如何把学生带进

如何把学生带进（共15篇）

1.如何把学生带进 篇一

各位老师、各位同学：大家早上好！

今天我国旗下的讲话是——把美丽带进校园

清晨，当我们踏进校园时，我们每个人都能感受到她的洁净与美丽，操场侧面的一株株小树为我们提供了新鲜的空气，我们生活在其中，是多么的赏心悦目，可就在这优美的旋律中，不时会跳出一些不和谐的音符：操场上不时出现一团团废纸、一个个塑料袋；楼梯上、走廊上有我们同学丢的纸屑；洁白的墙壁上那一串串的脚印；教室内卫生清洁工具随意摆放，垃圾没有及时入筒……同学们，这些不文明的现象在我们的身上是否有过呢？

校园是我们的家园，我们每个人都希望在一个清洁舒适的环境中学习、生活、健康地成长，这需要我们每个同学从自己做起，从现在做起，从点滴的小事做起。让我们的一举一动都能为我们的家园带来美丽：当黑板未擦时，我们主动走上讲台；当看到楼道上出现果皮、纸屑时，我们自觉地弯下腰捡起；当我们看见有同学在校园内乱扔垃圾时，我们主动上前劝阻……

同学们，美丽而又洁净的校园需要我们共同营造，文明的习惯靠我们平时一点一滴地养成。因此，我们希望同学要认真做好每天的卫生值日工作,看到垃圾、纸屑等应主动拣起，放入废物箱。不把早餐、零食等食品带进教学楼，做到随手带走垃圾并投入垃圾箱，保持校园环境整洁优美。不随地吐痰、乱抛果皮纸屑和乱涂乱画。我们还要爱护校内绿化、草坪，不攀折花木及其果实、种籽，不随便进入草坪嬉闹、休息，更不能践踏绿草、嬉戏打闹。

同学们，现在我们拥有一个灿烂的年龄，就应该要有一个灿烂的灵魂，让我们用切实的行动来呵护我们的校园，用我们堂堂正正的人格伴随着我们的家园一起走向辉煌。

2.如何把学生带进 篇二

一、改称“戏曲进校园”更具科学性

“一花独放不是春, 百花盛开春满园”。京剧虽然在我国戏曲文化宝库中最为璀璨, 但是并非唯一。我国有五十六个民族、十三亿人口, 戏曲种类达三百六十余种之多, 仅仅 “京剧进校园”, 是“见树不见林”。我认为, 除京剧外, 应当允许各地根据当地民情、民俗, 因地制宜地选学一些具有民族性、地方性、喜闻乐见的戏剧、曲艺。因此, 把“京剧进校园”的提法改为“戏曲进校园”更具有科学性。

二、“戏曲进校园”意义重大

1.有利于培养学生的审美情趣。

作为民族传统艺术, 中国戏曲集文学、音乐、舞蹈、表演、美术甚至武术、杂技、服装、雕塑、灯光等多种艺术成分于一身, 在表演方面要运用唱、念、做、打、伴等多种艺术手段, 是一门综合性的艺术。无论是博大精深的“国粹”京剧, 还是典雅如幽兰的昆曲, 抑或被誉为南国红豆的粤剧, 田园牧歌式的花鼓戏、高亢激越的梆子、低回委婉的越剧, 可谓风格各异, 绰约多姿。“戏曲进课堂”, 让学生从小接触一些高雅的戏曲艺术, 对于建设校园文化、改善教育环境, 培养学生的审美观念、提高学生的审美情趣等, 具有重要的意义。

2.有利于培养学生的价值观念。

中国戏曲是中华传统文化中的瑰宝, 它凝结着中华民族的民族心理、民族性格、民族精神, 积淀着中华文化的价值取向和理想追求, 承载着中华民族忠、孝、礼、义、智、信等传统美德。内容丰富多彩, 思想积极向上。诸如岳飞、杨家将之类的精忠报国;寇准、包黑之类的秉公无私;老程婴之类的舍己为人, 等等。即便是那些神仙鬼怪题材的, 也无不充分反映了人们对生活的热爱、对爱情的忠贞、对信义的坚守、对真善美的讴歌、对假恶丑的鞭笞。它既是对社会生活的典型性的概括与反应, 也是对现实生活的理想性的向往和指导。这些对于培养学生良好的道德情操、树立正确的人生观、价值观, 具有重要的意义。

3.有利于弘扬民族文化。

当今世界正步向全球化, 外来文化正在造成对本土传统文化的冲击, 影响、改变着人们的生活方式、价值取向和道德观念。在东西方文化较量中, 中国戏曲受到剧烈冲击。很多地方剧种后继乏人, 不同程度地淡出。近几年已有上百种地方剧种“人亡艺绝”。“当一个民族的文化存在, 这个民族就存在着”。喀布尔博物馆的这个题词, 值得我们警醒。因此说, “戏曲进校园”, 对于保护我们的非物质文化遗产, 坚守住我们的民族文化阵地, 弘扬民族文化, 具有极其重要的意义。

三、把学生带进戏曲艺术殿堂

中国的戏曲艺术博大精深。如何发挥音乐教学功能, 把学生带入戏曲艺术的殿堂, 培养学生对戏曲的兴趣, 提高学生的戏曲欣赏水平, 是摆在每个音乐教师面前光荣而艰巨的任务。我的做法和体会是:

(一) 由浅入深, 解除学生的畏难情绪。

中学生的乐理知识普遍较弱, 教学歌曲都有困难, 让他们学戏曲、唱京剧, 真有点“老虎吃天, 无从下口”。在戏曲教学实施过程中, 我采用化整为零、先易后难、循序渐进的方法, 先教授学生们比较熟悉的、故事情节生动的、浅显易懂的、旋律欢快的选段, 调动起他们学习戏曲的积极性。比如“黄梅戏”的《夫妻双双把家还》, 它唱腔如行云流水, 委婉清新、细腻动人, 具有浓厚的生活气息和民歌小调色彩, 通俗易懂。在戏曲教学中, 我先向学生教唱这样的段子, 然后再教唱相对较难的豫剧、吕剧、京剧等唱段。《唱脸谱》中涉及的京剧专业知识比较多, 如脸谱、人物、 “四击头鸳鸯瓦”等, 只作简单介绍, 这样避重就轻、由浅入深, 让学生从生疏、发愁到熟悉、爱好, 把他们一步一步地带进高雅戏曲艺术的殿堂。

