对于一个从未真正受到老师表扬的孩子而言, 无疑是一次震撼;一个小小的约定对一向都被老师关注的学生而言不屑一顾, 但对于一个一直都处在被遗忘的角落的“差生”而言, 无疑是一次自尊被激发、自信被唤起、自爱被肯定的催化剂。我们要敏锐地发现学生身上显露出的教育细节, 耐心地询问, 静静地倾听, 深入地挖掘, 在细节上做文章, 于细微之处见精神。这样, 教育就会走进学生的内心世界, 就能赢得学生的阵阵掌声, 就能使本来被遗忘的教育“弱者”品尝被肯定的甜蜜。事实上, 教育的个性就蕴藏在那些生动鲜活、精彩迷人的细节中。

三、细节无语, 教育有声———拨动孩子渴望爱的心弦

教师的职业内涵是教书育人。要认真履行教师的职责, 最重要的是有一颗真爱孩子的心。对于单亲家庭的孩子而言, 易感是共性。若教师能真正关注到这些孩子的内心需求, 便更容易赢得孩子的尊重和热爱。

李然原本是一个活泼开朗的孩子, 她在父母闹离婚阶段表现出了极其反常的举动:她常会发呆, 走神, 出现了好几次“没带作业”现

正组长一名, 负责检查本小组的课前准备情况以及主题探究活动的组织协调和

3. 奖励机制

每次主题探究活动都要在全班进行口头或者书面成果的展示, 然后在班级中评出一、二、三等奖, 进行一定的物质奖励和小组优星的奖励, 而各小组累计所得的优星将作为学期结束时评全班“明星小组”的重要参考要素。

副组长一名, 负责本小组成员的的行

记录员一名, 记录本小组赢得的荣誉、亮点及本组成员的当堂课的表现及其他小

四、主题探究活动片断

点评员一名, 要求积极参与课堂讨论, 及对本组成员、其他小组成员的表现给予客观准确的评价, 要求本着欣赏的原则, 先鼓励, 后指出改进建议。

主题《自立需自强, 自强者自立》

小组成员:钱利华、毕乐乐、陆叶、谢梦、汪乾、管梦、韩娇、李帆帆

组员分工:钱利华、谢梦、汪乾、韩娇

象, 看老师的眼神是躲闪的。虽然有时跟同学在一起时显得很开心、很若无其事的样子, 但离开同学们时又显得心事重重, 那是一种不想让同学看出点什么的“伪开心”, 跟同学吵架明显增多, 多是为鸡毛蒜皮的事。我问她有没有发生什么事情, 她总是摇头, 朝她发火, 她只顾流泪从不辩解。而一次无意地“为她梳头”的举动让她敞开了心扉, 从此走出了阴影。

作为她的班主任, 我在她的日记本上看到了这样一段话:“我今天好高兴啊!我发现, 老师是爱我的……今天课间, 我刚走到教室门口, 李老师叫住了我, 一边摸着我凌乱的头发, 一边对我说:‘来, 我帮你梳梳头吧!’说着, 她从讲台里拿出梳子, 一下一下地梳着, 我的眼泪不争气地流了出来。梳子是那么轻柔地触着我的头发, 一股暖流流遍了我的全身!多好的老师啊!……同学们投来了羡慕的眼光, 我感觉好自豪!……是的, 老师就像妈妈!如果我的妈妈真的不要我了, 我也不会再难过, 因为我有老师妈妈……”看到这段话我非常欣慰。研究成果告诉我们, 爱是良药。家庭不幸的孩子往往对老师的关爱有一种特别的渴望, 特别是班主任。师爱虽不能代替父爱和母爱, 但至少可以使学生感受到学校生活的温情和暖意。这不只是一种爱的补偿, 更是一种爱的启迪。一个感到人世间充满着爱的孩子, 一定会走出心中的阴霾, 鼓起勇气, 乐观地面对生活。如今, 孩子的父母虽离婚了, 但孩子并未因此有太大的影响。

13.教育魅力心得 篇十三

很荣幸能够参加第十三届魅力校园春节联欢晚会演出活动。我在群舞《鸿雁》的表演中，表演非常出色，荣获优秀演员金奖。演出已经结束了，回想演出过程心情还是久久不能平静。

这次汇演汇集了全国各地的小朋友，他们穿着不同的民族服装和各式各样的演出服，就像一朵朵鲜花盛开在祖国的首都北京。

走进演播大厅，,哇！舞台真大！灯光真美！灯光五彩缤纷，照的舞台五颜六色。该我们上场了，同学们别提多高兴了，恨不得把早早憋足的劲一下子全使出来。音乐一响，每个小演员就像草原上一只只美丽的鸿雁翩翩起舞，当掌声响起的时候，我感觉就像飞翔在草原的上空，翅膀扑打着蓝天上的白云。啊！我飞的真高，我们的祖国真美！

