汽车教研组教学工作总结

汽车教研组教学工作总结（共20篇）

1.汽车教研组教学工作总结 篇一

教研工作开展总结

秋风瑟瑟，落叶飘飘。转眼间，本学期的教学工作已开展过半，汽车专业组教研工作在学校领导的关心帮助下，全体专业老师的努力配合下，严格按照学期初制定的工作计划，团结协作，真抓实干，从规范教学入手，有目的、有计划的开展了教研活动。深入进行了课堂教学改革研究，提高了教师教学水平，培养了学生良好的科学素养、行为习惯，基本完成了学期初制定的目标。现将本学期活动工作总结如下：

1.落实好教研活动：教研活动做到二定三有：定时、定内容；有活动计划、有活动记录、有效果。本专业坚持单周星期三下午按照教研计划开展教研活动。

2.积极推进课程改革：教研活动是交流经验、提高认识的一个大好机会，我们教研组切实有效的运用这宝贵的时间，真正发挥了它的作用。围绕课程改革，；根据系里要求制定了课程标准、试卷库、实操考核标准流程，在教研活动进行了多次讨论、修改，并时在每一次开展教研活动时做好活动记录。

3.听课、评课为手段，向课堂要效率：每学期坚持开展听课评教制度，互相学习、互相促进。本学期主要在11周开展了听课活动，对诸如教学内容安排否恰当，难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透，是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面进行客观、全面的评价，在教学研究上与教师进行具体磋商和指导，指出成功与不足之处，提出努力的方向，研究对策，很好地提高了课堂效率，提高教师的教育教学能力。

4.规范教学秩序：开学初期抓好准备工作，检查各任课老师备课情况，并进行通报；学期中抓好监督管理工作，检查老师的上课情况，教学进度，上课资料是否齐全，学生笔记是否记录以及作业布置与修改情况；临近学期末，步骤好各项工作任务，做好期末各项准备。同时每次教研活动做好上周工作总结以及下周工作任务安排，落实到人头，并按时上交。

本学期即将结束，本教研组将继续做好做细各项教研工作、完善课改各项内容，抓好教育教学的每一个环节，在不断总结经验的基础上推陈出新，开创教研工作的新局面。

汽车专业教研组

2014-10-31

2.汽车教研组教学工作总结 篇二

一、紧抓备课活动, 促进校本教研

备课活动是教师熟悉教材、理清教材思路、明确上课思路的必不可少的重要过程。抓好备课活动的研究与指导, 是校本教研工作的一个重要环节。

1.明确备课要求, 严格按照要求进行备课

在教学实践中, 大部分教师的备课方式是就课论课, 断章取义, 课标对学科的具体要求、对年级段的具体要求, 本课在教材中的地位与作用等与备课息息相关的要点都被忽视, 这就造成了相当一部分教师从教一辈子对教材却钻研不透, 只能是教书匠却不能成为教育教学专家的一个根本原因。结合课改精神和新课标要求, 我们重新制定了备课模式, 具体要求如下:首先, 要有课标对学科的理念要求;其次, 是课标对本学段的具体要求, 随后是本册教材分析、单元教材分析, 接着是课时备课。在课时备课中要有: (1) 教学目标; (2) 教学重点; (3) 教学难点; (4) 教学方法; (5) 教具使用; (6) 课时安排; (7) 教学过程。规范了备课模式, 使教师在备课的过程中不得不去研读课标, 分析教材, 在一学期一学期的潜移默化中, 理论水平得到提升, 钻研能力得到锻炼。

2.尝试多种备课方式, 力求使校本教研落到实处

教师工作的纷繁复杂使教师每天忙忙碌碌, 很多时候备课是为了应付上级检查, 相当一部分教师备课的方式就是抄写教案书。如何让教师真正从备课中受益, 使备课能真正去指导课堂教学, 我们做了以下尝试:

(1) 以年级组为单位, 将每学期教材平均分配进行备课后, 再同伴之间相互交换备课, 利用年级组活动时间交流各自备课心得, 修改各自的备课, 补充同伴的备课。

(2) 在第一学年, 每人将自己的备课严格按照学校规定的备课模式完成;第二学年时, 重新执教者在已有备课基础上结合自己对教材的理解和本班学生实际进行修改。

(3) 开展备课三部曲活动。对于长期依靠抄写教案书进行备课的教师, 开展备课三部曲活动能使教师清醒地认识到自己对教材的把握程度。具体操作为:先由各教师在不参阅教学用书的条件下, 研读文本, 确定教学思路, 设计教学过程;第二步, 参考教学用书, 对已经设计好的教学过程用红笔进行批改, 完善教学思路, 改进教学环节, 形成比较完善、比较科学的教学设计;第三步, 对自己教学设计的思路及特点进行小结和反思。

这些尝试, 实现了备课与教课的有机衔接, 使备课真正成为提高教师解读文本能力、提高教师教学能力、提高教师教研能力的有效途径。

二、紧抓课堂教学, 促进校本教研

课堂教学是教师落实教育理念、实施素质教育的主阵地;是学生获取知识、培养兴趣、养成习惯、形成能力的主渠道。但是, 面对每天都要进行的课堂教学, 教师们往往产生倦怠思想, 对自己课堂教学存在的问题熟视无睹。为帮助教师解决课堂教学中存在的问题, 我们可以从以下几个方面入手:

1.“把脉式诊课”活动的开展

有些教师在从教7~10年以后, 就会遇到“瓶颈”问题:无论自己如何努力, 但教学水平总是处于一个相对停滞状态, 没有新的飞跃。对成长过程中遇到“瓶颈”问题的教师, 我们可以通过开展“把脉式诊课”活动帮助其解决, 具体操作如下:先由“瓶颈”教师上一节课, 教研组其他教师进行听课, 每位听课教师着重记载本堂课中某一方面的表现, 如提问次数、提问的有效性、教师活动时间、学生活动时间、练习设计的层次性、课堂语言的准确性……课后教研组全体成员就自己记载的方面, 针对课堂病根, 对症下药, 对“瓶颈”教师做以反馈和分析, 使教师在不断地调整中成长。

2.“观课议课”活动的开展

对初入教坛的教师, 我们可以通过开展“观课议课”活动帮助其步入教学正轨。此活动的开展, 先由年轻教师在教研组内上课, 组内其他成员依据?新课程标准?, 围绕三维目标即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观提出改进意见, 帮助其修正课堂教学。执教者根据组内成员建议形成书面反思后, 重新备课, 经过调整后再进行教学。一般同一节课最少上3次, 修改3次。然后将较成熟的课在全校展示, 全体教师参与观课议课。此活动的开展, 能促进学校出现了“以老带新, 以新促老”的师师互动的好局面, 对优化教师业务素质起到了积极的促进作用, 有效地在短期内促进青年教师的成长。

3.“录课”活动的开展

每学期, 学校为每位教师配发一盒空白录音带, 我们要求所有教师每学期自己随堂录制一节课, 然后放给自己听。在听录音带的过程中发现自己在平时课堂教学中的问题, 如一些口头禅、课堂大量的无效问题的提出、对学生的评价过于单一、组织教学的不得当, 等等。在自我发现中改正缺点、发扬优点。

三、紧抓常规教研活动, 促进校本教研

1.开展分层次拜师活动, 促进教师发展

本着“一般教师抓过关, 骨干教师上水平, 尖子教师出特色”的思想, 每学期开学初, 学校根据教师的业务状况开展分层次拜师活动:教学新手拜骨干教师为师, 要求师傅要切实起到帮、扶、导、领的作用, 多听课指导 (一学期不少于10节课) , 并协助徒弟在期末上一节汇报课。徒弟多向师傅学习, 一学期听课不少于10节 (要有听课记录) 。骨干教师拜校内学科带头人及社会上的知名人士为师。有的教师是双层身份, 在校内是师傅, 在校外又是徒弟。在不断学习、不断总结、不断传授的过程中, 教师的业务水平飞速提高。

2.通过扎实有效的教研组活动, 提高教研水平

针对教研活动往往流于形式的现象, 每学期初, 学校给每位教师发放《教学问题积累表》, 教导处对《教学问题积累表》所提出的问题进行梳理、筛选, 筛选出的有探究价值的问题确定为学校本学期的研究专题, 制定教研活动计划, 下发给各教研组。要求各教研组根据学校的教研计划, 制定出各组的教研活动安排, 每次教研活动时要求就研究的专题要有主题、有中心发言人、讨论要有理有据。每次活动时, 由中心发言人做具体阐述, 组内其他成员补充。每次活动学校都要录像, 并制成光盘, 组织各组观看, 使教师从中学经验、找差距, 通过相互学习来提高本组的教研水平。学期末, 组内交流汇总专题内容, 再到学校举办讲座。学校根据活动的开展和取得的成绩, 评选出优秀教研组。

3.利用课后反思来提高教师的理论水平

教研活动实际上渗透在我们点点滴滴的日常教学活动中。我们要求教师写每天的课后反思和每月的月反思。使教师发现自己教学中存在的问题和体会点滴的收获心得, 并根据自己现有的教学经验加以改进, 作为以后教学的参考;对一些自己解决不好的问题及自己大的收获, 在每月最后一次的教研活动时, 与同事之间探讨、学习、交流。长此以往, 大家无论在实践能力还是理论水平上, 都会跨上一个新台阶。

3.汽车教研组教学工作总结 篇三

一是召开教代会，确立“科研是第一生产力”的思想，坚定不移地把科研兴校作为学校改革与发展的基本战略。以教科所为组织中心，从基本问题出发，对教育教学中若干个问题进行了研究，重点突出了对高效课堂模式、新时期学生发展水平和教师专业化发展的探索。结合国家、省、市各级“十一五”教科研规划，申请立项研究，形成了学校新的教科研发展格局。同时，对“九五”“十五”期间教科研成果进行了整理，加强教科研成果转化工作，优化教学过程，促进教学落实和工作提高。我们下一步，还将积极与高校、上级教科研机构建立联系。请专家进校，用先进的教育教学理念指导教科研工作和教学实践，借鉴先进学校的教学经验，进一步深化教学改革，切实落实好教研、科研、教学一体化思想，用教科研引领学校向高端发展。

二是从着眼学校长远发展出发，为了探讨新时期学校战略规划和理论实践，学校组织成立了教育发展研究会。通过聘任，选拔了8名具有硕士研究生以上学历层次的教师担任研究员，组建了教育发展研究第一梯队，对新的历史时期和社会背景下学校的教育理念、办学模式和教育教学管理改革实践开展研究，重点关注国家教育发展、课程改革和高考模式新动向，广泛搜集整理最前沿，最新颖、最先进的教育信息，推介先进的教育教学经验和研究成果，通过开展多层次的调查研究、教学研究、学术研究，打造精英科研队伍，谋划学校未来发展模式，为学校长远发展提供策略支持和研究平台。

三是立足校本实际，强化教学研究，学校成立了教育教学研究会，由资深教师组成，重点对日常教学工作开展调研，研究解决教学中的“真问题”，指导学生自主性学习，探讨高效课堂教学策略，搜集典型教学案例，负责教学改革的指导和深化研究，从而加强了对教学管理宏观调控和教研整合，强化了校本教研的实效性。在这个基础上，充分发挥骨干教师的作用，加强对青年教师的培养，学校实行了首席教师聘任与管理制度。学校聘任了29名优秀教师、学科带头人为首席教师，负责对青年教师进行帮扶指导，并落实了目标责任制度，通过首席教师的导师引领、辐射带动，滚动培养高层次的骨干教师队伍，并进一步推进了教学研究工作，提高了教育教学质量。