(二) 欣赏为主, 激发学生的戏曲兴趣。

戏剧都是高度凝练的, 它那曲折的故事情节、尖锐的矛盾冲突、典型化的人物形象, 让人观之如临其境;它那脸谱化的角色、精彩夺目的行头等等, 让人目不暇接;它那精妙绝伦的虚拟表演手法 , 正所谓“三五步万水千山, 七八人百万雄师”, 一举手一投足, 都让人觉得情趣盎然;那凝练的语言, 尤其是那言外之音的潜台词、肢体语言, 更是让人回味无穷。单就唱段来看, 那如诗的唱词, 各具风格的流派唱法, 传统的、现代的, 可谓精彩纷呈, 使人眼花缭乱。对于学生来说, 学习起来确有困难。所以, 我要求学生能“听得懂唱得来”就行。我还选取一些简单易学的课外戏曲音频、视频材料, 给学生播放、示唱;还补讲了我们临沂的柳琴戏, 扩大了学生的视野, 提高了学生的欣赏水平。

(三) 创设情境, 调动学生的积极性。

兴趣是学习的第一任老师。为了调动学生的学习兴趣, 我侧重实施情景教学法, 为学生创设生动有趣的学习环境。在教授《唱脸谱》时, 我先播放了流行歌曲《One Night In Beijing》。这时有不少学生跟着音响哼唱, 学生的情绪被调动起来了。我接着向学生介绍了《唱脸谱》, 然后我戴上面具, 为学生示范演唱, 教室内掌声雷动。紧接着我再一句一句地教唱, 然后再通过播放录像, 介绍京剧脸谱的类型及各种色彩的意义、锣鼓经、角色等知识。第二课时, 我把学生分成两组, 每组选出代表, 轮流着演唱、伴奏, 最后各小组自编自导前两段的演出内容, 进行排练、表演, 让他们身临其境, 边玩边学, 收到了出乎意料的效果。

总之, “戏曲进校园”是“肥沃校园土壤”的好事, 关键是要注重科学性、灵活性, 不要流于形式, 要把学习戏曲与乐理知识、审美情趣、思想教育结合起来, 把戏曲教学工作做实做好。

摘要：中国戏曲, 形式多姿, 内容丰富, 对于培养学生的审美情趣、提高学生的道德情操、弘扬民族文化, 都具有重要意义, 关键是教师怎样把学生带进戏曲艺术的殿堂。

3.把生活带进课堂,让学生博览世界 篇三

一、激情导入，轻叩阅读的第一扇门

1.激

布鲁纳曾说：“最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学的知识产生兴趣，就会产生愉快的情绪，从而集中注意力，积极思维。”这就要求我们在上好每节课前，要精心设计生动巧妙的导语，恰当地运用幻灯片、录像、音乐、声音等直观教具，让学生全身心地融入这种课堂氛围之中。如执教《林海》一课前，我将《美丽的小兴安岭》一文的投影片和《林海》一文的投影片重新组合成连续投影片出示给学生看，让学生既获得了视觉上的满足感，又感性地认识了兴安岭“岭多、林广、花艳”的特点。

2.导

提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。我的导读提示非常明确：读了课文，你知道了什么？不知道什么？还想知道什么？如在教学《趵突泉》一课时，我的学生回答了：①我知道了大泉纯洁、活泼、鲜明，小泉多而且比大泉有趣；②我不知道课文为什么说“只有自然才有这样的力量”；③我还想知道这大泉为什么叫“趵突泉”。

二、创境，手把手让孩子迈入学习的表演场

语文阅读教学中运用情境教学是实施素质教育的有效途径。教师在教学中从实际出发，依据教材采用各种各样的方法创设教学情境，对学生学习知识、培养能力，达到教材所要求的目标，同时也是实现教学最优化的基本途径之一。

1.彰显生活，创设情境

生活是彰显文章的唯一源泉，一切文章都是彼时彼地生活在作者头脑里反映的产物。联系生活展现情境，就是把教材中所写的生活与学生生活通过创设情境沟通起来，强化他们的体验，增进对文章的理解。例如，《钓鱼的启示》这篇文章，作者描述的是自己三十四年前和爸爸在一次钓鱼时钓到了一条大鲈鱼，因为那个时间段，不允许钓鲈鱼，距离钓鲈鱼的时间还有两个小时，爸爸坚决让作者把鱼放掉……我让学生画出作者心理变化的句子，并模仿，学生不由得把自己当成了作者，唤起学生的情感共鸣，激发学生的自觉学习。

2.艺术渲染，融合情境

音乐是启动人联想和想象的一门艺术。如果把音乐引进课堂，能将音乐语言与语言文字沟通起来，教学就真正调动了学生的听觉、视觉等器官，提高了孩子学习的积极性，发挥了他们的主体作用。例如，教学《雷雨》我先播放《夏天的雷雨》这首歌，让学生听着轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，激起学习课文的兴趣，产生探究自然界奥秘的悬念。

3.分清角色，切身入境

为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可在上课时分别指定几个学生以该角色的身份来朗读，另请一名学生以解说员的身份朗读，连缀角色之间的关系，使分角色朗读构成一个整体。这样朗读，可以增进对课文的理解，感到课文中的事情就好像发生在课堂上，学习起来兴趣盎然。

三、自主投入，用“心”探路

阅读是培养学生创新意识和实践能力的重要阵地，语文学习中，学生通过观察、操作、思考有所收获后开展集体讨论交流。这不仅活跃课堂气氛，而且建立多向信息交流网，使学习的信息大量地高频率地在课堂内互动，让学生在真诚、协作和评论中取长补短，在激励的探究中得到灵感，丰富体验。

四、立足校园，阅读生活

尊重每一个学生，保护学生的学习积极性，对每个学生的问题都要认真倾听，亲切肯定。教师特别要注意培养学生发现问题、提出问题的能力。

一位老师是这样评价学生自己提出的问题：

——你提的问题不错。

——问得好！

——你问得很好！

——你能提出这个问题，真不简单！

——这个问题有价值！

——你的问题有深度！

——你看，你不也提出问题了吗？

这位老师用评价引导着学生提出有价值的问题。很大程度包含了她用上面那些评价语言的作用。这位老师真是下了工夫，抓住了学生学习的真谛。

五、标榜立身，成就探索

良好的阅读习惯对形成阅读能力，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动，愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，受用终生。

参考文献：

［１］倪文锦主编.小学语文新课程教学法.高等教育出版社，2003.（03）.

［２］张家胜.新课程阅读教学的思考.郑州铁路职业技术学院学报.2004.（02）.

［３］白金声.怎样教好语文怎样当好老师，中国林业出版社，2007.（05）.

