美丽的小路学习体验案例

美丽的小路学习体验案例（精选8篇）

1.美丽的小路学习体验案例 篇一

《美丽的小路》教学设计

企石镇东山小学 授者：史瑞兰 通讯员：姚礼光

教学目标：

1、认识“先、鹿”等14个生字。会写“赶、起”等两个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。教学重点：

识记生字，有感情地朗读课文。教学难点：

在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。教学准备：

多媒体课件、动物图片。

一、激发兴趣，引入新课

师：一（1）班同学聪明又可爱，今天就让老师们来见识见识，好吗？小朋友，在动物王国里，有一条长长的小路，这条小路可美啦！路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。在这条美丽的小路上还有着一个非常有趣的故事呢！这个故事的题目就是——《美丽的小路》，让我们一起来读一读。

生：（齐读）美丽的小路。师：再美美地读一读。

生：（很有感情地齐读）美丽的小路。

二、初读课文，学习生字

师：现在就让我们踏上这条小路，去欣赏它的美丽吧！请小朋友赶快打开课文翻到第11课，老师先请大家认真地读读课文，遇到生字和难读的句子多读几遍，努力把它们读准确、读通顺。（生开始读，师来回巡视帮助有困难的学生。）

师：刚才小朋友们都读得非常认真，现在，老师就给你们展示本领的机会。你们看，老师把生字宝宝从课文中请了出来，谁能又准又快地读好它们吗？（出示生字表）先请每个小朋友自己认真地练读一遍,并口头组词。（读完的请举手）

师：请这一组小朋友开小火车来读拼读，并组生字组词。（生依次读。）师：请大家又整齐又响亮地读一次。（生齐读。）师：谁能去掉拼音带读一次。

三、学习课文1——8自然段

师：在这个故事里出现了几个大家都非常喜爱的小动物，谁来跟他们打打招呼？（出示：兔姑娘

鸭先生

鹿先生）

生：兔姑娘

鸭先生

鹿先生（学生把最后一个字念成轻声，很好听。）

师：老师发觉你在打招呼的时候，最后一个字念得轻轻的，很亲切。来，其他小朋友也学着他的样子亲切地来叫叫这些小动物。

（生齐）兔姑娘

鸭先生

鹿先生。

师：在这篇课文里，像这样念轻声的词儿还有很多呢？（出示：喜欢

苍蝇

扫帚）请这位小朋友来读一读。

（生把“扫帚”的“帚”念成了第三声）

师：“帚”在这里念成轻声，会更好听，你试着读读看（生再读扫帚，念成轻声。）师：（出示：皱眉头

捂鼻子

拍脑袋）谁能读好它们？（生读）师:加上动作再读读。（生加动作读。）师：你们发现了什么？

生：鼻子、脑袋、眉头都在头上。

师：对极了！它们都是头上的一部分，都念轻声，还有像眼睛、耳朵、下巴这些词儿也都念轻声，怎么样，挺有意思的吧！

（生发出会心的微笑。）

师：小朋友，咱们一下子又认识了这么多的新朋友，收获可真大！现在就让我们一起去看看在这美丽的小路上发生一个怎样的故事。你们读了课文发现了什么呢？

生：小路开始是干干净净的，后来很脏了，后来又很干净了。

生：小路原先很美，很干净，后来变得很脏也很臭了，再后来又变得很美丽很整洁。师：你们真会读书，有这么了不起的发现！

师：是呀，原先的小路的确很美，美在哪儿呢？请同学看看第一自然段，你是从哪些词中感觉到的？ 生：我从花花绿绿这个词感觉到小路很美。

生：我从五颜六色这个词感觉到小路很美。（生再也无人举手）

师：请小朋友再用心地读读这一自然段，你还从哪个词感觉到小路很美？ 生：（自由读后）老师，我还从长长的这个词感觉到小路很美。

师：是呀，小路长长的、弯弯的，不是也很美吗？（出示文中插图）你们瞧，这就是鸭先生屋前那条 长长的小路，这些圆圆的、滑滑的石头就是鹅卵石，鹅卵石的颜色可多了，有——