此外，学校还成立了教学研究领导小组，全面协调指导各项教研活动开展，将各项教研活动纳入一体化管理，从而完善了管理机制，使校本教研扎扎实实开展起来。

强化三个实体建设，创建优秀团队组织

首先是年级的管理，年级是学校的中层部门，也是日常教育教学工作的管理部门，年级教学质量的高低，直接决定着学校教育教学质量的地位。我们通过召开教代会，制订了《高密一中全员聘任方案》，对年级工作职责进行了明确，年级职责共分十二条，重点包括教学工作和教研活动的组织，学生的教育、安全与管理，教师的聘任、考核和管理等等。同时，建立健全了目标激励机制和利益分配体制，按照“质量结合，以质为主”的分配原则，实行年级工作量工资总额包干制度，对教师个人业绩考评与年级整体业绩考评实行挂钩式综合评价，个人发展与集体进步紧密关联，树立了年级一盘棋思想，推进了以年级为单位的教研活动和教学改革，增强了年级整体竞争实力，也促进了教学工作的提高。

其次是对教研组的管理。教研组是以学科为分类的基层科室，负责本年级本学科教学工作和教研工作。为加强教研组工作的实效，强化教学常规落实，我们制定实施了《高密一中教学常规管理细则》，把教研组集体备课作为校本教研的一个重要组成部分，纳入制度化管理。我们规定，教研组必须每周两次集体备课，并规范了集体备课的程序、内容、方法，实行集体备课主讲人制度，重点对教学目标、难重点、三易点(易错点、易混点、易漏点)以及教案、学案的编写、检测题命制、课件的制作进行研讨，做到“五个统一”，即统一教学进度，统一教学目标，统一教学重点、难点、关键点，统一使用导学案、练习题、作业题，统一组织过关检测及讲评。对教研组长明确了工作职责，教研组长每月一次进行述职，汇报开展教研活动情况及工作实效。在考评方面，将教研组整体教学成绩与个人教学成绩挂钩，实行综合评价，作为评优奖励、职级聘任的主要依据，引导广大教师通力协作，凝聚集体智慧，打造优秀组织团体，有效地提高了教研组工作水平和竞争实力。

最后是对班级作业组的管理。班级作业组是以班级为单位联结的任课教师工作团队。对一个班级而言，教学成绩直接取决于每位任课教师的教育教学水平，而班主任则是主要负责人。我们同样规定，班级作业组必须按规定开展教研活动，我们称之为班级作业组集体备课。按照教学常规管理制度，我们每月组织一次班级作业组集体备课，由班主任主持，召集本班级所有任课教师对本班学生进行学情分析，一是要统一教育目标，协调各科教学，促进学生全面发展；二是分析学生各科学习发展情况，研究分层次教学和个别辅导；三是交流优生优培和希望生转化措施，研究学法指导；四是诊断学生在思想、学习各方面存在的问题，共同研究解决办法；五是结合学生评价，对各科教学提出建议等。班级作业组集体备课及实效，班主任要在每月一次的述职报告中进行汇报。对班级作业组的评价，也是结合教师个人成绩与班级整体成绩进行综合评价，以充分调动每位教师的积极性、主动性、创造性，顾全大局，协心同力，努力提高班级成绩，实现了一体化管理思想，这样，各个班级作业组与教研组一起构成了合作与竞争的良性运行机制。

在这个基础上，学校将年级、教研组、班级作业组三个实体再度整合，实行三者捆绑式评价，教研组、班级作业组成绩与级部成绩互为依托，个人业绩与集体业绩密切关联，形成了层层组合共同体，引导广大教师努力提高自身素质，积极参加校本教研，不断强化团队意识，促进了全员进步，共同发展。

加强教学研究和落实，努力构建多元办学模块

一是以高效课堂三段教学法为总课题，在全校开展了“三节课”为主要形式的教研活动。“三节课”是指全员公开课、推门诊断课、骨干教研课。全员公开课主要在年级层面举行，全员参加，开放课堂，资源共享，互相借鉴，互评提高；推门诊断课由年级评课小组和学校课堂教学研究指导小组采取推门听课的形式对教学落实情况进行诊断性听课，对不符合高效课堂教学标准的教师实行集中听课、连续跟踪听课等方式，帮助其矫正问题，改善教学；骨干教研课，是指骨干教师举行的示范性观摩课，提供典型教学案例进行研究。“三节课”的开展，有效地落实了“精讲精练，少讲多练，有讲必练”的高效课堂十二字要领，形成了“学案导学、当堂训练”模式，提高了课堂教学效益，促进了教师专业成长。

二是针对学生个性差异，实施分层次教学。在教学工作中，尊重学生个性差异和不同层次的需要，实行A、B、C三个等级教学，不同等级有不同教学目标、不同教学内容、不同层次的作业和测试，允许学生选择，实行弹性管理，对特别优秀的学生，我们专门为他们开通了绿色发展通道，实行绿卡制管理，学校所有教学设施，包括图书馆、实验室、资料室都对他们开放并专门为他们装备了开展自主性学习的自修室，落实了特长生导师制度，这些学生可以脱离常规课堂教学，到自修室按照和导师共同制定的学习计划，参阅各学科教学资料进行拓展性学习，使优秀生得到最优化发展；对边缘生实行了全方位承包制和纠偏补弱、个别辅导制度，努力关照每一名学生的发展和进步。同时，我们还开展了小组合作学习，形成了自主、合作、探究的学习氛围，从而提高了课堂教学和自习的效率。

三是从基础年级开始，调整了音体美教师聘任办法，大力加强音体美教学，改革教学方法，丰富了教学内容，允许学生选择喜欢的学习项目，并加强了教学过程的管理和评价。同时，落实了教练员责任制度，努力培养音体美特长学生，使一大批优秀的特长学生脱颖而出，考入重点大学。

四是根据学校发展需要，积极开发学校课程，开设了20多门特色课程；针对有学科特长的学生，创建了奥赛班；积极开展了科技创新、电脑机器人制作以及各类竞赛活动，每年组织一次体育艺术节，学校专门配备了创意设计室、电脑机器人实验室；还组建了奥赛辅导教研室、特长教研室，指导开展奥赛辅导和选修课、活动课，努力培养学生个性特长，为他们多元发展架设起了成功的立交桥。

五是加强了实验班教学，落实了实验班班主任、任课教师招标聘任制度和教学目标责任制度，对实验班教学模式进行了改革，加大了对实验班特优学生的培养力度，高目标、高层次、高质量地打造实验班教学品牌，使实验班成为教学的示范和亮点。

4.汽车教研组教学工作总结 篇四

2013——2014学第二学期

肇恒才

2014.7.18 汽车专业教研室自本学期开学以来，根据学校总体部署，紧紧围绕国家改革发展示范校专业建设展开工作，现将学期工作总结如下：

一、常规教学工作

全科教师能根据教务处下达的教学任务制定授课计划并依次开展工作，期初、期中教学检查结果较好。期中学生座谈会上的意见及时反馈给各位老师，提出改进建议，并督促教师扬长避短。随着实训设备的添置和自制设备工作的展开，实训条件逐步改善，实训教学工作已能够按照计划执行，本学期开设了发动机、保养模块化教学试点，理实一体化教学模式正逐步推广，并普遍受到学生欢迎，实训教学质量明显提升。

二、教研活动

本学期教研活动基本能按期初制定的计划进行，教研活动的内容紧紧围绕示范性专业建设，涉及专业教学计划、实训计划、电工电子课程、二级养护课程以及学生评价标准等的宣讲与研讨，教研活动气氛热烈，收获较大。

三、实训室建设

本学期由于实训人员的充实，我们对实训室的管理进行较大改革，划分出整车、底盘、发动机、车身修复等4个功能区，并在各功能区实行定岗、定职管理，改变过去一人多岗，经常变岗，责任难分的局面，并在各实训室实行规范化整治，人员职责、管理制度、操作规程上墙，安全教育、责任教育和“6S”理念教育贯穿实训全过程，在实训室师生穿工作服、工作鞋已成为常态。同时充分利用聘请的企业技能专家，自制教具，既节约了资金，又方便耐用。

五、师资队伍建设

本学期实按计划完成对新老师的培养和考核工作，试用期表现良好，特别是张雷老师，进步很大，效果较好，他们将成为本部的新生力量。通过开展兴趣小组活动，我们开展一带一传帮带活动，放手让年轻教师挑重担，年轻教师在指导学生的同时，自身素质也得到进一步提升。团体协作精神得到发扬，师资队伍整体质量明显有提升。

六、抓好技能竞赛工作

在竞赛训练过程中，学校进行了多次的参赛动员，充分调动学生的实习积极性；学校领导深入到学生之中，了解他们的困难和思想动态，及时解决问题，使参赛师生始终保持着高昂的训练热情，保证了训练工作的质量。在整个训练过程中，汽车教研组全体教师均以竞赛工作为己任，不分彼此，齐心协力，争取为竞赛工作多出一份力，努力提高参赛选手的技能水平。面对繁重的日常教学和实习学生的实习指导工作，老师们毫无怨言，仍然在课余深入到训练现场，指导学生的训练工作。竞赛工作告一段落，虽然取得了一些成绩，但还有很多工作需要我们继续完善，我们还有更高的目标。

七、学生管理

本学期专业部的学生管理工作注重于养成教育、文明礼仪教育，抓好环境卫生，培养学生良好的行为习惯，主要做好以下工作：

1、坚持不懈地抓好学生的常规管理工作。（仪容仪表、学生考勤、打架斗殴教育与处理、安全教育等）。这是我们学生管理中的重点。

2、在“学生违纪处分”方面,我们本着“以人为本”的原则,对违纪学生进行有效的说服教育及引导。对学生违纪事件一发生我们学生管理老师及班主任第一时间介入，及时处理，并将处理结果及时通报，绝不姑息。这样让学生对违纪行为会心存畏惧，起到良好教育作用。同时我们适时举办学习班，不仅针对受处分的同学也针对平常行为规范方面表现差的同学，让他们有个表现的机会。

3、加强学生干部队伍的培训管理，充分发挥学生干部队伍的作用，提高学生干部队伍的管理水平。每周召开一次两委例会，通过他

们了解学生的思想情况。建立学生反映问题的渠道，在科室设立两个信箱，及时了解学生的动态，使问题解决于萌芽之中。对在学生管理工作中做出突出成绩的学生干部给予表彰。

4、及时化解学生之间的矛盾。配合班主任做好学生日常管理工作，特别是后进生的跟踪教育工作，建立档案，利用各种场合给予教育和引导。

5、积极开展学生活动，让学生在活动中成长。本学期来科室举办了叠被子比赛、象棋比赛、演讲比赛、篮球赛等一系列学生喜闻乐见的活动，在这些活动中即拓展学生综合素质，又充实学生课余生活，让学生在活动中寓教于乐，学到许多课本上学不到的知识。

6、及时进行表扬与批评。我们在教学楼与汽车实训车间都建立宣传栏，将学生举办的各种活动进行表扬，让学生了解汽车专业动态。对学生的违纪行为及处理结果也及时公布，起到良好的教育作用。

7、做好班集体的先进性团队建设，引导班级积极组织开展集体活动，如师生座谈，户外青年志愿者等活动，并获得一些成绩，肇恒才

5.教研组教学教研工作总结 篇五

2011—2012学年第二学期，在市教育研究培训院和学校的领导下，在各位老师的积极配合下，中学物理学科紧紧围绕提高教育教学质量这个中心，多方式开展有效教学实验研究，加强教学质量监控，抓实常规教研，为进一步推进我校中学物理课程改革、提升教师专业素质和提高我校中学物理教学质量做了一些工作，取得了比较好的实效。现将2011—2012学第二学期中学物理学科进行的工作总结如下：/r/n