4.把笑声带进高三复习课堂 篇四

人们总是把复习课比作“炒冷饭”。其实，“冷饭”也可“炒”出新滋味，关键看怎样“炒”。把过去讲过的.知识换一种方法表达出来，学生听了依然会有新鲜的感觉。有几个学生老是搞不清“既”和“即”的用法，我就写出这两个字的甲骨文形状，告诉他们这两个字的不同形状所包含的不同意义；“执”有一个义项是“逮捕”，有的学生记不住，我也写出其甲骨文并解释；对一些难写的或形近易混的字，如“盥、爨、夔”或“戊、戌、戍”等，也用这种方法来帮助他们记忆。学生们对此很感兴趣，自然，印象也就特别深刻。

有一次做习题，一道题是欣赏杜甫《江汉》这首诗，学生们不理解诗中“落日”是比喻诗人暮年的，做错了。我就让一个学生口述杜甫生平，我自己则随着学生的口述在黑板上画地图，用红线标出杜甫在各阶段的活动区域，指出杜甫是在江汉一带病终的。学生们看出杜甫在生活各阶段的活动区域都不重复，懂得了可以利用杜诗中的地名来理解其诗的背景等，达到了举一反三的效果。

5.如何把学生带进 篇五

尊敬的老师，亲爱的同学们：大家早上好！

今天国旗下讲话的题目是《行为习惯教育—把美丽带进校园》。有人说：“如果你失去了今天，你不算失败，因为明天会再来；如果你失去了金钱，你不算失败，因为人生的价值不在金钱；但是如果你失去了文明礼貌，你是彻彻底底的失败，因为你已经失去了做人的真谛。”没错，我们做人的行为规范就是讲文明礼貌。

我们中华民族历来十分注重文明礼貌。在几千年的历史长河中，有多少名人志士以礼待人的故事至今还被人们广泛传诵，现在的我们之所以失去了文明礼貌，那是因为我们在接受教育的时候，把文化知识的学习放在首位而忽略了社会公德、文明习惯的养成，而这恰恰从本质上体现了一个人的思想品质。文明就是我们素质的前沿，拥有了它，我们就拥有了宝贵的财富。

由此看来，文明礼貌是多么重要，那么我们怎样才能养成这一好习惯呢？

首先，培养自己高尚的心灵，从心里深深的扎根，在日常生活的每一言每一行都靠心来约束自己，所谓的“言为心声”“形成内现”不过如此。其次，要在实践中用文明道德标准规范自己，我们要在平时做到谈吐文明，礼貌待人，讲究卫生。遇到师长、来宾，主动敬礼问好；人多拥挤，注意谦让；讲究卫生，不乱扔果皮、纸屑；爱护公共财物，不乱写乱划；课间休息文明安静，不相互追逐打闹。我们要从一言一行做起，塑造出我们校园的美丽形象，营造出校园文明礼貌的和谐环境。

手下留情花似锦，脚下留情草如茵！弯下腰捡起的是碎纸，擦去的是污渍，说话用的是文明之语，但这一切却纯洁了自己的精神，净化了自己的灵魂，改变了自己的陋习，这就是文明的独特之处。为加强同学们的文明礼貌教育，本周开始我校开展学生文明守纪教育活动。一要倡导学生使用文明用语；二要进行仪容仪表专项整治，各班级要在本周一进行自查。三是倡导学生不到校外小吃摊点买小

吃，严禁学生将食品袋带进校园。四是倡导学生爱护学校公物，不乱丢垃圾。

有时文明只是几分钟的短暂，确温暖人心；有时文明给我们很多启发，让我们处处小心；有时文明是一盏灯，照亮我们前进的道路。让我们用文明的行为影响自己的班级，影响我们的校园，用自己的小行动影响大环境，用我们的努力让生活更文明，让校园更美丽！

同学们，美丽而又洁净的校园需要我们共同营造，文明的习惯靠我们平时一点一滴地养成。因此，我们希望同学要认真做好每天的卫生值日工作,看到垃圾、纸屑等应主动拣起，放入废物箱。不把零食带进校园，做到随手带走垃圾并投入垃圾箱，保持校园环境整洁优美。不随地吐痰、乱抛果皮纸屑和乱涂乱画。我们还要爱护校内绿化、草坪，不攀折花木，不随便进入草坪嬉闹、休息，更不能践踏绿草、嬉戏打闹。

同学们，现在我们拥有一个灿烂的年龄，就应该要有一个灿烂的灵魂，让我们用切实的行动来呵护我们的校园，用我们堂堂正正的人格伴随着我们的家园一起走向辉煌。

6.把美丽带进校园的国旗下演讲稿 篇六

大家好!

今天，我演讲的题目是：《把最美的音符带进校园》!

当红彤彤的太阳从东方冉冉升起，当校园的凌云楼又重新披上了金色的霞光，我们像一群欢快的小鸟，背着书包，朝气蓬勃地迈进校园。同学们用最美的语言向敬爱的老师问好。穿过绿荫如盖的小斜坡，也不忘互道一声问候。那亲切的问候呀，像一个个美丽的音符落在彼此的心湖里，腾起一道道细波，每道波褶里尽是欢喜与甜蜜。

上课了，大家在晨风吹过的教室里用最美的语言朗读课文。”踮起脚尖儿，走进安静的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进您的窗口，夜夜和您做伴…“窗外十分安静，凤尾竹不摇了，黃莺鸟不叫了，蝴蝶停在丁香花上，好像在听同学们读课文。——那声音，真好听!

是的，普通话是世界上最美的语言!她字正腔圆，铿锵有力。她的音符，她的节奏，让人觉得是一首歌。她的每一个字，都是一首优美的诗，一副美丽的画 。普通话的美，还在于她的意义美。表达一个”好“字，普通话可以说：真行、很好、棒、不错、好样的……现在又用上网络语言”哇噻“!听，多么丰富!

作为一名小学生，我们应该怎样传播普通话呢?!那么，就请每一位小朋友把美丽的语言带进校园，讲文明、懂礼貌。在交谈时，在学习中，都自觉用普通话沟通彼此的情感，用普通话分享课堂学习的快乐。见到师长问声”老师好!“，犯了错误要说”对不起!“，接受帮助要道声”谢谢!“做个人见人爱的乖孩子。

同学们，让我们都行动起来吧，让我们每一个人都用友好、诚恳的态度待人，用热情、大方的举止处事，让”请、您好、谢谢、对不起、没关系、再见“成为我们的日常用语，让普通话成为我们校园最美的语言，让一个个美丽的音符从我们口中传出，像春风，吹遍云山小学的每一个角落;像花香，沁入每一个人的心田!让校园充满爱和温馨，让文明礼貌之花在我们的校园里竞相绽放!