这次主持节目的是我最喜欢的中央电视台少儿节目主持人小时姐姐和三个小朋友。担任评委的老师都很有名气。参赛的节目都非常精彩，还有好多明星和我们同台演出，使我有了一次学习交流的好机会，真是大开眼界。还真是学到了不少知识呢。

这次演出还有更好玩的呢，老师利用演出休息的时候带领我们观看了天安门广场升国旗仪式、游览了世界上最大的广场-----天安门广场、参观了鸟巢、国家大剧院等等一些名胜古迹。使我更加了解了我的祖国。我们的祖国是多么的伟大啊！就像一位巨人屹立在世界的东方。北京真美呀！我爱北京，我爱祖国的首都！妈妈告诉我，我们就像早晨初升的太阳，祖国的未来要靠我们去建设。我一定好好学习，时刻准备着，把我们的祖国建设的更加强大。

通过这次演出活动，还增强了我的团队意识、生活自理能力和坚强的意志。在北京的几天，正赶上雾霾天气今年北京最严重的五天。有好多同学不适应恶劣的天气发高烧。我高烧40ºc，头痛、恶心、不想吃饭，浑身一点力气也没有。吃上退烧药强忍着继续排练和演出。当时虽然苦点累点，但锻炼了我坚强的意志和团队精神，我会受益终身的。

最最重要的还有，通过这次活动更增强了我们和老师之间的感情。我觉得老师就像妈妈。同学们累了、病了老师时时刻刻在关心着我们，有的同学发烧吃不下饭，老师就挑最好的给我们，帮我们按时吃药，鼓励我们多喝水，好好休息。

14.教育魅力心得 篇十四

龙岩是全国著名革命老区，中央苏区的重要组成部分。是毛泽东思想的重要发祥地，为毛泽东思想的形成作出了重大贡献。毛泽东、周恩来、朱德、陈毅等老一辈无产阶级革命家曾在这里从事过伟大的革命实践。在这里，毛泽东同志写下了《古田会议决议》、《星星之火、可以燎原》、《才溪乡调查》等光辉著作，特别是《古田会议决议》，是建党建军的纲领性文献。从第二次国内革命战争直至全国大陆解放，闽西红色政权、武装斗争及土地革命成果一直保存下来，赢得了“二十年红旗不倒”的赞誉，为新中国的建立作出了巨大牺牲和重大贡献。全市有革命基点村610个，在册革命烈士2.4万多名，占全省烈士人数的一半多。1955-1965年间，闽西有68人被授予少将以上军衔，占福建省籍将军总数的82%。

首站便是瞻仰长汀瞿秋白烈士纪念碑，瞿秋白（1899—1935），江苏常州人，中国共产党早期主要领导人之一，伟大的马克思主义者，卓越的无产阶级革命家、理论家和宣传家，中国革命文学事业的奠基者之一。瞿秋白1922年加入中国共产党，在中国共产党第四次至第六次全国代表大会上当选为中央委员、中央局委员和中央政治局委员，1933年到中央革命根据地。红军主力长征时，瞿秋白留在苏区坚持游击斗争，不幸于1935年2月转移途中被捕，5月9日被押解至长汀，关押在国民党36师师部。在长汀被囚期间，瞿秋白与敌人进行了英勇的斗争，在狱中写下了著名的《多余的话》和许多诗词、文章。6月18日，瞿秋白在罗汉岭英勇就义。1952年，在瞿秋白烈士就义处修建了瞿秋白烈士纪念碑。在瞿秋白烈士纪念馆里，内设瞿秋白生平事迹展览，分七个部分对瞿秋白的一生及其对革命的贡献做了详尽的介绍。

随后，我们参观了福建省苏维埃旧址，福建省苏维埃政府是于1932年3月18日在福建省第一次工农兵代表大会上成立的。旧址包括汀州客家博物馆、省苏维埃大礼堂以及中央苏区红色小上海陈列馆。汀州客家博物馆，展示了汀州客家的历史、文化、以及传统的工艺品、民风民俗。通过游览展厅，感受客家民情民风，也看到了客家人刻苦耐劳、开拓进取的精神；