一、继续加强科组建设/r/n

今年科组评选专业技术考核优秀，我科组结合教研常规活动考勤和教学常规检查记录，让教师重点谈自己这个学年的教学教研教育的成绩和成果，评选结果符合预期。克服了不管是否认真参与科组教学教研工作，自我提出我要参加职称评定，请给我评优的机会的现象。我科组规定每个教师都有完成科组教研活动和常规教学规范的义务。每人每学期赋100分，科组活动考勤有旷课、迟到、早退的给扣不同的分值。教案每学期检查5次，分为开学初，一个月后，期中，三个月后，期末。工作手册，岗培计划和总结，作业等同样有坚持记录。这样着做法规范了科组教师教研活动和常规教学工作，评优的导向功能得以突出，有利于提高教学质量。/r/n

二、参加了2012年高考和中考备考工作专项活动/r/n

为了进一步加强我校2012年物理高考和中考备考工作，有效实施科学备考，使高考和中考备考工作抓早抓实，确保我校2012年高考和中考成绩不断提高，本学期我们物理学科毕业班教师各两次参加高考和中考备考工作专项研讨。主要有/r/n

1、第4、11周，组织高三的教师參加省、市组织的高考教研活动。/r/n

第6、12周，组织初三的教师參加省、市局组织的中考教研活动。/r/n

通过这些针对性的活动，把握高考和中考的命题重点和方向，减小复习的盲目性，提高针对性。/r/n 2、2011年4月3日，初三备课组老师利用备课组活动时间，对初三近三年的试卷进行自测,体会试题的难度。/r/n

三、强化教学质量监控，充分发挥规范教学的功效。/r/n

在加强高考和中考的备考研究的同时。对教师的常规工作进行检查，督促教师努力按要求完成各项常规教学工作，课前按时备课，认真组织课堂教学，完成必要的作业批改，反思课堂教学的得失。备课组要研讨备课的时效性，创新备课形式，诊断备课和教学中的难点问题与薄弱环节，审视平时的常规教学，提高课堂教学的有效性。为此物理学科本学期：/r/n

在第2周，第6周，第11周，第16周，第22周对科组教案进行检查登记，第11周，第22周进行作业检查登记。/r/n

第3周进行期末物理试卷及质量分析会/r/n

第12周进行期中物理试卷及质量分析会/r/n

第22周，组织科组教师集体评卷。科组教师的团结协作得到体现。/r/n

四、积极与科组教师交流学案学习经验，关注学校发展。/r/n

1、今年3月17日__22日，我与各科组长到杜朗口学校学习，回来后及时与科组教学谈自己的学习体会，学习有关资料，组织研讨。第16周还与科组做《学案案例》专题学习，让老师根据学习内容撰写一节《某课题学案》发表在物理博客上，共同交流。/r/n

2、第十三周，陈唯伟老师在科组内上学案汇报课，组织科组老师听课探讨。/r/n

3、第十四周，陈唯伟老师在校性调教周，再上学案公开课。科组和教研室一起进行探讨。要求听课教师积把听课评课感想发表在物理博客上。/r/n 4、3月6日，组织科组教师学习讨论学校制定的《各学科教学目标》，认识它的制定依据，明确教师的努力方向。不断改进教学质量。/r/n

五、常与备课组长进行交流，督促他们开展有效活动。/r/n

备课组长要制定本学期的备课组活动计划。活动最少有8次，活动要有记录，活动形式应机动灵活。活动内容应含有：第3、12周完成期末和期中试卷分析，最少一次对一个课题进行集体备课：关心备课组的每次活动内容和活动情况。特别提示备课组长，本学期重点是研讨学案教学，要渗透在课堂教学中，为下学期做好准备和铺垫。活动做到人员落实、时间落实、内容落实，有中心主题，有中心发言人，每人有任务，每人要发言，并做好记录，按学校要求(每两周向教导处送一次考勤)送考勤及备课记录。/r/n

六、利用课外时间，开展第二课堂专业活动/r/n

1、为开发学生的智力和促进中考成绩提升，科组积极开展第二课堂活动。/r/n

4月23日，根据学校安排组织初三学生参加初中毕业物理实验技能考查。监考老师：陈唯伟、杜焕娃、张娟、黄凡桐/r/n

七、课题研究/r/n

八、问题与思考/r/n

1.部分老师不重视常规教学工作完成，自认为看一下课本就可以上课的现象还有。甚至不是写教案，而是教学过程而已。/r/n

2.听课本的内容不是专业课堂记录，应付现象明显。/r/n

3.备课组活动，常被跑题。/r/n

6.政史教研组教学工作总结 篇六

一、制定了切实可行的工作计划

期初，各备课组以及本组全体教师根据学校的要求与实际情况，制定了切实可行的计划，并圆满地完成了期初的计划，基本实现期初订立的目标。

二、认真组织集体备课，创建高效课堂

各备课组制定好了备课组计划，并严格按照学校的要求开展工作。各备课组一起讨论教材和教法探讨重点和难点，商讨不同班级的个性特点和学法，集体搜集材料，合力出金点子，共同制作课件和编著试题，使教学质量得到了很大的提高，并进行了二次备课。并及时上传了教案、学案、教学反思和月工作小结，在学校教研简报中每期都有我们组的表扬。

三、围绕“长鸿杯”课堂教学大赛，开展教学大练兵

本学期利用学校第四届“长鸿杯”课堂教学大赛机会，在全组内组织了教学基本功大练兵活动。每一位老师都上了一堂校内公开课。在整个过程中，全组老师多次采取随堂听课的方式听评课，特别是对谭奎老师的参赛课，从教学方式、内容挖掘、语言组织、课件制作等各方面不断进行磨课，全体理综组教师在磨课的过程中都得到很好的锻炼、提高。

四、勤于学习，不断充电

一有机会与时间就丰富自己。

五、取得的成绩

通过全组老师的努力，圆满地完成了本期的教育教学任务，取得了一些可喜的成绩，如：谭奎老师在县教学大赛中获一等奖，又在长鸿杯教学大赛上获二等奖；陈燕娥、谭奎老师撰写的教学论文分别获得了县二等奖，周初云撰写的《浅谈历史教学的有效性》获市二等奖，陈国伟老师的论文获县一等奖等。

六、需要改进的工作

7.汽车教研组教学工作总结 篇七

1 基于工作过程的汽车电器及维修教学模式的含义和特点

1.1 基于工作过程的教学的模式的主要含义

要想对这一新形式的教学模式进行充分的了解, 首先应该对其含义具有一定的认识。基于工作过程开展教学实际上就是一种有效的教学工具, 通过对这一工具的使用, 能够将许多问题由繁化简, 将难度得到有效的降低, 对工作的过程进行详尽的分析, 最终制定出能够完成目标的工作程序。通过对工作程序的实施, 能够循序渐进的完成相应的目标, 并且得到理想的效果, 这一教学过程的实施可以有效的缓解学生在传统教学过程中不能发挥自身主观能动性的问题, 从而结合自身的实际情况与掌握的程度进行学习, 以方便在今后的企业工作中能够适应岗位的要求, 不断提升自身的综合水平。汽车电器与维修工作是一项较为复杂的工作, 学生必须要具备足够的耐心以及对事物敏锐的洞察能力, 能够在第一时间发现问题所在, 这样才能达到理想的状态。在实际的教学活动中, 学生要想适应这一过程, 就应该将工作中的实际情况进行还原, 经常练习有助于学生适应工作环境的状况, 进而有效的掌握相关的知识。基于工作过程的教学模式正是以此为原理而实现的教学。

1.2 基于工作过程的汽车电器及维修教学模式的特点

在实际的教学过程中, 要想实现这一教学模式并不是一个简单的过程, 需要教师与学生的相互配合才能最终实现的。与以往的教学过程不同, 教师与学生的角色进行转换, 学生成为课堂上的主要人物, 而教师的工作就是组织教学活动、分配教学任务, 将主动权交到学生手上, 这样才能使学生真正做到动手动脑, 在不断的练习以及对实际情况的模拟过程中充分掌握相应的技能, 使得自身的职业技能有了明显的提高, 为今后的工作打下坚实的基础, 推动汽车电器与维修的就业率的上升。

2 基于工作过程的汽车电器及维修教学的实现

实现该教学目标, 通常情况下需要经过六个步骤, 首先将应该做好充分的准备工作, 只有将准备工作做到位, 才能顺利的进行后续的相关步骤, 可以说准备工作是前提, 是基础。教师应该从实际情况出发, 对汽车维修中经常出现的问题进行展示, 与实际情况相契合有助于学生尽快适应该学科, 对这一学科的学习具有更充分的认识。本文中以某汽车故障为教学案例, 详细阐释在对这一问题进行教学时应该遵循的步骤。其一, 教师在提出问题的同时, 向学生进行展示, 通常情况下, 在该教学的环节应该设有一个汽车模型, 以便学生掌握故障出现的位置, 也便于教学。事先将准备工作做好, 将学生的工作任务进行一一的分配, 设置好汽车启动时的故障, 在此基础上, 要想进一步完成教学目标, 教师应该将教学内容随时融入进教学的过程中, 不仅仅是令学生枯燥的观看汽车模型以及故障, 教师应该一边讲解一边适当的提出思考性的问题令学生进行回答, 这样学生在思考的同时, 也能将故障产生的原因以图像化的形式掌握在脑海中。

资讯的收集在教学活动中具有十分重要的作用, 因为汽车维修技术是一项发展变化较快的技术, 需要时刻与时代接轨, 将最先进的技术掌握其中就要做好相关材料的准备工作, 同时这样也方便对教学活动的进一步讲解。在实际的工作中, 教师应该做到有问必答, 针对学生的疑难问题进行充分的讲解, 这样可以达到互补的目的, 教师的专业水平也在无形之中得到提升。学生在充分掌握相关的汽车维修知识后, 可以根据对知识的掌握以及了解, 自行设计一个相关的流程, 对汽车故障产生的原因进行分析, 并且可以以小组为单位进行探讨, 最终由教师进行分析, 学生在自检与教师检验的过程中, 获得专业技能的提升。

3 基于工作过程的汽车电器及维修教学方法

在汽车电器与维修的教学活动中, 既然是以工作过程为基础开展的教学环节, 因此在教学方法方面也应该与之相契合。具体来说, 主要具有三种不同的教学方法, 其一是案例教学法, 其二是项目教学法, 其三是情景教学法, 这三种教学的方法都能够与实际工作中的情况相衔接, 因此具有十分重要的意义。例如在案例教学法中, 教师将一些经常出现的问题展现给学生, 使学生对于这些问题的出现具有充分的认识, 以便于在今后的工作中能够充分发挥自身的实力。又如情景教学法, 教师创设一处汽车故障的情境, 学生根据自身掌握的内容进行排查, 一方面能够检验他们的实际应用能力, 另一方面也能考察他们对于知识的掌握情况, 在今后的教学中, 应该以工作过程为基础, 同时兼顾新形式的教学方法, 促进教学活动的顺利开展。

结束语

在进行汽车电器及维修教学过程中, 要求教师打破传统的只注重对学生专业知识的能力的培养, 而忽略了学生实践能力的培养, 采用基于工作的教学方法能够很好的提高学生的综合能力, 使学生到企业中更快的符合企业的要求, 在汽车电器及维修教学中要进行大力的推广。

参考文献

[1]魏秋兰.基于工作过程导向的教学模式的探索与实践一以汽车电器构造与维修课程为例[J].价值工程, 2011 (5) :274-275.

[2]杨帆.由汽车电器多媒体课件制作过程中引发的思考[J].中现代教育装备, 2010 (5) :69-70.