生：有淡黄的。生：有粉紫的。生：还有浅绿的。师：看上去——

生：花花绿绿的，非常漂亮。

师：我们再来欣赏路旁的鲜花，它们开得艳艳的，有—— 生：有火红的。生：有桔黄的。生：有紫紫的。

师：还有许多好看的颜色，图上虽然没有画出来，但我们还是可以想像到的，比如—— 生：雪白雪白的。生：金灿灿的。生：粉红的。

师：颜色这么多这么美，真是—— 生：五颜六色。

师：呀，小路这么美，你能美美地读读这一自然段，把小路的这份美丽带给大家吗？但老师发现这一段的句子特别长，特别难读，现在我们先把它的节奏读好。（师教会学生，再让学生试读）

师：（欣喜地）哇！老师感觉到了，小路真的是美美的，香香的。其他小朋友也能这么读吗？（生有声有色地齐读。）

师：小朋友，咱们看着这美美的小路，读着这美美的小路，你真想对美丽的小路说些什么？ 生：美丽的小路，我爱你！

师：你已经喜欢上这条美丽的小路了。生：小路你太迷人了！师：你已经被它陶醉了！生：啊，多美的小路啊！师：你情不自禁地发出了赞叹！

师：那一天，兔姑娘和鹿先生从这条小路上走过，它们的心中同样感受到了小路的这份美丽，所以也情不自禁地发出了赞叹。（出示：啊，多美的小路啊！）请你来赞叹一下。（一生有感情地读）兔姑娘情不自禁地赞叹——（一女生读）。鹿先生不由自主地赞叹——（一男生读）。我们一起来赞叹——（全班学生有声有色地读）。师：美丽的小路小动物们都喜欢，老师请一位兔姑娘来美美地读第2自然段，（指一女生读，读后问这一女生）兔姑娘你为什么要轻轻地走？

生：我怕踩脏了鹅卵石。生：我怕踩坏了路旁的小草。生：我怕踩疼了小路。

师：所以要轻一点儿，再轻一点儿。原来你那么爱护小路，那我替小路谢谢你啦！老师请女同学再读读第2自然段，把兔姑娘轻轻地从小路上走过，那么爱护小路的样子读出来。

（女生齐读。）

师：哪位鹿先生愿意读读第3自然段？（指一男生读，读后师问）鹿先生，你为什么要慢慢地走？ 生：我边走边在欣赏美景呢！生：小路太美了，我被迷住了。

师：所以要慢一点儿，再慢一点儿，要把美景看个够。老师再请一位鹿先生来读读这一自然段。（一男生很投入地读第3自然段，“慢慢地”读得很有味儿。）师：呀，你把鹿先生读活了！请男同学也一起来读一读。（男生齐读）

师：美丽的小路引来了许多动物朋友，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话，看看景。可是过了不久，小路的模样变了。（出示句子）老师请一位小朋友来读读第4自然段，其他小朋友边听边展开想像：你仿佛看到了__________，听到了________，闻到了____________。

生：我看到了小路上堆积了许多垃圾，听到了苍蝇嗡嗡地叫着。生：我看到小路上垃圾堆积如山，听到了苍蝇和蚊子的嗡嗡声。

生：我还闻到了小路上一阵阵的臭气，小路这么脏这么臭，大家都不再喜爱它了。

师：小朋友，刚才老师也在用心地听，你们猜老师听到了什么？（生齐摇头）告诉你们吧，老师听到了小路一阵阵伤心的哭泣声呢！此时此刻，你的心情怎样？

生：我很难过。生：我很伤心。生：我很着急。

师：是呀，我们为小路难过，为小路伤心，为小路着急，为小路可惜。现在，就请你们带着这种心情好好地再读读这句话。

（生自由读后，指名一学生读。）

师：老师感觉到了，让我们一起再来感受一下。（齐读）

师：有一天，兔姑娘、鹿先生、鸭先生又从这条小路上走过，这一回，他们又是怎么说的呢？请大家自己读一读5—8自然段，然后在四人小组内分角色读一读，重点读好小动物们说的话。（生兴致勃勃地自 读、分角色读，师在学生间指导。）