7.把诗意带进语文课堂 篇七

语文原本应是闪耀着诗性的光辉, 抒发着厚重的情怀。海德格尔说“人, 诗意的栖居在大地上”, 作家龙应台说“文学就是让我们看到白杨树在水中的倒影”。

我认为, 置身于教育中的师生都应该是诗意的生活者。一个追求诗意生存的语文教师首先要对生活充满热情, 这种热情既有对自然万物的感恩与呵护又应有对社会人生的洞悉与思考。一位善于发现美的老师, 学生的眼中一定也会五彩缤纷;一位善于创造诗意的老师, 学生的手中也会描绘出盎然的春色……教师也应融入学生的世界, 从学生的心灵出发, 用诗意的目光共同解读文本, 语文的课堂才会变得诗意浓浓, 轻舞飞扬。

一、创设诗意的课堂情境——“转轴拨弦三两声”

语文教学, 以“情”为首。课堂上, 要创设优美的诗境, 让课堂“未成曲调先有情”。

课堂教学上, 聆听一曲“春江花月夜”, 吟诵一首“天街小雨润如酥, 草色遥看近却无”, 扑向大自然的怀抱去寻找春天, 这浓郁的诗意气氛会帮我们打开了学生感情的闸门, 点燃了他们灵感的火花, 带领他们走进了诗意的课堂。

树立教师诗化的语言, 诗意似一股温柔扑面的春风, 似一场淅淅沥沥的春雨。课堂上, 教师眼笑眉开, 学生就会燕舞莺歌;教师柔情似水, 学生就会情深似海。教师诗一般的导语, 学生就会情感迸发。

教师要通过播放音像、语言描绘、媒体再现等多种手段, 创设情境, 让学生不自觉地融入其中, 与作品中的人物同呼吸, 共命运;与作者的心灵一起律动, 或为之欢呼, 或为之雀跃, 或为之伤心, 或为之哭泣。教师用“激情”点燃“激情”, 用“智慧”唤醒“智慧”, 用自己的人格熏陶学生, 用自己的言行感染学生, 让学生物我同一, 产生共鸣。

二、丰富学生的生命体验———“忽如一夜春风来”

陶行知先生说:“真教育是心心相印的活动, 唯独从心里发出来才能达到心灵的深处”。语文绝不是简单字词句拼凑而成的面包, 而是富有生命力的美的奇葩。诗意的语文, 是心灵对话的语文;诗意的课堂, 是我们语文的栖息地。而语文教学过程, 就是一个心灵对话的过程, 是心心相印的活动, 是学生、教师和教材之间的一种沟通, 一种碰撞。因此在语文课堂上, 教师要通过语言唤醒学生的生命意识, 启迪学生对文本进行生命体验, 激发学生对文本的心灵感悟, 用文本所蕴含的美好情愫、智慧光芒、理想火花把学生生命火炬点燃起来。

在轻松、自由的氛围中, 师生敞开心扉, 心灵彼此接纳, 思想彼此启迪。在心灵对话的过程中, 教师不再仅仅是一个教材课本的解读者和知识的传递者, 而是一个富有教育智慧的引导者, 使学生不再局限于被动的接受, 而重在于丰富之间的生命世界, 激发豪迈的胸襟, 走向生命的自由境界。

三、回归学生的诗意生活———“天机云锦用在我”

高万祥这《语文的诗意》中这样描绘:“把充满热情的青春情怀还给学生, 把健全人格的自由发展还给学生, 惟有让语文与生活息息相通, 语文和语文教育才有真正的生命力。”语文与生命同步, 语文与生活同在。

对学生而言, 语文本身就是一种特殊的生活。文本是生活的记录, 教学是生活的阐释, 阅读是生活的体验, 作文是生活的再现。事实上, 无论是阅读还是写作, 当学生真正把语文融入自己的生活, 把语文作为生活的需求、生活的重要组成部分时, 他们都会充分感受语文的魅力, 激起更大的兴趣和热情来。

生活是语文教学的家园, 同时语文又是对诗意生活的一种发现和创造。构建班级文化的“生态圈”, 根据语文教学进度, 或品味诗词曲赋, 或演绎现代文明, 或励志奋斗, 张贴一两副主题对联, 主题板报, 建设图书角, 让学生生活在浓郁的班级文化氛围里, 不仅仅是课堂, 也把语文教学延伸到课外, 让学生真正回到诗意的生活。而教师和学生都应该是诗意的生活者。他们之间的质疑问难, 他们之间的对话与交流, 唤醒着彼此心中的期待, 带着理想, 带着憧憬, 带着对生活的热爱与激情, 走出课堂, 走出校门, 走向更为宽广、丰富和多样的生活世界。

8.把微笑带进课堂 篇八

一天，我上完课刚走出教室，班长李俏仪同学从后面追上来说：“老师，我发现你今天心情挺好，上课一直面带微笑，老师，您笑得真好看。同学们都说，如果您每节课都这样该多好！”我问她：“难道我平时上课不笑吗？”她歪着脑袋，慢慢地说：“老师，您要不生气，我就给您说。”这鬼丫头！我摸摸她的头，说：“你今天实话实说，老师不怪你。我也感觉最近有些不对劲，请你帮老师分析分析，我会诚心接受你的意见的。”她马上说：“我们发现您上课经常板着脸，看着您严肃的表情，同学们大气都不敢出，偶尔起来回答问题，您还不太满意，所以我们不敢发表自己的看法。”

听她这么一说，我思绪万千：学生在课堂上分神是他们的错吗？他们是无辜的。那么长的时间，我竟然很少带着微笑和他们一起上课，再加上我过分“周到”的纠错，挫伤了他们学习语文的积极性和自信心。我僵硬的面孔，苍白的语言，怎么能提起学生学习的兴趣？教室是冰凉的，书本是生硬的，教师是无情的，这样的课堂，学生怎能被吸引？怎能不走神？

9.如何指导小学生把作文写具体 篇九

李华莹

郴州市涌泉小学 李华莹

文章要具体，是对小学生作文提出的基本要求。可从我所教过的学生来看，许多孩子的文章常常无话可说，要么记“流水帐”，要么泛泛而叙、空洞而笼统。即使是很熟悉、很精彩的人或事，也觉得没有什么可写的，也写不具体。那么如何才能克服这些毛病，怎样指导学生把文章写得具体生动呢？在多年的语文教学实践中我为此进行了大量摸索，现把我的一些做法分享给大家。

一、通过观察和比较使学生懂得什么是“具体”

从具体到抽象，是人类认识事物的基本规律，也是儿童学习作文、写好句子的基本规律。教师无不要求学生“作文要具体”。其实，许多学生并不懂得什么样的文章、什么样的句子是“具体”，当然也就无从下手，不知向哪个方向努力了。为了解决这个问题，我引导学生观察同一意思的两种不同表达方式，比较两种文章、两个句子的优缺，使学生在观察和比较中，先“悟”出什么样的文章、什么样的句子才是“具体”的。这样，学生在写作之前，心里对具体句有了明确而深刻的了解，写起话来才能有章可循。