8.学校教研组工作应抓好“五性” 篇八

一、教研组活动应有 “针对性”

在开展教研活動中,学校教研组应以新课改为目标,针对当前新形势,拓宽教师眼界,开拓教师视野。对每一个课题的研究,要挖掘潜力,不断更新教育思想。为此,应该做到:

1、要组织教师常看教学光碟。2、要把握时机进行专题讲座。3、经常组织教师外出学习。通过这些途径和方法,开拓了教师的教研视野,同时也充实了教研组的教研成果。

二、教研需要有专题性

每次教研活动,要有计划的确定开展教学研究的专题内容,有了正确的指导思想,研究才有正确方向,才能不断深化研究专题,使之根据需要而着力去解决问题。这样就调动了教师参与教研活动的积极性。经过实践证明,专题性教学研究,是搞好各科研究有效途径之一。它可以强化教研成果,从而使教研活动与新课改有机结合起来,使教研活动服务于教学,达到教学改革的目的。

三、教研组上下要有协调性

学校教研组开展教学活动,要有计划、有步骤、有目的的开展,研究内容要多样化,在研究过程中要把系统性、连续性和整体性的程序有机的结合在一起。教研组要 帮助 各科教师订好计划,并给予有目的的指导,善于总结分析、比较、找差距、找弱点,对每次活动要及时反馈。

四、教研内容要有丰富性

学校开展的教研活动必须面向全体,尽可能让每位教师都来参加教学研究。应从以下方面来抓:1、定期组织教师集体备课。2、定时组织教师看教学光碟。3、多探讨电教设备的使用。4、经常举行新课题研究活动。5、开展“四个一”活动,即,每位教师上一节公开课 ,每课后写一篇教学后记,每学期撰写一篇教学论文,每学期上一节示范课

五、教研活动要有吸收和推广性

9.语文学科教研组教学工作总结 篇九

1、认真备课。⑴做到四个精心。每位语文教师都能精心制订教学计划，精心设计教学过程，精心选择教学方法，精心设计题型训练。⑵统一备课规范。按课时备课，每课时都有教材分析、学情分析、教学目标，重点、难点、教学过程、作业布置、教后感等。认真钻研大纲、教材，紧扣教学目标，把训练贯穿于整个教学过程中，充分调动学生学习语文的兴趣，发挥学生的创造能力和实际动用能力。⑶加强各课组工作，积极参加集体备课，做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长取短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。⑷备课时，充分挖掘教材中的德育因素，做到文道结合。

2、认真上课。全体语文教师以现代化教学的观点，不断更新教法与手段，促进课堂教学效率的提高。⑴做到四为主：教师为主导，学生为主体，训练为主线，全面育人为主旨。做到四突出：突出启发式教学，突出因材施教，突出兴趣激发，突出教书育人。

3、认真布置及批改作业：根据教材的特点，认真布置和批改作业。在布置作业时，以减轻学生的负担为准绳，认真取舍，精选适量的作业，以课文为主，根据学生的函授角度，因人而异，不搞题海战术。作业批改及时，认真，保证当天完成，作文及时批完，决不积压，并规范化；平时发给学生的讲义认真批改，并在此基础上及时讲评，及时反馈。

4、认真辅导，做好提优补差工作。既注重学生的整体发展，又注重学生的个体发展。因材施教，使不同的学生的不同个性得到充分的展示。⑴学习态度端正和学习能力强且学习成绩优异的学生，给予激励和期望，给予更多的信任，让他们有适当的压力朝着更高的目标去努力。⑵学习能力强但学习态度不够端正且成绩上下不稳定的学生，给予关心、帮助，了解其成绩被动的原因，慢慢地引导地端正学习态度，同时通过多种途径增强地的学习责任感和社会责任感，用爱去感化他。⑶学习能力差但学习态度端正的学生，帮助他寻找适当的学习方法，提高其学习能力，当成绩稍有提高时便给予及时的鼓励，同时给予明确的和更高的期望。⑷学习能力差且学习态度也差的学生，主动关心他们，认真做好帮教工作，发现他们的闪光点，用爱心去感化他们，让他们也能有值得骄傲的成绩。

二、加强教改与教学科研。

教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路，这一学期，我们语文组在学校、教导处的带领下，以提高课堂教学质量为目标，不断地进行探索、改革、创新。

1、坚持理论学习，重点学习新课程标准，转变教学观念，贯彻新课程理念。利用教研活动进行学习、交流，取长补短，以不断提高课堂教学能力和教研水平。

2、积极参与课题研究。学校的苏州市“十五”规划立项课题《集体管理班级的研究与实践》的课题组成员，语文组教师有五位。积极参与课题的研究、探索与实践，深入调查，积累材料，撰写心得体会。在今年4月29日的结题报告会上，钱芳、徐维雅两位老师向苏州市、张家港市教科室领导、专家演示的《五心相连伴我成长》、《心灵直通车》主题班会课，充分展示了集体共同管理班级的良好效果，得到了与会专家、塘桥片教科室主任的一致好评。

3、深化课堂教学改革，积极参与课改实验。在三月份学校开展的“青年教师评优课”、“骨干教师展示课”活动中，语文组认真组织，积极参与。其中徐维雅、戴贵云老师分别获得一等奖和二等奖。在五月份开展的“三课一议”活动中，我们教研组注重实效，认真组织说课、听课、评课活动，相互学习，交流，不避讳缺点，使每位老师明白自己上课的优点，缺点，以能更好地提高教学质量。

4、向科研要质量，积极撰写教科论文。我们每位语文教师能根据自己的教学实践，写出有较高质量的论文，其中戴贵云、王青寅、朱卓娅、戴建珍四位老师有论文刊登在省级或市级报刊杂志上。

10.小学语文教研组教学工作总结 篇十

1、重视学习语文新课程标准，转变教学观念，努力提高教师专业水平。

本学期组织全体语文教师认真学习《语文新课程标准》及高效课堂的教育理念，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。从课堂教学入手，将教改落到实处。教研活动每周安排一次，是交流经验、提高认识的一个大好机会，教研组有效地运用这宝贵的一个多小时，真正发挥了它的作用，大家互相探讨，指出我们存在的问题，指导怎样具体上课，让每位教师在每次活动中都有新的收获。语文教研组在活动中带领新老师，了解教材，了解高效课堂新理念，为自己今后的教学指路。例如：期中复习上，有经验的教师献计献策。高效课堂讲课大赛，给每位老师提供了上课的思路，提供了可以借鉴的具体的上课模式。学校要求每位老师每周至少听两节课，通过学习听课，教师们的教学理念有了很大的.转变。大家深深体会到：当一位语文教师不容易，一名优秀的语文教师更加不容易。语文学科涉及的知识面广泛，新课程对教师提出了更高的要求，因循导旧的教法已不能适应新课程标准的要求了，教学改革任重道远。

2、重视迎考工作，凸现合作精神。

语文组教研组几位老师，都是青年教师，在语文教学工作中都基本上有了自己的教学方法，初步形成自己的教学风格，而且都有一种积极上进，大胆探索的精神，更有一种不服输的竞争意识，他们都把每次调考考好作为工作的压力和动力，但又不缺团结合作的品质，所以我们是一个团结竞争的小集体，工作中合作得很愉快。为了今年能取得好成绩。老师狠抓基础、下苦功夫。针对学生情况，落实备考工作。例如：抓古诗文的背诵默写，我们是一课一课，慢雕细琢，篇篇出击，首首落实，争取人人过关，以期收到好一点的效果。抓文言文，要学生反复复习，强化练习，最后再经过筛选，整理出一些重点篇目的知识点让他们强记。名著等知识有些学生根本就没读过，了解很少，我们也整理出一些名著导读的资料和练习，让他们去积累。每周练习一篇随笔，还专门针对学生的弱点讲应试作文的技巧，另一方面满分作文亮点：如抓住感人情节、说真话诉真情等就推而广之，力求让学生能提高写作水平。学生考完以后，语文组老师们一起总结了教学和复习工作中的得失，希望在师生共同努力下，今年能取得较好成绩。

3、认真开展备课活动，发扬集体精神，共享彼此资源。

备课，重点研究在新课程背景下的课堂教学，如何将先进的教学理念转变为具体的教学行为，如何全面提高中学语文教师的教学技能。课堂上不仅有漂亮的板书、精彩的教案、完美的课堂设计、精心制作的精美课件，充分利用现代科技资源,不同程度地体现出了新课程理念——“高效课堂”，尽力调动学生的主动性、积极性。创设情境，让学生多动、多思，展开联想，开展合作学习、探究学习，形成高效课堂。教师教学行为的显著变化，由“灌输”转变为“探究”，让学生学得主动，学得有效果。在常规教学中我们互相探究教学中存在的问题，在期中(末)考试备考工作中，彼此出谋献策，资源共享，力求提高我们的语文整体成绩。

4、注重培养青年教师，使他们逐步成长为无论教学成绩还是课堂艺术都过硬的教师。

我组基本都是青年教师，学校采用多种方法让我们这批年轻教师尽快地成长起来：鼓励青年教师利用网络和书籍积极学习，将自己的哪怕点点滴滴的收获和心得渗透进教学中。尤其七年级的两位老师在遇到教学过程中的问题，都积极向稍微老一些的教师请教，这些稍微老一些的教师可以说是毫不保留地将自己教学多年的经验要传授给他们。

5、加强教师的基本功训练

本学期，在教导处统一安排下，我们全体语文老师努力在简笔画上下功夫。在这方面形成你追我赶的势头，老师们在互相比较中水平获得了很大提高。

11.汽车教研组教学工作总结 篇十一

苍梧县沙头一中英语科之所以多年来无论是中考,还是参加全国级、区级、市县组织的学科竞赛都能取得优异的成绩,是因为着重抓好以下几方面的工作:

一、确定工作目标,抓好计划的制订与实施

凡事预则立,不预则废。目标一旦明确,作为教研组长在学期初就要依据本校实际情况,注意科学性以及可行性,充分酝酿,制定好工作计划。英语教研组每学期都严格按照学校要求并依照本组计划开展内容具体、形式多样、丰富多彩的教研活动。

(一)为锻炼学生的胆量,增强学生自信心,提高学生运用已掌握的英语知识进行英语交际的能力,每学期进行一次全校性英语演讲比赛。

(二)分年级进行英语知识竞赛。

(三)坚持每周星期一下午第六节课开展集体评课、备课活动。

(四)要求本组老师每人上一节教研课,然后在评课活动中每个成员都要发言。必须指出存在的问题,特别要简述假如我上这堂课,我该怎么上。

(五)组织本组成员学习有关教学理论,共同探讨大纲、考纲,一起研究教材教法,互相交流教学体会。

(六)依据本校三分之二的学生来自边远山区,小学不重视英语或不开设英语课程,初中一年级才从二十六个字母教起这种情况,因材施教。

二、树立质量意识,抓好常规教学管理

备好课是上好课的前提,是提高教学质量的重要保证。英语教研组始终要求教师在备课的过程中认真钻研教材,明确教学目的,掌握重难点,还要充分了解学生,考虑教法。

上课是教学的中心环节,教学质量的高低主要看是否上好课。我们特别重视向45分钟要质量,所以每学期都举行各种课型的实验课。比如:对话教学十分重视学生分角色上讲台表演。简单的表演既容易又很逼真,学生表演时兴趣很浓。这样做不但能够锻炼学生的胆量,增强学生的自信心,也能够不断提高学生运用英语进行交际的能力。

评课是整个教学过程中不可缺少的组成部分,是实现课程目标的重要保障。它是对整个教学过程中所牵涉的教师、学生等进行全方位的衡量,具有评估对象、评估内容和评估形式的全面性。评课应以人为本,促进教师的长远发展。评课不是为了批评教师,而是为了总结经验,找出不足,以利于今后的进一步发展。现代英语教学理论主张,教师应该考虑自己在评课中的体验和发展的需求。通过评课,让教师了解自己所处的发展状态,并且体验自己的进步与成功,从而产生進步的动力;反思自己的教学方法,转变教学观念,分析自己的教学成绩与不足,明确努力的方向,不断取得进步。