师：哪一小组愿意展示一下你们的朗读？（生踊跃举手）你们一小组刚才读得特别认真，老师就把机会给你们。

（一小组学生分角色读。）

师：（指着其中读鸭先生的学生问—）鸭先生，刚才你为什么“天哪”一声大叫起来？ 生：我看到小路的变化这么大，感到很吃惊。

师：所以你情不自禁地大叫起来，“天哪！我的美丽的小路呢？”是吗？ 生：是！

师：（指着其中读兔姑娘的学生问）兔姑娘，我听到了你发出“呀”的一声，你怎么啦？ 生：美丽的小路怎么变得这么脏这么臭，我也感到很惊奇。师：噢，小路的变化同样让你感到惊奇。

师：（指着其中读鹿先生的学生问）鹿先生你为什么发出“咦”的一声呢？ 生：原先的小路美美的、香香的，现在变得脏兮兮、臭烘烘的，我也感到很奇怪。

师：怪不得你发出了“咦”的一声呢！你们不但读得好，说得更好。（出示三句话，其中“咦、呀、天哪！”用红色显示）是呀，小路的变化让小动物都感到惊奇，而且一个比一个惊奇。现在你们能把它们的惊奇活生生地读出来吗？自己先试着读一读。

（生积极地练读。）

师：想不想再来一次分角色朗读？ 生：想！

师：别急，这回大家都有份，老师请女同学来读兔姑娘的话，男同学来读鹿先生的话，鸭先生的话呢？男女同学一起读吧！

（生有声有色地分角色读三句话。）

师：大吃一惊鸭先生看着看着，忽然一拍脑袋说——（生齐读。）

师：美丽的小路找回来了吗？小动物是怎样把美丽的小路找回来的，这回它们面对重新回到身边那条又美丽又整洁的小路又会说些什么呢？我们下节课再学。（出示四个生字）现在我们要来学写两个生字宝宝，我们再来认一认，读一读。

（生练读生字。）

师：前面三个都是前鼻音，注意把它们读到位，再来一次。（生再次读“先、干、赶”。）

师：小朋友，你们觉得今天学写的四个生字哪一个比较难写，需要老师和同学帮助的？ 生：我觉得“赶”很难写。生：我觉得“起”很难写。生：我也觉得这两个字难写。

师：大家都觉得这两个字难写，我们来看“赶”和“起”都是什么结构的？ 生：半包围结构。生：左下包围。

师：对，外边是走字旁，里边是干，两部分要怎样写？ 生：（齐）写得紧凑。

师：对，都要靠近竖中线。再来找一找哪一笔是主要笔画？ 生：捺。

师：所以捺要写得怎样? 生：舒展，长一些。

师：对，要把里面的“干”和“己”托起来。还要注意的是“己”的竖弯钩在这里不是主笔，所以应该收起来一些，不能写得太舒展。现在你们能写好这两个生字了吗？

生：（自信地）能！

师：那请小朋友再看着范字，把这两个生字各写两次吧！（生书写生字。）

2.《美丽的小路》教案 篇二

课前透视

这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段“鸭先生的话”有可能是学生学习的难点。

大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺一定的自觉性。教师要抓住“美丽的小路”的“失”与“回”对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。

教学目标：

1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2、抓住描写“"美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重点：

识记生字，有感情的朗读课文。

信息资料：

生字卡片、课件或图片、小动物头饰。

课时：两课时

第一课时

切入举偶

1、讲故事。教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》：喜欢这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。

2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。（出示课件）你们看这个地方怎么样？（指名说）美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？

对话平台 自学（初读感知，增强读书的目的性）

1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。

2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。

识字（面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力）

1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。

2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。

3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。

（学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。）

朗读（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。）

1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。

2、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。

3、分角色读文。

（1）个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。

（2）同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。

（3）带头饰小组合作读，全班评议。

（在理解的基础上有感情的朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通。）

讨论（联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。）

读第八自然段鸭先生的话，讨论思考；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。

练习（想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。）想象说话。（出示挂图）内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象--这两个小朋友边走边说些什么？可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。