二、运用“扩句法”解决作文不具体这一现象

所谓“扩句法”，就是通过扩展句子中的修饰成分，把一句话写得具体、生动、细致。比如：“小燕子飞过来了”，可以考虑把“什么样的”“从哪里”“怎样飞”等一些修饰词扩展进去，可以这样写：“一只可爱的小燕子穿着黑色的燕尾服，露着雪白的肚皮，从蔚蓝的天空中轻快地飞过来了。”

再如下面一段话：周一早晨，太阳升起来了，阳光洒满校园，同学们站在操场上准备升旗。

这段话可以考虑扩展“什么样的”太阳，从“什么地方”升起来，以及“怎样”升起来等因素，还有“阳光”“同学们”的特点，可以通过修饰词具体写出来。扩展后成为：周一早晨，火红火红的太阳从东方冉冉升起，金色的阳光洒满了美丽的校园。同学们身穿整齐的学生服，戴着鲜艳的红领巾，排着整整齐齐的队伍，站在操场上准备升旗。

这样，原来很平淡的一段叙述不就具体、生动了吗？平时的扩句对同学们来讲是很容易的，如果把它用在作文中，就可以使作文更加具体、生动、形象，更具文采。

三、把概括性的词语换成具体形象的描绘、叙述

例如：我让学生把“夏天天气真热！”这句概括性的话用上形象的描绘来写具体。先指导学生回忆一下天气热与哪些自然现象相关联。学生会依次说出“太阳、天空、云、大气、地面、动物、植物、人、建筑物„„”然后再让他们按顺序一一说出太阳、大地、动植物以及人的不同表现，最后连句成段就有了生动而形象的描绘。

四、用上生动多样的修辞手法能让文章更具体，更生动

文章使用比喻、拟人、夸张、排比、反复等修辞手法能将表达的内容说得生动、具体、形象，给人以鲜明深刻的印象。例如：“小白兔有一身柔软雪白的长毛，蹲着时活像一个小雪球。嘴唇有三瓣，嘴巴尖尖的。眼睛像一对红色的玻璃珠，见到阳光就会微微眯起来。耳朵长长的，有时贴在颈后，还会微微颤动。它前腿短，后退长，走起路来一跳一跳的，短小的尾巴也跟着上下抖动，可爱极了。”这段话运用了比喻，生动形象地写出了小白兔的外形特点。

五、仔细观察抓住事物的本质特征把事物写具体

观察是搜集材料、积累材料的重要途径。有了素材，写文章才有话可说，有事可写。观察必须认真细致，如果走马观花，浮光掠影，作文时就不会写得生动具体；观察还要善于抓事物的重点部分，如果是泛泛的观察，这边看，那边瞧，主次不分，面面俱到，写时就不知道重点是什么非重点又是什么，有时甚至丢西瓜、捡芝麻。生活中有各种各样的物品，要想把自己所写的事物与其他种类的事物区别开来，就要抓住事物的最主要的特征。学会全面的观察，把事物特点写具体。

六、学会按一定的顺序从不同的角度描写事物

在作文中对事物的描写要依据一定的顺序，要么从上到下，要么从左到右，要么先主要再次要„„还要学会从视觉、听觉、嗅觉、触觉等不同的方面进行描写，这样写出的文章才会有声有色、有情有景、内容具体充实。象《水浒传》里《鲁提辖拳打镇关西》一段对鲁达“三拳”打死镇关西的描写，就是一个很好的例子。

10.如何把学生带进 篇十

和丰县夏孜盖乡中心小学----许琼

自课程改革以来，各校都在想办法转变过去老一套的教学方式，教师们也在不断地学习和探索，用自己亲身的教学实践逐步转变传统的教学观念和教学模式，探索适合教师教，适合学生学的教学方法。在探索的过程中，诸多教师都提出了，要把教学课堂还给学生的理念。在多年的教学中，我也在思索和总结，怎样才能真正做到把我们的课堂还给学生，让学生成为课堂的主人呢?根据自己多年的教学实践，在这里谈几点肤浅的认识，仅供大家参考。

一、要做到把课堂还给学生，首先我们教师要把学习探索的机会留给学生。过去的教学主要是采用教师讲解为主的填鸭式的教学方式，教师从上课讲到下课，学生很少有自主学习的时间和机会。新的课标提出了注重学生学习探究的过程。作为教师，我们应该把学习探究的机会留给学生，如果学生连学习探究的机会都没有，又何谈把课堂还给学生呢？说来容易做到难，在平时的教学中，大多老师都急于求成，每当学生学习中遇到困难的知识时，教师总是自己把学生想知道、想去思考探索的问题急于告诉学生，剥夺了学生自己思考探索的机会。为了把新的教学理念和个人的教学实践紧密地结合起来，在教学圆的周长这节课中我是这样做的：让班里的学生以小组为单位，组里的每个学生都准备不同大小的圆形。首先，每个学生量出自己手中圆形的周长、直径，再通过计算分析出周长与直径的关系，学生再在组里去探索总结出圆的周长总是所在圆直径的三倍多一些这一规律。教师而不是直接告诉学生这一规律。我们应该让学生在实践过程中去发现总结规律，这样既培养了学生的探究意识，又激发了学生学习数学的兴趣。

二、要做到把课堂真正还给学生，还应把课堂的时间还给学生。当老师的都知道，学习探究需要一个过程，有过程就需要有时间。在平时，我也听过我校年轻老师的公开课、示范课。一些老师虽然做到了把学习的机会留给学生，但是她们只是从形式上这样做，未能真正留给学生解决问题的时间，往往都是提出一个问题，还没有容学生去思考，去合作探讨，紧接着就让学生回答。没有时间，学生就不可能经历学习探究的过程，学生还是不知道问题的缘由，最终还让老师把答案以指导的方式告诉学生。这样的教学方法怎能让新课标的理念落到实处呢？

三、要做到把课堂真正还给学生，教师还应把课堂的空间还给学生。学生有了机会，有了时间，还应有他们发挥智慧、能力的空间。我们的学生其实都很聪明，也喜欢并善于积极开动脑筋去探索和想象，但是如果我们老师捆住了他们的手脚，他们想蹦想跳是不可能的，即使能蹦能跳也是有限的、呆板的。学生在学习探究中思维受到限制，也发挥不了他们真正的智慧和能力。如我在教学笔算两位数乘一位数（进位）时是这样做的：学生在学过两位数乘一位数（不进位）笔算的基础上，首先引出89×3以后，我提出：“同学们能用上节课学到的两位数乘一位数的计算方法来计算吗？”学生都很积极勇敢地说：“能！”接下来我把课堂的时间和空间都留给了学生，让学生自己独立地去尝试经历探索两位数乘一位数(进位)的笔算方法。学生在尝试的过程中，我看到他们有的脸上洋溢出得意的笑容;有的眉头紧锁，算了又划，划了又算．．．．．．我在教室四周观察，看到学生有这样的表情，心里不禁暗喜。这样的场面让我高兴，让我看到了学生思考探索问题时的那种认真自豪、冥思苦想、积极主动的一幕。作为老师，我觉得这堂课的真正目的就达到了。几分钟后，再让学生各自大胆的交流自己探索的过程和结果，学生踊跃发言，兴致很高，个个像个小老师。不会的或者尝试中遇到困难的学生，就会专心致志地听取学习他人的笔算方法。教师只是在学生交流和发言的过程中及时地给予指导和帮助，这种指导和帮助完全起到了四两拨千斤的作用。这堂课我给予了学生发挥的空间和舞台，学生学起来快乐积极主动。这样的教学教师教得轻松，学生学得踏实，何乐而不为呢？