课外作业的布置与批改,是教学工作的有机组成部分;课外辅导是上课的必要补充;学习成绩的检查与评定是检验教学效果的一种手段。我们在教学实践中始终树立质量和竞争意识,把工作重点放在中考、学科竞赛上。因此,近年来,我校英语单科成绩无论是一年一度的升高中考试,还是参加学科竞赛都取得了优异的成绩。

三、运用电化教学,走上兴趣教学之路

电化教学能创设语言环境,让学生“身临其境”。电化创设的情景教学是一种比较实用的艺术化手段,它既能让学生在愉快轻松的氛围中学习,又能促使学生始终情绪饱满,而且它的运用又是自然灵活的。这样,学生既可以轻松愉悦地学习,又能在充满乐趣的氛围中不知不觉地掌握了有关知识。

四、采用多种教学方法

为了实现前面所提出的教学目的,在课堂上教师灵活运用各种教学方法,是十分必要的。教师要认真钻研教材,挖掘教材中的各种内涵。根据课文的不同特点和学生的不同认知风格,科学地将各种语言教学方法,如课文导入法、交际法、讨论法、整体法等融为一体。

在学习课文时,我采用整体语言教学法,从阅读理解和欣赏故事全文开始,注意故事情节的展开、人物心理的描述、推测结局的延伸等,在理解和学习课文内容后,再巩固词汇和句子结构。我与学生一起探讨新的语言现象,发现和归纳出语言规律并使之内化,这样既锻炼了学生的思维能力,也培养了他们学习英语的兴趣。

在巩固课文时,要求学生用讲故事的形式,尽量运用自己的词语把课文复述出来,同时教育学生保护、爱护环境,增强他们的环境意识。多种教学方法的运用,使教育内容化难为易、化平淡为神奇,有效地激发了学生的学习热情。

此外,我还对学生进行英语学法指导,帮助学生找出适合自己特点的多种方法。如朗读好的,拼读单词准确的,听力好的学生多给他们表现自己的机会,以调动他们的积极性,培养学生终身学外语的兴趣和能力。

总之,向教研要质量已日益成为广大教师的共识。积极开展教育教学研究,探讨符合认识规律的教育方法,是全面提高教育教学质量的重要途径。因此,教研组应该根据实际情况深入开展教学研究活动。我们认为教研活动既要注重对教材、教法、学法等教学规律的研究,也是注重对教师尤其是年轻教师素质的研究,特别要注重提高教师的教学技巧和提高课堂效果的研究。

12.汽车教研组教学工作总结 篇十二

一、工作过程教学的特点

工作过程教学是将理论教学与实践教学融为一体的一种教学模式。在教学过程中, 师生双方在实训室完成教与学的任务, 实现学习与工作情境企业化、教师与企业培训师一体化、学生与企业员工一体化。有两个方面的体现: (1) 理论学习与实践学习没有明显的时间间断, 教师讲一个知识点, 学生练习一个知识点; (2) 理论学习与实践学习没有明显的空间分隔, 多媒体教学与实训室强化技能教学融为一体, 创建立体化教学空间。工作过程教学达到理论与实践不断循环, 在循环中, 学生不断加深理解, 不断提高动手能力。

1.职业定向明确

工作过程的教学是整体性学习, 是完整的职业工作过程。为实现校企零距离对接, 教学内容应与汽车维修企业实际工作相对应, 或与工作岗位相吻合, 教师在实训室教学, 学生边学习边操作, 相互提高、相互促进, 培养出来的人才更能适应真实工作岗位的要求。

2.实用为主, 适用为度

工作过程教学, 针对职业技能课程, 按需要掌握的技能特点, 建立几个课题的教学模块, 制订教学计划, 将理论教学和技能训练融为一体。通过教学操作演示, 让学生掌握理论;学生真实操作, 加深对理论的理解, 直接掌握技能;重点培养学生对职业技能的学习, 体现实用性和适用性。

3.培养综合素质

工作过程教学是批判性的、创造性的、解决问题的、发现式的学习。教学实施模式, 可以从理论到实践, 也可以从实践归纳为理论。理论到实践, 教师先讲理论内容指导学生实操;实践归纳为理论, 是学生先通过实操, 然后分析、归纳, 总结出基本原理。针对一些特殊问题, 可以进行理论和实践同时辅导。工作过程教学充分利用模拟环境, 结合实际存在的问题, 灵活调整实施模式, 最大限度地培养学生的观察能力、思考问题能力和动手能力。学生通过实施小组活动, 提高沟通能力, 养成团队合作精神。

4.转变教学方式

工作过程教学与传统教学相比, 教学手段多样化, 即从黑板书写向实物教学、多媒体教学、网络化教学转变;组织形式多样化, 表现为传统教室向实训教室转变, 从抽象枯燥的理论灌输向生动形象的实操模式转变, 从“单一型”教师向“双师型”教师转变, 从“被动接受型”学生向“主动思考实践型”学生转变。

5.重视关键能力的培养

关键能力又称通用能力, 是指学生获得为完成今后不断发展变化的工作任务而应获取的跨专业、多功能、不受时间限制的能力和克服知识老化而终身学习的能力。它是人们在未来职业活动中最基本、最重要的能力, 具体包括:学习能力、交流能力、社会能力、组织和管理能力、问题解决能力等。

二、工作过程教学对教师的要求

1.要求教师由以传授知识、技能为主转向以培养学生的能力为核心

2.工作过程导向的课程方案要求教师一方面具有课程开发的能力, 能将典型的职业工作任务转化为适合教学、具有教育价值的学习任务;另一方面要求教师具有跨学科的能力

3.工作过程知识的获得要求教师具有创设学习情境的能力

4.行动导向的教学原则要求教师对自身在教学过程中的角色进行重新定位

三、工作过程教学在汽车发动机构造与维修课程中的实践

下面以一次实际教学案为例, 介绍工作过程教学在汽车发动机构造与维修课程中的应用。

1.教学任务

任务:电控发动机燃油供给系统

这个模块是汽修专业中的基本任务, 但由于所涉及的专业知识较多, 在以往的教学中, 学生们往往学得很吃力, 老师上得也很辛苦。如电动汽油泵的检测、电动汽油泵控制电路的检测等知识, 学生不愿意听, 教学效果不理想。在应用工作过程教学法后, 教学效果明显好转。

2.教学过程

一次, 在实训室给学生上现场课时, 一司机来到现场说, 一辆五菱面包车 (五菱鸿途) 刚开到校门口就熄火了, 然后就不能启动, 让我们帮忙检修。把车推到实训室, 对该车进行仔细检查后发现:行驶里程11.26万公里, 燃油表指示有一半油, 启动几次发动机没有启动征兆。据司机说刚熄火时, 还可启动几次, 都是一加油就熄灭, 然后再也不能启动。初步诊断为油路故障。

基本的检查结束后, 给同学们分组, 布置工作任务, 让他们拟出详细的工作计划, 并确定工作步骤及实施过程。

具体的工作任务是:电动汽油泵的检测、油泵控制电路的检测、燃油压力检测、清洗燃油油路、更换燃油滤清器。

每一组的计划、过程拟定好后, 教师做出点评, 然后布置同学们开始工作。

这时, 有一组的学生说:“老师, 我们在检查清洁油路时发现油箱出来有三根油管, 其中一条油管接到一个像是四方形的盒子中, 从四方盒出来的管子接到一个带电源插的, 然后接到进气歧管。这个装置是什么?起到什么作用?” (在工作过程中学生发现问题了)

“这是活性碳罐及碳罐电磁阀, 是属燃油蒸发控制系统, 等会我会讲解燃油蒸发控制系统的原理。”其他组的同学也在检测的过程中发现了很多问题, 比如油泵控制电路中的继电器等。最后一组的同学检查到故障是油泵不工作, 经检测是油泵损坏。更换了燃油泵, 发动机正常工作。

然后笔者根据学生提出的问题, 作了详细的解答。学生基本上掌握了汽油发动机燃油供给系统的结构及原理。学生的学习兴趣较浓。

3.教学收获

一是工作过程教学法在于根据教材内容, 结合实际的汽车维修项目, 在教学过程中师生共同参与, 教师启发引导学生学习相关的教学知识。二是工作过程教学追求学生在工作过程中学习知识, 并锻炼学生的各方面能力, 即培养学生的综合职业能力。三是培养学生的动手实践能力, 并在具体的工作过程中发现新的问题, 若不能马上解决, 则通过查找资料或请教教师等途径给予解决, 即在掌握技能的同时, 使学生的创新思维能力得到了培养。

参考文献

13.语文教研组的教学工作总结 篇十三

一、重视学习语文科新课程标准，转变教学观念。

上半学期，利用每周四晚业务学习的时间，组织全体语文教师认真学习语文科新课程标准。掌握课程的基本理念：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。通过学习，教师们的教育教学观念有了很大的转变。大家深深体会到：当一名优秀有语文教师十分不易。语文学科涉及的知识面广泛，它对教师提出了更高的要求，因循守旧的教法已不能适应新课程标准的要求了。改革教学模式势在必行。

二、优化教学过程，提高课堂教学质量。

教学质量是学校教育的生命线。我校语文教研组全体老师十分重视向40分钟要质量。9位语文教师取长补短，互相切磋，共同探讨，为了一个共同的目标--教书育人而努力奋斗。特别值得一提的是，黄玲玲老师担任我校语文课题研究实验班的`班主任。在教学中，她非常注重培养成学生自学-自悟。训练学生自能读书。教学效果十分明显，她所教三年级语文科，期末参加全镇统考，平均分达88分左右。这优异的成绩凝聚着黄老师平时辛勤的耕耘。不过，其他位语文老师的教学成绩也不错，均超出镇的平均分数线。在成绩面前，语文组老师永不会满足。不断探索，追求更优异的成绩，将是我们今后继续努力的方向。

三、不断充实自我，以更胜语文教学工作。

我校语文组教师老、中、青组合。每位教师都十分注重自我提高，老教师姚丽香老师及中年教师庄美晒老师工作一丝不苟，她俩不但能无私地青年教师传授教学经验，还能虚心向年轻老师学习，糖果可佳。年轻老师除2位已大专毕业外，其余5位均有参加大专自学考试。同时，7位年轻的语文老师还积极参加全国计算机一、二级考试，大家都意识到，不会运用电脑查阅信息，不会操作多媒体平台，不会制作教学课伯，将不能适应新的教育形势。今年暑假，语文组的7位老师将继续参加课件制作培训，以真正提高自身素质，更好地从事教学工作。

在论文撰写方面，语文组老师大多能结合自己的教学实际，充分利用课余时间写写教学心得，尤其是周美珠老师和黄玲玲老师还积极向《泉州教研通讯》投稿。其中周老师的论文《把体验引进课堂--语文自我实践教学点滴》和黄老师的论文《发挥学生主体意识，构建开放的课堂景观》均被入选。可见，有付出就会有收获，成功总是青睐那些有准备的人。

14.汽车教研组教学工作总结 篇十四

一、作好计划，加强教学理论学习和业务学习。

开校初，结合学校行事历制定了切实可行的计划。为使本组的课改工作进展平衡，提高教师们对课改的认识及落实程度，要求全体理科老师都要抽出业余时间学习新理论，以先进的教育理念指导自己的教育教学实践。通过学习，真正确立教育新理念，实现课程标准和教学方法由旧到新的根本转变。改进评价内容和评价方法。