写字（延时评价给学生自主空间，更利于激发写字兴趣。）

1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）

2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。

第二课时

导入（检查读文复习旧知，为下文学习做好铺垫）

1、检查朗读1--8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。

2、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学习9--12自然段。

朗读（抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力）

1、指名读9--12自然段，复习出现的生字词。

2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。

3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。

表演（让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。）

1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。

2、学生自愿组合选择角色进行表演。

评议（有针对性的评价更易于提高学生的评价能力）

1、评议重点：人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。

2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后教师总评，提出建设性意见。

实践（注重拓宽学习渠道，开阔视野，提高学生综合实践能力）

我做校园“美容师”（表格无法上传）

第一步：根据表一调查并记录。

我们的校园美丽吗？我们校园里的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？

第二步：根据表二作计划，再按计划积极为校园美容。

我为校园做美容计划我为校园美容已经做的事

写字（写字与评价结合，激发学生写字的兴趣）

1、学写“明、净”两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。

2、班级交流展示写字情况，评选出“巧手”奖。

教学建议：

评价这一环节，在过程设计中除了有对表演的评议外，还可以有对朗读写字练习题的评价。教师可以根据学生课堂上出现的情况，随时进行评价。但注意不要流于形式，要有评价方法的指导，使评价真正成为学生实现自主阅读的一种能力。

伴教锦囊

词语解释：

五颜六色：比喻色彩鲜艳。

3.美丽的小路作文 篇三

不知不觉秋姑娘已经来到了我们身边。

早晨天已放晴，我背着书包去上学，走在上学的小路上，景色美极了!

道路两旁银杏树叶黄了，金黄金黄的叶子从树上飞落下来，紧粘在水泥道上，好像它与水泥道已融为一体。它们排列错落凌乱，像给小路铺上了不同形状的金黄金黄的地毯。脚踩在上面发出窸窸窣窣的声音，这声音真好听!

每两棵银杏树间有几棵郁郁葱葱的万年青，那密密麻麻的枝叶被雨水冲刷的一尘不染，一片片闪着雨珠的叶子，绿得格外耀眼。

一阵秋风吹来，咦，这是什么香?放眼望去，原来是路的尽头有几株桂花开了。走近，香味儿更浓了，抬头仔细观赏：小小的，一朵朵橙红色的小花，你挨着我，我挨着你，聚成一串，抱成一团，形成一簇簇、一丛丛，在绿叶的映衬下显得格外美丽!

我沉醉在这美景中，要不是怕上学迟到，我真不愿意走。

一夜凉风，一夜冷雨。

4.《美丽的小路》教案 篇四

《美丽的小路》

作者简况：

姓名：郑碧，性别：女，职称：小学教师，学历：本科，单位：层台镇教育管理中心。

教学理论依据：

这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，她告诉学生要保护环境卫生，要养成良好地卫生习惯，不美的卫生习惯会破坏美丽的环境。大部分学生有良好地卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺一定的自觉性。教师要抓住“美丽的小路”的“失”与“回”引导学生对照着感悟，让学生在品味语言中感受到情感的熏陶。

教学目标:

1、知识与技能：认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。 渗透《城市市容和环境卫生管理条例》有关条款。

2、过程与方法：抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确、流利、有感情的朗读课文。

3、情感态度价值观：通过分角色朗读，体会小动物们面对小路“失”与“回”的不同心情，树立保护环境靠大家的观念，有爱护环境卫生的.愿望和行动。

教学重点:

识记生字，有感情的朗读课文。在朗读中感受美丽整洁的环境能让人们心情舒畅。

教学难点：

分角色朗读，读出疑问句、感叹句的语气；树立保护环境靠大家的观念。

教学准备：

1、生字卡片；、

2、《城市市容和环境卫生管理条例》有关条款。

教学过程：

一、自读识字

1、自学（初读感知，增强读书的目的性）

①、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。

②、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。

2、识字（面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力）

①、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。

②、再读课文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。

③、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。 （设计意图：学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计