通过参观大家对红军革命历史和福建省第一次工农兵代表大会的历史有了更深刻的了解。

说到上杭县古田会议会址，上杭人很骄傲，因为那里的山山水水，留下了伟人的足迹。1929年到1933年，毛泽东9次来到上杭，3到上杭城，3入古田镇，3下才溪乡。走进古田，放眼望去“古田会议永放光芒”八个红色大字清晰地映入眼帘。在讲解员的引领下，我们走进了闽西红色之旅庄严的圣地“古田会议”旧址，相继瞻仰了会议纪念馆、毛泽东同志旧居。九十年过去了，有一种声音至今还在闽西红土地上激荡和飞扬：这里是中国红色军队的发源地和创建地之一，中国人民军队的成长、壮大与这里紧密相连。红色之旅，一处处的革命历史遗迹，闪耀更加璀璨的光芒。古田会议旧址史册，随着时光的飞逝而洗涤得更加熠熠生辉，必将成为闽西红土地上最为显赫的革命圣地。早在一九六一年就被国务院批准公布为第一批全国重点文物保护单位的古田会议会址，闻名遐迩，但它不是孑然独立的，与红四军政治部旧址“松荫堂”、红四军司令部旧址“中兴堂”、毛泽东《星星之火可以燎原》写作旧址“协成店”等众多革命旧址构成为古田会议旧址群，完整地印记了毛泽东等老一辈无产阶级革命家的战斗足迹，承载了中国革命斗争历史的无限荣光。6排学生桌椅陈旧而整洁，会场中心的圆柱张贴着“中国共产党万岁”等标语。靠墙架着一块黑板，黑板上方排列着马克思和列宁像。会场右侧厢房第一间，只有一桌二凳，是当年毛主席的临时办公室。就在这简陋的小房间里，毛泽东主席为中国革命指明了正确的道路，引领中国共产党一步一步走向成功。在纪念馆内，睹物思昔，大家聚精会神地观看着馆里每一张图片，每一件文物，深切体会到“星星之火，可以燎原”的革命真理。一个贫穷落后、满目疮痍的旧中国，迅速变成了一个蒸蒸日上、阔步走向繁荣富强的新中国。

参观上杭县才溪乡调查纪念馆我有三点认识：一是对才溪乡调查重要意义有了进一步认识。才溪乡调查所体现的思想和作风是我们党宝贵的精神财富，对我们深入贯彻落实十八大精神和中央八项规定，搞好党的群众路线教育实践活动，具有重要的现实指导意义。二是对才溪乡调查精神实质有了进一步领会。群众路线、调查研究、实事求是，是才溪乡调查的核心和灵魂。我们要深刻领会才溪乡调查精神的丰富内涵，并在实践中坚持和弘扬这一精神。三是新形势下加强党的执政能力建设，必须眼睛向下。深入基层调查研究，这样才能作出正确的判断和决策；

必须尊重群众的首创精神，甘当群众的小学生，这样才能不断汲取营养，提高能力水平。

踏上红色土地，在红色文化中学习党史知识，在红色氛围中增强个人修养。几天的闽西之行虽然结束了，但这次红色之旅给思考却没有结束。饮水思源，红色长存，我们不由的再一次思考闽西革命精神的当代意义。在今后的工作生活中，我们要发扬革命精神，在继承中求突破、求创新，立足本职工作；

15.教育魅力心得 篇十五

苏霍姆林斯基说过:“我们的教育应当使每一堵墙都说话。”校园是学生生活和学习的场所, 她赋予学生丰富的生命力, 为此我们引导学生与经典对话, 与艺术对话, 以科技为伴, 和运动为友, 让校园的每一堵墙在潜移默化中发挥育人作用。

校园是探索求知的学园, 在快乐中感受知识的力量。

校园作为神圣的知识殿堂, 以无声的语言吸引着莘莘学子, 教师在这里耕耘着未来的希望, 如饥似渴地吮吸着海洋般的文化科学知识。

校园是孩子们播种梦想和记录成长的殿堂, 学校充分发挥文化潜在的教育作用。在这里几乎看不到一点对成人的模仿, 你会觉得仿佛置身于童话世界, 孩子们用自己的心灵和智慧在教室四周的墙壁上创造着自己的梦想, 教师们用自己的童心和挚爱谱写出教诲的篇章, 楼梯成了成语的世界, 楼道成了经典的海洋, 每一级楼梯都是寓言故事, 每一层楼道都是至理名言。对于教室布置, 要求既有文化上的特色, 又有艺术上的内涵, 还要体现出人文化的要求, 要求各班以“班班有主题, 班班有特色”为目标, 积极打造班级特色文化, 提升班级个性形象, 努力探索和实践个性化的班级管理模式。各班的精心设计充分体现了各班独特的人文氛围:高起点, 新希望。体现了老师站在高高的起点, 追求新梦想的教学教学理念;新生活, 共成长。寄托了老师希望孩子们能够融入集体, 快乐成长的愿望;放飞希望, 追求梦想。表达了老师对孩子们追求理想的企盼;我快乐, 我成长。体现了老师期盼孩子们快乐成长的激动心情, 独具特色的班级文化营造了团结、活泼、积极、向上的校园氛围。