根据学校工作的整体要求，要求教师抓好“备课”、“上课”、“课后辅导”“培优辅导”等主要环节，积极有效地开展集体备课，鼓励教师充分发挥个人的教学特长，有效地提高教学效率。认真做好新教材的分析、研究和教学研讨活动，用好教材。对理科教研组教学的日常管理和教师的“三型课”也提出了具体要求。

二、抓好落实，注重教研组的环节和细节管理。

1、理论是行动的基础，“洋思”经验的推广是一个漫长的过程，教师在个人学习的同时，教研组利用教研活动时间集体学习有关课改和有关经验的理论文章，本学期中安排多次业务学习或专题讨论。选取学习和讨论了江苏省泰州市推广的“洋思经验”，了解了“先学后教，当堂训练”的教学模式。并在本学期组织进行“教师如何做研究”的专题学习，教研组确立了《如何提高初中数学小组合作学习的实效性》的校级教研课题，由xxx担任课题组组长，从而保证了教研工作的顺利进行，为教学研究打下理论基础。

本学期继续通过课堂教学的研讨活动，促进课堂教学不断优化。依据教育的要求，根据所教学生的实际情况，抓好课堂教学的管理，充分发挥课堂教学的主渠道作用，切实提高课堂教学的质量。组织好每周一次教研组活动的开展，充分发挥集体的智慧和力量，努力提高教师的理论水平和业务能力。本学期每个教师均安排了两次以上的公开课，有复习研讨课，也有八年级的新课改示范课。教师积极参加听课、评课活动，听评课节次都达到了16节或25节以上，从而及时发现和解决问题，在实践和反思中提高教学业务水平。

二、学习促进教育观念转变，关注每一个学生的发展

教育的根本目的是为了每个学生的发展，提高学生全面的素质。所以，我组要求教师无论是安排教学内容，设计教学过程，还是选择教学方法，都应从学生实际出发，培养学生自觉学习的愿望和能力，本学期12月份学区自查和教委检查指导中提出的，在教学中，要改变过于注重知识传授的倾向，既要关注“知识与技能”，也要关注“过程与方法”，更要关注学生的“情感、态度、价值观”，注重教学方法的选择，使教学方法和内容，和教学过程相统一。帮助学生形成积极主动的学习态度，帮助学生形成积极主动的学习态度在获得知识与技能的过程中，学会学习，形成正确的价值观，实现学生的全面发展。本备课组教师都能逐步树立以学生发展为本的理念、学生主体的理念、师生自主平等的观念。

四、强化课程资源意识，使课堂从封闭走向开放

我们提倡教师跳出封闭的教材，贴近学生生活，贴近社会，对教材作符合学情的处理，创造性地用教材，利用校内校外的课程资源，开展丰富多彩的数学兴趣小组活动，促进学生个性和特长的多样化发展。以提高学生学习兴趣为研究目的。

五、今后工作设想。

1）努力克服困难，组织形式多样的教研活动，保证教研组的活动正常开展。

2）继续加强理论业务的学习，通过实践活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，努力提高课堂效率。

3）落实好教学研究，通过科研促学科质量。做到教研有专题，分级落实到专人负责，做好详细记录。

15.汽车教研组教学工作总结 篇十五

1 0 月25日上午8点半, 大会在北京前门建国饭店

梨园剧场拉开帷幕。国家教育部基础教育二司乔玉全处长, 全国基础外语教育研究培训中心理事长、北京外国语大学陈琳教授, 北京外国语大学美国研究中心创始人邓炎昌教授, 学会副理事长、北京师范大学田贵森教授, 学会副理事长、山东省教育厅教研室副主任高洪德先生, 学会前理事长马俊明教授和刘道义教授, 学会学术委员会主任委员、北京师范大学王蔷教授, 中央教科所基础教育课程研究中心主任杨九诠先生, 全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长张连仲教授, 学会秘书长张国强先生, IATEFL青少年英语教学分会联合协调人Wendy Arnold女士, 英国驻华大使馆文化教育处一秘 (教育) 兼中国区英文总监Grahame Bilbow先生, 英国文化委员会中国英语教学项目总监Dave Huxtable先生和赞助单位的领导等嘉宾在主席台就座。简短的开幕式之后, 北京师范大学常务副校长董奇教授、国际知名英语教学专家Richard Johnstone教授和Tom Scovel教授分别就脑科学与英语教学、儿童外语学习及语法教学的新思路作了精彩的主题报告。

1 0 月25日下午和26日上午, 6个主题分会场、4个

中英联合培训工作坊、2个课题研究工作坊和1个测试评价工作坊在不同会场同时进行。6个主题分会场的主题如下:第1分会场, 英语教学发展与教师培训;第2分会场, 课堂教学、课堂管理与课堂观察;第3分会场, 学习策略与自主性学习;第4分会场, 二语习得和外语学习理论;第5分会场, 教学资源与新媒体应用;第6分会场, 测试与评价的理论与实践。4个中英联合培训工作坊的主题分别为:1) Teaching Grammmar;2) Phonemic Awareness;3) Large Class;4) Effective Group Work。2个课题研究工作坊的主题分别为:A Narrative of Unexpected Cultural Ability和Reconceptualizing the Goals of the English Language Education in K-12 Schools。1个测试评价工作坊的主题为基于标准的评价准备学习活动。

1 0 月26日下午, 中央教育科学研究所外语教育研究

中心主任、中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫教授和英国著名英语教学研究者David Graddol教授分别就中国英语教育的多元目标及英语在世界上的发展趋势为大会作了主题报告。随后, 隆重举行了中国教育学会外语教学专业委员会2009年度全国优秀外语教科研论文和外语教研工作示范校的表彰颁奖仪式。

1 0 月27日上午, 英国著名英语教学专家Adrian Holliday

教授就英语教学与文化的关系为大会作了主题报告。此后, 来自国内外的教学专家、教研员与一线老师, 就中学英语课堂观察与评价进行了专题研讨。同时, 由北京市教科院基础教研中心英语教研室与海淀区教师进修学校小学英语教研室联合主持了主题为“课堂教学实效性”的小学英语教学现场研讨活动。

会议期间, 还举行了两场高峰论坛, 分别就英语教育产业的未来及全民英语教育两大主题进行了研讨与辩论。大会于10月27日中午顺利闭幕。

与会代表普遍表示, 此次会议内容丰富、主题突出, 充分体现了国际化、高水平的定位。在圆满完成会议各个议题的讨论后, 参会者纷纷表示收获很大, 意犹未尽。

16.从教学实践看教研组建设的有效性 篇十六

【关键词】教研组建设 有效性 教学实践

《俄国十月社会主义革命》是很难上好的一节课，是我们教学中的一个难点。主要有两方面问题：一是关于教材的内容，我们的教科书关于十月革命的论述基本上还是来源于《联共(布)党史简明教程》，这本书是斯大林主持并亲自参与撰写的，是为特定政治模式服务的一个“命题工程”，按照斯大林的意旨对历史进行随意裁剪，先有结论然后按照需要填充相应的史料进去。那么，我们在课堂教学中应当如何处理这一教学内容，是一个值得关注的问题。第二，从教学功能讲，在我们社会主义国家，这一课的政治服务功能不应该被削弱，但不能再习惯于以“政治正确”的角度自居，而应该使学生更好地认识社会主义本质和当前社会主义改革的实质为目的。所以在体现历史为现实服务的这一教学功能上是一致的。基于以上认识，我们产生了对这种课型的教学进行一些探究的想法。首先是阅读，我们读书的形式有两种：一是泛读，主要是对一些具有代表性的史学书籍、或与史学有关的各种文集，只凭兴趣去读，是一种闲来小坐式的“散读”。二是精读，就是针对某个教学内容进行的专题性阅读。通过高密度、高强度的专题阅读之后，我们形成了对十月革命问题的再认识。然后在这种“历史再认识”的基础上对本课进行设计。对本课的整体设计我们主要分三个历史场景(革命前的俄国、一战中的俄国、革命中的俄国)及世界历史新纪元(十月革命的历史意义)组成。

在“革命前的俄国”这一历史场景中，我们给出了两张图片：①上流社会举行的豪华酒宴。②穷人在施粥棚内勉强果腹。设计了以下四个问题：

1.你认为这两张图片反映的历史场景是“革命前的俄国”还是“革命后的俄国”？你的依据是什么？2.研究者把这两张图片放在一起，他的意图是什么? 3.结合课本，你可以看出“革命前的俄国”还存在哪些尖锐矛盾?

4.通过以上了解，你对“革命前的俄国”的社会状况有何认识？

引导学生得出对“革命前的俄国”的社会状况的认识：沙皇统治危机四伏，革命一触即发。

在历史场景“一战中的俄国”，我们作了一个情境假设：如果你是当时的沙皇，你要不要俄国参战？理由是什么？设计目的是想利用这一假设，让学生思考：沙皇的战争政策及战败对俄国的影响是什么。然后给出“一战中的俄国”三段材料，让学生从材料中分析当时俄国人民的意愿：士兵要什么？工人要什么？农民要什么？答案是：和平、面包、土地。在这种情形下，布尔什维克的策略又是什么？(停战和平分土地)。说明了布尔什维克代表了“工人、士兵和农民那种纯真而简单的愿望，并且据此来制定他们的纲领”，为日后的胜利作了铺垫。从这一历史场景中，学生得出认识：一战激化了社会矛盾，沙皇统治由危机——崩溃。危机和崩溃是有差别的，危机可以挺过去，甚至可以摆脱危机变得更强大，而崩溃则是走进了绝境。一战的失败直接导致了沙皇的垮台。使学生进一步认识“如果没有一战，就不会有二月革命，也不会有十月革命”这一历史结论。

从危机——崩溃——革命，进入历史场景三：革命中的俄国。我们在这一教学环节中，补充了四月提纲的两段材料，强调了人民寻求和平的意愿及形势的急速推进而终于导致一场将要改变俄国社会发展历程的革命的爆发。对十月革命的“阿芙乐尔”的炮声和“攻占冬宫”补充了细节的描述，以再现十月革命的真相。接下来“在革命胜利结束，《和平法令》《土地法令》颁布，世界上第一个社会主义国家诞生”这一内容讲完之后，又引出材料：布尔什维克的胜利是因为他们“代表了工人、士兵和农民那种纯真而简单的愿望，并且据此来制定他们的纲领”“他们实现了人民群众最下层的那种普遍而又单纯的愿望”。设问：“那种纯真而简单的愿望”到底实现了没有？你认为作者的看法对吗？你怎么看待“布尔什维克的胜利”？引导学生得出认识：布尔什维克用“面包、和平”这一口号做动员而发动起来的革命，在形势的急速推动下变成了一场社会主义革命。革命成功了，但日后的建设与发展中又出现了很多难题。在这种认识的基础上，在课的最后又出了这么一个思考题：因为诸多因素，苏联解体。现在，社会主义国家为数不多，综合国力也大都不如西方资本主义国家。那么，你如何看待社会主义的发展道路？得出认识：社会主义强国道路艰难，值得每人去为之奋斗。

17.政治教研组教育教学工作总结 篇十七

一、苦练内功

我们组内11名社会思品老师，其中有4名教师担任班主任。众所周知，社政组的老师本来课时就多，又有教学成绩的压力。而如果是一位当班主任的社会老师，每天的课时量则在四节以上。即便如此，我们全组老师对自己的专业有着深刻的理性认识，切实做到立足三尺讲台，苦练教学内功，在教育教学岗位上默默奉献。