11.把阳光带进垃圾箱 篇十一

在美国，从事可替代能源生意的吉姆·普斯又发明了一个以太阳能作为动力的“大肚皮垃圾压缩箱”。

这种类似街头售报机或邮筒的垃圾箱已经出现在纽约市街头并投入使用，从马萨诸塞到加利福尼亚，都能看到它的身影。这些垃圾箱为无线设计，容量大，省时、省钱、省力。一般垃圾箱可处理约181.6升的废弃物，而这些垃圾箱容量却是一般垃圾箱的4倍。它内部设有一套垃圾压缩机械装置，它以太阳能为能源，每当吞进的垃圾积累到一定程度时，就会自动启动压缩装置将垃圾缩小至原来的1/8，从而减少了垃圾收集频率、街头垃圾箱的设置数量，还有一定的节能效果。

此外，这种垃圾箱的设计还充分考虑了人性化需求，采用了双门和全封闭式结构，气味溢不出来，小动物也钻不进去。垃圾箱的顶部设有红、黄、绿三种颜色的指示灯，分别显示垃圾箱为“满”、“半满”和“空”的状态，让路人一目了然。当垃圾箱满了，传感器会触发齿轮装置，将680升的垃圾压缩成18公斤，并自动投入一个方便袋中。然后，红色指示灯会亮起来，告诉工人可以收垃圾了。普斯还有一个设想，将来会用一个无线系统取代现有系统，垃圾箱一旦满了会自动发信号给环卫工人，更加省时、省力。

如今，这种先进的垃圾箱已成为吉姆·普斯的拳头产品。作为一个可再生能源工程师，他说：“我所做的任何生意，都会跟改善环境有关。”大肚皮垃圾箱價格不菲，一个要40000美元，但从人力的角度考虑，仍是物超所值。怕不怕偷？不怕。因为它重达245公斤，要想拖走并不容易。（据《新民周刊》）

每月禁食一天，患心脏病几率可降低40%

禁食，不仅意味着减肥，还能降低心脏病几率。据英国《每日邮报》报道，美国犹他大学研究人员最近发现，如果一个人每月至少有一次连续24小时的禁食，患心脏病几率能降低40%。专家们表示，这是由于停止一段时间的食物摄取，可重新调整新陈代谢。

因为大肠是专收粪便的“垃圾箱”，若不按时清理，任其堆积腐化，便会产生毒素，变成慢性病的“工厂”，引起感冒、头痛乃至高血压、癌症等。而禁食，则是一次全身“大扫除”，能彻底“清仓”。但专家们所说的禁食并非滴水不沾，你可以在这天多喝白开水和鲜榨蔬果汁。不过，专家提醒，糖尿病人可不要轻易禁食。（据《生命时报》）

巧克力过期别再吃

巧克力可以分为两类：一类是纯巧克力，一类是用代可可脂（包括精炼油脂、植物油脂等）代替可可脂制作的复合巧克力。如果巧克力存放时间过长，就像油变得酸败了一样，会导致过氧化值增高，而这样的巧克力对人体会产生较大危害，比如导致肠胃不适、腹泻并损害肝脏等。

普通巧克力的保存期限为一年左右，但因内容物的不同，时间会有所增减。尤其是添加鲜奶(或牛奶成分较高)、榛果类的巧克力产品，由于其中的不饱和酸含量高，果仁等很容易被空气氧化，也就相对缩短了巧克力的保存时间。所以，鲜奶或果仁巧克力更要注意保存，否则容易变质。购买时不但要注意生产日期，也应尽量缩短保存时间。（据《羊城晚报》）

全国23人姓橙

“赤橙黄绿青蓝紫”中，姓橙的人全国仅23位。公安部全国公民身份证号码查询服务中心发布的颜色、数字、生活用品、朝代等相关的姓氏统计，其中有不少罕见或稀有姓氏。统计结果中有关颜色的姓氏共13个，其中朱、黄、白最常见，青和蓝也属常见姓氏范畴。黑和乌在全国分别有3万和1万余人，是罕见姓氏。赤、橙、绿、紫、灰和褐都是稀有姓氏。使用人数最少的是橙姓，全国只有23人。北京的橙、绿、灰、褐姓，均不足10人。从一到十，直至百、千、万、亿、兆都是姓。其中姓万的最多，全国有2211409人，北京12198人；姓十的最少，全国530人，北京为0。日常生活中的柴、米、油、盐、茶，也被作为姓氏。柴、米最为常见，北京地区的使用者均以数千计；油、盐较为稀少，全国和北京的人数分别为6651、19和168、少于10。（据《新京报》）

12.把主持人的幽默风格带进写作课堂 篇十二

一、设计新奇的课堂, 激发浓厚的兴致

从小学生的心理特点来看, 他们都不喜欢平淡, 他们的兴致需要一定的刺激来产生。如果我们老是按照平常普通的作文教学方法, 他们的神经会处于麻痹状态, 提不起精神来, 怎能写出好作文呢?新奇的课堂教学设计, 出其不意的动作行为, 能激发学生的兴趣, 调动学生的情绪, 迸发他们创作的积极性。这样, 作文课就始终会让学生觉得有新鲜感, 始终处在愉悦的亢奋中。

例如, 在教学写一种动物的作文课中, 笔者提着一个用布蒙着的东西进了教室, 学生们的脖子都伸得长长的。当讲到如何观察动物时, 笔者把它拿到了桌子上, 把蒙着的布一下子揭开。“哇!是一只兔子!”同学们都兴奋地跳了起来。然后, 笔者指导学生按照从头到尾的顺序来观察。学生们看得仔细, 讲得精彩, 连小兔子在笼内的各种神态也被同学们一点不落地描绘出来。写的时候, 学生都兴致高昂, 写出来的文章真是不错。此举收到了良好的效果, 以后凡是同类的文章, 学生都会写得有条有理。

二、创设合适的环境, 营造愉快的氛围

孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”为使学生感到学习写作是一种乐事, 笔者努力创设适合学生写作的教学环境, 以营造兴奋、和谐的氛围。