有利于培养全体学生独立识字的能力。）

二、合作交流

1、朗读（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。）

①、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。

②、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。

③、分角色读文。

A、个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。

B、同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。

（设计意图：在理解的基础上有感情的朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通。）

2、讨论：同学们乱丢垃圾，乱涂口痰，践踏草坪等等的习惯对吗？

（设计意图：联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。） 出示《城市市容和环境卫生管理条例》

第三十二条公民应当爱护公共卫生环境，不随地吐痰、便溺，不乱扔果皮、纸屑和烟头等废弃物。

让学生扮演城管、乱摆摊、乱丢垃圾的人，让他们深入了解乱丢垃圾，乱涂口痰，践踏草坪等坏习惯对城市的破坏。让他们自觉遵守《城市市容和环境卫生管理条例》。

3、读第八自然段鸭先生的话，讨论思考：这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。

4、练习

（设计意图：想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力）。

三、品读领悟

1、想象说话。出示挂图（内容是两个小朋友在美丽的小路上走），启发想象——这两个小朋友边走边说些什么？可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。

2、写字

（设计意图：延时评价给学生自主空间，更利于激发写字兴趣。）

3、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）

4、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。

5、检查朗读1——8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。

6、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学习9——12自然段。 朗读（抓重点词句感悟读文）

1、指名读9——12自然段，复习出现的生字词。

5.《美丽的小路》评课稿 篇五

《美丽的小路》主要讲述了有关环境卫生的问题。它以童话的形式，告诉我们不要乱丢东西，保护环境。因为是一篇童话故事，所以文章不仅写得比较优美，而且利于一年级学生的朗读实践和语感的培养。

朱老师把学生带到了这条美丽的小路上，充分感受小路的美丽，体会小路带给人们的惬意。走过小路，学生看到了五颜六色的花，闻到了花香，听到了清脆的鸟鸣，甚至就像真的踏在了小路上。他们尽情说着自己的所见，这样的感受是在情境创设的基础上实现的。良好的开端等于成功的一半。从课上以创设情境吸引学生的注意，使学生对课文的兴趣很浓，在阅读时全身心投入。情境的`创设，给学生以遐想的空间。再次，朱老师巧妙地组织分角色表演读，促进课文理解，使课堂充满童趣。学生在读故事中，体会到了表演的乐趣。通过提示加上表情，配上动作，辅以象声词，使学生即使在读较长内容时，也始终保持兴奋状态并会乐此不疲。

在整个阅读环节中，教师以合作者、促进者、调控者的身份出现，不断调动，激发学生的阅读兴趣，将每一个学生带入课文所表达的情境中。 “美丽的小路如何不见了?”课文用一句话交待：“可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。”朱老师让学生借助文本大胆展开想象，说出自己认为的此刻的小路怎么样。学生在想象中，加深了对课文的理解。此时教师出示变脏的小路，只见垃圾遍地，苍蝇飞舞，极大地刺激了学生

的感官，拨动了学生的心弦，走在垃圾路上，再次让学生谈失去美的感受，饭菜的酸臭味，纸屑水果皮等让蝴蝶看不见花朵的美丽，蜜蜂闻不到花儿的香味，纷纷飞走了，苍蝇在上面飞来飞去。此时的课文朗读，可以说是水到渠成，学生以惊奇、气愤、着急、失望的语气读出美丽的小路不见了。

6.美丽的小路的教学反思 篇六

我在整节课的教学过程中，始终遵循以学生为主体的原则，鼓励学生以学习主人的态度对待学习，培养学生自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感，教学反思《美丽的小路教学反思》。故事开始，学习“兔姑娘和鹿先生怎样从小路上走过”这部分时，让学生先看看书，然后请几个同学们表演，“兔姑娘”和“鹿先生”是怎样走出来的，让同学们评一评他们演得像不像，准不准确，为什么。通过表演、评议，学生们感受到了他们的神态、动作的不同。在学生充分读、理解课文内容的基础上，联系生活实际谈一谈对美丽的小路不见了的看法，自己打算怎么办?既培养了学生的正确态度，又培养了学生的口语表达能力。