1、加强教育教学理论的学习，尽量把握教育教学理论的前沿。

(1)采取形式：自学与统一学习相结合的形式。今年我们为全组老师统一购置的自学书籍是《中学教材相关法律知识汇编》和《在历史与社会的现场》。

(2)充分利用我校的图书馆的资源优势，向老师们征集推荐书目上报给教务处的同时，倡导和督促教师涉猎新理论新知识。

(3)利用我们学校潘素梅名师工作室设站学校的优势，全组老师经常有机会能一起参与名师工作室的活动，得以分享到各种专家讲座和各类专业培训，让我们的每一位老师能够尽量把握教育教学理论的前沿。

2、从常规着手，立足于课堂，以学生为本，优化课堂结构，不断提高教学质量。

(1)备课是上好课的前提，是教师教学工作的最重要组成部分。我们组在总结先前经验教训的基础上，结合《XX市初中教学常规》的要求和学校教学发展的实际，不断改进和完善备课的环节管理和落实。在开学初的教研组活动中，从思想观念入手，学习备课常规和要求，不管是老教师，还是刚分配的新教师，都要学习，以便使每一个教师都能按《XX市初中教学常规》的要求来进行备课。

(2)按“飞翔课堂模式”开展教学，上课以学生为本，抓好教学的全过程。抓好上课这一中心环节，以抓落实为突破口，尽可能把时间还给学生。同时积极探索新的教学模式，以提高教学质量。如：黄艳艳老师利用绘本来上思品课的探索以及何洁老师利用拼接学习法来上试卷讲评课的探索都取得了不错的成效。

二、精诚合作

团队合作是教育事业取得成功的关键。只有团结一致、通力合作的教师集体，才能保持教育的一致性和完整性。我们组内老师之间相互信任、相互学习、相互探讨、共同进步。

(1)加强资源整合，实现资源的开发与共享。我们利用学校现代教育技术的优势，全员参与进行资源的搜集和整理开发教学资源，并以此为载体加大自编导学案和初三复习材料的力度，实行各年级间教学资料的相互交接交换制度。

(2)配合新课改和学校“一体三化”飞翔课程体系，加大拓展性课程的探索和研究。继上学期组内老师合作开发的拓展性课程《服饰的历史与文化》荣获XX市义务教育课程开发比赛二等奖后，在原有的基础上本学期进一步完善和创新。刚毕业的李思然老师也开设了《小小评论家》的拓展课程。同时，组内合作的立项课题《基于综合思维素养提升的拓展性课程开发和实施》在本学期也逐步展开深入的研究。

(3)加大对青年教师的培养力度，使之尽快成才。近几年，我们组每年都有青年教师的充实，培养青年教师作为学校教科研的一个重点工作。通过拜师结对、听课开课评课相结合等方式，促成青年教师的专业成长。而组内的青年教师努力上进，短短几年就取得了优异的成绩，如王海敏老师的“一师一优课”获市一等奖，黄艳艳老师的课被评为部级“一师一优课”。这些成绩的取得与组内其他老师的帮助和指导有着密不可分的关系。

三、凝练特色

反思本学期以来的工作，看到成绩的同时，我们也在思量工作上的不足。“凝练特色”这一点恐怕是我们组一直以来的软肋。要想在教育教学教研中取得骄人成绩，靠的是把课堂作为提高学生核心素质的主阵地;靠的是把知识转变为能力，把教研工作落到实处。而在这一方面我们组的教研工作还不够有特色，工作缺乏创新性、主动性和研究性，仅停留在传统做法和浅层研究上，还有待突破。

18.英语教研组期末教学工作总结 篇十八

一、同伴互助，学科带头人引领，提高课堂教学能力

1.本学期我组织了老师们利用教研活动时间和课余时间观看优秀教学案例光碟。通过互动研讨的方式来吸取这些优秀的教学方法和手段为我所用。

2.组织教师参加县教研室的送课下乡活动，并积极参与互动评课，提高自身专业水平。

3.利用周六英语学科专业培训的时间，组织学科带头人举行公开课，对常用的课型进行执讲并和老师一起研讨课例，提高课堂教学的有效性。

4.小学的袁枚老师由于身体原因不能上课，我组织我校其他的英语教师每周二到帮助他上课。使小学的英语课正常的进行。在安排了新的英语教师后，为使他们尽快熟悉英语教学，我常到小学送课，并为新教师讲解教材的重难点。当然，这些工作都没有白做，小学的英语成绩每次都有提高。新上任的英语教师也从不会上课、备课，转变到基本能利用教学策略来上课。

二、开展多样的英语活动，营造了良好的英语学习氛围

1.根据我校学生的实际情况，我组织开展了寒假作业展评活动、“庆六一”手抄报比赛活动。

2.同时我设计的每单元一次的单元主题作业也很好的利用了起来。学生们设计的越来越有水平。

三、积极开展校本教研，并参加网络教研，拓宽了学习交流渠道

本学期共开展了8次集体备课教研活动，并保证了每次的备课都有知识点考核、案例研讨和互动评课，并能把教学案例组织称一次课堂实录。老师们虽然带的班很多，教的也是不同的年级，但老师们都能及时的把大集体备课的二次备课上传至教研平台。

此外，还组织老师对对话课的教学策略进行了研讨和修订。通过这一系列的活动，老师们都一致认同，积极参加各类英语教学活动，能增强自身的专业发展，转变教学观念，并结合自己的英语教学，将好的教学方法运用到自己的教学中。

四、教学成绩仍需努力提高

在本学期期末测试中，三、六年级的成绩较好，特别是六年级的成绩比上一学期可以说是有了一个大的飞跃。但是四、五年级英语成绩不容乐观，特别是五年级的英语成绩平均分只有64.9分。

学生考试情况分析：

范文网【】

1.学困生的转化效果不明显。

2.大集体备课上传的二次备课质量一般，个性备课内容少，针对性不强，还有个别老师出现评价性的备课。课后反思不具体，没有根据有针对性的问题进行有意义的反思。个别老师只写两三行，敷衍了事。

3.作业的布置与批改，还没形成一个系列。有的老师进行了自评、组评和师评。但有的老师的作业都是千篇一律的评语，没有新意。

下学期工作展望：

1.制定各年级教学要求与目标，规范统一英语教学的各项要求，如：作业、课堂学习习惯；

2.想方设法，走进学困生的心灵世界，逐步端正他们的学习态度，寻找适合他们的教学方法，让他们也获得学习英语的喜悦。

3.继续开展有效的校本教研，帮助教师提升自身的业务水平。

19.汽车教研组教学工作总结 篇十九

只有一线教师充分认识到教研组对自身专业发展的促进作用, 教研组的教师专业发展价值才能够实现。那么, 一线教师怎样认识与评价教研组与自身专业发展的关系?教研组对教师教学专业知识发展有着怎样的贡献?怎样才能使教研组更有效地促进教师教学专业知识发展?本研究运用调查法、访谈法等研究方法, 以一线教师为研究对象, 了解他们对教研组专业发展价值的认识与评价, 了解教研组活动对教师教学专业知识的贡献情况, 综合两类数据进行讨论, 给出提高教研组教师专业发展价值的建议。

一、研究对象和方法

2006年度上海市哲学社会科学“十一五”规划青年课题“语文教师教学知识发展研究”对上海市9所实验性示范性高中语文教师教学知识的发展状况进行了全面的调查研究。课题研究采用问卷调查法、课堂观察法和访谈法。其中, “教研组与教师教学专业知识发展的关系”是调查的重要内容之一。第23、24、26题调查了教研组对学科教学知识中的课程知识、教材知识、方法知识贡献情况, 有124名教师作答, 占调查人数的96.1%。

为了更进一步具体了解教师对教研组活动的看法, 本研究运用分层目的抽样的方法在129名参与研究的教师中选择了5名教师做了访谈:陈老师 (教务主任, 高级教师, 教龄30年) 、余老师 (副校长, 特级教师, 教龄18年) 、王老师 (语文教研组长, 高级教师, 教龄18年) 、教师A (中学中级, 教龄6年) 与教师B (中学初级, 教龄2年) 。

二、研究结果和分析

1. 教研组活动是一种制度化与常态化的专业活动, 对教师的教学专业知识发展具有较大贡献

从表1可以看出: (1) 在本学年中, 教师参加教研组活动的次数2~3次/周的教师占64.9%, 2~3次/月的教师35.1%, 这两项加起恰好100%。从数据上判断, 这9所高中的教研组活动已制度化与常规化。 (2) 16.7%的教师认为教研组对自身专业发展的作用“非常大”, 接近半数 (42.9%) 的教师认为作用“较大”, 两者合起来为59.6%, 多数教师对教研组的专业发展价值持肯定性评价。 (3) 教研组对课程知识、教材知识、方法知识三类教学专业知识的贡献都比较大。从选择“非常大”与“较大”这两类肯定性评价的百分比之和来判断, 59.7%的教师认为教研组对自己课程知识发展的具有重要的意义, 64.5%的教师认为教研组对自己如何处理教材具有较大的帮助, 56.4%的教师认为教研组对获取方法知识具有重要的意义。

这三个百分比与教师对教研组专业发展价值的肯定性评价 (59.6%) 基本一致, 综合两类数据, 教研组的确对教师教学专业知识的发展具有重要的作用。相比较而言, 教研组对教师学习如何处理教材的帮助更大一些, 也就是说, 多数教师是在教研组活动中学会如何处理教材的, 这也从另一个侧面反映了教师之间相互交流处理教材的经验是教研组活动的主要内容之一。王老师介绍了教研组活动的情况, “在上每个单元的前一周, 由主备该单元的老师来说课, 说整个单元的教学目标是什么、教材是如何处理的、依据是什么, 然后大家一起再讨论每种体裁课文处理的方法与具体每篇课文该如何处理, 重点应该在哪里, 用哪些教学方法与教学手段来实现教学目标。”

2. 各个教龄阶段的教师对教研组的教学专业知识发展价值具有较高程度的认同

χ2检验用于分析教龄因素是否影响到教师如何看待教研组对课程知识、教材知识、方法知识等三类专业知识发展的重要性。

(1) 四个教龄组χ2检验值分别为课程知识 (χ2=15.936 df=9 p=0.068) 、教材知识 (χ2=14.726 df=8 p=0.065) 、方法知识 (χ2=5.920 df=9 p=0.748) 。可以看出, 在0.05水平上, 四个教龄组教师对教研组贡献的评价在人数分布上没有显著性差异, 换句话说, 教龄的长短并不显著地影响他们如何看待教研组对这三类专业知识发展的重要性。

(2) 从四个教龄组教师对教研组贡献的评价情况看, 教师对教研组的整体评价很高, 最大值4.53, 最小值3.41, 分别超出中间值3达1.53、0.41, 描述性统计的均值再次说明, 教研组对教师课程知识、教材知识、方法知识的发展相当重要。同时, 四个教龄组教师在教研组对每类知识发展贡献评价的平均值比较接近, 不存在较大差距, 这与前面的χ2检验结果基本一致。

3. 在教研组活动中, 青年教师的教学专业知识得到很大发展, 尤其是处理教材的知识 (经验)

(1) 在教研组对三类知识贡献的评价上, 初任教师 (1, 3) 的评价均值分别为4.53、4.27、4.00, 明显地超出中间值3。可以认为, 这种常态的专业活动对初任教师教学专业知识发展具有重要的意义。并且, 初任教师在教研组对教材知识贡献的评价均值相当高 (4.53) , 持肯定性评价 (选择“非常大”与“较大”之和) 人数的百分比达93.3%。以上结论清楚地反映了这样一个事实:初任教师更多的是在参加教研组活动时从有经验的同事那里学习如何处理教材的。为了帮助初任教师尽快获取处理教材的知识, 有经验的教师在教研组活动时应有意识地给他们传授更多这方面的经验与知识。