写作课堂上可设计很多活动课, 比如写一件趣事, 在事先备课, 让同学们预习了作文的要求——按照事情发展的顺序来写的基础上, 我着重强调:趣事, 就要着重把有趣的地方写下来。然后, 笔者在作文指导时只字不提作文, 而是说:“接下来我们去实践体验。”教室里的气氛顿时热烈起来。笔者把学生分成两部分:一部分组织了一场踩气球比赛, 另一部分去做夹弹珠的游戏。回教室后, 先让他们讲讲有趣的地方。然后大部分同学快笔疾书, 不仅写得通顺, 而且把“趣”字体现得淋漓尽致。由此可见, 教师必须努力优化课堂教学情境, 激发学生学习写作的热情。一旦学生真正有了写作的热情, 他们就能自觉地去钻研、去探索, 真正成为写作的主人。

三、运用饱满的热情, 感染学生的情绪

从语言角度看, 语言是表情达意的一种工具, 这一点决定了作文教学的情感性。课堂中应从研究学生的心态入手, 培养学生愉快的情绪, 调动学生写作的积极性。在实践中笔者意识到, 现代小学生更喜欢能让他们在轻松愉悦中学到写作方法的教师。

教师在课堂上就像是一个节目主持人, 如果具有高超的情绪调动艺术, 就能使整个课堂都活跃起来。中央电视台的节目主持人李咏之所以能把节目做得这么好, 靠的就是诙谐、幽默的语言, 夸张的动作, 把观众的情绪煽动起来。语言的运用相当重要, 有时一句话比讲几十句都要来得有用。比如学生在作文中写到用两块钱买了一只鸡, 有同学表示反对, 认为不符合实际, 笔者打趣道:“的确只要两块钱, 因为他用的是美元。”学生笑声一片。有时用夸张的动作和表情参与到作文的教学中, 学生们都蠢蠢欲动, 作文就在这种轻松的气氛中顺利地完成了。可见幽默可以让学生们更喜欢老师, 更喜欢作文。

教学方式不应只拘泥于某种形式, 写作课堂, 更需要教师的幽默风趣, 更需要教师调动课堂气氛, 激发学生灵感的能力。把电视台主持人的幽默风格带进课堂吧!让学生们去体会一堂全新的作文课。

摘要：从某种意义上来说, 教学也是一门艺术。教师借鉴主持人的幽默风格, 将有利于课堂教学的进行, 活跃课堂教学气氛, 完成教学任务, 提高教学效率, 增强课堂吸引力。尤其对于写作课堂来说, 把电视台主持人的幽默风格带进课堂, 会创设出愉悦的教学情境, 激发学生写作兴趣和写作灵感。

13.把阅读带进数学课堂中 篇十三

【关键词】阅读　　　数学课堂

春风从湖面上飘过，写下淡淡涟漪；阳光从云层中穿过，留下丝丝温暖；岁月从树林划过，画下圈圈年轮……我从《读者》中踏过，记下……

看读者，是一种习惯。每次翻阅，细读，总会有许多的感触，感动，感想……对生活，对于事业，在那一瞬间，都会有种种新的理解。

在教学一线从事数学教学工作时，我深深的体会到所有的教学科目都是融会贯通的，你中有我我中有你，并不是单一独立的。所以我把阅读《读者》带进了数学课堂中，在每周二下午的数学自习课中给孩子朗读《读者》上的一些有意义的文章短篇，然后让孩子说说文章内容告诉我们什么？刘老师读短篇的目的是什么？你从文章中发现了什么？有什么体会感想？我发现孩子们很喜欢这个活动，大家都积极发言，踊跃思考，有不同的想法时还相互争论，相互切磋，慢慢的孩子们都盼望着老师组织这样的朗读活动，为此，我发现学生的学习效率明显的提高了，因为我在课堂上都是先布置好当天的学习内容后说明如果大家完成得好，我们就进行阅读文章活动，于是孩子们很愉快地接受老师的要求，并且能够认真的完成，最后剩下15分钟左右，我们开始活动啦，直到下课铃声响起孩子们还意犹未尽，舍不得下课离开……孩子有了这样的企盼，所以我在阅读时更有意地把文章短篇进行剪贴收藏，有教育孩子尊老爱幼的，教育孩子踊跃奋进的，教育孩子互相帮助的，教育孩子保护环境的……还有一些天南地北的奇闻怪事……我把它作为备课的一项重要内容，自始至终的进行下来，自己感觉收获不小。

《读者》中看到一个拳击教练教育徒弟的一个小故事后，我走进教室，用粉笔在黑板上画了一条线，然后说：“谁能在不动这条线的基础上，让这条线变短一些？”学生们冥思苦想，一个个都皱起了眉头。既要把这条线变短，又不能动这条线，这怎么可能？我说：“我们都能做到？”孩子们有些纳闷。“是的，你们每个人都能做到！”说着，一个孩子喊起来：“刘老师！我知道！”他走到黑板前用粉笔在黑板上画了一条更长的线，然后对着大家说：“现在看起来，原来的那根线是不是短了呢？”“是呀！这真是有意思。”孩子们说。我随后就问：刘老师要你们做这个游戏有什么目的？孩子们积极的发言：让别的线变短的方法就是自己的线变长！我告诉孩子超过别人的方法就在于提升自己！所以我们要努力学习，争取自己強大起来！

还曾经在《读者》里看到这样一篇文章，“雪融化了是什么？”某老师在课堂上问了这样一个问题。一个小学生近乎异想天开地回答道：“春天！”然而，他的老师却一本正经地告诉他错了，并把“标准答案”写在黑板上，叫学生们用心记住，答案是“水”。

看了这篇短文后我在想：作为一名教师，我们对于学生的答案也会有这样主观的判断的，这篇短文使我陷入了深深的沉思中……“雪融化了是春天”！多么可爱的想法，多么美的答案，多么富有想象力、富有诗意的回答！

雪融化了，万物苏醒，小溪流水，小草冒芽，枯树吐新，难道不是春回大地吗？难道不是春天的到来吗？于是，在一次课后阅读活动中，我给学生提出一个问题，今天刘老师有一个问题来问问大家，谁来说说雪融化了是什么？学生都笑了（三年级的孩子），他们觉得这么简单的问题，太好回答了，于是孩子们都迫不及待的脱口而出：雪融化了是水！雪融化了是泥土！这时候一个大眼睛的小男孩说：雪融化了是春天！大家都安静下来了，都在思考他的答案……我问大家，刚才大家的回答有水，有泥巴，还有春天……为什么啊？学生一一说明自己的理由，我就问大眼睛的小男孩，那为什么雪融化了是春天呢？他说：雪融化了说明天气暖和了，冬天过去了，春天就到来啦。那么哪个答案对呢？孩子们的说法不一，然后我就说：刘老师认为大家的答案都是合理的。由此我们可以想到什么，想说什么？孩子们积极踊跃的说：我们做任何事情要考虑全面，我们做题目要多思考，这样就可以有多种解法的，我们要具有丰富的想象，我们要善于观察事物，我们学会体会美好的生活……