学习到“小动物们发现美丽的小路不见了而表现出不同的反应”这部分内容时(5、6、7、8段)，完全采用表演的形式，先让学生们认真读课文，然后分小组表演。准备好以后，请一个小组同学上来表演，其他同学当评委，不断改进。最后请几个自愿组合的同学上来再表演，学生们在表演中读懂了课文。

在识字教学环节中，我鼓励学生用多种方法识字，学生说出：用旧字变新字的方法;用记偏旁部首的方法;用加一加、减一减的方法等，并请已经会的同学做小老师教给其他同学，在注意传授知识与培养能力的同时，我注意对学生进行情感、态度、价值观的培养，树立学生的环保意识，给学生以正确的导向。

整堂课情感大起大落，在鲜明的情感对比中，孩子们对本文的理解与感情也更深了一层，由喜到悲，由悲到喜。当学到“美丽的小路不见了，怎样才能找回美丽的小路”这部分时，再次让孩子们出来表演，使孩子们在表演中明白了美丽的环境是靠大家齐心保护的。

7.《美丽的小路》课堂教案设计 篇七

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3.有爱护环境卫生的愿望和行为。

教学重点、难点：

通过分角色朗读来体会课文的内容。第八自然段是学生学习的难点。

教学准备：生字卡片、小黑板

教学时间：

三课时

第一课时

教学过程：

一、谈话导入

同学们，我们一起来学习第11课，请打开课本，观察课文中的图画，你看到了什么？根据学生的回答，板书课题：美丽的的小路，齐读课题。在这条美丽的小路上发生了一件有趣的事呢，我们一起去看看。

二、新授

（一）初读课文

1.自读课文，借助拼音读准字音。

2.学习生字

A、小黑板出示14个生字（带拼音）、自读、起读、指名读。

B、去掉拼音读一读。

C、出示字卡，开火车读。

（二）细读课文

1.请同学们再读一遍课文，读完一个自然段就在自然段的前边标上序号。想想课文中有几个角色，你最喜欢哪一个。

2.提问：课文哪个自然段写的是第一幅图的内容，指名读第一自然段。

3.同学们，如果你走在这条美丽的小路上，看见花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你想说些什么？

4.在这条美丽的小路上，走来了兔姑娘和鹿先生，他们会说些什么，请同学们自读2、3自然段，然后分角色读。

5.这条小路实在是太美了，可过了不久，小

路怎么样了？请同学们读第四自然段，看看小路到底怎么样了。

6.在这条肮脏的小路上，又走来了兔姑娘、鹿先生，还有鸭先生，他们又会说些什么呢？请同学们再读5、6、7自然段。

7.看了大家的表现，鸭先生是怎么说的？请同学们读第8自然段，为什么鸭先生说怪他自己？

8.美丽的小路变脏了，怎样才能找回来呢？请同学们读第9自然段。

9.美丽的小路找回来了，兔姑娘、鹿先生，还有鸭先生又会说些什么呢？请同学们齐读10、11、12自然段。

10.指名分自然段完整地读一遍课文。

三、小结

8.美丽的小路作文 篇八

这条美丽的小路，是我每天上学和放学都要经过的小路。

小路是用黑色的沥青铺成的，平平整整的。小路的一边是高大而美丽的教学楼，另一边是宽阔的体育场。而小路两旁开满了鲜花，有粉红色的桃花，还有各种各样的鲜花。走在这美丽的小路上，让我感到非常的开心。而这条小路让我最难忘的就是，每天放学之后同学们都要排成长长的队伍，就像一条条巨龙一样在老师的带领下，经过这条美丽的小路，把我们平安的送到每位家长的手里。

我爱我的学校，我爱这条美丽的小路。