(2) 教龄 (4, 6) 教师的评价均值分别为3.53、3.94、3.41, 也超出了中间值3, 教研组对这个教龄阶段的教师也具有较为重要的意义。而对教研组在教材知识的贡献上评价最高, 肯定性评价人数的百分比为76.5%。这说明, 教师在教研组活动中获取教材处理方面的经验 (或知识) 最多。综合以上两点, 教研组对于青年教师获取教材处理知识或经验具有特别重要的意义。

“教材内容 (教材里所呈现的内容) ”与“教学内容 (教师课堂里所教的内容) ”并不完全对等, “教材内容”是教师选择、确定课堂“教学内容”的重要依据。“如何处理教材”是指教师根据教学目标和学生实际, 对教材内容进行选择、加工和重组, 从而使教材的教育教学功能得以实现。一项调查研究也表明, 教研组活动中讨论的内容处于前三位的分别是对新课程理念解读 (75.6%) 、教材的解析 (68.9%) 、考试问题评析 (37.8%) 。52.7%的教师对教研组活动的需求是解析研讨教材。[10]

三、总结与讨论

“这种 (教研组, 研究者注) 相互促进的环境不仅对集体行动是必不可少的, 而且还产生了一种同事关系, 这种同事关系对个体发展状态是有效的。”[11]可以说, 教研组是每个教师专业生活的“家”, “家”和万事兴, “和谐、团结、进取”是这个“家”的底色。为了使这“家”更有利于教师的专业发展, 本研究将根据教师反映的实际情况作进一步讨论, 并提出合理化的建议。

1. 充分认识与挖掘教研组的教师专业发展价值

调查问卷数据表明, 教研组对教师的教学专业知识发展具有相当重要的作用。其重要作用主要体现在:第一, 良好的专业生活“场景”为教师专业发展营造有利的环境、提供有利的条件。教师在校的大部分时间都是在教研组中度过的, 正如一位老师所说, “我天天与你们在一起呆的时间比与我老婆呆的时间长。所以我要热爱教研组, 我要把教研组搞好, 教研组让我能够开心。”只有开心、愉快的教研组才能更有利于教师之间平等交流、相互合作、共同发展。第二, 实现资源共享。虽然积极开发课程资源是新课程对教师的基本要求, 但事实上, 一个教师将整门课程的资源开发出来既不可能也不现实。在这种情况下, 教师之间的分工与合作显得尤为重要。第三, 学习共同体。新一轮基础教育课程改革既要求教师个体的成长, 更要求教师群体素质的整体提高。教师的专业学习生活大部分发生在教研组活动之中, 共同的学习目标、相互的协作与帮助是教师共同学习、共同发展的前提条件。

余老师谈了他的认识, “语文组有一位老师说过一句顺口溜:‘在中国, 最好的地方是上海;在上海, 最好的地方是漕河泾;在漕河泾, 最好的地方是附中;在附中, 最好的地方就是三楼朝北的那间16平方的办公室, 那就是语文组。’我听了特别有感触, 在我学习教学的过程中, 教研组的帮助非常大。一个学校整体的好坏对个体的教师影响是大的, 但一个教研组氛围的好坏往往对一个教师产生更直接的影响。”

2. 建立“和谐、团结、进取”的教研组文化

好的教研组应该是和谐互助的学习共同体。对于初任教师而言, 能否得到有经验教师的帮助与指点对教学专业知识发展至关重要。同时, 青年教师之间的交流也非常重要。陈老师谈了她的经历, “我刚到学校时, 由教研组长或老教师指定大家读什么书, 读完之后要交流, 讨论完之后其他教师也去读。有时大家一起研究一篇文章, 有时讨论学生的作文, 研究气氛是很浓的。青年教师之间也形成了一种互相学习互相切磋的风气。互相听课, 取长补短, 这样大家很快都提高了。”

教研组和谐进取的关键是要有积极进取的“带头人”———教研组长。同时, 多数教师要具有积极主动的心态。从学校层面上讲, 教研组“带头人”的遴选非常重要。教学水平与理论水平都比较高, 且有较强的团队精神与集体主义利益观, 谦虚、热心、乐于助人, 是“带头人”应有的品质。从教师个体角度讲, 要积极主动地融入到教研组之中。这两者关系是辩证的。在现有的高考评价机制下, 教师之间因“分数”而存在一定的利益冲突, 再加上许多学校实行教师末位淘汰制, 加剧了教师之间的竞争。缺乏合作的竞争, 导致教师相互交流不畅从而影响了资源共享。因此, 教研组和谐的另一个重要因素是, 教师之间既相互竞争又相互合作。

3. 初任教师要以积极的心态融入教研组

对青年教师来讲, 如果教研组团体的“传帮带”功能没有发挥, 那么, 他们就会成为一个个孤独的“奋斗者”, 这非常不利于他们的专业成长。教师A的经历说明了这一切, “教研组长要退休了, 他的心思不在教研组, 整个教研组就像散掉了一样。我们是各自干各自的活, 一个人单打独斗, 我觉得很孤独。一个年轻教师上到高三后, 让他单独搞一套教学方案是搞不出来的。如果教研组里分工, 每个人搞一块, 大家分工合作, 那年轻教师就能作了。”教师B是一个刚参加工作两年的初任教师, 他渴望在教研组活动中得到老教师的指导与帮助, “我们教研组活动的质量不是太高, 有点单打独斗, 所有的东西都是靠我自己来摸索的。我确实很需要、也很渴望得到大家的帮助, 我是“嗷嗷待哺”的!”在调查问卷的开放题部分, 部分教师也反映了教研组存在的问题, 尤其是初任教师的失望感最强烈。有两位初任教师说:“互相观摩学习的机会少”, “缺乏课件的积累与分享, 难以形成合力。”

“这一时期 (入职初期) 是教师专业发展的一个关键期。”[12]而能否获得教研组资深教师的专业帮助是“关键期”的关键。有些初任教师很难融进教研组之中, 从长远来说, 这可能对他们专业发展产生不利影响。“即使勉强维持自我专业发展, 也只是具体教学方法的量上增加, 而没有实质性进步。”[13]因此, 在实际的专业发展过程中, 初任教师应该充分重视这种专业活动对自身专业知识发展的意义, 积极主动地融入教研组。

参考文献

[1]李继良.普通高中基层弹性教研组织的建构[J].教育理论与实践, 2003, (9) :33～37.

[2]熊焰.学校中教师的专业成长与发展[J].课程·教材·教法, 2004, (4) :63～67.

[3]谢尔.教师专业发展与学校教研组建设[J].广西教育, 2006, (6) :25～26.

[4]李雪寒.中学教研组的作用、功能、地位探讨[J].现代教育科学, 2006, (2) :70～71.

[5]王海仔.加强教研组建设的调研与思考[J].江西教育, 2006, (5) :28.

[6]柳夕浪.走向共生的学校教研组建设[J].教育科学研究, 2006, (8) :5～9.

[7]牟映雪.教研组协作文化构建与教师专业发展[J].课程·教材·教法, 2006, (9) :83～86.

[8]王建军.我国城市小学教师专业发展途径与效果的调查研究[J].上海教育科研, 2008, (3) :17～18.

[9]柳夕浪.教研组活动应聚焦于学科教学知识[J].中小学管理 (京) , 2008, (1) :28～31.

[10]叶娜.教师对教研组活动期望的调查研究[J]江西教育科研, 2007, (5) :63～65.

[11]Bruce Joyce, Beverly Showers.教师发展——学生成功的基石[M].北京:中国轻工业出版社, 2005, 128.

20.汽车教研组教学工作总结 篇二十

关键词：英语教学;教研工作;专业技能;实践观摩

农牧区的英语教学和研究工作较之其他学科有一定的难度，这个难度主要体现在地域上。作为县一级教学研究部门，怎样才能促进全县英语教学上一个新台阶，全面提高英语课堂教学效率是英语教研员工作的一个大课题。县级教研工作面对基层乡镇，是最接近基层学校的业务部门，正确发挥部门的作用，促进基层英语教学工作质量的提高，县级教研部门责无旁贷。

一、注重教师的培训，提高专业素质

英语教学质量的提高关键在于教师素质的提高，教师是教学工作的第一生产力。只有高素质的教师队伍才能有高效率的教学质量。教师的专业能力决定教学的质量，教师的专业能力强，驾驭课堂的能力也强。所以提高农牧区英语教学质量，教师的业务提高是关键。教研部门应该重视对教师专业能力的培训工作。定期举办培训班，组织英语教师学习新课程标准，学习有关英语教学改革的理论，提高教师自身的专业能力。总之，任何形式的培训都是一个目的——提高教师的专业能力。培训的方式可以是走出去，也可以是请进来。将县外的名师和教育专家请到本地来做专门的教学讲座，组织英语骨干教师参加培训，接受外面的先进教学理念，用来指导本地的教学实践。走出去是指教研部门负责联系域外的名校、名师，带领本县优秀教师前去听课取经，在真实的课堂上感受名师的教学风范。通过这几种形式的培训，教师的专业素质就会自然提高。

二、开展县内名师教学实践观摩

教研部门在进行县内教学的调研过程中，会发现一批优秀的教师。利用县内的名师资源，定期、分片组织教学观摩课，这样做适合牧区的人居特点。每一次教研观摩可以进行4～5节课的时间安排，本着就近的原则组织英语教师前来听课，按照自己的任课年段选择听什么课程。这样的活动开展具有极大的实用性。教材一样、学情相似、地域一样，县内名师的教学经验更容易被广大基层教师接受和效仿。

观摩课的组织一学期一次即可。这样不影响承担讲课任务教师所在学校的正常教学秩序，也不增加前来听课教师及学校的经费负担。各取所需、个性化选择，针对性地指导基层教师的教学，其作用也是巨大的。基于本地的名师，基于本地的教学模式，更容易使广大教师接受和学习。所以这样接地气的活动应该多开展，这样就能够保持全县英语教学处在一个水平线上。

三、开展英语教师基本功竞赛活动

教师在教学实践中都会积累不同的教学经验，通过开展基本功大赛的活动，给教师一个交流的机会，也给优秀的教师成长提供一个平台。开展这样的活动可以有效促进教师的专业发展，促进教师的教学能力提高。教师的基本功竞赛活动可以有效带动教师教学积极性的提高，教师有了过硬的基本功就可以有效提高教学效率。教研部门可以在一定学段内组织和开展教师的基本功竞赛，采取自愿报名的方式，由教研员出题和确定竞赛内容，抽签定顺序，抽签选比赛内容。按照分数的高低评出名次，优胜者给予奖励。这样鼓励教师积极学习，同时也为教师间相互学习和相互促进提供了机会。

四、积极进行课堂教学实践的调研

作为县级的英语教研人员，要利用自身所处地位，经常性地深入基层学校的英语课堂，听教师的实际教学情况，找教学中存在的问题，发现教学中的新亮点。为推广县内先进经验做好铺垫，同时还可全面掌握县内英语教学的实际情况。教研人员的基层调研是最受老师欢迎的，教研人员可将新的教学理念和新的教学理论带给教师，在交流的过程中互相学习和互相提高。大量的基层调研可为教学研究和教学指导确定方向、提供依据。

做好农牧区的英语教研工作不是一件容易的事，要求既要有责任心又要有业务能力，既要有使命感又要有吃苦耐劳的精神。只有这样才能全面提高英语教学的效率，提高教师的专业技能，增强教师的教学效果。密切基层学校的关系，及时和有效沟通第一线的教师，这也是教研工作的一项任务。总之，做好基层教研工作是英语教研人员的使命。

参考文献：

[1]田湖龙.论外语教研工作的性质及教研员必备的条件[J].山东外语教学，2014（2）.

[2]裴志民.浅谈外语教研工作的主攻方向[J].山东外语教学，2012（3）.