由此而想，雪融化了是什么？一个简单得不能再简单的问题，但这个问题的背后所隐藏的却是深刻的思考。早在几年前就提出了创新教育，素质教育这些科学理念，何谓创新？我认为通俗一点地说就是让孩子们敢于去想，敢于用他们的思维来回答问题。那么我们在教育孩子的过程中就不仅要鼓励孩子们去想，去用他们的思维来回答问题，更重要的就是给孩子们的思维或想法做出评价。那么是否就是用标准答案这一标准来衡量呢？爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”这话非常有道理。可是看看当今的孩子们，他们的想象力究竟还有多少呢？现实是，我们的教育要求孩子和学生循规蹈矩，进行理性的冷静思考，甚至每一个问题都有一个“标准答案”，孩子的奇思妙想因此常常害怕老师和父母的斥责而逐渐湮灭。所以我们的孩子，年龄越大，想象力就会越差。过于讲求实用，过于强调非此即彼，就这样，孩子们的思维也格式化了。他们开始学会顺应成人的模式去思考问题、解决问题，以此来收获赞许和许许多多的功利。这自然也算是一种成熟，然而代价却是想象的翅膀被折断了。就像雪融以后，我们得到了水，却失去了春天。

请我们的教师一起阅读，不断反思，发掘内容，勇于创新！

【参考文献】

14.如何把学生带入作文的殿堂 篇十四

如何把学生带入作文的殿堂

文/ 杜海全

作文对于学生来说本应是一件很快乐的事情，一方面通过作文把平时积累的语文知识进行综合整合运用，以检验自我语文综合学习的效果;另一方面通过作文为学生们搭建了很好的自我展示平台，使学生们的童真、童趣、体验……都得以充分的展示，更重要的是通过作文使学生们丰富的情感―――喜怒哀乐，得以尽情的宣泄。然而，现实却是我们对于作文的学习陷入了“教师难教，学生难写”的尴尬处境。如何解决这一难题，关键在于老师的教学方法是否得当。

一、教师领路，学生模仿。

人们常说榜样的力量是无穷的。在家里孩子们有困难，总希望父母帮忙，同样在学校学生们遇到困难时，往往需要我们教师的帮助。教师是学生最好的榜样，无论是低年级还是高年级，当学生们对作文一头雾水时，就需要我们教师站出来为学生指点迷津。首先要给学生树立自信，告诉他们作文并不难，就是用语言把生活的点点滴滴记录下来。接下来教师就要创造性的写好下水文。这一步尤为关键，高质量的下水文一方面使教师在写作中不断的提高自我，掌握更多的写作技巧。另一方面，可以为学生的作文打开写作思路，激起学生浓厚的写作兴趣。教师读下水文，学生评价品味，然后总结归纳作文的立意、构思、表达有哪些值得借鉴的地方。教师领路，学生模仿。开始学生仿写的程度会很高，没关系，一段时间后，当学生完全理解掌握作文的书写技巧时，他们便会独立的开始“走路了”。举一个例子，我清晰的记得初春时节，我安排学生以《家乡的春天》为题写一篇文章，在此之前我细致的观察了学生们上学放学都必经之路上的树、草、大地、田野、天空，然后按一定顺序进行了生动、细腻的描写。当我在写作前为学生们朗读下水文时，无意间发现学生们听得那么入神，完全的沉浸在情景当中，朗读结束时，学生们热情的掌声使我震撼了，一次小小的实践和尝试竟然会有这么强烈的反应。我清晰地记得那一次，学生们的作文普遍完成较好，无论是语言表达、结构安排，还是主题思想都令我十分满意。学生们终于会“走路了”。

二、发掘闪光点，积极评价。

学生有了一定的写作经验后，已能独立的写作了，但这还远远不够，还远没有完全的`把学生带入写作殿堂。学生们能够坚持写作，把写作当成一种快乐的事情并每次都完成高质量，高水平的作文。这才算真正把学生带入了写作的新天地。当然这需要一个漫长的培养过程。在这个过程中需要教师在批阅学生作文的过程中及时准确的发现学生作文的“闪光点”，这种闪光点是多方面的，大到立意构思，小到好词佳句。教师在批语中，讲评中或是和学生相互交流的过程中给予积极的评价，同时要充分利用最大的空间把学生的闪光点展示出来，这种评价虽然需要花费教师很多教学时间，但是会让学生对写作充满信心，久而久之，就会真正的把学生带入一种全新的状态―――享受写作带给他们的快乐。

15.把环保而优雅的炉灶带进非洲 篇十五

贝克炉拥有不错的造型，制作的材料虽然是非常便宜的金属，但能够减少目前煮食所需的2/3热量，有效燃烧之余还降低有害烟雾的排放。由于降低了对木材的需求，在特定地区还降低了妇女在野外采集木头时发生的风险。

商业化之后，负责贝克炉的公司Top Third Ventures目前在肯尼亚当地设有一处销售点，目前产品的成本约为25至29美元（取决于汇率浮动），虽然价格不能算便宜，而且同类产品还不少，但成品的质量和节能环保使得它依然很有市场。目前由炉灶产生的每吨二氧化碳都能在国际碳交易市场上反映出价值，每吨约为7美元左右，而贝克炉每年能减少2.5吨排放。继肯尼亚后，Belenky和Hammar希望将贝克炉带到坦桑尼亚、乌干达和埃塞俄比亚。

Commonweal at a Glance

二氧化碳浓度百万年新高/设置在美国夏威夷莫纳罗亚火山山顶的一台红外线分析仪很快将创造历史。预计在下个月的某个时候，它将记录到大气中的二氧化碳日浓度超过400ppm。在工业革命之前，二氧化碳的浓度还只有270ppm。绿色和平组织的董事John Sauven说：“我们的共同的未来和二氧化碳紧紧绑在一起，但现在它的浓度已经远远超过安全的范围。”

音乐教育流动车/一辆汇集了先进的音、视频制作设备，具有高质量音频视频的录制、拍摄、编辑等功能的巨大房车将前往伦敦，并环游欧洲各国，让所有喜欢音乐的孩子们都可以免费使用车上的设备，制作音乐。推出这辆音乐教育流动车的是列侬的遗孀小野洋子，在欧洲这是第一辆。这辆流动车及车上设备一次将由三个人驾驶或管理，它将穿梭在整个英国和欧洲的中小学、大学和音乐节上。