校园是美丽和谐的百花园, 在描绘中体会生命的意义。

诗意的校园, 和谐的氛围, 孩子们的笑脸在这里绽放, 教师的爱意在这里荡漾, 师生在校园这块心灵的净土上体现着生命的价值。

教学楼由红黄蓝灰主色构成, 这多彩的校园, 充满了活泼、喜悦的气息。“朵朵葵花向太阳”———每个孩子就像一朵美丽的葵花, 他们将在这里沐浴阳光, 茁壮成长。步入教学楼大厅, 你会被这里的文化所吸引, 楼道墙面上描绘的美丽花草, 象征孩子们作为祖国的花朵在这里迎接早晨的太阳, 灵动活跃的海洋世界, 启迪智慧的百花园等等, 给孩子们健康成长创建了一个轻松愉悦的氛围, 给教师的工作学习注入生命的激情。

操场上建起的校园运动健美长廊, 加大了孩子们的娱乐空间, 丰富了孩子们的休闲娱乐方式, 驰骋在孩子面前的是一个五彩的运动小天地。孩子们倘佯在美的环境中, 既舒展了心灵, 又给孩子们带来了美好的视觉享受。

在这里, 我们吮吸清新的空气, 沐浴温暖的阳光;在这里, 我们将和孩子一起成长;在这里, 你会看到新的希望。

校园是色彩缤纷的文艺园, 在艺术中陶冶高尚的情操。

校园有了文化, 就有了深厚的底蕴;校园有了运动, 就有了生命的阳光;校园有了艺术, 就有了灵动的升华。

在校园艺术活动中, 同学们积极参与, 充分展示自己的才华, 为校园生活注入了新的文化内涵, 艺术教育让孩子的生活变得丰富多彩;快乐精彩的英语教学让孩子们与世界零距离接触;英语风采展示让孩子们学会在挫折中学会坚强, 享受成功的喜悦;神奇奥妙的国际象棋让我们的思维与世界同步, 国际象棋锦标赛让孩子们学会勇敢和机智, 感受竞赛的拼搏精神……孩子们在艺术的熏陶中学会欣赏、创作和创造, 我们欣喜地看到孩子的笑容在这里绽放, 孩子的梦想在这里起航。

校园是理想的科技园, 在实践中展示创造的力量。

我校争取为学生营造良好的科技活动氛围, 使他们在科技活动中形成良好的科学素养和科学品质, 让学生了解自然和生活, 从而热爱生活, 热爱祖国, 热爱科学, 达到人文教育与科技教育的融合, 使学生不但得到心灵上的升华, 而且促进身心健康成长。

校园科技艺术展览, 以学生为主体的发明创造活动和竞赛, 让孩子们动手动脑, 亲自参与科技办报的设计和科技作品的制作, 在实践中发挥孩子的潜能, 创造出科技奇迹:童话小报的版面设计, 流淌着小编委们的独运匠心;可爱的蔬菜水果作品, 是孩子们厚积薄发的结晶;科技手工制作, 是求索者创新思维的火花……孩子们置身于科技与艺术的天地里, 充分感受着科技的魅力, 享受着艺术的喜悦。

学校的各项科技活动努力普及科学知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神, 充分挖掘孩子在科技方面的智力空间, 在动手动脑的实践中, 培养学生的创新精神, 增强学生的实践能力, 提高学生的科学素养, 孩子们在科技的校园里插上想象的翅膀, 向着科技的蓝天飞翔。

如果说, 学校文化的发展是飞驰的快车, 那么教育理念就是持久的动力。良好的校园文化建设, 应该每个人都是校园文化主旋律中的一个音符, 从而形成人人关心校园文化, 人人参与校园文化的良好氛围。我们坚持“以人为本, 以德育爱。以优质的服务, 高质量的教学水平, 高尚的职业道德, 促进学生的全面发展”的教育理念, 努力创造适合学校发展的校园文化, 力求使静谧安宁的校园富有文化品位、感染力和教育意义。

马克思说过:“人创造环境, 同样, 环境也创造人。”如今, 高小的师生正沐浴着优雅的校园文化, 感受着校园文化博大的内涵, 体验着校园文化带给我们巨大的教育魅力。在这座探索求知的学园、生动活泼的乐园、充满亲情的家园、和谐文明的花园里播种希望的种子, 演绎出和谐教育的魅力, 洋溢出教育的生命活力, 奋然前行, 崇尚一流, 追求卓越, 在校园品牌建设的征途上, 用心智去谱写绚丽的华章, 用辛勤去创造新的辉煌!

摘要：校园文化是一个学校的品牌, 一个学校的文化教育力。一所品牌学校, 一定有独特的校园文化。面对教育改革的新趋势, 校园文化已经升华为一种全方位塑造教育的生命文化, 我校让每一个角落成为孩子们学习、探究、实践的园地, 成为充满思想、底蕴和智慧的校园, 塑造出有高新特色的校园形象, 努力构建高品位的校园文化。